Graduate work

Sa paksang ito:

"Mga kinakailangan sa organisasyon at pedagogical para sa silid-aralan ng computer science sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon"

Kaugnay nito espesyal na kahulugan nakukuha ang didactic na potensyal ng silid-aralan ng informatics, kung saan gaganapin ang mga klase sa informatics at information technology. Walang alinlangan, sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang isang silid-aralan ng informatics ay maaari ding maging sentro para sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, propesyonal na pagsasanay, isang sentro para sa pagbuo ng kultura ng impormasyon, at panghuli, isang paraan ng suportang pinansyal para sa isang paaralan at isang guro ng informatics.

Sa modernong mga kondisyon, ang silid-aralan ng computer science ay dapat maging isang sentro para sa pagbuo ng isang kultura ng impormasyon, isang malalim na kasanayan sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon para sa kanilang sinasadyang paggamit sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ng mga mag-aaral.

Ang mga klase sa opisina ng informatika ay dapat magsilbi sa pagbuo ng:

Modernong impormasyon larawan ng mundo;

Mga kasanayan sa paggamit teknolohiya ng impormasyon, bilang pangunahing bahagi ng interdisciplinary at hinaharap na propesyonal na aktibidad,

Kaalaman tungkol sa istraktura at paggana ng modernong teknolohiya ng computer;

Malikhaing personalidad, pag-unlad ng pag-iisip, memorya, imahinasyon ng mga mag-aaral;

Pagkamamamayan, moralidad at mataas na moralidad.

Sa pag-iisip na ito, napili ang paksa ng pananaliksik - "Mga kinakailangan sa organisasyon at pedagogical para sa opisina ng informatics sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon."

Layunin ng pag-aaral- ang proseso ng pagtuturo ng impormasyon sa mga bata sa edad ng elementarya.

Paksa ng pag-aaral– mga kinakailangan para sa pagbuo ng espasyo ng isang silid-aralan ng informatics sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon.

Layunin ng pag-aaral- upang matukoy ang pinaka-epektibong mga paraan ng edukasyon na nagpapahintulot sa paggamit ng mga didactic na kakayahan ng silid-aralan ng computer science.

Bilang mga hypotheses ng pananaliksik iminungkahi na kung ang didaktikong potensyal ng silid-aralan ng computer science ay gagamitin sa pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon, kung gayon ang pagiging epektibo ng pagtuturo ng computer science sa mga batang mag-aaral ay maaaring tumaas nang malaki.

Batay sa layunin at hypothesis na iniharap, ang mga sumusunod layunin ng pananaliksik :

Upang pag-aralan ang mga kinakailangan sa organisasyon, pedagogical at didactic para sa pagbuo ng espasyo ng isang silid-aralan ng informatics;

Tukuyin ang didactic na potensyal ng silid-aralan ng computer science sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon;

Bumuo ng mga aralin sa informatics na isinasaalang-alang ang paggamit ng espasyo sa silid-aralan ng informatics;

Upang suriin ang pagiging epektibo ng pag-aaral ng espasyo ng silid-aralan ng computer science sa konteksto ng paggamit ng iba't ibang anyo ng edukasyon.

Teoretikal na kahalagahan Ang pananaliksik ay binubuo sa katotohanan na ang gawain ay nagpapatunay sa positibong epekto ng paggamit ng didactic na mapagkukunan ng espasyo ng silid-aralan ng computer science sa epektibong pagtuturo ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng computer science.

Praktikal na kahalagahan Ang pananaliksik ay binubuo sa pagbuo ng mga aralin sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga ito gamit ang didactic na mapagkukunan ng silid-aralan ng computer science.

informatics didactic lesson cabinet

1. Mga kinakailangan sa organisasyon at pedagogical para sa pagbuo ng espasyo ng isang silid-aralan ng informatics

1.1 Mga kinakailangan sa organisasyon para sa pagbuo ng espasyo ng isang opisina ng informatika

Sa seksyong ito, isasaalang-alang natin kung paano nakakaapekto ang mga kinakailangan sa organisasyon para sa pagbuo ng espasyo ng isang silid-aralan ng computer science sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Sa kasalukuyan, ang impormasyon ng lipunan at edukasyon ay gumaganap bilang isang paraan ng pagpapatindi ng proseso ng pag-aaral, pagpapabuti ng mga anyo at pamamaraan nito, paglipat sa mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa pag-master ng kakayahang makapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman.

Kaugnay ng pagpapatupad ng mga programa ng estado para sa computerization ng mga institusyong pang-edukasyon, halos lahat ng mga paaralan sa bansa ay nilagyan ng mga computer. Ang pagpapatakbo ng mga kagamitan sa computer, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa opisina ng computer science.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang silid-aralan ng informatics ay partikular na kahalagahan, kung saan ang mga klase ay gaganapin pareho sa informatics at information technology, at, malinaw naman, sa iba pang mga paksa sa paaralan. Walang alinlangan na, sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon, ang silid-aralan ng informatics ay maaaring maging sentro para sa extra-curricular at out-of-school na gawain, propesyonal na pagsasanay, at panghuli, isang paraan ng suportang pinansyal para sa isang paaralan at isang guro ng informatics.

Ayon kay Robert I.V . Ang silid-aralan ng Informatics ay isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na yunit ng isang modernong institusyong pang-edukasyon, na nilagyan ng isang hanay ng mga kagamitang pang-edukasyon sa kompyuter, mga visual na pantulong na pang-edukasyon, kagamitang pang-edukasyon, kasangkapan, kagamitan sa opisina at mga aparato para sa pagsasagawa ng teoretikal at praktikal, silid-aralan, ekstrakurikular at opsyonal na mga klase sa kurso ng computer science at iba pang pangkalahatang asignaturang pang-edukasyon gamit ang teknolohiya ng impormasyon. Ang computer science cabinet ay maaari ding gamitin upang ayusin ang kapaki-pakinabang at produktibong gawain ng mga mag-aaral sa lipunan, i-automate ang mga proseso ng impormasyon at metodolohikal na suporta ng isang institusyong pang-edukasyon at pamamahala ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon, ang silid-aralan ng informatics ay maaari ding maging sentro para sa extra-curricular at out-of-school work, bokasyonal na pagsasanay. Ang computer science cabinet ay idinisenyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Pagbuo ng kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa aparato, paggana at mga lugar ng aplikasyon ng modernong teknolohiya ng computer; mga kasanayan at kakayahan upang malutas ang mga problema sa tulong ng CM, gamitin ang software ng modernong CM at magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan ng impormasyon;

Familiarization ng mga mag-aaral sa paggamit ng teknolohiya ng computer sa produksyon, sa disenyo ng mga organisasyon, siyentipikong institusyon, proseso ng edukasyon at pamamahala;

Pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Sa opisina ng computer science, maaaring isagawa ang sumusunod na gawain:

Mga klase sa informatics at iba pang mga asignaturang pang-akademiko gamit ang mga paraan ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon;

Pagguhit ng mga programa ng aplikasyon ng mga mag-aaral sa mga tagubilin ng mga guro at pamamahala ng paaralan upang matugunan ang mga pangangailangan ng paaralan at mga pangunahing negosyo;

Extra-curricular at extra-curricular na aktibidad gamit ang mga pasilidad ng NIT.

Ang isang mahalagang paunang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa silid-aralan ng computer science ay ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng isang kumplikadong magkakaugnay na mga bahagi:

materyal;

Kalinisan;

Aesthetic;

Ergonomic;

Inhinyero ng kaligtasan.

Ang hanay ng mga kundisyon na ito ay dapat ding dagdagan:

Organisasyon at pamamaraan.

Sa pangkalahatan, ang silid-aralan ay dapat na kumakatawan sa isang psychologically, hygienically at ergonomically komportable na kapaligiran, na inayos upang mapakinabangan ang pagsulong ng matagumpay na pagtuturo, pag-unlad ng kaisipan at pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pagkuha ng matatag na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa computer. agham at mga pangunahing agham, habang ganap na tinitiyak ang mga kinakailangan para sa pangangalaga sa kalusugan at kaligtasan ng mga guro at mag-aaral.

Sa ilalim ng kondisyon ng mabisang gawain ng tanggapan ng informatika alinsunod sa mga modernong pangangailangan, ang mga sumusunod na resulta ay maaaring asahan: ang paglipat ng sistema ng edukasyon ng paaralan sa isang bago, mas mataas na antas ng kalidad; pagpapatindi ng proseso ng edukasyon; malawakang paggamit ng mga bagong teknolohiya sa edukasyon; mas epektibong pamamahala sa proseso ng edukasyon ng paaralan; pakikilahok sa mga proyektong pang-edukasyon sa telekomunikasyon; generalization at replikasyon ng pedagogical na karanasan ng mga guro sa paaralan; paglikha ng isang mekanismo para sa paghahanda ng mga didactic at methodological na materyales na kinomisyon ng mga guro; pagbuo ng kultura ng impormasyon sa mga mag-aaral at guro.

Ang pagbuo ng informatization ay humahantong sa katotohanan na sa isang bilang ng mga paaralan ay mayroong 2 o higit pang mga silid-aralan ng informatics. Ang pagpapakilala ng informatics sa mga pangunahing baitang ay nangangailangan ng paglikha ng isang hiwalay na silid-aralan ng informatics, dahil para sa pangkat ng edad na ito ng mga mag-aaral ang isang espesyal na solusyon ay kinakailangan para sa aesthetic, ergonomic, hygienic, psychological at pedagogical na mga problema.

Ang epektibong paggamit ng teknolohiya ng kompyuter sa edukasyon ay posible lamang kung mayroong kumpletong hanay ng kagamitan, software, suporta sa pamamaraan, dokumentasyon, mga hakbang sa organisasyon para sa pagpapatupad, suporta at pagkumpuni ng teknolohiya ng kompyuter, at pagsasanay ng guro. Ang silid-aralan ng computer science ay nilagyan ng mga materyal na mapagkukunan alinsunod sa "Listahan ng mga kagamitan sa kompyuter, kagamitang pang-edukasyon, pangunahing at inilapat na software para sa mga silid-aralan ng computer science, mga klase na may kompyuter sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang sistema ng sekondaryang edukasyon", pati na rin ang iba pang materyal. mapagkukunan.

Sa silid-aralan ng computer science, ang pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga teknikal na paraan ng pag-iimbak at pagproseso ng impormasyon, sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, na kinakailangan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, ay dapat ibigay. Upang malutas ang mga problemang ito, kinakailangan upang matupad ang isang bilang ng mga kondisyon ng organisasyon at pamamaraan.

Ang gawaing pang-organisasyon at pamamaraan ng opisina ng informatics ay pinamumunuan ng pinuno ng opisina mula sa mga guro ng informatics, na hinirang sa pamamagitan ng utos ng punong-guro ng paaralan at nag-aayos ng kagamitan ng opisina, ang gawain ng mga guro at mag-aaral sa paggamit ng teknolohiya ng kompyuter at teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pagtuturo ng kurso ng informatics at ilang mga paksa ng iba pang mga paksa ng pangkalahatang edukasyon. Sa ilalim ng kanyang pamumuno, ang isang pangmatagalang plano para sa pag-unlad ng silid-aralan ay iginuhit, ang gawain ay ibinahagi sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.

Ang pinuno ng opisina ay may pananagutan para sa kaligtasan ng kagamitan, pag-iingat ng isang talaan ng imbentaryo, pagpapanatili ng kagamitan sa pagkakasunud-sunod ng trabaho, pagiging maagap at pagiging ganap ng preventive maintenance. Pagpapanatili teknolohiya ng computer, tamang paggamit nito, pagpaparehistro ng mga pagkabigo sa makina at pag-aayos ng kanilang pag-debug o pagkumpuni, kakayahang magamit ng mga kagamitan sa paglaban sa sunog at pangunang lunas sa kaso ng mga aksidente, napapanahong pagsasagawa ng pambungad at pana-panahong mga briefing sa kaligtasan para sa mga mag-aaral, pagsunod ng mga guro at mag-aaral na may kaligtasan panuntunan, pagpaparehistro sa journal ang mga oras ng pagsisimula at pagtatapos ng bawat aktibidad, pag-on at off ng power.

Ang pinuno ng opisina ay may pananagutan alinsunod sa kasalukuyang batas sa paggawa para sa mga aksidente na nangyayari sa mga mag-aaral sa panahon ng proseso ng edukasyon bilang resulta ng mga paglabag sa mga patakaran at regulasyon ng proteksyon sa paggawa. Ang pinuno ng opisina ay namamahala sa mga disk na may mga tool sa software, pangkalahatang layunin na mga tagubilin, pampakay na literatura, mga consumable, atbp.

Ang mga gurong nagtatrabaho sa silid-aralan ng informatics ay dapat na mahigpit na subaybayan ang pagsunod ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan sa kaligtasan at mga patakaran para sa pagtatrabaho sa silid-aralan, at tandaan sa bawat aralin sa mga journal ng paggamit ng computer ang mga oras ng pagsisimula at pagtatapos ng trabaho, ang estado ng lugar ng trabaho. , at mga pagkabigo sa makina. Kapag ipinakilala ang mga mag-aaral sa silid-aralan, ang guro ay dapat: ipamahagi ang mga mag-aaral at italaga sila sa mga trabaho, isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng paglago, paningin at pandinig; Maging pamilyar sa mga alituntunin ng kaligtasan at trabaho sa opisina.

Ang guro na namumuno sa klase ay dapat may mga disk na may mga ekstrang kopya ng software na ginamit sa aralin. Ang mga system disk at floppy disk ay dapat na protektado mula sa pagbabago o hindi sinasadyang pagbura.

Para sa isang sitwasyon ng pagkabigo ng kagamitan o pagkawala ng kuryente, ang guro ay dapat magkaroon ng "araling-bahay" - isang plano sa trabaho para sa pagpapatuloy ng aralin: independiyenteng gawain na inihanda ng guro nang maaga, paglalaro ng papel, atbp. Mahalaga, sa kabila ng mga pangyayari, na panatilihing interesado ang mga mag-aaral sa paksa, o hindi bababa sa atensyon.

Dapat maging pamilyar ang mga mag-aaral sa mga pag-iingat sa kaligtasan at mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa silid-aralan. Ang safety briefing ay isinasagawa ng guro na namumuno sa klase. Ang briefing log ay nilagdaan ng nagsagawa ng briefing at ng mga mag-aaral.

Ang mga mag-aaral ay dapat na maging responsable para sa kondisyon ng lugar ng trabaho at mga kagamitan na nakalagay dito. Kung ang isa sa mga mag-aaral ay lumabag sa mga tuntunin ng trabaho, ang atensyon ng buong klase ay dapat maakit, kahit na ito ay isang hindi sinasadyang paglabag. Bilang karagdagan sa mga malinaw na kinakailangan para sa kalinisan at kaligtasan ng kagamitan, lumilikha ito ng angkop na saloobin sa mga mag-aaral kapwa sa silid-aralan at sa mga klase sa pangkalahatan. Magandang ideya para sa mga mag-aaral na maghugas at magpatuyo ng kanilang mga kamay bago gamitin ang keyboard.

Upang maihanda at tapusin ang aralin, maaaring kasangkot ang isang gurong nasa tungkulin upang tulungan ang guro. Maaari siyang pagkatiwalaan ng mga simpleng aksyon upang i-on at i-off ang mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral, ipamahagi ang mga programa sa lokal na network.

Ang pinakamainam na bilang ng mga trabaho para sa mga mag-aaral ay mula 9 hanggang 15, depende sa laki ng klase. Isinasaalang-alang ang totoong sitwasyon sa larangan ng edukasyon, ang mga opinyon ay ipinahayag tungkol sa pangangailangan na bumuo ng mga teknolohiya sa pag-aaral batay sa isa o apat o limang mga computer sa silid-aralan ng informatics.

Para sa mga klase sa computer science, ang mga klase ay karaniwang nahahati sa dalawang subgroup. Sa turn, kapag nagsasagawa ng mga praktikal na klase sa silid-aralan ng computer science, inirerekomenda na ayusin ang indibidwal, grupo at kolektibong gawain. Kasabay nito, ang gawain ng isang mag-aaral lamang ay maaaring ayusin sa RMU; ipinagbabawal na gumamit ng isang computer ng dalawa o higit pang mga mag-aaral).

Isaalang-alang ang mga mode ng mga sesyon ng pagsasanay sa silid-aralan ng computer science.

Ang makatwirang paraan ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay nagbibigay para sa pagsunod sa kinokontrol na tagal ng tuluy-tuloy na trabaho sa VM at mga pahinga, pati na rin ang pagsunod sa mga hakbang sa pag-iwas na naglalayong protektahan ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Ang tagal ng trabaho sa computer sa panahon ng mga sesyon ng pagsasanay ay tinutukoy ng edad ng mga mag-aaral, ang oras ng pagsisimula ng trabaho, ang tagal ng mga pagbabago bago ang trabaho sa terminal ng video, napapailalim sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga kondisyon, organisasyon ng lugar ng trabaho at wastong magkasya.

Ang patuloy na tagal ng trabaho sa mga video terminal ay hindi dapat lumampas sa:

Para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang - 10 minuto;

Para sa mga mag-aaral ng mga baitang II-V - 15 minuto;

Para sa mga mag-aaral ng mga baitang VI-VII - 20 minuto;

Para sa mga mag-aaral ng mga baitang VIII-IX - 25 minuto;

Para sa mga mag-aaral sa baitang X-XI, na may dalawang magkasunod na aralin, ang una ay 30 minuto, ang pangalawa ay 20 minuto. Ang agwat sa pagitan ng trabaho sa VM sa una at ikalawang mga aralin ay dapat na hindi bababa sa 20 minuto.

Para sa mga mag-aaral ng mga baitang VIII-XI - pagkatapos ng 15-20 minuto ng trabaho, at para sa iba pa - pagkatapos ng itinatag na tagal ng mga klase sa VM, isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata ay dapat isagawa. Sa panahon ng mga aralin, ito ay kanais-nais na magsagawa ng pisikal na edukasyon na paghinto ng may layuning pagkilos.

Ang tagal ng pahinga sa pagitan ng mga aralin kung saan ginagamit ang VM ay dapat na hindi bababa sa 10 minuto, na may obligadong paglabas ng mga mag-aaral mula sa silid-aralan at ang pagpapalabas nito. Para sa mga mag-aaral ng mga baitang X-XI bago ang ikalimang aralin, at para sa mga mag-aaral ng mga baitang VIII-IX - bago ang ikaapat na aralin, ipinapayong ayusin ang pahinga ng 50-60 minuto para sa tanghalian at pahinga para sa mga mag-aaral.

Sa pang-industriya na pagsasanay ng mga mag-aaral sa high school na may paggamit ng VM, kinakailangang maglaan ng 50% ng oras para sa teoretikal at praktikal na mga klase. Ang paraan ng pagpapatakbo ay dapat sumunod sa mga kinakailangan na may ipinag-uutos na mga hakbang sa pag-iwas. Kasabay nito, ang kabuuang oras ng pagsasanay sa produksyon gamit ang VM para sa mga mag-aaral na higit sa 16 taong gulang ay hanggang 3 oras, at para sa mga mag-aaral na wala pang 16 taong gulang - hanggang 2 oras. Ang opsyonal at bilog na trabaho gamit ang VM para sa mga mag-aaral sa high school ay dapat isagawa nang hindi mas maaga kaysa sa 1 oras pagkatapos ng pagtatapos ng mga sesyon ng pagsasanay at hindi hihigit sa dalawang beses sa isang linggo; sa tagal na hindi hihigit sa 60 minuto para sa mga mag-aaral ng mga baitang II-V at 90 minuto para sa mga mag-aaral ng mga baitang VI-XI.

Ang mga laro sa computer na may ipinataw na ritmo ay pinapayagan sa pagtatapos ng mga bilog na klase na tumatagal ng hanggang 10 minuto para sa mga mag-aaral sa mga baitang II-V at hanggang 15 minuto para sa mas matatandang mga mag-aaral. Ang mode ng mga klase sa bilog ay dapat sumunod sa mga kinakailangan na itinakda para sa mga sesyon ng pagsasanay.

Upang maiwasan ang pangkalahatang pagkapagod ng mga mag-aaral sa pagitan ng mga aralin sa computer science, kinakailangan na magsagawa ng mga pisikal na pag-pause at pisikal na pagsasanay, kabilang ang mga ehersisyo ng pangkalahatang epekto, pagpapabuti ng pagganap na estado ng nervous, cardiovascular, respiratory system, pati na rin ang sirkulasyon ng tserebral at pag-aalis. kasikipan sa ibabang bahagi ng katawan at mga binti, pinapawi ang pagkapagod mula sa mga kalamnan ng baywang ng balikat, braso, katawan at binti.

Sa pag-aaral ng dokumento, nalaman namin kung anong mga kinakailangan sa kalinisan ang tinutukoy para sa iskedyul ng aralin .

Ito ay itinatag na ang biorhythmological pinakamabuting kalagayan ng pagganap ng kaisipan sa mga mag-aaral ay nahuhulog sa loob ng pagitan ng 10-12 oras. Sa mga oras na ito, ang pinakadakilang kahusayan ng asimilasyon ng materyal ay nabanggit sa pinakamababang gastos sa psychophysiological ng katawan. Ang mental performance ng mga estudyante ay hindi rin pare-pareho sa iba't ibang araw ng school week. Ang antas nito ay tumataas patungo sa kalagitnaan ng linggo at nananatiling mababa sa simula at sa katapusan ng linggo. Samakatuwid, sa iskedyul ng mga aralin para sa mga mag-aaral ng unang yugto, ang mga pangunahing paksa ay dapat ituro sa 2-3 mga aralin, at para sa mga mag-aaral ng ika-2 at ika-3 yugto - sa 2, 3, 4 na mga aralin.

Ang pamamahagi ng load ng pag-aaral sa loob ng linggo ay dapat gawin sa paraan na ang pinakamalaking volume nito ay bumaba sa Martes at Miyerkules. Sa mga araw na ito, kasama sa iskedyul ng aralin ang alinman sa pinakamahihirap na paksa, o mga paksang may katamtamang kahirapan, ngunit mas maraming bilang kaysa sa natitirang bahagi ng linggo.

Kapag nag-aayos ng trabaho sa opisina, dapat magpatuloy ang isa mula sa pangangailangan para sa masinsinang at sa parehong oras epektibong paggamit ng VM. Ang pag-aaral ng opisina ay dapat na hindi bababa sa 36 na oras sa isang linggo, at isinasaalang-alang ang extracurricular na trabaho, ang opisina ay dapat gumana nang hanggang 12 oras sa isang araw.

Ang oras na libre mula sa sapilitang mga klase sa programa ng kursong computer science ay dapat gamitin para sa espesyal na pagsasanay at gawaing bilog kasama ang mga mag-aaral. Kasabay nito, posibleng isali ang mga mag-aaral sa elementarya sa naturang gawain. Makatuwiran na lumikha ng isang tiyak na pangkat ng mga inisyatiba ng mga pinaka-malikhaing aktibong mag-aaral, na, kasama ang pakikilahok sa gawaing bilog, ay maaaring sabay na magsagawa ng indibidwal na gawain na may kaugnayan sa kagamitan ng silid-aralan, ang paggawa at pagbuo ng iba't ibang uri ng mga pantulong sa pagtuturo at software. mga tool na nagpapahintulot sa ibang mga mag-aaral na makilahok sa pagtatrabaho sa computer. . Ito ay maaaring, halimbawa, isang pader o elektronikong pahayagan tungkol sa buhay sa paaralan, ang paglikha ng mga Web page, atbp. Kanais-nais din na isali ang kanilang mga magulang sa mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral.

Ang Ministri ng Edukasyon ng Russia ay bumuo ng isang liham na "Sa organisasyon ng paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon at komunikasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon" na may petsang 13.08.2003 No. 01-05-088 IN, na nagsasaad na ang mga computer na magagamit sa mga paaralan "ay pangunahing ginagamit sa pag-aaral ng computer science sa loob ng balangkas ng akademikong paksa” .

Inirerekomenda ng liham na magsagawa ng mga agarang hakbang upang madagdagan ang paggamit ng mga kompyuter sa pagtuturo ng iba pang mga paksa at upang ayusin ang pag-access at paggamit ng mga kagamitan sa kompyuter ng mga mag-aaral sa labas ng oras ng paaralan. "Ang mga pasilidad ng teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ng paaralan ay maaari at dapat gamitin sa isang kalinisan at ligtas na paraan hanggang sa 12 oras sa isang araw." Sa "Mga Rekomendasyon sa organisasyon ng epektibong paggamit ng isang computer base sa mga institusyong pang-edukasyon" na nakalakip sa liham, nabanggit na sa mga oras ng ekstrakurikular na kinakailangan upang ayusin:

Pagsasagawa at pagkonsulta sa mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral sa iba't ibang asignatura sa mga tuntunin ng paggamit ng ICT;

Pag-access sa mga tool sa ICT, iba pang mapagkukunan at tulong sa kanilang aplikasyon sa mga mag-aaral at empleyado ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon;

Pagbibigay ng tulong sa pagpapayo at mga ekstrakurikular na aktibidad gamit ang ICT;

Ang gawain ng media ng paaralan gamit ang ICT;

Paglilibang ng mga bata sa computer club ng paaralan.

Sa silid-aralan ng computer science, maaari ding ayusin ang distance learning at partisipasyon sa mga proyekto sa telekomunikasyon at iba pang uri ng ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral at guro.

Isaalang-alang ang materyal at sanitary at hygienic na kondisyon para sa paggana ng computer science cabinet.

Medyo mahigpit na mga kinakailangan ay ipinapataw sa lugar ng opisina ng impormasyon, pangunahing tinutukoy ng SanPiN 2.2.2.542-96 at SanPiN 2.4.2.1178-02. Nalalapat ang mga kinakailangang ito sa ilang parameter.

Ang mga kinakailangan para sa lugar, microclimate, illumination, kagamitan sa lugar ng trabaho, rehimen ng trabaho at organisasyon, mga hakbang sa pag-iwas ay ibinibigay sa Sanitary Rules and Norms SanPiN 9–131 RB2000 "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga terminal ng pagpapakita ng video, mga elektronikong computer at organisasyon sa trabaho".

Napakahalaga na ang silid para sa pag-install ng PC ay nakakatugon sa mga kinakailangang kinakailangan sa kalinisan, ang pagsunod sa kung saan ay makakatulong sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon at pagpapanatili ng kalusugan.

Upang ipinta ang mga dingding ng silid, ang mga pintura ng malamig na tono ay dapat gamitin: mapusyaw na berde, mapusyaw na asul, mapusyaw na kulay abo. Pinapayagan na ipinta ang mga dingding sa murang beige, mapusyaw na dilaw o garing. Sa kasong ito, ang ibabaw ng mga dingding ay dapat na matte.

Ang pagtatrabaho sa isang PC ay humahantong sa isang pagbawas sa konsentrasyon ng oxygen, isang pagtaas sa ozone, ang konsentrasyon nito ay maaaring lumampas sa maximum na pinapayagan para sa hangin sa atmospera. Para sa mga kadahilanang ito, ang mga silid na may PC ay dapat na nilagyan ng supply at exhaust ventilation na nagbibigay ng pinakamainam na kondisyon ng temperatura at halumigmig.

Sa kawalan ng bentilasyon at air conditioning, kinakailangang ayusin ang bentilasyon sa bawat pahinga at sa anumang panahon. Kung pinahihintulutan ng mga kondisyon ng panahon, ang mga klase ay gaganapin na may mga bukas na transom, mga sintas ng mga window frame o bintana.

Kapag nag-aayos ng cabinet ng informatics, dapat isaalang-alang ang mga patakaran ng kaligtasan ng sunog at elektrikal.

Ang opisina ng mga informatics ay dapat na nilagyan ng mga kagamitan sa pamatay ng apoy. Ang kaligtasan ng sunog sa opisina ay isinaayos alinsunod sa Mga Panuntunan sa Kaligtasan ng Sunog para sa mga sekundaryang paaralan, mga bokasyonal na paaralan, mga boarding school, mga orphanage, preschool, out-of-school at iba pang mga institusyong pang-edukasyon.

Ang lahat ng ginamit na demonstrasyon, laboratoryo at iba pang mga electrical appliances ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng Mga Panuntunan para sa teknikal na operasyon ng mga electrical installation at ang Mga Panuntunan sa Kaligtasan para sa mga boltahe hanggang 1000 V kapag nagsasagawa ng mga klase sa mga silid-aralan ng isang institusyong pang-edukasyon at ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga pasilidad sa industriya.

Gayundin, ang silid ng computer science ay dapat magkaroon ng natural at artipisyal na pag-iilaw. Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pag-iilaw ay nagpapahirap sa trabaho sa mga terminal ng video at nag-aambag sa pagbuo ng mga paglihis sa pag-andar ng paningin.

Ang wastong pag-upo ng mga mag-aaral sa isang desktop na may PC ay nakakatulong sa normal na paggana ng mga organo at sistema ng katawan, ang pag-iwas sa mga sakit sa postura at paningin, ang pangangalaga ng kalusugan at mahusay na pagganap. Ang tamang pag-upo ay sinisigurado sa pamamagitan ng pagpili ng mesa at upuan alinsunod sa taas ng mga mag-aaral sa sapatos. Kapag maayos na nakaupo, ang mga mag-aaral ay dapat na umupo nang tuwid sa harap ng video monitor nang hindi yumuyuko. Ang likod ay dapat na suportado sa rehiyon ng mas mababang mga anggulo ng mga blades ng balikat, ang mga bisig ay dapat na nasa tamang mga anggulo sa mga balikat at magpahinga sa hilig na ibabaw ng talahanayan na may keyboard; kaya, ang static na pag-igting ay inalis mula sa mga kalamnan ng sinturon sa balikat at mga braso.

Ang isang rational mode ng mga klase gamit ang isang PC ay nagbibigay para sa pagsunod sa regulated na tagal ng tuluy-tuloy na trabaho sa isang PC at break, pati na rin ang mandatoryong pagpapatupad ng mga preventive measure na naglalayong protektahan ang kalusugan ng mga mag-aaral.

Hindi kinakailangang pabayaan ang pagpapatupad ng mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata, mga minuto ng pisikal na pagsasanay at mga pisikal na pag-pause, dahil ang kanilang pagpapatupad ay nagpapabuti sa pagganap na estado ng visual analyzer, ang central nervous, cardiovascular, respiratory, muscular at iba pang mga sistema ng katawan , tumutulong upang maalis ang kasikipan sa ibabang kalahati ng katawan at mga binti na nabubuo kapag nagtatrabaho sa isang posisyong nakaupo, nagpapabuti sa suplay ng dugo sa utak.

Sa susunod na talata, isasaalang-alang natin ang mga kinakailangan sa pedagogical para sa pag-equip ng isang silid-aralan ng informatics.

1.2 Mga kinakailangan sa pedagogical para sa pagbuo ng espasyo ng isang silid-aralan ng informatics

Alinsunod dito, ang mga lugar na pang-edukasyon ay dapat magsama ng: isang lugar ng pagtatrabaho, lugar ng trabaho ng isang guro, karagdagang espasyo para sa paglalagay ng mga visual aid na pang-edukasyon, mga pantulong sa pagtuturo sa teknikal, isang lugar para sa mga indibidwal na pag-aaral ng mga mag-aaral at posibleng masiglang aktibidad.

Isaalang-alang ang paglalagay ng mga trabaho at kagamitan sa opisina ng computer science. Ang mga pangunahing kinakailangan para sa pinakamainam na pagkakalagay ay dapat kasama ang:

Kaligtasan ng mga mag-aaral, guro at kagamitan;

Kaginhawaan para sa mga mag-aaral;

Kaginhawaan para sa guro sa mga tuntunin ng pamamahala ng aralin, kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pagtuturo, organisasyon ng kontrol;

Dali ng pagpapanatili at pagkumpuni;

Pinakamainam na paggamit ng espasyo.

Isaalang-alang at suriin ang mga pangunahing opsyon para sa paglalagay ng mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral , na maaaring gawin sa mga sumusunod na paraan:

Row - sa kasaysayan ang unang uri ng computer placement sa computer science room, kung saan ang mga talahanayan ay nakaayos sa tradisyonal na paraan;

Central placement , kung saan ang dalawang hanay ng mga talahanayan na may mga VM ay nakatayo nang walang puwang sa gitna ng cabinet, at ang kanilang mga screen ay nakabukas sa magkasalungat na direksyon;

Paglalagay ng perimeter , kung saan ang mga mesa na may VM ay matatagpuan sa mga dingding ng opisina. Ang opsyon sa akomodasyon na ito ang pinakanaaayon sa mga kinakailangan ng SanPiN.

Ang pag-aayos ng mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay dapat magbigay ng libreng pag-access para sa mga mag-aaral at guro sa panahon ng aralin sa lugar ng trabaho, ang posibilidad ng aktibong komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro. Ang trabaho sa likod ng VM ay dapat isagawa sa ilalim ng artipisyal na pag-iilaw at mga bintanang may kurtina, na ginagawang posible na magbigay ng patuloy na antas ng pag-iilaw sa mga desktop.

Gayunpaman, ang iba pang mga opsyon para sa paglalagay ng mga RMU ay posible rin. Kadalasan ay hindi sila sumusunod sa SanPiN, o hindi maginhawa para sa pagsasagawa ng mga klase, o ginagamit ang espasyo ng opisina nang hindi makatwiran.

Tandaan na ang orihinal at kawili-wiling solusyon sa maraming aspeto ay maaaring hindi payagan ng mga awtoridad ng SES. Sa partikular, ang mga kinakailangan tungkol sa distansya sa pagitan ng mga side surface ng mga video monitor, oryentasyong nauugnay sa mga pagbubukas ng bintana, at ang bilang ng mga taong nagtatrabaho sa mga VM ay hindi natutugunan. Samakatuwid, ang lahat ng mga pag-unlad ng may-akda tungkol sa layout ng silid-aralan ng computer science at mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral ay dapat na maingat na pag-isipan, planuhin at sumang-ayon sa mga awtoridad ng Sanitary at Epidemiological Supervision ng Estado.

Ang bagong SanPiN ay nagpapataw ng mas mataas na mga kinakailangan sa pang-edukasyon na kasangkapan. Kaya, sa mga silid-aralan, maaaring gamitin ang mga mesa ng mag-aaral, mga mesa sa silid-aralan, mga drawing table o mga laboratoryo. Ang pag-aayos ng mga talahanayan ay karaniwang tatlong hilera, ngunit ang mga pagpipilian ay posible sa dalawang hilera o solong hilera na pag-aayos ng mga talahanayan.

Ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng komportableng lugar ng trabaho sa isang desk o mesa alinsunod sa taas at kondisyon ng paningin at pandinig. Para sa pagpili ng mga kasangkapan ayon sa paglaki ng mga mag-aaral, ang pagmamarka ng kulay nito ay ginawa.

Upang ipatupad ang mga function ng isang informatics cabinet, ito ay nilagyan ng materyal na paraan, ayon sa "Listahan ng teknolohiya ng computer, kagamitang pang-edukasyon, basic at inilapat na software para sa mga silid-aralan ng informatics, mga klase sa computer science sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang sistema ng sekondaryang edukasyon."

Ang silid-aralan ay dapat gumamit ng isang hanay ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo na makukuha sa paaralan.

Upang malutas ang mga problemang kinakaharap modernong edukasyon sa pangkalahatan at sa partikular na mga impormasyon sa paaralan, kinakailangan na lumikha ng isang pang-edukasyon at materyal at materyal at teknikal na base para sa imprastraktura ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon.

Ang pag-aaral ng domestic at dayuhang karanasan sa paggamit ng computer para sa mga layunin ng pagtuturo, teoretikal na pananaliksik sa larangan ng informatization ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang pagsasama ng isang computer sa proseso ng edukasyon ay may tiyak na epekto sa papel ng mga pantulong sa pagtuturo na ginagamit sa ang proseso ng pagtuturo ng isang partikular na paksa, at ang paggamit ng SNIT mismo ay tradisyonal na nagpapabagal sa itinatag na istraktura ng proseso ng edukasyon. Kasabay nito, hindi lamang ang mga porma ng organisasyon, mga pamamaraan ng pagtuturo, kundi pati na rin ang dami at nilalaman ng pinag-aralan na materyal ay sumasailalim sa mga pagbabago. Ang huli ay dahil sa maraming mga kadahilanan, kung saan ang pinakamahalaga ay maaaring ituring na ang pagtitipid ng oras ng pag-aaral dahil sa pagbubukod ng mga nakagawiang pagpapatakbo ng computational at numerical analysis; pagpapalawak at pagpapalalim ng pinag-aralan na lugar ng paksa sa pamamagitan ng pagmomodelo, imitasyon ng mga pinag-aralan na proseso at phenomena, pati na rin ang paggamit ng mga peripheral na kagamitan ng computer, pang-edukasyon, kagamitan sa pagpapakita na naka-interface sa computer, upang maisaayos ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral; pagpapalawak ng saklaw ng independiyenteng aktibidad ng mga nagsasanay.

Kaya, ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa silid-aralan ng computer science ay tinutukoy, bukod sa iba pang mga bagay, ng mga teknikal at pagpapatakbo na katangian ng computer na ginamit.

Isinasaalang-alang ng mga papel ang komposisyon ng materyal - teknikal na base, na nakatuon sa paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng kurso ng computer science at iba pang mga paksa, na kinabibilangan ng:

Kabinet ng Informatics para sa pagtuturo ng kurso ng informatics, teknolohiya at ilang mga pangkalahatang paksa ng edukasyon gamit ang SNIT, na kinabibilangan ng:

Isang hanay ng mga pang-edukasyon na kagamitan sa pag-compute na may mga katangian na nakakatugon sa sikolohikal, pedagogical, ergonomic, sanitary at hygienic at teknikal na mga kinakailangan;

Isang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan na nakatuon sa paggamit ng mga tool ng NIT at nilayon para sa pagtuturo ng mga paksang pangkalahatang edukasyon. Maipapayo na bumuo ng mga materyales sa pagtuturo sa anyo ng isang istraktura ng bloke, na nagpapahintulot sa posibilidad ng "pagbuo" sa pangunahing bloke ng iba pang mga bloke at ang kanilang muling pagkumpleto alinsunod sa mga layunin at layunin ng materyal na pang-edukasyon na pinag-aaralan;

Mga espesyal na kasangkapan at kagamitan sa opisina;

Mga device at paraan ng pagbibigay ng mga pag-iingat sa kaligtasan kapag nagtatrabaho sa isang opisina ng impormasyon.

Sa kaso ng indibidwal, grupo, pagtutulungan ng magkakasama gamit ang VM, gayundin kung kinakailangan na gumamit ng pang-edukasyon, kagamitan sa pagpapakita na naka-interface sa VM, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-aral 2-3 beses sa isang linggo sa silid-aralan ng informatics ayon sa iskedyul.

Ang network ng impormasyon ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay ng:

Komunikasyon sa pagitan ng KUVT, na matatagpuan sa silid ng computer science, at mga autonomous na VM na ipinamahagi sa iba pang mga silid ng paaralan;

Pag-access sa server ng telekomunikasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Kaya, upang maipatupad ang mga gawain at nilalaman ng gawaing nabanggit sa itaas, ang silid-aralan ng computer science ay nilagyan ng mga materyal na mapagkukunan alinsunod sa "Karaniwang listahan ng mga pantulong sa pagtuturo at kagamitang pang-edukasyon at produksyon para sa pangkalahatang edukasyon at mga paaralan", "Mga Kinakailangan para sa hardware at software system batay sa mga personal na computer para sa mga institusyong pang-edukasyon" at karagdagang mga rekomendasyon sa pagtuturo at pamamaraan, iba pang mga normatibo at administratibong dokumento ng Ministri ng Edukasyon.

Kaya, isinasaalang-alang namin kung anong mga kinakailangan sa pedagogical ang ipinapataw ng opisina ng computer science sa isang regular na paaralan sa pagtatayo ng espasyo nito: ang paglalagay ng mga trabaho ng mga mag-aaral at guro, ang paglalagay ng mga kagamitan, ang pagkakaloob ng mga materyal na mapagkukunan para sa pagpapatupad ng mga pag-andar ng opisina ng computer science.

Ang batayan ng mga kagamitan sa computer para sa isang modernong silid-aralan ng computer science ay dapat na isang computer ng guro, dahil maaari itong kumilos bilang isang "lokal na server", na nagbibigay ng access mula sa mga computer ng mga mag-aaral sa lokal na network ng buong institusyong pang-edukasyon, at sa pamamagitan nito sa Internet . Ang lahat ng kinakailangang hanay ng mga peripheral device ay konektado sa computer ng guro, na maaaring kabilang ang:

Isang printer;

media projector;

Panggrupong video terminal para sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, pagsasagawa ng magkasanib na mga aralin sa pamamagitan ng videoconference, atbp.;

Isang audio system na may kakayahang mag-output ng audio mula sa computer ng isang guro, analog na audio, o iba pang teknolohiya ng media, atbp.

1. Magkaroon ng mga paraan upang turuan ang mag-aaral ng praktikal na paksa, mga kasanayan sa inter-at supra-subject

Kinakailangang hardware at software para sa praktikal at laboratoryo, mga didactic kit at set ng mga card na may mga termino, larawan, stationery, personal na computer para sa indibidwal na trabaho, simulation kit, programmable constructor, atbp.

2. Mabigyan ng mga pasilidad na nagbibigay ng komportableng kondisyon aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral na may iba't ibang katangian ng psychophysiological sphere

Sa silid-aralan ng computer science, kailangan ang mga mapagkukunan na nagbibigay ng iba't ibang paraan ng pag-unawa sa parehong bagong materyal, ang lahat ng ito ay posible lamang kung mayroong iba't ibang kagamitan sa didactic na nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang mga channel para sa pagkuha ng impormasyon;

3. Magbigay ng mga kundisyon na nagpapasimula at nagpapanatili ng motibasyon na mag-aral ng computer science

Iba't ibang pang-edukasyon, cognitive, electronic at non-electronic na mapagkukunan ay maaaring iharap sa opisina. Depende sa kung ang opisinang ito ay isa sa mga dalubhasa sa institusyong pang-edukasyon na ito, kinakailangan ang mas sopistikadong kagamitan upang makabuo ng mataas na antas ng interes, ang presensya mga tekstong siyentipiko at kagamitan na nagbibigay ng malalim na antas ng pag-aaral ng computer science. Sa mga silid-aralan na hindi pangunahing informatics, kailangang tiyakin ng guro ang pagbabago ng edad ng mga motibo para sa mga aktibidad ng kanilang mga mag-aaral;

Ang cabinet ng asignaturang computer science ay dapat na nilagyan ng alinsunod sa edad at pangunahing profile ng paaralan.

Kaya, kailangan ng guro na kumatawan sa silid-aralan ng computer science, mula sa mga posisyong tinalakay sa itaas, bilang isang paraan ng pag-unlad ng mag-aaral. Sa kasong ito lamang, ang pagkakaisa ng mga panlabas na pangangailangan at ang sariling propesyunal na posisyon ng guro ay lilikha ng kinakailangang pagbuo ng kapaligiran para sa mag-aaral.

Ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng gawain ng bawat guro sa larangan ng paggamit ng mga prinsipyo ng edukasyon sa pangangalaga sa kalusugan. Mga kondisyon ng pagkapagod, kapansanan sa pansin, pagpapahina ng memorya, kaligtasan sa sakit - lahat ng ito ay mga tagapagpahiwatig ng isang hindi wastong organisadong proseso ng edukasyon sa paaralan. Ang mga negatibong emosyonal na estado, mga karamdaman sa postura, pagbaba ng visual acuity ay mga tagapagpahiwatig ng isang hindi maayos na organisadong aralin. Ang isang mahalagang papel sa mga sitwasyong ito ay nilalaro ng katuparan ng mga kinakailangan ng valeological hindi lamang para sa samahan ng proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin para sa organisasyon ng espasyo ng isang partikular na silid-aralan ng informatics.

Ang guro ng computer science ay nagpapatupad sa kanyang aktibidad ng isang sistema ng mga kakayahan na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na mahusay at epektibong pag-aralan at idisenyo ang espasyong pang-edukasyon ng aralin ayon sa mga prinsipyo ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

1. Kaalaman tungkol sa mga prinsipyong nagliligtas sa kalusugan ng pag-aayos ng isang aralin at ang espasyo ng cabinet ng asignatura.

2. Mga kasanayan para sa pag-oorganisa ng pag-aaral ng mag-aaral sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel ng pagdama ng impormasyon, depende sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga layunin at layunin ng aralin.

3. Kaalaman sa mga lingguhang sona ng kapasidad sa pagtatrabaho at pagpaplano, kaugnay nito, mga aralin ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

4. Kaalaman sa mga antas ng pagganap ng mag-aaral sa araw ng trabaho.

5. Pagpaplano gumaganang kontrol, mga aralin ng bagong materyal, mga aralin sa pangkalahatan, mga malikhaing aralin depende sa lugar ng aralin sa grid ng iskedyul.

6. Pamamahagi ng intensity ng mental load sa panahon ng aralin at araw ng trabaho.

Ang paglikha ng isang puwang ng opisina na nakakatipid sa kalusugan ay isang problema para sa maraming mga institusyong pang-edukasyon. Kaya, halimbawa, ang mga detalye ng trabaho sa maraming mga aralin ay ang pamamayani ng isang nakasulat na uri ng aktibidad o isang labis na oras na ginugol sa pag-aaral sa isang computer. Napatunayan na ang pagkapagod sa intelektwal sa ganitong uri ng aktibidad ay mas mataas kaysa sa diyalogo, aktibong pakikinig, pagsasalita. Dapat talagang alamin ng guro ang presensya sa kanyang mga anak ng mga mag-aaral na nasa panganib para sa paningin at postura.

Ang isang pantay na mahalagang papel sa pagtiyak ng mga kondisyong nakakatipid sa kalusugan ay nilalaro ng scheme ng kulay ng espasyo sa silid-aralan, na sa pamamagitan ng visual na channel ay nakakaapekto sa pag-iisip ng tao, ang kanyang emosyonal na estado. Walang alinlangan, ang impluwensya ng kulay ay indibidwal at tiyak sa bawat tao, ngunit ang ilang mga pangkalahatang pattern ay natukoy na tumutulong sa guro na sinasadyang gumamit ng kulay sa kanyang silid-aralan:

Inirerekomenda ng sikolohikal na pananaliksik ang madilaw-berde, dilaw hanggang kahel na mga kulay para sa mga espasyo ng paaralan. Kung ang mga bintana ng cabinet ay nakaharap sa timog, kung gayon ang mga asul at berdeng lilim ay angkop din para sa pagpipinta ng mga dingding. Kinakailangan din na isaalang-alang ang edad ng mga mag-aaral - sa elementarya, gumamit ng mga maiinit na kulay, at sa mataas na paaralan, isang mas kalmado na hanay - kulay abo-asul at kulay-abo-berdeng mga tono.

Alam ang mga sikolohikal na katangian ng kulay, malulutas natin ang mga problema sa pag-alis ng stress ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglalantad nito sa mga panlabas na kulay. Halimbawa, sa ilalim ng matagal na pagkakalantad sa asul-berdeng mga kulay, ang isang choleric na tao ay maaaring maging halos phlegmatic. Nabanggit na natin sa itaas na ang dilaw o kulay-kremang mga dingding sa silid-aralan ay lumikha ng isang positibong emosyonal na mood para sa aktibidad. Ngunit ang mga hubad na solidong dingding ng pinaka "positibong" na kulay ay nagdudulot ng pagkapagod, kung hindi natunaw ng "mga spot" ng magkakaibang kulay - isang nagtatanim na may maliwanag na berdeng mga bulaklak, isang pagpipinta na naglalarawan ng isang tanawin na may malalim na pananaw, atbp. Ang mga kinakailangan ng mga metodologo "upang alisin ang lahat mula sa mga dingding ng silid-aralan upang walang makagambala sa mga bata mula sa mga klase" ay madalas na literal na kinuha ng mga guro, pagkatapos nito ang silid-aralan ay nagiging isang uri ng silid ng pagtanggap sa isang institusyon - malinis, malinis, ngunit walang mukha, boring at hindi nakaka-inspire.

Ang mga Valeological na kinakailangan para sa paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo ay isa sa mga pangunahing seksyon ng mga kinakailangan ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa modernong paaralan.

Ang mga kinakailangan para sa rehimen at organisasyon ng paggamit ng TSS ay inireseta sa seksyon 2.9.11. "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga kondisyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, SanPiN 2.4.2.1178-02", na inaprubahan ng Chief State Sanitary Doctor Pederasyon ng Russia Nobyembre 25, 2002 at ipinatupad noong Setyembre 1, 2003.

Sa silid-aralan ng computer science, upang mabigyan ang mga mag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa isang klase sa kompyuter, trabaho sa isang computer at iba pang mga teknikal na pantulong sa pagtuturo, ang isang guro ay kailangang magkaroon ng mga folder na may mga memo sa bawat lugar ng trabaho.

Gayundin, dapat tandaan ng isang guro sa computer science na ang isang static na postura at neuro-emosyonal na stress na nangyayari sa panahon ng matagal na trabaho sa isang computer ay nagdudulot, ayon sa mga mananaliksik, isang uri ng emosyonal na stress, at isang panandaliang malakas na konsentrasyon ng atensyon ay nagdudulot ng matinding pagkapagod. Upang mabawasan ang mga negatibong epekto mula sa "idle" na gawain ng mga kagamitan sa computer at ang gawain ng mga mag-aaral sa computer, kinakailangan na sumunod sa mga kinakailangan sa organisasyon at pedagogical na tinalakay sa itaas.

Propesor N.K. Si Smirnov ay naglista sa kanyang aklat sa mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ng 5 mga panuntunan na makakatulong upang mabawasan ang masamang epekto ng isang computer sa isang silid-aralan ng informatics:

1. Dapat ilagay ang computer sa isang sulok o nakatalikod sa dingding;

2. sa silid kung saan ginagamit ang computer, kinakailangan ang pang-araw-araw na basang paglilinis, kaya ang sahig sa loob nito ay hindi dapat na natatakpan ng karpet o karpet;

3. bago at pagkatapos magtrabaho sa computer, punasan ang screen ng bahagyang basang malinis na tela o espongha;

4. pinaniniwalaan na ang cacti na inilagay sa harap ng screen ay nakakatulong upang mabawasan ang negatibong epekto ng computer;

5. Kinakailangang ma-ventilate ang silid kung saan gumagana ang computer nang mas madalas, maglagay ng aquarium o iba pang mga lalagyan na may tubig sa loob nito, na nagpapataas ng halumigmig ng hangin.

Ang kasanayan ng paggamit ng computer sa isang silid ng asignatura ay nagpapakita na ang isang computer na kumpleto sa isang media projector ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng trabaho sa isang aralin sa informatics kasama ang pagpapakita ng mga pagkakasunud-sunod ng video at mga materyal na multimedia. Kasabay nito, ang paningin ng mga mag-aaral ay hindi gaanong naghihirap, at ang emosyonal na pagtaas at pagtaas ng interes sa paksa dahil sa anyo ng pagtatanghal nito ay binabawasan ang pagkapagod mula sa akademikong pagkarga. Ang ganitong pag-install ay medyo mobile at nagbibigay-daan kahit na may kakulangan ng mga computer sa paaralan upang mapagtanto ang mga pakinabang ng mga teknolohiyang multimedia.

Ang mga Valeological na kinakailangan para sa mga kasangkapan sa paaralan ay bahagyang nabaybay sa mga legal na dokumento sa itaas).

Gayunpaman, ang mga rekomendasyong ito sa kasalukuyang mga kondisyon ng paggamit at aplikasyon ng karamihan sa mga bagong teknolohiyang pedagogical ay hindi palaging magagawa. Halimbawa, sa konteksto ng paggamit ng mga kolektibong pamamaraan ng pagtuturo, kinakailangan na gumawa ng mga talahanayan ng dalawa para sa pagtatrabaho sa mga grupo, praktikal na gawain para sa isang layunin, pati na rin ang isang pagtatalo sa aralin o isang kumperensya ng aralin, ay higit pa. epektibo kapag nag-aayos ng mga talahanayan sa anyo ng isang "parisukat". Sa kasong ito, ang mga kinakailangan para sa pagtiyak ng magaan na rehimen ay maaaring lumabag. Sa pagsasagawa, depende sa uri ng aralin, maaaring iba-iba ng guro ang pag-aayos ng mga talahanayan. Para sa isang silid-aralan ng informatics, ang mga tampok na ito ay maaaring isaalang-alang kapag ang mga lugar ng trabaho na may mga computer ay mahigpit na naayos, at ang mga lugar ng trabaho para sa mga teoretikal na klase ay mga ordinaryong mesa.

1.3 Paggamit ng didactic resource ng computer science classroom sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng pagtuturo ng computer science

Ang isa sa mga pangunahing prinsipyo sa didactics ay at nananatiling prinsipyo ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng kalidad ng aktibidad, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pagganyak, isang malay na pangangailangan para sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, pagganap at pagsunod sa mga pamantayan sa lipunan.

Sa kasamaang palad, sa mga nagdaang taon ay nagkaroon ng kalakaran patungo sa pagbaba ng interes sa kaalaman sa mga mag-aaral. Bawat taon ay mas mahirap isali ang isang modernong mag-aaral sa pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga mag-aaral sa anumang baitang ay pumunta sa mga aralin sa computer science nang may kasiyahan, at ito ay dahil sa katotohanan na ang computer mismo ay isang insentibo upang pag-aralan ang paksa. Ngunit ang pagtagos ng mga computer sa maraming mga spheres ng buhay ng tao ay mapurol ang kadahilanan na ito sa paglipas ng panahon at ito ay dapat isaalang-alang.

Ang pangunahing motibo para sa pag-aaral ng computer science ay pangunahing interes sa computer, ang pag-aaral ng mga posibilidad ng computer technology. Samakatuwid, sa motivational na pagpapakilala sa kanilang mga aklat-aralin, sa halip na ipahayag ang mga layunin at layunin ng kursong informatics na idinidikta ng panlipunang kaayusan, umaasa sila sa bahagi ng kompyuter.

Ang pangunahing gawain ng bawat guro ay hindi lamang upang bigyan ang mga mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit din upang bumuo ng kanilang interes sa pag-aaral at pagkamalikhain. Kailangang tiyakin ng guro na ang proseso ng pag-aaral ay lumiliko mula sa boring, monotonous sa masaya, kusang-loob na gumanap. Ang paglitaw ng interes sa pag-aaral sa isang makabuluhang bilang ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa isang mas malaking lawak sa pamamaraan ng pagtuturo, kung gaano kahusay ang gawaing pang-edukasyon ay itatayo.

Dapat tiyakin ng guro na ang bawat mag-aaral ay kumikilos nang aktibo at masigasig sa mga aralin. Konti mahalagang papel dito inilaan sa mga mapagkukunang didaktiko at iba't ibang anyo ng edukasyon sa silid-aralan ng informatics.

Ang iba't ibang mga nakakaaliw na mapagkukunan ng didaktiko at mga anyo ng pagtuturo sa silid-aralan ay lumilikha ng isang positibong emosyonal na background ng aktibidad, na naglalayong gawin ang mga gawaing iyon na itinuturing na mahirap at kahit na hindi malulutas. Ang mga mapagkukunang didactic ay nagbibigay kulay sa materyal sa isang espesyal na paraan, gawing mas kaakit-akit ang proseso ng pag-master ng kaalaman, at magbigay ng pagkain sa mga karanasan. Ang saklaw ng paggamit ng didactic resources sa silid-aralan ay napaka-mobile.

Maaaring gamitin ang didactic resources para sa lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Para sa pagganyak, ipinapayong gumamit ng mga puzzle at mga gawain-drawing; para sa pag-update ng kaalaman - mga scanword, pagsusulit, nakakaaliw na gawain; para sa pagbuo ng mga konsepto at paunang ideya tungkol sa mga phenomena - mga laro, mga gawain na may hindi kumpletong kondisyon; para sa pagsasanay ng mga kasanayan - mga laro; para sa pag-uulit at pangkalahatan ng materyal - mga laro, palaisipan, pagsusulit, lohikal na mini-gawain at mga gawaing biro; para sa kontrol - mga crossword puzzle at lohikal na mini-task.

Ang mga kagiliw-giliw na materyal sa computer science ay matatagpuan sa Internet. Ang bilang ng mga site na may mga nakaaaliw na materyales ay tumataas bawat taon, at mayroon ding mga site na dalubhasa sa pag-publish lamang ng mga nakaaaliw na materyales sa computer science. Ang pangalawang paraan ng paghahanap ay ang pagtatrabaho sa mga nakalimbag na publikasyon. Maraming mga pag-unlad ang nai-publish sa mga journal na "Computer Science and Education" at "Computer Science sa School". Ang ikatlong paraan ay mas kumplikado - paghahanda sa sarili ng mga nakakaaliw na materyales. Mapapadali mo ang iyong trabaho sa pamamagitan ng pagsasama ng mga mag-aaral dito.

Mga mabisang paraan ng pagbuo ng interes sa pagtuturo ng computer science: mga didactic na laro, hindi karaniwang mga aralin, pinagsamang mga aralin, pangkatang gawain, atbp.

Mahirap isipin ang isang modernong guro na hindi gumagamit ng iba pang mga karagdagang tulong sa kanyang pagsasanay, maliban sa isang aklat-aralin. Ang guro, na interesado sa matagumpay na asimilasyon ng materyal ng mga mag-aaral, ay susubukan na pagyamanin ang aralin hangga't maaari, gamit ang iba't ibang paraan, sa gayon ay mapahusay ang kakayahang makita ang materyal na ipinakita. Medyo mahirap pagtalunan ang katotohanan na ang visibility sa pag-aaral ay malayo sa huling lugar. Gayunpaman, ang didactic na prinsipyo ng visualization, na siyang nangunguna sa pagtuturo, ay dapat na maunawaan nang medyo mas malawak kaysa sa posibilidad ng visual na perception.

Sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa mga pandama, ang mga visual aid ay nagbibigay ng isang mas kumpletong pagbuo ng isang imahe o konsepto, na humahantong sa isang mas malakas na asimilasyon ng kaalaman. Ang visualization ay nakakatulong sa pagbuo ng emosyonal at evaluative na saloobin ng mga mag-aaral sa kaalamang natamo. Ang pagsasagawa ng mga independiyenteng eksperimento, ang mga mag-aaral ay kumbinsido sa pagiging maaasahan ng mga proseso at phenomena na natutunan nila mula sa guro.

At ang pagtitiwala sa katotohanan ng impormasyong natanggap ay humahantong sa kamalayan at lakas ng kaalaman. Ang mga visual aid ay nagpapataas ng interes sa kaalaman, nagpapadali sa proseso ng kanilang asimilasyon, sumusuporta sa atensyon ng bata.

Ang paggamit ng visualization sa pagtuturo sa mga bata sa edad ng elementarya ay isang kinakailangang kadahilanan, dahil ito ay tumutugma sa antas ng kanilang pang-unawa at pag-iisip.

Isaalang-alang kung aling mga mapagkukunang didactic ang pinakamabisa sa matagumpay na pagtuturo ng computer science.

Sa panahon ng aralin, ipinapayong gumamit ng kompyuter upang mapahusay ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Siyempre, kung ang bawat isa sa mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na gumamit ng isang personal na computer sa panahon ng aralin, magkaroon ng access sa mga mapagkukunan ng World Wide Web, kung gayon ang mga bagong pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa aralin ay kinakailangan.

Ang naipon na karanasan sa pagsasagawa ng mga aralin gamit ang ICT ay nagbibigay-daan sa amin na magbalangkas ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa kanilang disenyo.

Sa kanyang mga aralin, ang guro ay madalas na gumagamit ng isang personal na computer sa mga sumusunod na paraan: pagpapaliwanag ng bagong materyal.

Ang mga pangunahing anyo ng aktibidad ay:

Pagpili ng teksto at grapikong materyal sa paksa ng aralin;

Paglikha ng pang-edukasyon at didaktikong pagtatanghal;

Paglikha ng mga visual na handout;

Paglikha ng mga tulong sa multimedia.

Ang paminsan-minsang paggamit ng computer ay palaging nauugnay sa isang tiyak na sikolohikal na reconfiguration ng mga mag-aaral at guro upang magtrabaho sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon, na aabutin ng maraming oras. mga isyu sa organisasyon- pamilyar sa mga tagubilin, mga pagbabago sa iskedyul para sa pag-load ng mga cabinet. Ang paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay naging mahalagang bahagi nito.

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang multimedia sa pagtuturo ng informatics ay ginagawang posible na biswal na ipakita ang mga kakayahan ng software na pinag-aaralan, kasama na sa pamamagitan ng mga multimedia presentation, upang mapataas ang kahusayan at motibasyon ng pag-aaral.

Ang pamamaraan para sa paggamit ng mga teknolohiyang multimedia ay kinabibilangan ng:

Pagpapabuti ng sistema ng pamamahala ng pag-aaral sa iba't ibang yugto ng aralin;

Pagpapalakas ng motibasyon para sa pag-aaral;

Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki, na magpapataas ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral;

Pagtaas ng antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa larangan ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon;

Pagpapakita ng mga kakayahan ng computer, hindi lamang bilang isang paraan para sa laro.

Ang mga aralin sa multimedia ay nakakatulong upang malutas ang mga sumusunod na gawaing didaktiko:

Kumuha ng pangunahing kaalaman sa paksa;

Systematize ang nakuha na kaalaman;

Bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili;

Upang bumuo ng pagganyak para sa pagtuturo sa pangkalahatan at para sa computer science sa partikular;

Magbigay ng tulong na pang-edukasyon at pamamaraan sa mga mag-aaral sa independiyenteng gawain sa materyal na pang-edukasyon.

Ang teknolohiyang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paliwanag at naglalarawan na pamamaraan ng pagtuturo, ang pangunahing layunin nito ay upang ayusin ang asimilasyon ng impormasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa materyal na pang-edukasyon at pagtiyak ng matagumpay na pang-unawa nito, na pinahusay kapag nakakonekta ang visual na memorya.

Nabatid na karamihan sa mga tao ay naaalala ang 5% ng kanilang naririnig at 20% ng kanilang nakikita. Ang sabay-sabay na paggamit ng impormasyon ng audio at video ay nagpapataas ng memorability ng hanggang 40-50%.

Ang mga programang multimedia ay nagpapakita ng impormasyon sa iba't ibang anyo at sa gayon ay ginagawang mas epektibo ang proseso ng pagkatuto. Ang pagtitipid sa oras na kinakailangan upang pag-aralan ang isang partikular na materyal ay nasa average na 30%, at ang nakuha na kaalaman ay nakaimbak sa memorya nang mas matagal.

Isaalang-alang ang mga posibilidad ng paggamit ng mga teknolohiyang multimedia sa iba't ibang yugto ng aralin:

Mga yugto ng aralin	Nilalaman	Mga layunin	Mga kondisyon para sa pagkamit ng mga positibong resulta
pang-organisasyon	pagpapakita ng paksa at layunin ng aralin	Ihanda ang mga mag-aaral para sa aralin	magiliw na saloobin ng guro at mag-aaral; mabilis na pagsasama ng klase sa ritmo ng negosyo; tinitiyak ang kumpletong kahandaan ng klase at kagamitan para sa trabaho
pagsusuri takdang aralin	pagpapakita ng tamang solusyon para sa mga gawain na nagdudulot ng mga kahirapan, mga tanong upang subukan ang kaalaman, isang pagsubok na survey sa teorya	tukuyin ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa takdang aralin	pagtukoy sa katotohanan na ang takdang-aralin ay ginawa ng buong klase; pag-aalis ng mga karaniwang pagkakamali; pagtuklas ng mga dahilan ng hindi paggawa ng takdang-aralin ng mga indibidwal na mag-aaral
pag-update ng mga pangunahing kaalaman at pamamaraan ng pagkilos	mga tanong at gawain na humahantong sa pangangailangang pag-aralan ang paksa; isang maikling buod ng materyal na sakop	punan ang nawawalang kaalaman ng mga mag-aaral, alalahanin ang kinakailangang pangunahing kaalaman at pamamaraan ng pagkilos	pagbuo ng isang didaktikong layunin kasama ang mga mag-aaral; ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang layunin
pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos	mga pangunahing konsepto, diagram, talahanayan, drawing, animation, mga video clip na naglalarawan ng mga tampok ng bagong materyal	pagpapakita ng bagong materyal na pang-edukasyon	ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, kabilang ang mga ito sa trabaho sa paghahanap, sa self-organization ng pag-aaral, systematization ng bagong kaalaman
aplikasyon ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan	mga tanong at gawain na nangangailangan ng aktibidad sa pag-iisip at malikhaing pag-unawa sa materyal, pagpapakita ng tamang solusyon sa kaso ng mga paghihirap	pagganap ng mga gawain sa pagsasanay	ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagsasama-sama ng kaalaman; panawagan ng guro tungkol sa sagot ng mag-aaral sa klase na may pangangailangang dagdagan, linawin, iwasto, tingnan ang problemang pinag-aaralan sa ibang anggulo; kakayahan ng mga mag-aaral na kilalanin at iugnay ang mga katotohanan sa mga konsepto, tuntunin, at ideya
kontrol at accounting ng kaalaman	mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, ang paggamit ng mga hindi pamantayang sitwasyon sa aplikasyon ng kaalaman na sinusubok	organisasyon ng kontrol at pagpipigil sa sarili	ang paggamit ng iba't ibang paraan ng pagkontrol at pagpipigil sa sarili ng kaalaman; pagsusuri sa gawain ng mga mag-aaral, na nagpapahiwatig ng mga positibong aspeto at pagkukulang sa kaalaman

Maaaring gamitin ang mga teknolohiya ng multimedia:

1. Upang ipahayag ang paksa, ang paksa ng aralin ay inilalahad sa mga slide na nagbubuod ng mahahalagang punto ng isyung pinag-aaralan.

2. Bilang saliw sa paliwanag ng guro, i.e. kapag gumagamit ng mga presentasyong multimedia sa proseso ng pagpapaliwanag ng isang bagong paksa, sapat na ang isang linear na pagkakasunud-sunod ng mga frame, kung saan maipapakita ang mga pinakakapaki-pakinabang na sandali ng paksa. Ang mga kahulugan, mga diagram ay maaari ding lumitaw sa screen, na isinulat ng mga bata sa isang kuwaderno, habang ang guro, nang hindi nag-aaksaya ng oras sa pag-uulit, ay namamahala na magsabi ng higit pa.

Ang isang guro na lumilikha o gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon ay napipilitang bigyang-pansin ang lohika ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na may positibong epekto sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang saloobin sa PC ay nagbabago. Ang mga lalaki ay nagsisimulang makita ito bilang isang unibersal na tool para sa pagtatrabaho sa anumang lugar ng aktibidad ng tao.

Ang mga interactive na whiteboard ay may higit na potensyal para sa paglalahad ng paksa ng aralin kaysa sa isang simpleng whiteboard o kahit isang computer na may projector. Ngunit masusulit mo lamang ang paggamit ng interactive na whiteboard sa pamamagitan ng pagpaplano ng aralin nang tama at paghahanda ng mga tamang materyales. Ang mga aralin na inihanda para sa paggamit ng interactive na whiteboard ay maaaring gamitin ng guro nang higit sa isang beses, at maaaring hindi na kailanganin ang karagdagang pag-aangkop ng mga aralin, na sa huli ay nakakatipid ng oras sa paghahanda para sa aralin.

"Ang mga interactive na whiteboard ay may ilang mga pakinabang sa iba pang mga pantulong sa pagtuturo," sabi ng mga guro na gumagamit ng isang interactive na whiteboard sa kanilang silid-aralan. Ang pinakamalaking epekto ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa paghahanda para sa aralin kasama ang mga kasamahan - pinapayagan ka nitong hindi lamang ipamahagi ang mga responsibilidad at makatipid ng oras, ngunit mapabuti din ang kalidad ng mga materyales. Pansinin din ng mga guro na ang interactive na software ay tumatagal sa ilan sa kanilang trabaho, halimbawa, kapag nagtatrabaho sa ilang mga materyales sa isang interactive na whiteboard, maaari mong i-save ang lahat ng mga tala at pagbabago sa isang file upang magamit ang mga ito sa ibang pagkakataon o ipasa ang mga ito sa isang mag-aaral na hindi nakuha. isang aral.

Ang mga guro ay maaaring makatipid ng kanilang oras sa pamamagitan ng paglikha ng mga database ng mga materyales sa pagtuturo gamit ang mga materyales ng mga kasamahan sa kanilang mga aralin.

Ginagawang posible ng interactive na whiteboard na gumamit ng mas malawak na hanay ng mga visual na paraan kapag pinag-aaralan ang materyal, kaya mas nauunawaan ng mga mag-aaral ang materyal na ipinakita ng guro. Hindi masasabing ayon sa kategorya na ang mga resulta ng lahat ng mga mag-aaral ay bumubuti sa paggamit ng isang interactive na whiteboard sa aralin, ngunit napansin ng karamihan sa mga guro na ang mga mag-aaral ay nagiging mas interesado at mas motivated sa aralin, mas mabilis nilang nasasaulo ang materyal. Ang interactive na whiteboard ay nagpapabuti sa kalidad ng mga aralin, na nakakatipid din sa oras ng guro, dahil hindi niya kailangang ipaliwanag ang parehong materyal nang dalawang beses.

Sa buong mundo, ginagamit ang mga interactive na whiteboard sa larangan ng edukasyon, magagamit ang mga ito sa anumang mga aralin at sa pagtuturo ng anumang disiplina.

Ang mga pangunahing paraan ng paggamit ng mga interactive na whiteboard:

Gumawa ng mga tala at i-overwrite ang mga larawan sa screen

Pagpapakita ng mga website sa pamamagitan ng isang interactive na whiteboard sa lahat ng mga tagapakinig

Paggamit ng mga form ng pangkatang gawain

Makipagtulungan sa mga dokumento, spreadsheet, o larawan

Gamit ang isang conference call

Kontrol ng computer nang hindi ginagamit ang computer mismo

Gamit ang isang interactive na whiteboard gaya ng dati, ngunit may kakayahang i-save ang resulta, i-print ang larawan sa board sa isang printer, atbp.

Baguhin ang text sa mga on-screen na dokumento gamit ang virtual na keyboard na na-configure sa whiteboard software

Baguhin ang anumang mga dokumento o mga imahe sa screen, gumamit ng anumang mga tala

I-save sa computer sa isang espesyal na file ang lahat ng mga tala na ginawa ng guro sa panahon ng aralin para sa karagdagang pagpapakita sa iba pang mga aralin o sa pamamagitan ng Internet

Maaaring ilipat ng guro ang mga tala na na-save sa panahon ng aralin sa sinumang mag-aaral na nakaligtaan sa aralin o walang oras na gumawa ng naaangkop na mga tala sa kanyang kuwaderno

Pagpapakita ng gawain ng isang mag-aaral sa lahat ng iba pang mga mag-aaral sa klase

Pagpapakita ng mga video ng pagsasanay

Gumawa ng mga guhit sa isang interactive na whiteboard nang hindi gumagamit ng computer mouse

Gumawa ng mga guhit, diagram at mapa sa panahon ng aralin, na magagamit sa mga sumusunod na aralin, na nakakatipid ng oras sa aralin

Gamit ang naaangkop na software, maaaring magpakita ang guro ng imahe ng monitor ng sinumang mag-aaral sa interactive na whiteboard screen.

Kaya, isinasaalang-alang namin ang mga pagkakataong ibinigay ng paggamit ng isang interactive na whiteboard sa edukasyon, kumbinsido kami na ang isang interactive na whiteboard ay isang modernong tool na nagbibigay-daan sa iyo upang gawing mas epektibo ang pag-aaral sa paaralan, ngunit ano ang mga disadvantages?

1. Ang mga interactive na whiteboard ay mas mahal kaysa sa karaniwang mga whiteboard o projector na may screen.

2. Ang ibabaw ng mga interactive na whiteboard ay maaaring masira, at ang pagpapalit sa nasirang ibabaw ay isa ring napakamahal na serbisyo.

3. Ang imaheng ipinadala sa ibabaw ng interactive na whiteboard ay maaaring matakpan ng isang tao na malapit sa whiteboard.

4. Dapat na mas secure ang mga portable interactive na whiteboard laban sa pagnanakaw, pinsala, atbp. Gayundin, kapag gumagamit ng mga portable na board, sa bawat oras na lumipat ka sa isang bagong lokasyon, ang board ay dapat ayusin.

5. Ang hindi nakakaalam na paggamit ng mga advanced na feature ng interactive na whiteboard ay maaaring magresulta sa pagpapakita ng tamang impormasyon sa screen.

6. Kung ang interactive na whiteboard ay pinagana para sa malayuang pag-access, ang ilang mga gumagamit ay maaaring magpadala ng hindi gustong mensahe o pagguhit sa screen.

Isaalang-alang ang mga pangunahing bentahe ng isang interactive na whiteboard kaysa sa isang chalk.

1. Ang mga interactive na whiteboard ay katulad ng mga ordinaryong whiteboard, ngunit kasabay nito ay tinutulungan nila ang guro na gamitin ang mga tool sa pag-aaral nang madali at natural, habang patuloy na nakikipag-ugnayan sa klase.

2. Nakakatulong ang mga interactive na whiteboard na mapataas ang paggamit ng mga tool sa e-learning dahil mas mabilis itong naghahatid ng impormasyon sa mga mag-aaral kaysa sa mga karaniwang tool.

3. Ang mga interactive na whiteboard ay nagbibigay-daan sa guro na pataasin ang persepsyon ng materyal sa pamamagitan ng pagtaas ng dami ng materyal na naglalarawan sa aralin, ito man ay isang larawan mula sa Internet o isang malakihang talahanayan, isang text file o isang heograpikal na mapa. Ang interactive na whiteboard ay nagiging isang kailangang-kailangan na kasama ng guro sa silid-aralan, isang mahusay na karagdagan sa kanyang mga salita.

4. Ang mga interactive na whiteboard ay nagbibigay-daan sa guro na lumikha ng simple at mabilis na mga pagwawasto sa magagamit na metodolohikal na materyal sa mismong aralin, habang ipinapaliwanag ang materyal, iniangkop ito sa isang partikular na madla, sa mga partikular na gawaing itinakda sa aralin.

5. Ang mga interactive na whiteboard ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mas mabilis na sumipsip ng impormasyon.

6. Ang mga interactive na whiteboard ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na lumahok sa mga talakayan ng grupo, na ginagawang mas kawili-wili ang mga talakayan.

7. Ang mga interactive na whiteboard ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magtulungan, lutasin ang isang karaniwang problema na itinakda ng guro.

8. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga interactive na whiteboard na subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa buong silid-aralan nang sabay-sabay, at nagbibigay-daan sa iyong ayusin ang karampatang feedback na "mag-aaral-guro".

9. Sa buong integrasyon ng mga interactive na whiteboard sa edukasyon, ang paglikha ng isang solong database ng mga metodolohikal at demonstrasyon na materyales para sa pagtuturo, ang mga guro ay may mas maraming libreng oras.

Kapag sa unang pagkakataon ang mga mag-aaral ng ika-3 baitang ay hiniling na sagutin ang mga tanong ng pagsusulit sa computer na "Mga Pinagmulan at mga tatanggap ng impormasyon", na ginawa sa programang ito gamit ang mga macro. Ganap na nakayanan ng lahat ng mga mag-aaral ang iminungkahing gawain, talagang nagustuhan nila ang ganitong uri ng trabaho. Ang pagsusulit ay pinahihintulutan na suriin ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Mga Pinagmulan at tatanggap ng impormasyon"; ang pakikipagtulungan sa kanya ay nag-ambag sa edukasyon ng kasipagan; sa pamamagitan ng paulit-ulit na pagganap ng parehong uri ng mga aksyon - isang matapat na saloobin sa pag-aaral; edukasyon ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili; ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, ang pagpili ng kanilang pansin, ang kakayahang magsagawa ng mga interactive na gawain.

Ang pagsusulit na "Mga pinagmumulan at tumatanggap ng impormasyon" ay nilikha batay sa isang template ng pagsubok para sa elementarya at may kakayahang itama ang mga pagkakamaling nagawa ng mag-aaral. Ang unang dalawang gawain ng pagsusulit ay nangangailangan ng pagpili ng isang tamang sagot. Sa lahat ng kasunod na gawain, dapat pumili ang mga mag-aaral ng ilang tamang sagot mula sa mga inaalok. Upang magpatakbo ng pagsubok sa Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, kailangan mong i-click ang "Slide Show" at mag-click sa pindutang "Start Test" sa pahina ng pamagat. Matapos makumpleto ang lahat ng mga item sa pagsusulit, ang mga mag-aaral ay awtomatikong namarkahan. Sa sheet na "Mga Resulta ng Pagsubok," maaari mong i-click ang button na "Ayusin" at kumpletuhin ang mga gawain kung saan nagawa ang mga error. Sa kasong ito, kung mali ang sagot ng estudyante, ipapakita ang mensaheng "Mali ang sagot." Para gumana nang tama ang pagsubok, dapat ibaba ang antas ng seguridad.

Ginamit sa proseso ng edukasyon at tulad ng isang pagkakataon, PowerPoint 2003-2007. Ang paggamit ng teknolohiyang "mga hot zone" ay maaaring makabuluhang mapabuti ang feedback mula sa mga mag-aaral, magbigay ng mas komportableng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng mga klase at isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral. Ang mga nilikhang didactic na laro ay pumukaw ng interes sa mga nakababatang estudyante, kasiyahan mula sa isang matagumpay na sagot. Talagang nasisiyahan ang mga mag-aaral sa paggawa ng mga katulad na gawain sa interactive na whiteboard.

Mayroong isang malaking bilang mga pormang pang-organisasyon pag-aaral kung saan maaaring maisakatuparan ang mga mapagkukunang didaktiko. Kadalasan, ang mga naturang form ay ginagamit sa elementarya - ito ay mga aralin sa paglalakbay, mga aralin sa engkanto, mga aralin sa pagsusulit, atbp.

SA mga nakaraang taon Ang mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin ay ginagamit ng mga guro nang lubos. Ang interes sa kanila ay sanhi ng maraming mga pangyayari. Naaprubahan isang bagong istilo pedagogical na pag-iisip, na nakatuon sa masinsinang at epektibong solusyon ng mga problemang pang-edukasyon sa loob ng lumiliit na dami ng oras ng pag-aaral, sa pagiging malikhain at paghahanap ng kalayaan ng mga mag-aaral, at ang modernisasyon ng proseso ng pag-aaral. Hinahangad ng guro na sorpresahin ang mag-aaral, na gumugugol ng kanyang oras hindi sa isang libro o sa silid-aklatan, ngunit sa TV, sa computer, mga video game, atbp.

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng aralin ay maaaring ituring na isa sa mga anyo ng aktibong pagkatuto. Ito ay isang pagtatangka na pataasin ang bisa ng mga pagkakataon sa pag-aaral upang pagsama-samahin at isabuhay ang lahat ng mga prinsipyo ng pagkatuto gamit ang iba't ibang paraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Para sa mga mag-aaral, ang isang hindi kinaugalian na aralin ay isang paglipat sa ibang sikolohikal na estado, ibang istilo ng komunikasyon, positibong emosyon, isang pakiramdam ng kanilang sarili sa isang bagong kalidad, na nangangahulugang mga bagong tungkulin at responsibilidad.

Ang ganitong aralin ay isang pagkakataon upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan at personal na katangian ng isang tao, upang suriin ang papel ng kaalaman at makita ang aplikasyon nito sa pagsasanay, upang madama ang pagkakaugnay ng iba't ibang mga agham, ito ay kalayaan at isang ganap na naiibang saloobin sa trabaho ng isang tao.

Ang mga di-tradisyonal na paraan ng pagsasagawa ng mga aralin ay ginagawang posible hindi lamang upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, agham, kundi pati na rin upang bumuo ng kanilang malikhaing kalayaan, turuan silang magtrabaho kasama ang iba't ibang, ang pinaka-hindi pangkaraniwang mga mapagkukunan ng kaalaman.

Ang mismong organisasyon ng naturang aralin ay humahantong sa mga mag-aaral sa pangangailangan para sa isang malikhaing pagtatasa ng mga phenomena na pinag-aaralan, lalo na ang mga resulta ng aktibidad ng tao, i.e. nag-aambag sa pagbuo ng isang tiyak na positibong saloobin sa kalikasan.

Sa proseso ng pagsasagawa ng mga araling ito, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan para sa mabilis na pag-iisip, para sa pagtatanghal ng maikli ngunit tumpak na mga konklusyon.

Ang interes sa gawain ay sanhi din ng hindi pangkaraniwang anyo ng aralin, na nag-aalis ng tradisyonal na katangian ng aralin at nagpapasigla sa pag-iisip. Ang ganitong mga klase ay nagpapahintulot sa iyo na ipakilala ang mga elemento ng entertainment nang mas malawak, na nagpapataas ng interes sa paksa.

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin ay naglalaman ng walang limitasyong mga posibilidad sa pag-aalis ng labis na karga ng mga mag-aaral sa takdang-aralin sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang paraan ng pag-aaral ng bagong materyal sa aralin.

Ang mga halimbawa ng mga hindi tradisyonal na aralin ay kinabibilangan ng:

Mga uri ng aralin
Mga Anyo ng Aralin	Mga aral sa pagbuo ng bagong kaalaman	Mga aralin sa pagsasanay sa kasanayan	Mga aralin ng pag-uulit at paglalahat ng kaalaman, pagsasama-sama ng mga kasanayan	Mga aralin para sa pagsubok at accounting para sa kaalaman at kasanayan
	mga aralin sa ekspedisyon mga aralin sa pagsasaliksik mga aralin sa pagsasadula mga kumperensyang pang-edukasyon pinagsama-samang mga aralin.	mga workshop malikhaing praktikal na gawain dialogue lessons at seminars mga aralin na may role-playing, laro ng negosyo.	mga seminar umuulit-paglalahat ng mga hindi pagkakaunawaan laro KVN "Ano? saan? Kailan?" "Field of Miracles", "Lucky Chance" integrated theatrical mga aralin sa konsultasyon. lessons-competitions mga aralin sa kompetisyon.	pagsusulit sa pagsusulit, mga paligsahan, pagsusuri ng kaalaman proteksyon malikhaing gawa, mga proyekto, malikhain

Ang isang mahalagang papel ay ibinibigay sa mga laro sa mga aralin sa computer science - isang moderno at kinikilalang paraan ng pagtuturo at edukasyon, na may mga tungkuling pang-edukasyon, pagbuo at pagtuturo na gumagana sa organikong pagkakaisa. Ang pagsasama ng mga sandali ng paglalaro sa aralin ay ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, lumilikha ng masayang mood sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral, at pinapadali ang pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon.

Ang mga hindi pamantayang anyo ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa paggamit ng lahat ng antas ng pagkuha ng kaalaman: mula sa aktibidad ng pagpaparami sa pamamagitan ng aktibidad na pagbabago hanggang sa pangunahing layunin - aktibidad ng malikhaing paghahanap. Ang aktibidad ng malikhaing paghahanap ay mas epektibo kung ito ay nauuna sa paggawa at pagbabago ng aktibidad, kung saan natututo ang mga mag-aaral ng mga diskarte sa pagtuturo.

Dagdag pa, iminumungkahi namin ang praktikal na pagpapatupad ng iba't ibang hindi pamantayang anyo ng edukasyon kapag nagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga aralin sa mas mababang mga baitang gamit ang iba't ibang mga tool sa didactic, sa pamamagitan ng pamamaraan ng kanilang pag-uugali sa silid-aralan ng computer science.

Sa kasalukuyan, ang silid-aralan ng informatics ay may malaking kahalagahan sa edukasyon, kung saan ang mga klase ay dapat gaganapin kapwa sa informatics at information technology, gayundin sa iba pang mga asignatura sa paaralan.

Ang isang mahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa silid-aralan ng computer science ay ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng isang kumplikadong magkakaugnay na mga sangkap: materyal, kalinisan, aesthetic, ergonomic, kaligtasan, pang-organisasyon at mga kinakailangan sa pamamaraan.

Bilang karagdagan sa mga kinakailangan sa organisasyon, ang opisina ng informatika ay nagpapataw din ng mga kinakailangan sa pedagogical sa pagtatayo ng espasyo ng opisina.

Sa ikalawang talata, sinuri namin ang paglalagay ng mga trabaho at kagamitan sa silid ng computer science. Natukoy namin ang mga pangunahing kinakailangan para sa pinakamainam na paglalagay ng mga trabaho at kagamitan.

Upang maipatupad ang mga function ng computer science cabinet, dapat itong nilagyan ng materyal na paraan, ayon sa "Listahan ng teknolohiya ng computer, kagamitang pang-edukasyon, basic at inilapat na software para sa mga silid-aralan ng computer science, mga klase sa computer science sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang pangalawang edukasyon. sistema."

Ang pangunahing layunin ng silid-aralan ng computer science ay ang pangangailangang maging bahagi ng isang holistic na impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon kung saan ang bawat mag-aaral ay ginagarantiyahan ang mga kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral. Samakatuwid, ang computer science cabinet ay dapat sumasalamin sa pagpapatupad ng apat na pangunahing bahagi ng pag-unlad ng pagkatao:

Hikayatin ang mag-aaral na maghanap at makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

Upang bumuo ng isang sistema ng kaalaman sa paksa sa mag-aaral;

Upang bumuo ng isang sistema ng paksa, inter-subject at over-subject na mga kasanayan at kakayahan sa mag-aaral;

Upang mabuo ang kanyang cognitive sphere at ang pagbuo ng mga katangian ng psychophysiological.

Ang mga mabisang paraan ng pagbuo ng interes sa pagtuturo ng computer science ay mga didactic na laro, hindi karaniwang mga aralin, pinagsama-samang mga aralin, pangkatang gawain, atbp.

Ang resulta ng prosesong pang-edukasyon ay higit na nakasalalay sa kung paano ito binibigyan ng iba't ibang kagamitang panturo.

2. Eksperimental na pagpapatunay ng paggamit ng espasyo ng silid-aralan ng computer science sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng pagtuturo ng computer science

Sa kabanatang ito, magsasagawa kami ng eksperimental na pag-verify ng paggamit ng espasyo ng silid-aralan ng computer science sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng pagtuturo ng computer science.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa modernong mag-aaral. Maikling termino, malaking dami ng impormasyon at mahigpit na mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mag-aaral - ito ang mga modernong kondisyon para sa proseso ng edukasyon. Ang mga mataas na pangangailangan ay hindi matutugunan batay sa mga tradisyonal na pamamaraan, anyo at paraan ng mga teknolohiyang pedagogical. Ang mga bagong diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay kailangan, batay sa mga progresibong teknolohiya ng impormasyon at, sa partikular, sa mga teknolohiyang multimedia. Ang pangunahing layunin ay makikita sa karampatang paggamit ng mga mapagkukunang didaktiko sa panahon ng proseso ng edukasyon.

Sa kasalukuyan, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay may malaking epekto sa nilalaman, anyo at pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga modernong mag-aaral ay aktibong gumagamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, pinalaki sila sa mga produktong audio-video, mga laro sa computer at iba pang mga elemento ng kultura ng computer.

Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang multimedia sa pagtuturo ng informatics ay ginagawang posible na biswal na ipakita ang mga kakayahan ng software na pinag-aaralan, kasama ang tulong ng mga aralin sa video, upang mapataas ang pagiging epektibo at motibasyon ng pag-aaral.

Sa paaralan kung saan ang pilot study isang magandang materyal at teknikal na base ang nalikha: ang silid-aralan ay may interactive na whiteboard, isang permanenteng naka-install na screen, isang multimedia projector at mga computer. Ang lahat ng ito ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa aktibong pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pag-aaral.

2.1 Ang teknolohiya ng pagsasagawa ng mga aralin sa informatics sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon gamit ang iba't ibang mga mapagkukunang didaktiko

Ang layunin ng seksyong ito ay upang bumuo ng isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aralin sa informatics sa konteksto ng pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon gamit ang iba't ibang mga mapagkukunan ng didactic, pati na rin upang makilala ang mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga naturang aralin.

Ang layunin ng eksperimental na pag-aaral na ito ay isaalang-alang kung anong mga anyo ng pagtuturo ng informatics gamit ang iba't ibang mga mapagkukunang didaktiko na ginagawang mas epektibo ang proseso ng pagkatuto, tumataas ang aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, napapadali ang asimilasyon ng materyal, at interes sa pag-aaral at pagkamalikhain. umuunlad.

Isaalang-alang, bilang isang halimbawa, kung gaano kagiliw-giliw na ulitin ang pinag-aralan na materyal ayon sa aklat-aralin ni N.V. Matveeva "Informatics", nagbibigay kami ng isang buod ng aralin - mga laro sa 3 "B" na klase.

Aralin - laro "Mga aksyon na may impormasyon. Pag-uulit"

Paksa ng aralin: “Mga aksyon na may impormasyon. Pag-uulit"

Ang layunin ng aralin: pag-uulit at pangkalahatan ng pinag-aralan na materyal sa paksang "Mga aksyon na may impormasyon", paghahanda para sa pagsusulit.

Pang-edukasyon: pag-uulit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga mag-aaral sa ikalawang kabanata na "Mga Pagkilos na may impormasyon"; pag-update ng mga pangunahing konsepto at termino; aplikasyon ng kaalaman sa isang hindi pamilyar at medyo nagbago na sitwasyon; pagbuo ng pangkalahatang pang-edukasyon at pangkalahatang mga kasanayan sa kultura ng pagtatrabaho sa impormasyon.

Pagbuo: patuloy na paunlarin ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral; bumuo ng pagpili ng pansin, malikhaing aktibidad, lohikal na pag-iisip; bumuo ng mga ideya tungkol sa kompyuter bilang kasangkapan sa pag-aaral.

Pang-edukasyon: upang linangin ang kasipagan, pagsasarili; upang linangin ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo.

Uri ng aralin: lesson-game upang pagsama-samahin ang pinag-aralan na materyal at paghahanda para sa pagsusulit.

Mga anyo ng trabaho sa aralin: independyente, pangkat at indibidwal na gawain.

Kagamitan: klase ng computer, multimedia projector, Hitachi FX-77 StarBoard interactive whiteboard, digital educational resource ng may-akda - didactic game-presentation "Actions with information", workbook, textbook "Informatics and ICT" N.V. Matveeva para sa grade 3, handout.

Plano ng aralin:

I. Pansamahang sandali

II. Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal sa panahon ng laro ng pangkat

b) Paggawa gamit ang isang interactive na whiteboard

c) Pisikal na edukasyon

d) Paggawa sa mga kompyuter

III. Summing up the lesson, awarding the winners

IV. Takdang aralin

Sa panahon ng mga klase.

I. Pansamahang sandali.

Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal sa panahon ng laro ng pangkat.

- Hello guys. Ngayon, mayroon kaming hindi pangkaraniwang aral sa iyo - isang larong aralin. Ang mga koponan ay kailangang maghanda ng isang pagbati at isang sagisag. Tingnan natin kung ano ang nakuha mo.

Ang mga pangkat ay nabuo isang linggo bago ang aralin sa ilalim ng gabay ng isang guro upang ang antas ay halos pareho. Ang sagisag at pagbati ng koponan ay inihanda nang nakapag-iisa, sa konsultasyon sa guro ng computer science sa linggo.

a) Pagbati ng pangkat, sagisag

Tumingin sa pisara at makinig nang mabuti sa mga tuntunin ng laro.

- Sa kaliwa ay ang mga aksyon na may impormasyon na aming napag-aralan: pagkolekta ng impormasyon, paglalahad ng impormasyon, pag-encode ng impormasyon, pag-decode ng impormasyon, pag-iimbak ng impormasyon, pagproseso ng impormasyon. Sa kanan - mga kategorya ng mga tanong, mas mahirap ang tanong, mas maraming puntos ang makukuha mo sa pagsagot ng tama. Maaari kang pumili ng tanong na nagkakahalaga ng 5, 10 at 15 puntos. Ang pangkat na nakatanggap ng karapatang gumawa ng unang hakbang ay pipili ng isang tanong, pinangalanan ang isang aksyon na may impormasyon at ang halaga ng tanong, pagkatapos ay isa sa mga miyembro ng koponan ang pumunta sa interactive na whiteboard at sasagutin ang tanong na ito. Ang karapatang pumili ng tanong pagkatapos ay ipapasa sa susunod na pangkat, at iba pa, hanggang sa mapili ang lahat ng tanong. Ipamahagi upang ang mga miyembro ng pangkat ay magpalitan ng pagdating sa board at kumpletuhin ang mga napiling gawain.

- Kaya, laruin natin ang karapatan ng unang hakbang. Nakikinig kami sa tanong: "Ano ang isa pang pangalan para sa impormasyon ng pandamdam?".

b) Paggawa gamit ang isang interactive na whiteboard.

Ang koponan na unang sumagot sa tanong na: "Ano ang isa pang pangalan para sa tactile information?" ang karapatan ng unang paglipat at, nang naaayon, ang pagpili ng kategorya at pagiging kumplikado ng tanong ay ibinigay. Pagkatapos ay pumunta ang isang miyembro ng pangkat na ito sa ID at sasagutin ang napiling tanong, na gumagawa ng mga tala sa multimedia presentation. Pagkatapos ay isinasagawa ang isang pagsusuri: ang mag-aaral ay nag-click sa pindutang Suriin at lilitaw ang tamang sagot. Depende sa kawastuhan ng sagot, ang koponan ay itinalaga ng 1 o 0 puntos.

Didactic game-presentation "Mga aksyon na may impormasyon"

5 B. Ang pangangalap ng impormasyon ay...

a) pagmamasid; b) pagsasaulo; c) laro; d) pagre-record; e) pag-iisip;

e) pangkulay ng larawan.

Sagot: a, b, d.

10b. Ang pangangalap ng impormasyon ay nangangahulugang...

15b. Kinokolekta ang impormasyon sa pamamagitan ng...

5 B. Sinasabi nila tungkol sa pagguhit na ito ay ...

a) representasyon ng teksto ng impormasyon; b) numerical na representasyon ng impormasyon; c) graphical na presentasyon ng impormasyon.

10b. Anong impormasyon ang nagbibigay ng visual na representasyon ng isang rosas?

15b. Maaari mong katawanin ang impormasyon sa memorya ng computer sa anyo ng ....

5 B. Ang pag-encode ng impormasyon ay...

a) pagbabago ng isang anyo ng paglalahad ng impormasyon sa isa pa; b) paghahatid ng impormasyon sa malayo.

10b. Ang berdeng ilaw ng traffic light ay isang naka-code na utos: a) Huminto! Delikado pumunta! b) Pumunta ka! c) Hindi ka makakapunta!

15b. I-encode ang impormasyon tungkol sa 5 bola:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 B. Paano nag-imbak ng impormasyon ang mga tao noong sinaunang panahon?

10b. Itakda ang kronolohiya ng paglitaw ng mga paraan ng pag-iimbak ng impormasyon:

a) Magnetic at laser disc para sa mga computer; b) Mga pag-record sa bark ng birch; c) Primitive rock paintings; d) Mga sulat-kamay at naka-print na mga libro.

Sagot: a-4, b-2, c-1, d-3.

15b. Para sa pangmatagalang imbakan ng impormasyon ay inilaan ....

5 B. Piliin ang tamang pagpapatuloy

Kapag nagpoproseso ng tekstong impormasyon na may pagbabago sa bantas sa dulo ng isang pangungusap ...

a) may pagbabago sa kahulugan ng pangungusap;

b) walang pagbabago sa kahulugan ng pangungusap.

10b. Magsagawa ng Numeric Data Processing

Sagot: 80, 600.

15b. Piliin ang pangalan ng aksyon na isinagawa kapag nag-format ng teksto mula sa opsyon 2:

a) Ang teksto ay nakahanay sa kanan; b) Ang teksto ay nakahanay sa gitna; c) Ang teksto ay nakahanay sa kaliwa; d) Ang teksto ay makatwiran.

c) Pisikal na edukasyon

Magandang umaga, hello Ivan.

Magandang umaga, hello Stepan.

Magandang umaga, hello Sergey.

Magandang umaga, hello Andrey.

Magandang umaga, hello Anton.

d) Paggawa sa mga kompyuter

- Guys, nakaupo kami ngayon sa mga computer at ginagawa ang gawain ng pag-format ng teksto sa Word. Patakbuhin ang file Practical work.doc. Ang unang nakakumpleto ng iminungkahing gawain ay tatanggap ng 10 puntos sa alkansya ng koponan, II - 9 puntos, III - 8 puntos, IV - 7 puntos, V - 6 puntos, VI - 5 puntos, VII - 4 puntos, VIII - 3 puntos, IX - 2 puntos , X – 1 puntos.

Ang file na Practical work.doc ay naglalaman ng teksto:

Ang isang tao ay nagsasagawa ng mga aksyon na may impormasyon upang matiyak ang kanyang buhay at kaligtasan.

Ang mga aksyon na may impormasyon ay ang koleksyon ng impormasyon, ang pagtatanghal ng impormasyon sa anyo ng data, ang pag-encode at pag-decode ng impormasyon, ang pag-iimbak ng impormasyon, ang pagproseso ng impormasyon, at iba pa.

Ang data ay naka-code na impormasyon.

Ang isang tao ay maaaring magproseso ng numerical, textual, graphical na impormasyon.

Kapag nagpoproseso ng impormasyon, maaaring magbago ang anyo ng presentasyon ng impormasyon at ang kahulugan ng mga mensahe.

Ang isang computer ay maaaring magproseso ng data kung ito ay nakaimbak sa memorya nito. Ang mga programa kung saan niya pinoproseso ang data na ito ay nakaimbak din sa kanyang memorya.

1) Ilapat ang pag-format sa unang talata: laki ng font 26 pt.

2) Para sa pangalawang talata, ilapat ang pag-format: asul ang kulay ng teksto.

3) Para sa ikatlong talata, ilapat ang pag-format: italics.

4) Para sa ikaapat na talata, ilapat ang pag-format: salungguhitan.

5) Para sa ikalimang talata, ilapat ang pag-format: bold.

6) Hanapin ang impormasyon ng salita sa buong teksto at ilapat ang sumusunod na pag-format dito: kulay ng teksto - pula, italic, bold.

7) Hanapin ang salitang computer sa lahat ng teksto at ilapat ang sumusunod na pag-format dito: kulay ng teksto - berde, salungguhit, bold.

III. Pagbubuod ng aralin.

- Kaya ang aming lesson-game ay natapos na. At ngayon, iproseso natin ang numerical na impormasyon at kalkulahin ang bilang ng mga puntos na naitala ng mga koponan.

Pagkalkula ng mga puntos at rewarding ng mga nanalo na may mga diploma.

IV. Takdang aralin.

Paghahanda para sa gawaing kontrol. Workbook Blg. 1, p. 22–62.

Pagsusuri ng aralin - aralin - laro "Mga aksyon na may impormasyon. Pag-uulit".

Ang aralin ay nasa anyo ng isang laro. Ang mga sumusunod na didactic na mapagkukunan ng silid-aralan ng computer science ay ginamit: isang multimedia projector, isang interactive na whiteboard na Hitachi FX-77 StarBoard, isang digital na mapagkukunang pang-edukasyon ng may-akda - isang didactic game-presentation na "Mga Aksyon na may impormasyon", mga workbook, isang aklat-aralin na "Informatics at ICT " ni N.V. Matveeva para sa grade 3, handout.

Salamat sa paggamit ng iba't ibang didaktikong mapagkukunan ng silid-aralan ng informatics sa aralin, nadagdagan ang aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya sa kompyuter sa aralin ay nakakatulong upang mapataas ang antas ng kakayahang makita sa aralin, pataasin ang produktibidad ng aralin, magtatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, magsulong ng interes ng mga mag-aaral sa paksa, at gawing kawili-wili at mayaman ang proseso ng pagkatuto. Dahil sa napiling di-tradisyonal na anyo ng edukasyon, naging kapana-panabik at kapana-panabik ang aralin.

Ang kumbinasyon ng aktibong aktibidad na nagbibigay-malay sa araling ito, libangan, hilig sa pagsusugal ng mga nakikipagkumpitensyang koponan sa panahon ng laro ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pag-uulit ng pinag-aralan na materyal. Ang paggamit ng isang interactive na whiteboard sa isang aralin sa computer science ay may positibong epekto sa pagganyak sa pag-aaral, ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, at samakatuwid ay nagpapabuti sa kalidad ng kaalaman ng mga bata.

Ang lahat ng mga mag-aaral, nang walang pagbubukod, sa bawat aralin ay nais na magtrabaho sa pisara at gawin ang pinakamahirap na gawain. Ang pamamaraan ng ika-21 siglo ay nakakatulong upang mapanatili ang atensyon ng mga bata, upang mapataas ang interes sa paksa.

Madaling ipaliwanag gamit ang interactive na whiteboard materyal na pang-edukasyon mag-aaral, maaari kang gumuhit ng mga diagram, mga talahanayan, ito ay kasing dali ng burahin ang mga ito.

Ito ay visibility at interactivity na ang pangunahing bentahe ng isang interactive na whiteboard.

Narito ang ilan lamang sa mga tampok ng interactive na whiteboard sa mga aralin sa computer science na magagamit ng isang guro:

- ang paggamit ng isang espesyal na programa na nagbibigay-daan sa iyo upang "i-drag at i-drop" ang mga bagay;

- gamit ang pagkakataong magdagdag sa presentasyon, parehong mga indibidwal na character at buong pangungusap;

- paggamit ng board bilang isang malaking screen para sa pagtatrabaho sa mga gawain sa pagsubok;

- pagdaragdag ng mga tamang sagot sa presentasyon kasama ang kanilang kasunod na pag-verify, atbp.

Kaya, maaari mong gamitin ang interactive na whiteboard sa proseso ng edukasyon sa mga mode tulad ng:

– projection-demonstration;

- graffiti;

– online;

- isang bagay.

Maaaring buuin ang aralin sa anyo ng isang video sequence, simula sa paksang pinag-aaralan at nagtatapos sa isang takdang-aralin.

Ang una at isa sa pinakasikat na feature ng isang interactive na whiteboard ay ang pagpapakita ng text, diagram, diagram, drawing, video, atbp.

Ang malaking ID screen, malawak na field ng view at visibility ay malulutas ang problema sa paggawa ng malaking halaga ng mga handout. Ito ay sapat na upang i-type ang kinakailangang materyal sa slide nang isang beses - at ang gawain ay handa na para sa buong klase.

Maginhawang maglagay ng mga nakalarawang gawain sa isang slide kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain o pag-recapital ng mga aralin.

Kapag nag-aaral ng bagong paksa, maaari mong gamitin ang function na "shutter", na nagbibigay-daan sa iyong isara ang bahagi ng screen, parehong mula sa itaas hanggang sa ibaba at mula sa kanan papuntang kaliwa. Halimbawa, ang mga mag-aaral sa silid-aralan ay nagmumuni-muni, magpasya problemadong isyu, at ang sagot dito ay nakatago sa likod ng "kurtina". Pagkatapos ng kolektibong talakayan, ang buong klase ay nagsusuri ng tama ng sagot: ibinababa ng guro ang "kurtina", kung saan nasa likod ang tamang sagot.

Ang mga magagandang pagkakataon ay ang paggamit ng mga bagay para sa paggalaw. Ito ay pagkatapos na ang pandama na prinsipyo ng pagpapatakbo ng ID ay ganap na natanto. Maaari mong ilipat ang parehong mga indibidwal na salita at buong pangungusap. Halimbawa, sa gawaing "Mga Uri ng File," dapat mong iugnay nang tama ang mga extension sa mga uri ng file sa pamamagitan ng paglipat ng mga extension sa naaangkop na mga cell sa talahanayan.

Maaari kang lumikha ng mga bagay na "i-drag at i-drop" sa StarBoardSoftware at sa Adobe Flash. Gayunpaman, ang downside ng paglikha ng mga "drag and drop" na mga bagay sa StarBoardSoftware ay hindi sila magagamit sa mga board ng iba pang mga tatak. Sa kurso ng pagbuo ng mga mapagkukunan para sa isang interactive na whiteboard, dumating kami sa konklusyon na ang Adobe Flash program ay may magagandang pagkakataon para sa paglikha ng mga gawain para sa isang whiteboard ng anumang tatak.

Upang pag-iba-ibahin ang mga aralin sa computer science para sa mga mag-aaral sa elementarya, pinapayagan ng mga digital na mapagkukunang pang-edukasyon ng may-akda na nilikha sa Adobe Flash program. Ang animation ay isang mahalagang midyum para sa paghahatid ng impormasyon. Ang mga animated na video, kapag ginamit nang tama, ay maaaring makabuluhang mapataas ang pagiging epektibo ng pagsasanay, at nagsisilbi rin bilang isang mahusay na paglalarawan sa panahon ng mga aralin. Bilang karagdagan, ang paglikha ng mga clip ng animation ay isang mahalagang paraan upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Nagbibigay ang modernong software ng maraming pagkakataon para sa pagkamalikhain ng guro kapag lumilikha ng naka-copyright na digital na mapagkukunang pang-edukasyon para sa anumang aralin at sa anumang paksa.

Gamit ang graffiti function, sa mga aralin sa computer science sa elementarya, maaari kang magsagawa ng isang gawain gamit ang "bring in line" na pamamaraan. Sumulat, gumuhit, gumuhit, gumuhit, salungguhitan, ekis - lahat ng ito ay magagamit gamit ang electronic ID pen.

Ang paggawa gamit ang ID ay ginagawang kawili-wili ang aralin; Laging maraming estudyante na gustong magtrabaho sa pisara. Ang bata ay hindi lamang nakikita kung ano ang nangyayari sa screen, siya mismo ay nakikilahok sa proseso.

Ang malalaking posibilidad ng board ay nagbibigay-daan sa iyo na isama sa proseso ng edukasyon ang iba't ibang aktibidad sa lesson-lecture, lesson-game, atbp.

Ang trabaho ay hindi nangangailangan ng espesyal na kaalaman at kasanayan. Ang pagkakaroon ng projected ng imahe sa board, kinokontrol ito ng mga user gamit ang isang light touch ng isang lapis, gumawa ng naaangkop na mga tala at pagwawasto.

Ang mga hiwalay na larawan, mga fragment ng teksto ay maaaring i-highlight, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na tumuon sa materyal na ito.

Isang daang porsyento na kalinawan, ang kakayahang ilarawan ang anumang uri ng materyal.

Ang aralin ay pinangungunahan ng isang mataas na antas ng aktibidad ng mga bata; kawalan ng takot na sumagot sa pisara.

Tinutulungan ng ID ang mga mag-aaral na igiit ang kanilang sarili, i-actualize ang sarili; naghihikayat sa paggalugad; bubuo ng mga kasanayan sa pagganap.

Ang isang mahusay na bilis ng aralin ay nagbibigay-daan sa iyo upang "i-condensed" ang materyal na pinag-aaralan.

Sa huli, ang paggamit ng interactive na whiteboard sa isang aralin sa computer science ay may positibong epekto sa kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, at ito ang pangunahing bagay.

At ngayon tingnan natin ang balangkas ng isang aralin sa computer science na may tradisyonal na anyo ng edukasyon, na isinasagawa sa grade 3 "A", ngunit may mas maliit na iba't ibang mga mapagkukunan ng didactic. Suriin natin ang aralin.

Ang isang halimbawa ng isang aralin ay ang pag-aaral ng bagong materyal sa paksang "Mga aksyon na may impormasyon. Imbakan ng data."

Lesson learning new material “Mga aksyon na may impormasyon. Imbakan ng data."

Ang layunin ng aralin: magbigay ng ideya ng mga konsepto: ang pagkilos ng impormasyon, ang pag-iimbak ng impormasyon.

Pang-edukasyon: upang gawing pangkalahatan at i-systematize ang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa paksang ito, pagpapalakas ng praktikal na oryentasyon ng pagsasanay, paglalapat ng kaalaman sa isang hindi pamilyar at medyo nagbago na sitwasyon, pagbuo ng pangkalahatang pang-edukasyon at pangkalahatang mga kasanayan sa kultura para sa pagtatrabaho sa impormasyon.

Pagbuo: ang pagbuo ng kakayahang magsagawa ng pagpipigil sa sarili, ang pagbuo ng kakayahang makatwiran na magplano ng trabaho, ang pagbuo ng kalayaan, pagkaasikaso, lohikal na pag-iisip, ang pagbuo ng isang ideya ng computer bilang isang tool sa pag-aaral .

Pang-edukasyon: ang pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo, ang edukasyon ng organisasyon, konsentrasyon, isang positibong saloobin sa pag-aaral.

Pagganyak ng aralin: pukawin ang interes sa pag-aaral ng computer science.

Mga pamamaraan: paglikha ng libangan, sorpresa sa aralin, paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, gantimpala para sa matagumpay na pagtupad ng mga tungkulin ng isang tao, kontrol sa pagpapatakbo sa pagtupad ng mga kinakailangan.

Kagamitan: klase ng kompyuter, kompyuter, multimedia projector, presentasyon, mga card para sa mga gawain 2 at 3.

Lesson Plan

Sa panahon ng mga klase.

I. Pansamahang sandali.

II. Motivational na pagsisimula ng aralin, pagtatakda ng mga layunin ng aralin.

III. Paliwanag ng bagong materyal.

- Kung pinutol mo ang isang puno, pagkatapos ay sa pamamagitan ng mga singsing sa puno ng kahoy maaari mong matukoy kung gaano katanda ito, kung ito ay maulan o tuyo bawat taon ng buhay nito, at marami pa. Nangangahulugan ito na ang puno ay nag-iimbak ng impormasyon tungkol sa buong buhay nito.

Noong unang panahon, nang ang mga primitive na tao ay nanirahan sa Earth, naging kinakailangan na mag-imbak ng iba't ibang impormasyon tungkol sa mga pamamaraan ng pangangaso at pagsasaka. Para dito, gumamit ang mga tao ng mga guhit, mga bingaw sa mga stick, mga buhol sa mga lubid. Mula sa impormasyong ito nalaman natin kung paano sila nabuhay.

Sa pagdating ng pagsulat, ang mga tao ay nagsimulang mag-imbak ng impormasyon sa papyrus, clay tablets, birch bark scrolls, at papel.

Gumagamit ang modernong tao ng photographic film, film, magnetic tape at disk, laser disk at iba pang media upang mag-imbak ng impormasyon.

Ang mga teknikal na aparato at iba pang mga aparato kung saan nakaimbak ang impormasyon ay tinatawag na mga carrier ng impormasyon. Pamilyar ang lahat sa tagapagdala ng impormasyon - ang aklat. Ang isang kuwaderno, isang talaarawan kung saan isinusulat ng isang mag-aaral ang iskedyul ng aralin at takdang-aralin, ay mga tagapagdala rin ng impormasyon. Ang frame ng pinto, kung saan taunang minarkahan ng mga magulang ang paglaki ng kanilang anak, ay isa ring tagapaghatid ng impormasyon.

Alam mo na na kailangan mong harapin ang pag-iimbak ng impormasyon nang napakadalas, ngunit hindi sapat na mag-imbak lamang ng impormasyon, kailangan mong gawin ito upang sa ibang pagkakataon, kapag kailangan mo ito, mabilis mong mahanap ito. Upang gawin ito, ang mga tao ay dumating sa organisasyon ng imbakan ng impormasyon.

Halimbawa, nagpasya kang i-save ang mga address at numero ng telepono ng mga kaklase. Ano ang pinakamahusay na paraan upang gawin ito? Tama, kailangan mong isulat ang mga pangalan sa isang kuwaderno sa mga pahina na may marka ng mga titik - mga index sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto. Kung mag-imbak ka ng impormasyon sa ganitong pagkakasunud-sunod, maaari mong napakabilis na mahanap ang tamang apelyido, dahil alam namin ang alpabeto.

Paano mahahanap ang tamang lugar sa aklat? Maaari mong, siyempre, i-flip lang ang pahina ng libro sa bawat pahina hanggang sa makita mo ang pahina na kailangan mo, ngunit ang paraang ito ay aabutin ng maraming oras. Mas mabilis na tingnan ang talaan ng mga nilalaman. At anong paraan ang ginagamit sa pagtatala ng mga mag-aaral sa class journal?

Ang mga aksyon na maaaring isagawa gamit ang impormasyon ay nahahati sa mga sumusunod na klase:

- paglipat ng impormasyon;

- pagtanggap ng impormasyon;

- pagproseso ng data;

- imbakan ng data.

I-broadcast. Kadalasan, ang sinumang tao ay kailangang lumahok sa proseso ng pagpapadala ng impormasyon. Nagaganap ang paghahatid sa panahon ng direktang pag-uusap sa pagitan ng mga tao, sa pamamagitan ng sulat, telepono, radyo, telebisyon. Ang paglilipat ng impormasyon ay palaging isang two-way na proseso: mayroong pinagmumulan at mayroong tumatanggap ng impormasyon. Ang bawat tao ay patuloy na kailangang lumipat mula sa tungkulin ng isang mapagkukunan patungo sa tungkulin ng isang tagatanggap ng impormasyon at kabaliktaran.

Paggamot. Ang proseso ng pagproseso ng impormasyon ay nauugnay sa pagkuha ng bago o pagbabago ng anyo o istruktura ng impormasyong ito, paghahanap ng impormasyon sa panlabas na media.

Imbakan. Ang isang tao ay nag-iimbak ng impormasyon sa kanyang sariling memorya at sa panlabas na media: papel, magnetic tape, mga disk, atbp. Ang aming panloob na memorya ay hindi palaging maaasahan. Madalas nakakalimutan ng isang tao ang isang bagay. Ang impormasyon sa panlabas na media ay nakaimbak nang mas matagal, mas maaasahan. Ito ay sa tulong ng panlabas na media na ipinapasa ng mga tao ang kanilang kaalaman mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.

I. Gawain 1.

Aktwalisasyon ng kaalaman na may kaugnayan sa mga operasyong isinagawa gamit ang impormasyon; pag-unlad ng pag-iisip, katalinuhan.

"Ang nakababatang kapatid na lalaki ng isang mag-aaral sa baitang XI ay dumating na masaya pagkatapos ng paaralan: "Ngayon ay pinag-aralan namin ang paksang "Mga aksyon na may impormasyon" sa aralin sa informatics. Ito ay naging napaka-interesante, dahil ang sinumang tao ay maaaring palaging magpadala, tumanggap, mag-imbak at magproseso ng impormasyon nang sabay-sabay. Halimbawa, ang pagtingin sa iyo at pakikipag-usap sa iyo, ako ay nagpapadala at tumatanggap ng impormasyon, at nakakatanggap ka lamang ng impormasyon. Kapag nagbabasa kami ng mga libro o nanonood ng pelikula, ginagawa namin ang lahat ng apat na aksyon na may impormasyon nang sabay-sabay - tumatanggap kami, nagpapadala, nag-iimbak at nagpoproseso, at tumitingin sa bintana - tatlo lang. Sa pagtingin sa direktoryo, nakikita ko ang impormasyon, at pagkatapos ay iniimbak ito.

Tanong. Anong mga pagkakamali o kamalian ang nagawa sa kwento ng nakababatang kapatid?

II. Gawain 2.

Ang mga pangalan ay nakasulat sa mga kard. pag-compute ng "mga aparato": mga daliri, abacus, pagdaragdag ng makina, computer. Kailangan mong ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng "hitsura". Ang mga numero ay nakasulat sa likod ng mga card, kung ang gawain ay nakumpleto nang tama, pagkatapos ay ang taon ng paglikha ng unang ENIAK computer ay nakuha;.

Mula sa mga salita sa card, gumawa ng mga salitang nauugnay sa computer science at computer. Mga titik sa mga salita ay maaaring pov Gadfly, disk.

Baby, si.

Sor, proseso.

Kol, mga kabayo.

III. Gawain 3. Gumamit ng karagdagang literatura at piliin para sa bawat petsang nakasaad sa kaliwang column ang kaukulang kaganapan sa kanang column.

Halimbawa ng pagtatala: 1–11

Petsa ng kaganapan

1) 1)

2) 2)

Sa batayan ng aralin, mahihinuha na dahil sa ang katunayan na ang didaktikong mapagkukunan ay hindi sapat na magkakaibang at ang aralin ay may tradisyonal na anyo ng edukasyon, ang aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin ay hindi mataas.

Hindi masasabi na ang klase ay hindi interesado sa aralin, ang mga mag-aaral ay nagtrabaho, sumagot ng mga tanong, natapos ang mga iminungkahing gawain.

Ngunit dapat tandaan na hindi ang buong klase ay nagtrabaho. Ang bilis ng aralin ay karaniwan. Sa pagtatapos ng aralin, kailangang tapusin ng lahat ng mga mag-aaral ang gawain bilang 2, ngunit hindi lahat ay nagawa ito. Ang materyal ay ipinakita ng guro na sinamahan ng isang pagtatanghal. Natutunan ng aralin ang karaniwan at monotonous.

Sa aking palagay, ang pagiging epektibo ng aralin ay tataas sa lahat ng aspeto kung ang mga binuong mapagkukunang didaktiko ay gagamitin at ang aralin ay dapat iharap sa isang kawili-wiling di-tradisyonal na anyo.

2.2 Mga resulta at konklusyon ng pilot study

Batay sa mga natutunan, mahihinuha na ang pag-aaral ay dapat maging masaya.

Ang pagsasagawa ng isang aralin sa pag-aaral ng bagong materyal sa tradisyonal na anyo, nahaharap kami sa problema ng pagbabawas ng antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa aralin, hindi pagpayag na magtrabaho nang nakapag-iisa, at pag-aaral lamang. Kabilang sa mga dahilan kung bakit nawawalan ng interes ang mga bata sa mga klase, siyempre, kinakailangang pangalanan ang monotony ng mga aralin. Ang kawalan ng pang-araw-araw na paghahanap ay humahantong sa isang pattern sa pagtuturo, at ang pagpapakitang ito ng pagiging matatag ay sumisira at pumapatay ng interes, lalo na sa mga bata. Ang isang malikhaing diskarte lamang sa pagbuo ng isang aralin, ang pagiging natatangi nito, ang saturation na may iba't ibang mga diskarte, pamamaraan, anyo, mga mapagkukunan ng didactic ay maaaring matiyak ang pagiging epektibo.

Gamit ang iba't ibang didactic na mapagkukunan sa mga aralin, pati na rin ang pagsasagawa ng isang aralin sa isang di-tradisyonal na anyo ng laro, ang pagtuturo ay nagiging kapana-panabik. Kami ay kumbinsido dito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng dalawang aralin sa computer science, ang paksa kung saan ay pareho, sila ay naiiba sa anyo ng pagsasanay, at isang iba't ibang halaga ng didactic na mapagkukunan ang ginamit. Gamit ang mga elektronikong interactive na whiteboard sa silid-aralan, ang multimedia sa silid-aralan ay sinusuportahan ng isang buhay na buhay na kapaligiran ng komunikasyon, ang aralin ay nagiging masigla, kapana-panabik, pabago-bago. Sa tulong ng isang interactive na whiteboard, nagawa kong ganap na makuha ang atensyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan at nakakuha ng pagkakataong makipag-usap sa klase nang hindi umaalis sa board, patuloy na nagtatrabaho sa materyal.

Sinasabi ng mga bata at magulang na ang proseso ng edukasyon ay naging mas masaya, kawili-wili at kapana-panabik. Gustung-gusto ng mga mag-aaral ang hindi tradisyunal na interactive na mga aralin sa whiteboard! Gusto nilang magtrabaho gamit ang isang tool na maaaring kontrolin sa ilang mga pagpindot lamang. Sila mismo kung minsan ay humihingi ng pagsusulit sa kaalaman upang makatrabaho muli ang board. Ang lahat ng ito ay pumupuno sa klase ng tunay na sigasig. Sa aking karanasan, ang mga mag-aaral ay mas matulungin, nakatuon, at interesado kapag gumagamit ng electronic whiteboard kaysa kapag gumagamit ng regular na whiteboard.

Pinakamainam na nakakamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga layunin kapag mayroon silang pagkakataong obserbahan kung paano ito ginagawa ng isang taong may paggalang at pakikiramay sa kanilang kapaligiran. Salamat sa electronic interactive whiteboard, kung saan ipinakita ng kinikilalang pinuno ng klase ang kanyang mga kasanayan, ang asimilasyon ng materyal ay naging mas kanais-nais para sa lahat ng iba pang mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang mga mananaliksik ay nangangatwiran na ang mga walang pag-iisip na mga mag-aaral ay pinakamahusay na nakikita ang impormasyon sa isang telebisyon o screen ng computer, at ang board ay nakakatugon sa mga kinakailangang ito. Ang paggamit ng mga elektronikong interactive na whiteboard ay maaaring gawing mas kapana-panabik ang proseso ng edukasyon, na nagdudulot ng tunay na kasiyahan sa mga mag-aaral, at nagsisimula silang magbigay ng higit na pansin sa pag-aaral.

Maaaring pagyamanin ng isang interactive na whiteboard ang anumang aralin at panatilihing nakatuon ang mga mag-aaral sa pag-aaral. Ang teknolohiyang ito ay tumutulong sa mga tagapagturo na malikhaing makuha ang atensyon at buhayin ang imahinasyon ng kanilang mga mag-aaral. Ang kakayahang makita ng mga interactive na whiteboard ay isang mahalagang paraan upang ituon at mahawakan ang atensyon ng mga mag-aaral. Ang kakayahang makita ng pag-aaral ay lalong mahalaga para sa pagtatrabaho sa mga batang hindi mapakali, ito ay ganap na nakakaakit sa kanila. Ang lahat ng mga mag-aaral sa klase ay mas binibigyang pansin ang mga paliwanag ng guro.

Ngayon ay may mga pila ng mga taong gustong sumagot, pakiramdam ko ay naging mas kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang aking mga aralin. Napaka-kapaki-pakinabang na gamitin ang software sa isang malaking screen na interactive na whiteboard para sa mga layuning pang-edukasyon. Nakakatulong ito sa akin na mapanatili ang atensyon ng mga bata sa buong aralin. Ang mga bata ay palaging aktibo sa klase at talagang nasasabik kapag nagtatrabaho ako sa interactive na whiteboard. Masasabi ko mula sa personal na karanasan na ang bagong tool ay nagtutulak sa kanila na makilahok sa gawain at tumugon sa mga aksyon ng guro. Sinasabi ng mga bata na mas madaling maunawaan kung paano gawin ito o iyon kapag ipinakita ang mga tamang aksyon kaysa ipinaliwanag sa salita. Yaong sa mga mag-aaral na dati ay ganap na hindi naririnig at hindi nakikita sa silid-aralan, ngayon ay aktibong nagsimulang talakayin ang mga takdang-aralin sa kanilang mga kasama, at sa wakas ay nalaman ko kung ano ang kanilang iniisip tungkol sa paksa. Hinihikayat ng mga electronic interactive na whiteboard ang talakayan at pinapabuti din ang kakayahan ng mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang mga iniisip.

Ang mga guro ay patuloy na nagsisikap na makahanap ng mga bagong paraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral. Ang epektibong paggamit ng guro ng lahat ng posibilidad ng bagong teknolohiya ay mahalaga para sa pagpapalawak ng proseso ng edukasyon. Pagkatapos mag-install at magkonekta ng bagong device, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay dapat na natural na pumasok sa proseso ng edukasyon at tulungan ang guro na maghanda para sa mga aralin.

Ang bawat guro ay nangangarap na ang lahat ng mga bata ay gumagana sa aralin - Nakakaramdam ako ng malaking kagalakan kapag ang lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod, ay nagtatrabaho sa bawat aralin gamit ang isang interactive na whiteboard. Mayroon na silang mga paboritong programa at gawain, kung minsan ay hinihiling nila sa akin na i-install ang mga ito. Ang mga ito ay madali at masaya upang matuto. Araw-araw ay handa silang matuto ng mga bagong bagay, dahil gusto nila ito sa kanilang sarili.

Ang proseso ng pag-aaral ay medyo madali, kawili-wili at masaya. Gusto ng mga bata na magtrabaho sa aralin, madali at kawili-wili para sa kanila - ito ang pangunahing bagay. Gusto nilang ilipat ang mga bagay at salita, bumuo ng mga geometric na hugis, gumuhit ng mga diagram para sa mga gawain, magsulat gamit ang mga marker, burahin mula sa board.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng informatics ay ginagawang posible na biswal na ipakita ang mga kakayahan ng software na pinag-aaralan, kabilang ang sa pamamagitan ng mga slide presentation, upang mapataas ang bisa at motibasyon ng pag-aaral.

Sa kasalukuyan, walang sinuman ang magtatalo sa katotohanan na ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay may malaking epekto sa nilalaman, anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Bago at sa pagtatapos ng eksperimentong pagsasanay, nagsagawa kami ng isang survey ng mga mag-aaral upang malaman kung paano ginagamit ang didactic na potensyal ng silid-aralan ng computer science, na nakakaapekto sa pagiging epektibo ng pagsasanay at pagganyak sa pag-aaral.

Ang sarbey ay isinagawa sa mga mag-aaral sa ika-3 baitang ayon sa talatanungan, ang nilalaman ng mga talatanungan ay ibinigay sa Appendix 12.

Batay sa survey, naitala ang mga sumusunod na resulta.

Ayon sa mga sagot ng mga mag-aaral sa ika-3 baitang ng mga questionnaire No. 1 at No. 2, lumabas na ang paborito nilang asignatura sa paaralan ay: computer science, matematika, pisikal na edukasyon, musika, i.e. Ang paksa ng computer science ay nasa listahan ng mga paboritong paksa sa paaralan. Sa tanong na "Gusto mo ba ang aralin sa computer science?" sumagot ang mga mag-aaral - oo, ipinapaliwanag ang kanilang sagot na "ito ay lubhang kawili-wili, kapana-panabik, kapana-panabik", "dahil maaari kang magtrabaho sa isang computer, isang interactive na whiteboard." Sa pangalawang tanong, "Kapag pumunta ako sa isang computer science lesson, pakiramdam ko...", sagot ng mga estudyante na maganda ang mood sa pagtatapos ng lesson, walang nakakaramdam ng pagod. Sa tanong na "Ano ang babaguhin mo sa aralin?" ang mga lalaki ay sumagot ng alinman sa wala, iniwan ang lahat ng pareho, at ang ilang mga mag-aaral ay ikinalulungkot na walang pagkakataon na magtrabaho sa computer nang mas maraming oras. Ang mga tugon na ito ay nagpapatunay ng interes sa paksa.

Sa mga tanong na: "Anong kagamitan sa kompyuter ang nasa klase mo?" at "Madalas bang ginagamit ang diskarteng ito?" ang mga estudyante ay sumagot na ang opisina ay mayroong: isang projector, mga computer, isang interactive na whiteboard. Madalas na ginagamit ng guro ang pamamaraan na ito sa kanyang trabaho, sa halos lahat ng mga aralin.

Sa tanong na "Naging mas kawili-wili ba ang mga aralin?" sumagot ang mga lalaki na "naging kawili-wili ang pagtatrabaho sa mga kumplikadong kagamitan", "nagsimulang ipakita nang malinaw, malinaw ang kumplikadong materyal", "nagsimulang isagawa ang mga aralin sa isang mapaglarong paraan".

Gamit ang mga makabagong teknolohiya, ginagawa ng guro ang aralin sa isang masaya, kusang magagawa, nagkakaroon ng interes sa pag-aaral, sa pagkamalikhain. Ang mga bata ay aktibo at masigasig. Ang didactic na materyal ng computer science classroom ay nagbibigay kulay sa materyal na pinag-aaralan, ginagawang mas kaakit-akit ang proseso ng pag-master ng kaalaman.

Sa talatanungan din, tinanong ang kanilang pagod sa aralin, lahat ng mga mag-aaral ay sumagot na hindi sila napapagod sa mga aralin sa computer science, at hindi man lang napansin kung paano ang takbo ng aralin.

Sa tanong na "Ang guro ba ng computer science ay madalas na gumagamit ng mga kagiliw-giliw na uri ng trabaho at mga bagong teknolohiya sa computer sa silid-aralan?" ang mga bata ay sumagot ng "madalas" at itinuro na sa naturang aralin ay ipinakita nang simple at kawili-wili ang bagong materyal.

Kung ang mga gawain ay hindi kawili-wili sa aralin, ang mga mag-aaral ay mabilis na napapagod. Gayundin, ang mga mag-aaral ay hindi gustong gumawa ng monotonous na gawain sa loob ng mahabang panahon. Samakatuwid, ang guro ay dapat magbigay ng mga gawain sa maikling panahon, baguhin ang mga gawain, ipakilala ang 2-3 minutong libangan.

Kapag naghahanda para sa mga aralin, mahalagang pag-isipan ang kanilang istraktura, kung anong mga aktibidad ang gagawin ng mga bata. Ang aralin sa informatics sa ganitong kahulugan ay may sariling mga detalye: mas mabilis na napapagod ang mga batang mag-aaral, kaya kailangan nila ng patuloy na pagbabago ng aktibidad.

Ang mga resulta ng sarbey ay nagbigay-daan sa amin upang tapusin na ang mga mag-aaral sa elementarya ay interesado sa paksa, nagsusumikap na matuto ng bago, moderno, at magpakita ng pagpayag at pagnanais na magsagawa ng mga karagdagang gawain. Ang proseso ng pag-aaral ay nagiging kapana-panabik, ayon sa mga mag-aaral, sa pamamagitan lamang ng paggamit ng iba't ibang didaktikong materyal ng guro at ang aralin sa isang hindi kinaugalian na anyo.

Batay sa mga aralin at pagsusuri ng mga talatanungan, mahihinuha na ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay nakasalalay hindi lamang sa kagamitan ng silid-aralan ng computer science, kundi pati na rin sa anyo ng aralin.

Sa elementarya, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mga ganitong uri ng mga klase na tinitiyak ang aktibong pakikilahok ng bawat mag-aaral sa aralin, dagdagan ang awtoridad ng kaalaman at indibidwal na responsibilidad ng mga mag-aaral para sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon. Ang mga gawaing ito ay maaaring matagumpay na malulutas sa pamamagitan ng teknolohiya ng mga hindi pamantayang anyo ng edukasyon.

Ang mga mag-aaral ay naaakit sa pagiging bago ng pagsasagawa ng mga aralin sa multimedia. Sa silid-aralan sa panahon ng naturang mga aralin, ang isang kapaligiran ng tunay na komunikasyon ay nilikha, kung saan ang mga mag-aaral ay nagsusumikap na ipahayag ang kanilang mga saloobin "sa kanilang sariling mga salita", kinukumpleto nila ang mga gawain nang may pagnanais, nagpapakita ng interes sa materyal na pinag-aaralan, at ang mga mag-aaral ay nawawala ang kanilang takot sa ang kompyuter. Nagiging interesado ang mga mag-aaral na makakuha ng mas magandang resulta, pagpayag at pagnanais na magsagawa ng mga karagdagang gawain.

Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay may positibong papel sa pag-aaral. Ang paggamit ng mga interactive na whiteboard sa mga aralin sa computer science sa elementarya ay nagiging isang kailangang-kailangan na katulong para sa guro sa pakikibaka para sa tiyaga, interes sa paksa at organisasyon ng kolektibong gawain ng klase. Ang pagtatrabaho sa isang interactive na whiteboard sa elementarya ay nagiging pagpapatuloy ng laro, na sinamahan ng mga sound at video effect.

Mahalagang tandaan na ang pagtaas ng pagiging epektibo ng pagtuturo sa elementarya ay hindi nangyayari nang mag-isa sa pagbili ng isang interactive na whiteboard. Mahalagang piliin ng guro ang materyal para sa mga aralin o gawin itong nakapag-iisa sa tamang antas.

Konklusyon

Ang isang teoretikal na pagsusuri ng problema at isang pagsusuri ng mga resulta ng mga aralin at mga talatanungan na isinagawa ay nagpakita ng bisa ng hypothesis ng pananaliksik: ang paggamit ng didactic na potensyal ng silid-aralan ng computer science sa pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon, na tumutulong upang madagdagan ang mabisang pagtuturo ng computer science sa mga batang mag-aaral.Para sa layuning ito, binuo ang mga aralin sa computer science at mga talatanungan.

Ang mga isinagawang pag-aaral ay nakumpirma ang pagiging epektibo ng mga iminungkahing aralin gamit ang didactic na mapagkukunan ng espasyo ng silid-aralan ng computer science upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagganyak sa pag-aaral.

Ang pagsusuri ng literatura sa paksa ng pananaliksik ay pinapayagan:

Isaalang-alang ang konsepto ng isang informatics cabinet, ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng espasyo ng isang informatics cabinet;

Upang pag-aralan ang didaktikong potensyal ng silid-aralan ng computer science sa konteksto ng impormasyon at pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng pagtuturo ng computer science;

Bumuo ng mga aralin na hindi tradisyonal na anyo gamit ang didactic na mapagkukunan ng silid-aralan ng computer science.

Sa thesis, isinaalang-alang ang organisasyonal, pedagogical didactic na kinakailangan para sa computer science classroom. Ang positibong epekto ng didaktikong potensyal ng espasyo ng silid-aralan ng computer science sa epektibong pagtuturo ng mga mag-aaral ay napatunayan dahil sa:

Inspirasyon at paggising ng interes sa pag-aaral ng mga pangunahing pundasyon ng computer science at mga teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga kagamitan sa computer;

Kaalaman sa sarili sa proseso ng mga di-tradisyonal na mga aralin at pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan;

Paggawa ng mga positibong pagbabago sa istraktura ng mga personal na tagapagpahiwatig.

Sa batayan ng pagsasaalang-alang sa mga natukoy na kinakailangan para sa pagtatayo ng espasyo ng informatics cabinet, isang eksperimentong pag-aaral ang inayos at isinagawa, ang layunin kung saan ay upang matukoy ang pagiging epektibo ng espasyo ng informatics cabinet sa mga kondisyon ng paggamit iba't ibang anyo ng edukasyon.

Ang mga resulta at konklusyon ng eksperimental na bahagi ng pag-aaral ng gawaing ito ay ibinibigay sa ikalawang kabanata. Kapag nagtuturo ng mga aralin sa computer science sa elementarya, ang guro ay kailangang gumamit ng iba't ibang didaktikong mapagkukunan ng silid-aralan, habang, kung maaari, ang aralin ay dapat isagawa sa isang hindi kinaugalian na anyo.

Ang pagganyak at pakikilahok ng mga mag-aaral sa elementarya sa mga klase sa computer science ay maaaring madagdagan sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang didactic na mapagkukunan sa silid-aralan: mga computer, multimedia, interactive na whiteboard, iba't ibang card, crossword puzzle, workbook, crossword puzzle, textbook, atbp.

Hindi natin dapat kalimutan na ang isang guro na nagpapakilala ng mga interactive na tulong sa pagtuturo sa kanyang pagsasanay ay hindi lamang dapat maging isang tiwala sa sarili na gumagamit ng PC, magagawang magtrabaho sa Internet, ngunit makabisado din ang pamamaraan para sa pagbuo ng isang aralin gamit ang interactive na kagamitan at mga mapagkukunan ng multimedia.

Ang pinakamahalagang salik sa tagumpay sa pag-aaral ay ang interes ng mga mag-aaral sa paksa. Dapat tiyakin ng guro na ang bawat mag-aaral ay kumikilos nang aktibo at masigasig sa mga aralin. Ang isang mahalagang papel dito ay itinalaga sa mga mapagkukunang didaktiko at iba't ibang anyo ng edukasyon sa silid-aralan ng informatics.

Ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng interes sa pagtuturo ng computer science sa mga nakababatang estudyante: didactic games, non-standard lessons, integrated lessons, group work, atbp.

Ang resulta ng prosesong pang-edukasyon ay higit na nakasalalay sa kung paano ito binibigyan ng iba't ibang kagamitang panturo.

Nakarating kami sa konklusyon na ang pagtuturo ng computer science sa mga nakababatang estudyante ay magiging makabuluhang epektibo sa pamamagitan ng paggamit ng didactic na potensyal ng computer science classroom sa pagpapatupad ng iba't ibang anyo ng edukasyon.

Ito ay isang hindi tradisyonal na aralin na may iba't ibang didaktikong mapagkukunan na idinisenyo upang magbigay ng inspirasyon at hikayatin ang mga bata na magsikap na makakuha ng bagong kaalaman.

Kaya, ang mga gawain na itinakda namin sa aming pag-aaral ay nalutas.

Bibliograpiya

1. Bochkin, A.I. Mga paraan ng pagtuturo ng informatika. - Minsk: Higher School, 2000. - 431 p.

2. Galeeva, N.L. Modernong silid-aralan ng biology. Ang gawain ng isang guro batay sa didactics ng isang personality-oriented na proseso ng edukasyon., 2005. - M .: ed. "5 para sa kaalaman" - 192 p.

3. Grebenyuk, O.S., Grebenyuk, T.B. Teorya ng pagkatuto: Proc. para sa stud. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento. - M.: VLADOS-PRESS, 2003. - 384 p.

4. Ang didactic na mapagkukunan ng silid-aralan ay isang kinakailangang kondisyon para matiyak ang epektibong pagtuturo ng computer science. Vestnik MGPU. Serye: "Computer science at impormasyon sa edukasyon". – M.: MGPU, 2009, 2. – S. 28–35.

5. Driga, I.G. Kagamitan para sa KBT. Informatics at edukasyon., 1986. - No. 2. - Kasama. 66–69.

6. Lapchik, M.P. at iba pang paraan ng pagtuturo ng informatics. – M.: Academy, 2001. – 624 p.

8. Nazarova, T.S., Polat, E.S. Mga tulong sa pagtuturo: teknolohiya ng paglikha at paggamit. – M.: Ed. URAO, 1998. - 204 p.

9. Nechaev, M.P., Galeeva, N.L. Modernong Gabinete ng Matematika - 1st ed. – 2006; 2nd ed. - 2007. - M .: ed. "5 para sa kaalaman" - 208 p.

"Passport ng study room ng informatics Mga Nilalaman Data sa pag-aaral ng informatics Blg. 42 MGA KINAKAILANGAN PARA SA PREMISES NG MGA TANGGAPAN ..."

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Elizovskaya Secondary School No. 7 na pinangalanang O.N. Mamchenkova"

Yelizovo, Teritoryo ng Kamchatka

silid aralan

informatics

Impormasyon tungkol sa opisina ng informatics No. 42

MGA TUNTUNIN NG PAGGAMIT NG TANGGAPAN

Mga tagubilin sa ligtas na kondisyon sa pagtatrabaho sa silid ng computer science para sa mga mag-aaral .. 11 MGA INSTRUKSYON sa proteksyon sa paggawa kapag nagtatrabaho sa silid ng computer science

MGA INSTRUKSYON para sa proteksyon sa paggawa kapag nagtatrabaho sa mga personal na electronic computer (PC)

MGA INSTRUKSYON para sa kaligtasan ng sunog sa silid ng computer science

INSTRUCTION on first aid sa computer science room

Ang listahan ng mga dressing at gamot para sa first-aid kit ng opisina ng computer science ng paaralan:

Mga kagamitan sa gabinete

Pang-edukasyon at pamamaraang panitikan

Iskedyul ng pagtatrabaho sa opisina ng informatika 2015-2016 academic year

ACT sa kahandaan ng silid ng pag-aaral upang matiyak ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon para sa taong pang-akademikong 2015-2016

Pagtatasa ng estado ng opisina

Impormasyon tungkol sa opisina ng informatics No. 42 Buong pangalan ulo opisina Grechanovskaya Nadezhda Viktorovna Layunin ng silid-aralan na klase ng computer

Lugar ng silid - 50 m2

Taas ng kuwarto - 2.8 m

Dekorasyon sa silid (mga dingding) na pininturahan ng water-based na pintura

Ang kisame ay pininturahan ng water-based na pintura

Ang sahig ay kahoy

Linoleum coating

Basang paglilinis araw-araw

Available ang first aid kit

Mga kagamitan sa lugar ng trabaho:

Pag-aayos - kasama ang mga dingding

Distansya sa pagitan ng mga monitor 1.5 m

Muwebles (espesyal, inangkop, adjustable sa taas)

Ang lokal na network

Internet access Microclimate

Pag-init - gitnang

Natural ang bentilasyon

Temperatura ng hangin 19-21 C

Halumigmig 55-62% Pag-iilaw

Oryentasyon ng mga bintana sa hilagang-silangan

Artipisyal na pag-iilaw (pangkalahatan, lokal, pinagsama) pangkalahatan

LED na uri ng luminaire

Paglalagay ng mga fixtures sa kisame sa mga hilera

Artipisyal na antas ng liwanag sa lugar ng trabaho 500 lx Software information

–  –  –

Sistema ng Kaligtasan at Proteksyon ng Mag-aaral:

Primary fire extinguishing means (fire extinguisher: powder) OPz)-ABSE mayroong 1 pc.

Ang aparato ng proteksiyon na pagsasara ng suplay ng kuryente - isinasagawa;

Grounding - isinasagawa ang Health and Safety Corner

Act - pahintulot (para sa pagpapatakbo ng opisina ng informatika) ay magagamit

Mga tagubilin sa HSE - magagamit

Gabay ng mag-aaral sa ligtas na paggamit ng PC - Available

Ang journal ng TB ay pinananatili

Isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata - natupad

Plano ng gabinete

LABORANTING

MGA KINAKAILANGAN PARA SA PREMISES NG MGA TANGGAPAN NG INFORMATICS,

LOKASYON NG MGA TRABAHO AT KAGAMITAN

Ang opisina ng mga informatics ay dapat na ihiwalay sa mga silid na may mataas na antas ng ingay (gym, workshop).

Ang mga lugar na may PC ay dapat may natural at artipisyal na ilaw.

Ang mga bintana ay dapat na pangunahing nakatuon sa hilaga at hilagang-silangan.

Ang artipisyal na pag-iilaw ay dapat ibigay ng isang sistema ng pangkalahatang unipormeng pag-iilaw. Sa mga kaso ng nangingibabaw na trabaho sa mga dokumento, pinapayagan na gumamit ng pinagsamang pag-iilaw (karagdagan pa, mga lokal na fixture ng ilaw). Ang pag-iilaw sa ibabaw ng mesa ay dapat na 300-500 lux.

Dapat na limitado ang sinasalamin at direktang liwanag na nakasisilaw.

Bilang mga pinagmumulan ng artipisyal na pag-iilaw, ang mga fluorescent lamp na uri ng LB ay dapat na pangunahing ginagamit. Ang paggamit ng mga luminaire na walang diffuser at shielding grilles ay hindi pinapayagan. Sa lugar, ang salamin ng mga window frame at lamp ay dapat na linisin nang hindi bababa sa dalawang beses sa isang taon at napapanahong pagpapalit ng mga nasunog na lampara ay dapat isagawa.

Ang lugar sa bawat isang lugar ng trabaho na may PC ay dapat na hindi bababa sa 6.0 sq.m, at ang volume

- hindi bababa sa 24.0 cubic meters.

Ang soundproofing ng lugar ay dapat matugunan ang mga kinakailangan sa kalinisan at tiyakin ang normalized na mga parameter ng ingay alinsunod sa mga kinakailangan ng SanPiN 2.2.2.542 na hindi hihigit sa 50 dBA.

Ang mga lugar ay dapat nilagyan ng heating, air conditioning o mahusay na supply at exhaust ventilation.

Sa silid kung saan pinapatakbo ang PC, ang mga sumusunod na kondisyon ng klima ay dapat mapanatili:

–  –  –

Sa panahon ng pagpapatakbo ng kagamitan, ang mga lagusan at mga frame ng bintana ay dapat sarado.

Ang kagamitan ay dapat na protektado mula sa direktang mga sinag.

Sa mga silid na may PC, dapat isagawa ang basang paglilinis araw-araw.

Ang mga lugar ng trabaho ng mag-aaral ay dapat na binubuo ng isang mesa at isa o dalawang upuan. Ang laki ng table top ay dapat na 1300x700mm para maglagay ng PC, isang textbook at isang lugar para magtrabaho kasama ang isang libro. Ang isang PC na may lahat ng mga peripheral na aparato ay naka-install sa desk ng mag-aaral. Lapad - dapat magbigay ng isang lugar sa harap ng keyboard na 30 cm para sa lokasyon ng notebook at suporta para sa mga bisig ng mga kamay upang mapawi ang static na stress mula sa mga kalamnan ng sinturon ng balikat. Ang ibabaw ng talahanayan para sa pag-install ng monitor ay dapat na pahalang, at ang ibabaw kung saan matatagpuan ang keyboard ay dapat na hilig (anggulo ng pagkahilig 12 - 15 °). Ang taas ng gilid ng mesa na nakaharap sa taong nagtatrabaho sa likod ng video monitor at ang taas ng upuan sa itaas ng sahig ay dapat kunin alinsunod sa taas ng estudyante. Ang mga talahanayan ay binibigyan ng power supply at LAN cable. Heneral circuit diagram power supply para sa informatics cabinet ay kasama sa kasamang dokumentasyon na ibinibigay kasama ng set ng mga electrical equipment para sa KUVT. Ang ibabaw ng sahig ay dapat na patag, walang mga hukay, hindi madulas at madaling linisin, na may mga antistatic na katangian.

Ang lugar ng trabaho ng guro ay nilagyan ng isang mesa at dalawang cabinet - para sa isang printer at isang multi-projector. Ang mga sukat ng talahanayan ng guro ay 1300x700 mm.

Ang mga cabinet ay dapat may 1-2 drawer na may sukat na hindi bababa sa 350x500x100 mm para sa mga accessory:

magnetic media, mga banner batay sa kasalukuyang araw ng mga klase. Ang talahanayan ay ginagamit para sa pag-set up ng isang PC at pag-iingat ng mga talaan. Maaaring mayroon itong angkop na lugar para sa mga notebook, magazine ng klase, atbp. Sa proseso ng mga klase, ikinokonekta ng guro ang suplay ng kuryente sa mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral at pinapatay ito.

Ang pag-aayos ng mga lugar ng trabaho sa silid-aralan ng computer science ay dapat magbigay ng libreng pag-access para sa mga mag-aaral at guro sa panahon ng aralin sa lugar ng trabaho. Ang pag-aayos ng mga lugar ng trabaho na may PC ay maaaring may tatlong opsyon: perimeter; mga hilera (1-3 hilera);

sentral.

Ang pinakamahusay na pagpipilian mula sa punto ng view ng kaligtasan ng mga mag-aaral at guro, kaligtasan ng elektrikal at ang paglikha ng pare-pareho ang antas ng pag-iilaw sa panahon ng trabaho ay ang perimeter arrangement ng mga lugar ng trabaho na may PC.

Gamit ang perimeter arrangement ng mga lugar ng trabaho, ang mga sumusunod na distansya ay itinatag:

Ang lapad ng silid ng computer science: ang distansya sa pagitan ng dingding na may mga pagbubukas ng bintana at mga talahanayan ay dapat na hindi bababa sa 0.8 m; Ang distansya sa pagitan ng dingding sa tapat ng mga pagbubukas ng bintana at mga talahanayan na may PC (personal na computer) ay dapat na hindi bababa sa 10 cm, at sa ilang mga kaso, depende sa mga monitor ng video na ginamit, ang mga talahanayan ay maaaring mai-install nang direkta sa dingding;

Kasama ang haba ng computer science cabinet: ang mga double table na may PC ay dapat ilagay nang walang pahinga. Ang mga solong talahanayan ay dapat na may puwang, habang ang distansya sa pagitan ng mga talahanayan ay tinutukoy ng lugar ng opisina at ang bilang ng mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral. Kapag ang perimeter arrangement ng mga talahanayan na may isang PC, ang computer science room ay dapat dagdagan ng mga mesa at upuan ng mag-aaral para sa mga teoretikal na klase, pagtatanong sa mga mag-aaral, pagsasagawa ng mga nakasulat na pagsusulit, pagguhit ng mga programa at paglutas ng mga problema sa mga notebook, batay sa bilang ng mga mag-aaral.

Hindi pinapayagang ikonekta ang dobleng talahanayan ng mag-aaral (ang distansya sa pagitan ng mga hilera ay hindi bababa sa 0.5 m) Kapag ang 1-3-row na pag-aayos ng mga solong talahanayan na may isang PC, ang mga sumusunod na distansya ay dapat sundin:

Kasama ang haba ng cabinet: ang distansya sa bawat hilera sa pagitan ng mga desktop ay dapat na 1.0-1.1 m; sa pagitan ng huling talahanayan at dingding - hindi bababa sa 0.8 m; kapag matatagpuan sa opisina ng computer science, ang mga pinto sa mga huling talahanayan - ang distansya sa pagitan ng mga ito at sa dulo ng dingding ay hindi bababa sa 1.2 m.

Ayon sa lapad ng opisina: ang distansya sa pagitan ng dingding na may mga pagbubukas ng bintana at ang unang hilera ng mga talahanayan na may PC - 0.8 - 1.0 m; sa pagitan ng mga hanay ng mga talahanayan ng trabaho 0.8 -1.0 m; sa pagitan ng pangatlo (mula sa mga pagbubukas ng bintana) sa tabi at sa dingding - 0.8 - 0.9 m.

Ang harap na dingding ng silid-aralan ng computer science ay nilagyan ng pisara, screen, cabinet para sa pag-imbak ng mga visual aid at information media, at isang demonstration TV. Naka-install ang demonstration TV sa taas na 2m mula sa sahig sa isang bracket sa kaliwa ng pisara. Ang mga drawer para sa mga talahanayan ay naka-install sa ilalim ng board. Ang mga may hawak para sa mga nakabitin na mesa ay nakakabit sa itaas na gilid ng board.

Ang mga kagamitang panturo at kagamitan ay inilalagay at iniimbak sa silid-aralan ayon sa mga seksyon ng programa. Mga tulong sa pagpapakita at kagamitan para sa independiyenteng trabaho - ay nakaimbak nang hiwalay. Upang mag-imbak ng mga visual aid at kagamitan, ang computer science room ay nilagyan ng cabinet na maaaring i-install sa laboratoryo.

Ang mga tulong sa pagpapakita ay nakaimbak tulad ng sumusunod: mga disk na may software - sa mga espesyal na maliliit na kahon, protektado mula sa alikabok at liwanag, ayon sa mga klase at seksyon ng programa; ang mga drawer ay inilalagay sa aparador at minarkahan ng mga inskripsiyon; mga talahanayan - sa mga kahon sa ilalim ng board o sa mga espesyal na departamento para sa mga seksyon ng programa at mga klase, na isinasaalang-alang ang mga sukat; ang mga audiovisual aid ay nakaimbak sa mga istante sa mga cabinet; reference, pang-edukasyon at pamamaraan, popular na siyentipikong literatura ay naka-imbak sa mga istante ng cabinet at ibinibigay ng library ng paaralan.

Sa dingding sa tapat ng mga bintana, may mga stand na may mga reference table na permanenteng matatagpuan sa silid-aralan, na nagpapakilala sa mga mag-aaral ng mga regulasyon sa kaligtasan, ang mga pangunahing bahagi ng PC at ang kanilang mga pag-andar, mga uri ng mga algorithm, atbp. Ang mga manwal na kailangan para sa pag-aaral ng mga indibidwal na seksyon at paksa ay inirerekomenda na ilagay sa dingding sa tapat ng pisara.

MGA TUNTUNIN NG PAGGAMIT NG TANGGAPAN

Kailangang bukas ang silid-aralan 15 minuto bago magsimula ang klase.

Sa unang aralin sa silid-aralan, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga tagubilin para sa 2.

proteksyon sa paggawa.

Ang mga mag-aaral ay nasa silid-aralan lamang na nababagong sapatos at walang top 3.

Ang mga mag-aaral ay dapat nasa silid-aralan lamang sa presensya ng 4.

guro.

Ang mga mag-aaral ay kumukuha lamang ng mga trabahong nakatalaga sa kanila.

Dapat maging maingat at disiplinado ang mga mag-aaral, eksakto 6.

sundin ang mga tagubilin ng guro.

Magsisimulang magtrabaho ang mga mag-aaral gamit ang mga computer pagkatapos lamang ng pahintulot 7.

Panatilihing malinis at maayos ng mga mag-aaral ang silid-aralan.

Upang maiwasan ang pag-unlad ng labis na trabaho, ipinag-uutos 9.

ang mga aktibidad ay:

pagsasagawa ng mga pagsasanay para sa mga mata tuwing 20 - 25 minuto ng trabaho para sa isang PC;

I-off ang glow ng impormasyon sa mga screen ng mga video monitor;

Pagsasagawa ng cross-ventilation ng mga lugar sa panahon ng mga pahinga na may obligadong paglabas ng mga mag-aaral mula dito;

Pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo sa loob ng 1-2 minuto upang mapawi ang lokal na pagkapagod, na isinasagawa nang paisa-isa;

Baguhin ang mga hanay ng mga ehersisyo tuwing 2-3 linggo.

Dapat ayusin ng guro ang paglilinis ng silid-aralan sa pagtatapos ng mga klase sa 10.

MGA INSTRUKSYON PARA SA PAGSASANAY AT MGA INSTRUKSYON

MGA MAG-AARAL SA OCCUPATIONAL HEALTH AND KALIGTASAN

Upang maitanim sa mga mag-aaral ang isang matapat na saloobin at matutuhan ang tama at ligtas na mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtatrabaho, obligado ang guro na turuan at sanayin ang mga mag-aaral sa pagsunod sa mga kinakailangan ng kaligtasan at kalusugan sa trabaho.

Ang pagtuturo at pagsasanay sa proteksyon sa paggawa ay isinasagawa kasama ang lahat ng mga mag-aaral sa isang panimulang aralin sa opisina, at pagkatapos ay bago ang praktikal na gawain sa isang PC.

Sa panimulang pagtatagubilin, dapat na maging pamilyar ang guro sa mga mag-aaral sa mga tuntunin ng pagkakasunud-sunod sa opisina, ang mga patakaran ng kaligtasan at kalusugan sa trabaho; kasama ang mga panganib na maaaring makaharap sa kurso ng trabaho, at ang kaukulang pag-iingat. Ang panimulang briefing ay isinasagawa ng pinuno ng tanggapan ng informatics sa anyo ng isang panayam, pag-uusap, na inaprubahan ng pinuno ng institusyon.

Ang briefing bago magtrabaho sa isang PC (pangunahin sa lugar ng trabaho) ay nagdaragdag sa panimulang briefing at naglalayong gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga kinakailangan para sa wastong organisasyon at pagpapanatili ng lugar ng trabaho, na may mga ligtas na pamamaraan, kasama ang mga tungkulin ng manggagawa sa kanyang lugar ng trabaho, pati na rin bilang mga mapanganib na sitwasyon at tuntunin ng pag-uugali kapag nangyari ang mga ito. Ang pangunahing briefing sa lugar ng trabaho ay isinasagawa alinsunod sa mga tagubilin para sa proteksyon sa paggawa, na binuo at inaprubahan ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon na ito.

Ang paunang briefing sa lugar ng trabaho ay dapat maglaman ng malinaw at tiyak na mga tagubilin sa kaligtasan sa paggawa at, kung kinakailangan, ay sinamahan ng isang pagpapakita ng tama at ligtas na mga gawi sa trabaho.

Sa pagtatapos ng paunang briefing sa lugar ng trabaho, pinapayagan ka ng guro na magsimula ng independiyenteng trabaho pagkatapos matiyak na natutunan ng lahat ng mga mag-aaral ang briefing.

Sa proseso ng paggawa, obligado ang guro na sistematikong subaybayan ang pagpapatupad ng bawat mag-aaral ng mga tagubilin na ibinigay sa kanya kapag nagtuturo sa kanya sa isang ligtas na paraan upang gawin ang gawain.

Ang lahat ng impormasyon sa pagtuturo ng mga mag-aaral ay nakatala sa class journal.

Verizhnikova E.A.

Mga tagubilin sa ligtas na kondisyon sa pagtatrabaho sa silid-aralan ng computer science para sa mga mag-aaral.

Ang mamahaling, kumplikadong kagamitan na nangangailangan ng maingat na pangangasiwa ay inilalagay sa silid-aralan ng informatics. Ang mga kagamitan ay dapat hawakan nang may pag-iingat; na pumasok sa opisina nang mahinahon, dahan-dahan, nang hindi nagtutulak, nang hindi hinahampas ang mga mesa kung saan nakatayo ang mga computer, upang kunin ang lugar na inilaan sa lahat, nang hindi binabago ito sa bawat aralin. Sa desktop ay ang mga bahagi ng computer - ang yunit ng system, keyboard, monitor (display). Sa panahon ng operasyon, ang monitor ay nagpapatakbo sa ilalim ng mataas na boltahe.

Ang hindi wastong paghawak sa kagamitan, cable, at monitor ay maaaring magresulta sa matinding electric shock o sunog sa kagamitan.

1. MAHIGPIT NA BAWAL:

Pindutin ang mga konektor ng mga cable sa pagkonekta;

Pindutin ang screen at ang likod ng monitor, keyboard;

I-on at off ang kagamitan nang walang mga tagubilin mula sa guro;

Maglagay ng mga disc, libro, notebook sa monitor at keyboard;

Magtrabaho sa basang damit at basa ang mga kamay.

Kung nakaamoy ka ng usok, nasusunog, agad na huminto sa trabaho, patayin ang kagamitan at ipaalam sa guro. Kung kinakailangan, tumulong sa pag-apula ng apoy.

2. BAGO TRABAHO ITO AY KAILANGAN:

Siguraduhin na walang nakikitang mga sanhi at pinsala sa lugar ng trabaho;

Umupo upang ang linya ng paningin ay nasa gitna ng screen, upang, nang hindi yumuko, gamitin ang keyboard at makita ang impormasyong ipinadala sa screen ng monitor;

Maglagay ng notebook sa mesa pagtuturo upang hindi sila makagambala sa trabaho sa isang PC;

Makinig nang mabuti sa paliwanag ng guro, subukang maunawaan ang layunin at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; kung kinakailangan, makipag-ugnayan sa guro;

Simulan ang trabaho sa direksyon lamang ng guro.

HUWAG TRABAHO sa mahinang ilaw at kung masama ang pakiramdam mo.

4. SA PANAHON NG TRABAHO ITO AY KAILANGAN:

ay nasa layo na 60-70 cm, ngunit hindi bababa sa 50 cm, mula sa screen ng monitor, na nagmamasid sa tamang pustura, nang walang pagyuko, nang hindi nakayuko.

Ang mga mag-aaral na nagsusuot ng salamin ay dapat magsuot ng salamin.

Ang pagtatrabaho sa isang PC ay nangangailangan ng maraming atensyon, malinaw na pagkilos at pagpipigil sa sarili.

mahigpit na sundin ang lahat ng mga patakaran sa itaas, pati na rin ang kasalukuyang mga tagubilin ng guro;

subaybayan ang kalusugan ng kagamitan. Ihinto kaagad ang trabaho kung may lumabas na kakaibang tunog o kusang napatay ang kagamitan at ipaalam ito sa guro;

maayos na pindutin ang mga key ng keyboard, pag-iwas sa matalim na suntok;

huwag gamitin ang keyboard kung hindi naka-on ang computer;

gumana sa keyboard na may malinis na mga kamay;

huwag subukang i-troubleshoot ang kagamitan sa iyong sarili;

huwag bumangon sa iyong mga upuan kapag pumasok ang mga bisita sa opisina.

6. SA PAGKATAPOS NG TRABAHO ITO AY KAILANGAN:

patayin ang PC;

Punasan ang kagamitan gamit ang malambot at malinis na tela.

Ang kaalaman at wastong pagpapatupad ng mga panuntunang ito ay makakatulong upang maiwasan ang mga aksidente, matagumpay na makakuha ng kaalaman, kasanayan, at makatipid ng ari-arian ng estado - mga kagamitan at kagamitan sa kompyuter.

ANG HINDI PAGSUNOD SA MGA PANUNTUNAN AY MALAKING PAGLABAG SA KAUTUSAN AT

DISIPLINA."

Inaprubahan ng Direktor ng MBOU "ESSH No. 7 na pinangalanan. O.N. Mamchenkova"

Verizhnikova E.A.

MGA INSTRUKSYON para sa proteksyon sa paggawa kapag nagtatrabaho sa opisina ng computer science

1. Pangkalahatang mga kinakailangan sa kaligtasan Ang mga mag-aaral mula sa ika-1 baitang ay pinapayagang magtrabaho sa silid-aralan ng computer science, 1.1.

na itinuro sa proteksyon sa paggawa, medikal na pagsusuri at walang kontraindikasyon para sa mga kadahilanang pangkalusugan.

Kapag nagtatrabaho sa silid-aralan ng computer science, dapat sumunod ang mga mag-aaral sa mga tuntunin 1.2.

pag-uugali, iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay, ang itinatag na mga mode ng trabaho at pahinga.

Kapag nagtatrabaho sa isang silid-aralan ng informatics, maaaring maapektuhan ang mga mag-aaral 1.3.

ang mga sumusunod na mapanganib at nakakapinsalang salik ng produksyon:

Masasamang epekto sa katawan ng tao ng non-ionizing electromagnetic radiation mula sa mga monitor;

Mga masamang epekto sa paningin ng mga parameter ng visual na enerhiya ng mga monitor na nasa labas ng pinakamainam na hanay;

Electric shock.

Ang informatics cabinet ay dapat na nilagyan ng first aid kit na may set na 1.4.

kinakailangang mga gamot at dressing para sa paunang lunas sa kaso ng mga pinsala o kung masama ang pakiramdam mo.

Ang mga personal na electronic computer (PC) ay dapat 1.5.

nilagyan ng mga monitor na nakakatugon sa mga kinakailangan sa kalinisan ng Sanitary Rules and Norms (SanPiN).

Kapag nagtatrabaho sa opisina ng computer science, sundin ang mga patakaran ng departamento ng bumbero 1.6.

kaligtasan, alamin ang lokasyon ng pangunahing kagamitan sa pamatay ng apoy. Ang silid ng computer science ay dapat na nilagyan ng dalawang carbon dioxide fire extinguisher.

Tungkol sa bawat aksidente, ang biktima o nakasaksi ng aksidente 1.7.

Ang insidente ay dapat iulat kaagad sa guro. Kung ang kagamitan ay hindi gumana, huminto sa trabaho at ipaalam sa guro ang tungkol dito.

Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang PC, dapat sundin ng mga mag-aaral ang pamamaraan 1.8.

trabaho, mga panuntunan sa personal na kalinisan, panatilihing malinis ang lugar ng trabaho.

Mga mag-aaral na nakagawa ng hindi pagsunod o paglabag sa mga tagubilin sa 1.9.

kaligtasan sa trabaho, pinapanagutan, at lahat ng mga estudyante ay binibigyan ng hindi naka-iskedyul na mga briefing tungkol sa proteksyon sa paggawa.

2. Mga kinakailangan sa kaligtasan bago simulan ang trabaho Lubusan ang hangin sa silid ng kompyuter at tiyaking 2.1 ang temperatura.

ang hangin sa opisina ay nasa hanay na 19 - 210C, ang relatibong halumigmig ng hangin ay nasa hanay na 55 - 62%.

I-verify na ang kagamitan ay may proteksiyon na koneksyon sa lupa.

Sa pahintulot ng guro, i-on ang PC at suriin ang katatagan at 2.3.

kalinawan ng larawan sa screen.

3. Mga kinakailangan sa kaligtasan sa panahon ng trabaho Huwag patayin ang PC nang walang pahintulot ng guro.

Hindi katanggap-tanggap para sa dalawa o higit pang tao na magtrabaho sa isang PC.

Kapag gumagana ang monitor, ang distansya mula sa mga mata hanggang sa screen ay dapat na 0.6 - 3.3.

0.7 m, ang antas ng mata ay dapat nasa gitna ng screen o sa 2/3 ng taas nito.

Maglagay ng notebook para sa mga tala sa isang maliwanag na ibabaw 3.4.

talahanayan sa layo na 55 - 65 cm mula sa mga mata.

Ang imahe sa mga screen ng monitor ay dapat na stable, malinaw at 3.5.

napakalinaw, hindi dapat magkaroon ng kumikislap na mga simbolo at background, sa mga screen ay dapat na walang liwanag na nakasisilaw at mga pagmuni-muni ng mga lampara, bintana at nakapalibot na mga bagay.

Ang tagal ng trabaho sa isang PC ay hindi dapat lumampas sa: para sa mga mag-aaral 1 3.6.

mga klase (6 na taon) - 10 min., para sa mga estudyante sa grade 2 - 5 - 15 min., para sa mga estudyante sa grade 6 - 7 - 20 min., para sa mga estudyante sa grade 8 - 9 - 25 min., para sa mga estudyante sa grades 10 - 11

- na may dalawang magkasunod na aralin sa una sa kanila - 30 minuto, sa pangalawa - 20 minuto, pagkatapos ay magpahinga ng hindi bababa sa 10 minuto. upang magsagawa ng mga espesyal na pagsasanay na nagpapaginhawa sa visual na pagkapagod.

Sa panahon ng kasanayan sa produksyon, ang pang-araw-araw na tagal ng trabaho para sa 3.7.

Ang PC ay hindi dapat lumampas sa 3 oras para sa mga mag-aaral na higit sa 16 taong gulang at 2 oras para sa mga mag-aaral na wala pang 16 taong gulang na may mandatoryong ehersisyo sa mata bawat 20-25 minuto. magtrabaho at mag-ehersisyo tuwing 45 minuto. sa panahon ng pahinga.

Ang mga klase sa mga lupon na gumagamit ng PC ay hindi dapat isagawa 3.8.

mas maaga kaysa sa 1 oras pagkatapos ng pagtatapos ng mga oras ng paaralan, hindi hihigit sa 2 beses sa isang linggo na may kabuuang tagal: para sa mga mag-aaral sa grade 2-5 - hindi hihigit sa 60 minuto, para sa mga mag-aaral sa grade 6 at mas matanda - hanggang 90 minuto.

chalk board.

4. Mga kinakailangan sa kaligtasan sa mga sitwasyong pang-emergency Kung sakaling magkaroon ng malfunction sa PC, dapat mong patayin ito 4.1.

at iulat ito sa guro.

Kung masama ang pakiramdam mo, sumakit ang ulo, pagkahilo at 4.2.

atbp. huminto sa trabaho at ipaalam sa guro ang tungkol dito.

Sa kaso ng electric shock, patayin kaagad ang PC, 4.3.

magbigay ng pangunang lunas sa biktima, kung kinakailangan, ipadala siya sa pinakamalapit na institusyong medikal at ipaalam sa pangangasiwa ng institusyon.

–  –  –

1. Pangkalahatang mga kinakailangan sa kaligtasan

1.1. Ang mga indibidwal na hindi bababa sa 18 taong gulang na sumailalim sa espesyal na pagsasanay, kabilang ang pangkat ng kaligtasan sa kuryente III, isang ipinag-uutos na medikal na pagsusuri at pagtuturo sa proteksyon sa paggawa, na walang mga kontraindikasyon para sa mga kadahilanang pangkalusugan, ay pinapayagan na magtrabaho nang nakapag-iisa sa isang PC. Ang mga kababaihan mula sa panahon ng pagtatatag ng pagbubuntis at sa panahon ng pagpapasuso ay hindi pinapayagan na magsagawa ng lahat ng uri ng trabaho na may kaugnayan sa paggamit ng PC.

1.2. Ang mga gumagamit ng PC ay dapat sumunod sa mga panloob na regulasyon sa paggawa, itinatag na mga rehimen sa trabaho at pahinga.

1.3. Kapag nagtatrabaho sa isang PC, ang mga sumusunod na mapanganib at nakakapinsalang salik ng produksyon ay maaaring makaapekto sa mga manggagawa:

Ionizing at non-ionizing radiation mula sa mga monitor;

Electric shock kapag nagtatrabaho sa mga kagamitan na walang proteksiyon na saligan, pati na rin sa hulihan na takip ng PC system unit na inalis;

Visual na pagkapagod, pati na rin ang mga masamang epekto sa paningin ng mga kumikislap na character at ang background sa panahon ng hindi matatag na operasyon ng monitor, isang malabo na imahe sa screen.

1.4. Ang PC ay dapat na nilagyan ng mga monitor na nakakatugon sa mga kinakailangan sa kalinisan ng Sanitary Rules and Norms (SanPiN).

1.5. Ang silid na may PC ay dapat na nilagyan ng first aid kit, air conditioning system o exhaust ventilation.

1.6. Ang mga gumagamit ng PC ay kinakailangang sumunod sa mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog, alamin ang lokasyon ng pangunahing kagamitan sa pamatay ng sunog. Ang silid na may PC ay dapat na nilagyan ng dalawang carbon dioxide fire extinguisher at isang awtomatikong sistema ng alarma sa sunog.

1.7. Ang biktima o nakasaksi ng aksidente ay obligadong ipaalam kaagad sa administrasyon ng institusyon ang tungkol sa bawat aksidente sa isang empleyado.

1.8. Sa proseso ng trabaho, ang mga gumagamit ng PC ay dapat sumunod sa mga patakaran para sa paggamit ng personal at kolektibong kagamitan sa proteksyon, sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, at panatilihing malinis ang lugar ng trabaho.

1.9. Ang mga taong nabigong sumunod o lumabag sa mga tagubilin sa proteksyon sa paggawa ay napapailalim sa pananagutan sa pagdidisiplina alinsunod sa mga panloob na regulasyon sa paggawa at, kung kinakailangan, ay sasailalim sa isang pambihirang pagsusuri ng kaalaman sa mga pamantayan at tuntunin ng proteksyon sa paggawa.

2. Mga kinakailangan sa kaligtasan bago simulan ang trabaho

2.1. Lubusan na i-ventilate ang silid gamit ang isang PC, siguraduhin na ang microclimate sa silid ay nasa loob ng mga katanggap-tanggap na limitasyon: temperatura ng hangin sa malamig na panahon - 22 - 240C, sa mainit-init na panahon 23 - 250C, kamag-anak na kahalumigmigan sa hanay na 40 - 60% .

2.2. I-verify na ang kagamitan ay may proteksiyon na koneksyon sa lupa.

2.3. I-on ang PC at suriin ang katatagan at kalinawan ng imahe sa mga screen.

3. Mga kinakailangan sa kaligtasan sa panahon ng trabaho

3.1. Kapag nagtatrabaho sa isang PC, ang mga halaga ng mga visual na parameter ay dapat na nasa pinakamainam na hanay.

3.2. Ang keyboard ay dapat ilagay sa ibabaw ng mesa sa layo na 100 - 300 mm mula sa gilid na nakaharap sa gumagamit.

3.3. Maglagay ng kuwaderno para sa mga tala sa isang maliwanag na ibabaw ng mesa sa layo na 55 - 65 cm mula sa mga mata.

3.4. Kapag ang monitor ay gumagana, ang distansya mula sa mga mata hanggang sa screen ay dapat na 0.6 - 0.7 m, ang antas ng mata ay dapat mahulog sa gitna ng screen o 2/3 ng taas nito.

3.5. Ang imahe sa mga screen ng monitor ay dapat na matatag, malinaw at lubos na malinaw, walang mga kumikislap na simbolo at background, dapat walang liwanag na nakasisilaw at mga pagmuni-muni ng mga lamp, bintana at nakapalibot na mga bagay sa mga screen.

3.6. Ang kabuuang oras ng direktang trabaho sa isang PC sa araw ng trabaho ay dapat na hindi hihigit sa 6 na oras, para sa mga guro - hindi hihigit sa 4 na oras sa isang araw.

3.7. Ang tagal ng tuluy-tuloy na trabaho sa isang PC na walang regulated break ay hindi dapat lumampas sa 2 oras. Pagkatapos ng bawat oras ng trabaho, isang regulated break na 15 minuto ang dapat gawin.

3.8. Sa panahon ng mga regulated break, upang mabawasan ang neuro-emotional stress, pagkapagod ng visual analyzer, alisin ang impluwensya ng hypodynamia at hypokinesia, at maiwasan ang pag-unlad ng postural tonic fatigue, mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata, mga minuto ng pisikal na pagsasanay at mga paghinto ng pisikal na pagsasanay. dapat isagawa.

4. Mga kinakailangan sa kaligtasan sa mga sitwasyong pang-emergency

4.1. Kung sakaling magkaroon ng malfunction sa pagpapatakbo ng PC, i-off ito at ipaalam sa administrasyon ng institusyon. Ipagpatuloy ang trabaho pagkatapos lamang maalis ang problema.

4.2. Kung sakaling makaranas ang user ng visual discomfort at iba pang masamang subjective na sensasyon, dapat limitahan ng isa ang oras ng pagtatrabaho sa isang PC, iwasto ang tagal ng mga pahinga para sa pahinga, o baguhin ang mga aktibidad sa isa pang aktibidad na hindi nauugnay sa paggamit ng PC.

4.3. Sa kaso ng electric shock, agad na patayin ang supply ng kuryente, magbigay ng paunang lunas sa biktima, kung kinakailangan, ipadala siya sa pinakamalapit na institusyong medikal at ipaalam sa administrasyon ng institusyon.

–  –  –

1. PANGKALAHATANG KAILANGANG KALIGTASAN SA SUNOG

1.1. Ang espasyo ng opisina ay dapat panatilihing malinis sa lahat ng oras.

1.2. Ang mga pamatay ng apoy ay dapat ilagay sa mga lugar na madaling ma-access kung saan ang kanilang pinsala, direktang sikat ng araw, direktang pagkakalantad sa mga heating at heating device ay hindi kasama.

1.3. Sa pagtatapos ng mga klase, dapat maingat na siyasatin ng guro ang silid ng opisina at isara ito sa pamamagitan ng pag-de-energize ng power grid.

1.4. Ang mga sira na electrical network at electrical equipment ay dapat na agad na idiskonekta upang dalhin ang mga ito sa isang hindi masusunog na estado.

2.1. Naninigarilyo sa opisina.

2.2. Gumamit ng di-karaniwang (gawa sa bahay) na mga de-koryenteng kasangkapan

2.3. Gumamit ng mga de-koryenteng wire na may sira na pagkakabukod, mga lutong bahay na piyus.

2.4. Gumamit ng mga sira na koneksyon sa plug para ikonekta ang mga electrical appliances sa network.

3. MGA KILOS SA PANGYAYARI NG SUNOG

3.1. Iulat kaagad ang sunog sa departamento ng bumbero sa pamamagitan ng pagtawag sa 01 at sa punong-guro ng paaralan o kapalit na manggagawa.

3.2. Gumawa ng mga hakbang upang ilikas ang mga bata mula sa opisina at gusali ng paaralan.

3.3. Kasabay nito, sa tulong ng isang voluntary squad, simulan ang pag-apula ng pinagmulan ng apoy at ang lokalisasyon nito gamit ang pangunahing kagamitan sa pamatay ng apoy hanggang sa pagdating ng fire brigade.

3.4. Kapag aalis sa opisina, isara ang lahat ng pinto at bintana sa likod mo upang maiwasan ang pagkalat ng apoy at usok sa mga katabing silid.

Inaprubahan ko ang Direktor ng MBOU ESH No. 7 ________ Verizhnikova E.A.

INSTRUCTION on first aid sa computer science room

Blg. 1. MGA TUNTUNIN NG ARTIFICIAL RESPIRATION.

Ang artipisyal na paghinga ay kinakailangan lamang kung ang biktima ay hindi humihinga o humihinga nang napakasama (bihirang, spasmodically) o ang kanyang paghinga ay unti-unting lumalala. Bago simulan ang pamamaraan, dapat mong:

A) ilagay ang biktima sa isang matigas na ibabaw;

B) mabilis na palayain ang isang tao mula sa damit na pumipigil sa paghinga - i-unbutton ang kwelyo, kalasin ang scarf, i-unbutton ang pantalon, atbp.; maglagay ng isang rolyo ng mga nakatiklop na damit sa ilalim ng mga balikat;

C) kinakailangan din na mabilis na palayain ang bibig ng biktima mula sa mga dayuhang bagay.

Kung ang bibig ay mahigpit na nakatikom, dapat itong buksan sa pamamagitan ng pagtulak sa ibabang panga:

na may apat na daliri ng parehong mga kamay, inilalagay ang mga sulok ng ibabang panga, itulak ito upang ang mas mababang mga ngipin ay nasa harap nila. Kung hindi posible na buksan ang bibig sa ganitong paraan, pagkatapos ay maingat na ipasok ang isang malakas na manipis na tabla, ang hawakan ng isang kutsara, atbp sa pagitan ng mga molar sa likod. at tanggalin ang iyong mga ngipin.

Sa panahon ng artipisyal na paghinga, kinakailangang maingat na obserbahan ang mukha ng biktima. Kung igalaw niya ang kanyang mga labi o talukap, o gumawa ng paggalaw ng paglunok gamit ang kanyang larynx, kailangan mong suriin kung hindi siya humihinga nang mag-isa. Sa sandaling magsimula siyang huminga nang nakapag-iisa at pantay-pantay, ang artipisyal na paghinga ay dapat na ihinto, kung hindi, maaari itong makagambala sa kanyang sariling paghinga at makapinsala sa kanya.

Sa kasalukuyan, ginagamit ang mouth-to-mouth at mouth-to-nose na artipisyal na paghinga.

Sa unang paraan, ibinabalik ng tumutulong na tao ang ulo ng biktima pabalik hangga't maaari, na naglalagay ng isang roller ng mga damit sa ilalim ng kanyang mga balikat. Pagkatapos ay nililinis niya ang kanyang bibig ng uhog at lahat ng iba pa gamit ang hintuturo, na nakabalot sa gasa, panyo, atbp. Habang nakabuka ang bibig ng biktima, huminga ng malalim ang rescuer at, mariing inilagay ang kanyang bibig sa pamamagitan ng panyo sa bibig ng nasagip at hawak ang kanyang ilong, huminga ng hangin. Ang pagbuga ng biktima ay nangyayari nang pasibo. Ang dalas ng mga cycle ng inhalation-exhalation ay depende sa edad ng biktima: para sa isang may sapat na gulang - 10-12 bawat minuto, para sa isang mag-aaral na 15-18, ngunit ang hangin ay humihip nang hindi gaanong bigla at may hindi kumpletong pagpasok (at samakatuwid ay lumabas. ) ng isang nasa hustong gulang na nagbibigay ng tulong.

Ang bibig-sa-ilong na artipisyal na paghinga ay dapat lamang gawin kung ang bibig-sa-bibig na paghinga ay gumagawa ng nais na paglawak dibdib ay hindi dumating at kung ang mga panga ng biktima ay nanatiling mahigpit na nakakuyom. Pagkatapos ay hinawakan ng tumutulong na kamay ang ulo ng biktima sa isang nakatagilid na posisyon, huminga ng malalim at, mahigpit na tinatakpan ang kanyang ilong gamit ang kanyang mga labi sa pamamagitan ng isang panyo, bumuga ng hangin.

Magagawa mo ito nang medyo naiiba - gumamit ng isang tubo ng siksik na goma:

ipasok ang dulo nito sa isa sa mga daanan ng ilong ng taong nasagip, isara ang kabilang daanan ng ilong gamit ang iyong daliri at, ipasok ang libreng dulo ng tubo sa iyong bibig, pana-panahong humihip sa hangin.

Blg. 2. MGA PANUNTUNAN NG DI-REKTONG PAGMASA SA PUSO

Kapag nagsasagawa ng isang hindi direktang masahe, kinakailangang ilagay ang biktima sa kanyang likod sa isang matigas na ibabaw at i-unfasten ang sinturon at kwelyo na pumipigil sa katawan; pagkatapos ay tumayo sa kaliwang bahagi ng biktima at ilagay ang iyong palad sa ibabang ikatlong bahagi ng dibdib;

ang kabilang kamay ay inilalagay sa likod ng una upang mapataas ang presyon.

Pagkatapos ay pana-panahong kinakailangan na pindutin ang sternum, paglilipat ng mga pagsisikap ng buong katawan ng taong nagbibigay ng tulong sa mga kamay.

Ang antas ng pupillary constriction ay maaaring ang pinaka mahigpit na tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pangangalaga. Ang makitid na mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng sapat na supply ng oxygen sa utak; sa kabaligtaran, ang kanilang panimulang pagpapalawak ay nagpapahiwatig ng pagkasira sa sirkulasyon ng dugo at ang pangangailangan na palakasin ang mga hakbang upang muling pasiglahin ang katawan.

Ang isang karagdagang kapaki-pakinabang na pamamaraan ay ang pagtaas ng mga binti ng biktima ng 0.5 m mula sa sahig at ayusin ang mga ito sa posisyon na ito sa buong oras ng masahe sa puso mula sa mga ugat ng ibabang bahagi ng katawan.

Blg. 3. FIRST AID PARA SA MGA BAGA AT SUGAT

mga pasa. Ang first aid para sa anumang pasa ay kumpletong pahinga. Upang mabawasan ang sakit at maiwasan ang subcutaneous hemorrhage, ang isang pressure bandage ay inilalapat sa nabugbog na lugar, at ang "lamig" ay inilapat sa ibabaw nito, halimbawa, yelo sa isang plastic bag o isang heating pad na may malamig na tubig. Ang mga pinsala sa ulo ay lalong mapanganib, ang resulta nito ay maaaring isang concussion. Ang huling kaso ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkawala ng kamalayan, pagsusuka, pagkawala mula sa memorya ng mga pangyayari ng pinsala. Pagkatapos magbigay ng pangunang lunas sa biktima, ang kanyang paggamot ay dapat isagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng isang doktor.

Mga sugat at hiwa. Kapag gumagawa ng mga tool sa paggupit at pagsaksak, ang mga mag-aaral ay maaaring maputol, masugatan, saksak at bugbog na mga sugat. Ang pinaka-mapanganib na mga sugat ng saksak, dahil madalas silang tumagos sa mga panloob na organo. Ang panganib ng lacerated at bugbog na mga sugat ay kadalasang sila ay labis na kontaminado. Sa lahat ng uri ng sugat, sa simula ay kinakailangan na ihinto o pabagalin ang pagdurugo gamit ang malinis na mga kamay: linisin ang ibabaw ng balat sa paligid ng sugat mula sa dumi sa direksyon mula sa mga gilid palabas; gamutin ang mga gilid ng sugat na may iodine tincture o "makikinang na berde", na pumipigil sa kanila na makapasok sa loob ng sugat, papunta sa mga nasirang tissue; itigil ang pagdurugo gamit ang isang 3% na solusyon ng peroxide H2 O2 ("hydrogen peroxide") o isang may tubig na solusyon ng ferric chloride. Pagkatapos ay dapat mong ilagay ang isang tampon sa sugat at bendahe ito. Kung ang bendahe ay nabasa ng dugo, pagkatapos ay isa pang layer ng materyal ang inilapat sa ibabaw nito. Pagkatapos nito, ang mag-aaral ay ipinadala sa doktor.

Kung ang sugat ay sinamahan ng matinding pagdurugo, pagkatapos ay ang isang goma tourniquet ay inilapat sa itaas ng sugat. Upang maiwasan ang tissue necrosis, ang sirkulasyon ng dugo ay hindi dapat maantala ng higit sa 2 oras, samakatuwid, bago ipadala sa doktor, ang taong nasugatan ay bibigyan o ilagay sa isang bendahe ng isang tala na nagpapahiwatig ng oras para sa paglalapat ng tourniquet.

Blg. 4. FIRST AID PARA NANGHIMATAY, INIT O

SUN STRIKE, CARBON OXIDE POISONING.

Sa kaso ng pagkahilo (biglaang pagkahilo, pagduduwal, paninikip sa dibdib, pagdidilim ng mga mata), ang pasyente ay dapat na mahiga, itinaas ang kanyang mga binti, at hayaan siyang amoy ammonia; Huwag maglagay ng "lamig" sa iyong ulo.

Thermal o sunstroke sinasaktan ang isang tao sa maaliwalas na kalmadong panahon o kapag siya ay nasa isang mainit na silid, sa araw. Kasabay nito, nararamdaman niya ang biglaang panghihina, sakit ng ulo, pagkahilo. Dapat itong agad na alisin sa sariwang hangin sa isang malamig na lugar. Kung lumitaw ang mga palatandaan ng karamdaman, kinakailangan na agad na ilagay ang biktima (sa isang malamig na lugar), hubarin siya at palamig ang katawan, mukha, dibdib sa pamamagitan ng pagwiwisik sa kanila ng malamig na tubig. Kapag huminto ang paghinga o ang matalim na karamdaman nito, kinakailangang gawin ang artipisyal na paghinga.

Ang pagkalason sa carbon monoxide (carbon monoxide, pati na rin ang lighting gas) ay nangyayari sa karamihan ng mga kaso dahil sa hindi tamang paghawak ng mga heating at lighting device. Dahil ang carbon monoxide ay walang amoy, ang pagkalason (pagkupas) ay unti-unting nangyayari at hindi napapansin. Ang iba pang mga gas, na nabuo nang sabay-sabay dito, ay amoy ng basura; pagkatapos ay nagbabala sila na ang nakalalasong carbon monoxide ay lumitaw sa hangin. Ang mga unang palatandaan ng pagkalason sa carbon monoxide ay sakit ng ulo, palpitations, pangkalahatang kahinaan. Ang biktima ay nagsimulang magreklamo ng "tunog sa mga tainga", "katok sa mga templo", pagkahilo, pagduduwal. Siya ay maaaring magkaroon ng pagsusuka, pagpapahina ng aktibidad ng puso at paghinga, isang walang malay na estado. Kung sa oras na ito ay hindi siya nabigyan ng agarang tulong, maaaring mangyari ang kamatayan. Ang apektadong tao ay dapat dalhin kaagad sa sariwang hangin. Kung maaari, dapat kang mapilit na kumuha ng oxygen na unan upang makahinga siya ng oxygen.

Ang pangunang lunas para sa pagkalason sa carbon monoxide ay kapareho ng para sa pagkahimatay. Kapag naganap ang pagsusuka, kailangan mong ilagay ang pangit sa tagiliran nito o ibaling ang ulo nito sa tagiliran. Kung ang biktima ay humihinga ng spasmodically, bihira o hindi humihinga, kinakailangan na gumawa ng artipisyal na paghinga bago dumating ang doktor.

Dahil ang pagkalason ay sinamahan ng pagbaba ng temperatura ng katawan dahil sa pagbagal ng init ng mga oxidative processor, ang biktima ay binibigyan ng mainit na tsaa at gatas upang inumin, at ang mga maiinit na damit ay itinapon sa kanyang mga balikat o tinatakpan ng mainit na kumot.

No. 5 PAGLABAS

KASALUKUYAN.

Ang pagpindot sa kasalukuyang dala-dala na mga bahagi ng mga live na installation sa karamihan ng mga kaso ay nagdudulot ng convulsive muscle contraction, na maaaring maging lubhang mapanganib. Samakatuwid, ang isang tao na hindi sinasadyang nasa ilalim ng boltahe ay dapat kaagad, bago ang pagdating ng isang doktor, magbigay ng first aid, pagkatapos na palayain siya mula sa pagkilos ng electric current. Upang gawin ito, i-off ang circuit gamit ang pinakamalapit na switch (switch ng kutsilyo) o sa pamamagitan ng pag-unscrew ng mga plug sa shield. Kung ang switch ay malayo sa pinangyarihan ng insidente, maaari mong putulin ang mga wire o putulin ang mga ito (bawat wire nang hiwalay!) Gamit ang anumang cutting tool, ngunit may tuyong hawakan na gawa sa insulating material! Kung ang hawakan ng tool ay metal, kailangan mong balutin ito ng tuyong sutla, lana o goma na tela.

Kapag pinakawalan ang isang tao mula sa electric current, ang mga sumusunod ay dapat isaalang-alang:

Kapag ang pag-install ay naka-off, ang electric lighting ay maaaring pumunta sa parehong oras, kaya kailangan mong agad, nang hindi naantala ang pag-shutdown ng pag-install, alagaan ang isa pang pinagmumulan ng pag-iilaw;

Kung ang pag-install ay hindi maaaring i-off nang mabilis, kinakailangan upang paghiwalayin ang biktima mula sa kasalukuyang nagdadala ng mga bahagi kung saan siya hinawakan; para dito (sa mga boltahe hanggang 500 V), maaari kang gumamit ng mga dielectric na materyales (hindi katanggap-tanggap na gumamit ng metal o basang mga bagay) o hawakan ang damit ng biktima kung ito ay tuyo at nahuhuli sa likod ng kanyang katawan (halimbawa, ang mga palda ng isang jacket). Kapag hinila ang biktima sa pamamagitan ng mga binti, hindi dapat hawakan ng isa ang kanyang mga sapatos, dahil maaaring basa ang mga ito, at ang mga kuko o mga kawit para sa lacing dito ay mga conductor ng electric current;

Para sa mas mahusay na pagkakabukod, kailangan mong ilagay sa dielectric galoshes sa iyong mga kamay o magtapon ng rubberized o tuyong tela sa ibabaw ng biktima;

Kapag inihihiwalay ang biktima mula sa mga kasalukuyang dala na bahagi, dapat kumilos gamit ang isang kamay.

Matapos palayain ang biktima, kinakailangang bigyan siya ng tulong.

Dahil ang mga hakbang sa pangunang lunas ay nakasalalay sa kanyang kondisyon, dapat mong:

Ihiga siya kaagad sa kanyang likod;

Suriin sa pamamagitan ng pag-angat ng dibdib kung siya ay humihinga;

Suriin kung may pulso (sa radial artery sa pulso o sa carotid artery sa leeg);

Tingnan ang estado ng mag-aaral - makitid o malawak (isang malawak na nakapirming mag-aaral ay isang tanda ng kakulangan ng sirkulasyon ng tserebral).

Ang pagpapasiya ng kondisyon ng biktima ay dapat na isagawa nang mabilis, sa loob ng 15 - 20 s.

Kung ang biktima ay may malay, dapat siyang ihiga sa isang patag na ibabaw (sopa, sofa, mesa) at hanggang sa dumating ang doktor, tiyaking kumpletong pahinga at subaybayan ang pulso at paghinga. (Kung hindi posible na tumawag ng doktor, ang biktima ay dapat dalhin sa isang medikal na pasilidad gamit ang mga sasakyan o isang stretcher.) Sa anumang pagkakataon ay hindi siya dapat pahintulutang lumipat, dahil ang kawalan ng malubhang sintomas kaagad pagkatapos ng electric shock ay hindi ibukod ang posibilidad ng isang kasunod na pagkasira sa kondisyon.

Sa kawalan ng kamalayan, ngunit napanatili ang tuluy-tuloy na paghinga at pulso, isang kagyat na pangangailangan na tumawag sa isang doktor, ilagay ang biktima nang kumportable, pantay-pantay, i-unfasten ang mga damit, lumikha ng pag-agos ng sariwang hangin, alisin ang mga hindi kinakailangang tao, bigyan siya ng isang singhot ng ammonia, pagwiwisik sa tubig, kuskusin at painitin ang katawan.

Kung ang biktima ay mahina ang paghinga - napakabihirang, mababaw, o kabaliktaran, convulsively, inirerekomenda na gawin ang artipisyal na paghinga.

Sa kawalan ng mga palatandaan ng buhay (paghinga, tibok ng puso, pulso), ang biktima ay hindi maituturing na patay. Sa mga unang minuto pagkatapos ng pagkatalo, ang walang buhay na estado ay maaaring maliwanag; ito ay nababaligtad sa wastong pangangalaga.

Ang biktima ay dapat agad na gumawa ng artipisyal na paghinga na may sabay-sabay na masahe sa puso, at tuloy-tuloy at sa pinangyarihan (nang hindi ginagalaw ang tao) sa lahat ng oras hanggang sa dumating ang doktor.

Mga hanay ng mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa isang computer.

Mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga sesyon ng pisikal na edukasyon, upang mapawi ang tensyon sa mga braso, leeg, katawan at mata.

1. Mga ehersisyo para sa pagkapagod, para sa mga mata, para sa ulo at leeg, para sa mga braso, para sa katawan ng tao.

2. Mga kumplikadong ehersisyo para sa mga mata. Appendix 16 (inirerekomenda) SanPiN 2.2.2.542-96

3. Mga kumplikadong pagsasanay ng pisikal na kultura minuto. Annex 17 (inirerekomenda) SanPiN 2.2.2.542-96

4. Ang mga kumplikadong pagsasanay ng pisikal na kultura ay huminto. Annex 18 (inirerekomenda) SanPiN 2.2.2.542-96

5. Isang tinatayang hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata.

Mga ehersisyo sa pagkapagod.

Epekto: pagpapahinga ng katawan, pag-alis ng pag-igting ng nerbiyos, pagpapanumbalik ng normal na ritmo ng paghinga.

Dahan-dahang ibaba ang iyong baba sa iyong dibdib at manatili sa posisyong ito sa loob ng 5 segundo. Gawin 5-10 beses.

Sumandal sa iyong upuan, ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga balakang, ipikit ang iyong mga mata, magpahinga at umupo nang ganito sa loob ng 10-15 segundo.

Ituwid ang iyong likod, relaks ang iyong katawan, malumanay na isara ang iyong mga mata. Dahan-dahang ikiling ang iyong ulo pasulong, paatras, kanan, kaliwa.

Nakaupo nang tuwid na nakababa ang iyong mga braso, mahigpit na higpitan ang mga kalamnan ng buong katawan. Pagkatapos ay mabilis na ganap na mamahinga, ibaba ang iyong ulo, isara ang iyong mga mata. Umupo ng ganito sa loob ng 10-15 segundo. Gawin ang ehersisyo 2-4 beses.

Umupo nang kumportable nang bahagyang nakahiwalay ang iyong mga binti. Ilagay ang iyong mga kamay sa gitna ng iyong tiyan. Ipikit ang iyong mga mata at huminga ng malalim gamit ang iyong ilong. Pigilan ang iyong hininga (hangga't maaari). Huminga nang dahan-dahan sa pamamagitan ng iyong bibig (ganap). Gawin ang ehersisyo ng 4 na beses (kung hindi nangyari ang pagkahilo).

Mga ehersisyo sa mata.

Ipikit ang iyong mga mata, i-relax ang iyong mga kalamnan sa noo. dahan-dahang ilipat ang eyeballs sa matinding kaliwang posisyon na may tensyon, pagkatapos ng 1-2 segundo, tumingin din sa kanan. Gawin ng 10 beses. Siguraduhing hindi manginig ang mga talukap ng mata. Huwag kang duling.

Epekto: pagpapahinga at pagpapalakas ng mga kalamnan ng mata, pag-alis ng sakit sa mata.

Kumurap sa loob ng 1-2 minuto.

na may pag-igting, isara ang isa at ang isa pang mata na halili sa loob ng 3-5 s.

Sa loob ng 10 segundo, ipikit ang iyong mga mata nang mahigpit nang ilang beses.

Sa loob ng 10 segundo, baguhin ang direksyon ng tingin: tuwid, kanan, kaliwa, pataas, pababa.

Kuskusin ang iyong mga palad upang lumikha ng isang pakiramdam ng init. Takpan ang iyong mga mata gamit ang iyong mga palad, i-cross ang iyong mga daliri sa gitna ng iyong noo. Ganap na ibukod ang access sa liwanag. Huwag pindutin ang mga mata at talukap ng mata.

Magpahinga, huminga nang malaya. Manatili sa posisyon na ito ng 2 minuto.

Epekto: pagpapanumbalik ng kemikal ng mga receptor ng mata, pagpapahinga ng mga kalamnan ng mata, pagpapabuti ng sirkulasyon ng dugo sa visual apparatus, pag-alis ng pakiramdam ng pagkapagod sa mata.

Mga ehersisyo para sa ulo at leeg.

Masahe ang iyong mukha upang mapawi ang tensyon ng kalamnan sa mukha.

Ang pagpindot sa iyong mga daliri sa likod ng ulo sa loob ng 10 s, gumawa ng mga rotational na paggalaw sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwa.

Epekto: pagpapahinga ng mga kalamnan ng leeg at mukha.

Ipikit mo ang iyong mga mata at huminga ng malalim. Habang humihinga ka, dahan-dahang ibaba ang iyong baba, i-relax ang iyong leeg at balikat. Muli isang malalim na paghinga, isang mabagal na pabilog na paggalaw ng ulo sa kaliwa at huminga nang palabas. Gawin 3 beses sa kaliwa, pagkatapos ay 3 beses sa kanan.

Epekto: pagpapahinga ng mga kalamnan ng ulo, leeg at sinturon sa balikat.

Mga pagsasanay sa kamay.

Sa isang nakaupo o nakatayo na posisyon, ilagay ang iyong mga kamay sa harap ng iyong mukha. Nakataas ang mga palad, pinalawak ang mga daliri.

Higpitan ang iyong mga palad at pulso. Ipunin ang iyong mga daliri sa mga kamao, mabilis na ibaluktot ang mga ito nang isa-isa (simula sa maliliit na daliri). Ang mga hinlalaki ay nasa itaas. Iikot ang mahigpit na nakakuyom na mga kamao upang sila ay "magtinginan" sa isa't isa. Paggalaw - tanging sa mga pulso, ang mga siko ay hindi mobile. Alisin ang iyong mga kamao, relaks ang iyong mga kamay. Gawin ang ehersisyo ng ilang ulit.

Epekto: pinapawi ang tensyon sa mga kamay at pulso.

Sa isang nakaupo o nakatayo na posisyon, ibaba ang iyong mga braso sa kahabaan ng katawan. Pahinga sila. Huminga ng malalim at dahan-dahang huminga nang 10-15 segundo, bahagyang iling ang iyong mga kamay. Gawin ito ng ilang beses.

Epekto: nakakaalis ng pagod sa kamay.

I-interlock ang iyong mga daliri, pagdugtungin ang iyong mga palad at itaas ang iyong mga siko. Iikot ang mga brush gamit ang iyong mga daliri papasok (patungo sa dibdib), pagkatapos ay palabas. Gawin ito ng ilang beses, pagkatapos ay ibaba ang iyong mga braso at iling ang iyong mga nakakarelaks na kamay.

I-snap ang mga daliri ng magkabilang kamay habang gumagalaw hinlalaki halili sa lahat ng iba pang mga daliri.

Ikalat ang iyong mga daliri nang malapad at pilitin ang iyong mga kamay sa loob ng 5-7 s, pagkatapos ay mahigpit na ipakuyom ang iyong mga daliri sa mga kamao sa loob ng 5-7 s, pagkatapos ay buksan ang iyong mga kamao at kalugin ang iyong mga nakakarelaks na kamay. Gawin ang ehersisyo ng ilang beses.

Mga ehersisyo sa katawan.

Epekto: pagpapahinga ng kalamnan, pagtuwid ng gulugod, pinabuting sirkulasyon ng dugo.

Tumayo nang tuwid, bahagyang magkahiwalay ang mga binti. Itaas ang iyong mga kamay, bumangon sa iyong mga daliri sa paa at mag-unat.

Bumaba, magkaakbay sa katawan, magpahinga. Gawin 3-5 beses.

Itaas ang iyong mga balikat nang mataas hangga't maaari at dahan-dahang ilipat ang mga ito pabalik, pagkatapos ay dahan-dahang itulak ang mga ito pasulong.

Gawin 15 beses.

Nakatayo yumuko, ilagay ang iyong mga palad sa iyong mga binti sa likod ng iyong mga tuhod. Hilahin ang tiyan at higpitan ang iyong likod sa loob ng 5-6 s.

Umayos ka at magpahinga. Gawin ang ehersisyo 3-5 beses.

Tumayo nang tuwid, magkahiwalay ang mga paa sa lapad ng balikat. Ikalat ang iyong mga braso sa mga gilid sa antas ng balikat. Lumiko ang iyong katawan sa kanan hangga't maaari, pagkatapos ay sa kaliwa. Gawin ito ng 10-20 beses.

Ang mga paa ay magkahiwalay sa lapad ng balikat, bahagyang nakakarelaks at nakayuko sa mga tuhod. Huminga ng malalim, magpahinga.

Habang humihinga ka, itaas ang iyong mga kamay, hilahin ang mga ito sa kisame. Pakiramdam ang pag-igting sa mga kalamnan ng mga daliri, balikat, pabalik-balik - isang malalim na paghinga.

Habang humihinga ka, sumandal at hawakan ang sahig sa harap ng iyong mga daliri sa paa gamit ang iyong mga kamay. Ibaba ang iyong ulo, magpahinga. Huminga - at sa pagbuga ay ituwid. Gawin ang ehersisyo ng 3 beses.

Opsyon 1.

1. Isara ang iyong mga mata, malakas na pilitin ang mga kalamnan ng mata, sa gastos ng 1 - 4, pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata, nakakarelaks ang mga kalamnan ng mata, tumingin sa malayo sa gastos ng 1 - 6. Ulitin 4 - 5 beses.

2. Tumingin sa tulay ng iyong ilong at hawakan ang iyong tingin sa gastos ng 1 - 4. Huwag dalhin ang iyong mga mata sa pagod. Pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata, tumingin sa malayo sa gastos ng 1 - 6. Ulitin 4 - 5 beses.

3. Nang hindi lumingon ang iyong ulo, tumingin sa kanan at itama ang iyong tingin sa bilang 1 - 4, pagkatapos ay tumingin sa distansya nang direkta sa bilang 1 - 6. Ang mga pagsasanay ay isinasagawa sa parehong paraan, ngunit sa pag-aayos ng ang tingin sa kaliwa, pataas at pababa. Ulitin 3-4 beses.

4. Mabilis na ilipat ang iyong tingin nang pahilis: pataas sa kanan - pababa sa kaliwa, pagkatapos ay diretso sa layo sa halaga ng 1 pagkatapos ay kaliwa pataas sa kanan pababa at tumingin sa layo sa gastos ng 1 - 6. Ulitin ang 4 - 5 beses.

Opsyon 2.

1. Isara ang iyong mga mata, nang hindi pinipigilan ang mga kalamnan ng mata, sa gastos ng 1 - 4, buksan ang iyong mga mata nang malapad at tumingin sa malayo sa gastos ng 1 - 6. Ulitin ng 4 - 5 beses.

2. Tingnan ang dulo ng ilong para sa bilang na 1 - 4, at pagkatapos ay tumingin sa malayo para sa bilang na 1 - 6. Ulitin ang 4

3. Nang hindi ibinaling ang iyong ulo (diretso ang ulo), dahan-dahang pabilog ang paggalaw ng mata pataas-kanan-pababa-kaliwa at sa kabilang direksyon: pataas-kaliwa-pababa-kanan. Pagkatapos ay tumingin sa malayo sa bilang ng 1

6. Ulitin ng 4-5 beses.

4. Sa isang hindi gumagalaw na ulo, ilipat ang tingin sa pag-aayos nito sa bilang 1 - 4 pataas, sa bilang 1 - 6 tuwid;

pagkatapos ay sa parehong paraan pababa-tuwid, kanan-tuwid, kaliwa-tuwid. Gumawa ng isang paggalaw pahilis sa isang direksyon at ang isa pa gamit ang pagsasalin ng mga mata nang direkta sa account 1 - 6. Ulitin ng 3 - 4 na beses.

Opsyon 3.

1. Panatilihing tuwid ang iyong ulo. Kumurap, nang hindi pinipigilan ang mga kalamnan ng mata, sa gastos ng 10 - 15.

2. Nang hindi ibinaling ang iyong ulo (diretso ang ulo) gamit ang Pikit mata, tumingin sa kanan sa bilang na 1 - 4, pagkatapos ay sa kaliwa sa bilang na 1 - 4 at diretso sa unahan sa bilang na 1 - 6. Itaas ang iyong mga mata hanggang sa bilang na 1 - 4, tumingin sa ibaba sa isang bilang ng 1 - 4 at direktang tumingin sa isang bilang ng 1 - 6. Ulitin ng 4-5 beses.

3. Tumingin sa hintuturo, malayo sa mga mata sa layo na 25 - 30 cm, sa gastos ng 1 - 4, pagkatapos ay tumingin sa distansya sa gastos ng 1 - 6. Ulitin 4 - 5 beses.

4. Sa isang average na bilis, gawin ang 3 - 4 na pabilog na paggalaw sa kanang bahagi, ang parehong halaga sa kaliwang bahagi at, nakakarelaks ang mga kalamnan ng mata, tumingin sa distansya sa gastos ng 1 - 6. Ulitin 1 - 2 beses.

Mga panuntunan at pamantayan sa kalusugan SanPiN 2.2.2.542-96 Appendix 17 (inirerekomenda) Mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga minuto ng pisikal na kultura Ang minutong pisikal na edukasyon (FM) ay nakakatulong upang mapawi ang lokal na pagkapagod. Ayon sa nilalaman ng FM, ang mga ito ay naiiba at nilayon para sa isang tiyak na epekto sa isang partikular na grupo ng kalamnan o sistema ng katawan, depende sa kagalingan at isang pakiramdam ng pagkapagod.

Maaaring gamitin ang minuto ng pisikal na edukasyon ng pangkalahatang epekto kapag hindi posible na magsagawa ng pahinga sa pisikal na edukasyon para sa anumang dahilan.

1. Pangkalahatang epekto ng FM

1. I.p - o.s. 1 - 2 - tumayo sa iyong mga daliri sa paa, itaas ang mga braso at ilabas, abutin ang iyong mga kamay. 3 - 4 - sa mga arko sa mga gilid, mga braso pababa at nakakarelaks sa harap ng dibdib, ikiling ang ulo pasulong. Ulitin ng 6 na beses. Mabilis ang takbo.

2. I.p. - ihiwalay ang mga binti, pasulong ang mga braso., 1 - iikot ang katawan sa kanan, i-ugoy ang kaliwang kamay pakanan, pakanan pabalik sa likod. 2 i.p. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Ang mga ehersisyo ay isinasagawa nang pabagu-bago, pabago-bago. Ulitin 6 - 8 beses. Mabilis ang takbo.

3. I.p. 1 - yumuko ang kanang binti pasulong at, hawakan ang ibabang binti gamit ang iyong mga kamay, hilahin ang binti sa tiyan. 2 itaas ang iyong paa, itaas ang iyong mga braso. 3 - 4 - pareho sa kabilang binti. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

2. FM ng pangkalahatang epekto

1. I.p. - o.s. 1 - 2 - mga arko papasok sa dalawang bilog na may mga kamay sa harap na eroplano. 3 - 4 - pareho, ngunit bilog sa labas.

2. I.p. - ihiwalay ang mga binti, kanang kamay pasulong, kaliwa sa sinturon. 1 - 3 - bilog na nakababa ang kanang kamay sa lateral plane na ang katawan ay lumiliko sa kanan. 4 - pagtatapos ng bilog, kanang kamay sa sinturon, kaliwa pasulong. Ganun din sa kabila. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - o.s. 1 - na may isang hakbang sa kanan, mga braso sa mga gilid. 2 - dalawang springy slope sa kanan. Mga kamay sa sinturon. 4 i.p. 1 - 4 - pareho sa kaliwa. Ulitin 4-6 beses sa bawat panig. Average na bilis.

3. FM ng pangkalahatang epekto

1. I.p. - magkahiwalay ang mga binti, 1 - likod ang mga braso. 2 - 3 - mga braso sa gilid at pataas, tumayo sa iyong mga daliri sa paa. 4 nire-relax ang sinturon sa balikat, ibinaba ang mga braso na may bahagyang pagkahilig pasulong. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - ihiwalay ang mga binti, nakayuko ang mga braso, magkahawak ang mga kamay. 1 - na may pagliko ng katawan sa kaliwa "hit" gamit ang kanang kamay pasulong. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6-8 beses. Huwag pigilin ang iyong hininga.

4. FM ng pangkalahatang epekto

1. I.p - mga kamay sa gilid. 1 - 4 - figure-of-eight na paggalaw ng kamay. 5 - 8 - pareho, ngunit sa kabilang direksyon. Huwag pilitin ang iyong mga kamay. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo. Ang paghinga ay arbitrary.

2. I.p. - paghiwalayin ang mga binti, ang mga kamay sa sinturon. 1 - 3 - tatlong bukal na paggalaw ng pelvis sa kanan, pinapanatili ang i.p. sinturon sa balikat. 4 i.p. Ulitin 4

6 na beses sa bawat direksyon. Katamtaman ang bilis. Huwag pigilin ang iyong hininga.

3. I.p. - o.s. 1 - mga braso sa gilid, torso at ulo ay lumiko sa kaliwa. 2 - itaas ang mga kamay. 3 - mga kamay sa likod ng ulo. 4 - i.p. Ulitin 4-6 beses sa bawat panig. Mabagal ang takbo.

Pisikal na edukasyon upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral:

Ang mga tilts at liko ng ulo ay may mekanikal na epekto sa mga dingding ng mga servikal na daluyan ng dugo, dagdagan ang kanilang pagkalastiko; ang pangangati ng vestibular apparatus ay nagiging sanhi ng pagpapalawak ng mga daluyan ng dugo ng utak. Ang mga ehersisyo sa paghinga, lalo na ang paghinga sa pamamagitan ng ilong, ay nagbabago ng kanilang suplay ng dugo. Ang lahat ng ito ay nagpapabuti sa sirkulasyon ng tserebral, pinatataas ang intensity nito at pinapadali ang aktibidad ng kaisipan.

1. FM upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral

1. I.p. - o.s. 1 - mga kamay sa likod ng ulo; ibuka ang iyong mga siko nang mas malawak, ikiling ang iyong ulo pabalik. 2 - mga siko pasulong. Naka-relax ang 3 braso ngunit pababa, ikiling ang iyong ulo pasulong. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - ihiwalay ang mga binti, magkahawak ang mga kamay. 1 - i-ugoy ang kaliwang kamay pabalik, kanan pataas - pabalik. 2 magkasalungat na stroke upang baguhin ang posisyon ng mga kamay. Mahi tapos na may mga jerks sa likod ng mga kamay.

Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - nakaupo sa isang upuan. 1 - 2 ibalik ang iyong ulo at malumanay na ikiling pabalik. 3 - 4 - ikiling ang iyong ulo pasulong, huwag itaas ang iyong mga balikat. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. FM upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral

1. I.p. - nakatayo o nakaupo, mga kamay sa sinturon. 1 - 2 - bilog na nakatalikod ang kanang kamay na may pagliko ng katawan at tumungo sa kanan. 3 - 4 - pareho sa kaliwang kamay. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - nakatayo o nakaupo, mga braso sa gilid, mga palad pasulong, magkahiwalay ang mga daliri. 1 - pagyakap sa iyong mga balikat nang mahigpit hangga't maaari at higit pa. 2

I.p. Ganun din sa kaliwa. Ulitin 4 - 6 beses. Mabilis ang takbo.

3. I.p. - nakaupo sa isang upuan, mga kamay sa sinturon. 1 - lumiko ang iyong ulo sa kanan. 2 - i.p. Ganun din sa kaliwa. Ulitin 6

8 beses. Mabagal ang takbo.

3. FM upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral

1. I.p. - nakatayo o nakaupo, mga kamay sa sinturon. 1 - i-ugoy ang iyong kaliwang kamay sa iyong kanang balikat, iikot ang iyong ulo sa kaliwa. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho sa kanang kamay. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - o.s. Ipalakpak ang iyong mga kamay sa likod ng iyong likod, itaas ang iyong mga kamay pabalik nang mataas hangga't maaari. 2 - paggalaw ng mga kamay sa mga gilid ng palakpak ng mga kamay pasulong sa antas ng ulo. Ulitin 4 - 6 beses. Mabilis ang takbo.

3. I.p. - nakaupo sa isang upuan. 1 - ikiling ang iyong ulo sa kanan. 2 i.p. 3 - ikiling ang iyong ulo sa kaliwa. 4 - i.p.

Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

4. FM upang mapabuti ang sirkulasyon ng tserebral

1. I.p. - nakatayo o nakaupo. 1 - mga kamay sa mga balikat, mga kamay sa mga kamao, ikiling ang ulo pabalik. 2 - itaas ang iyong mga braso gamit ang iyong mga siko, ikiling ang iyong ulo pasulong. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - Nakatayo o nakaupo, magkatabi ang mga braso. 1 - 3 - tatlong jerks na may baluktot na mga braso papasok: sa harap mismo ng katawan, kaliwa sa likod ng katawan. 4 i.p. 5 - 8 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 4 - 6 beses. Mabilis ang takbo.

3. I.p. - nakaupo. 1 - ikiling ang iyong ulo sa kanan. 2 - i.p. Ikiling ang iyong ulo sa kaliwa. 4 - i.p. 5 - lumiko ang iyong ulo sa kanan. 6 - i.p. 7 - lumiko ang iyong ulo sa kaliwa. 8 - i.p. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

Pisikal na edukasyon upang mapawi ang pagkapagod mula sa sinturon sa balikat at mga braso:

mga dynamic na pagsasanay na may alternating tensyon at relaxation ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan ng sinturon ng balikat at mga braso, mapabuti ang sirkulasyon ng dugo, bawasan ang pag-igting.

1. FM upang mapawi ang pagod mula sa sinturon sa balikat at mga braso

1. I.p. - o.s. 1 - itaas ang iyong mga balikat. 2 - ibaba ang iyong mga balikat. Ulitin ang 6-8 beses, pagkatapos ay i-pause ng 2-3 segundo, i-relax ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - nakayuko ang mga braso sa harap ng dibdib. 1 - 2 - dalawang bukal na haltak sa likod na may baluktot na mga braso. 3 - 4 - pareho sa mga tuwid na braso. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti. 1 - 4 - apat na magkakasunod na bilog na nakatalikod ang mga braso. 5 - 8 - ang parehong pasulong.

Huwag pilitin ang iyong mga braso, huwag iikot ang iyong katawan. Ulitin 4 - 6 beses. Tapusin sa pagpapahinga. Katamtaman ang bilis.

2. FM upang mapawi ang pagod mula sa sinturon sa balikat at mga braso

1. I.p. - o.s. - brush sa kamao. Counter swings na may mga braso pasulong at paatras. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - o.s. 1 - 4 - na may mga arko sa mga gilid ng braso pataas, sa parehong oras na gumagawa ng maliliit na hugis ng funnel na paggalaw sa kanila. 5 - 8 - ang mga arko sa gilid ng mga braso ay lumuwag pababa at iling ang mga brush.

Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - gamit ang likod ng kamay sa sinturon. 1 - 2 - dalhin pasulong, ikiling ang iyong ulo pasulong. 3 - 4 - elbows likod, yumuko. Ulitin ng 6-8 beses, pagkatapos ay ibababa ang mga braso at kalugin nang maluwag. Mabagal ang takbo.

3. FM upang mapawi ang pagod mula sa sinturon sa balikat at mga braso

1. I.p. - paghiwalayin ang mga binti, mga braso sa gilid, mga palad. 1. - arc paitaas niluwag ang kanang kamay sa kaliwa na may pagpalakpak sa palad, sabay liko ng katawan sa kaliwa. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Huwag pilitin ang iyong mga kamay. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - o.s. 1 - kamay pasulong, palad pababa. 2 - 4 zigzag na paggalaw ng kamay sa mga gilid. 5 - 6

Mga kamay pasulong. 7 - 8 - nakakarelaks ang mga braso. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - o.s. 1 - malayang umindayog ang mga kamay sa mga gilid, bahagyang yumuko. 2 - nire-relax ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat, "ihulog" ang mga braso at itaas ang mga ito nang crosswise sa harap ng dibdib. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

4. FM upang mapawi ang pagod mula sa sinturon sa balikat at mga braso

1. I.p. - o.s. 1 - mga arko papasok, mga braso pataas - sa mga gilid, yumuko, bumalik sa likod. 2 - mga kamay sa likod ng ulo, ikiling ang ulo pasulong. 3

- "ihulog" ang mga kamay. 4 - i.p. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - kamay sa balikat, kamay sa kamao. 1 - 2 - paikutin ang iyong mga braso gamit ang iyong mga bisig at ituwid ang mga ito sa mga gilid, mga kamay na nakaharap sa likod. 3 - nakakarelaks ang mga braso. 4 - i.p.

Ulitin ng 6-8 beses, pagkatapos ay magpahinga at iling gamit ang mga brush. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - o.s. 1 - kanang kamay pasulong, kaliwa pataas. 2 - baguhin ang posisyon ng mga kamay. Ulitin ng 3-4 beses, pagkatapos ay mag-relax at iling ang iyong mga kamay, ikiling ang iyong ulo pasulong. Katamtaman ang bilis.

Pisikal na edukasyon upang mapawi ang pagkapagod mula sa puno ng kahoy at mga binti:

Ang mga pisikal na ehersisyo para sa mga kalamnan ng mga binti, tiyan at likod ay nagpapataas ng sirkulasyon ng venous sa mga bahaging ito ng katawan at nakakatulong na maiwasan ang pagsisikip ng sirkulasyon ng dugo at lymph, pamamaga sa mas mababang mga paa't kamay.

1. FM para mapawi ang pagod sa katawan at binti

1. I.p. - o.s. 1 - hakbang sa kaliwa, mga kamay sa mga balikat, yumuko. 2 - i.p. 3

4 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - ihiwalay ang mga binti. 1 - nakayukong diin. 2 - i.p. 3 sandalan pasulong, mga kamay sa harap. 4 - i.p. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti, mga kamay sa likod ng ulo. 1-3 - pabilog na paggalaw ng pelvis sa isang direksyon. 4 - 6 - pareho sa kabilang direksyon. 7 - 8 - ibaba ang kamay at kalugin ang iyong mga kamay nang maluwag. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

2. FM para maibsan ang pagod sa katawan at binti

1. I.p. - o.s. 1 - lunge sa kaliwa, ang mga braso ay nakaarko papasok, hanggang sa mga gilid. 2 - sa isang pagtulak ng kaliwang binti, ilagay ang mga arko papasok na ang mga braso ay pababa. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - o.s. 1 - 2 - squat sa mga daliri sa paa, magkahiwalay ang mga tuhod, mga braso pasulong - sa mga gilid. 3 - tumayo sa kanan, i-ugoy ang kaliwang likod, itaas ang mga kamay, 4 - ilagay ang kaliwa, malayang ibaba ang mga kamay at kamay. 5 - 8 - pareho sa pag-indayog ng kanang paa pabalik. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti. 1 - 2 - ikiling pasulong, ang kanang kamay ay dumudulas sa paa, sa kaliwa, baluktot, kasama ang katawan pataas. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. FM upang mapawi ang pagod mula sa katawan at binti

1. I.p. - naka cross ang mga kamay sa harap ng dibdib. 1 - i-ugoy ang kanang binti sa gilid, mga braso na may mga arko pababa, sa mga gilid. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - itayo ang mga binti nang mas malawak, itaas ang mga braso - sa mga gilid. 1 - semi-squat sa kanan, iikot ang kaliwang binti na may tuhod papasok, mga kamay sa sinturon. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses.

Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - lunge pakaliwa pasulong. 1 - i-ugoy ang iyong mga braso sa kanan na may pagliko ng katawan sa kanan. 2 - i-swing arm pakaliwa na may pagliko ng katawan sa kaliwa. Magsagawa ng mga ehersisyo na may nakakarelaks na mga kamay.

Ganun din sa right lunge. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

4. FM para maibsan ang pagod sa katawan at binti

1. I.p. - ihiwalay ang mga binti, mga braso sa kanan. 1 - kalahating nakayuko at nakayuko, ang mga kamay ay nakadaloy pababa. Unbending ang kanang binti, ituwid ang katawan at ilipat ang bigat ng katawan sa kaliwang binti, i-swing ang mga braso sa kaliwa.

2 - pareho sa kabilang direksyon. Magsagawa ng mga pagsasanay nang magkasama. Ulitin 4

6 beses. Katamtaman ang bilis.

2. I.p. - mga kamay sa gilid. 1 - 2 - squat, magkadikit ang mga tuhod, mga kamay sa likod. 3 - ituwid ang mga binti, nakasandal, hawakan ang sahig gamit ang iyong mga kamay. 4 - i.p. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti, mga kamay sa likod ng ulo. 1 - mabilis na i-on ang gas sa kanan. 2 - mabilis na iikot ang pelvis sa kaliwa. Sa mga pagliko, ang sinturon sa balikat ay dapat manatiling hindi gumagalaw. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

Sanitary rules and norms SanPiN 2.2.2.542-96 Appendix 18 (inirerekomenda) Mga set ng ehersisyo ng pisikal na kultura pause Pisikal na kultura pause (FP) - pinatataas ang aktibidad ng motor, pinasisigla ang aktibidad ng nervous, cardiovascular, respiratory at muscular system, pinapawi ang pangkalahatang pagkapagod , pinapataas ang pagganap ng pag-iisip.

Pisikal na pahinga 1.

Naglalakad sa lugar ng 20 - 30 segundo. Katamtaman ang bilis. 1. Panimulang posisyon (ip) - pangunahing tindig (o.s.) 1 - mga braso pasulong, mga palad pababa. 2 - mga braso sa gilid, mga palad pataas, 3 - tumayo sa mga daliri ng paa, itaas ang mga braso, yumuko. 4 - i.p. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - magkahiwalay ang mga binti, bahagyang mas malapad kaysa sa mga balikat. 1 - 3 ikiling pabalik, mga kamay sa likod. 3 - 4 - i.p. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - Mga paa sa lapad ng balikat. 1 - mga kamay sa likod ng ulo, iikot ang katawan sa kanan. 2 - torso sa SP, mga braso sa mga gilid, ikiling pasulong, ulo pabalik. 3 - ituwid, mga kamay sa likod ng ulo, i-on ang katawan sa kaliwa. 4 - i.p. 5 - 8 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin ng 6 na beses. Katamtaman ang bilis.

4. I.p. - kamay hanggang balikat. 1 - lunge sa kanan, braso sa gilid. 2 - i.p. 3 - umupo, itaas ang mga kamay. 4 - i.p. 5 pareho sa kabilang panig. Ulitin ng 6 na beses. Katamtaman ang bilis.

Pisikal na kultura break 2 Walking in place 20 - 30 s. Katamtaman ang bilis. 1. I.p. - o.s. Mga kamay sa likod ng ulo. 1 - 2 - tumayo sa iyong mga daliri sa paa, yumuko, ibalik ang iyong mga siko. 3 - 4 - bumaba sa iyong mga paa, sumandal nang bahagya pasulong, siko pasulong. Ulitin 6 - 8 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - o.s. 1 - hakbang sa kanan, mga braso sa mga gilid. 2 - itaas ang mga palad. 3 - ilagay ang iyong kaliwang paa, itaas ang mga braso. 4 na braso sa mga arko sa gilid at pababa, tumawid sa harap ng dibdib na may libreng indayog.

5 - 8 - pareho sa kaliwa. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti, mga braso sa gilid. 1 - ikiling pasulong sa kanang binti, pumalakpak sa palad ng iyong kamay. 2 - i.p.

3 - 4 pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

4. I.p. - magkahiwalay ang mga binti, kaliwa sa harap, mga braso sa gilid o sa sinturon. 1 - 3 - tatlong springy semi-squats sa kaliwang binti. 4 - baguhin ang posisyon ng mga binti. 5 - 7 - pareho, ngunit ang kanang paa ay nasa harap ng kaliwa. Ulitin 4 - 6 beses. Pumunta sa paglalakad ng 20 - 25 s. Katamtaman ang bilis.

5. I.p. - itayo ang mga binti nang mas malawak. 1 - na ang katawan ay lumiliko sa kaliwa, nakatagilid pabalik, nakatalikod ang mga braso. 2 - 3 pinapanatili ang posisyon ng katawan sa pagliko, talbog sandalan pasulong, braso pasulong. 4 - i.p. 5 - 8 pareho, ngunit i-on ang katawan sa kanan. Ulitin 4-6 beses sa bawat panig. Mabagal ang takbo.

6. I.p. - humawak sa suporta, ibaluktot ang kanang binti, hinawakan ang shin gamit ang kamay. 1 - nakatayo sa kaliwang daliri, i-ugoy ang kanang paa pabalik, kanang kamay sa gilid - pabalik. 2 - i.p. 3 - 4 - pareho, ngunit ibaluktot ang kaliwang binti. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

7. I.p. - o.s. 1 - mga braso pabalik sa mga gilid, palad out, ulo ikiling pabalik. 2 - kamay pababa, ikiling ang iyong ulo pasulong. Ulitin 6 - 8 beses. Mabagal ang takbo.

Gym break 3

1. Paglalakad sa lugar 20 - 30 s. Katamtaman ang bilis. 1. I.p. - o.s. Ang kanang kamay ay arko papasok. 2 - pareho sa kaliwa at mga kamay, tumayo sa iyong mga daliri sa paa. 3 - 4

Mga bisig sa mga arko sa mga gilid. I.p. Ulitin 4 - 6 beses. Mabagal ang takbo.

2. I.p. - o.s. 1 - na may isang hakbang sa kanan, mga braso sa mga gilid, mga palad pataas. 2 - na ang katawan ay lumiliko sa kanan na may isang arko pataas, ang kaliwang kamay sa kanan na may isang palakpak sa iyong palad. 3 - ituwid. 4 - i.p. 5 - 8 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

3. I.p. - ihiwalay ang mga binti. 1 - 3 - mga braso sa mga gilid, sandalan pasulong at tatlong pahapyaw na pagliko ng katawan sa mga gilid. 4 - i.p. Ulitin 6 - 8 beses. Katamtaman ang bilis.

4. I.p. - o.s. 1 - 2 - maglupasay, magkahiwalay ang mga tuhod, pasulong ang mga kamay. 3 - 4 - tumayo, itaas ang kanang kamay, kaliwa sa likod ng ulo. 5 - 8 - pareho, ngunit sa likod mismo ng ulo. Ulitin 6 - 10 beses. Mabagal ang takbo.

5. I.p. - o.s. 1 - lunge sa kaliwa, mga braso sa mga gilid. 2 - 3 - nakataas ang mga braso, dalawang bukal na ikiling sa kanan. 4 i.p. 5 - 8 - pareho sa kabilang direksyon. Ulitin 4 - 6 beses. Katamtaman ang bilis.

6. I.p. - kanang kamay sa sinturon, kaliwang kamay na sinusuportahan ng suporta. 1 - ilipat ang kanang paa pasulong. 2 - i-ugoy ang kanang binti pabalik, walisin ang shin. Gawin din ito sa kaliwang paa. Ulitin ang 6-8 na pag-indayog sa bawat binti. Katamtaman ang bilis.

7. I.p. - o.s. 1 - 2 - kanang binti pabalik sa daliri ng paa, ang mga braso ay bahagyang nakatalikod na ang mga palad ay nakabukas, ikiling ang ulo pabalik. 3 - 4 ibaba ang iyong paa, ibaba ang iyong mga braso nang maluwag, ikiling ang iyong ulo pasulong. 5 - 8 pareho, ibinabalik ang kabilang binti. Ulitin 6 - 8 beses. Mabagal ang takbo.

Isang tinatayang hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata:

1. Isara ang iyong mga mata, malakas na pilitin ang mga kalamnan ng mata, sa gastos ng 1-4, pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata, relaks ang mga kalamnan ng mga mata, tumingin sa malayo sa gastos ng 1-6. Ulitin 4-5 beses.

2. Tumingin sa tulay ng iyong ilong at hawakan ang iyong tingin sa gastos ng 1-4. Huwag dalhin ang iyong mga mata sa pagod. Pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata, tumingin sa malayo sa gastos ng 1-6. Ulitin 4-5 beses.

3. Nang hindi ibinaling ang iyong ulo, tumingin sa kanan at ituon ang iyong mga mata sa iskor na 1-4. Pagkatapos ay tumingin sa malayo nang direkta sa iskor na 1-6. Ang mga ehersisyo ay isinasagawa nang katulad, ngunit may pag-aayos ng tingin sa kaliwa, pataas, pababa. Ulitin 3-4 beses.

4. Mabilis na igalaw ang iyong mga mata nang pahilis: pakanan pataas - kaliwa pababa, pagkatapos ay diretso sa malayo sa gastos ng 1, pagkatapos ay kaliwa pataas - kanan pababa at tumingin sa layo sa gastos ng 1-6. Ulitin 4-5 beses.

–  –  –

Mga folder na may mga praktikal na gawain (mga handout):

Teaching materials para sa grade 8 Teaching materials para sa grade 9 Teaching materials para sa grade 10 Teaching materials para sa grade 11

Listahan ng mga kapaki-pakinabang na site upang matulungan ang mga guro ng Informatics at ICT:

1. metod-kopilka.ru - isang site para sa isang guro ng computer science. Mga lesson plan, thematic planning. Kontrol ng kaalaman sa computer science, nakakaaliw na computer science.

2. informatiku.ru - isang kolektibong blog ng mga guro ng computer science. Lahat para sa matagumpay na mga aralin.

3. openclass.ru - Buksan ang klase. Isang malaking bilang ng iba't ibang COR.

4. ipkps.bsu.edu.ru - mga normatibong dokumento, aklat-aralin, pagpaplanong pampakay, mga kumpetisyon at marami pang iba. Lahat para sa mga guro ng computer science.

4. klyaksa.net - isang site para sa guro ng computer science. Mayroong impormasyon para sa mga guro at mag-aaral. Mga materyales para sa pagsusulit, ang mga resulta ng mga survey. may pagkakataon na mag-download ng mga programa.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - maraming kapaki-pakinabang na pag-unlad ng mga aralin sa iba't ibang paksa

6. school.dentro.ru - isang site para sa isang guro ng computer science. Normative-legal na mga dokumento. Software. Mga gawain para sa pagtatrabaho sa isang PC, araling-bahay, mga presentasyon.

7. sgu.ru - mga gawain sa olympiad, tulong sa paghahanda para sa mga aralin

8. lazy.rusedu.net - isang site para sa guro ng computer science. Ang isang malaking bilang ng mga link sa iba't ibang mga mapagkukunan. Isang listahan ng mga bihirang seksyon na kadalasang kailangan sa trabaho.

9. omu.ru - unibersidad ng paaralan. Virtual methodological association ng mga guro, advanced training, monitoring center.

10. wiki.saripkro.ru - mga site na pang-edukasyon upang matulungan ang mga guro ng computer science

11. infoschool.narod.ru - computer science sa paaralan. Pangkalahatang-ideya ng mga teknolohiya sa Internet, mga teknolohiya ng impormasyon, mga materyales para sa aralin, pagpaplano, atbp.

12. pedsovet.su - isang website na pang-edukasyon, isang online na komunidad (social network) ng mga guro, tagapagturo at iba pang tagapagturo. Isang malaking seleksyon ng iba't ibang materyales, isang forum, paghahanda para sa pagsusulit at marami pang iba.

13. www.oivt.ru komunidad ng mga guro ng computer science

14. marklv.narod.ru - isang mayamang mapagkukunan para sa mga takdang-aralin sa computer science sa iba't ibang paksa, at marami pang ibang kapaki-pakinabang na materyales

15. Ang kpolyakov.narod.ru ay isang napaka-kapaki-pakinabang na site, lalo na kapag naghahanda para sa pagsusulit sa computer science.

16. it-n.ru - isang komunidad ng mga malikhaing guro sa computer science. Alam mo ang iyong sarili - magturo sa iba!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, pagsusulit at higit pa

18. fmf.chgpu.edu.ru - ang site ng Faculty of Physics and Mathematics ng Chechen State Pedagogical University, kung saan ako nag-aral; narito ang mga link sa mga mapagkukunan sa astronomy, computer science, mathematics, at physics.

19. infoosy.narod.ru - maraming kapaki-pakinabang na link para sa computer science Iskedyul ng pagtatrabaho para sa computer science cabinet 2015-2016 academic year 1st half of the year

–  –  –

–  –  –

Ang plano sa trabaho ng opisina ng informatika para sa taong akademiko 2015-2016

Mga gawain ng cabinet ng informatika:

Tinitiyak ang mataas na kalidad na pagpapatupad ng programa sa informatics at ICT sa mga baitang 9-11.

Organisasyon ng mga pangharap na aktibidad na pang-edukasyon gamit ang isang multimedia projector, pati na rin ang mga mapagkukunan sa Internet at mga copyright DER.

Organisasyon ng pagsasanay at pag-access ng mga guro at mag-aaral sa mga mapagkukunan ng Internet.

Organisasyon ng distance learning at networking.

Tinitiyak ang komportableng kondisyon sa pagtatrabaho sa computer, pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic sa opisina.

Pagpapanatili ng mga kompyuter sa opisina.

Ang muling pagdadagdag ng opisina ng mga modernong kagamitan sa kompyuter.

Mga aktibidad sa organisasyon bilang paghahanda para sa bagong taon ng akademiko:

–  –  –

Tanggapan Blg. 42 opisina Grechanovskaya N.V.

Mga Tala:

walang komento

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Solusyon:

handa na ang opisina para sa taong pang-akademiko ________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

aksidente, insidente, paglabag sa kaligtasan sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi natukoy.

PROGRAM para sa entrance exam sa master's program sa specialty 1-45 80 02 "Telebisyon" ng isang mataas na antas ng Wika at ang pagpapatupad nito Compiler, interpreter, converter Metalanguages ​​​​Genealogy ng mga programming language Ang unang henerasyon ... "ng differential equation para sa mga problema ng satellite navigation technologies Comparative analysis ng mga numerical na pamamaraan ng pagsasama ng mga equation ng motion para sa navigation ... "NATIONAL RESEARCH STATE UNIVERSITY" (NOVOSIBIRSK STATE UNIVERSITY, NSU) Faculty of Information Technology Department of General Information ... "propesyonal edukasyon "KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY" FACULTY OF APPLIED INFORMATICS I APPROVE Dean of the Faculty of Applied Informatics, Propesor _ S.A. Kurnosov Abril 25, 2016 R... ""NOVOSIBIRSK NATIONAL RESEARCH STATE SCHOOL" ng educational and methodological committee ng Faculty of Physics Compiled by: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 VIRTUAL REALITY IN EDUCATION: DOUBTS AND HOPES S. S. Yelesin, A. V. Feshchenko National Research Tomsk State University, Tomsk,...»

“Draft GOVERNMENT OF THE LENINGRAD REGION ORDER na may petsang _ No. Aprubahan ang draft ng Regional Law "On Informatization in Leni..."

2017 www.site - "Libreng electronic library - iba't ibang dokumento"

Ang mga materyales ng site na ito ay nai-post para sa pagsusuri, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, aalisin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng negosyo.

Mga kinakailangan para sa opisina ng informatika at teknolohiya ng computer

(sipi mula sa isang dokumento na binuo ng Institute of Informatization ng Russian Academy of Education at nai-post sa Internet sa /pos_rus/baza/baz_inform.htm)

2.10. Gabinete ng Informatics at Computer Engineering (IVT)

2.10.1. Mga kinakailangan sa kalinisan at kalinisan

2.10.1.1. Ang mga lugar ng IWT cabinet ay dapat na may natural at artipisyal na pag-iilaw alinsunod sa SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.1.2. Ang pangunahing daloy ng natural na liwanag ay dapat nasa kaliwa. Ang oryentasyon ng mga pagbubukas ng bintana ay dapat sa hilaga o hilagang-silangan. Hindi pinapayagang idirekta ang pangunahing kumikinang na flux ng natural na liwanag sa likod at sa harap ng PC na tumatakbo. Sa double-sided lighting sa lalim na higit sa 6 m sa cabinet, kinakailangan ang isang right-sided lighting device, ang taas nito ay dapat na hindi bababa sa 2.2 m mula sa sahig.

2.10.1.3. Sa mga pag-install ng ilaw ng kabinet ng IWT, dapat gumamit ng isang pangkalahatang sistema ng pag-iilaw, na ginawa ng mga lampara sa kisame o palawit na fluorescent, na pantay-pantay ang pagitan sa kisame sa mga hilera sa anyo ng mga solidong linya sa magkabilang panig ng desktop na may PC o VDT. Ang mga lamp, pati na rin ang mga aperture ng ilaw sa bintana, ay hindi dapat makita sa mga screen ng isang PC o VDT.

2.10.1.4. Ang pag-iilaw ng ibabaw ng mga talahanayan ng mag-aaral sa ilalim ng artipisyal na pag-iilaw ay dapat nasa hanay na 300-500 lux. Ang mga luminaire ay dapat may mga kabit na nakakalat ng liwanag.

2.10.1.6 Para sa mga silid-aralan na may mga PC at VDT, ang mga lamp ng serye ng LP036 na may mga high-frequency ballast (VChPRA) ay dapat gamitin. Posibleng payagan ang paggamit ng mga luminaires na walang VChPRA sa pagbabago ng "oblique light".

2.10.1.7. Sa mga silid na may PC, dahil sa polusyon sa hangin ng mga anthropogenic na organikong sangkap at carbon dioxide, inirerekomenda na magkaroon ng supply at exhaust ventilation na nagbibigay ng pinakamainam na kondisyon ng temperatura at halumigmig para sa lahat ng mga klimatiko na zone.

Pinakamainam na mga parameter		Mga wastong parameter
Temperatura, C	Relatibong halumigmig, %	Temperatura, C	Relatibong halumigmig, %

2.10.1.8. Sa kawalan ng supply at exhaust ventilation, maaaring ayusin ang air conditioning gamit ang mga air conditioner ng sambahayan.

Ang pagkalkula ng mga air conditioner ay dapat isagawa ng isang inhinyero ng bentilasyon depende sa kanilang pagganap, ang dami ng labis na init mula sa mga kotse, tao, solar radiation at mga mapagkukunan ng artipisyal na pag-iilaw.

2.10.1.9. Ang opisina ng IWT ay dapat na nilagyan ng washbasin na may mainit at malamig na supply ng tubig.

2.10.1.10. Ang power supply ng cabinet ay dapat isagawa alinsunod sa mga kinakailangan ng GOST 28139-89 at PUE.

2.10.1.11. Ang supply ng boltahe ng kuryente sa mga talahanayan ng mga mag-aaral at guro ay dapat na nakatigil at nakatago.

2.10.1.12. Ang lokasyon ng electrical panel at ang Residual Current Device ay dapat magbigay sa guro ng kakayahang agad na patayin ang power supply system. Ang inirerekumendang paglalagay ay nasa kaliwa o kanan ng pisara.

2.10.1.13. Upang matiyak ang kaligtasan ng sunog, ang opisina ng MBT ay dapat na nilagyan ng 2 carbon dioxide fire extinguisher (uri OU-2).

2.10.1.14. Para sa pagpipinta ng mga dingding at mga panel, ang mga magagaan na kulay ng mga pintura ay dapat gamitin (p = 0.5-0.6). Ang komposisyon ng mga pintura ay dapat ibukod ang paglitaw ng alikabok ng dayap.

2.10.1.15. Ang mga ibabaw ng nakapaloob na mga istraktura ng cabinet, blackboard, mga desktop ay dapat na matte.

2.10.1.16. Ang ibabaw ng sahig ay dapat na makinis, walang mga lubak, hindi madulas, madaling linisin at basang paglilinis, at may mga antistatic na katangian.

2.10.1.17. Ang nilalaman ng mga nakakapinsalang kemikal sa panloob na hangin gamit ang mga video display terminal (VDT) at mga personal na electronic computer (PC) ay hindi dapat lumampas sa average na pang-araw-araw na konsentrasyon para sa hangin sa atmospera.

2.10.1.18. Para sa panloob na dekorasyon ng interior ng mga lugar na may mga PC at VDT, hindi pinapayagan na gumamit ng mga sintetikong materyales na naglalabas ng mga nakakapinsalang kemikal at compound sa hangin. Kabilang dito ang chipboard, laminated paper plastic, washable wallpaper, rolled synthetic coatings, atbp.

2.10.1.19. Ang antas ng ingay sa lugar ng trabaho sa lahat ng mga silid-aralan na may VDT at PC ay hindi dapat lumampas sa 50 dBA. (Sanitary norms para sa pinahihintulutang ingay sa mga lugar ng tirahan at pampublikong mga gusali at sa teritoryo ng residential development N 3077-84, sugnay 7.2).

2.10.2. Mga kinakailangan para sa lugar ng opisina ng ICT

2.10.2.1. Ang opisina ng informatics at computer technology (MWT) ay isinaayos bilang isang yunit ng edukasyon ng isang pangalawang pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan, isang planta ng pagsasanay at produksyon, na nilagyan ng isang hanay ng mga kagamitang pang-edukasyon sa computer (KUVT), pagtuturo at visual aid, kagamitang pang-edukasyon. , muwebles, kagamitan sa opisina at kagamitan para sa pagsasagawa ng teoretikal at praktikal, silid-aralan, mga extra-curricular na aktibidad sa kursong "Fundamentals of Informatics and Computer Engineering" (OIVT), parehong basic at specialized. Bilang karagdagan, ang KIVT ay maaaring gamitin sa pagtuturo ng iba't ibang mga paksa, pagsasanay sa paggawa.

2.10.2.2. Ang lugar ng lugar ng opisina ng IWT ay tinutukoy alinsunod sa mga kinakailangan ng dokumento ng regulasyon na "Edukasyon at materyal na base ng isang institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang pangalawang edukasyon" bahagi I. "Mga pamantayan at kinakailangan para sa mga gusaling pang-edukasyon at mga plot ng paaralan" , pati na rin ang SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. Ang paglalagay ng KIVT sa lahat ng institusyong pang-edukasyon sa basement at basement ay hindi pinapayagan.

2.10.2.4. Ang minimum na lugar sa bawat isang PC ay dapat na hindi bababa sa 6 sq.m., at ang volume - hindi bababa sa 24.0 cubic meters. na may taas na hindi bababa sa 4 m. Sa isang mas mababang taas ng silid ng pagsasanay, inirerekomenda na dagdagan ang lugar ng isang lugar ng trabaho.

2.10. 2. 5. Sa opisina ng IWT, dapat ayusin ang isang lugar ng laboratoryo na hindi bababa sa 18 sq.m. Ang silid ng laboratoryo ay dapat may dalawang labasan: sa silid ng pagsasanay at sa landing o sa libangan.

2.10.2.6. Ang lugar ng opisina ay dapat pahintulutan kang mag-ayos ng mga kasangkapan sa loob nito alinsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan.

2.10.2.7. Ang front wall ng KIVT ay nilagyan ng blackboard para sa mga felt-tip pen, screen, cabinet para sa pag-iimbak ng mga visual aid at information media.

2.10.2.8. Sa pasukan sa opisina ng IWT, dapat ibigay ang mga built-in o wall-mounted cabinet (istante) para sa mga briefcase.

2.10.2.9. Sa kaliwa ng pisara, sa lugar ng pagtatrabaho ng guro, isang de-koryenteng switchboard na may control panel para sa supply ng kuryente sa mga lugar ng trabaho ng guro at mga mag-aaral ay dapat na maayos sa dingding.

2.10.2.10. Ang mga drawer para sa mga talahanayan ay naka-install sa ilalim ng board o hiwalay sa ilalim ng mga stand. Ang mga may hawak (o isang bar na may mga hawak) ay nakakabit sa itaas na gilid ng board para sa mga nakabitin na mesa.

2.10.2.11. Sa dingding sa tapat ng mga bintana, nakalagay ang mga exposition board na may permanenteng at pansamantalang impormasyon.

2.10.2.12. Sa kahabaan ng likod na dingding, posibleng mag-install ng sectional cabinet para sa pag-iimbak ng mga kagamitang pang-edukasyon at media ng impormasyon, depende sa lugar ng opisina.

2.10.2.13. Ang itaas na bahagi ng likod na dingding ng silid-aralan ay dapat na idinisenyo upang ipakita ang mga manwal na kailangan para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa ng programa.

2.10.3. Mga kinakailangan para sa isang hanay ng mga kasangkapan sa silid-aralan

2.10.3.1. Ang opisina at ang silid ng laboratoryo ay dapat na nilagyan ng isang tiyak na hanay ng mga dalubhasang kasangkapan na nakakatugon sa mga kinakailangan ng GOST 22046-89, na mayroong isang sertipiko ng pagsunod sa teknikal na dokumentasyon at isang sertipiko ng kalinisan.

Ang opisina ay dapat magkaroon ng kasangkapan para sa:

Organisasyon ng lugar ng trabaho ng guro;

Organisasyon ng mga lugar ng trabaho para sa mga mag-aaral;

Para sa makatwirang paglalagay at pag-iimbak ng mga pantulong sa pagtuturo;

Upang ayusin ang paggamit ng mga kagamitan.

2.10.3.2. Ang silid ng laboratoryo ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na kasangkapan: radio editing table, office desk; istante para sa pag-iimbak ng mga kasangkapan at isang ligtas.

2.10.3.3. Ang muwebles para sa pag-aayos ng lugar ng trabaho ng isang guro ay dapat na may kasamang isang mesa na may lugar para sa kagamitan (graphic projector) at isang computer, isang kabinet para sa isang printer, isang upuan, at isang pisara.

2.10.3.4. Ang mga muwebles para sa organisasyon ng mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng mga solong mesa ng mag-aaral para sa isang computer (GOST 11015-93) na may mga upuan ng iba't ibang mga pangkat ng taas No. 4,5,6) na may marka ng kulay na may mga nakakataas at umiikot na upuan.

2.10.3.5. Ang muwebles para sa nakapangangatwiran na paglalagay at pag-iimbak ng mga kagamitang pang-edukasyon ay dapat na binubuo ng isang pinagsamang cabinet alinsunod sa GOST 18666-95.

2.10.4. Mga kinakailangan para sa organisasyon, trabaho ng mga guro at mag-aaral

2.10.4.1. Ang lugar ng trabaho ng guro ay matatagpuan sa podium at nilagyan ng isang mesa na nilagyan ng kagamitan alinsunod sa Mga Listahan, dalawang cabinet (para sa isang printer at isang graph projector), isang pisara, isang screen at isang de-koryenteng switchboard na may control panel. Ang talahanayan ng guro ay dapat na may kapangyarihan upang kumonekta sa isang PC, printer, graph projector.

2.10.4.2. Mga sukat ng talahanayan ng guro: haba ng takip - hindi bababa sa 1300 mm, mm, lapad - hindi bababa sa 700 mm.

2.10.4.3. Ang mga pedestal ay dapat may 1-2 drawer na may sukat na 350x500x100 mm para sa mga accessory, magnetic media at mga banner batay sa kasalukuyang araw ng mga klase.

2.10.4.5. Ang mga lugar ng trabaho ng mga mag-aaral na nilagyan ng mga personal na kompyuter (PC) ay dapat na binubuo ng isang mesa at isang lifting at swivel chair.

Bukod pa rito, ang silid ng computer science ay nilagyan ng mga double table ng mag-aaral (GOST 11015-93) alinsunod sa bilang ng mga trabaho para sa mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa isang PC o VDT. Ang mga talahanayan ng mag-aaral ay matatagpuan sa gitna at idinisenyo para sa mga teoretikal na klase. Ang mga mesa at upuan ay dapat na may magkakaibang pangkat ng taas na may indikasyon ng kulay.

Grupo ng muwebles	Taas ng gilid ng upuan sa harap, mm	Grupo ng paglago, mm	Kulay ng pagmamarka	Taas ng talahanayan, mm

2.10.4.6. Ang mga modular na sukat ng gumaganang ibabaw ng talahanayan para sa VDT at PC, batay sa kung saan dapat kalkulahin ang mga sukat ng disenyo, ay dapat isaalang-alang: lapad - 800, 1000, 1200, 1400 mm, lalim - 800 at 1000 mm kasama nito unregulated taas katumbas ng 725 mm.

2.10.4.7. Ang desk ng mag-aaral ay dapat na konektado sa power supply at sa LAN cable. Ang mesa ay dapat na nakaangkla sa sahig.

2.10.4.8. Ang pagsasaayos ng mga lugar ng trabaho para sa mga mag-aaral sa KIVT ay dapat magbigay ng libreng access para sa mga mag-aaral at guro sa panahon ng aralin sa lugar ng trabaho.

2.10.4.9. Upang matiyak ang kaligtasan ng mga mag-aaral at guro, kaligtasan ng elektrisidad at ang paglikha ng patuloy na antas ng pag-iilaw sa panahon ng trabaho, inirerekomenda ang isang perimeter arrangement ng mga desktop na may PC (hindi inirerekomenda ang row arrangement ng mga student table na may PC o VDT.

2.10.4.10. Ang mga sumusunod na distansya ay dapat sundin para sa perimeter arrangement ng mga lugar ng trabaho:

a) ayon sa lapad ng opisina:

Ang distansya sa pagitan ng dingding na may mga pagbubukas ng bintana at mga talahanayan ay dapat na hindi bababa sa 0.8 m;

Ang distansya sa pagitan ng dingding sa tapat ng mga pagbubukas ng bintana at ang mga mesa na may PC ay dapat na mga 0.1 m, at sa ilang mga kaso, depende sa mga monitor ng video na ginamit, ang mga talahanayan ay maaaring mai-install nang direkta sa dingding;

b) kasama ang haba ng mga talahanayan ng KIVT na may isang PC ay maaaring mailagay nang walang puwang at may distansya sa pagitan nila.

2.10.4.11. Kapag ang mga talahanayan na may mga PC ay nakaayos sa mga hilera, ang bawat talahanayan ay dapat na may proteksiyon na screen sa likod ng monitor ng video. Ang screen ay naka-attach sa talahanayan sa layo na 3-5 cm, ang lugar nito ay dapat sapat upang maprotektahan ang mga wire ng kuryente.

2.10.4.12. Ang bilang ng mga trabaho para sa mga mag-aaral ay maaaring 9, 12, 15, depende sa laki ng klase.

2.10.5. Mga kinakailangan para sa pagbibigay ng kagamitan sa opisina at
mga kabit.

2.10.5.1. Ang bilang ng mga PC ng mag-aaral na kinakailangan upang magbigay ng kasangkapan sa silid ng ICT ay dapat na nasa rate ng isang computer bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang paghahati ng klase sa dalawang grupo.

2.10.5.2. Ang kabinet ng IWT ay dapat magsama ng isang makina para sa guro na may naaangkop na kagamitan sa paligid.

2.10.5.3. Ang kabinet ng IWT ay dapat na nilagyan ng graphic projector, isang video recorder, isang TV set (diagonal na hindi bababa sa 61 cm), isang slide projector at isang screen.

2.10.5.4. Ang demonstration TV ay naka-mount 1.5 m mula sa sahig sa isang bracket sa kaliwa ng pisara.

2.10.5.5. Ang graphic projector ay dapat na matatagpuan sa isang pedestal sa tabi ng desk ng guro.

2.10.5.6. Kapag nagpapakita ng mga filmstrips at transparency (na may lapad ng screen na 1.2-1.4 m), ang distansya mula sa screen hanggang sa mga unang talahanayan ng mga mag-aaral (para sa mga teoretikal na klase) ay dapat na hindi bababa sa 2.7 m, at sa mga huling talahanayan na hindi hihigit sa 8.6 m .

Ang taas ng ibabang gilid ng screen sa itaas ng podium ay hindi bababa sa 0.8 m.

Ang pinakamainam na zone para sa panonood ng mga palabas at video sa TV ay matatagpuan sa layo na hindi bababa sa 2.7 m mula sa screen ng TV hanggang sa unang double table ng mga mag-aaral (sa panahon ng mga teoretikal na klase).

2.10.6. Mga kinakailangan para sa pagbibigay sa silid-aralan ng kagamitang pang-edukasyon at kinakailangang dokumentasyon.

2.10.6.1. Ang komposisyon ng mga kagamitang pang-edukasyon sa opisina ng MVT ay tinutukoy ng "Listahan ng mga kagamitan sa kompyuter, kagamitang pang-edukasyon, pangunahing at inilapat na software para sa mga silid-aralan ng computer science, mga klase na may VDT at PC sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang sistema ng sekondaryang edukasyon."

2.10.6.2. Ang IT cabinet ay dapat na nilagyan ng:

Pang-edukasyon na software para sa kursong "Mga Pundamental ng Informatics at Computer Engineering", parehong basic at dalubhasa;

Mga gawain para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pagtuturo, pag-aayos ng independiyenteng gawain at pagsasanay para sa mga mag-aaral sa mga computer;

Isang set ng sikat na agham, sanggunian at metodolohikal na panitikan;

Journal ng panimula at pana-panahong mga briefing sa kaligtasan para sa mga mag-aaral (inirerekomenda);

Journal ng paggamit ng isang set ng pang-edukasyon na kagamitan sa computer sa bawat lugar ng trabaho;

Journal ng pagkabigo at pagkumpuni ng makina;

Mga may hawak para sa pagpapakita ng mga talahanayan at mga stand para sa pagpapakita ng gawa ng mga mag-aaral;

Isang libro ng imbentaryo para sa accounting para sa mga kagamitang pang-edukasyon na makukuha sa silid-aralan, mga taunang plano para sa pagsasaayos ng KIVT na inaprubahan ng punong-guro ng paaralan;

parmasya pangunang lunas;

Mga kagamitan sa pamatay ng apoy.

2.10.6.3. Sa opisina ng IWT dapat mayroong isang card file ng mga kagamitang pang-edukasyon na nagpapahiwatig ng mga lokasyon ng imbakan.

2.10.7. Mga kinakailangan para sa paglalagay at pag-iimbak ng mga kagamitan

2.10.7.1. Ang mga kagamitang pang-edukasyon at mga tulong ay dapat ilagay at itago sa isang sectional cabinet na matatagpuan sa laboratoryo at may adjustable na istante at kalahating istante, ayon sa mga seksyon ng programa.

2.10.7.2. Ang mga tulong sa demonstrasyon at kagamitan sa DIY ay dapat panatilihing hiwalay.

2.10.7.3. Ang mga disc na may software ay dapat na naka-imbak sa mga espesyal na maliliit na kahon, protektado mula sa alikabok at liwanag, ayon sa mga klase at seksyon ng programa; ang mga drawer ay inilalagay sa cabinet, at ang mga lugar para sa pag-iimbak ng mga disk sa loob nito ay minarkahan ng mga inskripsiyon.

2.10.7.4. Ang mga talahanayan ay dapat na naka-imbak sa mga kahon sa ilalim ng pisara o sa mga espesyal na compartment ayon sa mga seksyon ng programa at mga klase, na isinasaalang-alang ang mga sukat.

2.10.7.5. Ang mga audiovisual aid ay dapat na nakaimbak sa mga istante ng cabinet, filmstrip at transparency - sa mga stack na may mga recess para sa mga kahon. Ang mga cell at kahon ay dapat na may label.

2.10.7.6. Ang sanggunian, pang-edukasyon at pamamaraan at tanyag na siyentipikong panitikan ay dapat na naka-imbak sa mga istante ng gabinete.

2.10.8. Mga kinakailangan para sa panloob na disenyo ng opisina ng informatika at teknolohiya ng computer

2.10.8.1. Ang mga manwal na kailangan para sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, mga seksyon ng kurso, ay dapat ipakita sa dingding ng opisina, sa tapat ng pisara.

2.10.8.2. Para sa paglalahad ng mga libro at materyales, ang kabinet ay dapat na nilagyan ng mga naaalis na stand.

2.10.8.3. Sa dingding sa tapat ng mga bintana, ang mga board ay inilalagay na may mga reference table na permanenteng matatagpuan sa silid-aralan, na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga regulasyon sa kaligtasan, ang mga pangunahing bahagi ng computer at ang kanilang mga pag-andar.

2.10.8.4. Sa isa sa mga dingding, kasama ang mga kinatatayuan, dapat ilagay ang isang mesa na "Mga Panuntunan para sa gawain ng mga mag-aaral sa isang PC at VDT".

2.10.8.5. Maaaring gamitin ang iba't ibang mga font sa disenyo ng mga stand: naka-print at sulat-kamay, Arabic at Gothic. Ang mga heading at subheading ay dapat na nasa parehong istilo.

ako.APPOINTMENT NG GABINET OF INFORMATICS

Ang computer science cabinet ay inayos bilang isang yunit ng edukasyon ng isang pangalawang pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan, na nilagyan ng isang hanay ng mga kagamitang pang-edukasyon sa computer (KUVT), pagtuturo at visual aid, kagamitang pang-edukasyon, kasangkapan, kagamitan sa opisina at mga aparato para sa pagsasagawa ng teoretikal at praktikal. , silid-aralan at mga extracurricular na klase sa kursong "INFORMATICS" parehong basic at specialized. Bilang karagdagan, ang silid-aralan ng computer science ay maaaring magamit sa pagtuturo ng iba't ibang mga paksa, pagsasanay sa paggawa, sa pag-oorganisa ng kapaki-pakinabang sa lipunan at gawaing pang-industriya ng mga mag-aaral, para sa epektibong pamamahala ng proseso ng edukasyon.

Ang informatics cabinet ay nilikha bilang isang psychologically, hygienically at ergonomically komportableng kapaligiran. Ang silid-aralan ay inayos sa paraang makapag-ambag sa pinakamataas na lawak sa matagumpay na pagtuturo, pag-unlad ng kaisipan at pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang pagkuha ng matatag na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa computer science at ang mga pangunahing kaalaman sa agham, habang ganap na tinitiyak ang mga kinakailangan para sa kalusugan at kaligtasan ng mga guro at mag-aaral.

Ang mga klase sa CI ay dapat mag-ambag sa:

- ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng akademikong disiplina;

- ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa;

- pinagsamang paggamit ng kagamitan, mga materyales sa pagsasanay;

- epektibong pagsasagawa ng mga klase, indibidwal at magkakaibang gawain sa mga mag-aaral;

- ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa istraktura at paggana ng modernong teknolohiya ng computer, ang mga kasanayan at kakayahan upang malutas ang mga problema gamit ang isang PC, gumamit ng software at magtrabaho kasama ang mga mapagkukunan ng impormasyon;

- upang gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa paggamit ng teknolohiya ng computer sa produksyon, sa mga organisasyong disenyo, mga institusyong pang-agham, ang proseso ng edukasyon at pamamahala;

- pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo at organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan.

Sa silid-aralan ng computer science:

- mga klase sa paksa gamit ang modernong teknikal at visual na mga pantulong sa pagtuturo, mga pantulong sa pagtuturo;

- extra-curricular at opsyonal na mga klase sa paksa;

- pang-eksperimentong mga aralin at praktikal na pagsasanay.

Ang bilang ng mga trabaho para sa mga mag-aaral ay maaaring 9, 12, 15, depende sa laki ng klase. Upang magsagawa ng mga praktikal na klase sa isang PC, inirerekumenda na ayusin ang indibidwal, kolektibo at pangkatang gawain. Depende sa mga gawaing pamamaraan, ang gawain ng isa o dalawang mag-aaral ay maaaring ayusin sa isang lugar ng trabaho.

II. MGA KINAKAILANGAN PARA SA KAGAMITAN NG EDUCATIONAL ROOM NG INFORMATICS

1. Bilang bahagi ng silid-aralan ng computer science, na idinisenyo upang ituro ang kurso ng computer science at iba pang indibidwal na pangkalahatang edukasyon na mga paksa gamit ang SNIT.

Materyal at teknikal na base

- Ang talahanayan ay doble o solong may PC.

- Mesa ng guro na may PC.

- Table - tumayo para sa printer.

- TV.

- Graphic projector multimedia o may mga transparent na tape.

- kagamitang multimedia.

- Wall CABINET.

- Pisara o marker board.

- Mga kagamitan sa paglaban sa sunog.

- Pagsenyas.

- Elektrisidad na kalasag.

- Mga kurtina o blind.

- Kit para sa pangunang lunas.

- Dispenser ng tubig.

Methodical zone:

- Mga set ng pagtuturo at visual aid.

- Sanggunian-impormasyon at didactic na panitikan.

- Mga patnubay para sa pagsasagawa ng teoretikal at praktikal na mga klase, parehong basic at espesyal na mga kurso.

- Mga may hawak para sa pagpapakita ng mga mesa at stand para sa pagpapakita ng gawain ng mag-aaral.

- Mga mesa.

- Mga card na may mga gawain para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral, organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

- Video library.

- Mga elektronikong aklat-aralin.

- Pang-edukasyon na software para sa kursong "Mga Pundamental ng Informatics at Computer Engineering", parehong basic at espesyal na pagsasanay.

- Mga journal ng panimula at pana-panahong mga briefing sa kaligtasan para sa mga mag-aaral.

- Isang talaan ng paggamit ng KUVT sa bawat lugar ng trabaho.

- Isang libro ng imbentaryo para sa accounting para sa mga kagamitang pang-edukasyon na magagamit sa silid-aralan.

- Mga taunang plano para sa pagsasaayos ng KIVT, na inaprubahan ng direktor ng paaralan.

- Mga disk, mga compact disk (na may software sa mga espesyal na maliliit na kahon na protektado mula sa magaan na alikabok, ayon sa mga klase at seksyon ng programa; ang mga kahon ay inilalagay sa isang kabinet, at ang mga lugar para sa pag-iimbak ng mga disk sa loob nito ay minarkahan ng mga inskripsiyon).

- Mga talahanayan - sa mga kahon sa ilalim ng board o sa mga espesyal na departamento para sa mga seksyon ng mga programa at klase.

- Mga tulong sa audiovisual.

- Journal ng pagkabigo ng mga makina at ang kanilang pagkumpuni.

2. Isang laboratoryo na idinisenyo upang magsagawa ng eksperimentong pananaliksik gamit ang SNIT.

3. Mga paraan at kagamitan na nagtitiyak sa paggana ng network ng telekomunikasyon (synthesis ng mga computer network at paraan ng telepono, telebisyon, satellite na komunikasyon) ng mga panrehiyon at pandaigdigang antas.

4. Systematization ng mga didactic na materyales sa computer science, isang card file ng mga magagamit na kagamitang pang-edukasyon ay ginagawa na may indikasyon ng mga lokasyon ng imbakan at isang methodical card file, na ginagawang mas madali para sa guro at sa laboratory assistant na ihanda ang kagamitan para sa mga klase.

III. Mga kinakailangan para sa lugar ng mga silid-aralan ng computer science

Isinasaalang-alang ang isang malawak na contingent ng mga potensyal na gumagamit, kabilang ang mga bata, ang antas ng kaligtasan ng lahat ng kagamitan ng KUVT ay dapat na hindi mas masahol kaysa para sa mga kagamitan sa radyo-electronic ng sambahayan - GOST 12.2006-83.

Ang disenyo ng lahat ng elemento ng KUVT ay dapat na ibukod ang posibilidad ng isang tao na hawakan ang mga bahagi at elemento sa ilalim ng boltahe na higit sa 36V sa anumang, kasama. mali, mga pagkilos ng user na walang kaugnayan sa pagbubukas ng kaso. Ang power supply system ng KUVT ay dapat:

- magbigay ng galvanic isolation mula sa potensyal ng lupa na may pagtutol na hindi bababa sa 1 MΩ;

- nilagyan ng protective shutdown device na nagbibigay ng power off mula sa mga lugar ng trabaho kung sakaling may tumutulo sa "lupa" na higit sa 10 mA;

- magbigay ng proteksiyon na pagsasara sa kaso ng mga overload at maikling circuit sa mga circuit ng pagkarga, pati na rin ang emergency manual shutdown.

Ang disenyo ng mga konektor at konektor ay dapat na ibukod ang posibilidad ng maling koneksyon sa mga linya na may maling boltahe, ang mga power supply cable ay dapat magkaroon ng sapat na mekanikal na lakas.

Ang mga pangkalahatang kinakailangan sa kaligtasan ng sunog ay dapat sumunod sa mga pamantayan para sa pang-edukasyon at mga kagamitang elektrikal sa bahay. Sa kaso ng sunog, ang mga nakakalason na gas at usok ay hindi dapat ilabas. Pagkatapos idiskonekta ang power supply, dapat na posible na gumamit ng anumang paraan ng pamatay ng apoy.

Ang mga salik na may nakakapinsalang epekto sa kalusugan mula sa lahat ng elemento ng KUVT ay hindi dapat lumampas sa kasalukuyang mga pamantayan para sa mga bata, at kung wala ang mga ito, ang mga kaukulang pamantayan para sa mga operator ng nasa hustong gulang na patuloy na nagtatrabaho sa naturang kagamitan. Ang pinakamabuting kalagayan na temperatura sa opisina ay 19 -21 C 0 ; pinapayagan ang temperatura 18-22 С 0. Ang ultraviolet radiation sa hanay na 200-315 mm ay hindi dapat lumampas sa 10 W/m 2 . Ang antas ng ingay ay hindi dapat lumampas sa 50 decibel.

Mga kinakailangan para sa tamang sukat ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa isang PC

Kapag nagtatrabaho sa isang PC, dapat mong panatilihin ang tamang akma. Ang gilid ng upuan ay dapat pahabain ng 3-5 cm lampas sa gilid ng mesa na nakaharap sa estudyante. Ang likod sa lugar ng mas mababang mga sulok ng mga blades ng balikat ay dapat suportahan. Ang mga bisig ay dapat na nasa ibabaw ng mesa (sa harap ng keyboard) upang mapawi ang static na pag-igting ng kalamnan mula sa sinturon sa balikat at mga braso. Ang antas ng mata na may patayong screen ay dapat nasa gitna ng screen o 2/3 ng taas nito. Ang linya ng paningin ay dapat na patayo sa gitna ng screen.

Ang pinakamainam na distansya ng mata ng mga mag-aaral sa PC screen ay dapat nasa loob 0.6–0.7 m, tinatanggap - hindi bababa sa 0.5 m.

Mga Kinakailangan sa Pag-iilaw

Ang pangunahing daloy ng natural na liwanag ay dapat nasa kaliwa. Ang direksyon ng pangunahing daloy sa kanan, likod at harap ng manggagawa ay hindi pinapayagan. Ang mga sinag at kislap ng araw ay hindi dapat mahulog sa larangan ng pagtingin ng mga mag-aaral.

Ang lugar ng computer science cabinet ay dapat na may natural o artipisyal na pag-iilaw na may mga bintanang naka-orient sa hilaga o hilagang-silangan. Hindi dapat sumasalamin ang mga ilaw sa screen ng PC.

Hindi mo maaaring ipinta ang mga dingding na matatagpuan sa tapat ng mga screen ng monitor na may madilim na kulay. Ang mga ibabaw ng gumaganang mga talahanayan ay dapat na natural na kahoy, asul, mapusyaw na berde, mapusyaw na kulay abo, ang ibabaw ng mga talahanayan ay dapat na matte. Ang mga blind ay naka-mount sa mga bintana, sa kulay na kasuwato ng kulay ng mga dingding.

Mga uri ng pag-iilaw na pinapayagan sa silid ng computer science:

- Pangkalahatang fluorescent na pag-iilaw at mga bintanang may kurtina - kapag ang mga monitor ay matatagpuan sa paligid ng perimeter ng silid at may gitnang kaayusan sa 2 hilera;

- Pinagsamang pag-iilaw (natural + artipisyal) lamang na may 1-3 hilera na pag-aayos ng mga lugar ng trabaho, kapag ang screen at ang ibabaw ng desktop ay patayo sa mga sinag na nagdadala ng liwanag;

- Natural na pag-iilaw - kapag ang mga lugar ng trabaho ay matatagpuan sa isang hilera kasama ang haba sa layo na 0.8 - 1 m mula sa dingding na may mga bukas na bintana, kapag ang screen ay patayo sa dingding na ito.

Pagrarasyon ng mga antas ng pag-iilaw:

karakter trabaho	Gumagamit na ibabaw	Eroplano	Pag-iilaw LC, hindi bababa sa
Magtrabaho sa isang PC (mga sesyon ng pagsasanay, pagsasanay)	Screen		200-300
	Keyboard		400-500
	mesa		400-700
	pisara		400-500

Mga extract mula sa Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2010 N 189 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitary at epidemiological na kinakailangan para sa mga kondisyon at organisasyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon" (na may mga pagbabago at mga karagdagan)

4.11. Ang lugar ng mga silid-aralan ng computer science at iba pang mga silid-aralan kung saan ginagamit ang mga personal na computer ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga personal na elektronikong computer at samahan ng trabaho.

5.9. Ang kagamitan ng mga silid-aralan ng informatika ay dapat sumunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga personal na elektronikong computer at samahan ng trabaho.

7.1.7. Ang mga bintana ng mga silid-aralan ay dapat na nakatuon sa timog, timog-silangan at silangang bahagi ng abot-tanaw. Ang mga bintana ng drafting at drawing room, pati na rin ang kusina, ay maaaring i-orient sa hilagang bahagi ng abot-tanaw. Oryentasyon ng mga silid-aralan ng computer science - hilaga, hilagang-silangan.

7.1.9. Ang kawalan ng insolation sa mga silid-aralan ng informatics ay pinapayagan.

7.2.4. Sa mga silid-aralan, silid-aralan, laboratoryo, mga antas ng pag-iilaw ay dapat sumunod sa mga sumusunod na pamantayan: sa mga desktop - 300 - 500 lux, sa mga teknikal na drawing at drawing room - 500 lux, sa mga silid-aralan ng computer science sa mga mesa - 300 - 500 lux, sa isang pisara 300 - 500 lux, sa assembly at sports hall (sa sahig) - 200 lux, sa libangan (sa sahig) - 150 lux.

Kapag gumagamit ng teknolohiya ng computer at ang pangangailangan na pagsamahin ang pang-unawa ng impormasyon mula sa screen at pag-iingat ng mga tala sa isang kuwaderno, ang pag-iilaw sa mga talahanayan ng mga mag-aaral ay dapat na hindi bababa sa 300 lux.

10.8. Kapag nag-iiskedyul ng mga aralin, dapat mong kahaliling mga paksa ng iba't ibang kumplikado sa araw at linggo: para sa mga mag-aaral ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga pangunahing paksa (matematika, Ruso at banyagang wika, kasaysayan ng kalikasan, agham sa computer) ay dapat na kahalili ng mga aralin sa musika, sining biswal, paggawa, pisikal na kultura; para sa mga mag-aaral ng basic general at secondary general education, mga paksa ng natural at mathematical profile na kahalili ng humanitarian subject.

Mga extract mula sa Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Hunyo 3, 2003 N 118 "Sa Pagpapatibay ng Sanitary and Epidemiological Rules and Regulations SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" (na may mga susog at mga karagdagan)

XI. Mga kinakailangan para sa organisasyon at kagamitan ng mga lugar ng trabaho na may PC para sa mga mag-aaral sa pangkalahatang mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyon ng pangunahin at mas mataas na propesyonal na edukasyon

11.1. Ang mga lugar para sa mga klase ay nilagyan ng mga solong talahanayan na idinisenyo upang gumana sa isang PC.

11.2 Ang disenyo ng isang solong talahanayan para sa pagtatrabaho sa isang PC ay dapat kasama ang:

- dalawang magkahiwalay na ibabaw: isang pahalang para sa paglalagay ng PC na may makinis na pagsasaayos sa taas sa loob ng 520 - 760 mm at ang pangalawa - para sa isang keyboard na may makinis na pagsasaayos sa taas at anggulo ng ikiling mula 0 hanggang 15 degrees na may maaasahang pag-aayos sa pinakamainam na posisyon sa pagtatrabaho ( 12 - 15 degrees);

- ang lapad ng mga ibabaw para sa VDT at ang keyboard ay hindi bababa sa 750 mm (ang lapad ng parehong mga ibabaw ay dapat na pareho) at ang lalim ay hindi bababa sa 550 mm;

- suporta ng mga ibabaw para sa isang PC o VDT at para sa isang keyboard sa isang riser, kung saan dapat mayroong mga power supply wire at isang lokal na network cable. Ang base ng riser ay dapat na nakahanay sa footrest;

- kakulangan ng mga kahon;

- pagtaas sa lapad ng mga ibabaw hanggang sa 1200 mm kapag nilagyan ng printer ang lugar ng trabaho.

11.3. Ang taas ng gilid ng mesa na nakaharap sa taong nagtatrabaho sa PC at ang taas ng legroom ay dapat na tumutugma sa taas ng mga mag-aaral sa sapatos.

11.4. Kung may mataas na mesa at upuan na hindi tugma sa taas ng mga estudyante, dapat gumamit ng height-adjustable footrest.

11.5. Ang linya ng paningin ay dapat na patayo sa gitna ng screen at ang pinakamainam na paglihis nito mula sa patayo na dumadaan sa gitna ng screen sa vertical na eroplano ay hindi dapat lumampas sa +-5 degrees, ang pinapayagan ay +-10 degrees.

11.6. Ang isang lugar ng trabaho na may isang PC ay nilagyan ng isang upuan, ang pangunahing sukat nito ay dapat tumutugma sa paglaki ng mga mag-aaral sa sapatos.