Téma: V. Dragunsky „Čo Mishka miluje“.
Cieľ: - Prehĺbenie vedomostí žiakov o danej téme
– Predstaviť dielo V. Dragunského „Čo Mishka miluje“;
– Ukážte rozdiely medzi pojmami „humor“ a „satira“.
Plánované výsledky:
Kognitívne UUD:
Predstaviť život a dielo V.Yu. Dragunsky;
Ukážte rozdiely medzi pojmami „humor“ a „satira“;
- precvičiť si expresívne čitateľské zručnosti;
- porovnať motívy konania hrdinov z jedného literárne dielo, identifikovať črty svojho správania v závislosti od motívu.
Regulačné UUD:
Vypracujte spolu s učiteľom plán riešenia výchovného problému;
- pracujte podľa plánu, upravte svoje aktivity.
Osobné UUD:
Orientovať sa v morálnom obsahu a zmysle ľudského konania.
Komunikácia UUD:
Vyjadrite a zdôvodnite svoj názor;
- počúvajte a počúvajte druhých, snažte sa prijať iný uhol pohľadu, naučte sa upraviť svoj uhol pohľadu.
Vybavenie: prezentácia, zvukový záznam fragmentu diela F. Chopina, učebnica literárneho čítania pre 4. ročník.
Počas vyučovania
Organizovanie času.
– Skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu.
Zaznela dlho očakávaná výzva -
Začína sa lekcia.
Každý deň - vždy, všade,
V triede, v hre,
Hovoríme odvážne a jasne
A ticho sedíme.
2. Aktualizácia vedomostí.
– Kto sú hrdinovia? (Chlapci, školáci, Miška a Deniska.)
– Aké pocity vo vás vyvolala scéna? (Veselý, veselý, zábavný.)
- Čo je to za príbeh? (Vtipné.)
- Čo je teda humor? (To je, keď je to zábavné, vtipné, radostné)
Kto vie, čo je satira?
3. Oboznámenie sa s dielom V. Dragunského
Študent hovorí.
Viktor Yuzefovich začal pracovať v divadle skoro ako herec. Pre deti však začal písať neskoro, až vo veku 32 rokov. A s tým súvisí aj výzor jeho syna Deniska. Viktor Juzefovič po večeroch rozprával Deniske a jeho kamarátom vtipné príbehy, ktoré sa deťom veľmi páčili. Tak sa objavili humorné príbehy pre deti, ktorých prototypom je jeho syn.
– Ako sa volala hlavná postava týchto príbehov? (Denis Korablev.)
- Pod čím spoločný názov boli tieto príbehy zverejnené? (Denisine príbehy.)
– Pamätáte si, aké príbehy od V. Dragunského ste čítali? („Dievča na plese“, „Zlodej psov“, „Od“, „Tajomstvo je odhalené“, „Nezávislá Gorbushka“). [vystavené knihy]
– Akú náladu tieto príbehy vyvolávajú? (Veselý, radostný)
– Pozri, V.Yu. Dragunskij zomrel v 70. rokoch minulého storočia, teda veľmi dávno, a jeho knihy čítajú deti aj dospelí dodnes. A tieto práce nám prinášajú veľa radosti a zábavy. Čo spája všetky tieto diela? (sú vtipní)
4. Vyjadrenie témy a účelu hodiny.
– Pokúste sa sformulovať tému našej hodiny
Epigrafom našej lekcie bude príslovie „Človek sa nenasýti len chlebom“
– A Dragunského príbeh nám pomôže dostať sa k riešeniu záhady
– Nájdite stopu a zistíte, ako sa volá. “Čo Mishka miluje”
5. Práca s textom pred čítaním.
– Pri pohľade na názov hádajte, o čom bude príbeh? (O láske.)
– Kto bude hlavnou postavou? (Medveď.)
– Pozrite sa na ilustráciu a do svojich učebníc
-Koho ste spoznali? (Mishka, Deniska.)
– O čom bude táto práca? (O tom, čo Mishka a Denis milujú.)
– Prečítajte si kľúčové slová príbehu.
– Aký ďalší hrdina sa v príbehu objavuje? (Učiteľ spevu.)
– Čo budú milovať naši hrdinovia? (Starodávni bojovníci, rôzne druhy, milujem buchty, koláče, syry...)
– O čom bude príbeh?
– Ako si môžeme byť istí, či sú naše predpoklady správne alebo nie? (Musíte si prečítať text.)
6. Čítanie príbehu. Práca so slovnou zásobou.
– Páčil sa vám príbeh (Áno)
- Akú náladu ste vytvorili? (Radostný, zábavný, veselý)
– Čo presne spôsobilo túto náladu? (Mishkina odpoveď)
- Prečo?
– Koho ešte v príbehu stretneme? (Boris Sergejevič)
- A kto to je? (Učiteľ hudby.)
-Čo je to za učiteľa? (Kreatívny, talentovaný)
– Dokážte slovami z textu.
– Čo má rád učiteľ spevu? (Hudba Frederica Chopina.)
– Vypočujte si úryvok z „Minútového valčíka“ od Frederika Chopina
Phys. Len minútu.
– Čo si predstavujete pod touto hudbou?
Zvuky hudobná kompozícia.
– Komu sa páčila táto hudba?
-Čo si videl?
– Čo si počul?
– Aké ste mali pocity?
– Počas hodiny hudobnej výchovy si vy a váš učiteľ hudby vypočujete ďalšie diela tohto skladateľa.
– S akým ďalším hrdinom sa v príbehu stretneme? (Deniska.)
-Aký je názov príbehu? ("Čo Mishka miluje.")
- Čo má Mishka rada?
Zoznam študentov.
– Čo má rada Deniska? Nájdite a prečítajte si. Najprv sa však pozrime na náš algoritmus. Na čo si dávame pri čítaní pozor? Na intonáciu (vypisuje pomaly), na tempo
- Prečítajte si to.
Žiaci čítali.
– Pomocou algoritmu zhodnoťte, ako čítate?
– Čo môžeme povedať o Denisovi? (Je to snílek. Má iné záujmy.)
– Čo môžeme povedať o Miške? (Je bezstarostný a ľahkomyseľný)
– Ako Boris Sergejevič počúval Denisku?
- Prečítajte si to.
- Prečo? (Zaujímalo ho.)
– Aká Deniska? (Je to snílek, všestranný, zvedavý)
– Čo cítiš k Deniske? (Predpoklady študentov.)
- Prečítajte si rolu, ako Mishka zasiahla do rozhovoru medzi učiteľkou a Deniskou.
Žiaci čítali. Hodnotí sa čítanie.
- Ukáž mi, ako našpúliť.
– Ako rozumiete slovu „Povedzte tajomstvo svojej duše“? (Povedzte svoje najtajnejšie veci.)
– Aké sú „rôzne rozdiely“? (Všetky druhy rozdielov.)
– Dá sa to povedať? Je to správne? (Nie.)
- Čo má Mishka rada? Čítajte pozdĺž reťazca.
Žiaci čítali.
– Čo hovoria tieto slová? (Mishka sa správala bezstarostne a čakala na pochvalu.)
– Prečítajte si, ako Boris Sergejevič počúval Mishku.
Žiaci čítali.
- Prečo? (Bol som nespokojný, naštvaný, pobúrený.)
- Prečítajte si to.
- Prečo tá pauza? (Chápať, myslieť.)
- Kedy si Mishka spomenula na lásku k ľuďom? (Po poznámkach Borisa Sergejeviča.)
– Prečítajte si, ako zareagoval. (Začervenať sa.)
- Porovnaj, čo sa páči chlapcom.
Skupinová práca
- Zdôraznite , čo Mishka a Deniska milujú
Študenti hádajú.
- Pozrite sa, koľko slov použil Mishka na opísanie svojej lásky k jedlu a koľko na opísanie jeho lásky k ľuďom.
– Aký si mal v tej chvíli pocit? (Smútok.)
- Prečo?
– Prečítajte si ešte raz Mishkine posledné slová. Dá sa povedať, že si uvedomil svoju chybu? Dokázať to.
– Zamyslime sa nad tým, či možno toto dielo klasifikovať ako humorné? (Nie.)
- Prečo? (Smiech cez slzy.)
– V akom žánri je príbeh napísaný? (Satira.)
- Prečo si to myslíš? (Nedostatky sú zosmiešňované. Pomáha zlepšovať.)
– Čo je satira?
– Na čo by sme mali myslieť pri čítaní tohto príbehu? (O láske k blížnemu, k zvieratám.)
– Máme dva príklady. No a čo? (O láske k rodine, k rôznym záľubám)
7. Zhrnutie lekcie
Hra s pozornosťou: „Nájdi chybu“
Teraz skontrolujeme, ako pozorne čítate a počúvate príbeh.
vety (citáty) z príbehu, treba nájsť, či v nich nie sú chyby.
Vošli sme s Miškou Trieda(sála), kde máme hodiny spevu.
Chopin – skvelý spisovateľ(skladateľ).
Pozorne ma počúval, pri počúvaní mal prekvapenú (zamyslenú) tvár a potom povedal...
Úplne milujem varenú klobásu, ak je to doktorská klobása, zjem sto (celých) kíl v stávke.
Z jeho očí bolo jasné, že čakal, že ho Boris Petrovič (Sergejevič) pochváli.
... miluješ veľa, nepochybne, ale všetko, čo miluješ, dopadne akosi rovnako, príliš chutné (jedlé), alebo čo.
Vráťme sa teda k prísloviu: Len s chlebom sa človek neuspokojí.
– Položte stoly pred seba.
– Vyplňte ich.
Samostatná práca študentov.
Tabuľka v zošitoch
| názov | “Čo Mishka miluje” |
| V. Dragunský |
|
| Žáner | Mierna satira |
| Hlavné postavy diela | Boris Sergejevič |
| Charakter hrdinov diela | Boris Sergejevič - výsmech Medveď - bezstarostný Deniska je snílka, zvedavá |
| Boris Sergejevič - s rešpektom, príkladom Medveď - ironicky, s ľútosťou Deniska - láskavo |
|
| Váš postoj k postavám diela |
- Skontrolujme to.
Jeden študent hovorí a druhý (jeho oponent) kontroluje a v prípade potreby dopĺňa alebo opravuje.
– Kto môže vyjadriť svoj postoj k hrdinom?
8. Domáce úlohy.
1) – Som si istý, že s dielami V. Dragunského sa budete chcieť stretnúť ešte mnohokrát. Ako nájsť v knižnici prácu, o ktorú máte záujem? Spomeňme si na lekcie bibliografie. Doma, ak chcete, pomocou našej tabuľky, vyplňte túto kartu.
2) – Domáce úlohy pre každého. Nakreslite ilustráciu k dielu a popíšte ho citátom z textu. A na to si budete musieť doma znova prečítať prácu V. Yu Dragunského „Čo Mishka miluje“.
– A ak chcete zaznamenať citát z príbehu, musíte si zapamätať, ako je priama reč formátovaná v písaní.
9. Reflexia.
- Vety sa píšu na tabuľu. Zamyslite sa a dokončite ich.
Práca V. Dragunského „Čo Mishka miluje“ ma prinútila zamyslieť sa...
Pri čítaní diel som mal pocit...
Mňa sa to obzvlášť dotklo...
Ciele lekcie: zoznámiť deti s pojmom „ľudský duchovný svet“
ďalej
zoznámenie sa so životom a dielom V. Yu Dragunského.
Učte sa
študenti formulujú tému a ciele hodiny, myšlienku práce.
Rozvíjať
jasný, kompetentný, súvislý prejav žiakov, expresívne, uvedomelé čitateľské zručnosti, tvorivé schopnosti.
Vychovaj
záujem o čítanie, láska k svojim blízkym, zvieratám, prírode.
Organizovanie času.
Stanovenie témy a účelu lekcie.
Začnime lekciou literárneho čítania. Chlapi, dnes sa zoznámime s tvorbou autora, ktorého mám veľmi rád. A o koho ide, zistíte splnením úlohy.
Vyberajte priezvisko autora z tejto série na základe viacerých kritérií súčasne. Svoju odpoveď zdôvodnite.
Snímka 1
Študent odpovedá:
- Zoznámime sa s dielom V. Yu Dragunského, keďže ide o priezvisko prozaika, a zvyšok sú priezviská básnikov, V. Yu Dragunsky žil a tvoril v 20. storočí a F. I. Tyutchev a A. S. Pushkin - v 19. storočí n. l. priezvisko Dragunsky začína znelou spoluhláskou a zvyšok - neznělými zvukmi, priezvisko Dragunsky pozostáva z troch slabík, zvyšok - z dvoch.
Snímka 2
Áno, toto je Viktor Juzefovič Dragunskij. Aké jeho diela ste čítali?
- Viete, aké ďalšie vtipné a tajomné názvy by mohol tento spisovateľ vymyslieť pre svoje príbehy? „Zelené leopardy“, „Ani búchať, ani búchať“, „Je živý a žiariaci“, „Ulička s vodným melónom“. Je to naozaj zaujímavé a chcete si to hneď prečítať?
- A dnes sa na hodine zoznámime s novým dielom V. Dragunského.
- V. Yu Dragunsky „Čo Mishka miluje“ - to bude téma našej hodiny.
Snímka 3
- Formulujte ciele lekcie pomocou slovies:
Snímka 4
Chlapci, čo viete o V. Dragunskom?
Snímka 5
Keď čítate príbehy V. Dragunského, zdá sa, že spisovateľ prežil niekoľko životov. Bol sústružníkom, režisérom, lodníkom, hercom, dokonca pracoval v cirkuse... ako klaun. A keď sa V. Dragunskému vo veku 40 rokov narodil syn Denis, stal sa spisovateľom. A už dlhé roky jeho knihy čítajú s veľkým záujmom dospelí aj deti. Pri čítaní príbehov V. Dragunského pochopíte, že spisovateľ je zamilovaný do svojich postáv, rozumie ich myšlienkam, pocitom a skúsenostiam. Občas si zo svojich hrdinov robí srandu, ale toto je dobrý vtip, s láskou k nim.
- A dnes sa o tom presvedčíme.
3. Primárne vnímanie.
Učiteľ prečíta úryvok z diela.
- Vymenujte hlavné postavy diela.
Snímka 6
Čo ste sa o nich z tejto pasáže dozvedeli?(spolužiaci, kamaráti, kamaráti)
- Počuli ste, čo Denis miluje. Čo si myslíš, že má Miška rada? (odpovede detí)
- Prečítajte si text až do konca sami a skontrolujte, aké presné sú vaše predpoklady.
Pozrite sa na slová. V texte sa s nimi stretnete. Pri čítaní si ich všímajte a podčiarkujte ich. (Recepcia “Blesk!”)
Snímka 7(Učiteľ prečíta slová, snímka sa zatvorí)
Deti dočítajú text až do konca
4. Kontrola primárneho vnímania.
Potvrdili sa vaše predpoklady?
- Ako sa dá jedným slovom nazvať všetko, čo Mishka miluje?
- Ktoré slová si podčiarkol?
Učiteľ otvára slová. Snímka 7
- Prečo neboli spomenuté všetky slová?
- Vysvetlite lexikálny význam týchto slov.
3 žiaci pracujú so slovníkom, čítajú články zo slovníka.
Počúvanie odpovedí.
Hlavné postavy diela ste pomenovali: Deniska a Mishka.
-Kto sú si navzájom? ( Priatelia, spolužiaci, rovesníci, kamaráti.)
- Majú rovnaké záujmy?
- Prečítajme si prácu znova, uveďte popis každej postavy, aby sme pochopili, prečo majú odlišné záujmy.
FYZMINUT
5. Čítanie diela a jeho rozbor.
1). Čítanie prvého odseku v reťazci.
- Aké otázky môžete formulovať pre tento odsek? (Deti vymýšľajú otázky a odpovedajú na ne.)
2). Čítanie podľa roly.
- Prečítajte si dialóg medzi učiteľkou a Deniskou a pripravte sa na hranie rolí. Ak to chcete urobiť, vylúčte slová autora, ponechajte iba slová postáv.
- Čo sa páči Borisovi Sergejevičovi? (Hudba F. Chopina.)
- Čo ste sa dozvedeli o Chopinovi zo slov učiteľa?
- Friedrich Chopin je skvelý poľský skladateľ a klavirista. Počúvajte jeho hudbu a premýšľajte, prečo Boris Sergejevič Veľmi miluje hudbu tohto skladateľa.
Snímka 8 (hranie hudby)
Prečo Boris Sergejevič skutočne miluje hudbu F. Chopina? (Je krásna, podmanivá, napĺňa srdce radosťou.)
- Nájdite v texte, ako on sám odpovedal na túto otázku.
- Čo má rada Deniska? Dokážte slovami z textu.
- Ako pani učiteľka zhrnula to, čo Deniska miluje? (Celý svet.)
- Ako tomu rozumieš? (Rozmanitosť: príroda, remeslá, história a vesmír.)
- Ako toto charakterizuje Denisku? Dokázať to.
Snímka 9
Deti pomocou podporných slov charakterizujú hrdinu a dokazujú svoj názor.
3).Selektívne čítanie.
- Teraz si prečítajme, ako Mishka zasiahla do rozhovoru medzi učiteľkou a Deniskou.
- Nájdite slovo, ktoré charakterizuje Mishkin stav. (ťahá)
- Vyberte synonymá pre slovo „našpúlený“.
- Prečo Mishka trucovala?
- Deniska miluje celý svet, ale čo miluje Miška? Nájdite v príbehu, ako o tom hovorí dvoma slovami. (rôzne rozdiely)
Snímka 10
Poďme si objasniť, aké rôzne odrody má Mishka rád. Potvrďte textom.
- Ako si to nazval jedným slovom? (Produkty)
- Čo môžeš povedať o Miške? (obžerstvo, chuť na sladké)
- Na čo Mishka čakala? (chvála)
- Nájdite v texte, ako učiteľ reagoval na Mishkin prejav? (Vyzeral nespokojne a prísne.)
- Prečo? Čo očakával od Mišky?
4).
Deti si ešte raz prečítajú posledné dva odseky. Dvaja študenti sa pripravujú na expresívne čítanie na základe rolí tejto pasáže.
- V akom bode sa Mishkina nálada zmenila?
- Čomu venoval učiteľ pozornosť?(Z lásky k ľuďom a zvieratám.)
prečo? (Toto je duchovné, hlavná láska, vďaka ktorej človek žije.)
Čítanie pasáže.
- Podarilo sa chlapcom ukázať, že Boris Sergejevič neschvaľuje, nechváli Mishku za jeho odlišné rozdiely a ako na to Mishka reaguje?
- Nájdite v texte slovesá, ktoré ukazujú, ako Mishka reagovala na slová učiteľa.(Začal a začervenal sa.)
- A kedy sa ľudia červenajú?
- Prečo sa Mishka hanbila?(Nepovedal som to najdôležitejšie.)
- Ukazuje sa, že miluje mačiatka, pravdepodobne svoju babičku a svojich rodičov. Len to zatiaľ nezvýrazňuje ako hlavnú vec.
- Čo si myslíte po Mishkinej a jeho reakcii posledné slová Zmení sa postoj Borisa Sergejeviča k nemu?
- Vyberte slová, ktoré charakterizujú Mishku. Dokázať to.
Deti pomocou podporných slov charakterizujú hrdinu a dokazujú svoj názor.
- Ako sa autor správa k hrdinom?(K Deniske - s úctou, k Miške - s humorom, ale učí.)
- Prečo V. Dragunsky nazval svoj príbeh „Čo Mishka miluje“?
- Čo je podľa vás hlavnou myšlienkou tohto príbehu?
- Prečo Deniska a Mishka odpovedali na otázku "čo miluješ?"
- Áno, chlapci, tak ako v živote neexistujú dvaja rovnakí ľudia, tak ani v literatúre neexistujú dve rovnaké postavy, ktoré by si boli navzájom absolútne podobné. Toto je prvá myšlienka diela. Ale je tu ešte jeden.
- Myslíte si, že sa Mishka môže zmeniť k lepšiemu? Aký je druhý nápad?(Je ľudskou prirodzenosťou meniť sa k lepšiemu)
- A autor tomu tiež verí.
- Akú radu by si mohol dať Miške?(miluj svoju rodinu)
- Milujte svojich blízkych a hovorte im o tom častejšie. „Na svete nájdete všetko okrem otca a matky,“ hovorí ľudová múdrosť. Na toto nezabudni.
Snímka 11
6. Zhrnutie lekcie.
- chlapci, Čo je podľa teba pre človeka najdôležitejšie?
- Kedy je človek skutočne šťastný? Pozrite sa na tieto fotografie, na svoje šťastné tváre. Snímky 12-14
- Len v rodine, vedľa našich blízkych a príbuzných sa cítime šťastní.
7. Domáce úlohy.
Snímka 15
Prečítajte si príbeh a nakreslite obrázok k pasáži, ktorá sa vám páči.
Prečítajte si príbeh a zamyslite sa nad tým, ako by sa udalosti mohli ďalej vyvíjať.
Trieda: 4
Prezentácia na lekciu
Späť dopredu
Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.
Cieľ: predstaviť príbeh V.Yu. Dragunsky "Čo Mishka miluje."
Ciele lekcie:
1. Predmet:
- rozvíjať schopnosť žiakov plne vnímať literárny text;
- rozvíjať schopnosť identifikovať tému, Hlavná myšlienka Tvorba;
2. Metapredmet:
a) kognitívne UUD:
- rozvíjať tvorivé myslenie;
b) komunikatívne UUD:
- rozvíjať schopnosť pracovať vo dvojiciach a skupinách;
- rozvíjať schopnosť vyjadriť svoje myšlienky a dokázať svoj názor;
c) regulačné UUD:
- naučiť deti ovládať reč pri vyjadrovaní svojho pohľadu na danú tému;
- rozvíjať schopnosť vykonávať svoje činnosti podľa modelu (syncwine);
3. Osobné:
- formovať pocit empatie k hrdinom, zmysel pre súcit, milosrdenstvo.
- rozvíjanie schopnosti adekvátne ohodnotiť svoju prácu.
Vybavenie: prezentácia, ilustrácie k príbehu, kartičky s kľúčovými slovami, zvukový záznam F. Chopina „B moll“.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Chlapci, začíname hodinu literárneho čítania.
Zazvonil zvonček, čo znamená, že naše stretnutie sa začalo. Slnko je vo vašich dlaniach. Cítite, že vás hreje: ruky, telo, dušu. Okolo vás fúka teplý jemný vánok, dodáva vám energiu, dodáva energiu a prebúdza vašu predstavivosť. S touto náladou začneme našu lekciu.
II. Rozcvička reči. (Snímka 2)
Y. Moritz
Milujem halušky.Robím halušky
Milujem halušky
Mám to rád s tvarohom, s jahodami,
S mäsom, s čerešňami, s čučoriedkami,
S černicami a moruškami,
Ale najsilnejšie -
So zemiakmi!
Prečítajte si pre seba.
Pomaly šepkaj.
Pomaly nahlas.
Rýchlo a hlasno.
S výkričnou intonáciou.
III. Príprava vnímať prácu
1. Pracujte vo dvojiciach.
Určte tému pasáže básne, vyberte z údajov vhodnú možnosť, vysvetlite svoj výber (snímka 3) :
- hlad
- krása
- pohostinnosť
- Láska
- ťažká práca
- obžerstvo
- radosť
2. Vytvorenie klastra
Vieš čo je láska? (odpovede detí)
Vyberte asociácie pre slovo „láska“. (Snímky 4, 5)
Máme vlastnú definíciu. Poďme zistiť, aký výklad je uvedený v slovníku
S.I. Ozhegova. (Snímka 6)
láska, podstatné meno, f.,- 1. Pocit nezištnej, srdečnej náklonnosti. Láska k vlasti. Matkina láska. 2. Sklon, závislosť na niečom. Láska k hudbe.
Slovník S.I. Ozhegova
Prečo si myslíte, že začíname lekciu rozprávaním o láske?
3. Práca s mentálnou mapou „Viktor Dragunsky“
Pozrite sa na snímku a sformulujte úlohu (Snímka 7)
Diela sa volajú:
„Začarovaný list“, „Priateľ z detstva“, „Pavelov Angličan“, „Kocúr v čižmách“, „Tajomstvo je odhalené“, „Dievča na plese“. (Snímka 8)
Pokúste sa určiť tému hodiny (Snímky 10, 11)
4. Stanovenie cieľa. ( Snímky 12, 13)
5. Predpovedanie obsahu textu podľa názvu, ilustrácie, autora a kľúčových slov. (Snímka 14)
Deniska a Miška
učiteľ spevu
hudba
milujem
celý svet
rozdielne rozdiely
IV. Primárne vnímanie textu.
Poďme si prečítať príbeh a zistiť, či boli vaše predpoklady správne.
(Čítanie so zastávkami)
Pred časťou 2:
Čo myslíte, odpovedala Deniska?
Pred časťou 3:
Boli vaše predpoklady správne?
Pred časťou 4:
Hádajte, ako to skončí.
Prečítajte si text sami.
Boli vaše predpoklady správne?
V. Kontrola primárneho vnímania
1. Odpovedzte na otázky:
Boli naše predpoklady v texte ako celku opodstatnené?
Páčilo sa vám dielo?
Akú náladu to vyvolalo? (Radostný, zábavný, veselý)
Na modeli ukáž, do akého žánru by si zaradil toto dielo? Môžete použiť adresár „My Box“.
2. Test „Otestujte sa“.
VI. Minúta telesnej výchovy.
VII. Vedľajšie čítanie a rozbor diela.
1. Kontrola správneho výberu odpovede v texte (výberové čítanie) a sebahodnotenie na otázky. (Snímka 15)
2. Práca so slovnou zásobou
Stretli ste sa so slovami, ktorých význam nerozumiete?
Použite slovník.
Kto chce objasniť význam slova?
3. Odpovede na otázky na základe obsahu.
3.1. Otázky na identifikáciu charakterových vlastností hrdinov.
Vymenujte hrdinov diela.
Čo sme sa z textu dozvedeli o Borisovi Sergejevičovi? (veselý človek, so zmyslom pre humor, miluje hudbu, vie pozorne počúvať, priateľský)
Čo povedal Boris Sergejevič o Chopinovej hudbe?
A ako Deniska vnímala Chopinovu hudbu. Nájdite to v teste.
Vypočujte si fragment diela „Valčík h mol“ od Fryderyka Chopina, veľkého poľského skladateľa a klaviristu. Dodatok 2.
Komu sa podarilo počuť vyskakovanie a špliechanie zvukov?
3.2. Diskusia o činoch hrdinov.
Boris Sergejevič povedal, že Deniska miluje celý svet. Dokážte, že je to pravda.
Prečo Mishka zasahovala do rozhovoru? (Cítil sa urazený.)
Prečítajte si, ako Mishka zasiahla do rozhovoru. Čo myslel rôznymi rozdielmi?
Nájdite slovo, ktoré charakterizuje Mishkin stav. (Poutie.)
Vyberte synonymum pre slovo „našpúlený“.
Ako rozumiete slovám učiteľa „povedz tajomstvo svojej duše“?
Deniska miluje celý svet, ale čo miluje Mishka?
Na čo Mishka čakala? (Chvála.)
Ako učiteľ reagoval na Mishkine slová? (Vyzeral nespokojne a prísne.)
Čo povedal Boris Sergejevič o tom, čo Mishka miluje?
Myslíte si, že Mishka naozaj miluje celý „obchod s potravinami“ a to je všetko? prečo?
ako si to pochopil?
3.3. Párová úloha:
Ako sú chlapci znázornení v príbehu? Pripojte a dokončite.
Súhlasíte s tým, že Mishka je v tomto príbehu opísaná s humorom? Vysvetlite svoj uhol pohľadu. (Snímka 16)
Dá sa povedať, že celý príbeh je humorný? Prečo nie?
IX. Kreatívna práca.
Pracovať v skupinách.
Pripomeňme si pravidlá práce v skupine. (Snímka 17)
Úlohy pre skupiny:
Skupina 1 „Myslitelia“ – urobte synchronizované víno. (Snímka 18)
Navrhované možnosti:
Boris Sergejevič
veselý, pozorný
hral, počúval, čakal
Zo všetkého najviac miluje hudbu.
učiteľ
medveď
dotykový, chvastavý
prekážal, mrmlal, červenal sa
Miluje celý obchod s potravinami.
"gurmán"
Skupina 2 „Výskumníci“ - sledujte, ako sa zmenili emócie a pocity Borisa Sergejeviča, ukážte ich pomocou grafických modelov. V prípade potreby môžete použiť referenčnú príručku „My Box“, strana 3. (Snímka 19)
Skupina 3 „Analytici“ - vyberte príslovia a výroky pre príbeh „Čo Mishka miluje“. (Snímka 20)
- Každý podľa svojho vkusu.
- Nielen chlebom žije človek.
- Nepreháňa slová.
- Pre dobrého priateľa nie je škoda ani chleba, ani voľného času.
- Neponáhľaj sa jazykom, ponáhľaj sa so svojimi skutkami.
- Zvonenie je skvelé, ale nie červené.
- Ak radi jete rožky, neseďte na sporáku.
Skupina 4 „Korespondenti“ – pomocou navrhovaného textu napíšte krátky príbeh o F. Chopinovi. (Snímka 21) Dodatok 3.
X. Zhrnutie lekcie
1. Implementácia cieľov vyučovacej hodiny. (Snímka 22)
Čo učí príbeh V. Dragunského? (Odpovede detí.)
Chlapi, život nám dáva lekcie a čítaním diel sa učíme aj lekcie, ktoré sa nám budú v živote hodiť. Akú lekciu sme sa dnes naučili?
XI. Návod na realizáciu domáca úloha.
D/z voliteľné (snímka 23) :
- expresívne čítanie príbehu „Čo Mishka miluje“;
- nájsť a pripraviť expresívne čítanie alebo prerozprávanie iného príbehu od Victora Dragunského;
- hovoriť o 1 udalosti v živote spisovateľa;
- naučte sa kúsok od Fryderyka Chopina.
XII. Reflexia. Ukážte svoju náladu. (Snímka 24)
Lekcia sa skončila. Dakujem za radu.
Téma lekcie:
V. Dragunsky "Čo Mishka miluje"
Cieľ:
priviesť študentov k poznaniu, že duchovný svet človeka je vyšší ako banálne, každodenné materiálne hodnoty na príklade literárneho diela V. Dragunského „Čo Mishka miluje“, formovať plynulé čitateľské zručnosti, rozvíjať reč a myslenie.
Úlohy:
rozvíja u žiakov schopnosť porovnať svoju víziu problému so zámerom autora.
rozvíjať u študentov schopnosť kriticky myslieť, uvažovať, špekulovať a zdôvodňovať svoj názor na danú problematiku.
obohatiť duchovný svet detí.
Vybavenie: kniha - učebnica, portrét spisovateľa V. Dragunského.
Stratégie použité v lekcii:
"Brainstorming", "Asociácie", "Čítanie s prestávkami"
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
- Dnes budeme hovoriť o duchovný svet osoba. Pozrime sa, ako to vnímajú ľudia, ktorí majú životné skúsenosti a vy, ktorí ešte len začínate žiť a spoznávať svet.
^
Fáza hovoru.
1) stratégia "Brainstorm"
- Ako chápete, čo je „duchovný svet“?
- Zaznamenali sme verzie vášho a môjho chápania toho, čo je ľudský duchovný svet.
- Dnes budeme hovoriť o tomto probléme na príklade práce Viktora Dragunského.
^
2. Stratégia „asociácie“.
- Aké máte asociácie s menom Viktora Dragunského? (detský, spisovateľ, humor, kamarát, vzdelanie atď.
- Spomeňte si na diela tohto autora, ktoré sme čítali.
(Angličan Pavel“, „:Be“, „Watermelon Lane“, „Musíš mať zmysel pre humor“, „Nezávislý hrbáč“, „Začarovaný list“, „Priateľ z detstva“, „Tajomstvo je odhalené“, „Kocúr v čižmách“)
- Do akého literárneho žánru zaraďujeme tieto diela? (príbeh)
- Dá sa Viktor Dragunskij nazvať humoristickým spisovateľom?
(nie, v jeho príbehoch je zábava, sranda len časť príbehu, sú naplnené hlboký význam, hovorí o vážnych problémoch vrátane humorných situácií, aby to mladým čitateľom ľahšie porozumel.)
^
II. Porozumenie
/návrh „tabuľky významov“/
"Čo Mishka miluje"
1 diel
časť 2
Časť 3
časť 4
Dnes sa zoznámime s ďalším dielom tohto úžasného autora „Čo Mishka miluje“.
1. Predpovedanie.
- Chlapci, pozor na obrázok a ešte raz na názov príbehu.
- O čom by ten príbeh mohol byť?
- Kde autor začína svoj príbeh?
^
2. Technika „čítanie so zastávkami“.
- Príbeh budeme čítať so zastávkami, po sémantických častiach
Čítanie 1. časti (až po slová "Viac než čokoľvek iné?"
- Ako sa budú udalosti vyvíjať ďalej?
Čítanie 2. časti (až po slová „Čo miluješ?“)
Čo bude ďalej?
Čítanie 3. časti (až do slov ": na niečo čakali a mlčali.")
- Premýšľate o tom, ako by sa tento príbeh mohol skončiť?
Čítanie 4. časti (:do konca)
^
III. Reflexia
1. Poďme k vašim verziám.
- Boli nejaké zhody so zámerom autora?
- Ktoré?
- Prečo sa to zhodovalo so zámerom autora?
(pretože vieme, že Dragunskij písal o problémoch detí, o vážnych veciach, používal humor, aby tieto problémy boli deťom pochopiteľné.
Prečo sa naše verzie nezhodovali s myšlienkami autora?
(pretože každý sme iný a myslíme a myslíme inak. Všetci môžete byť spisovateľmi a všetci by ste napísali svoj vlastný úžasný príbeh)
2.
Problematické záležitosti.
- Vráťme sa k zámeru autora a zamyslime sa nad tým, čo chcel Dragunsky svojim dielom mladým čitateľom povedať.
(duchovný svet človeka sa neobmedzuje len na lásku k produktom, mal by byť oveľa bohatší, širší, rozmanitejší)
- Prečo sa Mishka začervenala a cítila sa trápne?
(pretože som si uvedomil, aký hlboký, chudobný vnútorný svet má)
- ktorého duchovný svet v príbehu Dragunského je hlbší, bohatší, všestrannejší)
- Prečo?
3. Vráťme sa k našim verziám o duchovnom svete a možno môžete pridať ďalšie.
4.Výsledok. Colorogram.
- Aké pocity ste zažili pri čítaní a diskusii o príbehu?
/značka na tabuli/ - veselý, bezstarostný - vážny a máš o čom premýšľať.
Dz podľa roly
