Mūzikas stundas kopsavilkums 3. atzīme 1 ceturksnis. Nodarbības tēma “Krievija ir mana dzimtene” Nodarbības mērķis ir iepazīstināt ar melodijas jēdzienu, parādīt mūzikas daudzpusību, iepazīstināt ar mūzikas mācību grāmatu, audzināt patriotisma jūtas un mīlestību pret savu dzimteni un skaistumu. dzimtā zeme. Krievu cilvēki radīja milzīgu skaitu dziesmu, kuras mūsu komponisti pētīja un labi zināja. Melodija ir skaists vārds pats par sevi, maigs, cēls (no grieķu. Melodija, melos, t.i. melodija, dziesma). Tāpat kā cilvēka runa sastāv no nozīmes konjugētām skaņām, tā melodija sastāv no nozīmes konjugētām skaņām. Melodiskā doma veido melodiskumu, muzikālo sakarību, pabeigtību. Melodija ir mūzikas dvēsele. Bērni mācās klausīties, analizēt P. Čaikovska 4. simfonijas muzikālo fragmentu .; attīstīt vokālās un kora prasmes, veidot dziedātprasmi (skaņzinātne, elpošana, artikulācija.); attīstīt radošo domāšanu, patstāvīgi risināt radošās problēmas, prātot.Mūzikas stundas tēze 1. klase 1. ceturksnis Nodarbības tēma “Krievija ir mana dzimtene” Dzimtene un dzimtās zemes skaistums. Krievu cilvēki radīja milzīgu skaitu dziesmu, kuras mūsu komponisti pētīja un labi zināja. Melodija ir skaists vārds pats par sevi, maigs, cēls (no grieķu. Melodija, melos, t.i. melodija, dziesma). Tāpat kā cilvēka runa sastāv no nozīmes konjugētām skaņām, tā melodija sastāv no nozīmes konjugētām skaņām. Melodiskā doma veido melodiskumu, muzikālo sakarību, pabeigtību. Melodija ir mūzikas dvēsele. Bērni mācās klausīties, analizēt P. Čaikovska 4. simfonijas muzikālo fragmentu .; attīstīt vokālās un kora prasmes, veidot dziedātprasmi (skaņzinātne, elpošana, artikulācija.); attīstīt radošo domāšanu, patstāvīgi risināt radošās problēmas, spriest.
Bildes
Mūzikas stunda 3. klase I ceturksnis Stundas tēma: “Krievija ir mana dzimtene”
Skolotājas darbības mērķi ir iepazīstināt ar melodijas jēdzienu, parādīt mūzikas daudzpusību, iepazīstināt ar mūzikas mācību grāmatu, ieaudzināt patriotisma jūtas un mīlestību pret savu dzimteni un dzimtās zemes skaistumu. Plānotie rezultāti - Priekšmets: iemācīties klausīties, analizēt P.Čaikovska 4.simfonijas muzikālo fragmentu .; attīstīt vokālās kora prasmes, veidot dziedātprasmi (skaņzinātne, elpošana, artikulācija). Komunikatīvi apgūt dialoga saziņas formu Regulators organizēt savu darbību, pieņemt mērķus un uzdevumus. Personīgais: mācību aktivitāšu motīvu izstrāde, aktivitāšu rezultātu izvērtēšana. Vizualizācija un aprīkojums: komponista P. Čaikovska portrets, 3. klases mācību grāmata, lasītājs, darba burtnīca, dators, projektors, mūzikas instruments. Nodarbības veids: jaunu zināšanu iegūšana Stundas forma: dialoga stunda 1. Skolēnu organizācija stundā. Muzikāls sveiciens. Nodarbības gaita 2. Izglītības uzdevuma izklāsts. Kādu mūziku jums patīk klausīties? Kam domāta mūzika?(bērnu atbildes) Par ko mūzika var pastāstīt? Kas mūzikā ir pats svarīgākais? (melodija). Šodien mēs ar jums runāsim par melodiju? Vai mēs zinām, kas ir melodija? 3. Pamatzināšanu aktualizēšana. Jauna materiāla apgūšana. Jūs jau zināt daudzas dziesmas ar dažādām melodijām, vienkāršām un sarežģītām. Atcerēsimies vienkāršāko "Laukā bija bērzs" Kāda ir šī melodija? (vienkārši) Tāpēc tas tiek ātri atcerēties. Un ir sarežģītas melodijas, tās ir jāiemācās. (“Zeme, kurā tu dzīvo”) Kad mums patīk darbs, var teikt, ka tam ir skaista melodija. Galu galā melodija ir galvenais izteiksmes līdzeklis. Melodija apvieno skaņu augstumu un to ritmu, un reģistru, tempu.
Uzskaitiet mūzikas izteiksmes līdzekļus. 4. Iepazīšanās ar jēdzienu "dziesma" Jūs jau zināt, ka krievu tauta radīja milzīgu skaitu dziesmu, kuras mūsu komponisti mācījās un labi zināja Melodija ir skaists vārds pats par sevi, maigs, cēls (no grieķu. Melodija, melos , t.i. . melodija, dziesma). Vārds "melodija" sāka apzīmēt skaņas līniju. Ja līnija telpā sastāv no dažādām līnijām, tad līnijas ir grafiskas, tās var būt enerģiskas, vienkāršas, sarežģītas. Tā kā cilvēka runa sastāv no skaņas konjugētas pēc nozīmes, tāpēc melodija sastāv no nozīmē konjugētām skaņām. Melodiskā doma veido melodiskumu, muzikālu saliedētību, pilnīgumu. "Melodija ir mūzikas dvēsele." Pēc darbiem var nojaust, kurā valstī komponists dzimis un audzis , jo tajos atspoguļojās tautas mūzika 5. Darbs ar mācību grāmatu a ) Izlasi P. Čaikovska izteikumu (6.lpp. grāmata 3. klase) b) klausies Krievu komponistu darbos ir tāda iezīme: tajos var dzirdēt melodijas, kas atgādina tautasdziesmas, tas ir, krievu komponistu mūzika bieži vien ir dziesma. Viņu var dziedāt. Kāda ir krievu dziesmu būtība? (saraksts) Bet vissvarīgākais, kas vieno, ir melodisks motīvs. 6. Spēle "Uzmini melodiju" (viņi klausās un dzied līdzi melodijām) "Kaļinka", "Ak, tu nojume", "Vai pilsētā dārzā", "Mēness spīd". 7. Klausīšanās: Šodien dzirdēsiet pazīstama komponista darbu (portrets) P. Čaikovska simfonija IV Melodija - mūzikas dvēsele
Čaikovskis P.I. (18401893) 4. simfonija Simfonija ir liels darbs, kas sastāv no 4 daļām. kā skanēja melodija? Ar kādām sajūtām šī mūzika ir piepildīta? ko tu zini par šo komponistu? ar ko šī muzikālā doma ir saistīta, atbildiet uz jautājumiem (3.klases mācību grāmatā 7.lpp.) Secinājums: Krievu mūzikas galvenā īpašība ir melodija, dziesma, to var dziedāt. Melodija skolēniem parādās kā cilvēka mīlestība pret dzīvi, pret dabu, pret citiem cilvēkiem. Simfonija ir liels darbs, kas sastāv no 4 daļām.
8. Klausīšanās: Krievijas himna Himna ir svinīga dziesma 9. Dinamiskā pauze Fiziskā minūte 10. Priekšnesums: “Mana Krievija” muzic. G. Struve a) izpildīt raksturu, atcerēties vārdus, melodiju. b) pēc kāda tēla tas izklausās? c) kādu tēlu rada mūzika? d) darbs pie skaņas zinātnes, elpošanas, artikulācijas. 11. Lasi dzejoļus par Dzimteni Ak, tu, mūsu krievu brīvība, Nav maliņā ne pļavu, ne tīrumu! Tu esi mūsu plašais plašums, Tu esi mūsu mīļā māte zeme! Es redzu brīnišķīgu brīvību, es redzu upes un mežus - Tas ir Krievijas plašums, Tā ir mana Dzimtene! 12. Nodarbības rezultāts. Izglītības aktivitātes atspoguļojums. Kāda bija mūsu nodarbības tēma? Kāda ir galvenā krievu mūzikas iezīme? Kas ir simfonija? ko nozīmē no grieķu valodas tulkotā melodija? Kas ir 4. simfonijas autors? Kāda krievu dziesma izmantota simfonijā? Kas jums visvairāk patika mūsu nodarbībā? Kādā noskaņojumā tu izej no nodarbības? 7. D\Z Krievijas himna mācīties
« muzikālais ceļojums krievu tautas kultūrā"
Abstrakts izglītojošas aktivitātes
Mamtseva O.G.
Izglītības uzdevumi:
Turpināt iepazīstināt bērnus ar muzikālo kultūru, izkopt māksliniecisko gaumi. Turpiniet bagātināt bērnu muzikālo pieredzi. Veicināt turpmāku dziedāšanas balss veidošanos, kustību prasmju attīstību pie mūzikas. Iemācieties spēlēt troksni mūzikas instrumenti.
Dzirde:
Dziedāšana: Uzlabot dziedāšanas balsi un balss un dzirdes koordināciju. Iemācieties atvilkt elpu un turēt to līdz frāzes beigām, pievērsiet uzmanību artikulācijai (dikcijai).
Muzikāli ritmiskas kustības:
Spēlē bērnu mūzikas instrumentus: Iepazīstināt ar tautas darbiem orķestra apstrādē. Izpildiet krievu tautas melodiju uz trokšņa mūzikas instrumentiem. Attīstīt ritma izjūtu.
Uzdevumi izglītības jomu integrācijā:
Kognitīvā attīstība:
Runas attīstība :
Praktizējiet dikciju: iemāciet bērniem skaidri un skaidri izrunāt vārdus un frāzes ar dažādām intonācijām. Uzlabojiet fonēmisko izpratni. Izlabojiet vārdnīcā vārdus "ceļojums" un "tūristi".
Sociālā un komunikatīvā attīstība:
Izkopt prasmi darboties kopā, veidot pozitīvu attieksmi pret vienaudžiem un pieaugušajiem. Izkopt patriotiskas un internacionālas jūtas, mīlestību pret dzimteni. Padziļināt un precizēt priekšstatus par Dzimteni – Krieviju.
Fiziskā attīstība:
GEF DO mērķi, kuru sasniegšanai ir paredzēts OD:
Piemīt sākotnējās zināšanas par pasauli, kurā viņš dzīvo;
Ir pozitīva attieksme pret pasauli;
Apgūst galvenos kultūras darbības veidus;
Ir attīstīta iztēle, kas tiek realizēta dažādās formās
aktivitātes;
Pietiekami tekoši runā mutvārdos, var izmantot runu priekš
savu domu, jūtu, vēlmju izpausme.
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 14"
Kolpashevo, Tomskas apgabals
Izglītojošo pasākumu kopsavilkums sagatavošanas grupā
Mamceva Olga Gennadievna
Mamceva
Olga Gennadievna
Pakāpe: 2G
Nodarbības veids: kombinēts.
Nodarbības tēma: "Mūzikas globuss: ceļojat pa Krieviju?"
Mērķis: Atklāt krievu tautasdziesmu žanriskās daudzveidības iezīmes
Uzdevumi:
Izglītības: aizraut skolēnus ar krievu tautas mūziku, veicināt attīstību un mīlestību pret mūziku, veidot spēju novērtēt tās skaistumu, izraisīt muzikālu un estētisku atsaucību uz tautas žanra darbiem, attīstīt studentu emocionālo sfēru. .
Attīstās:
attīstīt radošās muzikālās spējas, praktiskās iemaņas krievu tautasdziesmu izpildīšanas procesā, virzībā uz mūziku un tās plastisko intonāciju.
Izglītības:
izglītot muzikālo un estētisko gaumi un nepieciešamību sazināties ar tautu mākslinieciskā kultūra, mīlestība pret dzimtās zemes tautasdziesmu.
Izglītības aktivitātes formas: individuāla, grupa.
Plānotie rezultāti:
Personīgi:
Cieņa pret Krievijas muzikālo mantojumu;
Izpratne par daudznacionālas Krievijas sabiedrības vērtību. Krievijas kultūras daudzveidība.
Metasubjekti:
Veiciet mūziku neatkarīgi.
Temats:
Spēlējiet vairāku tautas šūpuļdziesmu vārdus un melodijas.
Aprīkojums: prezentācija par tēmu, T.I.
Struktūra:
Organizatoriskais brīdis. (1 min)
Jauns materiāls. (20-25 min)
Izpētītā materiāla fiksācijas posms.(10min)
Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs. (5 min)
Nodarbību laikā:
Laika organizēšana.
Sveiki puiši, apsēdieties.
Kāds ir tavs noskaņojums?
Vai visi ir gatavi nodarbībai?
2.Jauns materiāls.
(Stundas tēma un vārdi ir uzrakstīti uz tāfeles). "No kurienes tu esi, krieviet, vai radās mūzika?"
Nodarbības tēmas definīcija:
Kur radās krievu mūzika? ( bērnu atbildes) - Protams, Krievijā.
Skolotāja vārds:
No kurienes tu esi. krieviski, radusies mūzika?
Vai nu tīrā laukā, vai miglainā mežā
Vai tas ir priekā? Sāpēs? Vai putna svilpe?
Tu man saki, no kurienes tevī rodas skumjas un veiklība?
Kura sirds pukstēja no paša sākuma?
Kā tu parādījies? Kā tu izklausījies?
Nu, kā ar dziesmu? Dzimis ar dziesmu krievu valodā.
Šodien mēs runāsim par tautasdziesmu žanriem. Mācīsimies pareizi, skaisti kustēties pie cita rakstura mūzikas. Iepazīsimies ar jaunajām spēlēm.
Bet šodienas nodarbība būs savādāka. Iedomāsimies, ka esam vecos laikos ...
Sen, gandrīz pirms diviem tūkstošiem gadu. Krievu cilvēki dzīvoja ciltīs un kopienās, un tos tos sauca par senajiem slāviem.
1. Jauna ģimene dzīvoja vienā kopienā. Viņu vārdi bija Ivans un Marija. Viņiem bija bērns...
Meita melo un negrib gulēt,
Grumbas gultas veļa.
Viņas māte tracinās ap viņu
Ar dziesmu …. (šūpuļdziesma) .
Kādas šūpuļdziesmas jūs zināt?
Skatāmies videoklipu dziesmai "Tired Toys Sleep"
2. Kamēr bērns guļ, Maryuškai ir daudz ko darīt pa māju...
Ja ir daudz darāmā,
Drosmīgi dziediet dziesmu.
Viņi ada, auž, vērpj un pļauj,
Šīm dziesmām patīk darbs. …. (darbs) .
Klausīsimies dziesmu "Spinning"
3. Un kad bērns pamostas, vajag ar viņu paspēlēties.
Puiši, atcerēsimies, kā viņi vecos laikos spēlēja Kozušku.
(Bērni spēlē spēli "Kaza gāja pa mežu").
Kaza gāja pa mežu, pa mežu, pa mežu,
Meklējiet princesi, princesi, princesi.
Lecam ar tevi, lēksim, lēksim,
Un sper kājas, sper, sper.
Un sit plaukstas, aplaudē, aplaudē,
Un ar kājām mēs stutējam, stumjam, stumjam,
Un mēs kustinām acis, kustamies, kustamies,
Šur tur mēs ejam, ejam, ejam,
Kratiet galvu, kratīt, kratīt,
Un mēs sāksim no sākuma, no sākuma, no sākuma.
4. Viņi dzīvo jautri un draudzīgi, viņi nezina bēdas, tiek aicināti viesi:
Ballītē, ballītē,
Gan zem kalna, gan kalnā
Tauta pulcējas
Viņš dejo un dzied.
Dziesmas ir optimistiskas un dzīvas.
Šīs dziesmas …. (deja) .
Skatos fragmentu no multfilmas (2.50) - Krievu tautas deja - Kamarinskaja
Pļavā vai malā
Draugi pulcējās kopā.
Cilvēki ir pārsteigti:
Kas ir šī apaļā deja?
Un tagad nemoderns
Dziesmas …. (deja) .
Dziesma "Laukā bija bērzs ..."
5. Un, lai viens otru uzmundrinātu,
Viņi vienmēr dzied …. (častuški) .
Kādas lietas jūs zināt?
Klausīsimies stulbumus....
6. Tuvojas nakts – laiks atpūsties. Un šīs dziesmas tēls palīdz gūt jaunus spēkus no "Tumšās nakts" un "skaidrajām zvaigznēm".
Klausoties dziesmu "Rītausmā, rītausmā."
Liriskas dziesmas žanrs
(Sirsnība, sirds siltums, dziedājumi, lirisms, maigums, skaistas frāzes.
7. Par mīlestību viņos un par draudzību,
Par karu tajos un par dienestu,
Nospiežot mašīnas
Tos vienmēr dzied …. (karavīri, karavīri) .
Un dzīve turpinās kā parasti, un Ivanam ir pienācis laiks dienēt armijā.
Un Maryuška viņu gaida un dzied dziesmu ...
Klausoties un soļojot dziesmu "Karavīri, drosmīgie bērni ..."
3. Apgūstamā materiāla konsolidācijas posms.
Puiši, ko jūs darījāt klasē?
Viņi dziedāja, klausījās mūziku, dejoja, dejoja, spēlēja……
Puiši, par kādu mūzikas mākslas žanru mēs šodien nodarbībā runājām?
(par krievu tautasdziesmu)
Pastāsti man, kāpēc mūsu stundas tēmas nosaukumā ir elipsi?
(jo krievu tautasdziesmu žanri ir ļoti dažādi)
Nosauciet darbus, kurus atceraties, kam tie ir sarakstīti un kas tos ir rakstījis?
(puišu saraksts: spēle, liriskā, apaļā deja, karavīru savervēšana, darba dziesmas un rotaļas).
Rakstījuši cilvēki un cilvēkiem.
Vai gabali bija vienādi?
Atšķiras pēc rakstura, kustības, nozīmes, noskaņojuma.
Pa labi. Šāda veida dziesmas vienā vārdā sauc par žanru.
(vārds uz tāfeles).
Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.
Vai jums patika nodarbība?
Vai tev bija kaut kas grūts?
DARBA PROGRAMMA
mūzikā
(bāzelīmenis)
3 "A", "B", "C", "G", "D" klases
Sastādītāja: Pavlova Vera Vladimirovna
Priekšmeta "Mūzika" darba programma tika sastādīta saskaņā ar federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta prasībām, Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktās mūzikas paraugprogrammas sākumskolai, pamatojoties uz autorprogramma mūzikai Usacheva V.O., Shkolyar L. IN.
Mūzikas darba programma ir orientēta uz 3. klases skolēniem. Priekšmeta apguves līmenis ir pamata. Tematiskais plānojums paredzēts 1 akadēmisko stundu nedēļā, 34 akadēmiskās nedēļas, kas ir 34 akadēmiskās stundas gadā.Šis stundu skaits pilnībā atbilst autorprogrammas versijai mūzikā Usacheva V.O., Shkolyar L.V. ieteikusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija Mūzika: 3. klase: mācību grāmata izglītības iestāžu audzēkņiem / V. O. Usačeva, L. V. Školjars. 3. izdevums, pārstrādāts. un papildu - M: Izdevniecības centrs "Ventana - Graf" 2013.g.
1. Priekšmeta apguves plānotie rezultāti"Mūzika"
Vispārizglītojošās skolas mācību priekšmetu sistēmā mūzikas kurss tiek pasniegts mācību priekšmetu jomā "Māksla".
"Mūzikas" mērķis pamatskolā ir nodrošināt universālu izglītības aktivitāšu (UUD) veidošanos un attīstību: personīgo, meta-priekšmetu, priekšmetu.
Personīgais UUD:
Personīgie rezultāti atspoguļojas studentu individuālajās kvalitatīvajās īpašībās, kuras viņiem jāiegūst mācību priekšmeta "Mūzika" apguves procesā:
Lepnuma sajūta par savu dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās un nacionālās identitātes apzināšanās, pētot labākos folkloras piemērus, krievu komponistu muzikālā mantojuma šedevrus, Krievijas pareizticīgās baznīcas mūziku , dažādas mūsdienu krievu mūzikas mākslas jomas;
Holistisks, sociāli orientēts skatījums uz pasauli tās organiskajā dabas, kultūru, tautu un reliģiju vienotībā un daudzveidībā, pamatojoties uz krievu mūzikas un citu zemju, tautu, nacionālo stilu mūzikas darbu salīdzinājumu;
Prasme vērot dažādas dzīves un mākslas parādības izglītojošās un ārpusskolas aktivitātēs, to izpratne un izvērtēšana - spēja orientēties apkārtējās realitātes kultūras daudzveidībā, līdzdalība muzikālā dzīve klase, skola, pilsēta utt.;
Cieņa pret citu tautu kultūru; estētisko vajadzību, vērtību un jūtu veidošana;
Mācību aktivitāšu motīvu un mācīšanās personīgās jēgas attīstība; sadarbības prasmju apgūšana ar skolotāju un vienaudžiem;
Orientēšanās apkārtējās realitātes kultūras daudzveidībā, līdzdalība klases, skolas, pilsētas u.c. muzikālajā dzīvē;
Labas gribas un emocionālas un morālas atsaucības, izpratnes un empātijas pret citu cilvēku jūtām veidošanās;
Metasubject UUD:
Metapriekšmeta rezultāti raksturo skolēnu universālo izglītojošo darbību veidošanās līmeni, kas izpaužas izziņas un praktiskās darbībās:
Apgūt spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklēt līdzekļus tās īstenošanai dažādās muzikālās darbības formās un veidos;
Radoša un izzinoša rakstura problēmu risināšanas veidu apgūšana muzikālo skaņdarbu uztveres, izpildīšanas, vērtēšanas procesā;
Spējas plānot, kontrolēt un novērtēt mācību aktivitātes veidošanās atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumam muzikālo tēlu satura apguves procesā; noteikt efektīvākos veidus, kā sasniegt rezultātus izpildījumā un radošā darbība;
Produktīva sadarbība (saziņa, mijiedarbība) ar vienaudžiem dažādu muzikālu un radošu uzdevumu risināšanā mūzikas stundās, ārpusstundu un ārpusstundu muzikālās un estētiskās aktivitātēs;
Izziņas un personiskās refleksijas sākotnējo formu apgūšana; pozitīvs savu muzikālo un radošo spēju pašvērtējums;
Apgūt dažādu mūzikas stilu un žanru "tekstu" satura semantiskās lasīšanas prasmes atbilstoši darbības mērķiem un uzdevumiem;
Apgūt spēju apzināti veidot runas paziņojumu par valodas saturu, būtību, iezīmēm mūzikas darbi dažādi laikmeti, radošie virzieni atbilstoši komunikācijas uzdevumiem;
Tēma UUD:
Mūzikas studiju priekšmeta rezultāti atspoguļo studentu pieredzi muzikālajā un radošajā darbībā:
Priekšstatu veidošana par mūzikas lomu cilvēka dzīvē, viņa garīgajā un morālajā attīstībā;
Vispārēja priekšstata par pasaules muzikālo ainu veidošanās;
Mūzikas mākslas pamatlikumu pārzināšana uz pētāmo mūzikas darbu piemēra;
Pamatu veidošana muzikālā kultūra, tai skaitā par dzimtās zemes muzikālās kultūras materiālu, mākslinieciskās gaumes attīstību un interesi par muzikālā māksla un muzikālās aktivitātes;
Ilgtspējīgas intereses par mūziku veidošanās un dažādi veidi(vai jebkura veida) muzikāla un radoša darbība;
Spēja uztvert mūziku un izteikt savu attieksmi pret mūzikas darbiem;
Spēja emocionāli un apzināti saistīties ar dažādu virzienu mūziku: folkloru, reliģisko tradīciju mūziku, klasisko un mūsdienu; izprast dažādu žanru un stilu darbu saturu, intonāciju un tēlaino nozīmi;
Spēja iemiesot muzikālus tēlus teatrālu un muzikāli plastisko skaņdarbu veidošanā, vokālo un kora darbu izpildījumā, improvizācijās.
Priekšmeta rezultāti mācību priekšmeta "Mūzika" apguvē
Students apgūs:
Nosakiet pēc auss galvenos mūzikas žanrus
Piedalīties grupas dziedāšanā
Atpazīt pētītos mūzikas skaņdarbus
Studentam būs iespēja apgūt:
Pielietot muzikālās runas elementus dažāda veida radošajā darbībā
Atklājiet žanra sākumu kā veidu, kā nodot cilvēka, dabas stāvokļus;
Zināt par mūzikas izcelsmi;
Atšķirt mūzikas būtību, noteikt un salīdzināt mūzikas būtību, noskaņu.
Izprast jēdzienu "komponists", "izpildītājs", "klausītājs" nozīmi
Noteikt raksturu, noskaņu, muzikālās izteiksmes līdzekļus muzikālajos darbos;
Zināt muzikālās folkloras paraugus, dzimtās zemes tautas mūzikas tradīcijas
Zināt par spēju un veidiem, kā ar mūziku reproducēt vides parādības
pasaules un iekšējās pasaules cilvēks
Rakstura iezīmes Krievu mūzika (8 stundas)
Ievads: M.I. intonācijas-figurālā valoda. Glinka, P.I. Čaikovskis, M.P. Musorgskis ( muzikālie portreti). "Krievu" un "krievu" mūzikas jēdzieni ir atšķirīgi un kopīgi. Dažādi: spilgts polifonisks Krievijas dienvidu audums, vēss
pieticīgā ziemeļu "ligatūra", kazaku dziesmas īpašais brašums, spēks un harmonija un citu Krievijas mūzikas kultūru "polifonija". Bieži – intonācijas saknes.
Tautas muzikālā jaunrade - krievu intonācijas "enciklopēdija" (12 stundas)
Rituālisms kā krievu folkloras būtība. Varonības oriģinalitāte tautas eposā. Znamenija dziedājums. Izstiepta dziesma kā īpaša intonācijas krievu mūzikas noliktava. Muļķības un ciešanas. deju žanri. Instrumentālās deju melodijas.
Krievu klasiskās romantikas pirmsākumi (6 stundas)
Pilsētas muzicēšanas intonācijas sfēra: zemnieku dziesmas un pilsētvides salonromantikas mijiedarbība, pilsētas lirika (populārā), senā romantika.
Komponista mūzika baznīcai (2 stundas)
Uz reliģiskiem tekstiem balstīta kormūzika (D.S.Bortņanskis, P.G.Česnokovs, A.A.Arhangeļskis, S.V.Rahmaņinovs un citi) ir nozīmīgs krievu mūzikas kultūras slānis. Krievu baznīcas dziedāšanas intonācijas iezīmes.
Tautas un profesionālā komponistu mūzika krievu mūzikas kultūrā (6h)
Tautasdziesmu aranžējumi. Pārdomāt krievu dziesmu rakstīšanas intonācijas sfēru komponistu daiļradē: divi ceļi - precīza citēšana un mūzikas sacerēšana tautas garā. Krievijas varenība krievu klasikas mūzikā.
3. Mūzikas stundu tematiskā plānošana in3"A", 3"B",
3 "B", 3 "G", 3 "D" klases
(1 stunda nedēļā, kopā 34 stundas)
| nodarbība | Nodarbības tēma | Stundu skaits | datums nodarbība | Labojums |
| Tēma 1. "Krievu mūzikas raksturīgās iezīmes" 8 stundas. |
||||
| Ceļojums uz krievu mūzikas valodas dzimteni. Dosimies folkloras ekspedīcijā | ||||
| ievade pārbaude | ||||
| Kā tas notiek, ja dziesmas nemirst | ||||
| Dosimies uz ziemeļiem | ||||
| Mēs ejam uz dienvidiem | ||||
| Tautasdziesmas specifika | ||||
| Tautasdziesmas funkcijas un iezīmes | ||||
| Maskavas apgabala dziesmu folkloras oriģinalitāte | ||||
| 2. tēma "Tautas muzikālā jaunrade - krievu intonācijas enciklopēdija" 12 st. |
||||
| Melodiskums, tautasdziesmas melodiskums | ||||
| Tautasdziesmu žanri | ||||
| Vēsturiskas dziesmas un epopeja | ||||
| Varonīgi patriotiska tēma | ||||
| Liriskas dziesmas | ||||
| Kempinga dziesmas | ||||
| kalendāra dziesmas. rituālās dziesmas | ||||
| Kontroles darbs pirmajam pusgadam (Pārbaude) | ||||
| Muļķības un ciešanas | ||||
| deju dziesmas | ||||
| Tautas dziesma karaliskajos kambaros | ||||
| Tautas un komponistu mūzikas saikne | ||||
| 3. tēma. "Krievu klasiskās romantikas pirmsākumi" 6 stundas |
||||
| Krievu romantika | ||||
| zemnieku dziesma | ||||
| Pilsētas dziesmu teksti | ||||
| Sena romantika | ||||
| Pilsētas salonu romantika | ||||
| Liriska romantika | ||||
| 4. tēma. “Mūzikas sacerēšana baznīcai” 2 st |
||||
| Mūzika templī | ||||
| "Jaunava Dievmāte, priecājies" | ||||
| 5. tēma. "Tautas un profesionālā komponistu mūzika krievu muzikālajā kultūrā" 6 stundas |
||||
| Tautasdziesmu apstrāde | ||||
| Tautas mūzikas intonācijas iezīmes komponistu daiļradē | ||||
| Tautas mūzikas ritmiskās iezīmes komponistu daiļradē | ||||
| Gleznas tautas dzīve komponistu mūzikā. pasaku meli jā, tajā ir mājiens.... | ||||
| Pārsūtīšanas kontroles darbs (pārbaude) | ||||
| Krievu pasaka komponistu darbos | ||||
Izglītības un metodiskais atbalsts izglītības process
Literatūra
Muzikālā māksla. Piezīmju lasītājs. 3. pakāpe Usacheva V.O., Shkolyar L.V. - M.: Ventana-Graf, 2013.
Mūzika. Metodiskais ceļvedis skolotājam. 3. klase Usačeva V.O., Shkolyar L.V., Shkolyar V.A. - M.: Ventana-Graf, 2013.
Izglītības un metodiskie komplekti programmai " Pamatskola XXI gadsimts" par mūziku, kas izvēlēta kā galvenā mūzikas stundu vadīšanai.
Mūzikas mācību grāmata 3. klase
Dziesmu un koru kolekcijas
Mūzika. Darba burtnīca. 3. pakāpe Ušačeva V.O., Shkolyar L.V., Kuzmina O.V. - M.: Ventana-Graf, 2014
e-pamācības
Klasiskās filmu mūzikas kompaktdisks
Ārzemju klasiskās mākslas mākslas enciklopēdija CD
Volfgangs Amadejs Mocarts CD1, CD2, CD3.
Interneta resursi
WEB resursi Federālā štata izglītības standarta ieviešanai Izglītības un zinātnes ministrija Krievijas Federācija http://mon.gov.ru/pro/fgos/
Federālais valsts izglītības standarts
Atvērtā mūzikas nodarbība
Tēma ir "Krievija ir mana dzimtene".
3. pakāpe
Nodarbības mākslinieciskā un pedagoģiskā ideja: Radniecīgo mākslu - vēstures, mūzikas, glezniecības, kinematogrāfijas - attiecībās veido varoņa, Tēvzemes aizstāvja - kņaza Aleksandra Ņevska, zemnieka - Ivana Susaņina tēlu.
Nodarbības mērķi:
Izglītojoši :
ieviest un asimilēt jaunus terminus: "kantāte", "kontrasts", "ekspresivitāte un tēlainība";
novērtēt izcilo krievu komponistu S. Prokofjeva un M. Gļinkas daiļrades nozīmi krievu tautas kā Tēvzemes aizstāvja integrālā tēla iemiesojumā;
analizēt mūzikas formu, izmantojot izteiksmes līdzekļi mūzika: temps, reģistrs, tembrs, melodija, režīms, intonācija, dinamika.
Izglītojoši :
veidot katra skolēna prasmes un radošās prasmes;
ieaudzināt rūpīgu attieksmi pret savas tautas vēsturi;
parādīt dažādu mākslas veidu daudzdimensionalitāti un harmoniju, veidojot Aleksandra Ņevska tēlu;
parādīt komponistu vēlmi savos darbos paust tautību.
Izglītojoši :
modināt un audzināt bērnu patriotiskās jūtas, lepnumu par Tēvijas varoņiem;
veicināt studentu savstarpējas palīdzības un atbildības sajūtu.
Attīstības rezultāti izglītojošs materiāls
Personiskie rezultāti:
Lepnuma sajūta par savu dzimteni, krievu tautu un Krievijas vēsturi, savas etniskās un nacionālās identitātes apzināšanās, pētot labākos folkloras paraugus, krievu komponistu muzikālā mantojuma šedevrus;
Holistisks, sociāli orientēts skatījums uz pasauli;
Mācību aktivitāšu motīvu un mācīšanās personīgās jēgas attīstība; sadarbības prasmju apgūšana ar skolotāju un vienaudžiem;
Labas gribas, emocionālas un morālas atsaucības, izpratnes un empātijas pret citu cilvēku jūtām veidošanās;
Muzikālās un estētiskās izjūtas attīstība, kas izpaužas emocionāli vērtīgā attieksmē pret mākslu, izprotot tās funkcijas cilvēka dzīvē un sabiedrībā.
Metasubject rezultāti:
Apgūt spēju pieņemt un uzturēt izglītojošās darbības mērķus un uzdevumus, meklēt līdzekļus tās īstenošanai dažādās muzikālās darbības formās un veidos;
Radoša un izzinoša rakstura problēmu risināšanas veidu apgūšana muzikālo skaņdarbu uztveres, izpildīšanas, vērtēšanas procesā;
Produktīva sadarbība (komunikācija, mijiedarbība) ar vienaudžiem dažādu muzikālu un radošu uzdevumu risināšanā;
Izziņas un personiskās refleksijas sākotnējo formu apgūšana; pozitīvs savu muzikālo un radošo spēju pašvērtējums;
Apgūt "tekstu" satura semantiskās lasīšanas prasmes atbilstoši darbības mērķiem un uzdevumiem;
Prasmes apgūšana atbilstoši komunikācijas uzdevumiem apzināti veidot runas paziņojumu par mūzikas darbu saturu, būtību, valodas iezīmēm;
Jaunāko klašu audzēkņu prasmes veidošana ar mūzikas pārdomām saistītu tekstu un tās satura personīgu vērtējumu mutiski;
Apgūt salīdzināšanas, analīzes loģiskās darbības mūzikas skaņdarbu intonācijas-figurālās analīzes procesā;
Spēja veikt informācijas, izziņas un praktiskas darbības, izmantojot dažādus informācijas un saziņas līdzekļus (t.sk. rokasgrāmatas par elektroniskajiem medijiem, apmācību programmas, digitālos izglītības resursus u.c.);
Priekšmeta rezultāti:
Priekšstatu veidošana par mūzikas lomu cilvēka dzīvē, viņa garīgajā un morālajā attīstībā;
Mūzikas mākslas pamatlikumu pārzināšana uz pētāmo darbu piemēra;
Ilgtspējīgas intereses veidošana par mūziku un dažāda veida muzikālām un radošām aktivitātēm;
Muzikālās kultūras pamatu veidošanās, tai skaitā uz dzimtās zemes muzikālās kultūras materiālu, mākslinieciskās gaumes un intereses attīstīšana par muzikālo mākslu un muzikālo darbību;
Spēja uztvert mūziku un izteikt savu attieksmi pret mūzikas darbiem;
Spēja emocionāli un apzināti saistīties ar dažādu virzienu mūziku: folkloru, klasiku; izprast dažādu žanru un stilu darbu saturu, intonācijas-figurālo nozīmi;
Spēja iemiesot muzikālos tēlus, veidojot muzikālas un plastiskas kompozīcijas, izpildot vokālos un kora darbus, spēlējot bērnu mūzikas instrumentus.
Izglītības līdzekļi:
Mācību grāmata “Mūzika. 3. klase "E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagina (Maskava, Apgaismība, 2012)
Mūzikas centrs.
klavieres.
Dators, DVD, CD, projektors, prezentācija.
Krievu mākslinieku gleznu un ikonu reprodukcijas.
Bērnu instrumenti.
Maskas radošam uzdevumam.
Aktivitātes nodarbībā:
Tautas un komponistu dziesmu izpildījums - ar instrumentu un kapelu, kanonu dziedāšana, dziedāšana ar bērnu instrumentu spēli, dziedāšana ar ritmiskām kustībām.
Mūzikas uztvere.
Darba muzikālā analīze.
Darbs ar mācību grāmatu.
Videoklipa skatīšanās.
Radošs uzdevums aktiermākslai.
Noenkurošanās galvenie jēdzieni- kantāte, ārija, kontrasts.
Saruna par krievu varoņu lomu mūsdienu pasaulē.
NODARBĪBAS SCENĀRIJS
Ieeja nodarbībā apaļajā dejā ar dziesmas "Ural round dance" dziedāšanu. Pārbūve.
Izrāde - "Krievijas Federācijas himna".
1 slaids.
Skolotājs:
Katrai tautai ir savi nacionālie varoņi, kurus mīl, godā un atceras.
Kādus krievu varoņus jūs zināt? Par ko mēs runājām mūzikas stundā?
Viņu vārdi paliek gadsimtiem ilgi, un viņu morālais tēls ne tikai nepazūd no pēcnācēju atmiņām, bet, gluži pretēji, laika gaitā kļūst gaišāks un gaišāks. Tas pilnībā attiecas uz Aleksandru Ņevski, Ivanu Susaņinu. Šos vārdus krievu valodā joprojām izrunā ar īpašu lepnumu un godbijību.
Vairāk nekā astoņus gadsimtus cilvēku atmiņa par svēto dižkņazu Aleksandru Ņevski dzīvo - nacionālais varonis, tautas aizsargs. Pareizticīgo baznīca kanonizēja pareizi ticīgo princi Aleksandru par svēto, un šis apstāklis attēla interpretācijai piešķir jaunu nozīmi.
Aleksandrs Ņevskis nav mitoloģisks varonis, bet gan reāla persona. Viņa tēlu pārstāv ne tikai baznīcas mūzika, bet arī komponista mūzika, ne tikai ikonas, bet arī mākslinieku gleznas; tika sarakstīti romāni, dzejoļi, dzejoļi, celti pieminekļi, uzņemtas filmas.
2 slaids.
Aleksandrs Ņevskis bija Aleksandra Lielā mazmazdēls, piecu gadu vecumā viņš zināja vairākas valodas un gatavojās militārām lietām. Visi A. Ņevska senči bija militārie vadītāji.
P: Vai dzimšanas brīdī viņš ieguva uzvārdu Ņevskis?
D: Nē, šo vārdu viņam iedeva tauta.
P: Kāpēc cilvēki to sāka saukt par Ņevski?
D: 20 gadu vecumā viņš Ņevas upē uzvarēja zviedrus.
Mākslinieki - Mihails Ņesterovs un Petrs Korins mums nodotajā glezniecības valodā (palete, krāsu shēma, krāsa) mākslinieciskais tēls A. Ņevskis, un katrs mākslinieks nodeva savu Ņevska tēlu. Salīdziniet šos attēlus.
D: Līdzība - abās gleznās A. Ņevskim kā ticības simbols ir ieroči, svētbildes, tālumā baznīca; atšķirība ir tāda, ka gleznās ir kontrastējoša palete, cita varoņa noskaņa, dažādi arī attēli uz ikonām.
P:Šie mākslinieki radīja spilgtus un savā veidā kontrastējošus krievu komandiera tēlus, un kurš no krievu komponistiem radīja neaizmirstamo Aleksandra Ņevska tēlu?
D: Sergejs Sergejevičs Prokofjevs.
3 slaids.
Darbs ar mācību grāmatu.
(E.D. Kritskaja, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina “Mūzika”, 3. klase, 16. lpp.)
Kas ir kantāte?
Skolotājs: Mēs ar jums mācījāmies kori "Celies, krievu tauta" no S. Prokofjeva kantātes "Aleksandrs Ņevskis". Tagad skatīsimies fragmentu no Eizenšteina spēlfilmas "Aleksandrs Ņevskis", kur skan šis koris.
Filmas "Aleksandrs Ņevskis" fragmenta skatīšanās.
T: Kādus izteiksmes līdzekļus filmas veidotājs izmanto, lai nodotu priekšstatu par visas tautas pulcēšanos karam?
D: Masu ainas. Uz zvanu cilvēki nāk no visām pusēm. Cilvēki ir bruņoti.
W: Kādus izteiksmes līdzekļus komponists izmanto, lai pateiktu, ka visi dodas karā?
D: Priekšplānā izvirzās trauksmes zvani, marša raksturs, sitamie instrumenti.
Kora "Celies, krievu tauta" uzstāšanās (1 un 2 tēmas).
P: Salīdzināsim šīs divas tēmas, balstoties uz galvenajiem mūzikas izteiksmes līdzekļiem – tempu, reģistru, tembru, melodiju, režīmu, intonāciju, dinamiku. Salīdzinot, mēs izmantosim izteicienus “1 tēma” (“Celies krievi ...”) un “2 tēma” (“Dzimtajā Krievijā ...”).
Bērni tiek sadalīti 2 grupās un izvēlas savai dziesmai atbilstošus muzikālās izteiksmes līdzekļus.
Muzikālās formas analīze.
Iekārtas
muzikāls
Ekspresivitāte 1 tēma 2 tēma
Temps: ātri lēns Reģistrs: vidēji augsts
Tembrs: iekļūst mīksts
Melodija: saraustīti gluda
Režīms: mazsvarīgs
Intonācija: trauksmes marša tautasdziesma
Dinamika: forte piano
P: Mākslinieki P. Korins un M. Ņesterovs ar tēlotājas mākslas palīdzību radīja pretējus vienas personas - A. Ņevska - tēlus. Un komponists S. Prokofjevs radīja dažādus izteiksmes līdzekļus mūzikas tēmas, kas ļoti atšķiras viens no otra. Tas tiks saukts kontrasts.
Radošais uzdevums:
P: Kāds, iespējams, nākotnē kļūs par slavenu režisoru un veidos savu filmu par Aleksandru Ņevski. Kurš vēlas to izmēģināt tieši tagad?
D:(paceļ rokas, skolotājs izvēlas vienu, kurš stundā nav izrādījis lielu aktivitāti)
P: Iedomājieties, ka esat režisors, un galvenajai lomai jums jāizvēlas viens aktieris no vairākiem. Ja tu uzņemtu filmu, kurai klasei tu izvēlētos galveno lomu?
Skolēns no klases izvēlas vairākus zēnus.
P: Lai salīdzinātu aktiermeistarības datus, ikvienam ir jāizrunā filmas Aleksandra Ņevska galvenā varoņa vārdi "ar atbilstošu intonāciju:
1. "Kas pie mums nāks ar zobenu, tas no zobena mirs!"
2. “No savas dzimtās zemes mirsti un nenokāp!”
3. "Uz tā stāvēja, stāv un stāvēs krievu zeme!"
Režisora audzēknis vada aktieru atlasi un izvēlas vienu aktieri galvenajai lomai.
Skolotājs:
Dziļš mežs klāts ar sniegu. Suzanina atveda šurp poļus. Poļi aizmieg, tikai Susaņina ir nomodā. Viņš pārdomā gaidāmo nāvi, atceras savus mīļos un garīgi atvadās no viņiem.
No kura gabala ir šis fragments?
D: M. Gļinkas opera "Dzīve caram".
4 slaids.
Frāzes izpildījums no Susaņinas Ārijas.
5 slaids.
Poļi, mostoties, ir pārliecināti, ka Susaņina viņus ieveda necaurejamajā tuksnesī.
— Kur jūs mūs aizvedāt? - vecais Ljaks iesaucās.
“Kur jums to vajag! Sūzena teica. -
Nogalini! spīdzināšana! mans kaps ir šeit!
Bet zini un steidzies: es izglābu Mihailu!
Nodevējs, viņi domāja, jūs atradāt manī;
Viņi nav un nebūs uz krievu zemes!
Tajā visi jau no mazotnes mīl savu dzimteni
Un viņš savu dvēseli neiznīcinās ar nodevību.
6 slaids.
Ivans Susaņins, vienkāršs zemnieks, nomira, aizstāvot savu valsti no iebrucējiem.
Skolotājs: M.I.Gļinka operu “Dzīve caram” noslēdz ar kori “Slava!”, apdziedot ne tikai vienkāršā zemnieka Ivana Susaņina, bet visas krievu tautas varonību cīņā par savu zemi, savu valsti. , viņu dzimtene.
Klausāmies kori "Glory!".
Kāda veida zvans atskan darba beigās, kāpēc?
D: Svētku zvans, jo ienaidnieks tika uzvarēts.
Komponisti S. Prokofjevs un M. Gļinka savos darbos katrs savā veidā nodod krievu kultūru, Krievijas vēsturi. Tāda ir krievu dziesmas melodiskums, tautas intonācijas, zvana zvans - vienā gadījumā - tocins, otrā - svētku zvans. Un tie atklāj arī krievu varoņa tēlu: vienā gadījumā - komandieris, citā - vienkāršs zemnieks.
Mēs mācījām r.n. dziesma "Es eju ar lāsi".
- Izveidojiet šīs dziesmas muzikālo aprakstu.
D:Šo dziesmu izpilda koris, a capella, kanons, melodisks.
Izpilde r.n.p. Kanons "Es eju ar loku" ar bērnu darbarīkiem.
"Ural Cossack" priekšnesums ar ritmiskām kustībām.
Rezultāts:
P: Par ko mēs šodien runājām?
D: Par krievu varoņu varoņdarbiem. Par to, kā mūsu valsts darbos dzied mākslinieki, rakstnieki, komponisti, cilvēki, kuri savu dzīvi veltījuši Tēvzemes aizstāvēšanai.
Mūzikas skolotāja SM "40. vidusskola" - Platicina Larisa Aleksandrovna 7. lpp.
