งานรับปริญญา

ในหัวข้อนี้:

"ข้อกำหนดขององค์กรและการสอนสำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ"

ในการเชื่อมต่อนี้ ความหมายพิเศษได้รับศักยภาพในการสอนของห้องเรียนสารสนเทศซึ่งมีชั้นเรียนด้านสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการ ห้องเรียนสารสนเทศยังสามารถกลายเป็นศูนย์กลางสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร การฝึกอบรมวิชาชีพ ศูนย์กลางสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศ และสุดท้ายคือวิธีการสนับสนุนทางการเงินสำหรับโรงเรียนและครูสารสนเทศ

ในสภาพปัจจุบัน ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรเป็นศูนย์กลางสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูล ซึ่งเป็นความเชี่ยวชาญอย่างลึกซึ้งของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ เพื่อการใช้งานอย่างมีสติในกิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพของนักเรียน

ชั้นเรียนในสำนักงานสารสนเทศควรให้บริการในรูปแบบของ:

ภาพข้อมูลสมัยใหม่ของโลก

ทักษะการใช้งาน เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมวิชาชีพสหวิทยาการและในอนาคต

ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่

บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การพัฒนาความคิด ความจำ จินตนาการของนักเรียน

ความเป็นพลเมือง ศีลธรรม และศีลธรรมอันสูงส่ง

ด้วยเหตุนี้จึงเลือกหัวข้อการวิจัย - "ข้อกำหนดขององค์กรและการสอนสำหรับสำนักงานสารสนเทศในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- กระบวนการสอนสารสนเทศแก่เด็กวัยประถมศึกษา

สาขาวิชา– ข้อกำหนดสำหรับการสร้างพื้นที่ห้องเรียนสารสนเทศในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- เพื่อกำหนดรูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่อนุญาตให้ใช้ความสามารถในการสอนของห้องเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์

เช่น สมมติฐานการวิจัยแนะนำว่าหากใช้ศักยภาพการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ ประสิทธิผลของการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ให้กับนักเรียนรุ่นเยาว์ก็จะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

โดยอาศัยเป้าหมายและสมมติฐานที่เสนอมาดังต่อไปนี้ วัตถุประสงค์ของการวิจัย :

เพื่อศึกษาข้อกำหนดขององค์กร การสอน และการสอนสำหรับการสร้างพื้นที่ห้องเรียนสารสนเทศ

กำหนดศักยภาพการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ

พัฒนาบทเรียนสารสนเทศโดยคำนึงถึงการใช้พื้นที่ห้องเรียนสารสนเทศ

เพื่อตรวจสอบประสิทธิผลของการศึกษาพื้นที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทการใช้การศึกษารูปแบบต่างๆ

นัยสำคัญทางทฤษฎีการวิจัยประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่างานนี้พิสูจน์ถึงผลกระทบเชิงบวกของการใช้ทรัพยากรการสอนของพื้นที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ต่อการสอนที่มีประสิทธิภาพของเด็กนักเรียนในการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์

ความสำคัญในทางปฏิบัติการวิจัยประกอบด้วยการพัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับการจัดและดำเนินการโดยใช้ทรัพยากรการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

ห้องเรียนการสอนเชิงสารสนเทศศาสตร์

1. ข้อกำหนดขององค์กรและการสอนสำหรับการสร้างพื้นที่ห้องเรียนสารสนเทศ

1.1 ข้อกำหนดขององค์กรสำหรับการสร้างพื้นที่สำนักงานสารสนเทศ

ในส่วนนี้ เราจะพิจารณาว่าข้อกำหนดขององค์กรสำหรับการสร้างพื้นที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ส่งผลต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียนอย่างไร

ในปัจจุบัน ข้อมูลข่าวสารของสังคมและการศึกษาทำหน้าที่เป็นวิธีการในการทำให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นขึ้น ปรับปรุงรูปแบบและวิธีการของมัน ย้ายไปสู่เทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ที่มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ

ในการเชื่อมต่อกับการดำเนินการตามโปรแกรมของรัฐสำหรับการใช้คอมพิวเตอร์ของสถาบันการศึกษา โรงเรียนเกือบทุกแห่งในประเทศมีการติดตั้งคอมพิวเตอร์ ตามกฎแล้วการทำงานของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์นั้นดำเนินการในสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์

ในเรื่องนี้ห้องเรียนสารสนเทศมีความสำคัญเป็นพิเศษ โดยชั้นเรียนจะจัดขึ้นทั้งในด้านสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ และเห็นได้ชัดในวิชาอื่นๆ ของโรงเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการ ห้องเรียนสารสนเทศสามารถกลายเป็นศูนย์กลางสำหรับงานนอกหลักสูตรและนอกโรงเรียน การฝึกอบรมวิชาชีพ และสุดท้ายคือช่องทางการสนับสนุนทางการเงินสำหรับโรงเรียนและครูสารสนเทศ

ตามคำกล่าวของ Robert I.V . ห้องเรียนสารสนเทศเป็นหน่วยการศึกษาและการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่ทันสมัย ​​พร้อมด้วยชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น อุปกรณ์การศึกษา เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์สำนักงาน และอุปกรณ์สำหรับการดำเนินการทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ห้องเรียน ชั้นเรียนนอกหลักสูตร และชั้นเรียนเสริมใน หลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิชาการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ ที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ยังสามารถใช้เพื่อจัดระเบียบงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและมีประสิทธิผลของนักเรียน ทำให้กระบวนการข้อมูลและการสนับสนุนระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาและการจัดการองค์กรของกระบวนการการศึกษาเป็นแบบอัตโนมัติ

ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ห้องเรียนสารสนเทศสามารถกลายเป็นศูนย์กลางสำหรับงานนอกหลักสูตรและงานนอกโรงเรียน การฝึกอบรมสายอาชีพได้ ตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้:

การสร้างความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับอุปกรณ์ การทำงาน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ ทักษะและความสามารถในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของ CM ใช้ซอฟต์แวร์ของ CM สมัยใหม่และทำงานกับแหล่งข้อมูล

การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการผลิต ในองค์กรการออกแบบ สถาบันวิทยาศาสตร์ กระบวนการศึกษาและการจัดการ

การปรับปรุงวิธีการสอนและการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

ในสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถดำเนินการได้ดังต่อไปนี้:

ชั้นเรียนสารสนเทศและวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่

จัดทำโปรแกรมการสมัครโดยนักเรียนตามคำแนะนำของครูและผู้บริหารโรงเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของโรงเรียนและองค์กรขั้นพื้นฐาน

กิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้สิ่งอำนวยความสะดวกของ NIT

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์คือการสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับกระบวนการศึกษา ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบที่ซับซ้อนซึ่งสัมพันธ์กัน:

วัสดุ;

ถูกสุขลักษณะ;

เกี่ยวกับความงาม;

ตามหลักสรีรศาสตร์;

วิศวกรรมความปลอดภัย.

ควรเสริมเงื่อนไขชุดนี้ด้วย:

องค์กรและระเบียบวิธี

โดยทั่วไป ห้องเรียนควรเป็นตัวแทนของสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายด้านจิตใจ ถูกสุขลักษณะ และตามหลักสรีระศาสตร์ ซึ่งจัดเพื่อเพิ่มการส่งเสริมการสอนที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาจิตใจ และการสร้างวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียน การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถในด้านคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ในขณะเดียวกันก็รับประกันข้อกำหนดด้านการคุ้มครองสุขภาพและความปลอดภัยของครูและนักเรียนอย่างเต็มที่

ภายใต้เงื่อนไขของการทำงานที่มีประสิทธิภาพของสำนักงานสารสนเทศตามข้อกำหนดที่ทันสมัยสามารถคาดหวังผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: การเปลี่ยนระบบการศึกษาของโรงเรียนไปสู่ระดับใหม่ที่มีคุณภาพสูงขึ้น การทำให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น การใช้เทคโนโลยีใหม่อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา การจัดการกระบวนการศึกษาของโรงเรียนมีประสิทธิผลมากขึ้น การเข้าร่วมโครงการศึกษาด้านโทรคมนาคม ลักษณะทั่วไปและการจำลองประสบการณ์การสอนของครูในโรงเรียน การสร้างกลไกในการจัดทำสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีที่ได้รับมอบหมายจากครู การก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศระหว่างนักเรียนและครู

การพัฒนาระบบสารสนเทศนำไปสู่ความจริงที่ว่าในหลายโรงเรียนมีห้องเรียนสารสนเทศตั้งแต่ 2 ห้องขึ้นไป การแนะนำสารสนเทศในระดับประถมศึกษาจำเป็นต้องมีการสร้างห้องเรียนสารสนเทศแยกต่างหาก เนื่องจากสำหรับกลุ่มอายุของนักเรียนนี้ จำเป็นต้องมีวิธีแก้ปัญหาพิเศษสำหรับปัญหาด้านสุนทรียศาสตร์ การยศาสตร์ สุขอนามัย จิตวิทยา และการสอน

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างมีประสิทธิภาพในด้านการศึกษาจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีชุดอุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ การสนับสนุนด้านระเบียบวิธี เอกสาร มาตรการขององค์กรสำหรับการดำเนินการ การสนับสนุนและการซ่อมแซมเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ และการฝึกอบรมครู ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์มีทรัพยากรวัสดุตาม "รายการอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การศึกษา ซอฟต์แวร์พื้นฐานและประยุกต์สำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นเรียนที่มีคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป" ตลอดจนสื่ออื่นๆ ทรัพยากร.

ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ควรจัดให้มีปฏิสัมพันธ์ข้อมูลระหว่างนักเรียนและวิธีการทางเทคนิคในการจัดเก็บและประมวลผลข้อมูลระหว่างนักเรียนกับครู ซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขขององค์กรและระเบียบวิธีหลายประการ

งานด้านองค์กรและระเบียบวิธีของสำนักงานสารสนเทศมีหัวหน้าสำนักงานเป็นหัวหน้าสำนักงานจากบรรดาครูสารสนเทศซึ่งได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนและจัดอุปกรณ์ของสำนักงานงานครูและนักเรียนเกี่ยวกับการใช้งาน ของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการสอนวิชาสารสนเทศและหัวข้อการศึกษาทั่วไปอื่นๆ ภายใต้การนำของเขามีการร่างแผนระยะยาวสำหรับการพัฒนาห้องเรียนและกระจายงานระหว่างครูและนักเรียน

หัวหน้าสำนักงานมีหน้าที่รับผิดชอบด้านความปลอดภัยของอุปกรณ์ จัดทำบันทึกสินค้าคงคลัง บำรุงรักษาอุปกรณ์ให้อยู่ในสภาพการทำงาน ความตรงต่อเวลา และการบำรุงรักษาเชิงป้องกันอย่างละเอียดถี่ถ้วน การซ่อมบำรุงเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, การใช้งานที่ถูกต้อง, การลงทะเบียนความล้มเหลวของเครื่องจักรและการจัดระเบียบของการดีบักหรือการซ่อมแซม, ความสามารถในการให้บริการของอุปกรณ์ดับเพลิงและการปฐมพยาบาลในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุ, การบรรยายสรุปด้านความปลอดภัยเบื้องต้นและเป็นระยะสำหรับนักเรียนอย่างทันท่วงที, การปฏิบัติตามของครูและนักเรียนอย่างปลอดภัย กฎ, การลงทะเบียนในสมุดบันทึกเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของแต่ละกิจกรรม, การเปิดและปิดเครื่อง

หัวหน้าสำนักงานมีหน้าที่รับผิดชอบตามกฎหมายแรงงานในปัจจุบันสำหรับอุบัติเหตุที่เกิดขึ้นกับนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษาอันเป็นผลมาจากการละเมิดบรรทัดฐานและกฎการคุ้มครองแรงงาน หัวหน้าสำนักงานมีหน้าที่ดูแลดิสก์พร้อมเครื่องมือซอฟต์แวร์ คำแนะนำทั่วไป เอกสารเฉพาะเรื่อง วัสดุสิ้นเปลือง ฯลฯ

ครูที่ทำงานในห้องเรียนสารสนเทศจะต้องตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยของนักเรียนและกฎเกณฑ์ในการทำงานในห้องเรียนอย่างเคร่งครัดและจดบันทึกไว้ในแต่ละบทเรียนในสมุดบันทึกการใช้คอมพิวเตอร์เวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดของการทำงานสถานะของสถานที่ทำงาน และความล้มเหลวของเครื่อง เมื่อแนะนำนักเรียนสู่ห้องเรียน ครูจะต้อง: กระจายนักเรียนและมอบหมายงานให้นักเรียน โดยคำนึงถึงการเติบโต สภาพการมองเห็นและการได้ยิน ทำความคุ้นเคยกับกฎความปลอดภัยและการทำงานในสำนักงาน

ครูที่เป็นผู้นำชั้นเรียนจะต้องมีดิสก์ที่มีสำเนาสำรองของซอฟต์แวร์ที่ใช้ในบทเรียน ดิสก์ระบบและฟล็อปปี้ดิสก์ต้องได้รับการปกป้องจากการดัดแปลงหรือการลบออกโดยไม่ตั้งใจ

สำหรับสถานการณ์ที่อุปกรณ์ขัดข้องหรือไฟฟ้าดับ ครูควรมี "การบ้าน" - แผนงานเพื่อเรียนต่อในบทเรียน: งานอิสระที่ครูเตรียมไว้ล่วงหน้า การแสดงบทบาทสมมติ เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องทำให้นักเรียนสนใจในวิชานี้หรืออย่างน้อยก็ให้ความสนใจ แม้จะอยู่ในสถานการณ์ใดก็ตาม

นักเรียนควรทำความคุ้นเคยกับข้อควรระวังด้านความปลอดภัยและกฎเกณฑ์ในการทำงานในห้องเรียน การบรรยายสรุปเรื่องความปลอดภัยดำเนินการโดยครูผู้นำชั้นเรียน บันทึกการบรรยายสรุปลงนามโดยผู้ที่ดำเนินการบรรยายสรุปและนักเรียน

นักศึกษาจะต้องรับผิดชอบต่อสภาพของสถานที่ทำงานและอุปกรณ์ที่วางไว้ หากนักเรียนคนใดคนหนึ่งฝ่าฝืนกฎการทำงาน ควรดึงดูดความสนใจของทั้งชั้น แม้ว่าจะเป็นการละเมิดโดยไม่ได้ตั้งใจก็ตาม นอกเหนือจากข้อกำหนดที่ชัดเจนด้านสุขอนามัยและความปลอดภัยของอุปกรณ์แล้ว สิ่งนี้ยังสร้างทัศนคติที่เหมาะสมในหมู่นักเรียนทั้งต่อห้องเรียนและต่อชั้นเรียนโดยทั่วไป เป็นความคิดที่ดีสำหรับนักเรียนที่จะล้างมือและเช็ดมือให้แห้งก่อนใช้แป้นพิมพ์

เพื่อเตรียมและจบบทเรียน ครูที่ปฏิบัติหน้าที่อาจมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือครู เขาได้รับความไว้วางใจด้วยการดำเนินการง่ายๆ เพื่อเปิดและปิดสถานที่ทำงานของนักเรียน เผยแพร่โปรแกรมผ่านเครือข่ายท้องถิ่น

จำนวนงานที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนคือตั้งแต่ 9 ถึง 15 งาน ขึ้นอยู่กับขนาดชั้นเรียน เมื่อคำนึงถึงสถานการณ์จริงในด้านการศึกษา มีการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาเทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์หนึ่งหรือสี่หรือห้าเครื่องในห้องเรียนสารสนเทศ

สำหรับชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นเรียนมักจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ในทางกลับกัน เมื่อดำเนินการชั้นเรียนภาคปฏิบัติในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ขอแนะนำให้จัดระเบียบงานรายบุคคล กลุ่ม และส่วนรวม ในเวลาเดียวกัน RMU สามารถจัดงานของนักเรียนได้เพียงคนเดียวเท่านั้นห้ามมิให้ใช้คอมพิวเตอร์เครื่องเดียวโดยนักเรียนสองคนขึ้นไป)

พิจารณารูปแบบการฝึกอบรมในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

โหมดการศึกษาที่มีเหตุผลของนักเรียนนั้นจัดให้มีการปฏิบัติตามระยะเวลาที่ได้รับการควบคุมของการทำงานต่อเนื่องบน VM และการหยุดพักรวมถึงการปฏิบัติตามมาตรการป้องกันที่มุ่งปกป้องสุขภาพของนักเรียน

ระยะเวลาการทำงานโดยใช้คอมพิวเตอร์ในระหว่างช่วงการฝึกอบรมจะพิจารณาจากอายุของนักเรียน เวลาเริ่มต้นการทำงาน ระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลงก่อนการทำงานที่เทอร์มินัลวิดีโอ ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเงื่อนไข การจัดสถานที่ทำงาน และความเหมาะสม พอดี.

ระยะเวลาการทำงานต่อเนื่องที่เทอร์มินัลวิดีโอไม่ควรเกิน:

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 10 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด II-V - 15 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด VI-VII - 20 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด VIII-IX - 25 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด X-XI โดยมีสองบทเรียนติดต่อกัน บทเรียนแรกคือ 30 นาที บทเรียนที่สองคือ 20 นาที ช่วงเวลาระหว่างการทำงานบน VM ในบทเรียนแรกและบทเรียนที่สองควรมีอย่างน้อย 20 นาที

สำหรับนักเรียนเกรด VIII-XI - หลังจากทำงาน 15-20 นาทีและสำหรับส่วนที่เหลือ - หลังจากระยะเวลาเรียนที่กำหนดไว้บน VM ควรทำชุดออกกำลังกายสำหรับดวงตา ในระหว่างบทเรียน ขอแนะนำให้หยุดพลศึกษาของการกระทำที่มีจุดมุ่งหมาย

ระยะเวลาพักระหว่างบทเรียนที่ใช้ VM ควรมีอย่างน้อย 10 นาที โดยให้นักเรียนออกจากห้องเรียนและออกอากาศ สำหรับนักเรียนเกรด X-XI ก่อนบทเรียนที่ 5 และสำหรับนักเรียนเกรด VIII-IX - ก่อนบทเรียนที่ 4 ขอแนะนำให้จัดเวลาพักกลางวัน 50-60 นาทีและพักผ่อนสำหรับนักเรียน

ในการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมของนักเรียนมัธยมปลายที่ใช้ VM จำเป็นต้องจัดสรรเวลา 50% สำหรับชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ โหมดการทำงานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดพร้อมมาตรการป้องกันบังคับ ในเวลาเดียวกัน เวลารวมของการฝึกปฏิบัติจริงโดยใช้ VM สำหรับนักเรียนอายุมากกว่า 16 ปีคือสูงสุด 3 ชั่วโมง และสำหรับนักเรียนอายุต่ำกว่า 16 ปี - สูงสุด 2 ชั่วโมง งานเสริมและงานวงกลมโดยใช้ VM สำหรับนักเรียนมัธยมปลายควรดำเนินการไม่ช้ากว่า 1 ชั่วโมงหลังจากสิ้นสุดเซสชันการฝึกอบรม และไม่เกินสัปดาห์ละสองครั้ง โดยระยะเวลาไม่เกิน 60 นาทีสำหรับนักเรียนเกรด II-V และ 90 นาทีสำหรับนักเรียนเกรด VI-XI

อนุญาตให้เล่นเกมคอมพิวเตอร์ที่มีจังหวะที่กำหนดเมื่อสิ้นสุดชั้นเรียนแบบวงกลมซึ่งใช้เวลานานถึง 10 นาทีสำหรับนักเรียนในระดับ II-V และสูงสุด 15 นาทีสำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า รูปแบบชั้นเรียนในวงกลมจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้สำหรับช่วงการฝึกอบรม

เพื่อป้องกันความเหนื่อยล้าโดยทั่วไปของนักเรียนระหว่างเรียนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องหยุดพักร่างกายและออกกำลังกาย รวมถึงการออกกำลังกายที่มีผลกระทบทั่วไป ปรับปรุงสถานะการทำงานของระบบประสาท ระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ รวมถึงการไหลเวียนของสมอง และกำจัด ความแออัดในช่วงครึ่งล่างของร่างกายและขา บรรเทาความเมื่อยล้าจากกล้ามเนื้อบริเวณไหล่ เอว แขน ลำตัว และขา

เมื่อศึกษาเอกสารแล้ว เราพบว่าข้อกำหนดด้านสุขอนามัยใดบ้างที่กำหนดไว้สำหรับตารางบทเรียน .

เป็นที่ยอมรับแล้วว่าประสิทธิภาพทางจิตที่เหมาะสมที่สุดในชีวจังหวะการเต้นของหัวใจในเด็กนักเรียนนั้นอยู่ภายในช่วงเวลา 10–12 ชั่วโมง ในช่วงเวลาเหล่านี้ ประสิทธิภาพสูงสุดของการดูดซึมของวัสดุจะถูกบันทึกไว้โดยมีค่าใช้จ่ายทางจิตสรีรวิทยาต่ำที่สุดของร่างกาย สมรรถภาพทางจิตของนักเรียนก็ไม่เหมือนกันในแต่ละวันของสัปดาห์การศึกษา ระดับของมันจะเพิ่มขึ้นในช่วงกลางสัปดาห์และยังคงต่ำในช่วงต้นและปลายสัปดาห์ ดังนั้นในตารางบทเรียนสำหรับนักเรียนระยะที่ 1 ควรสอนวิชาหลักใน 2-3 บทเรียนและสำหรับนักเรียนระยะที่ 2 และ 3 - ควรสอน 2, 3, 4 บทเรียน

การกระจายภาระงานการศึกษาในระหว่างสัปดาห์ควรสร้างขึ้นในลักษณะที่มีปริมาณมากที่สุดในวันอังคารและวันพุธ ในวันนี้ ตารางบทเรียนจะรวมวิชาที่ยากที่สุด หรือวิชาที่มีความยากปานกลางและเบา แต่มีจำนวนมากกว่าวิชาที่เหลือของสัปดาห์

เมื่อจัดระเบียบงานในสำนักงาน เราควรดำเนินการจากความจำเป็นในการใช้ VM อย่างเข้มข้นและในขณะเดียวกันก็มีประสิทธิภาพ ภาระงานการศึกษาของสำนักงานควรมีอย่างน้อย 36 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และเมื่อคำนึงถึงงานนอกหลักสูตร สำนักงานควรทำงานได้ถึง 12 ชั่วโมงต่อวัน

เวลาที่ว่างจากการเรียนภาคบังคับในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์จะต้องนำไปใช้ในการฝึกอบรมเฉพาะทางและการทำงานเป็นวงกลมกับนักศึกษา ในขณะเดียวกันก็เป็นไปได้ที่จะให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมในงานดังกล่าว เป็นเรื่องสมเหตุสมผลที่จะสร้างกลุ่มความคิดริเริ่มของนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด ซึ่งควบคู่ไปกับการมีส่วนร่วมในงานวงกลม สามารถทำงานเดี่ยวๆ ที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์ในห้องเรียน การผลิตและพัฒนาสื่อการสอนและซอฟต์แวร์ประเภทต่างๆ ไปพร้อมๆ กัน เครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนคนอื่นมีส่วนร่วมในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ . เช่น กระดานข่าวหรือหนังสือพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียน การสร้างเว็บเพจ เป็นต้น ขอแนะนำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนด้วย

กระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียได้จัดทำจดหมาย“ เกี่ยวกับองค์กรการใช้ทรัพยากรข้อมูลและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาทั่วไป” ลงวันที่ 13.08.2003 ฉบับที่ 01-05-088 IN ซึ่งตั้งข้อสังเกตว่าคอมพิวเตอร์ที่มีอยู่ในโรงเรียน“ ใช้สำหรับการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในกรอบวิชาวิชาการเป็นหลัก”

จดหมายแนะนำให้ดำเนินมาตรการเร่งด่วนเพื่อเพิ่มการใช้คอมพิวเตอร์ในการสอนวิชาอื่น และเพื่อจัดระเบียบการเข้าถึงและการใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ของนักเรียนนอกเวลาเรียน “สิ่งอำนวยความสะดวกด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของโรงเรียนสามารถและควรใช้อย่างถูกสุขลักษณะและปลอดภัยสูงสุด 12 ชั่วโมงต่อวัน” ใน "คำแนะนำเกี่ยวกับองค์กรในการใช้ฐานคอมพิวเตอร์อย่างมีประสิทธิภาพในสถาบันการศึกษา" ที่แนบมากับจดหมายมีข้อสังเกตว่าในช่วงเวลานอกหลักสูตรมีความจำเป็นต้องจัดระเบียบ:

ดำเนินการและให้คำปรึกษากิจกรรมโครงการของนักศึกษาในสาขาวิชาต่างๆ ในด้านการใช้ ICT

การเข้าถึงเครื่องมือ ICT ทรัพยากรอื่นๆ และความช่วยเหลือในการสมัครกับนักเรียนและพนักงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป

ให้ความช่วยเหลือในการให้คำปรึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้ ICT

ผลงานสื่อโรงเรียนโดยใช้ไอซีที

เวลาว่างของเด็กๆ ในชมรมคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน

ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ การเรียนทางไกลและการมีส่วนร่วมในโครงการโทรคมนาคมและกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทอื่น ๆ ของนักเรียนและครูก็สามารถจัดได้เช่นกัน

พิจารณาวัสดุและเงื่อนไขด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการทำงานของตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์

มีการกำหนดข้อกำหนดที่ค่อนข้างเข้มงวดในสถานที่ของสำนักงานสารสนเทศ ซึ่งกำหนดโดย SanPiN 2.2.2.542-96 และ SanPiN 2.4.2.1178-02 เป็นหลัก ข้อกำหนดเหล่านี้ใช้กับพารามิเตอร์จำนวนหนึ่ง

ข้อกำหนดสำหรับสถานที่ ปากน้ำ ไฟส่องสว่าง อุปกรณ์ในสถานที่ทำงาน ระบบการทำงาน และองค์กร มาตรการป้องกันระบุไว้ในกฎสุขอนามัยและบรรทัดฐาน SanPiN 9–131 RB2000 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเทอร์มินัลจอแสดงผลวิดีโอ คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ และองค์กรการทำงาน”

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ห้องสำหรับติดตั้งพีซีจะต้องตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยที่จำเป็นซึ่งการปฏิบัติตามจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาและการรักษาสุขภาพ

ในการทาสีผนังห้องควรใช้สีโทนเย็น: สีเขียวอ่อน, สีฟ้าอ่อน, สีเทาอ่อน อนุญาตให้ทาสีผนังด้วยสีเบจอ่อนสีเหลืองอ่อนหรือสีงาช้าง ในกรณีนี้พื้นผิวผนังควรเป็นแบบด้าน

การทำงานบนพีซีทำให้ความเข้มข้นของออกซิเจนลดลง การเพิ่มขึ้นของโอโซน ความเข้มข้นอาจเกินค่าสูงสุดที่อนุญาตสำหรับอากาศในบรรยากาศ ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ห้องที่มีพีซีจึงควรติดตั้งระบบระบายอากาศแบบจ่ายและระบายอากาศที่ให้อุณหภูมิและความชื้นที่เหมาะสมที่สุด

ในกรณีที่ไม่มีการระบายอากาศและเครื่องปรับอากาศจำเป็นต้องจัดให้มีการระบายอากาศทุกครั้งและในทุกสภาพอากาศ หากสภาพอากาศเอื้ออำนวย ชั้นเรียนจะจัดขึ้นโดยใช้กรอบหน้าต่างแบบเปิด กรอบหน้าต่างหรือหน้าต่าง

เมื่อจัดตู้สารสนเทศควรคำนึงถึงกฎเรื่องอัคคีภัยและความปลอดภัยทางไฟฟ้าด้วย

สำนักงานสารสนเทศจะต้องมีอุปกรณ์ดับเพลิง ความปลอดภัยจากอัคคีภัยในสำนักงานจัดขึ้นตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา โรงเรียนอาชีวศึกษา โรงเรียนประจำ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนอนุบาล โรงเรียนนอกโรงเรียน และสถาบันการศึกษาอื่นๆ

การสาธิตห้องปฏิบัติการและเครื่องใช้ไฟฟ้าอื่น ๆ ที่ใช้แล้วทั้งหมดจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของกฎสำหรับการดำเนินงานด้านเทคนิคของการติดตั้งระบบไฟฟ้าและกฎความปลอดภัยสำหรับแรงดันไฟฟ้าสูงถึง 1,000 V เมื่อดำเนินการชั้นเรียนในห้องเรียนของสถาบันการศึกษาและการปฏิบัติของนักเรียนที่ สิ่งอำนวยความสะดวกทางอุตสาหกรรม

นอกจากนี้ห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรมีแสงธรรมชาติและแสงประดิษฐ์ สภาพแสงที่ไม่เอื้ออำนวยทำให้การทำงานที่เทอร์มินัลวิดีโอทำได้ยากและทำให้เกิดความเบี่ยงเบนในการทำงานของการมองเห็น

ที่นั่งที่เหมาะสมของนักเรียนบนเดสก์ท็อปพร้อมกับพีซีมีส่วนช่วยในการทำงานตามปกติของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย การป้องกันความผิดปกติของท่าทางและการมองเห็น การรักษาสุขภาพและประสิทธิภาพที่ดี มั่นใจได้ถึงที่นั่งที่เหมาะสมโดยการเลือกโต๊ะและเก้าอี้ให้สอดคล้องกับความสูงของนักเรียนในรองเท้า เมื่อนั่งอย่างถูกต้อง นักเรียนควรนั่งตัวตรงหน้าจอวิดีโอโดยไม่ทำให้หลังงอ ควรรองรับด้านหลังในบริเวณมุมล่างของสะบัก ปลายแขนควรอยู่ในมุมฉากกับไหล่และวางแป้นพิมพ์ไว้บนพื้นผิวเอียงของโต๊ะ ดังนั้นความตึงเครียดคงที่จึงถูกลบออกจากกล้ามเนื้อบริเวณไหล่และแขน

โหมดการเรียนที่มีเหตุผลโดยใช้พีซีช่วยให้สอดคล้องกับระยะเวลาที่ได้รับการควบคุมของการทำงานต่อเนื่องที่พีซีและการหยุดพักตลอดจนการดำเนินการตามมาตรการป้องกันที่จำเป็นเพื่อปกป้องสุขภาพของนักเรียน

ไม่จำเป็นต้องละเลยการใช้ชุดออกกำลังกายสำหรับดวงตา การออกกำลังกาย และการหยุดทางกายภาพเนื่องจากการนำไปใช้จะปรับปรุงสถานะการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ภาพ, ระบบประสาทส่วนกลาง, หัวใจและหลอดเลือด, ระบบทางเดินหายใจ, กล้ามเนื้อและระบบอื่น ๆ ของร่างกาย ช่วยขจัดความแออัดในครึ่งล่างของร่างกายและขาที่เกิดขึ้นเมื่อทำงานในท่านั่งช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดไปยังสมอง

ในย่อหน้าถัดไป เราจะพิจารณาข้อกำหนดด้านการสอนเพื่อจัดเตรียมห้องเรียนสารสนเทศ

1.2 ข้อกำหนดด้านการสอนสำหรับการสร้างพื้นที่ห้องเรียนสารสนเทศ

ดังนั้นสถานที่ทางการศึกษาควรประกอบด้วย: พื้นที่ทำงาน พื้นที่ทำงานของครู พื้นที่เพิ่มเติมสำหรับวางอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษา อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค พื้นที่สำหรับการศึกษารายบุคคลของนักเรียน และกิจกรรมที่ต้องใช้กำลังกายที่เป็นไปได้

พิจารณาการจัดวางตำแหน่งงานและอุปกรณ์ในสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์ ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับตำแหน่งที่เหมาะสมที่สุดควรประกอบด้วย:

ความปลอดภัยของนักเรียน ครู และอุปกรณ์

ความสะดวกสบายสำหรับนักศึกษา

ความสะดวกสบายของครูในด้านการจัดการบทเรียน การผสมผสานรูปแบบการสอนต่างๆ การจัดระบบการควบคุม

ง่ายต่อการบำรุงรักษาและซ่อมแซม

การใช้พื้นที่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด

พิจารณาและประเมินทางเลือกหลักในการจัดสถานที่ทำงานของนักเรียน , ซึ่งสามารถทำได้ด้วยวิธีดังต่อไปนี้:

แถว - ในอดีตเป็นการจัดวางคอมพิวเตอร์ประเภทแรกในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ซึ่งมีการจัดเรียงตารางแบบดั้งเดิม

ตำแหน่งกลาง , โดยที่ตารางสองแถวที่มี VM ยืนโดยไม่มีช่องว่างตรงกลางตู้และหน้าจอหันไปในทิศทางตรงกันข้าม

ตำแหน่งปริมณฑล , โดยที่โต๊ะที่มี VM ตั้งอยู่ตามผนังสำนักงาน ตัวเลือกที่พักนี้สอดคล้องกับข้อกำหนดของ SanPiN มากที่สุด

การจัดสถานที่ทำงานของนักเรียนในห้องเรียนควรให้นักเรียนและครูเข้าถึงได้ฟรีระหว่างบทเรียนถึงสถานที่ทำงาน ความเป็นไปได้ของการสื่อสารที่กระตือรือร้นระหว่างนักเรียนและครู การทำงานเบื้องหลัง VM ควรดำเนินการภายใต้แสงประดิษฐ์และหน้าต่างม่านซึ่งทำให้สามารถให้แสงสว่างบนเดสก์ท็อปในระดับคงที่

อย่างไรก็ตาม อาจมีตัวเลือกอื่นสำหรับการวางตำแหน่ง RMU ได้เช่นกัน พวกเขามักจะไม่ปฏิบัติตาม SanPiN หรือไม่สะดวกในการเรียนหรือใช้พื้นที่สำนักงานอย่างไร้เหตุผล

โปรดทราบว่าวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมและน่าสนใจในหลาย ๆ ด้านอาจไม่ได้รับอนุญาตจากหน่วยงาน SES โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อกำหนดเกี่ยวกับระยะห่างระหว่างพื้นผิวด้านข้างของจอภาพวิดีโอ การวางแนวที่สัมพันธ์กับการเปิดหน้าต่าง และจำนวนคนที่ทำงานบน VM นั้นไม่เป็นไปตามข้อกำหนด ดังนั้น การพัฒนาของผู้เขียนทั้งหมดเกี่ยวกับการจัดวางห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์และสถานที่ทำงานของนักเรียนจะต้องได้รับการพิจารณาอย่างรอบคอบ วางแผน และตกลงกับหน่วยงานกำกับดูแลด้านสุขาภิบาลและระบาดวิทยาของรัฐ

SanPiN ใหม่กำหนดข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับเฟอร์นิเจอร์เพื่อการศึกษา ดังนั้นในห้องเรียน สามารถใช้โต๊ะนักเรียน โต๊ะห้องเรียน โต๊ะวาดภาพ หรือโต๊ะห้องปฏิบัติการได้ การจัดเรียงตารางมักเป็นแบบสามแถว แต่สามารถเลือกได้ด้วยการจัดเรียงตารางแบบสองแถวหรือแถวเดียว

นักเรียนควรได้รับสถานที่ทำงานที่สะดวกสบายที่โต๊ะหรือโต๊ะตามความสูงและสภาพของการมองเห็นและการได้ยิน การเลือกเฟอร์นิเจอร์ตามการเติบโตของนักเรียนจะมีการทำเครื่องหมายสี

เพื่อใช้งานฟังก์ชั่นของตู้สารสนเทศนั้นมีอุปกรณ์ครบครันตาม "รายชื่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อุปกรณ์การศึกษาซอฟต์แวร์พื้นฐานและประยุกต์สำหรับห้องเรียนสารสนเทศชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป"

ห้องเรียนควรใช้ชุดอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคที่มีอยู่ในโรงเรียน

เพื่อแก้ไขปัญหาที่เผชิญอยู่ การศึกษาสมัยใหม่โดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสารสนเทศของโรงเรียนจำเป็นต้องสร้างฐานการศึกษาและวัสดุและวัสดุและเทคนิคสำหรับโครงสร้างพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ของการศึกษา

การศึกษาประสบการณ์การใช้คอมพิวเตอร์ในประเทศและต่างประเทศเพื่อการสอนการวิจัยเชิงทฤษฎีในสาขาสารสนเทศการศึกษาช่วยให้เราสรุปได้ว่าการรวมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษามีผลกระทบบางอย่างต่อบทบาทของสื่อการสอนที่ใช้ใน กระบวนการสอนวิชาใดวิชาหนึ่งและการใช้ SNIT เองนั้นทำให้โครงสร้างของกระบวนการศึกษามีรูปแบบเดิม ในเวลาเดียวกัน ไม่เพียงแต่รูปแบบองค์กร วิธีการสอน แต่ยังรวมถึงปริมาณและเนื้อหาของเนื้อหาที่ศึกษาด้วย อย่างหลังนี้เกิดจากปัจจัยหลายประการ ซึ่งปัจจัยที่สำคัญที่สุดถือได้ว่าเป็นการประหยัดเวลาในการศึกษาเนื่องจากการยกเว้นการดำเนินการคำนวณตามปกติและการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การขยายและเจาะลึกสาขาวิชาที่ศึกษาโดยการสร้างแบบจำลอง การเลียนแบบกระบวนการและปรากฏการณ์ที่ศึกษา ตลอดจนการใช้อุปกรณ์ต่อพ่วงของคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การศึกษา อุปกรณ์สาธิตที่เชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ เพื่อจัดกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา การขยายขอบเขตของกิจกรรมอิสระของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

ดังนั้นประสิทธิผลของการฝึกอบรมในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์จึงถูกกำหนดโดยลักษณะทางเทคนิคและการปฏิบัติงานของคอมพิวเตอร์ที่ใช้

เอกสารจะพิจารณาองค์ประกอบของวัสดุ - ฐานทางเทคนิคเน้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษาหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิชาอื่น ๆ ซึ่งรวมถึง:

ตู้สารสนเทศเพื่อการสอนวิชาสารสนเทศ เทคโนโลยี และวิชาการศึกษาทั่วไปบางวิชาโดยใช้ SNIT ซึ่งประกอบด้วย

ชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาที่มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดด้านจิตวิทยา การสอน การยศาสตร์ สุขอนามัย และสุขอนามัย และทางเทคนิค

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่การใช้เครื่องมือ NIT และมีไว้สำหรับการสอนวิชาการศึกษาทั่วไป ขอแนะนำให้สร้างสื่อการสอนในรูปแบบของโครงสร้างบล็อกเพื่อให้มีความเป็นไปได้ในการ "สร้าง" ให้กับบล็อกหลักของบล็อกอื่น ๆ และการเติมเต็มให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสื่อการศึกษาที่กำลังศึกษา

เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์สำนักงานเฉพาะทาง

อุปกรณ์และวิธีการให้ข้อควรระวังด้านความปลอดภัยเมื่อทำงานในสำนักงานสารสนเทศ

กรณีเป็นรายบุคคล กลุ่ม การทำงานเป็นทีมการใช้ VM ตลอดจนหากจำเป็นต้องใช้อุปกรณ์การศึกษาและสาธิตที่เชื่อมต่อกับ VM นักศึกษาก็สามารถเรียนในห้องเรียนสารสนเทศได้สัปดาห์ละ 2-3 ครั้งตามตารางเวลา

เครือข่ายข้อมูลของสถาบันการศึกษาซึ่งให้บริการ:

การสื่อสารระหว่าง KUVT ซึ่งตั้งอยู่ในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ และ VM แบบอัตโนมัติที่กระจายไปยังห้องเรียนอื่นๆ

การเข้าถึงเซิร์ฟเวอร์โทรคมนาคมของสถาบันการศึกษา

ดังนั้น เพื่อดำเนินงานและเนื้อหาของงานที่ระบุไว้ข้างต้น ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์จึงมีทรัพยากรวัสดุตาม "รายการสื่อการสอนทั่วไปและอุปกรณ์การศึกษาและการผลิตสำหรับการศึกษาทั่วไปและโรงเรียน" "ข้อกำหนดสำหรับ ระบบฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่ใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลสำหรับสถาบันการศึกษา" และคำแนะนำคำแนะนำและระเบียบวิธีเพิ่มเติม เอกสารเชิงบรรทัดฐานและการบริหารอื่น ๆ ของกระทรวงศึกษาธิการ

ดังนั้นเราจึงได้พิจารณาข้อกำหนดด้านการสอนที่สำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนปกติกำหนดไว้สำหรับการก่อสร้างพื้นที่: การจัดวางงานของนักเรียนและครู, การจัดวางอุปกรณ์, การจัดหาทรัพยากรวัสดุสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ของ สำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์

พื้นฐานของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์สำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ควรเป็นคอมพิวเตอร์ของครู เนื่องจากสามารถทำหน้าที่เป็น "เซิร์ฟเวอร์ท้องถิ่น" ซึ่งให้การเข้าถึงจากคอมพิวเตอร์ของนักเรียนไปยังเครือข่ายท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาทั้งหมด และผ่านทางอินเทอร์เน็ต . ชุดอุปกรณ์ต่อพ่วงที่จำเป็นทั้งหมดเชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ของครู ซึ่งอาจรวมถึง:

เครื่องพิมพ์

เครื่องฉายสื่อ

เทอร์มินัลวิดีโอกลุ่มสำหรับการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล การดำเนินการบทเรียนร่วมกันผ่านการประชุมทางวิดีโอ ฯลฯ

ระบบเสียงที่สามารถส่งสัญญาณเสียงจากคอมพิวเตอร์ของครู เสียงแอนะล็อก หรือเทคโนโลยีสื่ออื่นๆ เป็นต้น

1. มีช่องทางในการสอนวิชาปฏิบัติ ทักษะระหว่างและเหนือวิชาแก่นักเรียน

ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่จำเป็นสำหรับการทำงานจริงและในห้องปฏิบัติการ ชุดการสอนและชุดการ์ดพร้อมคำศัพท์ รูปภาพ เครื่องเขียน คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลสำหรับงานส่วนบุคคล ชุดจำลองสถานการณ์ ตัวสร้างโปรแกรมได้ ฯลฯ

2. มีสิ่งอำนวยความสะดวกที่ให้ความสะดวกสบาย กิจกรรมทางปัญญานักเรียนที่มีลักษณะแตกต่างกันของทรงกลมทางจิตสรีรวิทยา

ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องมีทรัพยากรที่ให้วิธีที่แตกต่างกันในการรับรู้เนื้อหาใหม่เดียวกัน ทั้งหมดนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีอุปกรณ์การสอนที่หลากหลายที่ต้องใช้ช่องทางต่างๆ ในการรับข้อมูล

3. จัดให้มีเงื่อนไขที่เริ่มต้นและรักษาแรงจูงใจในการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์

สามารถนำเสนอทรัพยากรทางการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ อิเล็กทรอนิกส์ และไม่ใช่อิเล็กทรอนิกส์ในสำนักงานได้ ขึ้นอยู่กับว่าสำนักงานแห่งนี้เป็นหนึ่งในสำนักงานเฉพาะทางในสถาบันการศึกษาแห่งนี้หรือไม่ จำเป็นต้องมีอุปกรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อสร้างความสนใจในระดับสูง ข้อความทางวิทยาศาสตร์และอุปกรณ์ที่ให้การศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์เชิงลึก ในห้องเรียนสารสนเทศที่ไม่ใช่วิชาหลัก ครูจะต้องสามารถรับประกันการเปลี่ยนแปลงอายุของแรงจูงใจในการทำกิจกรรมของนักเรียน

ตู้วิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรติดตั้งให้เหมาะสมกับอายุและลักษณะหลักของโรงเรียน

ดังนั้นครูจึงต้องเป็นตัวแทนห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์จากตำแหน่งที่กล่าวข้างต้น เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนานักเรียน เฉพาะในกรณีนี้ ความสามัคคีของข้อกำหนดภายนอกและตำแหน่งทางวิชาชีพของครูจะสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับนักเรียน

ภาวะสุขภาพของนักเรียนเป็นตัวบ่งชี้สำคัญของงานของครูแต่ละคนในด้านการใช้หลักการศึกษาเพื่อรักษาสุขภาพ สภาพของความเหนื่อยล้า, ความสนใจบกพร่อง, ความจำอ่อนแอ, ภูมิคุ้มกัน - ทั้งหมดนี้เป็นตัวบ่งชี้ถึงกระบวนการศึกษาที่จัดไม่เหมาะสมในโรงเรียน สภาวะทางอารมณ์เชิงลบ, ความผิดปกติของท่าทาง, การมองเห็นที่ลดลง - ตัวบ่งชี้ของบทเรียนที่จัดอย่างไม่เหมาะสม มีบทบาทสำคัญในสถานการณ์เหล่านี้โดยการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้าน Valeological ไม่เพียง แต่สำหรับการจัดกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดพื้นที่ของห้องเรียนสารสนเทศโดยเฉพาะด้วย

ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ดำเนินกิจกรรมของเขาด้วยระบบความสามารถที่เปิดโอกาสให้เขาวิเคราะห์และออกแบบพื้นที่การศึกษาของบทเรียนอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพตามหลักการของเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ:

1. ความรู้เกี่ยวกับหลักการรักษาสุขภาพในการจัดบทเรียนและพื้นที่ของตู้วิชา

2. ทักษะในการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านช่องทางการรับรู้ข้อมูลต่างๆ ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของนักเรียนตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. ความรู้เกี่ยวกับโซนความสามารถในการทำงานและการวางแผนรายสัปดาห์ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ บทเรียนที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน

4. ความรู้เกี่ยวกับระดับการปฏิบัติงานของนักเรียนในระหว่างวันทำงาน

5. การวางแผน ควบคุมการทำงาน, บทเรียนจากเนื้อหาใหม่, บทเรียนทั่วไป, บทเรียนเชิงสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับสถานที่ของบทเรียนในตารางกำหนดการ

6. การกระจายความเข้มข้นของภาระทางจิตระหว่างบทเรียนและวันทำงาน

การสร้างพื้นที่สำนักงานเพื่อสุขภาพเป็นปัญหาสำหรับสถาบันการศึกษาหลายแห่ง ตัวอย่างเช่นลักษณะเฉพาะของงานในหลายบทเรียนคือความเด่นของกิจกรรมประเภทลายลักษณ์อักษรหรือใช้เวลาเรียนที่คอมพิวเตอร์มากเกินไป ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความเหนื่อยล้าทางสติปัญญาในกิจกรรมประเภทนี้นั้นสูงกว่าในบทสนทนาการฟังและการพูดอย่างกระตือรือร้น ครูจะต้องค้นหาการมีอยู่ในหมู่บุตรหลานของนักเรียนที่มีความเสี่ยงต่อการมองเห็นและท่าทางอย่างแน่นอน

โทนสีของพื้นที่ห้องเรียนมีบทบาทที่สำคัญเท่าเทียมกันในการรับรองเงื่อนไขการช่วยชีวิตซึ่งส่งผลต่อจิตใจของมนุษย์และสภาวะทางอารมณ์ผ่านช่องทางการมองเห็น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าอิทธิพลของสีนั้นขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคลและเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละคน แต่มีการระบุรูปแบบทั่วไปบางประการที่ช่วยให้ครูใช้สีอย่างมีสติในห้องเรียนของเขา:

การวิจัยทางจิตวิทยาแนะนำให้ใช้สีเหลืองเขียว เหลืองถึงส้มสำหรับพื้นที่โรงเรียน หากหน้าต่างตู้หันไปทางทิศใต้เฉดสีสีน้ำเงินและสีเขียวก็เหมาะสำหรับการทาสีผนังเช่นกัน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุของนักเรียนด้วย - ในโรงเรียนประถมศึกษา ให้ใช้โทนสีอบอุ่นและในโรงเรียนมัธยม - โทนสีที่สงบกว่า - โทนสีเทาสีน้ำเงินและสีเทาสีเขียว

เมื่อทราบลักษณะทางจิตวิทยาของสีแล้ว เราสามารถแก้ปัญหาการบรรเทาความเครียดของนักเรียนได้โดยการเปิดเผยสีภายนอก ตัวอย่างเช่น เมื่อได้รับสีฟ้าเขียวเป็นเวลานาน คนที่เจ้าอารมณ์ก็แทบจะกลายเป็นคนเฉื่อยชาได้ เราได้กล่าวไปแล้วข้างต้นว่าผนังสีเหลืองหรือสีครีมในห้องเรียนสร้างอารมณ์เชิงบวกในการทำกิจกรรม แต่ผนังทึบเปลือยที่มีสี "บวก" มากที่สุดทำให้เกิดความเหนื่อยล้าหากไม่เจือจางด้วย "จุด" ที่มีสีตัดกัน - ชาวไร่ที่มีดอกไม้สีเขียวสดใส ภาพวาดที่แสดงทิวทัศน์ด้วยมุมมองที่ลึก ฯลฯ ข้อกำหนดของนักระเบียบวิธี“ เพื่อเอาทุกอย่างออกจากผนังห้องเรียนเพื่อไม่ให้เด็กเสียสมาธิจากชั้นเรียน” มักจะถูกยึดถือโดยครูอย่างแท้จริงหลังจากนั้นห้องเรียนก็กลายเป็นห้องรับแขกในสถาบัน - เรียบร้อยสะอาด แต่ไม่มีหน้า น่าเบื่อและไม่สร้างแรงบันดาลใจ

ข้อกำหนดด้าน Valeological สำหรับการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิคเป็นหนึ่งในส่วนหลักของข้อกำหนดของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในโรงเรียนสมัยใหม่

ข้อกำหนดสำหรับระบอบการปกครองและองค์กรของการใช้ TSS กำหนดไว้ในส่วนที่ 2.9.11 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเงื่อนไขการศึกษาในสถาบันการศึกษา SanPiN 2.4.2.1178-02" ได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งรัฐ สหพันธรัฐรัสเซีย 25 พฤศจิกายน พ.ศ. 2545 และมีผลใช้บังคับเมื่อวันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2546

ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ เพื่อให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับหลักปฏิบัติในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ การทำงานในคอมพิวเตอร์ และสื่อการสอนด้านเทคนิคอื่นๆ ครูจำเป็นต้องมีโฟลเดอร์พร้อมบันทึกช่วยจำในที่ทำงานแต่ละแห่ง

นอกจากนี้ ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรจำไว้ว่าท่าทางที่อยู่กับที่และความเครียดทางระบบประสาทที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานเป็นเวลานานที่คอมพิวเตอร์ นักวิจัยระบุว่า ความเครียดทางอารมณ์ประเภทหนึ่ง และความสนใจที่เข้มข้นในระยะสั้นทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างเด่นชัด เพื่อลดผลกระทบด้านลบจากการทำงาน "ไม่ได้ใช้งาน" ของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และการทำงานของเด็กนักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์จำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดขององค์กรและการสอนที่กล่าวถึงข้างต้น

ศาสตราจารย์ เอ็น.เค. Smirnov แสดงรายการกฎ 5 ข้อในหนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยีช่วยชีวิตด้านสุขภาพที่ช่วยลดผลกระทบด้านลบของคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนสารสนเทศ:

1. ควรวางคอมพิวเตอร์ไว้ที่มุมหรือหลังชิดผนัง

2. ในห้องที่ใช้คอมพิวเตอร์จำเป็นต้องทำความสะอาดแบบเปียกทุกวันดังนั้นจึงไม่ควรปูพื้นด้วยพรมหรือพรม

3. ก่อนและหลังทำงานกับคอมพิวเตอร์ให้เช็ดหน้าจอด้วยผ้าสะอาดหรือฟองน้ำชุบเล็กน้อย

4. เชื่อกันว่ากระบองเพชรที่วางอยู่ด้านหน้าหน้าจอจะช่วยลดผลกระทบด้านลบของคอมพิวเตอร์

5. จำเป็นต้องระบายอากาศในห้องที่คอมพิวเตอร์ทำงานบ่อยขึ้นวางตู้ปลาหรือภาชนะอื่นที่มีน้ำอยู่ซึ่งจะเพิ่มความชื้นในอากาศ

การฝึกใช้คอมพิวเตอร์ในห้องบรรยายแสดงให้เห็นว่าคอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งพร้อมเครื่องฉายสื่อให้โอกาสที่ดีในการนำงานรูปแบบต่างๆ ไปใช้ในบทเรียนสารสนเทศร่วมกับการสาธิตลำดับวิดีโอและสื่อมัลติมีเดีย ในขณะเดียวกัน การมองเห็นของนักเรียนก็น้อยลง และการยกระดับอารมณ์และความสนใจในวิชานี้มากขึ้นเนื่องจากรูปแบบของการนำเสนอจะช่วยลดความเหนื่อยล้าจากภาระทางวิชาการ การติดตั้งดังกล่าวค่อนข้างเคลื่อนที่และช่วยให้แม้จะขาดแคลนคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนในการตระหนักถึงข้อดีของเทคโนโลยีมัลติมีเดีย

ข้อกำหนดด้าน Valeological สำหรับเฟอร์นิเจอร์โรงเรียนมีการระบุไว้บางส่วนในเอกสารทางกฎหมายข้างต้น)

อย่างไรก็ตามคำแนะนำเหล่านี้ในเงื่อนไขการใช้งานและการใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ส่วนใหญ่ในปัจจุบันนั้นไม่สามารถทำได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น ในบริบทของการใช้วิธีการสอนแบบรวมกลุ่ม จะต้องจัดทำตารางสองตัวสำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม งานเชิงปฏิบัติเพื่อเป้าหมายร่วมกัน ตลอดจนบทเรียนการอภิปรายหรือบทเรียนการประชุม จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อ การจัดโต๊ะให้เป็นรูป “สี่เหลี่ยม” ในกรณีนี้ข้อกำหนดในการรับรองระบบการปกครองแบบเบาอาจถูกละเมิด ในทางปฏิบัติ ครูอาจแตกต่างกันในการจัดตาราง ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน สำหรับห้องเรียนสารสนเทศ คุณลักษณะเหล่านี้สามารถนำมาพิจารณาได้เมื่อสถานที่ทำงานที่มีคอมพิวเตอร์ได้รับการแก้ไขอย่างเข้มงวด และสถานที่ทำงานสำหรับชั้นเรียนภาคทฤษฎีเป็นโต๊ะธรรมดา

1.3 การใช้ทรัพยากรการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทของการดำเนินการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์รูปแบบต่างๆ

หลักการพื้นฐานประการหนึ่งในการสอนคือและยังคงเป็นหลักการของกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ หลักการนี้แสดงถึงคุณภาพของกิจกรรมซึ่งมีแรงจูงใจในระดับสูง ความต้องการอย่างมีสติในการดูดซึมความรู้และทักษะ การแสดงและการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคม

น่าเสียดายที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีแนวโน้มความสนใจในความรู้ในหมู่นักเรียนลดลง ทุกๆ ปี การให้เด็กนักเรียนยุคใหม่เข้ามามีส่วนร่วมในการศึกษาสื่อการศึกษาเป็นเรื่องยากมากขึ้นเรื่อยๆ เด็กนักเรียนทุกชั้นประถมศึกษาปีไปเรียนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ด้วยความยินดีและนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์เองก็เป็นแรงจูงใจให้ศึกษาวิชานี้อยู่แล้ว แต่การที่คอมพิวเตอร์เข้ามาในพื้นที่ต่างๆ ของชีวิตมนุษย์จะทำให้ปัจจัยนี้เสื่อมถอยลงเมื่อเวลาผ่านไป และจะต้องนำมาพิจารณาด้วย

จุดประสงค์หลักในการศึกษาวิทยาการคอมพิวเตอร์คือความสนใจในคอมพิวเตอร์เป็นหลัก การศึกษาความเป็นไปได้ของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ดังนั้น ในการแนะนำหนังสือเรียนอย่างสร้างแรงบันดาลใจ แทนที่จะประกาศเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรสารสนเทศที่กำหนดโดยระเบียบทางสังคม พวกเขาอาศัยส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์

ภารกิจหลักของครูแต่ละคนไม่เพียงแต่ให้ความรู้แก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ครูต้องแน่ใจว่ากระบวนการเรียนรู้เปลี่ยนจากน่าเบื่อ น่าเบื่อ เป็นสนุกสนาน และเต็มใจดำเนินการ การเกิดขึ้นของความสนใจในการเรียนรู้ในหมู่นักเรียนจำนวนมากขึ้นอยู่กับวิธีการสอนในระดับที่มากขึ้นว่างานด้านการศึกษาจะมีความชำนาญเพียงใด

ครูควรตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนทำงานอย่างแข็งขันและกระตือรือร้นในบทเรียน ค่อนข้างน้อย บทบาทสำคัญที่นี่จัดสรรทรัพยากรการสอนและการศึกษารูปแบบต่างๆ ในห้องเรียนสารสนเทศ

แหล่งข้อมูลการสอนเพื่อความบันเทิงที่หลากหลายและรูปแบบการสอนในห้องเรียนสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกของกิจกรรม มุ่งมั่นที่จะปฏิบัติงานเหล่านั้นที่ถือว่ายากและผ่านไม่ได้ แหล่งข้อมูลการสอนจะระบายสีเนื้อหาด้วยวิธีพิเศษ ทำให้กระบวนการฝึกฝนความรู้น่าสนใจยิ่งขึ้น และให้อาหารแก่ประสบการณ์ ขอบเขตของการใช้ทรัพยากรการสอนในห้องเรียนเป็นแบบเคลื่อนที่ได้มาก

ทรัพยากรการสอนสามารถนำมาใช้กับทุกองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาและการรับรู้ เพื่อแรงจูงใจขอแนะนำให้ใช้ปริศนาและภาพวาดงาน สำหรับการอัพเดตความรู้ - คำสแกน แบบทดสอบ งานบันเทิง สำหรับการสร้างแนวคิดและแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ - เกมงานที่มีสภาพไม่สมบูรณ์ สำหรับฝึกทักษะ - เกม; สำหรับการทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหา - เกม, ปริศนา, แบบทดสอบ, มินิงานเชิงตรรกะและงานตลก สำหรับการควบคุม - ปริศนาอักษรไขว้และงานมินิลอจิคัล

เนื้อหาที่น่าสนใจเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถพบได้บนอินเทอร์เน็ต จำนวนไซต์ที่มีสื่อบันเทิงเพิ่มขึ้นทุกปี และยังมีไซต์ที่เชี่ยวชาญด้านการเผยแพร่เฉพาะสื่อบันเทิงเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์อีกด้วย วิธีที่สองในการค้นหาคือการทำงานกับสิ่งพิมพ์ การพัฒนาหลายอย่างได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร "วิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา" และ "วิทยาการคอมพิวเตอร์ที่โรงเรียน" วิธีที่สามนั้นซับซ้อนกว่า - การเตรียมสื่อความบันเทิงด้วยตนเอง คุณสามารถทำให้งานของคุณง่ายขึ้นโดยรวมนักเรียนไว้ด้วย

รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนาความสนใจในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์: เกมการสอน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน บทเรียนบูรณาการ งานกลุ่ม ฯลฯ

เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงครูสมัยใหม่ที่ไม่ได้ใช้อุปกรณ์ช่วยเพิ่มเติมอื่น ๆ ในการฝึกฝน ยกเว้นตำราเรียน ครูที่สนใจในการดูดซึมเนื้อหาโดยนักเรียนให้ประสบความสำเร็จ จะพยายามทำให้บทเรียนสมบูรณ์ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยใช้วิธีการที่หลากหลาย ซึ่งจะช่วยเพิ่มการมองเห็นเนื้อหาที่นำเสนอ ค่อนข้างยากที่จะโต้แย้งความจริงที่ว่าทัศนวิสัยในการเรียนรู้นั้นยังห่างไกลจากจุดสุดท้าย อย่างไรก็ตาม หลักการสอนเรื่องการแสดงภาพซึ่งเป็นผู้นำในการสอน ควรเข้าใจให้กว้างกว่าความเป็นไปได้ของการรับรู้ทางสายตา

อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นช่วยสร้างภาพหรือแนวความคิดที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น โดยมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัส ซึ่งนำไปสู่การดูดซับความรู้ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น การแสดงภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และการประเมินของนักเรียนต่อความรู้ที่ได้รับ ในการทำการทดลองอิสระ นักเรียนจะมั่นใจในความน่าเชื่อถือของกระบวนการและปรากฏการณ์ที่พวกเขาเรียนรู้จากครู

และความมั่นใจในความจริงของข้อมูลที่ได้รับนำไปสู่ความตระหนักรู้และความเข้มแข็งของความรู้ เครื่องช่วยการมองเห็นช่วยเพิ่มความสนใจในความรู้ อำนวยความสะดวกในกระบวนการดูดซึม สนับสนุนความสนใจของเด็ก

การใช้จินตภาพในการสอนเด็กวัยประถมศึกษาเป็นปัจจัยที่จำเป็น เนื่องจากสอดคล้องกับระดับการรับรู้และการคิดของพวกเขา

พิจารณาว่าแหล่งข้อมูลการสอนใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ให้ประสบความสำเร็จ

ในระหว่างบทเรียน ขอแนะนำให้ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน แน่นอนว่าหากนักเรียนแต่ละคนมีโอกาสใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในระหว่างบทเรียน สามารถเข้าถึงทรัพยากรของเวิลด์ไวด์เว็บได้ ก็จำเป็นต้องมีเทคนิคและวิธีการทำงานในบทเรียนใหม่

ประสบการณ์ที่สะสมในการดำเนินการบทเรียนโดยใช้ ICT ช่วยให้สามารถกำหนดคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการออกแบบได้

ในบทเรียน ครูมักใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในลักษณะต่อไปนี้: คำอธิบายเนื้อหาใหม่

รูปแบบกิจกรรมหลักคือ:

การเลือกข้อความและเนื้อหากราฟิกในหัวข้อของบทเรียน

การสร้างการนำเสนอทางการศึกษาและการสอน

การสร้างเอกสารประกอบคำบรรยายภาพ

การสร้างสื่อช่วยมัลติมีเดีย

การใช้คอมพิวเตอร์เป็นครั้งคราวมักเกี่ยวข้องกับการกำหนดค่าทางจิตวิทยาของนักเรียนและครูให้ทำงานในสภาวะที่ไม่ปกติซึ่งจะใช้เวลานานมาก ปัญหาขององค์กร- ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำการเปลี่ยนแปลงกำหนดเวลาในการโหลดตู้ การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาได้กลายเป็นส่วนสำคัญของมัน

การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียที่ทันสมัยในการสอนสารสนเทศทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถของซอฟต์แวร์ที่กำลังศึกษาด้วยสายตา รวมถึงผ่านการนำเสนอมัลติมีเดีย เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและแรงจูงใจในการเรียนรู้

วิธีการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียประกอบด้วย:

การปรับปรุงระบบการจัดการเรียนรู้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูซึ่งจะเพิ่มวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารของนักเรียน

การเพิ่มระดับการฝึกอบรมของนักเรียนในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่

การสาธิตความสามารถของคอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่เป็นเครื่องมือในการเล่นเกมเท่านั้น

บทเรียนมัลติมีเดียช่วยแก้ปัญหาการสอนต่อไปนี้:

ได้รับความรู้พื้นฐานของวิชา;

จัดระบบความรู้ที่ได้รับ

สร้างทักษะการควบคุมตนเอง

เพื่อสร้างแรงจูงใจในการสอนโดยทั่วไปและโดยเฉพาะด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์

ให้ความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธีแก่นักเรียนในการทำงานอิสระเกี่ยวกับสื่อการศึกษา

เทคโนโลยีนี้ถือได้ว่าเป็นวิธีการสอนที่อธิบายและอธิบายได้ โดยมีวัตถุประสงค์หลักคือเพื่อจัดระเบียบการดูดซึมข้อมูลของนักเรียนโดยการสื่อสารสื่อการเรียนรู้และรับรองการรับรู้ที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งจะเพิ่มขึ้นเมื่อเชื่อมต่อหน่วยความจำภาพ

เป็นที่ทราบกันดีว่าคนส่วนใหญ่จำได้ 5% ของสิ่งที่พวกเขาได้ยิน และ 20% ของสิ่งที่พวกเขาเห็น การใช้ข้อมูลเสียงและวิดีโอพร้อมกันช่วยเพิ่มความสามารถในการจดจำได้มากถึง 40-50%

โปรแกรมมัลติมีเดียนำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ประหยัดเวลาในการศึกษาเนื้อหาเฉพาะได้โดยเฉลี่ย 30% และความรู้ที่ได้รับจะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำนานกว่ามาก

พิจารณาความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน:

ขั้นตอนบทเรียน	เนื้อหา	เป้าหมาย	เงื่อนไขในการบรรลุผลลัพธ์ที่เป็นบวก
องค์กร	การสาธิตหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน	เตรียมนักเรียนสำหรับบทเรียน	ทัศนคติที่เป็นมิตรของครูและนักเรียน การรวมชั้นเรียนเข้ากับจังหวะธุรกิจอย่างรวดเร็ว จัดให้มีห้องเรียนและอุปกรณ์ในการทำงานครบถ้วน
การตรวจสอบ การบ้าน	การสาธิตวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องสำหรับงานที่ทำให้เกิดความยุ่งยาก คำถามทดสอบความรู้ การทดสอบแบบสำรวจภาคทฤษฎี	ระบุระดับความรู้ของนักเรียนในการบ้าน	ระบุความจริงที่ว่าทั้งชั้นเรียนทำการบ้านเสร็จแล้ว การกำจัดข้อผิดพลาดทั่วไป ค้นหาสาเหตุที่นักเรียนไม่ทำการบ้านเป็นรายบุคคล
การปรับปรุงความรู้พื้นฐานและวิธีการปฏิบัติ	คำถามและงานที่นำไปสู่ความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อ บทสรุปโดยย่อของเนื้อหาที่ครอบคลุม	เติมความรู้ที่ขาดหายไปของนักเรียน จำความรู้พื้นฐานที่จำเป็นและวิธีการปฏิบัติ	การสร้างเป้าหมายการสอนร่วมกับนักเรียน การใช้วิธีการต่างๆ ในการจัดกิจกรรมของนักเรียนให้บรรลุเป้าหมาย
การก่อตัวของแนวคิดและวิธีการดำเนินการใหม่	แนวคิดพื้นฐาน แผนภาพ ตาราง ภาพวาด แอนิเมชั่น คลิปวิดีโอที่แสดงคุณลักษณะของวัสดุใหม่	การสาธิตสื่อการเรียนรู้ใหม่	การใช้วิธีการต่าง ๆ ในการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนรวมถึงในงานค้นหาในการจัดระเบียบการเรียนรู้ด้วยตนเองการจัดระบบความรู้ใหม่
การประยุกต์ใช้ความรู้ การพัฒนาทักษะ	คำถามและงานที่ต้องใช้กิจกรรมทางจิตและความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์ในเนื้อหาการสาธิตวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องในกรณีที่เกิดปัญหา	การปฏิบัติงานฝึกอบรม	การใช้วิธีการต่าง ๆ เพื่อรวบรวมความรู้ คำอุทธรณ์ของครูเกี่ยวกับคำตอบของนักเรียนต่อชั้นเรียนโดยต้องเสริมชี้แจงแก้ไขมองปัญหาที่กำลังศึกษาจากมุมที่ต่างออกไป ความสามารถของนักเรียนในการรับรู้และเชื่อมโยงข้อเท็จจริงกับแนวคิด กฎเกณฑ์ และแนวคิด
การควบคุมและการบัญชีความรู้	งานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน การใช้สถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่กำลังทดสอบ	องค์กรของการควบคุมและการควบคุมตนเอง	การใช้วิธีการต่าง ๆ ในการควบคุมและควบคุมความรู้ด้วยตนเอง ทบทวนผลงานของนักศึกษาชี้ให้เห็นด้านบวกและข้อบกพร่องด้านความรู้

สามารถใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียได้:

1. ในการประกาศหัวข้อ หัวข้อบทเรียนจะถูกนำเสนอในสไลด์ที่สรุปประเด็นสำคัญของประเด็นที่กำลังพิจารณา

2. ประกอบคำอธิบายของอาจารย์ ได้แก่ เมื่อใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในกระบวนการอธิบายหัวข้อใหม่ ลำดับเฟรมเชิงเส้นก็เพียงพอแล้ว ซึ่งสามารถแสดงช่วงเวลาที่ได้เปรียบที่สุดของหัวข้อได้ คำจำกัดความไดอะแกรมอาจปรากฏบนหน้าจอซึ่งเด็ก ๆ เขียนลงในสมุดบันทึกในขณะที่ครูสามารถบอกได้มากขึ้นโดยไม่ต้องเสียเวลาในการพูดซ้ำ

ครูที่สร้างหรือใช้เทคโนโลยีสารสนเทศถูกบังคับให้ให้ความสนใจอย่างมากกับตรรกะของการนำเสนอสื่อการศึกษาซึ่งส่งผลดีต่อระดับความรู้ของนักเรียน

ทัศนคติต่อพีซีกำลังเปลี่ยนไป พวกเขาเริ่มมองว่ามันเป็นเครื่องมือสากลในการทำงานในทุกด้านของกิจกรรมของมนุษย์

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบมีศักยภาพในการเปิดเผยหัวข้อของบทเรียนมากกว่าไวท์บอร์ดธรรมดาๆ หรือแม้แต่คอมพิวเตอร์ที่มีโปรเจ็กเตอร์ แต่คุณจะได้รับประโยชน์สูงสุดจากการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยการวางแผนบทเรียนอย่างถูกต้องและเตรียมสื่อการสอนที่เหมาะสมเท่านั้น ครูสามารถใช้บทเรียนที่เตรียมไว้สำหรับการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้มากกว่าหนึ่งครั้ง และอาจไม่จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนบทเรียนเพิ่มเติม ซึ่งจะช่วยประหยัดเวลาในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนในที่สุด

“ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบมีข้อได้เปรียบเหนือสื่อการสอนอื่นๆ หลายประการ” ครูที่ใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในห้องเรียนกล่าว ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสามารถทำได้โดยการเตรียมบทเรียนร่วมกับเพื่อนร่วมงาน ซึ่งไม่เพียงช่วยให้คุณกระจายความรับผิดชอบและประหยัดเวลา แต่ยังปรับปรุงคุณภาพของสื่อการสอนอีกด้วย ครูยังทราบด้วยว่าซอฟต์แวร์แบบโต้ตอบจะเข้ามาแทนที่งานบางส่วน เช่น เมื่อทำงานกับสื่อการสอนบางอย่างบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ คุณสามารถบันทึกบันทึกย่อและการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในไฟล์เพื่อใช้ในภายหลังหรือส่งต่อให้กับนักเรียนที่พลาดไป บทเรียน.

ครูสามารถประหยัดเวลาได้โดยการสร้างฐานข้อมูลสื่อการสอนโดยใช้สื่อการสอนของเพื่อนร่วมงานในบทเรียน

ไวท์บอร์ดแบบอินเทอร์แอคทีฟทำให้สามารถใช้สื่อการมองเห็นได้หลากหลายมากขึ้นเมื่อศึกษาสื่อการสอน ดังนั้นสื่อที่นำเสนอโดยครูจึงเข้าใจได้ง่ายมากขึ้นสำหรับนักเรียน ไม่สามารถระบุได้อย่างแน่ชัดว่าผลลัพธ์ของนักเรียนทุกคนดีขึ้นด้วยการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียน แต่ครูส่วนใหญ่สังเกตว่านักเรียนมีความสนใจมากขึ้นและมีแรงบันดาลใจในบทเรียนมากขึ้น พวกเขาจดจำเนื้อหาได้เร็วขึ้น กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยปรับปรุงคุณภาพของบทเรียน ซึ่งช่วยประหยัดเวลาของครูด้วย เพราะเขาไม่จำเป็นต้องอธิบายเนื้อหาเดียวกันซ้ำสองครั้ง

กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบทั่วโลกถูกนำมาใช้ในด้านการศึกษา ใช้ในบทเรียนใดก็ได้ และในการสอนสาขาวิชาใดก็ได้

วิธีหลักในการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ:

จดบันทึกและเขียนทับภาพบนหน้าจอ

การสาธิตเว็บไซต์ผ่านไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแก่ผู้ฟังทุกคน

การใช้แบบฟอร์มการทำงานเป็นกลุ่ม

ทำงานร่วมกันบนเอกสาร สเปรดชีต หรือรูปภาพ

การใช้การประชุมทางโทรศัพท์

การควบคุมคอมพิวเตอร์โดยไม่ต้องใช้คอมพิวเตอร์เอง

การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้ตามปกติ แต่มีความสามารถในการบันทึกผลลัพธ์ พิมพ์ภาพบนกระดานบนเครื่องพิมพ์ ฯลฯ

เปลี่ยนข้อความในเอกสารบนหน้าจอโดยใช้แป้นพิมพ์เสมือนที่กำหนดค่าไว้ในซอฟต์แวร์ไวท์บอร์ด

เปลี่ยนเอกสารหรือรูปภาพบนหน้าจอ ใช้โน้ตใดก็ได้

บันทึกบันทึกทั้งหมดที่ครูทำระหว่างบทเรียนลงในไฟล์พิเศษเพื่อสาธิตเพิ่มเติมในบทเรียนอื่นหรือทางอินเทอร์เน็ต

ครูสามารถถ่ายโอนบันทึกที่บันทึกไว้ระหว่างบทเรียนให้กับนักเรียนที่พลาดบทเรียนหรือไม่มีเวลาจดบันทึกที่เหมาะสมลงในสมุดบันทึกของเขา

สาธิตการทำงานของนักเรียนคนหนึ่งกับนักเรียนคนอื่นๆ ในชั้นเรียน

วิดีโอสาธิตการฝึกอบรม

สร้างภาพวาดบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้โดยไม่ต้องใช้เมาส์คอมพิวเตอร์

สร้างภาพวาด แผนภาพ และแผนที่ในระหว่างบทเรียนซึ่งสามารถใช้ในบทเรียนต่อไปนี้ ซึ่งช่วยประหยัดเวลาในบทเรียน

ด้วยซอฟต์แวร์ที่เหมาะสม ครูสามารถแสดงภาพหน้าจอของนักเรียนคนใดก็ได้บนหน้าจอไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้

ดังนั้นเราจึงพิจารณาถึงโอกาสที่ได้รับจากการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในการศึกษา เราเชื่อว่าไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบเป็นเครื่องมือสมัยใหม่ที่ช่วยให้คุณทำให้การเรียนรู้ที่โรงเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่มีข้อเสียอะไรบ้าง?

1. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบมีราคาแพงกว่าไวท์บอร์ดมาตรฐานหรือโปรเจ็กเตอร์ที่มีหน้าจอมาก

2. พื้นผิวของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบอาจเสียหายได้ และการเปลี่ยนพื้นผิวที่เสียหายก็เป็นบริการที่มีราคาแพงมากเช่นกัน

3. ภาพที่ส่งไปยังพื้นผิวของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบอาจถูกบดบังโดยบุคคลที่อยู่ใกล้ไวท์บอร์ด

4. กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแบบพกพาควรมีความปลอดภัยจากการโจรกรรม ความเสียหาย ฯลฯ นอกจากนี้เมื่อใช้บอร์ดแบบพกพา ทุกครั้งที่คุณย้ายไปยังตำแหน่งใหม่ จะต้องปรับบอร์ดด้วย

5. การใช้คุณสมบัติขั้นสูงของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยไม่รู้หนังสืออาจส่งผลให้มีการแสดงข้อมูลที่ถูกต้องบนหน้าจอ

6. หากเปิดใช้งานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสำหรับการเข้าถึงระยะไกล ผู้ใช้บางรายอาจส่งข้อความหรือภาพวาดที่ไม่ต้องการไปยังหน้าจอ

พิจารณาข้อดีหลักของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบมากกว่าชอล์ก

1. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบนั้นคล้ายกับไวท์บอร์ดทั่วไป แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้ครูใช้เครื่องมือการสอนได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ ในขณะที่ติดต่อกับชั้นเรียนอยู่ตลอดเวลา

2. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยขยายการใช้เครื่องมืออีเลิร์นนิงเนื่องจากสามารถถ่ายทอดข้อมูลไปยังผู้เรียนได้เร็วกว่าเครื่องมือมาตรฐาน

3. กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้ครูเพิ่มการรับรู้เนื้อหาโดยการเพิ่มจำนวนเนื้อหาประกอบในบทเรียน ไม่ว่าจะเป็นรูปภาพจากอินเทอร์เน็ตหรือตารางขนาดใหญ่ ไฟล์ข้อความ หรือแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบกลายเป็นเพื่อนที่ขาดไม่ได้ของครูในห้องเรียน ซึ่งเป็นส่วนเสริมที่ยอดเยี่ยมสำหรับคำพูดของเขา

4. กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้ครูสร้างการแก้ไขที่ง่ายและรวดเร็วในเนื้อหาวิธีการที่มีอยู่ในบทเรียน ในขณะที่อธิบายเนื้อหา ปรับเนื้อหาให้เหมาะกับผู้ชมเฉพาะเจาะจง กับงานเฉพาะที่กำหนดไว้ในบทเรียน

5. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้นักเรียนดูดซับข้อมูลได้เร็วขึ้น

6. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม ทำให้การสนทนาน่าสนใจยิ่งขึ้น

7. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้นักเรียนทำงานร่วมกัน แก้ปัญหาทั่วไปที่ครูกำหนดไว้

8. ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบช่วยให้คุณสามารถทดสอบความรู้ของนักเรียนในห้องเรียนทั้งหมดได้ในคราวเดียว และช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบข้อเสนอแนะที่มีความสามารถ "นักเรียน-ครู"

9. ด้วยการบูรณาการไวท์บอร์ดเชิงโต้ตอบอย่างเต็มรูปแบบในด้านการศึกษา การสร้างฐานข้อมูลระเบียบวิธีและสื่อสาธิตสำหรับการสอนเพียงแห่งเดียว ช่วยให้ครูมีเวลาว่างมากขึ้น

เมื่อเป็นครั้งแรกที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ถูกขอให้ตอบคำถามของการทดสอบคอมพิวเตอร์ "แหล่งที่มาและผู้รับข้อมูล" ที่ทำในโปรแกรมนี้โดยใช้มาโคร นักเรียนทุกคนรับมือกับงานที่เสนอได้อย่างแน่นอน พวกเขาชอบงานประเภทนี้มาก แบบทดสอบนี้อนุญาตให้ตรวจสอบคุณภาพความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "แหล่งที่มาและผู้รับข้อมูล" การทำงานร่วมกับเขามีส่วนช่วยในการศึกษาความขยันหมั่นเพียร ผ่านการกระทำประเภทเดียวกันซ้ำ ๆ - ทัศนคติที่มีมโนธรรมต่อการเรียนรู้ การศึกษาทักษะการควบคุมตนเอง การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน การเลือกความสนใจ ความสามารถในการปฏิบัติงานเชิงโต้ตอบ

แบบทดสอบ "แหล่งที่มาและผู้รับข้อมูล" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทมเพลตการทดสอบสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมีความสามารถในการแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน สองงานแรกของการทดสอบต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อ ในงานต่อๆ ไปทั้งหมด นักเรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องหลายข้อจากคำตอบที่เสนอ หากต้องการทำการทดสอบใน Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 คุณต้องคลิก "การนำเสนอภาพนิ่ง" และคลิกที่ปุ่ม "เริ่มการทดสอบ" บนหน้าชื่อเรื่อง หลังจากทำข้อสอบครบทุกข้อแล้ว นักเรียนจะได้รับการให้คะแนนโดยอัตโนมัติ ในหน้า "ผลการทดสอบ" คุณสามารถคลิกปุ่ม "แก้ไข" และทำงานที่เกิดข้อผิดพลาดให้เสร็จสิ้น ในกรณีนี้ หากนักเรียนตอบผิด ข้อความ "คำตอบไม่ถูกต้อง" จะปรากฏขึ้น เพื่อให้การทดสอบทำงานได้อย่างถูกต้อง ระดับความปลอดภัยจะต้องลดลง

ใช้ในกระบวนการศึกษาและโอกาสดังกล่าว PowerPoint 2546-2550 การใช้เทคโนโลยี "โซนร้อน" สามารถปรับปรุงผลตอบรับจากนักเรียนได้อย่างมาก มอบเงื่อนไขที่สะดวกสบายมากขึ้นสำหรับการจัดชั้นเรียน และวิธีการเรียนรู้แบบรายบุคคล เกมการสอนที่สร้างขึ้นกระตุ้นความสนใจให้กับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความพึงพอใจจากคำตอบที่ประสบความสำเร็จ นักเรียนสนุกกับการทำงานที่คล้ายกันบนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้มาก

มีจำนวนมาก รูปแบบองค์กรการเรียนรู้ผ่านแหล่งข้อมูลการสอนที่สามารถรับรู้ได้ ส่วนใหญ่มักใช้แบบฟอร์มดังกล่าวในโรงเรียนประถมศึกษา - ได้แก่ บทเรียนการเดินทาง, บทเรียนเทพนิยาย, บทเรียนแบบทดสอบ ฯลฯ

ใน ปีที่แล้วครูใช้บทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกันอย่างแพร่หลาย ความสนใจในตัวพวกเขาเกิดจากหลายสถานการณ์ ที่ได้รับการอนุมัติ สไตล์ใหม่การคิดเชิงการสอนมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาการศึกษาอย่างเข้มข้นและมีประสิทธิภาพภายในระยะเวลาเรียนที่ลดลง ความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์และการค้นหาของเด็กนักเรียน และการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ให้ทันสมัย ครูพยายามทำให้นักเรียนประหลาดใจ ซึ่งไม่ได้ใช้เวลาอยู่กับหนังสือหรือในห้องสมุด แต่อยู่ที่ทีวี อยู่ที่คอมพิวเตอร์ วิดีโอเกม ฯลฯ

รูปแบบบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถือได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก นี่เป็นความพยายามที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของโอกาสในการเรียนรู้เพื่อรวบรวมและนำหลักการเรียนรู้ทั้งหมดมาปฏิบัติโดยใช้วิธีการและวิธีการสอนที่หลากหลาย

สำหรับนักเรียน บทเรียนที่แหวกแนวคือการเปลี่ยนไปใช้สภาวะทางจิตวิทยาที่แตกต่างกัน รูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน อารมณ์เชิงบวก ความรู้สึกของตัวเองในคุณภาพใหม่ ซึ่งหมายถึงหน้าที่และความรับผิดชอบใหม่

บทเรียนดังกล่าวเป็นโอกาสในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และคุณสมบัติส่วนบุคคล เพื่อประเมินบทบาทของความรู้และดูการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ รู้สึกถึงความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน นี่คือความเป็นอิสระและทัศนคติที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงกับงานของตน

รูปแบบการดำเนินการบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ไม่เพียงเพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชาที่กำลังศึกษาวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์สอนให้พวกเขาทำงานกับแหล่งความรู้ที่หลากหลายและผิดปกติที่สุด

การจัดระเบียบบทเรียนดังกล่าวทำให้นักเรียนจำเป็นต้องประเมินปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอย่างสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลลัพธ์ของกิจกรรมของมนุษย์ เช่น มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ

ในกระบวนการดำเนินการบทเรียนเหล่านี้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาทักษะและความสามารถในการคิดอย่างรวดเร็วสำหรับการนำเสนอข้อสรุปสั้น ๆ แต่ถูกต้อง

ความสนใจในงานยังเกิดจากรูปแบบบทเรียนที่ไม่ธรรมดา ซึ่งขจัดลักษณะดั้งเดิมของบทเรียนและทำให้ความคิดมีชีวิตชีวา ชั้นเรียนดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถแนะนำองค์ประกอบของความบันเทิงได้อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้นซึ่งจะเพิ่มความสนใจในวิชานี้

บทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีความเป็นไปได้ไม่จำกัดในการกำจัดการบ้านที่มากเกินไปของนักเรียนโดยใช้วิธีการต่างๆ ในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ ในบทเรียน

ตัวอย่างของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ได้แก่:

ประเภทบทเรียน
แบบฟอร์มบทเรียน	บทเรียนในการสร้างความรู้ใหม่	บทเรียนการฝึกอบรมทักษะ	บทเรียนการทำซ้ำและความรู้ทั่วไปการรวมทักษะ	บทเรียนสำหรับการทดสอบและการบัญชีสำหรับความรู้และทักษะ
	บทเรียนการเดินทาง บทเรียนการวิจัย บทเรียนการแสดงละคร การประชุมทางการศึกษา บทเรียนบูรณาการ	การประชุมเชิงปฏิบัติการ การปฏิบัติงานเชิงสร้างสรรค์ บทเรียนบทสนทนาและการสัมมนา บทเรียนเกี่ยวกับการสวมบทบาท เกมธุรกิจ	สัมมนา ข้อพิพาทที่ทำให้เกิดซ้ำทั่วไป เกมเควีเอ็น "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?" "สนามปาฏิหาริย์", "โอกาสโชคดี" ผสมผสานการแสดงละคร บทเรียนการให้คำปรึกษา บทเรียน-การแข่งขัน บทเรียนการแข่งขัน	แบบทดสอบ การแข่งขัน การทบทวนความรู้ การป้องกัน ผลงานสร้างสรรค์, โครงการ, ความคิดสร้างสรรค์

บทบาทสำคัญมอบให้กับเกมในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ซึ่งเป็นวิธีการสอนและการศึกษาที่ทันสมัยและเป็นที่ยอมรับซึ่งมีฟังก์ชั่นด้านการศึกษาการพัฒนาและให้ความรู้ที่ทำงานในความสามัคคีแบบออร์แกนิก การรวมช่วงเวลาการเล่นเกมไว้ในบทเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสนุกสนาน สร้างอารมณ์การทำงานที่ร่าเริงในหมู่นักเรียน และอำนวยความสะดวกในการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการศึกษา

รูปแบบการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานอนุญาตให้ใช้การได้มาซึ่งความรู้ทุกระดับตั้งแต่กิจกรรมการทำซ้ำผ่านกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงไปจนถึงเป้าหมายหลัก - กิจกรรมการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมการค้นหาเชิงสร้างสรรค์จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากนำหน้าด้วยการทำซ้ำและเปลี่ยนแปลงกิจกรรม ในระหว่างที่นักเรียนจะได้เรียนรู้เทคนิคการสอน

นอกจากนี้เรายังเสนอการนำรูปแบบการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานไปใช้ในทางปฏิบัติเมื่อทำบทเรียนประเภทต่าง ๆ ในเกรดต่ำกว่าโดยใช้เครื่องมือการสอนที่หลากหลายผ่านวิธีการปฏิบัติในห้องเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์

ปัจจุบันห้องเรียนสารสนเทศมีความสำคัญอย่างยิ่งในด้านการศึกษา โดยควรจัดชั้นเรียนทั้งสาขาวิชาสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศตลอดจนวิชาอื่นๆ ของโรงเรียนด้วย

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์คือการสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับกระบวนการศึกษา ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบที่ซับซ้อนซึ่งสัมพันธ์กัน ได้แก่ ข้อกำหนดด้านวัสดุ สุขอนามัย สุนทรียภาพ การยศาสตร์ ความปลอดภัย องค์กรและระเบียบวิธี

นอกเหนือจากข้อกำหนดขององค์กรแล้ว สำนักงานสารสนเทศยังกำหนดข้อกำหนดด้านการสอนเกี่ยวกับการก่อสร้างพื้นที่สำนักงานอีกด้วย

ในย่อหน้าที่สอง เราตรวจสอบตำแหน่งงานและอุปกรณ์ในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ เราได้กำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดวางงานและอุปกรณ์อย่างเหมาะสมที่สุด

ในการดำเนินการฟังก์ชั่นของตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์นั้นจะต้องติดตั้งสื่อวัสดุตาม "รายการเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การศึกษา ซอฟต์แวร์พื้นฐานและประยุกต์สำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป ระบบ."

วัตถุประสงค์หลักของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์คือความต้องการที่จะเป็นส่วนหนึ่งของข้อมูลแบบองค์รวมและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่นักเรียนแต่ละคนได้รับการรับรองเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้น ตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์จึงควรสะท้อนถึงการนำองค์ประกอบหลัก 4 ประการของการพัฒนาบุคลิกภาพไปใช้ ได้แก่

กระตุ้นให้นักเรียนค้นหาและได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ

เพื่อสร้างระบบความรู้รายวิชาในตัวผู้เรียน

เพื่อสร้างระบบวิชา ทักษะระหว่างวิชาและวิชาเกินวิชาและความสามารถของนักเรียน

เพื่อพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยา

รูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสนใจในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ได้แก่ เกมการสอน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน บทเรียนบูรณาการ งานกลุ่ม ฯลฯ

ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษายังขึ้นอยู่กับวิธีการจัดหาสื่อการสอนที่หลากหลายอีกด้วย

2. การตรวจสอบทดลองการใช้พื้นที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทการนำการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์รูปแบบต่างๆ

ในบทนี้ เราจะดำเนินการตรวจสอบการทดลองการใช้พื้นที่ของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทของการนำการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์รูปแบบต่างๆ ไปใช้

มาตรฐานการศึกษาของรัฐทำให้นักเรียนยุคใหม่มีความต้องการสูง เงื่อนไขระยะสั้น ข้อมูลจำนวนมาก และข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับความรู้และทักษะของนักเรียน สิ่งเหล่านี้เป็นเงื่อนไขสมัยใหม่สำหรับกระบวนการศึกษา ไม่สามารถสนองความต้องการที่สูงได้โดยอาศัยวิธีการ รูปแบบ และวิธีการของเทคโนโลยีการสอนแบบดั้งเดิม จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดกระบวนการศึกษาโดยอาศัยเทคโนโลยีสารสนเทศที่ก้าวหน้าและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเทคโนโลยีมัลติมีเดีย เป้าหมายหลักคือการใช้ทรัพยากรการสอนอย่างมีศักยภาพในระหว่างกระบวนการศึกษา

ปัจจุบันการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีผลกระทบอย่างมากต่อเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอน เด็กนักเรียนยุคใหม่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่อย่างกระตือรือร้น พวกเขาเติบโตมากับผลิตภัณฑ์เสียงและวิดีโอ เกมคอมพิวเตอร์ และองค์ประกอบอื่น ๆ ของวัฒนธรรมคอมพิวเตอร์

การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียสมัยใหม่ในการสอนสารสนเทศทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถของซอฟต์แวร์ที่กำลังศึกษาด้วยสายตา รวมถึงการใช้บทเรียนวิดีโอ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและแรงจูงใจในการเรียนรู้

ที่โรงเรียนที่ การศึกษานำร่องมีการสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคที่ดีและ: ห้องเรียนมีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ หน้าจอที่ติดตั้งถาวร เครื่องฉายมัลติมีเดีย และคอมพิวเตอร์ ทั้งหมดนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแนะนำ ICT ในกระบวนการเรียนรู้

2.1 เทคโนโลยีการดำเนินการบทเรียนสารสนเทศในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ โดยใช้ทรัพยากรการสอนที่หลากหลาย

วัตถุประสงค์ของส่วนนี้คือเพื่อพัฒนาวิธีการดำเนินการบทเรียนสารสนเทศในบริบทของการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ โดยใช้ทรัพยากรการสอนที่หลากหลาย รวมทั้งเพื่อระบุตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของบทเรียนดังกล่าว

วัตถุประสงค์ของการศึกษาทดลองนี้คือเพื่อพิจารณาว่ารูปแบบการสอนสารสนเทศแบบใดโดยใช้ทรัพยากรการสอนที่หลากหลายทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น กิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนเพิ่มขึ้น การอำนวยความสะดวกในการดูดซึมเนื้อหา และความสนใจในการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ พัฒนา

ลองพิจารณาเป็นตัวอย่างว่าการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาตามตำราเรียนของ N.V. Matveeva "สารสนเทศ" เราให้บทสรุปของบทเรียน - เกมในคลาส 3 "B"

บทเรียน - เกม “ การดำเนินการกับข้อมูล การทำซ้ำ"

หัวข้อบทเรียน: “การดำเนินการกับข้อมูล การทำซ้ำ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาที่ศึกษาในหัวข้อ "การดำเนินการกับข้อมูล" การเตรียมตัวสำหรับการทดสอบ

การศึกษา: การทำซ้ำความรู้ทักษะและความสามารถที่นักเรียนได้รับในบทที่สอง "การดำเนินการกับข้อมูล"; การปรับปรุงแนวคิดและเงื่อนไขพื้นฐาน การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยและเปลี่ยนแปลงไปบ้าง การก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปและวัฒนธรรมทั่วไปในการทำงานกับข้อมูล

การพัฒนา: พัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียนต่อไป พัฒนาการเลือกสรรความสนใจกิจกรรมสร้างสรรค์การคิดเชิงตรรกะ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้

ทางการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความขยันหมั่นเพียรความเป็นอิสระ เพื่อปลูกฝังทักษะการควบคุมตนเองความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

ประเภทของบทเรียน: เกมบทเรียนเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่เรียนและเตรียมพร้อมสำหรับการทดสอบ

รูปแบบงานในบทเรียน: งานอิสระ งานกลุ่ม และงานเดี่ยว

อุปกรณ์: ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์, เครื่องฉายมัลติมีเดีย, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบของ Hitachi FX-77 StarBoard, แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลของผู้เขียน - การนำเสนอเกมการสอน "การดำเนินการกับข้อมูล", สมุดงาน, หนังสือเรียน "สารสนเทศและ ICT" N.V. Matveeva สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เอกสารแจก

แผนการเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาระหว่างเกมของทีม

b) การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

ค) พลศึกษา

d) การทำงานบนคอมพิวเตอร์

สาม. สรุปบทเรียนมอบรางวัลผู้ชนะ

IV. การบ้าน

ระหว่างเรียน.

I. ช่วงเวลาขององค์กร

การทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาระหว่างเกมของทีม

- สวัสดีทุกคน. วันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดากับคุณ - บทเรียนเกม ทีมงานต้องเตรียมคำทักทายและตราสัญลักษณ์ ให้ดูสิ่งที่คุณได้.

ทีมจะถูกสร้างขึ้นหนึ่งสัปดาห์ก่อนบทเรียนภายใต้การแนะนำของครูเพื่อให้ระดับใกล้เคียงกัน ตราสัญลักษณ์และคำทักทายของทีมจัดทำขึ้นโดยอิสระ โดยปรึกษากับครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระหว่างสัปดาห์

ก) การทักทายของทีม ตราสัญลักษณ์

ดูกระดานและฟังกฎของเกมอย่างถี่ถ้วน

- ด้านซ้ายคือการดำเนินการกับข้อมูลที่เราศึกษา ได้แก่ การรวบรวมข้อมูล การนำเสนอข้อมูล การเข้ารหัสข้อมูล การถอดรหัสข้อมูล การจัดเก็บข้อมูล การประมวลผลข้อมูล ทางด้านขวา - หมวดหมู่คำถาม ยิ่งคำถามยากเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งได้คะแนนจากการตอบถูกมากขึ้นเท่านั้น คุณสามารถเลือกคำถามมูลค่า 5, 10 และ 15 คะแนน ทีมที่ได้รับสิทธิ์ในการย้ายครั้งแรกจะเลือกคำถาม ตั้งชื่อการดำเนินการพร้อมข้อมูลและราคาของคำถาม จากนั้นสมาชิกในทีมคนหนึ่งไปที่ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบและตอบคำถามนี้ สิทธิ์ในการเลือกคำถามแล้วส่งต่อไปยังทีมต่อไป เป็นต้น จนกว่าจะเลือกคำถามทั้งหมดแล้ว แจกจ่ายเพื่อให้สมาชิกในทีมผลัดกันเข้ามาที่กระดานและทำงานที่เลือกให้สำเร็จ

- เอาล่ะ มาเล่นกับคุณทางขวาของท่าแรกกันดีกว่า เราฟังคำถาม: “ข้อมูลสัมผัสมีอีกชื่อหนึ่งว่าอะไร?”

b) การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

ทีมที่ตอบคำถามแรก: “ข้อมูลสัมผัสมีอีกชื่อหนึ่งว่าอะไร?” ทางด้านขวาของการเคลื่อนไหวครั้งแรกและตามลำดับจะได้รับการเลือกหมวดหมู่และความซับซ้อนของคำถาม จากนั้น สมาชิกของทีมนี้ไปที่บัตรประจำตัวและตอบคำถามที่เลือก โดยจดบันทึกในการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย จากนั้นทำการตรวจสอบ: นักเรียนคลิกที่ปุ่มตรวจสอบและคำตอบที่ถูกต้องจะปรากฏขึ้น ทีมจะได้รับ 1 หรือ 0 คะแนน ขึ้นอยู่กับความถูกต้องของคำตอบ

การนำเสนอเกมการสอน "การดำเนินการกับข้อมูล"

5 บ. การรวบรวมข้อมูลคือ...

ก) การสังเกต; ข) การท่องจำ; ค) เกม; ง) การบันทึก; จ) กำลังคิด;

e) ระบายสีรูปภาพ

คำตอบ: ก, ข, ง

10ข. การรวบรวมข้อมูลหมายถึง...

15ข. ข้อมูลจะถูกรวบรวมผ่าน...

5 บ. พวกเขาพูดเกี่ยวกับภาพวาดว่า ...

ก) การแสดงข้อความของข้อมูล; b) การแสดงข้อมูลเชิงตัวเลข; c) การนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก

10ข. ข้อมูลใดที่ทำให้เห็นภาพดอกกุหลาบได้

15ข. คุณสามารถแสดงข้อมูลในหน่วยความจำคอมพิวเตอร์ได้ในรูปแบบ ....

5 บ. การเข้ารหัสข้อมูลคือ...

ก) การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการนำเสนอข้อมูลหนึ่งไปสู่อีกรูปแบบหนึ่ง b) การส่งข้อมูลจากระยะไกล

10ข. ไฟเขียวของสัญญาณไฟจราจรเป็นคำสั่งที่ใช้รหัส: ก) หยุด! ไปมันอันตราย! ข) ไปกันเลย! ค) คุณไปไม่ได้!

15ข. เข้ารหัสข้อมูลเกี่ยวกับ 5 ลูก:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 บ. ผู้คนจัดเก็บข้อมูลในสมัยโบราณอย่างไร?

10ข. กำหนดลำดับเหตุการณ์ของลักษณะที่ปรากฏของวิธีการจัดเก็บข้อมูล:

ก) ดิสก์แม่เหล็กและเลเซอร์สำหรับคอมพิวเตอร์ b) การบันทึกบนเปลือกไม้เบิร์ช c) ภาพวาดหินดึกดำบรรพ์; d) หนังสือที่เขียนด้วยลายมือและพิมพ์

คำตอบ: a-4, b-2, c-1, d-3

15ข. สำหรับการจัดเก็บข้อมูลระยะยาวมีจุดมุ่งหมาย ....

5 บ. เลือกความต่อเนื่องที่เหมาะสม

เมื่อประมวลผลข้อมูลที่เป็นข้อความโดยมีการเปลี่ยนแปลงเครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค ...

ก) ความหมายของประโยคมีการเปลี่ยนแปลง

b) ไม่มีการเปลี่ยนแปลงความหมายของประโยค

10ข. ดำเนินการประมวลผลข้อมูลตัวเลข

คำตอบ: 80, 600.

15ข. เลือกชื่อของการดำเนินการที่ดำเนินการเมื่อจัดรูปแบบข้อความจากตัวเลือก 2:

ก) ข้อความจัดชิดขวา; b) ข้อความจัดกึ่งกลาง; c) ข้อความถูกจัดชิดซ้าย; d) ข้อความนี้ถูกต้อง

ค) พลศึกษา

สวัสดีตอนเช้า สวัสดีอีวาน

สวัสดีตอนเช้า สวัสดีสเตฟาน

สวัสดีตอนเช้า สวัสดีเซอร์เกย์

สวัสดีตอนเช้า สวัสดีอันเดรย์

สวัสดีตอนเช้า สวัสดีแอนตัน

d) การทำงานบนคอมพิวเตอร์

- พวกคุณตอนนี้เรานั่งลงที่คอมพิวเตอร์และทำหน้าที่จัดรูปแบบข้อความใน Word เรียกใช้ไฟล์ Practical work.doc ผู้ที่ทำภารกิจที่เสนอสำเร็จก่อนจะได้รับ 10 คะแนนสำหรับกระปุกออมสินของทีม, II - 9 คะแนน, III - 8 คะแนน, IV - 7 คะแนน, V - 6 คะแนน, VI - 5 คะแนน, VII - 4 คะแนน, VIII - 3 คะแนน IX - 2 คะแนน , X – 1 คะแนน

ไฟล์ Practical work.doc มีข้อความ:

บุคคลดำเนินการด้วยข้อมูลเพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตและความปลอดภัยของเขา

การดำเนินการกับข้อมูล ได้แก่ การรวบรวมข้อมูล การนำเสนอข้อมูลในรูปแบบของข้อมูล การเข้ารหัสและถอดรหัสข้อมูล การจัดเก็บข้อมูล การประมวลผลข้อมูล และอื่นๆ

ข้อมูลเป็นข้อมูลรหัส

บุคคลสามารถประมวลผลข้อมูลที่เป็นตัวเลข ข้อความ และกราฟิกได้

เมื่อประมวลผลข้อมูลทั้งรูปแบบการนำเสนอข้อมูลและความหมายของข้อความสามารถเปลี่ยนแปลงได้

คอมพิวเตอร์สามารถประมวลผลข้อมูลได้หากเก็บไว้ในหน่วยความจำ โปรแกรมที่เขาประมวลผลข้อมูลนี้จะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำของเขาด้วย

1) ใช้การจัดรูปแบบกับย่อหน้าแรก: ขนาดตัวอักษร 26 พอยต์

2) สำหรับย่อหน้าที่สอง ให้ใช้การจัดรูปแบบ: สีข้อความเป็นสีน้ำเงิน

3) สำหรับย่อหน้าที่สาม ให้ใช้การจัดรูปแบบ: ตัวเอียง

4) สำหรับย่อหน้าที่สี่ ให้ใช้การจัดรูปแบบ: ขีดเส้นใต้

5) สำหรับย่อหน้าที่ห้า ให้ใช้การจัดรูปแบบ: ตัวหนา

6) ค้นหาข้อมูลคำในข้อความทั้งหมดและใช้การจัดรูปแบบต่อไปนี้: สีข้อความ - สีแดง ตัวเอียง ตัวหนา

7) ค้นหาคำว่า คอมพิวเตอร์ ในข้อความทั้งหมด และใช้การจัดรูปแบบต่อไปนี้: สีข้อความ - สีเขียว ขีดเส้นใต้ ตัวหนา

สาม. สรุปบทเรียน

- ดังนั้นเกมบทเรียนของเราจึงสิ้นสุดลงแล้ว ทีนี้มาประมวลผลข้อมูลตัวเลขและคำนวณจำนวนคะแนนที่ทีมทำได้

การคำนวณคะแนนและการให้รางวัลแก่ผู้ชนะด้วยประกาศนียบัตร

IV. การบ้าน.

การเตรียมงานควบคุม สมุดงานหมายเลข 1, น. 22–62.

การวิเคราะห์บทเรียน - บทเรียน - เกม "การดำเนินการกับข้อมูล การทำซ้ำ".

บทเรียนอยู่ในรูปแบบของเกม มีการใช้ทรัพยากรการสอนต่อไปนี้ของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์: เครื่องฉายมัลติมีเดีย, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ Hitachi FX-77 StarBoard, แหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลของผู้เขียน - การนำเสนอเกมการสอน "การดำเนินการกับข้อมูล", สมุดงาน, หนังสือเรียน "สารสนเทศและ ICT โดย N.V. Matveeva สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เอกสารแจก

เนื่องจากการใช้ทรัพยากรการสอนที่หลากหลายของห้องเรียนสารสนเทศในบทเรียน กิจกรรมของนักเรียนในระหว่างบทเรียนจึงเพิ่มขึ้น การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ในบทเรียนจะช่วยเพิ่มระดับการมองเห็นในบทเรียน เพิ่มประสิทธิผลของบทเรียน สร้างการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ส่งเสริมความสนใจของนักเรียนในวิชา และทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสมบูรณ์ เนื่องจากรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่เลือกไว้ บทเรียนจึงน่าตื่นเต้นและน่าตื่นเต้น

การรวมกันของกิจกรรมการรับรู้ที่กระตือรือร้นในบทเรียนนี้ความบันเทิงและความหลงใหลในการพนันของทีมที่แข่งขันกันในระหว่างเกมช่วยให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาได้ดีขึ้น การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์มีผลดีต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ดังนั้นจึงช่วยปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็ก

นักเรียนทุกคนในทุกบทเรียนต้องการทำงานบนกระดานดำและทำงานที่ยากที่สุดโดยไม่มีข้อยกเว้น เทคนิคแห่งศตวรรษที่ 21 ช่วยดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และเพิ่มความสนใจในเรื่องนั้น

อธิบายได้ง่ายด้วยไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ สื่อการศึกษานักเรียน คุณสามารถวาดไดอะแกรม ตาราง การลบออกได้ง่ายพอๆ กัน

การมองเห็นและการโต้ตอบคือข้อได้เปรียบหลักของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

นี่เป็นเพียงคุณลักษณะบางอย่างของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ครูสามารถใช้ได้:

- การใช้โปรแกรมพิเศษที่ให้คุณ "ลากและวาง" วัตถุ

- การใช้โอกาสในการเพิ่มการนำเสนอทั้งตัวอักษรเดี่ยวและทั้งประโยค

- การใช้บอร์ดเป็นจอขนาดใหญ่สำหรับทำงานทดสอบ

- เพิ่มคำตอบที่ถูกต้องในการนำเสนอพร้อมกับการตรวจสอบในภายหลัง ฯลฯ

ดังนั้น คุณสามารถใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในกระบวนการศึกษาได้ในโหมดต่างๆ เช่น:

– การฉายภาพ-การสาธิต;

- กราฟฟิตี;

– ออนไลน์;

- วัตถุ

บทเรียนสามารถสร้างเป็นลำดับวิดีโอได้ โดยเริ่มจากหัวข้อที่กำลังศึกษาและจบด้วยการบ้าน

คุณสมบัติแรกและคุณสมบัติยอดนิยมประการหนึ่งของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบคือการสาธิตข้อความ ไดอะแกรม ไดอะแกรม ภาพวาด วิดีโอ ฯลฯ

หน้าจอ ID ขนาดใหญ่ มุมมองที่กว้าง และการมองเห็นที่กว้าง ช่วยแก้ปัญหาในการผลิตเอกสารประกอบคำบรรยายจำนวนมาก การพิมพ์เนื้อหาที่จำเป็นลงในสไลด์เพียงครั้งเดียวก็เพียงพอแล้ว - และงานก็พร้อมสำหรับทั้งชั้นเรียน

สะดวกในการวางงานที่มีภาพประกอบไว้บนสไลด์เมื่อทำงานอิสระหรือสรุปบทเรียน

เมื่อเรียนรู้หัวข้อใหม่ คุณสามารถใช้ฟังก์ชัน "ชัตเตอร์" ซึ่งช่วยให้คุณปิดบางส่วนของหน้าจอ ทั้งจากบนลงล่างและจากขวาไปซ้าย เช่น นักเรียนในห้องเรียนไตร่ตรองและตัดสินใจ ปัญหาที่เป็นปัญหาและคำตอบนั้นก็ซ่อนอยู่หลัง "ม่าน" หลังจากการอภิปรายร่วมกัน ทั้งชั้นเรียนตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ ครูลด "ม่าน" ลงซึ่งเป็นคำตอบที่ถูกต้องด้านหลัง

โอกาสที่ดีคือการใช้วัตถุเพื่อการเคลื่อนไหว เมื่อถึงเวลานั้นหลักการทางประสาทสัมผัสของการทำงานของ ID ก็จะเกิดขึ้นจริงอย่างสมบูรณ์ คุณสามารถย้ายทั้งคำเดี่ยวและทั้งประโยคได้ ตัวอย่างเช่น ในงาน "ประเภทไฟล์" คุณควรเชื่อมโยงส่วนขยายกับประเภทไฟล์อย่างถูกต้องโดยการย้ายส่วนขยายไปยังเซลล์ที่เหมาะสมในตาราง

คุณสามารถสร้างวัตถุ "ลากและวาง" ได้ทั้งใน StarBoardSoftware และใน Adobe Flash อย่างไรก็ตาม ข้อเสียของการสร้างออบเจ็กต์ "ลากและวาง" ใน StarBoardSoftware ก็คือ ไม่สามารถใช้บนบอร์ดของแบรนด์อื่นได้ ในระหว่างการพัฒนาทรัพยากรสำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ เราได้ข้อสรุปว่าโปรแกรม Adobe Flash มีโอกาสที่ดีเยี่ยมในการสร้างงานสำหรับไวท์บอร์ดของแบรนด์ใดๆ

เพื่อกระจายบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลของผู้เขียนที่สร้างขึ้นในโปรแกรม Adobe Flash จึงอนุญาต แอนิเมชั่นเป็นสื่อสำคัญในการถ่ายทอดข้อมูล วิดีโอแอนิเมชั่นเมื่อใช้อย่างถูกต้องสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการฝึกอบรมได้อย่างมาก และยังใช้เป็นภาพประกอบที่ดีเยี่ยมระหว่างบทเรียนอีกด้วย นอกจากนี้การสร้างคลิปแอนิเมชั่นยังเป็นวิธีสำคัญในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน

ซอฟต์แวร์สมัยใหม่เปิดโอกาสให้ครูได้สร้างสรรค์แหล่งข้อมูลทางการศึกษาดิจิทัลที่มีลิขสิทธิ์สำหรับบทเรียนและหัวข้อต่างๆ

การใช้ฟังก์ชันกราฟฟิตีในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา คุณสามารถทำงานด้วยเทคนิค "เข้าแถว" ได้ เขียน วาด วาด ขีดเส้นใต้ ขีดฆ่า - ทั้งหมดนี้สามารถใช้งานได้กับปากกาอิเล็กทรอนิกส์

การทำงานกับ ID ทำให้บทเรียนน่าสนใจ มีนักเรียนจำนวนมากที่ต้องการทำงานบนกระดานดำอยู่เสมอ เด็กไม่เพียงแค่เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นบนหน้าจอเท่านั้น แต่เขาเองก็มีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ด้วย

ความเป็นไปได้อย่างมากของกระดานทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมต่างๆ ไว้ในกระบวนการศึกษาในบทเรียน-บรรยาย, บทเรียน-เกม ฯลฯ

งานนี้ไม่ต้องใช้ความรู้และทักษะพิเศษ เมื่อฉายภาพบนกระดานแล้ว ผู้ใช้จะควบคุมภาพด้วยการใช้ดินสอสัมผัสเบาๆ จดบันทึกและแก้ไขอย่างเหมาะสม

สามารถเน้นรูปภาพแยกส่วนของข้อความซึ่งช่วยให้นักเรียนมุ่งเน้นไปที่เนื้อหานี้

ความชัดเจนหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์ ความสามารถในการแสดงเนื้อหาทุกประเภท

บทเรียนเน้นที่กิจกรรมระดับสูงของเด็ก ไม่กล้าตอบกระดานดำ

ID ช่วยให้นักเรียนกล้าแสดงออก ตระหนักรู้ในตนเอง ส่งเสริมการสำรวจ พัฒนาทักษะการแสดง

บทเรียนที่ดีช่วยให้คุณ "ย่อ" เนื้อหาที่กำลังศึกษาได้

ท้ายที่สุดแล้ว การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์มีผลเชิงบวกต่อคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน และนี่คือสิ่งสำคัญ

ตอนนี้เรามาดูโครงร่างของบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมซึ่งดำเนินการในเกรด 3 "A" แต่มีแหล่งข้อมูลการสอนที่หลากหลายน้อยกว่า มาวิเคราะห์บทเรียนกัน

ตัวอย่างของบทเรียนคือการศึกษาเนื้อหาใหม่ในหัวข้อ “การดำเนินการกับข้อมูล การจัดเก็บข้อมูล”

บทเรียนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ “การกระทำด้วยข้อมูล การจัดเก็บข้อมูล”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด: การกระทำของข้อมูลการจัดเก็บข้อมูล

ทางการศึกษา: เพื่อสรุปและจัดระบบความรู้และทักษะของนักเรียนในหัวข้อนี้, เสริมสร้างแนวทางการปฏิบัติของการฝึกอบรม, การใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยและค่อนข้างเปลี่ยนแปลง, การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปและวัฒนธรรมทั่วไปสำหรับการทำงานกับข้อมูล

การพัฒนา: การก่อตัวของความสามารถในการออกกำลังกายการควบคุมตนเอง, การก่อตัวของความสามารถในการวางแผนงานอย่างมีเหตุผล, การพัฒนาความเป็นอิสระ, ความเอาใจใส่, การคิดเชิงตรรกะ, การก่อตัวของแนวคิดของคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ .

การศึกษา: การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์, การศึกษาขององค์กร, สมาธิ, ทัศนคติเชิงบวกในการเรียนรู้

แรงจูงใจของบทเรียน: กระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์

เทคนิค: การสร้างความบันเทิง ความประหลาดใจในบทเรียน การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ การตอบแทนสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ การควบคุมการปฏิบัติงานในการปฏิบัติตามข้อกำหนด

อุปกรณ์: ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายมัลติมีเดีย การนำเสนอ การ์ดสำหรับงาน 2 และ 3

แผนการเรียน

ระหว่างเรียน.

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง การเริ่มบทเรียนอย่างสร้างแรงบันดาลใจ การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

สาม. คำอธิบายของเนื้อหาใหม่

- หากคุณตัดต้นไม้ วงแหวนบนลำต้นจะช่วยให้คุณระบุได้ว่าต้นไม้นั้นมีอายุเท่าใด ทุกปีจะมีฝนตกหรือแห้ง และอื่นๆ อีกมากมาย ซึ่งหมายความว่าต้นไม้เก็บข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตทั้งหมดของมัน

นานมาแล้ว เมื่อคนดึกดำบรรพ์อาศัยอยู่บนโลก จำเป็นต้องจัดเก็บข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับวิธีการล่าสัตว์และการทำฟาร์ม สำหรับสิ่งนี้ ผู้คนใช้ภาพวาด มีรอยบากบนกิ่งไม้ ปมบนเชือก จากข้อมูลนี้ เราได้เรียนรู้ว่าพวกเขาใช้ชีวิตอย่างไร

เมื่อมีการเขียน ผู้คนเริ่มจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับกระดาษปาปิรัส แผ่นดินเหนียว ม้วนเปลือกไม้เบิร์ช และกระดาษ

คนสมัยใหม่ใช้ฟิล์มถ่ายภาพ ฟิล์ม เทปแม่เหล็กและดิสก์ ดิสก์เลเซอร์ และสื่ออื่นๆ ในการจัดเก็บข้อมูล

อุปกรณ์ทางเทคนิคและอุปกรณ์อื่น ๆ ที่จัดเก็บข้อมูลเรียกว่าผู้ให้บริการข้อมูล ทุกคนคุ้นเคยกับผู้ให้บริการข้อมูล - หนังสือ สมุดบันทึกซึ่งเป็นไดอารี่ที่นักเรียนจดตารางบทเรียนและการบ้านก็ถือเป็นสื่อข้อมูลเช่นกัน กรอบประตูซึ่งผู้ปกครองทำเครื่องหมายการเติบโตของลูกเป็นประจำทุกปีก็เป็นผู้ให้ข้อมูลเช่นกัน

คุณรู้อยู่แล้วว่าคุณต้องจัดการกับการจัดเก็บข้อมูลบ่อยมาก แต่การจัดเก็บข้อมูลเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ คุณต้องดำเนินการในภายหลังเมื่อคุณต้องการคุณสามารถค้นหาได้อย่างรวดเร็ว ในการทำเช่นนี้ผู้คนได้คิดค้นองค์กรจัดเก็บข้อมูล

ตัวอย่างเช่น คุณตัดสินใจบันทึกที่อยู่และหมายเลขโทรศัพท์ของเพื่อนร่วมชั้น วิธีที่ดีที่สุดที่จะทำคืออะไร? ถูกต้องคุณต้องจดชื่อลงในสมุดบันทึกบนหน้าที่ทำเครื่องหมายด้วยตัวอักษร - ดัชนีตามลำดับตัวอักษร หากคุณเก็บข้อมูลตามลำดับนี้คุณสามารถค้นหานามสกุลที่ถูกต้องได้อย่างรวดเร็วเพราะเรารู้จักตัวอักษรเป็นอย่างดี

จะหาสถานที่ที่เหมาะสมในหนังสือได้อย่างไร? แน่นอนคุณสามารถพลิกดูหนังสือทีละหน้าจนกว่าคุณจะพบหน้าที่คุณต้องการ แต่วิธีนี้จะใช้เวลานาน การดูสารบัญทำได้เร็วกว่ามาก และใช้วิธีการใดในการบันทึกนักเรียนลงในสมุดบันทึกของชั้นเรียน?

การดำเนินการที่สามารถทำได้โดยใช้ข้อมูลจะแบ่งออกเป็นคลาสต่อไปนี้:

– การถ่ายโอนข้อมูล

- การรับข้อมูล

- การประมวลผลข้อมูล

- การจัดเก็บข้อมูล

ออกอากาศ. บ่อยครั้งที่บุคคลใดก็ตามต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการส่งข้อมูล การส่งสัญญาณเกิดขึ้นระหว่างการสนทนาโดยตรงระหว่างผู้คน ผ่านทางจดหมาย โทรศัพท์ วิทยุ โทรทัศน์ การถ่ายโอนข้อมูลนั้นเป็นกระบวนการสองทางเสมอ: มีแหล่งที่มาและมีผู้รับข้อมูล แต่ละคนต้องเปลี่ยนจากบทบาทของแหล่งข้อมูลไปเป็นบทบาทของผู้รับข้อมูลอย่างต่อเนื่องและในทางกลับกัน

การรักษา. กระบวนการประมวลผลข้อมูลเกี่ยวข้องกับการได้รับใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงรูปแบบหรือโครงสร้างของข้อมูลนี้โดยการค้นหาข้อมูลในสื่อภายนอก

พื้นที่จัดเก็บ. บุคคลจัดเก็บข้อมูลไว้ในหน่วยความจำของตนเองและในสื่อภายนอก เช่น กระดาษ เทปแม่เหล็ก ดิสก์ ฯลฯ หน่วยความจำภายในของเราไม่น่าเชื่อถือเสมอไป คนมักจะลืมบางสิ่งบางอย่าง ข้อมูลในสื่อภายนอกจะถูกเก็บไว้นานขึ้นและเชื่อถือได้มากขึ้น ด้วยความช่วยเหลือของสื่อภายนอกที่ผู้คนถ่ายทอดความรู้จากรุ่นสู่รุ่น

I. ภารกิจที่ 1

การทำให้เป็นจริงของความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานที่ดำเนินการด้วยข้อมูล การพัฒนาความคิดความเฉลียวฉลาด

“ น้องชายของนักเรียนเกรด XI มีความสุขหลังเลิกเรียน: “ วันนี้เราเรียนหัวข้อ“ การดำเนินการกับข้อมูล” ในบทเรียนสารสนเทศ กลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก เพราะบุคคลใดก็ตามสามารถส่ง รับ จัดเก็บ และประมวลผลข้อมูลได้ในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น เมื่อมองดูคุณและพูดคุยกับคุณ ฉันก็ส่งและรับข้อมูล และคุณจะได้รับเพียงข้อมูลเท่านั้น เมื่อเราอ่านหนังสือหรือชมภาพยนตร์ เราจะดำเนินการทั้งสี่พร้อมข้อมูลในเวลาเดียวกัน - เรารับ ส่ง จัดเก็บและประมวลผล และมองออกไปนอกหน้าต่าง - เพียงสามเท่านั้น เมื่อดูในไดเร็กทอรี ฉันรับรู้ข้อมูลแล้วจึงจัดเก็บข้อมูลไว้

คำถาม. เรื่องราวของน้องชายมีข้อผิดพลาดหรือความคลาดเคลื่อนอะไรบ้าง?

ครั้งที่สอง ภารกิจที่ 2

ชื่อจะถูกเขียนลงบนการ์ดการคำนวณ "อุปกรณ์": นิ้ว ลูกคิด เครื่องบวก คอมพิวเตอร์ คุณต้องจัดเรียงตามลำดับ "รูปลักษณ์" ตัวเลขจะถูกเขียนที่ด้านหลังของการ์ดหากงานเสร็จสิ้นอย่างถูกต้องจะได้รับปีที่สร้างคอมพิวเตอร์ ENIAK เครื่องแรก

จากคำในการ์ด ให้เขียนคำที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และคอมพิวเตอร์ ตัวอักษรในคำพูดสามารถ pov Gadfly, ดิสก์

ที่รัก ครับ

ซอร์ โปรเซส

โคล, ม้า.

สาม. ภารกิจที่ 3ใช้เอกสารประกอบเพิ่มเติมและเลือกเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องในคอลัมน์ด้านขวาสำหรับแต่ละวันที่ที่ระบุไว้ในคอลัมน์ด้านซ้าย

ตัวอย่างการบันทึก: 1–11

วันที่จัดงาน

1) 1)

2) 2)

จากพื้นฐานของบทเรียนสรุปได้ว่าเนื่องจากทรัพยากรการสอนไม่มีความหลากหลายเพียงพอและบทเรียนมีรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิม กิจกรรมของนักเรียนในระหว่างบทเรียนจึงไม่สูง

ไม่สามารถพูดได้ว่าชั้นเรียนไม่สนใจบทเรียนเลย นักเรียนทำงาน ตอบคำถาม และทำงานที่เสนอให้สำเร็จ

แต่ควรสังเกตว่าไม่ใช่ทั้งชั้นเรียนที่ทำงาน ก้าวของบทเรียนอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อสิ้นสุดบทเรียน นักเรียนทุกคนต้องทำภารกิจข้อ 2 ให้เสร็จ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ทำสำเร็จ ครูนำเสนอเนื้อหาพร้อมการนำเสนอ บทเรียนได้เรียนรู้ตามปกติและซ้ำซากจำเจ

ในความคิดของฉัน ประสิทธิผลของบทเรียนจะเพิ่มขึ้นทุกประการหากใช้ทรัพยากรการสอนที่พัฒนาแล้ว และบทเรียนควรนำเสนอในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่น่าสนใจ

2.2 ผลการศึกษานำร่องและข้อสรุป

จากบทเรียนที่เรียนมาสรุปได้ว่าการเรียนรู้ควรเป็นเรื่องสนุก

การดำเนินการบทเรียนในการศึกษาเนื้อหาใหม่ในรูปแบบดั้งเดิมเราประสบปัญหาในการลดระดับกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนในบทเรียนความไม่เต็มใจที่จะทำงานอย่างอิสระและเพียงแค่เรียน ในบรรดาเหตุผลที่เด็ก ๆ ไม่สนใจชั้นเรียน แน่นอนว่าจำเป็นต้องตั้งชื่อความซ้ำซากจำเจของบทเรียน การไม่มีการค้นหาในแต่ละวันนำไปสู่รูปแบบการสอน และการสำแดงความสม่ำเสมอนี้ได้ทำลายและทำลายความสนใจ โดยเฉพาะความสนใจของเด็กๆ มีเพียงแนวทางสร้างสรรค์ในการสร้างบทเรียน ความเป็นเอกลักษณ์ ความอิ่มตัวของเทคนิค วิธีการ รูปแบบ ทรัพยากรการสอนที่หลากหลายเท่านั้นที่สามารถรับประกันประสิทธิผลได้

การใช้แหล่งข้อมูลการสอนที่หลากหลายในบทเรียน เช่นเดียวกับการจัดบทเรียนในรูปแบบเกมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การสอนกลายเป็นเรื่องที่น่าตื่นเต้น เราเชื่อมั่นในสิ่งนี้โดยจัดบทเรียนสองบทในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งมีหัวข้อเดียวกัน ต่างกันในรูปแบบของการฝึกอบรม และใช้ทรัพยากรการสอนในปริมาณที่แตกต่างกัน การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์ในห้องเรียน มัลติมีเดียในห้องเรียนได้รับการสนับสนุนจากบรรยากาศการสื่อสารที่มีชีวิตชีวา บทเรียนจะมีชีวิตชีวา น่าตื่นเต้น และมีชีวิตชีวา ด้วยความช่วยเหลือของไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฉันสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนในห้องเรียนได้อย่างเต็มที่ และมีโอกาสสื่อสารกับชั้นเรียนโดยไม่ต้องออกจากกระดาน และทำงานกับสื่อการสอนต่อไป

เด็กและผู้ปกครองอ้างว่ากระบวนการศึกษามีความสนุกสนาน น่าสนใจ และน่าตื่นเต้นมากขึ้น นักเรียนชอบบทเรียนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม! พวกเขาชอบทำงานกับเครื่องมือที่สามารถควบคุมได้ด้วยการแตะเพียงไม่กี่ครั้ง บางครั้งพวกเขาก็ขอแบบทดสอบความรู้เพื่อที่จะได้ร่วมงานกับคณะกรรมการอีกครั้ง ทั้งหมดนี้ทำให้ชั้นเรียนเต็มไปด้วยความกระตือรือร้นอย่างแท้จริง จากประสบการณ์ของฉัน นักเรียนมีความเอาใจใส่ มีส่วนร่วม และสนใจในการใช้ไวท์บอร์ดอิเล็กทรอนิกส์มากกว่าการใช้ไวท์บอร์ดทั่วไป

นักเรียนบรรลุเป้าหมายได้ดีที่สุดเมื่อมีโอกาสสังเกตว่าบุคคลที่ได้รับความเคารพและความเห็นอกเห็นใจในสภาพแวดล้อมของตนทำอย่างไร ต้องขอบคุณไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบอิเล็กทรอนิกส์ที่ผู้นำชั้นเรียนที่ได้รับการยอมรับได้แสดงทักษะของเขาต่อหน้า การดูดซึมของเนื้อหาจึงเป็นที่ต้องการมากขึ้นสำหรับนักเรียนคนอื่นๆ ทุกคน นอกจากนี้ นักวิจัยยังยืนยันว่านักเรียนที่ไม่สนใจจะรับรู้ข้อมูลได้ดีที่สุดบนหน้าจอโทรทัศน์หรือคอมพิวเตอร์ และคณะกรรมการก็ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแบบอิเล็กทรอนิกส์สามารถทำให้กระบวนการศึกษาน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น ทำให้นักเรียนมีความสุขอย่างแท้จริง และพวกเขาก็เริ่มให้ความสนใจกับการเรียนรู้มากขึ้น

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสามารถเสริมบทเรียนและทำให้นักเรียนมีสมาธิกับการเรียนรู้ เทคโนโลยีนี้ช่วยให้นักการศึกษาดึงดูดความสนใจอย่างสร้างสรรค์และกระตุ้นจินตนาการของนักเรียน การมองเห็นไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบเป็นวิธีที่มีคุณค่าในการมุ่งเน้นและดึงดูดความสนใจของนักเรียน การมองเห็นการเรียนรู้มีคุณค่าอย่างยิ่งในการทำงานร่วมกับเด็กที่อยู่ไม่สุข ซึ่งทำให้พวกเขาหลงใหลอย่างยิ่ง นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนให้ความสนใจกับคำอธิบายของครูมากขึ้น

ตอนนี้มีคนอยากตอบคิวเยอะมาก รู้สึกว่าบทเรียนน่าสนใจและได้ความรู้มากขึ้น การใช้ซอฟต์แวร์บนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบหน้าจอขนาดใหญ่มีประโยชน์มากเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา สิ่งนี้ช่วยให้ฉันดึงความสนใจของเด็กๆ ตลอดบทเรียน เด็กๆ มีความกระตือรือร้นในชั้นเรียนอยู่เสมอ และรู้สึกตื่นเต้นมากเมื่อฉันใช้งานไวท์บอร์ดแบบอินเทอร์แอคทีฟ จากประสบการณ์ส่วนตัวฉันสามารถพูดได้ว่าเครื่องมือใหม่ทำให้พวกเขาต้องการมีส่วนร่วมในงานและตอบสนองต่อการกระทำของครู เด็กๆ บอกว่าจะเข้าใจได้ง่ายกว่ามากว่าต้องทำอย่างไรหรือเมื่อแสดงการกระทำที่ถูกต้องแทนที่จะอธิบายด้วยวาจา นักเรียนที่ก่อนหน้านี้ไม่ได้ยินและมองไม่เห็นเลยในห้องเรียน ตอนนี้เริ่มหารือเกี่ยวกับงานที่ได้รับมอบหมายกับเพื่อนๆ ของพวกเขาอย่างแข็งขัน และในที่สุดฉันก็สามารถค้นหาว่าพวกเขาคิดอย่างไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้ กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแบบอิเล็กทรอนิกส์ส่งเสริมการอภิปรายและปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการแสดงออกทางความคิด

ครูพยายามอย่างต่อเนื่องในการหาวิธีและวิธีการใหม่ๆ ในการทำงานกับนักเรียน การใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพโดยครูเกี่ยวกับความเป็นไปได้ทั้งหมดของเทคโนโลยีใหม่มีความสำคัญต่อการขยายกระบวนการศึกษา หลังจากติดตั้งและเชื่อมต่ออุปกรณ์ใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารควรเข้าสู่กระบวนการศึกษาตามธรรมชาติและช่วยครูเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

ครูทุกคนใฝ่ฝันว่าเด็กทุกคนทำงานในบทเรียน - ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งเมื่อเด็กทุกคนทำงานในแต่ละบทเรียนโดยใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยไม่มีข้อยกเว้น พวกเขามีโปรแกรมและงานโปรดอยู่แล้ว บางครั้งพวกเขาก็ขอให้ฉันติดตั้ง เป็นเรื่องง่ายและสนุกกับการเรียนรู้ ทุกวันพวกเขาพร้อมที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพราะพวกเขาต้องการมันเอง

กระบวนการเรียนรู้ค่อนข้างง่าย น่าสนใจ และสนุกสนาน เด็ก ๆ ชอบทำงานในบทเรียน มันง่ายและน่าสนใจสำหรับพวกเขา - นี่คือสิ่งสำคัญ พวกเขาชอบเคลื่อนย้ายวัตถุและคำพูด สร้างรูปทรงเรขาคณิต วาดไดอะแกรมสำหรับงาน เขียนด้วยปากกามาร์กเกอร์ ลบออกจากกระดาน

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในการสอนสารสนเทศทำให้สามารถแสดงให้เห็นถึงความสามารถของซอฟต์แวร์ที่กำลังศึกษาด้วยสายตา รวมถึงผ่านการนำเสนอภาพนิ่ง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและแรงจูงใจในการเรียนรู้

ปัจจุบันคงไม่มีใครโต้แย้งความจริงที่ว่าการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการสอน

ก่อนและหลังสิ้นสุดการฝึกอบรมเชิงทดลอง เราได้ทำการสำรวจนักเรียนเพื่อดูว่ามีการใช้ศักยภาพในการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างไร ซึ่งส่งผลต่อประสิทธิผลของการฝึกอบรมและแรงจูงใจในการเรียนรู้

การสำรวจได้ดำเนินการในกลุ่มนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามแบบสอบถาม เนื้อหาของแบบสอบถามแสดงไว้ในภาคผนวก 12

จากการสำรวจ ผลลัพธ์ต่อไปนี้ถูกบันทึกไว้

จากคำตอบของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของแบบสอบถามข้อ 1 และข้อ 2 ปรากฎว่าวิชาในโรงเรียนที่พวกเขาชื่นชอบคือ: วิทยาการคอมพิวเตอร์, คณิตศาสตร์, พลศึกษา, ดนตรี, เช่น วิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์อยู่ในรายชื่อวิชาโปรดของโรงเรียน กับคำถาม “คุณชอบวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ไหม?” นักเรียนตอบว่า - ใช่ โดยอธิบายคำตอบว่า "น่าสนใจ น่าตื่นเต้น และน่าตื่นเต้นมาก" "เพราะคุณสามารถทำงานบนคอมพิวเตอร์ ซึ่งเป็นไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้" คำถามข้อที่ 2 “ไปเรียนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์แล้วรู้สึก…” นักเรียนตอบว่าบรรยากาศช่วงท้ายบทเรียนดี ไม่มีใครรู้สึกเหนื่อย สำหรับคำถาม “คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไรในบทเรียน” พวกเขาไม่ตอบอะไรเลย ทิ้งทุกอย่างไว้เหมือนเดิม และนักเรียนบางคนเสียใจที่ไม่มีโอกาสได้ทำงานกับคอมพิวเตอร์อีกต่อไป คำตอบเหล่านี้ยืนยันความสนใจในเรื่องนี้

สำหรับคำถาม: “คุณมีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์อะไรบ้างในชั้นเรียนของคุณ” และ “เทคนิคนี้ใช้บ่อยไหม?” นักเรียนตอบว่าในสำนักงานมี: โปรเจคเตอร์ คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ครูมักใช้เทคนิคนี้ในงานของเขาในเกือบทุกบทเรียน

สำหรับคำถามที่ว่า “บทเรียนมีความน่าสนใจมากขึ้นหรือไม่?” พวกเขาตอบว่า "การทำงานกับอุปกรณ์ที่ซับซ้อนเป็นเรื่องน่าสนใจ" "เริ่มนำเสนอเนื้อหาที่ซับซ้อนได้อย่างชัดเจนชัดเจน" "บทเรียนเริ่มดำเนินการอย่างสนุกสนาน"

ด้วยการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ ครูจะเปลี่ยนบทเรียนให้กลายเป็นบทเรียนที่สนุกสนาน สามารถทำได้ด้วยความเต็มใจ พัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ และความคิดสร้างสรรค์ เด็กมีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้น สื่อการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เติมสีสันให้กับเนื้อหาที่กำลังศึกษา ทำให้กระบวนการเรียนรู้ความรู้น่าสนใจยิ่งขึ้น

นอกจากนี้ในแบบสอบถามยังขอให้ประเมินความเหนื่อยล้าในบทเรียน นักเรียนทุกคนตอบว่าไม่เหนื่อยในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ และไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำว่าบทเรียนเป็นอย่างไรบ้าง

สำหรับคำถามที่ว่า "ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์มักจะใช้งานประเภทที่น่าสนใจและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ ในห้องเรียนหรือไม่" เด็ก ๆ ตอบว่า "บ่อยมาก" และชี้ให้เห็นว่าในบทเรียนดังกล่าวมีการนำเสนอเนื้อหาใหม่ที่เรียบง่ายและน่าสนใจ

หากงานในบทเรียนไม่น่าสนใจ นักเรียนก็จะเหนื่อยอย่างรวดเร็ว นอกจากนี้นักเรียนไม่ชอบทำงานซ้ำซากจำเจเป็นเวลานาน ดังนั้นครูควรให้งานในช่วงเวลาสั้นๆ เปลี่ยนงาน แนะนำความบันเทิง 2-3 นาที

เมื่อเตรียมบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องคิดถึงโครงสร้างบทเรียนว่าเด็กๆ จะทำอะไร บทเรียนสารสนเทศในแง่นี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเหนื่อยเร็วขึ้น ดังนั้นพวกเขาจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง

ผลการสำรวจทำให้เราสรุปได้ว่านักเรียนระดับประถมศึกษามีความสนใจในวิชานี้ มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ทันสมัย ​​และแสดงความเต็มใจและความปรารถนาที่จะปฏิบัติงานเพิ่มเติม ตามที่นักเรียนกล่าวว่า กระบวนการเรียนรู้กลายเป็นสิ่งที่น่าตื่นเต้น โดยผ่านการใช้สื่อการสอนที่หลากหลายโดยครูและบทเรียนในรูปแบบที่แหวกแนวเท่านั้น

จากบทเรียนและการวิเคราะห์แบบสอบถาม สรุปได้ว่าประสิทธิผลของการฝึกอบรมไม่ได้ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์ของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับรูปแบบของบทเรียนด้วย

ในโรงเรียนประถมศึกษาสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยรูปแบบของชั้นเรียนดังกล่าวเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียนเพิ่มอำนาจของความรู้และความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียนต่อผลงานการศึกษา งานเหล่านี้สามารถแก้ไขได้สำเร็จด้วยเทคโนโลยีการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน

นักเรียนถูกดึงดูดด้วยความแปลกใหม่ของการเรียนบทเรียนมัลติมีเดีย ในห้องเรียนระหว่างบทเรียนดังกล่าว บรรยากาศของการสื่อสารที่แท้จริงถูกสร้างขึ้น โดยนักเรียนพยายามแสดงความคิด "ด้วยคำพูดของตนเอง" พวกเขาทำงานให้สำเร็จด้วยความปรารถนา แสดงความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา และนักเรียนหมดความกลัว คอมพิวเตอร์. นักเรียนเริ่มสนใจที่จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีขึ้น ความเต็มใจ และความปรารถนาที่จะทำงานเพิ่มเติม

เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ มีบทบาทเชิงบวกในการเรียนรู้ การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษากลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับครูในการต่อสู้เพื่อความเพียรพยายามความสนใจในวิชาและการจัดระเบียบของงานรวมของชั้นเรียน การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในโรงเรียนประถมศึกษากลายเป็นความต่อเนื่องของเกม พร้อมด้วยเอฟเฟกต์เสียงและวิดีโอ

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนในโรงเรียนประถมศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นเองเมื่อซื้อไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการเลือกเนื้อหาสำหรับบทเรียนหรือทำให้เป็นอิสระในระดับที่เหมาะสม

บทสรุป

การวิเคราะห์ปัญหาทางทฤษฎีและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของบทเรียนและแบบสอบถามที่ดำเนินการแสดงให้เห็นความถูกต้องของสมมติฐานการวิจัย: การใช้ศักยภาพการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ ซึ่งช่วยเพิ่ม การสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีประสิทธิภาพแก่นักเรียนรุ่นเยาว์ ด้วยเหตุนี้ จึงได้พัฒนาบทเรียนและแบบสอบถามวิทยาการคอมพิวเตอร์ขึ้น

การศึกษาที่ดำเนินการได้ยืนยันประสิทธิผลของบทเรียนที่นำเสนอโดยใช้ทรัพยากรการสอนของพื้นที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ แรงจูงใจในการเรียนรู้

การวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อการวิจัยอนุญาตให้:

พิจารณาแนวคิดของตู้สารสนเทศ ข้อกำหนดสำหรับการสร้างพื้นที่ของตู้สารสนเทศ

เพื่อศึกษาศักยภาพการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในบริบทของสารสนเทศและการนำไปปฏิบัติในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในรูปแบบต่างๆ

เขียนบทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยใช้ทรัพยากรการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

ในวิทยานิพนธ์นี้ มีการพิจารณาข้อกำหนดด้านการสอนเชิงองค์กรและการสอนสำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ผลกระทบเชิงบวกของศักยภาพการสอนของพื้นที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ต่อการสอนที่มีประสิทธิภาพของเด็กนักเรียนได้รับการพิสูจน์เนื่องจาก:

แรงบันดาลใจและการปลุกความสนใจในการศึกษารากฐานพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีในการทำงานกับอุปกรณ์คอมพิวเตอร์

ความรู้ด้วยตนเองในกระบวนการบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการพัฒนากิจกรรมทางจิต

ทำการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในโครงสร้างของตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล

บนพื้นฐานของการคำนึงถึงข้อกำหนดที่ระบุสำหรับการก่อสร้างพื้นที่ของตู้สารสนเทศได้มีการจัดและดำเนินการศึกษาทดลองโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุประสิทธิภาพของพื้นที่ของตู้สารสนเทศในเงื่อนไขการใช้งาน การศึกษารูปแบบต่างๆ

ผลลัพธ์และข้อสรุปของส่วนทดลองของการศึกษางานนี้แสดงไว้ในบทที่สอง เมื่อสอนบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา ครูจำเป็นต้องใช้ทรัพยากรการสอนที่หลากหลายในห้องเรียน ในขณะที่หากเป็นไปได้ บทเรียนควรดำเนินการในรูปแบบที่แหวกแนว

แรงจูงใจและการมีส่วนร่วมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สามารถเพิ่มขึ้นได้ผ่านการใช้ทรัพยากรการสอนในห้องเรียนที่หลากหลาย: คอมพิวเตอร์ มัลติมีเดีย กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ การ์ดต่างๆ ปริศนาอักษรไขว้ สมุดงาน ปริศนาอักษรไขว้ หนังสือเรียน ฯลฯ

เราต้องไม่ลืมว่าครูที่แนะนำสื่อการสอนเชิงโต้ตอบในการปฏิบัติของเขาไม่เพียงแต่จะต้องเป็นผู้ใช้พีซีที่มีความมั่นใจเท่านั้น แต่ยังสามารถทำงานบนอินเทอร์เน็ตได้ แต่ยังเชี่ยวชาญวิธีการสร้างบทเรียนโดยใช้อุปกรณ์เชิงโต้ตอบและทรัพยากรมัลติมีเดียด้วย

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้คือความสนใจของนักเรียนในวิชานี้ ครูควรตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนทำงานอย่างแข็งขันและกระตือรือร้นในบทเรียน บทบาทสำคัญที่นี่ได้รับการมอบหมายให้กับทรัพยากรการสอนและการศึกษารูปแบบต่างๆ ในห้องเรียนสารสนเทศ

รูปแบบที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาความสนใจในการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ให้กับนักเรียนรุ่นเยาว์: เกมการสอน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน บทเรียนบูรณาการ งานกลุ่ม ฯลฯ

ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษายังขึ้นอยู่กับวิธีการจัดหาสื่อการสอนที่หลากหลายอีกด้วย

เราได้ข้อสรุปว่าการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ให้กับนักเรียนรุ่นเยาว์จะมีประสิทธิภาพอย่างมากโดยการใช้ศักยภาพการสอนของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในการดำเนินการศึกษารูปแบบต่างๆ

เป็นบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งมีแหล่งข้อมูลการสอนที่หลากหลายซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างแรงบันดาลใจและสนับสนุนให้เด็กเล็กพยายามรับความรู้ใหม่

ดังนั้นงานที่เรากำหนดไว้ในการศึกษาจึงได้รับการแก้ไข

บรรณานุกรม

1. Bochkin, A.I. วิธีการสอนสารสนเทศ - มินสค์: โรงเรียนมัธยมปลาย, 2543 - 431 น.

2. กาลีวา เอ็น.แอล. ห้องเรียนชีววิทยาสมัยใหม่ ผลงานของครูตามการสอนของกระบวนการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ, 2548 - ม.: เอ็ด "5 เพื่อความรู้" - 192 น.

3. Grebenyuk, O.S., Grebenyuk, T.B. ทฤษฎีการเรียนรู้ : ปศ. สำหรับสตั๊ด สูงขึ้น หนังสือเรียน สถานประกอบการ - อ.: VLADOS-PRESS, 2546. - 384 หน้า

4. ทรัพยากรการสอนของห้องเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรับประกันการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่มีประสิทธิภาพ เวสนิค เอ็มจีพียู. ซีรี่ส์: "วิทยาการคอมพิวเตอร์และสารสนเทศการศึกษา" – อ.: MGPU, 2009, 2. – ส. 28–35.

5. ดริกา, ไอ.จี. อุปกรณ์สำหรับ KBT สารสนเทศและการศึกษา พ.ศ. 2529 - ฉบับที่ 2. - กับ. 66–69.

6. ส.ลพชิก และวิธีการสอนสารสนเทศอื่นๆ – อ.: Academy, 2544. – 624 น.

8. นาซาโรวา, T.S., Polat, E.S. สื่อการสอน: เทคโนโลยีแห่งการสร้างสรรค์และการใช้ประโยชน์ – ม.: เอ็ด. อุราโอ, 1998. - 204 น.

9. Nechaev, M.P., Galeeva, N.L. คณะรัฐมนตรีคณิตศาสตร์สมัยใหม่ - ฉบับที่ 1 – 2549; แก้ไขครั้งที่ 2 - 2550 - ม.: เอ็ด "5 เพื่อความรู้" - 208 น.

"หนังสือเดินทางของห้องศึกษาสารสนเทศเนื้อหาข้อมูลการศึกษาสารสนเทศหมายเลข 42 ข้อกำหนดสำหรับสถานที่สำนักงาน ... "

สถานศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยม Elizovskaya หมายเลข 7 ตั้งชื่อตาม O.N. มัมเชนโควา"

เยลิโซโว ดินแดนคัมชัตกา

ห้องเรียน

สารสนเทศ

ข้อมูลเกี่ยวกับสำนักงานสารสนเทศที่ 42

หลักเกณฑ์การใช้สำนักงาน

คำแนะนำเกี่ยวกับสภาพการทำงานที่ปลอดภัยในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับนักศึกษา .. 11 คำแนะนำเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานเมื่อทำงานในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์

คำแนะนำสำหรับการคุ้มครองแรงงานเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคล (PC)

คำแนะนำเพื่อความปลอดภัยจากอัคคีภัยในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์

คำแนะนำในการปฐมพยาบาลในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์

รายการน้ำสลัดและยาสำหรับชุดปฐมพยาบาลของสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน:

อุปกรณ์ตู้

วรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

กำหนดการจ้างงานสำนักงานสารสนเทศ ปีการศึกษา 2558-2559

พ.ร.บ. ความพร้อมของห้องศึกษาเพื่อประกันเงื่อนไขการดำเนินการตามแผนการศึกษา ปีการศึกษา 2558-2559

การประเมินสถานะของสำนักงาน

ข้อมูลเกี่ยวกับสำนักสารสนเทศที่ 42 ชื่อเต็ม ศีรษะ สำนักงาน Grechanovskaya Nadezhda Viktorovna วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ในห้องศึกษา

พื้นที่ห้อง - 50 ตร.ม

ความสูงของห้อง - 2.8 ม

การตกแต่งห้อง (ผนัง) ทาสีด้วยสีน้ำ

เพดานทาสีด้วยสีน้ำ

พื้นเป็นไม้

เคลือบเสื่อน้ำมัน

ทำความสะอาดแบบเปียกทุกวัน

มีชุดปฐมพยาบาลให้

อุปกรณ์ในสถานที่ทำงาน:

การจัดเรียง-ตามแนวผนัง

ระยะห่างระหว่างจอภาพ 1.5 ม

เฟอร์นิเจอร์ (พิเศษ ดัดแปลง ปรับความสูงได้)

เครือข่ายท้องถิ่น

การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตปากน้ำ

เครื่องทำความร้อน-ส่วนกลาง

ระบายอากาศอย่างเป็นธรรมชาติ

อุณหภูมิอากาศ 19-21 C

ความชื้น 55-62% แสงสว่าง

การวางแนวหน้าต่างไปทางทิศตะวันออกเฉียงเหนือ

แสงประดิษฐ์ (ทั่วไป, ในพื้นที่, รวม) ทั่วไป

ประเภทโคมไฟ LED

การจัดวางอุปกรณ์ติดตั้งบนเพดานเป็นแถว

ระดับแสงประดิษฐ์ในสถานที่ทำงาน 500 lx ข้อมูลซอฟต์แวร์

–  –  –

ระบบความปลอดภัยและการคุ้มครองนักเรียน:

อุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น (ถังดับเพลิง: แบบผง) OPz)-ABSE มี 1 ชิ้น

อุปกรณ์ป้องกันการปิดระบบจ่ายไฟ - ดำเนินการ;

การต่อสายดิน - ดำเนินการมุมสุขภาพและความปลอดภัย

มีพระราชบัญญัติ - อนุญาต (สำหรับการดำเนินงานของสำนักงานสารสนเทศ)

คำแนะนำ HSE - มีให้

คู่มือนักเรียนเกี่ยวกับการใช้พีซีอย่างปลอดภัย - มีให้

วารสารวัณโรคยังคงอยู่

ชุดออกกำลังกายสำหรับดวงตา - ดำเนินการ

แผนคณะรัฐมนตรี

การทำงาน

ข้อกำหนดสำหรับสถานที่ของสำนักงานสารสนเทศ

ตำแหน่งของงานและอุปกรณ์

ควรแยกสำนักงานสารสนเทศออกจากห้องที่มีระดับเสียงสูง (ห้องออกกำลังกาย, เวิร์กช็อป)

สถานที่ที่มีพีซีควรมีแสงธรรมชาติและแสงประดิษฐ์

หน้าต่างควรหันไปทางทิศเหนือและทิศตะวันออกเฉียงเหนือเป็นหลัก

แสงประดิษฐ์ควรจัดให้มีโดยระบบไฟสม่ำเสมอทั่วๆ ไป ในกรณีของการทำงานเด่นกับเอกสาร อนุญาตให้ใช้แสงรวม (เพิ่มเติมคืออุปกรณ์ติดตั้งไฟส่องสว่างในท้องถิ่น) ไฟส่องสว่างบนพื้นผิวโต๊ะควรอยู่ที่ 300-500 ลักซ์

แสงสะท้อนที่สะท้อนและแสงสะท้อนโดยตรงควรถูกจำกัด

ในฐานะที่เป็นแหล่งที่มาของแสงประดิษฐ์ ควรใช้หลอดฟลูออเรสเซนต์ประเภท LB เป็นส่วนใหญ่ ไม่อนุญาตให้ใช้โคมไฟที่ไม่มีตัวกระจายแสงและตะแกรงป้องกัน ในสถานที่ควรทำความสะอาดกระจกกรอบหน้าต่างและโคมไฟอย่างน้อยปีละสองครั้งและควรเปลี่ยนหลอดไฟที่หมดสภาพให้ทันเวลา

พื้นที่ต่อสถานที่ทำงานที่มีพีซีต้องมีอย่างน้อย 6.0 ตร.ม. และปริมาตร

- ไม่น้อยกว่า 24.0 ลูกบาศก์เมตร

การป้องกันเสียงรบกวนของสถานที่ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและต้องแน่ใจว่าพารามิเตอร์เสียงรบกวนปกติตามข้อกำหนดของ SanPiN 2.2.2.542 ไม่เกิน 50 dBA

สถานที่ควรติดตั้งระบบทำความร้อน เครื่องปรับอากาศ หรือการระบายอากาศที่มีประสิทธิภาพ

ในห้องที่ใช้งานพีซี จะต้องรักษาสภาพภูมิอากาศต่อไปนี้:

–  –  –

ในระหว่างการทำงานของอุปกรณ์จะต้องปิดช่องระบายอากาศและกรอบหน้าต่าง

อุปกรณ์จะต้องได้รับการปกป้องจากรังสีโดยตรง

ในห้องที่มีพีซี ควรทำความสะอาดแบบเปียกทุกวัน

สถานที่ทำงานของนักเรียนควรประกอบด้วยโต๊ะตัวเดียวและเก้าอี้หนึ่งหรือสองตัว ขนาดของท็อปโต๊ะควรอยู่ที่ 1300x700 มม. เพื่อวางคอมพิวเตอร์ หนังสือเรียน และสถานที่ทำงานกับหนังสือ มีการติดตั้งพีซีพร้อมอุปกรณ์ต่อพ่วงทั้งหมดไว้บนโต๊ะของนักเรียน ความกว้าง - ควรจัดให้มีสถานที่ด้านหน้าแป้นพิมพ์ 30 ซม. สำหรับตำแหน่งของโน้ตบุ๊กและส่วนรองรับปลายแขนของมือเพื่อคลายความเครียดจากกล้ามเนื้อบริเวณขอบไหล่ พื้นผิวของโต๊ะสำหรับติดตั้งจอภาพต้องเป็นแนวนอน และพื้นผิวที่วางคีย์บอร์ดจะต้องเอียง (มุมเอียง 12 - 15°) ความสูงของขอบโต๊ะที่หันเข้าหาบุคคลที่ทำงานด้านหลังจอวิดีโอและความสูงของเก้าอี้เหนือพื้นควรคำนึงถึงความสูงของนักเรียน โต๊ะมีแหล่งจ่ายไฟและสาย LAN ให้มาด้วย ทั่วไป แผนภูมิวงจรรวมแหล่งจ่ายไฟสำหรับตู้สารสนเทศจะรวมอยู่ในเอกสารประกอบที่มาพร้อมกับชุดอุปกรณ์ไฟฟ้าสำหรับ KUVT พื้นผิวของพื้นจะต้องเรียบ ไม่มีหลุม กันลื่น ทำความสะอาดง่าย มีคุณสมบัติป้องกันไฟฟ้าสถิตย์

สถานที่ทำงานของครูมีโต๊ะและตู้ 2 ตู้สำหรับเครื่องพิมพ์และโปรเจคเตอร์หลายเครื่อง ขนาดของโต๊ะครูคือ 1300x700 มม.

ตู้ควรมีลิ้นชัก 1-2 ลิ้นชักขนาดอย่างน้อย 350x500x100 มม. สำหรับอุปกรณ์เสริม:

สื่อแม่เหล็ก ป้ายตามวันเรียนปัจจุบัน ตารางนี้ใช้สำหรับการตั้งค่าพีซีและการเก็บบันทึก อาจมีช่องใส่โน้ตบุ๊ก นิตยสารประจำชั้นเรียน ฯลฯ ในระหว่างชั้นเรียน ครูจะเชื่อมต่อแหล่งจ่ายไฟเข้ากับที่ทำงานของนักเรียนและปิดเครื่อง

การจัดสถานที่ทำงานในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรเปิดให้นักเรียนและครูเข้าถึงสถานที่ทำงานได้ฟรีระหว่างเรียน การจัดสถานที่ทำงานด้วยพีซีอาจมีได้สามตัวเลือก: ปริมณฑล; แถว (1-3 แถว);

ศูนย์กลาง.

ตัวเลือกที่ดีที่สุดในแง่ของความปลอดภัยของนักเรียนและครูความปลอดภัยทางไฟฟ้าและการสร้างระดับความสว่างคงที่ระหว่างการทำงานคือการจัดขอบเขตสถานที่ทำงานด้วยพีซี

ด้วยการจัดขอบเขตสถานที่ทำงานให้มีการกำหนดระยะทางดังต่อไปนี้:

ความกว้างของห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์: ระยะห่างระหว่างผนังที่มีช่องหน้าต่างและโต๊ะควรมีอย่างน้อย 0.8 ม. ระยะห่างระหว่างผนังตรงข้ามช่องหน้าต่างและโต๊ะด้วยพีซี (คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล) ต้องมีอย่างน้อย 10 ซม. และในบางกรณี สามารถติดตั้งโต๊ะชิดผนังได้โดยตรง ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจอภาพวิดีโอที่ใช้

ตามความยาวของตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์: ควรวางโต๊ะคู่พร้อมพีซีโดยไม่หยุดพัก ควรเว้นโต๊ะเดี่ยวโดยมีช่องว่างในขณะที่ระยะห่างระหว่างโต๊ะจะถูกกำหนดโดยพื้นที่สำนักงานและจำนวนสถานที่ทำงานของนักเรียน เมื่อจัดโต๊ะด้วย PC ขอบเขตปริมณฑลของห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ ควรจัดให้มีโต๊ะและเก้าอี้นักเรียนเพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียนภาคทฤษฎี การซักถามนักเรียน การทำแบบทดสอบข้อเขียน การจัดทำโปรแกรม และการแก้ปัญหาในสมุดบันทึก ตามจำนวนนักเรียน

ไม่อนุญาตให้เชื่อมต่อโต๊ะนักเรียนคู่ (ระยะห่างระหว่างแถวไม่น้อยกว่า 0.5 ม.) เมื่อจัดโต๊ะเดี่ยว 1-3 แถวด้วยพีซีต้องสังเกตระยะห่างต่อไปนี้:

ตามความยาวของตู้: ระยะห่างในแต่ละแถวระหว่างเดสก์ท็อปควรอยู่ที่ 1.0-1.1 ม. ระหว่างโต๊ะสุดท้ายกับผนัง - อย่างน้อย 0.8 ม. เมื่อตั้งอยู่ในสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์ ประตูที่โต๊ะสุดท้าย - ระยะห่างระหว่างพวกเขากับผนังด้านท้ายอย่างน้อย 1.2 ม.

ตามความกว้างของสำนักงาน: ระยะห่างระหว่างผนังที่มีช่องหน้าต่างและแถวแรกของตารางที่มีพีซี - 0.8 - 1.0 ม. ระหว่างแถวโต๊ะทำงาน 0.8 -1.0 ม. ระหว่างช่องที่สาม (จากช่องหน้าต่าง) ติดกับผนัง - 0.8 - 0.9 ม.

ผนังด้านหน้าห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์มีกระดานดำ จอภาพ ตู้สำหรับจัดเก็บโสตทัศนูปกรณ์และสื่อสารสนเทศ และทีวีสาธิต ทีวีสาธิตได้รับการติดตั้งที่ความสูง 2 เมตรจากพื้นบนฉากยึดทางด้านซ้ายของกระดานดำ มีการติดตั้งลิ้นชักสำหรับโต๊ะไว้ใต้กระดาน ที่วางโต๊ะแขวนติดอยู่ที่ขอบด้านบนของกระดาน

มีการจัดวางสื่อการสอนและอุปกรณ์ไว้ในห้องเรียนตามหมวดโปรแกรม เครื่องช่วยสาธิตและอุปกรณ์สำหรับงานอิสระ - จัดเก็บแยกต่างหาก ห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์มีตู้สำหรับจัดเก็บอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์และสามารถติดตั้งในห้องปฏิบัติการได้

เครื่องช่วยสาธิตจะถูกจัดเก็บดังนี้: ดิสก์พร้อมซอฟต์แวร์ - ในกล่องขนาดเล็กพิเศษ ป้องกันฝุ่นและแสง ตามคลาสและส่วนต่างๆ ของโปรแกรม; ลิ้นชักถูกวางไว้ในตู้เสื้อผ้าและทำเครื่องหมายด้วยจารึก ตาราง - ในกล่องใต้กระดานหรือในแผนกพิเศษสำหรับส่วนของโปรแกรมและชั้นเรียนโดยคำนึงถึงมิติข้อมูล เครื่องโสตทัศนอุปกรณ์จะถูกเก็บไว้บนชั้นวางในตู้ เอกสารอ้างอิง การศึกษา และระเบียบวิธี วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมจะถูกเก็บไว้บนชั้นวางของตู้และจัดทำโดยห้องสมุดโรงเรียน

บนผนังตรงข้ามหน้าต่างมีขาตั้งพร้อมโต๊ะอ้างอิงติดตั้งถาวรในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับกฎระเบียบด้านความปลอดภัย ส่วนประกอบหลักของพีซีและฟังก์ชัน ประเภทของอัลกอริทึม ฯลฯ แนะนำให้วางคู่มือที่จำเป็นสำหรับการศึกษาแต่ละส่วนและหัวข้อต่างๆ ไว้บนผนังตรงข้ามกับกระดานดำ

หลักเกณฑ์การใช้สำนักงาน

ห้องเรียนต้องเปิดก่อนชั้นเรียนเริ่ม 15 นาที

ในบทเรียนแรกในห้องเรียน นักเรียนจะทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำสำหรับ 2

การคุ้มครองแรงงาน

นักเรียนอยู่ในห้องเรียนโดยสวมรองเท้าที่เปลี่ยนได้เท่านั้นและไม่มี 3 อันดับแรก

นักเรียนจะต้องอยู่ในห้องเรียนต่อหน้า 4 คนเท่านั้น

ครู.

นักเรียนรับเฉพาะงานที่ได้รับมอบหมายเท่านั้น

นักเรียนจะต้องระมัดระวังและมีระเบียบวินัยอย่างแน่นอน 6.

ปฏิบัติตามคำแนะนำของครู

นักเรียนเริ่มทำงานกับคอมพิวเตอร์หลังจากได้รับอนุญาตเท่านั้น 7.

นักเรียนรักษาห้องเรียนให้สะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

เพื่อป้องกันการพัฒนาของการทำงานหนักเกินไป บังคับ 9

กิจกรรมคือ:

ทำแบบฝึกหัดสำหรับดวงตาทุก ๆ 20 - 25 นาทีของการทำงานบนพีซี

ปิดการเรืองแสงข้อมูลบนหน้าจอมอนิเตอร์วิดีโอ

ดำเนินการระบายอากาศข้ามสถานที่ในช่วงพักโดยให้นักเรียนออกจากสถานที่บังคับ

ออกกำลังกายเป็นเวลา 1-2 นาทีเพื่อบรรเทาความเหนื่อยล้าในท้องถิ่นโดยดำเนินการเป็นรายบุคคล

เปลี่ยนชุดการออกกำลังกายทุกๆ 2-3 สัปดาห์

ครูควรจัดให้มีการทำความสะอาดห้องเรียนหลังเลิกเรียนเวลา 10.00 น.

คำแนะนำสำหรับการฝึกอบรมและคำแนะนำ

นักศึกษาด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย

เพื่อที่จะปลูกฝังทัศนคติที่ดีให้กับนักเรียนและซึมซับวิธีการและเทคนิคการทำงานที่ถูกต้องและปลอดภัย ครูมีหน้าที่สั่งสอนและฝึกอบรมนักเรียนให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยและอาชีวอนามัย

การเรียนการสอนและการฝึกอบรมเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานจะดำเนินการกับนักเรียนทุกคนในบทเรียนเบื้องต้นในสำนักงาน และก่อนการปฏิบัติงานจริงบนพีซี

ในการบรรยายสรุปเบื้องต้น ครูควรทำความคุ้นเคยกับกฎระเบียบในสำนักงาน กฎความปลอดภัยและอาชีวอนามัย กับอันตรายที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการทำงานและข้อควรระวังที่เกี่ยวข้อง การบรรยายสรุปเบื้องต้นดำเนินการโดยหัวหน้าสำนักงานสารสนเทศในรูปแบบของการบรรยายการสนทนาที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบัน

การบรรยายสรุปก่อนการทำงานบนพีซี (หลักในที่ทำงาน) เป็นส่วนเสริมของการบรรยายสรุปเบื้องต้นและมีเป้าหมายเพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับข้อกำหนดสำหรับการจัดระเบียบที่เหมาะสมและการบำรุงรักษาสถานที่ทำงานด้วยวิธีการที่ปลอดภัย พร้อมหน้าที่ของผู้ปฏิบัติงานในที่ทำงานของเขาเช่นกัน เป็นสถานการณ์ที่เป็นอันตรายและกฎการปฏิบัติเมื่อเกิดขึ้น การบรรยายสรุปเบื้องต้นในที่ทำงานดำเนินการตามคำแนะนำในการคุ้มครองแรงงานซึ่งพัฒนาและอนุมัติโดยฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาแห่งนี้

การบรรยายสรุปเบื้องต้น ณ สถานที่ทำงานควรมีคำแนะนำที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับความปลอดภัยของแรงงาน และหากจำเป็น จะต้องแนบพร้อมกับการสาธิตวิธีปฏิบัติในการทำงานที่ถูกต้องและปลอดภัย

ในตอนท้ายของการบรรยายสรุปเบื้องต้นในที่ทำงาน ครูอนุญาตให้คุณเริ่มงานอิสระได้ก็ต่อเมื่อต้องแน่ใจว่านักเรียนทุกคนได้เรียนรู้การบรรยายสรุปแล้วเท่านั้น

ในกระบวนการทำงานครูมีหน้าที่ติดตามการดำเนินการของนักเรียนแต่ละคนอย่างเป็นระบบตามคำแนะนำที่มอบให้เขาเมื่อสั่งสอนเขาเกี่ยวกับวิธีการทำงานที่ปลอดภัย

ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับการสอนของนักเรียนจะถูกบันทึกไว้ในสมุดบันทึกชั้นเรียน

เวริซนิโควา อี.เอ.

คำแนะนำเกี่ยวกับสภาพการทำงานที่ปลอดภัยในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับนักศึกษา

อุปกรณ์ที่ซับซ้อนและมีราคาแพงซึ่งต้องใช้ความระมัดระวังได้รับการติดตั้งในห้องเรียนสารสนเทศ ต้องจัดการอุปกรณ์ด้วยความระมัดระวัง เข้าออฟฟิศอย่างสงบ ไม่รีบร้อน ไม่ผลัก ไม่แตะโต๊ะที่คอมพิวเตอร์ยืนอยู่ เข้าที่ที่ทุกคนจัดสรรไว้ โดยไม่เปลี่ยนในแต่ละบทเรียน บนเดสก์ท็อปเป็นส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ - ยูนิตระบบ, คีย์บอร์ด, จอภาพ (จอแสดงผล) ในระหว่างการทำงาน จอภาพจะทำงานภายใต้ไฟฟ้าแรงสูง

การจัดการอุปกรณ์ สายเคเบิล และจอภาพอย่างไม่เหมาะสมอาจส่งผลให้เกิดไฟฟ้าช็อตหรือไฟไหม้อุปกรณ์อย่างรุนแรง

1. ห้ามอย่างเคร่งครัด:

สัมผัสขั้วต่อของสายเชื่อมต่อ

สัมผัสหน้าจอและด้านหลังของจอภาพ แป้นพิมพ์

เปิดและปิดอุปกรณ์โดยไม่ได้รับคำแนะนำจากอาจารย์

วางแผ่นดิสก์ หนังสือ โน้ตบุ๊กบนจอภาพและคีย์บอร์ด

ทำงานในเสื้อผ้าที่เปียกและด้วยมือที่เปียก

หากได้กลิ่นควันไหม้ให้หยุดงานทันทีปิดอุปกรณ์แล้วแจ้งครู หากจำเป็นให้ช่วยดับไฟ

2. ก่อนทำงานเป็นสิ่งจำเป็น:

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มีสาเหตุและความเสียหายต่อสถานที่ทำงานที่มองเห็นได้

นั่งลงเพื่อให้เส้นสายตาอยู่ตรงกลางหน้าจอ เพื่อใช้แป้นพิมพ์และรับรู้ข้อมูลที่ส่งไปยังหน้าจอมอนิเตอร์โดยไม่ก้มตัว

วางสมุดบันทึกไว้บนโต๊ะ กวดวิชาเพื่อไม่ให้รบกวนการทำงานบนพีซี

ฟังคำอธิบายของครูอย่างระมัดระวัง พยายามทำความเข้าใจวัตถุประสงค์และลำดับการกระทำ หากจำเป็นให้ติดต่อครู

เริ่มงานตามทิศทางของครูเท่านั้น

ห้ามทำงานในที่มีแสงน้อยและหากคุณรู้สึกไม่สบาย

4. ในระหว่างการทำงานเป็นสิ่งที่จำเป็น:

อยู่ในระยะห่าง 60-70 ซม. แต่ไม่น้อยกว่า 50 ซม. จากหน้าจอมอนิเตอร์ โดยสังเกตท่าทางที่ถูกต้อง ไม่ก้มตัว ไม่ก้มตัว

นักเรียนที่สวมแว่นตาจะต้องสวมแว่นตา

การทำงานบนพีซีต้องใช้ความเอาใจใส่ การดำเนินการที่ชัดเจน และการควบคุมตนเองเป็นอย่างมาก

ปฏิบัติตามกฎข้างต้นทั้งหมดอย่างเคร่งครัดตลอดจนคำแนะนำปัจจุบันของครู

ตรวจสอบสุขภาพของอุปกรณ์ หยุดทำงานทันทีหากมีเสียงผิดปกติเกิดขึ้นหรืออุปกรณ์ปิดลงเองและแจ้งให้ครูทราบ

กดปุ่มของคีย์บอร์ดอย่างราบรื่นเพื่อหลีกเลี่ยงการกระแทกที่คมชัด

อย่าใช้แป้นพิมพ์หากคอมพิวเตอร์ไม่ได้เปิดอยู่

ทำงานบนคีย์บอร์ดด้วยมือที่สะอาด

อย่าพยายามแก้ไขปัญหาอุปกรณ์ด้วยตนเอง

อย่าลุกจากที่นั่งเมื่อแขกเข้ามาในสำนักงาน

6. เมื่อสิ้นสุดการทำงาน จำเป็น:

ปิดพีซี

เช็ดอุปกรณ์ด้วยผ้านุ่มที่สะอาด

ความรู้และการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้อย่างเหมาะสมจะช่วยหลีกเลี่ยงอุบัติเหตุได้รับความรู้ทักษะและรักษาทรัพย์สินของรัฐ - อุปกรณ์และอุปกรณ์คอมพิวเตอร์

การไม่ปฏิบัติตามกฎถือเป็นการละเมิดคำสั่งและ

วินัย”

ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการ MBOU "ESSH หมายเลข 7 ตั้งชื่อตาม โอ.เอ็น. มัมเชนโควา"

เวริซนิโควา อี.เอ.

คำแนะนำการคุ้มครองแรงงานเมื่อทำงานในสำนักงานวิทยาการคอมพิวเตอร์

1. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยทั่วไป นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รับอนุญาตให้ทำงานในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้ 1.1.

ที่ได้รับการอบรมเรื่องการคุ้มครองแรงงาน การตรวจสุขภาพ และไม่มีข้อห้ามด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ

เมื่อทำงานในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ นักศึกษาจะต้องปฏิบัติตามกฎข้อ 1.2

พฤติกรรม ตารางการฝึก รูปแบบการทำงานและการพักผ่อนที่กำหนดไว้

เมื่อทำงานในห้องเรียนสารสนเทศนักเรียนอาจได้รับผลกระทบ 1.3.

ปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายและเป็นอันตรายดังต่อไปนี้:

ผลเสียต่อร่างกายมนุษย์จากรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าที่ไม่ก่อให้เกิดไอออนจากจอภาพ

ผลเสียต่อการมองเห็นของพารามิเตอร์พลังงานภาพของจอภาพที่อยู่นอกช่วงที่เหมาะสมที่สุด

ไฟฟ้าช็อต.

ตู้สารสนเทศควรติดตั้งชุดปฐมพยาบาลพร้อมชุด 1.4

ยาและผ้าปิดแผลที่จำเป็นสำหรับการปฐมพยาบาลในกรณีที่ได้รับบาดเจ็บหรือรู้สึกไม่สบาย

คอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคล (พีซี) ต้อง 1.5

ติดตั้งจอภาพที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยของกฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัย (SanPiN)

เมื่อทำงานในสำนักงานสารสนเทศให้ปฏิบัติตามกฎของแผนกดับเพลิง 1.6.

ความปลอดภัย รู้ตำแหน่งของอุปกรณ์ดับเพลิงเบื้องต้น ห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรติดตั้งถังดับเพลิงคาร์บอนไดออกไซด์จำนวน 2 ถัง

เกี่ยวกับอุบัติเหตุแต่ละครั้ง ผู้ประสบภัย หรือพยานเหตุการณ์ 1.7.

ต้องรายงานเหตุการณ์ให้ครูทราบทันที หากอุปกรณ์ขัดข้องให้หยุดทำงานและแจ้งให้ครูทราบ

ในกระบวนการทำงานกับพีซี นักศึกษาต้องปฏิบัติตามขั้นตอน 1.8

การทำงาน กฎสุขอนามัยส่วนบุคคล รักษาสถานที่ทำงานให้สะอาด

นักเรียนที่ได้กระทำการไม่ปฏิบัติตามหรือฝ่าฝืนคำสั่งใน 1.9

ความปลอดภัยในการทำงานจะต้องรับผิดชอบ และนักเรียนทุกคนจะได้รับฟังการบรรยายสรุปเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานที่ไม่ได้กำหนดไว้

2. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยก่อนเริ่มงาน ระบายอากาศในห้องคอมพิวเตอร์ให้ทั่วถึงและตรวจดูให้แน่ใจว่าอุณหภูมิอยู่ที่ 2.1

อากาศในสำนักงานอยู่ในช่วง 19 - 210C ความชื้นสัมพัทธ์ของอากาศอยู่ในช่วง 55 - 62%

ตรวจสอบว่าอุปกรณ์มีการเชื่อมต่อสายดินป้องกัน

เมื่อได้รับอนุญาตจากอาจารย์ ให้เปิดพีซีและตรวจสอบความเสถียรและ 2.3

ความคมชัดของภาพหน้าจอ

3. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยระหว่างทำงาน ห้ามปิดเครื่องคอมพิวเตอร์โดยไม่ได้รับอนุญาตจากอาจารย์

เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่คนสองคนขึ้นไปจะทำงานบนพีซีเครื่องเดียว

เมื่อจอภาพทำงาน ระยะห่างจากดวงตาถึงหน้าจอควรอยู่ที่ 0.6 - 3.3

0.7 ม. ระดับสายตาควรอยู่ที่กึ่งกลางหน้าจอหรือที่ 2/3 ของความสูง

วางสมุดบันทึกไว้บนพื้นผิวที่มีแสงสว่างเพียงพอ 3.4.

โต๊ะห่างจากสายตา 55 - 65 ซม.

ภาพบนหน้าจอมอนิเตอร์จะต้องมีความเสถียร ชัดเจน และ 3.5

ชัดเจนอย่างยิ่ง ไม่ให้มีสัญลักษณ์และพื้นหลังกะพริบ บนหน้าจอไม่ควรมีแสงจ้าและการสะท้อนของโคมไฟ หน้าต่าง และวัตถุโดยรอบ

ไม่ควรเกินระยะเวลาทำงานกับพีซี: สำหรับนักเรียน 1 3.6.

ชั้นเรียน (6 ปี) - 10 นาที สำหรับนักเรียนเกรด 2 - 5 - 15 นาที สำหรับนักเรียนเกรด 6 - 7 - 20 นาที สำหรับนักเรียนเกรด 8 - 9 - 25 นาที สำหรับนักเรียนเกรด 10 - 11

- โดยมีสองบทเรียนติดต่อกันในช่วงแรก - 30 นาทีในบทเรียนที่สอง - 20 นาที หลังจากนั้นให้พักอย่างน้อย 10 นาที เพื่อทำแบบฝึกหัดพิเศษที่ช่วยบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา

ในระหว่างการฝึกปฏิบัติการผลิต ระยะเวลาการทำงานรายวันอยู่ที่ 3.7

คอมพิวเตอร์ไม่ควรเกิน 3 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนอายุมากกว่า 16 ปี และ 2 ชั่วโมงสำหรับนักเรียนอายุต่ำกว่า 16 ปี โดยต้องออกกำลังกายสายตาทุกๆ 20-25 นาที ทำงานและออกกำลังกายทุกๆ 45 นาที ในช่วงพัก

ไม่ควรจัดชั้นเรียนในแวดวงที่ใช้พีซี 3.8

เร็วกว่า 1 ชั่วโมงหลังเลิกเรียนไม่เกิน 2 ครั้งต่อสัปดาห์โดยมีระยะเวลารวม: สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-5 - ไม่เกิน 60 นาทีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ขึ้นไป - สูงสุด 90 นาที

กระดานชอล์ก

4. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในสถานการณ์ฉุกเฉิน ในกรณีที่พีซีทำงานผิดปกติ คุณควรปิดเครื่อง 4.1.

และรายงานให้อาจารย์ทราบ

หากรู้สึกไม่สบาย มีอาการปวดหัว เวียนศีรษะ และ 4.2.

ฯลฯ ให้หยุดงานแล้วแจ้งครูทราบ

กรณีไฟฟ้าช็อตให้ปิดเครื่องคอมพิวเตอร์ทันที 4.3.

จัดให้มีการปฐมพยาบาลแก่ผู้ประสบภัย หากจำเป็น ให้ส่งเขาไปยังสถาบันการแพทย์ที่ใกล้ที่สุดและแจ้งฝ่ายบริหารของสถาบัน

–  –  –

1. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยทั่วไป

1.1. บุคคลที่มีอายุอย่างน้อย 18 ปีที่ผ่านการฝึกอบรมพิเศษ รวมถึงกลุ่มความปลอดภัยทางไฟฟ้า III การตรวจสุขภาพภาคบังคับและคำแนะนำในการคุ้มครองแรงงาน ซึ่งไม่มีข้อห้ามด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ จะได้รับอนุญาตให้ทำงานโดยอิสระกับพีซี ผู้หญิงตั้งแต่เริ่มตั้งครรภ์และในช่วงให้นมบุตรไม่ได้รับอนุญาตให้ทำงานทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับการใช้พีซี

1.2. ผู้ใช้พีซีจะต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านแรงงานภายใน ระบบการทำงานและการพักผ่อนที่กำหนดไว้

1.3. เมื่อทำงานกับพีซี ปัจจัยการผลิตที่เป็นอันตรายต่อไปนี้อาจส่งผลกระทบต่อคนงาน:

รังสีไอออไนซ์และไม่ไอออไนซ์จากจอภาพ

ไฟฟ้าช็อตเมื่อทำงานกับอุปกรณ์ที่ไม่มีสายดินป้องกันรวมถึงการถอดฝาครอบด้านหลังของยูนิตระบบพีซีออก

ความเหนื่อยล้าทางการมองเห็น รวมถึงผลกระทบต่อการมองเห็นของตัวอักษรที่กะพริบและพื้นหลังระหว่างการทำงานของจอภาพที่ไม่เสถียร ภาพที่ไม่ชัดเจนบนหน้าจอ

1.4. พีซีจะต้องติดตั้งจอภาพที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยของกฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัย (SanPiN)

1.5. ห้องที่มีพีซีควรติดตั้งชุดปฐมพยาบาล ระบบปรับอากาศ หรือการระบายอากาศ

1.6. ผู้ใช้พีซีจะต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย รู้ตำแหน่งของอุปกรณ์ดับเพลิงหลัก ห้องที่มีพีซีจะต้องติดตั้งถังดับเพลิงคาร์บอนไดออกไซด์ 2 เครื่องและระบบแจ้งเตือนเหตุเพลิงไหม้อัตโนมัติ

1.7. เหยื่อหรือพยานของอุบัติเหตุมีหน้าที่ต้องแจ้งให้ฝ่ายบริหารของสถาบันทราบทันทีเกี่ยวกับอุบัติเหตุแต่ละครั้งกับพนักงาน

1.8. ในกระบวนการทำงาน ผู้ใช้พีซีจะต้องปฏิบัติตามกฎการใช้อุปกรณ์ป้องกันส่วนบุคคลและส่วนรวม ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล และรักษาสถานที่ทำงานให้สะอาด

1.9. บุคคลที่ไม่ปฏิบัติตามหรือฝ่าฝืนคำแนะนำเกี่ยวกับการคุ้มครองแรงงานจะต้องรับผิดทางวินัยตามข้อบังคับแรงงานภายในและหากจำเป็นจะต้องได้รับการตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎการคุ้มครองแรงงานเป็นพิเศษ

2. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยก่อนเริ่มงาน

2.1. ระบายอากาศในห้องอย่างทั่วถึงด้วยพีซีตรวจสอบให้แน่ใจว่าปากน้ำในห้องอยู่ภายในขอบเขตที่ยอมรับได้: อุณหภูมิอากาศในฤดูหนาว - 22 - 240C ในฤดูร้อน 23 - 250C ความชื้นสัมพัทธ์ในช่วง 40 - 60% .

2.2. ตรวจสอบว่าอุปกรณ์มีการเชื่อมต่อสายดินป้องกัน

2.3. เปิดพีซีและตรวจสอบความเสถียรและความคมชัดของภาพบนหน้าจอ

3. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยระหว่างการทำงาน

3.1. เมื่อทำงานกับพีซี ค่าของพารามิเตอร์ภาพควรอยู่ในช่วงที่เหมาะสมที่สุด

3.2. ควรวางคีย์บอร์ดไว้บนพื้นผิวโต๊ะโดยห่างจากขอบที่หันเข้าหาผู้ใช้ 100 - 300 มม.

3.3. วางสมุดบันทึกไว้บนโต๊ะที่มีแสงสว่างเพียงพอ โดยห่างจากดวงตา 55 - 65 ซม.

3.4. เมื่อใช้งานจอภาพ ระยะห่างจากดวงตาถึงหน้าจอควรอยู่ที่ 0.6 - 0.7 ม. ระดับสายตาควรอยู่ที่กึ่งกลางหน้าจอหรือ 2/3 ของความสูง

3.5. ภาพบนหน้าจอมอนิเตอร์จะต้องมีความเสถียร ชัดเจน และชัดเจนอย่างยิ่ง ไม่มีสัญลักษณ์และพื้นหลังที่กะพริบ ไม่ควรมีแสงจ้าและการสะท้อนของโคมไฟ หน้าต่าง และวัตถุโดยรอบบนหน้าจอ

3.6. เวลารวมในการทำงานโดยตรงกับพีซีในระหว่างวันทำงานไม่ควรเกิน 6 ชั่วโมงสำหรับครู - ไม่เกิน 4 ชั่วโมงต่อวัน

3.7. ระยะเวลาในการทำงานต่อเนื่องกับพีซีโดยไม่มีการหยุดพักตามการควบคุมไม่ควรเกิน 2 ชั่วโมง หลังจากทำงานแต่ละชั่วโมง ควรหยุดพัก 15 นาทีตามระเบียบ

3.8. ในระหว่างการพักแบบควบคุม เพื่อลดความเครียดทางระบบประสาทและอารมณ์ ความเหนื่อยล้าของเครื่องวิเคราะห์ภาพ ขจัดอิทธิพลของภาวะขาดออกซิเจนและภาวะ hypokinesia และป้องกันการเกิดอาการอ่อนล้าจากการทรงตัว ชุดการออกกำลังกายสำหรับดวงตา นาทีของการฝึกร่างกาย และการหยุดการฝึกทางกายภาพ ควรจะดำเนินการ

4. ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในสถานการณ์ฉุกเฉิน

4.1. ในกรณีที่พีซีทำงานผิดปกติ ให้ปิดเครื่องและแจ้งฝ่ายบริหารของสถาบัน ทำงานต่อหลังจากปัญหาได้รับการแก้ไขแล้วเท่านั้น

4.2. ในกรณีที่ผู้ใช้ประสบกับความรู้สึกไม่สบายทางการมองเห็นและความรู้สึกไม่พึงประสงค์อื่น ๆ ควรจำกัดเวลาในการทำงานกับพีซี แก้ไขระยะเวลาพักเพื่อพักผ่อน หรือเปลี่ยนกิจกรรมไปเป็นกิจกรรมอื่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับการใช้พีซี

4.3. ในกรณีที่เกิดไฟฟ้าช็อต ให้ปิดแหล่งจ่ายไฟทันที ปฐมพยาบาลผู้ประสบภัย หากจำเป็น ส่งผู้ประสบภัยไปยังสถาบันการแพทย์ที่ใกล้ที่สุดและแจ้งฝ่ายบริหารของสถาบัน

–  –  –

1. ข้อกำหนดทั่วไปด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัย

1.1. พื้นที่สำนักงานจะต้องรักษาความสะอาดตลอดเวลา

1.2. ควรวางถังดับเพลิงในสถานที่ที่เข้าถึงได้ง่าย โดยไม่รวมความเสียหาย แสงแดดโดยตรง การสัมผัสโดยตรงกับอุปกรณ์ทำความร้อนและอุปกรณ์ทำความร้อน

1.3. เมื่อสิ้นสุดชั้นเรียน ครูจะต้องตรวจสอบห้องในสำนักงานอย่างรอบคอบ และปิดห้องโดยการตัดไฟจากโครงข่ายไฟฟ้า

1.4. เครือข่ายไฟฟ้าและอุปกรณ์ไฟฟ้าที่ชำรุดควรตัดการเชื่อมต่อทันทีเพื่อให้อยู่ในสถานะกันไฟได้

2.1. สูบบุหรี่ในออฟฟิศ

2.2. ใช้เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ไม่ได้มาตรฐาน (ทำเอง)

2.3. ใช้สายไฟที่มีฉนวนเสียหาย ฟิวส์ทำเอง

2.4. ใช้การเชื่อมต่อปลั๊กที่ผิดพลาดเพื่อเชื่อมต่อเครื่องใช้ไฟฟ้าเข้ากับเครือข่าย

3. การดำเนินการในกรณีเกิดเพลิงไหม้

3.1. รายงานเหตุเพลิงไหม้ทันทีโดยโทรไปที่หมายเลข 01 และผู้อำนวยการโรงเรียนหรือเจ้าหน้าที่ทดแทน

3.2. ใช้มาตรการในการอพยพเด็กออกจากสำนักงานและอาคารเรียน

3.3. ในเวลาเดียวกันด้วยความช่วยเหลือจากทีมอาสาสมัครให้เริ่มดับแหล่งกำเนิดไฟและการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นโดยใช้อุปกรณ์ดับเพลิงหลักจนกระทั่งหน่วยดับเพลิงมาถึง

3.4. เมื่อออกจากสำนักงาน ให้ปิดประตูและหน้าต่างทั้งหมดที่อยู่ด้านหลังคุณเพื่อป้องกันไฟและควันลามไปยังห้องที่อยู่ติดกัน

ฉันอนุมัติผู้อำนวยการ MBOU ESH หมายเลข 7 ________ Verizhnikova E.A.

คำแนะนำในการปฐมพยาบาลในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์

ลำดับที่ 1 กฎการหายใจเทียม

การช่วยหายใจเป็นสิ่งจำเป็นเฉพาะในกรณีที่ผู้ป่วยไม่หายใจหรือหายใจได้แย่มาก (ไม่ค่อยเป็นพัก ๆ ) หรือการหายใจของเขาค่อยๆแย่ลง ก่อนเริ่มขั้นตอน คุณต้อง:

A) วางเหยื่อไว้บนพื้นผิวแข็ง

B) ปล่อยบุคคลออกจากเสื้อผ้าที่จำกัดการหายใจอย่างรวดเร็ว - ปลดกระดุมคอเสื้อ ปลดผ้าพันคอ ปลดกระดุมกางเกง ฯลฯ วางม้วนเสื้อผ้าที่พับไว้ใต้ไหล่

C) จำเป็นต้องปล่อยปากของเหยื่อออกจากวัตถุแปลกปลอมอย่างรวดเร็ว

หากปากแน่นก็ควรเปิดโดยกดกรามล่าง:

ใช้สี่นิ้วของมือทั้งสองข้างวางมุมของกรามล่างแล้วดันให้ฟันล่างอยู่ข้างหน้า หากไม่สามารถอ้าปากได้ด้วยวิธีนี้ ให้สอดกระดานบางที่แข็งแรง ที่จับช้อน ฯลฯ อย่างระมัดระวังระหว่างฟันกรามด้านหลัง และถอนฟันของคุณ

ในระหว่างการหายใจจำเป็นต้องสังเกตใบหน้าของเหยื่ออย่างระมัดระวัง หากเขาขยับริมฝีปากหรือเปลือกตา หรือกลืนโดยใช้กล่องเสียง คุณต้องตรวจดูว่าเขาไม่ได้หายใจด้วยตัวเองหรือไม่ ทันทีที่เขาเริ่มหายใจอย่างอิสระและสม่ำเสมอ ควรหยุดการหายใจเทียม มิฉะนั้นอาจรบกวนการหายใจของเขาเองและเป็นอันตรายต่อเขา

ปัจจุบันมีการใช้เครื่องช่วยหายใจแบบปากต่อปากและแบบปากต่อจมูก

วิธีแรก ผู้ช่วยเหลือจะเหวี่ยงศีรษะของเหยื่อไปด้านหลังให้มากที่สุด โดยวางลูกกลิ้งไว้ใต้ไหล่ของเขา จากนั้นเขาก็ทำความสะอาดปากด้วยเมือกและทุกสิ่งทุกอย่างด้วยนิ้วชี้ พันด้วยผ้ากอซ ผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ โดยให้ปากของเหยื่อเปิดไว้ครึ่งหนึ่ง ผู้ช่วยเหลือจะหายใจเข้าลึกๆ แล้วเอาปากของเขาผ่านผ้าเช็ดหน้าอย่างแน่นหนาไปที่ปากของผู้ที่ได้รับการช่วยเหลือและจับจมูกของเขาแล้วหายใจออกในอากาศ การหายใจออกของเหยื่อเกิดขึ้นอย่างอดทน ความถี่ของรอบการหายใจเข้า-ออกขึ้นอยู่กับอายุของเหยื่อ: สำหรับผู้ใหญ่ - 10-12 ต่อนาทีสำหรับเด็กนักเรียนอายุ 15-18 ปี แต่อากาศจะถูกเป่าอย่างกะทันหันน้อยลงและมีทางเข้าที่ไม่สมบูรณ์ (และด้วยเหตุนี้จึงออก ) ของผู้ใหญ่ที่ให้ความช่วยเหลือ

ควรทำการหายใจแบบปากต่อจมูกเฉพาะในกรณีที่การหายใจแบบปากต่อปากทำให้เกิดการขยายตัวตามที่ต้องการ หน้าอกไม่มาและถ้ากรามของเหยื่อยังกำแน่นอยู่ จากนั้นมือที่ช่วยเหลือจะจับศีรษะของเหยื่อให้อยู่ในท่าเอียง หายใจลึก ๆ แล้วใช้ผ้าเช็ดหน้าปิดจมูกให้แน่นแล้วเป่าลมออก

คุณสามารถทำได้แตกต่างออกไปเล็กน้อย - ใช้ท่อยางที่มีความหนาแน่นสูง:

สอดปลายเข้าไปในช่องจมูกด้านใดด้านหนึ่งของผู้ได้รับการช่วยเหลือ จากนั้นใช้นิ้วปิดช่องจมูกอีกข้างหนึ่ง แล้วเอาปลายท่อที่ว่างเข้าไปในปาก แล้วเป่าลมเข้าไปเป็นระยะ

ลำดับที่ 2 กฎของการนวดหัวใจโดยอ้อม

เมื่อทำการนวดทางอ้อมจำเป็นต้องวางเหยื่อไว้บนหลังของเขาบนพื้นผิวแข็งแล้วปลดเข็มขัดและปลอกคอที่รัดร่างกายออก จากนั้นยืนทางด้านซ้ายของเหยื่อแล้ววางฝ่ามือไว้บนส่วนล่างที่สามของหน้าอก

มืออีกข้างวางอยู่บนด้านหลังของมือข้างแรกเพื่อเพิ่มแรงกด

จากนั้นจำเป็นต้องกดที่กระดูกสันอกเป็นระยะ ๆ เพื่อถ่ายโอนความพยายามของทั้งร่างกายของบุคคลที่ให้ความช่วยเหลือแก่มือ

ระดับของการหดตัวของรูม่านตาอาจเป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการดูแลที่เข้มงวดที่สุด รูม่านตาแคบบ่งบอกถึงปริมาณออกซิเจนที่เพียงพอไปยังสมอง ในทางตรงกันข้ามการขยายตัวเริ่มต้นบ่งบอกถึงการเสื่อมสภาพของการไหลเวียนโลหิตและความจำเป็นในการเสริมสร้างมาตรการเพื่อฟื้นฟูร่างกาย

เทคนิคที่มีประโยชน์เพิ่มเติมคือการยกขาของเหยื่อขึ้นจากพื้น 0.5 ม. และยึดไว้ในตำแหน่งนี้ตลอดเวลาที่นวดหัวใจจากหลอดเลือดดำของร่างกายส่วนล่าง

ลำดับที่ 3. การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับรอยฟกช้ำและบาดแผล

รอยฟกช้ำ การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับรอยช้ำคือการพักผ่อนให้เต็มที่ เพื่อลดความเจ็บปวดและป้องกันการตกเลือดใต้ผิวหนัง จะมีการพันผ้าพันแผลบริเวณที่มีรอยฟกช้ำและใช้ "ความเย็น" บนบริเวณนั้น เช่น น้ำแข็งในถุงพลาสติกหรือแผ่นทำความร้อนด้วยน้ำเย็น การบาดเจ็บที่ศีรษะเป็นอันตรายอย่างยิ่งซึ่งผลที่ตามมาอาจเกิดการกระทบกระแทกได้ กรณีหลังนี้มีลักษณะเป็นการหมดสติ อาเจียน หายไปจากความทรงจำเกี่ยวกับพฤติการณ์ของการบาดเจ็บ หลังจากให้การปฐมพยาบาลแก่เหยื่อแล้ว การรักษาของเขาจะต้องดำเนินการภายใต้การดูแลของแพทย์

บาดแผลและบาดแผล เมื่อใช้เครื่องมือตัดและแทง นักเรียนอาจได้รับบาดแผล บาดแผล ถูกแทง และฟกช้ำได้ บาดแผลถูกแทงที่อันตรายที่สุดเนื่องจากมักเจาะเข้าไปในอวัยวะภายใน อันตรายของบาดแผลฉีกขาดและฟกช้ำคือมักมีการปนเปื้อนอย่างมาก สำหรับบาดแผลทุกประเภท ในตอนแรกจำเป็นต้องหยุดหรือชะลอเลือดด้วยมือที่สะอาด: ทำความสะอาดผิวบริเวณแผลจากสิ่งสกปรกในทิศทางจากขอบออกไปด้านนอก รักษาขอบแผลด้วยทิงเจอร์ไอโอดีนหรือ "สีเขียวสดใส" เพื่อป้องกันไม่ให้เข้าไปในแผลบนเนื้อเยื่อที่เสียหาย หยุดเลือดด้วยสารละลายเปอร์ออกไซด์ H2 O2 3% ("ไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์") หรือสารละลายเฟอร์ริกคลอไรด์ที่เป็นน้ำ จากนั้นคุณควรใส่ผ้าอนามัยแบบสอดบนแผลและพันผ้าพันแผล หากผ้าพันแผลเปียกไปด้วยเลือด ก็จะมีการวางวัสดุอีกชั้นไว้ด้านบน หลังจากนั้นนักเรียนจะถูกส่งไปหาหมอ

หากบาดแผลมีเลือดออกรุนแรง ให้ใช้สายรัดยางรัดเหนือแผล เพื่อหลีกเลี่ยงการตายของเนื้อเยื่อการไหลเวียนของเลือดไม่ควรล่าช้าเกิน 2 ชั่วโมง ดังนั้นก่อนถูกส่งไปพบแพทย์ ผู้บาดเจ็บจะได้รับหรือใส่ผ้าพันแผลระบุเวลาที่มีการใช้สายรัด

ลำดับที่ 4. การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับอาการเป็นลม ความร้อน หรือ

แดดจัด, พิษจากคาร์บอนออกไซด์

ในกรณีที่เป็นลม (เวียนศีรษะกะทันหัน คลื่นไส้ แน่นหน้าอก ตาคล้ำ) ควรนอนผู้ป่วย ยกขาขึ้น และปล่อยให้เขาได้กลิ่นแอมโมเนีย อย่าวาง "ความเย็น" บนหัวของคุณ

ความร้อนหรือ โรคลมแดดโจมตีบุคคลในสภาพอากาศสงบอบอ้าวหรือเมื่อเขาอยู่ในห้องร้อนกลางแดด ในเวลาเดียวกันเขารู้สึกอ่อนแรงปวดศีรษะเวียนศีรษะกะทันหัน ต้องถอดออกทันทีในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ในที่เย็น เมื่อมีอาการไม่สบายปรากฏขึ้นจำเป็นต้องวางเหยื่อทันที (ในที่เย็น) เปลื้องผ้าและทำให้ร่างกายใบหน้าหน้าอกเย็นลงโดยโรยด้วยน้ำเย็น เมื่อหยุดหายใจหรือมีความผิดปกติเฉียบพลันจำเป็นต้องทำการช่วยหายใจ

พิษจากคาร์บอนมอนอกไซด์ (คาร์บอนมอนอกไซด์และก๊าซส่องสว่าง) เกิดขึ้นในกรณีส่วนใหญ่เนื่องจากการหยิบจับอุปกรณ์ทำความร้อนและแสงสว่างที่ไม่เหมาะสม เนื่องจากคาร์บอนมอนอกไซด์ไม่มีกลิ่น พิษ (สีซีดจาง) จึงค่อย ๆ เกิดขึ้นและไม่สังเกตเห็นได้ชัดเจน ก๊าซอื่นๆ ซึ่งเกิดขึ้นพร้อมๆ กัน มีกลิ่นของเสีย จากนั้นพวกเขาก็เตือนว่ามีคาร์บอนมอนอกไซด์ที่เป็นพิษปรากฏขึ้นในอากาศ สัญญาณแรกของพิษคาร์บอนมอนอกไซด์คือปวดศีรษะใจสั่นอ่อนแรงทั่วไป ผู้เสียหายเริ่มบ่นว่า "หูอื้อ" "เสียงเคาะในขมับ" เวียนศีรษะ คลื่นไส้ เขาอาจมีอาการอาเจียน การทำงานของหัวใจและการหายใจลดลง หมดสติ หากไม่ได้รับความช่วยเหลือด่วนในเวลานี้ อาจถึงแก่ความตายได้ ควรนำผู้ได้รับผลกระทบออกไปที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ทันที หากเป็นไปได้คุณควรหาหมอนออกซิเจนโดยด่วนเพื่อให้เขาหายใจเอาออกซิเจน

การปฐมพยาบาลพิษจากคาร์บอนมอนอกไซด์เหมือนกับการหมดสติ เมื่ออาเจียนคุณต้องวางสิ่งที่น่าเกลียดไว้ตะแคงหรือหันหัวไปตะแคง หากผู้ป่วยหายใจเป็นพัก ๆ แทบไม่หายใจหรือไม่หายใจเลย จำเป็นต้องทำการช่วยหายใจก่อนที่แพทย์จะมาถึง

เนื่องจากพิษจะมาพร้อมกับอุณหภูมิร่างกายที่ลดลงเนื่องจากการชะลอตัวของความร้อนของตัวประมวลผลออกซิเดชั่นเหยื่อจึงได้รับชาและนมร้อนเพื่อดื่มและโยนเสื้อผ้าอุ่น ๆ ไว้บนไหล่หรือคลุมด้วยผ้าห่มอุ่น ๆ

ฉบับที่ 5 ปล่อย

ปัจจุบัน.

การสัมผัสส่วนที่มีกระแสไฟฟ้าไหลผ่านของสถานที่แสดงสดในกรณีส่วนใหญ่จะทำให้กล้ามเนื้อหดเกร็ง ซึ่งอาจเป็นอันตรายได้ ดังนั้นบุคคลที่ได้รับแรงดันไฟฟ้าโดยไม่ได้ตั้งใจควรปฐมพยาบาลทันทีก่อนที่จะมาถึงของแพทย์หลังจากปล่อยเขาออกจากการกระทำของกระแสไฟฟ้า ในการดำเนินการนี้ให้ปิดวงจรโดยใช้สวิตช์ที่ใกล้ที่สุด (สวิตช์มีด) หรือโดยการคลายเกลียวปลั๊กบนตัวป้องกัน หากสวิตช์อยู่ห่างจากที่เกิดเหตุ คุณสามารถตัดสายไฟหรือตัดสายไฟได้ (แต่ละสายแยกกัน!) ด้วยเครื่องมือตัดชนิดใดก็ได้ แต่มีด้ามจับแห้งที่ทำจากวัสดุฉนวน! หากด้ามจับของเครื่องมือเป็นโลหะ คุณจะต้องพันด้วยผ้าไหมแห้ง ผ้าขนสัตว์ หรือผ้ายาง

เมื่อปล่อยบุคคลออกจากกระแสไฟฟ้าต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

เมื่อปิดการติดตั้งไฟไฟฟ้าอาจดับพร้อมกันดังนั้นคุณต้องดูแลแหล่งกำเนิดแสงอื่นทันทีโดยไม่ทำให้การปิดการติดตั้งล่าช้า

หากไม่สามารถปิดการติดตั้งได้เร็วเพียงพอ จำเป็นต้องแยกเหยื่อออกจากชิ้นส่วนที่กระแสไฟไหลที่เขาสัมผัส สำหรับสิ่งนี้ (ที่แรงดันไฟฟ้าสูงถึง 500 V) คุณสามารถใช้วัสดุอิเล็กทริก (ไม่สามารถใช้โลหะหรือวัตถุเปียกได้) หรือจับเสื้อผ้าของเหยื่อถ้ามันแห้งและล้าหลัง (เช่นกระโปรงของ แจ็คเก็ต). เมื่อดึงขาของเหยื่อคุณไม่ควรสัมผัสรองเท้าของเขาเนื่องจากอาจชื้นได้และตะปูหรือตะขอสำหรับผูกเป็นตัวนำกระแสไฟฟ้า

เพื่อเป็นฉนวนที่ดีกว่าคุณต้องสวมกาโลชอิเล็กทริกบนมือของคุณหรือโยนผ้ายางหรือแห้งทับเหยื่อ

เมื่อแยกเหยื่อออกจากชิ้นส่วนที่มีกระแสไฟฟ้าไหล ควรทำด้วยมือข้างเดียว

หลังจากได้รับการปล่อยตัวแล้วจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือแก่เขา

เนื่องจากมาตรการปฐมพยาบาลขึ้นอยู่กับอาการของเขา คุณต้อง:

วางเขาไว้บนหลังทันที

ตรวจสอบโดยการยกหน้าอกขึ้นว่าเขาหายใจอยู่หรือไม่

ตรวจสอบชีพจร (บนหลอดเลือดแดงเรเดียลที่ข้อมือหรือบนหลอดเลือดแดงคาโรติดที่คอ)

ดูสถานะของรูม่านตา - แคบหรือกว้าง (รูม่านตาคงที่กว้างเป็นสัญญาณของการขาดการไหลเวียนในสมอง)

การพิจารณาอาการของเหยื่อควรดำเนินการอย่างรวดเร็วภายใน 15 - 20 วินาที

หากเหยื่อยังมีสติ เขาจะต้องนอนบนพื้นราบ (โซฟา โซฟา โต๊ะ) และจนกว่าแพทย์จะมาถึง ให้แน่ใจว่าได้พักผ่อนอย่างเต็มที่ และตรวจดูชีพจรและการหายใจ (หากไม่สามารถโทรหาแพทย์ได้ จะต้องเคลื่อนย้ายผู้ป่วยไปยังสถานพยาบาลโดยใช้ยานพาหนะหรือเปลหาม) ไม่ควรอนุญาตให้เคลื่อนย้ายผู้ป่วยไม่ว่าในกรณีใด เนื่องจากไม่มีอาการรุนแรงทันทีหลังไฟฟ้าช็อตจะไม่ทำให้ ไม่รวมความเป็นไปได้ของการเสื่อมสภาพในภายหลัง

ในกรณีที่ไม่มีสติ แต่ยังคงหายใจและชีพจรได้อย่างต่อเนื่องมีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะโทรหาแพทย์ วางเหยื่ออย่างสบาย ๆ สม่ำเสมอ ปลดเสื้อผ้าสร้างอากาศบริสุทธิ์ที่ไหลบ่าเข้ามา กำจัดคนที่ไม่จำเป็น สูดแอมโมเนียให้เขา โรย ด้วยน้ำถูและทำให้ร่างกายอบอุ่น

หากเหยื่อหายใจได้ไม่ดี - น้อยมาก, เผินๆ หรือในทางกลับกัน, ชักกระตุก, แนะนำให้ทำการช่วยหายใจ

ในกรณีที่ไม่มีสัญญาณของชีวิต (การหายใจ, การเต้นของหัวใจ, ชีพจร) เหยื่อจะไม่ถือว่าเสียชีวิต ในนาทีแรกหลังจากความพ่ายแพ้ สภาวะไร้ชีวิตอาจปรากฏให้เห็น สามารถย้อนกลับได้ด้วยการดูแลที่เหมาะสม

ผู้ประสบภัยจะต้องทำการช่วยหายใจทันทีด้วยการนวดหัวใจพร้อมกันและอย่างต่อเนื่อง ณ ที่เกิดเหตุ (โดยไม่เคลื่อนย้ายผู้ป่วย) ตลอดเวลาจนกว่าแพทย์จะมาถึง

ชุดแบบฝึกหัดสำหรับการทำงานกับคอมพิวเตอร์

ชุดออกกำลังกายสำหรับวิชาพลศึกษา เพื่อลดความตึงเครียดของแขน คอ ลำตัว และดวงตา

1. การออกกำลังกายเพื่อความเหนื่อยล้า สำหรับดวงตา ศีรษะและคอ แขน และลำตัว

2. คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายสำหรับดวงตา ภาคผนวก 16 (แนะนำ) SanPiN 2.2.2.542-96

3. คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายของรายงานวัฒนธรรมทางกายภาพ ภาคผนวก 17 (แนะนำ) SanPiN 2.2.2.542-96

4. คอมเพล็กซ์การออกกำลังกายหยุดชั่วคราว ภาคผนวก 18 (แนะนำ) SanPiN 2.2.2.542-96

5. ชุดออกกำลังกายโดยประมาณสำหรับดวงตา

การออกกำลังกายเมื่อยล้า

ผล: ผ่อนคลายร่างกาย บรรเทาความตึงเครียด ฟื้นฟูจังหวะการหายใจปกติ

ค่อยๆ ลดคางลงจนถึงหน้าอกและอยู่ในท่านี้เป็นเวลา 5 วินาที ทำ 5-10 ครั้ง

เอนหลังบนเก้าอี้ วางมือบนสะโพก หลับตา ผ่อนคลาย และนั่งแบบนี้ประมาณ 10-15 วินาที

ยืดหลัง ผ่อนคลายร่างกาย และหลับตาเบาๆ ค่อยๆ เอียงศีรษะไปข้างหน้า ถอยหลัง ขวา ซ้าย

นั่งตัวตรงโดยเหยียดแขนลง เกร็งกล้ามเนื้อทั้งตัวอย่างรวดเร็ว จากนั้นผ่อนคลายอย่างสมบูรณ์อย่างรวดเร็ว ลดศีรษะลง หลับตา นั่งแบบนี้ประมาณ 10-15 วินาที ทำแบบฝึกหัด 2-4 ครั้ง

นั่งสบาย ๆ โดยแยกขาออกเล็กน้อย วางมือไว้ตรงกลางท้อง หลับตาและหายใจลึกๆ ทางจมูก กลั้นหายใจ (เท่าที่จะทำได้) หายใจออกช้าๆ ทางปาก (เต็มที่) ทำแบบฝึกหัด 4 ครั้ง (ถ้าไม่เกิดอาการวิงเวียนศีรษะ)

การออกกำลังกายตา

หลับตา ผ่อนคลายกล้ามเนื้อหน้าผาก ค่อยๆ เลื่อนลูกตาไปยังตำแหน่งซ้ายสุดอย่างตึง หลังจากผ่านไป 1-2 วินาที ให้มองไปทางขวาด้วย ทำ 10 ครั้ง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเปลือกตาไม่สั่น อย่าเหล่

ผล: ผ่อนคลายและเสริมสร้างกล้ามเนื้อตา, กำจัดความเจ็บปวดในดวงตา

กระพริบตาประมาณ 1-2 นาที

ด้วยความตึงเครียดให้ปิดตาข้างหนึ่งและอีกข้างหนึ่งสลับกันเป็นเวลา 3-5 วินาที

ภายใน 10 วินาที หลับตาให้แน่นหลายๆ ครั้ง

ภายใน 10 วินาที เปลี่ยนทิศทางการจ้องมอง: ตรง, ขวา, ซ้าย, ขึ้น, ลง

ถูฝ่ามือเข้าหากันเพื่อสร้างความรู้สึกอบอุ่น ปิดตาด้วยฝ่ามือ โดยประสานนิ้วไว้ตรงกลางหน้าผาก ไม่รวมการเข้าถึงแสงโดยสิ้นเชิง อย่ากดทับดวงตาและเปลือกตา

ผ่อนคลายหายใจได้อย่างอิสระ อยู่ในตำแหน่งนี้เป็นเวลา 2 นาที

ผล: การฟื้นฟูทางเคมีของตัวรับตา, ผ่อนคลายกล้ามเนื้อตา, ปรับปรุงการไหลเวียนโลหิตในอุปกรณ์การมองเห็น, กำจัดความรู้สึกเมื่อยล้าของดวงตา

การออกกำลังกายสำหรับศีรษะและคอ

นวดใบหน้าเพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อใบหน้า

กดนิ้วของคุณที่ด้านหลังศีรษะเป็นเวลา 10 วินาที หมุนไปทางขวาจากนั้นไปทางซ้าย

ผล: ผ่อนคลายกล้ามเนื้อคอและใบหน้า

หลับตาแล้วหายใจเข้าลึกๆ ขณะที่คุณหายใจออก ค่อยๆ ลดคางลง ผ่อนคลายคอและไหล่ หายใจเข้าลึกๆ อีกครั้ง โดยเคลื่อนศีรษะไปทางซ้ายเป็นวงกลมช้าๆ แล้วหายใจออก ทำไปทางซ้าย 3 ครั้ง จากนั้นไปทางขวา 3 ครั้ง

ผล: ผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณศีรษะ คอ และไหล่

การออกกำลังกายมือ

ในท่านั่งหรือยืน ให้วางมือไว้ข้างหน้าใบหน้า ฝ่ามือออก นิ้วมือยืดออก

กระชับฝ่ามือและข้อมือของคุณ รวบรวมนิ้วของคุณเป็นหมัดแล้วงอทีละนิ้วอย่างรวดเร็ว (เริ่มจากนิ้วก้อย) นิ้วหัวแม่มือจะอยู่ด้านบน หมุนหมัดที่กำแน่นเพื่อให้พวกเขา "มอง" กัน การเคลื่อนไหว - เฉพาะข้อมือเท่านั้น ข้อศอกไม่เคลื่อนที่ คลายกำปั้น ผ่อนคลายมือของคุณ ออกกำลังกายอีกสองสามครั้ง

ผล: บรรเทาความตึงเครียดในมือและข้อมือ

ในท่านั่งหรือยืน ให้ลดแขนไปตามลำตัว ผ่อนคลายพวกเขา หายใจเข้าลึกๆ แล้วหายใจออกช้าๆ เป็นเวลา 10-15 วินาที จับมือเล็กน้อย ทำเช่นนี้หลายครั้ง

ผลกระทบ: กำจัดความเมื่อยล้าของมือ

ประสานนิ้วของคุณ ประสานฝ่ามือ และยกข้อศอกขึ้น หมุนแปรงโดยใช้นิ้วเข้าด้านใน (ไปทางหน้าอก) จากนั้นจึงหมุนออกด้านนอก ทำหลายๆ ครั้ง จากนั้นลดแขนลงและจับมือที่ผ่อนคลาย

ดีดนิ้วของมือทั้งสองข้างขณะเคลื่อนไหว นิ้วหัวแม่มือสลับกันบนนิ้วอื่นๆ ทั้งหมด

กางนิ้วออกให้กว้างและเกร็งมือเป็นเวลา 5-7 วินาที จากนั้นกำนิ้วให้แน่นเป็นหมัดเป็นเวลา 5-7 วินาที จากนั้นเปิดหมัดและจับมือที่ผ่อนคลาย ทำแบบฝึกหัดหลายครั้ง

การออกกำลังกายร่างกาย

ผล: ผ่อนคลายกล้ามเนื้อ, ยืดกระดูกสันหลัง, การไหลเวียนโลหิตดีขึ้น

ยืนตัวตรง แยกขาออกเล็กน้อย ยกมือขึ้น ยกเท้าขึ้นแล้วยืดตัว

ก้มลงแขนไปตามลำตัวผ่อนคลาย ทำ 3-5 ครั้ง

ยกไหล่ของคุณให้สูงที่สุดเท่าที่จะทำได้ และค่อยๆ เคลื่อนไหล่ไปด้านหลัง จากนั้นค่อย ๆ ดันไปข้างหน้า

ทำ 15 ครั้ง

ยืนก้มตัว วางฝ่ามือบนขาหลังเข่า ดึงท้องแล้วเกร็งหลังเป็นเวลา 5-6 วินาที

ยืดตัวและผ่อนคลาย ทำแบบฝึกหัด 3-5 ครั้ง

ยืนตัวตรง แยกขากว้างเท่าหัวไหล่ กางแขนออกไปด้านข้างในระดับไหล่ หมุนลำตัวไปทางขวาให้มากที่สุดจากนั้นไปทางซ้าย ทำเช่นนี้ 10-20 ครั้ง

เท้าแยกจากกันประมาณไหล่ ผ่อนคลายเล็กน้อยและงอเข่า หายใจเข้าลึกๆ ผ่อนคลาย

ขณะที่คุณหายใจออก ให้ยกมือขึ้น ดึงขึ้นไปบนเพดาน รู้สึกถึงความตึงเครียดในกล้ามเนื้อนิ้วมือ ไหล่ หลังและอีกครั้ง - หายใจเข้าลึกๆ

ขณะที่คุณหายใจออก ให้โน้มตัวไปข้างหน้าแล้วใช้มือแตะพื้นตรงหน้านิ้วเท้า ลดหัวของคุณผ่อนคลาย หายใจเข้า - และเมื่อหายใจออกให้ยืดตัวขึ้น ทำแบบฝึกหัด 3 ครั้ง

ตัวเลือกที่ 1.

1. หลับตา เกร็งกล้ามเนื้อตาอย่างรุนแรง โดยเสีย 1 - 4 จากนั้นลืมตา ผ่อนคลายกล้ามเนื้อตา มองเข้าไปในระยะไกลด้วยค่าใช้จ่าย 1 - 6 ทำซ้ำ 4 - 5 ครั้ง

2. มองที่สันจมูกและจ้องตาโดยเสียค่า 1 - 4 อย่าให้ดวงตาเมื่อยล้า จากนั้นลืมตา มองเข้าไปในระยะทางด้วยค่าใช้จ่าย 1 - 6 ทำซ้ำ 4 - 5 ครั้ง

3. โดยไม่หันศีรษะให้มองไปทางขวาแล้วจ้องมองที่นับ 1 - 4 จากนั้นมองเข้าไปในระยะทางโดยตรงที่นับ 1 - 6 แบบฝึกหัดจะดำเนินการในลักษณะเดียวกัน แต่มีการตรึง การจ้องมองไปทางซ้ายขึ้นและลง ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

4. ขยับสายตาอย่างรวดเร็วในแนวทแยง: ขึ้นไปทางขวา - ลงไปทางซ้ายแล้วตรงไปข้างหน้าเพื่อนับ 1 จากนั้นซ้ายขึ้นไปทางขวาลงแล้วมองเข้าไปในระยะทางถึงนับ 1 - 6 ทำซ้ำ 4 - 5 ครั้ง .

ตัวเลือก 2

1. หลับตาโดยไม่เกร็งกล้ามเนื้อตา โดยเสีย 1 - 4 ลืมตาให้กว้างและมองเข้าไปในระยะไกลด้วยค่าใช้จ่าย 1 - 6 ทำซ้ำ 4 - 5 ครั้ง

2. มองที่ปลายจมูกเพื่อนับ 1 - 4 จากนั้นมองเข้าไปในระยะห่างเพื่อนับ 1 - 6 ทำซ้ำ 4

3. โดยไม่หันศีรษะ (ศีรษะตรง) ให้ขยับตาเป็นวงกลมช้าๆ ขึ้น-ขวา-ล่าง-ซ้าย และไปในทิศทางตรงกันข้าม: ขึ้น-ซ้าย-ลง-ขวา แล้วมองไปทางนับ 1

6. ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

4. ด้วยศีรษะที่ไม่เคลื่อนไหวให้ขยับสายตาโดยจับจ้องไปที่นับ 1 - 4 ขึ้นไปถึงนับ 1 - 6 ตรง

แล้วในลักษณะเดียวกัน ลง-ตรง, ขวา-ตรง, ซ้าย-ตรง. เคลื่อนไหวในแนวทแยงในทิศทางเดียวและอีกทิศทางหนึ่งโดยแปลดวงตาโดยตรงไปที่บัญชี 1 - 6 ทำซ้ำ 3 - 4 ครั้ง

ตัวเลือก 3

1. ตั้งศีรษะให้ตรง กะพริบตาโดยไม่ทำให้กล้ามเนื้อตาตึง โดยมีค่าใช้จ่าย 10 - 15

2. โดยไม่หันศีรษะ (ศีรษะตรง) ด้วย ปิดตาให้มองไปทางขวานับ 1 - 4 จากนั้นมองไปทางซ้ายนับ 1 - 4 และตรงไปข้างหน้านับ 1 - 6 เงยหน้าขึ้นมองนับ 1 - 4 มองลงไปที่ นับ 1 - 4 และดูโดยตรงที่นับ 1 - 6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

3. มองที่นิ้วชี้ห่างจากดวงตาที่ระยะ 25 - 30 ซม. ค่าใช้จ่าย 1 - 4 จากนั้นมองเข้าไปในระยะทางค่าใช้จ่าย 1 - 6 ทำซ้ำ 4 - 5 ครั้ง

4. ด้วยความเร็วเฉลี่ยให้เคลื่อนไหวเป็นวงกลมไปทางขวา 3-4 ครั้งในปริมาณเท่ากันทางด้านซ้ายและผ่อนคลายกล้ามเนื้อตามองเข้าไปในระยะทางด้วยค่าใช้จ่าย 1-6 ทำซ้ำ 1-2 ครั้ง

กฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัย SanPiN 2.2.2.542-96 ภาคผนวก 17 (แนะนำ) ชุดการออกกำลังกายสำหรับนาทีวัฒนธรรมทางกายภาพ นาทีพลศึกษา (FM) ช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าในท้องถิ่น ตามเนื้อหาของ FM สิ่งเหล่านี้จะแตกต่างกันและมีไว้สำหรับผลกระทบเฉพาะต่อกลุ่มกล้ามเนื้อหรือระบบร่างกายโดยเฉพาะ ขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีและความรู้สึกเมื่อยล้า

นาทีพลศึกษาของผลกระทบทั่วไปสามารถใช้ได้เมื่อไม่สามารถทำการพักพลศึกษาได้ไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม

1. ผลกระทบทั่วไปของ FM

1. ไอ.พี. - โอ.ส. 1 - 2 - ยืนบนนิ้วเท้า ยกแขนขึ้นและออกไป เอื้อมมือของคุณ ท่า 3 - 4 - โค้งไปด้านข้าง วางแขนลงและผ่อนคลายที่หน้าอก เอียงศีรษะไปข้างหน้า ทำซ้ำ 6 ครั้ง ก้าวเร็ว

2. ไอ.พี. - ยืนขาแยกจากกัน แขนไปข้างหน้า 1 - หันตัวไปทางขวา เหวี่ยงมือซ้ายไปทางขวา กลับขวาไปด้านหลัง 2 ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง แบบฝึกหัดจะดำเนินการอย่างกว้างขวางและแบบไดนามิก ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเร็ว

3. ไอ.พี. 1 - งอขาขวาไปข้างหน้าแล้วจับขาส่วนล่างด้วยมือแล้วดึงขาไปที่ท้อง 2 วางเท้า ยกแขนขึ้นและออก 3 - 4 - เช่นเดียวกับขาอีกข้าง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. FM ของผลกระทบทั่วไป

1. ไอ.พี. - โอส 1 - 2 - โค้งเข้าในวงกลมสองวงด้วยมือในระนาบด้านหน้า 3 - 4 - เหมือนกัน แต่วนออกไปด้านนอก

2. ไอ.พี. - ยืนแยกขา มือขวาไปข้างหน้า ซ้ายบนเข็มขัด 1 - 3 - วงกลมโดยให้มือขวาคว่ำลงในระนาบด้านข้างโดยให้ลำตัวหันไปทางขวา 4 - จบวงกลม, มือขวาบนเข็มขัด, ซ้ายไปข้างหน้า เหมือนกันในอีกด้านหนึ่ง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - โอส 1 - ก้าวไปทางขวา แขนไปด้านข้าง 2 - ทางลาดสปริงสองอันทางด้านขวา จับเข็มขัด 4 ไอพี 1 - 4 - เหมือนกันทางซ้าย ทำซ้ำ 4-6 ครั้งในแต่ละด้าน ก้าวเฉลี่ย

3. FM ของผลกระทบทั่วไป

1. ไอ.พี. - ยืนแยกขา 1 - แขนไปด้านหลัง 2 - 3 - ยกแขนไปด้านข้างและยกขึ้น ยืนบนนิ้วเท้า 4 ผ่อนคลายผ้าคาดไหล่ จากนั้นวางแขนลงโดยเอียงไปข้างหน้าเล็กน้อย ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - ยืนแยกขา งอแขนไปข้างหน้า มือกำหมัด 1 - โดยหมุนลำตัวไปทางซ้าย "ตี" โดยให้มือขวาไปข้างหน้า 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6-8 ครั้ง อย่ากลั้นหายใจ

4. FM ของผลกระทบทั่วไป

1. I.p - มือไปด้านข้าง 1 - 4 - การเคลื่อนไหวของมือในรูปแปดในแปด 5 - 8 - เหมือนกัน แต่ไปในทิศทางอื่น อย่าเกร็งมือของคุณ ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า การหายใจเป็นไปตามอำเภอใจ

2. ไอ.พี. - ยืนขาแยกจากกัน วางมือไว้บนเข็มขัด 1 - 3 - การเคลื่อนไหวของกระดูกเชิงกรานไปทางขวาสามครั้งโดยรักษา i.p. ผ้าคาดไหล่ 4 ไอพี ทำซ้ำ 4

6 ครั้งในแต่ละทิศทาง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย อย่ากลั้นหายใจ

3. ไอ.พี. - โอส 1 - แขนไปด้านข้าง ลำตัว และศีรษะหันไปทางซ้าย 2 - ยกมือขึ้น 3 - มืออยู่ด้านหลังศีรษะ 4 - ไอพี ทำซ้ำ 4-6 ครั้งในแต่ละด้าน ก้าวช้า

พลศึกษาเพื่อปรับปรุงการไหลเวียนในสมอง:

การเอียงและหมุนศีรษะมีผลเชิงกลต่อผนังหลอดเลือดปากมดลูกเพิ่มความยืดหยุ่น การระคายเคืองของอุปกรณ์ขนถ่ายทำให้เกิดการขยายตัวของหลอดเลือดในสมอง การฝึกหายใจ โดยเฉพาะการหายใจทางจมูก จะทำให้ปริมาณเลือดเปลี่ยนไป ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มการไหลเวียนในสมอง เพิ่มความเข้มข้น และอำนวยความสะดวกในกิจกรรมทางจิต

1. FM เพื่อปรับปรุงการไหลเวียนในสมอง

1. ไอ.พี. - โอส 1 - มืออยู่ด้านหลังศีรษะ; กางข้อศอกให้กว้างขึ้น เอียงศีรษะไปด้านหลัง 2 - ข้อศอกไปข้างหน้า 3 แขนผ่อนคลายแต่ก้มลง เอียงศีรษะไปข้างหน้า ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - ยืนแยกขา มือกำหมัด 1. แกว่งมือซ้ายไปข้างหลัง ขวาขึ้น-หลัง 2 จังหวะตรงกันข้ามเพื่อเปลี่ยนตำแหน่งของเข็มนาฬิกา Mahi จบด้วยการกระตุกด้วยมือกลับ

ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - นั่งบนเก้าอี้ 1 - 2 เงยหน้าขึ้นแล้วค่อยๆ เอียงไปด้านหลัง 3 - 4 - เอียงศีรษะไปข้างหน้า อย่ายกไหล่ขึ้น ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. FM เพื่อปรับปรุงการไหลเวียนในสมอง

1. ไอ.พี. - ยืนหรือนั่งวางมือบนเข็มขัด 1 - 2 - หมุนวงกลมด้วยมือขวาโดยหมุนลำตัวแล้วมุ่งหน้าไปทางขวา 3 - 4 - เช่นเดียวกันกับมือซ้าย ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - ยืนหรือนั่ง แขนไปด้านข้าง ฝ่ามือไปข้างหน้า แยกนิ้วออกจากกัน 1 - โอบแขนรอบไหล่ให้แน่นที่สุดและไกลออกไป 2

I.p. ทางซ้ายเหมือนกัน ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเร็ว

3. I.p. - นั่งบนเก้าอี้เอามือคาดเข็มขัด 1 - หันศีรษะไปทางขวา 2 - ไอพี ทางซ้ายเหมือนกัน ทำซ้ำ 6

8 ครั้ง. ก้าวช้า

3.FM เพื่อปรับปรุงการไหลเวียนในสมอง

1. ไอ.พี. - ยืนหรือนั่งวางมือบนเข็มขัด 1 - เหวี่ยงมือซ้ายไปบนไหล่ขวา หันศีรษะไปทางซ้าย 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันด้วยมือขวา ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - โอส ปรบมือไปด้านหลัง ยกมือไปข้างหลังให้สูงที่สุด 2 - การเคลื่อนไหวของมือผ่านด้านข้างของการตบมือไปข้างหน้าที่ระดับศีรษะ ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเร็ว

3. ไอ.พี. - นั่งบนเก้าอี้ 1 - เอียงศีรษะไปทางขวา 2 ไอพี 3 - เอียงศีรษะไปทางซ้าย 4 - ไอพี

ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4. FM เพื่อปรับปรุงการไหลเวียนในสมอง

1. ไอ.พี. - ยืนหรือนั่ง 1 - มือไปที่ไหล่ มือเป็นหมัด เอียงศีรษะไปด้านหลัง 2 - ยกแขนขึ้นโดยยกข้อศอกขึ้น เอียงศีรษะไปข้างหน้า ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - ยืนหรือนั่ง แขนตะแคง 1 - 3 - กระตุกสามตัวโดยงอแขนเข้าด้านใน: อยู่ข้างหน้าลำตัว, ทิ้งไว้ข้างหลังลำตัว 4 ไอพี 5 - 8 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเร็ว

3. ไอ.พี. - นั่ง 1 - เอียงศีรษะไปทางขวา 2 - ไอพี เอียงศีรษะไปทางซ้าย 4 - ไอพี 5 - หันศีรษะไปทางขวา 6 - ไอพี 7 - หันศีรษะไปทางซ้าย 8 - ไอพี ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

พลศึกษาเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าจากผ้าคาดไหล่และแขน:

การออกกำลังกายแบบไดนามิกที่มีการสลับความตึงเครียดและการผ่อนคลายของกลุ่มกล้ามเนื้อแต่ละกลุ่มของผ้าคาดไหล่และแขน ช่วยเพิ่มการไหลเวียนโลหิต ลดความตึงเครียด

1. FM คลายความเมื่อยล้าจากผ้าคาดไหล่และแขน

1. ไอ.พี. - โอส 1 - ยกไหล่ของคุณ 2 - ลดไหล่ของคุณ ทำซ้ำ 6-8 ครั้ง แล้วหยุด 2-3 วินาที ผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณไหล่ ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - งอแขนไว้ด้านหน้าหน้าอก 1 - 2 - กระตุกสปริงสองตัวกลับด้วยแขนที่งอ 3 - 4 - เช่นเดียวกับแขนตรง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนแยกขา 1 - 4 - สี่วงกลมติดต่อกันโดยให้แขนไปด้านหลัง 5 - 8 - เดินหน้าเหมือนเดิม

อย่าเกร็งแขน อย่าหันลำตัว ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ปิดท้ายด้วยการพักผ่อน ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. FM คลายความเมื่อยล้าจากผ้าคาดไหล่และแขน

1. ไอ.พี. - โอส - แปรงเป็นหมัด ชิงช้าตอบโต้ด้วยแขนไปข้างหน้าและข้างหลัง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - โอส 1 - 4 - โดยให้ส่วนโค้งไปทางด้านข้างของแขนขึ้น ขณะเดียวกันก็ทำการเคลื่อนไหวคล้ายกรวยเล็กๆ ด้วย 5 - 8 - ส่วนโค้งไปทางด้านข้างของแขนผ่อนคลายลงและเขย่าแปรง

ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. I.p. - โดยให้หลังมืออยู่บนเข็มขัด 1 - 2 - ยกไปข้างหน้า เอียงศีรษะไปข้างหน้า 3 - 4 - งอศอกไปด้านหลัง ทำซ้ำ 6-8 ครั้ง จากนั้นวางแขนลงและเขย่าอย่างผ่อนคลาย ก้าวช้า

3. FM คลายความเมื่อยล้าจากผ้าคาดไหล่และแขน

1. ไอ.พี. - ยืนขาแยกจากกัน แขนไปด้านข้าง ฝ่ามือขึ้น 1. - โค้งขึ้นผ่อนคลาย มือขวาไปทางซ้ายพร้อมตบมือบนฝ่ามือพร้อมหันลำตัวไปทางซ้าย 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง อย่าเกร็งมือของคุณ ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - โอส 1 - มือไปข้างหน้า ฝ่ามือลง 2 - 4 ซิกแซ็กมือเคลื่อนไหวไปด้านข้าง 5 - 6

มือไปข้างหน้า 7 - 8 - แขนผ่อนคลายลง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - โอส 1 - มือแกว่งไปด้านข้างอย่างอิสระ งอเล็กน้อย 2 - ผ่อนคลายกล้ามเนื้อบริเวณไหล่ "วาง" แขนแล้วยกขึ้นตามขวางที่ด้านหน้าหน้าอก ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4. FM คลายความเมื่อยล้าจากผ้าคาดไหล่และแขน

1. ไอ.พี. - โอส 1 - โค้งเข้าด้านใน, ยกแขนขึ้น - ไปด้านข้าง, งอตัว, หันหน้าไปทางด้านหลัง 2 - มืออยู่ด้านหลังศีรษะ เอียงศีรษะไปข้างหน้า 3

- มือ "วาง" 4 - ไอพี ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - มือถึงไหล่ มือกำหมัด 1 - 2 - หมุนแขนของคุณอย่างเกร็งด้วยปลายแขนและเหยียดแขนไปทางด้านข้าง โดยให้มือด้านหลังไปข้างหน้า 3 - แขนผ่อนคลายลง 4 - ไอพี

ทำซ้ำ 6-8 ครั้ง จากนั้นผ่อนคลายและเขย่าด้วยแปรง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - โอส 1 - มือขวาไปข้างหน้าซ้ายขึ้น 2 - เปลี่ยนตำแหน่งของมือ ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง จากนั้นผ่อนคลายและจับมือ เอียงศีรษะไปข้างหน้า ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

พลศึกษาเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าจากลำตัวและขา:

การออกกำลังกายสำหรับกล้ามเนื้อขา หน้าท้อง และหลัง ช่วยเพิ่มการไหลเวียนของเลือดดำในส่วนต่างๆ ของร่างกาย และช่วยป้องกันการแออัดของการไหลเวียนของเลือดและน้ำเหลือง อาการบวมที่แขนขาส่วนล่าง

1.FM คลายความเหนื่อยล้าจากลำตัวและขา

1. ไอ.พี. - โอส 1 - ก้าวไปทางซ้าย, มือไปที่ไหล่, งอ 2 - ไอพี 3

4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - ยืนแยกขา 1 - เน้นการหมอบคลาน 2 - ไอพี 3 โน้มตัวไปข้างหน้า มืออยู่ข้างหน้า 4 - ไอพี ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนแยกขา ประสานมือไว้ด้านหลังศีรษะ 1-3 - การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของกระดูกเชิงกรานในทิศทางเดียว 4 - 6 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง 7 - 8 - ยกมือขึ้นและจับมือของคุณอย่างผ่อนคลาย ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2.FM คลายความเหนื่อยล้าจากลำตัวและขา

1. ไอ.พี. - โอส 1 - แทงไปทางซ้าย แขนโค้งเข้าด้านใน ขึ้นไปด้านข้าง 2 - ด้วยการกดขาซ้ายให้วางส่วนโค้งเข้าด้านในโดยให้แขนลง 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - โอส 1 - 2 - นั่งยองๆ งอเข่า แยกแขนไปข้างหน้า - ไปด้านข้าง 3 - ยืนทางขวาแกว่งหลังซ้ายยกมือขึ้น 4 - วางทางซ้ายวางมือลงอย่างอิสระแล้วจับมือของคุณ 5 - 8 - เช่นเดียวกับการแกว่งเท้าขวาไปด้านหลัง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนแยกขา 1 - 2 - เอียงไปข้างหน้า มือขวาเลื่อนลงมาตามขา ซ้าย โน้มตัวไปตามลำตัวขึ้น 3 - 4 - ไอพี 5 - 8 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3.FM คลายความเหนื่อยล้าจากลำตัวและขา

1. ไอ.พี. - ประสานมือไว้ที่หน้าอก 1 - แกว่งขาขวาไปด้านข้าง แขนโค้งลงไปด้านข้าง 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - ยืนแยกขาให้กว้างขึ้น ยกแขนขึ้น - ไปด้านข้าง 1 - กึ่งหมอบไปทางขวา หมุนขาซ้ายโดยให้เข่าเข้าด้านใน วางมือบนเข็มขัด 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง

ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - แทงซ้ายไปข้างหน้า 1 - แกว่งแขนไปทางขวาโดยหมุนลำตัวไปทางขวา 2 - สวิงแขนไปทางซ้ายโดยหันลำตัวไปทางซ้าย ออกกำลังกายด้วยมือที่ผ่อนคลายอย่างเต็มที่

เช่นเดียวกับแทงขวา ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4.FM คลายความเหนื่อยล้าจากลำตัวและขา

1. ไอ.พี. - ยืนแยกขา แขนไปทางขวา 1 - หมอบลงครึ่งหนึ่งแล้วงอมือลง คลายขาขวา ยืดตัวให้ตรง ถ่ายน้ำหนักตัวไปทางขาซ้าย แกว่งแขนไปทางซ้าย

2 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำแบบฝึกหัดร่วมกัน ทำซ้ำ 4

6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

2. ไอ.พี. - มือไปด้านข้าง 1 - 2 - หมอบ คุกเข่าลง ประสานมือไว้ด้านหลัง 3 - ยืดขาเอนไปข้างหน้าแตะพื้นด้วยมือ 4 - ไอพี ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนแยกขา ประสานมือไว้ด้านหลังศีรษะ 1 - หมุนแก๊สไปทางขวาอย่างรวดเร็ว 2 - หมุนกระดูกเชิงกรานไปทางซ้ายอย่างแหลมคม ในระหว่างการเลี้ยว ผ้าคาดไหล่ควรไม่เคลื่อนไหว ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

กฎและบรรทัดฐานด้านสุขอนามัย SanPiN 2.2.2.542-96 ภาคผนวก 18 (แนะนำ) ชุดการออกกำลังกายของการวัฒนธรรมทางกายภาพหยุดชั่วคราว การหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพ (FP) - เพิ่มกิจกรรมการเคลื่อนไหว กระตุ้นการทำงานของระบบประสาท ระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจและกล้ามเนื้อ บรรเทาความเมื่อยล้าทั่วไป ,เพิ่มประสิทธิภาพทางจิต

การหยุดพักทางกายภาพ 1.

เดินอยู่กับที่เป็นเวลา 20 - 30 วินาที ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย 1. ตำแหน่งเริ่มต้น (ip) - ท่าหลัก (หรือ) 1 - แขนไปข้างหน้า ฝ่ามือลง 2 - แขนไปด้านข้าง, ฝ่ามือขึ้น, 3 - ยืนบนนิ้วเท้า, ยกแขนขึ้น, งอตัว 4 - ไอพี ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - แยกขากว้างกว่าไหล่เล็กน้อย 1 - 3 เอียงไปด้านหลัง มือไปด้านหลัง 3 - 4 - ไอพี ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - เท้าห่างกันเท่าช่วงไหล่ 1 - มืออยู่ด้านหลังศีรษะ หันลำตัวไปทางขวา 2 - เนื้อตัวใน SP, แขนไปด้านข้าง, เอียงไปข้างหน้า, หันหน้าไปทางด้านหลัง 3 - ยืดตัวขึ้น มือไปด้านหลังศีรษะ หันลำตัวไปทางซ้าย 4 - ไอพี 5 - 8 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4. ไอ.พี. - มือถึงไหล่ 1 - พุ่งไปทางขวา แขนไปด้านข้าง 2 - ไอพี 3 - นั่งลงยกมือขึ้น 4 - ไอพี 5 เหมือนกันอีกด้านหนึ่ง ทำซ้ำ 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

พักวัฒนธรรมทางกายภาพ 2 เดินอยู่กับที่ 20 - 30 วินาที ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย 1. ไอ.พี. - โอส มืออยู่ด้านหลังศีรษะ 1 - 2 - ยืนบนนิ้วเท้า งอตัว และงอศอกไปด้านหลัง 3 - 4 - ย่อตัวลง เอนไปข้างหน้าเล็กน้อย ศอกไปข้างหน้า ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - โอส 1 - ก้าวไปทางขวา แขนไปด้านข้าง 2 - หงายฝ่ามือขึ้น 3 - วางเท้าซ้าย ยกแขนขึ้น งอแขนทั้ง 4 ข้างไปด้านข้างและลง ไขว้หน้าหน้าอกพร้อมสวิงฟรี

5 - 8 - เหมือนกันทางซ้าย ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนขาแยกจากกัน แขนไปด้านข้าง 1 - เอียงไปข้างหน้าไปที่ขาขวา ตบมือที่ฝ่ามือ 2 - ไอพี

3 - 4 เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4. ไอ.พี. - ยืนแยกขา ซ้ายหน้า แขนไปด้านข้างหรือบนเข็มขัด 1 - 3 - ท่ากึ่งสควอชสปริงตัวสามตัวที่ขาซ้าย 4 - เปลี่ยนตำแหน่งของขา 5 - 7 - เหมือนกัน แต่เท้าขวาอยู่ข้างหน้าซ้าย ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง เดินไป 20 - 25 วิ ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

5. ไอ.พี. - ยืนแยกขาให้กว้างขึ้น 1 - โดยที่ลำตัวหันไปทางซ้าย เอียงไปด้านหลัง แขนไปด้านหลัง 2 - 3 รักษาตำแหน่งของร่างกายในการเลี้ยว โน้มตัวไปข้างหน้า แขนไปข้างหน้า 4 - ไอพี 5 - 8 เหมือนกัน แต่หันลำตัวไปทางขวา ทำซ้ำ 4-6 ครั้งในแต่ละด้าน ก้าวช้า

6. ไอ.พี. - จับพยุง งอขาขวา จับหน้าแข้งด้วยมือ 1. ยืนบนนิ้วเท้าซ้าย เหวี่ยงเท้าขวาไปข้างหลัง มือขวาไปด้านข้าง-หลัง 2 - ไอพี 3 - 4 - เหมือนกัน แต่งอขาซ้าย ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

7. ไอ.พี. - โอส 1 - แขนกลับไปด้านข้าง ฝ่ามือออก ศีรษะเอียงไปด้านหลัง 2 - มือลง เอียงศีรษะไปข้างหน้า ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวช้า

พักออกกำลังกาย3

1. เดินอยู่กับที่ 20 - 30 วินาที ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย 1. ไอ.พี. - โอส ส่วนโค้งขวาเข้าด้านใน 2 - เช่นเดียวกับทางซ้ายและยกมือขึ้นยืนบนเท้าของคุณ 3 - 4

แขนโค้งไปด้านข้าง I.p. ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวช้า

2. ไอ.พี. - โอส 1 - ก้าวไปทางขวา แขนไปด้านข้าง ฝ่ามือขึ้น 2 - โดยที่ลำตัวหันไปทางขวาโดยมีส่วนโค้งขึ้นไป มือซ้ายไปทางขวาพร้อมกับปรบมือ 3 - ยืดตัวขึ้น 4 - ไอพี 5 - 8 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

3. ไอ.พี. - ยืนแยกขา 1 - 3 - แขนไปด้านข้าง เอนไปข้างหน้า และหมุนลำตัวไปด้านข้าง 3 รอบ 4 - ไอพี ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

4. ไอ.พี. - โอส 1 - 2 - หมอบ ย่อเข่า ยื่นมือไปข้างหน้า 3 - 4 - ยืนขึ้น ยกมือขวา ซ้ายศีรษะ 5 - 8 - เหมือนกัน แต่อยู่ด้านหลังศีรษะ ทำซ้ำ 6 - 10 ครั้ง ก้าวช้า

5. ไอ.พี. - โอ.ส. 1 - แทงไปทางซ้าย แขนไปด้านข้าง 2 - 3 - ยกแขนขึ้น เอียงสปริงสองครั้งไปทางขวา 4 ไอพี 5 - 8 - เหมือนกันในอีกทางหนึ่ง ทำซ้ำ 4 - 6 ครั้ง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

6. ไอ.พี. - มือขวาบนเข็มขัด, มือซ้ายรองรับโดยส่วนรองรับ 1 - ก้าวเท้าขวาไปข้างหน้า 2 - เหวี่ยงขาขวาไปข้างหลัง กวาดหน้าแข้ง ทำเช่นเดียวกันกับเท้าซ้าย ทำซ้ำ 6-8 สวิงกับขาแต่ละข้าง ก้าวเป็นค่าเฉลี่ย

7. ไอ.พี. - โอส 1 - 2 - ขาขวาหงายนิ้วเท้า แขนไปด้านหลังเล็กน้อยโดยหันฝ่ามือออกไปด้านนอก เอียงศีรษะไปด้านหลัง 3 - 4 วางเท้าลง ลดแขนลงอย่างผ่อนคลาย เอียงศีรษะไปข้างหน้า 5 - 8 เหมือนเดิม โดยวางขาอีกข้างไว้ด้านหลัง ทำซ้ำ 6 - 8 ครั้ง ก้าวช้า

ชุดออกกำลังกายดวงตาโดยประมาณ:

1. หลับตา เกร็งกล้ามเนื้อตาอย่างแรง โดยเสียค่าใช้จ่าย 1-4 จากนั้นเปิดตา ผ่อนคลายกล้ามเนื้อตา มองเข้าไปในระยะไกล ด้วยค่าใช้จ่าย 1-6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

2. มองที่ดั้งจมูกและจ้องมองที่ค่าใช้จ่าย 1-4 อย่าให้ดวงตาของคุณเมื่อยล้า จากนั้นลืมตามองไปในระยะไกลด้วยค่าใช้จ่าย 1-6 ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

3. โดยไม่หันศีรษะให้มองไปทางขวาแล้วจับตาดูคะแนน 1-4 แล้วมองระยะไกลตรงที่สกอร์ 1-6 แบบฝึกหัดจะดำเนินการในทำนองเดียวกัน แต่ด้วยการจ้องมองไปทางซ้ายขึ้นลง ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

4. ขยับดวงตาของคุณอย่างรวดเร็วในแนวทแยง: ขึ้นไปทางขวา - ลงไปทางซ้ายจากนั้นตรงเข้าไปในระยะทางด้วยค่าใช้จ่าย 1 จากนั้นขึ้นไปทางซ้าย - ลงไปทางขวาแล้วมองเข้าไปในระยะทางด้วยค่าใช้จ่าย 1- 6. ทำซ้ำ 4-5 ครั้ง

–  –  –

โฟลเดอร์ที่มีงานภาคปฏิบัติ (เอกสารประกอบคำบรรยาย):

สื่อการสอนสำหรับเกรด 8 สื่อการสอนสำหรับเกรด 9 สื่อการสอนสำหรับเกรด 10 สื่อการสอนสำหรับเกรด 11

รายชื่อเว็บไซต์ที่เป็นประโยชน์เพื่อช่วยครูวิชาสารสนเทศและไอซีที:

1. metod-kopilka.ru - เว็บไซต์สำหรับครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ แผนการสอนการวางแผนเฉพาะเรื่อง การควบคุมความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ ความบันเทิงด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์

2. informatiku.ru - บล็อกรวมของครูวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ทุกสิ่งเพื่อบทเรียนที่ประสบความสำเร็จ

3. openclass.ru - คลาสเปิด COR ที่แตกต่างกันจำนวนมาก

4. ipkps.bsu.edu.ru - เอกสารเชิงบรรทัดฐาน หนังสือเรียน การวางแผนเฉพาะเรื่อง การแข่งขัน และอื่นๆ อีกมากมาย ทุกอย่างสำหรับครูวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์

4. klyaksa.net - เว็บไซต์สำหรับครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ มีข้อมูลสำหรับครูและนักเรียน เอกสารสำหรับการสอบผลการสำรวจ มีโอกาสที่จะดาวน์โหลดโปรแกรม

5. uchitelinformatiki.narod.ru - การพัฒนาบทเรียนที่มีประโยชน์มากมายในหัวข้อต่างๆ

6. school.dentro.ru - เว็บไซต์สำหรับครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ เอกสารทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐาน ซอฟต์แวร์. งานสำหรับการทำงานบนพีซี การบ้าน การนำเสนอ

7. sgu.ru - งานโอลิมปิก ช่วยในการเตรียมบทเรียน

8.lazed.rusedu.net - เว็บไซต์สำหรับครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ลิงก์จำนวนมากไปยังแหล่งข้อมูลต่างๆ รายการส่วนที่หายากซึ่งมักจำเป็นในการทำงาน

9. omu.ru - โรงเรียน มหาวิทยาลัย สมาคมระเบียบวิธีเสมือนจริงของครู การฝึกอบรมขั้นสูง ศูนย์ติดตาม

10. wiki.saripkro.ru - ไซต์การศึกษาเพื่อช่วยเหลือครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์

11. infoschool.narod.ru - วิทยาการคอมพิวเตอร์ที่โรงเรียน ภาพรวมของเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีสารสนเทศ สื่อการสอน การวางแผน ฯลฯ

12. pedsovet.su - เว็บไซต์การศึกษา ชุมชนออนไลน์ (โซเชียลเน็ตเวิร์ก) ของครู นักการศึกษา และนักการศึกษาอื่นๆ สื่อการสอนที่หลากหลาย ฟอรั่ม การเตรียมตัวสอบ และอื่นๆ อีกมากมายที่มีให้เลือกมากมาย

13. www.oivt.ru ชุมชนครูวิทยาการคอมพิวเตอร์

14. marklv.narod.ru - แหล่งข้อมูลมากมายสำหรับการมอบหมายงานด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ในหัวข้อต่าง ๆ และสื่อที่มีประโยชน์อื่น ๆ อีกมากมาย

15. kpolyakov.narod.ru เป็นเว็บไซต์ที่มีประโยชน์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเตรียมตัวสอบวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์

16. it-n.ru - ชุมชนครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เชิงสร้างสรรค์ คุณรู้จักตัวเอง - สอนคนอื่น!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP บทเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร การทดสอบ และอื่นๆ

18. fmf.chgpu.edu.ru - ที่ตั้งของคณะฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐเชเชนที่ฉันเรียนอยู่ นี่คือลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับดาราศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์ และฟิสิกส์

19. infoosy.narod.ru - ลิงค์ที่เป็นประโยชน์มากมายสำหรับวิทยาการคอมพิวเตอร์ ตารางการจ้างงานคณะวิทยาการคอมพิวเตอร์ ปีการศึกษา 2558-2559 ครึ่งปีแรก

–  –  –

–  –  –

แผนงานสำนักงานสารสนเทศ ปีการศึกษา 2558-2559

งานของคณะรัฐมนตรีสารสนเทศ:

รับประกันการใช้งานโปรแกรมด้านสารสนเทศและ ICT คุณภาพสูงในระดับ 9-11

การจัดกิจกรรมการศึกษาส่วนหน้าโดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดีย ตลอดจนแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตและ DER ลิขสิทธิ์

การจัดฝึกอบรมและการเข้าถึงทรัพยากรอินเทอร์เน็ตของครูและนักเรียน

องค์กรการเรียนรู้ทางไกลและเครือข่าย

รับประกันสภาพการทำงานที่สะดวกสบายที่คอมพิวเตอร์ ปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในสำนักงาน

ดูแลรักษาเครื่องคอมพิวเตอร์ในสำนักงาน.

เติมเต็มสำนักงานด้วยอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย

กิจกรรมองค์กรเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่:

–  –  –

สำนักที่ 42 สำนักงาน Grechanovskaya N.V.

หมายเหตุ:

ไม่มีความคิดเห็น

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

สารละลาย:

สำนักงานพร้อมสำหรับปีการศึกษา _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

ไม่มีการระบุอุบัติเหตุ เหตุการณ์ การละเมิดความปลอดภัยในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

โปรแกรมสำหรับการสอบเข้าหลักสูตรปริญญาโทสาขาพิเศษ 1-45 80 02 "โทรทัศน์" ของภาษาระดับสูงและการนำไปปฏิบัติ คอมไพเลอร์, ล่าม, ตัวแปลง Meta language ​​ลำดับวงศ์ตระกูลของภาษาโปรแกรม รุ่นแรก ... "ของ สมการเชิงอนุพันธ์สำหรับปัญหาของเทคโนโลยีนำทางด้วยดาวเทียม การวิเคราะห์เปรียบเทียบวิธีการเชิงตัวเลขในการรวมสมการการเคลื่อนที่สำหรับการนำทาง ... "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติของรัฐ" (NOVOSIBIRSK STATE UNIVERSITY, NSU) คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ ภาควิชาสารสนเทศทั่วไป ... "มืออาชีพ การศึกษา "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" คณะสารสนเทศศาสตร์ประยุกต์ ข้าพเจ้าอนุมัติ คณบดีคณะสารสนเทศศาสตร์ประยุกต์ ศาสตราจารย์ _ S.A. คูร์โนซอฟ 25 เมษายน 2559 R... ""โรงเรียนวิจัยแห่งชาติ NOVOSIBIRSK" ของคณะกรรมการการศึกษาและระเบียบวิธีของคณะฟิสิกส์ รวบรวมโดย: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 ความเป็นจริงเสมือนในการศึกษา: ข้อสงสัยและความหวัง S. S. Yelesin, A.V. Feshchenko National Research Tomsk State University, Tomsk,...»

“ ร่างคำสั่งรัฐบาลของภูมิภาคเลนินกราดลงวันที่ _ หมายเลข ในร่างกฎหมายภูมิภาค“ ว่าด้วยข้อมูลในภูมิภาคเลนินกราด”1. เห็นชอบร่างกฎหมายภูมิภาค "ว่าด้วยข้อมูลข่าวสารในเลนี..."

2017 www.site - "ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ฟรี - เอกสารต่างๆ"

เนื้อหาของไซต์นี้ถูกโพสต์เพื่อตรวจสอบ สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่เห็นด้วยว่าเนื้อหาของคุณถูกโพสต์บนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบออกภายใน 1-2 วันทำการ

ข้อกำหนดสำหรับสำนักงานเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์

(ข้อความที่ตัดตอนมาจากเอกสารที่พัฒนาโดยสถาบันสารสนเทศของ Russian Academy of Education และโพสต์บนอินเทอร์เน็ตที่ /pos_rus/baza/baz_inform.htm)

2.10. คณะรัฐมนตรีสารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ (IVT)

2.10.1. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

2.10.1.1. สถานที่ของตู้ IWT จะต้องมีแสงธรรมชาติและแสงประดิษฐ์ตาม SanPiN 2.2.2.542-96

2.10.1.2. แสงธรรมชาติหลักควรอยู่ทางซ้าย การวางแนวของช่องหน้าต่างควรอยู่ทางทิศเหนือหรือทิศตะวันออกเฉียงเหนือ ไม่อนุญาตให้ควบคุมฟลักซ์ส่องสว่างหลักของแสงธรรมชาติด้านหลังและด้านหน้าการทำงานของพีซี เมื่อใช้ไฟส่องสว่างสองด้านที่ความลึกมากกว่า 6 ม. ในตู้ จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ให้แสงสว่างด้านขวา ซึ่งความสูงต้องสูงจากพื้นอย่างน้อย 2.2 ม.

2.10.1.3. ในการติดตั้งระบบไฟส่องสว่างของตู้ IWT ควรใช้ระบบไฟส่องสว่างทั่วไปซึ่งสร้างจากหลอดฟลูออเรสเซนต์แบบเพดานหรือแบบแขวน โดยเว้นระยะห่างเท่าๆ กันไปตามเพดานเป็นแถวในรูปแบบของเส้นทึบทั้งสองด้านของเดสก์ท็อปด้วยพีซีหรือจอคอมพิวเตอร์ หลอดไฟและช่องแสงหน้าต่าง ไม่ควรสะท้อนบนหน้าจอพีซีหรือจอคอมพิวเตอร์

2.10.1.4. การส่องสว่างของพื้นผิวโต๊ะนักเรียนภายใต้แสงประดิษฐ์ควรอยู่ในช่วง 300-500 ลักซ์ โคมไฟจะต้องมีอุปกรณ์กระจายแสง

2.10.1.6. สำหรับห้องเรียนที่มีพีซีและ VDT ควรใช้หลอดไฟซีรีส์ LP036 ที่มีบัลลาสต์ความถี่สูง (VChPRA) เป็นไปได้ที่จะอนุญาตให้ใช้โคมไฟที่ไม่มี VChPRA ในการปรับเปลี่ยน "แสงเฉียง"

2.10.1.7. ในห้องที่มีพีซี เนื่องจากมลพิษทางอากาศจากสารอินทรีย์ที่สร้างโดยมนุษย์และคาร์บอนไดออกไซด์ ขอแนะนำให้มีการระบายอากาศที่จ่ายและไอเสียที่ให้อุณหภูมิและความชื้นที่เหมาะสมสำหรับทุกเขตภูมิอากาศ

พารามิเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด		พารามิเตอร์ที่ถูกต้อง
อุณหภูมิ, C	ความชื้นสัมพัทธ์, %	อุณหภูมิ, C	ความชื้นสัมพัทธ์, %

2.10.1.8. ในกรณีที่ไม่มีการระบายอากาศที่จ่ายและไอเสีย สามารถจัดเตรียมเครื่องปรับอากาศได้โดยใช้เครื่องปรับอากาศในครัวเรือน

วิศวกรระบายอากาศควรทำการคำนวณเครื่องปรับอากาศ โดยขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพ ปริมาณความร้อนส่วนเกินจากรถยนต์ ผู้คน รังสีแสงอาทิตย์ และแหล่งกำเนิดแสงเทียม

2.10.1.9. สำนักงาน IWT ควรติดตั้งอ่างล้างหน้าพร้อมน้ำร้อนและน้ำเย็น

2.10.1.10. แหล่งจ่ายไฟของตู้จะต้องดำเนินการตามข้อกำหนดของ GOST 28139-89 และ PUE

2.10.1.11. การจ่ายแรงดันไฟฟ้าให้กับโต๊ะของนักเรียนและครูจะต้องอยู่กับที่และซ่อนไว้

2.10.1.12. ตำแหน่งของแผงไฟฟ้าและอุปกรณ์กระแสไฟตกค้างควรช่วยให้ครูสามารถปิดระบบจ่ายไฟได้ทันที ตำแหน่งที่แนะนำคือด้านซ้ายหรือขวาของกระดานดำ

2.10.1.13. เพื่อความปลอดภัยจากอัคคีภัย สำนักงาน MBT จะต้องติดตั้งถังดับเพลิงคาร์บอนไดออกไซด์ 2 ถัง (ประเภท OU-2)

2.10.1.14. สำหรับการทาสีผนังและแผงควรใช้สีอ่อน (p = 0.5-0.6) องค์ประกอบของสีจะต้องไม่เกิดฝุ่นมะนาว

2.10.1.15. พื้นผิวของโครงสร้างปิดของตู้, กระดานดำ, เดสก์ท็อปควรเป็นแบบด้าน

2.10.1.16. พื้นผิวของพื้นจะต้องเรียบไม่มีหลุมบ่อ กันลื่น ทำความสะอาดง่ายและทำความสะอาดแบบเปียกและมีคุณสมบัติป้องกันไฟฟ้าสถิตย์

2.10.1.17. ปริมาณสารเคมีอันตรายในอากาศภายในอาคารโดยใช้จอวิดีโอ (VDT) และคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคล (PC) ไม่ควรเกินความเข้มข้นเฉลี่ยรายวันสำหรับอากาศในบรรยากาศ

2.10.1.18. สำหรับการตกแต่งภายในสถานที่ด้วยพีซีและ VDT ไม่อนุญาตให้ใช้วัสดุสังเคราะห์ที่ปล่อยสารเคมีและสารประกอบที่เป็นอันตรายออกสู่อากาศ เหล่านี้รวมถึงแผ่นไม้อัด Chipboard พลาสติกกระดาษลามิเนต วอลล์เปเปอร์ที่ซักได้ เคลือบสังเคราะห์แบบม้วน ฯลฯ

2.10.1.19. ระดับเสียงในที่ทำงานในห้องเรียนทั้งหมดที่มี VDT และ PC ไม่ควรเกิน 50 dBA (บรรทัดฐานด้านสุขอนามัยสำหรับเสียงที่อนุญาตในสถานที่ของอาคารพักอาศัยและสาธารณะและในอาณาเขตของการพัฒนาที่อยู่อาศัย N 3077-84 ข้อ 7.2)

2.10.2. ข้อกำหนดสำหรับสถานที่ของสำนักงาน ICT

2.10.2.1. สำนักงานเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ (MWT) จัดเป็นหน่วยการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและโรงเรียนอาชีวศึกษา โรงงานฝึกอบรมและการผลิตพร้อมชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา (KUVT) สื่อการสอนและการมองเห็น อุปกรณ์การศึกษา เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์สำนักงาน และอุปกรณ์สำหรับดำเนินกิจกรรมทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ห้องเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร ในหลักสูตร “ความรู้พื้นฐานด้านสารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์” (สคบ.) ทั้งขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง นอกจากนี้ KIVT ยังสามารถนำมาใช้ในการสอนวิชาต่างๆ การฝึกอบรมแรงงาน

2.10.2.2. พื้นที่ของสถานที่ของสำนักงาน IWT ถูกกำหนดตามข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแล "ฐานการศึกษาและวัสดุของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป" ตอนที่ 1 "บรรทัดฐานและข้อกำหนดสำหรับอาคารเรียนและแปลงโรงเรียน" รวมถึง SanPiN 2.2.2.542-96

2.10.2.3. ไม่อนุญาตให้มีการวาง KIVT ในสถาบันการศึกษาทุกแห่งในห้องใต้ดินและชั้นใต้ดิน

2.10.2.4. พื้นที่ขั้นต่ำต่อพีซีหนึ่งเครื่องต้องมีอย่างน้อย 6 ตร.ม. และปริมาตร - อย่างน้อย 24.0 ลูกบาศก์เมตร มีความสูงไม่ต่ำกว่า 4 ม. ส่วนห้องฝึกอบรมที่มีความสูงต่ำกว่าแนะนำให้เพิ่มพื้นที่ทำงาน 1 แห่ง

2.10. 2.5.ที่สำนักงาน IWT ควรจัดให้มีพื้นที่ห้องปฏิบัติการอย่างน้อย 18 ตร.ม. ห้องห้องปฏิบัติการควรมีทางออกสองทาง: ไปยังห้องฝึกอบรมและทางลงจอดหรือไปยังสันทนาการ

2.10.2.6. พื้นที่สำนักงานควรอนุญาตให้คุณจัดวางเฟอร์นิเจอร์ให้เป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

2.10.2.7. ผนังด้านหน้าของ KIVT มีกระดานดำสำหรับปากกาสักหลาด ฉากกั้น ตู้สำหรับจัดเก็บโสตทัศนูปกรณ์และสื่อข้อมูล

2.10.2.8. ที่ทางเข้าสำนักงาน IWT ควรมีตู้บิวท์อินหรือติดผนัง (ชั้นวาง) สำหรับกระเป๋าเอกสาร

2.10.2.9. ทางด้านซ้ายของกระดานดำในพื้นที่ทำงานของครูควรยึดแผงสวิตช์ไฟฟ้าพร้อมแผงควบคุมสำหรับจ่ายไฟไปยังที่ทำงานของครูและนักเรียนไว้บนผนัง

2.10.2.10. มีการติดตั้งลิ้นชักสำหรับโต๊ะไว้ใต้กระดานหรือแยกจากกันใต้ขาตั้ง ตัวยึด (หรือแท่งพร้อมตัวยึด) ติดไว้ที่ขอบด้านบนของกระดานสำหรับแขวนโต๊ะ

2.10.2.11. บนผนังตรงข้ามหน้าต่างจะมีการวางแผงนิทรรศการพร้อมข้อมูลถาวรและชั่วคราว

2.10.2.12. ตามแนวผนังด้านหลังสามารถติดตั้งตู้แบ่งส่วนสำหรับจัดเก็บอุปกรณ์การศึกษาและสื่อสารสนเทศได้ขึ้นอยู่กับพื้นที่ของสำนักงาน

2.10.2.13. ผนังด้านหลังของห้องเรียนส่วนบนควรได้รับการออกแบบให้แสดงคู่มือที่จำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตร

2.10.3. ข้อกำหนดสำหรับชุดเฟอร์นิเจอร์ในห้องเรียน

2.10.3.1. สำนักงานและห้องปฏิบัติการจะต้องติดตั้งชุดเฟอร์นิเจอร์พิเศษบางชุดที่ตรงตามข้อกำหนดของ GOST 22046-89 ซึ่งมีใบรับรองความสอดคล้องกับเอกสารทางเทคนิคและใบรับรองสุขอนามัย

สำนักงานควรมีเฟอร์นิเจอร์สำหรับ:

การจัดสถานที่ทำงานของครู

การจัดสถานที่ทำงานสำหรับนักศึกษา

สำหรับการจัดวางและจัดเก็บสื่อการสอนอย่างมีเหตุผล

เพื่อจัดระเบียบการใช้อุปกรณ์

2.10.3.2. ห้องทดลองควรมีเฟอร์นิเจอร์ดังนี้ โต๊ะตัดต่อวิทยุ โต๊ะทำงาน ชั้นวางของสำหรับเก็บเครื่องมือและตู้นิรภัย

2.10.3.3. เฟอร์นิเจอร์สำหรับจัดสถานที่ทำงานของครูควรมีโต๊ะพร้อมที่วางอุปกรณ์ (เครื่องฉายภาพ) และคอมพิวเตอร์ ตู้สำหรับเครื่องพิมพ์ เก้าอี้ และกระดานดำ

2.10.3.4. เฟอร์นิเจอร์สำหรับจัดสถานที่ทำงานของนักเรียนประกอบด้วยโต๊ะนักเรียนเดี่ยวสำหรับคอมพิวเตอร์ (GOST 11015-93) พร้อมเก้าอี้ที่มีความสูงต่างกันหมายเลข 4,5,6) พร้อมเครื่องหมายสีพร้อมเก้าอี้ยกและหมุน

2.10.3.5. เฟอร์นิเจอร์สำหรับการจัดวางและจัดเก็บอุปกรณ์การศึกษาอย่างมีเหตุผลควรประกอบด้วยตู้รวมตาม GOST 18666-95

2.10.4. ข้อกำหนดสำหรับองค์กร งานของครูและนักเรียน

2.10.4.1. สถานที่ทำงานของครูตั้งอยู่บนแท่นและมีโต๊ะพร้อมอุปกรณ์ตามรายการ ตู้ 2 ตู้ (สำหรับเครื่องพิมพ์และเครื่องฉายกราฟ) กระดานดำ หน้าจอ และแผงสวิตช์ไฟฟ้าพร้อมแผงควบคุม โต๊ะครูต้องมีปลั๊กไฟเพื่อเชื่อมต่อกับพีซี เครื่องพิมพ์ เครื่องฉายกราฟ

2.10.4.2. ขนาดโต๊ะครู: ความยาวปก - ไม่น้อยกว่า 1300 มม. มม. ความกว้าง - ไม่น้อยกว่า 700 มม.

2.10.4.3. ฐานควรมีลิ้นชัก 1-2 ลิ้นชักขนาด 350x500x100 มม. สำหรับใส่อุปกรณ์เสริม สื่อแม่เหล็ก และแบนเนอร์ตามวันที่เรียนปัจจุบัน

2.10.4.5. สถานที่ทำงานของนักเรียนที่มีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (PC) ควรประกอบด้วยโต๊ะเดี่ยวและเก้าอี้ยกและหมุน

นอกจากนี้ ห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์ยังมีโต๊ะนักเรียนคู่ (GOST 11015-93) ตามจำนวนงานของนักเรียนเมื่อทำงานบนพีซีหรือจอวิดีโอ โต๊ะนักเรียนตั้งอยู่ตรงกลางและออกแบบมาสำหรับชั้นเรียนภาคทฤษฎี โต๊ะและเก้าอี้ควรอยู่ในกลุ่มความสูงที่แตกต่างกันโดยมีการระบุสี

กลุ่มเฟอร์นิเจอร์	ความสูงเบาะนั่งเก้าอี้ด้านหน้า (มม.)	กลุ่มการเจริญเติบโตมม	ทำเครื่องหมายสี	ความสูงของโต๊ะ มม

2.10.4.6. ขนาดโมดูลาร์ของพื้นผิวการทำงานของโต๊ะสำหรับ VDT และ PC ควรพิจารณาตามขนาดการออกแบบที่ควรคำนวณ: ความกว้าง - 800, 1,000, 1200, 1400 มม., ความลึก - 800 และ 1,000 มม. ด้วย ความสูงที่ไม่ได้ควบคุมเท่ากับ 725 มม.

2.10.4.7. โต๊ะนักเรียนจะต้องเชื่อมต่อกับแหล่งจ่ายไฟและสาย LAN ต้องยึดโต๊ะกับพื้น

2.10.4.8. การจัดสถานที่ทำงานสำหรับนักเรียนใน KIVT ควรจัดให้มีการเข้าถึงฟรีสำหรับนักเรียนและครูในระหว่างบทเรียนไปยังสถานที่ทำงาน

2.10.4.9. เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยของนักเรียนและครู ความปลอดภัยทางไฟฟ้า และการสร้างระดับความสว่างคงที่ระหว่างการทำงาน แนะนำให้จัดวางเดสก์ท็อปด้วยพีซีในขอบเขต (ไม่แนะนำให้จัดแถวโต๊ะนักเรียนด้วยพีซีหรือ VDT

2.10.4.10. ต้องปฏิบัติตามระยะทางต่อไปนี้สำหรับการจัดสถานที่ทำงานโดยรอบ:

ก) ตามความกว้างของสำนักงาน:

ระยะห่างระหว่างผนังที่มีช่องหน้าต่างและโต๊ะควรมีอย่างน้อย 0.8 ม.

ระยะห่างระหว่างผนังตรงข้ามช่องหน้าต่างและโต๊ะที่มีพีซีควรอยู่ที่ประมาณ 0.1 ม. และในบางกรณีสามารถติดตั้งตารางกับผนังได้โดยตรงทั้งนี้ขึ้นอยู่กับจอภาพวิดีโอที่ใช้

b) ตามความยาวของตาราง KIVT ด้วยพีซีสามารถวางได้โดยไม่มีช่องว่างและมีระยะห่างระหว่างกัน

2.10.4.11. เมื่อโต๊ะที่มีพีซีจัดเรียงเป็นแถว แต่ละโต๊ะจะต้องมีฉากป้องกันที่ด้านหลังของจอภาพวิดีโอ ติดตะแกรงเข้ากับโต๊ะโดยเว้นระยะ 3-5 ซม. พื้นที่ควรเพียงพอที่จะป้องกันสายไฟได้

2.10.4.12. จำนวนงานสำหรับนักเรียนสามารถเป็น 9, 12, 15 ขึ้นอยู่กับขนาดชั้นเรียน

2.10.5. ข้อกำหนดในการเตรียมสำนักงานด้วยอุปกรณ์และ
ติดตั้ง

2.10.5.1. จำนวนเครื่องคอมพิวเตอร์ของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการจัดห้อง ICT ควรอยู่ที่อัตราคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องต่อนักเรียนหนึ่งคน โดยคำนึงถึงการแบ่งชั้นเรียนออกเป็นสองกลุ่ม

2.10.5.2. ตู้ IWT ควรมีเครื่องหนึ่งเครื่องสำหรับครูพร้อมอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เหมาะสม

2.10.5.3. ตู้ IWT จะต้องติดตั้งเครื่องฉายภาพ เครื่องบันทึกวิดีโอ ชุดทีวี (แนวทแยงไม่น้อยกว่า 61 ซม.) เครื่องฉายสไลด์ และหน้าจอ

2.10.5.4. ทีวีสาธิตถูกติดตั้งให้สูงจากพื้น 1.5 ม. บนขายึดทางด้านซ้ายของกระดานดำ

2.10.5.5. เครื่องฉายภาพกราฟิกควรตั้งอยู่บนแท่นข้างโต๊ะครู

2.10.5.6. เมื่อสาธิตแถบฟิล์มและแผ่นใส (ที่มีความกว้างหน้าจอ 1.2-1.4 ม.) ระยะห่างจากหน้าจอถึงโต๊ะแรกของนักเรียน (สำหรับชั้นเรียนภาคทฤษฎี) ควรมีอย่างน้อย 2.7 ม. และถึงตารางสุดท้ายไม่เกิน 8.6 ม. .

ความสูงของขอบล่างของฉากเหนือแท่นอย่างน้อย 0.8 ม.

พื้นที่รับชมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับรายการโทรทัศน์และวิดีโออยู่ที่ระยะห่างอย่างน้อย 2.7 ม. จากหน้าจอทีวีถึงโต๊ะคู่แรกของนักเรียน (ในชั้นเรียนภาคทฤษฎี)

2.10.6. ข้อกำหนดในการเตรียมห้องเรียนพร้อมอุปกรณ์การศึกษาและเอกสารที่จำเป็น

2.10.6.1. องค์ประกอบของอุปกรณ์การศึกษาในสำนักงานของ MVT ถูกกำหนดโดย "รายชื่ออุปกรณ์คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การศึกษา ซอฟต์แวร์พื้นฐานและประยุกต์สำหรับห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นเรียนที่มี VDT และ PC ในสถาบันการศึกษาของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป"

2.10.6.2. ตู้ไอทีควรติดตั้ง:

ซอฟต์แวร์การศึกษาสำหรับหลักสูตร "ความรู้พื้นฐานด้านสารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์" ทั้งขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง

งานสำหรับการนำแนวทางการสอนไปใช้ส่วนบุคคลการจัดงานอิสระและแบบฝึกหัดสำหรับนักเรียนบนคอมพิวเตอร์

ชุดวรรณกรรมยอดนิยมด้านวิทยาศาสตร์ เอกสารอ้างอิง และระเบียบวิธี

วารสารการบรรยายสรุปด้านความปลอดภัยเบื้องต้นและเป็นระยะสำหรับนักศึกษา (แนะนำ)

วารสารการใช้ชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาในสถานที่ทำงานแต่ละแห่ง

บันทึกประจำวันเกี่ยวกับความล้มเหลวของเครื่องจักรและการซ่อมแซม

ที่วางโต๊ะสาธิตและที่วางโชว์ผลงานของนักศึกษา

สมุดรายการบัญชีสำหรับอุปกรณ์การศึกษาที่มีอยู่ในห้องเรียน แผนประจำปีสำหรับการปรับปรุง KIVT ที่ได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน

การปฐมพยาบาลร้านขายยา

อุปกรณ์ดับเพลิง.

2.10.6.3. ในสำนักงาน IWT ควรมีแฟ้มบัตรอุปกรณ์การศึกษาที่ระบุสถานที่จัดเก็บ

2.10.7. ข้อกำหนดสำหรับการจัดวางและจัดเก็บอุปกรณ์

2.10.7.1. อุปกรณ์และเครื่องมือการศึกษาควรจัดเก็บไว้ในตู้แยกส่วนในห้องปฏิบัติการและมีชั้นวางแบบปรับได้และชั้นวางแบบครึ่งชั้นตามหมวดโปรแกรม

2.10.7.2. เครื่องช่วยสาธิตและอุปกรณ์ DIY ควรเก็บแยกกัน

2.10.7.3. แผ่นดิสก์ที่มีซอฟต์แวร์ควรเก็บไว้ในกล่องขนาดเล็กพิเศษ ป้องกันฝุ่นและแสง ตามประเภทและส่วนของโปรแกรม ลิ้นชักถูกวางไว้ในตู้และสถานที่สำหรับจัดเก็บแผ่นดิสก์นั้นมีข้อความจารึกไว้

2.10.7.4. ควรเก็บตารางไว้ในกล่องใต้กระดานดำหรือในช่องพิเศษตามส่วนของโปรแกรมและชั้นเรียนโดยคำนึงถึงขนาด

2.10.7.5. โสตทัศนูปกรณ์ควรจัดเก็บไว้บนชั้นวางของในตู้ แถบฟิล์ม และแผ่นใส โดยเรียงเป็นชั้นๆ พร้อมช่องสำหรับกล่อง ต้องมีป้ายกำกับเซลล์และกล่อง

2.10.7.6. ควรจัดเก็บเอกสารอ้างอิง วรรณกรรมด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไว้บนชั้นวางของตู้

2.10.8. ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบตกแต่งภายในสำนักงานเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์

2.10.8.1. คู่มือที่จำเป็นสำหรับการศึกษารายหัวข้อและหมวดรายวิชาควรจัดแสดงไว้ที่ผนังสำนักงานตรงข้ามกระดานดำ

2.10.8.2. สำหรับการจัดแสดงหนังสือและวัสดุ ควรติดตั้งตู้พร้อมขาตั้งแบบถอดได้

2.10.8.3. บนผนังตรงข้ามหน้าต่างจะวางกระดานพร้อมโต๊ะอ้างอิงซึ่งติดตั้งถาวรในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับกฎระเบียบด้านความปลอดภัย ส่วนประกอบหลักของคอมพิวเตอร์ และฟังก์ชันต่างๆ

2.10.8.4. บนผนังด้านหนึ่งพร้อมกับอัฒจันทร์ควรวางโต๊ะ "กฎสำหรับการทำงานของนักเรียนบนพีซีและ VDT"

2.10.8.5. สามารถใช้แบบอักษรที่แตกต่างกันในการออกแบบอัฒจันทร์: พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ อารบิกและกอทิก หัวเรื่องและหัวเรื่องย่อยควรอยู่ในรูปแบบเดียวกัน

ฉัน.การแต่งตั้งคณะรัฐมนตรีสารสนเทศ

ตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์จัดเป็นหน่วยการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไปและโรงเรียนอาชีวศึกษาพร้อมชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา (KUVT) อุปกรณ์ช่วยสอนและการมองเห็น อุปกรณ์การศึกษา เฟอร์นิเจอร์ อุปกรณ์สำนักงาน และอุปกรณ์สำหรับดำเนินการทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ชั้นเรียนในห้องเรียนและนอกหลักสูตรในหลักสูตร “สารสนเทศ” ทั้งขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง นอกจากนี้ ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ยังสามารถนำมาใช้ในการสอนวิชาต่างๆ การฝึกแรงงาน การจัดงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและงานอุตสาหกรรมของนักศึกษา เพื่อการจัดการกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

ตู้สารสนเทศถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายด้านจิตใจ ถูกสุขอนามัย และตามหลักสรีระศาสตร์ ห้องเรียนได้รับการจัดระเบียบในลักษณะที่จะมีส่วนช่วยในขอบเขตสูงสุดในการสอนที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาจิตใจ และการสร้างวัฒนธรรมข้อมูลของนักเรียน การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะและความสามารถที่มั่นคงในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ในขณะที่ รับรองข้อกำหนดด้านสุขภาพและความปลอดภัยของครูและนักเรียนอย่างเต็มที่

ชั้นเรียนใน CI ควรมีส่วนช่วยในเรื่อง:

- การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของนักเรียนโดยอาศัยวินัยทางวิชาการ

- การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถในเรื่องนั้น

- การใช้อุปกรณ์ อุปกรณ์การฝึกอบรมแบบบูรณาการ

- การดำเนินการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพการทำงานเป็นรายบุคคลและแตกต่างกับนักเรียน

- การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างและการทำงานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ ทักษะและความสามารถในการแก้ไขปัญหาโดยใช้คอมพิวเตอร์ การใช้ซอฟต์แวร์และการทำงานกับแหล่งข้อมูล

- เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการผลิต ในองค์กรการออกแบบ สถาบันวิทยาศาสตร์ กระบวนการศึกษาและการจัดการ

- การปรับปรุงวิธีการสอนและการจัดกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน

ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์:

- ชั้นเรียนในรายวิชาโดยใช้อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคและภาพที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์ช่วยสอน

- ชั้นเรียนนอกหลักสูตรและชั้นเรียนเสริมในวิชา;

- บทเรียนทดลองและแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

จำนวนงานสำหรับนักเรียนสามารถเป็น 9, 12, 15 ขึ้นอยู่กับขนาดชั้นเรียน ในการจัดชั้นเรียนเชิงปฏิบัติบนพีซี ขอแนะนำให้จัดระเบียบงานเดี่ยว งานกลุ่ม และงานกลุ่ม สามารถจัดระเบียบงานของนักเรียนหนึ่งหรือสองคนในที่ทำงานเดียวได้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับงานด้านระเบียบวิธี

II. ข้อกำหนดสำหรับอุปกรณ์ของห้องสารสนเทศการศึกษา

1. เป็นส่วนหนึ่งของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ออกแบบมาเพื่อสอนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์และวิชาการศึกษาทั่วไปอื่น ๆ โดยใช้ SNIT

วัสดุและฐานทางเทคนิค

- โต๊ะเป็นแบบคู่หรือเดี่ยวพร้อมพีซี

- โต๊ะครูพร้อมพีซี

- โต๊ะ-ที่วางเครื่องพิมพ์

- โทรทัศน์.

- เครื่องฉายมัลติมีเดียมัลติมีเดียหรือเทปใส

- อุปกรณ์มัลติมีเดีย

- ตู้ติดผนัง.

- กระดานดำหรือกระดานมาร์กเกอร์

- อุปกรณ์ดับเพลิง.

- การส่งสัญญาณ

- โล่ไฟฟ้า.

- ผ้าม่านหรือมู่ลี่.

- ชุดปฐมพยาบาล.

- ตู้กดน้ำ.

โซนระเบียบวิธี:

- ชุดอุปกรณ์การสอนและการมองเห็น

- วรรณกรรมอ้างอิงข้อมูลและการสอน

- แนวทางการจัดการเรียนการสอนภาคทฤษฎีและปฏิบัติทั้งหลักสูตรพื้นฐานและเฉพาะทาง

- ที่วางโต๊ะและที่วางโชว์ผลงานนักเรียน

- ตาราง

- การ์ดที่มีงานสำหรับการนำแนวทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลไปใช้การจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน

- ไลบรารีวิดีโอ

- หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

- ซอฟต์แวร์การศึกษาสำหรับรายวิชา “พื้นฐานสารสนเทศและวิศวกรรมคอมพิวเตอร์” ทั้งการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง

- วารสารการบรรยายสรุปด้านความปลอดภัยเบื้องต้นและเป็นระยะสำหรับนักศึกษา

- บันทึกการใช้ KUVT ในสถานที่ทำงานแต่ละแห่ง

- สมุดรายการบัญชีอุปกรณ์การเรียนที่มีอยู่ในห้องเรียน

- แผนประจำปีสำหรับการปรับปรุง KIVT โดยได้รับอนุมัติจากผู้อำนวยการโรงเรียน

- ดิสก์ คอมแพคดิสก์ (พร้อมซอฟต์แวร์ในกล่องขนาดเล็กพิเศษที่ป้องกันฝุ่นเล็กน้อยตามคลาสและส่วนของโปรแกรม กล่องจะอยู่ในตู้และสถานที่สำหรับจัดเก็บดิสก์จะมีเครื่องหมายจารึกไว้)

- ตาราง - ในกล่องใต้กระดานหรือในแผนกพิเศษสำหรับส่วนของโปรแกรมและชั้นเรียน

- เครื่องช่วยโสตทัศนูปกรณ์

- บันทึกความล้มเหลวของเครื่องจักรและการซ่อมแซม

2. ห้องปฏิบัติการที่ออกแบบมาเพื่อดำเนินการวิจัยเชิงทดลองโดยใช้ SNIT

3. วิธีการและอุปกรณ์ที่รับประกันการทำงานของเครือข่ายโทรคมนาคม (การสังเคราะห์เครือข่ายคอมพิวเตอร์และวิธีการโทรศัพท์ โทรทัศน์ การสื่อสารผ่านดาวเทียม) ในระดับภูมิภาคและระดับโลก

4. การจัดระบบสื่อการสอนเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ ไฟล์การ์ดของอุปกรณ์การศึกษาที่มีอยู่กำลังถูกสร้างขึ้นโดยระบุสถานที่จัดเก็บและไฟล์การ์ดที่มีระเบียบวิธี ซึ่งช่วยให้ครูและผู้ช่วยห้องปฏิบัติการเตรียมอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียนได้ง่ายขึ้น

สาม. ข้อกำหนดสำหรับสถานที่ของห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์

เมื่อพิจารณาถึงผู้ใช้ที่มีศักยภาพจำนวนมาก รวมถึงเด็ก ระดับความปลอดภัยของอุปกรณ์ KUVT ทั้งหมดไม่ควรแย่ไปกว่าอุปกรณ์วิทยุอิเล็กทรอนิกส์ในครัวเรือน - GOST 12.2006-83

การออกแบบองค์ประกอบ KUVT ทั้งหมดควรยกเว้นความเป็นไปได้ที่บุคคลจะสัมผัสชิ้นส่วนและองค์ประกอบภายใต้แรงดันไฟฟ้าเกิน 36V เลย รวมทั้ง การกระทำที่ผิดพลาดของผู้ใช้ไม่เกี่ยวข้องกับการเปิดเคส ระบบจ่ายไฟของ KUVT ควร:

- ให้การแยกกัลวานิกจากศักย์ดินด้วยความต้านทานอย่างน้อย 1 MΩ

- ติดตั้งอุปกรณ์ป้องกันการปิดเครื่องซึ่งจะจ่ายไฟออกจากสถานที่ทำงานในกรณีที่เกิดการรั่วไหลไปที่ "กราวด์" มากกว่า 10 mA

- ให้การปิดระบบป้องกันในกรณีที่เกิดการโอเวอร์โหลดและไฟฟ้าลัดวงจรในวงจรโหลด รวมถึงการปิดระบบด้วยตนเองในกรณีฉุกเฉิน

การออกแบบตัวเชื่อมต่อและตัวเชื่อมต่อจะต้องแยกความเป็นไปได้ของการเชื่อมต่อกับสายที่มีแรงดันไฟฟ้าไม่ถูกต้องสายไฟจะต้องมีความแข็งแรงเชิงกลเพียงพอ

ข้อกำหนดด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยทั่วไปต้องเป็นไปตามมาตรฐานสำหรับอุปกรณ์ไฟฟ้าเพื่อการศึกษาและในครัวเรือน ในกรณีเกิดเพลิงไหม้ จะต้องไม่ปล่อยก๊าซพิษและควัน หลังจากถอดปลั๊กไฟแล้วจะต้องสามารถใช้วิธีดับเพลิงได้

ปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อสุขภาพจากองค์ประกอบทั้งหมดของ KUVT ไม่ควรเกินมาตรฐานปัจจุบันสำหรับเด็กและในกรณีที่ไม่มีปัจจัยเหล่านั้นมาตรฐานที่เกี่ยวข้องสำหรับผู้ปฏิบัติงานผู้ใหญ่ที่ทำงานกับอุปกรณ์ดังกล่าวตลอดเวลา อุณหภูมิที่เหมาะสมในสำนักงานคือ 19 -21 ค 0 ; อนุญาตให้ใช้อุณหภูมิ 18-22 С 0 รังสีอัลตราไวโอเลตในช่วง 200-315 มม. ไม่ควรเกิน 10 W/m2 ระดับเสียงไม่ควรเกิน 50 เดซิเบล

ข้อกำหนดสำหรับความเหมาะสมของนักเรียนเมื่อทำงานกับพีซี

เมื่อทำงานกับพีซี คุณต้องรักษาขนาดให้พอดี ขอบเก้าอี้ควรยื่นออกไปเกินขอบโต๊ะ 3-5 ซม. โดยหันหน้าไปทางนักเรียน ควรรองรับด้านหลังบริเวณมุมล่างของสะบัก ปลายแขนควรวางอยู่บนพื้นผิวโต๊ะ (ด้านหน้าแป้นพิมพ์) เพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อจากบริเวณไหล่และแขน ระดับสายตาที่มีหน้าจอแนวตั้งควรอยู่ตรงกลางหน้าจอหรือ 2/3 ของความสูง แนวสายตาต้องตั้งฉากกับกึ่งกลางหน้าจอ

ระยะห่างสายตาที่เหมาะสมของนักเรียนไปยังหน้าจอพีซีควรอยู่ภายใน 0.6–0.7 มยอมรับได้ - ไม่น้อยกว่า 0.5 ม.

ข้อกำหนดด้านแสงสว่าง

แสงธรรมชาติหลักควรอยู่ทางซ้าย ไม่อนุญาตให้มีทิศทางของกระแสหลักไปทางขวา ด้านหลัง และด้านหน้าของผู้ปฏิบัติงาน รังสีของดวงอาทิตย์และแวววาวไม่ควรตกไปในมุมมองของนักเรียน

สถานที่ของตู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ควรมีแสงธรรมชาติหรือแสงประดิษฐ์ โดยมีหน้าต่างหันไปทางทิศเหนือหรือทิศตะวันออกเฉียงเหนือ ไฟไม่ควรสะท้อนบนหน้าจอพีซี

คุณไม่สามารถทาสีผนังที่อยู่ตรงข้ามหน้าจอมอนิเตอร์ด้วยสีเข้มได้ พื้นผิวโต๊ะทำงานควรเป็นไม้ธรรมชาติ น้ำเงิน เขียวอ่อน เทาอ่อน พื้นผิวโต๊ะควรเป็นแบบด้าน มู่ลี่ติดตั้งอยู่ที่หน้าต่างในสีที่กลมกลืนกับสีของผนัง

ประเภทของไฟส่องสว่างที่อนุญาตในห้องวิทยาการคอมพิวเตอร์:

- แสงฟลูออเรสเซนต์ทั่วไปและหน้าต่างม่าน - เมื่อจอภาพตั้งอยู่รอบปริมณฑลของห้องและจัดวางตรงกลางเป็น 2 แถว

- แสงรวม (ธรรมชาติ + เทียม) เฉพาะกับการจัดสถานที่ทำงาน 1-3 แถวเมื่อหน้าจอและพื้นผิวของเดสก์ท็อปตั้งฉากกับรังสีที่มีแสง

- แสงธรรมชาติ - เมื่อสถานที่ทำงานตั้งอยู่ในแถวเดียวตามความยาวที่ระยะ 0.8 - 1 ม. จากผนังโดยมีช่องหน้าต่างเมื่อหน้าจอตั้งฉากกับผนังนี้

การปันส่วนระดับความสว่าง:

อักขระ งาน	พื้นผิวการทำงาน	เครื่องบิน	ค่าความสว่าง LC ไม่น้อยกว่า
ทำงานบนพีซี (เซสชันการฝึกอบรม การฝึกซ้อม)	หน้าจอ		200-300
	คีย์บอร์ด		400-500
	โต๊ะ		400-700
	กระดานดำ		400-500

สารสกัดจากพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2553 N 189 “ เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.2.2821-10 “ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเงื่อนไขและการจัดระเบียบการศึกษาในสถาบันการศึกษา” (มีการเปลี่ยนแปลง และการเพิ่มเติม)

4.11. พื้นที่ห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์และห้องเรียนอื่นที่ใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคลและการจัดองค์กรการทำงาน

5.9. อุปกรณ์ของห้องเรียนสารสนเทศต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ส่วนบุคคลและการจัดระเบียบการทำงาน

7.1.7. หน้าต่างห้องเรียนควรหันไปทางทิศใต้ ตะวันออกเฉียงใต้ และตะวันออกของขอบฟ้า หน้าต่างของห้องร่างและห้องรับแขกรวมถึงห้องครัวสามารถหันไปทางด้านเหนือของขอบฟ้าได้ ปฐมนิเทศห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์-ภาคเหนือ,ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.

7.1.9. อนุญาตให้ไม่มีไข้ในห้องเรียนสารสนเทศได้

7.2.4. ในห้องเรียน ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ระดับการส่องสว่างต้องเป็นไปตามมาตรฐานต่อไปนี้: บนเดสก์ท็อป - 300 - 500 ลักซ์ ในห้องเขียนแบบและวาดรูปทางเทคนิค - 500 ลักซ์ ในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์บนโต๊ะ - 300 - 500 ลักซ์บนกระดานดำ 300 - 500 ลักซ์ ในห้องประชุมและสนามกีฬา (บนพื้น) - 200 ลักซ์ เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ (บนพื้น) - 150 ลักซ์

เมื่อใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และจำเป็นต้องรวมการรับรู้ข้อมูลจากหน้าจอและบันทึกลงในสมุดบันทึก แสงสว่างบนโต๊ะของนักเรียนควรมีอย่างน้อย 300 ลักซ์

10.8. เมื่อจัดตารางเรียนคุณควรสลับวิชาที่มีความซับซ้อนต่างๆ ในระหว่างวันและสัปดาห์: สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาทั่วไปควรสลับวิชาหลัก (คณิตศาสตร์, ภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ, ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, วิทยาการคอมพิวเตอร์) กับบทเรียนดนตรี ทัศนศิลป์แรงงาน วัฒนธรรมทางกายภาพ สำหรับนักเรียนการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา วิชาธรรมชาติและคณิตศาสตร์สลับกับวิชามนุษยธรรม

สารสกัดจากพระราชกฤษฎีกาของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2546 N 118 "ในการตรากฎหมายและกฎระเบียบด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติม)

จิน ข้อกำหนดสำหรับองค์กรและอุปกรณ์สถานที่ทำงานพร้อมพีซีสำหรับนักเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปและสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาและอุดมศึกษา

11.1. สถานที่สำหรับชั้นเรียนมีโต๊ะเดี่ยวที่ออกแบบมาเพื่อทำงานกับพีซี

11.2 การออกแบบโต๊ะเดี่ยวสำหรับการทำงานกับพีซีควรประกอบด้วย:

- สองพื้นผิวแยกกัน: หนึ่งแนวนอนสำหรับวางพีซีที่มีการปรับความสูงได้อย่างราบรื่นภายใน 520 - 760 มม. และที่สอง - สำหรับแป้นพิมพ์ที่มีการปรับความสูงและมุมเอียงได้อย่างราบรื่นตั้งแต่ 0 ถึง 15 องศาพร้อมการตรึงที่เชื่อถือได้ในตำแหน่งการทำงานที่เหมาะสมที่สุด ( 12 - 15 องศา);

- ความกว้างของพื้นผิวสำหรับ VDT และแป้นพิมพ์อย่างน้อย 750 มม. (ความกว้างของพื้นผิวทั้งสองต้องเท่ากัน) และความลึกอย่างน้อย 550 มม.

- รองรับพื้นผิวสำหรับพีซีหรือจอคอมพิวเตอร์และสำหรับแป้นพิมพ์บนไรเซอร์ซึ่งควรมีสายไฟและสายเคเบิลเครือข่ายท้องถิ่น ฐานของไรเซอร์ควรอยู่ในแนวเดียวกันกับที่วางเท้า

- ขาดกล่อง

- เพิ่มความกว้างของพื้นผิวได้สูงสุด 1200 มม. เมื่อติดตั้งเครื่องพิมพ์ในที่ทำงาน

11.3. ความสูงของขอบโต๊ะที่หันเข้าหาผู้ที่ทำงานกับพีซีและความสูงของพื้นที่วางขาควรสอดคล้องกับความสูงของนักเรียนในรองเท้า

11.4. หากมีโต๊ะและเก้าอี้สูงไม่ตรงกับความสูงของนักเรียน ควรใช้ที่พักเท้าแบบปรับความสูงได้

11.5 แนวการมองเห็นควรตั้งฉากกับศูนย์กลางของหน้าจอและการเบี่ยงเบนที่เหมาะสมที่สุดจากแนวตั้งฉากที่ผ่านศูนย์กลางของหน้าจอในระนาบแนวตั้งไม่ควรเกิน +-5 องศา ค่าที่อนุญาตคือ +-10 องศา

11.6. สถานที่ทำงานที่มีพีซีมีเก้าอี้ติดตั้งไว้ ขนาดหลักจะต้องสอดคล้องกับการเติบโตของนักเรียนในรองเท้า