主題: V. ドラグンスキー「ミシュカが愛するもの」。
目標: - トピックに関する学生の知識を深める
- V. Dragunskyの作品「クマが愛するもの」を知るため。
- 「ユーモア」と「風刺」の概念の違いを示します。
計画された結果:
認知的 UUD:
V.Yuの人生と作品を知る。 ドラグンスキー。
「ユーモア」と「風刺」の概念の違いを示します。
- 表現力豊かな読書のスキルを開発する。
- ヒーローの行動の動機を1つから比較します 文学作品、動機に応じて彼らの行動の特徴を特定します。
規制 UUD:
教師と一緒に学習上の問題を解決するための計画を立てます。
- 計画に従って働き、活動を調整します。
個人用 UUD:
人々の行動の道徳的な内容と意味に焦点を当てます。
コミュニケーション型 UUD:
自分の視点を表現し、正当化します。
- 他の人の意見を聞いて、別の視点を取り入れてみて、自分の視点を修正する方法を学びましょう。
設備: プレゼンテーション、F. ショパンの作品の断片の音声録音、文学読解教科書グレード 4。
授業中
整理の時間。
- レッスンの準備ができているかを確認します。
待ちに待った電話がかかってくる――
レッスンが始まります。
毎日、いつでも、どこでも
教室でも、ゲームでも、
私たちは大胆に話します
そして私たちは静かに座っています。
2. 知識の現実化。
- ヒーローは誰ですか? （少年、小学生、ミシュカとデニスカ。）
そのシーンはあなたの中でどんな気分を呼び起こしましたか？ (陽気、楽しい、面白い。)
- これは何の話ですか? (ユーモラスです。)
では、ユーモアとは何でしょうか？ (楽しい時、面白い時、楽しい時です)
風刺とは何なのか誰が知っていますか？
3. V. ドラグンスキーの作品との出会い
学生は言います。
ヴィクトル・ユゼフォヴィッチは、俳優として早くから劇場で働き始めました。 しかし、彼が子供向けに書き始めたのは遅く、32歳になってからでした。 そしてこれは息子デニスカの出現によるものです。 夜、ヴィクトル・ユゼフォヴィッチはデニスカとその友人たちに、子供たちがとても気に入った面白い話をしてくれました。 これが子供向けのユーモラスな物語の登場方法であり、その原型は彼の息子です。
これらの物語の主人公の名前は何ですか? (デニス・コラブレフ)
- 何の下に 一般名これらの話は出版されましたか？ （デニスカの話）
– V. ドラグンスキーのどの物語を読んだか覚えていますか? （「ボール上の少女」、「犬泥棒」、「Would」、「秘密が明らかになる」、「独立ゴルブシュカ」）。 【展示書籍】
これらの物語はどのような雰囲気を呼び起こしますか? (陽気な、楽しい)
- ほら、V.Yu。 ドラグンスキーは、はるか昔、前世紀の 70 年代に亡くなり、子供も大人も今日まで彼の本を読み続けています。 そして、これらの作品は私たちに多くの喜びと楽しみをもたらします。 これらすべての作品を結びつけるものは何でしょうか？ (彼らはユーモラスです)
4. レッスンのトピックと目的の伝達。
レッスンのテーマを明確にしてみてください
私たちのレッスンのエピグラフは、「人はパンだけで満腹ではない」ということわざになります。
- そして、ドラグンスキーの物語は、謎の解決に近づくのに役立ちます
「手がかりを見つければ、それが何と呼ばれているかがわかります。 「クマの好きなもの」
5. 読む前にテキストを操作します。
タイトルを見たら、どんな話になるか想像できますか？ （愛について。）
- 主人公は誰になりますか？ （クマ。）
– 教科書のイラストを考えてみましょう
- 誰を知っていましたか? （ミシュカ、デニスカ。）
――今回の作品はどんな内容になりますか？ （ミシュカとデニスカの好きなものについて。）
- 物語のキーワードを読んでください。
物語には他にどんなキャラクターが登場しますか？ （歌の先生です。）
私たちのヒーローは何を愛するでしょうか？ (古代の戦士、さまざまな種類、私はロールパン、パイ、チーズが大好きです...)
――どんな話になるのでしょうか？
自分の仮定が正しいかどうかをどうやって確認できるのでしょうか? (本文を読む必要があります。)
6. 物語を読む。 語彙力の仕事。
– ストーリーは気に入りましたか (はい)
-どんな雰囲気を呼び起こしましたか？ (楽しい、面白い、陽気な)
――いったい何がそのようなムードを引き起こしたのでしょうか？ （ミシュカに答える）
- なぜ？
物語の中で他に誰に会うでしょうか？ (ボリス・セルゲイヴィッチ)
- それで、それは誰ですか？ （音楽教師。）
- この先生はどんな先生ですか？ (創造的、才能のある)
- テキストの単語を使って証明します。
歌の先生は何が好きですか？ （音楽はフレデリック・ショパン）
- フレデリック・ショパンの「ワルツ・ミニッツ」の一部を聴く
物理学。 分。
- この音楽から何を想像しますか？
のように聞こえる 楽曲.
この音楽が好きだった人は誰ですか?
- あなたは何を見たの？
– 何を聞いたのですか？
-どんな気持ちがありましたか？
– 音楽の授業では、あなたと音楽の先生がこの作曲家の他の作品を聴きます。
物語の中で私たちはどんな登場人物に出会うのでしょうか？ （デニスカ。）
- 物語の名前は何ですか? （「クマの好きなもの」）
- ミシュカは何が好きですか？
生徒リスト。
- デニスカは何が好きですか? 見つけて読んでください。 まず、アルゴリズムを見てみましょう。 読書するときに私たちは何に注意を払いますか？ イントネーション（ゆっくりリスト）、テンポ
- 読む。
学生たちは読んでいます。
- アルゴリズムを使用して、自分の読み方を評価しますか?
– デニスについて何が言えますか? （彼は夢想家です。さまざまな興味を持っています。）
ミシュカについて何が言えるでしょうか？ (彼はのんきで軽薄です)
-ボリス・セルゲイヴィッチはデニスカをどのように聴きましたか？
- 読む。
- なぜ？ (彼は興味を持っていました。)
- デニスとは何ですか？ （彼は夢想家で、多才で、好奇心旺盛です）
- デニスについてどう思いますか？ （生徒たちは推測します。）
- 教師とデニスカの会話にミシュカがどのように介入したかを役ごとに読んでください。
学生たちは読んでいます。 読書を評価します。
- どれだけ口をとがらせているか見せてください。
――「魂の秘密を語ります」はどのように理解していますか？ （一番の秘密を教えてください。）
「さまざまな違い」とは何でしょうか？ (さまざまな違いがあります。)
–そう言ってもいいですか？ 賢いですか？ （いいえ。）
- ミシュカは何が好きですか？ 連鎖を通して読んでください。
学生たちは読んでいます。
- この言葉は何を言いますか? （クマは褒められるのを待って、不用意に行動した。）
- ボリス・セルゲイビッチがミシュカにどのように耳を傾けたかをお読みください。
学生たちは読んでいます。
- なぜ？ （私は不満、動揺、憤慨していました。）
- 読む。
- なぜ一時停止するのですか？ （考えて、考えて。）
- ミーシュカが人々への愛について思い出したのはいつですか? (ボリス・セルゲイヴィッチの発言を受けて)
彼がどのように反応したか読んでください。 （赤くなった。）
男の子が好きなものを比較してみましょう。
グループワーク
- 下線 , ミシュカとデニスカは何が好きですか
生徒たちは推測します。
ミシュカが食べ物への愛を表現するのにどれだけの言葉を使ったか、そして人々への愛を表現するのにどれだけの言葉を使ったかを見てください。
その瞬間、どんな気持ちになりましたか？ （悲しみ。）
- なぜ？
-ミシュカの最後の言葉をもう一度読んでください。 彼は自分の間違いに気づいたと言えるだろうか？ 証明する。
- この作品がユーモアに起因するかどうか考えてみましょう? （いいえ。）
- なぜ？ （涙ながらに笑います。）
物語のジャンルは何ですか? （風刺。）
- どうしてそう思うの？ (欠陥は嘲笑され、修正に役立ちます。)
-風刺とは何ですか？
この物語を読んで私たちは何を考えるべきでしょうか？ （隣人愛、動物愛について）
例が 2 つあります。 それで、何について？ （親戚への愛、さまざまな趣味について）
7. レッスンのまとめ
注目ゲーム「間違い探し」
ここで、あなたがどれだけ注意深くストーリーを読んで聞いたかをチェックします。
ストーリーからの文章 (引用) に誤りがある場合は、見つける必要があります。
ミシュカと私は入りました クラス（ホール）歌のレッスンが行われる場所です。
ショパン - 偉大な作家（作曲）。
彼は私の話を注意深く聞いてくれました。聞いたとき彼は驚いた（考え込んだ）顔をして、そしてこう言いました...
私は茹でたソーセージが大好きです。もしそれが医者のものなら、賭けのために100キロ（丸ごと）食べます。
彼の目からは、ボリス・ペトロヴィッチ（セルゲイヴィッチ）が彼を称賛するのを待っていることが明らかでした。
...あなたはたくさんのことを愛していることは間違いありませんが、あなたが愛するものはすべて、どういうわけか同じ、美味しすぎる（食べられる）、または何かであることがわかります。
さて、ことわざに戻りましょう。「人はパンだけでは飽きない」ということです。
- 目の前にテーブルを置きます。
- 記入してください。
学生たちの自主制作。
ワークブック内のテーブル
| 名前 | 「クマの好きなもの」 |
| V. ドラグンスキー |
|
| ジャンル | ソフトな風刺 |
| 作品の主要登場人物 | ボリス・セルゲイビッチ |
| 作品の主人公の性格 | ボリス・セルゲイビッチ - 嘲笑 クマ - 気ままな デニスカは夢想家で好奇心旺盛です |
| ボリス・セルゲイヴィッチ - 敬意を込めて、一例 クマ - 皮肉、残念ながら デニスカはいいよ |
|
| 作品の主人公に対するあなたの態度 |
- 確認しよう。
1 人の生徒が話し、2 人目 (相手) がチェックし、必要に応じて補足または修正します。
- 登場人物に対する態度を表現できる人は誰ですか?
8. 宿題。
1) - V. ドラグンスキーの作品には、きっと何度でも会いたいと思うでしょう。 図書館で興味のある作品を見つけるにはどうすればよいですか? 参考文献の教訓を思い出してみましょう。 ご自宅でご希望の場合は、テーブルを使用してこのカードに記入してください。
2) - 全員への宿題。 作品のイラストを完成させ、本文からの引用を添えて署名します。 そしてこのためには、V. Yu. Dragunskyの作品「What the Bear Loves」を家でもう一度読む必要があります。
- そして、物語からの引用を記録するには、直接のスピーチが手紙でどのように書かれるかを覚えておく必要があります。
9. 反省。
- 提案はボードに書かれます。 考えて完成させてください。
V. ドラグンスキーの作品「クマが愛するもの」は私に考えさせました...
作品を読んで感じたのは…
特に感動したのは…
レッスンの目的: 「人間の精神的な世界」という概念を子供たちに紹介すること
続く
V. Yu. Dragunskyの人生と作品を知る。
学ぶ
生徒はレッスンのトピックと目的、作品のアイデアを策定します。
開発する
生徒の明確で有能で一貫したスピーチ、表現力豊かで意識的な読解力、創造的能力。
育てる
読書、愛する人、動物、自然への愛への関心。
整理の時間。
レッスンのトピックと目的の説明。
文学を読むレッスンを始めましょう。 皆さん、今日は私が本当に好きな作者の作品について知りましょう。 そして彼が誰であるかは、タスクを完了することでわかります。
同時にいくつかの基準に従って、このシリーズから著者の姓を選択します。 あなたの答えを正当化してください。
スライド1
生徒の反応:
- V. Yu. Dragunskyの作品について知りましょう。これは散文作家の姓であり、残りは詩人の名前です。V. Yu. Dragunskyは20世紀に生きて働いていました、そしてF. I. TyutchevとA. S. プーシキン - 19世紀、ドラグンスキーという姓は有声子音で始まり、残りは聴覚障害者のため、ドラグンスキーという姓は3音節、残りは2音節で構成されています。
スライド 2
はい、ヴィクトル・ユゼフォヴィッチ・ドラグンスキーです。 彼のどの作品を読んだことがありますか?
- この作家が自分の物語のために他にどんな面白くて神秘的な名前を思いつくか知っていますか？ 「グリーン・ヒョウ」、「ノー・バン、ノー・バン」、「彼は生きていて輝いている」、「ウォーターメロン・レーン」。 本当に面白いのですぐに読みたいですか？
- そして今日のレッスンでは、V. Dragunskyの新しい作品を知ります。
- V. Yu. Dragunsky「クマが愛するもの」 - これがレッスンのトピックになります。
スライド 3
- 動詞を使用してレッスンの目的を明確にします。
スライド 4
皆さん、V. ドラグンスキーについて何を知っていますか?
スライド 5
V. ドラグンスキーの物語を読むと、作家はいくつかの人生を生きたように思えます。 彼はターナーであり、監督であり、船頭であり、俳優であり、さらにはサーカスで働いていました...ピエロでした。 そして40歳のとき、V.ドラグンスキーの息子デニスが生まれたとき、彼は作家になりました。 そして長年にわたり、大人も子供も彼の本を非常に興味深く読んでいます。 V. ドラグンスキーの物語を読むと、作家が彼のヒーローに恋をしており、彼らの考え、感情、経験を理解していることがわかります。 彼はヒーローをからかうこともありますが、これは彼らへの愛を込めた親切なジョークです。
- そして今日、私たちはこれを確認します。
3. 一次的な認識。
先生が物語の抜粋を読み上げます。
- 物語の主要な登場人物の名前を教えてください。
スライド 6
この一節から彼らについて何を学びましたか?(クラスメイト、友達、友達)
- デニスカが大好きだと聞きました。 ミシュカは何が好きだと思いますか？ (子どもたちの答え）
- 自分でテキストを最後まで読み、推測がどの程度正確であるかを確認してください。
言葉を見てください。 それらは本文中に登場します。 読むときは、それらに注目し、下線を引いてください。 （受付「ライトニング！」）
スライド 7(教師が単語を読み上げ、スライドが閉じます)
子どもたちは最後まで文章を読みました
4. 第一次認識を確認する。
あなたの仮定は確認されましたか?
- ミーシュカが愛するものすべてを一言で表すとどうなるでしょうか？
どの単語に下線を引きましたか?
先生が言葉を切り開く。 スライド 7
なぜすべての単語に名前を付けなかったのですか？
- これらの単語の語彙的意味を説明してください。
3 人の生徒が辞書を使い、辞書の記事を読みます。
答えを聞いています。
あなたは作品の主人公にデニスカとミシュカという名前を付けました。
-そして、彼らはお互いに誰ですか？ ( 友達、クラスメイト、仲間、友達。)
- 彼らは同じ興味を持っていますか？
- 作品をもう一度読み直し、それぞれの主人公の興味が異なる理由を理解するために説明します。
フィスミヌトカ
5. 作品を読んでその分析をする。
1)。 連鎖内の最初の段落を読みます。
- この段落に対してどのような質問ができますか? （子供たちは質問を作り、それに答えます。）
2)。 役読み。
- 教師とデニスカの対話を読んで、ロールプレイングの準備をします。 これを行うには、作者の言葉を除外し、登場人物の言葉だけを残します。
- ボリス・セルゲイビッチは何が好きですか？ （音楽：F.ショパン）
- 先生の言葉からショパンについて何を学びましたか？
- フリードリヒ・ショパンはポーランドの偉大な作曲家でありピアニストです。 彼の音楽を聴いて、なぜボリス・セルゲイビッチなのか考えてみましょう。 とてもこの作曲家の音楽が大好きです。
スライド 8 (音楽再生)
なぜボリス・セルゲイヴィッチはF.ショパンの音楽が大好きなのでしょうか？ （彼女は美しく、妖艶で、心を喜びで満たします。）
彼自身がこの質問にどのように答えたかを本文で見つけてください。
- デニスカは何が好きですか? 本文の単語を使って証明してください。
- 先生はデニスカの好きなものをどのように要約しましたか? （全世界。）
-どうやって理解しますか？ （多様性と自然と工芸と歴史と宇宙）
- これはデニスカをどのように特徴づけますか？ 証明する。
スライド 9
子供たちは、支持的な言葉を使って主人公を特徴づけ、自分の意見を証明します。
3).選択的読書。
-そして今度は、ミシュカが教師とデニスカの間の会話にどのように介入したかを読んでみましょう。
- ミシュカの州を特徴づける言葉を見つけてください。 （口をとがらせて）
- 「口をとがらせる」の類義語をピックアップします。
- なぜミシュカは口をとがらせているのですか？
- デニスカは全世界を愛していますが、ミシュカは何を愛していますか? 彼がこのことを二語でどのように言っているかを物語の中で見つけてください。 (さまざまな違い)
スライド 10
ミシュカがどのような違いを愛しているのかを明確にしてみましょう。 テキストで確認します。
-それを一言で言うとどう思いますか？ （製品）
- ミシュカについて何か言えますか？ （食いしん坊、恋人）
-ミーシュカは何を待っていたのですか？ （賞賛）
本文の中で、先生がミシュカのスピーチにどう反応したかを見つけてください。 （不機嫌で厳しい表情をしている。）
- なぜ？ 彼はミシュカに何を期待していたのでしょうか？
4).
子どもたちは最後の 2 つの段落を読み直します。 2 人の生徒が、この文章の役割を表情豊かに読む準備をしています。
-ミシュカの気分はどの時点で変わりましたか？
先生は何に注意しましたか？（人と動物への愛のため。）
なぜ？ （これは精神的なものであり、主な愛であり、そのおかげで人は生きています。）
抜粋を読んでいます。
-彼らは、ボリス・セルゲイビッチがミシュカのさまざまな違いを承認せず、賞賛していないこと、そしてミシュカがこれにどのように反応するかを示すことができましたか？
- ミーシュカが教師の言葉にどのように反応したかを示す動詞をテキストから見つけます。（始めて、赤くなった。）
- そして、人々が赤面するときは？
- なぜミシュカは恥ずかしいと感じたのですか？（一番大事なことを言っていませんでした。）
- 彼は子猫、そして祖母、そして両親を愛していることがわかりました。 それがメインとして強調されるまでのみ。
- ミシュカの反応と彼のことを聞いてどう思いますか 最後の言葉彼に対するボリス・セルゲイヴィッチの態度は変わるでしょうか？
- クマを特徴付ける言葉を選択してください。 証明する。
子供たちは、支持的な言葉を使って主人公を特徴づけ、自分の意見を証明します。
作者は登場人物についてどう思っているのでしょうか？（デニスカには敬意を込めて、ミシュカにはユーモアを込めて教えます。）
- V. ドラグンスキーはなぜ自分の物語を「ミシュカが愛するもの」と呼んだのですか？
この物語の主なアイデアは何だと思いますか?
- なぜデニスカとミシュカは「何が好きですか?」という質問にこんなに違う答えをしたのでしょうか。
- はい、皆さん、人生に同じ人が二人いないのと同じように、文学にも全く同じ、完全に似ている二人の登場人物は存在しません。 これがこの作品の最初のアイデアです。 しかし、もう一つあります。
-ミシュカはより良い方向に変わることができると思いますか？ 2番目のアイデアは何ですか?（より良い方向に変化するのは人間の本性です）
そして著者もそれを信じています。
ミシュカさんならどんなアドバイスをしますか？(家族を愛してください)
- あなたの愛する人を愛し、それを頻繁に伝えてください。 「お父さんとお母さん以外は、世界のすべてを見つけるでしょう」と彼は言います 民間の知恵。 忘れないでください。
スライド 11
6. レッスンの結果。
- みんな、 人にとって一番大切なものは何だと思いますか？
- 人が本当に幸せになるのはどんな時でしょうか？ これらの写真を見てください、あなたの幸せそうな顔を見てください。 スライド 12 ～ 14
- 家族の中で、親しい人々の隣でのみ、私たちは幸せを感じます。
7. 宿題。
スライド 15
物語を読んで、好きな箇所を絵に描いてみましょう。
物語を読んで、出来事がどのようにさらに発展する可能性があるかを考えてください。
クラス： 4
レッスンのプレゼンテーション
バックフォワード
注意！ スライド プレビューは情報提供のみを目的としており、プレゼンテーションの全範囲を表しているわけではない場合があります。 この作品に興味があれば、ぜひ完全版をダウンロードしてください。
目標： V.Yuの物語を知るために。 ドラグンスキー「クマの愛するもの」。
レッスンの目標:
1. 主題：
- 文学的文章を完全に認識する生徒の能力を開発します。
- テーマを決定する能力を養い、 本旨作品;
2. メタ件名:
a) コグニティブ UUD:
- 創造的思考を養う。
b) コミュニケーション UUD:
- ペア、グループで作業する能力を形成する。
- 自分の考えを表現し、自分の視点を証明する能力を開発します。
c) 規制 UUD:
- 与えられたトピックについて自分の意見を表現する際に、自分の発言をコントロールすることを子供たちに教えること。
- モデル（syncwine）に従って行動を実行する能力を形成する。
3. 個人的：
- 英雄たちへの共感、同情心、慈悲の心を形成するためです。
- 自分の仕事を適切に評価する能力を開発します。
備品: プレゼンテーション、ストーリー用イラスト、キーワードカード、F. ショパン「ロ短調」の音声録音。
授業中
I. 組織的な瞬間。
皆さん、文学を読むレッスンを始めます。
ベルが鳴りました。それは私たちの会議が始まったことを意味します。 太陽はあなたの手のひらの中にあります。 手、体、魂が温かくなるのを感じます。 暖かく優しい風に包まれ、活力を与え、活力を与え、想像力を目覚めさせます。 こうしてレッスンが始まります。
II. スピーチトレーニング。 (スライド 2)
Y.モリッツ
餃子が大好きです。餃子を作ります
餃子が大好きです
カッテージチーズとイチゴが大好きです
肉、チェリー、ブルーベリー、
ブラックベリーとクラウドベリー入り
しかし、何よりも -
ポテト付き！
あなた自身について読んでください。
ゆっくりとささやきます。
ゆっくり聞いてください。
早くてうるさい。
感嘆の声で。
Ⅲ． 作品を鑑賞するための準備
1. ペアで作業します。
詩の一節のテーマを決定し、データから適切な選択肢を選択し、その選択を説明します (スライド 3) :
- 飢え
- 美しさ
- おもてなし
- 愛
- 勤勉さ
- 大食い
- 喜び
2. クラスターのコンパイル
そして愛とは何か知っていますか？ （子どもたちの答え）
「愛」という言葉から連想されるものを選択してください。 (スライド 4、5)
私たちには独自の定義があります。 辞書でどのような解釈が与えられているか調べてみましょう
S.I. オジェゴフ。 (スライド 6)
愛、 n.、f.、- 1. 無私の心のこもった愛情の感情。 祖国への愛。 母の愛。 2. 何かに対する傾向、偏愛。 音楽への愛。
辞書 S.I. オジェゴフ
なぜレッスンを愛についての会話から始めると思いますか?
3. メンタルマップ「Victor Dragunsky」を使用する
スライドを見てタスクを組み立てる (スライド 7)
作品の名前は次のとおりです。
「魔法の手紙」、「幼なじみ」、「ポールのイギリス人」、「長靴をはいた猫」、「秘密が明らかになる」、「舞踏会の少女」。 (スライド 8)
レッスンのテーマを決めてみる (スライド 10、11)
4. 目標設定。 ( スライド 12、13)
5. タイトル、イラスト、作者、キーワードから文章の内容を予測します。 (スライド 14)
デニスカとミシュカ
歌の先生
音楽
私は愛する
全世界
さまざまな違い
IV. テキストの主な認識。
ストーリーを読んで、あなたの仮定が正しかったかどうかを確認してください。
（ストップを入れて読み上げます）
パート 2 の前:
あなたはどう思いますか、デニスカは何と答えましたか?
パート 3 の前:
あなたの仮定は正しかったでしょうか?
パート 4 の前:
それがどのように終わるかを推測してください。
自分でテキストを読んでください。
あなたの仮定は正しかったでしょうか?
V. 一次認識の検証
1. 質問に答えます。
私たちの仮定は本文全体として正当化されましたか?
その作品は気に入りましたか？
それはどのような雰囲気を呼び起こしましたか？ (楽しい、面白い、陽気な)
モデルを使用して、この作品がどのジャンルに属するかを示してください。 参考書「マイボックス」が使えます。
2. テスト「自分自身をテストしてください」。
VI. フィズクルトミヌトカ。
VII. 作品の二次的な読書と分析。
1. 本文中の解答の選択肢（精読）の正しさを確認し、設問に対する自己評価を行う。 (スライド 15)
2. 語彙学習
意味がわからない言葉に出会ったことはありますか？
説明辞書を使いましょう。
単語の意味を明確にしたいと思う人がいるでしょうか？
3. 内容に関する質問への回答。
3.1. 登場人物の性格的特徴を特定するための質問。
物語の登場人物に名前を付けます。
テキストからボリス・セルゲイビッチについて何を学びましたか？ （陽気な人、ユーモアのセンスがある、音楽が大好き、注意深く聞く方法を知っている、慈悲深い）
ボリス・セルゲイヴィチはショパンの音楽について何と言いましたか?
そしてデニスカがショパンの音楽をどう捉えていたのか。 テストで見つけてください。
ポーランドの偉大な作曲家兼ピアニスト、フレデリック・ショパンの作品「ワルツ ロ短調」の断片を聴いてください。 付録 2
飛び跳ねて飛び散る音を誰が聞き取ることができたでしょうか？
3.2. 登場人物の行動について話し合います。
ボリス・セルゲイビッチは、デニスカは全世界を愛していると言いました。 そうであることを証明してください。
なぜミシュカは会話に介入したのですか? （むかつく。）
ミシュカがどのように会話に介入したかをお読みください。 彼はさまざまな違いについて何を言いたかったのでしょうか？
ミシュカの州を特徴づける言葉を見つけてください。 （口をとがらせた。）
「口をとがらせた」という言葉の同義語を選択してください。
「あなたの魂の秘密を話してください」という先生の言葉をどう理解しますか？
デニスカは全世界を愛していますが、ミーシュカは何を愛しているのでしょうか?
ミシュカは何を待っていたのでしょうか？ （賞賛。）
先生はミシュカの言葉にどう反応しましたか？ （不機嫌で厳しい表情をしている。）
ボリス・セルゲイヴィッチはミシュカが愛しているものについて何と言いましたか？
ミシュカは本当に「食料品店」全体を愛しており、それ以上のものは何もないと思いますか? なぜ？
どうやって手に入れたの？
3.3. ペアタスク:
物語の中で少年たちはどのように描かれていますか？ 接続して追加します。
この物語ではミーシュカがユーモアを交えて描かれていることに同意しますか? あなたの視点を説明してください。 (スライド 16)
物語全体がユーモラスだと言えるでしょうか？ なぜだめですか？
IX. クリエイティブな仕事。
グループワーク。
グループで働くときのルールを覚えておきましょう。 (スライド 17)
グループのタスク:
グループ 1「考える人」 - 同期ワインを作ります。 (スライド 18)
推奨されるオプション:
ボリス・セルゲイビッチ
陽気な、気配りのある
遊んだ、聞いた、待った
何よりも彼は音楽が大好きです。
教師
クマ
敏感な、自慢げな
介入した、つぶやいた、顔を赤らめた
食料品店全体が大好きです。
「グルメ」
グループ2「研究者」 - ボリス・セルゲイヴィッチの感情や気持ちがどのように変化したかを追跡し、グラフィックモデルの助けを借りてそれらを示します。 必要に応じて、参考書「My Jewelry Box」3 ページを使用できます。 (スライド 19)
グループ 3「アナリスト」 - 物語「クマが愛するもの」のことわざや格言を選択します。 (スライド 20)
- 人はそれぞれ自分の好みに合わせて。
- 人はパンだけで生きるのではない。
- ポケットにある言葉は登らないからです。
- 良き友人にとって、パンもレジャーも残念ではありません。
- 舌を急ぐな、行動を急ぐのだ。
- 鳴りは素晴らしいですが、赤くはありません。
- カラチを食べるのが好きなら、ストーブの上に座らないでください。
グループ 4「特派員」 - 提案されたテキストを使用して作成します。 ショートストーリー F.ショパンについて。 (スライド 21)付録 3
X. レッスンの概要
1. レッスンの目的の実施。 (スライド 22)
V. ドラグンスキーの物語は何を教えていますか? （子どもたちの答えです。）
皆さん、人生は私たちに教訓を教えてくれますし、作品を読むことで、私たちは人生に役立つ教訓も得ることができます。 今日私たちはどんな教訓を学んだでしょうか？
11. 実行命令 宿題.
D/Zは選択による (スライド 23) :
- 「クマが愛するもの」の物語を表情豊かに朗読。
- ヴィクトール・ドラグンスキーによる別の物語の表現力豊かな朗読や再話を見つけて準備します。
- 作家の人生における1つの出来事について話してください。
- フレデリク・ショパンの作品を学びます。
XII. 反射。 気分を表しましょう。 (スライド 24)
レッスンは終わりました。 お疲れ様でした。
レッスンのトピック:
V. ドラグンスキー「クマが愛するもの」
目標：
V.ドラグンスキーの文学作品「クマが愛するもの」を例にして、人の精神的な世界が平凡な日常の物質的価値観よりも高いという認識を生徒にもたらし、流暢な読解力を形成し、スピーチを開発します。考え。
タスク:
問題に対する自分のビジョンと作者の意図を比較する生徒の能力の形成。
この問題について批判的に考え、推論し、仮定し、自分の見解を正当化する生徒の能力の開発。
子どもたちの精神世界を豊かにします。
装置：本 - 教科書、作家 V. ドラグンスキーの肖像画。
レッスンで使用される戦略:
「ブレインストーミング」「連想」「立ち止まって読む」
授業中
I. 組織的な瞬間。
- 今日は次のことについて話します 精神的な世界人。 人生経験のある人々と、この世界について学び始めたばかりのあなたが、このことにどのように関係しているかを見てみましょう。
^
コールステージ。
1) 戦略「ブレインストーミング」
―「スピリチュアルな世界」とはどのように理解されていますか？
- 私たちは、人の精神的な世界が何であるかについて、あなたと私の理解を記録しました。
-今日は、Viktor Dragunskyの作品を例に、この問題について話します。
^
2.「連想」戦略。
- ヴィクトール・ドラグンスキーという名前からどのような連想をしますか。 (子供たち、作家、ユーモア、友人、生い立ちなど。
- 私たちが読んだこの著者の作品を思い出してください。
(ポールの英国人」、「:Would」、「ウォーターメロン・レーン」、「ユーモアのセンスがなければいけない」、「独立したザトウクジラ」、「魔法の手紙」、「幼なじみ」、「秘密が明らかになる」、「突っ込んで」ブーツ"。）
これらの作品はどの文学ジャンルに分類されますか? （話）
- ヴィクトル・ドラグンスキーを作家、つまりユーモア作家と呼ぶことは可能ですか。
（いいえ、彼の物語の中では、面白い、面白いというのは物語の一部に過ぎません、それらは物語の中で満たされています。 深い意味、若い読者が理解しやすいように、ユーモラスな状況も含めて深刻な問題について話しています。）
^
II. 意味をなす
/「意味表」のデザイン/
「クマの好きなもの」
1部
パート2
パート3
パート4
今日は、この素晴らしい作家の別の作品「クマが愛するもの」を紹介します。
1. 予測。
- みなさん、写真と物語のタイトルに注目してください。
――物語の中で何が語られるのでしょうか？
作者はどこから物語を始めますか?
^
2.受付「ストップ読み」
- 意味的な部分でストップを入れながら物語を読みます
朗読その１（「何よりも？」の言葉まで）
――イベントは今後どのように発展していくのでしょうか？
朗読パート２（「何が好きなの？」のセリフまで）
次は何が起こるのだろう？
3 番目の部分の朗読 (「彼らは何かを待っていて沈黙していました。」という言葉の前)
- この物語がどう終わるか考えてみませんか?
4 部を読んでいます (:最後まで)
^
Ⅲ． 反射
1.バージョンを見てみましょう。
――作者の意図との一致はあったのでしょうか？
- どれの？
――そしてなぜ作者の意図と合致したのでしょうか？
(なぜなら、ドラグンスキーが子供たちの問題について、深刻な事柄について、ユーモアを交えて書いたことを私たちは知っているからです。そのため、これらの問題は子供たちにも理解できるからです。
私たちのバージョンが著者の考えと一致しないのはなぜですか?
（なぜなら、私たちは皆違っていて、考え方も違うからです。皆さんも作家になれるし、誰もが自分だけの素晴らしい物語を書くでしょう）
2.
問題のある質問。
- 著者の意図に立ち戻って、ドラグンスキーが自分の作品で若い読者に何を言いたかったのかを考えてみましょう。
（人の精神世界は製品への愛だけではなく、より豊かで、より広く、より多様であるべきです）
- なぜミシュカは顔を赤らめて恥ずかしかったのか。
（彼がどれほど深くて貧しい内なる世界を持っていたかに気づいたからです）
- ドラグンスキーの物語の精神世界はより深く、より豊かで、より多彩です)
- なぜ？
3. 精神世界のバージョンに戻りましょう。さらに追加できるかもしれません。
4.結果。 カラーチャート。
この物語を読んで話し合っているときにどのような感情を感じましたか。
/ ボード上のマーク / - 陽気で、のんきな - 真面目で、何か考えごとがある。
役割別のDz
