卒業制作

このトピックにおいて：

「さまざまな形式の教育の実施に関連したコンピューターサイエンス教室の組織的および教育的要件」

これに関連して 特別な意味情報学と情報技術に関する授業が行われる情報学教室の教育的可能性を習得します。 確かに、特定の条件下では、情報学の教室は、課外活動や課外活動、専門的なトレーニング、情報文化の形成の中心地、そして最終的には学校と情報学の教師への財政的支援の手段にもなり得ます。

現代の状況では、コンピュータ サイエンスの教室は、学生の教育活動や職業活動において意識的に使用するための新しい情報技術を深く習得する情報文化の形成の中心地となるべきです。

情報学オフィスの授業は以下の形成に役立つ必要があります。

世界の現代情報画像。

使用スキル 情報技術、学際的かつ将来の専門的活動の主要な要素として、

現代のコンピューター技術の構造と機能に関する知識。

創造的な性格、生徒の思考、記憶、想像力の発達。

市民権、道徳心、高い道徳心。

これを念頭に置いて、研究テーマは「さまざまな形式の教育の実施に関連した情報学部の組織的および教育学的要件」に選ばれました。

研究対象- 小学生の子供たちに情報学を教えるプロセス。

研究テーマ– さまざまな形式の教育の実施に関連して、情報学の教室のスペースを構築するための要件。

研究の目的- コンピューター サイエンス教室の教育機能を活用できる最も効果的な教育形式を決定する。

として 研究仮説コンピューター サイエンス教室の教育的可能性をさまざまな形の教育の実施に利用すれば、若い生徒たちにコンピューター サイエンスを教える効果を大幅に高めることができることが示唆されました。

提示された目標と仮説に基づいて、次のようになります。 研究目的 :

情報学の教室のスペースを構築するための組織的、教育的、教訓的要件を研究する。

さまざまな形式の教育の実施という観点から、コンピューター サイエンス教室の教育的可能性を判断します。

情報学の教室スペースの利用を考慮した情報学の授業を開発する。

さまざまな形式の教育の利用の文脈において、コンピューターサイエンス教室の空間の研究の有効性を確認する。

理論上の重要性この研究は、コンピュータ サイエンスの学習における児童生徒の効果的な指導において、コンピュータ サイエンスの教室のスペースという教育リソースの使用がプラスの影響を与えることを実証するという事実に基づいています。

実用的な意義研究は、コンピュータ サイエンス教室の教育リソースを使用して、レッスンを組織し、実行するためのレッスンを開発することから構成されます。

情報学教育教室

1. 情報学教室のスペースを構築するための組織的および教育的要件

1.1 情報学オフィスのスペースを構築するための組織要件

このセクションでは、コンピューター サイエンスの教室のスペースを構築するための組織要件が、学校での学習の成功にどのような影響を与えるかを検討します。

現在、社会と教育の情報化は、学習プロセスを強化し、その形式と方法を改善し、新しい知識を自主的に習得する能力を習得することに重点を置いた新しい学習技術に移行する手段として機能しています。

教育機関の情報化のための国家プログラムの実施に関連して、国内のほぼすべての学校にコンピューターが設置されています。 コンピュータ機器の操作は、原則としてコンピュータサイエンス部門で行われます。

この点で、情報学教室は特に重要であり、そこでは情報学と情報技術の両方、そしてもちろん他の学校科目の授業が行われます。 特定の条件下では、情報学の教室が課外活動や学校外の仕事、専門的なトレーニング、そして最終的には学校と情報学の教師への経済的支援の手段となる可能性があることに疑いの余地はありません。

ロバート I.V によれば、 . 情報学教室は、現代の教育機関の教育および教育単位であり、理論的および実践的な教室、課外およびオプションのクラスを実施するための教育用コンピューター機器、教育用視覚補助具、教育機器、家具、事務機器および機器のセットを備えています。コンピュータサイエンスおよび情報技術を利用した一般教育科目のコース。 コンピューター サイエンス キャビネットは、学生の社会的に有用で生産的な作業を整理し、情報プロセスと教育機関の方法論的サポートと教育プロセスの組織管理を自動化するためにも使用できます。

特定の条件下では、情報学の教室は、課外活動や学校外の仕事、職業訓練の中心となることもできます。 コンピューター サイエンス キャビネットは、次のタスクを解決するように設計されています。

現代のコンピュータ技術のデバイス、機能、応用分野に関する学生の知識の形成。 CM の助けを借りて問題を解決し、最新の CM ソフトウェアを使用し、情報リソースを操作するスキルと能力。

生産、デザイン組織、科学機関、教育プロセスおよび管理におけるコンピューター技術の使用に学生を慣れさせる。

教育機関における教育方法と教育プロセスの組織化の改善。

コンピューター サイエンス オフィスでは、次の作業を実行できます。

新しい情報技術を利用した情報学およびその他の学問の授業。

学校および基礎企業のニーズを満たすために、教師および学校管理者の指示に従って生徒がアプリケーションプログラムを作成する。

NITの施設を利用した課外活動や課外活動。

コンピューター サイエンスの教室で学習を成功させるための重要な前提条件は、相互に関連するコンポーネントの複合体を含む教育プロセスのための特別な条件を作り出すことです。

材料;

衛生的。

美的;

人間工学に基づいた;

安全工学。

この一連の条件も補足する必要があります。

組織的および方法論的。

一般に、教室は心理的、衛生的、人間工学的に快適な環境であり、生徒の教育の成功、精神的発達、情報文化の形成、コンピュータに関する確かな知識、スキル、能力の習得を最大限に促進するために組織されるべきです。教師と学生の健康保護と安全の要件を完全に確保しながら、科学と基礎科学を研究します。

現代の要件に従って情報学部門が効果的に機能するという条件の下では、次のような結果が期待できます。学校教育システムの新しい、より質の高いレベルへの移行。 教育プロセスの強化。 教育における新技術の普及。 学校の教育プロセスをより効果的に管理する。 電気通信教育プロジェクトへの参加。 学校教師の教育経験の一般化と再現。 教師から委託された教育的および方法論的な教材を作成するためのメカニズムの創設。 学生と教師間の情報文化の形成。

情報化の進展により、多くの学校には情報科の教室が 2 つ以上設置されるようになりました。 初等学年に情報学を導入するには、別の情報学教室を設ける必要があります。この年齢層の生徒には、美的、人間工学的、衛生的、心理的、教育学的な問題に対する特別な解決策が必要だからです。

教育におけるコンピュータ技術の効果的な使用は、機器、ソフトウェア、方法論的サポート、文書化、実装のための組織的対策、コンピュータ技術のサポートと修理、および教師のトレーニングの完全なセットがある場合にのみ可能です。 コンピュータ サイエンス教室には、「一般中等教育システムの教育機関におけるコンピュータ サイエンス教室、コンピュータを使用した授業用のコンピュータ機器、教育機器、基本および応用ソフトウェアのリスト」に準拠した資料およびその他の資料が備えられています。リソース。

コンピュータ サイエンスの教室では、教育プロセスの実施に必要な、学生間の情報のやりとり、および学生と教師の間での情報の保存と処理の技術的手段が提供されるべきです。 これらの問題を解決するには、多くの組織的および方法論的な条件を満たす必要があります。

情報学事務室の組織的および方法論的な業務は、情報学の教師の中から事務長が指揮し、学校長の命令によって任命され、事務室の設備、その使用に関する教師と学生の作業を組織します。情報学のコースと他の一般教育科目の特定のトピックを教える過程でのコンピューター技術と情報技術の専門知識。 彼のリーダーシップの下で、教室の発展のための長期計画が作成され、仕事は教師と生徒の間で分配されます。

事務所長は、機器の安全性、在庫記録の管理、機器の動作状態の維持、予防保守の適時性および徹底に責任を負います。 メンテナンスコンピュータ技術、その正しい使用、機械の故障の登録とそのデバッグまたは修理の組織、消防設備の保守性と事故時の応急処置、学生向けの入門および定期的な安全説明会のタイムリーな実施、教師と学生による安全に関する遵守ルール、各アクティビティの開始時間と終了時間のジャーナルへの登録、電源のオンとオフ。

事務局長は、現行の労働法に従って、労働保護の規則および規制の違反の結果として教育過程で学生に発生した事故に対して責任を負います。 事務局長は、ソフトウェアツールが入ったディスク、汎用説明書、テーマ別文献、消耗品などを担当します。

情報学の教室で働く教師は、生徒が安全要件と教室内での作業規則を順守していることを厳しく監視し、各授業のコンピューター使用日誌に作業の開始時間と終了時間、職場の状態を記録しなければなりません。 、機械の故障など。 生徒を教室に紹介するとき、教師は次のことを行う必要があります。成長、視覚、聴覚の状態を考慮して、生徒を配置し、仕事を割り当てます。 オフィスでの安全と作業の規則をよく理解してください。

クラスを指導する教師は、レッスンで使用するソフトウェアの予備コピーが入ったディスクを持っている必要があります。 システム ディスクとフロッピー ディスクは、変更や誤消去から保護する必要があります。

機器の故障や停電の状況に備えて、教師は「宿題」、つまり授業を継続するための作業計画、つまり教師が事前に準備した独立した課題、ロールプレイング ゲームなどを用意する必要があります。 状況にかかわらず、生徒のその主題への興味、少なくとも注意を引き続けることが重要です。

生徒は安全上の注意事項と教室内で作業するための規則をよく理解しておく必要があります。 安全説明はクラスを率いる教師によって行われます。 ブリーフィング記録には、ブリーフィングを実施した者と学生が署名します。

学生は、職場の状態およびそこに設置されている設備に対して責任を負わなければなりません。 生徒の一人が就業規則に違反した場合、たとえそれが偶発的な違反であっても、クラス全体の注目を集める必要があります。 衛生と設備の安全性に対する明らかな要件に加えて、これにより、教室および授業全般に対する生徒の適切な態度が生まれます。 生徒はキーボードを使用する前に手を洗って乾燥させることをお勧めします。

レッスンの準備と終了には、当番の教師が手伝ってくれる場合があります。 彼には、学生の職場の電源をオン/オフにしたり、ローカル ネットワーク経由でプログラムを配布したりする簡単な操作を任せることができます。

学生にとって最適な仕事の数は、クラスの規模に応じて 9 ～ 15 です。 教育現場の実情を踏まえると、情報教室では1台あるいは4～5台のコンピュータによる学習技術の開発が必要であるとの意見が出されている。

コンピューター サイエンスのクラスの場合、クラスは通常 2 つのサブグループに分けられます。 また、コンピュータ サイエンスの教室で実践的な授業を行う場合は、個人、グループ、および集団での作業を組織することが推奨されます。 同時に、RMU では 1 人の学生の課題のみを整理できます。2 人以上の学生が 1 台のコンピュータを使用することは禁止されています。

コンピューター サイエンスの教室でのトレーニング セッションのモードを検討してください。

学生の合理的な学習方法では、VM での連続作業と休憩の規制された時間の遵守、および学生の健康を保護することを目的とした予防措置の遵守が規定されています。

トレーニングセッション中のコンピューターでの作業時間は、生徒の年齢、作業の開始時間、ビデオ端末での作業に先立つ変更の期間によって決まりますが、条件、職場の組織、および適切な衛生要件に従う必要があります。フィット。

ビデオ端末での連続作業時間は以下を超えてはなりません。

1年生の場合 - 10分。

II～V 年生の生徒向け - 15 分。

VI～VII 学年の生徒向け - 20 分。

VIII ～ IX 学年の生徒向け - 25 分。

X ～ XI 学年の生徒の場合、連続 2 レッスンの場合、最初のレッスンは 30 分、2 番目のレッスンは 20 分です。 最初のレッスンと 2 番目のレッスンでの VM での作業の間隔は、少なくとも 20 分である必要があります。

VIII〜XI学年の生徒の場合、15〜20分間の作業後、およびVMでの授業の確立された期間の後、残りの場合は、目のための一連の演習を実行する必要があります。 授業中は、目的を持った行動の体育の一時停止を行うことが望ましいです。

VM が使用される授業間の休憩時間は少なくとも 10 分である必要があり、生徒は必ず教室から退出し、授業が放映されます。 X 〜 XI 学年の生徒の場合は 5 番目のレッスンの前、VIII 〜 IX 学年の生徒の場合は 4 番目のレッスンの前に、昼食と休憩のために 50 〜 60 分の休憩を設けることをお勧めします。

VMを活用した高校生の産業教育では、時間の50％を理論授業と実践授業に割り当てる必要がある。 動作モードは、必須の予防措置を講じた要件に準拠する必要があります。 同時に、VM を使用した制作演習の合計時間は、16 歳以上の学生の場合は最大 3 時間、16 歳未満の学生の場合は最大 2 時間です。 高校生向けの VM を使用したオプションのサークル ワークは、トレーニング セッション終了後 1 時間以内、週に 2 回以内に実行する必要があります。 所要時間は、II ～ V 学年の生徒の場合は 60 分以内、VI ～ XI 学年の生徒の場合は 90 分以内です。

リズムを課したコンピュータゲームは、サークル授業の終わりに許可されており、その時間は II 年生から V 年生の生徒は 10 分間まで、高学年の生徒は 15 分間までです。 サークルの授業形態は、研修セッションに定められた要件に準拠する必要があります。

コンピューター サイエンスの授業の合間に生徒の全身的な疲労を防ぐには、一般的な影響を与える運動を含む身体的な一時停止と運動を実施し、神経系、心血管系、呼吸器系、脳循環、疲労の除去などの機能状態を改善する必要があります。下半身と脚のうっ血を改善し、肩腰、腕、胴体、脚の筋肉の疲れを和らげます。

この文書を検討した結果、レッスンスケジュールに対してどのような衛生要件が定められているかがわかりました。 .

学童の精神能力の生体リズム学的最適値は 10 ～ 12 時間の範囲内にあることが確立されています。 この時間帯では、身体の精神生理学的コストが最も低くなり、物質の同化効率が最も高くなります。 生徒の精神的なパフォーマンスも、学校の曜日が違えば同じではありません。 そのレベルは週の半ばに向けて増加し、週の初めと終わりは低いままです。 したがって、第1段階の生徒のレッスンスケジュールでは、主要科目を2〜3レッスンで、第2段階と第3段階の生徒の場合は2、3、4レッスンで教える必要があります。

週中の学習負荷の分散は、火曜日と水曜日に最大の量が発生するように構築する必要があります。 このような日のレッスンスケジュールには、最も難しい科目、または中程度または軽めの難易度の科目が含まれますが、その数は週の他の日よりも多くなります。

オフィスで仕事を整理するときは、VM を集中的かつ効果的に使用する必要性から始める必要があります。 事務室の学習時間は少なくとも週 36 時間とし、課外活動を考慮すると、事務室は 1 日最大 12 時間機能する必要があります。

コンピュータ サイエンス コース プログラムの必修授業から解放された時間は、専門的なトレーニングや学生とのサークル活動に使用する必要があります。 同時に、小学生をこのような作業に参加させることも可能です。 最も創造的に活動的な生徒からなる特定のイニシアチブグループを作成し、サークル活動への参加と同時に、教室の設備、さまざまな種類の教材やソフトウェアの制作と開発に関連する個人的な作業を同時に行うことができるのは理にかなっています。他の生徒がコンピューターの操作に参加できるようにするツール。 これは、たとえば、学校での生活や Web ページの作成などに関する壁新聞や電子新聞です。 保護者も生徒との課外活動に参加してもらうことが望ましいです。

ロシア教育省は、2003 年 8 月 13 日付け IN. 01-05-088 IN の「一般教育機関における情報および通信リソースの使用の組織化について」という書簡を作成し、その中で学校で利用できるコンピューターは「主に学問の枠内でコンピュータサイエンスを学ぶために使用されます。」

この書簡は、他の教科の指導におけるコンピューターの使用を増やし、授業時間外の生徒によるコンピューター機器のアクセスと使用を組織するための緊急措置を講じることを推奨している。 「学校の情報通信技術施設は、1 日あたり最大 12 時間、衛生的かつ安全な方法で使用できますし、そうすべきです。」 この書簡に添付されている「教育機関におけるコンピュータベースの効果的な使用の組織化に関する推奨事項」では、課外活動中に次のことを組織化する必要があると記載されています。

ICTの利用に関するさまざまな分野の学生のプロジェクト活動の実施およびコンサルティング。

一般教育機関の学生および職員に対する ICT ツール、その他のリソースへのアクセス、およびそれらの適用における支援。

ICTを活用した指導支援や課外活動の提供。

ICTを活用した学校メディアの取り組み。

学校のコンピューター クラブの子供たちのレジャー。

コンピューター サイエンスの教室では、遠隔学習や電気通信プロジェクトへの参加、学生や教師のその他の種類の課外活動も企画できます。

コンピューター サイエンス キャビネットが機能するための材質と衛生的条件を考慮してください。

情報学オフィスの敷地には非常に厳しい要件が課されており、主に SanPiN 2.2.2.542-96 および SanPiN 2.4.2.1178-02 によって決定されます。 これらの要件は多くのパラメータに適用されます。

敷地、微気候、照明、職場設備、作業体制と組織、予防措置の要件は、衛生規則と規範 SanPiN 9-131 RB2000「ビデオ ディスプレイ端末、電子コンピュータおよび作業組織の衛生要件」に記載されています。

PC を設置する部屋が必要な衛生要件を満たしていることは非常に重要であり、その遵守は教育プロセスの最適化と健康の維持に貢献します。

部屋の壁をペイントするには、ライトグリーン、ライトブルー、ライトグレーなどの冷たい色調のペイントを使用する必要があります。 壁をライトベージュ、ライトイエロー、またはアイボリーに塗装することが許可されています。 この場合、壁の表面はつや消しでなければなりません。

PC で作業すると酸素濃度が減少し、オゾンが増加します。オゾン濃度は大気の最大許容濃度を超える可能性があります。 これらの理由から、PC のある部屋には、最適な温度と湿度の条件を提供する給排気設備を備えている必要があります。

換気や空調がない場合は、どのような天候でも、休憩ごとに換気を組織する必要があります。 気象条件が許せば、欄間、窓枠、または窓を開けた状態で授業が行われます。

情報キャビネットを編成するときは、火災と電気の安全に関する規則を考慮する必要があります。

情報学部には消火設備を設置しなければなりません。 オフィスの防火管理は、中等学校、専門学校、寄宿学校、孤児院、幼稚園、学校外およびその他の教育機関の防火規則に従って組織されています。

使用されるすべてのデモンストレーション用、実験室用およびその他の電気器具は、教育機関の教室で授業を実施したり学生が実習したりする場合、電気設備の技術的操作に関する規則および最大 1000 V の電圧に対する安全規則の要件に準拠する必要があります。産業施設。

また、コンピューター サイエンス ルームには自然照明と人工照明を設置する必要があります。 不利な照明条件は、ビデオ端末での作業を困難にし、視覚機能の逸脱の形成に寄与します。

学生が PC を備えたデスクトップに適切に座ることは、身体の器官やシステムの正常な機能、姿勢や視覚障害の予防、健康の維持と良好なパフォーマンスに役立ちます。 靴を履いた生徒の身長に応じてテーブルと椅子を選択することで、適切な座席が確保されます。 正しく座ったら、生徒は前かがみにならずにビデオ モニターの前にまっすぐに座る必要があります。 背中は肩甲骨の下角の領域で支え、前腕は肩に対して直角にし、キーボードのあるテーブルの傾斜面に置きます。 したがって、肩帯と腕の筋肉から静的緊張が取り除かれます。

PC を使用した合理的な授業モードでは、規定された PC での連続作業時間と休憩時間の順守に加え、学生の健康を保護することを目的とした予防措置の実施が義務付けられています。

目のエクササイズ、身体トレーニングの時間、および身体的な一時停止のセットの実施を無視する必要はありません。それらの実施により、視覚分析装置、中枢神経系、心臓血管系、呼吸器系、筋肉系およびその他の身体系の機能状態が改善されるからです。 、座って仕事をしているときに生じる下半身と脚のうっ血を解消し、脳への血液供給を改善します。

次の段落では、情報学教室を設置するための教育学的要件について検討します。

1.2 情報学教室の空間を構築するための教育的要件

したがって、教育施設には、作業エリア、教師の作業エリア、教育用の視覚教材、技術的な教材を配置するための追加スペース、生徒の個別の学習および可能な活発な活動のためのエリアが含まれるべきです。

コンピューター サイエンスのオフィスでの仕事と設備の配置を検討してください。 最適な配置のための基本要件には次のものが含まれます。

生徒、教師、設備の安全。

学生にとっての利便性。

レッスン管理、さまざまな形式の指導の組み合わせ、管理の組織化という点で教師にとっての利便性。

メンテナンスと修理が簡単。

スペースの最適な利用。

学生の職場を配置するための主な選択肢を検討し、評価する , これは次の方法で実行できます。

列 - 歴史的には、コンピュータ サイエンス ルームにおける最初のタイプのコンピュータ配置であり、テーブルが伝統的な方法で配置されます。

中央配置 , 筐体の中央にVMを載せたテーブルが隙間なく2列並んでおり、画面が反対方向を向いている。

周囲の配置 , ここでは、VM を備えたテーブルがオフィスの壁に沿って配置されています。 この宿泊オプションは、SanPiN の要件と最も一致しています。

教室内での生徒の職場の配置は、授業中に生徒と教師が自由に職場にアクセスでき、生徒と教師の間の活発なコミュニケーションの可能性を提供する必要があります。 VM の背後での作業は、デスクトップに一定レベルの照明を提供できるように、人工照明とカーテン付きの窓の下で実行する必要があります。

ただし、RMU の配置には他のオプションも可能です。 SanPiNに準拠していないか、授業を行うのに不便であるか、オフィススペースを不合理に使用していることがよくあります。

多くの点で独創的で興味深いソリューションであっても、SES 当局によって許可されない可能性があることに注意してください。 特に、ビデオ モニターの側面間の距離、窓の開口部に対する向き、VM で作業する人数に関する要件が満たされていません。 したがって、コンピュータ サイエンスの教室と学生の職場のレイアウトに関する著者の展開はすべて、慎重に検討、計画され、州の衛生疫学監督当局との合意が必要です。

新しい SanPiN は、教育用家具に対する要求をさらに高めます。 そのため、教室では、学生用テーブル、教室用テーブル、描画用テーブル、実験用テーブルなどに使用できます。 テーブルの配置は通常3列ですが、オプションで2列または1列のテーブル配置も可能です。

学生には、身長や視覚と聴覚の状態に応じて、机やテーブルで快適な作業場所を提供する必要があります。 生徒の成長に合わせた家具選びのため、カラーマーキングを行っております。

情報学キャビネットの機能を実装するために、「一般中等教育システムの教育機関における情報学教室、コンピューターサイエンスクラス用のコンピューター技術、教育機器、基本および応用ソフトウェアのリスト」によると、物質的な手段が装備されています。

教室では、学校で入手可能な一連の技術教材を使用する必要があります。

直面している問題を解決するには 現代教育一般に、特に学校情報学では、教育の新しい情報技術のインフラストラクチャのための教育的および材料的および材料的および技術的基盤を作成する必要があります。

教育目的でコンピュータを使用する国内外の経験を調査し、教育の情報化分野における理論的研究を行った結果、教育プロセスにコンピュータを組み込むことは、教育現場で使用される教材の役割に一定の影響を与えていると結論付けることができます。特定の科目を教えるプロセス、および SNIT 自体の使用は伝統的に教育プロセスの確立された構造を変形させます。 同時に、組織形態や指導方法だけでなく、学習内容や量も変化します。 後者は多くの要因によるものですが、その中で最も重要なのは、日常的な計算操作と数値解析の排除による学習時間の節約であると考えられます。 学生の研究活動を組織するために、研究対象のプロセスや現象のモデリング、模倣、コンピュータの周辺機器、コンピュータに接続された教育機器、デモンストレーション機器の使用を通じて、研究対象領域の拡大と深化を図る。 研修生の自主的な活動範囲の拡大。

したがって、コンピュータ サイエンスの教室でのトレーニングの有効性は、とりわけ、使用されるコンピュータの技術的および操作的特性によって決まります。

論文は材料の組成を考慮しています - コンピュータサイエンスやその他の科目を学習する過程での新しい情報技術の使用に焦点を当てた技術ベース。これには以下が含まれます。

SNIT を使用して情報学、テクノロジー、および特定の一般教育科目のコースを教えるための情報学キャビネット。これには以下が含まれます。

心理的、教育的、人間工学的、衛生的、技術的要件を満たす特性を備えた教育用コンピューティング機器のセット。

NIT ツールの使用に焦点を当てた教育および方法論の複合体であり、一般教育科目を教えることを目的としています。 教材をブロック構造の形で形成し、学習する教材の目標や目的に応じて、他のブロックのメインブロックに「積み上げ」たり、それらを再完成したりできるようにすることをお勧めします。

特殊な家具およびオフィス機器。

情報学オフィスで作業する際の安全対策を提供する装置および手段。

個人の場合でも、グループの場合でも、 チームワーク VM を使用するだけでなく、VM と接続された教育用のデモンストレーション機器を使用する必要がある場合は、学生はスケジュールに従って情報学教室で週に 2 ～ 3 回学習することができます。

教育機関の情報ネットワーク。以下を提供します。

コンピューター サイエンス ルームにある KUVT と、学校の他の教室に分散された自律 VM 間の通信。

教育機関の通信サーバーへのアクセス。

したがって、上記のタスクと作業の内容を実行するために、コンピュータサイエンス教室には、「一般教育および学校の​​ための教材および教育および生産機器の典型的なリスト」、「教育の要件」に従って物質的なリソースが装備されています。教育機関向けのパーソナルコンピュータに基づくハードウェアおよびソフトウェアシステム」および追加の指導的および方法論的推奨事項、教育省のその他の規範的および管理的文書。

そこで、私たちは、通常の学校のコンピュータサイエンスオフィスがそのスペースの建設にどのような教育的要件を課すかを検討しました。それは、学生と教師の仕事の配置、機器の配置、機能を実行するための物的リソースの提供です。コンピューターサイエンスオフィス。

現代のコンピューター サイエンス教室のコンピューター機器の基礎は、教師のコンピューターである必要があります。教師のコンピューターは「ローカル サーバー」として機能し、生徒のコンピューターから教育機関全体のローカル ネットワークへのアクセスを提供し、そこからインターネットへのアクセスを提供します。 。 必要な周辺機器のセットはすべて教師のコンピュータに接続されており、これには次のものが含まれます。

プリンタ;

メディアプロジェクター。

遠隔教育技術の導入、ビデオ会議による共同授業の実施などのためのグループビデオ端末。

教師用コンピュータ、アナログオーディオ、その他のメディアテクノロジーなどからの音声を出力できるオーディオシステム。

1. 学生に実践的な科目、科目間および科目間のスキルを教える手段が提供されること

実践および実験作業に必要なハードウェアとソフトウェア、教育キットと用語が記載されたカードのセット、写真、文房具、個人作業用のパソコン、シミュレーション キット、プログラム可能なコンストラクターなど。

2. 快適な環境を提供する設備が整っていること 認知活動精神生理学的領域のさまざまな特性を持つ学生

コンピューター サイエンスの教室では、同じ新しい内容をさまざまな方法で理解できるリソースが必要です。これは、情報を取得するためにさまざまなチャネルを使用する必要があるさまざまな教育機器がある場合にのみ可能です。

3. コンピューター サイエンスの学習を開始し、そのモチベーションを維持する条件を提供する

さまざまな教育的、認知的、電子的および非電子的リソースをオフィスで提示できます。 このオフィスがこの教育機関の中で専門的なオフィスの一つであるかどうかにもよりますが、高い関心、存在感を形成するには、より高度な設備が必要です。 科学書コンピューターサイエンスの深いレベルの研究を提供する機器。 教科以外の情報学の教室では、教師は生徒の活動動機の年齢変化を確実に把握できる必要があります。

コンピュータサイエンスの科目キャビネットは、年齢と学校の主なプロフィールに応じて装備される必要があります。

したがって、教師は、生徒の能力開発の手段として、上記の立場からコンピュータ サイエンスの教室を代表する必要があります。 この場合にのみ、外部の要件と教師自身の専門的立場の統一により、生徒に必要な開発環境が作成されます。

生徒の健康状態は、健康を維持する教育原則を実践する分野における各教師の取り組みを示す重要な指標です。 疲労、注意力の低下、記憶力の低下、免疫力の低下など、これらすべては学校での教育プロセスが不適切に組織されていることを示しています。 否定的な感情状態、姿勢の乱れ、視力の低下は、授業が不適切に組織化されていることを示します。 このような状況において重要な役割を果たすのは、学習プロセスの組織化だけでなく、特定の情報学教室の空間の組織化についても、価値学的要件を満たすことです。

コンピューター サイエンスの教師は、健康を守るテクノロジーの原則に従って、授業の教育空間を最適かつ効果的に分析および設計する機会を提供するコンピテンシー システムを活動に導入します。

1. レッスンを組織する際の健康を守る原則と、対象となるキャビネットのスペースに関する知識。

2. 生徒の年齢特性、授業の目標や目的に応じて、さまざまな情報認識チャネルを通じて生徒の学習を組織化するスキル。

3. 週ごとの作業能力のゾーンに関する知識と、これに関連したさまざまな複雑さのレッスンの計画。

4. 勤務日中の生徒のパフォーマンスレベルに関する知識。

5. 計画 制御が機能する、スケジュールグリッド内のレッスンの場所に応じて、新しい教材のレッスン、一般化レッスン、創造的なレッスン。

6. 授業中および勤務日中の精神的負荷の強度の分布。

健康に配慮したオフィススペースを作ることは、多くの教育機関にとって課題となっています。 したがって、たとえば、多くの授業における作業の詳細は、筆記タイプの活動が優勢であるか、コンピュータでの学習に費やす時間が過剰です。 この種の活動における知的疲労は、対話、積極的な傾聴、スピーキングよりもはるかに高いことが証明されています。 教師は、自分の子供たちの中に、視力や姿勢の危険にさらされている生徒がいることを必ず見つけなければなりません。

健康を守る条件を確保する上で同様に重要な役割を担うのが教室空間の配色であり、視覚チャネルを通じて人間の精神、感情状態に影響を与えます。 間違いなく、色の影響は各人に特有のものですが、教師が教室で意識的に色を使用するのに役立ついくつかの一般的なパターンが特定されています。

心理学の研究では、学校の空間には黄緑、黄色からオレンジの色が推奨されています。 キャビネットの窓が南を向いている場合、青と緑の色合いも壁の塗装に適しています。 生徒の年齢を考慮する必要もあります。小学校では暖かい色を使用し、高校ではより落ち着いた範囲のグレーブルーとグレーグリーンの色調を使用します。

色の心理的特性を知ることで、外部の色に触れることで生徒のストレスを軽減するという問題を解決できます。 たとえば、青緑色に長時間さらされると、胆汁が出る人はほとんど痰が出る状態になることがあります。 教室の壁が黄色またはクリーム色であると、活動に対して前向きな感情的な雰囲気が生まれることはすでに上で述べました。 しかし、最も「ポジティブな」色の裸の固体壁は、対照的な色の「斑点」（明るい緑の花が咲いたプランター、深い遠近感で風景を描いた絵画など）で薄めない限り、疲労を引き起こします。 「子どもたちが授業の邪魔にならないように、教室の壁からすべてのものを取り除く」という方法論者の要求は、多くの場合、教師によって文字通りに受け取られ、その後、教室は施設内の一種の応接室に変わります - きちんとしていて清潔ですが、顔はありません。退屈で感動的ではない。

技術的な教材の使用に関する価値学的要件は、現代の学校における健康を守る技術の要件の主要なセクションの 1 つです。

TSS 使用の体制および組織の要件は、セクション 2.9.11 に規定されています。 「教育機関における教育条件の衛生要件、SanPiN 2.4.2.1178-02」、主任州衛生医師の承認 ロシア連邦 2002 年 11 月 25 日に発効し、2003 年 9 月 1 日に発効しました。

コンピュータ サイエンスの教室では、コンピュータ クラスでの行動規則、コンピュータでの作業、その他の技術教材に関する情報を生徒に提供するために、教師は各職場にメモが入ったフォルダを用意する必要があります。

また、コンピューターサイエンスの教師は、研究者らによると、コンピューターでの長時間の作業中に発生する静的な姿勢と神経感情的ストレスが一種の感情的ストレスを引き起こし、短期間の強い注意集中が顕著な疲労を引き起こすことを覚えておく必要があります。 コンピュータ機器の「アイドル」作業や学童のコンピュータ作業による悪影響を軽減するには、上で説明した組織的および教育的要件に従う必要があります。

N.K教授 スミルノフは、健康を守るテクノロジーに関する著書の中で、情報学の教室でのコンピューターの悪影響を最小限に抑えるのに役立つ 5 つのルールを挙げています。

1. コンピューターは隅に置くか、壁に背を向けて配置する必要があります。

2. コンピューターが使用されている部屋では、毎日の水拭きが必要であるため、その部屋の床をカーペットやカーペットで覆わないでください。

3. コンピュータでの作業の前後に、少し湿らせた清潔な布またはスポンジで画面を拭きます。

4. 画面の前にサボテンを置くと、コンピューターによる悪影響が軽減されると考えられています。

5. コンピューターが動作している部屋をより頻繁に換気したり、水を入れた水槽やその他の容器を置いたりする必要があります。これにより、空気の湿度が高くなります。

教科室でコンピュータを使用する実践から、メディア プロジェクターを備えた 1 台のコンピュータが、ビデオ シーケンスやマルチメディア資料のデモンストレーションと組み合わせて、情報学の授業でさまざまな形式の作業を実行する優れた機会を提供することがわかります。 同時に、学生の視力の低下が軽減され、プレゼンテーションの形式による感情の高揚と主題への関心の高まりにより、学業上の負担による疲労が軽減されます。 このような設置は非常に可動性があり、学校にコンピューターが不足している場合でも、マルチメディア技術の利点を実現できます。

学校の家具に対する価値学的要件は、上記の法的文書に部分的に詳しく記載されています)。

ただし、ほとんどの新しい教育技術の現在の使用状況および応用状況におけるこれらの推奨事項は、常に実現可能であるとは限りません。 たとえば、集団指導法の使用の文脈では、グループで作業するために 2 つのテーブルを作成する必要があり、共通の目標に向けた実践的な作業や、ディベートの授業や会議の授業がより効果的です。テーブルを「正方形」の形に配置します。 この場合、光レジームを確保するための要件に違反する可能性があります。 実際には、レッスンの種類に応じて、教師がテーブルの配置を変更する場合があります。 情報学教室の場合、コンピュータのある作業場が厳密に固定されており、理論授業の作業場が通常の机である場合、これらの特徴を考慮することができます。

1.3 さまざまな形式のコンピューター サイエンス教育の実施の文脈でコンピューター サイエンス教室の教育リソースを使用する

教育学の基本原則の 1 つは、学習プロセスにおける生徒の活動の原則であり、今でもそうです。 この原則は、高いレベルのモチベーション、知識とスキルの吸収、パフォーマンス、社会規範の遵守に対する意識的な必要性を特徴とする活動の質を意味します。

残念なことに、近年、学生の間で知識に対する関心が低下する傾向にあります。 現代の学童を教材の研究に参加させることは年々難しくなっています。 どの学年の学童もコンピュータ サイエンスの授業に喜んで通いますが、これはこれまでのところ、コンピュータ自体がすでにその科目を勉強する動機になっているという事実によるものです。 しかし、コンピュータが人間の生活の多くの領域に浸透すると、時間の経過とともにこの要素が鈍化するため、これを考慮する必要があります。

コンピューター サイエンスを研究する主な動機は、主にコンピューターへの関心、コンピューター テクノロジーの可能性の研究です。 したがって、教科書の動機付けの導入では、社会秩序によって規定された情報学コースの目標と目的を発表する代わりに、コンピュータのコンポーネントに依存しています。

各教師の主な仕事は、生徒に一定量の知識を与えるだけでなく、学習や創造性への関心を育むことです。 教師は、学習プロセスが退屈で単調なものから、楽しく意欲的に行われるものに変わるようにする必要があります。 かなりの数の生徒の間で学習への関心が芽生えるかどうかは、教育方法論、つまり教育活動がいかに巧みに構築されるかに大きく依存します。

教師は、各生徒が授業に積極的かつ熱心に取り組むようにする必要があります。 かなりの数 重要な役割ここでは、情報学の教室での教育リソースとさまざまな形式の教育に割り当てられます。

教室でのさまざまな楽しい教育リソースと教育形式は、活動のポジティブな感情的背景を作り出し、困難で克服不可能とさえ考えられているタスクを実行する傾向を生み出します。 教訓的なリソースは、特別な方法で教材を彩り、知識を習得するプロセスをより魅力的にし、経験に栄養を与えます。 教室での教育リソースの使用範囲は非常に柔軟です。

教育リソースは、教育および認知活動のすべての要素に使用できます。 モチベーションを高めるには、パズルやタスクの描画を使用することをお勧めします。 知識を更新するため - スキャンワード、クイズ、楽しいタスク。 現象に関する概念と最初のアイデアの形成 - ゲーム、不完全な条件のタスク。 スキルを練習するためのゲーム。 内容の繰り返しと一般化 - ゲーム、パズル、クイズ、論理的なミニタスク、ジョークタスク。 コントロール用 - クロスワード パズルと論理的なミニタスク。

コンピューター サイエンスに関する興味深い資料はインターネット上で見つけることができます。 面白い資料を掲載するサイトの数は年々増加しており、コンピューター サイエンスに関する面白い資料のみを専門に公開するサイトもあります。 2 番目の検索方法は、印刷された出版物を使用することです。 多くの開発結果は、ジャーナル「Computer Science and Education」および「Computer Science at School」に掲載されています。 3 番目の方法はより複雑です - 面白い素材を自分で準備する方法です。 学生を参加させると仕事が楽になります。

コンピュータ サイエンスの教育に対する興味を育む効果的な形式: 教訓的なゲーム、非標準的なレッスン、統合レッスン、グループ ワークなど。

現代の教師が、教科書以外の追加の補助具を練習に使用しないことを想像するのは困難です。 教師は、生徒が教材をうまく吸収できるかどうかに関心があり、さまざまな手段を使ってできるだけ授業を充実させ、それによって提示された教材の視認性を高めようとします。 学習における可視性が最下位ではないという事実に異論を唱えるのは非常に困難です。 しかし、教育における主要な原理である視覚化の教訓原理は、単なる視覚的認識の可能性よりももう少し広く理解される必要があります。

視覚補助は感覚に影響を与えることで、イメージや概念をより完全に形成し、知識のより強力な吸収につながります。 視覚化は、得られた知識に対する生徒の感情的および評価的態度の発達に貢献します。 独立した実験を行うことで、生徒は教師から学んだプロセスや現象の信頼性を確信します。

そして、受け取った情報が真実であるという確信は、知識の認識と強さにつながります。 視覚補助は知識への関心を高め、知識の同化のプロセスを促進し、子供の注意力をサポートします。

小学生の年齢の子供たちを教える際に視覚化を使用することは、彼らの知覚と思考のレベルに対応するため、必要な要素です。

コンピューター サイエンスを効果的に教えるためには、どの教育リソースが最も効果的かを検討してください。

授業中、生徒の認知活動を高めるためにコンピューターを使用することをお勧めします。 もちろん、各生徒が授業中にパーソナル コンピュータを使用したり、ワールド ワイド ウェブのリソースにアクセスしたりする機会がある場合は、授業で作業するための新しいテクニックと方法が必要になります。

ICTを活用した授業実施の蓄積された経験により、授業設計のための方法論的な推奨事項を策定することができます。

授業では、教師は次のような方法でパソコンを使用することがよくあります: 新しい教材の説明。

主な活動形態は次のとおりです。

レッスンのテーマに関するテキストとグラフィック素材の選択。

教育的および教訓的なプレゼンテーションの作成。

視覚的な配布資料の作成。

マルチメディア補助具の作成。

コンピューターを時折使用すると、生徒や教師が異常な状況で仕事をするよう心理的に再構成する必要があり、それには多くの時間がかかります。 組織の問題- 指示の理解、キャビネットの積み込みスケジュールの変更。 教育プロセスにおける ICT の使用は、その不可欠な部分となっています。

情報学の教育に最新のマルチメディア技術を使用すると、マルチメディア プレゼンテーションなどを通じて、研究対象のソフトウェアの機能を視覚的に示すことができ、学習の効率とモチベーションを高めることができます。

マルチメディア テクノロジを使用する方法論には次のものが含まれます。

レッスンのさまざまな段階で学習管理システムを改善します。

学習意欲の強化;

教育と育成の質を向上させ、学生の情報文化を高める。

現代の情報技術分野における学生の訓練レベルを向上させる。

ゲームの手段としてだけではない、コンピューターの機能のデモンストレーション。

マルチメディア レッスンは、次の教訓的なタスクを解決するのに役立ちます。

主題に関する基本的な知識を習得します。

得た知識を体系化する。

自制心のスキルを身につけます。

教育全般、特にコンピュータ サイエンスに対する動機を形成する。

生徒が教材に自主的に取り組む際に、教育的および方法論的な支援を提供します。

この技術は、説明的かつ実例的な教育方法と考えることができ、その主な目的は、教材を伝達し、視覚的記憶が関連付けられると強化されるその認識の成功を保証することによって、生徒による情報の同化を組織化することです。

ほとんどの人は聞いたことの 5%、見たことの 20% を覚えていることが知られています。 オーディオ情報とビデオ情報を同時に使用すると、記憶可能性が最大 40 ～ 50% 向上します。

マルチメディア プログラムは情報をさまざまな形で提示するため、学習プロセスがより効果的になります。 特定の教材の学習に必要な時間は平均 30% 節約され、取得した知識はより長く記憶に保存されます。

レッスンのさまざまな段階でマルチメディア テクノロジーを使用する可能性を検討してください。

レッスンのステージ	コンテンツ	目標	良い結果を達成するための条件
組織的な	レッスンのトピックと目的のデモンストレーション	生徒にレッスンの準備をさせる	教師と生徒のフレンドリーな態度。 クラスをビジネスリズムに素早く組み込むことができます。 教室と作業用の設備が完全に準備されていることを確認する
検査 宿題	困難を引き起こすタスクに対する正しい解決策のデモンストレーション、知識をテストするための質問、理論に関するテスト調査	宿題に対する生徒の知識レベルを特定する	宿題はクラス全員でやったという事実を確認する。 典型的なエラーの排除。 個々の生徒が宿題をしない理由を発見する
基礎知識と行動方法のアップデート	トピックを研究する必要性につながる質問やタスク。 取り上げられている内容の簡単な要約	生徒の不足している知識を補い、必要な基礎知識と行動方法を思い出させる	生徒と一緒に教育目標を形成する。 目標を達成するために生徒の活動を組織するためのさまざまな方法の使用
新しい概念と行動方法の形成	基本概念、図、表、図面、アニメーション、新素材の特徴を示すビデオクリップ	新しい教材のデモンストレーション	検索作業、学習の自己組織化、新しい知識の体系化など、生徒の精神活動を活性化するさまざまな方法の使用
知識の応用、スキルの形成	知的活動と内容の創造的な理解を必要とする質問や課題、困難な場合の正しい解決策のデモンストレーション	トレーニングタスクのパフォーマンス	知識を統合するためのさまざまな方法の使用。 授業に対する生徒の答えについて、研究中の問題を補足し、明確にし、修正し、別の角度から見るようにという教師の訴え。 事実を認識し、概念、ルール、アイデアに結び付ける生徒の能力
知識の管理と会計	さまざまなレベルの複雑さのタスク、テストされる知識の適用における非標準的な状況の使用	統制と自制の組織化	知識の管理と自己管理のためのさまざまな方法の使用。 学生の作業をレビューし、知識の良い面と欠点を指摘する

マルチメディア技術は次のように使用できます。

1. トピックを発表するには、レッスンのトピックが、検討中の問題の重要なポイントを要約したスライドで提示されます。

2. 教師の説明の補助として。 新しいトピックを説明する過程でマルチメディア プレゼンテーションを使用する場合、そのトピックの最も有利な瞬間を示すことができる一連の直線的なフレームで十分です。 定義や図が画面に表示されることもあります。子供たちはそれをノートに書き留めますが、教師は繰り返しに時間を無駄にすることなく、何とか詳しく説明します。

情報技術を作成または使用する教師は、生徒の知識レベルにプラスの影響を与える教材のプレゼンテーションのロジックに多大な注意を払う必要があります。

PCに対する考え方が変わりつつあります。 彼らは、それを人間の活動のあらゆる分野で作業するための普遍的なツールとして認識し始めます。

インタラクティブ ホワイトボードは、単純なホワイトボードやプロジェクター付きのコンピューターよりも、レッスンのトピックを明らかにする可能性が高くなります。 ただし、インタラクティブ ホワイトボードの使用を最大限に活用するには、レッスンを正しく計画し、適切な資料を準備する必要があります。 インタラクティブ ホワイトボードを使用するために準備されたレッスンは、教師が複数回使用でき、レッスンをさらに調整する必要がないため、最終的にレッスンの準備にかかる時間を節約できます。

「インタラクティブ ホワイトボードには、他の教材に比べて多くの利点があります」と、教室でインタラクティブ ホワイトボードを使用している教師は言います。 同僚と一緒にレッスンの準備に取り組むことで最大の効果が得られます。これにより、責任を分散して時間を節約できるだけでなく、教材の質も向上させることができます。 教師はまた、インタラクティブ ソフトウェアが作業の一部を引き継ぐことにも注目しています。たとえば、インタラクティブ ホワイトボードで一部の資料を操作する場合、すべてのメモと変更をファイルに保存して、後で使用したり、欠席した生徒に渡したりすることができます。レッスン。

教師は、授業中に同僚の教材を使用して教材のデータベースを作成することで時間を節約できます。

インタラクティブホワイトボードを使用すると、教材を学習する際に幅広い視覚的手段を使用できるため、教師が提示する教材が生徒にとってより理解しやすくなります。 授業でインタラクティブ ホワイトボードを使用すると、すべての生徒の成績が向上すると断言することはできませんが、ほとんどの教師は、生徒の授業への興味と意欲が高まり、内容を早く暗記できると指摘しています。 インタラクティブ ホワイトボードによりレッスンの質が向上し、同じ内容を 2 回説明する必要がないため、教師の時間も節約されます。

インタラクティブ ホワイトボードは世界中で教育分野で使用されており、あらゆる授業やあらゆる分野の指導に使用できます。

インタラクティブ ホワイトボードの主な使用方法は次のとおりです。

メモを作成し、画面上の画像を上書きする

インタラクティブなホワイトボードを使用したすべてのリスナーに対する Web サイトのデモンストレーション

グループワークフォームの使用

ドキュメント、スプレッドシート、または画像で共同作業する

電話会議の使用

コンピュータ本体を使わずにコンピュータ制御

通常どおりインタラクティブ ホワイトボードを使用しますが、結果を保存したり、ボード上の画像をプリンタで印刷したりする機能があります。

ホワイトボード ソフトウェアで設定された仮想キーボードを使用して、画面上のドキュメントのテキストを変更する

画面上のドキュメントや画像を変更したり、メモを使用したりできます

教師がレッスン中に作成したすべてのメモをコンピューター上の特別なファイルに保存し、他のレッスンまたはインターネット経由でさらにデモンストレーションできるようにします。

教師は、レッスン中に保存したメモを、レッスンを欠席した生徒やノートに適切なメモを作成する時間がなかった生徒に転送できます。

1 人の生徒の作品をクラス内の他の生徒全員にデモンストレーションする

トレーニングビデオのデモンストレーション

コンピュータのマウスを使用せずにインタラクティブ ホワイトボード上で図面を作成する

レッスン中に図面、ダイアグラム、地図を作成すると、次のレッスンで使用できるため、レッスン時間を節約できます。

適切なソフトウェアを使用すると、教師は任意の生徒のモニターの画像を対話型ホワイトボード画面に表示できます。

そこで、教育におけるインタラクティブ ホワイトボードの使用によってもたらされる機会について検討してきました。インタラクティブ ホワイトボードは学校での学習をより効果的にできる最新のツールであると確信していますが、デメリットは何でしょうか?

1. インタラクティブ ホワイトボードは、標準のホワイトボードやスクリーン付きのプロジェクターよりもはるかに高価です。

2. インタラクティブ ホワイトボードの表面は損傷する可能性があり、損傷した表面を交換するのも非常に高価なサービスです。

3. インタラクティブ ホワイトボードの表面に送信された画像は、ホワイトボードの近くにいる人によって見えにくくなる場合があります。

4. ポータブル インタラクティブ ホワイトボードは、盗難や損傷などに対してより安全である必要があります。 また、ポータブルボードを使用する場合、新しい場所に移動するたびにボードを調整する必要があります。

5. インタラクティブ ホワイトボードの高度な機能を文盲で使用すると、画面上に正しい情報が表示される場合があります。

6. インタラクティブ ホワイトボードがリモート アクセスに対して有効になっている場合、一部のユーザーが不要なメッセージや描画を画面に送信する可能性があります。

チョーク ホワイトボードと比較したインタラクティブ ホワイトボードの主な利点を考えてみましょう。

1. インタラクティブ ホワイトボードは通常のホワイトボードに似ていますが、同時に、教師がクラスと常に連絡をとりながら、学習ツールを簡単かつ自然に使用できるようにします。

2. インタラクティブ ホワイトボードは、標準ツールよりも迅速に学習者に情報を伝えることができるため、e ラーニング ツールの使用率を高めるのに役立ちます。

3. インタラクティブ ホワイトボードを使用すると、教師は、インターネットの画像、大きな表、テキスト ファイル、地理的地図など、レッスン内の説明資料の量を増やすことで、資料の認識を高めることができます。 インタラクティブ ホワイトボードは教室で教師にとって欠かせない相棒となり、教師の言葉に素晴らしいアクセントを加えます。

4. インタラクティブ ホワイトボードを使用すると、教師は、教材を説明し、特定の対象者やレッスンで設定された特定のタスクに適応させながら、レッスン中に利用可能な方法論的教材に簡単かつ迅速に修正を加えることができます。

5. インタラクティブなホワイトボードにより、生徒はより早く情報を吸収できます。

6. インタラクティブなホワイトボードを使用すると、学生はグループ ディスカッションに参加できるため、ディスカッションがさらに面白くなります。

7. インタラクティブなホワイトボードを使用すると、生徒が協力して、教師が設定した共通の問題を解決できます。

8. インタラクティブなホワイトボードを使用すると、教室全体の生徒の知識を一度にテストでき、「生徒と教師」の有能なフィードバックを組織することができます。

9. 教育におけるインタラクティブなホワイトボードの完全な統合、教育のための方法論とデモンストレーション資料の単一データベースの作成により、教師はより多くの自由時間を得ることができます。

3年生の生徒が初めて、このプログラムでマクロを使用して作成されたコンピュータテスト「情報の発信源と受信者」の問題に答えるように求められたとき。 絶対にすべての学生が提案されたタスクに対処し、この種の作業が本当に好きでした。 このテストでは、「情報源と情報の受け手」というテーマに関する生徒の知識の質をチェックすることができました。 彼との協力は勤勉さの教育に貢献した。 同じ種類の行動を繰り返し実行することで、学習に対する誠実な態度が得られます。 自制スキルの教育。 生徒の認知的興味の発達、注意の選択性、インタラクティブなタスクを実行する能力。

「情報源と受信者」のテストは、小学校向けのテストテンプレートに基づいて作成されており、生徒の間違いを修正する機能があります。 テストの最初の 2 つのタスクでは、正しい答えを 1 つ選択する必要があります。 後続のすべてのタスクでは、生徒は提示された答えの中からいくつかの正しい答えを選択する必要があります。 Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 でテストを実行するには、[スライド ショー] をクリックし、タイトル ページの [テストの開始] ボタンをクリックする必要があります。 すべてのテスト項目を完了すると、学生は自動的に採点されます。 「テスト結果」シートで「修正」ボタンをクリックすると、エラーが発生したタスクを完了できます。 この場合、生徒が不正解の場合は「回答が不正解です」というメッセージが表示されます。 テストが正しく機能するには、セキュリティ レベルを下げる必要があります。

教育プロセスなどの機会に使用される、PowerPoint 2003 ～ 2007。 「ホット ゾーン」テクノロジーを使用すると、学生からのフィードバックが大幅に改善され、授業を実施するためのより快適な条件と個別の学習アプローチが提供されます。 作成された教訓的なゲームは、低学年の生徒の興味を呼び起こし、解答が成功したときの満足感を高めます。 学生は、インタラクティブ ホワイトボードで同様のタスクを行うことを非常に楽しんでいます。

多数あります 組織形態学習を通して教育リソースを実現することができます。 ほとんどの場合、そのような形式は小学校で使用されます - これらは旅行のレッスン、おとぎ話のレッスン、クイズのレッスンなどです。

で ここ数年非伝統的な形式の授業は教師によって非常に広く使用されています。 それらへの関心はさまざまな状況によって引き起こされます。 承認された 新しいスタイル教育学的思考は、縮小する学習時間の中で教育上の問題を集中的かつ効果的に解決すること、児童生徒の創造的および探究的な自主性、および学習プロセスの近代化に焦点を当てています。 教師は、本や図書館ではなく、テレビ、コンピューター、ビデオゲームなどで時間を過ごす生徒を驚かせようとします。

従来とは異なる授業形態もアクティブラーニングの一つといえるでしょう。 これは、さまざまな手段や指導方法を使用して、学習のすべての原則をまとめて実践する学習機会の効果を高める試みです。

生徒にとって、型破りなレッスンは、これまでとは異なる心理状態、異なるコミュニケーションスタイル、ポジティブな感情、新しい性質の自分自身への移行であり、これは新しい義務と責任を意味します。

このようなレッスンは、自分の創造的能力と個人的な資質を開発し、知識の役割を評価し、実際にその応用を見て、さまざまな科学の相互関係を感じる機会であり、これは独立性であり、仕事に対するまったく異なる態度です。

非伝統的な形式の指揮授業は、学習対象である科学に対する生徒の関心を高めるだけでなく、創造的な独立性を開発し、さまざまな、最も珍しい知識源を扱うことを教えることも可能にします。

このようなレッスンの構成自体が、研究対象の現象、特に人間の活動の結果、つまり、 自然に対するある種の前向きな態度の発達に貢献します。

これらのレッスンを実施する過程で、素早い思考、簡潔だが正確な結論の提示のためのスキルと能力の開発に有利な条件が作成されます。

この作品への興味は、授業の伝統的な性質を取り除き、思考を活気づける珍しい形式の授業によっても引き起こされます。 このような授業では、エンターテインメントの要素をより幅広く紹介することができ、そのテーマへの関心が高まります。

非伝統的な形式のレッスンには、レッスンで新しい内容を学習するさまざまな方法を使用することで、生徒の宿題による過負荷を解消する無限の可能性が含まれています。

従来とは異なるレッスンの例としては、次のようなものがあります。

レッスンの種類
レッスンフォーム	新しい知識の形成に関するレッスン	スキルアップレッスン	知識の反復と一般化、スキルの定着のレッスン	知識とスキルのテストと会計のためのレッスン
	遠征レッスン 研究授業 ドラマ化のレッスン 教育カンファレンス 総合的なレッスン。	ワークショップ 創造的な実践的な仕事 対話レッスンやセミナー ロールプレイング、ビジネスゲームを使ったレッスン。	セミナー 反復一般化論争 ゲームKVN "何？ どこ？ いつ？" 「フィールド・オブ・ミラクルズ」「ラッキーチャンス」一体型劇場版 相談レッスン。 レッスン・コンテスト 競技レッスン。	テストクイズ、 コンテスト、 知識の復習 保護 クリエイティブな作品、プロジェクト、 クリエイティブ

コンピューター サイエンスの授業では、ゲームに重要な役割が与えられています。これは、有機的な統一性を持って機能する教育、開発、教育の機能を備えた、現代の認知された教育方法です。 レッスンにゲームの瞬間を組み込むことで、学習プロセスが興味深く楽しいものとなり、生徒の間に明るい雰囲気が生まれ、教材を習得する際の困難を克服しやすくなります。

非標準的な教育形式では、再現活動から変革活動、そして主な目標である創造的な検索活動に至るまで、あらゆるレベルの知識獲得が可能になります。 創造的な探索活動は、その前に再現と変革の活動があり、その間に生徒が指導技術を学ぶとより効果的です。

さらに、低学年においてさまざまな教材を用いてさまざまな授業を行う際の、さまざまな非定型教育の実践を、コンピュータサイエンス教室での実施方法論を通じて提案します。

現在、情報学教室は教育において非常に重要であり、他の教科と同様に情報学と情報技術の両方の授業が行われるべきである。

コンピューター サイエンスの教室で学習を成功させるための重要な前提条件は、材料、衛生、美的、人間工学、安全、組織的および方法論的な要件など、相互に関連する複雑な要素を含む教育プロセスのための特別な条件を作り出すことです。

組織上の要件に加えて、情報学オフィスはオフィススペースの構築に関して教育上の要件も課します。

第 2 段落では、コンピュータサイエンス室における仕事と設備の配置について検討しました。 私たちは、ジョブと設備を最適に配置するための基本要件を決定しました。

コンピュータサイエンスキャビネットの機能を実装するには、「一般中等教育の教育機関におけるコンピュータサイエンス教室、コンピュータサイエンスクラスのためのコンピュータ技術、教育機器、基本および応用ソフトウェアのリスト」によると、物質的な手段を備えていなければなりません。システム。"

コンピューター サイエンス教室の主な目的は、各生徒が学習を成功させるために必要な条件が保証される、総合的な情報および教育環境の一部となる必要があることです。 したがって、コンピューター サイエンスのキャビネットには、人格形成の 4 つの主要な要素の実装が反映される必要があります。

生徒に知識、スキル、能力を検索して習得するよう動機づけます。

生徒の中に主題知識の体系を形成する。

生徒の教科、教科間、教科を超えたスキルと能力の体系を形成する。

彼の認知領域と精神生理学的特性の発達を発達させるため。

コンピュータ サイエンスの教育に対する興味を育む効果的な形式は、教訓的なゲーム、非標準的なレッスン、統合レッスン、グループ ワークなどです。

教育プロセスの成果は、さまざまな教材がどのように提供されるかによっても大きく左右されます。

2. さまざまな形式のコンピュータ サイエンス教育の実施におけるコンピュータ サイエンス教室のスペースの使用に関する実験的検証

この章では、さまざまな形式のコンピュータ サイエンス教育の実施に関連して、コンピュータ サイエンス教室のスペースの利用に関する実験的検証を行います。

州の教育水準は現代の学生に高い要求を課しています。 短期間、大量の情報、学生の知識とスキルに対する厳しい要件 - これらが教育プロセスの現代の条件です。 従来の教育技術の方法、形式、手段に基づいて高い要求を満たすことはできません。 進歩的な情報技術、特にマルチメディア技術に基づいて、教育プロセスの組織化に対する新しいアプローチが必要とされています。 主な目標は、教育過程において教育リソースを適切に使用することにあります。

現在、情報技術の活用は教育の内容、形式、方法に大きな影響を与えています。 現代の学童は最新の情報技術を積極的に利用しており、オーディオビデオ製品、コンピュータゲーム、その他のコンピュータ文化の要素を学んで育っています。

情報学の教育に最新のマルチメディア技術を使用すると、ビデオ授業の助けを借りて、研究対象のソフトウェアの機能を視覚的に実証することができ、学習の効率とモチベーションを高めることができます。

がいる学校では、 パイロットスタディ優れた教材と技術基盤が構築されています。教室にはインタラクティブ ホワイトボード、常設スクリーン、マルチメディア プロジェクター、コンピューターが備えられています。 これらすべてが、学習プロセスに ICT を積極的に導入するための前提条件を作り出します。

2.1 多様な教育資源を活用した多様な教育実施の中での情報学の授業実施技術

このセクションの目的は、さまざまな教育リソースを使用したさまざまな形式の教育の実施という文脈で情報学の授業を実施するための方法論を開発し、そのような授業の有効性の指標を特定することです。

この実験研究の目的: さまざまな教育リソースを使用して情報学を教えるどのような形式を検討するか、学習プロセスがより効果的になり、授業での生徒の活動が増加し、教材の吸収が促進され、学習と学習への関心が高まります。創造性が発達します。

例として、N.V. の教科書に従って学習した内容を繰り返すことがどれほど興味深いかを考えてみましょう。 Matveeva「情報学」、レッスンの概要を説明します - 3「B」クラスのゲーム。

レッスン - ゲーム「情報を使ったアクション。 繰り返し"

レッスンのトピック: 「情報を使ったアクション。 繰り返し"

レッスンの目的：「情報によるアクション」というトピックに関する学習内容の繰り返しと一般化、テストの準備。

教育: 第 2 章「情報を使った行動」で生徒が習得した知識、スキル、能力の繰り返し。 基本的な概念と用語の更新。 なじみのない、多少変化した状況における知識の応用。 情報を扱うための一般的な教育および一般的な文化的スキルの形成。

発展: 生徒の認知的関心を発展させ続けます。 注意の選択性、創造的な活動、論理的思考を養います。 学習ツールとしてのコンピューターについてのアイデアを形成します。

教育: 勤勉さ、独立性を養うこと。 自制心や集団で働く能力を養います。

レッスンの種類: 学習した内容を定着させてテストに備えるためのレッスンゲーム。

レッスンでの作業形式: 独立作業、グループ作業、個人作業。

設備: コンピュータ クラス、マルチメディア プロジェクター、Hitachi FX-77 StarBoard インタラクティブ ホワイトボード、著者のデジタル教育リソース - 教訓的なゲーム プレゼンテーション「情報によるアクション」、ワークブック、教科書「情報学と ICT」N.V. 3 年生のマトベーワ、配布資料。

レッスンプラン：

I. 組織化の瞬間

II. チームゲーム中に学習した内容を繰り返す

b) インタラクティブ ホワイトボードを使用した作業

c) 体育

d) コンピュータでの作業

Ⅲ． レッスンの総括と受賞者の表彰

IV. 宿題

授業中。

I. 組織的な瞬間。

チームゲーム中に学習内容を繰り返します。

- こんにちは、皆さん。 今日は珍しいレッスン、レッスンゲームをご紹介します。 チームは挨拶とエンブレムを準備する必要がありました。 何が得られたか見てみましょう。

レッスンの1週間前に講師の指導のもと、レベルがほぼ同じになるようにチームを編成します。 チームのエンブレムと挨拶は、平日にコンピューターサイエンスの教師と相談して、独自に作成されます。

a) チーム挨拶、エンブレム

ボードを見て、ゲームのルールを注意深く聞いてください。

- 左側は、私たちが研究した情報に関するアクションです。情報の収集、情報の提示、情報のエンコード、情報のデコード、情報の保存、情報の処理です。 右側 - 質問のカテゴリ。質問が難しいほど、正解することでより多くのポイントを獲得できます。 5 点、10 点、15 点の質問を選択できます。 最初に行動する権利を受け取ったチームは質問を選択し、質問の情報とコストを含むアクションに名前を付けます。その後、チーム メンバーの 1 人がインタラクティブ ホワイトボードに行き、この質問に答えます。 質問を選択する権利は次のチームに移り、すべての質問が選択されるまで同様に続きます。 チームメンバーが順番にボードに来て、選択されたタスクを完了するように分散します。

- それでは、先手番の権利をあなたと一緒にプレイしましょう。 「触覚情報の別名は何ですか?」という質問に耳を傾けます。

b) インタラクティブ ホワイトボードを使用して作業する。

「触覚情報の別名は何ですか?」という質問に最初に答えたチーム。 最初の手の権利、およびそれに応じて質問のカテゴリと複雑さの選択が与えられます。 次に、このチームのメンバーが ID にアクセスし、選択した質問に答え、マルチメディア プレゼンテーションにメモを作成します。 次に、チェックが実行されます。生徒が「チェック」ボタンをクリックすると、正しい答えが表示されます。 答えの正しさに応じて、チームには 1 ポイントまたは 0 ポイントが割り当てられます。

教訓的なゲームプレゼンテーション「情報を使ったアクション」

5B. 情報収集というのは…

a) 観察。 b) 暗記。 c) ゲーム。 d) 録音する。 e) 考えること。

e) 絵に色を塗る。

答え: a、b、d。

10b. 情報を集めるということは…

15b. 情報は以下を通じて収集されます...

5B. 彼らはその絵についてこう言っています...

a) 情報のテキスト表現。 b) 情報の数値表現。 c) 情報のグラフィック表示。

10b. バラの視覚的表現を与える情報は何ですか?

15b. コンピュータ メモリ内の情報は ... の形式で表現できます。

5B. 情報のエンコーディングは...

a) 情報の表示形式を別の形式に変換する。 b) 遠隔地での情報の伝達。

10b. 信号機の青信号はコード化されたコマンドです。 a) 停止してください。 行くのは危険です！ b) 行きましょう！ c) 行かないでください！

15b. 5 つのボールに関する情報をエンコードします。

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5B. 古代の人はどのようにして情報を保存したのでしょうか?

10b. 情報保存方法の出現の年代を設定します。

a) コンピュータ用の磁気ディスクおよびレーザー ディスク。 b) 白樺の樹皮への録音。 c) 原始的な岩絵。 d) 手書きおよび印刷された本。

答え: a-4、b-2、c-1、d-3。

15b. 情報の長期保存を目的としています。

5B. 適切な継続を選択してください

文末の句読点を変更して文字情報を処理する場合...

a) 文の意味に変化がある。

b) 文の意味に変化はありません。

10b. 数値データ処理の実行

答え: 80、600。

15b. テキストの書式設定時に実行されたアクションの名前をオプション 2 から選択します。

a) テキストは右揃えです。 b) テキストは中央揃えです。 c) テキストは左揃えです。 d) テキストは両端揃えされます。

c) 体育

おはようございます、こんにちはイワン。

おはようございます、ステパンさん、こんにちは。

おはようございます、こんにちはセルゲイ。

おはようございます、こんにちはアンドレイ。

おはようございます、アントンさん、こんにちは。

d) コンピュータでの作業

- 皆さん、今私たちはコンピューターの前に座って、Word でテキストをフォーマットする作業を行っています。 ファイル「実践作業.doc」を実行します。 提案されたタスクを最初に完了した人は、チームの貯金箱に 10 ポイント、II - 9 ポイント、III - 8 ポイント、IV - 7 ポイント、V - 6 ポイント、VI - 5 ポイント、VII - 4 ポイント、VIII - 3 を受け取ります。ポイント、IX - 2 ポイント、X - 1 ポイント。

ファイル Practical work.doc には次のテキストが含まれています。

人は自分の生命と安全を確保するために、情報を使って行動を起こします。

情報を伴うアクションには、情報の収集、データ形式での情報の提示、情報のエンコードとデコード、情報の保存、情報の処理などが含まれます。

データはコード化された情報です。

人間は数値、テキスト、グラフィック情報を処理できます。

情報を処理するとき、情報の表示形式とメッセージの意味の両方が変化する可能性があります。

コンピューターは、データがメモリーに保存されている場合、データを処理できます。 このデータを処理するプログラムも彼のメモリに保存されています。

1) 最初の段落に書式設定を適用します: フォント サイズ 26 ポイント。

2) 2 番目の段落に書式設定を適用します。テキストの色は青です。

3) 3 番目の段落には、斜体の書式設定を適用します。

4) 4 番目の段落には、書式設定 (下線) を適用します。

5) 5 番目の段落には、書式設定: 太字を適用します。

6) テキスト全体から単語情報を検索し、次の書式設定を適用します: テキストの色 - 赤、斜体、太字。

7) すべてのテキスト内で「コンピューター」という単語を検索し、次の書式設定を適用します: テキストの色 - 緑、下線、太字。

Ⅲ． レッスンをまとめます。

- これでレッスンゲームは終了です。 次に、数値情報を処理して、チームが獲得したポイント数を計算してみましょう。

ポイントを計算し、勝者に賞状を授与します。

IV. 宿題。

制御作業の準備。 ワークブック No. 1、p. 22～62。

レッスン分析 - レッスン - ゲーム 「情報を使ったアクション。 繰り返し"。

授業はゲーム形式で行われました。 コンピュータ サイエンス教室の次の教材が使用されました: マルチメディア プロジェクター、インタラクティブ ホワイトボード Hitachi FX-77 StarBoard、著者のデジタル教育リソース - 教材ゲーム プレゼンテーション「情報を使ったアクション」、ワークブック、教科書「情報学と ICT」 "by N.V. 3 年生のマトベーワ、配布資料。

情報学教室のさまざまな教材を授業に活用したことにより、授業中の生徒の活動性が高まりました。 授業での新しいコンピュータ技術の使用は、授業の視覚化のレベルを高め、授業の生産性を高め、学際的なつながりを確立し、主題に対する生徒の関心を高め、学習プロセスを面白く豊かにするのに役立ちます。 非伝統的な教育形式を選択したため、授業は刺激的で刺激的でした。

このレッスンでの活発な認知活動、エンターテイメント、ゲーム中の競合チームのゲームへの情熱の組み合わせは、学習内容のより良い反復に貢献します。 コンピュータ サイエンスの授業でインタラクティブ ホワイトボードを使用すると、生徒の学習意欲や創造的な活動にプラスの効果があり、その結果、子供たちの知識の質が向上します。

すべての生徒は、例外なく、毎回の授業で黒板に向かって作業し、最も難しい課題を実行したいと考えています。 21 世紀の手法は、子供たちの注意を引きつけ、この主題への関心を高めるのに役立ちます。

インタラクティブホワイトボードでわかりやすく説明 教材学生の皆さん、図や表を描くこともできますし、それらを消すのも同じくらい簡単です。

インタラクティブ ホワイトボードの主な利点は、視認性とインタラクティブ性です。

ここでは、教師がコンピュータ サイエンスの授業で使用できるインタラクティブ ホワイトボードの機能の一部を紹介します。

- オブジェクトを「ドラッグ アンド ドロップ」できる特別なプログラムの使用。

- 個々の文字と文全体の両方をプレゼンテーションに追加する機会を利用する。

- ボードをテストタスクに取り組むための大きな画面として使用する。

- 正しい答えをプレゼンテーションに追加し、その後の検証などを行う。

したがって、次のようなモードで教育プロセスでインタラクティブ ホワイトボードを使用できます。

– 投影デモンストレーション;

- 落書き;

– オンライン。

- オブジェクト。

レッスンはビデオシーケンスの形式で構築でき、学習中のトピックから始まり宿題で終わります。

インタラクティブ ホワイトボードの最初の最も人気のある機能の 1 つは、テキスト、図、図、描画、ビデオなどのデモンストレーションです。

大きなID画面と広い視野と視認性により、大量の配布資料の作成の問題を解決します。 スライドに必要な内容を 1 回入力するだけで十分です。これで、クラス全体でそのタスクを実行できるようになります。

独立した作業を行ったり、レッスンを復習したりするときに、イラスト付きのタスクをスライド上に配置すると便利です。

新しいトピックを学習するときは、画面の一部を上から下、右から左に閉じることができる「シャッター」機能を使用できます。 たとえば、教室で生徒が反省し、決定します。 問題のある問題、その答えは「カーテン」の向こうに隠されています。 集団討論の後、クラス全体で答えが正しいかどうかを確認します。教師が「カーテン」を下ろし、その後ろに正解があります。

移動のためにオブジェクトを使用することは大きなチャンスです。 このとき、ID 操作の感覚原理が完全に実現されます。 個々の単語と文全体の両方を移動できます。 たとえば、「ファイルの種類」タスクでは、拡張子を表内の適切なセルに移動することで、拡張子とファイルの種類を正しく関連付ける必要があります。

StarBoardSoftware と Adob​​e Flash の両方で「ドラッグ アンド ドロップ」オブジェクトを作成できます。 ただし、StarBoardSoftware で「ドラッグ アンド ドロップ」オブジェクトを作成する場合の欠点は、他のブランドのボードでは使用できないことです。 インタラクティブ ホワイトボード用のリソースを開発する過程で、Adobe Flash プログラムには、あらゆるブランドのホワイトボード用のタスクを作成する大きな機会があるという結論に達しました。

小学生向けのコンピューター サイエンスの授業を多様化するために、Adobe Flash プログラムで作成された著者のデジタル教育リソースが可能になります。 アニメーションは情報を伝えるための重要なメディアです。 アニメーション ビデオは、正しく使用するとトレーニングの効果を大幅に高めることができ、レッスン中の優れたイラストとしても役立ちます。 さらに、アニメーション クリップの作成は、児童の創造力を伸ばす重要な方法です。

最新のソフトウェアは、あらゆるレッスンやトピックに関して著作権で保護されたデジタル教育リソースを作成する際に、教師の創造性を発揮する十分な機会を提供します。

落書き機能を使用すると、小学校のコンピュータ サイエンスの授業で「線を引く」手法でタスクを実行できます。 書く、描く、描く、描く、下線を引く、取り消し線を引く、これらすべてを電子 ID ペンで行うことができます。

ID を使用するとレッスンが面白くなります。 黒板で働きたい学生はいつもたくさんいます。 子供は画面上で何が起こっているかを見るだけでなく、自分自身もそのプロセスに参加します。

ボードの大きな可能性により、授業、講義、ゲームなどのさまざまなアクティビティを教育プロセスに組み込むことができます。

作業には特別な知識やスキルは必要ありません。 画像をボードに投影したら、ユーザーは鉛筆の軽いタッチで画像を制御し、適切なメモや修正を加えます。

個別の画像やテキストの断片を強調表示できるため、生徒はこの教材に集中できます。

100% の明瞭さで、あらゆる種類のマテリアルを表現できます。

授業は子どもたちの活発な活動が中心でした。 黒板に向かって答えることを恐れないこと。

ID は学生が自分自身を主張し、自己実現するのに役立ちます。 探検を奨励します。 パフォーマンススキルを開発します。

レッスンを適切なペースで進めることで、学習内容を「凝縮」することができます。

最終的に、コンピューター サイエンスの授業でインタラクティブ ホワイトボードを使用することは、生徒の教育成果の質にプラスの効果をもたらします。これが最も重要なことです。

次に、伝統的な教育形式によるコンピュータ サイエンスの授業の概要を見てみましょう。この授業は 3 年生「A」で行われますが、より少ない種類の教育リソースが使用されます。 レッスンを分析してみましょう。

レッスンの例としては、「情報を使ったアクション」というテーマに関する新しい資料の学習が挙げられます。 データストレージ。"

授業学習新教材『情報を使った行動。 データストレージ。"

レッスンの目的: 情報の動作、情報の保存という概念を理解すること。

教育: このテーマに関する学生の知識とスキルを一般化および体系化し、トレーニングの実践的な方向性を強化し、なじみのないやや変化した状況で知識を適用し、情報を扱うための一般的な教育スキルと一般的な文化スキルを開発します。

発展：自制心を行使する能力の形成、仕事を合理的に計画する能力の形成、独立性、注意力、論理的思考の発達、学習ツールとしてのコンピュータのアイデアの形成。

教育: 科学的世界観の形成、組織化、集中力、学習における積極的な態度の教育。

レッスンの動機: コンピューター サイエンスの学習への興味を刺激します。

テクニック: エンターテイメントの作成、レッスンでの驚き、成功の状況の作成、職務の成功に対する報酬、要件の履行に対する運用管理。

設備: コンピュータークラス、コンピューター、マルチメディアプロジェクター、プレゼンテーション、タスク 2 と 3 用のカード。

レッスンプラン

授業中。

I. 組織的な瞬間。

II. レッスンの目標を設定し、モチベーションを高めてレッスンを開始します。

Ⅲ． 新素材の説明。

- 木を切り倒すと、幹の年輪によって、その木の樹齢、生涯の毎年雨が降っていたか乾いていたかなどを判断できます。 これは、木がその一生に関する情報を保存していることを意味します。

はるか昔、原始人が地球上に住んでいた頃、狩猟や農耕の方法に関するさまざまな情報を保存する必要がありました。 このために、人々は図面、棒の切り込み、ロープの結び目を使用しました。 この情報から、彼らがどのように暮らしていたかを知ることができます。

文字の出現により、人々はパピルス、粘土板、樺の樹皮の巻物、紙に情報を保存し始めました。

現代人は、写真フィルム、フィルム、磁気テープやディスク、レーザーディスク、その他のメディアを使用して情報を保存しています。

情報が保存される技術デバイスおよびその他のデバイスは、情報担体と呼ばれます。 誰もが情報媒体である本をよく知っています。 生徒が授業のスケジュールや宿題を書き留める日記であるノートも情報媒体です。 親が毎年子供の成長を記録するドア枠は、情報伝達手段でもあります。

情報の保存に頻繁に対処する必要があることはすでにご存知でしょうが、情報を保存するだけでは十分ではなく、後で必要になったときにすぐに見つけられるようにする必要があります。 これを行うために、人々は情報ストレージの組織化を考え出しました。

たとえば、クラスメートの住所と電話番号を保存するとします。 最善の方法は何ですか? そうです、文字でマークされたページ、つまりアルファベット順のインデックスでノートに名前を書き留める必要があります。 この順序で情報を保存すると、私たちはアルファベットをよく知っているため、正しい姓をすぐに見つけることができます。

本の中で適切な場所を見つけるにはどうすればよいでしょうか? もちろん、必要なページが見つかるまで本をページごとにめくることもできますが、この方法では非常に時間がかかります。 目次を見たほうが早いです。 また、生徒を学級日誌に記録するにはどのような方法が使用されますか?

情報を使用して実行できるアクションは、次のクラスに分類されます。

– 情報伝達;

- 情報の受信。

- 情報処理;

- データストレージ。

放送。 多くの場合、誰でも情報を送信するプロセスに参加する必要があります。 感染は、通信、電話、ラジオ、テレビなど、人々の間の直接の会話中に行われます。 情報の転送は常に双方向のプロセスです。情報の発信元と受信者が存在します。 各人は常に情報源の役割から情報の受信者の役割へ、またその逆に移行する必要があります。

処理。 情報を処理するプロセスには、この情報の形式や構造を新規に取得したり変更したり、外部メディア上の情報を検索したりすることが含まれます。

ストレージ。 人は情報を自分の記憶と外部媒体（紙、磁気テープ、ディスクなど）に保存します。 私たちの内部メモリは常に信頼できるとは限りません。 人は何かを忘れることがよくあります。 外部メディア上の情報は、より長く、より確実に保存されます。 人々が自分の知識を世代から世代へと伝えるのは、外部メディアの助けを借りてです。

I. タスク 1.

情報を用いて行われる操作に関する知識の実現。 思考力、創意工夫の発展。

「第 11 年生の弟が放課後に嬉しそうにこう言いました。「今日は情報学の授業で『情報による行動』というテーマを勉強しました。」 誰でも常に同時に情報を送信、受信、保存、処理できるため、これは非常に興味深いことがわかりました。 たとえば、あなたを見て、あなたに話しかけると、私は情報を発信したり受信したりしますが、あなたは情報を受け取るだけです。 私たちが本を読んだり、映画を観たりするとき、私たちは情報を扱う 4 つのアクション (受信、送信、保存、処理) をすべて同時に実行し、窓の外を見るのは 3 つだけです。 ディレクトリを調べて情報を認識し、保存します。

質問。 弟の話にはどんな間違いや不正確な点がありますか?

II. タスク2。

カードには名前が書かれています。コンピューティング「デバイス」: 指、そろばん、足し算機、コンピューター。 「出現順」に並べる必要があります。 カードの裏には数字が書かれており、タスクが正しく完了すると、最初の ENIAK コンピューターが作成された年がわかります。

カードの単語から、コンピューター サイエンスやコンピューターに関連する単語を作ります。 単語の中の文字は、Gadfly、ディスクをハメることができます。

ベイビー、おい。

ということで、処理してください。

コル、馬。

Ⅲ． タスク3。追加の文献を使用して、左の列に示されている日付ごとに、右の列の対応するイベントを選択します。

録音例：1～11

開催日

1) 1)

2) 2)

授業に基づいて、教育リソースが十分に多様ではなく、授業が伝統的な教育形式であったため、授業中の生徒の活動性は高くなかったと結論付けることができます。

クラスが授業にまったく興味がなかったとは言えず、学生は取り組み、質問に答え、提案されたタスクを完了しました。

ただし、クラス全員がうまくいったわけではないことに注意してください。 授業のペースは平均的でした。 レッスンの最後に、生徒全員がタスク 2 を完了する必要がありましたが、全員が完了したわけではありませんでした。 資料はプレゼンテーションを伴って教師によって提示されました。 レッスンは通常の単調なことを学びました。

私の意見では、開発された教材を使用し、伝統的ではない興味深い形式でレッスンを提示すれば、レッスンの有効性はあらゆる点で向上します。

2.2 パイロット研究の結果と結論

学んだ教訓に基づいて、学習は楽しいものであるべきであると結論付けることができます。

従来の形式で新しい教材の学習の授業を実施すると、授業中の生徒の認知活動のレベルが低下し、自主的に取り組み、ただ勉強することを望まなくなるという問題に直面しました。 もちろん、子供たちが授業に興味を失う理由の中には、授業の単調さを挙げる必要があります。 毎日の探求が欠けていると、指導がパターン化してしまい、この一貫性の現れによって、特に子どもたちの興味が破壊され、失われてしまいます。 レッスンを構築するための創造的なアプローチ、その独自性、さまざまなテクニック、方法、形式、教育リソースの飽和によってのみ、効果を保証できます。

レッスンでさまざまな教材を使用したり、従来とは異なるゲーム形式でレッスンを実施したりすることで、教えることが楽しくなります。 私たちは、コンピュータ サイエンスの 2 つのレッスンを実施してこのことを確信しました。トピックは同じで、トレーニングの形式が異なり、使用された教育リソースの量も異なりました。 教室で電子インタラクティブ ホワイトボードを使用すると、教室内のマルチメディアが活発なコミュニケーションの雰囲気に支えられ、授業が活気に満ち、刺激的でダイナミックになります。 インタラクティブ ホワイトボードのおかげで、教室内の生徒の注意を完全に引き付けることができ、黒板から離れずに教材を使い続けながらクラスの生徒とコミュニケーションをとる機会を得ることができました。

子どもたちと保護者は、教育プロセスがより楽しく、興味深く、刺激的なものになったと主張しています。 生徒たちは、従来とは異なるインタラクティブなホワイトボード レッスンが大好きです。 彼らは、数回タッチするだけで制御できるツールを使って作業することを好みます。 彼ら自身も、再び取締役会で働くために知識テストを要求することがあります。 これらすべてがクラスを真の熱意で満たします。 私の経験では、電子ホワイトボードを使用する場合、通常のホワイトボードを使用する場合よりも、生徒はより注意力があり、熱心で、興味を持ちます。

生徒は、自分の環境の中で尊敬と同情を享受している人がどのように目標を達成するかを観察する機会があるときに、最もよく目標を達成できます。 インタラクティブな電子ホワイトボードのおかげで、その前で認められたクラスリーダーがスキルを披露することで、他のすべての生徒にとって教材の理解がさらに望ましいものになりました。 さらに、研究者らは、ぼんやりとした生徒はテレビやコンピューター画面上で最もよく情報を認識しており、教育委員会はこれらの要件を満たしていると主張しています。 電子インタラクティブ ホワイトボードを使用すると、教育プロセスがより刺激的になり、生徒に真の喜びがもたらされ、生徒は学習にもっと注意を払い始めます。

インタラクティブなホワイトボードは、あらゆる授業を充実させ、生徒の学習への集中力を維持します。 このテクノロジーは、教育者が創造的に生徒の注意を引き、想像力を活性化するのに役立ちます。 インタラクティブ ホワイトボードの視認性は、生徒の注意を集中させ、保持するための貴重な方法です。 学習の可視性は、落ち着きのない子供たちを扱う場合に特に価値があり、子供たちを完全に魅了します。 クラスの生徒全員が先生の説明にもっと注意を払います。

今では、回答を求める人々の列ができており、私の授業はより面白く、有益なものになったと感じています。 教育目的で大画面のインタラクティブ ホワイトボード上でソフトウェアを使用すると非常に便利です。 こうすることで、レッスン中ずっと子供たちの注意を引き続けることができます。 子どもたちはいつも授業に積極的で、私がインタラクティブホワイトボードを使って作業するときは本当に興奮しています。 私の個人的な経験から言えますが、新しいツールを使用すると、生徒は作業に参加したくなり、教師のアクションに反応したくなります。 子どもたちは、口頭で説明するよりも、正しい動作を見せてもらうほうが、こうすればいい、ああすればいい、と理解しやすいと言います。 それまで教室ではまったく声も聞こえず、見えなかった生徒たちも、積極的に仲間と課題について話し合うようになり、ようやく彼らがこの課題についてどう思っているかを知ることができました。 電子インタラクティブ ホワイトボードはディスカッションを促進し、生徒の考えを表現する能力も向上させます。

教師は、生徒と協力するための新しい方法や方法を見つけるために常に努力しています。 教師が新しいテクノロジーのあらゆる可能性を効果的に活用することは、教育プロセスを拡大するために不可欠です。 新しいデバイスを設置して接続した後は、情報通信技術が自然に教育プロセスに組み込まれ、教師が授業の準備をするのに役立ちます。

すべての教師は、すべての子供たちが授業に取り組むことを夢見ています。すべての子供たちが例外なく、インタラクティブ ホワイトボードを使用して各授業に取り組んでいるとき、私は大きな喜びを感じます。 彼らはすでにお気に入りのプログラムやタスクを持っており、時々それらをインストールするように私に求めてきます。 簡単で楽しく学べます。 彼らは自分たちでそれを望んでいるから、毎日新しいことを学ぶ準備ができています。

学習プロセスは非常に簡単で、興味深く、楽しいです。 子供たちはレッスンに取り組むのが好きです、それは彼らにとって簡単で興味深いです - これが主なことです。 彼らは、物体や言葉を動かしたり、幾何学的図形を構築したり、タスクの図を描いたり、マーカーで書いたり、ボードから消したりすることが好きです。

情報学教育における最新の情報技術の使用により、スライド プレゼンテーションなどを通じて、研究対象のソフトウェアの機能を視覚的に示すことが可能になり、学習の効果とモチベーションを高めることができます。

現時点では、情報技術の利用が教育の内容、形式、方法に大きな影響を与えているという事実に異論を唱える人はいないでしょう。

実験トレーニングの前後に、コンピューター サイエンス教室の教育的可能性がどのように活用され、トレーニングの効果や学習意欲に影響を与えるかを調べるために、学生を対象としたアンケートを実施しました。

調査はアンケートに従って 3 年生を対象に実施されました。アンケートの内容は付録 12 に示されています。

調査に基づいて、以下の結果が記録されました。

3 年生のアンケート No.1 と No.2 の回答によると、好きな教科はコンピュータ サイエンス、数学、体育、音楽、つまり「理科」であることがわかりました。 コンピューター サイエンスの科目は、学校で好きな科目のリストに載っています。 「コンピュータサイエンスの授業は好きですか？」という質問には、 学生たちは「はい」と答え、「とても興味深く、刺激的で、エキサイティングです」「コンピューターやインタラクティブなホワイトボードで作業できるからです」と答えを説明しました。 2つ目の質問「コンピュータサイエンスの授業に行くと…」に対して、学生たちは授業終了時の雰囲気がよく、疲れを感じないと答えました。 「レッスンで何を変えたいですか？」という質問には、 学生たちは何も答えないか、何もかも同じままにしており、これ以上コンピュータに向かう機会がなくなったことを残念に思う学生もいます。 これらの応答は、主題への関心を裏付けます。

「あなたのクラスにはどのようなコンピュータ機器がありますか?」という質問に対して 「このテクニックはよく使われますか?」 学生たちは、オフィスにはプロジェクター、コンピューター、インタラクティブホワイトボードがあると答えました。 教師は、ほとんどすべてのレッスンで、このテクニックを仕事で頻繁に使用します。

「授業は面白くなりましたか？」という質問には、 彼らは、「複雑な機器を扱うことが面白くなった」、「複雑な内容が明確に、明確に提示され始めた」、「レッスンが遊び心のある方法で行われ始めた」と答えました。

最新のテクノロジーを使用して、教師はレッスンを楽しく、意欲的に実行できるものに変え、学習や創造性への興味を育みます。 子どもたちは活発で元気いっぱいです。 コンピューター サイエンス教室の教材は、学習内容を彩り、知識を習得するプロセスをより魅力的なものにします。

また、アンケートでは授業中の疲労度を尋ねたところ、学生は全員、コンピュータサイエンスの授業では疲れなかった、授業の様子にも気づかなかったと回答した。

「コンピューター サイエンスの教師は、教室で興味深い種類の仕事や新しいコンピューター テクノロジを頻繁に使用しますか?」という質問には、 子どもたちは「とても頻繁に」と答え、そのような授業では新しい内容が簡単かつ興味深く提示されることを指摘しました。

レッスンに興味のない課題を課すと、生徒はすぐに飽きてしまいます。 また、学生は単調な作業を長時間行うことを好みません。 したがって、教師は短時間のタスクを与え、タスクを変更し、2〜3分のエンターテイメントを導入する必要があります。

レッスンの準備をするときは、その構成や子供たちがどのような活動をするのかをよく考えることが重要です。 この意味での情報学の授業には独自の特徴があります。若い学生はすぐに疲れてしまうため、継続的に活動を変える必要があります。

調査の結果、小学生はこの主題に興味を持ち、新しくて現代的なことを学ぶよう努力し、追加の課題を実行する意欲と意欲を示していると結論付けることができました。 生徒によれば、教師がさまざまな教材を使用し、型破りな形式でレッスンを行うことによってのみ、学習プロセスが刺激的になるそうです。

授業とアンケートの分析に基づいて、トレーニングの効果はコンピュータ サイエンス教室の設備だけでなく、授業の形式にも依存すると結論付けることができます。

小学校では、各生徒の授業への積極的な参加を保証し、知識の権威と教育活動の結果に対する生徒の個人的な責任を高めるこのような形式のクラスが特別な場所を占めています。 これらの課題は、非標準的な教育形式のテクノロジーを通じてうまく解決できます。

生徒たちは、マルチメディア授業を行うという斬新さに魅了されています。 このような授業中の教室では、実際のコミュニケーションの雰囲気が生まれ、生徒は自分の考えを「自分の言葉」で表現しようと努め、意欲的に課題を完了し、学習内容に興味を示し、生徒は恐怖心を失います。コンピュータ。 学生はより良い結果を得ることに興味を持ち、追加のタスクを実行する意欲と意欲を持ちます。

新しい情報技術は学習において積極的な役割を果たします。 小学校のコンピュータ サイエンスの授業でのインタラクティブ ホワイトボードの使用は、忍耐力、主題への関心、クラスの共同作業の組織化を図る上で、教師にとって不可欠なアシスタントになります。 小学校でのインタラクティブ ホワイトボードでの作業は、サウンドとビデオの効果を伴うゲームの継続となります。

インタラクティブ ホワイトボードを購入するだけでは、小学校での教育の効果が高まるわけではないことに注意することが重要です。 教師がレッスンの教材を選択するか、適切なレベルで独自に教材を作成することが重要です。

結論

問題の理論的分析と、実施された授業とアンケートの結果の分析により、研究仮説の妥当性が示されました。それは、コンピューター サイエンス教室の教育的可能性をさまざまな形式の教育の実施に利用することで、教育の向上に役立ちます。若い学生にコンピュータ サイエンスを効果的に教えるこの目的のために、コンピュータ サイエンスの授業とアンケートが開発されました。

実施された研究により、教育の質、認知活動のレベル、学習意欲を向上させるために、コンピューターサイエンス教室のスペースの教育リソースを使用した提案されたレッスンの有効性が確認されました。

研究テーマに関する文献の分析により、次のことが可能になりました。

情報キャビネットの概念、情報キャビネットのスペースを構築するための要件を考えてみましょう。

情報化とさまざまな形式のコンピューター サイエンス教育の実施の文脈において、コンピューター サイエンス教室の教育的可能性を研究する。

コンピューター サイエンス教室の教材を使用して、従来とは異なる形式のレッスンを作成します。

論文では、コンピュータ サイエンスの教室に対する組織的、教育的指導上の要件が検討されました。 コンピューター サイエンスの教室の空間が児童生徒の効果的な指導にもたらす教育的可能性のプラスの影響は、次の理由によって実証されています。

コンピュータサイエンスとコンピュータ機器を扱うためのテクノロジの基本的な基礎の研究に対するインスピレーションと関心の目覚め。

非伝統的なレッスンと精神活動の発展の過程における自己認識。

個人指標の構造に前向きな変化をもたらす。

情報学キャビネットのスペースの構築に関する特定された要件を考慮して、実験研究が組織され、実施されました。その目的は、使用条件における情報学キャビネットのスペースの有効性を特定することでした。さまざまな形の教育。

この研究の実験部分の結果と結論は、第 2 章に記載されています。 小学校でコンピュータ サイエンスの授業を教える場合、教師は教室のさまざまな教育リソースを活用する必要がありますが、可能であれば授業は型破りな形式で行う必要があります。

コンピューター、マルチメディア、インタラクティブ ホワイトボード、さまざまなカード、クロスワード パズル、ワークブック、クロスワード パズル、教科書など、さまざまな教室の教育リソースを使用することで、小学生のコンピューター サイエンスの授業への意欲と関与を高めることができます。

インタラクティブ教材を実践に導入する教師は、自信を持って PC ユーザーであり、インターネットで作業できるだけでなく、インタラクティブな機器やマルチメディア リソースを使用して授業を構築する方法論を習得していなければならないことを忘れてはなりません。

学習を成功させるための最も重要な要素は、その主題に対する生徒の興味です。 教師は、各生徒が授業に積極的かつ熱心に取り組むようにする必要があります。 ここで重要な役割は、情報学の教室での教育リソースとさまざまな形の教育に割り当てられています。

若い生徒にコンピュータ サイエンスを教えることへの興味を育む最も効果的な形式: 教訓的なゲーム、非標準的なレッスン、統合レッスン、グループ ワークなど。

教育プロセスの成果は、さまざまな教材がどのように提供されるかによっても大きく左右されます。

私たちは、さまざまな形式の教育の実施においてコンピューター サイエンス教室の教育的可能性を利用することにより、若い学生にコンピューター サイエンスを教えることが非常に効果的であるという結論に達しました。

これは、幼児が新しい知識を習得しようと努めるように刺激し、奨励するように設計された、さまざまな教育リソースを備えた非伝統的なレッスンです。

こうして、私たちが研究で設定した課題は解決されました。

参考文献

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「情報学研究室のパスポート 内容 情報学研究に関する資料 第42号 事務所の敷地要件…」

市立予算教育機関

エリゾフスカヤ中等学校第 7 は O.N. にちなんで名付けられました。 マムチェンコワ」

カムチャツカ地方エリゾヴォ

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情報学研究室のご案内 第42号

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学生向けのコンピュータ サイエンス ルームにおける安全な労働条件に関する指示 .. コンピュータ サイエンス ルームで作業する際の労働保護に関する 11 の指示

パーソナル電子コンピュータ (PC) で作業する際の労働保護に関する指示

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教育的および体系的な文献

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2015-2016学年度の教育プログラムの実施条件を確保するための学習室の準備に関する法律

オフィスの状態の評価

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部屋の面積 - 50㎡

部屋の高さ - 2.8 m

水性塗料で塗装した室内装飾（壁）

天井は水性塗料で塗装

床は木製です

リノリウムコーティング

毎日のウェットクリーニング

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職場の設備:

配置 - 壁に沿って

モニター間の距離 1.5m

家具（特別、適応、高さ調節可能）

ローカルネットワーク

インターネットアクセス

暖房 - 中央

自然換気

気温19～21℃

湿度 55-62% 照明

窓の向きは北東

人工照明（一般、ローカル、複合）一般

照明器具タイプ LED

天井に建具を並べて設置

職場の人工光レベル 500 lx ソフトウェア情報

–  –  –

学生の安全と保護システム:

一次消火手段（消火器：粉末）OPz)-ABSE 1個あります。

電源の保護シャットダウン装置が実行されました。

接地・安全衛生コーナーを実施しました

法 - 許可（情報学室運営）あり

HSE 指示 - 利用可能

PC の安全な使用に関する学生ガイド - 利用可能

結核のジャーナルが維持されています

目の練習のセット - 実行されました

内閣計画

苦労する

情報オフィスの敷地に関する要件、

作業場所と設備

情報学のオフィスは、騒音レベルの高い部屋（ジム、ワークショップ）から隔離される必要があります。

PC を設置した施設には、自然光と人工照明を設置する必要があります。

窓は主に北と北東に向ける必要があります。

人工照明は、一般的な均一な照明システムによって提供される必要があります。 文書を扱う作業が主な場合は、組み合わせた照明（さらにローカル照明器具）を使用することが許可されます。 テーブル表面の照度は 300 ～ 500 ルクスである必要があります。

反射および直接のグレアは制限される必要があります。

人工照明の光源としては、主にLBタイプの蛍光灯を使用する必要があります。 ディフューザーとシールドグリルのない照明器具の使用は許可されません。 敷地内では、窓枠のガラスとランプを少なくとも年に2回清掃し、切れたランプを適時に交換する必要があります。

PCを設置する1作業場あたりの面積は6.0平方メートル以上、容積は

- 24.0立方メートル以上。

施設の防音工事は衛生要件を満たし、SanPiN 2.2.2.542 の要件に従って正規化された騒音パラメータが 50 dBA 以下であることを保証する必要があります。

施設には、暖房、空調、または効率的な給排気設備を備えている必要があります。

PC を操作する部屋では、次の気候条件を維持する必要があります。

–  –  –

装置の動作中は、通気口と窓枠を閉める必要があります。

機器は直射日光から保護する必要があります。

PC のある部屋では、水拭きを毎日実行する必要があります。

学生の職場は 1 つのテーブルと 1 つまたは 2 つの椅子で構成されている必要があります。 天板のサイズは、PCや教科書、本を扱うスペースを考慮して1300×700mmとします。 すべての周辺機器を備えた PC が生徒の机の上に設置されています。 幅 - キーボードの前にノートブックを置く場所として 30 cm の場所を確保し、肩帯の筋肉からの静的ストレスを軽減するために手の前腕をサポートする必要があります。 モニターを設置するテーブルの面は水平、キーボードを置く面は傾斜している必要があります（傾斜角度 12 ～ 15°）。 ビデオモニターの後ろで作業する人に面したテーブルの端の高さと床からの椅子の高さは、生徒の身長に応じて決定される必要があります。 テーブルには電源とLANケーブルが付属しています。 一般的な 回路図情報キャビネット用の電源は、KUVT 用の電気機器セットに付属のマニュアルに含まれています。 床の表面は平らで、穴がなく、滑りにくく、掃除が簡単で、帯電防止特性がなければなりません。

教師の職場には、テーブルと、プリンターとマルチプロジェクター用のキャビネットが 2 つあります。 教師用テーブルの寸法は 1300x700 mm です。

キャビネットには、アクセサリ用に少なくとも 350x500x100 mm のサイズの引き出しが 1 ～ 2 つ必要です。

磁気メディア、現在の授業日に基づいたバナー。 このテーブルは、PC のセットアップと記録の保管に使用されます。 ノートやクラス誌などを収納するのに適しているかもしれません。 授業中、教師は生徒の作業場に電源を接続し、電源を切ります。

コンピュータ サイエンスの教室内の職場の配置は、授業中に生徒と教師が自由に職場にアクセスできるようにする必要があります。 PC を備えた職場の配置には、次の 3 つのオプションがあります。 行 (1 ～ 3 行);

中央。

生徒と教師の安全、電気の安全、作業中の一定レベルの照明の​​作成の観点から最適な選択肢は、PC を作業場の周囲に配置することです。

作業場の周囲を配置すると、次の距離が確立されます。

コンピュータ サイエンス ルームの幅: 窓開口部のある壁とテーブルの間の距離は少なくとも 0.8 m である必要があります。 窓開口部の反対側の壁とPC（パソコン）を設置したテーブルとの距離は10cm以上必要です。使用するビデオモニターによっては、テーブルを壁に直接設置できる場合もあります。

コンピュータ サイエンス キャビネットの長さに沿って、PC を備えた二重テーブルを隙間なく配置する必要があります。 単一のテーブルは隙間をあけて配置する必要がありますが、テーブル間の距離はオフィスの面積と学生の職場の数によって決まります。PCを備えたテーブルの周囲の配置では、コンピュータサイエンスルーム学生の数に応じて、理論的な授業、学生への質問、筆記試験の実施、プログラムの作成、ノートの問題の解決のために、学生用のテーブルと椅子を追加で装備する必要があります。

2 つの学生テーブルを接続することはできません (列間の距離は 0.5 m 以上)。PC を使用して 1 つのテーブルを 1 ～ 3 列に配置する場合は、次の距離を遵守する必要があります。

キャビネットの長さに沿って: デスクトップ間の各列の距離は 1.0 ～ 1.1 m である必要があります。 最後のテーブルと壁の間 - 少なくとも0.8 m; コンピュータ サイエンスのオフィスにある場合、最後のテーブルのドア - テーブルと端の壁の間の距離は少なくとも 1.2 m です。

オフィスの幅に応じて、窓開口部のある壁とPCのあるテーブルの最初の列の間の距離 - 0.8〜1.0 m。 作業テーブルの列の間は0.8〜1.0メートル。 隣の3番目（窓の開口部から）と壁の間 - 0.8〜0.9 m。

コンピュータ サイエンス教室の正面の壁には、黒板、スクリーン、視覚教材や情報メディアを保管するためのキャビネット、デモンストレーション用のテレビが備え付けられています。 デモンストレーション用テレビは、黒板の左側のブラケット上に床から 2 メートルの高さに設置されています。 天板の下にはテーブル用の引き出しが設置されています。 ボードの上端にはテーブルを吊るすためのホルダーが取り付けられています。

教材や器具はプログラムのセクションに従って教室に配置および保管されます。 デモンストレーション補助具と独立した作業用の機器は、別々に保管されます。 コンピュータ サイエンス ルームには、視覚補助具や機器を保管するために、実験室に設置できるキャビネットが備えられています。

デモンストレーション補助具は次のように保管されます。 ソフトウェアの入ったディスク - プログラムのクラスとセクションに従って、埃や光から保護された特別な小さな箱に入れられます。 引き出しはクローゼットの中に置かれ、銘が刻まれています。 テーブル - 寸法を考慮して、ボードの下のボックスまたはプログラムとクラスのセクションの特別な部門にあります。 視聴覚教材はキャビネット内の棚に保管されます。 参考文献、教育的および系統的で人気のある科学文献はキャビネットの棚に保管されており、学校図書館から提供されます。

窓の反対側の壁には、教室内に常設された参照テーブルを備えたスタンドがあり、生徒に安全規則、主要な PC コンポーネントとその機能、アルゴリズムの種類などを説明しています。 個々のセクションやトピックの学習に必要なマニュアルは、黒板の反対側の壁に置くことをお勧めします。

事務所利用規則

教室は授業開始の 15 分前に開いていなければなりません。

教室での最初のレッスンで、生徒は 2 の指示に慣れます。

労働者の保護。

生徒たちは替えの靴だけを履いて教室におり、上位 3 人はいません。

生徒は 4 人がいる場合にのみ教室にいなければなりません。

教師。

学生は自分に割り当てられた仕事だけを引き受けます。

学生は注意し、規律を正さなければなりません、まさに 6 です。

先生の指示に従ってください。

学生は許可が得られた場合にのみコンピュータの使用を開始します。 7.

生徒たちは教室を清潔に保ちます。

過重労働の発症を防ぐため、義務化 9．

活動は次のとおりです。

PC作業の20〜25分ごとに目のトレーニングを行う。

ビデオモニターの画面上の情報の輝きを消す。

休憩時間には敷地内の換気を実施し、学生は強制的に敷地から退出します。

局所の疲労を和らげるために 1 ～ 2 分間の体操を個別に行います。

2〜3週間ごとにエクササイズのセットを変更します。

教師は授業終了時の 10 時に教室の掃除を手配する必要があります。

トレーニングの指示と指示

労働健康と安全についての学生

生徒に良心的な態度を植え付け、正しく安全な作業方法と技術を吸収させるために、教師は労働安全衛生の要件に従って生徒を指導し、訓練する義務があります。

労働保護に関する指導と研修は、オフィスでの入門授業で全学生を対象に実施され、その後PCでの実習が行われます。

導入説明会では、教師は生徒にオフィス内の秩序の規則、安全と労働衛生の規則を理解させる必要があります。 作業中に遭遇する可能性のある危険と、それに対応する予防措置が記載されています。 導入説明会は、教育機関の長の承認を得て、情報学室長が講義や対話形式で実施します。

PC で作業する前のブリーフィング (主に職場で) は、導入ブリーフィングを補足し、安全な方法で職場を適切に組織し維持するための要件、および職場での労働者の義務を生徒に理解させることを目的としています。危険な状況とそのときの行動ルールとして。 職場での最初の説明は、この教育機関の管理者によって作成および承認された労働保護のための指示に従って実施されます。

職場での最初の説明には、労働安全に関する明確かつ具体的な指示が含まれ、必要に応じて、正しく安全な作業慣行のデモンストレーションが伴う必要があります。

職場での最初の説明の終わりに、教師はすべての生徒が説明を学習したことを確認した後でのみ、独立した作業を開始することを許可します。

作業を行う過程で、教師は作業を安全に行う方法を指導する際に各生徒がその指示を実行しているかを系統的に監視する義務があります。

生徒の指導に関するすべての情報はクラス日誌に記録されます。

ベリジニコワ E.A.

学生向けのコンピューター サイエンス教室における安全な労働条件に関する指示。

情報教室には、高価で複雑で取り扱いに注意が必要な機器が設置されています。 機器は注意して取り扱う必要があります。 急がず、押さず、コンピューターが置かれたテーブルに触らず、落ち着いてオフィスに入り、レッスンごとに変更せずに全員に割り当てられた場所を占めること。 デスクトップ上には、システムユニット、キーボード、モニター（ディスプレイ）などのコンピューターのコンポーネントがあります。 動作中、モニターは高電圧下で動作します。

機器、ケーブル、モニターを不適切に取り扱うと、重大な感電や機器の火災が発生する可能性があります。

1. 厳禁:

接続ケーブルのコネクタに触れます。

画面とモニターの背面、キーボードに触れます。

教師の指示なしに機器の電源を入れたり切ったりすること。

ディスク、本、ノートブックをモニターやキーボードの上に置きます。

濡れた服装で、濡れた手で作業してください。

煙や焦げる臭いがした場合は、直ちに作業を中止し、機器の電源を切り、教師に知らせてください。 必要に応じて、消火活動に協力してください。

2. 作業の前に次のことが必要です。

職場に目に見える原因や損傷がないことを確認してください。

視線が画面の中心になるように座って、かがまずにキーボードを使用し、モニター画面に送信される情報を認識します。

テーブルの上にノートを置きます チュートリアル PC での作業を妨げないように。

先生の説明をよく聞いて、目的と動作の順序を理解するように努めてください。 必要に応じて、教師に連絡してください。

教師の指示がある場合にのみ作業を開始してください。

照明が悪い場合や気分が悪い場合は作業しないでください。

4. 作業中は次のことが必要です。

モニター画面から 60 ～ 70 cm、50 cm 以上の距離にあり、前かがみにならず、前かがみにならず、正しい姿勢を保ちます。

眼鏡を着用している生徒は眼鏡を着用しなければなりません。

PC で作業するには、多大な注意、明確な行動、自制心が必要です。

上記のすべてのルールと教師の現在の指示に厳密に従います。

機器の状態を監視します。 異常な音が発生した場合、または機器が自然にオフになった場合は、直ちに作業を中止し、その旨を教師に知らせてください。

鋭い打撃を避けて、キーボードのキーをスムーズに押してください。

コンピュータの電源が入っていない場合はキーボードを使用しないでください。

清潔な手でキーボードを操作してください。

自分で機器のトラブルシューティングを試みないでください。

訪問者がオフィスに入ってきたときは席を立たないでください。

6. 仕事の終わりには次のことが必要です。

PC の電源を切ります。

機器を柔らかい清潔な布で拭きます。

これらのルールの知識と適切な実装は、事故を回避し、知識、スキルを首尾よく習得し、国家財産であるコンピューター機器や機器を保存するのに役立ちます。

規則の不遵守は重大な命令違反であり、

規律。」

MBOUのディレクターによって承認された「ESSH No. 7」にちなんで名付けられました。 O.N. マムチェンコワ」

ベリジニコワ E.A.

コンピュータサイエンスオフィスで働く際の労働者保護に関する指示

1. 一般的な安全要件 1 年生からの生徒は、コンピューター サイエンス教室で作業することができます。

労働保護、健康診断の指導を受けており、健康上の理由による禁忌がない人。

コンピュータ サイエンスの教室で作業する場合、学生は規則 1.2 に従わなければなりません。

行動、トレーニングセッションのスケジュール、確立された仕事と休憩のモード。

情報学の教室で作業している場合、学生は影響を受ける可能性があります。 1.3.

以下の危険かつ有害な生産要素:

モニターからの非電離電磁放射線の人体への悪影響。

最適範囲外にあるモニターの視覚エネルギーパラメータの視覚への悪影響。

電気ショック。

情報キャビネットには、1.4 セットの応急処置キットを装備する必要があります。

怪我や体調不良の場合の応急処置に必要な薬や包帯を備えています。

パーソナル電子コンピュータ (PC) は 1.5 でなければなりません。

衛生規則および基準 (SanPiN) の衛生要件を満たすモニターを装備する必要があります。

情報事務室で勤務する場合は、消防署の規則1.6に従ってください。

安全のために、主な消火設備の位置を知ってください。 コンピュータサイエンス室には二酸化炭素消火器を2台備え付ける必要があります。

各事故について、事故の被害者または目撃者 1.7．

事件はすぐに教師に報告しなければなりません。 機器が故障した場合は作業を中止し、講師に知らせてください。

PC を使用して作業する際、学生は手順 1.8 に従わなければなりません。

仕事、個人の衛生規則、職場を清潔に保つ。

1.9の指示に従わない、または違反した生徒。

労働安全に関する責任が問われ、すべての学生は労働保護に関する不定期の説明を受けます。

2. 作業開始前の安全要件 コンピュータ室を徹底的に換気し、温度が 2.1 であることを確認してください。

オフィス内の空気は 19 ～ 210℃ の範囲にあり、空気の相対湿度は 55 ～ 62% の範囲にあります。

機器に保護接地接続があることを確認してください。

先生の許可を得て、PC の電源を入れて安定性と 2.3. を確認します。

画面画像の鮮明さ。

3. 作業中の安全要件 教師の許可なしに PC の電源を切らないでください。

2 人以上が 1 台の PC で作業することは認められません。

モニターが動作しているとき、目から画面までの距離は 0.6 ～ 3.3 である必要があります。

0.7 m、アイレベルは画面の中央または高さの 2/3 にある必要があります。

メモ用のノートブックを明るい場所に置きます。 3.4.

テーブルは目から55〜65cmの距離に置いてください。

モニター画面上の画像は安定しており、鮮明で 3.5 でなければなりません。

非常に鮮明で、シンボルや背景のちらつきがなく、ランプ、窓、周囲の物体のぎらつきや反射があってはなりません。

PC を使用した作業時間は以下を超えてはなりません: 学生の場合 1 3.6。

授業時間（6年） - 10分、2年生向け、5年生向け、15分、6年生、7年生向け、20分、8年生、9年生向け、25分、各学年向け10 - 11

- 連続2レッスンで、最初のレッスンは30分、2番目のレッスンは20分で、その後少なくとも10分間の休憩を取ります。 視覚疲労を軽減する特別なエクササイズを実行します。

制作実習中、1日の作業時間は3.7です。

PC の使用時間は、16 歳以上の学生の場合は 3 時間を超えてはならず、16 歳未満の学生の場合は 2 時間を超えないようにしてください。ただし、20 ～ 25 分ごとに目のトレーニングが義務付けられます。 45分ごとに仕事や運動をしましょう。 休憩中に。

3.8. PC を使用したサークル授業は実施しないでください。

授業終了後 1 時間以内、週に 2 回以内、合計時間: 2 年生から 5 年生の生徒の場合は 60 分以内、6 年生以上の生徒の場合は 90 分以内。

黒板。

4. 緊急事態における安全要件 PC に異常が発生した場合は、PC の電源を切る必要があります。

そしてそれを先生に報告します。

気分が悪い場合は、頭痛、めまい、4.2。

など、作業を中止して先生に知らせてください。

感電の場合は、直ちに PC の電源を切ってください。4.3。

必要に応じて被害者に応急処置を施し、最寄りの医療機関に送り、医療機関に通報します。

–  –  –

1. 一般的な安全要件

1.1. 電気安全グループ III、必須の健康診断、労働保護に関する指導などの特別な訓練を受けており、健康上の理由による禁忌がない 18 歳以上の個人は、PC を使用して独立して作業することが許可されます。 妊娠成立時および授乳期間中の女性は、PC の使用に関連するあらゆる種類の作業を行うことはできません。

1.2. PC ユーザーは、社内の労働規制、確立された労働および休憩体制を遵守する必要があります。

1.3. PC を使用して作業する場合、次の危険かつ有害な生産要素が作業者に影響を与える可能性があります。

モニターからの電離放射線および非電離放射線。

保護接地のない機器や、PC システムユニットの背面カバーを取り外した状態で作業する場合の感電。

視覚疲労のほか、不安定なモニター動作時に文字や背景のちらつき、画面上の画像のぼやけなどが視覚に悪影響を及ぼします。

1.4. PC には、衛生規則および規範 (SanPiN) の衛生要件を満たすモニターが装備されている必要があります。

1.5. PC のある部屋には、応急処置キット、空調システム、または排気装置を装備する必要があります。

1.6. PC ユーザーは火災安全規則を遵守し、一次消火設備の位置を把握する必要があります。 パソコンのある部屋には二酸化炭素消火器2台と自動火災報知設備を設置しなければなりません。

1.7. 事故の被害者または目撃者は、従業員との各事故について直ちに施設の管理者に報告する義務があります。

1.8. 作業の過程で、PC ユーザーは個人用および集団用の保護具の使用規則を遵守し、個人衛生規則を遵守し、職場を清潔に保つ必要があります。

1.9. 労働保護に関する指示に従わなかった、または違反した者は、社内労働規定に従って懲戒責任を負うほか、必要に応じて、労働保護の規範や規則に関する知識についての特別検査を受けることになります。

2. 作業開始前の安全要件

2.1. PC を使用して部屋を徹底的に換気し、部屋の微気候が許容範囲内であることを確認します。寒い季節の気温は 22 ～ 240℃、暖かい季節は 23 ～ 250℃、相対湿度は 40 ～ 60% の範囲です。 。

2.2. 機器に保護接地接続があることを確認してください。

2.3. PC の電源を入れ、画面上の画像の安定性と鮮明さを確認します。

3. 作業中の安全要件

3.1. PC で作業する場合、視覚パラメータの値は最適な範囲内にある必要があります。

3.2. キーボードは、ユーザーに面した端から 100 ～ 300 mm の距離でテーブル表面に配置する必要があります。

3.3. メモ用のノートを目から 55 ～ 65 cm 離れた明るいテーブル面に置きます。

3.4. モニターの動作中、目から画面までの距離は 0.6 ～ 0.7 m、目の高さは画面の中心または高さの 2/3 にある必要があります。

3.5. モニター画面上の画像は安定しており、鮮明かつ非常に鮮明である必要があり、シンボルや背景のちらつきがなく、画面上のランプ、窓、周囲の物体のぎらつきや反射があってはなりません。

3.6. 勤務日中に PC を使用して直接作業する合計時間は、教師の場合は 1 日あたり 6 時間以内、1 日あたり 4 時間以内である必要があります。

3.7. 規定の休憩なしでの PC での連続作業時間は 2 時間を超えてはなりません。 各時間の作業後は、規定の 15 分間の休憩を取る必要があります。

3.8. 神経感情的ストレス、視覚分析装置の疲労を軽減し、運動低下と運動低下の影響を排除し、姿勢の強直性疲労の発症を防ぐために、規制された休憩中に、目の体操のセット、身体トレーニングの時間および身体トレーニングの一時停止を行います。実行する必要があります。

4. 緊急事態における安全要件

4.1. パソコンの動作に異常が発生した場合は、電源を切り、教育機関に連絡してください。 問題が解消されてから作業を続けてください。

4.2. ユーザーが視覚的な不快感やその他の有害な主観的感覚を経験した場合は、PC での作業時間を制限するか、休息のための休憩時間を修正するか、PC の使用に関係のない別の活動に活動を変更する必要があります。

4.3. 感電の場合は、直ちに電源を切り、被害者に応急処置を施し、必要に応じて最寄りの医療機関に送り、医療機関の管理者に通報してください。

–  –  –

1. 一般的な火災安全要件

1.1. オフィススペースは常に清潔に保たれなければなりません。

1.2. 消火器は、損傷、直射日光、暖房器具への直接曝露を避け、簡単にアクセスできる場所に設置する必要があります。

1.3. 授業の終わりに、教師はオフィスの部屋を注意深く検査し、送電網の電源を切ってオフィスを閉めなければなりません。

1.4. 障害のある電気ネットワークおよび電気機器は、直ちに切断して耐火状態にする必要があります。

2.1. オフィスでの喫煙。

2.2. 規格外（自家製）の電化製品を使用する

2.3. 絶縁体が損傷した電線、自家製ヒューズを使用してください。

2.4. 電化製品をネットワークに接続するには、プラグ接続が間違っている場合を使用してください。

3. 火災時の措置

3.1. 火災の場合は直ちに消防署に通報し、01 と学校長または代理職員に電話してください。

3.2. 児童を事務所や校舎から避難させる措置を講じてください。

3.3. 同時に、ボランティア部隊の協力を得て、消防隊が到着するまで一次消火設備を使用して火元とその局所の消火を開始します。

3.4. オフィスを出るときは、隣の部屋への火や煙の広がりを防ぐために、後ろのドアと窓をすべて閉めてください。

MBOU ESH No. 7 のディレクター ________ Verizhnikova E.A. を承認します。

コンピュータサイエンスルームでの応急処置の指示

No. 1. 人工呼吸の規則。

人工呼吸が必要になるのは、被害者が呼吸をしていない場合、または呼吸が非常に悪い（まれに発作的に）場合、または呼吸が徐々に悪化する場合に限られます。 手順を開始する前に、次のことを行う必要があります。

A) 被害者を硬い表面に置く。

B) 呼吸を妨げる衣服から人を速やかに解放する - 襟のボタンを外す、スカーフを解く、ズボンのボタンを外すなど。 折りたたんだ服を肩の下に置きます。

C) 被害者の口に異物が入らないようにすることも必要です。

口を強く噛み締めている場合は、下顎を押して口を開ける必要があります。

両手の4本の指で下顎の角を当て、下の歯が前に来るように押します。 この方法で口を開けることができない場合は、丈夫な薄い板やスプーンの柄などを奥歯の間に慎重に挿入します。 そして歯を食いしばる。

人工呼吸中は傷病者の顔を注意深く観察する必要がある。 犬が唇やまぶたを動かしたり、喉頭で飲み込む動作をしたりする場合は、犬が自分で呼吸していないかどうかを確認する必要があります。 彼が独立して均等に呼吸し始めたらすぐに人工呼吸を停止する必要があります。そうしないと、彼自身の呼吸を妨げ、彼に害を及ぼす可能性があります。

現在は口対口、口対鼻の人工呼吸器が使用されています。

最初の方法では、介助者は衣服のローラーを肩の下に置き、被害者の頭をできるだけ後ろに投げます。 次に、ガーゼやハンカチなどに包み、人差し指で口の粘液やその他すべてのものを拭きます。 救助者は被害者の口を半開きにしたまま深呼吸し、ハンカチ越しに救助者の口にしっかりと口を当てて鼻を押さえて空気を吐き出す。 犠牲者の呼気は受動的に起こります。 吸入と呼気のサイクルの頻度は犠牲者の年齢によって異なります。成人の場合は1分間に10〜12回、学童の場合は15〜18歳ですが、空気の吹き込みはそれほど急激ではなく、不完全な入口（したがって出口）になります。 ）援助を提供する大人の。

口から鼻への人工呼吸は、口から口への呼吸によって望ましい拡張が得られる場合にのみ実行する必要があります。 胸来なかった場合、被害者の顎がしっかりと噛み締められたままの場合。 次に、補助の手は犠牲者の頭を傾けた位置に保持し、深呼吸し、ハンカチ越しに唇でしっかりと鼻を覆い、空気を吹き出します。

少し違う方法で行うこともできます。高密度のゴムのチューブを使用します。

チューブの端を救助者の一方の鼻腔に挿入し、もう一方の鼻腔を指で閉じ、チューブの自由端を口に入れて定期的に空気を吹き込みます。

No. 2. 間接心臓マッサージの規則

間接マッサージを行う場合は、被害者を硬い面に仰向けにし、体を拘束しているベルトと首輪を外す必要があります。 次に、被害者の左側に立って、胸の下 3 分の 1 に手のひらを置きます。

もう一方の手は最初の手の後ろに置かれ、圧力を高めます。

次に、定期的に胸骨を押して、援助を提供している人の全身の努力を手に伝える必要があります。

瞳孔収縮の程度は、ケアの有効性を示す最も厳密な指標となる可能性があります。 瞳孔が狭いことは、脳への酸素の供給が十分であることを示します。 それどころか、それらの拡大の始まりは、血液循環の悪化と体を活性化するための対策を強化する必要があることを示しています。

追加の有用なテクニックは、下半身の静脈から心臓をマッサージしている間ずっと、被害者の脚を床から0.5メートル上げてこの位置に固定することです。

No. 3. 打撲傷や傷の応急処置

あざ。 打撲の応急処置は完全な安静です。 痛みを軽減し、皮下出血を防ぐために、打撲部位に圧迫包帯を巻き、ビニール袋に入れた氷や冷水を入れた温熱パッドなどで「冷やし」ます。 頭部の損傷は特に危険であり、その結果として脳震盪が起こる可能性があります。 後者の場合は、意識喪失、嘔吐、怪我の状況の記憶からの消失が特徴です。 被害者に応急処置を行った後、医師の監督の下で治療を実施する必要があります。

傷や切り傷。 切ったり刺したりする道具を使って作業する場合、生徒は切り傷、裂傷、刺し傷、打撲傷を負う可能性があります。 刺し傷は内臓を貫通することが多いため、最も危険です。 裂傷や打撲傷の危険性は、通常、それらが重度に汚染されていることです。 どのような種類の傷でも、最初は清潔な手で出血を止めるか遅らせる必要があります。傷の周囲の皮膚表面を端から外側に向かって汚れから拭きます。 傷の縁をヨウ素チンキまたは「ブリリアントグリーン」で処理し、傷の内側や損傷した組織に傷が入るのを防ぎます。 3% 過酸化物 H2O2 溶液 (「過酸化水素」) または塩化第二鉄水溶液で止血します。 次に、傷の上にタンポンを置き、包帯を巻く必要があります。 包帯が血液で濡れた場合は、その上に別の素材の層が適用されます。 その後、学生は医者に送られます。

傷が重度の出血を伴う場合は、ゴム製の止血帯が傷の上に適用されます。 組織の壊死を避けるために、血液循環は2時間以上遅れてはなりません。したがって、医師に送られる前に、負傷者には止血帯を適用する時間を示すメモが渡されるか包帯が巻かれます。

No. 4. 失神、熱、または熱に対する応急処置

日焼け、酸化炭素中毒。

失神（突然のめまい、吐き気、胸の圧迫感、目の暗さ）の場合は、患者を横になって足を上げ、アンモニアの匂いを嗅がせます。 頭に「冷気」を当てないでください。

熱または 日射病息苦しく穏やかな天気、または暑い部屋にいる、太陽の下にいるときに人を襲います。 同時に、突然の脱力感、頭痛、めまいを感じます。 直ちに涼しい場所の新鮮な空気の中に移す必要があります。 倦怠感の兆候が現れた場合は、すぐに犠牲者を（涼しい場所に）横たわらせ、服を脱ぎ、冷水をかけて体、顔、胸を冷やす必要があります。 呼吸が止まったり、急激に乱れたりした場合には、人工呼吸を行う必要があります。

一酸化炭素中毒（一酸化炭素および照明ガス）は、ほとんどの場合、暖房器具や照明器具の不適切な取り扱いが原因で発生します。 一酸化炭素は無臭のため、徐々に中毒（退色）が起こり、目立ちません。 同時に発生する他のガスは廃棄物の臭いを発します。 その後、有毒な一酸化炭素が空気中に発生していると警告します。 一酸化炭素中毒の最初の兆候は、頭痛、動悸、全身の脱力感です。 被害者は「耳鳴り」「こめかみのノック」「めまい」「吐き気」を訴え始める。 嘔吐、心臓の活動や呼吸の低下、意識不明の状態が起こる可能性があります。 この時点で緊急の援助が提供されなければ、死亡する可能性があります。 影響を受けた人はすぐに新鮮な空気の場所に連れて行かなければなりません。 可能であれば、酸素を呼吸できるように酸素枕を緊急に入手する必要があります。

一酸化炭素中毒の応急処置は失神の場合と同じです。 嘔吐が発生した場合は、醜いものを横に置くか、頭を横に向ける必要があります。 被害者が発作的に呼吸をしている、ほとんど呼吸していない、またはまったく呼吸していない場合は、医師が到着する前に人工呼吸を行う必要があります。

中毒は酸化処理装置の熱の減速による体温の低下を伴うため、犠牲者には熱いお茶と牛乳が与えられ、暖かい衣服が肩にかけられるか、暖かい毛布で覆われます。

第5弾リリース

現在。

ライブ設備の通電部分に触れると、ほとんどの場合、けいれん的な筋肉の収縮が引き起こされ、非常に危険です。 したがって、誤って電圧下に陥った人は、電流の作用から解放した後、医師が到着する前に直ちに応急処置を行う必要があります。 これを行うには、近くのスイッチ (ナイフ スイッチ) を使用するか、シールドのプラグを緩めて回路をオフにします。 スイッチが事件現場から遠く離れている場合は、任意の切断ツールを使用して、ワイヤーを切断するか、切断することができます（各ワイヤーを個別に！）。ただし、絶縁材料で作られたドライハンドルを使用してください。 ツールのハンドルが金属製の場合は、乾いたシルク、ウール、またはゴム引きの布でハンドルを包む必要があります。

人を電流から解放するときは、次のことを考慮する必要があります。

設備の電源がオフになると、照明も同時に消える可能性があるため、設備のシャットダウンを遅らせることなく、すぐに別の照明源を確保する必要があります。

設備をすぐにオフにできない場合は、被害者が触れている通電部分から被害者を引き離す必要があります。 このために（最大500Vの電圧で）、誘電体を使用するか（金属または濡れた物体の使用は受け入れられません）、被害者の衣服が乾燥していて体の後ろに遅れている場合は（例えば、衣服のスカートなど）つかむことができます。ジャケット）。 被害者の足を引っ張るときは、靴が湿っている可能性があるため、靴に触れるべきではありません。また、靴ひもを締めるための釘やフックは電流の導体です。

絶縁を強化するには、手に誘電性の雨靴を履くか、ゴム引きの布や乾いた布を被害者の体にかぶせる必要があります。

電流が流れている部分から被害者を引き離すときは、片手で行う必要があります。

被害者を釈放した後は、彼に援助を提供する必要があります。

応急処置は患者の状態によって異なるため、次のことを行う必要があります。

すぐに仰向けに寝かせてください。

胸を持ち上げて呼吸しているかどうかを確認します。

脈拍を確認します（手首の橈骨動脈または首の頸動脈）。

瞳孔の状態を見てください - 狭いか広いか（瞳孔が広く固定されている場合は、脳循環の欠如の兆候です）。

被害者の状態の判断は 15 ～ 20 秒以内に迅速に行う必要があります。

被害者に意識がある場合は、平らな場所（ソファ、ソファ、テーブル）に寝かせ、医師が到着するまで完全な安静を確保し、脈拍と呼吸を監視する必要があります。 （医師を呼ぶことができない場合は、車両または担架を使用して被害者を医療機関に搬送する必要があります。）感電直後に重篤な症状がない限り、被害者はいかなる状況でも移動することを許可されてはなりません。その後の状態悪化の可能性を排除します。

意識がないが、安定した呼吸と脈拍は保たれている場合、緊急に医師を呼び、犠牲者を快適に均等に横たわらせ、衣服のファスナーを外し、新鮮な空気の流入を作り、不要な人を排除し、アンモニアの匂いを嗅がせ、振りかける必要があります。水でこすって体を温めます。

犠牲者の呼吸が悪い場合、ごくまれに表面的に、またはその逆にけいれんを起こしている場合は、人工呼吸を行うことが推奨されます。

生命の兆候（呼吸、心拍、脈拍）がなければ、被害者は死亡したとはみなされません。 敗北後の最初の数分間は、生命のない状態が明らかになるかもしれません。 適切な注意を払えば元に戻すことができます。

被害者は直ちに心臓マッサージをしながら人工呼吸をし、医師が到着するまで継続的にその場で（体を動かさずに）人工呼吸をしなければなりません。

コンピューターで作業するための一連の演習。

腕、首、胴体、目の緊張を和らげるための体育セッション用の一連のエクササイズ。

1. 疲労、目、頭と首、腕、胴体のエクササイズ。

2.目の運動の複合体。 付録 16 (推奨) SanPiN 2.2.2.542-96

3.身体文化の演習の複合体。 付属書 17 (推奨) SanPiN 2.2.2.542-96

4.身体文化の運動の複合体は一時停止します。 付録 18 (推奨) SanPiN 2.2.2.542-96

5. 目のトレーニングのおおよそのセット。

疲労体操。

効果：身体をリラックスさせ、神経の緊張を和らげ、呼吸の正常なリズムを回復します。

ゆっくりとあごを胸まで下げ、この位置を 5 秒間保ちます。 5〜10回行います。

椅子にもたれかかり、手を腰に置き、目を閉じてリラックスして、このように10〜15秒間座ります。

背筋を伸ばして体をリラックスさせ、そっと目を閉じます。 頭を前後左右にゆっくりと傾けます。

腕を下ろして正座し、全身の筋肉を引き締めます。 次に、すぐに完全にリラックスし、頭を下げ、目を閉じます。 このように10〜15秒間座ってください。 この運動を2〜4回行います。

足を少し開いて楽に座ります。 お腹の真ん中に手を置きます。 目を閉じて、鼻から深呼吸してください。 息を止めてください（できるだけ息を止めてください）。 口からゆっくりと（完全に）吐き出します。 この運動を 4 回行います (めまいが起こらない場合)。

目の体操。

目を閉じて、額の筋肉をリラックスさせます。 緊張しながら眼球をゆっくりと左端の位置に移動し、1 ～ 2 秒後に右も見ます。 10回行います。 まぶたが震えないように注意してください。 目を細めないでください。

効果：目の筋肉を弛緩させ、強化し、目の痛みを取り除きます。

1 ～ 2 分間点滅します。

緊張した状態で、片方の目ともう一方の目を交互に 3 ～ 5 秒間閉じます。

10秒以内に数回目をしっかりと閉じます。

10 秒以内に、視線の方向を直、右、左、上、下と変えます。

手のひらをこすり合わせて温かさを感じます。 手のひらで目を覆い、額の中央で指を交差させます。 光へのアクセスを完全に遮断してください。 目やまぶたを押さないでください。

リラックスして、自由に呼吸してください。 この位置に2分間留まります。

効果：目の受容体の化学的修復、目の筋肉の弛緩、視覚装置の血液循環の改善、目の疲労感の除去。

頭と首のエクササイズ。

顔をマッサージして顔の筋肉の緊張をほぐします。

後頭部を指で 10 秒間押し、右に回転し、次に左に回転します。

効果：首と顔の筋肉を弛緩させます。

目を閉じて深呼吸してください。 息を吐きながら、ゆっくりとあごを下げ、首と肩をリラックスさせます。 もう一度深呼吸し、頭を左にゆっくりと円を描くように動かし、息を吐きます。 左に3回、次に右に3回行います。

効果：頭、首、肩帯の筋肉を弛緩させます。

手の練習。

座った状態または立った状態で、両手を顔の前に置きます。 手のひらを出し、指を伸ばします。

手のひらと手首を引き締めます。 指を握りこぶしにし、1本ずつ素早く曲げます（小指から始めます）。 親指が上になります。 強く握り締めた拳を回して、お互いを「見つめる」ようにします。 動き - 手首のみで、肘は動きません。 拳を緩め、手をリラックスさせてください。 このエクササイズをさらに数回繰り返します。

効果：手と手首の緊張を和らげます。

座った状態または立った状態で、腕を体に沿って下げます。 彼らをリラックスさせてください。 10〜15秒かけて深呼吸し、ゆっくりと吐き出し、軽く手を振ります。 これを数回繰り返します。

効果：手の疲れをとる。

指を組み、手のひらを合わせ、肘を上げます。 指でブラシを内側（胸に向かって）、次に外側に回します。 それを数回繰り返し、腕を下げてリラックスした状態で握手します。

移動中に両手の指を鳴らす 親指他のすべての指で交互に。

指を大きく広げて 5 ～ 7 秒間力を入れ、指を強く握りこぶしを 5 ～ 7 秒間握り、次に拳を開いてリラックスした手を振ります。 演習を数回行ってください。

体のエクササイズ。

効果：筋肉の弛緩、背骨の矯正、血液循環の改善。

足を少し開いてまっすぐに立ちます。 両手を上げ、つま先立ちでストレッチをします。

腰を下ろし、腕を体に沿って伸ばし、リラックスします。 3〜5回行います。

肩をできるだけ高く上げ、ゆっくりと後ろに動かし、ゆっくりと前に押します。

15回行います。

立って前かがみになり、手のひらを膝の後ろの脚に置きます。 お腹を引っ込め、背中を締めて5〜6秒間保ちます。

背筋を伸ばしてリラックスしてください。 この運動を3〜5回行います。

足を肩幅に開き、まっすぐに立ちます。 腕を肩の高さで横に広げます。 胴体をできるだけ右に回してから左に回します。 これを10～20回繰り返します。

足を肩幅に開き、少しリラックスして膝を曲げます。 深呼吸して、リラックスしてください。

息を吐きながら両手を上げ、天井に向かって引き上げます。 指、肩、背中の筋肉の緊張を感じてください - 深呼吸します。

息を吐きながら前かがみになり、つま先の前の床に手で触れます。 頭を下げて、リラックスしてください。 息を吸います - そして吐きながらまっすぐになります。 エクササイズを3回行います。

オプション1。

1. 1〜4を犠牲にして目の筋肉を強く緊張させて目を閉じ、次に目を開けて目の筋肉をリラックスさせ、1〜6を犠牲にして遠くを見る。4〜5回繰り返します。

2. 鼻筋を見て、1～4を犠牲にして視線を保ちます。目を疲れさせないように注意してください。 次に、目を開けて、1〜6を犠牲にして遠くを見つめます。4〜5回繰り返します。

3. 頭を向けずに、右を見てカウント 1 ～ 4 で視線を固定し、カウント 1 ～ 6 で直接遠くを見つめます。演習は同じ方法で実行されますが、次の点を固定します。視線は左と上と下。 3〜4回繰り返します。

4. 視線を斜めに素早く動かします。右から下、左に、次に 1 を犠牲にして遠くをまっすぐに見、次に左上から右下に移動し、1 から 6 を犠牲にして遠くを見つめます。4 を繰り返します。 - 5回。

オプション 2。

1.目の筋肉に負担をかけないように目を閉じ、1〜4を犠牲にして目を大きく開き、1〜6を犠牲にして遠くを見る。4〜5回繰り返します。

2. 1 ～ 4 カウントの間鼻先を見つめ、1 ～ 6 カウントの間遠くを見つめます。4 を繰り返します。

3. 頭を回転させずに（頭を真っすぐに）、上下、右、下、左、そしてその逆の方向、つまり上、左、下、右にゆっくりと円を描くように目を動かします。 それから目をそらして1のカウントを見てください

6. 4～5回繰り返します。

4. 頭を動かさず、視線を固定したままカウント 1 ～ 4 まで、カウント 1 ～ 6 までまっすぐに動かします。

次に、同じように下ストレート、右ストレート、左ストレート。 アカウント 1 ～ 6 に目を直接平行移動させながら、一方向に斜めに動かし、もう一方の方向に斜めに動かします。これを 3 ～ 4 回繰り返します。

オプション 3。

1. 頭をまっすぐにしてください。 目の筋肉に負担をかけずに、10〜15を犠牲にしてまばたきをします。

2. 頭を動かさずに（頭を真っ直ぐに）、 目を閉じて 1〜4カウントで右を見て、1〜4カウントで左を見て、1〜6カウントでまっすぐ前を見てください。1〜4カウントまで目を上げ、下を見てください。 1 ～ 4 のカウントと 1 ～ 6 のカウントを直接見る。これを 4 ～ 5 回繰り返します。

3.目から25〜30cm離れた人差し指を1〜4の距離で見て、次に1〜6の距離を置いて遠くを見つめます。これを4〜5回繰り返します。

4. 平均的なペースで、右側に 3 ～ 4 回、左側に同じ量の円を描く動きを行い、目の筋肉をリラックスさせて、1 ～ 6 回を犠牲にして遠くを見ます。これを 1 ～ 2 回繰り返します。

衛生規則と基準 SanPiN 2.2.2.542-96 付録 17 (推奨) 体育時間の演習セット 体育時間 (FM) は、局部の疲労を軽減するのに役立ちます。 FM の内容に応じて、それらは異なり、健康状態や疲労感に応じて、特定の筋肉群や身体システムに特定の効果を与えることを目的としています。

一般影響の体育分は、何らかの理由で体育の休憩を行うことができない場合に使用できます。

1. FM の一般的な影響

1. I.P - O.S. 1 - 2 - つま先で立ち、腕を上に伸ばし、手を伸ばします。 3 - 4 - 側面に弧を描き、腕を下げて胸の前でリラックスし、頭を前に傾けます。 6回繰り返します。 ペースは速いです。

2.IP - 脚を広げて立ち、腕を前に出します。 1 - 体を右に回し、左手を右に振り、背中の後ろに右に戻します。 2i.p. 3 - 4 - 反対方向も同様です。 演習は広範囲かつダイナミックに実行されます。 6～8回繰り返します。 ペースは速いです。

3.IP 1 - 右脚を前に曲げ、下脚を手でつかみ、脚をお腹の方に引き寄せます。 2 足を上げ、腕を上げます。 3 - 4 - もう一方の足も同様にします。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

2. 一般的な影響の FM

1.IP - o.s. 1 - 2 - 正面に手を置いて 2 つの円の内側に弧を描きます。 3 - 4 - 同じですが、外側に円を描いています。

2.IP - 足を広げて立ち、右手を前に出し、左手をベルトに置きます。 1 - 3 - 右手を横の面に下げ、体を右に向けて円を描きます。 4 - サークルを終了し、右手でベルトを握り、左手を前に置きます。 反対側も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - o.s. 1 - 右にステップし、腕を横に置きます。 2 - 右側に 2 つの弾力のある斜面。 ベルトに手をかけます。 4i.p. 1～4～左も同様。 両側で4〜6回繰り返します。 平均的なペース。

3. 一般的な影響の FM

1.IP - 足を広げて立ち、1 - 腕を後ろに戻します。 2〜3本の腕を横に上げ、つま先で立ちます。 4 肩甲帯を緩め、腕を少し前傾させて下げます。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - 足を広げて立ち、腕を前に曲げ、手を拳に握ります。 1 - 胴体を左に回転させて、右手を前に「ヒット」します。 2 - i.p. 3 - 4 - 反対方向も同様です。 6〜8回繰り返します。 息を止めないでください。

4. 一般的な影響の FM

1. I.p - 手を横に置きます。 1 - 4 - 手で 8 の字を描く動き。 5 - 8 - 同じですが、方向が逆です。 手に負担をかけないでください。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。 呼吸は任意です。

2.IP - 脚を広げて立ち、手をベルトに置きます。 1 - 3 - 腹腔内を維持しながら、骨盤を右に 3 回弾むように動かします。 肩帯。 4i.p. 繰り返し4

各方向に6回。 ペースは平均的です。 息を止めないでください。

3.IP - o.s. 1 - 腕を横に置き、胴体と頭を左に向けます。 2 - 挙手します。 3 - 手を頭の後ろに置きます。 4 - i.p. 両側で4〜6回繰り返します。 ペースは遅いです。

脳循環を改善するための体育:

頭を傾けたり回転したりすると、子宮頸部の血管壁に機械的な影響があり、その弾力性が高まります。 前庭装置の刺激により、脳の血管が拡張します。 呼吸法、特に鼻呼吸を行うと、血液供給が変化します。 これらすべてが脳循環を強化し、その強度を高め、精神活動を促進します。

1. 脳循環を改善するFM

1.IP - o.s. 1 - 手を頭の後ろに置きます。 肘をもっと広げ、頭を後ろに傾けます。 2 - 肘を前に出します。 3本の腕をリラックスさせながら下げ、頭を前に傾けます。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - 足を広げて立ち、手を拳に握ります。 1 - 左手を後ろに振り、右手を上に振ります。 2 つの反対のストロークで手の位置を変更します。 マヒは手をバックにジャークでフィニッシュ。

6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 椅子に座っています。 1 - 2 頭を後ろに戻し、ゆっくりと後ろに傾けます。 3 - 4 - 肩を上げずに頭を前に傾けます。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2. 脳循環を改善するFM

1.IP - 立ったり座ったりして、ベルトに手をかけます。 1 - 2 - 胴体を回転させながら右手を後ろに回し、右に向かいます。 3 - 4 - 左手も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - 立ったり座ったり、腕を横に置き、手のひらを前に出し、指を離します。 1 - 腕をできるだけしっかりと肩に巻き付けます。 2

I.p. 左側も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは速いです。

3. I.P. - 椅子に座り、ベルトに手を置きます。 1 - 頭を右に向けます。 2 - i.p. 左側も同様です。 繰り返し6

8回。 ペースは遅いです。

3. 脳循環を改善するFM

1.IP - 立ったり座ったりして、ベルトに手をかけます。 1 - 左手を右肩の上に振り、頭を左に向けます。 2 - i.p. 3 - 4 - 右手も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - o.s. 手を後ろでたたき、手をできるだけ高く後ろに上げます。 2 - 手をたたきながら、頭の高さで前方に手を動かします。 4～6回繰り返します。 ペースは速いです。

3.IP - 椅子に座っています。 1 - 頭を右に傾けます。 2i.p. 3 - 頭を左に傾けます。 4 - i.p.

4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

4. 脳循環を改善するFM

1.IP - 立ったり座ったり。 1 - 手を肩に置き、手を拳に組み、頭を後ろに傾けます。 2 - 肘を上げて腕を回し、頭を前に傾けます。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - 立ったり座ったりして、腕を横に置きます。 1 - 3 - 腕を内側に曲げて 3 回ジャークします。右は体の前、左は体の後ろです。 4i.p. 5 - 8 - 反対方向も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは速いです。

3.IP - 座っています。 1 - 頭を右に傾けます。 2 - i.p. 頭を左に傾けます。 4 - i.p. 5 - 頭を右に向けます。 6 - i.p. 7 - 頭を左に向けます。 8 - i.p. 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

肩甲帯や腕の疲れをとる体育：

肩甲帯と腕の個々の筋肉群の緊張と弛緩を交互に繰り返すダイナミックなエクササイズで、血液循環を改善し、緊張を軽減します。

1.肩甲帯や腕の疲れを和らげるFM

1.IP - o.s. 1 - 肩を上げる。 2 - 肩を下げます。 これを6〜8回繰り返し、2〜3秒間停止し、肩甲帯の筋肉をリラックスさせます。 ペースは遅いです。

2.IP - 腕を胸の前で曲げます。 1 - 2 - 腕を曲げて 2 つの弾むような動きをします。 3 - 4 - ストレートアームでも同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ちます。 1 - 4 - 腕を後ろに向けて 4 回連続で円を描きます。 5 - 8 - 同じフォワード。

腕に力を入れたり、体を回転させたりしないでください。 4～6回繰り返します。 リラックスして終わります。 ペースは平均的です。

2. 肩甲帯や腕の疲れを和らげるFM

1.IP - o.s. - 拳でブラシ。 カウンターは腕を前後に振ります。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - o.s. 1 - 4 - 腕の側面に弧を描きながら、同時に小さな漏斗状の動きをします。 5 - 8 - 腕の側面に弧を描き、リラックスしてブラシを振ります。

4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

3. I.p. - 手の甲をベルトの上に置きます。 1 - 2 - 頭を前に倒し、頭を前に傾けます。 3 - 4 - 肘を後ろに戻し、曲げます。 6〜8回繰り返し、腕を下げてリラックスして振ります。 ペースは遅いです。

3. 肩甲帯や腕の疲れを和らげるFM

1.IP - 足を広げて立ち、腕を横に置き、手のひらを上に向けます。 1. - 手のひらで手をたたきながらリラックスした右手を上向きに弧を描き、同時に体を左に回転させます。 2 - i.p. 3 - 4 - 反対方向も同様です。 手に負担をかけないでください。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - o.s. 1 - 手を前に出し、手のひらを下に向けます。 手を横に2～4回ジグザグに動かします。 5～6

手を前に出します。 7 - 8 - 腕をリラックスさせます。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - o.s. 1 - 手を自由に横に振り、わずかに曲げます。 2 - 肩甲帯の筋肉を緩め、腕を「下ろし」、胸の前で横に上げます。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

4. 肩甲帯や腕の疲れを和らげるFM

1.IP - o.s. 1 - 内側に弧を描き、腕を上げます - 横に曲げ、前かがみになり、頭を後ろに向けます。 2 - 手を頭の後ろに置き、頭を前に傾けます。 3

- 手を「ドロップ」します。 4 - i.p. 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - 手を肩に当て、手を拳に組みます。 1 - 2 - 前腕で腕を緊張して回転させ、手を後ろ側を前にして横に伸ばします。 3 - 腕をリラックスさせます。 4 - i.p.

6〜8回繰り返し、リラックスしてブラシで振ります。 ペースは平均的です。

3.IP - o.s. 1 - 右手を前に、左手を上にします。 2 - 手の位置を変更します。 3〜4回繰り返し、リラックスして手を振り、頭を前に傾けます。 ペースは平均的です。

体幹と足の疲れを癒す体育：

脚、腹部、背中の筋肉を鍛える運動は、体のこれらの部分の静脈循環を促進し、血液やリンパ循環のうっ滞、下肢のむくみを防ぐのに役立ちます。

1. 体幹と足の疲れを和らげるFM

1.IP - o.s. 1 - 左にステップし、手を肩に置き、曲げます。 2 - i.p. 3

4 - 他の方向でも同じです。 6～8回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - 足を広げて立ちます。 1 - しゃがむ強調。 2 - i.p. 3.手を前に出して前かがみになります。 4 - i.p. 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ち、手を頭の後ろに置きます。 1-3 - 骨盤の一方向への円運動。 4 - 6 - 反対方向も同様です。 7 - 8 - 手を下ろし、リラックスして手を振ります。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

2. 体幹と足の疲れを和らげるFM

1.IP - o.s. 1 - 左に突進し、腕を内側に向かって側面まで弧を描きます。 2 - 左脚を押して、腕を下げて土踏まずを内側に置きます。 3 - 4 - 反対方向も同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - o.s. 1 - 2 - つま先でしゃがみ、膝を開き、腕を前方に - 横に置きます。 3 - 右に立ち、左を後ろに振り、手を上に上げます。4 - 左を置き、手を自由に下げて握手します。 5 - 8 - 右足を後ろに振り出す動作も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ちます。 1 - 2 - 前に傾き、右手は脚に沿って下に滑り落ち、左手は体に沿って上に曲がります。 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - 反対方向も同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3. 体幹と足の疲れを和らげるFM

1.IP - 手を胸の前で交差させます。 1 - 右脚を横に振り、腕を弧を描いて横に振ります。 2 - i.p. 3 - 4 - 反対方向も同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

2.IP - 足を大きく開いて立ち、腕を横に上げます。 1 - 右側で半しゃがみ、膝を内側にして左脚を回し、ベルトに手を置きます。 2 - i.p. 3 - 4 - 反対方向も同様です。 6～8回繰り返します。

ペースは平均的です。

3.IP - 左前方に突進します。 1 - 胴体を右に回転しながら腕を右に振ります。 2 - 胴体を左に回転しながら腕を左に振ります。 徹底的にリラックスした手でエクササイズを行ってください。

右ランジも同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

4. 体幹と足の疲れを和らげるFM

1.IP - 足を広げて立ち、腕を右側に置きます。 1 - 半分しゃがんで前かがみになり、手を振り下ろします。 右脚を曲げずに体をまっすぐにし、体の重みを左脚に移し、腕を左に振ります。

2 - 他の方向でも同じです。 一緒に演習を行います。 繰り返し4

6回。 ペースは平均的です。

2.IP - 手を横に置きます。 1 - 2 - しゃがみ、膝を合わせ、手を背中の後ろに組みます。 3 - 足を伸ばし、前かがみになり、手で床に触れます。 4 - i.p. 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ち、手を頭の後ろに置きます。 1 - アクセルを右に急激に回転させます。 2 - 骨盤を左に急激に回転させます。 ターン中、肩甲帯は動かないようにします。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

衛生規則と規範 SanPiN 2.2.2.542-96 付録 18 (推奨) 身体培養ポーズの一連の演習 身体培養ポーズ (FP) - 運動活動を増加させ、神経系、心臓血管系、呼吸器系、筋肉系の活動を刺激し、全身の疲労を和らげます。 、精神的なパフォーマンスを向上させます。

物理的な休憩 1.

20～30秒ほどその場で歩きます。 ペースは平均的です。 1. 開始位置 (ip) - メインスタンス (o.s.) 1 - 腕を前方に、手のひらを下に向けます。 2 - 腕を横に置き、手のひらを上に向けます。 3 - つま先で立ち、腕を上げ、かがみます。 4 - i.p. 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - 脚を広げ、肩よりわずかに広くします。 1 - 3 後ろに傾け、手を背中の後ろに置きます。 3 - 4 - i.p. 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足は肩幅に開きます。 1 - 手を頭の後ろに置き、胴体を右に回転します。 2 - SP の胴体、腕を横に置き、前傾し、頭を後ろに傾けます。 3 - 手を頭の後ろでまっすぐにして、胴体を左に回転します。 4 - i.p. 5 - 8 - 反対方向も同様です。 6回繰り返します。 ペースは平均的です。

4.I.P. - 手を肩に当てます。 1 - 右に突進し、腕を横に置きます。 2 - i.p. 3 - 座り、手を上げます。 4 - i.p. 5 反対側も同様です。 6回繰り返します。 ペースは平均的です。

体育休憩 2 20 ～ 30 秒その場で歩きます。 ペースは平均的です。 1.IP - o.s. 手は頭の後ろに。 1 - 2 - つま先で立ち、かがみ、肘を後ろに戻します。 3 - 4 - 両足で立ち、わずかに前かがみになり、肘を前に出します。 6～8回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - o.s. 1 - 右にステップし、腕を横に置きます。 2 - 手のひらを上に向けます。 3 - 左足を置き、腕を上げます。 4本の腕を横から下に弧を描き、胸の前でクロスさせてフリースイングします。

5～8～左も同様。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ち、腕を横に置きます。 1 - 右足を前に傾け、手のひらで拍手します。 2 - i.p.

3～4は反対方向でも同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

4.I.P. - 脚を広げて左前に立ち、腕を横またはベルトの上に置きます。 1 - 3 - 左脚で弾力のあるセミスクワットを 3 回。 4 - 脚の位置を変更します。 5 - 7 - 同じですが、右足が左足より前にあります。 4～6回繰り返します。 20〜25秒のウォーキングに進みます。 ペースは平均的です。

5.IP - 足をもっと広く開いて立ちます。 1 - 体を左に回転させ、後ろに傾け、腕を後ろに傾けます。 2 - 3 ターン中の体の位置を維持し、バネのように前傾し、腕を前に出します。 4 - i.p. 5～8も同様ですが、体を右に向けます。 両側で4〜6回繰り返します。 ペースは遅いです。

6.I.P. - サポートをつかみ、右脚を曲げ、手ですねをつかみます。 1 - 左つま先で立ち、右足を後ろに振り、右手を横に振ります。 2 - i.p. 3 - 4 - 同じですが、左足を曲げます。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

7.I.P. - o.s. 1 - 腕を横に戻し、手のひらを外に出し、頭を後ろに傾けます。 2 - 手を下ろし、頭を前に傾けます。 6～8回繰り返します。 ペースは遅いです。

ジム休憩 3

1. 20～30秒その場で歩きます。 ペースは平均的です。 1.IP - o.s. 右手は内側に弧を描きます。 2 - 左も同じように手を上げ、つま先で立ちます。 3 - 4

腕は側面に弧を描きます。 I.p. 4～6回繰り返します。 ペースは遅いです。

2.IP - o.s. 1 - 右にステップし、腕を横に置き、手のひらを上に向けます。 2 - 上向きに弧を描きながら体を右に回し、手のひらで手をたたいて左手を右に向けます。 3 - まっすぐにします。 4 - i.p. 5 - 8 - 反対方向も同様です。 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

3.IP - 足を広げて立ちます。 1 - 3 - 腕を横に置き、前傾し、胴体を横に3回大きく回転させます。 4 - i.p. 6～8回繰り返します。 ペースは平均的です。

4.I.P. - o.s. 1 - 2 - しゃがみ、膝を開き、手を前に出します。 3 - 4 - 立ち上がって、右手を上げ、左手を頭の後ろに置きます。 5 - 8 - 同じですが、頭のすぐ後ろにあります。 6～10回繰り返します。 ペースは遅いです。

5. I.p. - o.s. 1 - 左に突進し、腕を横に置きます。 2 - 3 - 腕を上げ、2 つの弾むような動きを右に傾けます。 4i.p. 5 - 8 - 反対方向も同様です。 4～6回繰り返します。 ペースは平均的です。

6.I.P. - 右手はベルトに掛け、左手はサポートで支えます。 1 - 右足を前に動かします。 2 - 右足を後ろに振り、すねを振ります。 左足でも同じことを行います。 各脚で6〜8回のスイングを繰り返します。 ペースは平均的です。

7.I.P. - o.s. 1 - 2 - 右脚をつま先に戻し、腕を少し後ろに戻し、手のひらを外側に向け、頭を後ろに傾けます。 3 - 4 足を下ろし、腕をリラックスして下げ、頭を前に傾けます。 5～8同様に、もう一方の足を後ろに戻します。 6～8回繰り返します。 ペースは遅いです。

目のトレーニングのおおよそのセット:

1. 目を閉じて、1〜4を犠牲にして目の筋肉を強く緊張させ、次に目を開け、目の筋肉をリラックスさせ、1〜6を犠牲にして遠くを見ます。 4〜5回繰り返します。

2. 鼻筋を見て、1〜4を犠牲にして視線を保持します。 目を疲れさせないでください。 次に、目を開けて、1〜6を犠牲にして遠くを見てください。 4〜5回繰り返します。

3. 顔を向けずに右を見て、スコア 1 ～ 4 を見つめます。 そしてスコア1-6のところで遠くを見つめる。 演習も同様に実行されますが、視線は左、上、下に固定されます。 3〜4回繰り返します。

4. 目を斜めに素早く動かします。右上 - 下左、次に 1 を犠牲にして遠くをまっすぐに見て、次に左上 - 右下に移動し、1 を犠牲にして遠くを見つめます。 6. 4〜5回繰り返します。

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実践的なタスク (配布資料) が含まれるフォルダー:

8 年生用の教材 9 年生用の教材 10 年生用の教材 11 年生用の教材

情報学と ICT の教師に役立つサイトのリスト:

1. meod-kopilka.ru - コンピューター サイエンスの教師向けのサイト。 レッスン計画、テーマ別計画。 コンピュータサイエンスにおける知識管理、楽しいコンピュータサイエンス。

2. informatiku.ru - コンピューター サイエンスの教師の集合ブログ。 すべてはレッスンを成功させるために。

3. openclass.ru - オープンクラス。 多数の異なる COR。

4. ipkps.bsu.edu.ru - 規範文書、教科書、テーマ別計画、コンテストなど。 コンピューター サイエンスの教師のためのすべて。

4. klyaksa.net - コンピューター サイエンスの教師向けのサイト。 教師や学生向けの情報があります。 試験の資料、アンケートの結果。 プログラムをダウンロードする機会があります。

5. uchitelinformatiki.narod.ru - さまざまなトピックに関する多くの役立つレッスンの展開

6. school.dentro.ru - コンピューター サイエンスの教師向けのサイト。 規範的法的文書。 ソフトウェア。 PC での作業、宿題、プレゼンテーションなどのタスク。

7. sgu.ru - オリンピックの課題、レッスンの準備に役立ちます

8. Lazy.rusedu.net - コンピューター サイエンスの教師のためのサイト。 さまざまなリソースへのリンクが多数あります。 作業中に頻繁に必要になるレアセクションのリスト。

9. omu.ru - 学校の大学。 教師の仮想方法論協会、高度なトレーニング、監視センター。

10. wiki.saripkro.ru - コンピューター サイエンスの教師を支援する教育サイト

11. infoschool.narod.ru - 学校のコンピューター サイエンス。 インターネット技術、情報技術の概要、授業の教材、企画など。

12. pedsovet.su - 教育 Web サイト、教師、教育者、その他の教育者のオンライン コミュニティ (ソーシャル ネットワーク)。 さまざまな資料、フォーラム、試験準備などの膨大なセレクション。

13. www.oivt.ru コンピューター サイエンス教師のコミュニティ

14. marklv.narod.ru - さまざまなトピックに関するコンピューター サイエンスの課題やその他多くの役立つ資料のための豊富なリソース

15. kpolyakov.narod.ru は、特にコンピューター サイエンスの試験の準備をする場合に非常に便利なサイトです。

16. it-n.ru - クリエイティブなコンピューター サイエンス教師のコミュニティ。 あなたは自分自身を知っています - 他の人に教えてください！

17. zabaeva.edurm.ru - KTP、レッスン、課外活動、テストなど

18. fmf.chgpu.edu.ru - 私が学んだチェチェン国立教育大学の物理数学学部のサイト。 ここには、天文学、コンピューター サイエンス、数学、物理学に関するリソースへのリンクがあります。

19. infoosy.narod.ru - コンピュータ サイエンスに関する多くの役立つリンク コンピュータ サイエンス キャビネットの雇用スケジュール 2015-2016 学年度上半期

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2015-2016年度情報学室業務計画

情報キャビネットのタスク:

9 年生から 11 年生までの情報学と ICT のプログラムの質の高い実施を保証します。

マルチメディア プロジェクター、インターネット リソース、著作権 DER を使用した正面教育活動の組織化。

トレーニングの組織化と、教師と生徒のインターネット リソースへのアクセス。

遠隔教育とネットワーキングの組織。

コンピューターでの快適な作業条件、オフィスの衛生基準の遵守を確保します。

オフィス内のコンピューターのメンテナンス。

オフィスに最新のコンピューター機器を補充します。

新年度に向けた組織活動：

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事務所番号42 オフィス グレチャノフスカヤ N.V.

ノート：

コメントはありません

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解決：

オフィスは学年度の準備ができています______________________________________________________________________________________

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教室や課外活動における事故、事件、安全規則違反は確認されませんでした。

専門分野の修士課程入学試験用プログラム 1-45 80 02 「テレビ」の高級言語とその実装 コンパイラ、インタプリタ、コンバータ メタ言語 プログラミング言語の系譜 第一世代...」衛星航法技術の問題に対する微分方程式 航法のための運動方程式を積分する数値的手法の比較解析 ... 「国立研究大学」 (ノヴォシビルスク州立大学、NSU) 情報技術学部 一般情報学科 ... 「専門職」教育「クバン州立農業大学」応用情報学部 応用情報学部長、教授 _ S.A. を承認します。 クルノソフ 2016 年 4 月 25 日 R... 「物理学部の教育および方法論委員会の「ノヴォシビルスク国立研究州立学校」 編集者: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 教育における仮想現実: 疑問と希望 S. S.エレシン、A. V. フェシチェンコ国立研究トムスク州立大学、トムスク、...»

「レニングラード地域政府命令草案、日付_番号。地域法草案「レニングラード地域の情報化について」について。1. 「レニスタンにおける情報化に関する」地域法草案を承認する

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情報学およびコンピュータ技術部門の要件

(ロシア教育アカデミー情報化研究所によって作成され、インターネットの /pos_rus/baza/baz_inform.htm に掲載された文書からの抜粋)

2.10. 情報学およびコンピュータ工学キャビネット (IVT)

2.10.1. 衛生的および衛生的な要件

2.10.1.1。 IWT キャビネットの敷地には、SanPiN 2.2.2.542-96 に準拠した自然照明と人工照明がなければなりません。

2.10.1.2。 自然光の主流は左側にあるはずです。 窓の開口部の方向は北または北東である必要があります。 自然光の主光束を、動作している PC の前後に向けることは許可されません。 キャビネット内の奥行きが 6 m を超える両面照明の場合は、右側の照明装置が必要であり、その高さは床から少なくとも 2.2 m である必要があります。

2.10.1.3。 IWT キャビネットの照明設備では、PC または VDT を備えたデスクトップの両側に実線の形で天井に沿って等間隔に並べた天井またはペンダント蛍光灯による一般的な照明システムを使用する必要があります。 ランプや窓の光の開口部が PC や VDT の画面に映らないようにしてください。

2.10.1.4。 人工照明下での生徒用テーブルの表面の照度は 300 ～ 500 ルクスの範囲である必要があります。 照明器具には光散乱金具が必要です。

2.10.1.6. PC と VDT を備えた教室では、高周波安定器 (VChPRA) を備えた LP036 シリーズのランプを使用する必要があります。 「斜光」修正では、VChPRA のない照明器具の使用を許可することが可能です。

2.10.1.7。 PC のある部屋では、人為的な有機物質や二酸化炭素による大気汚染のため、すべての気候帯に最適な温度と湿度の条件を提供する給排気換気を設置することをお勧めします。

最適なパラメータ		有効なパラメータ
温度、℃	相対湿度、 ％	温度、℃	相対湿度、 ％

2.10.1.8。 給排気設備がない場合は、家庭用エアコンを使用して空調することができます。

エアコンの計算は、エアコンの性能、車、人、太陽放射、人工照明源からの過剰な熱の量に応じて、換気エンジニアによって実行される必要があります。

2.10.1.9。 IWT オフィスには、温水と冷水の供給を備えた洗面台を設置する必要があります。

2.10.1.10。 キャビネットの電源供給は、GOST 28139-89 および PUE の要件に従って実行する必要があります。

2.10.1.11。 生徒と教師のテーブルへの電圧の供給は、固定され、隠蔽されている必要があります。

2.10.1.12。 電気パネルと残留電流装置の位置により、教師は電源システムを即座にオフにできる必要があります。 推奨される配置は黒板の左側または右側です。

2.10.1.13。 火災安全を確保するため、MBT の事務所には二酸化炭素消火器 (OU-2 型) を 2 台設置する必要があります。

2.10.1.14。 壁やパネルを塗装する場合は、明るい色の塗料を使用する必要があります (p = 0.5-0.6)。 塗料の組成は石灰粉の発生を排除する必要があります。

2.10.1.15。 キャビネット、黒板、デスクトップなどの周囲構造の表面はつや消しでなければなりません。

2.10.1.16。 床の表面は滑らかで、ポットホールがなく、滑りにくく、掃除や水拭きが簡単で、帯電防止特性がなければなりません。

2.10.1.17。 ビデオ ディスプレイ端末 (VDT) やパーソナル電子コンピューター (PC) を使用する室内空気中の有害化学物質の含有量は、大気中の 1 日の平均濃度を超えてはなりません。

2.10.1.18。 パソコンやディスプレイなどの敷地内の内装には、有害な化学物質や化合物を空気中に放出する合成材料を使用することはできません。 これらには、チップボード、ラミネート紙プラスチック、洗える壁紙、ロール状合成コーティングなどが含まれます。

2.10.1.19。 VDT と PC を備えたすべての教室の職場の騒音レベルは 50 dBA を超えてはなりません。 (住宅および公共の建物の敷地内および住宅開発区域内での許容騒音に関する衛生基準 N 3077-84、第 7.2 項)。

2.10.2. ICTオフィスの敷地要件

2.10.2.1。 情報学およびコンピュータ技術局 (MWT) は、中等普通教育および専門学校の教育部門として組織され、教育用コンピュータ機器 (KUVT)、教育および視覚補助機器、教育機器一式を備えた訓練および生産工場として組織されています。 、「情報学およびコンピュータ工学の基礎」（OIVT）コースでの基礎的および専門的な理論的および実践的、教室、課外活動を実施するための家具、事務機器および装置。 さらに、KIVTはさまざまな科目の指導や労働訓練にも使用できます。

2.10.2.2。 IWTオフィスの敷地面積は、規制文書「一般中等教育の教育機関の教育および物質的基盤」パートIの要件に従って決定されます。「教育建物および学校敷地の基準と要件」 、SanPiN 2.2.2.542-96 と同様です。

2.10.2.3。 すべての教育機関の地下および地下室にKIVTを配置することは許可されていません。

2.10.2.4。 PC 1 台あたりの最小面積は 6 平方メートル以上、容積は 24.0 立方メートル以上である必要があります。 トレーニングルームの高さが低い場合は、作業場所を 1 つ増やすことをお勧めします。

2.10. 2. 5. IWT のオフィスでは、少なくとも 18 平方メートルの実験室エリアを組織する必要があります。 実験室には、トレーニング室と踊り場またはレクリエーションへの出口が 2 つある必要があります。

2.10.2.6。 オフィスのエリアでは、衛生的および衛生的な基準に従って家具を配置できるようにする必要があります。

2.10.2.7。 KIVT の正面壁には、サインペン用の黒板、スクリーン、視覚補助具や情報メディアを保管するキャビネットが備えられています。

2.10.2.8。 IWT オフィスの入り口には、ブリーフケース用の内蔵または壁に取り付けられたキャビネット (棚) を設置する必要があります。

2.10.2.9。 黒板の左側、教師の作業エリアに、教師と生徒の作業場に電力を供給するための制御パネルを備えた配電盤を壁に固定する必要があります。

2.10.2.10。 テーブル用の引き出しはボードの下、またはスタンドの下に別途取り付けられます。 テーブルを吊るすためのホルダー（またはホルダー付きバー）がボードの上端に取り付けられています。

2.10.2.11。 窓の反対側の壁には、常設および一時的な情報を記載した展示ボードが設置されています。

2.10.2.12。 オフィスの面積に応じて、後壁に沿って教育機器や情報メディアを保管するためのセクションキャビネットを設置することが可能です。

2.10.2.13。 教室の後壁の上部には、プログラムの個々のトピックを学習するために必要なマニュアルを表示できるように設計する必要があります。

2.10.3. 教室内の家具一式の要件

2.10.3.1。 オフィスと実験室には、技術文書への適合証明書と衛生証明書を備えた GOST 22046-89 の要件を満たす特定の特殊な家具セットを装備する必要があります。

オフィスには次のような家具が必要です。

教師の職場の組織。

学生のための職場の組織化。

教材の合理的な配置と保管のため。

機器の使用を整理するため。

2.10.3.2。 研究室には次の家具がなければなりません：ラジオ編集テーブル、事務机。 工具や金庫を保管できる棚。

2.10.3.3。 教師の職場を整理するための家具には、機器 (グラフィック プロジェクター) とコンピューターを置く場所を備えたテーブル、プリンター用のキャビネット、椅子、黒板が含まれる必要があります。

2.10.3.4。 学生の職場を整理するための家具には、コンピューター用の単一の学生デスク（GOST 11015-93）と、異なる高さのグループNo. 4、5、6）があり、昇降椅子と回転椅子を備えたカラーマーキングが付いています。

2.10.3.5。 教育機器の合理的な配置と保管のための家具は、GOST 18666-95に準拠した組み合わせキャビネットで構成されている必要があります。

2.10.4. 組織に対する要件、教師および学生の職務

2.10.4.1。 教師の作業場は演壇上にあり、リストに準拠した機器を備えたテーブル、2 つのキャビネット (プリンターおよびグラフプロジェクター用)、黒板、スクリーン、およびコントロールパネル付き配電盤が備えられています。 教師用テーブルには、PC、プリンター、グラフプロジェクターを接続するための電源が供給されている必要があります。

2.10.4.2。 教師用テーブルの寸法: カバーの長さ - 1300 mm 以上、mm、幅 - 700 mm 以上。

2.10.4.3。 現在の授業日に応じて、台座にはアクセサリー、磁気メディア、バナーなどを収納できる 350x500x100 mm の引き出しが 1 ～ 2 つ付いている必要があります。

2.10.4.5。 パーソナル コンピュータ (PC) を備えた学生の職場は、1 台のテーブルと昇降回転椅子で構成されている必要があります。

また、コンピュータサイエンス室には、学生がPCやVDTで作業する際の作業量に応じて、2台の学生テーブル（GOST 11015-93）が設置されています。 学生テーブルは中央にあり、理論的な授業のために設計されています。 テーブルと椅子は異なる高さのグループで、色が表示されている必要があります。

家具グループ	椅子の座面の前端の高さ、mm	成長グループ、mm	マーキングカラー	テーブル高さ、mm

2.10.4.6。 設計寸法の計算に基づいて、VDT および PC 用のテーブルの作業面のモジュール寸法を考慮する必要があります。幅 - 800、1000、1200、1400 mm、奥行き - 800、1000 mm。規制されていない高さは 725 mm に相当します。

2.10.4.7。 生徒の机には電源と LAN ケーブルが接続されている必要があります。 テーブルは床に固定する必要があります。

2.10.4.8。 KIVT における学生のための職場の配置は、授業中に学生と教師が自由に職場にアクセスできるようにする必要があります。

2.10.4.9。 生徒と教師の安全、電気的安全性、および作業中の一定レベルの照明の​​作成を確保するために、PC を備えたデスクトップの周囲に配置することが推奨されます (PC または VDT を備えた生徒用テーブルの列配置は推奨されません)。

2.10.4.10。 作業場の周囲の配置については、次の距離を遵守する必要があります。

a) キャビネットの幅によって:

窓開口部のある壁とテーブルの間の距離は少なくとも0.8 mである必要があります。

窓の開口部の反対側の壁と PC を設置したテーブルの間の距離は約 0.1 m にする必要があります。使用するビデオ モニターによっては、テーブルを壁に直接設置できる場合もあります。

b) KIVT テーブルの長さに沿って PC を隙間なく、間隔をあけて配置できます。

2.10.4.11。 PC を備えたテーブルを並べて配置する場合、各テーブルのビデオ モニターの背面に保護スクリーンを設置する必要があります。 スクリーンはテーブルから 3 ～ 5 cm の距離で取り付けられており、その面積は電源線を保護するのに十分である必要があります。

2.10.4.12。 学生の仕事の数は、クラスのサイズに応じて 9、12、15 になります。

2.10.5。 オフィスに設備を整えるための要件と
備品。

2.10.5.1。 ICT 室に必要な生徒用 PC の数は、クラスを 2 つのグループに分けることを考慮して、生徒 1 人あたり 1 台の割合で設定する必要があります。

2.10.5.2。 IWT キャビネットには、適切な周辺機器を備えた教師用のマシン 1 台を含める必要があります。

2.10.5.3。 IWT キャビネットには、グラフィック プロジェクター、ビデオ レコーダー、テレビ (対角 61 cm 以上)、スライド プロジェクター、スクリーンが装備されていなければなりません。

2.10.5.4。 デモ用テレビは、床から 1.5 m 離れた黒板の左側のブラケットに取り付けられています。

2.10.5.5。 グラフィック プロジェクターは、教師の机の隣の台座に設置する必要があります。

2.10.5.6。 フィルムストリップと OHP フィルム (スクリーン幅 1.2 ～ 1.4 m) をデモンストレーションする場合、スクリーンから学生の最初のテーブル (理論クラスの場合) までの距離は少なくとも 2.7 m、最後のテーブルまでの距離は 8.6 m 以下である必要があります。 。

表彰台上のスクリーンの下端の高さは少なくとも 0.8 m です。

テレビ番組やビデオを見るのに最適なゾーンは、テレビ画面から学生の最初のダブルテーブルまで少なくとも 2.7 m の距離にあります (理論授業中)。

2.10.6。 教室に教育機器と必要な書類を備え付けるための要件。

2.10.6.1。 MVT の事務室における教育機器の構成は、「一般中等教育システムの教育機関におけるコンピュータ サイエンス教室、VDT および PC を使用した授業用のコンピュータ機器、教育機器、基本および応用ソフトウェアのリスト」によって決定されます。

2.10.6.2。 IT キャビネットには以下を装備する必要があります。

コース「情報学とコンピュータ工学の基礎」の基礎および専門の教育ソフトウェア。

教育における個別のアプローチの実装、コンピュータ上での学生のための独立した作業や演習の組織化のためのタスク。

一般的な科学、参考文献、および方法論に関する一連の文献。

学生向けの入門および定期的な安全説明会のジャーナル (推奨)。

各職場における教育用コンピュータ機器一式の使用記録。

機械の故障と修理の記録。

学生の作品を展示するためのデモンストレーションテーブルとスタンド用のホルダー。

教室で利用​​可能な教育機器を会計するための在庫簿、学校長が承認した KIVT 改修の年間計画。

薬局の応急処置。

消火設備。

2.10.6.3。 IWT のオフィスには、保管場所を示す教育用機器のカード ファイルがあるはずです。

2.10.7。 機器の配置と保管に関する要件

2.10.7.1。 教育用の機器と補助具は、プログラムのセクションに従って、研究室に設置され、調節可能な棚と半棚を備えた組み立て式キャビネットに配置および保管する必要があります。

2.10.7.2。 デモンストレーション補助具と DIY 機器は別々に保管する必要があります。

2.10.7.3。 ソフトウェアが入ったディスクは、プログラムのクラスやセクションに従って、埃や光から保護された特別な小さな箱に保管する必要があります。 キャビネットには引き出しがあり、ディスクを保管する場所には刻印が付いています。

2.10.7.4。 テーブルは、寸法を考慮して、プログラムやクラスのセクションに応じて、黒板の下のボックスまたは特別なコンパートメントに保管する必要があります。

2.10.7.5。 視聴覚補助具は、キャビネットの棚、フィルムストリップ、OHP フィルムなどに、ボックス用のくぼみを付けて積み重ねて保管する必要があります。 セルとボックスにはラベルを付ける必要があります。

2.10.7.6。 参考資料、教育的文献、体系的で一般的な科学文献は、キャビネットの棚に保管する必要があります。

2.10.8。 情報学およびコンピュータ技術のオフィスのインテリアデザインの要件

2.10.8.1。 個々のトピックやコースのセクションの学習に必要なマニュアルは、黒板の反対側のオフィスの壁に展示する必要があります。

2.10.8.2。 書籍や資料を展示する場合は、キャビネットに取り外し可能なスタンドを装備する必要があります。

2.10.8.3。 窓の反対側の壁には、教室内に常設された参照テーブルを備えたボードが設置されており、生徒に安全規則、主要なコンピュータ コンポーネントとその機能を説明します。

2.10.8.4。 壁の 1 つには、スタンドと一緒に、「PC および VDT での生徒の作業に関するルール」というテーブルを配置する必要があります。

2.10.8.5。 スタンドのデザインには、印刷フォント、手書きフォント、アラビアフォント、ゴシックフォントなど、さまざまなフォントを使用できます。 見出しと小見出しは同じスタイルにする必要があります。

私。情報内閣の任命

コンピュータサイエンスキャビネットは、中等普通教育および専門学校の教育ユニットとして組織され、教育用コンピュータ機器（KUVT）、教育および視覚補助具、教育機器、家具、事務機器および理論的および実践的な教育を実施するための機器のセットが備えられています。 、コース「情報学」の基礎および専門の教室および課外授業。 さらに、コンピュータ サイエンスの教室は、教育プロセスを効果的に管理するために、さまざまな科目の指導、労働訓練、学生の社会的に有用な産業活動の組織化に使用できます。

情報キャビネットは、心理的、衛生的、人間工学的に快適な環境として作成されています。 教室は、生徒の指導の成功、精神的発達、情報文化の形成、コンピューターサイエンスや科学の基礎における確かな知識、スキル、能力の習得に最大限貢献できるように編成されています。教師と生徒の健康と安全の要件を完全に確保します。

CI のクラスは以下に貢献する必要があります。

- 学術分野を通じて学生の積極的な生活上の地位を形成する。

- 主題における知識、スキル、能力の形成。

- 機器、トレーニング教材の統合的使用。

- 効果的な授業の実施、生徒との個別かつ差別化された取り組み。

- 現代のコンピュータ技術の構造と機能に関する知識の形成、PC を使用して問題を解決する、ソフトウェアを使用する、情報リソースを操作するスキルと能力。

- 生産、デザイン組織、科学機関、教育プロセスと管理におけるコンピューター技術の使用に学生を慣れさせる。

- 学校における教育方法と教育プロセスの組織化の改善。

コンピューター サイエンスの教室では:

- 最新の技術的および視覚的な教材、教材を使用した科目の授業。

- 科目内の課外授業および選択授業。

- 実験授業と実践演習。

学生の仕事の数は、クラスのサイズに応じて 9、12、15 になります。 PCを使った実践的な授業を行うには、個人、集団、グループワークを組織することが推奨されます。 方法論的なタスクに応じて、1 人または 2 人の学生の作業を 1 つの職場で組織することができます。

II. 情報教育室の設備要件

1. コンピュータ サイエンス教室の一部として、SNIT を使用してコンピュータ サイエンスのコースおよびその他の一般教育科目を個別に教えるように設計されています。

材料および技術的基盤

- テーブルはダブルまたはシングルでPCも設置可能です。

- パソコンのある先生の机。

- テーブル - プリンターのスタンド。

- テレビ。

- グラフィックプロジェクターマルチメディアまたは透明テープを使用。

- マルチメディア機器。

- ウォールキャビネット。

- 黒板またはマーカーボード。

- 消火機器。

- 合図。

- 電気シールド。

- カーテンとかブラインドとか。

- 応急処置キット。

- ウォーターディスペンサー。

系統的ゾーン:

- 教育教材と視覚教材のセット。

- 参考情報および教訓的な文献。

- 基礎科目と専門科目の理論的および実践的な授業を実施するためのガイドライン。

- テーブルを展示するためのホルダーと生徒の作品を展示するためのスタンド。

- テーブル。

- 学習への個別のアプローチの実装、学生の独立した作業の組織化のためのタスクが記載されたカード。

- ビデオライブラリ。

- 電子教科書。

- 基礎トレーニングと専門トレーニングの両方を行う「情報学とコンピューター工学の基礎」コース用の教育ソフトウェア。

- 学生向けの入門および定期的な安全説明会のジャーナル。

- 各職場におけるKUVTの利用記録。

- 教室で利用​​できる教育機器を会計するための在庫簿。

- KIVT の改修に関する年次計画は学校長によって承認されます。

- ディスク、コンパクトディスク（プログラムのクラスとセクションに応じて、軽いほこりから保護された特別な小さな箱にソフトウェアが入っています。箱はキャビネットに置かれ、その中のディスクを保管する場所に刻印が付いています）。

- テーブル - ボードの下のボックス、またはプログラムやクラスのセクションの特別な部門にあります。

- 視聴覚補助具。

- 機械の故障とその修理の記録。

2. SNITを使用した実験研究を行うために設計された研究室。

3.地域的および世界的規模の電気通信ネットワーク（コンピュータネットワークと電話、テレビ、衛星通信の手段の統合）の機能を保証する手段および装置。

4. コンピュータサイエンスに関する教材の体系化、 利用可能な教育用機器のカード ファイルは、保管場所と体系的なカード ファイルを示して作成されており、これにより、教師と実験助手が授業用に機器を準備しやすくなります。

Ⅲ． コンピューター サイエンス教室の敷地の要件

子供を含む幅広い潜在的ユーザーを考慮すると、すべての KUVT 機器の安全レベルは家庭用無線電子機器よりも悪くないはずです - GOST 12.2006-83。

すべての KUVT 要素の設計では、36 V を超える電圧がかかる部品や要素に人が触れる可能性を排除する必要があります。 エラー。ケースのオープンに関係のないユーザーのアクション。 KUVT の電源システムは次のことを行う必要があります。

- 少なくとも 1 MΩ の抵抗で接地電位からガルバニック絶縁を提供します。

- 10mAを超える「アース」への漏電が発生した場合に職場の電源を遮断する保護シャットダウン装置を装備すること。

- 負荷回路の過負荷や短絡が発生した場合の保護シャットダウンと緊急手動シャットダウンを提供します。

コネクタとコネクタの設計は、間違った電圧のラインに誤って接続される可能性を排除する必要があり、電源ケーブルは十分な機械的強度を備えている必要があります。

一般的な火災安全要件は、教育用および家庭用電気機器の規格に準拠する必要があります。 火災の場合、有毒なガスや煙が発生してはなりません。 電源を切った後は、あらゆる消火手段を使用できる必要があります。

KUVT のすべての要素から健康に悪影響を与える要因は、子供に対する現在の基準を超えてはならず、それが存在しない場合は、そのような機器を常に使用する成人オペレーターの対応する基準を超えてはなりません。オフィス内の最適温度は 19 です。 -21C0; 温度 18 ～ 22℃ 0 が許可されます。 200 ～ 315 mm の範囲の紫外線は 10 W/m 2 を超えてはなりません。 騒音レベルは 50 デシベルを超えてはなりません。

PC で作業する際に生徒が正しくフィットするための要件

PC で作業するときは、正しいフィット感を維持する必要があります。 椅子の端は、生徒に面したテーブルの端から 3 ～ 5 cm はみ出す必要があります。 肩甲骨の下隅の領域の背中をサポートする必要があります。 肩帯と腕の静的な筋肉の緊張を和らげるために、前腕をテーブルの表面 (キーボードの前) に置く必要があります。 垂直スクリーンの場合、アイレベルはスクリーンの中央または高さの 2/3 にある必要があります。 視線は画面の中心に対して垂直でなければなりません。

PC 画面に対する生徒の最適な目の距離は、次の範囲内である必要があります。 0.6～0.7m、許容される - 0.5m以上。

照明要件

自然光の主流は左側にあるはずです。 主流の方向を作業者の右、後ろ、前に向けることはできません。 太陽の光や輝きが生徒の視界に入らないようにしてください。

コンピューター サイエンス キャビネットの敷地には、北または北東に向いた窓を備えた自然光または人工照明が必要です。 ライトが PC 画面に反射しないようにしてください。

モニター画面の反対側の壁を暗い色で塗装することはできません。 作業テーブルの表面は天然木、青、ライトグリーン、ライトグレー、テーブルの表面はマットでなければなりません。 窓には壁の色と調和した色のブラインドが取り付けられています。

コンピューター サイエンス ルームで許可されている照明の種類:

- 一般的な蛍光灯とカーテン付き窓 - モニターが部屋の周囲に配置され、中央に 2 列に配置されている場合。

- スクリーンとデスクトップの表面が光を運ぶ光線に対して垂直である場合、職場を1〜3列に配置した場合のみ、照明（自然+人工）を組み合わせます。

- 自然光 - 職場が窓の開口部のある壁から0.8〜1 mの距離に長さに沿って1列に配置されている場合、スクリーンがこの壁に垂直である場合。

照明レベルの割り当て:

キャラクター 仕事	作業面	飛行機	照明LC以上
PCでの作業（研修、練習）	画面		200-300
	キーボード		400-500
	テーブル		400-700
	黒板		400-500

2010 年 12 月 29 日付けのロシア連邦首席国家衛生医師令の抜粋 N 189「SanPiN 2.4.2.2821-10 の承認について」「教育機関における教育の条件と組織に対する衛生的および疫学的要件」（変更あり）と追加）

4.11。 コンピュータ サイエンスの教室およびパーソナル コンピュータが使用されるその他の教室の領域は、個人用電子コンピュータおよび作業の組織化に関する衛生要件に準拠する必要があります。

5.9. 情報学教室の設備は、個人用電子コンピューターおよび作業の組織化に関する衛生要件に準拠する必要があります。

7.1.7. 教室の窓は地平線の南、南東、東側を向く必要があります。 製図室と応接室、およびキッチンルームの窓は、地平線の北側に向けることができます。 コンピューター サイエンス教室の方向 - 北、北東.

7.1.9. 情報学の教室では日射を禁止することが許可されています。

7.2.4. 教室、教室、研究室では、照度レベルは次の基準に準拠する必要があります: デスクトップでは - 300 ～ 500 ルクス、製図室や応接室では - 500 ルクス、 コンピューター サイエンス教室のテーブル - 300 ～ 500 ルクス、黒板上では300～500ルクス、集会所や体育館（床上）では200ルクス、レクリエーション中（床上）では150ルクス。

コンピュータ技術を使用し、画面からの情報の認識とノートへの記録の記録を組み合わせる必要がある場合、生徒のテーブルの照明は少なくとも 300 ルクスである必要があります。

10.8。 レッスンをスケジュールするときは、さまざまな複雑な科目を 1 日および 1 週間を通して交互に行う必要があります。初等一般教育の学生の場合、主要科目 (数学、ロシア語および外国語、自然史、コンピューターサイエンス) と音楽の授業を交互に行う必要があります。 視覚芸術、労働、身体文化。 基礎一般教育および中等一般教育の学生にとって、自然および数学的側面の科目は人道的科目と交互に行われます。

2003 年 6 月 3 日のロシア連邦首席国家衛生医師令 N 118「衛生疫学規則および規制 SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 の制定について」からの抜粋 (修正および追加あり)

11. 一般教育機関および初等専門教育機関および高等専門教育機関における学生向けのPCを備えた職場の組織および設備に関する要件

11.1. 授業用の敷地には、PC で作業できるように設計された 1 つのテーブルが備え付けられています。

11.2 PC で作業するための単一テーブルの設計には、以下を含める必要があります。

- 2 つの別々の面: 1 つは PC を置くための水平面で、高さを 520 ～ 760 mm の範囲でスムーズに調整できます。もう 1 面は、高さと傾斜角度を 0 ～ 15 度でスムーズに調整でき、最適な作業位置で確実に固定できるキーボード用です ( 12〜15度）;

- ディスプレイおよびキーボードの面の幅は少なくとも 750 mm (両方の面の幅は同じである必要があります)、奥行きは少なくとも 550 mm であること。

- ライザー上の PC または VDT およびキーボードの表面のサポート。そこには電源線とローカル ネットワーク ケーブルが必要です。 ライザーのベースはフットレストと揃う必要があります。

- 箱がない。

- 作業場にプリンターを設置すると、表面の幅が最大 1200 mm まで増加します。

11.3. PC を操作する人に面したテーブルの端の高さと足元のスペースの高さは、靴を履いた生徒の身長に対応する必要があります。

11.4. 生徒の身長に合わない高いテーブルと椅子がある場合は、高さ調節可能なフットレストを使用する必要があります。

11.5。 視線は画面の中心に対して垂直である必要があり、垂直面内の画面の中心を通る垂線からの最適な偏差は +-5 度を超えてはならず、許容範囲は +-10 度です。

11.6。 PCのある職場には椅子が装備されており、その主な寸法は靴を履いた生徒の成長に対応する必要があります。