Baigiamasis darbas
Šia tema:
„Organizaciniai ir pedagoginiai reikalavimai informatikos kabinetui įvairių ugdymo formų įgyvendinimo kontekste“
Šiuo atžvilgiu ypatinga prasmėįgyja didaktinį potencialą informatikos kabinete, kuriame vyksta informatikos ir informacinių technologijų pamokos. Neabejotina, kad tam tikromis sąlygomis informatikos kabinetas gali tapti ir popamokinės bei popamokinės veiklos, profesinio rengimo centru, informacinės kultūros formavimo centru, galiausiai – finansinės paramos priemone mokyklai ir informatikos mokytojui.
Šiuolaikinėmis sąlygomis informatikos kabinetas turėtų tapti informacinės kultūros formavimo, gilaus naujų informacinių technologijų įsisavinimo centru, siekiant sąmoningai panaudoti jas mokinių edukacinėje ir profesinėje veikloje.
Užsiėmimai informatikos biure turėtų padėti formuoti:
Šiuolaikinis informacinis pasaulio vaizdas;
Įgūdžiai naudotis informacinėmis technologijomis, kaip pagrindine tarpdisciplininės ir būsimos profesinės veiklos sudedamąja dalimi,
Žinios apie šiuolaikinių kompiuterinių technologijų sandarą ir funkcionavimą;
Kūrybiška asmenybė, mokinių mąstymo, atminties, vaizduotės ugdymas;
Pilietiškumas, moralė ir aukšta moralė.
Atsižvelgiant į tai, buvo pasirinkta tyrimo tema – „Organizaciniai ir pedagoginiai reikalavimai informatikos biurui įvairių ugdymo formų įgyvendinimo kontekste“.
Tyrimo objektas- pradinio mokyklinio amžiaus vaikų informatikos mokymo procesas.
Studijų dalykas– reikalavimai informatikos kabineto erdvei įrengiant įvairių ugdymo formų įgyvendinimo kontekste.
Tyrimo tikslas- nustatyti efektyviausias ugdymo formas, leidžiančias panaudoti informatikos kabineto didaktines galimybes.
Kaip tyrimo hipotezes buvo pasiūlyta, kad panaudojus informatikos kabineto didaktinį potencialą įgyvendinant įvairias ugdymo formas, tuomet informatikos mokymo efektyvumas jaunesniems mokiniams gali būti gerokai padidintas.
Remiantis tikslu ir iškelta hipoteze, toliau tyrimo tikslai :
Išstudijuoti organizacinius, pedagoginius ir didaktinius reikalavimus formuojant informatikos kabineto erdvę;
Nustatyti informatikos kabineto didaktinį potencialą įvairių ugdymo formų įgyvendinimo kontekste;
Plėtoti informatikos pamokas, atsižvelgiant į informatikos kabineto erdvės išnaudojimą;
Patikrinti informatikos kabineto erdvės tyrimo efektyvumą įvairių ugdymo formų naudojimo kontekste.
Teorinė reikšmė Tyrimas susideda iš to, kad darbe pagrindžiama informatikos kabineto erdvės didaktinio resurso panaudojimo teigiama įtaka efektyviam moksleivių mokymui informatikos studijose.
Praktinė reikšmė moksliniai tyrimai – tai pamokų rengimas, kaip jas organizuoti ir vykdyti naudojant informatikos klasės didaktinį šaltinį.
informatikos didaktinės pamokos kabinetas
1. Informatikos kabineto erdvės įrengimo organizaciniai ir pedagoginiai reikalavimai
1.1 Informatikos biuro patalpų įrengimo organizaciniai reikalavimai
Šiame skyriuje aptarsime, kaip informatikos kabineto erdvės įkūrimo organizaciniai reikalavimai įtakoja sėkmingą mokymąsi mokykloje.
Šiuo metu visuomenės ir švietimo informatizacija veikia kaip mokymosi proceso intensyvinimo, jo formų ir metodų tobulinimo, perėjimo prie naujų mokymosi technologijų, orientuotų į gebėjimo savarankiškai įgyti naujų žinių įsisavinimą, priemonė.
Įgyvendinant valstybines švietimo įstaigų kompiuterizavimo programas, beveik visos šalies mokyklos aprūpintos kompiuteriais. Kompiuterinės įrangos eksploatavimas, kaip taisyklė, atliekamas informatikos biure.
Šiuo atžvilgiu ypač svarbi yra informatikos klasė, kurioje vyksta ir informatikos, ir informacinių technologijų, ir, žinoma, kitų mokyklinių dalykų pamokos. Neabejotina, kad tam tikromis sąlygomis informatikos kabinetas gali tapti popamokinio ir popamokinio darbo, profesinio rengimo centru, galiausiai – finansinės paramos priemone mokyklai ir informatikos mokytojui.
Pasak Roberto I.V . Informatikos kabinetas – modernios ugdymo įstaigos ugdymo ir ugdymo padalinys, aprūpintas mokomosios kompiuterinės įrangos komplektu, mokomosios vaizdinės priemonės, mokymosi įranga, baldais, biuro įranga ir įrenginiais teoriniams ir praktiniams, auditoriniams, popamokiniams ir pasirenkamiesiems užsiėmimams vesti. informatikos ir kitų bendrojo lavinimo dalykų kursas naudojant informacines technologijas. Informatikos kabinetas taip pat gali būti naudojamas organizuoti socialiai naudingą ir produktyvų mokinių darbą, automatizuoti švietimo įstaigos informavimo ir metodinės paramos procesus bei organizacinį ugdymo proceso valdymą.
Tam tikromis sąlygomis informatikos kabinetas gali tapti ir popamokinio bei popamokinio darbo, profesinio mokymo centru. Informatikos kabinetas skirtas šioms užduotims spręsti:
Studentų žinių apie šiuolaikinės kompiuterinės technologijos įrenginį, funkcionavimą ir taikymo sritis formavimas; įgūdžiai ir gebėjimai spręsti problemas CM pagalba, naudotis šiuolaikinės CM programine įranga ir dirbti su informaciniais ištekliais;
Studentų supažindinimas su kompiuterinių technologijų naudojimu gamyboje, projektavimo organizacijose, mokslo institucijose, ugdymo procese ir valdyme;
Mokymo metodų tobulinimas ir ugdymo proceso organizavimas ugdymo įstaigoje.
Informatikos kabinete galima atlikti šiuos darbus:
Informatikos ir kitų akademinių dalykų užsiėmimai naudojant naujų informacinių technologijų priemones;
Mokytojų ir mokyklos vadovybės nurodymu rengia mokinių taikomąsias programas mokyklos ir pagrindinių įmonių poreikiams tenkinti;
Užklasinė ir popamokinė veikla naudojant NIT priemones.
Svarbi sėkmingo mokymosi informatikos klasėje sąlyga yra specialių sąlygų ugdymo procesui sukūrimas, apimantis tarpusavyje susijusių komponentų kompleksą:
medžiaga;
Higieniškas;
estetinis;
Ergonomiškas;
Saugos inžinerija.
Šis sąlygų rinkinys taip pat turėtų būti papildytas:
Organizacinis ir metodinis.
Apskritai klasėje turėtų būti psichologiškai, higieniškai ir ergonomiškai patogi aplinka, organizuota taip, kad būtų kuo labiau skatinamas sėkmingas mokymas, protinis vystymasis ir mokinių informacinės kultūros formavimas, įgytų tvirtų žinių, įgūdžių ir gebėjimų dirbant kompiuteriu. mokslą ir pagrindinius mokslus, visapusiškai užtikrinant mokytojų ir mokinių sveikatos apsaugos ir saugos reikalavimus.
Esant efektyviam, šiuolaikinius reikalavimus atitinkančiam informatikos biuro darbui, galima tikėtis šių rezultatų: mokyklinio ugdymo sistemos perėjimo į naują, aukštesnės kokybės lygį; ugdymo proceso intensyvinimas; platus naujų technologijų naudojimas švietime; efektyvesnis mokyklos ugdymo proceso valdymas; dalyvavimas telekomunikacijų edukaciniuose projektuose; mokyklų mokytojų pedagoginės patirties apibendrinimas ir atkartojimas; mokytojų užsakymu didaktinės ir metodinės medžiagos rengimo mechanizmo sukūrimas; mokinių ir mokytojų informacinės kultūros formavimas.
Informatizacijos plėtra lemia tai, kad daugelyje mokyklų yra 2 ar daugiau informatikos kabinetų. Pradinėse klasėse diegiant informatiką būtina sukurti atskirą informatikos kabinetą, nes šios amžiaus grupės mokiniams reikalingas specialus estetinių, ergonominių, higienos, psichologinių ir pedagoginių problemų sprendimas.
Efektyviai panaudoti kompiuterines technologijas švietime galima tik tuo atveju, jei yra visa įranga, programinė įranga, metodinė pagalba, dokumentacija, kompiuterinių technologijų diegimo, palaikymo ir remonto bei mokytojų rengimo organizacinės priemonės. Informatikos kabinetas aprūpintas materialiniais ištekliais pagal „Kompiuterinės technikos, mokymosi įrangos, pagrindinės ir taikomosios programinės įrangos, skirtos informatikos kabinetams, klasėms su kompiuteriu bendrojo vidurinio ugdymo įstaigose, sąrašą“, taip pat kita medžiaga. išteklių.
Informatikos kabinete turėtų būti numatyta informacinė sąveika tarp mokinių ir techninės informacijos saugojimo ir apdorojimo priemonės, tarp mokinio ir mokytojo, būtinos ugdymo procesui įgyvendinti. Norint išspręsti šias problemas, būtina įvykdyti daugybę organizacinių ir metodinių sąlygų.
Informatikos biuro organizaciniam ir metodiniam darbui vadovauja įstaigos vadovas iš informatikos mokytojų, kuris yra skiriamas mokyklos direktoriaus įsakymu ir organizuoja kabineto įrangą, mokytojų ir mokinių darbą dėl naudojimo. kompiuterinių technologijų ir informacinių technologijų informatikos kurso ir tam tikrų kitų bendrojo lavinimo dalykų temų mokymo procese. Jam vadovaujant sudaromas ilgalaikis klasės plėtros planas, darbas paskirstomas tarp mokytojų ir mokinių.
Biuro vadovas atsako už įrangos saugą, inventorizacijos žurnalo vedimą, technikos palaikymą darbe, profilaktinės priežiūros savalaikiškumą ir kruopštumą. Priežiūra kompiuterinės technologijos, teisingas jų naudojimas, mašinų gedimų registravimas ir jų derinimo ar remonto organizavimas, gaisro gesinimo įrangos tinkamumas ir pirmoji pagalba nelaimingų atsitikimų atveju, mokinių įvadinių ir periodinių saugos instruktažų vedimas laiku, mokytojų ir mokinių saugos reikalavimų laikymasis. taisyklės, registravimas žurnale kiekvienos veiklos pradžios ir pabaigos laikas, maitinimo įjungimas ir išjungimas.
Įstaigos vadovas pagal galiojančius darbo teisės aktus atsako už nelaimingus atsitikimus, įvykusius su mokiniais ugdymo procese dėl darbo apsaugos taisyklių ir nuostatų pažeidimų. Biuro vadovas yra atsakingas už diskus su programiniais įrankiais, bendros paskirties instrukcijas, teminę literatūrą, eksploatacines medžiagas ir kt.
Informatikos kabinete dirbantys mokytojai privalo griežtai stebėti, kaip mokiniai laikosi saugos reikalavimų ir darbo klasėje taisyklių, kiekvienos pamokos metu naudojimosi kompiuteriu žurnaluose pasižymėti darbo pradžios ir pabaigos laikus, darbo vietos būklę. , ir mašinų gedimai. Mokytojas, supažindindamas mokinius su klase, privalo: paskirstyti mokinius ir paskirti į darbus, atsižvelgdamas į augimo, regos ir klausos sąlygas; Susipažinkite su saugos ir darbo biure taisyklėmis.
Klasę vedantis mokytojas privalo turėti diskus su atsarginėmis pamokoje naudotos programinės įrangos kopijomis. Sistemos diskai ir diskeliai turi būti apsaugoti nuo pakeitimo ar atsitiktinio ištrynimo.
Sugedus įrangai ar nutrūkus elektros tiekimui, mokytojas turėtų turėti „namų darbus“ – pamokos tęsimo darbo planą: iš anksto mokytojo parengtas savarankiškas darbas, vaidmenų žaidimas ir kt. Svarbu, nepaisant susiklosčiusių aplinkybių, išlaikyti mokinių susidomėjimą dalyku ar bent jau dėmesį.
Mokiniai turėtų susipažinti su saugos priemonėmis ir darbo klasėje taisyklėmis. Saugos instruktažą veda klasei vadovaujantis mokytojas. Instruktažų žurnalą pasirašo instruktažą vedęs asmuo ir studentai.
Mokiniai turi būti atsakingi už darbo vietos ir joje esančios įrangos būklę. Jei vienas iš mokinių pažeidžia darbo taisykles, visos klasės dėmesys turėtų būti patrauktas, net jei tai būtų atsitiktinis pažeidimas. Be akivaizdžių higienos ir įrangos saugos reikalavimų, tai sukuria tinkamą mokinių požiūrį tiek į klasę, tiek į klases apskritai. Mokiniams patartina nusiplauti ir nusausinti rankas prieš naudodami klaviatūrą.
Pamoką paruošti ir užbaigti gali būti pasitelktas budintis mokytojas, kuris padėtų mokytojui. Jam galima patikėti paprastus veiksmus įjungti ir išjungti studentų darbo vietas, platinti programas vietiniame tinkle.
Optimalus darbo vietų skaičius studentams yra nuo 9 iki 15, priklausomai nuo klasės dydžio. Atsižvelgiant į realią situaciją švietimo srityje, išsakomos nuomonės apie būtinybę informatikos kabinete kurti mokymosi technologijas, paremtas vienu ar keturiais ar penkiais kompiuteriais.
Informatikos pamokose klasės paprastai skirstomos į du pogrupius. Savo ruožtu, vykdant praktinius užsiėmimus informatikos kabinete, rekomenduojama organizuoti individualų, grupinį ir kolektyvinį darbą. Tuo pačiu metu RMU gali būti organizuojamas tik vieno studento darbas, dviem ar daugiau studentų vienu kompiuteriu naudotis draudžiama).
Apsvarstykite mokymo sesijų būdus informatikos klasėje.
Racionalus studentų mokymosi būdas numato reglamentuotos nepertraukiamo darbo VM ir pertraukų trukmės bei prevencinių priemonių, skirtų mokinių sveikatai apsaugoti, laikymąsi.
Darbo kompiuteriu trukmė treniruočių metu nustatoma atsižvelgiant į mokinių amžių, darbo pradžios laiką, pakeitimų trukmę prieš darbą vaizdo terminale, laikantis higienos reikalavimų sąlygų, darbo vietos organizavimo ir tinkamos. tinka.
Nepertraukiamo darbo vaizdo terminaluose trukmė neturi viršyti:
1 klasės mokiniams - 10 minučių;
II-V klasių mokiniams - 15 min.;
VI-VII klasių mokiniams - 20 min.;
VIII-IX klasių mokiniams - 25 min.;
X-XI klasių mokiniams, vedant dvi pamokas iš eilės, pirmoji iš jų – 30 min., antroji – 20 min. Intervalas tarp darbo su VM pirmoje ir antroje pamokose turi būti bent 20 minučių.
VIII-XI klasių mokiniams - po 15-20 minučių darbo, o likusiems - po nustatytos VM užsiėmimų trukmės, reikia atlikti pratimų rinkinį akims. Pamokų metu pageidautina vesti kryptingų veiksmų kūno kultūros pauzes.
Pertraukos tarp pamokų, kuriose naudojamas VM, trukmė turi būti ne trumpesnė kaip 10 minučių, su privalomu mokinių išėjimu iš klasės ir jos vėdinimu. X-XI klasių mokiniams prieš penktą pamoką, o VIII-IX klasių mokiniams - prieš ketvirtą pamoką, mokiniams patartina skirti 50-60 minučių pertrauką pietums ir poilsiui.
Gimnazijos mokinių gamybiniame mokyme naudojant VM, teoriniams ir praktiniams užsiėmimams reikia skirti 50 proc. Veikimo režimas turi atitikti reikalavimus su privalomomis prevencinėmis priemonėmis. Tuo pačiu bendras gamybinės praktikos naudojant VM laikas vyresniems nei 16 metų studentams yra iki 3 valandų, o studentams iki 16 metų - iki 2 valandų. Pasirenkamieji ir ratiniai darbai naudojant VM aukštųjų mokyklų studentams turėtų būti atliekami ne anksčiau kaip po 1 valandos po treniruočių pabaigos ir ne dažniau kaip du kartus per savaitę; pagal trukmę ne daugiau kaip 60 minučių II-V klasių mokiniams ir 90 minučių VI-XI klasių mokiniams.
Kompiuteriniai žaidimai primestu ritmu II-V klasių mokiniams iki 10 minučių, vyresniems iki 15 minučių vykstančių būrelių užsiėmimų pabaigoje leidžiami. Užsiėmimų režimas rate turi atitikti treniruotėms keliamus reikalavimus.
Siekiant išvengti bendro mokinių nuovargio tarp informatikos pamokų, būtina daryti fizines pauzes ir fizinius pratimus, įskaitant bendrojo poveikio pratimus, gerinančius nervų, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo sistemų funkcinę būklę, taip pat smegenų kraujotaką ir šalinančius. apatinės kūno dalies ir kojų sąstingis, mažinantis nuovargį nuo pečių juosmens, rankų, liemens ir kojų raumenų.
Išstudijavę dokumentą, išsiaiškinome, kokie higienos reikalavimai nustatyti pamokų grafikui .
Nustatyta, kad moksleivių protinės veiklos bioritmologinis optimalumas patenka į 10–12 valandų intervalą. Per šias valandas didžiausias medžiagos įsisavinimo efektyvumas pastebimas esant mažiausioms psichofiziologinėms organizmo sąnaudoms. Mokinių protinė veikla skirtingomis mokslo savaitės dienomis taip pat nėra vienoda. Jo lygis didėja į savaitės vidurį ir išlieka žemas savaitės pradžioje ir pabaigoje. Todėl pamokų tvarkaraštyje I etapo mokiniams pagrindiniai dalykai turėtų būti mokomi po 2-3 pamokas, o II ir III pakopų mokiniams - po 2, 3, 4 pamokas.
Studijų krūvio paskirstymas per savaitę turėtų būti sudarytas taip, kad didžiausias jo kiekis kristų antradienį ir trečiadienį. Šiomis dienomis į pamokų tvarkaraštį įtraukiami arba sunkiausi dalykai, arba vidutinio ir lengvo sunkumo dalykai, tačiau daugiau nei likusiomis savaitės dienomis.
Organizuojant darbą biure reikia vadovautis intensyvaus ir kartu efektyvaus VM naudojimo poreikiu. Biuro studijų krūvis turi būti ne mažesnis kaip 36 valandos per savaitę, o atsižvelgiant į užklasinį darbą, biuras turėtų veikti iki 12 valandų per dieną.
Laisvas nuo privalomų informatikos kursų programos pamokų turi būti panaudotas specializuotam mokymui ir darbui su mokiniais. Kartu į tokį darbą galima įtraukti pradinių klasių mokinius. Tikslinga sukurti tam tikrą kūrybiškai aktyviausių mokinių iniciatyvinę grupę, kuri kartu su dalyvavimu būreliniame darbe galėtų atlikti individualius darbus, susijusius su klasės įrengimu, įvairių mokymo priemonių ir programinės įrangos gamyba bei kūrimu. įrankiai, leidžiantys kitiems mokiniams dalyvauti dirbant su kompiuteriu. Tai gali būti, pavyzdžiui, sieninis ar elektroninis laikraštis apie gyvenimą mokykloje, internetinių puslapių kūrimas ir pan. Į popamokinę veiklą su mokiniais pageidautina įtraukti ir jų tėvelius.
Rusijos švietimo ministerija parengė 2003-08-13 raštą „Dėl informacijos ir ryšių išteklių naudojimo bendrojo ugdymo įstaigose organizavimo“ Nr. 01-05-088 IN, kuriame pažymima, kad mokyklose esantys kompiuteriai „yra daugiausia naudojamas informatikos studijoms akademinio dalyko rėmuose“.
Rašte rekomenduojama imtis skubių priemonių, didinant kompiuterių naudojimą mokant kitus dalykus bei organizuoti mokinių prieigą ir naudojimąsi kompiuterine technika ne pamokų metu. „Mokyklos informacinių ir ryšių technologijų įrenginiai gali ir turi būti naudojami higieniškai ir saugiai iki 12 valandų per dieną. Prie laiško pridedamose „Rekomendacijose dėl efektyvaus kompiuterinės bazės naudojimo ugdymo įstaigose organizavimo“ pažymima, kad užklasiniu laiku būtina organizuoti:
Įvairių dalykų sričių studentų projektinės veiklos vykdymas ir konsultavimas IKT naudojimo požiūriu;
Prieiga prie IKT priemonių, kitų išteklių ir pagalba juos taikant bendrojo ugdymo įstaigos mokiniams ir darbuotojams;
Konsultacinės pagalbos ir popamokinės veiklos teikimas naudojant IKT;
Mokyklos žiniasklaidos darbas naudojant IKT;
Vaikų laisvalaikis mokyklos kompiuterių būrelyje.
Informatikos kabinete taip pat gali būti organizuojamas nuotolinis mokymasis ir dalyvavimas telekomunikacijų projektuose bei kitos rūšies popamokinėje mokinių ir dėstytojų veikloje.
Apsvarstykite materialines ir sanitarines bei higienos sąlygas informatikos kabineto funkcionavimui.
Informatikos biuro patalpoms keliami gana griežti reikalavimai, kuriuos pirmiausia nustato SanPiN 2.2.2.542-96 ir SanPiN 2.4.2.1178-02. Šie reikalavimai taikomi daugeliui parametrų.
Reikalavimai patalpoms, mikroklimatui, apšvietimui, darbo vietos įrangai, darbo režimui ir organizavimui, prevencinėms priemonėms pateikti Sanitarinėse taisyklėse ir normose SanPiN 9–131 RB2000 „Higienos reikalavimai vaizdo rodymo terminalams, elektroniniams kompiuteriams ir darbo organizavimui“.
Labai svarbu, kad patalpoje, kurioje montuojamas kompiuteris, atitiktų būtinus higienos reikalavimus, kurių laikymasis prisidėtų prie ugdymo proceso optimizavimo ir sveikatos išsaugojimo.
Kambario sienoms dažyti reikėtų naudoti šaltų tonų dažus: šviesiai žalius, šviesiai mėlynus, šviesiai pilkus. Sienas leidžiama dažyti šviesiai smėlio, šviesiai geltona arba dramblio kaulo spalva. Šiuo atveju sienų paviršius turi būti matinis.
Darbas kompiuteriu lemia deguonies koncentracijos sumažėjimą, ozono padidėjimą, kurio koncentracija gali viršyti maksimalią leistiną atmosferos orui. Dėl šių priežasčių patalpose, kuriose yra kompiuteris, turėtų būti įrengta tiekiamoji ir ištraukiamoji ventiliacija, užtikrinanti optimalias temperatūros ir drėgmės sąlygas.
Jei nėra ventiliacijos ir oro kondicionavimo, būtina organizuoti vėdinimą kiekvienos pertraukos metu ir bet kokiu oru. Jei leidžia oro sąlygos, užsiėmimai vyksta su atviromis skersinėmis, langų rėmų varčiomis ar langais.
Organizuojant informatikos kabinetą reikia atsižvelgti į priešgaisrinės ir elektros saugos taisykles.
Informatikos kabinetas turi būti aprūpintas gaisro gesinimo įranga. Priešgaisrinė sauga biure organizuojama vadovaujantis Vidurinių mokyklų, profesinių mokyklų, internatų, vaikų globos namų, ikimokyklinių, nemokyklinių ir kitų ugdymo įstaigų Priešgaisrinės saugos taisyklėmis.
Visi naudojami demonstraciniai, laboratoriniai ir kiti elektros prietaisai turi atitikti Elektros instaliacijos techninio eksploatavimo taisyklių ir Saugos taisyklių iki 1000 V įtampai reikalavimus, kai vyksta užsiėmimai ugdymo įstaigos klasėse ir mokinių praktika pramoniniai objektai.
Taip pat informatikos kabinete turėtų būti natūralus ir dirbtinis apšvietimas. Nepalankios apšvietimo sąlygos apsunkina darbą vaizdo terminaluose ir prisideda prie regėjimo funkcijos nukrypimų susidarymo.
Tinkamas mokinių sėdėjimas prie darbastalio su kompiuteriu prisideda prie normalaus kūno organų ir sistemų funkcionavimo, laikysenos ir regėjimo sutrikimų prevencijos, sveikatos išsaugojimo ir gerų rezultatų. Tinkamą sėdėjimą užtikrina stalo ir kėdės parinkimas pagal mokinių ūgį batuose. Tinkamai sėdėdami, mokiniai turėtų sėdėti tiesiai priešais vaizdo monitorių, neslysdami. Nugara turi būti paremta apatinių menčių kampų srityje, dilbiai turi būti stačiu kampu pečiams ir remtis į pasvirusį stalo paviršių su klaviatūra; taip iš pečių juostos ir rankų raumenų pašalinama statinė įtampa.
Racionalus užsiėmimų režimas kompiuteriu numato, kad būtų laikomasi reglamentuotos nepertraukiamo darbo prie kompiuterio ir pertraukų trukmės, taip pat privaloma vykdyti prevencines priemones, skirtas mokinių sveikatai apsaugoti.
Nereikia pamiršti pratimų akims, fizinių pratimų ir fizinių pauzių rinkinių, nes jų įgyvendinimas pagerina regos analizatoriaus funkcinę būklę, centrinę nervų, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, raumenų ir kitas kūno sistemas, padeda pašalinti apatinės kūno dalies ir kojų spūstis, susidariusias dirbant sėdimoje padėtyje, gerina smegenų aprūpinimą krauju.
Kitoje pastraipoje apžvelgsime pedagoginius reikalavimus informatikos kabinetui įrengti.
1.2 Pedagoginiai reikalavimai įrengiant informatikos kabineto erdvę
Atitinkamai edukacinėse patalpose turėtų būti: darbo zona, mokytojo darbo zona, papildoma erdvė edukacinėms vaizdinėms priemonėms, techninėms mokymo priemonėms, studentų individualioms studijoms ir galimai aktyvioms veikloms skirta erdvė.
Apsvarstykite darbo vietų ir įrangos išdėstymą kompiuterių mokslo biure. Pagrindiniai optimalaus išdėstymo reikalavimai turėtų apimti:
Mokinių, mokytojų ir įrangos sauga;
Patogumas studentams;
Patogumas mokytojui pamokų valdymo, įvairių mokymo formų derinimo, kontrolės organizavimo požiūriu;
Lengva priežiūra ir remontas;
Optimalus erdvės panaudojimas.
Apsvarstykite ir įvertinkite pagrindinius studentų darbo vietų išdėstymo variantus , kurį galima padaryti šiais būdais:
Eilė – istoriškai pirmasis kompiuterių išdėstymo tipas informatikos kabinete, kuriame lentelės išdėstytos tradiciniu būdu;
Centrinis išdėstymas , kurioje dvi eilės lentelių su VM stovi be tarpo spintos centre, o jų ekranai pasukti į priešingas puses;
Perimetro išdėstymas , kuriame stalai su VM yra išdėstyti palei biuro sienas. Šis apgyvendinimo variantas labiausiai atitinka SanPiN reikalavimus.
Mokinių darbo vietų išdėstymas klasėje turėtų suteikti mokiniams ir mokytojams nemokamą patekimą į darbo vietą pamokos metu, galimybę aktyviai bendrauti tarp mokinių ir mokytojo. Darbai už VM turėtų būti atliekami esant dirbtiniam apšvietimui ir uždengtiems langams, kurie leidžia užtikrinti pastovų stalinių kompiuterių apšvietimo lygį.
Tačiau galimi ir kiti RMU išdėstymo variantai. Jie dažnai arba neatitinka SanPiN, arba yra nepatogūs vesti užsiėmimus, arba neracionaliai naudoja biuro patalpas.
Atminkite, kad SES institucijos gali neleisti originalaus ir daugeliu atžvilgių įdomaus sprendimo. Visų pirma, nesilaikoma reikalavimų dėl atstumo tarp vaizdo monitorių šoninių paviršių, orientacijos langų angų atžvilgiu ir VM dirbančių žmonių skaičiaus. Todėl visi autoriaus pakeitimai, susiję su informatikos kabineto ir studentų darbo vietų išdėstymu, turi būti kruopščiai apgalvoti, suplanuoti ir suderinti su Valstybinės sanitarinės ir epidemiologinės priežiūros institucijomis.
Naujasis SanPiN kelia didesnius reikalavimus mokomiesiems baldams. Taigi, klasėse gali būti naudojami mokinių stalai, klasės stalai, piešimo stalai ar laboratoriniai stalai. Lentelių išdėstymas dažniausiai yra trijų eilių, tačiau galimi ir dviejų eilių arba vienos eilės lentelių išdėstymo variantai.
Mokiniams turi būti sudaryta patogi darbo vieta prie rašomojo stalo ar stalo, atsižvelgiant į ūgį ir regos bei klausos būklę. Baldų parinkimui pagal mokinių augimą atliekamas jų spalvinis žymėjimas.
Informatikos kabineto funkcijoms įgyvendinti aprūpintas materialinėmis priemonėmis, pagal „Bendrojo vidurinio ugdymo sistemos ugdymo įstaigų informatikos kabinetų, informatikos užsiėmimų kompiuterinės technikos, ugdymo įrangos, bazinės ir taikomosios programinės įrangos sąrašą“.
Klasėje turėtų būti naudojamas mokykloje turimas techninių mokymo priemonių rinkinys.
Norėdami išspręsti iškilusias problemas modernus švietimas apskritai, o ypač mokyklų informatikoje, būtina sukurti edukacinę ir materialinę bei materialinę techninę bazę naujų informacinių švietimo technologijų infrastruktūrai.
Vidaus ir užsienio patirties naudojant kompiuterį mokymo tikslais tyrimas, teoriniai tyrimai ugdymo informatizavimo srityje leidžia daryti išvadą, kad kompiuterio įtraukimas į ugdymo procesą turi tam tikrą įtaką mokymo priemonių vaidmeniui. konkretaus dalyko mokymo procesas, o pats SNIT naudojimas tradiciškai deformuoja nusistovėjusią ugdymo proceso struktūrą. Kartu keičiasi ne tik organizacinės formos, mokymo metodai, bet ir studijuojamos medžiagos apimtis bei turinys. Pastarąjį lemia daugybė veiksnių, iš kurių reikšmingiausiu galima laikyti studijų laiko taupymą, atmetus įprastines skaičiavimo operacijas ir skaitinę analizę; plėsti ir gilinti studijuojamą dalyko sritį modeliuojant, imituojant tiriamus procesus ir reiškinius, taip pat naudojant išorinę kompiuterio įrangą, edukacinę, demonstracinę įrangą, sąsają su kompiuteriu, siekiant organizuoti studentų tiriamąją veiklą; besimokančiųjų savarankiškos veiklos sferos išplėtimas.
Taigi mokymo informatikos kabinete efektyvumą, be kita ko, lemia naudojamo kompiuterio techninės ir eksploatacinės charakteristikos.
Straipsnyje atsižvelgiama į medžiagos sudėtį - techninė bazė, orientuota į naujų informacinių technologijų panaudojimą informatikos ir kitų dalykų studijų kurso procese, kuri apima:
Informatikos kabinetas informatikos, technologijų ir tam tikrų bendrojo lavinimo dalykų kurso mokymui naudojant SNIT, kurį sudaro:
Mokomosios kompiuterinės įrangos komplektas, kurio charakteristikos atitinka psichologinius, pedagoginius, ergonominius, sanitarinius ir higienos bei techninius reikalavimus;
Į NIT priemonių naudojimą orientuotas edukacinis metodinis kompleksas, skirtas bendrojo lavinimo dalykų mokymui. Mokymo medžiagą patartina formuoti blokinės struktūros pavidalu, suteikiant galimybę „sustatyti“ į pagrindinį kitų blokų bloką ir juos papildyti pagal studijuojamos mokomosios medžiagos tikslus ir uždavinius;
Specializuoti baldai ir biuro įranga;
Prietaisai ir priemonės, užtikrinančios saugos priemones dirbant informatikos biure.
Jei yra individualus, grupinis, komandinis darbas naudodamiesi VM, taip pat esant poreikiui naudotis edukacine, demonstracine įranga, siejama su VM, mokiniai gali mokytis 2-3 kartus per savaitę informatikos kabinete pagal grafiką.
Švietimo įstaigos informacinis tinklas, kuriame teikiama:
Ryšys tarp KUVT, esančio informatikos kabinete, ir autonominių VM, paskirstytų kitose mokyklos patalpose;
Prieiga prie ugdymo įstaigos telekomunikacijų serverio.
Taigi, siekiant įgyvendinti aukščiau pažymėtus darbo uždavinius ir turinį, informatikos kabinetas aprūpintas materialiniais ištekliais pagal „Tipinį bendrojo lavinimo ir mokyklų mokymo priemonių bei ugdymo ir gamybinės įrangos sąrašą“, „Reikalavimai aparatinės ir programinės įrangos sistemos, pagrįstos asmeniniais kompiuteriais švietimo įstaigoms“ ir papildomos mokomosios ir metodinės rekomendacijos, kiti Švietimo ministerijos norminiai ir administraciniai dokumentai.
Taigi, mes apsvarstėme, kokius pedagoginius reikalavimus informatikos kabinetas įprastoje mokykloje kelia savo erdvės statybai: mokinių ir mokytojų darbo vietų įdarbinimui, įrangos išdėstymui, materialinių išteklių aprūpinimui mokyklos funkcijoms įgyvendinti. informatikos kabinetas.
Šiuolaikinės informatikos klasės kompiuterinės įrangos pagrindas turėtų būti mokytojo kompiuteris, nes jis gali veikti kaip „vietinis serveris“, suteikiantis prieigą iš mokinių kompiuterių prie visos ugdymo įstaigos vietinio tinklo, o per jį – prie interneto. . Prie mokytojo kompiuterio prijungtas visas reikalingas periferinių įrenginių komplektas, kurį gali sudaryti:
Spausdintuvas;
žiniasklaidos projektorius;
Grupinis vaizdo terminalas, skirtas diegti nuotolinio mokymosi technologijas, vesti bendras pamokas per vaizdo konferenciją ir kt.;
Garso sistema, galinti išvesti garsą iš mokytojo kompiuterio, analoginį garsą ar kitas medijos technologijas ir pan.
1. Suteikti priemones mokyti studentą praktinio dalyko, tarpdalykinių ir viršdalykinių įgūdžių
Reikalinga techninė ir programinė įranga praktiniam ir laboratoriniam darbui, didaktiniai rinkiniai ir kortelių komplektai su terminais, paveikslėliais, raštinės reikmenys, asmeniniai kompiuteriai individualiam darbui, simuliaciniai komplektai, programuojami konstruktoriai ir kt.
2. Būkite aprūpinti patogiomis sąlygomis pažintinė veikla mokiniai, turintys skirtingas psichofiziologinės sferos savybes
Informatikos kabinete reikalingi ištekliai, suteikiantys skirtingus būdus suvokti tą pačią naują medžiagą, visa tai įmanoma tik esant didaktinės įrangos įvairovei, kuriai reikia naudoti įvairius informacijos gavimo kanalus;
3. Sudaryti sąlygas, kurios inicijuoja ir palaiko motyvaciją studijuoti informatiką
Biure galima pristatyti įvairius edukacinius, pažintinius, elektroninius ir neelektroninius išteklius. Priklausomai nuo to, ar šis kabinetas yra vienas iš specializuotų šioje mokymo įstaigoje, reikalinga sudėtingesnė įranga, kad būtų suformuotas didelis susidomėjimas, buvimas. mokslinius tekstus ir įranga, kuri suteikia išsamų informatikos studijų lygį. Dalyko nepagrindinės informatikos kabinetuose mokytojas turi turėti galimybę užtikrinti savo mokinių veiklos motyvų amžiaus kaitą;
Informatikos dalykų kabinetas turi būti įrengtas pagal mokyklos amžių ir pagrindinį profilį.
Taigi, mokytojas turi reprezentuoti informatikos kabinetą, iš aukščiau aptartų pozicijų, kaip mokinio tobulėjimo priemonę. Tik tokiu atveju išorinių reikalavimų ir paties mokytojo profesinės pozicijos vienovė sukurs reikiamą besivystančią aplinką mokiniui.
Mokinių sveikatos būklė yra svarbus kiekvieno mokytojo darbo sveikatą tausojančių ugdymo principų taikymo srityje rodiklis. Nuovargio būklės, susilpnėjęs dėmesys, susilpnėjusi atmintis, imunitetas – visa tai rodo netinkamai organizuotą ugdymo procesą mokykloje. Neigiamos emocinės būsenos, laikysenos sutrikimai, sumažėjęs regėjimo aštrumas – netinkamai organizuotos pamokos rodikliai. Svarbų vaidmenį šiose situacijose vaidina valeologinių reikalavimų įvykdymas ne tik mokymosi proceso organizavimui, bet ir konkrečios informatikos kabineto erdvės organizavimui.
Informatikos mokytojas savo veikloje diegia kompetencijų sistemą, suteikiančią galimybę optimaliai ir efektyviai analizuoti bei suprojektuoti pamokos edukacinę erdvę pagal sveikatą tausojančių technologijų principus:
1. Žinios apie sveikatą tausojančius pamokos organizavimo principus ir dalykinio kabineto erdvę.
2. Įgūdžiai organizuoti mokinių mokymąsi skirtingais informacijos suvokimo kanalais, atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatybes, taip pat į pamokos tikslus ir uždavinius.
3. Savaitinių darbingumo zonų išmanymas ir su tuo susiję įvairaus sudėtingumo pamokų planavimas.
4. Žinios apie mokinio veiklos lygius per darbo dieną.
5. Planavimas valdymo darbai, naujos medžiagos pamokos, apibendrinimo pamokos, kūrybinės pamokos priklausomai nuo pamokos vietos grafiko tinklelyje.
6. Protinio krūvio intensyvumo pasiskirstymas per pamoką ir darbo dieną.
Sukurti sveikatą tausojančią biuro erdvę – daugelio švietimo įstaigų problema. Taigi, pavyzdžiui, darbo specifika daugelyje pamokų yra rašytinės veiklos rūšies vyravimas arba mokymosi prie kompiuterio perteklius. Įrodyta, kad intelektinis nuovargis tokio pobūdžio veikloje yra daug didesnis nei dialogo, aktyvaus klausymo, kalbėjimo. Mokytojas būtinai turi išsiaiškinti, ar tarp savo vaikų yra mokinių, kuriems gresia regėjimas ir laikysena.
Ne mažiau svarbų vaidmenį užtikrinant sveikatą tausojančias sąlygas atlieka klasės erdvės spalvinė gama, kuri vizualiniu kanalu veikia žmogaus psichiką, jo emocinę būseną. Be jokios abejonės, spalvos įtaka yra individuali ir būdinga kiekvienam žmogui, tačiau buvo nustatyti keli bendri raštai, padedantys mokytojui sąmoningai naudoti spalvas savo klasėje:
Psichologiniai tyrimai mokyklų erdvėms rekomenduoja gelsvai žalią, nuo geltonos iki oranžinės spalvos. Jei spintelių langai orientuoti į pietus, tuomet sienoms dažyti tinka ir mėlyni bei žali atspalviai. Taip pat būtina atsižvelgti į mokinių amžių – pradinėse klasėse naudokite šiltas spalvas, o vidurinėje – ramesnę gamą – pilkai mėlynus ir pilkai žalius tonus.
Žinodami psichologines spalvos ypatybes, galime išspręsti mokinių streso mažinimo problemas, ją veikiant išorinėms spalvoms. Pavyzdžiui, ilgai būdamas mėlynai žalios spalvos, cholerikas gali tapti beveik flegmatikas. Jau minėjome, kad geltonos arba kreminės spalvos sienos klasėje sukuria teigiamą emocinę nuotaiką veiklai. Tačiau plikos kietos pačios „teigiamos“ spalvos sienos sukelia nuovargį, jei jos neatskiestos kontrastingos spalvos „dėmėmis“ - sodinukas su ryškiai žaliomis gėlėmis, paveikslas, vaizduojantis kraštovaizdį su gilia perspektyva ir pan. Metodininkų reikalavimus „nuimti viską nuo klasės sienų, kad niekas neblaškytų vaikų nuo pamokų“ mokytojai dažnai supranta pažodžiui, o po to klasė virsta savotišku priėmimo kambariu įstaigoje – tvarkinga, švari, bet beveidė, nuobodu ir neįkvepianti.
Valeologiniai techninių mokymo priemonių naudojimo reikalavimai yra viena iš pagrindinių šiuolaikinės mokyklos sveikatą tausojančių technologijų reikalavimų skyrių.
TSS naudojimo režimo ir organizavimo reikalavimai nustatyti 2.9.11 skyriuje. „Ugdymo ugdymo įstaigose sąlygų higienos reikalavimai, SanPiN 2.4.2.1178-02“, patvirtinti vyriausiojo valstybinio sanitaro gyd. Rusijos Federacija 2002-11-25 ir įsigaliojo 2003-09-01.
Informatikos kabinete, norint suteikti mokiniams informaciją apie elgesio kompiuterių klasėje taisykles, darbą kompiuteriu ir kitas technines mokymo priemones, mokytojas kiekvienoje darbo vietoje turi turėti aplankus su atmintinėmis.
Taip pat informatikos mokytojas turėtų atsiminti, kad statiška laikysena ir neuroemocinė įtampa, atsirandanti ilgai dirbant prie kompiuterio, anot mokslininkų, sukelia savotišką emocinę įtampą, o trumpalaikė stipri dėmesio koncentracija – ryškų nuovargį. Siekiant sumažinti neigiamą kompiuterinės technikos „tuščiosios eigos“ ir moksleivių darbo prie kompiuterio poveikį, būtina laikytis aukščiau aptartų organizacinių ir pedagoginių reikalavimų.
Profesorius N.K. Smirnovas savo knygoje apie sveikatą tausojančias technologijas išvardija 5 taisykles, kurios padeda sumažinti neigiamą kompiuterio poveikį informatikos klasėje:
1. Kompiuteris turi būti pastatytas kampe arba nugara į sieną;
2. patalpoje, kurioje naudojamas kompiuteris, būtinas kasdienis šlapias valymas, todėl grindų joje negalima uždengti kilimu ar kilimu;
3. prieš ir po darbo kompiuteriu nuvalykite ekraną šiek tiek sudrėkinta švaria šluoste ar kempine;
4. manoma, kad prieš ekraną pastatyti kaktusai padeda sumažinti neigiamą kompiuterio poveikį;
5. Būtina dažniau vėdinti patalpą, kurioje dirba kompiuteris, joje pastatyti akvariumą ar kitus indus su vandeniu, kuris padidina oro drėgnumą.
Naudojimosi kompiuteriu praktika dalykų kabinete rodo, kad vienas kompiuteris su medijos projektoriumi suteikia puikias galimybes įgyvendinti įvairias darbo formas informatikos pamokoje kartu su vaizdo sekų ir multimedijos medžiagos demonstravimu. Tuo pačiu mažiau kenčia studentų regėjimas, o nuovargį nuo akademinio krūvio mažina emocinis pakilimas ir padidėjęs susidomėjimas dalyku dėl jo pateikimo formos. Tokia instaliacija yra gana mobili ir leidžia net ir esant kompiuterių trūkumui mokykloje suvokti multimedijos technologijų pranašumus.
Valeologiniai reikalavimai mokykliniams baldams iš dalies išdėstyti aukščiau pateiktuose teisiniuose dokumentuose).
Tačiau šios rekomendacijos dabartinėmis daugumos naujų pedagoginių technologijų naudojimo ir taikymo sąlygomis ne visada įgyvendinamos. Pavyzdžiui, kolektyvinio mokymo metodų taikymo kontekste reikalaujama, kad būtų sudarytos dvi lentelės darbui grupėse, praktinis darbas bendram tikslui, taip pat debatų pamoka ar konferencinė pamoka yra daug efektyvesnė, kai stalų išdėstymas „kvadrato“ pavidalu. Tokiu atveju gali būti pažeisti šviesos režimo užtikrinimo reikalavimai. Praktiškai, priklausomai nuo pamokos tipo, mokytojas gali keisti lentelių išdėstymą. Informatikos kabinetui į šias ypatybes galima atsižvelgti, kai darbo vietos su kompiuteriais yra griežtai fiksuotos, o teorinių užsiėmimų darbo vietos yra įprasti stalai.
1.3 Informatikos kabineto didaktinio resurso panaudojimas įvairių informatikos mokymo formų įgyvendinimo kontekste
Vienas pagrindinių didaktikos principų buvo ir išlieka mokinio aktyvumo mokymosi procese principas. Šis principas reiškia veiklos kokybę, kuriai būdingas aukštas motyvacijos lygis, sąmoningas žinių ir įgūdžių įsisavinimo poreikis, veiklos rezultatai ir socialinių normų laikymasis.
Deja, pastaraisiais metais pastebima tendencija, kad mažėja studentų susidomėjimas žiniomis. Kiekvienais metais vis sunkiau įtraukti šiuolaikinį moksleivį į mokomosios medžiagos studijas. Į informatikos pamokas su malonumu eina bet kurios klasės moksleiviai, o kol kas taip yra dėl to, kad pats kompiuteris jau yra paskata studijuoti dalyką. Tačiau kompiuterių įsiskverbimas į daugelį žmogaus gyvenimo sferų laikui bėgant šį veiksnį nublanks, ir į tai reikia atsižvelgti.
Pagrindinis informatikos studijų motyvas pirmiausia yra domėjimasis kompiuteriu, kompiuterinių technologijų galimybių tyrinėjimas. Todėl savo vadovėlių motyvaciniuose įvaduose, užuot skelbę visuomenės santvarkos padiktuotus informatikos kurso tikslus ir uždavinius, jie remiasi kompiuteriniu komponentu.
Kiekvieno mokytojo pagrindinė užduotis – ne tik suteikti mokiniams tam tikrą žinių bagažą, bet ir ugdyti jų susidomėjimą mokymusi bei kūrybiškumą. Mokytojas turi užtikrinti, kad mokymosi procesas iš nuobodaus, monotoniško virstų džiaugsmingu, noriai atliekamu. Daugelio studentų susidomėjimo mokymusi atsiradimas labiau priklauso nuo mokymo metodikos, nuo to, kaip sumaniai bus kuriamas edukacinis darbas.
Mokytojas turėtų pasirūpinti, kad kiekvienas mokinys pamokose dirbtų aktyviai ir entuziastingai. Siek tiek svarbus vaidmuočia skiriama didaktiniams ištekliams ir įvairioms ugdymo formoms informatikos klasėje.
Įvairūs pramoginiai didaktiniai ištekliai ir mokymo formos klasėje sukuria teigiamą emocinį veiklos foną, linkę atlikti tas užduotis, kurios laikomos sunkiomis ir net neįveikiamomis. Didaktiniai ištekliai ypatingu būdu nuspalvina medžiagą, daro patrauklesnį žinių įsisavinimo procesą, suteikia maisto potyriams. Didaktinių išteklių panaudojimo klasėje apimtis yra labai lanksti.
Didaktiniai ištekliai gali būti naudojami visiems edukacinės ir pažintinės veiklos komponentams. Motyvacijai patartina pasitelkti galvosūkius ir užduotis-piešinius; žinių atnaujinimui - skanavimo žodžiai, viktorinos, pramoginės užduotys; sąvokų ir pradinių idėjų apie reiškinius formavimui - žaidimai, užduotys su nepilna sąlyga; įgūdžiams lavinti – žaidimai; medžiagos kartojimui ir apibendrinimui - žaidimai, galvosūkiai, viktorinos, loginės mini užduotys ir pokštų užduotys; kontrolei – kryžiažodžiai ir loginės mini užduotys.
Internete galima rasti įdomios informacijos apie informatiką. Svetainių su pramogine medžiaga kasmet daugėja, yra net svetainių, kurios specializuojasi skelbdamos tik pramoginę informatikos medžiagą. Antrasis paieškos būdas – darbas su spausdintais leidiniais. Daugelis patobulinimų skelbiami žurnaluose „Kompiuteris mokslas ir švietimas“ ir „Kompiuteris mokslas mokykloje“. Trečiasis metodas yra sudėtingesnis - pramoginių medžiagų paruošimas savarankiškai. Galite palengvinti savo darbą įtraukdami į jį studentus.
Veiksmingos domėjimosi informatikos mokymu ugdymo formos: didaktiniai žaidimai, nestandartinės pamokos, integruotos pamokos, darbas grupėse ir kt.
Sunku įsivaizduoti šiuolaikinį mokytoją, kuris savo praktikoje nenaudoja kitų papildomų pagalbinių priemonių, išskyrus vadovėlį. Mokytojas, kuris domisi, kad mokiniai sėkmingai įsisavintų medžiagą, stengsis kuo labiau praturtinti pamoką, naudodamas įvairias priemones, taip padidindamas pateiktos medžiagos matomumą. Gana sunku ginčytis, kad mokymosi matomumas toli gražu nėra paskutinė. Tačiau didaktinį vizualizacijos principą, kuris yra pagrindinis mokyme, reikėtų suprasti kiek plačiau nei tik vizualinio suvokimo galimybę.
Veikdamos pojūčius, vaizdinės priemonės suteikia pilnesnį įvaizdžio ar koncepcijos susiformavimą, o tai lemia stipresnį žinių įsisavinimą. Vizualizacija prisideda prie mokinių emocinio ir vertinamojo požiūrio į įgytas žinias ugdymo. Atlikdami savarankiškus eksperimentus, mokiniai įsitikina tų procesų ir reiškinių, kuriuos sužino iš mokytojo, patikimumu.
O pasitikėjimas gautos informacijos tikrumu veda į sąmoningumą ir žinių stiprumą. Vaizdinės priemonės didina susidomėjimą žiniomis, palengvina jų įsisavinimo procesą, palaiko vaiko dėmesį.
Vizualizacijos naudojimas mokant pradinio mokyklinio amžiaus vaikus yra būtinas veiksnys, nes jis atitinka jų suvokimo ir mąstymo lygį.
Apsvarstykite, kurie didaktiniai ištekliai yra veiksmingiausi sėkmingai mokant informatikos.
Pamokos metu mokinių pažintinei veiklai stiprinti patartina naudotis kompiuteriu. Žinoma, jei kiekvienas iš mokinių per pamoką turės galimybę naudotis asmeniniu kompiuteriu, turės prieigą prie World Wide Web resursų, tuomet reikės naujų darbo pamokoje technikų ir metodų.
Sukaupta pamokų vedimo IKT pagalba patirtis leidžia suformuluoti metodines rekomendacijas jų rengimui.
Mokytojas savo pamokose asmeniniu kompiuteriu dažnai naudojasi šiais būdais: naujos medžiagos paaiškinimu.
Pagrindinės veiklos formos yra šios:
Tekstinės ir grafinės medžiagos pamokos tema parinkimas;
Edukacinio ir didaktinio pristatymo kūrimas;
Vaizdinės dalomosios medžiagos kūrimas;
Multimedijos pagalbinių priemonių kūrimas.
Retkarčiais naudojamasi kompiuteriu visada asocijuojasi su tam tikra psichologine studentų ir dėstytojų konfigūracija dirbti neįprastomis sąlygomis, o tai atims daug laiko. organizaciniai klausimai- susipažinimas su instrukcijomis, spintų pakrovimo grafiko pakeitimais. IKT naudojimas ugdymo procese tapo neatsiejama jo dalimi.
Šiuolaikinių daugialypės terpės technologijų panaudojimas mokant informatikos leidžia vaizdžiai parodyti studijuojamos programinės įrangos galimybes, taip pat ir per multimedijos pristatymus, didinti mokymosi efektyvumą ir motyvaciją.
Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima:
Mokymosi valdymo sistemos tobulinimas įvairiuose pamokos etapuose;
Motyvacijos mokytis stiprinimas;
Ugdymo ir ugdymo kokybės gerinimas, kuris didins mokinių informacinę kultūrą;
Studentų mokymo šiuolaikinių informacinių technologijų srityje lygio kėlimas;
Kompiuterio, ne tik kaip žaidimo priemonės, galimybių demonstravimas.
Multimedijos pamokos padeda išspręsti šias didaktines užduotis:
Įgyti pagrindines dalyko žinias;
Sisteminti įgytas žinias;
Ugdykite savikontrolės įgūdžius;
Formuoti motyvaciją dėstyti apskritai ir konkrečiai informatikai;
Teikti edukacinę ir metodinę pagalbą mokiniams savarankiškai dirbant su mokomąja medžiaga.
Šią technologiją galima laikyti aiškinamuoju ir iliustraciniu mokymo metodu, kurio pagrindinis tikslas – organizuoti mokinių informacijos įsisavinimą perduodant mokomąją medžiagą ir užtikrinant sėkmingą jos suvokimą, kuris sustiprėja prijungus vaizdinę atmintį.
Yra žinoma, kad dauguma žmonių prisimena 5% to, ką girdi, ir 20% to, ką mato. Vienu metu naudojant garso ir vaizdo informaciją įsimenamumas padidėja iki 40-50%.
Multimedijos programos pateikia informaciją įvairiomis formomis ir taip efektyvina mokymosi procesą. Laiko, reikalingo konkrečiai medžiagai studijuoti, sutaupoma vidutiniškai 30%, o įgytos žinios daug ilgiau saugomos atmintyje.
Apsvarstykite galimybes naudoti daugialypės terpės technologijas įvairiuose pamokos etapuose:
| Pamokos etapai | Turinys | Tikslai | Sąlygos norint pasiekti teigiamų rezultatų |
| organizacinis | pamokos temos ir tikslų demonstravimas | Paruoškite mokinius pamokai | draugiškas mokytojo ir mokinių požiūris; greitas klasės įtraukimas į verslo ritmą; visiškos klasės ir įrangos parengties darbui užtikrinimas |
| apžiūra namų darbai | sunkumų keliančių užduočių teisingo sprendimo demonstravimas, klausimai žinioms patikrinti, testinė teorijos apklausa | nustatyti mokinių žinių lygį atliekant namų darbus | nustatyti faktą, kad namų darbus atliko visa klasė; tipinių klaidų pašalinimas; atskirų mokinių namų darbų neatlikimo priežasčių atradimas |
| pagrindinių žinių ir veiksmų metodų atnaujinimas | klausimai ir užduotys, lemiančios poreikį studijuoti temą; trumpa apžvelgtos medžiagos santrauka | užpildyti trūkstamas mokinių žinias, prisiminti būtinas pagrindines žinias ir veiksmų metodus | didaktinio tikslo formavimas kartu su mokiniais; įvairių mokinių veiklos organizavimo metodų panaudojimas tikslui pasiekti |
| naujų koncepcijų ir veikimo metodų formavimas | pagrindinės sąvokos, diagramos, lentelės, brėžiniai, animacija, vaizdo klipai, iliustruojantys naujosios medžiagos ypatybes | naujos mokomosios medžiagos demonstravimas | įvairių mokinių protinės veiklos aktyvinimo metodų panaudojimas, įtraukiant juos į paieškos darbus, į savarankišką mokymosi organizavimą, naujų žinių sisteminimą |
| žinių pritaikymas, įgūdžių formavimas | protinės veiklos ir kūrybiško medžiagos supratimo reikalaujantys klausimai ir užduotys, teisingo sprendimo demonstravimas iškilus sunkumams | mokymo užduočių atlikimas | įvairių žinių įtvirtinimo metodų naudojimas; mokytojo kreipimasis dėl mokinio atsakymo į klasę su reikalavimu papildyti, patikslinti, taisyti, pažvelgti į tiriamą problemą kitu kampu; mokinių gebėjimas atpažinti ir susieti faktus su sąvokomis, taisyklėmis ir idėjomis |
| žinių kontrolė ir apskaita | įvairaus sudėtingumo užduotys, nestandartinių situacijų panaudojimas taikant tikrinamas žinias | kontrolės ir savikontrolės organizavimas | įvairių žinių kontrolės ir savikontrolės metodų naudojimas; apžvelgti mokinių darbus, nurodant teigiamus aspektus ir žinių trūkumus |
Gali būti naudojamos multimedijos technologijos:
1. Temos paskelbimui pamokos tema pateikiama skaidrėse, kuriose apibendrinami pagrindiniai nagrinėjamo klausimo punktai.
2. Kaip akompanimentas prie mokytojo paaiškinimo, t.y. naudojant daugialypės terpės pristatymus naujos temos aiškinimo procese, pakanka linijinės kadrų sekos, kurioje galima parodyti naudingiausius temos momentus. Ekrane gali atsirasti ir apibrėžimų, schemų, kurias vaikai užsirašo į sąsiuvinį, o mokytojas, negaišdamas laiko kartojimui, spėja daugiau pasakoti.
Mokytojas, kuriantis ar naudojantys informacines technologijas, yra priverstas didelį dėmesį skirti mokomosios medžiagos pateikimo logikai, o tai teigiamai veikia mokinių žinių lygį.
Keičiasi požiūris į kompiuterį. Vaikinai pradeda tai suvokti kaip universalų įrankį darbui bet kurioje žmogaus veiklos srityje.
Interaktyviosios lentos turi daugiau galimybių atskleisti pamokos temą nei paprasta lenta ar net kompiuteris su projektoriumi. Tačiau maksimalią naudą iš interaktyvios lentos galite gauti tik teisingai suplanavę pamoką ir paruošę tinkamą medžiagą. Pamokomis, paruoštomis naudotis interaktyvia lenta, mokytojas gali naudotis ne vieną kartą, o tolimesnio pamokų pritaikymo gali nereikėti, o tai galiausiai sutaupo laiko pasiruošimui pamokai.
„Interaktyviosios lentos turi daug pranašumų, palyginti su kitomis mokymo priemonėmis“, – sako mokytojai, savo klasėje naudojantys interaktyviąją lentą. Didžiausią efektą galima pasiekti ruošiantis pamokai kartu su kolegomis – tai leidžia ne tik paskirstyti pareigas ir sutaupyti laiko, bet ir pagerinti medžiagų kokybę. Mokytojai taip pat pažymi, kad dalį jų darbo perima interaktyvi programinė įranga, pavyzdžiui, kai dirbate su kai kuriomis medžiagomis interaktyvioje lentoje, visas pastabas ir pakeitimus galite išsaugoti faile, kad galėtumėte juos vėliau panaudoti arba perduoti mokiniui, kuris praleido. pamoka.
Mokytojai gali sutaupyti savo laiką kurdami mokomosios medžiagos duomenų bazes, naudodamiesi kolegų medžiaga pamokose.
Interaktyvi lenta suteikia galimybę studijuojant medžiagą panaudoti įvairesnes vaizdines priemones, todėl mokytojo pateikta medžiaga tampa suprantamesnė mokiniams. Negalima kategoriškai teigti, kad pamokoje naudojant interaktyviąją lentą gerėja visų mokinių rezultatai, tačiau dauguma mokytojų pastebi, kad mokiniai tampa labiau suinteresuoti ir labiau motyvuoti pamokoje, greičiau įsimena medžiagą. Interaktyvi lenta pagerina pamokų kokybę, o tai taupo ir mokytojo laiką, nes jam nereikia du kartus aiškinti tos pačios medžiagos.
Visame pasaulyje interaktyvios lentos naudojamos edukacinėje srityje, jos gali būti naudojamos bet kokiose pamokose ir mokant bet kokių disciplinų.
Pagrindiniai interaktyviųjų lentų naudojimo būdai:
Padarykite pastabas ir perrašykite vaizdus ekrane
Svetainių demonstravimas per interaktyvią lentą visiems klausytojams
Grupinio darbo formų naudojimas
Bendradarbiaukite kurdami dokumentus, skaičiuokles ar vaizdus
Konferencinio skambučio naudojimas
Kompiuterio valdymas nenaudojant paties kompiuterio
Naudodami interaktyvią lentą kaip įprasta, bet su galimybe išsaugoti rezultatą, atspausdinkite paveikslėlį ant lentos spausdintuvu ir pan.
Keiskite tekstą ekrano dokumentuose naudodami virtualią klaviatūrą, sukonfigūruotą lentos programinėje įrangoje
Pakeiskite bet kokius dokumentus ar vaizdus ekrane, naudokite pastabas
Išsaugokite kompiuteryje į specialų failą visas pastabas, kurias mokytojas daro pamokos metu, kad būtų galima toliau demonstruoti kitose pamokose arba internetu
Pamokos metu išsaugotus užrašus mokytojas gali perduoti bet kuriam mokiniui, kuris praleido pamoką arba nespėjo pasidaryti atitinkamų pastabų savo sąsiuvinyje
Vieno mokinio darbo demonstravimas visiems kitiems klasės mokiniams
Treniruočių vaizdo įrašų demonstravimas
Kurkite piešinius interaktyvioje lentoje nenaudodami kompiuterio pelės
Pamokos metu kurkite brėžinius, diagramas ir žemėlapius, kuriuos galėsite panaudoti tolesnėse pamokose, taip sutaupysite pamokoje laiko
Naudodamas atitinkamą programinę įrangą, mokytojas gali rodyti bet kurio mokinio monitoriaus vaizdą interaktyvios lentos ekrane.
Taigi, apsvarstėme interaktyvios lentos panaudojimo ugdyme teikiamas galimybes, įsitikinome, kad interaktyvi lenta – šiuolaikiška priemonė, leidžianti mokymąsi mokykloje paversti efektyvesniu, tačiau kokie trūkumai?
1. Interaktyvios lentos yra daug brangesnės nei standartinės lentos ar projektorius su ekranu.
2. Interaktyvių lentų paviršius gali būti pažeistas, o pažeisto paviršiaus keitimas taip pat yra labai brangi paslauga.
3. Vaizdas, perduodamas į interaktyviosios lentos paviršių, gali būti užtemdytas šalia lentos esančio žmogaus.
4. Nešiojamos interaktyvios lentos turėtų būti labiau apsaugotos nuo vagysčių, sugadinimo ir pan. Be to, naudojant nešiojamas plokštes, kiekvieną kartą, kai perkeliate į naują vietą, lenta turi būti pakoreguota.
5. Neraštingai naudojant pažangias interaktyviosios lentos funkcijas, ekrane gali būti rodoma teisinga informacija.
6. Jei interaktyvioji lenta įjungta nuotolinei prieigai, kai kurie vartotojai gali siųsti nepageidaujamą pranešimą arba piešinį į ekraną.
Apsvarstykite pagrindinius interaktyviosios lentos pranašumus, palyginti su kreida.
1. Interaktyvios lentos yra panašios į įprastas lentas, tačiau kartu padeda mokytojui lengvai ir natūraliai naudotis mokymo priemonėmis, nuolat bendraujant su klase.
2. Interaktyvios lentos padeda išplėsti e-mokymosi priemonių naudojimą, nes jos greičiau perteikia informaciją besimokantiems nei naudojant standartines priemones.
3. Interaktyvios lentos leidžia mokytojui pagerinti medžiagos suvokimą, didinant iliustracinės medžiagos kiekį pamokoje, nesvarbu, ar tai paveikslėlis iš interneto, ar didelės apimties lentelė, tekstinis failas ar geografinis žemėlapis. Interaktyvi lenta tampa nepakeičiamu mokytojo palydovu klasėje, puikiu jo žodžių papildymu.
4. Interaktyviosios lentos leidžia mokytojui tiesiog pamokoje sukurti paprastus ir greitus turimos metodinės medžiagos taisymus, tuo pačiu aiškinant medžiagą, pritaikant ją konkrečiai auditorijai, konkrečioms pamokoje iškeltoms užduotims.
5. Interaktyvios lentos leidžia mokiniams greičiau įsisavinti informaciją.
6. Interaktyvios lentos leidžia mokiniams dalyvauti grupinėse diskusijose, todėl diskusijos tampa dar įdomesnės.
7. Interaktyvios lentos leidžia mokiniams dirbti kartu, spręsti bendrą mokytojo iškeltą problemą.
8. Interaktyvios lentos leidžia iš karto pasitikrinti mokinių žinias visoje klasėje, bei leidžia organizuoti kompetentingą grįžtamąjį ryšį „mokinys – mokytojas“.
9. Pilnai integravus interaktyviąsias lentas į ugdymą, sukūrus vieningą mokymo metodinės ir parodomosios medžiagos duomenų bazę, mokytojai turi daugiau laisvo laiko.
Kai pirmą kartą 3a klasės mokiniai buvo paprašyti atsakyti į kompiuterinio testo „Informacijos šaltiniai ir imtuvai“, atlikto šioje programoje naudojant makrokomandas, klausimus. Absoliučiai visi mokiniai susidorojo su pasiūlyta užduotimi, jiems toks darbas labai patiko. Testas leido patikrinti mokinių žinių kokybę tema „Informacijos šaltiniai ir gavėjai“; darbas su juo prisidėjo prie darbštumo ugdymo; pakartotinai atliekant tos pačios rūšies veiksmus – sąžiningas požiūris į mokymąsi; savikontrolės įgūdžių ugdymas; ugdyti mokinių pažintinį susidomėjimą, dėmesio selektyvumą, gebėjimą atlikti interaktyvias užduotis.
Testas „Informacijos šaltiniai ir gavėjai“ buvo sukurtas pagal testo šabloną pradinei mokyklai ir turi galimybę ištaisyti mokinio padarytas klaidas. Pirmosiose dviejose testo užduotyse reikia pasirinkti vieną teisingą atsakymą. Visose tolesnėse užduotyse mokiniai turi pasirinkti kelis teisingus atsakymus iš siūlomų. Norėdami atlikti testą Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, turite spustelėti "Skaidrių demonstravimas" ir tituliniame puslapyje spustelėkite mygtuką "Pradėti testą". Atlikę visus testo punktus, mokiniai automatiškai įvertinami. Lape „Testavimo rezultatai“ galite spustelėti mygtuką „Pataisyti“ ir atlikti užduotis, kuriose buvo padaryta klaidų. Tokiu atveju, mokiniui atsakius neteisingai, rodomas pranešimas „Atsakymas neteisingas“. Kad testas veiktų tinkamai, saugumo lygis turi būti sumažintas.
Naudojama ugdymo procese ir tokia galimybė, PowerPoint 2003-2007 m. „Karštųjų zonų“ technologijos naudojimas gali žymiai pagerinti mokinių grįžtamąjį ryšį, sudaryti patogesnes sąlygas pamokoms vesti ir individualų požiūrį į mokymąsi. Sukurti didaktiniai žaidimai jaunesniems mokiniams kelia susidomėjimą, pasitenkinimą sėkmingu atsakymu. Mokiniams labai patinka atlikti panašias užduotis interaktyvioje lentoje.
Yra didelis skaičius organizacinės formos mokymasis, per kurį galima realizuoti didaktinius išteklius. Dažniausiai tokios formos naudojamos pradinėje mokykloje – tai kelionių pamokos, pasakų pamokos, viktorinos ir kt.
IN pastaraisiais metais netradicines pamokų formas mokytojai naudoja gana plačiai. Susidomėjimą jais sukelia daugybė aplinkybių. Patvirtinta naujas stilius pedagoginis mąstymas, orientuotas į intensyvų ir efektyvų ugdymo problemų sprendimą mažėjant studijų laikui, į moksleivių kūrybingą ir ieškantį savarankiškumą, mokymosi proceso modernizavimą. Mokytojas siekia nustebinti mokinį, kuris laiką leidžia ne su knyga ar bibliotekoje, o prie televizoriaus, kompiuterio, vaizdo žaidimų ir pan.
Netradicines pamokos formas galima laikyti viena iš aktyvaus mokymosi formų. Taip bandoma padidinti mokymosi galimybių efektyvumą apjungti ir praktiškai pritaikyti visus mokymosi įvairiomis priemonėmis ir mokymo metodais principus.
Mokiniams netradicinė pamoka – tai perėjimas į kitokią psichologinę būseną, kitokį bendravimo stilių, teigiamos emocijos, naujos kokybės savęs pajauta, o tai reiškia naujas pareigas ir atsakomybę.
Tokia pamoka – tai galimybė ugdyti savo kūrybinius gebėjimus ir asmenines savybes, įvertinti žinių vaidmenį ir pamatyti jų pritaikymą praktikoje, pajusti skirtingų mokslų sąsajas, tai savarankiškumas ir visai kitoks požiūris į savo darbą.
Netradicinės pamokų vedimo formos leidžia ne tik kelti mokinių domėjimąsi studijuojamu dalyku, mokslu, bet ir ugdyti jų kūrybinį savarankiškumą, išmokyti dirbti su įvairiais, pačiais neįprastiausiais žinių šaltiniais.
Pats tokios pamokos organizavimas veda mokinius į būtinybę kūrybiškai įvertinti tiriamus reiškinius, ypač žmogaus veiklos rezultatus, t.y. prisideda prie tam tikro teigiamo požiūrio į gamtą ugdymo.
Vykdant šias pamokas sudaromos palankios sąlygos ugdyti greito mąstymo įgūdžius ir gebėjimus, pateikti trumpas, bet tikslias išvadas.
Susidomėjimą darbu sukelia ir neįprasta pamokos forma, kuri pašalina tradicinį pamokos pobūdį ir pagyvina mintį. Tokie užsiėmimai leidžia plačiau supažindinti su pramogų elementais, o tai padidina susidomėjimą dalyku.
Netradicinėse pamokų formose yra neribotos galimybės pašalinti mokinių namų darbų perkrovą, naudojant įvairius naujos medžiagos mokymosi pamokoje būdus.
Netradicinių pamokų pavyzdžiai:
| Pamokų tipai | ||||
| Pamokų formos | Naujų žinių formavimo pamokos | Įgūdžių lavinimo pamokos | Žinių kartojimo ir apibendrinimo, įgūdžių įtvirtinimo pamokos | Žinių ir įgūdžių patikrinimo ir apskaitos pamokos |
ekspedicijos pamokos tyrimų pamokos dramatizavimo pamokos edukacinės konferencijos integruotos pamokos. |
dirbtuvės kūrybinis praktinis darbas dialogo pamokos ir seminarai pamokos su vaidmenimis, verslo žaidimu. |
seminarai pasikartojantys – apibendrinantys ginčai žaidimas KVN "Ką? Kur? Kada?" „Stebuklų laukas“, „Lucky Chance“ integruota teatrinė konsultacinės pamokos. pamokos-konkursai varžybų pamokos. |
testų viktorinos, konkursai, žinių peržiūra apsauga kūrybiniai darbai, projektai, kūrybingas |
|
Informatikos pamokose svarbus vaidmuo skiriamas žaidimams – šiuolaikiškam ir pripažintam mokymo ir ugdymo metodui, turinčiam ugdomąsias, lavinančias ir ugdančias funkcijas, veikiančias organiškai vieningai. Žaidimo akimirkų įtraukimas į pamoką daro mokymosi procesą įdomų ir linksmą, sukuria linksmą darbinę nuotaiką tarp mokinių ir padeda įveikti sunkumus įsisavinant mokomąją medžiagą.
Nestandartinės ugdymo formos leidžia panaudoti visus žinių įgijimo lygius: nuo atgaminimo veiklos iki transformuojančios veiklos iki pagrindinio tikslo – kūrybinės paieškos veiklos. Kūrybinės paieškos veikla yra efektyvesnė, jei prieš ją vyksta atgaminimo ir transformavimo veikla, kurios metu mokiniai mokosi mokymo technikų.
Toliau siūlome praktiškai įgyvendinti įvairias nestandartines ugdymo formas, vedant įvairaus pobūdžio pamokas žemesnėse klasėse, naudojant įvairias didaktines priemones, per jų vedimo informatikos kabinete metodiką.
Šiuo metu ugdyme didelę reikšmę turi informatikos kabinetas, kuriame turėtų vykti tiek informatikos ir informacinių technologijų, tiek kitų mokyklinių dalykų pamokos.
Svarbi sėkmingo mokymosi informatikos klasėje prielaida yra specialių sąlygų ugdymo procesui sukūrimas, apimantis tarpusavyje susijusių komponentų kompleksą: materialinius, higieninius, estetinius, ergonominius, saugos, organizacinius ir metodinius reikalavimus.
Informatikos biuras, be organizacinių reikalavimų, kelia ir pedagoginius reikalavimus biuro patalpų statybai.
Antroje pastraipoje nagrinėjome darbo vietų ir įrangos išdėstymą informatikos kabinete. Nustatėme pagrindinius reikalavimus optimaliam darbo vietų ir įrangos išdėstymui.
Informatikos kabineto funkcijoms vykdyti jis turi būti aprūpintas materialinėmis priemonėmis pagal „Kompiuterinių technologijų, mokymo įrangos, pagrindinės ir taikomosios programinės įrangos informatikos kabinetams, informatikos pamokoms bendrojo vidurinio ugdymo įstaigose sąrašą. sistema“.
Pagrindinis informatikos kabineto tikslas – būtinybė tapti holistinės informacinės ir edukacinės aplinkos dalimi, kurioje kiekvienam mokiniui būtų garantuotos būtinos sąlygos sėkmingam mokymuisi. Todėl informatikos kabinetas turėtų atspindėti keturių pagrindinių asmenybės ugdymo komponentų įgyvendinimą:
Motyvuoti mokinį ieškoti ir įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų;
Suformuoti mokinio dalykinių žinių sistemą;
Suformuoti mokinio dalykinių, tarpdalykinių ir viršdalykinių gebėjimų ir gebėjimų sistemą;
Plėtoti jo pažintinę sferą ir psichofiziologinių savybių ugdymą.
Veiksmingos domėjimosi informatikos mokymu ugdymo formos yra didaktiniai žaidimai, nestandartinės pamokos, integruotos pamokos, darbas grupėse ir kt.
Ugdymo proceso rezultatas labai priklauso ir nuo to, kaip jis aprūpintas įvairiomis mokymo priemonėmis.
2. Informatikos kabineto erdvės panaudojimo įvairių informatikos mokymo formų įgyvendinimo kontekste eksperimentinis patikrinimas.
Šiame skyriuje atliksime eksperimentinį informatikos kabineto erdvės panaudojimo patikrinimą įvairių informatikos mokymo formų įgyvendinimo kontekste.
Valstybinis išsilavinimo standartas kelia aukštus reikalavimus šiuolaikiniam studentui. Trumpi terminai, didelės informacijos apimtys ir griežti reikalavimai mokinio žinioms ir įgūdžiams – tai šiuolaikinės ugdymo proceso sąlygos. Aukšti reikalavimai negali būti patenkinti remiantis tradiciniais pedagoginių technologijų metodais, formomis ir priemonėmis. Reikia naujų požiūrių į ugdymo proceso organizavimą, pagrįstą pažangiomis informacinėmis technologijomis ir ypač daugialypės terpės technologijomis. Pagrindinis tikslas matomas kompetentingame didaktinių išteklių panaudojime ugdymo procese.
Šiuo metu informacinių technologijų naudojimas daro didelę įtaką mokymo turiniui, formoms ir metodams. Šiuolaikiniai moksleiviai aktyviai naudojasi šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis, yra ugdomi garso ir vaizdo gaminiais, kompiuteriniais žaidimais ir kitais kompiuterinės kultūros elementais.
Šiuolaikinių daugialypės terpės technologijų naudojimas mokant informatikos leidžia vaizdžiai parodyti studijuojamos programinės įrangos galimybes, taip pat ir vaizdo pamokų pagalba, didinti mokymosi efektyvumą ir motyvaciją.
Mokykloje, kurioje bandomasis tyrimas sukurta gera materialinė techninė bazė: klasėje yra interaktyvi lenta, stacionariai sumontuotas ekranas, multimedijos projektorius, kompiuteriai. Visa tai sukuria prielaidas aktyviai diegti IKT mokymosi procese.
2.1 Informatikos pamokų vedimo technologija, įgyvendinant įvairias ugdymo formas, naudojant įvairius didaktinius išteklius
Šios dalies tikslas – parengti informatikos pamokų vedimo metodiką įvairių ugdymo formų įgyvendinimo kontekste, naudojant įvairius didaktinius išteklius, taip pat nustatyti tokių pamokų efektyvumo rodiklius.
Šio eksperimentinio tyrimo tikslas – išsiaiškinti, kokios informatikos mokymo formos naudojant įvairius didaktinius išteklius efektyvina mokymosi procesą, padidina mokinių aktyvumą pamokoje, palengvina medžiagos įsisavinimą, susidomėjimą mokymusi ir kūrybiškumą. vystosi.
Apsvarstykite, kaip pavyzdį, kaip įdomu pakartoti studijuotą medžiagą pagal N. V. vadovėlį. Matveeva „Informatika“, pateikiame pamokos santrauką – žaidimai 3 „B“ klasėje.
Pamoka - žaidimas „Veiksmai su informacija. Pakartojimas"
Pamokos tema: „Veiksmai su informacija. Pakartojimas"
Pamokos tikslas: studijuotos medžiagos tema „Veiksmai su informacija“ kartojimas ir apibendrinimas, pasiruošimas testui.
Edukacinis: antrajame skyriuje „Veiksmai su informacija“ mokinių įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų kartojimas; pagrindinių sąvokų ir terminų atnaujinimas; žinių pritaikymas nepažįstamoje ir kiek pasikeitusioje situacijoje; bendrųjų edukacinių ir bendrųjų kultūrinių darbo su informacija įgūdžių formavimas.
Tobulinimas: toliau ugdyti pažintinį mokinių pomėgį; ugdyti dėmesio selektyvumą, kūrybinę veiklą, loginį mąstymą; formuoti idėjas apie kompiuterį kaip mokymosi priemonę.
Ugdomasis: ugdyti darbštumą, savarankiškumą; ugdyti savikontrolės įgūdžius, gebėjimą dirbti grupėje.
Pamokos tipas: pamoka-žaidimas mokomai medžiagai įtvirtinti ir pasiruošti testui.
Darbo formos pamokoje: savarankiškas, grupinis ir individualus darbas.
Įranga: kompiuterių klasė, multimedijos projektorius, Hitachi FX-77 StarBoard interaktyvi lenta, autorinis skaitmeninis edukacinis išteklius – didaktinis žaidimas-pristatymas „Veiksmai su informacija“, darbo knygelės, vadovėlis „Informatika ir IKT“ N.V. Matveeva 3 klasei, padalomoji medžiaga.
Pamokos planas:
I. Organizacinis momentas
II. Studijuotos medžiagos kartojimas komandinio žaidimo metu
b) Darbas su interaktyvia lenta
c) Kūno kultūra
d) Darbas kompiuteriu
III. Pamokos apibendrinimas, nugalėtojų apdovanojimas
IV. Namų darbai
Per užsiėmimus.
I. Organizacinis momentas.
Studijuotos medžiagos kartojimas komandinio žaidimo metu.
- Sveiki bičiuliai. Šiandien su jumis turime neįprastą pamoką – pamoką-žaidimą. Komandos turėjo paruošti sveikinimą ir emblemą. Pažiūrėkime, ką gavai.
Komandos sudaromos likus savaitei iki pamokos, vadovaujant mokytojui, kad lygis būtų maždaug vienodas. Komandos emblema ir sveikinimas rengiami savarankiškai, konsultuojantis su informatikos mokytoju savaitės metu.
a) Komandos sveikinimas, emblema
Pažvelkite į lentą ir atidžiai klausykite žaidimo taisyklių.
- Kairėje yra veiksmai su informacija, kurią mes ištyrėme: informacijos rinkimas, informacijos pateikimas, informacijos kodavimas, informacijos iššifravimas, informacijos saugojimas, informacijos apdorojimas. Dešinėje – klausimų kategorijos, kuo sunkesnis klausimas, tuo daugiau taškų gausite teisingai atsakę. Galite pasirinkti klausimą, kurio vertė 5, 10 ir 15 balų. Pirmojo žingsnio teisę gavusi komanda pasirenka klausimą, įvardija veiksmą su informacija ir klausimo kaina, tada vienas iš komandos narių eina prie interaktyvios lentos ir atsako į šį klausimą. Tada teisė pasirinkti klausimą pereina kitai komandai ir taip toliau, kol bus atrinkti visi klausimai. Paskirstykite taip, kad komandos nariai pakaitomis ateitų prie lentos ir atliktų pasirinktas užduotis.
- Taigi, pažaiskime su tavimi pirmojo ėjimo teise. Klausome klausimo: „Koks kitas lytėjimo informacijos pavadinimas?“.
b) Darbas su interaktyvia lenta.
Komanda, kuri pirmoji atsakė į klausimą: „Koks kitas lytėjimo informacijos pavadinimas? suteikiama pirmojo žingsnio teisė ir atitinkamai pasirenkama klausimo kategorija bei sudėtingumas. Tada šios komandos narys eina prie ID ir atsako į pasirinktą klausimą, užsirašinėdamas multimedijos pristatyme. Tada atliekamas patikrinimas: studentas paspaudžia mygtuką Tikrinti ir pasirodo teisingas atsakymas. Priklausomai nuo atsakymo teisingumo, komandai skiriamas 1 arba 0 balų.
Didaktinis žaidimas-pristatymas „Veiksmai su informacija“
5 B. Informacijos rinkimas yra...
a) stebėjimas; b) įsiminimas; c) žaidimas; d) įrašymas; e) mąstymas;
e) paveikslėlio spalvinimas.
Atsakymas: a, b, d.
10b. Informacijos rinkimas reiškia...
15b. Informacija renkama per...
5 B. Jie sako apie piešinį, kad tai yra ...
a) informacijos pateikimas tekstu; b) skaitinis informacijos pateikimas; c) grafinis informacijos pateikimas.
10b. Kokia informacija vizualiai atvaizduoja rožę?
15b. Informaciją kompiuterio atmintyje galite pavaizduoti ....
5 B. Informacijos kodavimas yra...
a) vienos informacijos pateikimo formos pavertimas kita; b) informacijos perdavimas per atstumą.
10b. Žalia šviesoforo šviesa yra užkoduota komanda: a) Sustokite! Pavojinga eiti! b) Pirmyn! c) Tu negali eiti!
15b. Užkoduokite informaciją apie 5 kamuoliukus:
| 12 | 16 | 14 | 17 | 30 | 32 | 20 | 06 | 18 |
5 B. Kaip žmonės senovėje saugojo informaciją?
10b. Nustatykite informacijos saugojimo metodų atsiradimo chronologiją:
a) Kompiuterių magnetiniai ir lazeriniai diskai; b) Įrašai ant beržo tošies; c) Primityvūs uolų paveikslai; d) Ranka rašytos ir spausdintos knygos.
Atsakymas: a-4, b-2, c-1, d-3.
15b. Ilgalaikiam informacijos saugojimui yra skirti ....
5 B. Pasirinkite tinkamą tęsinį
Apdorojant tekstinę informaciją, pakeitus skyrybos ženklus sakinio pabaigoje ...
a) pasikeičia sakinio prasmė;
b) sakinio prasmė nepasikeitė.
10b. Atlikite skaitmeninių duomenų apdorojimą
Atsakymas: 80, 600.
15b. Iš 2 parinkties pasirinkite veiksmo, kuris buvo atliktas formatuojant tekstą, pavadinimą:
a) tekstas lygiuojamas dešinėje; b) tekstas sulygiuotas centre; c) tekstas sulygiuotas kairėje; d) Tekstas pagrįstas.
c) Kūno kultūra
Labas rytas, Ivanai.
Labas rytas, Stepanai.
Labas rytas, labas, Sergej.
Labas rytas, labas Andrejus.
Labas rytas, sveiki Antanai.
d) Darbas kompiuteriu
- Vaikinai, dabar sėdime prie kompiuterių ir atliekame teksto formatavimo užduotį programoje Word. Paleiskite failą Praktinis darbas.doc. Tas, kuris pirmas įvykdo pasiūlytą užduotį, gauna 10 taškų į komandos taupyklę, II - 9 taškai, III - 8 taškai, IV - 7 taškai, V - 6 taškai, VI - 5 taškai, VII - 4 taškai, VIII - 3 taškai, IX - 2 taškai, X - 1 taškai.
Faile Praktinis darbas.doc yra tekstas:
Žmogus atlieka veiksmus su informacija, kad užtikrintų savo gyvybę ir saugumą.
Veiksmai su informacija – tai informacijos rinkimas, informacijos pateikimas duomenų pavidalu, informacijos kodavimas ir iškodavimas, informacijos saugojimas, informacijos apdorojimas ir kt.
Duomenys yra užkoduota informacija.
Žmogus gali apdoroti skaitinę, tekstinę, grafinę informaciją.
Apdorojant informaciją gali keistis tiek informacijos pateikimo forma, tiek pranešimų reikšmė.
Kompiuteris gali apdoroti duomenis, jei jie yra saugomi jo atmintyje. Programos, kuriomis jis apdoroja šiuos duomenis, taip pat saugomos jo atmintyje.
1) Taikyti formatavimą pirmai pastraipai: šrifto dydis 26 pt.
2) Antroje pastraipoje taikykite formatavimą: teksto spalva yra mėlyna.
3) Trečiajai pastraipai taikykite formatavimą: kursyvą.
4) Ketvirtajai pastraipai taikykite formatavimą: pabraukite.
5) Penktoje pastraipoje taikykite formatavimą: paryškinti.
6) Raskite žodžio informaciją visame tekste ir pritaikykite jam tokį formatavimą: teksto spalva – raudona, kursyvas, paryškintas.
7) Visame tekste raskite žodį kompiuteris ir pritaikykite jam tokį formatavimą: teksto spalva – žalia, pabraukta, paryškinta.
III. Apibendrinant pamoką.
- Taigi mūsų pamoka-žaidimas baigėsi. O dabar apdorokime skaitinę informaciją ir paskaičiuokime komandų surinktų taškų skaičių.
Taškų skaičiavimas ir nugalėtojų apdovanojimas diplomais.
IV. Namų darbai.
Pasiruošimas kontroliniam darbui. Darbo knyga Nr.1, p. 22–62.
Pamokos analizė - pamoka - žaidimas „Veiksmai su informacija. Pakartojimas".
Pamoka vyko žaidimo forma. Buvo panaudoti šie informatikos kabineto didaktiniai ištekliai: multimedijos projektorius, interaktyvi lenta Hitachi FX-77 StarBoard, autorinis skaitmeninis edukacinis išteklius – didaktinis žaidimas-prezentacija „Veiksmai su informacija“, darbo sąsiuviniai, vadovėlis „Informatika ir IKT. “, pateikė N. V. Matveeva 3 klasei, padalomoji medžiaga.
Pamokoje panaudojus įvairius informatikos kabineto didaktinius išteklius, buvo padidintas mokinių aktyvumas pamokos metu. Naujų kompiuterinių technologijų naudojimas pamokoje padeda didinti matomumą pamokoje, didinti pamokos produktyvumą, užmegzti tarpdalykinius ryšius, ugdyti mokinių domėjimąsi dalyku, mokymosi procesą padaryti įdomų ir turiningą. Dėl pasirinktos netradicinės ugdymo formos pamoka buvo įdomi ir įdomi.
Aktyvios pažintinės veiklos šioje pamokoje, pramogų, konkuruojančių komandų lošimo aistros derinys žaidimo metu prisideda prie geresnio studijuojamos medžiagos atkartojimo. Interaktyvios lentos naudojimas informatikos pamokoje teigiamai veikia mokymosi motyvaciją, mokinių kūrybinę veiklą, todėl gerina vaikų žinių kokybę.
Visi be išimties mokiniai kiekvienoje pamokoje nori dirbti prie lentos ir atlikti pačias sunkiausias užduotis. XXI amžiaus technika padeda išlaikyti vaikų dėmesį, kelti susidomėjimą šia tema.
Lengva paaiškinti naudojant interaktyvią lentą mokomoji medžiaga mokinys, galite braižyti diagramas, lenteles, taip pat lengva jas ištrinti.
Būtent matomumas ir interaktyvumas yra pagrindinis interaktyvios lentos privalumas.
Štai tik keletas interaktyvios lentos funkcijų informatikos pamokose, kuriomis mokytojas gali naudotis:
- specialios programos, leidžiančios „vilkti ir nuleisti“ objektus, naudojimas;
- pasinaudojant galimybe prie pristatymo pridėti atskirus simbolius ir ištisus sakinius;
- naudoti lentą kaip didelį ekraną atliekant bandomąsias užduotis;
- teisingų atsakymų pridėjimas prie pristatymo su vėlesniu jų patikrinimu ir kt.
Taigi interaktyviąją lentą galite naudoti ugdymo procese tokiais režimais:
– projekcija-demonstracija;
- grafiti;
- prisijungęs;
- objektas.
Pamoka gali būti sudaryta vaizdo seka, pradedant nuo tiriamos temos ir baigiant namų užduotimi.
Pirmoji ir viena iš populiariausių interaktyviosios lentos funkcijų yra teksto, diagramų, diagramų, brėžinių, vaizdo įrašų ir kt.
Didelis ID ekranas, platus matymo laukas ir matomumas išsprendžia didelio kiekio dalomoji medžiaga. Pakanka vieną kartą įvesti reikiamą medžiagą skaidrėje – ir užduotis paruošta visai klasei.
Iliustruotas užduotis patogu dėti skaidrėje atliekant savarankišką darbą ar apibendrinant pamokas.
Mokantis naują temą galima naudoti „užrakto“ funkciją, kuri leidžia uždaryti dalį ekrano tiek iš viršaus į apačią, tiek iš dešinės į kairę. Pavyzdžiui, mokiniai klasėje apmąsto, nusprendžia probleminis klausimas, o atsakymas į jį slepiasi už „užuolaidos“. Po kolektyvinės diskusijos visa klasė tikrina atsakymo teisingumą: mokytojas nuleidžia „uždangą“, už kurios – teisingas atsakymas.
Didelės galimybės turi judėjimo objektų panaudojimą. Būtent tada visiškai realizuojamas sensorinis ID veikimo principas. Galite perkelti tiek atskirus žodžius, tiek ištisus sakinius. Pavyzdžiui, užduotyje „Failų tipai“ turėtumėte teisingai susieti plėtinius su failų tipais, perkeldami plėtinius į atitinkamus lentelės langelius.
Galite kurti "vilkimo ir nuleidimo" objektus tiek StarBoardSoftware, tiek Adobe Flash. Tačiau „vilkimo“ objektų kūrimo „StarBoardSoftware“ trūkumas yra tas, kad jų negalima naudoti kitų prekių ženklų plokštėse. Kurdami interaktyviosios lentos išteklius priėjome išvados, kad Adobe Flash programa turi puikių galimybių kurti užduotis bet kokio prekės ženklo lentai.
Paįvairinti informatikos pamokas pradinių klasių mokiniams leidžia Adobe Flash programoje sukurti autoriniai skaitmeniniai edukaciniai ištekliai. Animacija yra svarbi informacijos perdavimo priemonė. Animuoti vaizdo įrašai, tinkamai naudojami, gali žymiai padidinti treniruočių efektyvumą, taip pat būti puiki iliustracija pamokų metu. Be to, animacinių klipų kūrimas yra svarbus būdas ugdyti moksleivių kūrybinius gebėjimus.
Šiuolaikinė programinė įranga suteikia daug galimybių mokytojų kūrybiškumui kuriant autorių teisių saugomus skaitmeninius švietimo išteklius bet kuriai pamokai ir bet kokia tema.
Naudodami grafičių funkciją pradinėje mokykloje informatikos pamokose galite atlikti užduotį „atvedimo linija“ technika. Rašykite, pieškite, pieškite, pieškite, pabraukite, perbraukite – visa tai pasiekiama elektroniniu ID rašikliu.
Darbas su ID daro pamoką įdomią; Visada yra daug studentų, norinčių dirbti prie lentos. Vaikas ne tik mato, kas vyksta ekrane, jis pats dalyvauja procese.
Didžiulės lentos galimybės leidžia į ugdymo procesą įtraukti įvairiausių užsiėmimų pamokoje-paskaitoje, pamokoje-žaidime ir kt.
Darbas nereikalauja specialių žinių ir įgūdžių. Suprojektavę vaizdą ant lentos, vartotojai jį valdo lengvu pieštuko paspaudimu, atlieka atitinkamus užrašus ir pataisymus.
Gali būti paryškinami atskiri vaizdai, teksto fragmentai, o tai leidžia mokiniams sutelkti dėmesį į šią medžiagą.
Šimtaprocentinis aiškumas, galimybė iliustruoti bet kokios rūšies medžiagą.
Pamokoje dominavo didelis vaikų aktyvumas; nebijojimas atsakyti prie lentos.
ID padeda mokiniams įsitvirtinti, realizuoti save; skatina tyrinėti; lavina atlikimo įgūdžius.
Geras pamokos tempas leidžia „susitrumpinti“ studijuojamą medžiagą.
Galiausiai interaktyvios lentos naudojimas informatikos pamokoje teigiamai veikia mokinių ugdymosi pasiekimų kokybę, ir tai yra pagrindinis dalykas.
O dabar pažvelkime į informatikos pamokos metmenis su tradicine ugdymo forma, vedamos 3 „A“ klasėje, bet su mažesne didaktinių išteklių įvairove. Išanalizuokime pamoką.
Pamokos pavyzdys yra naujos medžiagos studijavimas tema „Veiksmai su informacija. Duomenų saugykla."
Pamoka mokymosi naujos medžiagos „Veiksmai su informacija. Duomenų saugykla."
Pamokos tikslas: susidaryti supratimą apie sąvokas: informacijos veikimas, informacijos saugojimas.
Edukacinis: apibendrinti ir sisteminti studentų žinias ir įgūdžius šia tema, stiprinant praktinę mokymo orientaciją, pritaikant žinias nepažįstamoje ir kiek pasikeitusioje situacijoje, ugdant bendruosius ugdomuosius ir bendruosius kultūrinius darbo su informacija įgūdžius.
Ugdymas: gebėjimo valdyti savitvardą formavimas, gebėjimo racionaliai planuoti darbą formavimas, savarankiškumo, dėmesingumo, loginio mąstymo ugdymas, supratimo apie kompiuterį kaip mokymosi priemonę formavimas. .
Ugdomasis: mokslinės pasaulėžiūros formavimas, organizuotumo ugdymas, susikaupimas, teigiamas požiūris į mokymąsi.
Pamokos motyvacija: skatinti susidomėjimą mokytis informatikos.
Technika: pramogos kūrimas, staigmena pamokoje, sėkmės situacijos kūrimas, atlygis už sėkmingą pareigų atlikimą, operatyvinė reikalavimų vykdymo kontrolė.
Įranga: kompiuterių klasė, kompiuteriai, multimedijos projektorius, prezentacija, kortelės 2 ir 3 užduotims atlikti.
Pamokos planas
Per užsiėmimus.
I. Organizacinis momentas.
II. Motyvuojanti pamokos pradžia, išsikeliant pamokos tikslus.
III. Naujos medžiagos paaiškinimas.
- Jei nukirtote medį, pagal žiedus ant kamieno galite nustatyti, kiek jam metų, ar buvo lietinga, ar buvo sausa kiekvienais gyvenimo metais ir dar daugiau. Tai reiškia, kad medis saugo informaciją apie visą savo gyvenimą.
Labai seniai, kai Žemėje gyveno primityvūs žmonės, atsirado būtinybė kaupti įvairią informaciją apie medžioklės ir ūkininkavimo būdus. Tam žmonės naudojo piešinius, įpjovas ant pagaliukų, mazgus ant virvių. Iš šios informacijos sužinome, kaip jie gyveno.
Atsiradus raštui, žmonės informaciją pradėjo kaupti ant papiruso, molio lentelių, beržo žievės ritinių ir popieriaus.
Šiuolaikinis žmogus informacijai saugoti naudoja fotografines juostas, juostas, magnetines juostas ir diskus, lazerinius diskus ir kitas laikmenas.
Techniniai įrenginiai ir kiti įrenginiai, kuriuose saugoma informacija, vadinami informacijos laikmenomis. Visiems pažįstamas informacijos nešiklis – knyga. Informacijos nešėjai yra ir sąsiuvinis, dienoraštis, kuriame mokinys užsirašo pamokų tvarkaraštį ir namų darbus. Durų stakta, ant kurios tėvai kasmet pažymi savo vaiko augimą, taip pat yra informacijos nešėjas.
Jau žinote, kad su informacijos saugojimu tenka susidurti labai dažnai, tačiau neužtenka vien saugoti informaciją, reikia ją padaryti taip, kad vėliau, kai prireiks, greitai ją rastumėte. Norėdami tai padaryti, žmonės sugalvojo organizuoti informacijos saugojimą.
Pavyzdžiui, nuspręsite išsaugoti klasės draugų adresus ir telefonų numerius. Koks geriausias būdas tai padaryti? Tai va, į sąsiuvinį reikia užrašyti vardus raidėmis pažymėtuose puslapiuose – rodyklėmis abėcėlės tvarka. Jei informaciją kaupiate tokia tvarka, tuomet labai greitai rasite tinkamą pavardę, nes abėcėlę gerai žinome.
Kaip rasti tinkamą vietą knygoje? Žinoma, galite tiesiog vartyti knygą puslapį po puslapio, kol rasite reikiamą puslapį, tačiau šis metodas užtruks daug laiko. Daug greičiau pažvelgti į turinį. O kokiu būdu mokiniai įrašomi į klasės žurnalą?
Veiksmai, kuriuos galima atlikti naudojant informaciją, skirstomi į šias klases:
– informacijos perdavimas;
- informacijos gavimas;
- duomenų apdorojimas;
- duomenų saugykla.
Transliacija. Labai dažnai informacijos perdavimo procese turi dalyvauti bet kuris asmuo. Perdavimas vyksta tiesioginio žmonių pokalbio metu, susirašinėjant, telefonu, radiju, televizija. Informacijos perdavimas visada yra dvipusis procesas: yra informacijos šaltinis ir yra informacijos gavėjas. Kiekvienas žmogus nuolat turi pereiti nuo šaltinio vaidmens į informacijos gavėjo vaidmenį ir atvirkščiai.
Gydymas. Informacijos apdorojimo procesas siejamas su naujos gavimu arba šios informacijos formos ar struktūros keitimu, informacijos paieška išorinėse laikmenose.
Sandėliavimas. Žmogus informaciją kaupia savo atmintyje ir išorinėse laikmenose: popieriuje, magnetinėje juostoje, diskuose ir kt. Mūsų vidinė atmintis ne visada patikima. Žmogus dažnai ką nors pamiršta. Informacija išorinėse laikmenose saugoma ilgiau, patikimiau. Būtent išorinės žiniasklaidos pagalba žmonės perduoda savo žinias iš kartos į kartą.
I. 1 užduotis.
Žinių, susijusių su informacija atliekamomis operacijomis, aktualizavimas; mąstymo, išradingumo ugdymas.
„Jaunesnysis XI klasės mokinio brolis po pamokų atėjo laimingas: „Šiandien informatikos pamokoje mokėmės temos „Veiksmai su informacija“. Tai pasirodo taip įdomu, nes bet kuris žmogus visada gali perduoti, gauti, saugoti ir apdoroti informaciją vienu metu. Pavyzdžiui, žiūrėdamas į tave ir kalbėdamas su tavimi, aš perduodu ir gaunu informaciją, o tu tik gauni informaciją. Skaitydami knygas ar žiūrėdami filmą su informacija atliekame visus keturis veiksmus vienu metu – gauname, perduodame, saugome ir apdorojame, o žiūrėdami pro langą – tik tris. Žvelgdamas į katalogą, aš suvokiu informaciją ir tada ją išsaugau.
Klausimas. Kokių klaidų ar netikslumų daroma jaunesniojo brolio istorijoje?
II. 2 užduotis.
Vardai užrašyti ant kortelių. skaičiavimo „prietaisai“: pirštai, abakas, sudėjimo mašina, kompiuteris. Turite juos išdėstyti „išvaizdos“ tvarka. Kortelių gale rašomi skaičiai, teisingai atlikus užduotį, gaunami pirmojo ENIAK kompiuterio sukūrimo metai;.
Iš kortelės žodžių sukurkite su informatika ir kompiuteriu susijusius žodžius. Žodžių raidės gali pov Gadfly, diskas.
Mažute, se.
Atsiprašau, procesas.
Kol, arkliai.
III. 3 užduotis. Naudokite papildomą literatūrą ir kiekvienai kairiajame stulpelyje nurodytai datai pasirinkite atitinkamą įvykį dešiniajame stulpelyje.
Įrašymo pavyzdys: 1–11
Renginio data
1)
1)
2)
2)
Remiantis pamoka, galima daryti išvadą, kad dėl to, kad didaktinis išteklius nebuvo pakankamai įvairus ir pamoka buvo tradicinės ugdymo formos, mokinių aktyvumas pamokos metu nebuvo didelis.
Negalima teigti, kad pamoka klasės visiškai nesidomėjo, mokiniai dirbo, atsakinėjo į klausimus, atliko siūlomas užduotis.
Tačiau reikia pažymėti, kad dirbo ne visa klasė. Pamokos tempas buvo vidutinis. Pamokos pabaigoje visi mokiniai turėjo atlikti 2 užduotį, tačiau ne visi ją atliko. Medžiagą pristatė mokytoja kartu su pristatymu. Pamokoje išmokta įprasta ir monotoniška.
Mano nuomone, pamokos efektyvumas visais atžvilgiais padidės, jei bus panaudoti sukurti didaktiniai ištekliai ir pamoka bus pateikta įdomia netradicine forma.
2.2 Bandomojo tyrimo rezultatai ir išvados
Remiantis įgytomis pamokomis, galima daryti išvadą, kad mokytis turi būti smagu.
Vesdami naujos medžiagos studijų pamoką tradicine forma, susidūrėme su mokinių pažinimo aktyvumo lygio sumažėjimo pamokoje, nenoro dirbti savarankiškai ir tiesiog mokytis problema. Tarp priežasčių, dėl kurių vaikai praranda susidomėjimą užsiėmimais, žinoma, būtina įvardinti pamokų monotoniškumą. Kasdienių ieškojimų nebuvimas veda prie mokymo modelio, o toks pastovumo pasireiškimas naikina ir žudo susidomėjimą, ypač vaikų. Tik kūrybiškas požiūris į pamokos kūrimą, jos unikalumas, prisotinimas įvairiomis technikomis, metodais, formomis, didaktiniais ištekliais gali užtikrinti efektyvumą.
Pamokose naudojant įvairius didaktinius išteklius, taip pat vedant pamoką netradicine žaidimo forma, mokymas tampa įdomus. Tuo įsitikinome vesdami dvi informatikos pamokas, kurių tema ta pati, skirtinga mokymo forma, panaudotas skirtingas didaktinio resurso kiekis. Naudojant elektronines interaktyvias lentas klasėje, multimediją klasėje palaiko gyva bendravimo atmosfera, pamoka tampa gyva, įdomi, dinamiška. Interaktyvios lentos pagalba galėjau visiškai patraukti mokinių dėmesį klasėje ir gavau galimybę bendrauti su klase nepaliekant lentos, toliau dirbant su medžiaga.
Vaikai ir tėvai teigia, kad ugdymo procesas tapo smagesnis, įdomesnis ir įdomesnis. Mokiniams patinka netradicinės interaktyvios lentos pamokos! Jie mėgsta dirbti su įrankiu, kurį galima valdyti vos keliais prisilietimais. Jie patys kartais prašo atlikti žinių patikrinimą, kad galėtų vėl dirbti su lenta. Visa tai pripildo klasę nuoširdaus entuziazmo. Mano patirtis rodo, kad mokiniai yra dėmesingesni, įsitraukę ir domisi elektronine lenta, nei naudojant įprastą lentą.
Mokiniai geriausiai pasiekia savo tikslus, kai turi galimybę stebėti, kaip tai daro pagarbą ir simpatiją savo aplinkoje mėgstantis žmogus. Dėl elektroninės interaktyvios lentos, prieš kurią savo įgūdžius demonstravo pripažintas klasės vadovas, medžiagos įsisavinimas tapo daug geidžiamesnis ir visiems kitiems mokiniams. Be to, mokslininkai teigia, kad neblaivūs mokiniai informaciją geriausiai suvokia televizoriaus ar kompiuterio ekrane, o lenta atitinka šiuos reikalavimus. Elektroninių interaktyvių lentų naudojimas gali padaryti ugdymo procesą įdomesnį, suteikti mokiniams tikrą malonumą, jie pradeda daugiau dėmesio skirti mokymuisi.
Interaktyvi lenta gali praturtinti bet kurią pamoką ir priversti mokinius sutelkti dėmesį į mokymąsi. Ši technologija padeda pedagogams kūrybiškai patraukti mokinių dėmesį ir suaktyvinti vaizduotę. Interaktyviųjų lentų matomumas yra vertingas būdas sutelkti ir išlaikyti mokinių dėmesį. Mokymosi matomumas ypač vertingas dirbant su neramiais vaikais, juos visiškai sužavi. Visi klasės mokiniai daugiau dėmesio skiria mokytojo paaiškinimams.
Dabar eilės norinčių atsakyti, jaučiu, kad mano pamokos tapo įdomesnės ir turiningesnės. Labai naudinga programinę įrangą naudoti didelio ekrano interaktyvioje lentoje švietimo tikslais. Tai man padeda išlaikyti vaikų dėmesį visos pamokos metu. Vaikai visada aktyvūs klasėje ir labai džiaugiasi, kai dirbu su interaktyvia lenta. Iš asmeninės patirties galiu pasakyti, kad naujas įrankis sukelia norą dalyvauti darbe ir reaguoti į mokytojo veiksmus. Vaikai sako, kad daug lengviau suprasti, kaip tą ar aną daryti, kai parodomi teisingi veiksmai, o ne paaiškinama žodžiu. Tie mokiniai, kurie anksčiau buvo visiškai negirdimi ir nematomi klasėje, dabar pradėjo aktyviai aptarinėti užduotis su savo bendražygiais, ir aš pagaliau galėjau sužinoti, ką jie mano šiuo klausimu. Elektroninės interaktyvios lentos skatina diskusijas ir gerina mokinių gebėjimą reikšti savo mintis.
Mokytojai nuolatos ieško naujų darbo su mokiniais būdų ir metodų. Mokytojas efektyviai išnaudoja visas galimybes nauja technologija gyvybiškai svarbus mokymosi procesui plėsti. Įdiegus ir prijungus naują įrenginį informacinės ir komunikacijos technologijos turėtų natūraliai įsilieti į ugdymo procesą ir padėti mokytojui pasiruošti pamokoms.
Kiekvienas mokytojas svajoja, kad pamokoje dirbtų visi vaikai – jaučiu didelį džiaugsmą, kai visi be išimties vaikai kiekvienoje pamokoje dirba naudodamiesi interaktyvia lenta. Jie jau turi mėgstamas programas ir užduotis, kartais paprašo, kad jas įdiegčiau. Juos lengva ir smagu mokytis. Kiekvieną dieną jie pasiruošę išmokti naujų dalykų, nes patys to nori.
Mokymosi procesas gana lengvas, įdomus ir smagus. Vaikams patinka dirbti pamokoje, jiems lengva ir įdomu – tai svarbiausia. Mėgsta judinti daiktus ir žodžius, kurti geometrines figūras, braižyti užduočių diagramas, rašyti žymekliais, trinti nuo lentos.
Šiuolaikinių informacinių technologijų naudojimas mokant informatikos leidžia vaizdžiai parodyti studijuojamos programinės įrangos galimybes, įskaitant skaidrių pristatymus, didinti mokymosi efektyvumą ir motyvaciją.
Šiuo metu niekas nesiginčys, kad informacinių technologijų naudojimas daro didelę įtaką mokymo turiniui, formoms ir metodams.
Prieš eksperimentinius mokymus ir jų pabaigoje atlikome mokinių apklausą, siekdami išsiaiškinti, kaip panaudojamas informatikos kabineto didaktinis potencialas, turintis įtakos mokymo efektyvumui ir mokymosi motyvacijai.
Apklausa buvo atlikta tarp 3 klasės mokinių pagal anketą, anketų turinys pateiktas 12 priede.
Remiantis apklausa, buvo užfiksuoti tokie rezultatai.
Pagal anketų Nr.1 ir Nr.2 3 klasės mokinių atsakymus paaiškėjo, kad jų mėgstamiausias mokyklinis dalykas yra: informatika, matematika, kūno kultūra, muzika, t.y. Informatikos dalykas yra mokyklos mėgstamiausių dalykų sąraše. Į klausimą "Ar jums patinka informatikos pamoka?" mokiniai atsakė – taip, paaiškindami savo atsakymą, kad „labai įdomu, įdomu, įdomu“, „nes galima dirbti kompiuteriu, interaktyvia lenta“. Į antrąjį klausimą „Kai einu į informatikos pamoką, jaučiu...“ mokiniai atsakė, kad pamokos pabaigoje nuotaika gera, niekas nejaučia nuovargio. Į klausimą „Ką keistumėte pamokoje? vaikinai atsakė arba nieko, paliko viską taip pat, o kai kurie mokiniai apgailestauja, kad nėra galimybės daugiau laiko padirbėti prie kompiuterio. Šie atsakymai patvirtina susidomėjimą šia tema.
Į klausimus: „Kokia kompiuterinė įranga yra jūsų klasėje? ir "Ar ši technika dažnai naudojama?" mokinių atsakė, kad kabinete buvo: projektorius, kompiuteriai, interaktyvi lenta. Šią techniką mokytojas labai dažnai naudoja savo darbe, beveik visose pamokose.
Į klausimą „Ar pamokos tapo įdomesnės? vaikinai atsakė „padarė įdomu dirbti su sudėtinga įranga“, „sudėtinga medžiaga pradėta pateikti aiškiai, aiškiai“, „pamokos pradėtos vesti žaismingai“.
Naudodamas šiuolaikines technologijas, mokytojas pamoką paverčia džiaugsminga, noriai atliekama, ugdo domėjimąsi mokymusi, kūrybiškumą. Vaikai aktyvūs ir entuziastingi. Informatikos kabineto didaktinė medžiaga nuspalvina studijuojamą medžiagą, daro žinių įsisavinimo procesą patrauklesnį.
Taip pat anketoje buvo prašoma įvertinti savo nuovargį pamokoje, visi mokiniai atsakė, kad informatikos pamokose nepavargo, o kaip vyksta pamoka, net nepastebėjo.
Į klausimą „Ar informatikos mokytojas klasėje dažnai naudoja įdomius darbo tipus ir naujas kompiuterines technologijas? vaikai atsakė „labai dažnai“ ir atkreipė dėmesį, kad tokioje pamokoje nauja medžiaga pateikiama paprastai ir įdomiai.
Jei pamokoje užduotys neįdomios, tada mokiniai greitai pavargsta. Taip pat studentai nemėgsta ilgai dirbti monotoniško darbo. Todėl mokytojas turėtų trumpam duoti užduotis, keisti užduotis, įvesti 2-3 minučių pramogas.
Ruošiantis pamokoms svarbu apgalvoti jų struktūrą, kokias veiklas užsiims vaikai. Informatikos pamoka šia prasme turi savo specifiką: jaunesni mokiniai greičiau pavargsta, todėl jiems reikia nuolatinės veiklos kaitos.
Apklausos rezultatai leido daryti išvadą, kad pradinių klasių mokiniai domisi dalyku, siekia išmokti naujo, šiuolaikiško, rodo norą ir norą atlikti papildomas užduotis. Mokymosi procesas, pasak mokinių, tampa įdomus tik mokytojui panaudojus įvairią didaktinę medžiagą ir pamoką netradicine forma.
Remiantis pamokomis ir anketų analize, galima daryti išvadą, kad mokymo efektyvumas priklauso ne tik nuo informatikos kabineto įrangos, bet ir nuo pamokos formos.
Pradinėje mokykloje ypatingą vietą užima tokios užsiėmimų formos, kurios užtikrina aktyvų kiekvieno mokinio dalyvavimą pamokoje, didina žinių autoritetą ir individualią mokinių atsakomybę už ugdomojo darbo rezultatus. Šiuos uždavinius galima sėkmingai išspręsti pasitelkus nestandartinių ugdymo formų technologiją.
Mokinius traukia multimedijos pamokų vedimo naujovė. Klasėje per tokias pamokas sukuriama tikro bendravimo atmosfera, kurioje mokiniai stengiasi reikšti mintis „savo žodžiais“, su noru atlieka užduotis, domisi studijuojama medžiaga, mokiniai praranda baimę kompiuteris. Mokiniai susidomi geresniu rezultatu, nori ir nori atlikti papildomas užduotis.
Naujos informacinės technologijos vaidina teigiamą vaidmenį mokantis. Interaktyviųjų lentų naudojimas informatikos pamokose pradinėje mokykloje tampa nepakeičiamu mokytojo padėjėju kovojant už atkaklumą, domėjimąsi dalyku ir klasės kolektyvinio darbo organizavimą. Darbas su interaktyvia lenta pradinėje mokykloje tampa žaidimo tąsa, lydima garso ir vaizdo efektų.
Svarbu pažymėti, kad perkant interaktyviąją lentą mokymo efektyvumo didinimas pradinėje mokykloje neatsiranda savaime. Svarbu, kad mokytojas pasirinktų pamokoms skirtą medžiagą arba pats ją parengtų tinkamo lygio.
Išvada
Teorinė problemos analizė ir atliktų pamokų bei anketų rezultatų analizė parodė tyrimo hipotezės pagrįstumą: informatikos kabineto didaktinio potencialo panaudojimas įgyvendinant įvairias ugdymo formas, padedančias didinti. efektyvų informatikos mokymą jaunesniems mokiniams.Tam tikslui buvo parengtos informatikos pamokos ir anketos.
Atlikti tyrimai patvirtino siūlomų pamokų efektyvumą panaudojant informatikos kabineto erdvės didaktinį resursą ugdymo kokybei, pažintinės veiklos lygiui, mokymosi motyvacijai gerinti.
Literatūros analizė tiriama tema leido:
Apsvarstykite informatikos kabineto koncepciją, informatikos kabineto erdvės pastatymo reikalavimus;
Ištirti informatikos auditorijos didaktinį potencialą informatizacijos ir įvairių informatikos mokymo formų įgyvendinimo kontekste;
Kurkite netradicinės formos pamokas, naudodami informatikos kabineto didaktinį šaltinį.
Baigiamajame darbe buvo nagrinėjami organizaciniai, pedagoginiai didaktiniai reikalavimai informatikos kabinetui. Informatikos kabineto erdvės didaktinio potencialo teigiamą įtaką efektyviam moksleivių mokymui pagrindžia:
Įkvėpimas ir susidomėjimo žadinimas pagrindinių informatikos ir darbo su kompiuterine įranga technologijų pagrindų studijomis;
Savęs pažinimas netradicinių pamokų procese ir protinės veiklos ugdymas;
Teigiami pokyčiai asmeninių rodiklių struktūroje.
Atsižvelgiant į nustatytus informatikos kabineto erdvės įrengimo reikalavimus, buvo organizuotas ir atliktas eksperimentinis tyrimas, kurio tikslas – nustatyti informatikos kabineto erdvės efektyvumą naudojimo sąlygomis. įvairios ugdymo formos.
Šio darbo eksperimentinės dalies rezultatai ir išvados pateikiamos antrajame skyriuje. Dėstydamas informatikos pamokas pradinėje mokykloje, mokytojas turi naudoti įvairius didaktinius klasės išteklius, o, jei įmanoma, pamoka turėtų vykti netradicine forma.
Pradinių klasių mokinių motyvaciją ir įsitraukimą į informatikos pamokas galima padidinti naudojant įvairius didaktinius auditorijos išteklius: kompiuterius, multimediją, interaktyvias lentas, įvairias korteles, kryžiažodžius, darbo sąsiuvinius, kryžiažodžius, vadovėlius ir kt.
Reikia nepamiršti, kad interaktyvias mokymo priemones į savo praktiką diegiantis mokytojas turi būti ne tik pats savimi pasitikintis kompiuterio vartotojas, mokėti dirbti internete, bet ir įvaldyti pamokos konstravimo metodiką naudojant interaktyvią įrangą ir multimedijos išteklius.
Svarbiausias sėkmės mokymosi veiksnys yra mokinių domėjimasis dalyku. Mokytojas turėtų pasirūpinti, kad kiekvienas mokinys pamokose dirbtų aktyviai ir entuziastingai. Svarbus vaidmuo čia skiriamas didaktiniams ištekliams ir įvairioms ugdymo formoms informatikos klasėje.
Veiksmingiausios domėjimosi informatikos mokymu ugdymo formos jaunesniems mokiniams: didaktiniai žaidimai, nestandartinės pamokos, integruotos pamokos, darbas grupėse ir kt.
Ugdymo proceso rezultatas labai priklauso ir nuo to, kaip jis aprūpintas įvairiomis mokymo priemonėmis.
Priėjome prie išvados, kad informatikos mokymas jaunesniems moksleiviams bus reikšmingai efektyvus panaudojus informatikos kabineto didaktinį potencialą įgyvendinant įvairias ugdymo formas.
Tai netradicinė pamoka su įvairiais didaktiniais ištekliais, skirta įkvėpti ir paskatinti mažus vaikus stengtis įgyti naujų žinių.
Taigi užduotys, kurias iškėlėme savo tyrime, buvo išspręstos.
Bibliografija
1. Bochkin, A.I. Informatikos mokymo metodai. - Minskas: Aukštoji mokykla, 2000. - 431 p.
2. Galeeva, N.L. Šiuolaikinė biologijos klasė. Mokytojo darbas, pagrįstas į asmenybę orientuoto ugdymo proceso didaktika., 2005. - M .: red. „5 už žinias“ – 192 p.
3. Grebeniukas, O.S., Grebeniukas, T.B. Mokymosi teorija: Proc. už stud. aukštesnė vadovėlis įstaigose. - M.: VLADOS-PRESS, 2003. - 384 p.
4. Didaktinis auditorijos išteklius yra būtina sąlyga efektyviam informatikos mokymui užtikrinti. Vestnik MGPU. Serija: „Kompiuteris mokslas ir švietimo informatizavimas“. – M.: MGPU, 2009, 2. – S. 28–35.
5. Driga, I.G. KBT įranga. Informatika ir švietimas., 1986. - Nr. 2. - Su. 66–69.
6. Lapčikas, M.P. ir kitus informatikos mokymo metodus. – M.: Akademija, 2001. – 624 p.
8. Nazarova, T.S., Polat, E.S. Mokymo priemonės: kūrimo ir naudojimo technologija. – M.: Red. URAO, 1998. - 204 p.
9. Nechajevas, M.P., Galeeva, N.L. Šiuolaikinis matematikos kabinetas – 1 leidimas. – 2006 m.; 2-asis leidimas - 2007. - M .: red. „5 už žinias“ – 208 p.
"Informatikos studijų kabineto pasas Turinys Informatikos studijų duomenys Nr. 42 REIKALAVIMAI BIURŲ PATALPoms..."
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Elizovskajos 7-oji vidurinė mokykla, pavadinta O.N. Mamčenkova"
Jelizovo, Kamčiatkos kraštas
darbo kambarys
informatika
Informacija apie informatikos biurą Nr.42
BIUROS NAUDOJIMOSI TAISYKLĖS
Saugių darbo sąlygų informatikos kabinete instrukcija studentams .. 11 INSTRUKCIJA dėl darbo apsaugos dirbant informatikos kabinete
NURODYMAI dėl darbo apsaugos dirbant asmeniniais elektroniniais kompiuteriais (PC)
Priešgaisrinės saugos instrukcija informatikos kabinete
INSTRUKCIJA apie pirmąją pagalbą informatikos kabinete
Mokyklos informatikos kabineto pirmosios pagalbos vaistinėlės tvarsčių ir vaistų sąrašas:
Kabineto įranga
Mokomoji ir metodinė literatūra
Informatikos biuro darbo grafikas 2015-2016 mokslo metai
Aktas dėl kabineto pasirengimo užtikrinti 2015-2016 mokslo metų ugdymo programos įgyvendinimo sąlygas
Biuro būklės įvertinimas
Informacija apie informatikos biurą Nr. 42 Pilnas pavadinimas galva biuras Grechanovskaya Nadežda Viktorovna Studijų kambario kompiuterių klasės paskirtis
Kambario plotas - 50 m2
Kambario aukštis - 2,8 m
Patalpų apdaila (sienos) dažytos vandens pagrindo dažais
Lubos dažytos vandens pagrindo dažais
Grindys medinės
Linoleumo danga
Kasdienis šlapias valymas
Yra pirmosios pagalbos vaistinėlė
Darbo vietos įranga:
Išdėstymas - palei sienas
Atstumas tarp monitorių 1,5 m
Baldai (specialūs, pritaikyti, reguliuojamo aukščio)
Vietinis tinklas
Prieiga prie interneto Mikroklimatas
Šildymas - centrinis
Natūralus vėdinimas
Oro temperatūra 19-21 C
Drėgmė 55-62% Apšvietimas
Langų orientacija į šiaurės rytus
Dirbtinis apšvietimas (bendras, vietinis, kombinuotas) bendras
Šviestuvo tipo LED
Armatūros išdėstymas ant lubų eilėmis
Dirbtinio apšvietimo lygis darbo vietoje 500 lx Programinės įrangos informacija
– – –
Mokinių saugos ir apsaugos sistema:
Pirminės gaisro gesinimo priemonės (gesintuvas: milteliai) OPz)-ABSE yra 1 vnt.
Apsauginio maitinimo išjungimo įtaisas atliktas;
Įžeminimas – atliktas Sveikatos ir saugos kampelis
Aktas – leidimas (informatikos biuro veiklai) yra
HSE instrukcijos – yra
Studentų saugaus naudojimosi kompiuteriu vadovas – yra
TB žurnalas tvarkomas
Pratimų rinkinys akims - atliekamas
Kabineto planas
LABORANTAS
REIKALAVIMAI INFORMATIKOS BIURŲ PATALPoms,
DARBO VIETA IR ĮRANGOS
Informatikos biuras turi būti izoliuotas nuo aukšto triukšmo patalpų (sporto salės, dirbtuvių).Patalpose su kompiuteriu turi būti natūralus ir dirbtinis apšvietimas.
Langai turėtų būti orientuoti daugiausia į šiaurę ir šiaurės rytus.
Dirbtinį apšvietimą turėtų užtikrinti bendro vienodo apšvietimo sistema. Esant vyraujančiam darbui su dokumentais, leidžiama naudoti kombinuotą apšvietimą (papildomai vietinius šviestuvus). Apšvietimas ant stalo paviršiaus turi būti 300-500 liuksų.
Turi būti apribotas atspindėtas ir tiesioginis akinimas.
Kaip dirbtinio apšvietimo šaltiniai, daugiausia turėtų būti naudojamos LB tipo liuminescencinės lempos. Neleidžiama naudoti šviestuvų be difuzorių ir ekranuojančių grotelių. Patalpose ne rečiau kaip du kartus per metus reikia valyti langų rėmų ir šviestuvų stiklus bei laiku pakeisti perdegusias lempas.
Vienos darbo vietos su kompiuteriu plotas turi būti ne mažesnis kaip 6,0 kv.m, o tūris
- ne mažiau 24,0 kub.m.
Patalpų garso izoliacija turi atitikti higienos reikalavimus ir užtikrinti normalizuotus triukšmo parametrus pagal SanPiN 2.2.2.542 reikalavimus ne daugiau kaip 50 dBA.
Patalpose turi būti įrengtas šildymas, oro kondicionavimas arba efektyvi tiekiamoji ir ištraukiamoji ventiliacija.
Patalpoje, kurioje veikia kompiuteris, turi būti palaikomos šios klimato sąlygos:
– – –
Įrenginio veikimo metu ventiliacijos angos ir langų rėmai turi būti uždaryti.
Įranga turi būti apsaugota nuo tiesioginių spindulių.
Kambariuose su kompiuteriu šlapias valymas turėtų būti atliekamas kasdien.
Studentų darbo vietą turėtų sudaryti vienas stalas ir viena arba dvi kėdės. Stalviršio dydis turi būti 1300x700 mm, kad tilptų kompiuteris, vadovėlis ir vieta darbui su knyga. Ant mokinio stalo sumontuotas kompiuteris su visais periferiniais įrenginiais. Plotis – turėtų numatyti vietą prieš klaviatūrą 30 cm, kad būtų galima pastatyti nešiojamąjį kompiuterį, ir atramą rankų dilbiams, kad būtų sumažintas pečių juostos raumenų statinis stresas. Monitoriaus montavimo stalo paviršius turi būti horizontalus, o paviršius, ant kurio yra klaviatūra, turi būti pasviręs (pasvirimo kampas 12 - 15°). Stalo krašto aukštis, nukreiptas į už vaizdo monitoriaus dirbantį asmenį, ir kėdės aukštis virš grindų turi būti paimtas atsižvelgiant į mokinio ūgį. Stalai tiekiami su maitinimo šaltiniu ir LAN kabeliu. Generolas grandinės schema maitinimas informatikos kabinetui yra įtrauktas į KUVT elektros įrangos komplektą pridedamoje dokumentacijoje. Grindų paviršius turi būti lygus, be duobių, neslidus ir lengvai valomas, turintis antistatinių savybių.
Mokytojo darbo vietoje įrengtas stalas ir dvi spintelės – spausdintuvui ir multiprojektoriui. Mokytojo stalo išmatavimai 1300x700 mm.
Spintelės turi turėti 1-2 stalčius, kurių dydis ne mažesnis kaip 350x500x100 mm priedams:
magnetinės laikmenos, baneriai pagal einamąją užsiėmimų dieną. Lentelė naudojama kompiuteriui nustatyti ir įrašams vesti. Jame gali būti niša sąsiuviniams, klasės žurnalui ir kt. Pamokų metu mokytojas prijungia maitinimą prie mokinių darbo vietų ir jį išjungia.
Darbo vietų išdėstymas informatikos kabinete turėtų sudaryti sąlygas mokiniams ir mokytojams laisvai patekti į darbo vietą pamokos metu. Darbo vietų išdėstymas kompiuteriu gali būti trijų variantų: perimetras; eilutės (1-3 eilutės);
centrinis.
Geriausias variantas mokinių ir mokytojų saugos, elektros saugos ir pastovaus apšvietimo lygio sukūrimo darbo metu požiūriu yra darbo vietų perimetro išdėstymas kompiuteriu.
Sutvarkant darbo vietas perimetru, nustatomi šie atstumai:
Informatikos kabineto plotis: atstumas tarp sienos su langų angomis ir stalų turi būti ne mažesnis kaip 0,8 m; Atstumas tarp sienos priešais lango angas ir stalų su kompiuteriu (asmeniniu kompiuteriu) turi būti ne mažesnis kaip 10 cm, o kai kuriais atvejais, priklausomai nuo naudojamų vaizdo monitorių, stalus galima montuoti tiesiai prie sienos;
Per visą informatikos kabineto ilgį: dvivietės lentelės su kompiuteriu turi būti dedamos be tarpo. Pavieniai stalai turi būti išdėstyti tarpais, o atstumas tarp stalų nustatomas pagal biuro plotą ir studentų darbo vietų skaičių. Kai perimetrinis stalų išdėstymas su kompiuteriu, informatikos kabinetas turėtų būti papildomai aprūpinti mokinių stalais ir kėdėmis teoriniams užsiėmimams, mokinių apklausai, testų raštu atlikimui, programų sudarymui ir uždavinių sprendimui sąsiuviniuose, atsižvelgiant į mokinių skaičių.
Neleidžiama jungti dviviečių mokinių stalų (atstumas tarp eilučių ne mažesnis kaip 0,5 m) Kompiuteriu 1-3 eilių išdėstant pavienius stalus, reikia laikytis šių atstumų:
Išilgai spintelės: atstumas kiekvienoje eilėje tarp stalinių kompiuterių turi būti 1,0-1,1 m; tarp paskutinio stalo ir sienos - ne mažiau kaip 0,8 m; esant informatikos kabinete, durys prie paskutinių stalų - atstumas tarp jų ir galinės sienos ne mažesnis kaip 1,2 m.
Pagal biuro plotį: atstumas tarp sienos su langų angomis ir pirmosios stalų eilės su PC - 0,8 - 1,0 m; tarp darbo stalų eilių 0,8 -1,0 m; tarp trečiojo (nuo langų angų) šalia ir sienos - 0,8 - 0,9 m.
Informatikos kabineto priekinėje sienoje įrengta lenta, ekranas, spintelė vaizdinėms priemonėms ir informacinėms laikmenoms laikyti, demonstracinis televizorius. Demonstracinis televizorius montuojamas 2 m aukštyje nuo grindų ant laikiklio, esančio lentos kairėje. Po lenta sumontuoti stalčiai stalams. Lentelės viršutiniame krašte tvirtinami laikikliai stalams pakabinti.
Mokymo priemonės ir įranga išdėstomos ir saugomos klasėje pagal programos skyrius. Demonstracinės priemonės ir įranga savarankiškam darbui – saugomos atskirai. Vaizdinėms priemonėms ir įrangai laikyti informatikos kabinete įrengtas kabinetas, kurį galima įrengti laboratorijoje.
Demonstracinės priemonės saugomos taip: diskai su programine įranga – specialiose mažose dėžutėse, apsaugotose nuo dulkių ir šviesos, pagal klases ir programos skyrius; stalčiai dedami į spintą ir pažymėti užrašais; lentelės - dėžėse po lenta arba specialiuose skyriuose programos ir užsiėmimų skyriams, atsižvelgiant į matmenis; audiovizualinės priemonės laikomos lentynose spintelėse; informacinė, mokomoji ir metodinė, populiarioji mokslinė literatūra saugoma kabineto lentynose ir tiekiama iš mokyklos bibliotekos.
Ant sienos, esančios priešais langus, yra stendai su nuolat klasėje išdėstytomis informacinėmis lentelėmis, supažindinančiomis mokinius su saugos taisyklėmis, pagrindiniais kompiuterio komponentais ir jų funkcijomis, algoritmų tipais ir kt. Vadovus, reikalingus atskirų skyrių ir temų studijoms, rekomenduojama pastatyti ant sienos priešais lentą.
BIUROS NAUDOJIMOSI TAISYKLĖS
Klasė turi būti atidaryta likus 15 minučių iki pamokos pradžios.Pirmoje pamokoje klasėje mokiniai susipažįsta su 2 instrukcijomis.
darbo apsauga.
Mokiniai klasėje būna tik su keičiamais batais ir be top 3.
Mokiniai klasėje turi būti tik dalyvaujant 4 mokiniams.
mokytojas.
Studentai imasi tik jiems pavestų darbų.
Mokiniai turi būti atsargūs ir drausmingi, tiksliai 6.
vykdykite mokytojo nurodymus.
Mokiniai pradeda dirbti su kompiuteriais tik gavę leidimą 7.
Mokiniai klasėje laiko švarą ir tvarką.
Siekiant užkirsti kelią pervargimui, privaloma 9.
veikla yra:
mankštos akims atlikimas kas 20–25 minučių darbo kompiuteriu;
Išjungti informacijos švytėjimą vaizdo monitorių ekranuose;
Patalpų kryžminio vėdinimo vykdymas pertraukų metu su privalomu mokinių išėjimu iš jos;
1-2 minučių fizinių pratimų atlikimas vietiniam nuovargiui pašalinti, atliekami individualiai;
Keiskite pratimų rinkinius kas 2-3 savaites.
Mokytojas turėtų organizuoti klasės valymą pamokų pabaigoje 10 val.
MOKYMO INSTRUKCIJOS IR INSTRUKCIJOS
STUDENTAI APIE DARBO SVEIKATĄ IR SAUGĄ
Siekdamas diegti mokiniams sąžiningą požiūrį ir įsisavinti teisingus bei saugius darbo metodus ir būdus, mokytojas privalo instruktuoti ir mokyti mokinius laikytis darbuotojų saugos ir sveikatos reikalavimų.Darbo apsaugos instruktažas ir mokymas su visais mokiniais vyksta įvadinėje pamokoje biure, o vėliau prieš praktinį darbą kompiuteriu.
Įvadinio instruktažo metu mokytojas turi supažindinti mokinius su tvarkos įstaigoje taisyklėmis, saugos ir darbuotojų sveikatos taisyklėmis; su pavojais, kurie gali kilti darbo metu, ir atitinkamas atsargumo priemones. Įvadinį instruktažą vykdo informatikos biuro vadovas paskaitos, pokalbio forma, patvirtintas įstaigos vadovo.
Instruktažas prieš darbą kompiuteriu (pradinis darbo vietoje) papildo įvadinį instruktažą ir siekia supažindinti studentus su tinkamo darbo vietos organizavimo ir priežiūros reikalavimais, saugiais metodais, darbuotojo pareigomis jo darbo vietoje, taip pat. kaip pavojingos situacijos ir elgesio taisyklės joms atsiradus . Pirminis instruktažas darbo vietoje vykdomas pagal darbo apsaugos instrukcijas, parengtas ir patvirtintas šios mokymo įstaigos administracijos.
Pradiniame instruktaže darbo vietoje turėtų būti pateikiamos aiškios ir konkrečios darbo saugos instrukcijos, o prireikus kartu su teisingos ir saugios darbo praktikos demonstravimu.
Pasibaigus pirminiam instruktažui darbo vietoje, mokytojas leidžia pradėti savarankišką darbą tik įsitikinęs, kad instruktažą išmoko visi mokiniai.
Mokytojas, atlikdamas darbą, privalo sistemingai stebėti, kaip kiekvienas mokinys vykdo jam duotus nurodymus, instruktuodamas saugiai atlikti darbą.
Visa informacija apie mokinių instruktavimą įrašoma į klasės žurnalą.
Verižnikova E.A.
Saugaus darbo sąlygų informatikos kabinete mokiniams instrukcijos.
Informatikos biure sumontuota brangi, sudėtinga, kruopštaus tvarkymo reikalaujanti įranga. Su įranga reikia elgtis atsargiai; įeiti į kabinetą ramiai, lėtai, nesistumdant, nesidaužant į stalus ant kurių stovi kompiuteriai, užimti visiems skirtą vietą, nekeičiant jos kiekvienoje pamokoje. Darbalaukyje yra kompiuterio komponentai - sisteminis blokas, klaviatūra, monitorius (ekranas). Veikimo metu monitorius veikia esant aukštai įtampai.
Netinkamas įrangos, kabelių ir monitoriaus valdymas gali sukelti stiprų elektros smūgį arba įrangos gaisrą.
1. GRIEŽTAI DRAUDŽIAMA:
Palieskite jungiamųjų laidų jungtis;
Palieskite ekraną ir monitoriaus nugarėlę, klaviatūrą;
Įjungti ir išjungti įrangą be mokytojo nurodymų;
Įdėkite diskus, knygas, sąsiuvinius ant monitoriaus ir klaviatūros;
Dirbkite su šlapiais drabužiais ir šlapiomis rankomis.
Pajutus dūmų, degimo kvapą, nedelsiant nutraukti darbą, išjungti įrangą ir informuoti mokytoją. Jei reikia, padėkite užgesinti ugnį.
2. PRIEŠ DIRBANT BŪTINA:
Įsitikinkite, kad darbo vietoje nėra matomų priežasčių ir žalos;
Atsisėskite taip, kad matymo linija būtų ekrano centre, kad nepasilenkę naudotumėte klaviatūrą ir suvoktumėte monitoriaus ekranui perduodamą informaciją;
Padėkite užrašų knygelę ant stalo pamoka kad jie netrukdytų darbui kompiuteriu;
Atidžiai išklausykite mokytojo paaiškinimą, stenkitės suprasti veiksmų tikslą ir seką; prireikus kreiptis į mokytoją;
Pradėkite darbą tik mokytojo nurodymu.
NEDIRBKITE esant prastam apšvietimui ir jei blogai jaučiatės.
4. DARBO METU BŪTINA:
yra 60-70 cm, bet ne mažesniu kaip 50 cm atstumu nuo monitoriaus ekrano, stebint taisyklingą laikyseną, nesilenkiant, nesilenkiant.Studentai, nešiojantys akinius, privalo nešioti akinius.
Darbas kompiuteriu reikalauja daug dėmesio, aiškių veiksmų ir savikontrolės.
griežtai laikytis visų aukščiau pateiktų taisyklių, taip pat galiojančių mokytojo nurodymų;
stebėti įrangos būklę. Nedelsiant nutraukti darbą, pasigirdus neįprastam garsui arba savaime išsijungus įrangai ir informuoti apie tai mokytoją;
sklandžiai paspauskite klaviatūros klavišus, vengdami aštrių smūgių;
nenaudokite klaviatūros, jei kompiuteris neįjungtas;
dirbti su klaviatūra švariomis rankomis;
nemėginkite patys šalinti įrangos gedimų;
nesikelkite iš savo vietų, kai į biurą įeina lankytojai.
6. PABAIGUS DARBUI BŪTINA:
išjungti kompiuterį;Nuvalykite įrangą minkšta, švaria šluoste.
Šių taisyklių žinojimas ir tinkamas įgyvendinimas padės išvengti nelaimingų atsitikimų, sėkmingai įgyti žinių, įgūdžių, taupyti valstybės turtą – kompiuterinę techniką ir įrangą.
TAISYKLIŲ NELAIKYMAS YRA DIDŽUS TARKYTOS PAŽEIDIMAS IR
DISCIPLINOS“.Tvirtinu MBOU „ESSH Nr. 7“ direktorių. O.N. Mamčenkova“
Verižnikova E.A.
INSTRUKCIJA dėl darbo apsaugos dirbant informatikos kabinete
1. Bendrieji saugos reikalavimai Informatikos kabinete leidžiama dirbti mokiniams nuo 1 klasės, 1.1.
kurie buvo instruktuoti dėl darbo apsaugos, medicininės apžiūros ir neturi kontraindikacijų dėl sveikatos.
Dirbdami informatikos kabinete mokiniai privalo laikytis taisyklių 1.2.
elgesį, treniruočių tvarkaraštį, nusistovėjusius darbo ir poilsio režimus.
Dirbant informatikos kabinete mokiniai gali nukentėti 1.3.
šie pavojingi ir kenksmingi gamybos veiksniai:
Nejonizuojančios monitorių elektromagnetinės spinduliuotės neigiamas poveikis žmogaus organizmui;
Neigiamas poveikis regėjimui, monitorių regos energijos parametrai yra už optimalaus diapazono ribų;
Elektros šokas.
Informatikos kabinete turėtų būti pirmosios pagalbos vaistinėlė su rinkiniu 1.4.
būtinus vaistus ir tvarsčius pirmajai pagalbai sužeidus ar pasijutus blogai.
Asmeniniai elektroniniai kompiuteriai (PC) turi 1.5.
būti aprūpinti monitoriais, atitinkančiais sanitarinių taisyklių ir normų (SanPiN) higienos reikalavimus.
Dirbdami informatikos kabinete vadovaukitės priešgaisrinės tarnybos taisyklių 1.6.
sauga, žinoti pirminės gaisro gesinimo įrangos vietą. Informatikos kabinete turėtų būti du anglies dvideginio gesintuvai.
Apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, nukentėjusįjį ar įvykio liudininką 1.7.
apie įvykį reikia nedelsiant pranešti mokytojui. Sugedus įrangai, nutraukti darbą ir apie tai informuoti mokytoją.
Dirbdami kompiuteriu studentai privalo laikytis 1.8.
dirbti, laikytis asmens higienos taisyklių, palaikyti darbo vietą švarią.
Mokiniai, nevykdę ar pažeidę nurodymų 1.9.
darbo saugos, yra atsakingi ir visiems studentams neplanuotai rengiami instruktažai apie darbo apsaugą.
2. Saugos reikalavimai prieš pradedant darbą Kruopščiai išvėdinkite kompiuterių salę ir įsitikinkite, kad temperatūra yra 2.1.
oras biure yra 19 - 210C ribose, santykinė oro drėgmė 55 - 62% ribose.
Patikrinkite, ar įranga turi apsauginę įžeminimo jungtį.
Mokytojui leidus, įjunkite kompiuterį ir patikrinkite stabilumą bei 2.3.
ekrano vaizdo aiškumas.
3. Saugos reikalavimai darbo metu Neišjunkite kompiuterio be mokytojo leidimo.
Nepriimtina, kad viename kompiuteryje dirbtų du ar daugiau žmonių.
Kai monitorius veikia, atstumas nuo akių iki ekrano turi būti 0,6 - 3,3.
0,7 m, akių lygis turi būti ekrano centre arba 2/3 jo aukščio.
Padėkite sąsiuvinį užrašams ant gerai apšviesto paviršiaus 3.4.
stalas 55 - 65 cm atstumu nuo akių.
Vaizdas monitoriaus ekranuose turi būti stabilus, aiškus ir 3.5.
itin aiškus, be mirgančių simbolių ir fono, ekranuose neturi būti akinimo ir šviesų, langų ir aplinkinių objektų atspindžių.
Darbo kompiuteriu trukmė neturi viršyti: studentams 1 3.6.
klasėse (6 m.) - 10 min., 2 - 5 - 15 min., 6 - 7 - 20 min., 8 - 9 klasių mokiniams - 25 min., mokiniams - 25 min. 10-11
- su dviem pamokomis iš eilės pirmoje iš jų - 30 minučių, antroje - 20 minučių, po to darykite bent 10 minučių pertrauką. atlikti specialius pratimus, mažinančius regėjimo nuovargį.
Per gamybinę praktiką paros darbo trukmė 3.7.
Kompiuteris neturėtų viršyti 3 valandų vyresniems nei 16 metų studentams ir 2 valandos studentams iki 16 metų su privaloma akių mankšta kas 20-25 minutes. dirbti ir mankštintis kas 45 minutes. per pertraukas.
Užsiėmimai būreliuose, naudojant kompiuterį, neturėtų būti vedami 3.8.
anksčiau kaip po 1 valandos po pamokų pabaigos, ne daugiau kaip 2 kartus per savaitę, kurių bendra trukmė: 2-5 klasių mokiniams - ne daugiau kaip 60 minučių, 6 ir vyresniems - iki 90 minučių.
kreidos lenta.
4. Saugos reikalavimai avarinėse situacijose Atsiradus kompiuterio gedimui, jį reikia išjungti 4.1.
ir praneškite apie tai mokytojui.
Jei blogai jaučiatės, skauda galvą, svaigsta galva ir 4.2.
ir tt nutraukti darbą ir informuoti apie tai mokytoją.
Elektros smūgio atveju nedelsiant išjunkite kompiuterį, 4.3.
suteikti pirmąją pagalbą nukentėjusiajam, prireikus nusiųsti į artimiausią gydymo įstaigą ir informuoti įstaigos administraciją.
– – –
1. Bendrieji saugos reikalavimai
1.1. Savarankiškai dirbti kompiuteriu leidžiama asmenims, ne jaunesniems kaip 18 metų, baigusiems specialų mokymą, įskaitant III elektros saugos grupę, privalomą medicininę apžiūrą ir darbo apsaugos instruktažą, neturintiems kontraindikacijų dėl sveikatos. Moterims nuo nėštumo pradžios ir žindymo laikotarpiu neleidžiama dirbti visų rūšių darbų, susijusių su kompiuterio naudojimu.
1.2. Kompiuterių vartotojai privalo laikytis vidaus darbo taisyklių, nustatytų darbo ir poilsio režimų.
1.3. Dirbant su kompiuteriu, darbuotojus gali paveikti šie pavojingi ir kenksmingi gamybos veiksniai:
Jonizuojanti ir nejonizuojanti monitorių spinduliuotė;
Elektros smūgis dirbant su įranga be apsauginio įžeminimo, taip pat nuėmus galinį kompiuterio sistemos bloko dangtelį;
Regėjimo nuovargis, taip pat neigiamas poveikis mirgančių simbolių ir fono regėjimui nestabilaus monitoriaus veikimo metu, neryškus vaizdas ekrane.
1.4. Kompiuteris turi būti aprūpintas monitoriais, atitinkančiais sanitarinių taisyklių ir normų (SanPiN) higienos reikalavimus.
1.5. Kambaryje su kompiuteriu turi būti pirmosios pagalbos vaistinėlė, oro kondicionavimo sistema arba ištraukiamoji ventiliacija.
1.6. Kompiuterių naudotojai privalo laikytis priešgaisrinės saugos taisyklių, žinoti pirminės gaisro gesinimo įrangos vietą. Patalpoje su kompiuteriu turi būti įrengti du anglies dioksido gesintuvai ir automatinė gaisro signalizacija.
1.7. Apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą su darbuotoju nelaimingą atsitikimą nukentėjusysis ar įvykio liudininkas privalo nedelsiant informuoti įstaigos administraciją.
1.8. Darbo metu AK naudotojai privalo laikytis asmeninių ir kolektyvinių apsaugos priemonių naudojimo taisyklių, laikytis asmeninės higienos taisyklių, palaikyti švarą darbo vietoje.
1.9. Asmenys, nevykdę ar pažeidę darbo apsaugos nurodymus, traukiami drausminėn atsakomybėn pagal vidaus darbo reglamentą, o prireikus – neeilinis darbo apsaugos normų ir taisyklių išmanymo patikrinimas.
2. Saugos reikalavimai prieš pradedant darbą
2.1. Kruopščiai vėdinkite patalpą kompiuteriu, pasirūpinkite, kad mikroklimatas patalpoje būtų priimtinos ribose: oro temperatūra šaltuoju metų laiku - 22 - 240C, šiltuoju 23 - 250C, santykinė oro drėgmė 40 - 60% ribose. .
2.2. Patikrinkite, ar įranga turi apsauginę įžeminimo jungtį.
2.3. Įjunkite kompiuterį ir patikrinkite vaizdo ekranuose stabilumą ir aiškumą.
3. Saugos reikalavimai eksploatacijos metu
3.1. Dirbant su kompiuteriu, vizualinių parametrų reikšmės turi būti optimaliame diapazone.
3.2. Klaviatūra turi būti dedama ant stalo paviršiaus 100–300 mm atstumu nuo krašto, nukreipto į naudotoją.
3.3. Padėkite sąsiuvinį užrašams ant gerai apšviesto stalo paviršiaus 55 - 65 cm atstumu nuo akių.
3.4. Kai monitorius veikia, atstumas nuo akių iki ekrano turi būti 0,6 - 0,7 m, akių lygis turi nukristi į ekrano vidurį arba 2/3 jo aukščio.
3.5. Vaizdas monitoriaus ekranuose turi būti stabilus, aiškus ir itin aiškus, be mirgančių simbolių ir fonų, ekranuose neturi būti akinimo ir lempų, langų ir aplinkinių objektų atspindžių.
3.6. Bendras tiesioginio darbo su kompiuteriu laikas per darbo dieną turi būti ne daugiau kaip 6 valandos, mokytojams - ne daugiau kaip 4 valandos per dieną.
3.7. Nepertraukiamo darbo su kompiuteriu trukmė be reguliuojamos pertraukos neturi viršyti 2 valandų. Po kiekvienos darbo valandos reikia daryti reguliuojamą 15 minučių pertrauką.
3.8. Reguliuojamų pertraukų metu, siekiant sumažinti neuroemocinį įtampą, regos analizatoriaus nuovargį, pašalinti hipodinamikos ir hipokinezijos įtaką bei užkirsti kelią laikysenos tonizuojančiam nuovargiui, pratimų rinkiniai akims, fizinio lavinimo minutės ir fizinio lavinimo pauzės. turėtų būti atlikta.
4. Saugos reikalavimai avarinėse situacijose
4.1. Atsiradus kompiuterio veikimo sutrikimams, jį išjunkite ir informuokite įstaigos administraciją. Tęskite darbą tik pašalinus problemą.
4.2. Vartotojui pajutus regėjimo diskomfortą ir kitus nepalankius subjektyvius pojūčius, reikėtų apriboti darbo kompiuteriu laiką, koreguoti pertraukėlių poilsiui trukmę arba keisti veiklą į kitą veiklą, nesusijusią su kompiuterio naudojimu.
4.3. Patyrus elektros smūgį, nedelsiant išjunkite maitinimą, suteikite pirmąją pagalbą nukentėjusiajam, jei reikia, nusiųskite į artimiausią gydymo įstaigą ir informuokite įstaigos administraciją.
– – –
1. BENDRIEJI GAISRINĖS SAUGOS REIKALAVIMAI
1.1. Biuro patalpos visada turi būti švarios.
1.2. Gesintuvai turi būti pastatyti lengvai prieinamose vietose, kur būtų išvengta jų pažeidimų, tiesioginių saulės spindulių, tiesioginio šildymo ir šildymo prietaisų poveikio.
1.3. Pamokų pabaigoje mokytojas turi atidžiai apžiūrėti kabineto kambarį ir jį uždaryti išjungdamas elektros tinklą.
1.4. Sugedę elektros tinklai ir elektros įrenginiai turi būti nedelsiant atjungti, kad jie būtų atsparūs ugniai.
2.1. Rūkymas biure.
2.2. Naudokite nestandartinius (naminius) elektros prietaisus
2.3. Naudokite elektros laidus su pažeista izoliacija, savadarbius saugiklius.
2.4. Norėdami prijungti elektros prietaisus prie tinklo, naudokite netinkamas kištukines jungtis.
3. VEIKSMAI GAISRO ATVEJU
3.1. Nedelsdami praneškite apie gaisrą priešgaisrinei tarnybai telefonu 01 ir mokyklos direktoriui arba pavaduojančiam darbuotojui.
3.2. Imtis priemonių, kad vaikai būtų evakuoti iš biuro ir mokyklos pastato.
3.3. Tuo pačiu metu, padedant savanoriškam būriui, pradėti gesinti gaisro židinį ir jo lokalizaciją naudojant pirminę gaisro gesinimo įrangą iki ugniagesių atvykimo.
3.4. Išeidami iš biuro uždarykite visas duris ir langus, kad ugnis ir dūmai nepasklistų į gretimas patalpas.
Patvirtinu MBOU ESH Nr. 7 direktorių ________ Verizhnikova E.A.
INSTRUKCIJA apie pirmąją pagalbą informatikos kabinete
Nr. 1. DIRBTINIO KVĖPAVIMO TAISYKLĖS.
Dirbtinis kvėpavimas būtinas tik tada, kai nukentėjusysis nekvėpuoja arba kvėpuoja labai blogai (retai, spazmiškai) arba jo kvėpavimas pamažu blogėja. Prieš pradėdami procedūrą, turite:A) padėkite auką ant kieto paviršiaus;
B) greitai atlaisvinkite žmogų nuo kvėpavimą ribojančių drabužių - atsegkite apykaklę, atriškite šaliką, atsegkite kelnes ir pan.; po pečiais padėkite sulankstytų drabužių ritinį;
C) taip pat būtina greitai išlaisvinti nukentėjusiojo burną nuo pašalinių daiktų.
Jei burna stipriai suspausta, ją reikia atidaryti paspaudus apatinį žandikaulį:
keturiais abiejų rankų pirštais, padėdami apatinio žandikaulio kampus, stumkite jį taip, kad apatiniai dantys būtų priešais juos. Jei taip atidaryti burnos nepavyksta, tuomet tarp galinių krūminių dantų atsargiai įkiškite stiprią ploną lentą, šaukšto rankenėlę ir pan. ir sukąsti dantis.
Dirbtinio kvėpavimo metu būtina atidžiai stebėti aukos veidą. Jei jis judina lūpas ar akių vokus arba daro rijimo judesį gerklomis, reikia patikrinti, ar jis pats neįkvepia. Kai tik jis pradeda kvėpuoti savarankiškai ir tolygiai, dirbtinį kvėpavimą reikia nutraukti, kitaip jis gali sutrikdyti jo paties kvėpavimą ir pakenkti.
Šiuo metu naudojamas dirbtinis kvėpavimas iš burnos į burną ir iš burnos į nosį.
Pirmuoju būdu padedantis asmuo kiek įmanoma atmeta nukentėjusiojo galvą atgal, po pečiais padėdamas drabužių volelį. Tada rodomuoju pirštu išvalo burną nuo gleivių ir visa kita, suvyniota į marlę, nosine ir pan. Laikydamas nukentėjusiojo burną pusiau atvirą, gelbėtojas giliai įkvepia ir, tvirtai prikišęs burną per nosinę prie gelbėtojo burnos ir laikydamas nosį, iškvepia orą. Aukos iškvėpimas vyksta pasyviai. Įkvėpimo-iškvėpimo ciklų dažnis priklauso nuo aukos amžiaus: suaugusiam - 10-12 per minutę, moksleiviui 15-18, tačiau oras įpučiamas ne taip staigiai ir nebaigtu įėjimu (taigi ir išėjimu). ) pagalbą teikiančio suaugusiojo.
Dirbtinis kvėpavimas iš burnos į nosį turėtų būti atliekamas tik tuo atveju, jei kvėpavimas iš burnos į burną sukelia norimą išsiplėtimą krūtinė neatėjo ir jei nukentėjusiojo žandikauliai liko stipriai suspausti. Tada pagalbinė ranka sulaiko nukentėjusiojo galvą pakreiptoje padėtyje, giliai įkvepia ir, per nosinę lūpomis stipriai uždengęs nosį, išpučia orą.
Galite tai padaryti šiek tiek kitaip - naudokite tankios gumos vamzdelį:
įkiškite jo galą į vieną iš išgelbėto asmens nosies kanalų, pirštu uždarykite kitą nosies kanalą ir, imdami laisvą vamzdelio galą į burną, periodiškai pūskite orą.
Nr. 2. NETIESIOGINIO ŠIRDIES MASAŽO TAISYKLĖS
Atliekant netiesioginį masažą, nukentėjusįjį reikia paguldyti ant nugaros ant kieto paviršiaus ir atsegti kūną varžantį diržą bei apykaklę; tada atsistokite kairėje aukos pusėje ir uždėkite delną ant apatinio krūtinės trečdalio;kita ranka dedama ant pirmosios, kad padidėtų slėgis.
Tada periodiškai reikia spausti krūtinkaulį, perkeliant viso pagalbą teikiančio asmens kūno pastangas į rankas.
Vyzdžių susiaurėjimo laipsnis gali būti griežčiausias priežiūros veiksmingumo rodiklis. Siauri vyzdžiai rodo pakankamą smegenų aprūpinimą deguonimi; priešingai, prasidėjęs jų išsiplėtimas rodo kraujotakos pablogėjimą ir būtinybę stiprinti priemones organizmui atgaivinti.
Papildoma naudinga technika – visą širdies masažo laiką iš apatinės kūno dalies venų pakelti nukentėjusiojo kojas 0,5 m nuo grindų ir fiksuoti tokioje padėtyje.
Nr. 3. PIRMOSIOS PAGALBOS MĖLYNĖS IR ŽAIZDOS
sumušimai. Pirmoji pagalba bet kokiai mėlynei yra visiškas poilsis. Siekiant sumažinti skausmą ir išvengti poodinio kraujavimo, ant sumuštos vietos uždedamas spaudžiamasis tvarstis, o ant jo uždedamas „šaltas“, pavyzdžiui, ledas plastikiniame maišelyje arba kaitinimo pagalvė su šaltu vandeniu. Ypač pavojingos galvos traumos, kurių pasekmė gali būti smegenų sukrėtimas. Pastarajam atvejui būdingas sąmonės netekimas, vėmimas, sužalojimo aplinkybių išnykimas iš atminties. Suteikus pirmąją pagalbą nukentėjusiajam, jo gydymas turi būti atliekamas prižiūrint gydytojui.Žaizdos ir įpjovimai. Dirbdami su pjovimo ir vėrimo įrankiais, mokiniai gali gauti pjautinių, plėštinių, durtinių, sumuštų žaizdų. Pavojingiausios durtinės žaizdos, nes jos dažnai prasiskverbia į vidaus organus. Plyštų ir sumuštų žaizdų pavojus yra tas, kad jos dažniausiai būna labai užterštos. Esant visų tipų žaizdoms, pradžioje būtina švariomis rankomis stabdyti arba sulėtinti kraujavimą: nuvalyti odos paviršių aplink žaizdą nuo nešvarumų kryptimi nuo kraštų į išorę; gydykite žaizdos kraštus jodo tinktūra arba „brilintai žalia“, neleisdami jiems patekti į žaizdos vidų, ant pažeistų audinių; sustabdyti kraujavimą 3% peroksido H2 O2 ("vandenilio peroksido") tirpalu arba vandeniniu geležies chlorido tirpalu. Tada ant žaizdos reikia uždėti tamponą ir sutvarstyti. Jei tvarstis sušlapo krauju, ant jo uždedamas kitas medžiagos sluoksnis. Po to studentas siunčiamas pas gydytoją.
Jei žaizdą lydi stiprus kraujavimas, virš žaizdos uždedamas guminis turniketas. Siekiant išvengti audinių nekrozės, kraujotaka neturėtų užtrukti ilgiau nei 2 valandas, todėl prieš siunčiant pas gydytoją sužeistajam įteikiamas arba sutvarstomas raštelis, nurodantis turniketo uždėjimo laiką.
Nr. 4. PIRMOSIOS PAGALBOS ATLEPIMO, KARŠTUMO ARBA
SAULĖS STREIŠKAS, APSUDIJAVIMAS ANGLIES OKSIDU.
Atsiradus alpimui (staigus galvos svaigimas, pykinimas, spaudimas krūtinėje, patamsėjus akyse), paguldykite pacientą, pakeldami kojas, leiskite užuosti amoniako kvapą; Nedėkite „šalčio“ ant galvos.Terminis arba saulės smūgis užklumpa žmogų esant tvankiam ramiam orui arba jam esant karštoje patalpoje, saulėje. Tuo pačiu metu jis jaučia staigų silpnumą, galvos skausmą, galvos svaigimą. Jis turi būti nedelsiant išneštas į gryną orą vėsioje vietoje. Atsiradus negalavimo požymiams, būtina nedelsiant paguldyti nukentėjusįjį (vėsioje vietoje), nurengti ir atvėsinti kūną, veidą, krūtinę apšlakstant šaltu vandeniu. Sustojus kvėpavimui ar staigiam jo sutrikimui, būtina daryti dirbtinį kvėpavimą.
Apsinuodijimas anglies monoksidu (anglies monoksidu, taip pat apšvietimo dujomis) dažniausiai atsiranda dėl netinkamo šildymo ir apšvietimo prietaisų tvarkymo. Kadangi anglies monoksidas yra bekvapis, apsinuodijimas (išblukimas) vyksta palaipsniui ir nėra pastebimas. Kitos dujos, kurios susidaro kartu su juo, kvepia atliekomis; tada jie įspėja, kad ore atsirado nuodingo anglies monoksido. Pirmieji apsinuodijimo anglies monoksidu požymiai yra galvos skausmas, širdies plakimas, bendras silpnumas. Nukentėjusysis pradeda skųstis „spengimu ausyse“, „trankymu į smilkinius“, galvos svaigimu, pykinimu. Jį gali vemti, susilpnėti širdies veikla ir kvėpavimas, būti nesąmoninga. Jei šiuo metu jam nesuteikiama skubi pagalba, gali ištikti mirtis. Nukentėjusįjį reikia nedelsiant išnešti į gryną orą. Jei įmanoma, turėtumėte skubiai gauti deguonies pagalvę, kad jis kvėpuotų deguonimi.
Pirmoji pagalba apsinuodijus anglies monoksidu yra tokia pati kaip ir apalpus. Kai atsiranda vėmimas, reikia bjaurųjį pastatyti ant šono arba pasukti galvą ant šono. Jei nukentėjusysis kvėpuoja spazmiškai, retai arba visai nekvėpuoja, prieš atvykstant gydytojui būtina daryti dirbtinį kvėpavimą.
Kadangi apsinuodijimą lydi kūno temperatūros sumažėjimas dėl oksidacinių procesorių įkaitimo sulėtėjimo, nukentėjusiajam duodama gerti karštos arbatos ir pieno, ant pečių užmetama šilti drabužiai arba uždengiama šilta antklode.
Nr.5 IŠLEIDIMAS
DABARTINĖ.Daugeliu atvejų palietus srovę nešančias dalis įtampoje, raumenys susitraukia, o tai gali būti labai pavojinga. Todėl žmogus, netyčia pateko į įtampą, turi nedelsdamas, prieš atvykstant gydytojui, suteikti pirmąją pagalbą, atleidęs jį nuo elektros srovės veikimo. Norėdami tai padaryti, išjunkite grandinę artimiausiu jungikliu (peilio jungikliu) arba atsukdami skydo kištukus. Jei jungiklis yra toli nuo įvykio vietos, galite nupjauti laidus arba nupjauti juos (kiekvieną laidą atskirai!) Bet kokiu pjovimo įrankiu, bet su sausa rankena, pagaminta iš izoliacinės medžiagos! Jei įrankio rankena metalinė, ją reikia apvynioti sausu šilko, vilnoniu ar gumuotu audiniu.
Atleidžiant asmenį nuo elektros srovės, reikia atsižvelgti į:
Išjungus instaliaciją, tuo pačiu metu gali užgesti ir elektros apšvietimas, todėl reikia nedelsiant, neatidėlioti instaliacijos išjungimo, pasirūpinti kitu apšvietimo šaltiniu;
Jei įrengimo nepavyksta pakankamai greitai išjungti, būtina nukentėjusįjį atskirti nuo srovę nešančių dalių, prie kurių jis liečiasi; Tam (esant įtampai iki 500 V) galite naudoti dielektrines medžiagas (nepriimtina naudoti metalinius ar šlapius daiktus) arba suimti nukentėjusiojo drabužius, jei jie yra sausi ir atsilieka nuo kūno (pavyzdžiui, sijonai). striukė). Traukiant nukentėjusįjį už kojų, negalima liesti jo batų, nes jie gali būti drėgni, o vinys ar kabliukai suvarstymui yra elektros srovės laidininkai;
Kad izoliacija būtų geresnė, ant rankų turite užsidėti dielektrinius kaliošus arba užmesti auką guminiu ar sausu skudurėliu;
Atskiriant auką nuo srovę nešančių dalių, reikia veikti viena ranka.
Paleidus nukentėjusįjį, būtina jam suteikti pagalbą.
Kadangi pirmosios pagalbos priemonės priklauso nuo jo būklės, turite:
Nedelsdami paguldykite jį ant nugaros;
Pakeldami krūtinę patikrinkite, ar jis kvėpuoja;
Patikrinkite, ar nėra pulso (ant riešo radialinės arterijos arba ant kaklo miego arterijos);
Pažiūrėkite į vyzdžio būklę – siaurą ar platų (platus fiksuotas vyzdys yra smegenų kraujotakos trūkumo požymis).
Nukentėjusiojo būklė turėtų būti nustatyta greitai, per 15–20 s.
Jei nukentėjusysis sąmoningas, jis turi būti paguldytas ant lygaus paviršiaus (kušetės, sofos, stalo) ir, kol atvyks gydytojas, užtikrinti visišką poilsį, stebėti pulsą ir kvėpavimą. (Jei neįmanoma iškviesti gydytojo, nukentėjusysis turi būti vežamas į gydymo įstaigą transporto priemonėmis arba neštuvais.) Jokiomis aplinkybėmis negalima leisti jam judėti, nes iš karto po elektros šoko nėra sunkių simptomų. atmesti galimybę vėlesniam būklės pablogėjimui.
Nesant sąmonės, bet išsaugomas pastovus kvėpavimas ir pulsas, reikia skubiai kviesti medikus, patogiai, lygiai paguldyti nukentėjusįjį, atsisegti drabužius, sukurti gryno oro antplūdį, pašalinti nereikalingus žmones, pauostyti amoniako, pabarstyti. vandeniu, patrinkite ir pašildykite kūną.
Jei nukentėjusysis kvėpuoja blogai – labai retai, paviršutiniškai arba atvirkščiai, traukuliai, rekomenduojama daryti dirbtinį kvėpavimą.
Nesant gyvybės požymių (kvėpavimo, širdies plakimo, pulso), auka negali būti laikoma mirusia. Pirmosiomis minutėmis po pralaimėjimo gali būti akivaizdi negyva būsena; ji yra grįžtama tinkamai prižiūrint.
Nukentėjusysis turi nedelsdamas daryti dirbtinį kvėpavimą kartu su širdies masažu ir nuolat bei įvykio vietoje (nejudinant žmogaus) visą laiką, kol atvyks gydytojas.
Pratimų rinkiniai darbui prie kompiuterio.
Pratimų rinkiniai kūno kultūros užsiėmimams, mažinantys rankų, kaklo, liemens ir akių įtampą.
1. Pratimai nuo nuovargio, akims, galvai ir kaklui, rankoms, liemeniui.
2. Pratimų kompleksai akims. 16 priedas (rekomenduojama) SanPiN 2.2.2.542-96
3. Kūno kultūros minučių pratimų kompleksai. 17 priedas (rekomenduojama) SanPiN 2.2.2.542-96
4. Kūno kultūros pauzių pratimų kompleksai. 18 priedas (rekomenduojamas) SanPiN 2.2.2.542-96
5. Apytikslis pratimų rinkinys akims.
Nuovargio pratimai.
Poveikis: atpalaiduoja kūną, mažina nervinę įtampą, atkuria normalų kvėpavimo ritmą.
Lėtai nuleiskite smakrą prie krūtinės ir išlikite šioje pozicijoje 5 sekundes. Atlikite 5-10 kartų.
Atsiloškite kėdėje, uždėkite rankas ant klubų, užmerkite akis, atsipalaiduokite ir taip sėdėkite 10-15 sekundžių.
Ištieskite nugarą, atpalaiduokite kūną, švelniai užmerkite akis. Lėtai pakreipkite galvą į priekį, atgal, į dešinę, į kairę.
Sėdėdami tiesiai nuleidę rankas žemyn, smarkiai įtempkite viso kūno raumenis. Tada greitai visiškai atsipalaiduokite, nuleiskite galvą, užmerkite akis. Sėdėkite taip 10-15 sekundžių. Atlikite pratimą 2-4 kartus.
Patogiai atsisėskite, kojas šiek tiek išskleidę. Padėkite rankas ant pilvo vidurio. Užmerkite akis ir giliai įkvėpkite per nosį. Sulaikykite kvėpavimą (kiek įmanoma). Lėtai iškvėpkite per burną (visiškai). Atlikite pratimą 4 kartus (jei nesvaigsta).
Akių pratimai.
Užmerkite akis, atpalaiduokite kaktos raumenis. lėtai perkelkite akių obuolius į kraštinę kairę padėtį su įtempimu, po 1-2 sekundžių taip pat žiūrėkite į dešinę. Atlikite 10 kartų. Stebėkite, kad akių vokai nedrebėtų. Nesimerkti.
Poveikis: atpalaiduoja ir sustiprina akių raumenis, pašalina akių skausmą.
Mirksėkite 1-2 minutes.
su įtempimu pakaitomis užmerkite vieną ir kitą akį 3-5 s.
Per 10 sekundžių kelis kartus sandariai užmerkite akis.
Per 10 sekundžių pakeiskite žvilgsnio kryptį: tiesiai, dešinėn, kairėn, aukštyn, žemyn.
Patrinkite delnus kartu, kad sukurtumėte šilumos pojūtį. Uždenkite akis delnais, sukryžiuokite pirštus kaktos centre. Visiškai pašalinkite prieigą prie šviesos. Nespauskite akių ir vokų.
Atsipalaiduokite, laisvai kvėpuokite. Šioje pozicijoje pabūkite 2 minutes.
Poveikis: cheminis akių receptorių atstatymas, akių raumenų atpalaidavimas, regos aparato kraujotakos gerinimas, akių nuovargio jausmo pašalinimas.
Pratimai galvai ir kaklui.
Masažuokite veidą, kad sumažintumėte veido raumenų įtampą.
Spausdami pirštais pakaušį 10 s, atlikite sukamuosius judesius į dešinę, tada į kairę.
Poveikis: atpalaiduoja kaklo ir veido raumenis.
Užmerkite akis ir giliai įkvėpkite. Iškvėpdami lėtai nuleiskite smakrą, atpalaiduokite kaklą ir pečius. Vėl giliai įkvėpkite, lėtai sukamaisiais judesiais galva į kairę ir iškvėpkite. Atlikite 3 kartus į kairę, tada 3 kartus į dešinę.
Poveikis: atpalaiduoja galvos, kaklo ir pečių juostos raumenis.
Rankų pratimai.
Sėdėdami arba stovėdami padėkite rankas prieš veidą. Delnai ištiesti, pirštai ištiesti.
Įtempkite delnus ir riešus. Surinkite pirštus į kumščius, greitai sulenkdami juos po vieną (pradedant nuo mažųjų pirštelių). Nykštys bus viršuje. Pasukite stipriai sugniaužtus kumščius taip, kad jie „žiūrėtų“ vienas į kitą. Judėjimas – tik riešuose, alkūnės nejudrios. Ištieskite kumščius, atpalaiduokite rankas. Atlikite pratimą dar keletą kartų.
Poveikis: mažina įtampą rankose ir riešuose.
Sėdėdami ar stovėdami, nuleiskite rankas išilgai kūno. Atpalaiduokite juos. Giliai įkvėpkite ir lėtai iškvėpkite 10-15 sekundžių, šiek tiek pakratykite rankas. Padarykite tai kelis kartus.
Poveikis: atsikrato rankų nuovargio.
Sujunkite pirštus, sujunkite delnus ir pakelkite alkūnes. Pasukite šepečius pirštais į vidų (link krūtinės), tada į išorę. Padarykite tai kelis kartus, tada nuleiskite rankas ir patraukite atsipalaidavusias rankas.
Judėdami suspauskite abiejų rankų pirštus nykštys pakaitomis ant visų kitų pirštų.
Plačiai išskleiskite pirštus ir įtempkite rankas 5-7 s, tada 5-7 s stipriai sugniaužkite pirštus į kumščius, tada išskleiskite kumščius ir papurtykite atsipalaidavusias rankas. Atlikite pratimą kelis kartus.
Kūno pratimai.
Poveikis: raumenų atpalaidavimas, stuburo tiesinimas, pagerėjusi kraujotaka.
Atsistokite tiesiai, kojos šiek tiek atskirtos. Pakelkite rankas aukštyn, pakilkite ant kojų pirštų ir ištieskite.
Nusileiskite, rankos išilgai kūno, atsipalaiduokite. Atlikite 3-5 kartus.
Pakelkite pečius kiek įmanoma aukščiau ir švelniai atitraukite juos atgal, tada lėtai stumkite į priekį.
Atlikite 15 kartų.
Stovėdami pasilenkite, padėkite delnus ant kojų už kelių. Įtraukite skrandį ir įtempkite nugarą 5-6 s.
Ištiesinkite ir atsipalaiduokite. Atlikite pratimą 3-5 kartus.
Atsistokite tiesiai, kojos pečių plotyje. Ištieskite rankas į šonus pečių lygyje. Pasukite liemenį kiek įmanoma į dešinę, tada į kairę. Atlikite tai 10-20 kartų.
Pėdos pečių plotyje, šiek tiek atpalaiduotos ir sulenktos per kelius. Giliai įkvėpkite, atsipalaiduokite.
Iškvėpdami pakelkite rankas aukštyn, patraukite jas į lubas. Pajuskite įtampą pirštų, pečių, nugaros raumenyse ir vėl – giliai įkvėpkite.
Iškvėpdami pasilenkite į priekį ir rankomis palieskite grindis priešais kojų pirštus. Nuleiskite galvą, atsipalaiduokite. Įkvėpkite – o iškvėpdami išsitiesinkite. Atlikite pratimą 3 kartus.
1 variantas.
1. Užmerkite akis, stipriai įtempdami akių raumenis, 1 - 4 sąskaita, tada atmerkite akis, atpalaiduodami akių raumenis, žiūrėkite į tolį 1 - 6 sąskaita. Kartokite 4 - 5 kartus.
2. Pažvelkite į savo nosies tiltelį ir laikykite žvilgsnį 1 - 4 sąskaita. Neleiskite akių pavargti. Tada atmerkite akis, pažiūrėkite į tolį 1 - 6 sąskaita. Kartokite 4 - 5 kartus.
3. Nesukdami galvos pažiūrėkite į dešinę ir nukreipkite žvilgsnį į skaičių 1 - 4, tada žiūrėkite į atstumą tiesiai į skaičių 1 - 6. Pratimai atliekami taip pat, tik fiksuojant žvilgsnis į kairę, aukštyn ir žemyn. Pakartokite 3-4 kartus.
4. Greitai perkelkite žvilgsnį įstrižai: aukštyn į dešinę - žemyn į kairę, tada tiesiai į priekį iki skaičiavimo 1, tada iš kairės aukštyn į dešinę žemyn ir pažiūrėkite į atstumą iki skaičiavimo 1 - 6. Pakartokite 4 - 5 kartus .
2 variantas.
1. Užmerkite akis, neįtempdami akių raumenų, 1 - 4 sąskaita, plačiai atmerkite akis ir pažiūrėkite į tolį 1 - 6 sąskaita. Kartokite 4 - 5 kartus.
2. Pažiūrėkite į nosies galiuką, kad pamatytumėte skaičių nuo 1 iki 4, o tada į atstumą, kad pamatytumėte skaičių nuo 1 iki 6. Pakartokite 4
3. Nesukdami galvos (galva tiesiai), darykite lėtai sukamuosius akių judesius aukštyn-dešinėn-žemyn-kairėn ir priešinga kryptimi: aukštyn-kairėn-žemyn-dešinėn. Tada pažiūrėkite į 1 skaičių
6. Kartokite 4-5 kartus.
4. Nejudančia galva nukreipkite žvilgsnį, fiksuodami jį skaičiumi 1 - 4 į viršų, į skaičių 1 - 6 tiesiai;
tada tuo pačiu būdu žemyn-tiesiai, dešinėn-tiesiai, kairėn-tiesiai. Atlikite judesį įstrižai viena kryptimi ir kita kryptimi, nukreipdami akis tiesiai į sąskaitą 1 - 6. Pakartokite 3 - 4 kartus.
3 variantas.
1. Laikykite galvą tiesiai. Mirksėkite, neįtempdami akių raumenų, 10–15.
2. Nesukant galvos (galvos tiesiai) su užmerktos akys, žiūrėkite į dešinę, skaičiuodami nuo 1 iki 4, tada į kairę, skaičiuodami nuo 1 iki 4, ir tiesiai į priekį, skaičiuodami nuo 1 iki 6. Pakelkite akis, kad skaičiuotumėte nuo 1 iki 4, žiūrėkite žemyn skaičiuokite nuo 1 iki 4 ir pažiūrėkite tiesiai į skaičių nuo 1 iki 6. Pakartokite 4-5 kartus.
3. Pažvelkite į rodomąjį pirštą, nutolę nuo akių 25 - 30 cm atstumu, 1 - 4 sąskaita, tada žiūrėkite į atstumą 1 - 6 sąskaita. Kartokite 4 - 5 kartus.
4. Vidutiniu tempu atlikite 3-4 sukamuosius judesius į dešinę pusę, tiek pat į kairę pusę ir atpalaiduodami akių raumenis žiūrėkite į tolį 1-6 sąskaita Kartokite 1-2 kartus.
Sanitarinės taisyklės ir normos SanPiN 2.2.2.542-96 17 priedas (rekomenduojamas) Kūno kultūros minučių pratimų rinkiniai Kūno kultūros minutė (FM) padeda sumažinti vietos nuovargį. Pagal FM turinį jie yra skirtingi ir yra skirti specifiniam poveikiui konkrečiai raumenų grupei ar kūno sistemai, priklausomai nuo savijautos ir nuovargio jausmo.
Bendrojo poveikio kūno kultūros minutė gali būti naudojama, kai dėl kokių nors priežasčių negalima atlikti kūno kultūros pertraukos.
1. FM bendras poveikis
1. I.p - o.s. 1 - 2 - atsistokite ant kojų pirštų, ištieskite rankas aukštyn ir ištieskite rankas, ištieskite rankas. 3 - 4 - lankais į šonus, rankos žemyn ir atpalaiduotos prieš krūtinę, pakreipkite galvą į priekį. Pakartokite 6 kartus. Tempas greitas.
2. I.p. - ištieskite kojas, rankas į priekį., 1 - pasukite kūną į dešinę, pasukite kaire ranka į dešinę, dešine atgal už nugaros. 2 i.p. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Pratimai atliekami šluotai, dinamiškai. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas greitas.
3. I.p. 1 - sulenkite dešinę koją į priekį ir, rankomis suimdami blauzdą, patraukite koją į skrandį. 2 Pakelkite koją, rankas aukštyn ir ištraukite. 3 - 4 - tas pats su kita koja. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
2. Bendrojo poveikio FM
1. I.p. - o.s. 1 - 2 - lankai į vidų du apskritimai su rankomis priekinėje plokštumoje. 3 - 4 - tas pats, bet sukasi į išorę.
2. I.p. - kojos ištiestos, dešinė ranka į priekį, kairė ant diržo. 1 - 3 - apskritimas dešine ranka žemyn šoninėje plokštumoje, kūnu pasisukus į dešinę. 4 - apskritimo užbaigimas, dešinė ranka ant diržo, kairė į priekį. Tas pats iš kitos pusės. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - o.s. 1 - žingsniu į dešinę, rankos į šonus. 2 - du spyruokliniai šlaitai į dešinę. Rankos ant diržo. 4 i.p. 1 - 4 - tas pats į kairę. Pakartokite 4-6 kartus iš kiekvienos pusės. Vidutinis tempas.
3. Bendrojo poveikio FM
1. I.p. - kojos ištiestos, 1 - rankos atgal. 2 - 3 - rankos į šonus ir aukštyn, atsistokite ant kojų pirštų. 4 atpalaiduokite pečių juostą, rankos žemyn, šiek tiek pasvirusios į priekį. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - kojos ištiestos, rankos sulenktos į priekį, rankos kumščiais. 1 - su liemens posūkiu į kairę "pataikė" dešine ranka į priekį. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Nelaikykite kvėpavimo.
4. Bendrojo poveikio FM
1. I.p - rankos į šonus. 1 - 4 - aštuonių skaičių rankų judesiai. 5 - 8 - tas pats, bet kita kryptimi. Neįtempkite rankų. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas. Kvėpavimas yra savavališkas.
2. I.p. - kojas ištieskite, rankas uždėkite ant diržo. 1 - 3 - trys spyruokliniai dubens judesiai į dešinę, išlaikant i.p. pečių juosta. 4 i.p. Pakartokite 4
6 kartus kiekviena kryptimi. Tempas vidutinis. Nelaikykite kvėpavimo.
3. I.p. - o.s. 1 - rankos į šonus, liemuo ir galva pasukti į kairę. 2 - rankas aukštyn. 3 - rankos už galvos. 4 - i.p. Pakartokite 4-6 kartus iš kiekvienos pusės. Tempas lėtas.
Fizinis lavinimas siekiant pagerinti smegenų kraujotaką:
Galvos pakreipimai ir posūkiai mechaniškai veikia gimdos kaklelio kraujagyslių sieneles, didina jų elastingumą; vestibuliarinio aparato dirginimas sukelia smegenų kraujagyslių išsiplėtimą. Kvėpavimo pratimai, ypač kvėpavimas per nosį, keičia jų aprūpinimą krauju. Visa tai gerina smegenų kraujotaką, padidina jos intensyvumą ir palengvina protinę veiklą.
1. FM smegenų kraujotakai gerinti
1. I.p. - o.s. 1 - rankos už galvos; plačiau išskleiskite alkūnes, pakreipkite galvą atgal. 2 - alkūnės į priekį. 3 rankos atpalaiduotos, bet žemyn, pakreipkite galvą į priekį. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - kojos ištiestos, rankos kumščiais. 1 - pasukite kaire ranka atgal, dešine aukštyn - atgal. 2 priešingi smūgiai, kad pakeistumėte rankų padėtį. Mahi apdaila su trūkčiojimais rankomis atgal.
Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - sėdi ant kėdės. 1–2 atitraukite galvą atgal ir švelniai pakreipkite atgal. 3 - 4 - pakreipkite galvą į priekį, nekelkite pečių. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. FM smegenų kraujotakai gerinti
1. I.p. - stovint arba sėdint, rankos pririštos prie diržo. 1 - 2 - sukite ratą dešine ranka atgal, pasukite liemenį ir galvą į dešinę. 3 - 4 - tas pats su kaire ranka. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - stovint arba sėdint, rankos į šonus, delnai į priekį, pirštai vienas nuo kito. 1 - kiek įmanoma tvirčiau apvyniokite rankas aplink pečius ir toliau. 2
I.p. Tas pats į kairę. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas greitas.
3. I.p.- sėdi ant kėdės, rankos ant diržo. 1 - pasukite galvą į dešinę. 2 - i.p. Tas pats į kairę. Pakartokite 6
8 kartus. Tempas lėtas.
3. FM smegenų kraujotakai gerinti
1. I.p. - stovint arba sėdint, rankos pririštos prie diržo. 1 - kaire ranka pasukite per dešinįjį petį, pasukite galvą į kairę. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats su dešine ranka. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - o.s. Plaukite rankomis už nugaros, pakelkite rankas atgal kuo aukščiau. 2 - rankų judėjimas per rankų plakimo šonus į priekį galvos lygyje. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas greitas.
3. I.p. - sėdi ant kėdės. 1 - pakreipkite galvą į dešinę. 2 i.p. 3 – pakreipkite galvą į kairę. 4 - i.p.
Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
4. FM smegenų kraujotakai gerinti
1. I.p. - stovint arba sėdint. 1 - rankas prie pečių, rankas į kumščius, pakreipkite galvą atgal. 2 - pasukite rankas alkūnėmis aukštyn, pakreipkite galvą į priekį. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - Stovint arba sėdint, rankos šonuose. 1 - 3 - trys trūkčiojimai sulenktomis rankomis į vidų: tiesiai priešais kūną, kairėje už kūno. 4 i.p. 5 - 8 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas greitas.
3. I.p. - sėdi. 1 - pakreipkite galvą į dešinę. 2 - i.p. Pakreipkite galvą į kairę. 4 - i.p. 5 - pasukite galvą į dešinę. 6 - i.p. 7 - pasukite galvą į kairę. 8 - i.p. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
Fizinis lavinimas, siekiant sumažinti nuovargį nuo pečių juostos ir rankų:
dinaminiai pratimai kaitaliodami įtempimą ir atskirų pečių juostos ir rankų raumenų grupių atpalaidavimą, gerina kraujotaką, mažina įtampą.
1. FM pečių juostos ir rankų nuovargiui mažinti
1. I.p. - o.s. 1 - pakelkite pečius. 2 – nuleiskite pečius. Kartokite 6-8 kartus, tada padarykite 2-3 sekundžių pauzę, atpalaiduokite pečių juostos raumenis. Tempas lėtas.
2. I.p. - rankos sulenktos prieš krūtinę. 1 - 2 - du spyruokliniai trūktelėjimai atgal sulenktomis rankomis. 3 - 4 - tas pats su tiesiomis rankomis. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas. 1 - 4 - keturi apskritimai iš eilės rankomis atgal. 5 - 8 - tas pats į priekį.
Neįtempkite rankų, neapverskite kūno. Pakartokite 4-6 kartus. Užbaikite atsipalaidavimu. Tempas vidutinis.
2. FM pečių juostos ir rankų nuovargiui mažinti
1. I.p. - o.s. - šepečiai kumščiais. Sūpuoklės svyruoja rankomis į priekį ir atgal. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - o.s. 1 - 4 - su lankais į rankos šonus į viršų, tuo pat metu su jais atlikdami nedidelius piltuvėlio formos judesius. 5 - 8 - atpalaiduokite rankų šonus ir pakratykite šepečius.
Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p.- su nugaros plaštaka ant diržo. 1 - 2 - pakelkite į priekį, pakreipkite galvą į priekį. 3 - 4 - alkūnės atgal, sulenkite. Pakartokite 6-8 kartus, tada nuleiskite rankas ir atsipalaidavę purtykite. Tempas lėtas.
3. FM pečių juostos ir rankų nuovargiui mažinti
1. I.p. - kojos ištiestos, rankos į šonus, delnai aukštyn. 1. - lanku aukštyn atpalaiduota dešinė ranka į kairę plojimais delnu, tuo pačiu pasukite kūną į kairę. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Neįtempkite rankų. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - o.s. 1 - rankos į priekį, delnai žemyn. 2 - 4 zigzaginiai rankų judesiai į šonus. 5-6
Rankos į priekį. 7 - 8 - rankos atpalaiduotos. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - o.s. 1 - rankos laisvai siūbuoja į šonus, šiek tiek sulenkite. 2 – atpalaiduokite pečių juostos raumenis, „nuleiskite“ rankas ir pakelkite jas skersai prieš krūtinę. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
4. FM pečių juostos ir rankų nuovargiui mažinti
1. I.p. - o.s. 1 - lankai į vidų, rankos aukštyn - į šonus, pasilenkite, galva atgal. 2 - rankos už galvos, pakreipkite galvą į priekį. 3
- „nuleisti“ rankas. 4 - i.p. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - rankos prie pečių, rankos kumščiais. 1 - 2 - įtemptai pasukite rankas dilbiais ir ištieskite jas į šonus, rankas nugara į priekį. 3 - rankos atpalaiduotos žemyn. 4 - i.p.
Pakartokite 6-8 kartus, tada atsipalaiduokite ir purtykite šepečiais. Tempas vidutinis.
3. I.p. - o.s. 1 - dešinė ranka į priekį, kairė aukštyn. 2 - pakeiskite rankų padėtį. Pakartokite 3-4 kartus, tada atsipalaiduokite ir papurtykite rankas, pakreipkite galvą į priekį. Tempas vidutinis.
Fizinis lavinimas, siekiant sumažinti kamieno ir kojų nuovargį:
Fiziniai pratimai kojų, pilvo ir nugaros raumenims didina veninę kraujotaką šiose kūno vietose ir padeda išvengti kraujo ir limfos apytakos perkrovos, apatinių galūnių tinimo.
1. FM kamieno ir kojų nuovargiui sumažinti
1. I.p. - o.s. 1 - žingsnis į kairę, rankos prie pečių, sulenkite. 2 - i.p. 3
4 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - ištieskite kojas. 1 – pritūpimo pabrėžimas. 2 - i.p. 3 pasilenkite į priekį, rankos priekyje. 4 - i.p. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas, rankas už galvos. 1-3 - sukamieji dubens judesiai viena kryptimi. 4 - 6 - tas pats kita kryptimi. 7 - 8 - nuleiskite rankas ir atsipalaidavę papurtykite rankas. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
2. FM kamieno ir kojų nuovargiui sumažinti
1. I.p. - o.s. 1 - stūmimas į kairę, rankos išlenktos į vidų, į šonus. 2 - stumdami kairę koją, nuleiskite arkas į vidų. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - o.s. 1 - 2 - pritūpkite ant kojų pirštų, keliai vienas nuo kito, rankos į priekį - į šonus. 3 - atsistokite dešinėje, pasukite kaire nugara, rankas aukštyn, 4 - padėkite kairę, laisvai nuleiskite rankas ir papurtykite rankas. 5 - 8 - tas pats su dešinės pėdos siūbavimu atgal. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas. 1 - 2 - pakreipkite į priekį, dešinė ranka slysta žemyn išilgai kojos, kairė lenkiasi, išilgai kūno aukštyn. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. FM kamieno ir kojų nuovargiui sumažinti
1. I.p. - rankos sukryžiuotos prieš krūtinę. 1 - pasukite dešinę koją į šoną, rankos išlenktos žemyn, į šonus. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - kojos ištiestos plačiau, rankos aukštyn - į šonus. 1 - pusiau pritūpęs dešinėje, pasukite kairę koją keliu į vidų, rankos ant diržo. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus.
Tempas vidutinis.
3. I.p. - įstūmimas į kairę į priekį. 1 - pasukite rankas į dešinę, pasukdami liemenį į dešinę. 2 - pasukite rankas į kairę, pasukdami liemenį į kairę. Atlikite pratimus plačiai atpalaiduotomis rankomis.
Tas pats su dešiniuoju įtūpu. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
4. FM kamieno ir kojų nuovargiui sumažinti
1. I.p. - ištieskite kojas, rankas į dešinę. 1 – pusiau susikūpęs ir pasilenkęs, rankos nusvyra žemyn. Dešinės kojos atlenkimas, kūno tiesinimas ir kūno svorio perkėlimas į kairę koją, rankų svyravimas į kairę.
2 - tas pats kita kryptimi. Atlikite pratimus kartu. Pakartokite 4
6 kartus. Tempas vidutinis.
2. I.p. - rankos į šoną. 1 - 2 - pritūpkite, keliai kartu, rankos už nugaros. 3 - ištiesinkite kojas, pasilenkite į priekį, palieskite grindis rankomis. 4 - i.p. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas, rankas už galvos. 1 - staigiai pasukite dujas į dešinę. 2 - staigiai pasukite dubenį į kairę. Posūkių metu pečių diržas turi likti nejudantis. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
Sanitarinės taisyklės ir normos SanPiN 2.2.2.542-96 18 priedas (rekomenduojama) Kūno kultūros pauzių pratimų kompleksai Kūno kultūros pauzė (FP) – didina motorinį aktyvumą, stimuliuoja nervų, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo ir raumenų sistemų veiklą, mažina bendrą nuovargį , didina protinę veiklą.
Fizinė pertrauka 1.
Vaikščiokite vietoje 20-30 sekundžių. Tempas vidutinis. 1. Pradinė padėtis (ip) – pagrindinė padėtis (o.s.) 1 – rankos į priekį, delnai žemyn. 2 - rankos į šonus, delnai aukštyn, 3 - stovėkite ant kojų pirštų, rankos aukštyn, pasilenkite. 4 - i.p. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - kojos atskirtos, šiek tiek platesnės už pečius. 1–3 pakreipkite atgal, rankas už nugaros. 3 - 4 - i.p. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - Pėdos pečių plotyje. 1 - rankos už galvos, liemens pasukimas į dešinę. 2 - liemuo SP, rankos į šonus, pakreipkite į priekį, galva atgal. 3 - ištieskite, rankas už galvos, pasukite liemenį į kairę. 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6 kartus. Tempas vidutinis.
4. I.p. - rankos iki pečių. 1 - įtūpstas į dešinę, rankos į šonus. 2 - i.p. 3 - atsisėskite, pakelkite rankas. 4 - i.p. 5 tas pats kitoje pusėje. Pakartokite 6 kartus. Tempas vidutinis.
Kūno kultūros pertrauka 2 Vaikščiojimas vietoje 20 - 30 s. Tempas vidutinis. 1. I.p. - o.s. Rankos už galvos. 1 - 2 - atsistokite ant kojų pirštų, pasilenkite, alkūnes atitraukite atgal. 3 - 4 - atsistokite ant kojų, šiek tiek pasilenkite į priekį, alkūnės į priekį. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - o.s. 1 - žingsnis į dešinę, rankos į šonus. 2 - pasukite delnus aukštyn. 3 - padėkite kairę koją, rankas aukštyn. 4 rankos su lankais į šonus ir žemyn, sukryžiuokite prieš krūtinę laisvu siūbavimu.
5 - 8 - tas pats į kairę. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas, rankas į šonus. 1 - pakreipkite į priekį iki dešinės kojos, suplokite delnu. 2 - i.p.
3 - 4 tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
4. I.p. - kojos ištiestos, paliktos priekyje, rankos į šonus arba ant diržo. 1 - 3 - trys spyruokliniai pusiau pritūpimai ant kairės kojos. 4 - pakeiskite kojų padėtį. 5 - 7 - tas pats, bet dešinė koja yra priešais kairę. Pakartokite 4-6 kartus. Eikite į vaikščiojimą 20 - 25 s. Tempas vidutinis.
5. I.p. - kojos ištiestos plačiau. 1 - su kūnu pasuktu į kairę, pasvirusiu atgal, rankomis atgal. 2 - 3 išlaikant kūno padėtį posūkyje, spyruokliškai pasilenkus į priekį, rankos į priekį. 4 - i.p. 5 - 8 tas pats, bet sukant kūną į dešinę. Pakartokite 4-6 kartus iš kiekvienos pusės. Tempas lėtas.
6. I.p. - laikydami už atramos, sulenkite dešinę koją, ranka suimdami už blauzdos. 1 - stovint ant kairiojo piršto, dešinę koją pasukite atgal, dešinę ranką į šoną - atgal. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats, bet sulenkite kairę koją. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
7. I.p. - o.s. 1 - rankos atgal į šonus, delnai išlenkti, galva atlošta atgal. 2 - rankos žemyn, pakreipkite galvą į priekį. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas lėtas.
Pertrauka sporto salėje 3
1. Ėjimas vietoje 20 - 30 s. Tempas vidutinis. 1. I.p. - o.s. Dešinės rankos lankas į vidų. 2 – tas pats kaire ir rankomis aukštyn, atsistokite ant kojų pirštų. 3-4
Rankos išlenktos į šonus. I.p. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas lėtas.
2. I.p. - o.s. 1 - žingsniu į dešinę, rankos į šonus, delnai aukštyn. 2 - kūnu pasukus į dešinę lanku į viršų, kaire ranka į dešinę plojimais delne. 3 - ištiesinkite. 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
3. I.p. - ištieskite kojas. 1 - 3 - rankos į šonus, pasilenkite į priekį ir trys liemens apsisukimai į šonus. 4 - i.p. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas vidutinis.
4. I.p. - o.s. 1 - 2 - pritūpkite, keliai, rankos į priekį. 3 - 4 - atsistokite, dešinė ranka aukštyn, kairė už galvos. 5 - 8 - tas pats, bet tiesiai už galvos. Pakartokite 6-10 kartų. Tempas lėtas.
5. I.p. – o.s. 1 - stūmimas į kairę, rankos į šonus. 2 - 3 - rankos aukštyn, du spyruokliniai pakreipimai į dešinę. 4 i.p. 5 - 8 - tas pats kita kryptimi. Pakartokite 4-6 kartus. Tempas vidutinis.
6. I.p. - dešinė ranka ant diržo, kairė ranka remiama į atramą. 1 - pastumkite dešinę koją į priekį. 2 – pasukite dešinę koją atgal, nušluokite blauzdą. Tą patį padarykite su kaire koja. Pakartokite 6-8 siūbavimus kiekviena koja. Tempas vidutinis.
7. I.p. - o.s. 1 - 2 - dešinė koja atgal ant piršto, rankos šiek tiek atgal, delnai pasukti į išorę, pakreipkite galvą atgal. 3–4 nuleiskite koją, atsipalaidavę nuleiskite rankas, pakreipkite galvą į priekį. 5 - 8 tas pats, kitą koją grąžinant atgal. Pakartokite 6-8 kartus. Tempas lėtas.
Apytikslis pratimų rinkinys akims:
1. Užmerkite akis stipriai įtempdami akių raumenis, 1-4 sąskaita, tada atmerkite akis, atpalaiduokite akių raumenis, žiūrėkite į tolį 1-6 sąskaita. Pakartokite 4-5 kartus.
2. Pažvelkite į savo nosies tiltelį ir laikykite žvilgsnį 1-4 sąskaita. Neleiskite akių pavargti. Tada atidarykite akis, pažiūrėkite į tolį 1-6 sąskaita. Pakartokite 4-5 kartus.
3. Nesukdami galvos pažiūrėkite į dešinę ir pažiūrėkite į rezultatą 1-4. Tada pažiūrėkite į tolį tiesiai ties rezultatu 1-6. Pratimai atliekami panašiai, bet fiksuojant žvilgsnį į kairę, aukštyn, žemyn. Pakartokite 3-4 kartus.
4. Greitai judinkite akis įstrižai: dešinėn aukštyn - kairėn žemyn, tada tiesiai į atstumą 1 sąskaita, tada kairėn aukštyn - dešinėn žemyn ir žiūrėkite į tolį 1-6 sąskaita. Pakartokite 4-5 kartus.
– – –
Aplankai su praktinėmis užduotimis (dalomoji medžiaga):
Mokymo medžiaga 8 klasei Mokymo medžiaga 9 klasei Mokymo medžiaga 10 klasei Mokymo medžiaga 11 klasei
Naudingų svetainių, kurios padės informatikos ir IKT mokytojams, sąrašas:
1. metod-kopilka.ru - informatikos mokytojo svetainė. Pamokų planai, teminis planavimas. Informatikos žinių kontrolė, pramoginė informatika.
2. informatiku.ru – kolektyvinis informatikos mokytojų tinklaraštis. Viskas sėkmingoms pamokoms.
3. openclass.ru – atvira klasė. Daug įvairių COR.
4. ipkps.bsu.edu.ru - norminiai dokumentai, vadovėliai, teminis planavimas, konkursai ir daug daugiau. Viskas informatikos mokytojams.
4. klyaksa.net – svetainė informatikos mokytojui. Yra informacijos mokytojams ir mokiniams. Egzamino medžiaga, apklausų rezultatai. yra galimybė parsisiųsti programas.
5. uchitelinformatiki.narod.ru - daug naudingų pamokų įvairiomis temomis patobulinimų
6. school.dentro.ru - informatikos mokytojo svetainė. Norminiai-teisiniai dokumentai. Programinė įranga. Užduotys darbui kompiuteriu, namų darbai, pristatymai.
7. sgu.ru - olimpiados užduotys, pagalba ruošiantis pamokoms
8. lazy.rusedu.net – svetainė informatikos mokytojui. Daug nuorodų į įvairius išteklius. Retų skyrių, kurių dažnai prireikia darbe, sąrašas.
9. omu.ru – mokyklos universitetas. Virtuali metodinė mokytojų asociacija, kvalifikacijos kėlimas, stebėsenos centras.
10. wiki.saripkro.ru – mokomosios svetainės informatikos mokytojams
11. infoschool.narod.ru – informatika mokykloje. Interneto technologijų apžvalga, informacinės technologijos, medžiaga pamokai, planavimas ir kt.
12. pedsovet.su – edukacinė svetainė, internetinė mokytojų, auklėtojų ir kitų pedagogų bendruomenė (socialinis tinklas). Didžiulis įvairios medžiagos pasirinkimas, forumas, pasiruošimas egzaminui ir daug daugiau.
13. www.oivt.ru informatikos mokytojų bendruomenė
14. marklv.narod.ru - turtingas informatikos užduočių įvairiomis temomis šaltinis ir daug kitos naudingos medžiagos
15. kpolyakov.narod.ru yra labai naudinga svetainė, ypač ruošiantis informatikos egzaminui.
16. it-n.ru – kūrybingų informatikos mokytojų bendruomenė. Pažįsti save – mokyk kitą!
17. zabaeva.edurm.ru - KTP, pamokos, užklasinė veikla, testai ir kt.
18. fmf.chgpu.edu.ru – Čečėnijos valstybinio pedagoginio universiteto Fizikos ir matematikos fakulteto svetainė, kurioje aš studijavau; čia yra nuorodos į astronomijos, informatikos, matematikos ir fizikos išteklius.
19. infoosy.narod.ru - daug naudingų nuorodų informatikai Informatikos kabineto darbo grafikas 2015-2016 mokslo metai I pusmetis
– – –
– – –
Informatikos biuro 2015-2016 mokslo metų darbo planas
Informatikos kabineto užduotys:
Kokybiško informatikos ir IKT programos įgyvendinimo užtikrinimas 9-11 kl.
Priekinės edukacinės veiklos organizavimas naudojant daugialypės terpės projektorių, taip pat interneto išteklius ir autorių teisių DER.
Mokymų organizavimas ir dėstytojų bei studentų prieiga prie interneto išteklių.
Nuotolinio mokymosi organizavimas ir tinklų kūrimas.
Patogių darbo sąlygų prie kompiuterio užtikrinimas, sanitarinių ir higienos normų laikymasis biure.
Kompiuterių priežiūra biure.
Biuro papildymas modernia kompiuterine technika.
Organizacinė veikla ruošiantis naujiems mokslo metams:
– – –
42 kabinetas biuras Grechanovskaya N.V.
Pastabos:
be komentarų
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Sprendimas:
kabinetas paruoštas mokslo metams ______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
– – –
nelaimingų atsitikimų, incidentų, saugos taisyklių pažeidimų klasėje ir popamokinėje veikloje nenustatyta.
1-45 80 02 aukšto lygio magistrantūros specialybės 1-45 80 02 „Televizija“ stojamojo egzamino PROGRAMA Kalba ir jos įgyvendinimas Kompiliatorius, vertėjas, konverteris Metakalbos Programavimo kalbų genealogija Pirmoji karta... diferencialinės lygtys palydovinės navigacijos technologijų problemoms Lyginamasis skaitmeninių navigacijos lygčių integravimo metodų analizė ... "NACIONALINIŲ TYRIMŲ VALSTYBĖS UNIVERSITETAS" (NOVOSIBIRSKO VALSTYBINIS UNIVERSITETAS, NSU) Informacinių technologijų fakultetas Bendrosios informacijos katedra ... "profesional išsilavinimas" KUBANO VALSTYBINIS AGRARIJOS UNIVERSITETAS "TAIKOMOJI INFORMATIKOS FAKULTETAS PATVIRTUOJU Taikomosios informatikos fakulteto dekaną, profesorių _ S.A. Kurnosovas 2016 m. balandžio 25 d R... „NOVOSIBIRSKO NACIONALINĖ TYRIMŲ VALSTYBINĖ MOKYKLA“ iš Fizikos fakulteto edukacinio ir metodinio komiteto Sudarė: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 VIRTUALIOJI REALYBĖ UGDYMOJE: ABEJOJOS. Jelesinas, A. V. Feščenkos nacionalinių tyrimų Tomsko valstybinis universitetas, Tomskas,...»
„LENINGRADO SRITIES VYRIAUSYBĖS ĮSAKYMO projektas _ Nr. Dėl regioninio įstatymo projekto „Dėl informatizacijos Leningrado srityje“1. Patvirtinti Regioninio įstatymo „Dėl informatizacijos Leni...“ projektą.
2017 www.svetainė – „Nemokama elektroninė biblioteka – įvairūs dokumentai“
Šios svetainės medžiaga yra paskelbta peržiūrai, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.
Reikalavimai informatikos ir kompiuterinių technologijų kabinetui
(ištrauka iš dokumento, kurį parengė Rusijos švietimo akademijos Informatizacijos institutas ir paskelbė internete adresu /pos_rus/baza/baz_inform.htm)
2.10. Informatikos ir kompiuterių inžinerijos kabinetas (IVT)
2.10.1. Sanitariniai ir higienos reikalavimai
2.10.1.1. VVKT kabineto patalpose turi būti natūralus ir dirbtinis apšvietimas pagal SanPiN 2.2.2.542-96.
2.10.1.2. Pagrindinis natūralios šviesos srautas turi būti kairėje. Langų angų orientacija turi būti į šiaurę arba šiaurės rytus. Neleidžiama nukreipti pagrindinio natūralios šviesos šviesos srauto už ir prieš veikiantį kompiuterį. Spintoje esant dvipusiam apšvietimui daugiau nei 6 m gylyje, reikalingas dešiniojo apšvietimo įtaisas, kurio aukštis nuo grindų turi būti ne mažesnis kaip 2,2 m.
2.10.1.3. VVKT spintos apšvietimo įrenginiuose turėtų būti naudojama bendra apšvietimo sistema, pagaminta iš lubinių arba pakabinamų liuminescencinių lempų, tolygiai išdėstytų palei lubas ištisinėmis linijomis abiejose darbalaukio pusėse su kompiuteriu arba VDT. Lempos, taip pat langų šviesos angos neturėtų atsispindėti kompiuterio ar VDT ekranuose.
2.10.1.4. Studentų stalų paviršiaus apšvietimas dirbtiniu apšvietimu turėtų būti 300-500 liuksų diapazone. Šviestuvuose turi būti šviesą sklaidančios detalės.
2.10.1.6 Klasėse su kompiuteriais ir VDT turėtų būti naudojamos LP036 serijos lempos su aukšto dažnio balastiniais įtaisais (VChPRA). Galima leisti naudoti šviestuvus be VChPRA „įstrižos šviesos“ modifikacijoje.
2.10.1.7. Patalpose, kuriose yra kompiuteris, dėl oro taršos antropogeninėmis organinėmis medžiagomis ir anglies dioksidu rekomenduojama įrengti tiekiamąją ir ištraukiamąją ventiliaciją, užtikrinančią optimalias temperatūros ir drėgmės sąlygas visoms klimato zonoms.
Optimalūs parametrai | Galiojantys parametrai |
||
Temperatūra, C | Santykinė drėgmė, % | Temperatūra, C | Santykinė drėgmė, % |
2.10.1.8. Jei nėra tiekimo ir ištraukiamosios ventiliacijos, oro kondicionavimą galima įrengti naudojant buitinius oro kondicionierius.
Oro kondicionierių skaičiavimus turėtų atlikti vėdinimo inžinierius, atsižvelgdamas į jų našumą, perteklinės šilumos kiekį iš automobilių, žmonių, saulės spindulių ir dirbtinio apšvietimo šaltinių.
2.10.1.9. VVKT biure turi būti įrengtas praustuvas su karšto ir šalto vandens tiekimu.
2.10.1.10. Spintelės maitinimas turi būti atliekamas pagal GOST 28139-89 ir PUE reikalavimus.
2.10.1.11. Elektros įtampos tiekimas į mokinių ir mokytojų lenteles turi būti stacionarus ir paslėptas.
2.10.1.12. Elektros skydelio ir liekamosios srovės įrenginio vieta turėtų suteikti mokytojui galimybę akimirksniu išjungti maitinimo sistemą. Rekomenduojama vieta yra lentos kairėje arba dešinėje.
2.10.1.13. Siekiant užtikrinti priešgaisrinę saugą, MBT biure turi būti įrengti 2 anglies dvideginio gesintuvai (tipas OU-2).
2.10.1.14. Dažant sienas ir plokštes reikia naudoti šviesių spalvų dažus (p = 0,5-0,6). Dėl dažų sudėties neturi atsirasti kalkių dulkių.
2.10.1.15. Spintos, lentos, stalinių kompiuterių gaubiančių konstrukcijų paviršiai turi būti matiniai.
2.10.1.16. Grindų paviršius turi būti lygus, be duobių, neslidus, lengvai valomas ir drėgnas, turi antistatinių savybių.
2.10.1.17. Kenksmingų cheminių medžiagų kiekis patalpų ore, naudojant vaizdo rodymo terminalus (VDT) ir asmeninius elektroninius kompiuterius (PC), neturėtų viršyti vidutinės paros koncentracijos atmosferos ore.
2.10.1.18. Patalpų vidaus apdailai kompiuteriais ir VDT negalima naudoti sintetinių medžiagų, kurios į orą išskiria kenksmingas chemines medžiagas ir junginius. Tai medžio drožlių plokštės, laminuotas popierinis plastikas, plaunami tapetai, valcuotos sintetinės dangos ir kt.
2.10.1.19. Triukšmo lygis darbo vietoje visose klasėse, kuriose yra VDT ir PC, neturi viršyti 50 dBA. (Sanitarinės normos dėl leistino triukšmo gyvenamųjų ir visuomeninių pastatų patalpose bei gyvenamųjų namų plėtros teritorijoje N 3077-84, 7.2 p.).
2.10.2. Reikalavimai IRT biuro patalpoms
2.10.2.1. Informatikos ir kompiuterinių technologijų biuras (MWT) organizuojamas kaip vidurinės bendrojo lavinimo ir profesinės mokyklos ugdymo padalinys, mokymo ir gamybinė gamykla, aprūpintas mokomosios kompiuterinės įrangos (KUVT), mokymo ir vaizdinių priemonių komplektu, mokymosi įranga. , baldai, biuro įranga ir įrenginiai, skirti teorinei ir praktinei, auditorinei, popamokinei veiklai atlikti kurse „Informatikos ir kompiuterių inžinerijos pagrindai“ (OIVT), tiek pagrindiniame, tiek specializuotame. Be to, KIVT gali būti naudojamas mokant įvairių dalykų, mokant darbo jėgos.
2.10.2.2. VVKT biuro patalpų plotas nustatomas pagal norminio dokumento „Bendrojo vidurinio ugdymo įstaigos ugdymo ir materialinė bazė“ I dalies „Mokymosi pastatų ir mokyklų sklypų normos ir reikalavimai“ reikalavimus. , taip pat SanPiN 2.2.2.542-96.
2.10.2.3. KIVT talpinimas visose mokymo įstaigose rūsyje ir rūsyje neleidžiamas.
2.10.2.4. Minimalus plotas vienam kompiuteriui turi būti ne mažesnis kaip 6 kv.m, o tūris – ne mažesnis kaip 24,0 kub.m. kurių aukštis ne mažesnis kaip 4 m. Esant mažesniam mokymo patalpos aukščiui, rekomenduojama plotą padidinti viena darbo vieta.
2.10. 2. 5. VVKT biure turi būti įrengtas ne mažesnis kaip 18 kv.m laboratorijos plotas. Laboratorijos patalpoje turi būti du išėjimai: į mokymo kambarį ir į laiptinę arba į poilsio vietą.
2.10.2.6. Biuro plotas turi leisti jame išdėstyti baldus laikantis sanitarinių ir higienos standartų.
2.10.2.7. KIVT priekinėje sienelėje yra lenta flomasteriams, ekranas, spintelė vaizdinėms priemonėms ir informacinėms laikmenoms laikyti.
2.10.2.8. Prie įėjimo į VVKT biurą turėtų būti įmontuotos arba sieninės spintos (lentynos) portfeliams.
2.10.2.9. Lentos kairėje, mokytojo darbo zonoje, ant sienos turėtų būti pritvirtinta elektros skydinė su valdymo pultu, skirtu elektros tiekimui į mokytojo ir mokinių darbo vietas.
2.10.2.10. Stalčiai stalams montuojami po lenta arba atskirai po stovais. Lentelės viršutiniame krašte tvirtinami laikikliai (arba strypas su laikikliais) stalams pakabinti.
2.10.2.11. Ant sienos, esančios priešais langus, išdėstytos ekspozicinės lentos su nuolatine ir laikina informacija.
2.10.2.12. Išilgai galinės sienos galima įrengti sekcinę spintą edukacinei įrangai ir informacinėms laikmenoms laikyti, priklausomai nuo biuro ploto.
2.10.2.13. Viršutinė klasės galinės sienelės dalis turėtų būti suprojektuota taip, kad būtų rodomi vadovai, reikalingi atskiroms programos temoms studijuoti.
2.10.3. Reikalavimai baldų komplektui klasėje
2.10.3.1. Biure ir laboratorinėje patalpoje turi būti tam tikras specializuotų baldų komplektas, atitinkantis GOST 22046-89 reikalavimus, turintis atitikties techninei dokumentacijai sertifikatą ir higienos sertifikatą.
Biure turi būti baldai, skirti:
Mokytojo darbo vietos organizavimas;
Studentų darbo vietų organizavimas;
Už racionalų mokymo priemonių išdėstymą ir saugojimą;
Organizuoti įrangos naudojimą.
2.10.3.2. Laboratorijos patalpoje turi būti šie baldai: radijo montažo stalas, biuro stalas; lentynos įrankiams laikyti ir seifas.
2.10.3.3. Balduose, skirtuose mokytojo darbo vietai organizuoti, turėtų būti stalas su vieta įrangai (grafiniam projektoriui) ir kompiuteriui, spinta spausdintuvui, kėdė, lenta.
2.10.3.4. Mokinių darbo vietų organizavimo balduose yra vienviečiai mokinių stalai kompiuteriui (GOST 11015-93) su skirtingo aukščio grupių kėdėmis Nr. 4,5,6) su spalviniu žymėjimu su pakeliamomis ir pasukamomis kėdėmis.
2.10.3.5. Baldai, skirti racionaliai išdėstyti ir laikyti mokymo įrangą, turėtų būti sudaryti iš kombinuotos spintelės pagal GOST 18666-95.
2.10.4. Reikalavimai organizacijai, dėstytojų ir studentų darbo vietoms
2.10.4.1. Mokytojo darbo vieta įrengta ant podiumo, joje įrengtas stalas su įranga pagal Sąrašus, dvi spintos (spausdintuvui ir grafiniam projektoriui), lenta, ekranas ir elektros skydas su valdymo pultu. Mokytojo stalas turi būti aprūpintas maitinimu, kad būtų galima prijungti kompiuterį, spausdintuvą, grafinį projektorių.
2.10.4.2. Mokytojo stalo matmenys: viršelio ilgis - ne mažiau 1300 mm, mm, plotis - ne mažiau 700 mm.
2.10.4.3. Pjedestaluose turi būti 1-2 350x500x100 mm dydžio stalčiai priedams, magnetinėms laikmenoms ir baneriams, atsižvelgiant į einamąją užsiėmimų dieną.
2.10.4.5. Mokinių darbo vietas su asmeniniais kompiuteriais (PC) turi sudaryti vienas stalas ir pakeliama bei pasukama kėdė.
Be to, informatikos kabinete yra įrengti dvigubi studentų stalai (GOST 11015-93), atsižvelgiant į studentų darbo vietų skaičių dirbant kompiuteriu ar VDT. Mokinių stalai yra centre ir yra skirti teoriniams užsiėmimams. Stalai ir kėdės turi būti skirtingų aukščio grupių su spalvų nuoroda.
Baldų grupė | Kėdės sėdynės priekinio krašto aukštis, mm | Augimo grupė, mm | Žymėjimo spalva | Stalo aukštis, mm |
2.10.4.6. Reikėtų atsižvelgti į VDT ir PC stalo darbinio paviršiaus modulinius matmenis, pagal kuriuos turėtų būti apskaičiuojami projektiniai matmenys: plotis - 800, 1000, 1200, 1400 mm, gylis - 800 ir 1000 mm. nereguliuojamas aukštis lygus 725 mm.
2.10.4.7. Mokinio stalas turi būti prijungtas prie maitinimo šaltinio ir LAN kabelio. Stalas turi būti pritvirtintas prie grindų.
2.10.4.8. Mokinių darbo vietų išdėstymas KIVT turėtų sudaryti sąlygas mokiniams ir mokytojams laisvai patekti į darbo vietą pamokos metu.
2.10.4.9. Mokinių ir dėstytojų saugumui užtikrinti, elektros saugumui ir pastovaus apšvietimo lygio sukūrimui darbo metu rekomenduojamas stalinių kompiuterių perimetrinis išdėstymas su kompiuteriu (mokinių stalų eilių išdėstymas su kompiuteriu ar VDT nerekomenduojamas.
2.10.4.10. Darbo vietų perimetro išdėstymo metu reikia laikytis šių atstumų:
a) pagal spintelės plotį:
Atstumas tarp sienos su langų angomis ir stalais turi būti ne mažesnis kaip 0,8 m;
Atstumas tarp sienos priešais lango angas ir stalų su kompiuteriu turėtų būti apie 0,1 m, o kai kuriais atvejais, priklausomai nuo naudojamų vaizdo monitorių, stalus galima montuoti tiesiai prie sienos;
b) išilgai KIVT stalai su kompiuteriu gali būti dedami be tarpo ir laikantis atstumo tarp jų.
2.10.4.11. Kai stalai su kompiuteriais yra išdėstyti eilėmis, kiekviena lentelė turi turėti apsauginį ekraną vaizdo monitoriaus gale. Ekranas prie stalo tvirtinamas 3-5 cm atstumu, jo ploto turėtų pakakti maitinimo laidams apsaugoti.
2.10.4.12. Darbo vietų skaičius studentams gali būti 9, 12, 15, priklausomai nuo klasės dydžio.
2.10.5. Reikalavimai biuro aprūpinimui įranga ir
armatūra.
2.10.5.1. Mokinių kompiuterių skaičius, reikalingas IKT kabinetui įrengti, turėtų būti vienas kompiuteris vienam mokiniui, atsižvelgiant į klasės suskirstymą į dvi grupes.
2.10.5.2. VVKT kabinete turėtų būti viena mašina mokytojui su atitinkama periferine įranga.
2.10.5.3. VVKT spintoje turi būti grafinis projektorius, vaizdo registratorius, televizorius (įstrižainė ne mažesnė kaip 61 cm), skaidrių projektorius ir ekranas.
2.10.5.4. Demonstracinis televizorius montuojamas 1,5 m atstumu nuo grindų ant laikiklio, esančio lentos kairėje.
2.10.5.5. Grafinis projektorius turi būti ant pjedestalo šalia mokytojo stalo.
2.10.5.6. Demonstruojant juostas ir skaidres (kurių ekrano plotis 1,2-1,4 m), atstumas nuo ekrano iki pirmųjų mokinių stalų (teorinėms pamokoms) turi būti ne mažesnis kaip 2,7 m, o iki paskutinių lentelių ne didesnis kaip 8,6 m. .
Apatinio ekrano krašto aukštis virš podiumo yra ne mažesnis kaip 0,8 m.
Optimali TV laidų ir vaizdo įrašų žiūrėjimo zona yra ne mažiau kaip 2,7 m atstumu nuo televizoriaus ekrano iki pirmųjų dviviečių mokinių stalų (teorinių užsiėmimų metu).
2.10.6. Reikalavimai klasės aprūpinimui edukacine įranga ir reikalinga dokumentacija.
2.10.6.1. Mokymosi įrangos sudėtį MVT kabinete nustato „Kompiuterinės technikos, mokymosi įrangos, pagrindinės ir taikomosios programinės įrangos informatikos kabinetams, klasėms su VDT ir PC bendrojo vidurinio ugdymo sistemos ugdymo įstaigose sąrašas“.
2.10.6.2. IT kabinete turi būti:
Mokomoji programinė įranga kursui „Informatikos ir kompiuterių inžinerijos pagrindai“, tiek bazinei, tiek specializuotai;
Individualaus požiūrio įgyvendinimo mokymo, savarankiško darbo ir pratybų studentams kompiuteriu užduotys;
Mokslinės populiariosios, informacinės ir metodinės literatūros rinkinys;
Įvadinių ir periodinių mokinių saugos instruktažų žurnalas (rekomenduojama);
Mokomosios kompiuterinės įrangos komplekto naudojimo kiekvienoje darbo vietoje žurnalas;
Mašinos gedimų ir remonto žurnalas;
Stalai demonstruoti ir stendai mokinių darbų eksponavimui;
Inventorizacijos knygelė klasėje esančios ugdymo įrangos apskaitai, mokyklos direktoriaus patvirtinti KIVT modernizavimo metiniai planai;
vaistinės pirmoji pagalba;
Gaisro gesinimo įranga.
2.10.6.3. VVKT biure turi būti mokomosios įrangos kartoteka, nurodanti saugojimo vietas.
2.10.7. Reikalavimai įrangos išdėstymui ir laikymui
2.10.7.1. Mokomoji įranga ir pagalbinės priemonės turi būti dedamos ir laikomos laboratorijoje esančioje sekcinėje spintelėje su reguliuojamomis lentynomis ir puslentynomis pagal programos skirsnius.
2.10.7.2. Pagalbinės demonstravimo priemonės ir „pasidaryk pats“ įranga turėtų būti laikomi atskirai.
2.10.7.3. Diskus su programine įranga reikia laikyti specialiose mažose dėžutėse, apsaugotose nuo dulkių ir šviesos, pagal klases ir programos skyrius; stalčiai dedami į spintelę, o diskų laikymo vietos joje pažymėtos užrašais.
2.10.7.4. Lenteles reikia laikyti dėžėse po lenta arba specialiuose skyriuose pagal programos skyrius ir klases, atsižvelgiant į matmenis.
2.10.7.5. Garso ir vaizdo priemones reikėtų laikyti spintelių lentynose, juostelėse ir skaidres – krūvose su įdubomis dėžėms. Ląstelės ir dėžutės turi būti paženklintos.
2.10.7.6. Kabineto lentynose turėtų būti saugoma informacinė, mokomoji ir metodinė bei populiarioji mokslinė literatūra.
2.10.8. Informatikos ir kompiuterinės technikos biuro interjero dizaino reikalavimai
2.10.8.1. Atskirų temų, kurso skyrių studijoms reikalingi vadovai turi būti eksponuojami ant kabineto sienos, priešais lentą.
2.10.8.2. Knygų ir medžiagų ekspozicijai spintoje turi būti nuimami stovai.
2.10.8.3. Ant sienos, esančios priešais langus, išdėstytos lentos su pastoviai klasėje esančiomis informacinėmis lentelėmis, supažindinančiomis mokinius su saugos taisyklėmis, pagrindiniais kompiuterio komponentais ir jų funkcijomis.
2.10.8.4. Ant vienos iš sienų, kartu su stendais, reikia pastatyti lentelę „Mokinių darbo kompiuteriu ir VDT taisyklės“.
2.10.8.5. Kuriant stendus galima naudoti skirtingus šriftus: spausdintus ir ranka rašytus, arabiškus ir gotikinius. Antraštės ir paantraštės turi būti vienodo stiliaus.
aš.INFORMATIKOS KABINETO SKYRIMAS
Informatikos kabinetas organizuojamas kaip vidurinės bendrojo lavinimo ir profesinės mokyklos ugdymo padalinys, aprūpintas mokomosios kompiuterinės įrangos komplektu (KUVT), mokymo ir vaizdinėmis priemonėmis, mokymo įranga, baldais, biuro įranga ir įrenginiais teoriniam ir praktiniam mokymui atlikti. , auditoriniai ir popamokiniai užsiėmimai kurse „INFORMATIKA“ tiek pagrindiniame, tiek specializuotame. Be to, informatikos kabinetas gali būti naudojamas dėstant įvairius dalykus, darbuotojus, organizuojant socialiai naudingą ir gamybinį studentų darbą, efektyviam ugdymo proceso valdymui.
Informatikos kabinetas sukurtas kaip psichologiškai, higieniškai ir ergonomiškai patogi aplinka. Klasė organizuojama taip, kad maksimaliai prisidėtų prie sėkmingo mokymo, protinio tobulėjimo ir mokinių informacinės kultūros formavimo, tvirtų informatikos ir gamtos mokslų pagrindų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo. visapusiškai užtikrinant mokytojų ir mokinių sveikatos ir saugos reikalavimus.
CI klasės turėtų prisidėti prie:
- aktyvios studentų gyvenimo pozicijos formavimas akademinės disciplinos priemonėmis;
- dalyko žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas;
- integruotas įrangos, mokymo medžiagos naudojimas;
- efektyvus užsiėmimų vedimas, individualus ir diferencijuotas darbas su mokiniais;
- formuoti žinias apie šiuolaikinių kompiuterinių technologijų sandarą ir funkcionavimą, įgūdžius ir gebėjimus spręsti problemas naudojantis kompiuteriu, naudotis programine įranga ir dirbti su informaciniais ištekliais;
- supažindinti studentus su kompiuterinių technologijų panaudojimu gamyboje, projektavimo organizacijose, mokslo institucijose, ugdymo procesu ir vadyba;
- mokymo metodų tobulinimas ir ugdymo proceso organizavimas mokykloje.
Informatikos klasėje:
- dalyko užsiėmimai naudojant šiuolaikines technines ir vaizdines mokymo priemones, mokymo priemones;
- dalyko popamokiniai ir pasirenkamieji užsiėmimai;
- eksperimentinės pamokos ir praktiniai pratimai.
Darbo vietų skaičius studentams gali būti 9, 12, 15, priklausomai nuo klasės dydžio. Norint vesti praktinius užsiėmimus kompiuteriu, rekomenduojama organizuoti individualų, kolektyvinį ir grupinį darbą. Priklausomai nuo metodinių užduočių, vienoje darbovietėje gali būti organizuojamas vieno arba dviejų studentų darbas.
II REIKALAVIMAI INFORMACIJOS UGDYMO KAMBARIO ĮRANGAI
1. Kaip informatikos kabineto dalis, skirta informatikos ir kitų atskirų bendrojo lavinimo dalykų kursui dėstyti naudojant SNIT.
Materialinė ir techninė bazė
- Stalas yra dvivietis arba vienvietis su kompiuteriu.
- Mokytojo stalas su kompiuteriu.
- Stalas – stovas spausdintuvui.
- televizorius.
- Grafinis projektorius multimedija arba su skaidriomis juostomis.
- multimedijos įranga.
- Sieninė spintelė.
- Lenta arba žymeklis.
- Gaisro gesinimo įranga.
- Signalizavimas.
- Elektrinis skydas.
- Užuolaidos arba žaliuzės.
- Pirmosios pagalbos rinkinys.
- Vandens dalytuvas.
Metodinė zona:
- Mokymo ir vaizdinių priemonių rinkiniai.
- Informacinė ir didaktinė literatūra.
- Teorinių ir praktinių užsiėmimų, tiek bazinių, tiek specializuotų kursų, vedimo gairės.
- Laikikliai stalams eksponuoti ir stendai mokinių darbams eksponuoti.
- Lentelės.
- Kortelės su užduotimis, skirtomis individualaus požiūrio į mokymąsi įgyvendinimui, mokinių savarankiško darbo organizavimui.
- Vaizdo įrašų biblioteka.
- Elektroniniai vadovėliai.
- Mokomoji programinė įranga kursui „Informatikos ir kompiuterių inžinerijos pagrindai“, tiek pagrindiniam, tiek specializuotam mokymui.
- Įvadinių ir periodinių mokinių saugos instruktažų žurnalai.
- Kiekvienoje darbo vietoje KUVT naudojimo žurnalas.
- Inventorizacijos knygelė klasėje turimos ugdymo įrangos apskaitai.
- KIVT modernizavimo metiniai planai, patvirtinti mokyklos direktoriaus.
- Diskai, kompaktiniai diskai (su programine įranga specialiose mažose dėžutėse, apsaugotose nuo lengvų dulkių, pagal klases ir programos skyrius; dėžutės dedamos į spintelę, o diskų laikymo vietos joje pažymėtos užrašais).
- Lentelės – dėžėse po lenta arba specialiuose skyriuose, skirtuose programų ir užsiėmimų skyriams.
- Audiovizualinės priemonės.
- Mašinų gedimų ir jų remonto žurnalas.
2. Laboratorija, skirta eksperimentiniams tyrimams atlikti naudojant SNIT.
3. Priemonės ir įrenginiai, užtikrinantys regioninio ir pasaulinio masto telekomunikacijų tinklo funkcionavimą (kompiuterinių tinklų ir telefono, televizijos, palydovinio ryšio priemonių sintezė).
4. Informatikos didaktinės medžiagos sisteminimas, kuriama turimos ugdymo įrangos kartoteka, kurioje nurodomos saugojimo vietos ir metodinė kartoteka, kuri palengvina mokytojo ir laboranto paruošimą užsiėmimams.
III. Reikalavimai informatikos kabinetų patalpoms
Atsižvelgiant į platų potencialių naudotojų, įskaitant vaikus, kontingentą, visos KUVT įrangos saugos lygis neturėtų būti prastesnis nei buitinės radioelektroninės įrangos - GOST 12.2006-83.
Visų KUVT elementų konstrukcija turėtų atmesti galimybę asmeniui bet kuriuo metu liesti dalis ir elementus, kurių įtampa viršija 36 V, įskaitant. klaidingi, vartotojo veiksmai, nesusiję su bylos atidarymu. KUVT maitinimo sistema turėtų:
- užtikrinti galvaninę izoliaciją nuo įžeminimo potencialo, kurio varža ne mažesnė kaip 1 MΩ;
- turėti apsauginį išjungimo įtaisą, kuris atjungia maitinimą iš darbo vietų, jei nuotėkis į „žemę“ viršija 10 mA;
- užtikrinti apsauginį išjungimą esant perkrovoms ir trumpiesiems jungimams apkrovos grandinėse, taip pat avarinį rankinį išjungimą.
Projektuojant jungtis ir jungtis turi būti pašalinta galimybė klaidingai prisijungti prie netinkamos įtampos linijų, maitinimo kabeliai turi turėti pakankamą mechaninį stiprumą.
Bendrieji priešgaisrinės saugos reikalavimai turi atitikti mokomosios ir buitinės elektros įrangos standartus. Gaisro atveju neturi sklisti toksiškos dujos ir garai. Atjungus maitinimą, turi būti galima naudoti bet kokias gaisro gesinimo priemones.
Veiksniai, darantys žalingą poveikį sveikatai iš visų KUVT elementų, neturėtų viršyti galiojančių standartų vaikams, o jei jų nėra – atitinkamų standartų suaugusiems operatoriams, kurie nuolat dirba su tokia įranga Optimali temperatūra biure – 19 laipsnių. -21 C0; leistina 18-22 С 0 temperatūra. Ultravioletinė spinduliuotė 200-315 mm diapazone neturi viršyti 10 W/m 2 . Triukšmo lygis neturi viršyti 50 decibelų.
Reikalavimai tinkamam studentų pritaikymui dirbant kompiuteriu
Dirbdami kompiuteriu, turite išlaikyti tinkamą pritaikymą. Kėdės kraštas turi išsikišti 3-5 cm už stalo krašto, nukreipto į mokinį. Nugara apatinių menčių kampų srityje turi būti paremta. Dilbiai turi remtis į stalo paviršių (prieš klaviatūrą), kad būtų sumažinta statinė raumenų įtampa nuo pečių juostos ir rankų. Akių lygis su vertikaliu ekranu turi būti ekrano centre arba 2/3 jo aukščio. Matymo linija turi būti statmena ekrano centrui.
Optimalus studentų akių atstumas iki kompiuterio ekrano turėtų būti per mažą 0,6–0,7 m, priimtinas - ne mažiau 0,5 m.
Reikalavimai apšvietimui
Pagrindinis natūralios šviesos srautas turi būti kairėje. Pagrindinio srauto kryptis į dešinę, už ir prieš darbuotoją neleidžiama. Saulės spinduliai ir blizgučiai neturėtų patekti į mokinių matymo lauką.
Informatikos kabineto patalpose turėtų būti natūralus arba dirbtinis apšvietimas, langai orientuoti į šiaurę arba šiaurės rytus. Šviesos neturi atsispindėti kompiuterio ekrane.
Jūs negalite dažyti sienų, esančių priešais monitoriaus ekranus, tamsiomis spalvomis. Darbo stalų paviršiai turi būti natūralaus medžio, mėlynos, šviesiai žalios, šviesiai pilkos spalvos, stalų paviršius matinis. Ant langų montuojamos žaliuzės, kurių spalva dera su sienų spalva.
Informatikos kabinete leidžiami apšvietimo tipai:
- Bendras fluorescencinis apšvietimas ir užuolaidiniai langai - kai monitoriai yra aplink kambario perimetrą ir centrinis išdėstymas 2 eilėmis;
- Kombinuotas apšvietimas (natūralus + dirbtinis) tik su 1-3 eilių darbo vietų išdėstymu, kai ekranas ir darbastalio paviršius statmeni šviesą laikantiems spinduliams;
- Natūralus apšvietimas – kai darbo vietos išdėstytos vienoje eilėje išilgai 0,8 – 1 m atstumu nuo sienos su langų angomis, kai ekranas statmenas šiai sienai.
Apšvietimo lygių normavimas:
|
Charakteris dirbti |
Darbinis paviršius |
Lėktuvas |
Apšvietimas LC, ne mažesnis kaip |
|
Darbas kompiuteriu (treniruotės, praktika) |
Ekranas |
200-300 |
|
|
Klaviatūra |
400-500 |
||
|
Lentelė |
400-700 |
||
|
Lenta |
400-500 |
Išrašai iš Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2010 m. gruodžio 29 d. dekreto N 189 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821-10 patvirtinimo“ Sanitariniai ir epidemiologiniai mokymo įstaigų mokymo sąlygų ir organizavimo reikalavimai“ (su pakeitimai ir papildymai)
4.11. Informatikos kabinetų ir kitų kabinetų, kuriuose naudojami asmeniniai kompiuteriai, plotas turi atitikti asmeniniams elektroniniams kompiuteriams keliamus higienos ir darbo organizavimo reikalavimus.
5.9. Informatikos kabinetų įranga turi atitikti asmeniniams elektroniniams kompiuteriams keliamus higienos ir darbo organizavimo reikalavimus.
7.1.7. Klasių langai turi būti orientuoti į pietų, pietryčių ir rytų horizonto puses. Braižybos ir svetainės bei virtuvės langai gali būti orientuoti į šiaurines horizonto puses. Informatikos kabinetų orientacija – šiaurė, šiaurės rytai.
7.1.9. Leidžiamas insoliacijos nebuvimas informatikos kabinetuose.
7.2.4. Klasėse, klasėse, laboratorijose apšvietimo lygiai turi atitikti šiuos standartus: staliniuose kompiuteriuose - 300 - 500 liuksų, techninio braižymo ir braižymo kambariuose - 500 liuksų, informatikos kabinetuose ant stalų - 300 - 500 liuksų, ant lentos 300 - 500 liuksų, susirinkimų ir sporto salėse (ant grindų) - 200 liuksų, poilsio (ant grindų) - 150 liuksų.
Naudojant kompiuterines technologijas ir poreikį derinti informacijos suvokimą iš ekrano ir įrašų vedimą sąsiuvinyje, mokinių stalų apšvietimas turi būti ne mažesnis kaip 300 liuksų.
10.8. Planuojant pamokas įvairaus sudėtingumo dalykai turėtų būti kaitaliojami per dieną ir savaitę: pradinio bendrojo lavinimo mokiniams pagrindiniai dalykai (matematika, rusų ir užsienio kalbos, gamtos istorija, informatika) turi būti kaitaliojami su muzikos pamokomis, vaizdiniai menai, darbas, kūno kultūra; pagrindinio bendrojo ir vidurinio bendrojo lavinimo mokiniams gamtos ir matematinio profilio dalykai kaitaliojami su humanitariniais dalykais.
Išrašai iš Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2003 m. birželio 3 d. dekreto N 118 „Dėl sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių ir reglamentų SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 priėmimo“ (su pakeitimais ir papildymais)
XI. Mokinių darbo vietų su kompiuteriu organizavimo ir įrengimo reikalavimai bendrojo lavinimo ir pradinio bei aukštojo profesinio mokymo įstaigose
11.1. Patalpose pamokoms įrengti pavieniai stalai, skirti darbui su kompiuteriu.
11.2 Vieno stalo, skirto darbui su kompiuteriu, dizainas turėtų apimti:
- du atskiri paviršiai: vienas horizontalus, skirtas kompiuteriui pastatyti su sklandžiu aukščio reguliavimu 520–760 mm, o antrasis - klaviatūrai su sklandžiu aukščio reguliavimu ir pasvirimo kampu nuo 0 iki 15 laipsnių su patikimu fiksavimu optimalioje darbo padėtyje ( 12 - 15 laipsnių);
- VDT ir klaviatūros paviršių plotis ne mažesnis kaip 750 mm (abiejų paviršių plotis turi būti vienodas), o gylis ne mažesnis kaip 550 mm;
- kompiuterio ar VDT ir klaviatūros paviršių palaikymas ant stovo, kuriame turėtų būti maitinimo laidai ir vietinio tinklo kabelis. Pakylos pagrindas turi būti suderintas su kojų atrama;
- dėžių trūkumas;
- įrengiant darbo vietą spausdintuvu, padidinkite paviršių plotį iki 1200 mm.
11.3. Stalo krašto aukštis, nukreiptas į asmenį, dirbantį su kompiuteriu, ir vietos kojoms aukštis turi atitikti studentų, avinančių batus, ūgį.
11.4. Jei yra aukštas stalas ir kėdė, kuri neatitinka mokinių ūgio, reikėtų naudoti reguliuojamo aukščio atramą kojoms.
11.5. Matymo linija turi būti statmena ekrano centrui ir jos optimalus nuokrypis nuo statmens, einančio per ekrano centrą vertikalioje plokštumoje, neturi viršyti +-5 laipsnių, leistinas +-10 laipsnių.
11.6. Darbo vietoje su kompiuteriu yra įrengta kėdė, kurios pagrindiniai išmatavimai turi atitikti mokinių augimą batais.
