Mezuniyet çalışması

Bu konuda:

"Çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimleri sınıfı için organizasyonel ve pedagojik gereksinimler"

Bu bağlamda özel anlam bilişim ve bilgi teknolojisi derslerinin verildiği bilişim sınıfının didaktik potansiyelini kazanır. Kuşkusuz, belirli koşullar altında, bir bilişim sınıfı aynı zamanda ders dışı ve ders dışı etkinlikler, mesleki eğitim, bilgi kültürü oluşturma merkezi ve son olarak bir okul ve bir bilişim öğretmeni için bir finansal destek aracı olabilir.

Modern koşullarda, bilgisayar bilimi sınıfı, öğrencilerin eğitim ve mesleki faaliyetlerinde bilinçli kullanımları için yeni bilgi teknolojilerinde derin bir ustalık olan bir bilgi kültürünün oluşumu için bir merkez haline gelmelidir.

Bilişim ofisindeki sınıflar, aşağıdakilerin oluşumuna hizmet etmelidir:

Dünyanın modern bilgi resmi;

Kullanım becerileri Bilişim Teknolojileri disiplinler arası ve geleceğin mesleki faaliyetinin ana bileşeni olarak,

Modern bilgisayar teknolojisinin yapısı ve işleyişi hakkında bilgi;

Yaratıcı kişilik, öğrencilerin düşünme, hafıza, hayal gücü gelişimi;

Vatandaşlık, ahlak ve yüksek ahlak.

Bunu akılda tutarak, araştırma konusu seçildi - "Çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilişim ofisi için örgütsel ve pedagojik gereksinimler."

çalışmanın amacı- ilkokul çağındaki çocuklara bilişim öğretme süreci.

çalışma konusu- çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bir bilişim sınıfı alanı oluşturmak için gereklilikler.

Bu çalışmanın amacı- bilgisayar bilimi sınıfının didaktik yeteneklerinin kullanılmasına izin veren en etkili eğitim biçimlerini belirlemek.

Gibi Araştırma hipotezi Bilgisayar bilimleri sınıfının didaktik potansiyeli, çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanmasında kullanılırsa, daha genç öğrencilere bilgisayar bilimi öğretiminin etkinliğinin önemli ölçüde artırılabileceği önerildi.

Ortaya konulan amaç ve hipoteze göre aşağıdaki araştırma hedefleri :

Bir bilişim sınıfı alanı oluşturmak için organizasyonel, pedagojik ve didaktik gereklilikleri incelemek;

Çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimleri sınıfının didaktik potansiyelini belirlemek;

Bilişim sınıf alanının kullanımını dikkate alarak bilişim dersleri geliştirmek;

Çeşitli eğitim biçimlerinin kullanımı bağlamında bilgisayar bilimi sınıfının alanıyla ilgili çalışmanın etkinliğini kontrol etmek.

teorik önemi Araştırma, çalışmanın, bilgisayar bilimi sınıfı alanının didaktik kaynağının kullanımının okul çocuklarına bilgisayar bilimi çalışmasında etkili öğretim üzerindeki olumlu etkisini kanıtlaması gerçeğinden oluşmaktadır.

pratik önemi araştırma, bilgisayar bilimi sınıfının didaktik kaynağını kullanarak derslerin organize edilmesi ve yürütülmesinden oluşur.

bilişim didaktik ders dolabı

1. Bir bilişim sınıfı alanı oluşturmak için organizasyonel ve pedagojik gereksinimler

1.1 Bir bilişim ofisi alanı oluşturmak için organizasyonel gereksinimler

Bu bölümde, bir bilgisayar bilimi sınıfı alanı oluşturmak için gerekli organizasyonel gereksinimlerin okuldaki başarılı öğrenmeyi nasıl etkilediğini ele alacağız.

Şu anda, toplumun ve eğitimin bilgilendirilmesi, öğrenme sürecini yoğunlaştırmanın, biçimlerini ve yöntemlerini geliştirmenin, bağımsız olarak yeni bilgi edinme becerisine hakim olmaya odaklanan yeni öğrenme teknolojilerine geçmenin bir aracı olarak hareket ediyor.

Eğitim kurumlarının bilgisayarlaşmasına yönelik devlet programlarının uygulanmasıyla bağlantılı olarak, ülkedeki hemen hemen tüm okullar bilgisayarlarla donatılmıştır. Bilgisayar ekipmanının çalışması, kural olarak, bilgisayar bilimi ofisinde gerçekleştirilir.

Bu bağlamda, hem bilişim hem de bilgi teknolojisi ve tabii ki diğer okul konularında derslerin verildiği bilişim sınıfı özellikle önemlidir. Hiç şüphe yok ki, belirli koşullar altında, bir bilişim sınıfı, okul ve okul dışı çalışma, mesleki eğitim ve son olarak bir okul ve bir bilişim öğretmeni için bir mali destek aracı olabilir.

Robert I.V'ye göre . Bilişim sınıfı, modern bir eğitim kurumunun bir eğitim bilgisayar donanımı, eğitici görsel yardımcılar, eğitim ekipmanı, mobilya, ofis ekipmanı ve teorik ve pratik, sınıf, ders dışı ve isteğe bağlı dersleri yürütmek için cihazlarla donatılmış bir eğitim ve öğretim birimidir. bilgisayar bilimi dersi ve bilgi teknolojisini kullanan diğer genel eğitim konuları. Bilgisayar bilimi kabini, öğrencilerin sosyal açıdan yararlı ve üretken çalışmalarını organize etmek, bir eğitim kurumunun bilgi ve metodolojik desteğini ve eğitim sürecinin örgütsel yönetimini otomatikleştirmek için de kullanılabilir.

Belirli koşullar altında, bir bilişim sınıfı, müfredat dışı ve okul dışı çalışmalar, mesleki eğitim için de bir merkez haline gelebilir. Bilgisayar bilimi kabini aşağıdaki görevleri çözmek için tasarlanmıştır:

Modern bilgisayar teknolojisinin cihaz, işleyiş ve uygulama alanları hakkında öğrencilerin bilgilerinin oluşturulması; CM yardımıyla sorunları çözme, modern CM yazılımını kullanma ve bilgi kaynaklarıyla çalışma becerileri ve becerileri;

Öğrencilerin üretimde, tasarım organizasyonlarında, bilimsel kurumlarda, eğitim sürecinde ve yönetiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına aşina olmaları;

Bir eğitim kurumunda öğretim yöntemlerinin ve eğitim sürecinin organizasyonunun iyileştirilmesi.

Bilgisayar bilimi ofisinde aşağıdaki işler yapılabilir:

Yeni bilgi teknolojilerinin araçlarını kullanan bilişim ve diğer akademik konularda dersler;

Okulun ve temel işletmelerin ihtiyaçlarını karşılamak için öğretmenlerin ve okul yönetiminin talimatları doğrultusunda öğrenciler tarafından uygulama programlarının hazırlanması;

NIT olanaklarını kullanan müfredat dışı ve müfredat dışı etkinlikler.

Bilgisayar bilimi sınıfında başarılı öğrenme için önemli bir ön koşul, eğitim süreci için birbiriyle ilişkili bileşenlerin bir kompleksini içeren özel koşulların yaratılmasıdır:

malzeme;

hijyenik;

estetik;

Ergonomik;

Güvenlik mühendisliği.

Bu koşullar dizisi ayrıca eklenmelidir:

Organizasyonel ve metodolojik.

Genel olarak sınıf, başarılı öğretimin teşvikini, zihinsel gelişimini ve öğrencilerin bilgi kültürünün oluşumunu, bilgisayarda sağlam bilgi, beceri ve yetenekler edinmelerini en üst düzeye çıkarmak için düzenlenmiş, psikolojik, hijyenik ve ergonomik açıdan rahat bir ortamı temsil etmelidir. bilim ve temel bilimler, öğretmen ve öğrencilerin sağlığının korunması ve güvenliği için gereklilikleri tam olarak sağlarken.

Bilişim dairesinin modern gereksinimlere uygun olarak etkin çalışması koşuluyla, aşağıdaki sonuçlar beklenebilir: okul eğitim sisteminin yeni, daha kaliteli bir düzeye geçişi; eğitim sürecinin yoğunlaştırılması; eğitimde yeni teknolojilerin yaygın kullanımı; okulun eğitim sürecinin daha etkili yönetimi; telekomünikasyon eğitim projelerine katılım; okul öğretmenlerinin pedagojik deneyiminin genelleştirilmesi ve çoğaltılması; öğretmenler tarafından görevlendirilen didaktik ve metodolojik materyallerin hazırlanması için bir mekanizmanın oluşturulması; öğrenciler ve öğretmenler arasında bilgi kültürünün oluşumu.

Bilişimin gelişimi, bazı okullarda 2 veya daha fazla bilişim sınıfı olmasına yol açar. Bilişimin ilköğretim sınıflarında tanıtılması, ayrı bir bilişim sınıfının oluşturulmasını gerektirmektedir, çünkü bu yaş grubu öğrencilerin estetik, ergonomik, hijyenik, psikolojik ve pedagojik sorunları için özel bir çözüme ihtiyaç duyulmaktadır.

Bilgisayar teknolojisinin eğitimde etkin kullanımı, ancak eksiksiz bir ekipman, yazılım, metodolojik destek, dokümantasyon, bilgisayar teknolojisinin uygulanması için organizasyonel önlemler, destek ve onarım ve öğretmen eğitimi varsa mümkündür. Bilgisayar bilimi sınıfı, "Bilgisayar donanımı, eğitim donanımı, bilgisayar bilimi sınıfları için temel ve uygulamalı yazılım listesi, genel orta öğretim sisteminin eğitim kurumlarında bilgisayarlı sınıflar" ve diğer materyallere uygun olarak maddi kaynaklarla donatılmıştır. kaynaklar.

Bilgisayar bilimleri sınıfında, eğitim sürecinin uygulanması için gerekli olan öğrenciler ve öğretmen arasındaki bilgi depolama ve işleme teknik araçları ve öğrenciler arasındaki bilgi etkileşimi sağlanmalıdır. Bu sorunları çözmek için bir takım organizasyonel ve metodolojik koşulların yerine getirilmesi gerekmektedir.

Bilişim bürosunun organizasyonel ve metodolojik çalışmalarına, okul müdürünün emriyle atanan ve büronun donanımını, öğretmenlerin ve öğrencilerin kullanımla ilgili çalışmalarını düzenleyen bilişim öğretmenleri arasından büro başkanı başkanlık eder. Bilişim dersinin ve diğer genel eğitim konularının belirli konularının öğretilmesi sürecinde bilgisayar teknolojisi ve bilgi teknolojisinin kullanımı. Liderliği altında, sınıfın gelişimi için uzun vadeli bir plan hazırlanır, öğretmenler ve öğrenciler arasında işler dağıtılır.

Ofis başkanı, ekipmanın güvenliğinden, bir envanter günlüğünün tutulmasından, ekipmanı çalışır durumda tutmasından, önleyici bakımın zamanında ve eksiksiz olmasından sorumludur. Bakım bilgisayar teknolojisi, doğru kullanımı, makine arızalarının kaydı ve hata ayıklama veya onarımlarının organizasyonu, yangınla mücadele ekipmanının servis kolaylığı ve kaza durumunda ilk yardım, öğrenciler için tanıtıcı ve periyodik güvenlik brifinglerinin zamanında yapılması, öğretmenlerin ve öğrencilerin güvenlikle uyumu kurallar, günlük kaydında her aktivitenin başlangıç ​​ve bitiş zamanları, gücü açma ve kapama.

Ofis başkanı, işgücü koruma normlarının ve kurallarının ihlali nedeniyle eğitim sürecinde öğrencilerin başına gelen kazalardan mevcut iş mevzuatına göre sorumludur. Ofis başkanı, yazılım araçları, genel amaçlı talimatlar, tematik literatür, sarf malzemeleri vb. içeren disklerden sorumludur.

Bilişim sınıfında görev yapan öğretmenler, öğrencilerin güvenlik gerekliliklerine ve sınıf içi çalışma kurallarına uyumunu sıkı bir şekilde takip etmeli ve her derste bilgisayar kullanım günlüklerine işe başlama ve bitiş saatlerini, işyerinin durumunu, ve makine arızaları. Öğretmen, öğrencileri sınıfa tanıtırken: büyüme, görme ve işitme koşullarını dikkate alarak öğrencileri dağıtmalı ve görevlere atamalıdır; Güvenlik kurallarını öğrenin ve ofiste çalışın.

Sınıfı yöneten öğretmen, derste kullanılan yazılımın yedek kopyalarını içeren disklere sahip olmalıdır. Sistem diskleri ve disketler, değiştirilmeye veya yanlışlıkla silinmeye karşı korunmalıdır.

Ekipman arızası veya elektrik kesintisi durumunda, öğretmenin bir "ev ödevi" olmalıdır - derse devam etmek için bir çalışma planı: öğretmen tarafından önceden hazırlanmış bağımsız çalışma, rol yapma vb. Koşullara rağmen, öğrencilerin konuya ilgi duymalarını sağlamak veya en azından dikkatlerini çekmek önemlidir.

Öğrenciler, sınıfta çalışmak için güvenlik önlemlerini ve kurallarını öğrenmelidir. Güvenlik brifingi sınıfı yöneten öğretmen tarafından yürütülür. Brifing tutanağı, brifingi yürüten kişi ve öğrenciler tarafından imzalanır.

Öğrenciler, işyerinin durumundan ve üzerine konulan teçhizattan sorumlu olmalıdır. Öğrencilerden biri çalışma kurallarını ihlal ederse, bu kazara bir ihlal olsa bile tüm sınıfın dikkati çekilmelidir. Ekipmanın hijyeni ve güvenliği için bariz gerekliliklere ek olarak, bu, öğrenciler arasında hem sınıfa hem de genel olarak sınıflara karşı uygun bir tutum oluşturur. Öğrencilerin klavyeyi kullanmadan önce ellerini yıkayıp kurulamaları iyi bir fikirdir.

Dersi hazırlamak ve bitirmek için, öğretmene yardımcı olmak üzere görevli bir öğretmen dahil edilebilir. Öğrencilerin iş yerlerini açıp kapatmak, programları yerel ağ üzerinden dağıtmak için basit eylemlerle görevlendirilebilir.

Öğrenciler için en uygun iş sayısı, sınıf mevcuduna bağlı olarak 9 ile 15 arasındadır. Eğitim alanındaki gerçek durum dikkate alınarak bilişim sınıflarında bir veya dört veya beş bilgisayara dayalı öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesi gerektiği konusunda görüşler dile getirilmektedir.

Bilgisayar bilimi dersleri için, sınıflar genellikle iki alt gruba ayrılır. Buna karşılık, bilgisayar bilimi sınıfında uygulamalı dersler yapılırken bireysel, grup ve toplu çalışmaların organize edilmesi önerilir. Aynı zamanda RMU'da sadece bir öğrencinin çalışması organize edilebilir, bir bilgisayarı iki veya daha fazla öğrencinin kullanması yasaktır).

Bilgisayar bilimi sınıfındaki eğitim oturumlarının modlarını düşünün.

Rasyonel öğrenci çalışma modu, VM'de düzenlenen sürekli çalışma süresine ve molalara uygunluğun yanı sıra öğrencilerin sağlığını korumayı amaçlayan önleyici tedbirlere uyumu sağlar.

Eğitim oturumları sırasında bilgisayarda çalışma süresi, öğrencilerin yaşı, işe başlama zamanı, video terminalinde çalışmadan önceki değişikliklerin süresi, hijyen koşullarına tabi olma, işyerinin organizasyonu ve uygun olması ile belirlenir. yerleştirmek.

Video terminallerinde sürekli çalışma süresi aşağıdakileri aşmamalıdır:

1. sınıf öğrencileri için - 10 dakika;

II-V. sınıf öğrencileri için - 15 dakika;

VI-VII. sınıf öğrencileri için - 20 dakika;

VIII-IX sınıf öğrencileri için - 25 dakika;

Üst üste iki ders olmak üzere X-XI. sınıf öğrencileri için birincisi 30 dakika, ikincisi 20 dakikadır. Birinci ve ikinci derslerde VM üzerinde çalışma arasındaki aralık en az 20 dakika olmalıdır.

VIII-XI sınıflarındaki öğrenciler için - 15-20 dakikalık çalışmadan sonra ve geri kalanı için - VM'de belirlenen ders süresinden sonra, gözler için bir dizi egzersiz yapılmalıdır. Dersler sırasında, amaçlı eylemin beden eğitimi duraklamalarının yapılması arzu edilir.

VM'nin kullanıldığı dersler arasındaki mola süresi en az 10 dakika olmalı, öğrencilerin sınıftan zorunlu olarak çıkması ve havalandırması sağlanmalıdır. Beşinci dersten önce X-XI.

Lise öğrencilerinin sanal makine kullanımı ile endüstriyel eğitimlerinde, zamanın %50'sini teorik ve uygulamalı derslere ayırmak gerekmektedir. Çalışma modu, zorunlu önleyici tedbirlerin gerekliliklerine uygun olmalıdır. Aynı zamanda, 16 yaşından büyük öğrenciler için VM kullanarak üretim pratiğinin toplam süresi 3 saate kadar ve 16 yaşından küçük öğrenciler için 2 saate kadardır. Lise öğrencileri için VM kullanan isteğe bağlı ve daire çalışması, eğitim oturumlarının bitiminden en geç 1 saat sonra ve haftada iki defadan fazla yapılmamalıdır; II-V. sınıf öğrencileri için 60 dakikayı ve VI-XI. sınıf öğrencileri için 90 dakikayı geçemez.

II-V. sınıf öğrencileri için 10 dakikaya kadar, daha büyük öğrenciler için 15 dakikaya kadar çember derslerinin sonunda belirli bir ritme sahip bilgisayar oyunlarına izin verilir. Çemberdeki sınıfların modu, eğitim oturumları için belirtilen gerekliliklere uygun olmalıdır.

Öğrencilerin bilgisayar bilimi dersleri arasında genel yorgunluğunu önlemek için, genel etki egzersizleri, sinir, kardiyovasküler, solunum sistemlerinin yanı sıra serebral dolaşımın işlevsel durumunu iyileştirme ve ortadan kaldırma dahil olmak üzere fiziksel duraklamalar ve fiziksel egzersizler yapmak gerekir. vücudun alt yarısında ve bacaklarda tıkanıklık, omuz bel, kol, gövde ve bacak kaslarındaki yorgunluğu giderir.

Belgeyi inceledikten sonra, ders programı için hangi hijyen gereksinimlerinin belirlendiğini öğrendik. .

Okul çocuklarında zihinsel performansın biyoritmolojik optimumunun 10-12 saat aralığında olduğu tespit edilmiştir. Bu saatler boyunca, malzemenin asimilasyonunun en yüksek verimliliği, vücudun en düşük psikofizyolojik maliyetlerinde not edilir. Öğrencilerin zihinsel performansları da okul haftasının farklı günlerinde aynı değildir. Hafta ortasına doğru seviyesi yükselir ve hafta başında ve sonunda düşük kalır. Bu nedenle, 1. aşama öğrencileri için ders programında ana konular 2-3 derste ve 2. ve 3. aşama öğrencileri için - 2, 3, 4 derste öğretilmelidir.

Hafta boyunca çalışma yükünün dağılımı, en büyük hacmi Salı ve Çarşamba günleri düşecek şekilde oluşturulmalıdır. Bu günlerde, ders programı ya en zor konuları ya da orta ve hafif zorluktaki konuları içerir, ancak sayıları haftanın geri kalanından daha fazladır.

Ofiste çalışmayı organize ederken, VM'nin yoğun ve aynı zamanda etkili kullanımına duyulan ihtiyaçtan yola çıkılmalıdır. Ofisin çalışma yükü haftada en az 36 saat olmalı ve ders dışı çalışmalar da dikkate alındığında ofis günde 12 saate kadar çalışabilmelidir.

Bilgisayar bilimleri ders programındaki zorunlu derslerden boş zaman, öğrencilerle uzmanlık eğitimi ve çember çalışması için kullanılmalıdır. Aynı zamanda ilkokul öğrencilerini de bu tür çalışmalara dahil etmek mümkündür. Çember çalışmasına katılımın yanı sıra, sınıfın donanımı, çeşitli öğretim yardımcıları ve yazılımlarının üretimi ve geliştirilmesi ile ilgili bireysel çalışmaları aynı anda gerçekleştirebilen, en yaratıcı ve aktif öğrencilerden oluşan belirli bir inisiyatif grubu oluşturmak mantıklıdır. diğer öğrencilerin bilgisayarla çalışmaya dahil olmasına izin veren araçlar. Bu, örneğin okul hayatı, Web sayfalarının oluşturulması vb. hakkında bir duvar veya elektronik gazete olabilir. Ebeveynlerin öğrencilerle ders dışı etkinliklere dahil edilmesi de arzu edilir.

Rusya Eğitim Bakanlığı, 13.08.2003 tarih ve 01-05-088 IN tarihli “Genel eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim kaynaklarının kullanımının organizasyonu hakkında” okullarda bulunan bilgisayarların “ akademik konu çerçevesinde bilgisayar bilimi çalışmak için kullanılır” .

Mektupta, diğer derslerin öğretiminde bilgisayar kullanımının artırılması ve öğrencilerin okul saatleri dışında bilgisayar donanımına erişiminin ve kullanımının düzenlenmesi için acil önlemler alınması tavsiye edilmektedir. “Okul bilgi ve iletişim teknolojisi tesisleri günde 12 saate kadar hijyenik ve güvenli bir şekilde kullanılabilir ve kullanılmalıdır.” Mektuba ekli "Eğitim kurumlarında bir bilgisayar tabanının etkin kullanımının düzenlenmesine ilişkin öneriler" de, ders dışı zamanlarda aşağıdakilerin düzenlenmesi gerektiğine dikkat çekilmektedir:

BİT kullanımı açısından çeşitli konu alanlarında öğrencilerin proje faaliyetlerini yürütmek ve danışmanlık yapmak;

BİT araçlarına, diğer kaynaklara erişim ve bunların bir genel eğitim kurumunun öğrencilerine ve çalışanlarına uygulanmasında yardım;

BİT kullanarak danışmanlık yardımı ve ders dışı etkinlikler sağlamak;

BİT kullanan okul medyasının çalışması;

Okul bilgisayar kulübünde çocukların boş zamanları.

Bilgisayar bilimleri sınıfında, uzaktan eğitim ve telekomünikasyon projelerine katılım ve öğrenci ve öğretmenlerin diğer ders dışı etkinlikleri de organize edilebilir.

Bilgisayar bilimi kabininin işleyişi için malzeme ve sıhhi ve hijyenik koşulları göz önünde bulundurun.

Bilişim ofisinin tesislerinde, öncelikle SanPiN 2.2.2.542-96 ve SanPiN 2.4.2.1178-02 tarafından belirlenen oldukça katı gereklilikler uygulanmaktadır. Bu gereksinimler bir dizi parametre için geçerlidir.

Tesisler, mikro iklim, aydınlatma, işyeri ekipmanı, çalışma rejimi ve organizasyonu için gereklilikler, önleyici tedbirler SanPiN 9–131 RB2000 “Video görüntüleme terminalleri, elektronik bilgisayarlar ve iş organizasyonu için hijyenik gereklilikler” Sıhhi Kurallar ve Normlarda verilmektedir.

Bir PC kurma odasının, gözetilmesi eğitim sürecinin optimizasyonuna ve sağlığın korunmasına katkıda bulunacak olan gerekli hijyen gereksinimlerini karşılaması çok önemlidir.

Odanın duvarlarını boyamak için soğuk tonlarda boyalar kullanılmalıdır: açık yeşil, açık mavi, açık gri. Duvarların açık bej, açık sarı veya fildişi renginde boyanmasına izin verilir. Bu durumda duvarların yüzeyi mat olmalıdır.

Bir PC üzerinde çalışmak, konsantrasyonu atmosferik hava için izin verilen maksimum değeri aşabilecek olan ozonda bir artış olan oksijen konsantrasyonunda bir azalmaya yol açar. Bu nedenlerden dolayı, PC'li odalar, optimum sıcaklık ve nem koşullarını sağlayan besleme ve egzoz havalandırması ile donatılmalıdır.

Havalandırma ve iklimlendirme olmadığında, her molada ve her türlü hava koşulunda havalandırma düzenlemek gerekir. Hava koşulları izin verirse, sınıflar açık vasistaslar, pencere çerçeveleri veya pencereler kanatları ile yapılır.

Bilişim dolabı düzenlenirken yangın ve elektrik güvenliği kuralları dikkate alınmalıdır.

Bilişim ofisi yangın söndürme ekipmanı ile donatılmalıdır. Ofiste yangın güvenliği, ortaokullar, meslek okulları, yatılı okullar, yetimhaneler, okul öncesi, okul dışı ve diğer eğitim kurumları için Yangın Güvenliği Kurallarına uygun olarak organize edilmektedir.

Kullanılan tüm gösteri, laboratuvar ve diğer elektrikli cihazlar, bir eğitim kurumunun sınıflarında ders yürütürken ve öğrencilerin uygulamalarında 1000 V'a kadar voltajlar için elektrik tesisatlarının teknik işletimi için Kuralların ve Güvenlik Kurallarının gerekliliklerine uymalıdır. endüstriyel tesisler.

Ayrıca bilgisayar bilimi odası doğal ve yapay aydınlatmaya sahip olmalıdır. Olumsuz aydınlatma koşulları, video terminallerinde çalışmayı zorlaştırır ve görme işlevinde sapmaların oluşmasına katkıda bulunur.

Öğrencilerin bir PC ile masaüstünde uygun şekilde oturması, vücuttaki organ ve sistemlerin normal çalışmasına, duruş ve görme bozukluklarının önlenmesine, sağlığın korunmasına ve iyi performansa katkıda bulunur. Ayakkabılarda öğrencilerin boylarına uygun masa ve sandalye seçimi yapılarak düzgün oturma sağlanır. Düzgün oturduğunda, öğrenciler video monitörünün önünde kamburlaşmadan dik oturmalıdır. Sırt, omuz bıçaklarının alt açıları bölgesinde desteklenmeli, ön kollar omuzlara dik açılarda olmalı ve klavyeli masanın eğimli yüzeyine yaslanmalıdır; böylece omuz kuşağı ve kol kaslarındaki statik gerilim giderilir.

Bir PC kullanan rasyonel bir sınıf modu, bir PC'de düzenlenmiş sürekli çalışma süresine ve molalara uyulmasını ve ayrıca öğrencilerin sağlığını korumayı amaçlayan önleyici tedbirlerin zorunlu olarak uygulanmasını sağlar.

Gözler için egzersiz setlerinin, fiziksel egzersizlerin ve fiziksel duraklamaların uygulanmasını ihmal etmek gerekli değildir, çünkü bunların uygulanması görsel analizörün, merkezi sinir, kardiyovasküler, solunum, kas ve vücudun diğer sistemlerinin işlevsel durumunu iyileştirir; oturma pozisyonunda çalışırken oluşan vücudun alt yarısında ve bacaklarda oluşan tıkanıklığı gidermeye yardımcı olur, beyne giden kan akışını iyileştirir.

Bir sonraki paragrafta, bir bilişim sınıfını donatmak için pedagojik gereklilikleri ele alacağız.

1.2 Bir bilişim sınıfı alanı oluşturmak için pedagojik gereklilikler

Buna göre, eğitim tesisleri şunları içermelidir: bir çalışma alanı, bir öğretmenin çalışma alanı, eğitici görsel yardımcıların yerleştirilmesi için ek alan, teknik öğretim yardımcıları, öğrencilerin bireysel çalışmaları için bir alan ve olası güçlü faaliyetler.

İşlerin ve ekipmanın bilgisayar bilimi ofisine yerleştirilmesini düşünün. Optimum yerleştirme için temel gereksinimler şunları içermelidir:

Öğrencilerin, öğretmenlerin ve ekipmanın güvenliği;

Öğrenciler için kolaylık;

Ders yönetimi, çeşitli öğretim biçimlerinin kombinasyonu, kontrolün organizasyonu açısından öğretmen için kolaylık;

Bakım ve onarım kolaylığı;

Optimum alan kullanımı.

Öğrencilerin işyerlerini yerleştirmek için ana seçenekleri düşünün ve değerlendirin , aşağıdaki şekillerde yapılabilir:

sıra - tarihsel olarak, bilgisayar bilimi odasında masaların geleneksel şekilde düzenlendiği ilk bilgisayar yerleştirme türü;

Merkezi yerleştirme , VM'li iki sıra masanın kabinin ortasında boşluk bırakmadan durduğu ve ekranlarının zıt yönlere çevrildiği;

Çevre yerleşimi , VM'li masaların ofis duvarları boyunca yerleştirildiği. Bu konaklama seçeneği, SanPiN'in gereklilikleriyle en tutarlı olanıdır.

Öğrencilerin sınıftaki işyerlerinin düzenlenmesi, ders sırasında öğrenci ve öğretmenlerin iş yerine serbest erişimini, öğrenci ve öğretmen arasında aktif iletişim olasılığını sağlamalıdır. VM'nin arkasındaki çalışmalar, masaüstlerinde sabit bir aydınlatma seviyesi sağlamayı mümkün kılan suni aydınlatma ve perdeli pencereler altında yapılmalıdır.

Ancak, RMU'ların yerleştirilmesi için başka seçenekler de mümkündür. Genellikle ya SanPiN'e uymazlar ya da dersleri yürütmek için elverişsizdirler ya da ofis alanını irrasyonel olarak kullanırlar.

Birçok açıdan özgün ve ilginç bir çözüme SES yetkilileri tarafından izin verilmeyebileceğini unutmayın. Özellikle, video monitörlerinin yan yüzeyleri arasındaki mesafe, pencere açıklıklarına göre yönlendirme ve VM'lerde çalışan kişi sayısı ile ilgili gereklilikler karşılanmamaktadır. Bu nedenle, bilgisayar bilimleri sınıfının ve öğrencilerin çalışma alanlarının düzenine ilişkin yazarın tüm geliştirmeleri dikkatlice düşünülmeli, planlanmalı ve Devlet Sıhhi ve Epidemiyolojik Denetleme yetkilileri ile mutabakata varılmalıdır.

Yeni SanPiN, eğitim mobilyalarına artan gereksinimler getiriyor. Bu yüzden dersliklerde öğrenci masaları, derslik masaları, çizim masaları veya laboratuvar masaları kullanılabilir. Tabloların düzeni genellikle üç sıralıdır, ancak iki sıra veya tek sıra tablo düzenlemesi ile seçenekler mümkündür.

Öğrencilerin görüş ve işitme yüksekliğine ve durumuna uygun sıra veya masa başında rahat çalışma ortamı sağlanmalıdır. Öğrencinin boyuna göre mobilya seçimi için renk işaretlemesi yapılır.

Bir bilişim kabininin işlevlerini yerine getirmek için, "Bilgisayar sınıfları için bilgisayar teknolojisi, eğitim ekipmanı, temel ve uygulamalı yazılım listesi, genel orta öğretim sisteminin eğitim kurumlarında bilgisayar bilimi dersleri" ne göre maddi araçlarla donatılmıştır.

Sınıf, okulda bulunan bir dizi teknik öğretim yardımcısını kullanmalıdır.

Karşılaşılan sorunları çözmek için modern eğitim genel olarak ve özel olarak okul bilişimi, eğitimin yeni bilgi teknolojilerinin altyapısı için bir eğitim ve materyal ve materyal ve teknik temel oluşturmak gereklidir.

Öğretim amacıyla bilgisayar kullanma konusundaki yerli ve yabancı deneyimlerin incelenmesi, eğitimin bilişimleştirilmesi alanındaki teorik araştırmalar, bir bilgisayarın eğitim sürecine dahil edilmesinin, kullanılan öğretim yardımcılarının rolü üzerinde belirli bir etkiye sahip olduğu sonucuna varmamızı sağlar. belirli bir konuyu öğretme süreci ve SNIT'in kendisinin kullanılması geleneksel olarak eğitim sürecinin yerleşik yapısını deforme eder. Aynı zamanda, sadece örgütsel biçimler, öğretim yöntemleri değil, aynı zamanda incelenen materyalin hacmi ve içeriği de değişir. İkincisi, birçok faktöre bağlıdır ve bunlardan en önemlisi, rutin hesaplama işlemlerinin ve sayısal analizin hariç tutulması nedeniyle çalışma süresinden tasarruf olarak kabul edilebilir; öğrencilerin araştırma faaliyetlerini organize etmek için modelleme, çalışılan süreçlerin ve fenomenlerin taklit edilmesi ve ayrıca bilgisayarın çevresel ekipmanlarının, eğitimsel, bilgisayarla arayüzlü gösteri ekipmanlarının kullanılması yoluyla çalışılan konu alanının genişletilmesi ve derinleştirilmesi; kursiyerlerin bağımsız faaliyet alanının genişletilmesi.

Bu nedenle, bilgisayar bilimi sınıfındaki eğitimin etkinliği, diğer şeylerin yanı sıra, kullanılan bilgisayarın teknik ve operasyonel özelliklerine göre belirlenir.

Kağıtlar, malzemenin bileşimini göz önünde bulundurur - teknik temel, bilgisayar bilimi dersini ve aşağıdakileri içeren diğer konuları inceleme sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımına odaklanmıştır:

Bilişim, teknoloji ve belirli genel eğitim konularının SNIT kullanılarak öğretilmesi için bilişim kabini, şunları içerir:

Psikolojik, pedagojik, ergonomik, sıhhi ve hijyenik ve teknik gereksinimleri karşılayan özelliklere sahip bir dizi eğitim bilgi işlem ekipmanı;

NIT araçlarının kullanımına odaklanan ve genel eğitim konularını öğretmeyi amaçlayan bir eğitim ve metodolojik kompleks. Öğretim materyallerinin, çalışılan eğitim materyalinin amaç ve hedeflerine uygun olarak diğer blokların ana bloğuna "inşa edilmesine" ve bunların yeniden tamamlanmasına olanak tanıyan bir blok yapı şeklinde oluşturulması tavsiye edilir;

Özel mobilya ve ofis ekipmanları;

Bir bilişim ofisinde çalışırken güvenlik önlemlerini sağlayan cihazlar ve araçlar.

Bireysel, grup halinde, takım çalışması VM kullanarak, ayrıca VM ile arayüzlü eğitim, gösteri ekipmanı kullanmak gerekirse, öğrenciler programa göre haftada 2-3 kez bilişim sınıfında çalışabilirler.

Aşağıdakileri sağlayan eğitim kurumunun bilgi ağı:

Bilgisayar bilimi odasında bulunan KUVT ile diğer okul odalarına dağıtılan otonom VM'ler arasındaki iletişim;

Eğitim kurumunun telekomünikasyon sunucusuna erişim.

Bu nedenle, yukarıda belirtilen çalışmanın görevlerini ve içeriğini uygulamak için bilgisayar bilimleri sınıfı, "Genel eğitim ve okullar için tipik öğretim yardımcıları ve eğitim ve üretim ekipmanı listesi", "Gereksinimler" uyarınca maddi kaynaklarla donatılır. eğitim kurumları için kişisel bilgisayarlara dayalı donanım ve yazılım sistemleri" ve ek öğretici ve metodolojik tavsiyeler, Milli Eğitim Bakanlığı'nın diğer normatif ve idari belgeleri.

Bu nedenle, normal bir okuldaki bilgisayar bilimi ofisinin kendi alanının inşası için hangi pedagojik gereklilikleri dayattığını düşündük: öğrencilerin ve öğretmenlerin işlerine yerleştirilmesi, ekipmanın yerleştirilmesi, işlevlerin uygulanması için maddi kaynakların sağlanması. bilgisayar bilimi ofisi.

Modern bir bilgisayar bilimi sınıfı için bilgisayar donanımının temeli, bir "yerel sunucu" olarak hareket edebildiğinden, öğrencilerin bilgisayarlarından tüm eğitim kurumunun yerel ağına ve onun aracılığıyla İnternet'e erişim sağlayabildiğinden, bir öğretmenin bilgisayarı olmalıdır. . Aşağıdakileri içerebilen gerekli tüm çevresel aygıtlar öğretmenin bilgisayarına bağlıdır:

Yazıcı;

medya projektörü;

Uzaktan eğitim teknolojilerini uygulamak, video konferans yoluyla ortak dersler yürütmek vb. için grup video terminali;

Bir öğretmenin bilgisayarından, analog sesten veya diğer medya teknolojilerinden vb. ses çıkışı sağlayabilen bir ses sistemi.

1. Öğrenciye uygulamalı konu, konu içi ve konu üstü becerileri öğretecek araçlar sağlanmalıdır.

Pratik ve laboratuvar çalışmaları için gerekli donanım ve yazılım, didaktik kitler ve terimler, resimler, kırtasiye malzemeleri içeren kart setleri, bireysel çalışma için kişisel bilgisayarlar, simülasyon kitleri, programlanabilir kurucular, vb.

2. Konforlu koşullar sağlayan tesisler sağlanmalı bilişsel aktivite psikofizyolojik alanın farklı özelliklerine sahip öğrenciler

Bilgisayar bilimi sınıfında, aynı yeni materyali algılamanın farklı yollarını sağlayan kaynaklara ihtiyaç vardır, tüm bunlar ancak bilgi edinmek için çeşitli kanalların kullanılmasını gerektiren çeşitli didaktik ekipman varsa mümkündür;

3. Bilgisayar bilimi okumak için motivasyonu başlatan ve sürdüren koşulları sağlayın

Ofiste çeşitli eğitici, bilişsel, elektronik ve elektronik olmayan kaynaklar sunulabilir. Bu ofisin bu eğitim kurumundaki uzmanlaşmış ofislerden biri olup olmadığına bağlı olarak, yüksek düzeyde ilgi, mevcudiyet oluşturmak için daha gelişmiş donanım gereklidir. bilimsel metinler ve derin bir bilgisayar bilimi çalışması düzeyi sağlayan ekipman. Çekirdek olmayan bilişim sınıflarında, öğretmenin öğrencilerinin etkinlikleri için güdülerin yaş değişimini sağlayabilmesi gerekir;

Bilgisayar bilimleri konu dolabı, yaşa ve okulun ana profiline uygun olarak donatılmalıdır.

Bu nedenle, öğretmenin bilgisayar bilimleri sınıfını yukarıda tartışılan konumlardan öğrenci gelişiminin bir aracı olarak temsil etmesi gerekir. Ancak bu durumda, dış gereksinimlerin birliği ve öğretmenin kendi mesleki konumu, öğrenci için gerekli gelişme ortamını yaratacaktır.

Öğrencilerin sağlık durumu, her öğretmenin sağlığı koruyucu eğitim ilkelerini kullanma alanındaki çalışmalarının önemli bir göstergesidir. Yorgunluk koşulları, bozulmuş dikkat, hafızanın zayıflaması, bağışıklık - bunların hepsi okulda yanlış organize edilmiş bir eğitim sürecinin göstergeleridir. Olumsuz duygusal durumlar, duruş bozuklukları, azalmış görme keskinliği, yanlış organize edilmiş bir dersin göstergeleridir. Bu durumlarda önemli bir rol, yalnızca öğrenme sürecinin organizasyonu için değil, aynı zamanda belirli bir bilişim sınıfının alanının organizasyonu için valeolojik gerekliliklerin yerine getirilmesiyle oynanır.

Bilgisayar bilimi öğretmeni, etkinliğinde kendisine dersin eğitim alanını sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin ilkelerine göre en uygun ve etkili bir şekilde analiz etme ve tasarlama fırsatı sağlayan bir yeterlilik sistemi uygular:

1. Bir ders düzenlemenin sağlık tasarrufu ilkeleri ve konu kabininin alanı hakkında bilgi.

2. Öğrencilerin yaş özelliklerine ve dersin amaç ve hedeflerine bağlı olarak farklı bilgi algı kanalları aracılığıyla öğrenci öğrenimini organize etme becerileri.

3. Haftalık çalışma kapasitesi bölgeleri ve bununla bağlantılı olarak planlama bilgisi, değişen derecelerde karmaşıklık dersleri.

4. Öğrencinin iş günü içindeki performans düzeyleri hakkında bilgi.

5. Planlama kontrol işleri, yeni materyal dersleri, genelleme dersleri, dersin program ızgarasındaki yerine bağlı olarak yaratıcı dersler.

6. Ders ve çalışma günü boyunca zihinsel yükün yoğunluğunun dağılımı.

Sağlık tasarrufu sağlayan bir ofis alanı oluşturmak, birçok eğitim kurumu için bir sorundur. Bu nedenle, örneğin, birçok dersteki çalışmanın özellikleri, yazılı bir faaliyet türünün baskınlığı veya bilgisayarda çalışmak için harcanan fazla süredir. Bu tür faaliyetlerde entelektüel yorgunluğun diyalog, aktif dinleme, konuşmadan çok daha yüksek olduğu kanıtlanmıştır. Öğretmen, çocukları arasında görme ve duruş açısından risk taşıyan öğrencilerin varlığını mutlaka bulmalıdır.

Sağlık tasarrufu sağlayan koşulları sağlamada eşit derecede önemli bir rol, görsel kanal aracılığıyla insan ruhunu, duygusal durumunu etkileyen sınıf alanının renk şeması tarafından oynanır. Kuşkusuz, rengin etkisi bireyseldir ve her kişiye özgüdür, ancak öğretmenin sınıfında bilinçli olarak renk kullanmasına yardımcı olan bazı genel kalıplar belirlenmiştir:

Psikolojik araştırmalar, okul alanları için sarımsı-yeşil, sarıdan turuncuya renkler önermektedir. Dolap pencereleri güneye bakıyorsa, duvarları boyamak için mavi ve yeşil tonlar da uygundur. Öğrencilerin yaşını da hesaba katmak gerekir - ilkokulda sıcak renkler ve lisede daha sakin bir aralık - gri-mavi ve gri-yeşil tonlar kullanın.

Rengin psikolojik özelliklerini bilerek, onu dış renklere maruz bırakarak öğrencilerin stresini atma problemlerini çözebiliriz. Örneğin, mavi-yeşil renklere uzun süre maruz kaldığında, kolerik bir kişi neredeyse balgamlı hale gelebilir. Sınıftaki sarı veya krem ​​renkli duvarların aktivite için olumlu bir duygusal ruh hali yarattığından yukarıda bahsetmiştik. Ancak en "pozitif" rengin çıplak katı duvarları, zıt bir rengin "lekeleri" ile seyreltilmediği takdirde yorgunluğa neden olur - parlak yeşil çiçekli bir saksı, derin bir perspektifle bir manzarayı tasvir eden bir resim, vb. Metodologların "her şeyi sınıf duvarlarından kaldırma, böylece çocukları derslerden hiçbir şeyin rahatsız etmemesi" gereklilikleri genellikle öğretmenler tarafından tam anlamıyla alınır ve ardından sınıf, bir kurumda bir tür kabul odasına dönüşür - temiz, temiz, ancak meçhul, sıkıcı ve ilham verici değil.

Teknik öğretim yardımcılarının kullanımına yönelik valeolojik gereklilikler, modern okulda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin gerekliliklerinin ana bölümlerinden biridir.

TSS kullanımının rejimi ve organizasyonu için gereklilikler bölüm 2.9.11'de belirtilmiştir. Devlet Başhekimi tarafından onaylanan "Eğitim kurumlarında eğitim koşulları için hijyenik gereklilikler, SanPiN 2.4.2.1178-02" Rusya Federasyonu 25 Kasım 2002 ve 1 Eylül 2003 tarihinde yürürlüğe girdi.

Bilgisayar bilimleri sınıfında, öğrencilere bilgisayar sınıfındaki davranış kuralları, bilgisayar başında çalışma ve diğer teknik öğretim yardımcıları hakkında bilgi vermek için, bir öğretmenin her işyerinde notların bulunduğu klasörlere sahip olması gerekir.

Ayrıca, bir bilgisayar bilimi öğretmeni, araştırmacılara göre, bilgisayarda uzun süreli çalışma sırasında meydana gelen statik bir duruşun ve nöro-duygusal stresin bir tür duygusal strese neden olduğunu ve kısa süreli güçlü bir dikkat yoğunluğunun belirgin yorgunluğa neden olduğunu hatırlamalıdır. Bilgisayar ekipmanının "boşta" çalışmasının ve okul çocuklarının bilgisayar başında çalışmasının olumsuz etkilerini azaltmak için, yukarıda tartışılan organizasyonel ve pedagojik gerekliliklere uymak gerekir.

Profesör N.K. Smirnov, sağlığı koruyan teknolojiler hakkındaki kitabında, bir bilişim sınıfında bilgisayarın olumsuz etkilerini en aza indirmeye yardımcı olan 5 kuralı listeliyor:

1. Bilgisayar bir köşeye veya arkası duvara gelecek şekilde yerleştirilmelidir;

2. bilgisayarın kullanıldığı odada günlük ıslak temizlik yapılması gerekir, bu nedenle içindeki zemin halı veya kilim ile kaplanmamalı;

3. bilgisayarda çalışmadan önce ve sonra ekranı hafif nemli temiz bir bez veya süngerle silin;

4. ekranın önüne yerleştirilen kaktüslerin bilgisayarın olumsuz etkisini azaltmaya yardımcı olduğuna inanılıyor;

5. Bilgisayarın çalıştığı odayı daha sık havalandırmak, içine havanın nemini artıran bir akvaryum veya diğer su dolu kaplar yerleştirmek gerekir.

Bir ders odasında bir bilgisayar kullanma pratiği, bir medya projektörü ile tamamlanan bir bilgisayarın, video dizileri ve multimedya materyallerini gösteren bir bilişim dersinde çeşitli çalışma biçimlerini uygulamak için harika fırsatlar sağladığını göstermektedir. Aynı zamanda, öğrencilerin görüşü daha az acı çeker ve sunumun şeklinden dolayı duygusal yükseliş ve konuya artan ilgi, akademik yükten kaynaklanan yorgunluğu azaltır. Böyle bir kurulum oldukça hareketlidir ve okuldaki bilgisayar kıtlığında bile multimedya teknolojilerinin avantajlarını gerçekleştirmenize olanak tanır.

Okul mobilyaları için valeolojik gereklilikler kısmen yukarıdaki yasal belgelerde belirtilmiştir).

Bununla birlikte, mevcut kullanım koşullarında ve çoğu yeni pedagojik teknolojinin uygulanmasında bu öneriler her zaman mümkün değildir. Örneğin, toplu öğretim yöntemlerinin kullanımı bağlamında, gruplar halinde çalışmak için ikili masalar yapmak, tek bir amaca yönelik uygulamalı çalışmalar yapmak, ayrıca bir ders-tartışma veya bir ders-konferans, çok daha fazladır. tabloları “kare” şeklinde düzenlerken etkilidir. Bu durumda, ışık rejimini sağlama gereklilikleri ihlal edilebilir. Uygulamada, dersin türüne göre öğretmen masaların düzenini değiştirebilir. Bir bilişim sınıfı için, bilgisayarlı işyerlerinin katı bir şekilde sabitlenmesi ve teorik dersler için iş yerlerinin sıradan sıralar olması durumunda bu özellikler dikkate alınabilir.

1.3 Çeşitli bilgisayar bilimi öğretim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimi sınıfının didaktik kaynağının kullanılması

Didaktikteki temel ilkelerden biri, öğrenme sürecinde öğrenci etkinliği ilkesiydi ve olmaya devam ediyor. Bu ilke, yüksek düzeyde motivasyon, bilgi ve becerilerin özümsenmesi için bilinçli bir ihtiyaç, performans ve sosyal normlara uyum ile karakterize edilen faaliyet kalitesini ifade eder.

Ne yazık ki, son yıllarda öğrenciler arasında bilgiye olan ilgide bir azalma eğilimi var. Modern bir okul çocuğunu eğitim materyali çalışmasına dahil etmek her yıl daha da zorlaşıyor. Her sınıftan okul çocukları bilgisayar bilimi derslerine zevkle giderler ve bu şimdiye kadar bilgisayarın kendisinin konuyu incelemek için zaten bir teşvik olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Ancak bilgisayarların insan hayatının birçok alanına girmesi bu faktörü zamanla köreltecektir ve bu dikkate alınmalıdır.

Bilgisayar bilimi çalışmasının ana nedeni, öncelikle bilgisayara olan ilgi, bilgisayar teknolojisinin olanaklarının incelenmesidir. Bu nedenle ders kitaplarına motive edici tanıtımlarda, toplumsal düzenin dikte ettiği bilişim dersinin amaç ve hedeflerini duyurmak yerine bilgisayar bileşenine güvenirler.

Her öğretmenin asıl görevi, öğrencilere yalnızca belirli miktarda bilgi vermek değil, aynı zamanda onların öğrenmeye ve yaratıcılığa olan ilgilerini geliştirmektir. Öğretmen, öğrenme sürecinin sıkıcı, monotondan neşeli, isteyerek gerçekleştirilen bir sürece dönüşmesini sağlamalıdır. Önemli sayıda öğrenci arasında öğrenmeye olan ilginin ortaya çıkması, büyük ölçüde öğretim metodolojisine, eğitim çalışmasının ne kadar ustaca inşa edileceğine bağlıdır.

Öğretmen, her öğrencinin derslerde aktif ve hevesli bir şekilde çalışmasını sağlamalıdır. Epeyce önemli rol burada didaktik kaynaklara ve bilişim sınıfındaki çeşitli eğitim biçimlerine ayrılmıştır.

Çeşitli eğlenceli didaktik kaynaklar ve sınıftaki öğretim biçimleri, olumlu bir duygusal aktivite arka planı yaratır, zor ve hatta aşılamaz olduğu düşünülen görevleri yerine getirmeye çalışır. Didaktik kaynaklar, malzemeyi özel bir şekilde renklendirir, bilgide ustalaşma sürecini daha çekici hale getirir ve deneyimlere besin verir. Sınıfta didaktik kaynakların kullanımının kapsamı çok esnektir.

Didaktik kaynaklar, eğitimsel ve bilişsel aktivitenin tüm bileşenleri için kullanılabilir. Motivasyon için bulmacaların ve görev çizimlerinin kullanılması tavsiye edilir; bilgiyi güncellemek için - taramalar, sınavlar, eğlenceli görevler; fenomenler hakkında kavramların ve ilk fikirlerin oluşturulması için - oyunlar, eksik koşullu görevler; becerileri uygulamak için - oyunlar; materyalin tekrarı ve genelleştirilmesi için - oyunlar, bulmacalar, sınavlar, mantıksal mini görevler ve şaka görevleri; kontrol için - çapraz bulmacalar ve mantıksal mini görevler.

Bilgisayar bilimi ile ilgili ilginç materyaller internette bulunabilir. Eğlenceli materyaller içeren sitelerin sayısı her yıl artıyor ve hatta bilgisayar bilimi üzerine sadece eğlenceli materyaller yayınlama konusunda uzmanlaşmış siteler bile var. Arama yapmanın ikinci yolu basılı yayınlarla çalışmaktır. "Computer Science and Education" ve "Computer Science at School" dergilerinde birçok gelişme yayınlanmaktadır. Üçüncü yol daha karmaşıktır - eğlenceli materyallerin kendi kendine hazırlanması. Öğrencileri de işin içine katarak işinizi kolaylaştırabilirsiniz.

Bilgisayar bilimi öğretimine ilgi geliştirmenin etkili biçimleri: didaktik oyunlar, standart dışı dersler, entegre dersler, grup çalışması vb.

Uygulamasında ders kitabı dışında başka yardımcı araçlar kullanmayan modern bir öğretmen hayal etmek zor. Materyalin öğrenciler tarafından başarılı bir şekilde özümsenmesi ile ilgilenen öğretmen, çeşitli araçlar kullanarak dersi mümkün olduğunca zenginleştirmeye çalışacak ve böylece sunulan materyalin görünürlüğünü artıracaktır. Öğrenmede görünürlüğün son yerden çok uzak olduğu gerçeğine itiraz etmek oldukça zordur. Bununla birlikte, öğretimde önde gelen didaktik görselleştirme ilkesi, görsel algı olasılığından biraz daha geniş anlaşılmalıdır.

Görsel yardımcılar, duyuları etkileyerek, bilginin daha güçlü bir şekilde özümsenmesine yol açan bir görüntü veya kavramın daha eksiksiz bir şekilde oluşmasını sağlar. Görselleştirme, öğrencilerin kazanılan bilgilere karşı duygusal ve değerlendirici tutumlarının gelişmesine katkıda bulunur. Bağımsız deneyler yürüten öğrenciler, öğretmenden öğrendikleri süreçlerin ve olayların güvenilirliğine ikna olurlar.

Ve alınan bilginin doğruluğuna olan güven, farkındalığa ve bilginin gücüne yol açar. Görsel yardımcılar bilgiye olan ilgiyi arttırır, özümseme sürecini kolaylaştırır, çocuğun dikkatini destekler.

İlkokul çağındaki çocuklara öğretimde görselleştirmenin kullanılması, onların algılama ve düşünme düzeylerine karşılık geldiği için gerekli bir faktördür.

Bilgisayar bilimini başarılı bir şekilde öğretmede hangi didaktik kaynakların en etkili olduğunu düşünün.

Ders sırasında, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmek için bilgisayar kullanılması tavsiye edilir. Elbette, öğrencilerin her biri ders sırasında kişisel bir bilgisayar kullanma fırsatına sahip olacaksa, World Wide Web kaynaklarına erişebilecekse, o zaman derste yeni teknikler ve çalışma yöntemleri gerekecektir.

BİT kullanarak ders yürütme konusunda birikmiş deneyim, tasarımları için metodolojik öneriler formüle etmemizi sağlar.

Öğretmen derslerinde kişisel bilgisayarı genellikle şu şekillerde kullanır: yeni materyalin açıklanması.

Ana faaliyet biçimleri şunlardır:

Ders konusuyla ilgili metin ve grafik materyal seçimi;

Eğitim ve didaktik sunumun oluşturulması;

Görsel notların oluşturulması;

Multimedya yardımcılarının oluşturulması.

Bir bilgisayarın ara sıra kullanılması, her zaman, öğrencilerin ve öğretmenlerin çok zaman alacak olan olağandışı koşullarda çalışmak için belirli bir psikolojik yeniden yapılandırmasıyla ilişkilendirilir. Örgütsel meseleler- talimatlara aşinalık, yükleme dolapları için programdaki değişiklikler. Eğitim sürecinde BİT kullanımı onun ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir.

Bilişim öğretiminde modern multimedya teknolojilerinin kullanılması, öğrenmenin verimliliğini ve motivasyonunu artırmak için multimedya sunumları da dahil olmak üzere incelenen yazılımın yeteneklerini görsel olarak göstermeyi mümkün kılar.

Multimedya teknolojilerini kullanma metodolojisi şunları içerir:

Dersin çeşitli aşamalarında öğrenme yönetim sistemini geliştirmek;

Öğrenme motivasyonunun güçlendirilmesi;

Öğrencilerin bilgi kültürünü artıracak eğitim ve yetiştirme kalitesinin yükseltilmesi;

Modern bilgi teknolojileri alanında öğrencilerin eğitim düzeyinin arttırılması;

Bilgisayarın yeteneklerinin gösterilmesi, sadece oyun için bir araç olarak değil.

Multimedya dersleri, aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesine yardımcı olur:

Konuyla ilgili temel bilgileri edinme;

Edinilen bilgiyi sistematize edin;

Kendini kontrol etme becerileri geliştirin;

Genel olarak öğretim ve özel olarak bilgisayar bilimi için motivasyon oluşturmak;

Eğitim materyali üzerinde bağımsız çalışmalarda öğrencilere eğitimsel ve metodolojik yardım sağlayın.

Bu teknoloji, temel amacı eğitim materyalini ileterek öğrenciler tarafından bilgilerin özümsenmesini organize etmek ve görsel hafıza bağlandığında artan başarılı algısını sağlamak olan açıklayıcı ve açıklayıcı bir öğretim yöntemi olarak düşünülebilir.

Çoğu insanın duyduklarının %5'ini, gördüklerinin ise %20'sini hatırladığı bilinmektedir. Ses ve video bilgilerinin eş zamanlı kullanımı akılda kalıcılığı %40-50'ye kadar artırır.

Multimedya programları bilgiyi çeşitli biçimlerde sunar ve böylece öğrenme sürecini daha etkili hale getirir. Belirli bir materyali incelemek için gereken zamandan ortalama %30 tasarruf edilir ve edinilen bilgiler hafızada çok daha uzun süre saklanır.

Dersin çeşitli aşamalarında multimedya teknolojilerini kullanma olasılıklarını göz önünde bulundurun:

ders aşamaları	İçerik	Hedefler	Olumlu sonuçlar elde etme koşulları
örgütsel	dersin konusunun ve hedeflerinin gösterilmesi	Öğrencileri derse hazırlamak	öğretmen ve öğrencilerin dostça tutumu; sınıfın iş ritmine hızlı bir şekilde dahil edilmesi; sınıfın ve ekipmanın çalışmaya tam olarak hazır olmasını sağlamak
sınav Ev ödevi	zorluklara neden olan görevler için doğru çözümün gösterilmesi, bilgiyi test etmek için sorular, teori üzerine bir test anketi	öğrencilerin bir ev ödevi konusundaki bilgi düzeylerini belirlemek	ödevin tüm sınıf tarafından yapıldığının tespiti; tipik hataların ortadan kaldırılması; öğrencilerin bireysel olarak ödev yapmama nedenlerini keşfetme
temel bilgi ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi	konuyu inceleme ihtiyacına yol açan sorular ve görevler; kapsanan malzemenin kısa bir özeti	öğrencilerin eksik bilgilerini doldurun, gerekli temel bilgileri ve eylem yöntemlerini hatırlayın	öğrencilerle birlikte didaktik bir hedefin oluşturulması; amaca ulaşmak için öğrencilerin aktivitelerini organize etmek için çeşitli yöntemlerin kullanılması
yeni kavramların ve eylem yöntemlerinin oluşturulması	yeni malzemenin özelliklerini gösteren temel kavramlar, diyagramlar, tablolar, çizimler, animasyon, video klipler	yeni eğitim materyalinin gösterimi	öğrencilerin zihinsel aktivitelerini harekete geçirmek için çeşitli yöntemlerin kullanılması, arama çalışmalarında, öğrenmenin kendi kendine düzenlenmesinde, yeni bilginin sistemleştirilmesinde
bilginin uygulanması, becerilerin oluşturulması	zihinsel aktivite ve materyalin yaratıcı bir şekilde anlaşılmasını gerektiren sorular ve görevler, zorluklar durumunda doğru çözümün gösterilmesi	eğitim görevlerinin yerine getirilmesi	bilgiyi pekiştirmek için çeşitli yöntemlerin kullanılması; öğretmenin, öğrencinin sınıfa verdiği yanıtla ilgili itirazı, incelenen soruna farklı bir açıdan bakma, açıklama, düzeltme, bakma gereksinimi ile; öğrencilerin olguları tanıma ve kavramlar, kurallar ve fikirlerle ilişkilendirme becerisi
bilginin kontrolü ve muhasebesi	farklı karmaşıklık seviyelerindeki görevler, test edilen bilginin uygulanmasında standart dışı durumların kullanılması	kontrol ve özdenetim organizasyonu	bilginin çeşitli kontrol ve özdenetim yöntemlerinin kullanılması; öğrencilerin çalışmalarını gözden geçirmek, bilgideki olumlu yönleri ve eksiklikleri belirtmek

Multimedya teknolojileri kullanılabilir:

1. Konuyu duyurmak için dersin konusu, ele alınan konunun ana noktalarını özetleyen slaytlarda sunulur.

2. Öğretmenin açıklamasına ek olarak, yani. yeni bir konuyu açıklama sürecinde multimedya sunumlarını kullanırken, konunun en avantajlı anlarının gösterilebileceği doğrusal bir çerçeve dizisi yeterlidir. Ekranda, çocukların bir deftere yazdığı tanımlar, diyagramlar da görünebilirken, öğretmen tekrarla zaman kaybetmeden daha fazlasını anlatmayı başarır.

Bilgi teknolojisini oluşturan veya kullanan bir öğretmen, öğrencilerin bilgi düzeyi üzerinde olumlu bir etkisi olan eğitim materyalinin sunum mantığına büyük önem vermek zorunda kalır.

PC'ye karşı tutum değişiyor. Çocuklar, onu insan faaliyetinin herhangi bir alanında çalışmak için evrensel bir araç olarak algılamaya başlarlar.

İnteraktif beyaz tahtalar, dersin konusunu ortaya çıkarma konusunda basit bir beyaz tahtaya ve hatta projektörlü bir bilgisayara göre daha fazla potansiyele sahiptir. Ancak etkileşimli tahta kullanmaktan en iyi verimi ancak dersi doğru planlayarak ve doğru materyalleri hazırlayarak alabilirsiniz. Etkileşimli tahta kullanımı için hazırlanan dersler, öğretmen tarafından birden fazla kullanılabilir ve derslerin daha fazla uyarlanması gerekmeyebilir, bu da sonuçta derse hazırlık için zaman kazandırır.

Sınıflarında etkileşimli tahta kullanan öğretmenler, "Etkileşimli tahtaların diğer öğretim araçlarına göre birçok avantajı vardır" diyor. En büyük etki, meslektaşlarla birlikte derse hazırlanmak için çalışarak elde edilebilir - bu, yalnızca sorumlulukları dağıtmanıza ve zamandan tasarruf etmenize değil, aynı zamanda malzemelerin kalitesini de artırmanıza olanak tanır. Öğretmenler ayrıca etkileşimli yazılımın çalışmalarının bir kısmını devraldığını da not eder; örneğin, etkileşimli bir beyaz tahtada bazı materyallerle çalışırken, daha sonra kullanmak üzere tüm notları ve değişiklikleri bir dosyaya kaydedebilir veya kaçıran bir öğrenciye iletebilirsiniz. ders.

Öğretmenler, derslerinde meslektaşlarının materyallerini kullanarak öğretim materyalleri veritabanları oluşturarak zamandan tasarruf edebilirler.

İnteraktif beyaz tahta, materyali incelerken daha geniş bir görsel araç yelpazesi kullanmayı mümkün kılar, böylece öğretmen tarafından sunulan materyal öğrenciler için daha anlaşılır hale gelir. Derste etkileşimli tahta kullanımıyla tüm öğrencilerin sonuçlarının arttığı kategorik olarak ifade edilemez, ancak çoğu öğretmen öğrencilerin derse daha ilgili ve motive olduklarını, materyali daha hızlı ezberlediklerini not eder. İnteraktif beyaz tahta, derslerin kalitesini artırır ve aynı materyali iki kez açıklamak zorunda kalmadığı için öğretmenin zamanından da tasarruf sağlar.

Etkileşimli tahtalar tüm dünyada eğitim alanında kullanılmaktadır, her derste ve her disiplinin öğretiminde kullanılabilmektedir.

İnteraktif beyaz tahtaları kullanmanın ana yolları:

Not alın ve ekrandaki görüntülerin üzerine yazın

Etkileşimli bir beyaz tahta aracılığıyla web sitelerinin tüm dinleyicilere gösterilmesi

Grup çalışma formlarını kullanma

Belgeler, e-tablolar veya resimler üzerinde işbirliği yapın

Konferans araması kullanma

Bilgisayarın kendisini kullanmadan bilgisayar kontrolü

Her zamanki gibi etkileşimli bir beyaz tahta kullanmak, ancak sonucu kaydetme, tahtadaki görüntüyü bir yazıcıda yazdırma vb.

Beyaz tahta yazılımında yapılandırılan sanal klavyeyi kullanarak ekrandaki belgelerdeki metni değiştirin

Ekrandaki herhangi bir belgeyi veya resmi değiştirin, herhangi bir notu kullanın

Öğretmenin ders sırasında yaptığı tüm notları diğer derslerde veya İnternet aracılığıyla daha fazla göstermek için bilgisayara özel bir dosyada kaydetme

Öğretmen, ders sırasında kaydedilen notları, dersi kaçıran veya not defterine uygun notları almaya vakti olmayan herhangi bir öğrenciye aktarabilir.

Bir öğrencinin çalışmasını sınıftaki diğer tüm öğrencilere göstermek

Eğitim videolarının gösterimi

Bilgisayar faresi kullanmadan etkileşimli bir beyaz tahtada çizimler oluşturun

Ders sırasında, sonraki derslerde kullanılabilecek, derste zaman kazandıran çizimler, diyagramlar ve haritalar oluşturun.

Öğretmen, uygun yazılımla, interaktif beyaz tahta ekranında herhangi bir öğrencinin monitörünün görüntüsünü görüntüleyebilir.

Bu nedenle, eğitimde etkileşimli tahta kullanımının sağladığı fırsatları değerlendirdik, etkileşimli tahtanın okulda öğrenmeyi daha etkili hale getirmenizi sağlayan modern bir araç olduğuna ikna olduk, ancak dezavantajları nelerdir?

1. İnteraktif beyaz tahtalar, standart beyaz tahtalardan veya ekranlı bir projektörden çok daha pahalıdır.

2. İnteraktif beyaz tahtaların yüzeyi zarar görebilir ve hasarlı yüzeyin değiştirilmesi de oldukça pahalı bir hizmettir.

3. İnteraktif beyaz tahtanın yüzeyine iletilen görüntü, beyaz tahtanın yakınındaki bir kişi tarafından engellenebilir.

4. Portatif interaktif beyaz tahtalar hırsızlık, hasar vb. durumlara karşı daha güvenli olmalıdır. Ayrıca portatif tahta kullanırken, her yeni bir yere taşındığınızda tahtanın ayarlanması gerekir.

5. İnteraktif beyaz tahtanın gelişmiş özelliklerinin okuma yazma bilmeden kullanılması, ekranda doğru bilgilerin görüntülenmesine neden olabilir.

6. İnteraktif beyaz tahta uzaktan erişim için etkinleştirildiyse, bazı kullanıcılar ekrana istenmeyen bir mesaj veya çizim gönderebilir.

İnteraktif beyaz tahtanın tebeşirle olana göre başlıca avantajlarını düşünün.

1. Etkileşimli tahtalar sıradan beyaz tahtalara benzer, ancak aynı zamanda öğretmenin sınıfla sürekli iletişim halindeyken öğrenme araçlarını kolay ve doğal bir şekilde kullanmasına yardımcı olur.

2. İnteraktif beyaz tahtalar, bilgileri öğrencilere standart araçlardan daha hızlı ilettikleri için e-öğrenme araçlarının kullanımının yaygınlaşmasına yardımcı olur.

3. Etkileşimli tahtalar, ister internetten bir resim ister büyük ölçekli bir tablo, bir metin dosyası veya bir coğrafi harita olsun, dersteki açıklayıcı materyal miktarını artırarak öğretmenin materyal algısını artırmasına olanak tanır. İnteraktif beyaz tahta, sınıfta öğretmenin vazgeçilmez bir arkadaşı haline gelir ve sözlerine mükemmel bir katkı sağlar.

4. Etkileşimli beyaz tahtalar, öğretmenin materyali açıklarken, onu belirli bir dinleyici kitlesine ve derste belirlenen belirli görevlere uyarlarken doğrudan derste mevcut metodolojik materyalde basit ve hızlı düzeltmeler oluşturmasına olanak tanır.

5. İnteraktif beyaz tahtalar, öğrencilerin bilgileri daha hızlı özümsemelerini sağlar.

6. İnteraktif beyaz tahtalar, öğrencilerin grup tartışmalarına katılmasına izin vererek tartışmaları daha da ilginç hale getirir.

7. İnteraktif beyaz tahtalar, öğrencilerin birlikte çalışmasına, öğretmen tarafından belirlenen ortak bir sorunu çözmesine olanak tanır.

8. Etkileşimli beyaz tahtalar, tüm sınıftaki öğrencilerin bilgilerini bir kerede test etmenize olanak tanır ve "öğrenci-öğretmen" yetkin geri bildirimlerini düzenlemenize olanak tanır.

9. İnteraktif beyaz tahtaların eğitime tam entegrasyonu, öğretim için metodolojik ve demonstrasyon materyallerinden oluşan tek bir veri tabanının oluşturulmasıyla, öğretmenlerin daha fazla boş zamanı olur.

3. sınıf öğrencilerinden ilk kez bu programda makrolar kullanılarak yapılan "Bilgi kaynakları ve alıcıları" bilgisayar testinin sorularını yanıtlamaları istendiğinde. Kesinlikle tüm öğrenciler önerilen görevle başa çıktı, bu tür çalışmaları gerçekten sevdiler. Test, öğrencilerin "Bilgi kaynakları ve alıcıları" konusundaki bilgilerinin kalitesini kontrol etmeyi mümkün kıldı; onunla çalışmak çalışkanlık eğitimine katkıda bulundu; aynı türden eylemlerin tekrar tekrar gerçekleştirilmesi yoluyla - öğrenmeye karşı vicdani bir tutum; kendini kontrol etme becerilerinin eğitimi; öğrencilerin bilişsel ilgisinin gelişimi, dikkatlerinin seçiciliği, etkileşimli görevleri yerine getirme yeteneği.

"Bilgi kaynakları ve alıcıları" testi, ilkokul için bir test şablonu temel alınarak oluşturulmuştur ve öğrencinin yaptığı hataları düzeltme yeteneğine sahiptir. Testin ilk iki görevi, bir doğru cevap seçimini gerektirir. Sonraki tüm görevlerde, öğrenciler sunulanlardan birkaç doğru cevap seçmelidir. Microsoft Office PowerPoint 2003-2007'de bir test çalıştırmak için, "Slayt Gösterisi"ne tıklamanız ve başlık sayfasındaki "Testi Başlat" düğmesine tıklamanız gerekir. Tüm test öğelerini tamamladıktan sonra öğrencilere otomatik olarak not verilir. "Test Sonuçları" sayfasında "Düzelt" düğmesini tıklayabilir ve hataların yapıldığı görevleri tamamlayabilirsiniz. Bu durumda öğrenci yanlış cevap verirse "Cevap yanlış" mesajı görüntülenir. Testin doğru çalışması için güvenlik seviyesinin düşürülmesi gerekir.

Eğitim sürecinde kullanılan ve böyle bir fırsat, PowerPoint 2003-2007. "Sıcak bölgeler" teknolojisinin kullanımı, öğrencilerden gelen geri bildirimleri önemli ölçüde artırabilir, dersleri yürütmek için daha rahat koşullar ve öğrenmeye bireysel bir yaklaşım sağlayabilir. Oluşturulan didaktik oyunlar, genç öğrencilerde ilgi uyandırıyor, başarılı bir cevaptan memnuniyet duyuyor. Öğrenciler interaktif beyaz tahtada benzer görevleri yapmaktan gerçekten keyif alıyorlar.

çok sayıda var örgütsel biçimler didaktik kaynakların gerçekleştirilebileceği öğrenme. Çoğu zaman, bu tür formlar ilkokulda kullanılır - bunlar gezi dersleri, peri masalı dersleri, bilgi yarışması dersleri vb.

İÇİNDE son yıllar geleneksel olmayan ders biçimleri öğretmenler tarafından oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Onlara olan ilgi birçok koşuldan kaynaklanır. Onaylı yeni bir stil Pedagojik düşünme, eğitim problemlerinin, azalan çalışma süresi içinde yoğun ve etkili çözümüne, okul çocuklarının yaratıcı ve arama bağımsızlığına ve öğrenme sürecinin modernizasyonuna odaklandı. Öğretmen, zamanını kitapla ya da kütüphanede değil, televizyonda, bilgisayarda, video oyunlarında vs. geçiren öğrenciyi şaşırtmaya çalışır.

Dersin geleneksel olmayan biçimleri, aktif öğrenme biçimlerinden biri olarak kabul edilebilir. Bu, çeşitli araçlar ve öğretim yöntemleri kullanarak öğrenmenin tüm ilkelerini bir araya getirmek ve uygulamaya koymak için öğrenme fırsatlarının etkinliğini artırma girişimidir.

Öğrenciler için alışılmadık bir ders, farklı bir psikolojik duruma, farklı bir iletişim tarzına, olumlu duygulara, yeni bir nitelikte kendilerini hissetmeye, yani yeni görev ve sorumluluklara geçiştir.

Böyle bir ders, kişinin yaratıcı yeteneklerini ve kişisel niteliklerini geliştirme, bilginin rolünü değerlendirme ve pratikte uygulamasını görme, farklı bilimlerin birbirine bağlılığını hissetme fırsatıdır, bu bağımsızlıktır ve kişinin işine karşı tamamen farklı bir tavrıdır.

Geleneksel olmayan ders yürütme biçimleri, öğrencilerin yalnızca çalışılan konuya, bilime olan ilgilerini artırmayı değil, aynı zamanda yaratıcı bağımsızlıklarını geliştirmelerini, onlara çeşitli, en sıra dışı bilgi kaynaklarıyla çalışmayı öğretmeyi mümkün kılar.

Böyle bir dersin organizasyonu, öğrencileri çalışılan fenomenin, özellikle insan faaliyetinin sonuçlarının, yani yaratıcı bir şekilde değerlendirme ihtiyacına götürür. doğaya karşı belirli bir olumlu tutumun gelişmesine katkıda bulunur.

Bu dersleri yürütme sürecinde, hızlı düşünme, kısa ama doğru sonuçların sunulması için beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi için uygun koşullar yaratılır.

Esere olan ilgi, dersin geleneksel doğasını ortadan kaldıran ve düşünceyi hareketlendiren alışılmadık biçimden de kaynaklanmaktadır. Bu tür sınıflar, konuya olan ilgiyi artıran eğlence unsurlarını daha geniş bir şekilde tanıtmanıza olanak tanır.

Geleneksel olmayan ders biçimleri, derste yeni materyal öğrenmenin çeşitli yollarını kullanarak öğrencilerin aşırı ödev yükünü ortadan kaldırmak için sınırsız olanaklar içerir.

Geleneksel olmayan ders örnekleri şunları içerir:

ders türleri
Ders Formları	Yeni bilginin oluşumundaki dersler	Beceri eğitimi dersleri	Bilginin tekrarı ve genelleştirilmesi dersleri, becerilerin pekiştirilmesi	Bilgi ve becerileri test etme ve muhasebeleştirme dersleri
	keşif dersleri araştırma dersleri dramatizasyon dersleri eğitim konferansları entegre dersler	atölyeler yaratıcı pratik çalışma diyalog dersleri ve seminerler rol yapma, iş oyunu ile dersler.	seminerler yinelemeli genelleme anlaşmazlıkları oyun kvn "Ne? Nerede? Ne zaman?" "Mucizeler Tarlası", "Şanslı Şans" entegre tiyatrosu danışma dersleri. dersler-yarışmalar yarışma dersleri	deneme sınavları, yarışmalar, bilginin gözden geçirilmesi koruma yaratıcı işler, projeler, yaratıcı

Bilgisayar bilimi derslerinde oyunlara önemli bir rol verilir - organik bir bütünlük içinde işleyen eğitici, geliştirici ve eğitici işlevleri olan modern ve kabul görmüş bir öğretim ve eğitim yöntemi. Oyun anlarının derse dahil edilmesi, öğrenme sürecini ilginç ve eğlenceli hale getirir, öğrenciler arasında neşeli bir çalışma ortamı yaratır ve eğitim materyallerinde ustalaşmadaki zorlukların üstesinden gelmeyi kolaylaştırır.

Standart olmayan eğitim biçimleri, tüm bilgi edinme düzeylerinin kullanılmasına izin verir: yeniden üretim faaliyetinden dönüştürücü faaliyete, ana hedefe - yaratıcı arama faaliyetine kadar. Yaratıcı arama etkinliği, öğrencilerin öğretme tekniklerini öğrendikleri yeniden üretme ve dönüştürme etkinliğinden önce gelirse daha etkilidir.

Ayrıca, bilgisayar bilimleri sınıfında yürütme metodolojisi aracılığıyla çeşitli didaktik araçları kullanarak alt sınıflarda çeşitli türde dersler yürütürken çeşitli standart dışı eğitim biçimlerinin pratik olarak uygulanmasını öneriyoruz.

Şu anda eğitimde bilişim sınıfı büyük önem taşımaktadır ve bu sınıflarda hem bilişim hem de bilişim teknolojileri ve diğer okul konularında dersler yapılmalıdır.

Bilgisayar bilimi sınıfında başarılı bir öğrenme için önemli bir ön koşul, birbiriyle ilişkili bileşenlerden oluşan bir kompleks içeren eğitim süreci için özel koşulların yaratılmasıdır: malzeme, hijyen, estetik, ergonomik, güvenlik, organizasyonel ve metodolojik gereksinimler.

Organizasyon gerekliliklerine ek olarak, bilişim ofisi, ofis alanının inşasına pedagojik gereklilikler de getirir.

İkinci paragrafta bilgisayar bilimi odasında işlerin ve ekipmanların yerleşimini inceledik. İşlerin ve ekipmanların en uygun şekilde yerleştirilmesi için temel gereksinimleri belirledik.

Bilgisayar bilimi kabininin işlevlerini yerine getirmek için, "Bilgisayar teknolojisi, eğitim ekipmanı, bilgisayar bilimi sınıfları için temel ve uygulamalı yazılımlar, genel ortaöğretim eğitim kurumlarında bilgisayar bilimi dersleri" listesine göre maddi araçlarla donatılmalıdır. sistem."

Bilgisayar bilimleri sınıfının temel amacı, her öğrencinin başarılı öğrenme için gerekli koşulların sağlandığı bütüncül bir bilgi ve eğitim ortamının parçası olma ihtiyacıdır. Bu nedenle, bilgisayar bilimi kabinesi, kişilik gelişiminin dört ana bileşeninin uygulanmasını yansıtmalıdır:

Öğrenciyi bilgi, beceri ve yetenekleri araştırmak ve elde etmek için motive edin;

Öğrencide bir konu bilgisi sistemi oluşturmak;

Öğrencide konu, konu arası ve konu üstü beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem oluşturmak;

Bilişsel alanını ve psikofizyolojik özelliklerin gelişimini geliştirmek.

Bilgisayar bilimi öğretimine ilgi geliştirmenin etkili biçimleri didaktik oyunlar, standart dışı dersler, entegre dersler, grup çalışması vb.dir.

Eğitim sürecinin sonucu, büyük ölçüde, çeşitli öğretim yardımcıları ile nasıl sağlandığına da bağlıdır.

2. Çeşitli bilgisayar bilimi öğretim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimi sınıfı alanının kullanımının deneysel olarak doğrulanması

Bu bölümde, çeşitli bilgisayar bilimi öğretim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimi sınıfındaki alanın kullanımının deneysel bir doğrulamasını yapacağız.

Devlet eğitim standardı, modern öğrenciden yüksek taleplerde bulunur. Kısa vadeli, büyük hacimli bilgi ve öğrencinin bilgi ve becerileri için katı gereksinimler - bunlar eğitim süreci için modern koşullardır. Pedagojik teknolojilerin geleneksel yöntemlerine, biçimlerine ve araçlarına dayalı olarak yüksek talepler karşılanamaz. İlerici bilgi teknolojilerine ve özellikle multimedya teknolojilerine dayalı olarak eğitim sürecinin organizasyonuna yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyaç vardır. Temel amaç, eğitim sürecinde didaktik kaynakların yetkin kullanımında görülmektedir.

Şu anda, bilgi teknolojisi kullanımının öğretimin içeriği, biçimleri ve yöntemleri üzerinde önemli bir etkisi vardır. Modern okul çocukları, modern bilgi teknolojilerini aktif olarak kullanırlar, ses-video ürünleri, bilgisayar oyunları ve bilgisayar kültürünün diğer unsurları üzerinde yetiştirilirler.

Bilişim öğretiminde modern multimedya teknolojilerinin kullanılması, öğrenmenin etkinliğini ve motivasyonunu artırmak için video dersleri de dahil olmak üzere incelenen yazılımın yeteneklerini görsel olarak göstermeyi mümkün kılar.

Bulunduğu okulda Pilot çalışma iyi bir malzeme ve teknik temel oluşturulmuştur: sınıfta interaktif bir beyaz tahta, kalıcı olarak kurulmuş bir ekran, bir multimedya projektörü ve bilgisayarlar vardır. Tüm bunlar, öğrenme sürecinde BİT'in aktif bir şekilde tanıtılması için ön koşulları oluşturur.

2.1 Çeşitli didaktik kaynakları kullanarak çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilişim dersleri yürütme teknolojisi

Bu bölümün amacı, çeşitli didaktik kaynakları kullanarak çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanması bağlamında bilişim dersleri yürütmek için bir metodoloji geliştirmek ve bu tür derslerin etkinliğinin göstergelerini belirlemektir.

Bu deneysel çalışmanın amacı: çeşitli didaktik kaynakları kullanarak bilişim öğretiminin hangi biçimlerinin, öğrenme sürecinin daha etkili hale geldiğini, öğrencilerin dersteki aktivitesinin arttığını, materyalin özümsenmesini kolaylaştırdığını ve öğrenmeye olan ilgiyi ve yaratıcılık gelişir.

Örnek olarak, çalışılan materyali N.V.'nin ders kitabına göre tekrarlamanın ne kadar ilginç olduğunu düşünün. Matveeva "Bilişim", dersin bir özetini veriyoruz - 3 "B" sınıfındaki oyunlar.

Ders - oyun “Bilgi içeren eylemler. Tekrarlama"

Ders konusu: “Bilgi içeren eylemler. Tekrarlama"

Dersin amacı: Çalışılan materyalin "Bilgi içeren eylemler" konusunda tekrarı ve genelleştirilmesi, teste hazırlık.

Eğitsel: "Bilgi içeren eylemler" ikinci bölümünde öğrenciler tarafından edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin tekrarı; temel kavram ve terimlerin güncellenmesi; bilginin alışılmadık ve biraz değişmiş bir durumda uygulanması; bilgi ile çalışmanın genel eğitimsel ve genel kültürel becerilerinin oluşumu.

Geliştirme: öğrencilerin bilişsel ilgisini geliştirmeye devam edin; dikkat seçiciliği, yaratıcı aktivite, mantıksal düşünme geliştirmek; Bir öğrenme aracı olarak bilgisayar hakkında fikirler oluşturur.

Eğitim: çalışkanlığı, bağımsızlığı geliştirmek; kendini kontrol etme becerilerini, bir grup içinde çalışma yeteneğini geliştirmek.

Ders türü: çalışılan materyali pekiştirmek ve sınava hazırlanmak için ders oyunu.

Dersteki çalışma biçimleri: bağımsız, grup ve bireysel çalışma.

Ekipman: bilgisayar sınıfı, multimedya projektörü, Hitachi FX-77 StarBoard etkileşimli beyaz tahta, yazarın dijital eğitim kaynağı - didaktik oyun sunumu "Bilgi içeren eylemler", çalışma kitapları, "Bilişim ve BİT" ders kitabı N.V. 3. sınıf için Matveeva, bildiri.

Ders planı:

I. Organizasyon anı

II. Takım oyunu sırasında çalışılan materyalin tekrarı

b) Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışmak

c) Beden eğitimi

d) Bilgisayarlarda çalışmak

III. Dersi özetlemek, kazananları ödüllendirmek

IV. Ev ödevi

Dersler sırasında.

I. Organizasyon anı.

Takım oyunu sırasında çalışılan materyalin tekrarı.

- Merhaba beyler. Bugün sizinle sıra dışı bir dersimiz var - bir ders oyunu. Takımların bir selamlama ve amblem hazırlaması gerekiyordu. Neyin var görelim.

Takımlar, seviye yaklaşık olarak aynı olacak şekilde dersten bir hafta önce bir öğretmen rehberliğinde oluşturulur. Takımın amblemi ve selamlaması, hafta boyunca bilgisayar bilimleri öğretmeni ile istişare edilerek bağımsız olarak hazırlanır.

a) Takım selamı, amblem

Tahtaya bakın ve oyunun kurallarını dikkatlice dinleyin.

- Solda incelediğimiz bilgilerle ilgili eylemler var: bilgi toplama, bilgi sunma, bilgiyi kodlama, bilgiyi çözme, bilgiyi saklama, bilgiyi işleme. Sağda - soru kategorileri, soru ne kadar zorsa, doğru cevaplayarak o kadar çok puan alırsınız. 5, 10 ve 15 puan değerinde bir soru seçebilirsiniz. İlk hamleyi yapma hakkını elde eden takım, bir soru seçer, eyleme sorunun bilgisini ve ücretini verir, ardından takım üyelerinden biri interaktif beyaz tahtaya gider ve bu soruyu cevaplar. Daha sonra bir soru seçme hakkı bir sonraki takıma geçer ve tüm sorular seçilene kadar bu şekilde devam eder. Ekip üyelerinin sırayla tahtaya gelip seçilen görevleri tamamlaması için dağıtın.

- Öyleyse, seninle ilk hamlenin hakkını oynayalım. “Dokunsal bilginin diğer adı nedir?” sorusunu dinliyoruz.

b) Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışmak.

“Dokunsal bilginin diğer adı nedir?” sorusunu ilk yanıtlayan ekip. ilk hamlenin hakkı ve buna göre kategori seçimi ve sorunun karmaşıklığı verilir. Daha sonra bu ekibin bir üyesi ID'ye gider ve multimedya sunumunda notlar alarak seçilen soruyu yanıtlar. Ardından bir kontrol yapılır: öğrenci Kontrol Et düğmesine tıklar ve doğru cevap görünür. Cevabın doğruluğuna göre takıma 1 veya 0 puan verilir.

Didaktik oyun sunumu "Bilgi içeren eylemler"

5B. Bilgi toplamaktır...

a) gözlem; b) ezberleme; c) oyun; d) kayıt; e) düşünme;

e) resmi renklendirmek.

Cevap: a, b, d.

10b. Bilgi toplamak demek...

15b. Bilgiler aracılığıyla toplanır...

5B. Çizim hakkında öyle olduğunu söylüyorlar ...

a) bilgilerin metin gösterimi; b) bilginin sayısal gösterimi; c) bilgilerin grafik sunumu.

10b. Hangi bilgi bir gülün görsel temsilini verir?

15b. Bilgisayar belleğindeki bilgileri ... şeklinde temsil edebilirsiniz.

5B. Bilgi kodlama...

a) bir bilgi sunum biçiminin diğerine dönüştürülmesi; b) bilginin uzaktan iletilmesi.

10b. Trafik ışığının yeşil ışığı kodlanmış bir komuttur: a) Dur! Gitmek tehlikeli! b) Git! c) gidemezsin!

15b. 5 top hakkındaki bilgileri kodlayın:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5B. Eski çağlarda insanlar bilgiyi nasıl saklıyordu?

10b. Bilgi depolama yöntemlerinin görünümünün kronolojisini ayarlayın:

a) Bilgisayarlar için manyetik ve lazer diskler; b) Huş kabuğu üzerindeki kayıtlar; c) İlkel kaya resimleri; d) El yazması ve matbu kitaplar.

Cevap: a-4, b-2, c-1, d-3.

15b. Bilgilerin uzun süreli saklanması amaçlanmaktadır ....

5B. Doğru devamı seçin

Bir cümlenin sonunda noktalama işaretlerinde değişiklik olan metin bilgilerini işlerken ...

a) cümlenin anlamında bir değişiklik var;

b) Cümlenin anlamında bir değişiklik yoktur.

10b. Sayısal Veri İşleme Gerçekleştirme

Cevap: 80, 600.

15b. Seçenek 2'den metni biçimlendirirken gerçekleştirilen eylemin adını seçin:

a) Metin sağa hizalıdır; b) Metin ortaya hizalıdır; c) Metin sola hizalı; d) Metin iki yana yaslanmıştır.

c) Beden eğitimi

Günaydın, merhaba Ivan.

Günaydın, merhaba Stepan.

Günaydın, merhaba Sergey.

Günaydın, merhaba Andrey.

Günaydın, merhaba Anton.

d) Bilgisayarlarda çalışmak

- Beyler, şimdi bilgisayarların başına oturup Word'de metin biçimlendirme görevini yapıyoruz. Practical work.doc dosyasını çalıştırın. Önerilen görevi ilk tamamlayan kişi, takımın kumbarasına 10 puan, II - 9 puan, III - 8 puan, IV - 7 puan, V - 6 puan, VI - 5 puan, VII - 4 puan, VIII - 3 alır. puan, IX - 2 puan , X - 1 puan.

Practical work.doc dosyası şu metni içerir:

Bir kişi, hayatını ve güvenliğini sağlamak için bilgilerle eylemler gerçekleştirir.

Bilgi içeren eylemler, bilgilerin toplanması, bilgilerin veri biçiminde sunulması, bilgilerin kodlanması ve kodunun çözülmesi, bilgilerin depolanması, bilgilerin işlenmesi ve diğerleridir.

Veri kodlanmış bilgidir.

Bir kişi sayısal, metinsel, grafik bilgileri işleyebilir.

Bilgiyi işlerken, hem bilgi sunum şekli hem de mesajların anlamı değişebilir.

Bir bilgisayar, belleğinde saklanırsa verileri işleyebilir. Bu verileri işlediği programlar da hafızasında saklanır.

1) İlk paragrafa biçimlendirme uygulayın: yazı tipi boyutu 26 pt.

2) İkinci paragraf için biçimlendirmeyi uygulayın: metin rengi mavidir.

3) Üçüncü paragraf için biçimlendirmeyi uygulayın: italik.

4) Dördüncü paragraf için biçimlendirmeyi uygulayın: altı çizili.

5) Beşinci paragraf için biçimlendirmeyi uygulayın: kalın.

6) Metnin tamamındaki kelime bilgisini bulun ve buna aşağıdaki biçimlendirmeyi uygulayın: metin rengi - kırmızı, italik, kalın.

7) Tüm metinde bilgisayar kelimesini bulun ve ona şu biçimlendirmeyi uygulayın: metin rengi - yeşil, altı çizili, kalın.

III. Dersi özetlemek.

- Böylece ders oyunumuz sona erdi. Şimdi sayısal bilgileri işleyelim ve takımların attığı puanları hesaplayalım.

Puanların hesaplanması ve kazananların diplomalarla ödüllendirilmesi.

IV. Ev ödevi.

Kontrol çalışması için hazırlık. Çalışma Kitabı No. 1, s. 22–62.

Ders analizi - ders - oyun “Bilgi içeren eylemler. Tekrarlama".

Ders oyun şeklindeydi. Bilgisayar bilimi sınıfının aşağıdaki didaktik kaynakları kullanıldı: bir multimedya projektörü, etkileşimli bir beyaz tahta Hitachi FX-77 StarBoard, bir yazarın dijital eğitim kaynağı - didaktik bir oyun sunumu "Bilgi içeren eylemler", çalışma kitapları, bir ders kitabı "Bilişim ve ICT yazan N.V. 3. sınıf için Matveeva, bildiri.

Bilişim sınıfının çeşitli didaktik kaynaklarının derste kullanılması sayesinde öğrencilerin ders sırasındaki etkinlikleri artırılmıştır. Yeni bilgisayar teknolojilerinin derste kullanılması, dersteki görünürlük düzeyini artırmaya, dersin verimliliğini artırmaya, disiplinler arası bağlantılar kurmaya, öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmaya, öğrenme sürecini ilginç ve zengin kılmaya yardımcı olur. Geleneksel olmayan eğitim şekli nedeniyle ders heyecan verici ve heyecan vericiydi.

Bu dersteki aktif bilişsel aktivite, eğlence ve oyun sırasında yarışan takımların kumar tutkusunun kombinasyonu, çalışılan materyalin daha iyi tekrarlanmasına katkıda bulunur. Bir bilgisayar bilimi dersinde interaktif beyaz tahtanın kullanılması, öğrenme motivasyonu, öğrencilerin yaratıcı faaliyetleri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve bu nedenle çocukların bilgilerinin kalitesini artırır.

İstisnasız tüm öğrenciler her derste tahtada çalışmak ve en zor görevleri yapmak ister. 21. yüzyılın tekniği, çocukların dikkatini çekmeye, konuya ilgi duymaya yardımcı olur.

İnteraktif beyaz tahta ile kolay anlatım Eğitim materyaliöğrenci, diyagramlar, tablolar çizebilirsin, onları silmek kadar kolay.

Etkileşimli bir beyaz tahtanın ana avantajı görünürlük ve etkileşimdir.

Bilgisayar bilimi derslerinde bir öğretmenin kullanabileceği etkileşimli tahtanın özelliklerinden bazıları şunlardır:

- nesneleri "sürükleyip bırakmanıza" izin veren özel bir programın kullanılması;

- sunuma hem tek tek karakterleri hem de tüm cümleleri ekleme fırsatını kullanmak;

- tahtayı test görevleri üzerinde çalışmak için büyük bir ekran olarak kullanmak;

- sonraki doğrulamaları ile sunum üzerine doğru cevapların eklenmesi, vb.

Böylece, interaktif beyaz tahtayı eğitim sürecinde aşağıdaki modlarda kullanabilirsiniz:

– projeksiyon gösterimi;

- duvar yazısı;

- çevrimiçi;

- bir obje.

Ders, çalışılan konudan başlayıp bir ev ödevi ile biten bir video dizisi şeklinde oluşturulabilir.

İnteraktif beyaz tahtanın ilk ve en popüler özelliklerinden biri, metin, diyagramlar, diyagramlar, çizimler, videolar vb.

Büyük kimlik ekranı, geniş görüş alanı ve görünürlük, büyük miktarda broşür üretme sorununu çözer. Gerekli materyali slayda bir kez yazmanız yeterlidir - ve görev tüm sınıf için hazırdır.

Bağımsız çalışma yürütürken veya dersleri özetlerken resimli görevleri bir slayda yerleştirmek uygundur.

Yeni bir konu öğrenirken, ekranın bir bölümünü hem yukarıdan aşağıya hem de sağdan sola kapatmanıza olanak tanıyan "deklanşör" işlevini kullanabilirsiniz. Örneğin, sınıftaki öğrenciler düşünür, karar verir. sorunlu konu, ve cevabı "perdenin" arkasında gizlidir. Toplu bir tartışmadan sonra, tüm sınıf cevabın doğruluğunu kontrol eder: öğretmen, arkasında doğru cevabın olduğu “perdeyi” indirir.

Büyük fırsatlar, hareket için nesnelerin kullanımına sahiptir. İşte o zaman, ID çalışmasının duyusal ilkesi tamamen gerçekleştirilir. Hem tek tek kelimeleri hem de tüm cümleleri taşıyabilirsiniz. Örneğin, "Dosya Türleri" görevinde, uzantıları tablodaki uygun hücrelere taşıyarak uzantıları dosya türleriyle doğru bir şekilde ilişkilendirmelisiniz.

Hem StarBoardSoftware'de hem de Adobe Flash'ta "sürükle ve bırak" nesneleri oluşturabilirsiniz. Ancak StarBoardSoftware'de "sürükle ve bırak" nesneleri oluşturmanın dezavantajı, diğer markaların panolarında kullanılamamasıdır. Etkileşimli bir beyaz tahta için kaynak geliştirme sürecinde, Adobe Flash programının herhangi bir markanın beyaz tahtaları için görevler oluşturmak için harika fırsatlara sahip olduğu sonucuna vardık.

Yazarın Adobe Flash programında oluşturduğu dijital eğitim kaynakları, ilkokul öğrencileri için bilgisayar bilimi derslerini çeşitlendirmeye olanak tanır. Animasyon bilgi aktarımı için önemli bir araçtır. Animasyonlu videolar, doğru kullanıldığında eğitimin etkinliğini önemli ölçüde artırabilir ve ayrıca dersler sırasında mükemmel bir örnek görevi görebilir. Ek olarak, animasyon kliplerinin oluşturulması, okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin önemli bir yoludur.

Modern yazılım, herhangi bir ders için ve herhangi bir konuda telif hakkıyla korunan dijital eğitim kaynakları oluştururken öğretmen yaratıcılığı için geniş fırsatlar sunar.

İlkokuldaki bilgisayar bilimleri derslerinde grafiti işlevini kullanarak, “sıraya getir” tekniği ile bir görev gerçekleştirebilirsiniz. Yazın, çizin, çizin, çizin, altını çizin, üzerini çizin - tüm bunlar elektronik kimlik kalemiyle mümkündür.

ID ile çalışmak dersi ilgi çekici kılar; Her zaman tahtada çalışmak isteyen birçok öğrenci vardır. Çocuk ekranda olup biteni sadece görmez, kendisi de sürece katılır.

Tahtanın muazzam olanakları, eğitim sürecine ders-ders, ders-oyun vb.

İş, özel bilgi ve beceri gerektirmez. Görüntüyü tahtaya yansıttıktan sonra, kullanıcılar kalemle hafifçe dokunarak görüntüyü kontrol eder, uygun notlar alır ve düzeltmeler yapar.

Öğrencilerin bu malzemeye odaklanmasını sağlayan ayrı resimler, metin parçaları vurgulanabilir.

Yüzde yüz netlik, her türlü malzemeyi resimleme yeteneği.

Derse, çocukların yüksek düzeyde etkinliği hakimdi; tahtaya cevap verme korkusu olmaması.

ID, öğrencilerin kendilerini savunmalarına, kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olur; keşfetmeyi teşvik eder; performans becerilerini geliştirir.

Dersin iyi bir hızı, çalışılan materyali "yoğunlaştırmanıza" olanak tanır.

Sonuç olarak, bir bilgisayar bilimi dersinde etkileşimli tahtanın kullanılması, öğrencilerin eğitimsel başarılarının kalitesi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve asıl önemli olan da budur.

Şimdi, 3. "A" sınıfında yürütülen, ancak daha az çeşitli didaktik kaynaklarla geleneksel bir eğitim biçimine sahip bir bilgisayar bilimi dersinin ana hatlarına bakalım. Dersi analiz edelim.

Bir ders örneği, “Bilgi içeren eylemler” konulu yeni materyallerin incelenmesidir. Veri depolama."

Yeni materyal öğrenme dersi “Bilgi içeren eylemler. Veri depolama."

Dersin amacı: kavramlar hakkında fikir vermek: bilginin eylemi, bilginin depolanması.

eğitim: öğrencilerin bu konudaki bilgi ve becerilerini genelleştirmek ve sistematik hale getirmek, eğitimin pratik yönelimini güçlendirmek, bilgiyi alışılmadık ve biraz değişmiş bir durumda uygulamak, bilgi ile çalışmak için genel eğitim ve genel kültürel becerileri geliştirmek.

Geliştirme: kendini kontrol etme yeteneğinin oluşumu, işi rasyonel olarak planlama yeteneğinin oluşumu, bağımsızlığın gelişimi, dikkat, mantıksal düşünme, bir öğrenme aracı olarak bilgisayar fikrinin oluşumu .

eğitim: bilimsel bir dünya görüşünün oluşumu, organizasyon eğitimi, konsantrasyon, öğrenmede olumlu bir tutum.

Ders motivasyonu: bilgisayar bilimi öğrenmeye ilgi uyandırın.

Teknikler: derste eğlence yaratmak, sürpriz yapmak, bir başarı durumu yaratmak, kişinin görevlerini başarıyla yerine getirmesi için ödüllendirmek, gereksinimlerin yerine getirilmesi üzerinde operasyonel kontrol.

Ekipman: bilgisayar sınıfı, bilgisayarlar, multimedya projektörü, sunum, görev 2 ve 3 için kartlar.

Ders planı

Dersler sırasında.

I. Organizasyon anı.

II. Dersin motivasyonel başlangıcı, dersin hedeflerini belirleme.

III. Yeni malzemenin açıklaması.

- Bir ağacı keserseniz, gövdesindeki halkalardan onun kaç yaşında olduğunu, ömrünün her yılında yağmurlu mu yoksa kurak mı olduğunu ve çok daha fazlasını belirleyebilirsiniz. Bu, ağacın tüm yaşamı hakkında bilgi depoladığı anlamına gelir.

Uzun zaman önce, ilkel insanlar Dünya'da yaşarken, avlanma ve çiftçilik yöntemleri hakkında çeşitli bilgileri depolamak gerekli hale geldi. Bunun için insanlar çizimler, çubuklarda çentikler, iplerde düğümler kullandılar. Bu bilgilerden nasıl yaşadıklarını öğreniyoruz.

Yazının gelişiyle birlikte insanlar papirüs, kil tabletler, huş ağacı kabuğu parşömenleri ve kağıt üzerinde bilgi depolamaya başladılar.

Modern insan, bilgi depolamak için fotoğraf filmi, film, manyetik bantlar ve diskler, lazer diskler ve diğer ortamları kullanır.

Bilgilerin depolandığı teknik cihazlara ve diğer cihazlara bilgi taşıyıcıları denir. Herkes bilgi taşıyıcısına aşinadır - kitap. Bir öğrencinin ders programını ve ödevini yazdığı bir günlük olan bir defter de bilgi taşıyıcılarıdır. Ebeveynlerin her yıl çocuklarının büyümesini işaretledikleri kapı çerçevesi aynı zamanda bir bilgi taşıyıcısıdır.

Bilgilerin depolanmasıyla çok sık uğraşmanız gerektiğini zaten biliyorsunuz, ancak yalnızca bilgileri depolamak yeterli değil, daha sonra ihtiyacınız olduğunda hızlı bir şekilde bulabilmeniz için bunu yapmanız gerekiyor. Bunu yapmak için, insanlar bilgi depolama organizasyonu ile geldi.

Örneğin, sınıf arkadaşlarınızın adreslerini ve telefon numaralarını kaydetmeye karar veriyorsunuz. Bunu yapmanın en iyi yolu nedir? Doğru, harflerle işaretlenmiş sayfalara - dizinlere alfabetik sırayla adları bir deftere yazmanız gerekiyor. Bilgileri bu sırayla saklarsanız, alfabeyi iyi bildiğimiz için doğru soyadını çok hızlı bir şekilde bulabilirsiniz.

Kitapta doğru yer nasıl bulunur? Elbette, ihtiyacınız olan sayfayı bulana kadar kitabı sayfa sayfa çevirebilirsiniz, ancak bu yöntem çok zaman alacaktır. İçindekiler tablosuna bakmak çok daha hızlı. Ve öğrencileri sınıf günlüğüne kaydetmek için hangi yöntem kullanılır?

Bilgi ile gerçekleştirilebilecek eylemler aşağıdaki sınıflara ayrılır:

- bilgi transferi;

- bilgi alma;

- veri işleme;

- veri depolama.

Yayın. Çoğu zaman, herhangi bir kişinin bilgi aktarma sürecine katılması gerekir. İletim, insanlar arasında yazışma, telefon, radyo, televizyon aracılığıyla doğrudan bir konuşma sırasında gerçekleşir. Bilgi aktarımı her zaman iki yönlü bir süreçtir: bilginin bir kaynağı ve bir alıcısı vardır. Her kişi sürekli olarak bir kaynak rolünden bir bilgi alıcı rolüne geçmek zorundadır ve bunun tersi de geçerlidir.

Tedavi. Bilgiyi işleme süreci, bu bilginin yenisini elde etmek veya şeklini veya yapısını değiştirmek, harici ortamlarda bilgi aramakla ilişkilidir.

Depolamak. Bir kişi bilgileri kendi hafızasında ve harici ortamda depolar: kağıt, manyetik bant, diskler vb. Dahili belleğimiz her zaman güvenilir değildir. Bir insan genellikle bir şeyi unutur. Harici ortamdaki bilgiler daha uzun süre ve daha güvenilir bir şekilde saklanır. İnsanların bilgilerini nesilden nesile aktarması dış medyanın yardımıyla olur.

I. Görev 1.

Bilgi ile gerçekleştirilen işlemlere ilişkin bilginin gerçekleştirilmesi; düşünmenin gelişimi, yaratıcılık.

“XI. sınıftaki bir öğrencinin küçük erkek kardeşi okuldan sonra mutlu geldi: “Bugün bilişim dersinde “Bilgi içeren eylemler” konusunu çalıştık. Çok ilginç olduğu ortaya çıktı, çünkü herhangi bir kişi bilgileri her zaman aynı anda iletebilir, alabilir, saklayabilir ve işleyebilir. Örneğin, size bakıp sizinle konuşurken, ben bilgi iletiyor ve alıyorum ve siz yalnızca bilgi alıyorsunuz. Kitap okuduğumuzda veya bir film izlediğimizde, dört eylemi de bilgiyle aynı anda gerçekleştiririz - alırız, iletiriz, depolarız ve işleriz ve pencereden dışarı bakarız - yalnızca üçü. Dizine baktığımda bilgiyi algılıyorum ve sonra saklıyorum.

Soru. Küçük erkek kardeşin hikayesinde hangi hatalar veya yanlışlıklar yapılıyor?

II. Görev 2.

İsimler kartların üzerine yazılır. bilgi işlem "cihazları": parmaklar, abaküs, hesap makinesi, bilgisayar. Onları "görünüş" sırasına göre düzenlemeniz gerekir. Kartların arkasına rakamlar yazılır, görev doğru yapılırsa ilk ENİAK bilgisayarının oluşturulma yılı elde edilir;

Karttaki kelimelerden bilgisayar bilimi ve bilgisayar ile ilgili kelimeler oluşturun. Kelimelerdeki harfler Gadfly, disk pov olabilir.

Bebeğim, si.

Sor, işlem.

Kol, atlar.

III. Görev 3. Ek literatür kullanın ve sol sütunda belirtilen her tarih için sağ sütunda karşılık gelen olayı seçin.

Kayıt örneği: 1–11

Etkinlik tarihi

1) 1)

2) 2)

Ders temelinde, didaktik kaynağın yeterince çeşitli olmaması ve dersin geleneksel bir eğitim biçimine sahip olması nedeniyle, öğrencilerin ders sırasındaki aktifliğinin yüksek olmadığı sonucuna varılabilir.

Sınıfın dersle hiç ilgilenmediği, öğrencilerin çalıştığı, soruları cevapladığı, önerilen görevleri tamamladığı söylenemez.

Ancak tüm sınıfın çalışmadığına dikkat edilmelidir. Dersin hızı ortalamaydı. Dersin sonunda, tüm öğrencilerin 2 numaralı görevi tamamlaması gerekiyordu, ancak hepsi bunu yapmadı. Materyal bir sunum eşliğinde öğretmen tarafından sunuldu. Ders olağan ve monoton olanı öğrendi.

Kanımca, geliştirilen didaktik kaynaklar kullanılırsa ve ders geleneksel olmayan ilginç bir biçimde sunulmalıdırsa, dersin etkinliği her açıdan artacaktır.

2.2 Pilot çalışma sonuçları ve sonuçları

Öğrenilen derslere dayanarak, öğrenmenin eğlenceli olması gerektiği sonucuna varılabilir.

Geleneksel formda yeni materyal çalışmasında bir ders yürütürken, öğrencilerin dersteki bilişsel aktivite düzeylerini düşürme, bağımsız çalışma isteksizliği ve sadece ders çalışma sorunuyla karşı karşıya kaldık. Çocukların derslere olan ilgisini kaybetme sebepleri arasında elbette ki derslerin tekdüzeliğini adlandırmak gerekiyor. Günlük aramanın yokluğu, öğretimde bir kalıba yol açar ve bu süreklilik tezahürü, özellikle çocukların ilgisini yok eder ve öldürür. Yalnızca bir ders oluşturmaya yönelik yaratıcı bir yaklaşım, benzersizliği, çeşitli teknikler, yöntemler, formlar, didaktik kaynaklarla doygunluk etkililiği sağlayabilir.

Derslerde çeşitli didaktik kaynaklar kullanmanın yanı sıra geleneksel olmayan bir oyun biçiminde ders vermek, öğretimi heyecan verici hale getirir. Konusu aynı olan, eğitim biçiminde farklı olan ve farklı miktarda didaktik kaynak kullanılan iki bilgisayar bilimi dersi yürüterek buna ikna olduk. Sınıfta elektronik etkileşimli tahtalar kullanılarak, sınıftaki multimedya canlı bir iletişim ortamı ile desteklenir, ders canlı, heyecanlı, dinamik hale gelir. Etkileşimli tahta sayesinde sınıftaki öğrencilerin dikkatini tam olarak çekebildim ve tahtadan ayrılmadan sınıfla iletişim kurma fırsatı buldum, materyalle çalışmaya devam ettim.

Çocuklar ve ebeveynler, eğitim sürecinin daha eğlenceli, ilginç ve heyecan verici hale geldiğini iddia ediyor. Öğrenciler, geleneksel olmayan interaktif beyaz tahta derslerine bayılıyor! Sadece birkaç dokunuşla kontrol edilebilen bir araçla çalışmayı seviyorlar. Kurulla bir kez daha çalışmak için bazen kendileri bir bilgi testi isterler. Bütün bunlar sınıfı gerçek bir coşkuyla doldurur. Deneyimlerime göre, öğrenciler elektronik bir beyaz tahta kullanırken normal bir beyaz tahtaya göre daha dikkatli, meşgul ve ilgililer.

Öğrenciler, çevrelerinde saygı ve sempati gören bir kişinin bunu nasıl yaptığını gözlemleme fırsatı bulduklarında hedeflerine en iyi şekilde ulaşırlar. Tanınmış sınıf liderinin önünde becerilerini sergilediği elektronik interaktif beyaz tahta sayesinde, materyalin özümsenmesi diğer tüm öğrenciler için çok daha arzu edilir hale geldi. Ayrıca araştırmacılar, dalgın öğrencilerin bilgiyi en iyi televizyon veya bilgisayar ekranında algıladıklarını ve tahtanın bu gereksinimleri karşıladığını öne sürüyorlar. Elektronik etkileşimli tahtaların kullanımı, eğitim sürecini daha heyecanlı hale getirebilir, öğrencilere gerçek bir zevk verebilir ve öğrenmeye daha fazla dikkat etmeye başlarlar.

Etkileşimli bir beyaz tahta, herhangi bir dersi zenginleştirebilir ve öğrencilerin öğrenmeye odaklanmasını sağlayabilir. Bu teknoloji, eğitimcilerin yaratıcı bir şekilde dikkatlerini çekmelerine ve öğrencilerinin hayal güçlerini harekete geçirmelerine yardımcı olur. İnteraktif beyaz tahtaların görünürlüğü, odaklanmanın ve öğrencilerin dikkatini çekmenin değerli bir yoludur. Öğrenmenin görünürlüğü, özellikle huzursuz çocuklarla çalışmak için değerlidir, onları tamamen büyüler. Sınıftaki tüm öğrenciler, öğretmenin açıklamalarına daha fazla dikkat eder.

Şimdi cevap vermek isteyen insan kuyrukları var, derslerimin daha ilginç ve bilgilendirici hale geldiğini hissediyorum. Büyük ekran interaktif beyaz tahta üzerindeki yazılımın eğitim amaçlı kullanılması oldukça faydalıdır. Bu, ders boyunca çocukların dikkatini çekmeme yardımcı oluyor. Çocuklar sınıfta her zaman aktifler ve interaktif beyaz tahta ile çalışırken gerçekten heyecanlanıyorlar. Kişisel deneyimlerime dayanarak, yeni aracın onlarda çalışmaya katılma ve öğretmenin eylemlerine yanıt verme isteği uyandırdığını söyleyebilirim. Çocuklar, sözlü olarak anlatmak yerine doğru eylemler gösterildiğinde bunu veya bunu nasıl yapacaklarını anlamanın çok daha kolay olduğunu söylerler. Daha önce sınıfta tamamen duyulmaz ve görünmez olan öğrenciler, şimdi aktif olarak arkadaşlarıyla ödevleri tartışmaya başladılar ve sonunda konu hakkında ne düşündüklerini öğrenebildim. Elektronik interaktif beyaz tahtalar tartışmayı teşvik eder ve ayrıca öğrencilerin düşüncelerini ifade etme becerilerini geliştirir.

Öğretmenler sürekli olarak öğrencilerle çalışmanın yeni yollarını ve yöntemlerini bulmaya çalışıyorlar. Öğretmenin yeni teknolojinin tüm olanaklarını etkili bir şekilde kullanması, eğitim sürecini genişletmek için hayati önem taşır. Yeni bir cihaz kurulup bağlandıktan sonra, bilgi ve iletişim teknolojileri doğal olarak eğitim sürecine girmeli ve öğretmenin derslere hazırlanmasına yardımcı olmalıdır.

Her öğretmen, tüm çocukların derste çalıştığını hayal eder - İstisnasız tüm çocuklar her derste interaktif bir beyaz tahta kullanarak çalıştıklarında büyük bir sevinç duyuyorum. Zaten favori programları ve görevleri var, bazen bunları yüklememi istiyorlar. Öğrenmesi kolay ve eğlencelidir. Her gün yeni şeyler öğrenmeye hazırlar çünkü bunu kendileri istiyorlar.

Öğrenme süreci oldukça kolay, ilginç ve eğlenceli. Çocuklar derste çalışmayı severler, onlar için kolay ve ilginçtir - asıl mesele budur. Nesneleri ve kelimeleri hareket ettirmeyi, geometrik şekiller oluşturmayı, görevler için diyagramlar çizmeyi, keçeli kalemlerle yazmayı, tahtadan silmeyi severler.

Bilişim öğretiminde modern bilgi teknolojilerinin kullanılması, öğrenmenin etkinliğini ve motivasyonunu artırmak için slayt sunumları da dahil olmak üzere incelenen yazılımın yeteneklerini görsel olarak göstermeyi mümkün kılar.

Şu anda, hiç kimse bilgi teknolojisi kullanımının öğretimin içeriği, biçimleri ve yöntemleri üzerinde önemli bir etkisi olduğu gerçeğini tartışamaz.

Deneysel eğitimin öncesinde ve sonunda, eğitimin etkililiğini ve öğrenme motivasyonunu etkileyen bilgisayar bilimi sınıfının didaktik potansiyelinin nasıl kullanıldığını öğrenmek için öğrencilere bir anket yaptık.

Ankete göre 3. sınıf öğrencileri arasında anket yapılmıştır, anketlerin içeriği Ek 12'de verilmiştir.

Ankete dayanarak, aşağıdaki sonuçlar kaydedildi.

3. sınıf öğrencilerinin 1 ve 2 numaralı anketlere verdikleri cevaplara göre, en sevdikleri okul konusunun bilgisayar bilimi, matematik, beden eğitimi, müzik, yani. Bilgisayar bilimi konusu okulda en sevilen dersler listesindedir. "Bilgisayar bilimi dersini sever misin?" öğrenciler cevapladı - evet, cevaplarını "çok ilginç, heyecan verici, heyecan verici", "çünkü bir bilgisayarda, etkileşimli bir beyaz tahtada çalışabilirsiniz" şeklinde açıkladılar. “Bilgisayar bilimleri dersine gittiğimde kendimi…” diyen ikinci soruya öğrenciler dersin sonundaki ruh halinin iyi olduğunu, kimsenin kendini yorgun hissetmediğini yanıtlamışlardır. “Derste neyi değiştirirdin?” adamlar ya hiçbir şey yanıtlamadılar, her şeyi aynı bıraktılar ve bazı öğrenciler bilgisayarda daha fazla çalışma fırsatı olmadığı için pişmanlık duyuyorlar. Bu cevaplar konuya olan ilgiyi doğrulamaktadır.

“Sınıfınızda hangi bilgisayar ekipmanları var?” ve "Bu teknik sıklıkla kullanılıyor mu?" öğrenciler ofisin sahip olduğu yanıtını verdiler: bir projektör, bilgisayarlar, interaktif bir beyaz tahta. Öğretmen bu tekniği çalışmalarında, neredeyse tüm derslerde çok sık kullanır.

“Dersler daha mı ilginç hale geldi?” çocuklar "karmaşık ekipmanla çalışmak ilginç hale geldi", "karmaşık materyaller net ve net bir şekilde sunulmaya başlandı", "dersler eğlenceli bir şekilde yapılmaya başlandı" yanıtını verdi.

Öğretmen, modern teknolojileri kullanarak dersi eğlenceli, isteyerek yapılabilir bir derse dönüştürür, öğrenmeye, yaratıcılığa ilgi geliştirir. Çocuklar aktif ve heveslidir. Bilgisayar bilimi sınıfının didaktik materyali, çalışılan materyali renklendirir, bilgide ustalaşma sürecini daha çekici hale getirir.

Ayrıca ankette dersteki yorgunluklarını değerlendirmeleri istenmiş, öğrencilerin hepsi bilgisayar bilimleri derslerinde yorulmadıklarını, hatta dersin nasıl gittiğini fark etmediklerini söylediler.

"Bilgisayar bilimleri öğretmeni sınıfta ilginç çalışma türlerini ve yeni bilgisayar teknolojilerini sıklıkla kullanıyor mu?" çocuklar "çok sık" yanıtını verdiler ve böyle bir derste yeni materyalin basit ve ilginç bir şekilde sunulduğuna dikkat çektiler.

Dersteki görevler ilgi çekici değilse, öğrenciler hızla yorulur. Ayrıca öğrenciler uzun süre monoton iş yapmaktan hoşlanmazlar. Bu nedenle öğretmen kısa süreli görevler vermeli, görevleri değiştirmeli, 2-3 dakikalık eğlence sunmalıdır.

Derslere hazırlanırken yapılarını, çocukların hangi aktiviteleri yapacaklarını düşünmek önemlidir. Bu anlamda bilişim dersinin kendine has özellikleri vardır: daha genç öğrenciler daha hızlı yorulurlar, bu nedenle sürekli bir aktivite değişikliğine ihtiyaçları vardır.

Anketin sonuçları, ilkokul öğrencilerinin konuyla ilgilendikleri, yeni, modern öğrenmeye çalıştıkları ve ek görevleri yerine getirmek için istek ve istek gösterdikleri sonucuna varmamızı sağladı. Öğrencilere göre öğrenme süreci, yalnızca öğretmen tarafından çeşitli didaktik materyallerin kullanılması ve dersin geleneksel olmayan bir biçimde kullanılmasıyla heyecan verici hale gelir.

Derslere ve anketlerin analizine dayanarak, eğitimin etkililiğinin sadece bilgisayar bilimleri sınıfının donanımına değil, aynı zamanda dersin biçimine de bağlı olduğu sonucuna varılabilir.

İlkokulda, her öğrencinin derse aktif katılımını sağlayan, bilgi otoritesini ve eğitim çalışmalarının sonuçları için öğrencilerin bireysel sorumluluğunu artıran bu tür sınıf biçimlerinin özel bir yeri vardır. Bu görevler, standart olmayan eğitim biçimlerinin teknolojisi ile başarılı bir şekilde çözülebilir.

Öğrenciler, multimedya dersleri yürütmenin yeniliğinden etkilenirler. Bu tür derslerde sınıfta gerçek bir iletişim ortamı yaratılır, öğrenciler düşüncelerini “kendi sözleriyle” ifade etmeye çalışırlar, görevleri istekle tamamlarlar, çalışılan materyale ilgi gösterirler ve öğrenciler korkularını kaybederler. bilgisayar. Öğrenciler daha iyi bir sonuç elde etmekle ilgilenir, ek görevleri yerine getirme isteği ve arzusu duyarlar.

Yeni bilgi teknolojileri öğrenmede olumlu bir rol oynamaktadır. İlkokulda bilgisayar bilimleri derslerinde etkileşimli tahtaların kullanılması, azim, konuya ilgi ve sınıfın toplu çalışmasının düzenlenmesi mücadelesinde öğretmen için vazgeçilmez bir yardımcı olur. İlkokulda etkileşimli tahta ile çalışmak, ses ve video efektleri eşliğinde oyunun devamı haline gelir.

İlkokulda öğretimin etkililiğini artırmanın interaktif bir tahta satın alarak tek başına gerçekleşmediğini not etmek önemlidir. Öğretmenin dersler için materyali seçmesi veya uygun seviyede bağımsız olarak yapması önemlidir.

Çözüm

Problemin teorik bir analizi ve yürütülen derslerin ve anketlerin sonuçlarının analizi, araştırma hipotezinin geçerliliğini göstermiştir: bilgisayar bilimi sınıfının didaktik potansiyelinin çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanmasında kullanılması, bu da büyümeye yardımcı olur. küçük öğrencilere bilgisayar biliminin etkili bir şekilde öğretilmesi Bu amaçla, bilgisayar bilimi dersleri ve anketler geliştirilmiştir.

Yürütülen çalışmalar, eğitim kalitesini, bilişsel aktivite düzeyini ve öğrenme motivasyonunu iyileştirmek için bilgisayar bilimi sınıfının didaktik kaynağını kullanarak önerilen derslerin etkinliğini doğrulamıştır.

Araştırma konusuyla ilgili literatürün analizi şunları sağladı:

Bir bilişim dolabı kavramını, bir bilişim dolabı alanı oluşturmak için gerekenleri ele alalım;

Bilgilendirme ve bilgisayar bilimi öğretiminin çeşitli biçimlerinin uygulanması bağlamında bilgisayar bilimleri sınıfının didaktik potansiyelini incelemek;

Bilgisayar bilimi sınıfının didaktik kaynağını kullanarak geleneksel olmayan formda dersler oluşturun.

Tezde, bilgisayar bilimleri sınıfı için organizasyonel, pedagojik didaktik gereklilikler dikkate alındı. Bilgisayar bilimi sınıfı alanının didaktik potansiyelinin okul çocuklarının etkili öğretimi üzerindeki olumlu etkisi şu nedenlerle kanıtlanmıştır:

Bilgisayar ekipmanı ile çalışmak için bilgisayar biliminin ve teknolojilerinin temel temellerinin araştırılmasında ilham ve ilgi uyandırma;

Geleneksel olmayan dersler sürecinde kendini tanıma ve zihinsel aktivitenin gelişimi;

Kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak.

Bilişim kabini alanının inşası için belirlenen gereklilikleri dikkate alarak, amacı bilişim kabini alanının kullanım koşullarında etkinliğini belirlemek olan deneysel bir çalışma organize edilmiş ve yürütülmüştür. çeşitli eğitim biçimleri.

Bu çalışmanın deneysel kısmının sonuçları ve sonuçları ikinci bölümde verilmektedir. İlkokulda bilgisayar bilimi derslerini öğretirken, öğretmenin sınıfın çeşitli didaktik kaynaklarını kullanması gerekirken, mümkünse ders geleneksel olmayan bir biçimde yürütülmelidir.

İlkokul öğrencilerinin bilgisayar bilimi derslerine motivasyonu ve katılımı, çeşitli sınıf öğretim kaynaklarının kullanılmasıyla artırılabilir: bilgisayarlar, multimedya, etkileşimli beyaz tahtalar, çeşitli kartlar, çapraz bulmacalar, çalışma kitapları, çapraz bulmacalar, ders kitapları vb.

İnteraktif öğretim araçlarını pratiğine sokan bir öğretmenin yalnızca kendine güvenen bir PC kullanıcısı olması, internette çalışabilmesi değil, aynı zamanda interaktif ekipman ve multimedya kaynakları kullanarak bir ders oluşturma metodolojisinde ustalaşması gerektiğini unutmamalıyız.

Öğrenmede başarı için en önemli faktör öğrencilerin konuya olan ilgisidir. Öğretmen, her öğrencinin derslerde aktif ve hevesli bir şekilde çalışmasını sağlamalıdır. Burada önemli bir rol, bilişim sınıfındaki didaktik kaynaklara ve çeşitli eğitim biçimlerine verilmiştir.

Küçük öğrencilere bilgisayar bilimi öğretiminde ilgi geliştirmenin en etkili biçimleri: didaktik oyunlar, standart dışı dersler, entegre dersler, grup çalışması vb.

Eğitim sürecinin sonucu, büyük ölçüde, çeşitli öğretim yardımcıları ile nasıl sağlandığına da bağlıdır.

Çeşitli eğitim biçimlerinin uygulanmasında bilgisayar bilimi sınıfının didaktik potansiyelinin kullanılması yoluyla daha genç öğrencilere bilgisayar bilimi öğretmenin önemli ölçüde etkili olacağı sonucuna vardık.

Küçük çocuklara yeni bilgiler edinme çabalarına ilham vermek ve onları teşvik etmek için tasarlanmış, çeşitli didaktik kaynaklara sahip, geleneksel olmayan bir derstir.

Böylece çalışmamızda belirlediğimiz görevler çözüldü.

Kaynakça

1. Bochkin, A.I. Bilişim öğretim yöntemleri. - Minsk: Yüksek Okul, 2000. - 431 s.

2. Galeeva, N.L. Modern biyoloji sınıfı. Kişilik odaklı bir eğitim sürecinin didaktiğine dayalı bir öğretmenin çalışması., 2005. - M .: ed. "Bilgi için 5" - 192 s.

3. Grebenyuk, O.S., Grebenyuk, T.B. Öğrenme teorisi: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. - M.: VLADOS-PRESS, 2003. - 384 s.

4. Sınıfın didaktik kaynağı, bilgisayar biliminin etkili bir şekilde öğretilmesini sağlamak için gerekli bir koşuldur. Vestnik MGPU. Dizi: "Bilgisayar bilimi ve eğitimin bilişimleştirilmesi". – M.: MGPU, 2009, 2. – S. 28–35.

5. Driga, I.G. KBT için donatım. Bilişim ve eğitim., 1986. - No.2. - İle. 66–69.

6. Lapçik, M.P. ve diğer bilişim öğretim yöntemleri. – M.: Akademi, 2001. – 624 s.

8. Nazarova, T.S., Polat, E.S. Öğretim yardımcıları: yaratma ve kullanma teknolojisi. – M.: Ed. URAO, 1998. - 204 s.

9. Nechaev, M.P., Galeeva, N.L. Modern Matematik Kabini - 1. baskı. – 2006; 2. baskı - 2007. - M .: ed. "Bilgi için 5" - 208 s.

"Bilişim çalışma odasının pasaportu İçindekiler Bilişim çalışmasına ilişkin veriler No. 42 BÜRO BİNALARI İÇİN GEREKSİNİMLER ..."

Belediye bütçe eğitim kurumu

Elizovskaya Ortaokulu No. 7 O.N. Mamchenkova"

Yelizovo, Kamçatka Bölgesi

çalışma odası

bilişim

42 numaralı bilişim ofisi hakkında bilgi

OFİS KULLANIM KURALLARI

Öğrenciler için bilgisayar bilimi odasında güvenli çalışma koşullarına ilişkin talimatlar .. 11 Bilgisayar bilimi odasında çalışırken işgücünün korunmasına ilişkin TALİMATLAR

Kişisel elektronik bilgisayarlarda (PC) çalışırken işgücü koruması için TALİMATLAR

Bilgisayar bilimi odasında yangın güvenliği için TALİMATLAR

Bilgisayar bilimi odasında ilk yardım TALİMATLARI

Okulun bilgisayar bilimi ofisinin ilk yardım çantası için pansuman ve ilaçların listesi:

Dolap ekipmanları

Eğitimsel ve metodik literatür

2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bilişim Dairesi Başkanlığı İstihdam Takvimi

2015-2016 akademik yılı için eğitim programının uygulanmasına yönelik koşulları sağlamak için çalışma odasının hazır olma durumu hakkında ACT

Ofis durumunun değerlendirilmesi

42 Nolu bilişim ofisi hakkında bilgi Tam isim KAFA ofis Grechanovskaya Nadezhda Viktorovna Çalışma odası bilgisayar sınıfının amacı

Oda alanı - 50 m2

Oda yüksekliği - 2,8 m

Su bazlı boya ile boyanmış oda dekorasyonu (duvarlar)

Su bazlı boya ile boyanmış tavan

zemin ahşap

Linolyum kaplama

Günlük ıslak temizlik

İlk yardım çantası mevcut

İşyeri ekipmanları:

Düzenleme - duvarlar boyunca

Monitörler arasındaki mesafe 1,5 m

Mobilya (özel, uyarlanmış, yüksekliği ayarlanabilir)

yerel ağ

İnternet erişimi

Isıtma - merkezi

havalandırma doğal

Hava sıcaklığı 19-21 C

Nem %55-62 Aydınlatma

Pencerelerin kuzeydoğuya yönü

Yapay aydınlatma (genel, yerel, birleşik) genel

Armatür tipi LED

Armatürlerin tavana sıralar halinde yerleştirilmesi

İşyerinde yapay ışık seviyesi 500 lx Yazılım bilgisi

–  –  –

Öğrenci Güvenliği ve Koruma Sistemi:

Birincil yangın söndürme aracı (yangın söndürücü: toz) OPz)-ABSE 1 ad.

Güç kaynağının koruyucu kapatma cihazı - gerçekleştirildi;

Topraklama - Sağlık ve Güvenlik Köşesi gerçekleştirildi

Kanun - izin (bilişim dairesinin işletilmesi için) mevcuttur

SEÇ talimatları - mevcut

Güvenli bilgisayar kullanımıyla ilgili öğrenci kılavuzu - Mevcut

Tüberküloz Dergisi tutulur

Gözler için bir dizi egzersiz - gerçekleştirildi

Kabine planı

ÇALIŞMA

BİLİŞİM BÜROLARI BİNALARINA İLİŞKİN GEREKLİLİKLER,

İŞ VE EKİPMANLARIN YERİ

Bilişim ofisi, gürültü seviyesi yüksek odalardan (spor salonu, atölyeler) izole edilmelidir.

PC bulunan tesisler doğal ve yapay aydınlatmaya sahip olmalıdır.

Pencereler esas olarak kuzey ve kuzeydoğuya yönlendirilmelidir.

Yapay aydınlatma, genel tekdüze bir aydınlatma sistemi ile sağlanmalıdır. Belgelerle ağırlıklı çalışma durumunda, birleşik aydınlatma (ek olarak yerel aydınlatma armatürleri) kullanılmasına izin verilir. Masa yüzeyindeki aydınlatma 300-500 lux olmalıdır.

Yansıyan ve doğrudan kamaşma sınırlandırılmalıdır.

Yapay aydınlatma kaynakları olarak, ağırlıklı olarak LB tipi flüoresan lambalar kullanılmalıdır. Difüzörsüz ve koruyucu ızgarasız aydınlatma armatürlerinin kullanımına izin verilmez. Binalarda pencere çerçeveleri ve lambaların camları yılda en az iki kez temizlenmeli ve yanmış lambaların zamanında değiştirilmesi yapılmalıdır.

Bilgisayarlı bir işyeri başına düşen alan en az 6,0 m2 ve hacim

- 24,0 metreküpten az olmamalıdır.

Binaların ses yalıtımı, hijyenik gereklilikleri karşılamalı ve SanPiN 2.2.2.542 gerekliliklerine göre 50 dBA'dan fazla olmayan normalleştirilmiş gürültü parametrelerini sağlamalıdır.

Tesislerde ısıtma, klima veya verimli besleme ve egzoz havalandırması bulunmalıdır.

PC'nin çalıştırıldığı odada aşağıdaki iklim koşulları sağlanmalıdır:

–  –  –

Ekipmanın çalışması sırasında havalandırmalar ve pencere çerçeveleri kapalı olmalıdır.

Ekipman doğrudan ışınlardan korunmalıdır.

PC bulunan odalarda günlük olarak ıslak temizlik yapılmalıdır.

Öğrenci işyerleri tek masa ve bir veya iki sandalyeden oluşmalıdır. Bir bilgisayar, bir ders kitabı ve bir kitapla çalışılacak bir yer için masa tablasının boyutu 1300x700mm olmalıdır. Öğrenci masasına tüm çevresel aygıtların bulunduğu bir bilgisayar kurulur. Genişlik - dizüstü bilgisayarın konumu için klavyenin önünde 30 cm'lik bir yer sağlamalı ve omuz kemeri kaslarından statik gerilimi azaltmak için ellerin ön kollarını desteklemelidir. Monitörün kurulacağı masanın yüzeyi yatay olmalı ve klavyenin bulunduğu yüzey eğimli olmalıdır (eğim açısı 12 - 15°). Masanın video monitör arkasında çalışan kişiye bakan kenarının yüksekliği ve sandalyenin yerden yüksekliği öğrencinin boyuna uygun olarak alınmalıdır. Tablolar, güç kaynağı ve LAN kablosu ile birlikte verilir. Genel devre şeması bilişim kabini için güç kaynağı, KUVT için elektrikli ekipman seti ile birlikte verilen belgelere dahildir. Zemin yüzeyi düz, çukursuz, kaymaz, kolay temizlenebilir, antistatik özellikte olmalıdır.

Öğretmenin işyeri, bir yazıcı ve bir çoklu projektör için bir masa ve iki dolapla donatılmıştır. Öğretmen masasının ölçüleri 1300x700 mm'dir.

Dolaplar, aksesuarlar için en az 350x500x100 mm boyutlarında 1-2 çekmeceye sahip olmalıdır:

manyetik medya, derslerin o anki gününe dayalı afişler. Tablo, bir PC kurmak ve kayıt tutmak için kullanılır. Defterler için bir niş, bir sınıf dergisi vb. olabilir. Derslerin işlenmesi sürecinde öğretmen, öğrencilerin iş yerlerine elektrik bağlantısını yapar ve kapatır.

Bilgisayar bilimleri sınıfındaki iş yerlerinin düzenlenmesi, ders sırasında öğrenci ve öğretmenler için iş yerine ücretsiz erişim sağlamalıdır. Bir PC ile iş yerlerinin düzenlenmesi üç seçenek olabilir: çevre; sıralar (1-3 sıra);

merkezi.

Öğrenci ve öğretmenlerin güvenliği, elektrik güvenliği ve çalışma sırasında sabit aydınlatma seviyelerinin oluşturulması açısından en iyi seçenek, iş yerlerinin PC ile çevre düzenlemesidir.

İş yerlerinin çevre düzenlemesi ile aşağıdaki mesafeler oluşturulmuştur:

Bilgisayar bilimi odasının genişliği: pencere açıklıkları olan duvar ile masalar arasındaki mesafe en az 0,8 m olmalıdır; Pencere açıklıklarının karşısındaki duvar ile PC'li (kişisel bilgisayarlı) masalar arasındaki mesafe en az 10 cm olmalıdır ve bazı durumlarda kullanılan video monitörlerine bağlı olarak masalar doğrudan duvara monte edilebilir;

Bilgisayar bilimi dolabının uzunluğu boyunca: PC'li çift masalar ara vermeden yerleştirilmelidir. Tekli masalar boşluk bırakılarak yerleştirilmelidir, masalar arasındaki mesafe ise ofis alanı ve öğrencilerin çalışma yeri sayısına göre belirlenir.Masaların çevre düzeni bilgisayar ile yapıldığında bilgisayar bilimi odası ayrıca öğrenci sayısına göre teorik dersler, öğrencilere soru sorma, yazılı sınavlar yapma, program çizme ve defterlerde problem çözme için öğrenci masaları ve sandalyeleri ile donatılmalıdır.

İkili öğrenci masalarının bağlanmasına izin verilmez (sıralar arası mesafe en az 0,5 m'dir) Tekli masaların PC ile 1-3 sıralı düzenlenmesinde aşağıdaki mesafelere uyulmalıdır:

Kabinin uzunluğu boyunca: masalar arasındaki her sıradaki mesafe 1,0-1,1 m olmalıdır; son masa ile duvar arasında - en az 0,8 m; bilgisayar bilimi ofisine yerleştirildiğinde, son masalardaki kapılar - bunlar ile uç duvar arasındaki mesafe en az 1,2 m'dir.

Ofisin genişliğine göre: pencere açıklıkları olan duvar ile PC'li ilk masa sırası arasındaki mesafe - 0,8 - 1,0 m; çalışma masası sıraları arasında 0,8 -1,0 m; üçüncü (pencere açıklıklarından) ve duvar arasında - 0,8 - 0,9 m.

Bilgisayar bilimleri sınıfının ön duvarı bir kara tahta, bir ekran, görsel yardımcıları ve bilgi medyasını saklamak için bir dolap ve bir gösteri TV ile donatılmıştır. Demo TV, karatahtanın solundaki bir dirsek üzerine yerden 2 m yüksekliğe kurulur. Tablolar için çekmeceler tahtanın altına yerleştirilmiştir. Asma masalar için tutucular tahtanın üst kenarına takılır.

Öğretim araç ve gereçleri programın bölümlerine göre sınıfa yerleştirilir ve saklanır. Bağımsız çalışma için gösteri yardımcıları ve ekipmanı - ayrı olarak depolanır. Görsel yardımcıları ve ekipmanı saklamak için, bilgisayar bilimi odası, laboratuvara kurulabilen bir dolap ile donatılmıştır.

Gösterim yardımcıları şu şekilde saklanır: yazılım içeren diskler - programın sınıflarına ve bölümlerine göre toz ve ışıktan korunan özel küçük kutularda; çekmeceler dolaba yerleştirilir ve yazılarla işaretlenir; tablolar - panonun altındaki kutularda veya programın bölümleri ve sınıflar için özel bölümlerde, boyutları dikkate alarak; görsel-işitsel yardımcılar dolaplardaki raflarda saklanır; referans, eğitici ve metodik, popüler bilimsel literatür dolabın raflarında saklanır ve okul kütüphanesi tarafından sağlanır.

Pencerelerin karşısındaki duvarda, sınıfta kalıcı olarak yerleştirilmiş referans tabloları olan standlar vardır, öğrencilere güvenlik düzenlemeleri, ana bilgisayar bileşenleri ve bunların işlevleri, algoritma türleri vb. hakkında bilgi verir. Bireysel bölümlerin ve konuların çalışılması için gerekli kılavuzların tahtanın karşısındaki duvara yerleştirilmesi önerilir.

OFİS KULLANIM KURALLARI

Ders başlamadan 15 dakika önce sınıf açık olmalıdır.

Sınıftaki ilk derste, öğrenciler 2 için talimatlarla tanışırlar.

emek koruması

Öğrenciler sınıfta sadece değiştirilebilir ayakkabılarla ve ilk 3 olmadan bulunurlar.

Öğrenciler sınıfta sadece 4 kişinin huzurunda bulunmalıdır.

Öğretmen.

Öğrenciler sadece kendilerine atanan işleri alırlar.

Öğrenciler dikkatli ve disiplinli olmalı, kesinlikle 6.

öğretmenin talimatlarını takip edin.

Öğrenciler ancak izin alındıktan sonra bilgisayarlarla çalışmaya başlarlar 7.

Öğrenciler sınıfı temiz ve düzenli tutarlar.

Fazla çalışmanın gelişmesini önlemek için, zorunlu 9.

faaliyetler şunlardır:

bir PC için her 20 - 25 dakikada bir gözler için egzersizler yapmak;

Video monitörlerinin ekranlarındaki bilgi ışığının kapatılması;

Öğrencilerin zorunlu çıkışı ile molalar sırasında tesislerin çapraz havalandırmasının yapılması;

Yerel yorgunluğu gidermek için bireysel olarak yapılan 1-2 dakikalık fiziksel egzersizler yapmak;

Her 2-3 haftada bir egzersiz setlerini değiştirin.

Öğretmen, ders bitiminde saat 10'da sınıfın temizliğini organize etmelidir.

EĞİTİM VE TALİMATLAR İÇİN TALİMATLAR

İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ ÖĞRENCİLERİ

Öğretmen, öğrencilere vicdanlı bir tutum aşılamak, doğru ve güvenli çalışma yöntem ve tekniklerini özümsemek için öğrencilere iş sağlığı ve güvenliği gereklerine uygun eğitim ve öğretim vermekle yükümlüdür.

İşçi korumasına ilişkin talimat ve eğitim, tüm öğrencilerle ofiste bir giriş dersinde ve ardından bir bilgisayarda pratik çalışmadan önce gerçekleştirilir.

Tanıtım brifinginde, öğretmen öğrencilere ofiste düzen kuralları, güvenlik ve iş sağlığı kuralları hakkında bilgi vermelidir; Çalışma sırasında karşılaşılabilecek tehlikeler ve bunlara ilişkin önlemler. Tanıtıcı brifing, bilişim dairesi başkanı tarafından kurum başkanı tarafından onaylanan bir ders, konuşma şeklinde yapılır.

Bir bilgisayarda çalışmaya başlamadan önceki brifing (işyerinde birincil) giriş brifingini tamamlar ve öğrencileri işyerinin güvenli yöntemlerle düzgün bir şekilde düzenlenmesi ve bakımı için gereklilikler ve ayrıca işçinin işyerindeki görevleri hakkında bilgilendirmeyi amaçlar. Tehlikeli durumlar ve meydana geldiklerinde davranış kuralları olarak. İşyerinde birincil brifing, bu eğitim kurumunun idaresi tarafından geliştirilen ve onaylanan işgücü koruma talimatlarına uygun olarak gerçekleştirilir.

İşyerindeki ilk brifing, iş güvenliğine ilişkin açık ve spesifik talimatlar içermeli ve gerektiğinde doğru ve güvenli çalışma uygulamalarının bir gösterimi ile birlikte verilmelidir.

İşyerindeki ilk brifingin sonunda, öğretmen yalnızca tüm öğrencilerin brifingi öğrendiğinden emin olduktan sonra bağımsız çalışmaya başlamanıza izin verir.

İşi yapma sürecinde, öğretmen, işi güvenli bir şekilde yapması için talimat verirken, her öğrencinin kendisine verilen talimatları uygulamasını sistematik olarak izlemekle yükümlüdür.

Öğrencilerin öğretimi ile ilgili tüm bilgiler sınıf günlüğüne kaydedilir.

Verizhnikova E.A.

Öğrenciler için bilgisayar bilimleri sınıfında güvenli çalışma koşullarına ilişkin talimatlar.

Dikkatli kullanım gerektiren pahalı, karmaşık ekipmanlar bilişim sınıfına kurulur. Ekipman dikkatle kullanılmalıdır; ofise sakince, acele etmeden, itmeden, bilgisayarların durduğu masalara dokunmadan girmek, herkese ayrılan yeri her derste değiştirmeden almak. Masaüstünde bilgisayarın bileşenleri vardır - sistem birimi, klavye, monitör (ekran). Çalışma sırasında, monitör yüksek voltaj altında çalışır.

Ekipmanın, kabloların ve monitörün yanlış kullanılması ciddi elektrik çarpmasına veya ekipman yangınına neden olabilir.

1. KESİNLİKLE YASAKLANAN:

Bağlantı kablolarının konektörlerine dokunun;

Ekrana ve monitörün arkasına, klavyeye dokunun;

Öğretmenin talimatı olmadan ekipmanı açıp kapatın;

Monitöre ve klavyeye diskler, kitaplar, defterler koyun;

Islak giysilerle ve ıslak ellerle çalışın.

Duman, yanık kokusu alırsanız, hemen çalışmayı bırakın, ekipmanı kapatın ve öğretmeni bilgilendirin. Gerekirse, yangını söndürmeye yardım edin.

2. ÇALIŞMADAN ÖNCE YAPILMASI GEREKENLER:

Görünür nedenler ve iş yerinde hasar olmadığından emin olun;

Görüş hattı ekranın ortasında olacak şekilde oturun, böylece eğilmeden klavyeyi kullanın ve monitör ekranına iletilen bilgileri algılayın;

Masanın üzerine bir not defteri yerleştirin öğretici böylece bir bilgisayardaki çalışmaya müdahale etmezler;

Öğretmenin açıklamasını dikkatlice dinleyin, eylemlerin amacını ve sırasını anlamaya çalışın; gerekirse öğretmenle iletişime geçin;

Çalışmaya yalnızca öğretmenin yönünde başlayın.

Yetersiz ışıkta ve kendinizi iyi hissetmiyorsanız ÇALIŞMAYIN.

4. ÇALIŞMA ESNASINDA GEREKLİ OLANLAR:

monitör ekranından 60-70 cm, ancak 50 cm'den az olmayan bir mesafede, doğru duruşu gözlemleyerek, eğilmeden, eğilmeden.

Gözlük takan öğrenciler gözlük takmak zorundadır.

Bir bilgisayarda çalışmak çok fazla dikkat, net eylemler ve özdenetim gerektirir.

yukarıdaki tüm kurallara ve ayrıca öğretmenin mevcut talimatlarına kesinlikle uyun;

ekipmanın sağlığını izleyin. Alışılmadık bir ses çıkarsa veya ekipman kendiliğinden kapanırsa çalışmayı hemen durdurun ve öğretmeni bu konuda bilgilendirin;

keskin darbelerden kaçınarak klavyenin tuşlarına yumuşak bir şekilde basın;

bilgisayar açık değilse klavyeyi kullanmayın;

klavyede temiz ellerle çalışın;

ekipmanı kendiniz gidermeye çalışmayın;

Ziyaretçiler ofise girdiğinde koltuklarınızdan kalkmayın.

6. İŞİN SONUNDA YAPILMASI GEREKENLER:

bilgisayarı kapatın;

Ekipmanı yumuşak, temiz bir bezle silin.

Bu kuralların bilgisi ve uygun şekilde uygulanması, kazalardan kaçınmaya, başarılı bir şekilde bilgi, beceri edinmeye ve devlet malını - bilgisayar ekipmanı ve ekipmanı - kurtarmaya yardımcı olacaktır.

KURALLARA UYMAMAK BÜYÜK BİR DÜZEN İHLALİDİR VE

DİSİPLİNLER."

MBOU Direktörü tarafından onaylanan "ESSH No. 7, adını almıştır. ON Mamchenkova"

Verizhnikova E.A.

Bilgisayar bilimi ofisinde çalışırken işgücü koruması için TALİMATLAR

1. Genel güvenlik gereksinimleri 1. sınıftan itibaren öğrencilerin bilgisayar bilimleri sınıfında çalışmasına izin verilir, 1.1.

işgücü koruması, tıbbi muayene konusunda talimat almış ve sağlık nedenleriyle kontrendikasyonları olmayanlar.

Bilgisayar bilimleri sınıfında çalışırken, öğrenciler kurallara 1.2 uymalıdır.

davranış, eğitim seanslarının programı, yerleşik çalışma ve dinlenme modları.

Bir bilişim sınıfında çalışırken öğrenciler etkilenebilir 1.3.

aşağıdaki tehlikeli ve zararlı üretim faktörleri:

Monitörlerden gelen iyonlaştırıcı olmayan elektromanyetik radyasyonun insan vücudu üzerindeki olumsuz etkileri;

Optimum aralığın dışında kalan monitörlerin görsel enerji parametrelerinin görüş üzerindeki olumsuz etkileri;

Elektrik şoku.

Bilişim dolabında 1.4'lük ilk yardım çantası bulunmalıdır.

Yaralanma durumunda veya kendinizi iyi hissetmezseniz ilk yardım için gerekli ilaçlar ve pansuman malzemeleri.

Kişisel elektronik bilgisayarlar (PC'ler) 1.5 olmalıdır.

Sıhhi Kurallar ve Normların (SanPiN) hijyenik gerekliliklerini karşılayan monitörlerle donatılmalıdır.

Bilişim ofisinde çalışırken itfaiye kurallarına uyar 1.6.

güvenlik, birincil yangın söndürme ekipmanının yerini bilin. Bilgisayar bilimi odası iki adet karbondioksitli yangın söndürücü ile donatılmalıdır.

Her kaza hakkında, kazanın mağduru veya görgü tanığı 1.7.

olay derhal öğretmene bildirilmelidir. Ekipman arızalanırsa, işi durdurun ve öğretmeni bilgilendirin.

Bir PC ile çalışma sürecinde, öğrenciler 1.8 prosedürünü takip etmelidir.

iş, kişisel hijyen kuralları, işyerini temiz tutmak.

1.9'daki talimatlara uymayan veya ihlal eden öğrenciler.

iş güvenliği, sorumlu tutulur ve tüm öğrencilere işgücü koruması hakkında planlanmamış brifingler verilir.

2. Çalışmaya başlamadan önce güvenlik gereksinimleri Bilgisayar odasını iyice havalandırın ve sıcaklığın 2.1 olduğundan emin olun.

ofis havası 19 - 210C aralığında, havanın bağıl nemi ise %55 - 62 aralığındadır.

Ekipmanın koruyucu bir toprak bağlantısına sahip olduğunu doğrulayın.

Öğretmenin izniyle PC'yi açın ve kararlılığı ve 2.3.

ekran görüntüsü netliği.

3. Çalışma sırasında güvenlik gereksinimleri Öğretmenin izni olmadan bilgisayarı kapatmayın.

Bir bilgisayarda iki veya daha fazla kişinin çalışması kabul edilemez.

Monitör çalışırken göz ile ekran arasındaki mesafe 0,6 - 3,3 olmalıdır.

0,7 m, göz seviyesi ekranın ortasında veya yüksekliğinin 2/3'ünde olmalıdır.

İyi aydınlatılmış bir yüzeye notlar için bir defter yerleştirin 3.4.

gözlerden 55 - 65 cm mesafede masa.

Monitör ekranlarındaki görüntü sabit, net ve 3.5 olmalıdır.

son derece net, titreyen semboller ve arka plan olmaması, ekranlarda parlama ve lambaların, pencerelerin ve çevredeki nesnelerin yansımalarının olmaması gerekir.

PC ile çalışma süresi aşağıdakileri geçmemelidir: öğrenciler için 1 3.6.

sınıflar (6 yıl) - 10 dk., 2 - 5 - 15 dk., 6 - 7 - 20 dk., 8 - 9 - 25 dk. sınıflar, sınıflar için 10 - 11

- ilkinde arka arkaya iki ders - 30 dakika, ikincisinde - 20 dakika, ardından en az 10 dakika ara verin. görsel yorgunluğu gideren özel egzersizler yapmak.

Üretim pratiği sırasında, günlük çalışma süresi 3.7.

PC, 20-25 dakikada bir zorunlu göz egzersizleri ile 16 yaş üstü öğrenciler için 3 saati, 16 yaş altı öğrenciler için 2 saati geçmemelidir. her 45 dakikada bir çalışın ve egzersiz yapın. Mola esnasında.

Bilgisayar kullanımı ile daireler halinde sınıflar yapılmamalıdır 3.8.

okul saatlerinin bitiminden sonra 1 saatten daha erken, haftada en fazla 2 kez ve toplam süre: 2-5. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 60 dakika, 6. sınıf ve üzerindeki öğrenciler için - 90 dakikaya kadar.

Kara tahta.

4. Acil durumlarda güvenlik gereksinimleri PC'de bir arıza olması durumunda kapatmalısınız 4.1.

ve öğretmene bildirin.

Kendinizi iyi hissetmiyorsanız, baş ağrınız, baş dönmesi ve 4.2.

vb. çalışmayı durdurun ve öğretmene bu konuda bilgi verin.

Elektrik çarpması durumunda PC'yi hemen kapatın, 4.3.

mağdura ilk müdahaleyi yapar, gerekirse en yakın sağlık kuruluşuna gönderir ve kurum yönetimini bilgilendirir.

–  –  –

1. Genel güvenlik gereklilikleri

1.1. Elektrik güvenliği grubu III, zorunlu tıbbi muayene ve işgücü koruma eğitimi dahil olmak üzere özel eğitim almış, sağlık nedenleriyle kontrendikasyonları olmayan en az 18 yaşındaki bireylerin bir PC ile bağımsız çalışmasına izin verilir. Hamileliğin başladığı andan itibaren ve emzirme döneminde kadınların bilgisayar kullanımıyla ilgili her türlü işi yapmasına izin verilmez.

1.2. PC kullanıcıları dahili çalışma düzenlemelerine, yerleşik çalışma ve dinlenme rejimlerine uymalıdır.

1.3. Bir PC ile çalışırken, aşağıdaki tehlikeli ve zararlı üretim faktörleri çalışanları etkileyebilir:

Monitörlerden gelen iyonlaştırıcı ve iyonlaştırıcı olmayan radyasyon;

Koruyucu topraklaması olmayan ekipman üzerinde ve ayrıca PC sistem biriminin arka kapağı çıkarılmış durumdayken elektrik çarpması;

Görsel yorgunluğun yanı sıra titreyen karakterlerin ve arka planın dengesiz çalışması sırasında ekranda bulanık bir görüntünün görülmesi üzerindeki olumsuz etkileri.

1.4. PC, Sıhhi Kurallar ve Normların (SanPiN) hijyenik gerekliliklerini karşılayan monitörlerle donatılmalıdır.

1.5. PC bulunan oda, bir ilk yardım çantası, bir klima sistemi veya egzoz havalandırması ile donatılmalıdır.

1.6. PC kullanıcılarının yangın güvenliği kurallarına uyması, birincil yangın söndürme ekipmanının yerini bilmesi gerekir. Bilgisayar bulunan oda, iki adet karbondioksitli yangın söndürücü ve bir otomatik yangın alarm sistemi ile donatılmalıdır.

1.7. Kazanın mağduru veya görgü tanığı, bir çalışanla olan her kazayı derhal kurum yönetimine bildirmekle yükümlüdür.

1.8. PC kullanıcıları çalışma sürecinde kişisel ve toplu koruyucu ekipman kullanımına ilişkin kurallara uymalı, kişisel hijyen kurallarına uymalı ve çalışma ortamını temiz tutmalıdır.

1.9. İş koruma talimatlarının yerine getirilmemesi veya ihlal edilmesi konusunda taahhütte bulunan kişiler, iç çalışma düzenlemelerine göre disiplin yükümlülüğüne tabidir ve gerekirse, işçi koruma normları ve kuralları hakkında olağanüstü bir bilgi incelemesine tabi tutulur.

2. Çalışmaya başlamadan önce güvenlik gereklilikleri

2.1. Odayı bir PC ile iyice havalandırın, odadaki mikro iklimin kabul edilebilir sınırlar içinde olduğundan emin olun: soğuk mevsimde hava sıcaklığı - 22 - 240C, sıcak mevsimde 23 - 250C, bağıl nem %40 - 60 aralığında .

2.2. Ekipmanın koruyucu bir toprak bağlantısına sahip olduğunu doğrulayın.

2.3. Bilgisayarı açın ve ekranlardaki görüntünün kararlılığını ve netliğini kontrol edin.

3. Çalışma sırasında güvenlik gereksinimleri

3.1. Bir PC ile çalışırken görsel parametrelerin değerleri optimum aralıkta olmalıdır.

3.2. Klavye, masa yüzeyine, kullanıcıya bakan kenardan 100 - 300 mm mesafede yerleştirilmelidir.

3.3. Notlar için bir not defterini iyi aydınlatılmış bir masa yüzeyine gözlerden 55 - 65 cm mesafede yerleştirin.

3.4. Monitör çalışırken gözlerin ekrana olan mesafesi 0,6 - 0,7 m, göz hizası ekranın ortasında veya yüksekliğinin 2/3'ü kadar olmalıdır.

3.5. Monitör ekranlarındaki görüntü sabit, net ve son derece net olmalı, titreyen semboller ve arka planlar olmamalı, ekranlarda parlama ve lambaların, pencerelerin ve çevredeki nesnelerin yansımaları olmamalıdır.

3.6. Çalışma günü boyunca bir PC ile doğrudan çalışmanın toplam süresi, öğretmenler için 6 saatten fazla olmamalıdır - günde 4 saatten fazla olmamalıdır.

3.7. Düzenlenmiş bir ara vermeden bir PC ile sürekli çalışma süresi 2 saati geçmemelidir. Her çalışma saatinden sonra, 15 dakikalık düzenli bir mola verilmelidir.

3.8. Düzenlenmiş molalar sırasında, nöro-duygusal stresi azaltmak, görsel analizörün yorgunluğunu azaltmak, hipodinami ve hipokinezinin etkisini ortadan kaldırmak ve postural tonik yorgunluğun gelişmesini önlemek için gözler için egzersiz setleri, beden eğitimi dakikaları ve beden eğitimi duraklamaları yapılmalıdır.

4. Acil durumlarda güvenlik gereklilikleri

4.1. PC'nin çalışmasında bir arıza olması durumunda kapatın ve kurum yönetimini bilgilendirin. Çalışmaya ancak sorun giderildikten sonra devam edin.

4.2. Kullanıcının görsel rahatsızlık ve diğer olumsuz sübjektif duyumlar yaşaması durumunda, bir bilgisayarla çalışma süresi sınırlandırılmalı, dinlenme molalarının süresi düzeltilmeli veya etkinlikleri bilgisayar kullanımıyla ilgili olmayan başka bir etkinlikle değiştirilmelidir.

4.3. Elektrik çarpması durumunda derhal elektrik bağlantısını kesiniz, kazazedeye ilk yardım yapınız, gerekirse en yakın sağlık kuruluşuna sevk ediniz ve kurum yönetimini bilgilendiriniz.

–  –  –

1. GENEL YANGIN GÜVENLİĞİ GEREKSİNİMLERİ

1.1. Ofis alanı her zaman temiz tutulmalıdır.

1.2. Yangın söndürücüler, hasarlarının, doğrudan güneş ışığının, ısıtma ve ısıtma cihazlarına doğrudan maruz kalmanın mümkün olmadığı, kolay erişilebilir yerlere yerleştirilmelidir.

1.3. Derslerin sonunda öğretmen, ofis odasını dikkatlice incelemeli ve elektrik şebekesini kapatarak kapatmalıdır.

1.4. Arızalı elektrik şebekeleri ve elektrikli ekipman, yanmaz bir duruma getirmek için derhal kapatılmalıdır.

2.1. Ofiste sigara içmek.

2.2. Standart dışı (ev yapımı) elektrikli aletler kullanın

2.3. Yalıtımı zarar görmüş elektrik kabloları, ev yapımı sigortalar kullanın.

2.4. Elektrikli cihazları ağa bağlamak için hatalı fiş bağlantıları kullanın.

3. YANGIN DURUMUNDA YAPILACAKLAR

3.1. Bir yangını hemen 01'i ve okul müdürünü veya vekil işçiyi arayarak itfaiyeye bildirin.

3.2. Çocukları ofis ve okul binasından tahliye etmek için önlemler alın.

3.3. Aynı zamanda, gönüllü bir ekip yardımıyla, itfaiye gelene kadar birincil yangın söndürme ekipmanı kullanarak yangının kaynağını ve yerini söndürmeye başlayın.

3.4. Ofisten çıkarken, yangın ve dumanın bitişik odalara yayılmasını önlemek için arkanızdaki tüm kapı ve pencereleri kapatın.

MBOU ESH No. 7 ________ Verizhnikova E.A.'nın Direktörünü onaylıyorum.

Bilgisayar bilimi odasında ilk yardım TALİMATLARI

1 numara. SUNİ SOLUNUM KURALLARI.

Suni teneffüs, yalnızca kurban nefes almıyorsa veya çok kötü nefes almıyorsa (nadiren, spazmodik olarak) veya nefes alması yavaş yavaş kötüleşiyorsa gereklidir. Prosedüre başlamadan önce şunları yapmalısınız:

A) kurbanı sert bir yüzeye koyun;

B) bir kişiyi nefes almayı kısıtlayan giysilerden hızla kurtarın - yakanın düğmelerini açın, atkıyı çözün, pantolonun düğmelerini açın, vb. omuzların altına bir rulo katlanmış giysi koyun;

C) kurbanın ağzını yabancı nesnelerden hızla kurtarmak da gereklidir.

Ağız sıkıca kenetlenmişse alt çene itilerek açılmalıdır:

her iki elin dört parmağıyla alt çenenin köşelerini yerleştirerek alt dişler önlerinde olacak şekilde itin. Ağzı bu şekilde açmak mümkün değilse, arka azı dişlerinin arasına dikkatlice güçlü ince bir tahta, kaşık sapı vb. ve dişlerini sık.

Suni teneffüs sırasında, kurbanın yüzünü dikkatlice gözlemlemek gerekir. Dudaklarını veya göz kapaklarını hareket ettiriyorsa veya gırtlağını yutma hareketi yapıyorsa kendi kendine nefes alıp almadığını kontrol etmelisiniz. Bağımsız ve eşit şekilde nefes almaya başlar başlamaz suni teneffüs durdurulmalıdır, aksi takdirde kendi nefes almasını engelleyebilir ve ona zarar verebilir.

Günümüzde ağızdan ağza ve ağızdan buruna suni solunum kullanılmaktadır.

Birinci yöntemde yardımcı kişi, kurbanın başını olabildiğince geriye atarak omuzlarının altına bir rulo giysi yerleştirir. Sonra gazlı beze, mendile vb. sarılmış işaret parmağıyla ağzını mukustan ve diğer her şeyden temizler. Kurtarıcı, kurbanın ağzını yarı açık tutarak derin bir nefes alır ve ağzını mendilden kurtarılanın ağzına sıkıca koyarak ve burnunu tutarak havayı verir. Kurbanın ekshalasyonu pasif olarak gerçekleşir. İnhalasyon-ekshalasyon döngülerinin sıklığı, kurbanın yaşına bağlıdır: bir yetişkin için - dakikada 10-12, bir okul çocuğu için 15-18, ancak hava daha az ani ve eksik bir girişle (ve dolayısıyla çıkışla) üflenir. ) yardım sağlayan bir yetişkinin.

Ağızdan buruna suni solunum, yalnızca ağızdan ağza solunum istenen genleşmeyi sağlıyorsa yapılmalıdır. göğüs gelmedi ve kurbanın çenesi sıkıca kenetlenmiş durumda kaldı. Daha sonra yardımcı el kurbanın başını eğik bir pozisyonda tutar, derin bir nefes alır ve bir mendille burnunu dudaklarıyla sıkıca kapatarak havayı dışarı verir.

Bunu biraz farklı yapabilirsiniz - yoğun bir lastik tüp kullanın:

ucunu kurtarılan kişinin burun yollarından birine sokun, diğer burun geçişini parmağınızla kapatın ve tüpün serbest ucunu ağzınıza alarak periyodik olarak hava üfleyin.

2. DOLAYLI KALP MASAJI KURALLARI

Dolaylı bir masaj yapılırken, kurbanı sert bir yüzeye sırt üstü yatırmak ve vücudu sıkıştıran kemer ve yakayı çözmek gerekir; sonra kurbanın sol tarafında durun ve avucunuzu göğsün alt üçte birlik kısmına koyun;

diğer el, basıncı artırmak için birincinin arkasına yerleştirilir.

Daha sonra, yardım sağlayan kişinin tüm vücudunun çabalarını ellere aktararak, periyodik olarak sternuma basmak gerekir.

Pupil daralma derecesi, bakımın etkinliğinin en kesin göstergesi olabilir. Dar öğrenciler beyne yeterli miktarda oksijen verildiğini gösterir; aksine genişlemeye başlamaları kan dolaşımındaki bozulmaya ve vücudu canlandırmak için önlemlerin güçlendirilmesi gerektiğine işaret eder.

Yararlı ek bir teknik, kurbanın bacaklarını yerden 0,5 m yukarı kaldırmak ve alt vücudun damarlarından kalbe masaj yaparken tüm süre boyunca bu pozisyonda sabitlemektir.

3 Numara. ÇÜRÜKLER VE YARALAR İÇİN İLK YARDIM

morluklar Herhangi bir çürük için ilk yardım tam bir dinlenmedir. Ağrıyı azaltmak ve cilt altı kanamayı önlemek için, morarmış bölgeye basınçlı bir bandaj uygulanır ve üzerine örneğin plastik bir torba içinde buz veya soğuk suyla ısıtma yastığı gibi "soğuk" uygulanır. Kafa yaralanmaları özellikle tehlikelidir ve sonucu beyin sarsıntısı olabilir. İkinci durum, bilinç kaybı, kusma, yaralanma koşullarının hafızasından kaybolması ile karakterizedir. Mağdura ilk yardım sağlandıktan sonra tedavisi doktor gözetiminde yapılmalıdır.

Yaralar ve kesikler. Kesici ve delici aletlerle çalışırken öğrenciler kesilebilir, yaralanabilir, bıçaklanabilir ve morarabilir. En tehlikeli bıçak yaraları, sıklıkla iç organlara nüfuz ettikleri için. Yırtık ve bereli yaraların tehlikesi, genellikle aşırı derecede kontamine olmalarıdır. Her türlü yarada, başlangıçta kanamayı temiz ellerle durdurmak veya yavaşlatmak gerekir: yaranın etrafındaki cilt yüzeyini kenarlardan dışa doğru kirden temizleyin; yaranın kenarlarına iyot tentürü veya "parlak yeşil" uygulayın, yaranın içine hasarlı dokulara girmelerini önleyin; %3'lük bir peroksit H202 ("hidrojen peroksit") çözeltisi veya sulu bir ferrik klorür çözeltisi ile kanamayı durdurun. Ardından yaranın üzerine bir tampon koyup bandajlamalısınız. Bandaj kanla ıslanırsa üzerine başka bir malzeme tabakası uygulanır. Daha sonra öğrenci doktora gönderilir.

Yaraya şiddetli kanama eşlik ediyorsa yaranın üzerine lastik bir turnike uygulanır. Doku nekrozunu önlemek için kan dolaşımı 2 saatten fazla geciktirilmemelidir, bu nedenle doktora gönderilmeden önce yaralı kişiye turnike uygulama zamanını gösteren bir not verilir veya bandajlanır.

No.4. BAYILANMA, SICAKLIK VEYA İÇİN İLK YARDIM

GÜNEŞ ÇARPMASI, KARBON OKSİT ZEHİRLENMESİ.

Bayılma durumunda (ani baş dönmesi, mide bulantısı, göğüste sıkışma, gözlerde kararma) hasta bacaklarını kaldırarak yatırılmalı ve amonyak koklatılmalı; Kafanıza "soğuk" koymayın.

Termal veya güneş çarpması havasız, sakin havalarda veya sıcak bir odada, güneşteyken bir kişiye çarpar. Aynı zamanda ani halsizlik, baş ağrısı, baş dönmesi hisseder. Derhal serin bir yerde temiz havaya çıkarılmalıdır. Halsizlik belirtileri ortaya çıkarsa, kurbanı hemen (serin bir yere) yatırmak, soyunmak ve vücudu, yüzü, göğsü soğuk su serperek soğutmak gerekir. Solunum durduğunda veya keskin bozukluğu olduğunda, suni teneffüs yapılması gerekir.

Karbon monoksit zehirlenmesi (karbon monoksit ve ayrıca aydınlatma gazı) çoğu durumda ısıtma ve aydınlatma cihazlarının yanlış kullanılması nedeniyle oluşur. Karbon monoksit kokusuz olduğu için zehirlenme (solma) kademeli olarak gerçekleşir ve fark edilmez. Onunla eş zamanlı olarak oluşan diğer gazlar atık kokar; daha sonra havada zehirli karbon monoksitin ortaya çıktığı konusunda uyarırlar. Karbon monoksit zehirlenmesinin ilk belirtileri baş ağrısı, çarpıntı, genel halsizliktir. Kurban "kulaklarda çınlama", "şakaklarda vurma", baş dönmesi, mide bulantısından şikayet etmeye başlar. Kusma, kalp aktivitesinde ve solunumunda zayıflama, bilinçsiz bir durum olabilir. Şu anda kendisine acil yardım sağlanmazsa, ölüm meydana gelebilir. Etkilenen kişi hemen temiz havaya çıkarılmalıdır. Mümkünse oksijen soluması için acilen bir oksijen yastığı almalısınız.

Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım, bayılma ile aynıdır. Kusma meydana geldiğinde, çirkini yan yatırmanız veya başını yan çevirmeniz gerekir. Kazazede spazmlı, nadiren veya hiç nefes almıyorsa, doktor gelmeden önce suni teneffüs yapılması gerekir.

Zehirlenmeye, oksidatif işlemcilerin ısısındaki yavaşlama nedeniyle vücut sıcaklığındaki düşüş eşlik ettiğinden, mağdura içmesi için sıcak çay ve süt verilir ve omuzlarına sıcak giysiler atılır veya sıcak bir battaniyeyle örtülür.

5. SÜRÜM

AKIM.

Çoğu durumda elektrik yüklü tesisatların akım taşıyan kısımlarına dokunmak, çok tehlikeli olabilen sarsıcı kas kasılmasına neden olur. Bu nedenle, yanlışlıkla gerilim altına giren bir kişi, doktorun gelmeden hemen önce, onu elektrik akımının etkisinden kurtardıktan sonra ilk yardım sağlamalıdır. Bunu yapmak için, en yakın anahtarı (bıçak anahtarı) kullanarak veya ekrandaki fişleri sökerek devreyi kapatın. Anahtar olay mahallinden uzaktaysa, kabloları kesebilir veya kesebilirsiniz (her kablo ayrı ayrı!) Herhangi bir kesici aletle, ancak yalıtım malzemesinden yapılmış kuru bir sapla! Aletin sapı metal ise kuru ipek, yün veya lastikli bir bezle sarmanız gerekir.

Bir kişiyi elektrik akımından kurtarırken, aşağıdakiler dikkate alınmalıdır:

Tesisat kapatıldığında, elektrik aydınlatması aynı anda sönebilir, bu nedenle tesisatın kapanmasını geciktirmeden derhal başka bir aydınlatma kaynağına dikkat etmeniz gerekir;

Kurulum yeterince hızlı kapatılamazsa, kurbanı dokunduğu akım taşıyan parçalardan ayırmak gerekir; bunun için (500 V'a kadar voltajlarda), dielektrik malzemeler kullanabilirsiniz (metal veya ıslak nesnelerin kullanılması kabul edilemez) veya kuruysa ve vücudunun gerisinde kalıyorsa kurbanın giysilerini (örneğin, etekleri) tutabilirsiniz. ceket). Mağduru bacaklarından çekerken, ayakkabılarına dokunulmamalıdır, çünkü bunlar nemli olabilir ve onu bağlamak için kullanılan çiviler veya kancalar elektrik akımını iletir;

Daha iyi yalıtım için ellerinize dielektrik galoşlar giymeniz veya kurbanın üzerine lastik veya kuru bir bez atmanız gerekir;

Kurbanı akım taşıyan parçalardan ayırırken tek elle hareket edilmelidir.

Mağdurun serbest bırakılmasından sonra ona yardım sağlanması gerekir.

İlk yardım önlemleri hastanın durumuna bağlı olduğundan, şunları yapmalısınız:

Hemen sırt üstü yatırın;

Nefes alıp almadığını göğsünü kaldırarak kontrol edin;

Nabzı kontrol edin (bilekte radyal arterde veya boyunda karotid arterde);

Öğrencinin durumuna bakın - dar veya geniş (geniş sabit bir öğrenci, serebral dolaşım eksikliğinin bir işaretidir).

Mağdurun durumunun belirlenmesi 15 - 20 saniye içinde hızlı bir şekilde yapılmalıdır.

Mağdurun bilinci açıksa, düz bir yüzeye (kanepe, kanepe, masa) yatırılmalı ve doktor gelene kadar tamamen dinlenmesini sağlayın ve nabzı ve solunumu izleyin. (Doktor çağırmak mümkün değilse, kazazede araçlar veya sedye kullanılarak tıbbi bir tesise nakledilmelidir.) Hiçbir koşulda hareket etmesine izin verilmemelidir, çünkü elektrik çarpmasından hemen sonra ciddi semptomlar görülmez durumda daha sonra bozulma olasılığını dışlayın.

Bilincin yokluğunda, ancak sabit nefes alma ve nabzın korunması, acil bir doktor çağırma ihtiyacı, kurbanı rahat, eşit bir şekilde yatırma, kıyafetlerini çözme, temiz hava akışı yaratma, gereksiz insanları uzaklaştırma, ona bir amonyak kokusu verme, serpme su ile ovun ve vücudu ısıtın.

Kurban zayıf nefes alıyorsa - çok nadiren, yüzeysel olarak veya tam tersi, sarsıcı olarak, suni teneffüs yapılması önerilir.

Yaşam belirtilerinin (nefes alma, kalp atışı, nabız) ​​yokluğunda, mağdur ölü olarak kabul edilemez. Yenilgiden sonraki ilk dakikalarda cansızlık kendini gösterebilir; uygun bakım ile tersine çevrilebilir.

Mağdur derhal suni teneffüs ile eşzamanlı kalp masajı yapmalı ve doktor gelene kadar sürekli ve olay yerinde (kişiyi hareket ettirmeden) her zaman yapmalıdır.

Bir bilgisayarda çalışmak için egzersiz setleri.

Kollar, boyun, gövde ve gözlerdeki gerilimi azaltmak için beden eğitimi seansları için egzersiz setleri.

1. Yorgunluk, gözler, baş ve boyun, kollar, gövde için egzersizler.

2. Gözler için egzersiz kompleksleri. Ek 16 (önerilen) SanPiN 2.2.2.542-96

3. Fiziksel kültür dakikalarının egzersiz kompleksleri. Ek 17 (önerilir) SanPiN 2.2.2.542-96

4. Fiziksel kültür egzersizlerinin kompleksleri duraklar. Ek 18 (önerilen) SanPiN 2.2.2.542-96

5. Gözler için yaklaşık bir dizi egzersiz.

Yorgunluk egzersizleri.

Etki: vücudun gevşemesi, sinir gerginliğinin giderilmesi, normal solunum ritminin geri kazanılması.

Çenenizi yavaşça göğsünüze indirin ve 5 saniye bu pozisyonda kalın. 5-10 kez yapın.

Sandalyenizde arkanıza yaslanın, ellerinizi kalçalarınıza koyun, gözlerinizi kapatın, rahatlayın ve 10-15 saniye bu şekilde oturun.

Sırtınızı düzeltin, vücudunuzu gevşetin, gözlerinizi yavaşça kapatın. Başınızı yavaşça öne, arkaya, sağa, sola eğin.

Kollarınız aşağıda olacak şekilde düz oturarak, tüm vücudun kaslarını keskin bir şekilde sıkın. Sonra hızla tamamen gevşeyin, başınızı indirin, gözlerinizi kapatın. 10-15 saniye bu şekilde oturun. Egzersizi 2-4 kez yapın.

Bacaklarınız biraz ayrı olacak şekilde rahatça oturun. Ellerini karnının ortasına koy. Gözlerinizi kapatın ve burnunuzdan derin bir nefes alın. Nefesinizi tutun (mümkün olduğunca). Ağzınızdan yavaşça nefes verin (tamamen). Egzersizi 4 kez yapın (baş dönmesi olmazsa).

Göz egzersizleri.

Gözlerinizi kapatın, alın kaslarınızı gevşetin. gözbebeklerini gerginlikle aşırı sol konuma yavaşça kaydırın, 1-2 saniye sonra da sağa bakın. 10 kez yap. Göz kapaklarının titremediğinden emin olun. Gözlerini kısma.

Etkisi: göz kaslarının gevşemesi ve güçlenmesi, gözlerdeki ağrıdan kurtulma.

1-2 dakika yanıp söner.

gerginlikle, 3-5 saniye dönüşümlü olarak bir gözü ve diğerini kapatın.

10 saniye içinde gözlerinizi birkaç kez sıkıca kapatın.

10 saniye içinde bakış yönünü değiştirin: düz, sağ, sol, yukarı, aşağı.

Bir sıcaklık hissi yaratmak için avuçlarınızı birbirine sürtün. Avuç içlerinizle gözlerinizi kapatın, parmaklarınızı alnınızın ortasında çaprazlayın. Işığa erişimi tamamen hariç tutun. Gözlere ve göz kapaklarına bastırmayın.

Rahatlayın, özgürce nefes alın. 2 dakika bu pozisyonda kalın.

Etkisi: göz reseptörlerinin kimyasal restorasyonu, göz kaslarının gevşemesi, görme aparatındaki kan dolaşımının iyileştirilmesi, göz yorgunluğu hissinden kurtulma.

Baş ve boyun için egzersizler.

Yüz kas gerginliğini azaltmak için yüzünüze masaj yapın.

Parmaklarınızı başın arkasına 10 saniye bastırarak önce sağa sonra sola dönme hareketleri yapın.

Etki: boyun ve yüz kaslarının gevşemesi.

Gözlerini kapat ve derin bir nefes al. Nefes verirken çenenizi yavaşça indirin, boynunuzu ve omuzlarınızı gevşetin. Tekrar derin bir nefes alın, başın yavaş dairesel hareketini sola doğru yapın ve nefes verin. 3 kez sola, ardından 3 kez sağa doğru yapın.

Etki: baş, boyun ve omuz kuşağı kaslarının gevşemesi.

El egzersizleri.

Oturma veya ayakta durma pozisyonunda, ellerinizi yüzünüzün önüne koyun. Avuç içleri dışarı, parmaklar uzatılmış.

Avuçlarınızı ve bileklerinizi sıkın. Parmaklarınızı yumruk haline getirin, hızlıca birer birer bükün (küçük parmaklardan başlayarak). Başparmaklar üstte olacak. Güçlü bir şekilde sıkılmış yumrukları, birbirlerine "bakmaları" için çevirin. Hareket - sadece bileklerde, dirsekler hareketli değildir. Yumruklarınızı açın, ellerinizi gevşetin. Egzersizi birkaç kez daha yapın.

Etkisi: Ellerde ve bileklerdeki gerginliği giderir.

Oturma veya ayakta durma pozisyonunda, kollarınızı vücut boyunca indirin. Rahatla onları. Derin bir nefes alın ve 10-15 saniye yavaşça nefes verin, ellerinizi hafifçe sallayın. Bunu birkaç kez yapın.

Etkisi: El yorgunluğundan kurtulmak.

Parmaklarınızı birbirine kenetleyin, avuçlarınızı birleştirin ve dirseklerinizi kaldırın. Fırçaları parmaklarınızla içe (göğse doğru), sonra dışa doğru çevirin. Birkaç kez yapın, ardından kollarınızı indirin ve gevşemiş ellerinizi sallayın.

Hareket ederken iki elin parmaklarını şıklatın baş parmak dönüşümlü olarak diğer tüm parmaklarda.

Parmaklarınızı genişçe açın ve ellerinizi 5-7 saniye gerin, ardından parmaklarınızı 5-7 saniye kuvvetlice yumruk haline getirin, ardından yumruklarınızı açın ve gevşemiş ellerinizi sallayın. Egzersizi birkaç kez yapın.

Vücut egzersizleri.

Etkisi: kas gevşemesi, omurganın düzleşmesi, kan dolaşımının artması.

Düz durun, bacaklar biraz ayrı. Ellerinizi yukarı kaldırın, ayak parmaklarınızın üzerinde yükselin ve gerin.

Eğil, vücut boyunca kollar, rahatla. 3-5 kez yapın.

Omuzlarınızı olabildiğince yükseğe kaldırın ve yavaşça geriye doğru hareket ettirin, ardından yavaşça ileri doğru itin.

15 kez yapın.

Ayakta eğilin, avuç içlerinizi dizlerinizin arkasındaki bacaklarınıza koyun. Mideyi içeri çekin ve sırtınızı 5-6 sn sıkın.

Doğrul ve rahatla. Egzersizi 3-5 kez yapın.

Düz durun, ayaklar omuz genişliğinde açık. Kollarınızı omuz hizasında yanlara doğru açın. Gövdenizi olabildiğince sağa, ardından sola çevirin. Bunu 10-20 kez yapın.

Ayaklar omuz genişliğinde açık, hafifçe gevşemiş ve dizlerden bükülü. Derin bir nefes alarak rahatlayın.

Nefes verirken ellerinizi yukarı kaldırın, tavana doğru çekin. Parmakların, omuzların, sırtın ve sırtın kaslarındaki gerilimi hissedin - derin bir nefes.

Nefes verirken öne doğru eğilin ve ellerinizle ayak parmaklarınızın önündeki zemine dokunun. Başını eğ, rahatla. Nefes alın - ve nefes verirken düzeltin. Egzersizi 3 kez yapın.

Seçenek 1.

1. Gözlerinizi kapatın, göz kaslarını 1 - 4 pahasına kuvvetlice zorlayın, ardından gözlerinizi açın, göz kaslarını gevşetin, 1 - 6 pahasına mesafeye bakın. 4 - 5 kez tekrarlayın.

2. Burun kemerinize bakın ve bakışlarınızı 1 - 4 pahasına tutun. Gözlerinizi yorgunluğa getirmeyin. Sonra gözlerinizi açın, 1 - 6 pahasına mesafeye bakın. 4 - 5 kez tekrarlayın.

3. Başınızı çevirmeden sağa bakın ve bakışınızı 1 - 4'e kadar sayın, ardından doğrudan 1 - 6'ya kadar mesafeye bakın. Egzersizler aynı şekilde yapılır, ancak sabitleme ile yapılır. bakış sola, yukarı ve aşağı. 3-4 kez tekrarlayın.

4. Bakışınızı hızlı bir şekilde çapraz olarak hareket ettirin: yukarı sağa - aşağı sola, ardından 1 numaralı sayıya doğru düz ilerleyin, ardından soldan sağa ve aşağı doğru ve 1 - 6 numaralı sayıya kadar olan mesafeye bakın. 4 - 5 kez tekrarlayın .

Seçenek 2.

1. Göz kaslarını zorlamadan 1 - 4 pahasına gözlerinizi kapatın, 1 - 6 pahasına gözlerinizi geniş açın ve mesafeye bakın. 4 - 5 kez tekrarlayın.

2. 1 - 4 arasında sayarak burnun ucuna bakın ve ardından 1 - 6 arasında sayarak mesafeye bakın. 4'ü tekrarlayın

3. Başınızı çevirmeden (düz bir şekilde), yukarı-sağ-aşağı-sola ve ters yönde (yukarı-sol-aşağı-sağ) yavaşça dairesel göz hareketleri yapın. Sonra 1 sayısına bakın

6. 4-5 kez tekrarlayın.

4. Hareketsiz bir kafa ile bakışları 1 - 4 yukarı, 1 - 6 düz saymaya sabitleyerek hareket ettirin;

sonra aynı şekilde aşağı-düz, sağ-düz, sol-düz. Gözlerin doğrudan hesaba çevrilmesiyle bir yönde ve diğer yönde çapraz bir hareket yapın 1 - 6. 3 - 4 kez tekrarlayın.

Seçenek 3.

1. Başınızı dik tutun. Göz kaslarını zorlamadan 10 - 15 pahasına göz kırpın.

2. Başınızı çevirmeden (başınızı dik tutarak) Gözler kapalı, 1 - 4 arasında sayarak sağa, sonra 1 - 4 arasında sayarak sola ve 1 - 6 arasında sayarak dümdüz karşıya bakın. 1 - 4'e kadar sayarak gözlerinizi kaldırın, aşağıya bakın 1 - 4'e kadar sayın ve doğrudan 1 - 6'ya bakın. 4-5 kez tekrarlayın.

3. Gözlerden 25 - 30 cm uzaklıkta, 1 - 4 pahasına işaret parmağına bakın, ardından 1 - 6 pahasına mesafeye bakın. 4 - 5 kez tekrarlayın.

4. Ortalama bir hızda sağ tarafa 3-4 dairesel hareket yapın, sol tarafa aynı miktarda yapın ve göz kaslarını gevşeterek 1-6 pahasına mesafeye bakın 1-2 kez tekrarlayın.

Sıhhi kurallar ve normlar SanPiN 2.2.2.542-96 Ek 17 (önerilir) Beden eğitimi dakikaları için egzersiz setleri Beden eğitimi dakikası (FM), yerel yorgunluğu gidermeye yardımcı olur. FM içeriğine göre farklıdırlar ve sağlık ve yorgunluk hissine bağlı olarak belirli bir kas grubu veya vücut sistemi üzerinde belirli bir etkiye yöneliktirler.

Beden eğitimi genel vuruş tutanağı herhangi bir nedenle beden eğitimi molası vermenin mümkün olmadığı durumlarda kullanılabilir.

1. FM genel etkisi

1. I.p - o.s. 1 - 2 - ayak parmaklarınızın üzerinde durun, kollarınız yukarı ve dışarı doğru, ellerinize uzanın. 3 - 4 - yanlara doğru yaylar halinde, kollar aşağı ve göğsün önünde gevşemiş, başınızı öne doğru eğin. 6 kez tekrarlayın. Tempo hızlı.

2. IP - bacakları ayırın, kollar öne doğru., 1 - vücudu sağa çevirin, sol eli sağa, hemen arkaya doğru sallayın. 2 i.p. 3 - 4 - diğer yönde aynı. Egzersizler kapsamlı, dinamik bir şekilde gerçekleştirilir. 6 - 8 kez tekrarlayın. Tempo hızlı.

3. IP 1 - sağ bacağınızı öne doğru bükün ve alt bacağınızı ellerinizle kavrayarak bacağınızı mideye doğru çekin. 2 ayağınızı koyun, kollarınızı yukarı ve dışarı çekin. 3 - 4 - diğer bacakla aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. Genel etkinin FM'si

1. IP - işletim sistemi. 1 - 2 - eller ön düzlemde olacak şekilde içe doğru iki daire çizer. 3 - 4 - aynı, ancak dışa doğru daireler çiziyor.

2. IP - bacakları birbirinden ayırın, sağ el ileri, sol kemer üzerinde. 1 - 3 - vücut sağa dönerken sağ el yanal düzlemde aşağıda olacak şekilde daire çizin. 4 - daireyi bitirmek, sağ el kemerde, sol ileri. Diğer tarafta da aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - işletim sistemi. 1 - sağa bir adımla, kollar yanlara. 2 - sağa doğru iki yaylı eğim. Eller kemerde. 4 i.p. 1 - 4 - sola aynı. Her iki tarafta 4-6 kez tekrarlayın. Ortalama hız.

3. Genel etkinin FM'si

1. IP - bacakları ayırın, 1 - kollar geride. 2 - 3 - kollar yanlara ve yukarıya, ayak parmaklarınızın üzerinde durun. 4 omuz kemerini gevşetin, kollar hafif öne doğru eğilerek aşağıda. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - Bacaklarınızı birbirinden ayırın, kollarınızı öne doğru bükün, ellerinizi yumruk yapın. 1 - gövdeyi sola çevirerek sağ el öne doğru "vur". 2 - i.p. 3 - 4 - diğer yönde aynı. 6-8 kez tekrarlayın. Nefesini tutma.

4. Genel etkinin FM'si

1. I.p - eller yanlara. 1 - 4 - sekiz figürlü el hareketleri. 5 - 8 - aynı, ancak diğer yönde. Ellerinizi zorlamayın. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş. Nefes almak keyfidir.

2. IP - bacakları ayırın, eller kemerin üzerinde. 1 - 3 - i.p.'yi tutarak pelvisin sağa doğru üç yaylı hareketi. omuz kuşağı. 4 i.p. 4 tekrar

Her yönde 6 kez. Hız ortalama. Nefesini tutma.

3. IP - işletim sistemi. 1 - kollar yanlara, gövde ve baş sola çevrilir. 2 - eller yukarı. 3 - eller başın arkasında. 4 - i.p. Her iki tarafta 4-6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

Serebral dolaşımı iyileştirmek için beden eğitimi:

Başın eğimleri ve dönüşleri, servikal kan damarlarının duvarları üzerinde mekanik bir etkiye sahiptir, elastikiyetlerini arttırır; vestibüler aparatın tahrişi, beyindeki kan damarlarının genişlemesine neden olur. Nefes egzersizleri, özellikle burundan nefes almak kan akışını değiştirir. Bütün bunlar beyin dolaşımını artırır, yoğunluğunu artırır ve zihinsel aktiviteyi kolaylaştırır.

1. Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM

1. IP - işletim sistemi. 1 - eller başın arkasında; dirseklerinizi daha geniş açın, başınızı geriye doğru eğin. 2 - dirsekler ileri. 3 kol gevşemiş ama aşağıda, başınızı öne doğru eğin. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - bacakları birbirinden ayırın, eller yumrukta. 1 - sol elinizi geri, sağ yukarı - geri sallayın. Ellerin konumunu değiştirmek için 2 zıt vuruş. Mahi, elleri geri gerizekalı ile bitirir.

6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - sandalyede oturmak. 1 - 2 başınızı geriye alın ve yavaşça geriye doğru eğin. 3 - 4 - başınızı öne doğru eğin, omuzlarınızı kaldırmayın. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM

1. IP - ayakta veya otururken, eller kemerde. 1 - 2 - sağ elinizle gövdeyi döndürerek daire içine alın ve sağa dönün. 3 - 4 - sol elle aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - ayakta veya otururken, kollar yanlarda, avuçlar önde, parmaklar açık. 1 - kollarınızı mümkün olduğunca sıkı ve daha fazla omuzlarınıza sarın. 2

IP Solda aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo hızlı.

3. I.p. - bir sandalyede oturuyor, eller kemerde. 1 - başınızı sağa çevirin. 2 - i.p. Solda aynı. 6 tekrar

8 kez. Tempo yavaş.

3. Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM

1. IP - ayakta veya otururken, eller kemerde. 1 - sol elinizi sağ omzunuzun üzerinden geçirin, başınızı sola çevirin. 2 - i.p. 3 - 4 - sağ elle aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - işletim sistemi. Ellerinizi arkanızda çırpın, ellerinizi mümkün olduğunca yukarı kaldırın. 2 - ellerin alkışlarının yanlarından baş hizasında ileri doğru hareketi. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo hızlı.

3. IP - sandalyede oturmak. 1 - başınızı sağa doğru eğin. 2 i.p. 3 - başınızı sola doğru eğin. 4 - i.p.

4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. Serebral dolaşımı iyileştirmek için FM

1. IP - ayakta veya oturarak. 1 - eller omuzlara, eller yumruklara, başınızı geriye doğru eğin. 2 - dirsekleriniz yukarı bakacak şekilde kollarınızı çevirin, başınızı öne doğru eğin. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - Ayakta veya otururken, kollar yanlarda. 1 - 3 - kollar içe doğru bükülmüş üç sarsıntı: vücudun sağ önünde, sol vücudun arkasında. 4 i.p. 5 - 8 - diğer yönde aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo hızlı.

3. IP - oturmak. 1 - başınızı sağa doğru eğin. 2 - i.p. Başınızı sola doğru eğin. 4 - i.p. 5 - başınızı sağa çevirin. 6 - i.p. 7 - başınızı sola çevirin. 8 - i.p. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

Omuz kemeri ve kollardaki yorgunluğu gidermek için beden eğitimi:

omuz kemeri ve kolların bireysel kas gruplarının değişen gerilimi ve gevşemesi ile dinamik egzersizler, kan dolaşımını iyileştirir, gerginliği azaltır.

1. Omuz kemeri ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - işletim sistemi. 1 - omuzlarınızı kaldırın. 2 - omuzlarınızı indirin. 6-8 kez tekrarlayın, ardından 2-3 saniye duraklayın, omuz kemerinin kaslarını gevşetin. Tempo yavaş.

2. IP - kollar göğsün önünde bükülür. 1 - 2 - kolları bükülmüş iki yaylı sarsıntı. 3 - 4 - düz kollarla aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları birbirinden ayırın. 1 - 4 - kollar arkada dört ardışık daire. 5 - 8 - aynı forvet.

Kollarınızı zorlamayın, vücudunuzu döndürmeyin. 4 - 6 kez tekrarlayın. Gevşeme ile bitirin. Hız ortalama.

2. Omuz kemeri ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - işletim sistemi. - yumruklarda fırçalar. Sayaç, kollar ileri ve geri sallanır. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - işletim sistemi. 1 - 4 - kolun yanlarındaki yaylar yukarıya doğru, aynı zamanda onlarla huni şeklinde küçük hareketler yapıyor. 5 - 8 - Kolları yanlara doğru yaylar gevşetin ve fırçaları sallayın.

4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. I.p. - elin arkası kemerin üzerindeyken. 1 - 2 - öne getirin, başınızı öne doğru eğin. 3 - 4 - dirsekler geriye doğru bükülür. 6-8 kez tekrarlayın, ardından kollarınızı aşağı indirin ve rahat bir şekilde sallayın. Tempo yavaş.

3. Omuz kemeri ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - bacakları birbirinden ayırın, kollar yanlarda, avuç içi yukarı. 1. - avucunuzun içinde çırparak sağ elinizi sola doğru yukarı doğru yayın, aynı zamanda gövdeyi sola çevirin. 2 - i.p. 3 - 4 - diğer yönde aynı. Ellerinizi zorlamayın. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - işletim sistemi. 1 - eller ileri, avuç içi aşağı. Yanlara doğru 2 - 4 zikzak el hareketi. 5 - 6

Eller ileri. 7 - 8 - kollar gevşemiş durumda. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - işletim sistemi. 1 - eller serbestçe yanlara doğru sallanır, hafifçe bükülür. 2 - omuz kemerinin kaslarını gevşetin, kolları "bırakın" ve göğsün önünde çapraz olarak kaldırın. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. Omuz kemeri ve kollardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - işletim sistemi. 1 - içe doğru yaylar, kollar yukarı - yanlara doğru, eğilin, başınızı geriye atın. 2 - eller başın arkasında, başınızı öne doğru eğin. 3

- elleri "bırakın". 4 - i.p. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - eller omuzlara, eller yumruklara. 1 - 2 - kollarınızı ön kollarınızla gergin bir şekilde çevirin ve kollarınızı arka tarafı öne gelecek şekilde yanlara doğru düzeltin. 3 - kollar gevşemiş. 4 - i.p.

6-8 kez tekrarlayın, ardından rahatlayın ve fırçalarla sallayın. Hız ortalama.

3. IP - işletim sistemi. 1 - sağ el ileri, sol yukarı. 2 - ellerin konumunu değiştirin. 3-4 kez tekrarlayın, ardından rahatlayın ve ellerinizi sallayın, başınızı öne doğru eğin. Hız ortalama.

Gövde ve bacaklardaki yorgunluğu gidermek için beden eğitimi:

Bacak, karın ve sırt kasları için yapılan fiziksel egzersizler vücudun bu bölgelerindeki venöz dolaşımı artırır ve kan ve lenf dolaşımının tıkanmasını, alt ekstremitelerde şişmeyi önlemeye yardımcı olur.

1. Gövde ve bacaklardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - işletim sistemi. 1 - sola adım atın, eller omuzlara, bükün. 2 - i.p. 3

4 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - bacakları birbirinden ayırın. 1 - çömelme vurgusu. 2 - i.p. 3 öne eğilin, eller önde. 4 - i.p. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları ayırın, eller başın arkasında. 1-3 - pelvisin bir yönde dairesel hareketleri. 4 - 6 - diğer yönde aynı. 7 - 8 - eller aşağı ve rahat bir şekilde ellerinizi sallayın. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. Gövde ve bacaklardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - işletim sistemi. 1 - sola doğru hamle, kollar içe doğru, yanlara doğru kavis yapıyor. 2 - sol bacağın itilmesiyle, kollar aşağıda olacak şekilde kemerleri içe doğru koyun. 3 - 4 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - işletim sistemi. 1 - 2 - ayak parmakları üzerinde çömelin, dizler birbirinden ayrı, kollar öne - yanlara doğru. 3 - sağda durun, sol arkaya sallayın, eller yukarı, 4 - sola koyun, eller serbestçe aşağı ve ellerinizi sallayın. 5 - 8 - sağ ayağın geriye doğru sallanmasıyla aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları birbirinden ayırın. 1 - 2 - öne doğru eğin, sağ el bacak boyunca aşağı kayar, sol el vücut boyunca bükülür. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. Gövde ve bacaklardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - eller göğsün önünde çapraz. 1 - sağ bacağınızı yana, kollar aşağı, yanlara doğru sallayın. 2 - i.p. 3 - 4 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

2. IP - bacakları daha geniş bir şekilde ayırın, kollar yukarı - yanlara doğru. 1 - sağda yarı çömelme, sol bacağını diz içe doğru, eller kemerin üzerinde olacak şekilde çevirin. 2 - i.p. 3 - 4 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın.

Hız ortalama.

3. IP - sola ileri hamle. 1 - gövdeyi sağa çevirerek kollarınızı sağa doğru sallayın. 2 - gövdeyi sola çevirerek kolları sola sallayın. Egzersizleri tamamen rahatlamış ellerle gerçekleştirin.

Sağ hamle ile aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. Gövde ve bacaklardaki yorgunluğu gidermek için FM

1. IP - bacakları ayırın, kollar sağa doğru. 1 - yarı çömelme ve eğilme, eller aşağı doğru sallanır. Sağ bacağın bükülmesi, vücudun düzleştirilmesi ve vücut ağırlığının sol bacağa aktarılması, kolların sola doğru sallanması.

2 - diğer yönde aynı. Egzersizleri birlikte yapın. 4 tekrar

6 defa. Hız ortalama.

2. IP - eller yana. 1 - 2 - çömelin, dizler birlikte, eller arkada. 3 - bacakları düzleştirin, öne doğru eğilin, ellerinizle yere dokunun. 4 - i.p. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları ayırın, eller başın arkasında. 1 - gazı keskin bir şekilde sağa çevirin. 2 - pelvisi keskin bir şekilde sola çevirin. Dönüşler sırasında omuz kuşağı hareketsiz kalmalıdır. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

Sıhhi kurallar ve normlar SanPiN 2.2.2.542-96 Ek 18 (önerilir) Fiziksel kültür duraklama egzersiz setleri Fiziksel kültür duraklama (FP) - motor aktiviteyi artırır, sinir, kardiyovasküler, solunum ve kas sistemlerinin aktivitesini uyarır, genel yorgunluğu giderir , zihinsel performansı artırır.

Fiziksel mola 1.

20 - 30 saniye yerinde yürümek. Hız ortalama. 1. Başlama pozisyonu (ip) - ana duruş (o.s.) 1 - kollar ileri, avuçlar aşağıda. 2 - kollar yanlara, avuç içi yukarı, 3 - ayak parmaklarının üzerinde durun, kollar yukarı, eğilin. 4 - i.p. 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - bacaklar ayrı, omuzlardan biraz daha geniş. 1 - 3 arkaya eğin, eller arkada. 3 - 4 - i.p. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - Ayaklar omuz genişliğinde açık. 1 - eller başın arkasında, gövdeyi sağa çevirerek. 2 - SP'de gövde, yanlara kollar, öne doğru eğin, baş geriye. 3 - düzeltin, eller başın arkasında, gövdeyi sola çevirin. 4 - i.p. 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. IP - eller omuzlara. 1 - sağa doğru hamle, kollar yanlara. 2 - i.p. 3 - oturun, eller yukarı. 4 - i.p. 5 diğer tarafta aynı. 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

Beden eğitimi molası 2 Yerinde yürüme 20 - 30 s. Hız ortalama. 1. IP - işletim sistemi. Eller başın arkasında. 1 - 2 - ayak parmaklarınızın üzerinde durun, eğilin, dirseklerinizi geri alın. 3 - 4 - Ayağa kalkın, hafifçe öne doğru eğin, dirseklerinizi öne doğru eğin. 6 - 8 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - işletim sistemi. 1 - sağa adım atın, kollar yanlara. 2 - avuç içlerini yukarı çevirin. 3 - sol ayağınızı koyun, kollarınızı kaldırın. Yanlara ve aşağıya doğru yaylı 4 kol, serbest vuruşla göğsün önünde çaprazlayın.

5 - 8 - sola aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları birbirinden ayırın, kollar yanlarda. 1 - sağ bacağa doğru öne doğru eğin, avucunuzun içinde çırpın. 2 - i.p.

3 - 4 diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. IP - Bacakları birbirinden ayırın, sol önde, kollar yanlarda veya kemer üzerinde. 1 - 3 - sol bacakta üç yaylı yarı çömelme. 4 - bacakların pozisyonunu değiştirin. 5 - 7 - aynı, ancak sağ ayak solun önünde. 4 - 6 kez tekrarlayın. 20 - 25 s yürüyüşe çıkın. Hız ortalama.

5. IP - bacakları daha geniş bir şekilde ayırın. 1 - vücut sola dönerken, geriye doğru eğilirken, kollar geride. 2 - 3 dönüşte vücut pozisyonunu koruyarak, öne doğru eğilerek, kollar öne doğru. 4 - i.p. 5 - 8 aynı, ancak gövdeyi sağa çeviriyor. Her iki tarafta 4-6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

6. IP - desteği tutarak, sağ bacağınızı bükün, elinizle kaval kemiğini tutun. 1 - sol ayak parmağınızın üzerinde durun, sağ ayağınızı geriye doğru sallayın, sağ elinizi yana - arkaya doğru sallayın. 2 - i.p. 3 - 4 - aynı, ancak sol bacağını bükün. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

7. IP - işletim sistemi. 1 - kollar yanlara, avuç içi dışarı, baş geriye doğru eğilmiş. 2 - eller aşağı, başınızı öne doğru eğin. 6 - 8 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

Spor molası 3

1. Yerinde yürümek 20 - 30 s. Hız ortalama. 1. IP - işletim sistemi. Sağ el içe doğru kavis yapar. 2 - sol ve eller yukarı aynı, ayak parmaklarınızın üzerinde durun. 3 - 4

Kollar yanlara doğru kavis halinde. IP 4 - 6 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

2. IP - işletim sistemi. 1 - sağa bir adımla, kollar yanlara, avuç içi yukarı. 2 - vücut yukarı doğru bir yay ile sağa dönerken, sol el avucunuzun içinde bir çırpıda sağa doğru. 3 - düzeltin. 4 - i.p. 5 - 8 - diğer yönde aynı. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

3. IP - bacakları birbirinden ayırın. 1 - 3 - kollar yanlara, öne doğru eğilin ve gövdenin yanlara doğru üç süpürme dönüşü. 4 - i.p. 6 - 8 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

4. IP - işletim sistemi. 1 - 2 - çömelme, dizler ayrı, eller ileri. 3 - 4 - ayağa kalk, sağ el yukarıda, sol başın arkasında. 5 - 8 - aynı, ancak başın hemen arkasında. 6 - 10 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

5. Ip - o.s. 1 - sola doğru hamle, kollar yanlara. 2 - 3 - kollar yukarı, sağa iki yaylı eğim. 4 i.p. 5 - 8 - diğer yönde aynı. 4 - 6 kez tekrarlayın. Hız ortalama.

6. IP - sağ el kemerde, sol el destekle destekleniyor. 1 - sağ ayağı ileri doğru hareket ettirin. 2 - sağ bacağınızı kaval kemiğini süpürerek geriye doğru sallayın. Sol ayakla da aynısını yapın. Her bacakla 6-8 salınımı tekrarlayın. Hız ortalama.

7. IP - işletim sistemi. 1 - 2 - sağ bacak ayak parmağında, kollar hafifçe geride, avuç içi dışa dönük, başınızı geriye doğru eğin. 3 - 4 ayağınızı yere koyun, kollarınızı gevşetin, başınızı öne doğru eğin. 5 - 8 aynı, diğer bacağını geri koyarak. 6 - 8 kez tekrarlayın. Tempo yavaş.

Gözler için yaklaşık bir egzersiz seti:

1. 1-4 pahasına göz kaslarını kuvvetlice gererek gözlerinizi kapatın, ardından gözlerinizi açın, göz kaslarını gevşetin, 1-6 pahasına mesafeye bakın. 4-5 kez tekrarlayın.

2. Burun kemerinize bakın ve 1-4 pahasına bakışınızı tutun. Gözlerinizi yorgunluğa getirmeyin. Sonra gözlerinizi açın, 1-6 pahasına mesafeye bakın. 4-5 kez tekrarlayın.

3. Başınızı çevirmeden sağa bakın ve gözlerinizi skor 1-4'e sabitleyin. Ardından doğrudan skor 1-6'daki mesafeye bakın. Egzersizler benzer şekilde yapılır, ancak bakışlar sola, yukarı, aşağı sabitlenir. 3-4 kez tekrarlayın.

4. Gözlerinizi hızlı bir şekilde çapraz olarak hareket ettirin: sağ yukarı - sol aşağı, ardından 1 pahasına doğrudan mesafeye, ardından sol yukarı - sağ aşağı ve 1-6 pahasına mesafeye bakın. 4-5 kez tekrarlayın.

–  –  –

Pratik görevler içeren klasörler (bildiriler):

8. sınıf için öğretim malzemeleri 9. sınıf için öğretim malzemeleri 10. sınıf için öğretim malzemeleri 11. sınıf için öğretim malzemeleri

Bilişim ve BİT öğretmenlerine yardımcı olacak faydalı sitelerin listesi:

1. metod-kopilka.ru - bir bilgisayar bilimi öğretmeni için bir site. Ders planları, tematik planlama. Bilgisayar biliminde bilgi kontrolü, eğlenceli bilgisayar bilimi.

2. informatiku.ru - bilgisayar bilimi öğretmenlerinin ortak blogu. Her şey başarılı dersler için.

3. openclass.ru - Sınıfı açın. Çok sayıda farklı COR.

4. ipkps.bsu.edu.ru - normatif belgeler, ders kitapları, tematik planlama, yarışmalar ve çok daha fazlası. Bilgisayar bilimleri öğretmenleri için her şey.

4. klyaksa.net - bir bilgisayar bilimi öğretmeni için bir site. Öğretmenler ve öğrenciler için bilgiler var. Sınav için materyaller, anketlerin sonuçları. programları indirmek için bir fırsat var.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - çeşitli konularda derslerin birçok yararlı gelişimi

6. school.dentro.ru - bilgisayar bilimleri öğretmeni için bir site. Normatif-yasal belgeler. Yazılım. PC'de çalışmak için görevler, ev ödevi, sunumlar.

7. sgu.ru - olimpiyat görevleri, derslere hazırlanmada yardım

8. lazy.rusedu.net - bir bilgisayar bilimi öğretmeni için bir site. Çeşitli kaynaklara çok sayıda bağlantı. Çalışmada sıklıkla ihtiyaç duyulan nadir bölümlerin bir listesi.

9. omu.ru - okul üniversitesi. Öğretmenlerin sanal metodolojik birliği, ileri eğitim, izleme merkezi.

10. wiki.saripkro.ru - bilgisayar bilimi öğretmenlerine yardımcı olacak eğitim siteleri

11. infoschool.narod.ru - okulda bilgisayar bilimi. İnternet teknolojilerine genel bakış, bilgi teknolojileri, ders materyalleri, planlama vb.

12. pedsovet.su - bir eğitim sitesi, öğretmenlerin, eğitimcilerin ve diğer eğitimcilerin çevrimiçi topluluğu (sosyal ağ). Çok çeşitli materyaller, bir forum, sınava hazırlık ve çok daha fazlası.

13. www.oivt.ru bilgisayar bilimleri öğretmenleri topluluğu

14. marklv.narod.ru - çeşitli konularda bilgisayar bilimi ödevleri ve diğer birçok faydalı materyal için zengin bir kaynak

15. kpolyakov.narod.ru, özellikle bilgisayar bilimleri sınavına hazırlanırken çok faydalı bir sitedir.

16. it-n.ru - yaratıcı bilgisayar bilimi öğretmenlerinden oluşan bir topluluk. Kendini biliyorsun - başka birine öğret!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, dersler, ders dışı etkinlikler, testler ve daha fazlası

18. fmf.chgpu.edu.ru - okuduğum Çeçen Devlet Pedagoji Üniversitesi Fizik ve Matematik Fakültesi'nin sitesi; burada astronomi, bilgisayar bilimi, matematik ve fizik ile ilgili kaynaklara bağlantılar bulunmaktadır.

19. infoosy.narod.ru - bilgisayar bilimi için birçok faydalı bağlantı Bilgisayar bilimi kabinesi için istihdam programı 2015-2016 akademik yılı yılın 1. yarısı

–  –  –

–  –  –

2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bilişim Ofisi Çalışma Planı

Bilişim kabinesinin görevleri:

Programın 9-11. Sınıflarda bilişim ve BİT alanında yüksek kalitede uygulanmasını sağlamak.

Bir multimedya projektörü, İnternet kaynakları ve telif hakkı DER'leri kullanarak ön eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Eğitim organizasyonu ve öğretmenlerin ve öğrencilerin internet kaynaklarına erişimi.

Uzaktan eğitim ve ağ organizasyonu.

Bilgisayarda rahat çalışma koşullarının sağlanması, ofiste sıhhi ve hijyen standartlarına uygunluk.

Ofisteki bilgisayarların bakımını yapmak.

Ofisin modern bilgisayar ekipmanlarıyla yenilenmesi.

Yeni eğitim-öğretim yılına hazırlık organizasyon faaliyetleri:

–  –  –

42 numaralı ofis ofis Grechanovskaya N.V.

notlar:

yorum yok

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Çözüm:

ofis akademik yıla hazır __________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

sınıfta ve ders dışı etkinliklerde kazalar, olaylar, güvenlik düzenlemelerinin ihlali tespit edilmedi.

Uzmanlık alanında yüksek lisans programına giriş sınavı için PROGRAM 1-45 80 02 "Televizyon" üst düzey bir Dil ve uygulaması Derleyici, tercüman, dönüştürücü Metal diller ​​Programlama dillerinin şeceresi ​​İlk nesil ... " uydu navigasyon teknolojileri problemleri için diferansiyel denklemler Navigasyon için hareket denklemlerini entegre etmenin sayısal yöntemlerinin karşılaştırmalı analizi ... "ULUSAL ARAŞTIRMA DEVLET ÜNİVERSİTESİ" (NOVOSİBİRSK DEVLET ÜNİVERSİTESİ, NSU) Bilgi Teknolojileri Fakültesi Genel Bilgiler Bölümü ... "profesyonel eğitim" KUBAN DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ "UYGULAMALI BİLİŞİM FAKÜLTESİ ONAYLIYORUM Uygulamalı Bilişim Fakültesi Dekanı, Profesör _S.A. Kurnosov 25 Nisan 2016 Fizik Fakültesi eğitim ve metodoloji komitesinin R... ""NOVOSIBIRSK ULUSAL ARAŞTIRMA DEVLET OKULU" Derleyen: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Yelesin, A. V. Feshchenko Ulusal Araştırma Tomsk Devlet Üniversitesi, Tomsk,...»

“LENINGRAD BÖLGESİNİN HÜKÜMET HÜKÜMETİ Taslağı _ No. “Leningrad Bölgesinde Bilişim Üzerine”1 tarihli bölgesel yasa taslağı hakkında. "Leni'de Bilişime İlişkin ..." bölgesel yasa taslağını onaylayın

2017 www.site - "Ücretsiz elektronik kütüphane - çeşitli belgeler"

Bu sitedeki materyaller inceleme için yayınlanmıştır, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlanmasını kabul etmiyorsanız, lütfen bize yazın, 1-2 iş günü içinde kaldıracağız.

Bilişim ve bilgisayar teknolojisi ofisi için gereklilikler

(Rusya Eğitim Akademisi Bilişim Enstitüsü tarafından geliştirilen ve internette /pos_rus/baza/baz_inform.htm adresinde yayınlanan bir belgeden alıntılanmıştır)

2.10. Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliği Kabinesi (IVT)

2.10.1. Sıhhi ve hijyenik gereksinimler

2.10.1.1. IWT kabininin binaları, SanPiN 2.2.2.542-96 uyarınca doğal ve yapay aydınlatmaya sahip olmalıdır.

2.10.1.2. Ana doğal ışık akışı solda olmalıdır. Pencere açıklıklarının yönü kuzey veya kuzeydoğu olmalıdır. Doğal ışığın ana ışık akısının çalışan PC'nin arkasına ve önüne yönlendirilmesine izin verilmez. Kabinde 6 m'den fazla derinlikte çift taraflı aydınlatma ile, yüksekliği zeminden en az 2,2 m olması gereken sağ taraflı bir aydınlatma cihazı gereklidir.

2.10.1.3. IWT kabininin aydınlatma tesisatlarında, PC veya VDT ile masaüstünün her iki yanında düz çizgiler şeklinde sıralar halinde tavan boyunca eşit aralıklarla yerleştirilmiş tavan veya sarkıt floresan lambalarla yapılan genel bir aydınlatma sistemi kullanılmalıdır. Lambalar ve pencere ışık açıklıkları bir PC veya VDT'nin ekranlarına yansıtılmamalıdır.

2.10.1.4. Yapay aydınlatma altında öğrenci masalarının yüzeyinin aydınlatılması 300-500 lux aralığında olmalıdır. Armatürler ışık saçan armatürlere sahip olmalıdır.

2.10.1.6 PC'ler ve VDT'ler bulunan sınıflar için, yüksek frekans balastlı (VChPRA) LP036 serisi lambalar kullanılmalıdır. "Eğik ışık" modifikasyonunda VChPRA'sız armatürlerin kullanımına izin vermek mümkündür.

2.10.1.7. PC bulunan odalarda, antropojenik organik maddeler ve karbondioksitten kaynaklanan hava kirliliği nedeniyle, tüm iklim bölgeleri için en uygun sıcaklık ve nem koşullarını sağlayan besleme ve egzoz havalandırmasına sahip olunması önerilir.

optimum parametreler		Geçerli parametreler
Sıcaklık, C	Bağıl nem, %	Sıcaklık, C	Bağıl nem, %

2.10.1.8. Besleme ve egzoz havalandırmasının yokluğunda, ev tipi klimalar kullanılarak klima düzenlenebilir.

Klimaların hesaplanması performanslarına, arabalardan, insanlardan, güneş radyasyonundan ve yapay aydınlatma kaynaklarından kaynaklanan fazla ısı miktarına bağlı olarak bir havalandırma mühendisi tarafından yapılmalıdır.

2.10.1.9. IWT ofisi, sıcak ve soğuk su beslemeli bir lavabo ile donatılmalıdır.

2.10.1.10. Kabinin güç kaynağı GOST 28139-89 ve PUE gerekliliklerine uygun olarak yapılmalıdır.

2.10.1.11. Öğrenci ve öğretmen masalarının elektrik gerilimi sabit ve gizli olmalıdır.

2.10.1.12. Elektrik panosunun ve Artık Akım Cihazının konumu, öğretmene güç kaynağı sistemini anında kapatma olanağı vermelidir. Önerilen yerleşim, yazı tahtasının solunda veya sağındadır.

2.10.1.13. Yangın güvenliğini sağlamak için, MBT ofisi 2 adet karbondioksitli yangın söndürücü (OU-2 tipi) ile donatılmalıdır.

2.10.1.14. Duvar ve panelleri boyamak için açık renk boyalar kullanılmalıdır (p=0.5-0.6). Boyaların bileşimi kireç tozu oluşumunu dışlamalıdır.

2.10.1.15. Kabin, yazı tahtası, masaüstü bilgisayarların kapalı yapılarının yüzeyleri mat olmalıdır.

2.10.1.16. Zemin yüzeyi pürüzsüz, çukursuz, kaymaz, kolay temizlenebilir ve ıslak temizleme özelliğine sahip, antistatik özellikte olmalıdır.

2.10.1.17. Video görüntüleme terminalleri (VDT'ler) ve kişisel elektronik bilgisayarlar (PC'ler) kullanılarak iç ortam havasındaki zararlı kimyasalların içeriği, atmosferik hava için günlük ortalama konsantrasyonları aşmamalıdır.

2.10.1.18. PC'ler ve VDT'ler ile binaların iç dekorasyonu için, havaya zararlı kimyasallar ve bileşikler yayan sentetik malzemelerin kullanılmasına izin verilmez. Bunlar arasında sunta, lamine kağıt plastik, yıkanabilir duvar kağıdı, haddelenmiş sentetik kaplamalar vb.

2.10.1.19. VDT ve PC bulunan tüm sınıflarda işyerindeki gürültü seviyesi 50 dBA'yı geçmemelidir. (Konut ve kamu binalarının tesislerinde ve konut geliştirme topraklarında izin verilen gürültü için sıhhi normlar N 3077-84, madde 7.2).

2.10.2. BİT ofisinin binaları için gereklilikler

2.10.2.1. Bilişim ve bilgisayar teknolojisi ofisi (MWT), bir dizi eğitim bilgisayarı ekipmanı (KUVT), öğretim ve görsel yardımcılar, eğitim ekipmanı ile donatılmış bir orta genel eğitim ve meslek okulunun eğitim birimi, bir eğitim ve üretim tesisi olarak düzenlenmiştir. "Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliğinin Temelleri" (OIVT) kursunda teorik ve pratik, sınıf içi, müfredat dışı etkinlikleri yürütmek için mobilya, ofis ekipmanı ve cihazları, hem temel hem de uzmanlık. Ayrıca KIVT, çeşitli konuların öğretilmesinde, emek eğitiminde kullanılabilir.

2.10.2.2. IWT ofisinin alanı, "Bir genel orta öğretim eğitim kurumunun eğitim ve malzeme temeli" bölüm I düzenleyici belgesinin gerekliliklerine göre belirlenir. "Eğitim binaları ve okul arazileri için normlar ve gereklilikler" , yanı sıra SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. Bodrum ve bodrumdaki tüm eğitim kurumlarında KIVT yerleştirilmesine izin verilmemektedir.

2.10.2.4. Bir bilgisayar başına minimum alan en az 6 metrekare ve hacim - en az 24,0 metreküp olmalıdır. en az 4 m yüksekliğinde Eğitim odasının yüksekliği daha düşükken, alanın bir iş yeri artırılması tavsiye edilir.

2.10. 2. 5. IWT ofisinde en az 18 m2'lik bir laboratuvar alanı düzenlenmelidir. Laboratuvar odasının iki çıkışı olmalıdır: eğitim odasına ve inişe veya dinlenmeye.

2.10.2.6. Ofis alanı, içinde sıhhi ve hijyenik standartlara uygun olarak mobilya düzenlemenize izin vermelidir.

2.10.2.7. KIVT'nin ön duvarı, keçeli kalemler için bir kara tahta, bir ekran, görsel yardımcıları ve bilgi medyasını saklamak için bir dolap ile donatılmıştır.

2.10.2.8. IWT ofisinin girişinde evrak çantaları için gömme veya duvara monte dolaplar (raflar) sağlanmalıdır.

2.10.2.9. Tahtanın solunda, öğretmenin çalışma alanında, duvara öğretmen ve öğrencilerin iş yerlerine güç sağlamak için kontrol panelli bir elektrik panosu sabitlenmelidir.

2.10.2.10. Masalar için çekmeceler pano altına veya ayrı olarak standların altına monte edilir. Masaları asmak için tahtanın üst kenarına tutucular (veya tutuculu bir çubuk) takılır.

2.10.2.11. Pencerelerin karşısındaki duvarda kalıcı ve geçici bilgilerin yer aldığı tanıtım panoları yerleştirilmiştir.

2.10.2.12. Arka duvar boyunca, ofis alanına bağlı olarak eğitim ekipmanlarını ve bilgi medyasını saklamak için bölmeli bir dolap monte etmek mümkündür.

2.10.2.13. Sınıfın arka duvarının üst kısmı, programın bireysel konularını çalışmak için gerekli kılavuzları gösterecek şekilde tasarlanmalıdır.

2.10.3. Sınıfta bir dizi mobilya için gereksinimler

2.10.3.1. Ofis ve laboratuvar odası, teknik belgelere uygunluk sertifikası ve hijyen sertifikası olan GOST 22046-89 gerekliliklerini karşılayan belirli bir özel mobilya seti ile donatılmalıdır.

Ofiste aşağıdakiler için mobilyalar bulunmalıdır:

Öğretmen işyerinin organizasyonu;

Öğrenciler için işyerlerinin organizasyonu;

Öğretim yardımcılarının rasyonel yerleştirilmesi ve saklanması için;

Ekipman kullanımını organize etmek.

2.10.3.2. Laboratuar odası aşağıdaki mobilyalara sahip olmalıdır: radyo düzenleme masası, ofis masası; aletlerin saklanması için raflar ve bir kasa.

2.10.3.3. Bir öğretmenin işyerini düzenlemek için mobilyalar, ekipman yeri (grafik projektör) ve bir bilgisayar, bir yazıcı dolabı, bir sandalye ve bir kara tahta içeren bir masa içermelidir.

2.10.3.4. Öğrenci işyerlerinin organizasyonu için mobilyalar, bilgisayar için tekli öğrenci masalarını (GOST 11015-93), farklı yükseklik gruplarındaki sandalyeler No. 4,5,6) ile kaldırma ve döner sandalyeler ile renkli işaretler içerir.

2.10.3.5. Eğitim ekipmanlarının rasyonel yerleştirilmesi ve depolanması için mobilyalar, GOST 18666-95'e göre kombine bir dolaptan oluşmalıdır.

2.10.4. Organizasyon için gereklilikler, öğretmenlerin ve öğrencilerin işleri

2.10.4.1. Öğretmen odası kürsüde yer alır ve Listelere uygun ekipmanlarla donatılmış bir masa, iki dolap (yazıcı ve grafik projektör için), bir yazı tahtası, bir ekran ve kontrol panelli bir elektrik panosu ile donatılmıştır. Öğretmen masasına bir PC, yazıcı, grafik projektör bağlamak için güç sağlanmalıdır.

2.10.4.2. Öğretmen masasının boyutları: kapak uzunluğu - 1300 mm'den az değil, mm, genişlik - 700 mm'den az değil.

2.10.4.3. Kaidelerde 1-2 adet 350x500x100 mm ölçülerinde aksesuar, manyetik medya ve ders gününe göre afişler için çekmece bulunmalıdır.

2.10.4.5. Kişisel bilgisayarlar (PC) ile donatılmış öğrenci çalışma alanları, tek bir masa ile bir kaldırma ve döndürme sandalyesinden oluşmalıdır.

Ek olarak, bilgisayar bilimi odası, bir PC veya VDT üzerinde çalışırken öğrencilerin iş sayısına uygun olarak ikili öğrenci masaları (GOST 11015-93) ile donatılmıştır. Öğrenci masaları merkezde yer alır ve teorik dersler için tasarlanmıştır. Masa ve sandalyeler farklı yükseklik gruplarında olmalı ve renk belirtilmelidir.

Mobilya grubu	Sandalye koltuğu ön kenar yüksekliği, mm	Büyüme grubu, mm	İşaret rengi	Tablo yüksekliği, mm

2.10.4.6. VDT ve PC için tablonun çalışma yüzeyinin tasarım boyutlarının hesaplanması gereken modüler boyutları dikkate alınmalıdır: genişlik - 800, 1000, 1200, 1400 mm, derinlik - 800 ve 1000 mm 725 mm'ye eşit düzensiz yükseklik.

2.10.4.7. Öğrenci masası güç kaynağına ve LAN kablosuna bağlı olmalıdır. Masa zemine sabitlenmelidir.

2.10.4.8. KIVT'de öğrenciler için işyerlerinin düzenlenmesi, iş yerine ders sırasında öğrenci ve öğretmenler için ücretsiz erişim sağlamalıdır.

2.10.4.9. Öğrencilerin ve öğretmenlerin güvenliğini, elektrik güvenliğini ve çalışma sırasında sabit aydınlatma seviyelerinin oluşturulmasını sağlamak için, bir PC'li masaüstlerinin çevre düzenlemesi önerilir (bir PC veya VDT'li öğrenci masalarının sıra düzeni önerilmez.

2.10.4.10. İş yerlerinin çevre düzenlemesi için aşağıdaki mesafelere uyulmalıdır:

a) kabinin genişliğine göre:

Pencere açıklıkları olan duvar ile masalar arasındaki mesafe en az 0,8 m olmalıdır;

Pencere açıklıklarının karşısındaki duvar ile PC'li masalar arasındaki mesafe yaklaşık 0,1 m olmalıdır ve bazı durumlarda kullanılan video monitörlerine bağlı olarak masalar doğrudan duvara monte edilebilir;

b) PC'li KIVT tablolarının uzunluğu boyunca boşluk bırakmadan ve aralarında mesafe olacak şekilde yerleştirilebilir.

2.10.4.11. PC'li masalar sıralar halinde düzenlendiğinde, her masanın video monitörünün arkasında koruyucu bir ekranı olmalıdır. Ekran masaya 3-5 cm mesafede takılır, alanı güç kablolarını korumaya yetecek kadar olmalıdır.

2.10.4.12. Öğrenciler için iş sayısı sınıf mevcuduna bağlı olarak 9, 12, 15 olabilir.

2.10.5. Ofisi ekipmanla donatmak için gereklilikler ve
demirbaşlar.

2.10.5.1. BİT odasını donatmak için gerekli öğrenci bilgisayarlarının sayısı, sınıfın iki gruba bölünmesi dikkate alınarak, öğrenci başına bir bilgisayar oranında olmalıdır.

2.10.5.2. IWT kabini, öğretmen için uygun çevresel donanıma sahip bir makine içermelidir.

2.10.5.3. IWT kabini, bir grafik projektör, bir video kaydedici, bir TV seti (diyagonal en az 61 cm), bir slayt projektörü ve bir ekran ile donatılmalıdır.

2.10.5.4. Demo TV, karatahtanın solundaki bir dirsek üzerine yerden 1,5 m yüksekliğe monte edilmiştir.

2.10.5.5. Grafik projektör, öğretmen masasının yanında bir kaide üzerine yerleştirilmelidir.

2.10.5.6. Film şeritlerini ve saydamları (ekran genişliği 1,2-1,4 m) gösterirken, ekrandan öğrencilerin ilk masalarına (teorik dersler için) olan mesafe en az 2,7 m ve son masalara olan mesafe 8,6 m'den fazla olmamalıdır. .

Perdenin alt kenarının podyum üzerindeki yüksekliği en az 0,8 m'dir.

Televizyon programları ve videolar için en uygun izleme alanı, TV ekranından öğrencilerin ilk ikili masalarına kadar (teorik derslerde) en az 2,7 m mesafede bulunur.

2.10.6. Sınıfı eğitim ekipmanı ve gerekli belgelerle donatmak için gereklilikler.

2.10.6.1. MVT ofisindeki eğitim ekipmanının bileşimi, "Genel orta öğretim sisteminin eğitim kurumlarında bilgisayar ekipmanı, eğitim ekipmanı, bilgisayar bilimi sınıfları için temel ve uygulamalı yazılımlar, VDT ve PC'li sınıflar" ile belirlenir.

2.10.6.2. BT kabini aşağıdakilerle donatılmalıdır:

Hem temel hem de özel "Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliğinin Temelleri" dersi için eğitim yazılımı;

Öğretimde bireysel bir yaklaşımın uygulanmasına yönelik görevler, bilgisayarlarda öğrenciler için bağımsız çalışma ve alıştırmalar düzenleme;

Bir dizi popüler bilim, referans ve metodolojik literatür;

Öğrenciler için tanıtıcı ve periyodik güvenlik brifingleri günlüğü (önerilir);

Her işyerinde bir dizi eğitim bilgisayarı ekipmanının kullanımına ilişkin dergi;

Makine arızası ve onarımı günlüğü;

Tabloları sergilemek için tutucular ve öğrencilerin çalışmalarını sergilemek için stantlar;

Sınıfta bulunan eğitim ekipmanının muhasebesi için bir envanter defteri, okul müdürü tarafından onaylanan KIVT'nin güçlendirilmesi için yıllık planlar;

eczane ilk yardımı;

Yangın söndürme ekipmanı.

2.10.6.3. IWT ofisinde, depolama yerlerini gösteren bir eğitim ekipmanı kart dosyası bulunmalıdır.

2.10.7. Ekipmanın yerleştirilmesi ve depolanması için gereklilikler

2.10.7.1. Eğitim araç-gereçleri ve yardımcıları, laboratuvarda bulunan, rafları ve yarım rafları ayarlanabilen bölmeli bir dolap içine programın bölümlerine göre yerleştirilmeli ve saklanmalıdır.

2.10.7.2. Gösteri yardımcıları ve DIY ekipmanı ayrı tutulmalıdır.

2.10.7.3. Yazılım içeren diskler, programın sınıflarına ve bölümlerine göre toz ve ışıktan korunan özel küçük kutularda saklanmalıdır; çekmeceler dolaba yerleştirilmiştir ve içindeki disklerin saklanacağı yerler yazıtlarla işaretlenmiştir.

2.10.7.4. Tablolar, boyutları dikkate alınarak program bölümlerine ve sınıflara göre tahtanın altındaki kutularda veya özel bölmelerde saklanmalıdır.

2.10.7.5. Görsel-işitsel yardımcılar, dolap raflarında, film şeritlerinde ve asetatlarda - kutular için girintili yığınlarda - saklanmalıdır. Hücreler ve kutular etiketlenmelidir.

2.10.7.6. Referans, eğitici ve metodik ve popüler bilimsel literatür, dolabın raflarında saklanmalıdır.

2.10.8. Bilişim ve bilgisayar teknolojisi ofisinin iç tasarımı için gereklilikler

2.10.8.1. Bireysel konuların, dersin bölümlerinin çalışılması için gerekli kılavuzlar, yazı tahtasının karşısında ofis duvarında sergilenmelidir.

2.10.8.2. Kitapların ve malzemelerin teşhiri için dolap, çıkarılabilir standlarla donatılmalıdır.

2.10.8.3. Pencerelerin karşısındaki duvara, öğrencilere güvenlik düzenlemeleri, ana bilgisayar bileşenleri ve işlevleri hakkında bilgi veren, sınıfta kalıcı olarak yerleştirilmiş referans tabloları olan panolar yerleştirilmiştir.

2.10.8.4. Duvarlardan birine stantlarla birlikte "Öğrencilerin PC ve VDT'de çalışmaları için kurallar" tablosu yerleştirilmelidir.

2.10.8.5. Stand tasarımında farklı yazı tipleri kullanılabilir: baskılı ve el yazısı, Arapça ve Gotik. Başlıklar ve alt başlıklar aynı tarzda olmalıdır.

BEN.BİLİŞİM KURULU GÖREVİ

Bilgisayar bilimi dolabı, bir dizi eğitim bilgisayarı ekipmanı (KUVT), öğretim ve görsel yardımcılar, eğitim ekipmanı, mobilya, ofis ekipmanı ve teorik ve pratik yürütmek için cihazlarla donatılmış bir orta genel eğitim ve meslek okulunun bir eğitim birimi olarak düzenlenmiştir. , "BİLGİ" kursunda hem temel hem de özel sınıf ve ders dışı dersler. Buna ek olarak, bilgisayar bilimi sınıfı, eğitim sürecinin etkin yönetimi için çeşitli konuların öğretilmesinde, emek eğitimi, öğrencilerin sosyal açıdan yararlı ve endüstriyel çalışmalarını organize etmede kullanılabilir.

Bilişim dolabı psikolojik, hijyenik ve ergonomik açıdan konforlu bir ortam olarak oluşturulmuştur. Sınıf, başarılı öğretime, öğrencilerin zihinsel gelişimine ve bilgi kültürünün oluşmasına, bilgisayar bilimleri ve bilimin temellerinde sağlam bilgi, beceri ve yetenekler edinmelerine azami ölçüde katkıda bulunacak şekilde düzenlenir. Öğretmenlerin ve öğrencilerin sağlık ve güvenlik gereksinimlerinin tam olarak sağlanması.

CI'deki sınıflar aşağıdakilere katkıda bulunmalıdır:

- akademik disiplin yoluyla öğrencilerin aktif bir yaşam pozisyonu oluşturması;

- konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu;

- ekipmanın entegre kullanımı, eğitim materyalleri;

- derslerin etkin yürütülmesi, öğrencilerle bireysel ve farklılaştırılmış çalışma;

- modern bilgisayar teknolojisinin yapısı ve işleyişi hakkında bilgi oluşumu, bilgisayar kullanarak problem çözme, yazılım kullanma ve bilgi kaynaklarıyla çalışma beceri ve yetenekleri;

- öğrencileri üretimde, tasarım organizasyonlarında, bilimsel kurumlarda, eğitim sürecinde ve yönetiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına alıştırmak;

- öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesi ve okuldaki eğitim sürecinin organizasyonu.

Bilgisayar bilimleri sınıfında:

- modern teknik ve görsel öğretim araçları, öğretim yardımcıları kullanılarak konuyla ilgili sınıflar;

- konuyla ilgili müfredat dışı ve seçmeli dersler;

- deneysel dersler ve uygulamalı alıştırmalar.

Öğrenciler için iş sayısı sınıf mevcuduna bağlı olarak 9, 12, 15 olabilir. Bir bilgisayarda uygulamalı dersler yürütmek için bireysel, toplu ve grup çalışması düzenlemeniz önerilir. Metodolojik görevlere bağlı olarak, bir işyerinde bir veya iki öğrencinin çalışması organize edilebilir.

II. BİLİŞİM EĞİTİM ODASI DONANIM GEREKLİLİKLERİ

1. Bilgisayar bilimi dersini ve diğer bireysel genel eğitim konularını SNIT kullanarak öğretmek için tasarlanmış bilgisayar bilimi sınıfının bir parçası olarak.

Malzeme ve teknik temel

- Masa PC ile ikili veya tek kişiliktir.

- Bilgisayarlı öğretmen masası.

- Tablo - yazıcı için stand.

- TELEVİZYON.

- Grafik projektör multimedya veya şeffaf bantlarla.

- multimedya ekipmanı.

- Duvar dolabı.

- Kara tahta veya işaret tahtası.

- Yangın söndürme ekipmanı.

- Sinyal verme.

- Elektrik kalkanı.

- Perdeler veya panjurlar.

- İlk yardım kiti.

- Su sebili.

Metodik bölge:

- Öğretim ve görsel yardım setleri.

- Referans-bilgilendirici ve didaktik literatür.

- Hem temel hem de özel kurslar olmak üzere teorik ve uygulamalı derslerin yürütülmesine ilişkin yönergeler.

- Tabloları sergilemek için tutucular ve öğrenci çalışmalarını sergilemek için standlar.

- Tablolar.

- Öğrenmeye bireysel bir yaklaşımın uygulanması, öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu için görevleri olan kartlar.

- Video kitaplığı.

- Elektronik ders kitapları.

- Hem temel hem de uzmanlık eğitimi olan "Bilişim ve Bilgisayar Mühendisliğinin Temelleri" kursu için eğitim yazılımı.

- Öğrenciler için tanıtıcı ve periyodik güvenlik brifinglerinin günlükleri.

- Her işyerinde KUVT kullanımının günlüğü.

- Sınıfta bulunan eğitim ekipmanının muhasebesi için bir envanter kitabı.

- Okul müdürü tarafından onaylanan KIVT'nin güçlendirilmesi için yıllık planlar.

- Diskler, kompakt diskler (programın sınıflarına ve bölümlerine göre hafif tozdan korunan özel küçük kutulardaki yazılımla; kutular bir dolaba yerleştirilir ve içinde disklerin saklanacağı yerler yazılarla işaretlenir).

- Tablolar - tahtanın altındaki kutularda veya programların ve sınıfların bölümleri için özel bölümlerde.

- Görsel-işitsel araç.

- Makinelerin arıza günlüğü ve onarımları.

2. SNIT kullanarak deneysel araştırma yapmak için tasarlanmış bir laboratuvar.

3.Bölgesel ve küresel ölçekte telekomünikasyon ağının (bilgisayar ağları ile telefon, televizyon, uydu iletişim araçlarının sentezi) işleyişini sağlayan araçlar ve cihazlar.

4. Bilgisayar bilimindeki didaktik materyallerin sistematik hale getirilmesi, öğretmenin ve laboratuvar asistanının ekipmanı derslere hazırlamasını kolaylaştıran, depolama yerlerinin belirtildiği ve metodik bir kart dosyasıyla birlikte mevcut eğitim ekipmanlarının bir kart dosyası oluşturulmaktadır.

III. Bilgisayar bilimi sınıflarının binaları için gereksinimler

Çocuklar da dahil olmak üzere geniş bir potansiyel kullanıcı grubu göz önüne alındığında, tüm KUVT ekipmanının güvenlik seviyesi, ev tipi radyo-elektronik ekipmandan daha kötü olmamalıdır - GOST 12.2006-83.

Tüm KUVT elemanlarının tasarımı, herhangi bir durumda 36V'un üzerindeki voltaj altındaki parçalara ve elemanlara bir kişinin dokunma olasılığını dışlamalıdır. hatalı, kasanın açılmasıyla ilgili olmayan kullanıcı eylemleri. KUVT'nin güç kaynağı sistemi:

- en az 1 MΩ dirençle toprak potansiyelinden galvanik izolasyon sağlayın;

- "toprağa" 10 mA'dan fazla bir kaçak olması durumunda iş yerlerinden gücün kesilmesini sağlayan koruyucu bir kapatma cihazı ile donatılmalıdır;

- yük devrelerinde aşırı yük ve kısa devre durumunda koruyucu kapatmanın yanı sıra acil durum manuel kapatma sağlar.

Konektörlerin ve konektörlerin tasarımı, yanlış voltaja sahip hatlara hatalı bağlantı olasılığını ortadan kaldırmalıdır, güç kaynağı kabloları yeterli mekanik dayanıklılığa sahip olmalıdır.

Genel yangın güvenliği gereklilikleri, eğitim ve ev tipi elektrikli ekipman standartlarına uygun olmalıdır. Yangın durumunda zehirli gazlar ve dumanlar yayılmamalıdır. Güç kaynağının bağlantısını kestikten sonra, herhangi bir yangın söndürme aracının kullanılması mümkün olmalıdır.

KUVT'nin tüm unsurlarından sağlığa zararlı etkileri olan faktörler, çocuklar için mevcut standartları ve bunların yokluğunda, bu tür ekipmanlarla sürekli çalışan yetişkin operatörler için ilgili standartları aşmamalıdır.Ofisteki optimum sıcaklık 19'dur. -21C0; sıcaklık 18-22 С 0'a izin verilir. 200-315 mm aralığında ultraviyole radyasyon 10 W/m 2 'yi geçmemelidir. Gürültü seviyesi 50 desibeli geçmemelidir.

Bir bilgisayarda çalışırken öğrencilerin doğru şekilde oturması için gereksinimler

Bir PC üzerinde çalışırken doğru yerleşimi sağlamanız gerekir. Sandalyenin kenarı, masanın öğrenciye bakan kenarından 3-5 cm öteye uzanmalıdır. Omuz bıçaklarının alt köşelerindeki sırt desteklenmelidir. Omuz kemeri ve kollardaki statik kas gerginliğini azaltmak için ön kollar masanın yüzeyine (klavyenin önünde) dayanmalıdır. Dikey ekranlı göz hizası, ekranın ortasında veya yüksekliğinin 2/3'ü kadar olmalıdır. Görüş hattı ekranın merkezine dik olmalıdır.

Öğrencilerin bilgisayar ekranına en uygun göz mesafesi, 0,6–0,7 m, kabul edilebilir - 0,5 m'den az değil.

Aydınlatma Gereksinimleri

Ana doğal ışık akışı solda olmalıdır. Ana akışın yönüne işçinin sağına, arkasına ve önüne izin verilmez. Güneş ışınları ve ışıltılar öğrencilerin görüş alanına düşmemelidir.

Bilgisayar bilimi kabininin binaları, pencereleri kuzeye veya kuzeydoğuya yönlendirilmiş doğal veya yapay aydınlatmaya sahip olmalıdır. Işıklar PC ekranına yansımamalıdır.

Monitör ekranlarının karşısında bulunan duvarları koyu renklere boyayamazsınız. Çalışma masalarının yüzeyleri doğal ahşap, mavi, açık yeşil, açık gri, masaların yüzeyi mat olmalıdır. Panjurlar pencerelere, duvarların rengiyle uyumlu renkte monte edilir.

Bilgisayar bilimi odasında izin verilen aydınlatma türleri:

- Genel flüoresan aydınlatma ve perdeli pencereler - monitörler odanın çevresine yerleştirildiğinde ve 2 sıra halinde merkezi bir düzenleme ile;

- Kombine aydınlatma (doğal + yapay) yalnızca 1-3 sıra iş yeri düzenlemesi ile, ekran ve masaüstü yüzeyi ışık taşıyan ışınlara dik olduğunda;

- Doğal aydınlatma - iş yerleri, ekran bu duvara dik olduğunda, pencere açıklıkları olan duvardan 0,8 - 1 m mesafede uzunluk boyunca tek sıra halinde yerleştirildiğinde.

Aydınlatma seviyelerinin derecelendirmesi:

Karakter iş	çalışma yüzeyi	Uçak	Aydınlatma LC, daha az değil
PC'de çalışın (eğitim oturumları, uygulama)	Ekran		200-300
	Tuş takımı		400-500
	Masa		400-700
	yazı tahtası		400-500

29 Aralık 2010 N 189 tarihli Rusya Federasyonu Baş Devlet Sağlık Doktoru Kararından alıntılar “SanPiN 2.4.2.2821-10 “Eğitim kurumlarında eğitimin koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” onayı üzerine (değişikliklerle birlikte) ve eklemeler)

4.11. Kişisel bilgisayarların kullanıldığı bilgisayar bilimi sınıfları ve diğer sınıfların alanı, kişisel elektronik bilgisayarlar ve iş organizasyonu için hijyen gerekliliklerine uygun olmalıdır.

5.9. Bilişim sınıflarının donanımı, kişisel elektronik bilgisayarlar ve iş organizasyonu için hijyenik gerekliliklere uygun olmalıdır.

7.1.7. Derslik pencereleri ufkun güney, güneydoğu ve doğu yönlerine bakmalıdır. Çizim ve çizim odalarının yanı sıra mutfak odasının pencereleri ufkun kuzey taraflarına yönlendirilebilir. Bilgisayar bilimi sınıflarının oryantasyonu - kuzey, kuzeydoğu.

7.1.9. Bilişim sınıflarında güneşlenme olmamasına izin verilir.

7.2.4. Dersliklerde, dersliklerde, laboratuvarlarda aydınlatma seviyeleri masaüstünde - 300 - 500 lux, teknik resim ve misafir odalarında - 500 lux, bilgisayar bilimi sınıflarında masalarda - 300 - 500 lux, tahtada 300 - 500 lux, toplantı ve spor salonlarında (yerde) - 200 lux, dinlenmede (yerde) - 150 lux.

Bilgisayar teknolojisini kullanırken ve ekrandan gelen bilgi algısı ile not defterinde kayıt tutmayı birleştirme ihtiyacında öğrencilerin masalarındaki aydınlatma en az 300 lux olmalıdır.

10.8. Dersleri planlarken, gün ve hafta boyunca çeşitli karmaşıklıktaki konuları değiştirmelisiniz: ilköğretim genel eğitimi öğrencileri için ana dersler (matematik, Rusça ve yabancı diller, doğa tarihi, bilgisayar bilimi) müzik dersleriyle değiştirilmelidir, görsel Sanatlar, emek, fiziksel kültür; temel genel ve orta genel eğitim öğrencileri için, doğal ve matematiksel profil konuları insani konularla dönüşümlüdür.

3 Haziran 2003 N 118 tarihli "SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" Sıhhi ve Epidemiyolojik Kuralların ve Yönetmeliklerin Kabulüne Dair Rusya Federasyonu Baş Devlet Sağlık Doktoru Kararından alıntılar (değişiklikler ve eklemelerle birlikte)

11. Genel eğitim kurumlarında ve ilk ve yüksek mesleki eğitim kurumlarında öğrenciler için PC'li işyerlerinin organizasyonu ve donatılması için gereklilikler

11.1. Sınıflar için tesisler, bir PC ile çalışmak üzere tasarlanmış tek masalarla donatılmıştır.

11.2 Bir PC ile çalışmak için tek bir tablonun tasarımı şunları içermelidir:

- iki ayrı yüzey: biri 520 - 760 mm'lik yükseklik ayarına sahip bir PC'yi yerleştirmek için yatay ve ikincisi - optimum çalışma konumunda güvenilir sabitleme ile 0 ila 15 derecelik eğim açısı ve yükseklik ayarına sahip bir klavye için ( 12 - 15 derece);

- VDT ve klavye için yüzeylerin genişliği en az 750 mm (her iki yüzeyin genişliği aynı olmalıdır) ve derinlik en az 550 mm olmalıdır;

- bir PC veya VDT için ve yükselticideki bir klavye için, içinde güç kaynağı kabloları ve bir yerel ağ kablosu olması gereken yüzeylerin desteği. Yükselticinin tabanı ayaklık ile hizalanmalıdır;

- kutuların olmaması;

- işyerini bir yazıcı ile donatırken yüzey genişliğinde 1200 mm'ye kadar artış.

11.3. Masanın PC ile çalışan kişiye bakan kenarının yüksekliği ve diz mesafesinin yüksekliği ayakkabılı öğrencilerin boyuna uygun olmalıdır.

11.4. Öğrencilerin boyuna uymayan yüksek masa ve sandalye varsa yüksekliği ayarlanabilir ayaklık kullanılmalıdır.

11.5. Görüş hattı ekranın merkezine dik olmalı ve dikey düzlemde ekranın ortasından geçen dikeyden optimum sapması +-5 dereceyi geçmemeli, izin verilen +-10 derecedir.

11.6. Bilgisayarlı bir işyerinde, ana boyutları ayakkabı giyen öğrencilerin büyümesine uygun olması gereken bir sandalye bulunur.