２年生の読書の授業
被験者: G. オスター。 "お知り合いになりましょう"
目標: レッスンの目標:
- 教育的
G. オスターの作品を知る
この作家についての子どもたちの知識を広げる
表現力豊かな読解力を向上させる
2) 開発中
それぞれの子供の創造力、思考力、分析して結論を導く能力を開発します。
生徒のスピーチを発展させる
3) 教育者
読書好きを育む
優しさ、お互いを尊重するなどの資質を育む
装置：
黒板メモ
マルチメディア インスタレーション、コンピューター、プロジェクター、スクリーン
G.オスターの書籍展示
授業中
私。 開催時間.
- それでは、友達の皆さん、注目してください -
やっぱり鐘が鳴った
快適に座ってください -
早速レッスンを始めましょう！
II. 宿題のチェック。
I. トクマコワの詩を読む。
Ⅲ． スピーチトレーニング。 トピックの紹介
1) 早口言葉を読む。
はっきりと美しく話すために、きれいな舌を鍛えましょう
スライド1。
誰が話したいですか?
お話しましょう。
彼は話さなければなりません。
そして、私たちは話します。
すべてが正しく、明確です。
とても正しくて明確です。
誰にとっても明確であること。
誰にとっても明確であること。
「バズる」読み方で読んでください。
ゆっくりと悲しい気持ちで読んでください。
早く読んで楽しんでください。
2.「楽しい」問題の解決策。
スライド 2。
ホワイトボードの文章を自分で読んでください。 それは何だと思いますか？
「1人の祖父の聖名記念日には40人の祖母が来ました。 おばあちゃんはそれぞれ2本の櫛を贈り物として持ってきました。 完全にハゲた誕生日の男はおばあちゃんから何本の櫛をもらいましたか？ (これは任務です。)
ちょっと奇妙な問題ですね。 彼女がどこの出身か知っていますか? (グリゴリー・ベンツィオノビッチ・オスターが書いた「問題集」からの問題。)
今日のレッスンでは、G. Osterの作品について学びます。
G.オスターがなぜこのような「問題集」を作ったかご存知ですか？ （子供たちは問題を解くのが好きではありませんが、彼は解く方が面白いと書いています。そして、これらの問題を通じて、彼は子供たちに悪いことをしないように教えています。）
この課題は私たちに何を教えてくれるのでしょうか？ （彼女は私たちに贈り物を正しく選んで作る方法を教えてくれます。人を喜ばせるのではなく、動揺させないように。彼はハゲていたので、たくさんの贈り物を贈られたため、この祖父が誕生日の後も機嫌が良いとは考えられません）そんな人が一人でもいたら気分が悪くなるでしょう。）
IV. 新しい教材を学ぶ。
1. 導入の会話。
皆さん、G. オスターの本を他に読んだことがありますか? （子供たちが電話します。）
2. 先生の作家の話。
スライド 3、4、5..
G. オスターは 1947 年 11 月 27 日にオデッサで生まれました。 彼は子供の頃から書き始めました - 作家の最初の詩は彼がまだ学生だったときに新聞に掲載されました。 しかし、彼の最初の児童書は 1975 年に出版されました。で 1970年 G.オスターはモスクワに来て、文学研究所に入学します。 演劇学部のM.ゴーリキー。
グリゴリー・オスターは子供向けの劇を書き、 人形劇、たとえば、「しっぽのある男」、「オオカミはみんな怖い」、「ハロー・モンキー」、「秘密基金」などのほか、おとぎ話映画「ボーイ・アンド・ガール」、「ハウ・ザ・ゴスリング」の脚本も手がけています。迷子になった」と「噛んだのは捕まった！」
しかし、グリゴリー・オスターの最大の名声は、彼の漫画「ワンちゃんという名前の子猫」、「38匹のオウム」、「しっぽの体操」、そして素晴らしい児童書「グランマ・ボア・コンストリクター」と「悪いアドバイス」によってもたらされました。
3. 子供たちによるおとぎ話の抜粋の主な読み聞かせ。
それでは、G. オスターのおとぎ話「私たちは知り合いになります」について知りましょう。
この話は誰についてだと思いますか?
タイトルに注目してください。 この話は何についてだと思いますか?
4.内容の理解度を確認します。
この物語は誰についての話ですか?
物語の登場人物たちはどこに住んでいましたか?
彼らは普段何をしていましたか?
なぜ彼らは「離合集散」を選択したのか。
V. 体育。
さあ、少し休みましょう。 席に着いてください。 あなたがどれだけ注意しているかを見てみましょう。 おとぎ話に出てくる単語の名前を挙げると、その場で 2 回ジャンプし、おとぎ話の中にそのような単語がない場合は、手を 2 回たたきます。
猿、サイ、ボアコンストリクター、ワニ、木、縄跳び、カバ、オウム、トカゲ、子象、ハンター。
- 学んだことの定着。
1. 教科書に従って取り組みます。 ページのタスク 1、2、3 の完了 158.
2.選択読書。
猿が友達の最も優れた点に気づいたのは何ですか? 読む。
もう一度知り合うことができて嬉しかったことをテキストで証明してください。
3. テキストの事前マークアップを使用して役割ごとに読み取ります。
VII. 体育「花・七・花」
Ⅷ. 資料の統合と一般化。
1. 本の展覧会を鑑賞する。
皆さん、オースターの本「Tail Exercise」を読むときっと楽しめると思います。 おとぎ話やおとぎ話に加えて、G. オスターは子供向けの物語、神話、伝説を書きました。
つまり、G.オスターは作家です。 について スターは漫画だけでなく、お気に入りの子供向け雑誌「Yeralash」の脚本も書いています。 それで、G.オスター -脚本家 。 そして、ここにあなたが知っている「Bad Advice」という聖句があります。 G.オスターはなぜ「悪いアドバイス」を書いたのでしょうか？
以前、科学者たちは、悪いアドバイスは、すべてが逆のことをするいたずらな子供にのみ与えられると信じていました。 そのような子供が悪いアドバイスを聞いたら、それを別の方法で実行します - そうすれば、それは正しい結果になるでしょう。 そして、これがG.オスター自身の言葉です：「...私の本は愚かで間違った間違った行動に対する子供たちへの予防接種であると繰り返しても飽きません...」。
2. 先生による詩の朗読。
今すぐ怖い話を聞いてください。
とても怖い話
ある日、蜘蛛が
壁に滑り落ちた
そして床に落ちた
便にぶつかる。
便が落ちた
寄木細工がひび割れた。
そして床が陥没し、家は倒壊した。
そしてこの家が建って以来
丘の上
川に飛び込んだ
広い -
クラップ！
川を埋め尽くした
洪水がありました。
そしてすべてが沈みました：
谷と山
木と石
草と柵。
波に浮かんでいる
白樺の枝のみ
哀れな蜘蛛は雌犬の上に座っています。
その人は
壁から落ちた
彼は座ってため息をつきます
そして膝を掻く。
これは本当に「怖い話」なのでしょうか？
G. オスターは詩を書いたので、彼は -詩人。
IX. レッスンの概要。
それで、結論を言いましょう、グリゴリー・オスターとは誰ですか?
グリゴリー・オスターはどこで生まれましたか?(オデッサにて)
著者はいたずらな子供たちにどのようなアドバイスをしていますか?(「悪いアドバイス」)
悪いアドバイスに従うべきでしょうか?
G. オスターの脚本に基づいた漫画をいくつか挙げてください
G. オスターの本は何を教えていますか?
バツ。 宿題
1. G. オースターの本「悪いアドバイス」を見つけて、読書ノートにアドバイスを 1 つ書き、授業中に表情豊かに読めるように準備してください。
11. 反射
選ぶ 花びらと接着剤私たちの花
こんにちは、親愛なる子よ！ あなたに手紙を書きます 児童文学者。 この作家は私です。 私の名前はグリゴリー・オスターです。 あなたの名前は何ですか、分かりませんが、推測はできます。 そして、おとぎ話を聞きたいとも思います。 私の推測が正しければ、聞いてください。 もし私の推測が間違っていて、その話を聞きたくないなら、聞かないでください。 おとぎ話はどこへも行きません、それはあなたを待っています。 いつでもお好きなときにお越しください。最初から最後まですべてお聞きいただけます。
でも、親愛なる子供よ、あなたはまだあまり長居しないでください。そうでないと、あなたは大人になり、赤ちゃんゾウ、サル、ボアコンストリクター、オウムのおとぎ話を聞くことはもうそれほど面白くなくなります。 。
これらの赤ちゃんゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルはアフリカに生息していました。 毎日彼らは集まり、何か面白いことを考え出しました。 あるいはただ話しているだけ。 あるいは、猿が面白い歌を歌い、ボアコンストリクター、子象、オウムがそれを聞いて笑った。 あるいは、ゾウの赤ちゃんが賢い質問をすると、サル、オウム、ボアコンストリクターが答えました。 あるいは、子ゾウとサルがボアコンストリクターを手に取り、縄跳びのようにねじると、オウムがその上を飛び越えました。 みんな、特にボアコンストリクターを楽しんでました。 子ゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルは、お互いのことを知っていて一緒に遊べることをいつもうれしく思っていました。 したがって、かつて猿がこう言ったとき、誰もが驚きました。
- ああ、私たちがお互いを知っているのに、なんて残念なことでしょう！
- 私たちに参加することに興味はありませんか？ - オウムは気分を害しました。
-いいえ、あなたは私のことを理解していませんでした！ - 猿は手を振った。 - それは私が言いたかったことではありません。 私が言いたかったのは、「私たちがすでにお互いのことを知っているのに、なんて残念なことだろう」ということです。 私たち全員が再びお互いを知ることができたら興味深いでしょう。 ぜひお会いしたいです、ゾウの赤ちゃん、あなたはとても礼儀正しいです、あなたと一緒に、オウム、あなたはとても賢いです、あなたと一緒に、ボアコンストリクター、あなたはとても長いです。
- そして私は、 - ボアコンストリクターは言いました、 - 猿さん、あなた、象の赤ちゃん、そしてオウムと一緒に、あなたに会えてうれしいです。
- そして私は、 - 子象は言いました。 - 喜んで。
でも、私たちはすでにお互いを知っています！ オウムは肩をすくめました。
「それが私の言いたいことだ」と猿はため息をついた。 - お気の毒に！
- 友達！ -突然ボアコンストリクターが言い、尻尾を振りました。 もう一度お互いを知りませんか？
2回続けて会うことはできません！ - オウムは言いました。 - あなたが誰かを知っているなら、これは永遠です。 ここでやるべきことは何もない
- そして私たちは、 - 象の赤ちゃんを提供しました - それを引き取って、まずお互いを知りましょう！
- 右！ - ボアコンストリクターは言いました。 - 別れて、そして偶然会ってお互いを知りましょう。
- おお！ - 象は興奮しました。 「偶然会わなかったらどうする？」
- まあ、それは問題ではありません! - オウムは言いました。 - 偶然に会わなくても、後で意図的に会います。
猿は彼女の目を手で覆い、叫びました。
ワンツースリーフォーファイブ！
あなたのことが分からなくなってきました！
逃げろ、逃げろ
また会うために！
猿が目を開けると、そこには誰もいなかった。 すると、一頭の象が木の陰から出てきました。 ボアコンストリクターが草の中から這い出てきました。 そして藪の下からオウムが這い出てきました。 誰もがお互いを優しく見つめ、お互いを知り始めました。
猿はオウムの羽を振りました。 オウムは子象の鼻を揺さぶりました。 子象はボアコンストリクターの尻尾を振りました。 そして彼らは皆、「お互いのことを知りましょう！」と言いました。 すると彼らはこう言いました。「会えてとてもよかったです！」
そしてそれは本当に素晴らしく、それ以来毎日2回会うようになりました。 朝、出会ったとき、夕方の別れのとき、寝る前。
テールチャージ - 第 II 章
あるとき、一羽のオウムがアフリカ中を歩き回って、周りを見回しました。 そして彼はすべてを理解しました。 何を見ても、彼にはすべてがすぐに分かります。 たとえば、オウムはサボテンを見てこう思います。 このサボテンは、自分自身で成長し、とげを伸ばすという非常に重要なことで忙しいです。 あるいは、オウムがココナッツの木を見て、そこにココナッツがあるのを見て、こう思います。 すぐに熟して落ちてしまいます。 誰かの頭だよ。」
オウムは空き地に出て、猿を見つけました。 猿は高いナツメヤシの木に登っていました。 彼女は幹の真ん中まで登ると、すぐに下へ降りていきました。
「猿は何をしているのですか？ - オウムは自問し、すぐに自分自身に答えました： - 猿が乗ります。
- スケートしてるの？ - オウムは猿に尋ねました。
-レズ！ - 猿はそう言って、再びヤシの木に登りました。 彼女は再び幹の中央に到達し、そこから再び非常に素早く下に移動しました。 そしてまたヤシの木に登りました。
オウムは下に立って、サルが再び彼のところに来るまで待ちました。 それから彼はこう尋ねました。
- クライミングをしているのに、なぜスケートをするのですか？
- 理解できない！ - 猿は驚きました。 - デートが欲しいので、登ります。 そして、それは-vzhzhzhzhzhik-ダウンであることが判明しました！
- まあまあ... - オウムは考えました。 - さあ、あなたの筋肉を見せてください！
猿は細い腕を曲げて、自分の貧弱な筋肉をオウムに見せました。
- オールクリア！ - オウムは言いました。 - 筋肉は役に立たない！
- なぜダメなのですか？ - 猿は怒った。
- 弱い！ - オウムは説明しました。 「ここです」とオウムは高いヤシの木を指さしました、「強い筋肉が必要です！」
- そして私は... - 猿は怖がっていました、 - 他にはいません。 これらだけです。
- 他人の筋肉は役に立ちません! - オウムは言いました。 私たちは自分たちの力を強化する必要があります。 運動が必要です！ 充電器！
- 充電器? - 猿は驚きました。
- まっすぐに！ - オウムは言いました。 猿はまっすぐに立ち上がった。 オウムはこう命じました。
練習が始まりました！
足も一緒に！ 手を離して！
1 2 3 4！
足を上げて！ 手をもっと広く！
オウムが命令すると、猿は腕を横に広げて下ろし、腕を上げてしゃがみ、飛び上がって頭の上と背中の後ろで手をたたき、つま先で走ったり、かかとで歩いたり、とたくさんのことをしました。他のもの。
-そしてすぐに彼らは強化されます、筋肉？ 猿はついに片足で立って腕を振りながら尋ねました。
- すぐ！ - オウムに約束しました。 - 毎朝体操をしますが...
- みんな？！ - がっかりした猿は伸びた。
- 毎朝！ - オウムを確認しました。 - あなたは毎朝体操をします。 そして、この充電から、あなたは常に充電し、充電することになります...そして、-バン！ -そして強くなる。
- そして、すぐにはできません - 強打しますか？ - 猿は尋ねました。
- それは禁止されています!
- それで私は毎朝一人で運動するのですか？ 飽きちゃうよ！ - 猿は憤慨しました。
- まあ、誰かと一緒に演習を行うことができます、 - オウムは許可されています。 - ここで運動しましょう、 - 彼は言いました - それから私はあなたの様子を見に来ます。
そしてオウムはいなくなった。 猿は一人で少し飛び上がりましたが、茂みから出てきた子象が驚いて彼女を見ていることに気づきました。
- ああ…象だ！ - 猿は喜んでいました。 - 私と一緒に何かやりませんか？
- 欲しいのですが - 子象は少し恥ずかしそうに言いました。
- 素晴らしい！ 今、私たちは一緒です...私たちは...演習を行います! ..それで! まっすぐになれ！
- 充電？ - 象はため息をつき、後ずさりしました。 しかし時すでに遅し、猿が彼を幹で捕まえました。 象はまっすぐに立たなければなりませんでした。
- 演習が始まりました！ - 猿に命じた。 - 足を合わせて...
そして象は落ちました。 彼は仰向けに転がることもしました。
- あなたは何者ですか？ - 猿は驚きました。 - さあ、まずはどうぞ！
- 演習が始まりました！ 足を合わせて... - 再び猿に命じました。 しかし、「両足を揃える」ところまでたどり着くとすぐに、子象はまた落ちてしまいました。 そしてまた仰向けに転がりました。
猿は子象を疑いの目で見ました。
- どうしていつも落ち込んでしまうのですか？ 彼女は尋ねた。 - 付き合ってどれくらいですか？
- 最近！ - 赤ちゃん象は仰向けになって正直に認めました。 - 最初に「演習が始まりました!」と言います。 -そして私はまだ落ちていません。 そしてあなたはこう言います、「両足を揃えて！」 -そして私は足を揃えました。 そして、ここが私が陥るところです。 毎回。
- 奇妙な！ - 猿は考えました。
- 猿、 - 立ち上がった子象に提案しました、 - さあ、この運動はやめたほうがいいです。 そして私はいつもこの突撃で倒れてしまいます。
- ナンセンス！ -猿は言いました。 - 充電から落ちません。 もう一度立ってください。 練習が始まりました！ 足を合わせて... - 猿は沈黙し、赤ちゃん象が落ちるか落ちないかを待ちました。
「たぶん、また転ぶだろう」と子象は思いました。 そして私はすぐに、それが間違いではなかったことに気づきました。 彼はすでに仰向けになってそのことに気づきました。
- 何してるの？ -突然、ボアコンストリクターの声があり、その瞬間、空き地に這い出し始めました。 何してるの？ -這い出し終えたボアコンストリクターに尋ねた。
- 落ちていくよ！ - 赤ちゃん象は仰向けになって足を空中にぶら下げながら言いました。
-それで、どうですか？ - ボアコンストリクターに尋ねました。 - のように？
- そうじゃないよ - 子象は言いました。
- これはあなたにとってあまり良くありません - ボアコンストリクターが特定されました - でもサルにとっては？
「でも、落ちないよ」と猿は言いました。 - この象の赤ちゃんは落ちています。
- うん！ - ボアコンストリクターを理解しました。 - それで、猿さん、あなたは彼の落ち方が好きなんですか？
「彼女が本当に気に入っているわけではありません」と、赤ちゃん象は仰向けになって空を眺めながら考え込みながら言いました。「でも、彼女は気にしていないようです…私が落ちることを。」
- こんなことないよ！ - 猿が叫びました。 - 私はそれに大反対です。 あなたが落ちるために。
奇妙な！ - ボアコンストリクターは驚きました。 - 子ゾウが転ぶのがあまり好きではなく、サルが子ゾウが落ちることに完全に反対している場合、なぜ子ゾウは転ぶのでしょうか? さあ、最初から全部教えてください！ - そしてボアコンストリクターは長くて楽しい物語を期待して快適に落ち着きました。
「まず足を揃えました」と子象は言いました。 - そして、私は落ちます。 したくないのに。
- 全部まとめてるんですか？ -まだ何も理解していませんでしたが、すでに何かを疑い始めていたボアコンストリクターに尋ねました。 - 4本の脚をすべて合わせますか？
「はい」と象は言いました。 - 全て。
- 4 本の脚をすべて組み合わせることができません。 - ボアコンストリクターが叫んだ。 - 彼らはいつも倒れます。 それはそのような自然の法則です。
- 何の法律ですか？ - 猿は尋ねました。
「正直に言うと」ボアコンストリクターは当惑した。「この法律はよく覚えていないが、この法律が常に人々を転落させるということはよく覚えている。 四本の足を揃えるとすぐに倒れてしまいます。 そのため、両足を揃えることはできません。
- どれくらいできますか？ - 猿は尋ねました。
- 一部だけ！ -心の奥底では自分を足の偉大な専門家だと考えていたボアコンストリクターについて、喜んで説明しました。 - 例えばリアだけとか。 あるいは正面だけでも。
- それで、彼らは落ちないのですか？ - 子象は尋ねました。
- じゃあ、立ってください！ - ボアコンストリクターを確認しました。 - なぜあなたはそれが必要なのですか？ なんで足をくっつけるの？
●充電用に！ -猿は言いました。 - 私たちは運動しています。
ボアはすぐに静まりました。 彼は敬意を持って猿と子象を見つめた。
- 充電中! .. - ボアコンストリクターは夢見心地のため息をついた。 「大丈夫だよ」と彼は悲しそうに言った。 - 運動することができます。
- あなたも？ - 逆さまに寝ている子象に丁寧に尋ねました。
「それはできない」とボアコンストリクターは悲しみを抑えながら言った。
- まあ、これはナンセンスです! - 猿は大喜びしました。 - 今度は私が教えます。
「それでは何も生まれないよ」ボアコンストリクターは首を横に振った。
- 出て、出て！ - 猿は約束しました。 - 来て！ まっすぐに横になってください！ そして彼女はこう命じた。
練習が始まりました！
足も一緒に！ 手を離してください！
グリゴリー・オスター: 知り合いになりましょう - 読んでください オンラインテキスト話：
こんにちは、親愛なる子よ！ 児童作家があなたに手紙を書いています。 その作家は私です。 私の名前はグリゴリー・オスターです。 あなたの名前は何ですか、分かりませんが、推測はできます。 そして、おとぎ話を聞きたいとも思います。 私の推測が正しければ、聞いてください。 もし私の推測が間違っていて、その話を聞きたくないなら、聞かないでください。 おとぎ話はどこへも行きません、それはあなたを待っています。 いつでもお好きなときにお越しください。最初から最後まですべてお聞きいただけます。
でも、親愛なる子供よ、あなたはまだあまり長居しないでください。そうでないと、あなたは大人になり、赤ちゃんゾウ、サル、ボアコンストリクター、オウムのおとぎ話を聞くことはもうそれほど面白くなくなります。 。
これらの赤ちゃんゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルはアフリカに生息していました。 毎日彼らは集まり、何か面白いことを考え出しました。 あるいはただ話しているだけ。 あるいは、猿が面白い歌を歌い、ボアコンストリクター、子象、オウムがそれを聞いて笑った。 あるいは、ゾウの赤ちゃんが賢い質問をすると、サル、オウム、ボアコンストリクターが答えました。 あるいは、子ゾウとサルがボアコンストリクターを手に取り、縄跳びのようにねじると、オウムがその上を飛び越えました。 みんな、特にボアコンストリクターを楽しんでました。 子ゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルは、お互いのことを知っていて一緒に遊べることをいつもうれしく思っていました。 したがって、かつて猿がこう言ったとき、誰もが驚きました。
「ああ、私たちがお互いを知っているのに、なんて残念なことでしょう！
「私たちに参加することに興味はありませんか？」 - オウムは気分を害しました。
いいえ、あなたは私のことを理解していませんでした！ 猿は手を振った。 「私が言いたかったのはそういうことではありません。 私が言いたかったのは、「私たちがすでにお互いのことを知っているのに、なんて残念なことだろう」ということです。 私たち全員が再びお互いを知ることができたら興味深いでしょう。 ぜひお会いしたいです、ゾウの赤ちゃん、あなたはとても礼儀正しいです、あなたと一緒に、オウム、あなたはとても賢いです、あなたと一緒に、ボアコンストリクター、あなたはとても長いです。
「そして、私は」とボアコンストリクターは言いました、「サルさん、あなたと一緒に、赤ちゃんゾウ、そしてあなたと一緒にオウムに会いたいです。
「私もだよ」と子象は言いました。 - 喜んで。
でも、私たちはすでにお互いを知っています！ オウムは肩をすくめました。
「私が言っていることはそういうことだ」と猿はため息をついた。 - お気の毒に！
- 友達！ -突然ボアコンストリクターが言い、尻尾を振りました。 「もう一度お互いを知りませんか？」
2回続けて会うことはできません！ オウムは言いました。 - あなたが誰かを知っているなら、これは永遠です。 ここでやるべきことは何もない
「それで、私たちも」と子象は言いました。「まずはお互いのことを知りましょう！」
- 右！ - ボアコンストリクターは言いました。 「別れよう、そして偶然出会って知り合うことになる。
- おお！ - 象は興奮していました。 「偶然会わなかったらどうする？」
「まあ、それは問題ないですよ！ オウムは言いました。 偶然会わなくても、後で故意に会うでしょう。
猿は彼女の目を手で覆い、叫びました。
ワンツースリーフォーファイブ！
あなたのことが分からなくなってきました！
逃げろ、逃げろ
また会うために！
猿が目を開けると、そこには誰もいなかった。 すると、一頭の象が木の陰から出てきました。 ボアコンストリクターが草の中から這い出てきました。 そして藪の下からオウムが這い出てきました。 誰もがお互いを優しく見つめ、お互いを知り始めました。
猿はオウムの羽を振りました。 オウムは子象の鼻を揺さぶりました。 子象はボアコンストリクターの尻尾を振りました。 そして彼らは皆、「お互いのことを知りましょう！」と言いました。 すると彼らはこう言いました。「あなたに会えてとてもうれしかったです！」
そしてそれは本当に素晴らしく、それ以来毎日2回会うようになりました。 朝、出会ったとき、夕方の別れのとき、寝る前。
GB オースターをオンラインで読みます: ストーリー: お互いを知りましょう。 グリゴリー・オスターによるその他の子供向けの物語（ボアコンストリクター、サル、オウム、子ゾウについて）(そして他の作家も)右の内容に従ってお読みいただけます。
面白くて興味深い物語: 子供と親向けのユーモラスな物語のコレクションから: 全文をオンラインで読むことができます。
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グリゴリー・オスターはロシアの有名な作家です。 彼はまず子供向けの作品で有名で、その中には、サル、子ゾウ、ボアコンストリクター、オウムという 4 匹の本当の友達についての物語があります。
G.オスターの作品の特徴
- 「猿たち、気をつけて！」
- 「ワンちゃんという名前の子猫」。
- 「それを捕まえた！」。
- アニメーションシリーズ「38羽のオウム」。
- 「ウシャスティックとその仲間たち」。
オスターの作品の特徴は、特別なユーモアのセンスとアクションの近さです。 実生活。 多くの人は、彼の子供向け作品の主人公が非常に大人の方法で話し、行動することに注目しています。
漫画の詩集「Bad Advice」は作家に最大の名声をもたらしました。 その中で、オースターは子供たちに向けて、家庭や公共の場でどのように振る舞うべきかについてさまざまな提案をしています。 この本は国内の児童向け書籍の黄金基金に含まれていました。
作品「知り合いましょう」の主人公たち
作品の主な登場人物は、ゾウの赤ちゃん、ボアコンストリクター、オウム、サルです。 彼らは古い友人ですが、もう一度お互いを知ることができたらどんなに素晴らしいだろうと突然考えます。 友達はゲームを開始します。そのルールに従って、彼らは初めて会ったふりをする必要があります。
この物語の中で一番賢いキャラクターは象の赤ちゃんだと思います。 友達を再会に誘ったのは彼でしたが、その時は他の誰もが悲しみ、何もできないと思っていました。 赤ちゃんゾウのおかげで、会社には新しいゲームができて、それを 1 日に 2 回行うことができて、みんなで何度もお互いのことを知りたがりました。
赤ちゃんゾウは、オースターの友人や他の物語の中で、彼が最も独創的で聡明であることを証明しています。 彼はいつも困難な状況から抜け出す方法を見つけて、面白いことを考え出します。 それは偶然ではありません 有名な漫画, これらの作品を踏まえると、主人公は眼鏡をかけているなど、典型的な優等生に見えます。
| 文部科学省 教育委員会 行政 自治体 「フセヴォロシュスク市区」 レニングラード地域 市立教育機関 「普通科中学校」 「ラキ教育センター」 錫 4703011490 チェックポイント 470301001 L / s 02.0702.0010.1 管理財務委員会へ MO「レニングラード市フセヴォロシュスク市区」 エリア" 住所: house 1, st. セヴァスタノフ、ラクヤ村、レニングラード地方、188671 電話/ファックス 8 (813-70) 66-664 ラーヒー 1@ vsv . ロコス . ネット 参照。 No. ____ 日付 __ __________ 20___ | 認証委員会へ 一般および プロ レニングラードの形成 エリア |
のレッスンプロジェクト 文学的な読書
G.オスター「知り合いになろう」
開発者：チゴレフスカヤ・ユリア・イゴレヴナ
小学校の先生
MOU「中等学校「ラクヤ教育センター」」
フセヴォロシスク市区
レニングラード地域
レッスンの技術マップ
アイテム
文学を読む
クラス
WMC
「ロシアの学校」
L.F. クリマノフ、V.G. ゴレツキー、M.V. ゴロワノワ
一部
出版年
2012
レッスンのテーマ
G.オスター「知り合いになろう」
レッスンタイプ
組み合わせた
レッスンの目的
生徒たちに G. オスターの作品「知り合いになりましょう」を紹介します。
レッスンの目的
教育:
現像：
生徒のスピーチを開発します。
教育:
読書への愛を育みます。
装置
ボード上のメモ。
授業中
開催時間
- 皆さん、今日はG. Osterの作品について学びましょう (作品のジャンルを示す必要はありません。子供にそれがどのようなジャンルであるか、なぜそう思うのかを説明する必要があります。)
テキストを扱う段階:
最初のステージ。 読む前に。
先生は作品名を発音せず、黒板に書きます（子供たちに読ませます)
子供の教科書は閉じておく必要があるので、想像力が発達します。
この作品は何のジャンルに属すると思いますか? ? (子どもたちは推測するだけですが、教師は正解を言いません)
-どんな内容になると思いますか？ (子どもたちは興味を持つ必要がある)
黒板に先生がこの作品のキーワードを書き、子どもたちがそれを読みます（ 1 年生から 2 年生に非常に関連しています。 7単語以内）
キーワード:
アフリカ
ゾウの赤ちゃん
猿
知り合い
ボア
オウム
作品にイラストや写真があればご検討ください(別紙第1号) そうでない場合、教師は子供たちに考えるよう促しますが、どれを描くことができますか? (子どもたちに再び夢を与える)
第二段階。 先生の作品を読み聞かせる子どもたち （先生は最初の部分だけ読んで、あとは子どもたちが自分で読みます）
G.オスター
知ろう
こんにちは、親愛なる子よ！
児童作家があなたに手紙を書いています。 その作家は私です。 私の名前はグリゴリー・オスターです。 あなたの名前は何ですか、分かりませんが、推測はできます。
そして、仕事を聞きたいと思うこともあると思います（ジャンルを想定しただけなので作品に置き換えました！）。 私の推測が正しければ、聞いてください。 もし私の推測が間違っていて、その作品を聴きたくないなら、聴かないでください。 それはどこにも行かない、それはあなたを待っています。
-そして、仕事はどのように私たちを待っているのでしょうか？ (子供の推測)
いつでもお好きなときにお越しください。最初から最後まですべてお聞きいただけます。
しかし、親愛なる子供よ、あなたはまだあまり長居しないでください、そうでなければあなたは大人になり、赤ちゃんゾウ、サル、ボアコンストリクター、オウムについての作品を聞くことはもはやそれほど面白くなくなります。
「なぜ私たちはすでに彼の話を聞くことに興味がないのですか？」 (子供の推測)
これらの赤ちゃんゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルはアフリカに生息していました。
毎日彼らは集まり、何か面白いことを考え出しました。
彼らは何を考えているのでしょうか？ (子供の推測)
あるいはただ話しているだけ。 あるいは、猿が面白い歌を歌い、ボアコンストリクター、子象、オウムがそれを聞いて笑った。 あるいは、ゾウの赤ちゃんが賢い質問をすると、サル、オウム、ボアコンストリクターが答えました。 あるいは、子ゾウとサルがボアコンストリクターを手に取り、縄跳びのようにねじると、オウムがその上を飛び越えました。
この作品は何のジャンルに属すると思いますか? なぜ？
みんな、特にボアコンストリクターを楽しんでました。 子ゾウ、オウム、ボアコンストリクター、サルは、お互いのことを知っていて一緒に遊べることをいつもうれしく思っていました。 したがって、かつて猿がこう言ったとき、誰もが驚きました。
ああ、私たちがお互いを知っているのに、なんて残念なことでしょう！
- なぜ猿はそう言ったと思いますか? (子供の推測)
私たちに興味がありませんか？ - オウムは気分を害しました。
いいえ、あなたは私のことを理解していませんでした！ 猿は手を振った。
- それで、猿はどうやって腕を振ったのですか？ 見せる (意図的に物理的な分を行わないために、ライブ写真を使用できます)
– そんなことを言うつもりはまったくなかった。 私が言いたかったのは、「私たちがすでにお互いのことを知っているのに、なんて残念なことだろう」ということです。
- なぜ猿は、彼らがすでにお互いを知っていることを残念がるのですか? (子供の推測)
– 私たち全員が再びお互いを知ることができたら興味深いでしょう。 ぜひお会いしたいです、ゾウの赤ちゃん、あなたはとても礼儀正しいです、あなたと一緒に、オウム、あなたはとても賢いです、あなたと一緒に、ボアコンストリクター、あなたはとても長いです。
そして、私は - ボアコンストリクターは言いました - 猿よ、あなたと一緒に、赤ちゃんゾウと一緒に、そしてあなたと一緒にオウムにも、喜んでお会いしたいと思います。
そして私は、と子象は言いました。 - 喜んで。
でも、私たちはすでにお互いを知っています！ オウムは肩をすくめました。
オウムはどうやって肩をすくめたでしょうか？ 見せる
それが私が言っていることです - 猿はため息をつきました。 - お気の毒に！
- 猿はどうやってため息をついたのですか？ 見せる （ライブ映像使用）
友達！ -突然ボアコンストリクターが言い、尻尾を振りました。 もう一度お互いを知りませんか！
2回続けて会うことはできません！ - オウムは言いました。
- なぜ2回続けて会えないのですか？ (子供の推測)
– 誰かを知っているなら、これは永遠です。 それについては何もできません。
そして私たちは、 - 象の赤ちゃんを提案しました - それを受け入れて、まずお互いを知りましょう!
右！ - ボアコンストリクターは言いました。 - 別れて、そして偶然会ってお互いを知りましょう。
おお！ - 象は興奮していました。
- ゾウの赤ちゃんはなぜ興奮しているのですか? (子供の推測)
– 偶然会わなかったらどうする？
まあ、それは問題ではありません! - オウムは言いました。 偶然会わなくても、後で故意に会うでしょう。
それが「わざと」ってどういうこと？ (子供の推測)
猿は彼女の目を手で覆い、叫びました。
ワンツースリーフォーファイブ！
あなたのことが分からなくなってきました！
逃げろ、逃げろ
また会うために！
猿が目を開けると、そこには誰もいなかった。 すると、一頭の象が木の陰から出てきました。 ボアコンストリクターが草の中から這い出てきました。 そして藪の下からオウムが這い出てきました。 誰もがお互いを優しく見つめ、お互いを知り始めました。
「優しい目で見る」とはどういう意味でしょうか？ このような？ (子供の推測)
猿はオウムの羽を振りました。
～お互いの「翼」を振り合おう～ （ライブ写真使用、子供達握手）
オウムは子象の鼻を揺さぶりました。
・お互いの「体幹」を振り合う （ライブ写真使用、子供同士で鼻を押し合う）
子象はボアコンストリクターの尻尾を振りました。 そして彼らは皆、「お互いのことを知りましょう！」と言いました。 すると彼らはこう言いました。「あなたに会えてとてもうれしかったです！」
そしてそれは本当に素晴らしく、それ以来、彼らは1日に2回お互いを知るようになりました。
- なぜそれがよかったと思いますか？ (子供の推測)
朝の出会いのとき、そして夕方の寝る前の別れのとき。
（著書『しっぽ充電』より）
第三段階。 読んだ後にテキストを操作します。
教師は子供たちに、主要な登場人物を強調して作品の図を描くように勧めます。
なぜこの話が必要なのでしょうか?(子供の推測)
そしてそこから何を抽出できるでしょうか?(子供の推測)
作家がどのようにあなたを知り始めたのか、どのようにあなたに目を向けたのかは気に入りましたか?(子供の推測)本文中から見つけてください。
教師へのメモ:
子供が何かを見つけられなかった場合、これは何かではない、そうではないと言うべきではありませんが、これにとどまり、子供たちを対話に連れて行きます。 - しかし、彼は何か面白いものを見つけました。 どうしてそう思うの？
レッスン中、子供たちの感情的に前向きな態度を維持する必要があります。
登場人物たちはお互いにどのように接しましたか?
彼らは集まったとき何をしましたか?
なぜ彼らはかつて猿の言葉に驚いたのでしょうか。 彼女は何を提案しましたか?
なぜ動物たちはゲームを何度も繰り返したのでしょうか?
教師へのメモ:
子どもたちに自分で文章に疑問を投げかけるように教える必要があります。
質問は何語で始まりますか? （子どもたちの思い込み） 一番難しい質問は何ですか？
2週間に1回、子供たちに質問を紙に書いてもらうことができます。 重要なのは、流暢に読むことではなく、読んだ内容を理解し、意味のあるものにすることです。
第四段階。 反射。 レッスン結果。
この物語で何をしたいですか?(子供の推測)
教師へのメモ:
教師はそれを知りましたが、申し出はせず、自分の意見を押し付けませんでした。
たとえば、役割ごとに読み取ります。 - これには何をする必要がありますか? そして、その時にはどんな英雄が登場するでしょうか？ そして、おとぎ話全体または抜粋をどうやって読むのでしょうか？ (本文中の役割を鉛筆で大文字でマークする必要があります)
たとえば、著者の伝記を知るには： - 著者について何が言えますか？ 彼は何ですか？ （先生が著者の経歴を詳しく話します）
宿題。
子どもたちがこの文章をどう受け止めたかを知るために、本の表紙を描いてもらいます。 絵を描く、作者、ジャンル、タイトルを書く必要があります。
文学読書の授業の自己分析
主題： G.オスター「知り合いになろう」
クラス： 2
日付: 2014/03/03
教師：チゴレフスカヤ Yu.I.
一般情報：
クラスには16人がいます。 この科目では「5」で11人、「4」で5人が学習します。
クラスは組織化されており、規律が保たれています。
レッスンには16名の方にご参加いただきました。
レッスン中に、次のタスクが解決されました。
教育:
作家 G. オスターについての子供たちの知識を広げます。
テキストの内容に関する質問に答え、独自に質問を提起する能力を向上させます。
表現力豊かな読解力を向上させます。
現像：
読んだ内容について独立した判断を表現する能力を開発します。
生徒のスピーチを開発します。
教育:
読書への愛を育みます。
寛容さ、友情の感覚、良いマナーを育みます。
レッスン用具：
ボード上のメモ。
G.オスターの作品「知り合いになりましょう」。
レッスン内容
カリキュラム、設定された課題に対応します。 レッスンの内容は、読んだ内容について独立した判断を表現する能力の発達に役立ちました。
レッスンの種類と構成:
レッスンタイプ: 組み合わせ
教材の目標と内容に応じて、レッスンは次の段階に従って構築されました。
整理の時間。
教育課題の声明。
知識のアップデート。
読んだ後にテキストを操作します。
レッスンの概要。
宿題。
レッスンのすべての構成要素が維持されました。
最初のステージの目的 生徒をすぐにビジネスのリズムに組み入れ、クラスの準備ができているか、レッスンの設備を確認する必要がありました。
第三段階では 新しい素材に取り組むために必要な知識が更新されました。 同時に、学生の活動によって証明されるように、言語能力の発達、精神的操作に関する効果的な作業が行われていました。
読書後のテキストを扱う段階 すべての子どもが自分自身を確認し、すべてを理解しているか、覚えているかを認識できることを示しました。 この段階では、自己評価の結果からも明らかなように、生徒一人一人が成功体験をすることができたと思います。
物質の同化の制御はフィードバックの形で行われた。
レッスンの終わりに テキストを使って何をしたいかを話し合い、実践を重視した活動です。
学習原則の実装:
科学的内容の原則 教材
新しい素材をマスターする際の体系性と一貫性の原則
教育のアクセシビリティの原則は、最初に（知識の実現のブロックにおいて）生徒に簡単な課題（質問）が提供されるというものでした。
生徒の個性を考慮し、学力の水準に応じた宿題を行い、生徒自身が能力を評価することを原則とし、生徒自身がその能力を評価する。
一貫性の原則 - 内容と以前に学んだ内容とのつながりにより、知識の強度が保証されます。
可視性の原理。
指導方法
レッスンの目的と知識伝達のソースに応じて、次のとおりです。
口頭（物語）。
視覚的（デモンストレーション）。
実用的;
レッスンの一般的な結果:
授業計画は完成し、目標は達成されました。生徒たちはG. Osterの作品「Let's Get Aquainted」に慣れました。
宿題は規制要件に準拠しています。
このレッスンのデメリットは次のとおりだと思います。
D/C の作成方法については非常に簡単に説明しますが、うまく描けないため、誰もが完全に満足して C/C を準備できるわけではありません。
次の点に感謝します。
目的は完全に達成されました。
ほぼ全員がレッスンで得点を獲得しました。
