Diplomski rad

na ovu temu:

"Organizacioni i pedagoški zahtjevi za kabinet informatike u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja"

S tim u vezi posebno značenje stječe didaktički potencijal informatičke učionice u kojoj se izvodi nastava informatike i informatike. Nesumnjivo, informatička učionica pod određenim uslovima može postati i centar za vannastavne i vannastavne aktivnosti, stručno usavršavanje, centar za formiranje informatičke kulture, i konačno, sredstvo finansijske podrške školi i nastavniku informatike.

U savremenim uslovima kabinet informatike treba da postane centar za formiranje informatičke kulture, duboko ovladavanje novim informacionim tehnologijama za njihovu svesnu upotrebu u obrazovnim i profesionalnim aktivnostima učenika.

Nastava u kabinetu informatike treba da služi formiranju:

Moderna informatička slika svijeta;

Vještine upotrebe informacione tehnologije, kao glavna komponenta interdisciplinarnog i budućeg profesionalnog djelovanja,

Poznavanje strukture i funkcionisanja savremene računarske tehnologije;

Kreativna ličnost, razvoj mišljenja, pamćenja, mašte učenika;

Državljanstvo, moral i visoki moral.

Imajući to u vidu, odabrana je tema istraživanja - „Organizacioni i pedagoški zahtjevi za kabinet informatike u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja“.

Predmet proučavanja- proces nastave informatike djece osnovnoškolskog uzrasta.

Predmet studija– zahtjevi za izgradnju prostora informatičke učionice u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja.

Svrha studije- odrediti najefikasnije oblike obrazovanja koji omogućavaju korištenje didaktičkih mogućnosti učionice informatike.

As hipoteze istraživanja sugerirano je da ako se didaktički potencijal učionice informatike iskoristi u realizaciji različitih oblika obrazovanja, onda se efektivnost nastave informatike za mlađe učenike može značajno povećati.

Na osnovu cilja i postavljene hipoteze, sljedeće ciljevi istraživanja :

Proučiti organizacione, pedagoške i didaktičke zahtjeve za izgradnju prostora informatičke učionice;

Utvrditi didaktički potencijal kabineta informatike u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja;

Razviti nastavu informatike uzimajući u obzir korištenje prostora informatičke učionice;

Provjeriti efikasnost proučavanja prostora informatičke učionice u kontekstu korištenja različitih oblika obrazovanja.

Teorijski značaj Istraživanje se sastoji u tome što se u radu potkrepljuje pozitivan uticaj korišćenja didaktičkog resursa prostora informatičke učionice na efektivnu nastavu školaraca u izučavanju informatike.

Praktični značaj Istraživanja se sastoje u izradi lekcija o njihovom organizovanju i izvođenju koristeći didaktički resurs učionice informatike.

učionica za didaktičke lekcije informatike

1. Organizacioni i pedagoški zahtjevi za izgradnju prostora informatičke učionice

1.1 Organizacioni uslovi za izgradnju prostora informatičkog kabineta

U ovom dijelu ćemo razmotriti kako organizacijski zahtjevi za izgradnju prostora učionice informatike utiču na uspješno učenje u školi.

Informatizacija društva i obrazovanja danas djeluje kao sredstvo intenziviranja procesa učenja, unapređenja njegovih oblika i metoda, prelaska na nove tehnologije učenja usmjerene na ovladavanje sposobnošću samostalnog sticanja novih znanja.

U vezi sa realizacijom državnih programa informatizacije obrazovnih ustanova, skoro sve škole u zemlji su opremljene računarima. Rad računarske opreme, po pravilu, obavlja se u kabinetu računarstva.

U tom smislu je od posebnog značaja informatička učionica u kojoj se nastava izvodi kako iz informatike i informatike, tako i, očigledno, iz drugih školskih predmeta. Nema sumnje da informatička učionica pod određenim uslovima može postati centar za vannastavni i vanškolski rad, stručno usavršavanje, i konačno, sredstvo finansijske podrške školi i nastavniku informatike.

Prema Robertu I.V . Informatička učionica je obrazovno-obrazovna jedinica savremene obrazovne ustanove, opremljena kompletom obrazovne računarske opreme, obrazovnih vizuelnih pomagala, nastavne opreme, namještaja, kancelarijske opreme i uređaja za izvođenje teorijske i praktične, učioničke, vannastavne i fakultativne nastave u kurs informatike i drugih opšteobrazovnih predmeta koji koriste informacione tehnologije. Kabinet informatike može se koristiti i za organizaciju društveno korisnog i produktivnog rada učenika, automatizaciju procesa informaciono-metodičke podrške obrazovne ustanove i organizacionog upravljanja obrazovnim procesom.

Pod određenim uslovima učionica informatike može postati i centar za vannastavni i vanškolski rad, stručno osposobljavanje. Kabinet informatike je dizajniran za rješavanje sljedećih zadataka:

Formiranje znanja učenika o uređaju, funkcionisanju i oblastima primene savremene računarske tehnologije; vještine i sposobnosti rješavanja problema uz pomoć CM, korištenje softvera savremenog CM i rad sa informacionim resursima;

Upoznavanje studenata sa upotrebom računarske tehnologije u proizvodnji, projektantskim organizacijama, naučnim institucijama, obrazovnom procesu i menadžmentu;

Unapređenje nastavnih metoda i organizacije obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi.

U kabinetu informatike mogu se obavljati sljedeći poslovi:

Nastava iz informatike i drugih akademskih predmeta korištenjem sredstava novih informacionih tehnologija;

Izrada aplikativnih programa od strane učenika po uputstvima nastavnika i uprave škole za potrebe škole i osnovnih preduzeća;

Vannastavne i vannastavne aktivnosti koje koriste NIT objekte.

Važan preduslov za uspješno učenje u učionici informatike je stvaranje posebnih uslova za obrazovni proces, koji uključuje kompleks međusobno povezanih komponenti:

materijal;

Higijenski;

estetski;

Ergonomski;

Sigurnosni inženjering.

Ovaj skup uslova takođe treba dopuniti:

Organizaciono-metodološki.

Općenito gledano, učionica treba da predstavlja psihološki, higijenski i ergonomski ugodno okruženje, organizovano u cilju što većeg unapređenja uspješne nastave, mentalnog razvoja i formiranja informatičke kulture učenika, njihovog sticanja solidnih znanja, vještina i vještina rada na računaru. nauke i osnovnih nauka, uz potpuno obezbjeđivanje zahtjeva za zaštitu zdravlja i bezbjednost nastavnika i učenika.

Pod uslovom efikasnog rada kabineta informatike u skladu sa savremenim zahtjevima, mogu se očekivati ​​sljedeći rezultati: prelazak sistema školskog obrazovanja na novi, kvalitetniji nivo; intenziviranje obrazovnog procesa; široka upotreba novih tehnologija u obrazovanju; efikasnije upravljanje obrazovnim procesom škole; učešće u obrazovnim projektima iz oblasti telekomunikacija; generalizacija i repliciranje pedagoškog iskustva nastavnika; stvaranje mehanizma za pripremu didaktičkih i metodičkih materijala po narudžbi nastavnika; formiranje informatičke kulture kod učenika i nastavnika.

Razvoj informatizacije dovodi do toga da u jednom broju škola postoje 2 ili više informatičkih učionica. Uvođenje informatike u osnovne razrede zahtijeva stvaranje posebne informatičke učionice, jer je za ovu starosnu grupu učenika potrebno posebno rješenje za estetske, ergonomske, higijenske, psihološke i pedagoške probleme.

Efikasna upotreba računarske tehnologije u obrazovanju je moguća samo ako postoji kompletna oprema, softver, metodička podrška, dokumentacija, organizacione mere za implementaciju, podršku i popravku računarske tehnologije i obuka nastavnika. Učionica informatike opremljena je materijalnim sredstvima u skladu sa "Popisom računarske opreme, nastavne opreme, osnovnog i primijenjenog softvera za kabinete informatike, odjeljenja sa računarom u obrazovnim ustanovama sistema opšteg srednjeg obrazovanja", kao i drugim materijalom. resurse.

U kabinetu informatike treba obezbijediti informatičku interakciju između učenika i tehničkih sredstava za čuvanje i obradu informacija, između učenika i nastavnika, neophodnih za realizaciju obrazovnog procesa. Za rješavanje ovih problema potrebno je ispuniti niz organizacionih i metodoloških uslova.

Organizaciono-metodičkim radom kabineta za informatiku rukovodi šef kabineta iz reda nastavnika informatike, koji se imenuje naredbom direktora škole i organizuje opremanje kabineta, rad nastavnika i učenika na korišćenju. računarske tehnologije i informacionih tehnologija u procesu nastave predmeta informatika i pojedinih tema drugih opšteobrazovnih predmeta. Pod njegovim rukovodstvom izrađuje se dugoročni plan razvoja učionice, rad se raspoređuje između nastavnika i učenika.

Šef biroa je odgovoran za sigurnost opreme, vođenje evidencije inventara, održavanje opreme u ispravnom stanju, blagovremenost i temeljitost preventivnog održavanja. Održavanje kompjuterska tehnologija, njena ispravna upotreba, registracija kvarova na mašinama i organizacija njihovog otklanjanja grešaka ili popravke, ispravnost vatrogasne opreme i prve pomoći u slučaju nesreća, pravovremeno provođenje uvodnih i periodičnih sigurnosnih savjeta za učenike, poštivanje od strane nastavnika i učenika sigurnosnih pravila. pravila, upis u dnevnik vremena početka i završetka svake aktivnosti, uključivanje i isključivanje napajanja.

Šef kabineta je odgovoran u skladu sa važećim radnim zakonodavstvom za nesreće koje nastanu sa učenicima u toku obrazovno-vaspitnog procesa zbog kršenja pravila i propisa o zaštiti na radu. Šef kancelarije je zadužen za diskove sa softverskim alatima, uputstva opšte namene, tematsku literaturu, potrošni materijal i dr.

Nastavnici koji rade u učionici informatike dužni su striktno pratiti pridržavanje učenika sigurnosnim zahtjevima i pravilima za rad u učionici, te na svakom času upisati u dnevnik korištenja računara vrijeme početka i završetka rada, stanje na radnom mjestu. i kvarovi mašine. Prilikom uvođenja učenika u učionicu, nastavnik mora: rasporediti učenike i rasporediti ih na poslove, vodeći računa o rastu, vizuelnim i slušnim uslovima; Upoznajte se sa pravilima bezbednosti i rada u kancelariji.

Nastavnik koji vodi razred mora imati diskove sa rezervnim kopijama softvera koji se koristi u lekciji. Sistemski diskovi i diskete moraju biti zaštićeni od modifikacija ili slučajnog brisanja.

U slučaju kvara opreme ili nestanka struje, nastavnik treba da ima „domaći zadatak“ – plan rada za nastavak časa: samostalni rad koji nastavnik priprema unapred, igranje uloga itd. Važno je, uprkos okolnostima, zadržati interesovanje učenika za predmet, ili barem pažnju.

Učenici treba da se upoznaju sa sigurnosnim mjerama opreza i pravilima za rad u učionici. Instruktažu o sigurnosti provodi nastavnik koji vodi razred. Dnevnik brifinga potpisuju onaj koji je vodio brifing i učenici.

Studenti moraju biti odgovorni za stanje radnog mjesta i opreme koja se na njemu nalazi. Ako neko od učenika prekrši pravila rada, treba privući pažnju cijelog razreda, čak i ako se radi o slučajnom kršenju. Pored očiglednih zahtjeva za higijenom i sigurnošću opreme, to stvara odgovarajući odnos učenika kako prema učionici tako i prema nastavi općenito. Dobra je ideja da učenici operu i osuše ruke prije korištenja tastature.

Za pripremu i završetak časa može biti uključen dežurni nastavnik koji pomaže nastavniku. Mogu mu se povjeriti jednostavne radnje za uključivanje i isključivanje radnih mjesta učenika, distribuciju programa preko lokalne mreže.

Optimalan broj radnih mjesta za učenike je od 9 do 15, ovisno o veličini odjeljenja. Uzimajući u obzir realno stanje u oblasti obrazovanja, izražavaju se mišljenja o potrebi razvoja tehnologija učenja na bazi jednog ili četiri ili pet računara u učionici informatike.

Za časove informatike, časovi se obično dele u dve podgrupe. Zauzvrat, prilikom izvođenja praktične nastave u učionici informatike, preporučuje se organiziranje individualnog, grupnog i kolektivnog rada. Istovremeno, u RMU se može organizovati rad samo jednog studenta, zabranjeno je korištenje jednog računara za dva ili više učenika).

Razmotrite načine treninga u učionici informatike.

Racionalnim načinom studiranja studenata predviđeno je poštovanje propisanog trajanja neprekidnog rada na VM i pauzama, kao i poštovanje preventivnih mjera u cilju zaštite zdravlja studenata.

Trajanje rada na računaru tokom treninga određuje se uzrastom polaznika, vremenom početka rada, trajanjem izmena koje prethode radu na video terminalu, uz poštovanje higijenskih uslova za uslove, organizaciju radnog mesta i urednu fit.

Neprekidno trajanje rada na video terminalima ne bi trebalo da prelazi:

Za učenike 1. razreda - 10 minuta;

Za učenike II-V razreda - 15 minuta;

Za učenike VI-VII razreda - 20 minuta;

Za učenike VIII-IX razreda - 25 minuta;

Za učenike X-XI razreda, sa dva uzastopna časa, prvi traje 30 minuta, drugi 20 minuta. Interval između rada na VM-u u prvoj i drugoj lekciji treba da bude najmanje 20 minuta.

Za učenike VIII-XI razreda - nakon 15-20 minuta rada, a za ostatak - nakon utvrđenog trajanja nastave na VM-u, treba provesti set vježbi za oči. Tokom nastave poželjno je provoditi fizičke pauze svrsishodnog djelovanja.

Trajanje pauze između časova u kojima se koristi VM treba da bude najmanje 10 minuta, uz obavezan izlazak učenika iz učionice i njeno provjetravanje. Za učenike X-XI razreda prije petog časa, a za učenike VIII-IX razreda - prije četvrtog časa, poželjno je organizovati pauzu od 50-60 minuta za ručak i odmor učenika.

U industrijskoj obuci srednjoškolaca uz upotrebu VM potrebno je 50% vremena odvojiti za teorijsku i praktičnu nastavu. Način rada mora biti u skladu sa zahtjevima uz obavezne preventivne mjere. Istovremeno, ukupno vrijeme proizvodne prakse korištenjem VM-a za studente starije od 16 godina je do 3 sata, a za studente mlađe od 16 godina - do 2 sata. Fakultativni i kružni rad pomoću VM-a za srednjoškolce treba izvoditi najkasnije 1 sat nakon završetka treninga i ne više od dva puta sedmično; u trajanju ne dužem od 60 minuta za učenike II-V razreda i 90 minuta za učenike VI-XI razreda.

Kompjuterske igre sa nametnutim ritmom dozvoljene su na kraju kruga u trajanju do 10 minuta za učenike II-V razreda i do 15 minuta za starije učenike. Način izvođenja nastave u krugu mora biti u skladu sa zahtjevima utvrđenim za treninge.

Da bi se spriječio opći zamor učenika između časova informatike, potrebno je izvoditi fizičke pauze i fizičke vježbe, uključujući vježbe opšteg uticaja, poboljšavajući funkcionalno stanje nervnog, kardiovaskularnog, respiratornog sistema, kao i cerebralnu cirkulaciju i eliminaciju kongestija u donjoj polovini tijela i nogu, oslobađanje umora od mišića ramenog pojasa, ruku, trupa i nogu.

Proučivši dokument, saznali smo koji su higijenski zahtjevi određeni za raspored časova .

Utvrđeno je da se bioritmološki optimum mentalnih performansi kod školaraca nalazi u intervalu od 10-12 sati. Tokom ovih sati primjećuje se najveća efikasnost asimilacije materijala pri najnižim psihofiziološkim troškovima organizma. Mentalni učinak učenika također nije isti u različite dane školske sedmice. Njegov nivo raste prema sredini sedmice i ostaje nizak na početku i na kraju sedmice. Dakle, u rasporedu časova za učenike 1. stepena, glavni predmeti treba da se predaju na 2-3 časa, a za učenike 2. i 3. stepena - na 2, 3, 4 časa.

Raspodjelu studijskog opterećenja tokom sedmice treba izgraditi na način da njen najveći obim padne na utorak i srijedu. Ovih dana raspored časova uključuje ili najteže predmete, ili predmete srednje i lake težine, ali u većem broju nego u ostatku sedmice.

Prilikom organizovanja rada u kancelariji treba polaziti od potrebe za intenzivnim i istovremeno efikasnim korišćenjem VM. Opterećenje kabineta treba da bude najmanje 36 sati sedmično, a s obzirom na vannastavni rad, kabinet bi trebao raditi do 12 sati dnevno.

Vrijeme slobodno od obavezne nastave na programu informatike mora se iskoristiti za stručnu obuku i rad u krugu sa studentima. Istovremeno, u takav rad je moguće uključiti i osnovce. Ima smisla stvoriti određenu inicijativnu grupu od najkreativnijih učenika, koja uz učešće u kružočkom radu može istovremeno obavljati i individualne poslove koji se odnose na opremanje učionice, proizvodnju i razvoj raznih vrsta nastavnih sredstava i softvera. alati koji omogućavaju drugim učenicima da budu uključeni u rad sa računarom. To mogu biti, na primjer, zidne ili elektronske novine o životu u školi, kreiranju web stranica itd. Takođe je poželjno uključiti njihove roditelje u vannastavne aktivnosti sa učenicima.

Ministarstvo prosvete Rusije izradilo je pismo „O organizaciji korišćenja informacionih i komunikacionih resursa u opštim obrazovnim ustanovama“ od 13.08.2003. br. 01-05-088 IN, u kojem se navodi da su računari dostupni u školama „ koristi se uglavnom za izučavanje informatike u okviru nastavnog predmeta” .

U pismu se preporučuje da se preduzmu hitne mere za povećanje upotrebe računara u nastavi drugih predmeta i organizovanje pristupa i korišćenja računarske opreme učenika van nastave. “Školski objekti informatičke i komunikacijske tehnologije mogu i trebaju se koristiti na higijenski i bezbjedan način do 12 sati dnevno.” U „Preporukama o organizaciji efektivnog korišćenja računarske baze u obrazovno-vaspitnim ustanovama“ u prilogu pisma, napominje se da je u vannastavnom vremenu potrebno organizovati:

Izvođenje i konsultovanje projektnih aktivnosti studenata u različitim predmetnim oblastima u pogledu upotrebe IKT;

Pristup IKT alatima, drugim resursima i pomoć u njihovoj primjeni učenicima i zaposlenima u opšteobrazovnoj ustanovi;

Pružanje savjetodavne pomoći i vannastavnih aktivnosti korištenjem IKT-a;

Rad školskih medija koji koriste IKT;

Slobodno vrijeme djece u školskom informatičkom klubu.

U učionici informatike može se organizovati i učenje na daljinu i učešće u telekomunikacijskim projektima i druge vrste vannastavnih aktivnosti učenika i nastavnika.

Razmotriti materijalne i sanitarno-higijenske uslove za funkcionisanje kabineta informatike.

Za prostorije Zavoda za informatiku nameću se prilično strogi zahtjevi, prije svega utvrđeni SanPiN 2.2.2.542-96 i SanPiN 2.4.2.1178-02. Ovi zahtjevi se odnose na brojne parametre.

Zahtjevi za prostorije, mikroklimu, osvijetljenost, opremljenost radnog mjesta, režim i organizaciju rada, preventivne mjere dati su u sanitarnim pravilima i normama SanPiN 9–131 RB2000 „Higijenski zahtjevi za video displej terminale, elektronske računare i organizaciju rada“.

Veoma je važno da prostorija za ugradnju računara ispunjava neophodne higijenske zahteve, čije bi poštovanje doprinelo optimizaciji obrazovnog procesa i očuvanju zdravlja.

Za farbanje zidova prostorije treba koristiti boje hladnih tonova: svijetlo zelena, svijetloplava, svijetlo siva. Dozvoljeno je farbanje zidova u svijetlo bež, svijetlo žutu ili boju slonovače. U tom slučaju, površina zidova treba biti mat.

Rad na PC-u dovodi do smanjenja koncentracije kisika, povećanja ozona, čija koncentracija može premašiti maksimalno dopuštenu za atmosferski zrak. Iz ovih razloga prostorije sa računarom treba da budu opremljene dovodnom i izduvnom ventilacijom koja obezbeđuje optimalne uslove temperature i vlažnosti.

U nedostatku ventilacije i klimatizacije, potrebno je organizirati ventilaciju u svakoj pauzi i po svakom vremenu. Ako vremenski uslovi dozvoljavaju, onda se nastava održava sa otvorenim krmenom, krilima prozorskih okvira ili prozora.

Prilikom organiziranja informatičkog kabineta treba voditi računa o pravilima zaštite od požara i električne sigurnosti.

Kabinet informatike mora biti opremljen opremom za gašenje požara. Zaštita od požara u kancelariji organizovana je u skladu sa Pravilima zaštite od požara za srednje škole, stručne škole, internate, sirotišta, predškolske, vanškolske i druge obrazovne ustanove.

Svi korišćeni demonstracioni, laboratorijski i drugi električni uređaji moraju biti u skladu sa zahtevima Pravilnika za tehnički rad električnih instalacija i Pravila bezbednosti za napone do 1000 V pri izvođenju nastave u učionicama obrazovne ustanove i praksi učenika na industrijskih objekata.

Takođe, kabinet informatike treba da ima prirodno i veštačko osvetljenje. Nepovoljni uslovi osvjetljenja otežavaju rad na video terminalima i doprinose stvaranju odstupanja u funkciji vida.

Pravilno sjedenje učenika za radnim stolom sa računarom doprinosi normalnom funkcionisanju organa i sistema tijela, prevenciji poremećaja držanja i vida, očuvanju zdravlja i dobrom radu. Pravilno sjedenje osigurano je odabirom stola i stolice u skladu sa visinom učenika u obući. Kada pravilno sjede, učenici bi trebali sjediti uspravno ispred video monitora bez pognutosti. Leđa treba da budu oslonjena u predelu donjih uglova lopatica, podlaktice treba da budu pod pravim uglom u odnosu na ramena i da se oslanjaju na nagnutu površinu stola sa tastaturom; tako se uklanja statička napetost sa mišića ramenog pojasa i ruku.

Racionalnim režimom nastave uz korišćenje računara predviđeno je poštovanje propisanog trajanja neprekidnog rada za računarom i odmora, kao i obavezno sprovođenje preventivnih mera u cilju zaštite zdravlja učenika.

Ne treba zanemariti izvođenje setova vježbi za oči, minuta fizičkog treninga i fizičke pauze, jer se njihovom izvođenjem poboljšava funkcionalno stanje vizualnog analizatora, centralnog nervnog, kardiovaskularnog, respiratornog, mišićnog i drugih sistema organizma. , pomaže u otklanjanju zagušenja u donjoj polovini tijela i nogu koje se stvaraju pri radu u sjedećem položaju, poboljšava dotok krvi u mozak.

U narednom pasusu razmotrićemo pedagoške uslove za opremanje informatičke učionice.

1.2 Pedagoški zahtjevi za izgradnju prostora informatičke učionice

Shodno tome, obrazovne prostorije treba da sadrže: radni prostor, radni prostor nastavnika, dodatni prostor za postavljanje nastavnih vizuelnih sredstava, tehničkih nastavnih sredstava, prostor za individualno učenje učenika i eventualnu intenzivnu aktivnost.

Razmotriti smještaj radnih mjesta i opreme u kabinetu informatike. Osnovni zahtjevi za optimalan smještaj trebaju uključivati:

Sigurnost učenika, nastavnika i opreme;

Pogodnost za studente;

Pogodnost za nastavnika u pogledu upravljanja nastavom, kombinacija različitih oblika nastave, organizacija kontrole;

Jednostavnost održavanja i popravke;

Optimalno korištenje prostora.

Razmotrite i procijenite glavne opcije za smještaj radnih mjesta učenika , što se može uraditi na sljedeće načine:

Red - istorijski prvi tip postavljanja računara u kabinet informatike, u kojem su stolovi raspoređeni na tradicionalan način;

Centralni plasman , u kojoj dva reda stolova sa VM-ovima stoje bez razmaka u sredini ormarića, a njihovi ekrani su okrenuti u suprotnim smjerovima;

Postavljanje perimetra , u kojima se stolovi sa VM nalaze duž zidova kancelarije. Ova opcija smještaja najviše odgovara zahtjevima SanPiN-a.

Uređenje radnih mjesta učenika u učionici treba da obezbijedi slobodan pristup učenicima i nastavnicima tokom časa na radnom mjestu, mogućnost aktivne komunikacije učenika i nastavnika. Rad iza VM-a treba obavljati pod umjetnim osvjetljenjem i prozorima sa zavjesama, što omogućava konstantan nivo osvjetljenja na radnim površinama.

Međutim, moguće su i druge opcije za postavljanje RMU-a. Često ili ne poštuju SanPiN, ili su nezgodni za izvođenje nastave, ili neracionalno koriste kancelarijski prostor.

Imajte na umu da vlasti SES-a možda neće dozvoliti originalno i zanimljivo rješenje u mnogim aspektima. Konkretno, nisu ispunjeni zahtjevi u pogledu udaljenosti između bočnih površina video monitora, orijentacije u odnosu na otvore prozora i broja ljudi koji rade na VM-ovima. Stoga se svi autorski radovi u pogledu uređenja kabineta informatike i radnih mjesta učenika moraju pažljivo osmisliti, planirati i usaglasiti sa organima Državnog sanitarno-epidemiološkog nadzora.

Novi SanPiN nameće povećane zahtjeve za obrazovni namještaj. Dakle, u učionicama se mogu koristiti đački stolovi, učionički stolovi, stolovi za crtanje ili laboratorijski stolovi. Raspored stolova je najčešće troredni, ali su moguće opcije sa dvorednim ili jednorednim rasporedom stolova.

Učenicima treba obezbijediti udobno radno mjesto za stolom ili stolom u skladu sa visinom i stanjem vida i sluha. Za odabir namještaja prema rastu učenika vrši se njegovo označavanje bojama.

Za realizaciju funkcija kabineta informatike opremljen je materijalnim sredstvima, prema „Listi računarske tehnike, nastavne opreme, osnovnog i primijenjenog softvera za kabinete informatike, nastavu informatike u obrazovnim ustanovama sistema opšteg srednjeg obrazovanja“.

U učionici treba koristiti set tehničkih nastavnih sredstava dostupnih u školi.

Za rješavanje problema s kojima se suočava savremeno obrazovanje općenito, a posebno školske informatike, potrebno je stvoriti obrazovnu i materijalnu i materijalno-tehničku bazu za infrastrukturu novih informacionih tehnologija obrazovanja.

Proučavanje domaćih i stranih iskustava upotrebe računara u nastavne svrhe, teorijska istraživanja u oblasti informatizacije obrazovanja omogućavaju nam da zaključimo da uključivanje računara u obrazovni proces ima određen uticaj na ulogu nastavnih sredstava koja se koriste u nastavi. proces nastave određenog predmeta, a sama upotreba SNIT-a tradicionalno deformiše uspostavljenu strukturu obrazovnog procesa. Pritom se mijenjaju ne samo organizacioni oblici, nastavne metode, već i obim i sadržaj materijala koji se proučava. Ovo posljednje je posljedica mnogih faktora, od kojih se najznačajnijim može smatrati ušteda vremena učenja zbog isključivanja rutinskih računskih operacija i numeričke analize; proširenje i produbljivanje izučavanog predmeta kroz modelovanje, imitaciju proučavanih procesa i pojava, kao i korišćenje periferne opreme računara, obrazovne, demonstracione opreme povezane sa računarom, u cilju organizovanja istraživačke aktivnosti učenika; proširenje sfere samostalne aktivnosti pripravnika.

Dakle, efikasnost obuke u učionici informatike određena je, između ostalog, tehničkim i operativnim karakteristikama računara koji se koristi.

Radovi razmatraju sastav materijala - tehnička baza, usmerena na korišćenje novih informacionih tehnologija u procesu izučavanja predmeta računarstvo i drugih predmeta, koja obuhvata:

Kabinet informatike za izvođenje nastave informatike, tehnologije i pojedinih opšteobrazovnih predmeta primenom SNIT-a, koji obuhvata:

Skup obrazovne računarske opreme koja ima karakteristike koje zadovoljavaju psihološke, pedagoške, ergonomske, sanitarno-higijenske i tehničke zahtjeve;

Obrazovno-metodološki kompleks usmjeren na korištenje NIT alata i namijenjen nastavi opšteobrazovnih predmeta. Preporučljivo je formirati nastavne materijale u obliku blok strukture, omogućavajući mogućnost „nadogradnje“ na glavni blok drugih blokova i njihovo dopunjavanje u skladu sa ciljevima i zadacima nastavnog materijala koji se proučava;

Specijalizirani namještaj i uredska oprema;

Uređaji i sredstva koja obezbeđuju mere predostrožnosti pri radu u informatičkom kabinetu.

U slučaju pojedinačnih, grupnih, timski rad korišćenjem VM, kao i ukoliko je potrebno korišćenje obrazovne, demonstracione opreme povezane sa VM, studenti mogu da uče 2-3 puta nedeljno u učionici informatike po rasporedu.

Informaciona mreža obrazovne ustanove koja obezbeđuje:

Komunikacija između KUVT-a, koji se nalazi u kabinetu informatike, i autonomnih VM-a raspoređenih po drugim školskim prostorijama;

Pristup telekomunikacionom serveru obrazovne ustanove.

Tako je u cilju realizacije navedenih zadataka i sadržaja rada učionica informatike opremljena materijalnim sredstvima u skladu sa "Tipičnom listom nastavnih sredstava i obrazovno-proizvodne opreme za opšte obrazovanje i škole", "Zahtjevi za hardverski i softverski sistemi bazirani na personalnim računarima za obrazovne ustanove“ i dodatne instruktivno-metodičke preporuke, druga normativna i administrativna akta Ministarstva prosvjete.

Dakle, razmotrili smo koje pedagoške zahtjeve kabinet informatike u redovnoj školi postavlja na izgradnju svog prostora: smještaj učenika i nastavnika, smještaj opreme, obezbjeđivanje materijalnih sredstava za realizaciju funkcija škole. kabinet informatike.

Osnova računarske opreme za savremenu učionicu informatike trebalo bi da bude računar nastavnika, budući da može da deluje kao „lokalni server” koji sa računara učenika omogućava pristup lokalnoj mreži cele obrazovne ustanove, a preko nje i Internetu. . Sav potreban komplet perifernih uređaja povezan je sa računarom nastavnika, što može uključivati:

Štampač;

medijski projektor;

Grupni video terminal za implementaciju tehnologija učenja na daljinu, izvođenje zajedničkih časova putem videokonferencije i sl.;

Audio sistem sposoban da emituje zvuk sa računara nastavnika, analogni audio ili druge medijske tehnologije, itd.

1. Obezbijediti sredstva za podučavanje studenta praktičnim predmetima, međupredmetnim i nadpredmetnim vještinama

Potreban hardver i softver za praktičan i laboratorijski rad, didaktički kompleti i kompleti kartica sa pojmovima, slikama, kancelarijski materijal, personalni računari za samostalni rad, kompleti za simulaciju, programabilni konstruktori itd.

2. Biti opremljen objektima koji pružaju ugodne uslove kognitivna aktivnost studenti sa različitim karakteristikama psihofiziološke sfere

U učionici informatike potrebni su resursi koji omogućavaju različite načine sagledavanja istog novog gradiva, a sve je to moguće samo ako postoji raznovrsna didaktička oprema koja zahtijeva korištenje različitih kanala za dobijanje informacija;

3. Osigurati uslove koji pokreću i održavaju motivaciju za učenje informatike

U kancelariji se mogu prezentovati različiti obrazovni, kognitivni, elektronski i neelektronski resursi. U zavisnosti od toga da li je ova ordinacija jedna od specijalizovanih u ovoj obrazovnoj ustanovi, potrebna je sofisticiranija oprema za formiranje visokog stepena interesovanja, prisustvo naučni tekstovi i opremu koja omogućava dubinski nivo izučavanja računarskih nauka. U predmetnim neosnovnim učionicama informatike, nastavnik treba da bude u stanju da obezbedi starosnu promenu motiva za aktivnosti svojih učenika;

Predmetni kabinet informatike treba da bude opremljen u skladu sa uzrastom i osnovnim profilom škole.

Dakle, nastavnik treba da predstavlja učionicu informatike, sa gore navedenih pozicija, kao sredstvo za razvoj učenika. Samo u ovom slučaju, jedinstvo eksternih zahtjeva i vlastite profesionalne pozicije nastavnika stvoriće neophodno okruženje za razvoj učenika.

Zdravstveno stanje učenika je važan pokazatelj rada svakog nastavnika na polju korišćenja zdravstvenih principa obrazovanja. Stanja umora, smanjene pažnje, slabljenja pamćenja, imuniteta - sve su to pokazatelji nepravilno organiziranog obrazovnog procesa u školi. Negativna emocionalna stanja, poremećaji držanja, smanjena vidna oštrina pokazatelji su nepravilno organiziranog časa. Važnu ulogu u ovim situacijama igra ispunjavanje valeoloških zahtjeva ne samo za organizaciju procesa učenja, već i za organizaciju prostora određene informatičke učionice.

Nastavnik informatike u svojoj aktivnosti implementira sistem kompetencija koje mu pružaju mogućnost da optimalno i efikasno analizira i osmišljava obrazovni prostor nastavnog časa prema principima zdravstveno-štedljivih tehnologija:

1. Poznavanje zdravstveno-štedljivih principa organizovanja časa i prostora predmetnog kabineta.

2. Vještine organizovanja učenja učenika kroz različite kanale percepcije informacija, u zavisnosti od starosnih karakteristika učenika, kao i od ciljeva i zadataka časa.

3. Poznavanje sedmičnih zona radnog kapaciteta i planiranje, s tim u vezi, lekcije različitog stepena složenosti.

4. Poznavanje nivoa učinka učenika tokom radnog dana.

5. Planiranje kontrolni radovi, časovi novog gradiva, časovi generalizacije, kreativni časovi u zavisnosti od mesta lekcije u tabeli rasporeda.

6. Raspodjela intenziteta mentalnog opterećenja tokom časa i radnog dana.

Stvaranje poslovnog prostora koji štedi zdravlje predstavlja problem za mnoge obrazovne institucije. Tako je, na primjer, specifičnost rada na mnogim lekcijama prevlast pisane vrste aktivnosti ili višak vremena provedenog u učenju za računarom. Dokazano je da je intelektualni zamor u ovoj vrsti aktivnosti mnogo veći nego u dijalogu, aktivnom slušanju, govoru. Učitelj svakako mora otkriti prisustvo među svojom djecom učenika u riziku za vid i držanje.

Jednako važnu ulogu u obezbjeđivanju zdravstveno-štedljivih uslova igra i kolor šema učioničkog prostora, koja vizuelnim kanalom utiče na ljudsku psihu, njegovo emocionalno stanje. Bez sumnje, uticaj boja je individualan i specifičan za svaku osobu, ali su identifikovani neki opšti obrasci koji pomažu nastavniku da svesno koristi boju u svojoj učionici:

Psihološka istraživanja preporučuju žućkasto-zelene, žute do narandžaste boje za školske prostore. Ako su prozori ormara okrenuti prema jugu, tada su plave i zelene nijanse prikladne i za farbanje zidova. Takođe je potrebno voditi računa o uzrastu učenika - u osnovnoj školi koristiti tople boje, a u srednjoj školi mirniji raspon - sivo-plave i sivo-zelene tonove.

Poznavajući psihološke karakteristike boje, probleme oslobađanja učenika od stresa možemo riješiti izlaganjem vanjskim bojama. Na primjer, pod produženim izlaganjem plavo-zelenim bojama, kolerik može postati gotovo flegmatik. Već smo spomenuli da žuti ili krem ​​boje zidovi u učionici stvaraju pozitivno emocionalno raspoloženje za aktivnost. Ali goli čvrsti zidovi "najpozitivnije" boje uzrokuju umor, ako se ne razblaže "mrljama" kontrastne boje - žardinjerom sa jarko zelenim cvjetovima, slikom koja prikazuje krajolik s dubokom perspektivom itd. Zahtjeve metodičara „da se sve ukloni sa zidova učionice kako ništa ne bi odvraćalo djecu od nastave“ nastavnici često bukvalno shvataju, nakon čega se učionica pretvara u neku vrstu prijemne sobe u ustanovi – uredno, čisto, ali bezlično, dosadno i ne inspirativno.

Valeološki zahtjevi za korištenje tehničkih nastavnih sredstava jedan su od glavnih odjeljaka zahtjeva zdravstveno-štedljivih tehnologija u savremenoj školi.

Zahtjevi za režim i organizaciju korištenja TSS-a propisani su u tački 2.9.11. "Higijenski zahtjevi za uslove obrazovanja u obrazovnim ustanovama, SanPiN 2.4.2.1178-02", odobren od strane glavnog državnog sanitarnog doktora Ruska Federacija 25. novembra 2002. godine, a stupio je na snagu 1. septembra 2003. godine.

U kabinetu informatike, kako bi se učenicima pružila informacija o pravilima ponašanja na času računara, radu za računarom i drugim tehničkim nastavnim sredstvima, nastavnik treba da na svakom radnom mjestu ima fascikle sa dopisima.

Takođe, nastavnik informatike treba da zapamti da statično držanje i neuro-emocionalni stres koji se javlja tokom dužeg rada za računarom izaziva, po mišljenju istraživača, neku vrstu emocionalnog stresa, a kratkotrajna jaka koncentracija pažnje izaziva izražen umor. Da bi se smanjili negativni uticaji od „praznog“ rada računarske opreme i rada školaraca za računarom, potrebno je poštovati gore navedene organizacione i pedagoške zahteve.

Profesor N.K. Smirnov u svojoj knjizi o tehnologijama koje štede zdravlje navodi 5 pravila koja pomažu da se minimiziraju štetni efekti računara u učionici informatike:

1. Računar treba postaviti u ugao ili leđima okrenut zidu;

2. u prostoriji u kojoj se koristi računar, neophodno je svakodnevno mokro čišćenje, tako da pod u njoj ne treba da bude prekriven tepihom ili tepihom;

3. pre i posle rada na računaru, obrišite ekran blago navlaženom čistom krpom ili sunđerom;

4. veruje se da kaktusi postavljeni ispred ekrana pomažu u smanjenju negativnog uticaja računara;

5. Potrebno je češće provetravati prostoriju u kojoj računar radi, u nju stavljati akvarijum ili druge posude sa vodom, čime se povećava vlažnost vazduha.

Praksa korišćenja računara u predmetnoj učionici pokazuje da jedan računar sa medijskim projektorom pruža velike mogućnosti za implementaciju različitih oblika rada na času informatike u kombinaciji sa demonstriranjem video sekvenci i multimedijalnih materijala. Istovremeno, vid učenika manje pati, a emocionalno uzdizanje i povećan interes za predmet zbog oblika njegovog izlaganja smanjuje umor od akademskog opterećenja. Ovakva instalacija je prilično mobilna i omogućava i uz nedostatak računara u školi da se shvate prednosti multimedijalnih tehnologija.

Valeološki zahtjevi za školski namještaj djelimično su navedeni u gore navedenim pravnim dokumentima).

Međutim, ove preporuke u sadašnjim uslovima korišćenja i primene većine novih pedagoških tehnologija nisu uvek izvodljive. Na primjer, u kontekstu korištenja kolektivnih nastavnih metoda, potrebno je napraviti tabele po dva za rad u grupama, praktični rad za jedan cilj, kao i lekcija-spor ili lekcija-konferencija je mnogo više. efektivno kada se stolovi slažu u obliku „kvadrata“. U tom slučaju mogu biti prekršeni zahtjevi za osiguranje svjetlosnog režima. U praksi, ovisno o vrsti časa, nastavnik može mijenjati raspored tablica. Za informatičku učionicu, ove karakteristike se mogu uzeti u obzir kada su radna mjesta sa računarima strogo fiksirana, a radna mjesta za teorijsku nastavu su obični stolovi.

1.3 Korišćenje didaktičkog resursa kabineta informatike u kontekstu realizacije različitih oblika nastave informatike

Jedan od osnovnih principa u didaktici bio je i ostao princip aktivnosti učenika u procesu učenja. Ovaj princip podrazumijeva kvalitet aktivnosti, koju karakteriše visok nivo motivacije, svjesna potreba za usvajanjem znanja i vještina, izvođenje i poštovanje društvenih normi.

Nažalost, posljednjih godina postoji trend smanjenja interesovanja za znanje kod učenika. Svake godine sve je teže uključiti modernog školarca u proučavanje nastavnog materijala. Školarci bilo kojeg razreda sa zadovoljstvom idu na časove informatike, a to je za sada zbog činjenice da je sam računar već poticaj za proučavanje predmeta. Ali prodor kompjutera u mnoge sfere ljudskog života će vremenom otupiti ovaj faktor i to se mora uzeti u obzir.

Glavni motiv za proučavanje računarstva je prvenstveno interesovanje za računar, proučavanje mogućnosti računarske tehnologije. Stoga se u motivacionim uvodima u svoje udžbenike, umjesto da objavljuju ciljeve i zadatke informatike koje diktira društveni poredak, oslanjaju na kompjutersku komponentu.

Glavni zadatak svakog nastavnika nije samo da učenicima pruži određenu količinu znanja, već i da razvije njihov interes za učenje i kreativnost. Nastavnik treba da osigura da se proces učenja od dosadnog, monotonog pretvori u radosni, rado izveden. Pojava interesovanja za učenje kod značajnog broja učenika u većoj meri zavisi od metodologije nastave, od toga koliko će se vešto graditi obrazovni rad.

Nastavnik treba da se pobrine da svaki učenik radi aktivno i sa entuzijazmom na nastavi. Poprilično važnu ulogu ovdje su dodijeljena didaktička sredstva i različiti oblici obrazovanja u učionici informatike.

Raznolikost zabavnih didaktičkih sredstava i oblika nastave u učionici stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu aktivnosti, raspolaže za obavljanje onih zadataka koji se smatraju teškim, pa čak i nepremostivim. Didaktički resursi boje gradivo na poseban način, čine proces ovladavanja znanjem privlačnijim i daju hranu iskustvima. Obim upotrebe didaktičkih sredstava u nastavi je vrlo fleksibilan.

Didaktički resursi se mogu koristiti za sve komponente obrazovne i kognitivne aktivnosti. Za motivaciju je preporučljivo koristiti zagonetke i zadatke-crteže; za ažuriranje znanja - skeniranje, kvizovi, zabavni zadaci; za formiranje pojmova i početnih predstava o pojavama - igrice, zadaci sa nepotpunim stanjem; za uvježbavanje vještina - igre; za ponavljanje i uopštavanje gradiva - igre, zagonetke, kvizovi, logički mini zadaci i šaljivi zadaci; za kontrolu - ukrštenice i logički mini zadaci.

Zanimljiv materijal o informatici može se naći na internetu. Broj sajtova sa zabavnim materijalima svake se godine povećava, a postoje čak i sajtovi specijalizovani za objavljivanje samo zabavnih materijala o računarstvu. Drugi način pretraživanja je rad sa štampanim publikacijama. Mnoga dostignuća se objavljuju u časopisima "Computer Science and Education" i "Computer Science at School". Treći način je složeniji - samopriprema zabavnih materijala. Možete olakšati svoj posao uključivanjem učenika u njega.

Efikasni oblici razvijanja interesovanja za nastavu informatike: didaktičke igre, nestandardni časovi, integrisani časovi, grupni rad itd.

Teško je zamisliti savremenog nastavnika koji u svojoj praksi ne koristi druga dodatna pomagala, osim udžbenika. Nastavnik, koji je zainteresovan za uspješnu asimilaciju gradiva od strane učenika, nastojat će što više obogatiti nastavu, koristeći raznovrsna sredstva, čime će poboljšati vidljivost prezentiranog gradiva. Prilično je teško osporiti činjenicu da je vidljivost u učenju daleko od posljednjeg mjesta. Međutim, didaktički princip vizualizacije, koji je vodeći u nastavi, treba shvatiti nešto šire od same mogućnosti vizualne percepcije.

Utječući na osjetila, vizualna pomagala omogućavaju potpunije formiranje slike ili pojma, što dovodi do čvršće asimilacije znanja. Vizuelizacija doprinosi razvoju emocionalnog i evaluativnog odnosa učenika prema stečenom znanju. Provodeći samostalne eksperimente, učenici se uvjeravaju u pouzdanost onih procesa i pojava koje uče od nastavnika.

A povjerenje u istinitost primljenih informacija vodi svijesti i snazi ​​znanja. Vizuelna pomagala povećavaju interes za znanje, olakšavaju proces njihove asimilacije, podržavaju djetetovu pažnju.

Upotreba vizualizacije u nastavi djece osnovnoškolskog uzrasta je neophodan faktor, jer odgovara nivou njihove percepcije i razmišljanja.

Razmotrite koji didaktički resursi su najefikasniji u uspješnom podučavanju informatike.

U toku nastave preporučljivo je koristiti računar za poboljšanje kognitivne aktivnosti učenika. Naravno, ako će svaki od učenika imati priliku da koristi personalni računar tokom lekcije, ima pristup resursima World Wide Weba, tada će biti potrebne nove tehnike i metode rada na lekciji.

Akumulirano iskustvo izvođenja nastave korištenjem IKT-a omogućava nam da formuliramo metodološke preporuke za njihovo dizajniranje.

U svojim časovima nastavnik često koristi personalni računar na sledeće načine: objašnjavanje novog gradiva.

Glavni oblici aktivnosti su:

Izbor tekstualnog i grafičkog materijala na temu časa;

Izrada edukativno-didaktičke prezentacije;

Izrada vizualnih materijala;

Kreiranje multimedijalnih pomagala.

Povremena upotreba računara uvek je povezana sa određenom psihološkom rekonfiguracijom učenika i nastavnika za rad u neuobičajenim uslovima, što će oduzimati dosta vremena. organizaciona pitanja- upoznavanje sa uputstvima, izmjenama rasporeda utovarnih ormara. Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu postala je njegov sastavni dio.

Upotreba savremenih multimedijalnih tehnologija u nastavi informatike omogućava da se vizuelno demonstriraju mogućnosti softvera koji se proučava, uključujući i multimedijalne prezentacije, za povećanje efikasnosti i motivacije učenja.

Metodologija upotrebe multimedijalnih tehnologija uključuje:

Poboljšanje sistema upravljanja učenjem u različitim fazama časa;

Jačanje motivacije za učenje;

Unapređenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja, čime će se povećati informatička kultura učenika;

Podizanje nivoa osposobljenosti studenata u oblasti savremenih informacionih tehnologija;

Demonstracija mogućnosti računara, ne samo kao sredstva za igru.

Multimedijalne lekcije pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka:

Steći osnovna znanja iz predmeta;

Sistematizovati stečena znanja;

Izgradite vještine samokontrole;

Formirati motivaciju za nastavu uopšte, a posebno za informatiku;

Pružati nastavno-metodičku pomoć učenicima u samostalnom radu na nastavnom materijalu.

Ova tehnologija se može smatrati eksplanatornom i ilustrativnom nastavnom metodom, čija je glavna svrha organizirati asimilaciju informacija od strane učenika komuniciranjem obrazovnog materijala i osiguravanjem njegove uspješne percepcije, koja se pojačava kada se poveže vizualno pamćenje.

Poznato je da većina ljudi pamti 5% onoga što čuju i 20% onoga što vide. Istovremena upotreba audio i video informacija povećava pamćenje do 40-50%.

Multimedijalni programi prezentuju informacije u različitim oblicima i na taj način čine proces učenja efikasnijim. Ušteda u vremenu potrebnom za proučavanje određenog gradiva je u prosjeku 30%, a stečeno znanje se mnogo duže čuva u memoriji.

Razmotrite mogućnosti korištenja multimedijalnih tehnologija u različitim fazama lekcije:

Faze lekcije	Sadržaj	Ciljevi	Uslovi za postizanje pozitivnih rezultata
organizaciono	demonstracija teme i ciljeva lekcije	Pripremite učenike za čas	prijateljski odnos nastavnika i učenika; brzo uključivanje časa u poslovni ritam; obezbjeđivanje potpune spremnosti nastave i opreme za rad
pregled zadaća	demonstracija ispravnog rješenja za zadatke koji izazivaju poteškoće, pitanja za provjeru znanja, test anketa o teoriji	utvrditi nivo znanja učenika o domaćem zadatku	utvrđivanje činjenice da je domaći zadatak uradio cijeli razred; otklanjanje tipičnih grešaka; otkrivanje razloga zašto pojedini učenici ne rade domaće zadatke
ažuriranje osnovnih znanja i metoda djelovanja	pitanja i zadaci koji dovode do potrebe za proučavanjem teme; kratak sažetak obrađenog materijala	popuniti nedostajuća znanja učenika, prisjetiti se potrebnih osnovnih znanja i metoda djelovanja	formiranje didaktičkog cilja zajedno sa učenicima; korišćenje različitih metoda organizovanja aktivnosti učenika za postizanje cilja
formiranje novih koncepata i metoda djelovanja	osnovni koncepti, dijagrami, tabele, crteži, animacije, video klipovi koji ilustruju karakteristike novog materijala	demonstracija novog obrazovnog materijala	korištenje različitih metoda aktivacije mentalne aktivnosti učenika, uključujući ih u rad u potrazi, u samoorganizaciji učenja, sistematizaciji novih znanja
primjena znanja, formiranje vještina	pitanja i zadaci koji zahtijevaju misaonu aktivnost i kreativno razumijevanje gradiva, pokazivanje ispravnog rješenja u slučaju poteškoća	obavljanje zadataka obuke	korištenje različitih metoda konsolidacije znanja; apel nastavnika na odgovor učenika na času sa zahtjevom da se dopuni, pojasni, ispravi, sagleda problem koji se proučava iz drugog ugla; sposobnost učenika da prepoznaju i povežu činjenice sa konceptima, pravilima i idejama
kontrola i obračun znanja	zadaci različitog nivoa složenosti, korištenje nestandardnih situacija u primjeni znanja koje se provjerava	organizacija kontrole i samokontrole	korištenje različitih metoda kontrole i samokontrole znanja; sagledavanje rada učenika, ukazivanje na pozitivne strane i nedostatke u znanju

Multimedijalne tehnologije se mogu koristiti:

1. Da bi se najavila tema, tema lekcije je predstavljena na slajdovima koji sumiraju ključne tačke pitanja koje se razmatra.

2. Kao prilog uz objašnjenje nastavnika, tj. pri korištenju multimedijalnih prezentacija u procesu objašnjavanja nove teme dovoljan je linearni niz kadrova u kojima se mogu prikazati najpovoljniji momenti teme. Na ekranu se mogu pojaviti i definicije, dijagrami koje djeca zapisuju u svesku, dok nastavnik, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, uspijeva da ispriča više.

Nastavnik koji kreira ili koristi informacionu tehnologiju prinuđen je da veliku pažnju posveti logici prezentacije nastavnog materijala, što pozitivno utiče na nivo znanja učenika.

Odnos prema računaru se menja. Momci ga počinju doživljavati kao univerzalni alat za rad u bilo kojem području ljudske aktivnosti.

Interaktivne table imaju veći potencijal za otkrivanje teme lekcije od obične table ili čak kompjutera sa projektorom. Ali možete izvući maksimum iz upotrebe interaktivne ploče samo ispravnim planiranjem lekcije i pripremom pravih materijala. Lekcije pripremljene za korišćenje interaktivne table nastavnik može koristiti više puta, a dalja adaptacija lekcija možda neće biti potrebna, što u konačnici štedi vreme na pripremi za čas.

„Interaktivne table imaju niz prednosti u odnosu na druga nastavna sredstva“, kažu nastavnici koji koriste interaktivnu tablu u učionici. Najveći učinak može se postići radom na pripremi za lekciju zajedno s kolegama - to vam omogućava ne samo da rasporedite odgovornosti i uštedite vrijeme, već i poboljšate kvalitetu materijala. Nastavnici također primjećuju da interaktivni softver preuzima dio njihovog posla, na primjer, kada radite s nekim materijalima na interaktivnoj tabli, možete sačuvati sve bilješke i promjene u fajlu da ih kasnije koristite ili ih proslijediti učeniku koji je propustio lekcija.

Nastavnici mogu uštedjeti svoje vrijeme stvaranjem baze podataka nastavnog materijala koristeći materijale kolega u svojim časovima.

Interaktivna tabla omogućava korišćenje šireg spektra vizuelnih sredstava prilikom proučavanja gradiva, pa materijal koji nastavnik izlaže postaje razumljiviji učenicima. Ne može se kategorički reći da se rezultati svih učenika poboljšavaju upotrebom interaktivne table na času, ali većina nastavnika napominje da učenici postaju zainteresovaniji i motivisaniji za čas, brže pamte gradivo. Interaktivna tabla poboljšava kvalitet nastave, što takođe štedi vreme nastavnika, jer ne mora dva puta da objašnjava isti materijal.

U cijelom svijetu interaktivne ploče se koriste u obrazovnom polju, mogu se koristiti u bilo kojoj nastavi i u nastavi bilo koje discipline.

Glavni načini korištenja interaktivnih ploča:

Napravite bilješke i prepišite slike na ekranu

Demonstracija web stranica putem interaktivne table svim slušaocima

Korištenje formulara za grupni rad

Sarađujte na dokumentima, tabelama ili slikama

Korištenje konferencijskog poziva

Kontrola računara bez korišćenja samog računara

Koristeći interaktivnu tablu kao i obično, ali sa mogućnošću pohranjivanja rezultata, štampanje slike na tabli na štampaču itd.

Promenite tekst u dokumentima na ekranu koristeći virtuelnu tastaturu konfigurisanu u softveru za belu tablu

Promenite sve dokumente ili slike na ekranu, koristite sve beleške

Pohranjivanje na računaru u posebnu datoteku svih bilješki koje nastavnik pravi tokom lekcije radi dalje demonstracije u drugim lekcijama ili putem interneta

Nastavnik može prenijeti bilješke sačuvane tokom časa svakom učeniku koji je propustio lekciju ili nije imao vremena da napravi odgovarajuće bilješke u svojoj bilježnici

Demonstriranje rada jednog učenika svim ostalim učenicima u razredu

Demonstracija trening videa

Kreirajte crteže na interaktivnoj beloj tabli bez upotrebe kompjuterskog miša

Kreirajte crteže, dijagrame i mape tokom lekcije, koji se mogu koristiti u narednim lekcijama, čime se štedi vrijeme u lekciji

Uz odgovarajući softver, nastavnik može prikazati sliku monitora bilo kojeg učenika na ekranu interaktivne table.

Dakle, razmotrili smo mogućnosti koje pruža korišćenje interaktivne table u obrazovanju, uvereni smo da je interaktivna tabla moderan alat koji vam omogućava da učenje u školi učinite efikasnijim, ali koji su nedostaci?

1. Interaktivne table su mnogo skuplje od standardnih belih tabli ili projektora sa platnom.

2. Površina interaktivne table može da se ošteti, a zamena oštećene površine je takođe veoma skupa usluga.

3. Slika koja se prenosi na površinu interaktivne table može biti zaklonjena od strane osobe u blizini bele table.

4. Prijenosne interaktivne ploče bi trebale biti sigurnije od krađe, oštećenja itd. Također, kada koristite prijenosne daske, svaki put kada se krećete na novu lokaciju, daska se mora podesiti.

5. Nepismeno korišćenje naprednih funkcija interaktivne table može dovesti do prikaza tačnih informacija na ekranu.

6. Ako je interaktivna tabla omogućena za daljinski pristup, neki korisnici mogu poslati neželjenu poruku ili crtež na ekran.

Razmotrite glavne prednosti interaktivne bijele ploče u odnosu na ploču od krede.

1. Interaktivne table su slične običnim tablama, ali u isto vreme pomažu nastavniku da lako i prirodno koristi nastavne alate, dok je u stalnom kontaktu sa razredom.

2. Interaktivne table pomažu u proširenju upotrebe alata za e-učenje jer prenose informacije učenicima brže nego sa standardnim alatima.

3. Interaktivne table omogućavaju nastavniku da poveća percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala u lekciji, bilo da se radi o slici sa interneta ili velikoj tabeli, tekstualnoj datoteci ili geografskoj karti. Interaktivna tabla postaje neizostavan pratilac nastavnika u učionici, odličan dodatak njegovim rečima.

4. Interaktivne table omogućavaju nastavniku da kreira jednostavne i brze ispravke dostupnog metodičkog materijala neposredno na času, dok materijal objašnjava, prilagođavajući ga specifičnoj publici, konkretnim zadacima postavljenim na času.

5. Interaktivne table omogućavaju učenicima da brže apsorbuju informacije.

6. Interaktivne table omogućavaju učenicima da učestvuju u grupnim diskusijama, čineći diskusije još interesantnijim.

7. Interaktivne table omogućavaju učenicima da rade zajedno, rešavaju zajednički problem koji postavlja nastavnik.

8. Interaktivne table vam omogućavaju da testirate znanje učenika u celoj učionici odjednom, i omogućavaju vam da organizujete kompetentnu povratnu informaciju "učenik-nastavnik".

9. Punom integracijom interaktivnih tabli u obrazovanje, stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i demonstracionih materijala za nastavu, nastavnici imaju više slobodnog vremena.

Kada su prvi put učenici 3. razreda zamoljeni da odgovore na pitanja kompjuterskog testa "Izvori i primaoci informacija", napravljenog u ovom programu koristeći makroe. Apsolutno svi učenici su se nosili sa predloženim zadatkom, jako im se svidjela ova vrsta rada. Test je omogućio provjeru kvaliteta znanja učenika na temu „Izvori i primaoci informacija“; rad sa njim doprineo je vaspitanju marljivosti; kroz ponovljeno izvođenje iste vrste radnji - savjestan odnos prema učenju; obrazovanje vještina samokontrole; razvoj kognitivnog interesovanja učenika, selektivnost njihove pažnje, sposobnost izvođenja interaktivnih zadataka.

Test "Izvori i primaoci informacija" kreiran je na osnovu šablona testa za osnovnu školu i ima mogućnost ispravljanja grešaka učenika. Prva dva zadatka testa zahtijevaju odabir jednog tačnog odgovora. U svim narednim zadacima učenici moraju izabrati nekoliko tačnih odgovora od ponuđenih. Da biste pokrenuli test u programu Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, potrebno je da kliknete na "Slide Show" i kliknete na dugme "Start Test" na naslovnoj stranici. Nakon ispunjavanja svih testova, učenici se automatski ocjenjuju. Na listu "Rezultati testa" možete kliknuti na dugme "Popravi" i završiti zadatke u kojima su napravljene greške. U tom slučaju, ako učenik odgovori pogrešno, prikazuje se poruka "Odgovor je netačan". Da bi test ispravno radio, nivo sigurnosti mora biti snižen.

Koristi se u obrazovnom procesu i takva prilika, PowerPoint 2003-2007. Upotreba tehnologije "vruće zone" može značajno poboljšati povratne informacije od učenika, omogućiti ugodnije uslove za izvođenje nastave i individualni pristup učenju. Kreirane didaktičke igre izazivaju interesovanje kod mlađih učenika, zadovoljstvo od uspešnog odgovora. Učenici zaista uživaju radeći slične zadatke na interaktivnoj tabli.

Postoji veliki broj organizacione forme učenje kroz koje se mogu realizovati didaktički resursi. Najčešće se takvi oblici koriste u osnovnoj školi - to su časovi putovanja, časovi bajki, lekcije kviza itd.

IN poslednjih godina netradicionalne oblike nastave nastavnici koriste prilično široko. Interes za njih izazivaju mnoge okolnosti. Odobreno novi stil pedagoško razmišljanje, usmjereno na intenzivno i efikasno rješavanje obrazovnih problema u okviru sve manjeg obima vremena učenja, na kreativnu i tragačku samostalnost školaraca i modernizaciju procesa učenja. Nastavnik nastoji da iznenadi učenika koji svoje vrijeme ne provodi uz knjigu ili u biblioteci, već uz TV, kompjuter, video igrice itd.

Netradicionalni oblici nastave mogu se smatrati jednim od oblika aktivnog učenja. Ovo je pokušaj da se poveća efektivnost mogućnosti učenja da se objedine i provedu u praksi svi principi učenja korištenjem različitih sredstava i nastavnih metoda.

Za učenike je nekonvencionalan čas prelazak u drugačije psihičko stanje, drugačiji stil komunikacije, pozitivne emocije, osjećaj sebe u novom kvalitetu, što znači nove dužnosti i odgovornosti.

Takva lekcija je prilika da se razviju svoje kreativne sposobnosti i lične kvalitete, da se ocijeni uloga znanja i vidi njegova primjena u praksi, da se osjeti povezanost različitih nauka, to je samostalnost i potpuno drugačiji odnos prema poslu.

Netradicionalni oblici izvođenja nastave omogućavaju ne samo podizanje interesa učenika za predmet koji se proučava, nauku, već i razvijanje njihove kreativne samostalnosti, uče ih da rade sa različitim, najneobičnijim izvorima znanja.

Sama organizacija ovakvog časa dovodi učenike do potrebe za kreativnom procjenom pojava koje se izučavaju, posebno rezultata ljudske djelatnosti, tj. doprinosi razvoju određenog pozitivnog stava prema prirodi.

U procesu izvođenja ovih časova stvaraju se povoljni uslovi za razvoj vještina i sposobnosti za brzo razmišljanje, za iznošenje kratkih ali tačnih zaključaka.

Interes za rad izaziva i neobična forma časa, koja otklanja tradicionalnu prirodu časa i oživljava misao. Takvi časovi vam omogućavaju da šire uvedete elemente zabave, što povećava interes za predmet.

Netradicionalni oblici nastave sadrže neograničene mogućnosti u otklanjanju preopterećenosti učenika domaćim zadaćama korištenjem različitih načina učenja novog gradiva na času.

Primjeri netradicionalnih lekcija uključuju:

Tipovi lekcija
Obrasci za lekcije	Lekcije u formiranju novih znanja	Lekcije za obuku vještina	Lekcije ponavljanja i generalizacije znanja, učvršćivanje vještina	Lekcije za testiranje i obračun znanja i vještina
	časovi ekspedicije istraživačke lekcije časovi dramatizacije edukativne konferencije integrisane lekcije.	radionice kreativni praktični rad lekcije i seminari iz dijaloga lekcije sa igranjem uloga, poslovnom igrom.	seminari iterativno-generalizirajući sporovi igra KVN "Šta? Gdje? Kada?" "Polje čuda", "Srećna prilika" integrisani pozorišni konsultacije. časovi-takmičenja časovi takmičenja.	test kvizovi, takmičenja, pregled znanja zaštita kreativni radovi, projekti, kreativan

Važnu ulogu u nastavi informatike imaju igre – savremeni i priznati metod nastave i obrazovanja, koji ima obrazovne, razvojne i vaspitne funkcije koje djeluju u organskom jedinstvu. Uključivanje momenata igre u nastavu čini proces učenja zanimljivim i zabavnim, stvara veselo radno raspoloženje kod učenika i olakšava savladavanje poteškoća u savladavanju nastavnog materijala.

Nestandardni oblici obrazovanja omogućavaju korištenje svih nivoa sticanja znanja: od reprodukcijske aktivnosti preko transformativne aktivnosti do glavnog cilja - kreativne aktivnosti pretraživanja. Aktivnost kreativnog pretraživanja je efikasnija ako joj prethodi aktivnost reprodukcije i transformacije, tokom koje učenici uče tehnike podučavanja.

Dalje, predlažemo praktičnu implementaciju različitih nestandardnih oblika obrazovanja prilikom izvođenja različitih vrsta nastave u nižim razredima uz korištenje različitih didaktičkih sredstava, kroz metodologiju njihovog izvođenja u učionici informatike.

Trenutno je u obrazovanju od velikog značaja informatička učionica, u kojoj bi se nastava trebala odvijati kako iz informatike i informatike, tako i iz drugih školskih predmeta.

Važan preduslov za uspešno učenje u učionici informatike je stvaranje posebnih uslova za obrazovni proces, koji obuhvataju kompleks međusobno povezanih komponenti: materijalne, higijenske, estetske, ergonomske, bezbednosne, organizacione i metodološke zahteve.

Pored organizacionih zahtjeva, kabinet za informatiku postavlja i pedagoške zahtjeve za izgradnju poslovnog prostora.

U drugom pasusu ispitali smo smještaj radnih mjesta i opreme u kabinetu informatike. Utvrdili smo osnovne zahtjeve za optimalan smještaj radnih mjesta i opreme.

Za ostvarivanje funkcija kabineta informatike on mora biti opremljen materijalnim sredstvima, prema „Listi računarske tehnike, nastavne opreme, osnovnog i primijenjenog softvera za kabinete informatike, nastavu informatike u obrazovnim ustanovama opšteg srednjeg obrazovanja. sistem."

Osnovna svrha učionice informatike je potreba da postane dio holističkog informatičkog i obrazovnog okruženja u kojem su svakom učeniku zagarantovani neophodni uslovi za uspješno učenje. Stoga bi kabinet informatike trebao odražavati implementaciju četiri glavne komponente razvoja ličnosti:

Motivisati učenika za traženje i sticanje znanja, vještina i sposobnosti;

Formirati sistem znanja o predmetu kod učenika;

Formirati sistem predmetnih, međupredmetnih i nadpredmetnih vještina i sposobnosti kod učenika;

Razvijati svoju kognitivnu sferu i razvijati psihofiziološka svojstva.

Efikasni oblici razvijanja interesovanja za nastavu informatike su didaktičke igre, nestandardni časovi, integrisani časovi, grupni rad itd.

Rezultat obrazovnog procesa umnogome zavisi i od toga kako je on opremljen raznim nastavnim sredstvima.

2. Eksperimentalna provjera korištenja prostora kabineta informatike u kontekstu realizacije različitih oblika nastave informatike

U ovom poglavlju sprovešćemo eksperimentalnu proveru korišćenja prostora kabineta informatike u kontekstu realizacije različitih oblika nastave informatike.

Državni obrazovni standard postavlja visoke zahtjeve pred savremenog učenika. Kratki rokovi, veliki obim informacija i strogi zahtjevi za znanjem i vještinama učenika - savremeni su uslovi za obrazovni proces. Tradicionalnim metodama, oblicima i sredstvima pedagoških tehnologija ne mogu se zadovoljiti visoki zahtjevi. Potrebni su novi pristupi organizaciji obrazovnog procesa zasnovani na progresivnim informacionim tehnologijama, a posebno na multimedijalnim tehnologijama. Osnovni cilj se vidi u kompetentnom korištenju didaktičkih sredstava tokom obrazovnog procesa.

Trenutno, upotreba informacionih tehnologija ima značajan uticaj na sadržaj, oblike i metode nastave. Savremeni školarci aktivno koriste savremene informacione tehnologije, odgajaju se na audio-video proizvodima, kompjuterskim igricama i drugim elementima kompjuterske kulture.

Upotreba savremenih multimedijalnih tehnologija u nastavi informatike omogućava vizuelno demonstriranje sposobnosti softvera koji se proučava, uključujući i uz pomoć video lekcija, za povećanje efikasnosti i motivacije učenja.

U školi u kojoj je pilot studija stvorena je dobra materijalno-tehnička baza: učionica ima interaktivnu tablu, trajno postavljeno platno, multimedijalni projektor i računare. Sve to stvara preduslove za aktivno uvođenje IKT-a u proces učenja.

2.1 Tehnologija izvođenja nastave informatike u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja korištenjem različitih didaktičkih sredstava

Cilj ovog odjeljka je razvijanje metodologije za izvođenje nastave informatike u kontekstu realizacije različitih oblika obrazovanja korištenjem različitih didaktičkih sredstava, kao i utvrđivanje indikatora efikasnosti takve nastave.

Svrha ovog eksperimentalnog istraživanja: razmotriti u kojim oblicima nastave informatike uz korištenje različitih didaktičkih sredstava proces učenja postaje učinkovitiji, povećava se aktivnost učenika na času, olakšava se usvajanje gradiva, te interes za učenje i učenje. razvija se kreativnost.

Razmotrite, kao primjer, koliko je zanimljivo ponoviti proučeno gradivo prema udžbeniku N.V. Matveeva "Informatika", dajemo rezime lekcije - igre u 3 "B" razredu.

Lekcija - igra „Radnje sa informacijama. Ponavljanje"

Tema lekcije: „Akcije sa informacijama. Ponavljanje"

Svrha lekcije: ponavljanje i generalizacija proučenog materijala na temu "Radnje sa informacijama", priprema za test.

Obrazovni: ponavljanje znanja, vještina i sposobnosti koje su učenici stekli u drugom poglavlju "Radnje sa informacijama"; ažuriranje osnovnih pojmova i pojmova; primjena znanja u nepoznatoj i donekle izmijenjenoj situaciji; formiranje opšteobrazovnih i opštekulturoloških veština rada sa informacijama.

Razvijanje: nastaviti razvijati kognitivni interes učenika; razviti selektivnost pažnje, kreativnu aktivnost, logičko mišljenje; formiraju ideje o računaru kao alatu za učenje.

Vaspitno: njegovati marljivost, samostalnost; da njeguju vještine samokontrole, sposobnost rada u grupi.

Vrsta časa: lekcija-igra za konsolidaciju proučenog materijala i pripremu za test.

Oblici rada na času: samostalni, grupni i individualni rad.

Oprema: računarska klasa, multimedijalni projektor, Hitachi FX-77 StarBoard interaktivna tabla, autorski digitalni edukativni resurs - didaktička igra-prezentacija "Akcije sa informacijama", radne sveske, udžbenik "Informatika i IKT" N.V. Matveeva za 3. razred, materijal.

Plan lekcije:

I. Organizacioni momenat

II. Ponavljanje proučenog materijala tokom timske igre

b) Rad sa interaktivnom tablom

c) Fizičko vaspitanje

d) Rad na računarima

III. Sumiranje lekcije, dodjela nagrada pobjednicima

IV. Zadaća

Tokom nastave.

I. Organizacioni momenat.

Ponavljanje proučenog materijala tokom timske igre.

- Zdravo momci. Danas imamo neobičnu lekciju sa vama - lekciju-igru. Ekipe su morale pripremiti pozdrav i grb. Da vidimo šta imaš.

Timovi se formiraju nedelju dana pre časa pod vođstvom nastavnika tako da nivo bude približno isti. Amblem i pozdrav tima izrađuju se samostalno, uz konsultacije sa nastavnikom informatike tokom sedmice.

a) Timski pozdrav, amblem

Pogledajte tablu i pažljivo slušajte pravila igre.

- Na lijevoj strani su radnje sa informacijama koje smo proučavali: prikupljanje informacija, prezentiranje informacija, kodiranje informacija, dekodiranje informacija, pohranjivanje informacija, obrada informacija. Na desnoj strani - kategorije pitanja, što je pitanje teže, više bodova dobijate tačnim odgovorom. Možete odabrati pitanje koje vredi 5, 10 i 15 poena. Tim koji je dobio pravo na prvi potez bira pitanje, imenuje radnju sa informacijom i cijenom pitanja, zatim jedan od članova tima odlazi do interaktivne table i odgovara na ovo pitanje. Pravo izbora pitanja zatim prelazi na sljedeći tim, i tako dalje, sve dok sva pitanja ne budu odabrana. Rasporedite tako da članovi tima naizmjenično dolaze do ploče i izvršavaju odabrane zadatke.

- Pa, hajde da igramo sa tobom pravo na prvi potez. Slušamo pitanje: "Koje je drugo ime za taktilnu informaciju?".

b) Rad sa interaktivnom tablom.

Tim koji je prvi odgovorio na pitanje: „Koji je drugi naziv za taktilnu informaciju?“ daje se pravo prvog poteza i, shodno tome, izbor kategorije i složenosti pitanja. Zatim član ovog tima odlazi do ID-a i odgovara na odabrano pitanje, praveći bilješke u multimedijalnoj prezentaciji. Zatim se vrši provjera: učenik klikne na dugme Provjeri i pojavljuje se tačan odgovor. Ovisno o tačnosti odgovora, timu se dodjeljuje 1 ili 0 bodova.

Didaktička igra-prezentacija "Radnje sa informacijama"

5 B. Prikupljanje informacija je...

a) posmatranje; b) pamćenje; c) divljač; d) snimanje; e) razmišljanje;

e) bojenje slike.

Odgovor: a, b, d.

10b. Prikupljanje informacija znači...

15b. Informacije se prikupljaju putem...

5 B. Za crtež kažu da je...

a) tekstualni prikaz informacija; b) numerički prikaz informacija; c) grafički prikaz informacija.

10b. Koje informacije daju vizuelni prikaz ruže?

15b. Informacije u memoriji računara možete predstaviti u obliku ....

5 B. Kodiranje informacija je...

a) transformacija jednog oblika prezentacije informacija u drugi; b) prenos informacija na daljinu.

10b. Zeleno svjetlo na semaforu je kodirana komanda: a) Stani! Opasno je ići! b) Idi! c) Ne možete ići!

15b. Kodirajte informacije o 5 loptica:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 B. Kako su ljudi pohranjivali informacije u davna vremena?

10b. Postavite hronologiju pojavljivanja metoda skladištenja informacija:

a) Magnetni i laserski diskovi za kompjutere; b) Snimci na brezovoj kori; c) primitivne slike na stijenama; d) Rukopisne i štampane knjige.

Odgovor: a-4, b-2, c-1, d-3.

15b. Za dugotrajno pohranjivanje informacija namijenjene su....

5 B. Odaberite pravi nastavak

Prilikom obrade tekstualnih informacija s promjenom interpunkcije na kraju rečenice ...

a) došlo je do promjene u značenju rečenice;

b) nema promjene u značenju rečenice.

10b. Izvršite numeričku obradu podataka

Odgovor: 80, 600.

15b. Odaberite naziv radnje koja je izvršena prilikom formatiranja teksta iz opcije 2:

a) Tekst je poravnat udesno; b) Tekst je poravnat po sredini; c) tekst je poravnat lijevo; d) Tekst je opravdan.

c) Fizičko vaspitanje

Dobro jutro, zdravo Ivane.

Dobro jutro, zdravo Stepane.

Dobro jutro, zdravo Sergej.

Dobro jutro, zdravo Andrej.

Dobro jutro, zdravo Antone.

d) Rad na računarima

- Ljudi, sad sjedamo za kompjutere i radimo zadatak formatiranja teksta u Wordu. Pokrenite datoteku Praktični rad.doc. Onaj ko prvi ispuni predloženi zadatak dobija 10 bodova u kasicu-prasicu tima, II - 9 bodova, III - 8 bodova, IV - 7 bodova, V - 6 bodova, VI - 5 bodova, VII - 4 boda, VIII - 3 bodova, IX - 2 boda, X – 1 bod.

Datoteka Praktični rad.doc sadrži tekst:

Osoba obavlja radnje sa informacijama kako bi osigurala svoj život i sigurnost.

Radnje sa informacijama su prikupljanje informacija, predstavljanje informacija u obliku podataka, kodiranje i dekodiranje informacija, skladištenje informacija, obrada informacija i drugo.

Podaci su kodirana informacija.

Osoba može obraditi numeričke, tekstualne, grafičke informacije.

Prilikom obrade informacija može se promijeniti i oblik prezentacije informacija i značenje poruka.

Računar može obraditi podatke ako su pohranjeni u njegovoj memoriji. Programi kojima obrađuje te podatke također su pohranjeni u njegovoj memoriji.

1) Primijenite formatiranje na prvi pasus: veličina fonta 26 pt.

2) Za drugi pasus primenite formatiranje: boja teksta je plava.

3) Za treći pasus primenite formatiranje: kurziv.

4) Za četvrti pasus primenite formatiranje: podcrtajte.

5) Za peti pasus primenite formatiranje: podebljano.

6) Pronađite informaciju o riječi u cijelom tekstu i primijenite sljedeće oblikovanje na nju: boja teksta - crvena, kurziv, podebljano.

7) Pronađite riječ kompjuter u cijelom tekstu i primijenite sljedeće formatiranje na nju: boja teksta - zelena, podvučena, podebljana.

III. Sumiranje lekcije.

- Dakle, naša lekcija-igra je došla do kraja. A sada obradimo brojčane podatke i izračunajmo broj bodova koje su timovi postigli.

Obračun bodova i nagrađivanje pobjednika diplomama.

IV. Zadaća.

Priprema za kontrolni rad. Radna sveska br. 1, str. 22–62.

Analiza lekcije - lekcija - igra „Radnje sa informacijama. Ponavljanje".

Nastava je bila u formi igre. Korišćena su sledeća didaktička sredstva učionice informatike: multimedijalni projektor, interaktivna tabla Hitachi FX-77 StarBoard, autorski digitalni obrazovni resurs - didaktička igra-prezentacija „Akcije sa informacijama“, radne sveske, udžbenik „Informatika i IKT " od N.V. Matveeva za 3. razred, materijal.

Zahvaljujući korištenju raznovrsnih didaktičkih sredstava učionice informatike na času, povećana je aktivnost učenika tokom časa. Upotreba novih kompjuterskih tehnologija u nastavi doprinosi povećanju nivoa vizualizacije na času, povećanju produktivnosti časa, uspostavljanju interdisciplinarnih veza, podizanju interesovanja učenika za predmet, a proces učenja čini zanimljivim i bogatim. Zbog izabranog netradicionalnog oblika obrazovanja, čas je bio uzbudljiv i uzbudljiv.

Kombinacija aktivne kognitivne aktivnosti u ovoj lekciji, zabave, igračke strasti takmičarskih timova tokom igre doprinosi boljem ponavljanju proučenog gradiva. Upotreba interaktivne table na času informatike pozitivno utiče na motivaciju učenja, kreativnu aktivnost učenika, a samim tim i poboljšava kvalitet znanja dece.

Svi učenici, bez izuzetka, na svakom času žele da rade za tablom i obavljaju najteže zadatke. Tehnika 21. veka pomaže da se zadrži pažnja dece, da se podigne interesovanje za predmet.

Lako za objasniti sa interaktivnom tablom edukativni materijal student, možete crtati dijagrame, tabele, jednako ih je lako izbrisati.

Upravo je vidljivost i interaktivnost glavna prednost interaktivne table.

Evo samo nekih od karakteristika interaktivne table na časovima informatike koje nastavnik može koristiti:

- korištenje posebnog programa koji vam omogućava "prevlačenje i ispuštanje" objekata;

- korištenje mogućnosti dodavanja preko prezentacije, kako pojedinačnih likova tako i cijelih rečenica;

- korištenje ploče kao velikog ekrana za rad na test zadacima;

- dodavanje tačnih odgovora preko prezentacije uz njihovu naknadnu provjeru itd.

Dakle, interaktivnu tablu možete koristiti u obrazovnom procesu u takvim načinima kao što su:

– projekcija-demonstracija;

- grafiti;

– online;

- objekt.

Lekcija se može izgraditi u obliku video sekvence, počevši od teme koja se proučava i završava domaćim zadatkom.

Prva i jedna od najpopularnijih karakteristika interaktivne table je demonstracija teksta, dijagrama, dijagrama, crteža, video zapisa itd.

Veliki ID ekran, široko vidno polje i vidljivost rješavaju problem izrade velike količine materijala. Dovoljno je jednom upisati potreban materijal na slajd - i zadatak je spreman za cijeli razred.

Prikladno je staviti ilustrovane zadatke na slajd prilikom samostalnog rada ili rekapitulacije lekcija.

Prilikom učenja nove teme možete koristiti funkciju "okidač" koja vam omogućava da zatvorite dio ekrana, kako odozgo prema dolje, tako i s desna na lijevo. Na primjer, učenici u učionici razmišljaju, odlučuju problematično pitanje, a odgovor na njega krije se iza "zavjese". Nakon kolektivne rasprave, cijeli razred provjerava tačnost odgovora: nastavnik spušta „zavjesu“, iza koje je tačan odgovor.

Velike mogućnosti ima upotreba objekata za kretanje. Tada se u potpunosti ostvaruje senzorni princip rada ID-a. Možete premjestiti i pojedinačne riječi i cijele rečenice. Na primjer, u zadatku "Vrste datoteka", trebali biste ispravno povezati ekstenzije s tipovima datoteka tako što ćete premjestiti ekstenzije u odgovarajuće ćelije u tabeli.

Možete kreirati "drag and drop" objekte iu StarBoardSoftware-u iu Adobe Flash-u. Međutim, loša strana kreiranja "povucite i ispustite" objekata u StarBoardSoftwareu je to što se ne mogu koristiti na pločama drugih brendova. U toku razvoja resursa za interaktivnu tablu, došli smo do zaključka da Adobe Flash program ima velike mogućnosti za kreiranje zadataka za belu tablu bilo koje marke.

Za diversifikaciju nastave informatike za učenike osnovnih škola, autorski digitalni obrazovni resursi kreirani u programu Adobe Flash dozvoljavaju. Animacija je važan medij za prenošenje informacija. Animirani video zapisi, kada se pravilno koriste, mogu značajno povećati efikasnost treninga, a služe i kao odlična ilustracija tokom lekcija. Osim toga, stvaranje animiranih isječaka važan je način za razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Savremeni softver pruža široke mogućnosti za kreativnost nastavnika prilikom kreiranja digitalnih obrazovnih resursa zaštićenih autorskim pravima za bilo koju lekciju i na bilo koju temu.

Koristeći funkciju grafita, na časovima informatike u osnovnoj školi možete izvršiti zadatak tehnikom „dovedite u red“. Pišite, crtajte, crtajte, crtajte, podvlačite, precrtajte - sve je to dostupno sa elektronskom ID olovkom.

Rad sa ID-om čini lekciju zanimljivom; Uvek ima mnogo učenika koji žele da rade za tablom. Dijete ne samo da vidi šta se dešava na ekranu, već i samo učestvuje u tom procesu.

Ogromne mogućnosti ploče omogućavaju vam da u obrazovni proces uključite razne aktivnosti u lekciji-predavanje, lekciji-igri itd.

Rad ne zahtijeva posebna znanja i vještine. Nakon što projektuju sliku na ploču, korisnici je kontrolišu laganim dodirom olovke, prave odgovarajuće beleške i ispravke.

Zasebne slike, fragmenti teksta mogu biti istaknuti, što omogućava učenicima da se fokusiraju na ovaj materijal.

Stopostotna jasnoća, mogućnost ilustriranja bilo koje vrste materijala.

Na času je dominirao visok nivo aktivnosti djece; nedostatak straha za odgovor na tabli.

ID pomaže učenicima da se afirmišu, samoostvare; podstiče istraživanje; razvija performanse.

Dobar tempo lekcije omogućava vam da "zgusnete" materijal koji se proučava.

Konačno, upotreba interaktivne table na času informatike pozitivno utiče na kvalitet obrazovnih postignuća učenika, a to je najvažnije.

A sada pogledajmo nacrt časa informatike sa tradicionalnim oblikom obrazovanja, koji se izvodi u 3. "A" razredu, ali sa manjim izborom didaktičkih sredstava. Hajde da analiziramo lekciju.

Primjer lekcije je proučavanje novog materijala na temu „Akcije s informacijama. Pohrana podataka."

Lekcija za učenje novog gradiva „Radnje sa informacijama. Pohrana podataka."

Svrha lekcije: dati ideju o pojmovima: djelovanje informacija, pohranjivanje informacija.

Obrazovni: uopštavanje i sistematizacija znanja i vještina učenika o ovoj temi, jačanje praktične orijentacije obuke, primjena znanja u nepoznatoj i donekle izmijenjenoj situaciji, razvijanje općeobrazovnih i opštekulturoloških vještina za rad sa informacijama.

Razvijanje: formiranje sposobnosti samokontrole, formiranje sposobnosti racionalnog planiranja rada, razvoj samostalnosti, pažnje, logičkog razmišljanja, formiranje ideje o kompjuteru kao alatu za učenje .

Obrazovni: formiranje naučnog pogleda na svijet, odgoj organizacije, koncentracije, pozitivnog stava u učenju.

Motivacija časa: stimulisati interesovanje za učenje informatike.

Tehnike: stvaranje zabave, iznenađenje na času, kreiranje situacije uspjeha, nagrađivanje za uspješno izvršenje dužnosti, operativna kontrola ispunjenja zahtjeva.

Oprema: računarska klasa, računari, multimedijalni projektor, prezentacija, kartice za zadatke 2 i 3.

Plan lekcije

Tokom nastave.

I. Organizacioni momenat.

II. Motivacioni početak časa, postavljanje ciljeva časa.

III. Objašnjenje novog materijala.

- Ako posječete drvo, onda po godovima na deblu možete odrediti koliko je staro, da li je svake godine njegovog života bilo kišovito ili suvo i još mnogo toga. To znači da drvo pohranjuje informacije o svom čitavom životu.

Davno, kada su primitivni ljudi živjeli na Zemlji, postalo je potrebno pohranjivati ​​različite informacije o metodama lova i poljoprivrede. Za to su ljudi koristili crteže, ureze na štapovima, čvorove na užadima. Iz ovih podataka saznajemo kako su živjeli.

S pojavom pisanja, ljudi su počeli pohranjivati ​​informacije na papirusu, glinenim pločama, svitcima od brezove kore i papiru.

Savremeni čovjek koristi fotografski film, film, magnetne trake i diskove, laserske diskove i druge medije za pohranjivanje informacija.

Tehnički uređaji i drugi uređaji na kojima se pohranjuju podaci nazivaju se nosači informacija. Svima je poznat nosilac informacija – knjiga. Nosioci informacija su i sveska, dnevnik u koji učenik zapisuje raspored časova i domaće zadatke. Nosač informacija je i okvir vrata, na kojem roditelji svake godine obilježavaju rast svog djeteta.

Već znate da se vrlo često morate baviti skladištenjem informacija, ali nije dovoljno samo pohranjivati ​​informacije, potrebno je to učiniti tako da kasnije, kada vam zatrebaju, možete brzo da ih pronađete. Da bi to učinili, ljudi su smislili organizaciju skladištenja informacija.

Na primjer, odlučite da sačuvate adrese i telefonske brojeve drugova iz razreda. Koji je najbolji način da to uradite? Tako je, nazive treba zapisati u svesku na stranicama označenim slovima - indeksima po abecednom redu. Ako podatke pohranjujete ovim redoslijedom, onda vrlo brzo možete pronaći pravo prezime, jer dobro poznajemo abecedu.

Kako pronaći pravo mjesto u knjizi? Možete, naravno, samo prelistavati knjigu stranicu po stranicu dok ne pronađete stranicu koja vam je potrebna, ali ova metoda će oduzeti dosta vremena. Mnogo je brže pogledati sadržaj. I koja metoda se koristi za evidentiranje učenika u razrednom dnevniku?

Radnje koje se mogu izvršiti s informacijama podijeljene su u sljedeće klase:

– prijenos informacija;

- primanje informacija;

- obradu podataka;

- pohrana podataka.

Broadcast. Vrlo često svaka osoba mora učestvovati u procesu prenošenja informacija. Prenos se odvija tokom direktnog razgovora između ljudi, putem prepiske, telefona, radija, televizije. Prijenos informacija je uvijek dvosmjeran proces: postoji izvor i postoji primalac informacija. Svaka osoba stalno mora prelaziti iz uloge izvora u ulogu primaoca informacija i obrnuto.

Tretman. Proces obrade informacija povezan je sa dobijanjem novih ili promjenom oblika ili strukture tih informacija, traženjem informacija na vanjskim medijima.

Skladištenje. Osoba pohranjuje informacije u vlastitoj memoriji i na vanjskim medijima: papiru, magnetnoj vrpci, diskovima itd. Naša interna memorija nije uvijek pouzdana. Čovek često nešto zaboravi. Informacije na vanjskim medijima pohranjuju se duže i pouzdanije. Uz pomoć vanjskih medija ljudi prenose svoje znanje s generacije na generaciju.

I. Zadatak 1.

Aktuelizacija znanja vezanih za operacije koje se izvode sa informacijama; razvoj mišljenja, domišljatosti.

„Mlađi brat učenika XI razreda došao je srećan nakon škole: „Danas smo na času informatike učili temu „Radnje sa informacijama“. Ispostavilo se da je to tako zanimljivo, jer svaka osoba uvijek može prenositi, primati, pohranjivati ​​i obraditi informacije u isto vrijeme. Na primjer, gledajući vas i razgovarajući s vama, ja prenosim i primam informacije, a vi samo primate informacije. Kada čitamo knjige ili gledamo film, istovremeno obavljamo sve četiri radnje sa informacijama – primamo, prenosimo, pohranjujemo i obrađujemo, a gledamo kroz prozor – samo tri. Gledajući u imenik, percipiram informacije, a zatim ih pohranjujem.

Pitanje. Koje greške ili netačnosti su napravljene u priči o mlađem bratu?

II. Zadatak 2.

Imena su ispisana na karticama. računarski "uređaji": prsti, abakus, mašina za sabiranje, kompjuter. Morate ih poredati po "izgledu". Brojevi su ispisani na poleđini kartica, ako je zadatak ispravno obavljen, tada se dobija godina nastanka prvog ENIAK računara;.

Od riječi na kartici napravite riječi vezane za informatiku i računarstvo. Slova u riječima mogu pov Gadfly, disk.

Dušo, si.

Dakle, proces.

Kol, konji.

III. Zadatak 3. Koristite dodatnu literaturu i odaberite za svaki datum naveden u lijevoj koloni odgovarajući događaj u desnoj koloni.

Primjer snimanja: 1–11

Datum događaja

1) 1)

2) 2)

Na osnovu nastavnog časa može se zaključiti da zbog činjenice da didaktički resursi nisu bili dovoljno raznovrsni i da je čas imao tradicionalni oblik obrazovanja, aktivnost učenika tokom časa nije bila visoka.

Ne može se reći da razred nije bio nimalo zainteresovan za čas, učenici su radili, odgovarali na pitanja, rješavali predložene zadatke.

Ali treba napomenuti da nije radio cijeli razred. Tempo nastave bio je prosečan. Na kraju časa svi učenici su morali da urade zadatak broj 2, ali nisu svi to uradili. Materijal je prezentovao nastavnik uz prezentaciju. Lekcija je naučena uobičajeno i monotono.

Po mom mišljenju, efikasnost lekcije će se povećati u svim aspektima ako se koriste razvijeni didaktički resursi i lekcija bude predstavljena u zanimljivom netradicionalnom obliku.

2.2 Rezultati i zaključci pilot studije

Na osnovu naučenih lekcija, može se zaključiti da učenje treba biti zabavno.

Provodeći čas izučavanja novog gradiva u tradicionalnom obliku, suočili smo se sa problemom smanjenja nivoa kognitivne aktivnosti učenika na lekciji, nespremnošću za samostalan rad i samo učenje. Među razlozima zbog kojih djeca gube interesovanje za nastavu, naravno, potrebno je navesti monotoniju nastave. Odsustvo svakodnevnog traganja dovodi do obrasca u nastavi, a ova manifestacija postojanosti uništava i ubija interes, posebno dječji. Samo kreativan pristup izgradnji časa, njegova jedinstvenost, zasićenost raznovrsnim tehnikama, metodama, oblicima, didaktičkim sredstvima može osigurati djelotvornost.

Korišćenjem različitih didaktičkih sredstava u nastavi, kao i izvođenjem časa u netradicionalnom obliku igre, nastava postaje uzbudljiva. U to smo se uvjerili izvođenjem dva časa iz informatike, čija je tema bila ista, bili su različiti po obliku obuke i korištena je različita količina didaktičkog resursa. Korišćenjem elektronskih interaktivnih tabli u učionici, multimedija u učionici je podržana živom atmosferom komunikacije, čas postaje živ, uzbudljiv, dinamičan. Uz pomoć interaktivne table, uspeo sam u potpunosti da zaokupim pažnju učenika u učionici i dobio sam priliku da komuniciram sa razredom bez napuštanja table, nastavljajući rad sa materijalom.

Djeca i roditelji tvrde da je obrazovni proces postao zabavniji, zanimljiviji i uzbudljiviji. Učenici vole netradicionalne časove interaktivne table! Vole da rade sa alatom koji se može kontrolisati sa samo nekoliko dodira. I sami ponekad traže provjeru znanja kako bi još jednom radili sa odborom. Sve ovo ispunjava razred iskrenim entuzijazmom. Prema mom iskustvu, učenici su pažljiviji, angažovaniji i zainteresovaniji kada koriste elektronsku tablu nego kada koriste običnu tablu.

Učenici najbolje postižu svoje ciljeve kada imaju priliku da posmatraju kako to radi osoba koja uživa poštovanje i simpatije u svom okruženju. Zahvaljujući elektronskoj interaktivnoj tabli, pred kojom je priznati razredni starešina demonstrirao svoje vještine, usvajanje gradiva postalo je mnogo poželjnije za sve ostale učenike. Osim toga, istraživači tvrde da odsutni učenici najbolje percipiraju informacije na ekranu televizora ili kompjutera, a ploča ispunjava ove zahtjeve. Upotreba elektronskih interaktivnih tabli može učiniti obrazovni proces uzbudljivijim, donoseći pravo zadovoljstvo učenicima, a oni počinju da posvećuju više pažnje učenju.

Interaktivna tabla može obogatiti svaku lekciju i zadržati učenike usredsređene na učenje. Ova tehnologija pomaže nastavnicima da kreativno privlače pažnju i aktiviraju maštu svojih učenika. Vidljivost interaktivnih tabli je vrijedan način za fokusiranje i zadržavanje pažnje učenika. Vidljivost učenja posebno je vrijedna za rad s nemirnom djecom, potpuno ih osvaja. Svi učenici u razredu obraćaju više pažnje na objašnjenja nastavnika.

Sada postoje redovi ljudi koji žele da odgovore, osjećam da su moje lekcije postale zanimljivije i informativnije. Veoma je korisno koristiti softver na velikom ekranu interaktivne table u obrazovne svrhe. To mi pomaže da zadržim pažnju djece tokom čitave lekcije. Djeca su uvijek aktivna u nastavi i jako su uzbuđena kada radim s interaktivnom tablom. Iz ličnog iskustva mogu reći da novi alat izaziva želju da učestvuju u radu i da odgovore na postupke nastavnika. Djeca kažu da je mnogo lakše razumjeti kako se radi ovo ili ono kada se pokažu ispravne radnje nego usmeno objašnjene. Oni od učenika koji su ranije bili potpuno nečujni i nevidljivi u učionici, sada su aktivno počeli da razgovaraju o zadacima sa svojim drugovima i konačno sam uspeo da saznam šta oni misle o toj temi. Elektronske interaktivne table podstiču diskusiju i poboljšavaju sposobnost učenika da izraze svoje misli.

Nastavnici stalno nastoje pronaći nove načine i metode rada sa učenicima. Efikasno korištenje svih mogućnosti nove tehnologije od strane nastavnika je od vitalnog značaja za proširenje obrazovnog procesa. Nakon instaliranja i povezivanja novog uređaja, informaciono-komunikacione tehnologije bi prirodno trebale ući u obrazovni proces i pomoći nastavniku da se pripremi za nastavu.

Svaki nastavnik sanja da sva djeca rade na lekciji – osjećam veliku radost kada sva djeca, bez izuzetka, rade na svakom času koristeći interaktivnu tablu. Već imaju omiljene programe i zadatke, ponekad traže da ih instaliram. Lako ih je i zabavno naučiti. Svaki dan su spremni da nauče nove stvari, jer to i sami žele.

Proces učenja je prilično lak, zanimljiv i zabavan. Djeca vole da rade na lekciji, lako im je i zanimljivo - to je glavna stvar. Vole pomicati predmete i riječi, graditi geometrijske oblike, crtati dijagrame za zadatke, pisati markerima, brisati s ploče.

Upotreba savremenih informacionih tehnologija u nastavi informatike omogućava da se vizuelno demonstriraju mogućnosti softvera koji se proučava, uključujući i slajd prezentacije, za povećanje efektivnosti i motivacije učenja.

Trenutno niko neće osporiti činjenicu da upotreba informacionih tehnologija ima značajan uticaj na sadržaj, oblike i metode nastave.

Prije i na kraju eksperimentalne obuke sproveli smo anketiranje učenika kako bismo saznali kako se koristi didaktički potencijal učionice informatike, što utiče na efikasnost treninga i motivaciju za učenje.

Anketa je sprovedena među učenicima 3. razreda prema upitniku, sadržaj upitnika je dat u Prilogu 12.

Na osnovu ankete zabilježeni su sljedeći rezultati.

Prema odgovorima učenika 3. razreda upitnika br. 1 i br. 2, pokazalo se da im je omiljeni školski predmet: informatika, matematika, fizičko vaspitanje, muzika, tj. Predmet informatika je na listi omiljenih predmeta u školi. Na pitanje "Da li vam se sviđa sat informatike?" učenici su odgovorili – da, obrazlažući svoj odgovor da je „jako zanimljivo, uzbudljivo, uzbudljivo“, „jer se može raditi na računaru, interaktivnoj tabli“. Na drugo pitanje, „Kad idem na čas informatike, osjećam se…“, učenici su odgovorili da je raspoloženje na kraju časa dobro, da se niko ne osjeća umorno. Na pitanje “Šta biste promijenili na času?” momci su odgovorili ili ništa, ostavili su sve po starom, a neki studenti žale što nema mogućnosti da više vremena rade za kompjuterom. Ovi odgovori potvrđuju interesovanje za temu.

Na pitanja: "Koja računarska oprema je u vašem razredu?" i "Da li se ova tehnika često koristi?" učenici su odgovorili da kancelarija ima: projektor, kompjutere, interaktivnu tablu. Nastavnik vrlo često koristi ovu tehniku ​​u svom radu, u skoro svim časovima.

Na pitanje "Da li su časovi postali zanimljiviji?" momci su odgovorili „postalo je zanimljivo raditi sa složenom opremom“, „složeni materijal je počeo da se predstavlja jasno, jasno“, „lekcije su se počele izvoditi na razigran način“.

Koristeći savremene tehnologije, nastavnik pretvara lekciju u radosnu, voljno izvodljivu, razvija interesovanje za učenje, za kreativnost. Djeca su aktivna i entuzijastična. Didaktički materijal učionice informatike boji gradivo koje se izučava, čini proces savladavanja znanja privlačnijim.

Takođe u upitniku je traženo da se procijeni njihov umor na času, svi učenici su odgovorili da se nisu umorili na časovima informatike, a nisu ni primijetili kako se čas odvija.

Na pitanje "Da li nastavnik informatike često koristi zanimljive vrste rada i nove računarske tehnologije u nastavi?" djeca su odgovorila “veoma često” i istakla da se na takvom času novi materijal predstavlja jednostavno i zanimljivo.

Ako su zadaci nezanimljivi na času, učenici se brzo umaraju. Takođe, učenici ne vole dugo da rade monoton posao. Stoga nastavnik treba da daje zadatke na kratko, mijenja zadatke, uvodi 2-3 minute zabave.

Prilikom pripreme za nastavu važno je razmisliti o njihovoj strukturi, o aktivnostima koje će djeca raditi. Čas informatike u tom smislu ima svoje specifičnosti: mlađi učenici se brže umaraju, pa im je potrebna stalna promjena aktivnosti.

Rezultati ankete su nam omogućili da zaključimo da su učenici osnovnih škola zainteresovani za predmet, nastoje da uče novo, moderno, pokazuju spremnost i želju za obavljanjem dodatnih zadataka. Proces učenja postaje uzbudljiv, prema mišljenju učenika, samo kroz korištenje raznovrsnog didaktičkog materijala od strane nastavnika i lekciju u nekonvencionalnoj formi.

Na osnovu lekcija i analize upitnika, može se zaključiti da efikasnost obuke zavisi ne samo od opremljenosti kabineta informatike, već i od forme časa.

U osnovnoj školi posebno mjesto zauzimaju takvi oblici nastave koji osiguravaju aktivno učešće svakog učenika u nastavi, povećavaju autoritet znanja i individualnu odgovornost učenika za rezultate vaspitno-obrazovnog rada. Ovi zadaci se mogu uspješno rješavati kroz tehnologiju nestandardnih oblika obrazovanja.

Učenike privlači novina izvođenja multimedijalnih časova. U učionici tokom ovakvih časova stvara se atmosfera stvarne komunikacije u kojoj učenici nastoje da izraze svoje misli „svojim riječima“, sa željom izvršavaju zadatke, pokazuju interesovanje za gradivo koje se proučava, a učenici gube strah od kompjuter. Učenici postaju zainteresovani za bolji rezultat, volja i želja za obavljanjem dodatnih zadataka.

Nove informacione tehnologije igraju pozitivnu ulogu u učenju. Upotreba interaktivne table u nastavi informatike u osnovnoj školi postaje nezaobilazan asistent nastavniku u borbi za istrajnost, interesovanje za predmet i organizaciju kolektivnog rada časa. Rad sa interaktivnom tablom u osnovnoj školi postaje nastavak igre, praćen zvučnim i video efektima.

Važno je napomenuti da se povećanje efikasnosti nastave u osnovnoj školi ne dešava samo po sebi kupovinom interaktivne table. Važno je da nastavnik odabere materijal za nastavu ili da ga samostalno izradi na odgovarajućem nivou.

Zaključak

Teorijska analiza problema i analiza rezultata provedenih lekcija i upitnika pokazala je valjanost hipoteze istraživanja: korištenje didaktičkog potencijala učionice informatike u realizaciji različitih oblika obrazovanja, čime se povećava efikasnu nastavu informatike za mlađe učenike.U tu svrhu razvijeni su časovi informatike i upitnici.

Sprovedene studije su potvrdile efikasnost predloženih lekcija korišćenjem didaktičkog resursa prostora informatičke učionice za poboljšanje kvaliteta obrazovanja, nivoa kognitivne aktivnosti, motivacije za učenje.

Analiza literature na temu istraživanja omogućila je:

Razmotriti pojam informatičkog kabineta, zahtjeve za izgradnju prostora informatičkog kabineta;

Proučavanje didaktičkog potencijala kabineta informatike u kontekstu informatizacije i implementacije različitih oblika nastave informatike;

Sastavite lekcije netradicionalne forme koristeći didaktički resurs učionice informatike.

U radu su razmatrani organizacioni, pedagoško-didaktički zahtjevi za kabinet informatike. Potvrđen je pozitivan uticaj didaktičkog potencijala prostora informatičke učionice na efektivnu nastavu školaraca zbog:

Inspiracija i buđenje interesovanja za proučavanje temeljnih osnova računarstva i tehnologija za rad sa računarskom opremom;

Samospoznaja u procesu netradicionalne nastave i razvoj mentalne aktivnosti;

Donošenje pozitivnih promjena u strukturi ličnih pokazatelja.

Na osnovu uvažavanja identifikovanih zahteva za izgradnju prostora informatičkog kabineta, organizovano je i sprovedeno eksperimentalno istraživanje čija je svrha bila da se utvrdi efikasnost prostora informatičkog kabineta u uslovima korišćenja. razne oblike obrazovanja.

Rezultati i zaključci eksperimentalnog dijela proučavanja ovog rada dati su u drugom poglavlju. Prilikom izvođenja nastave informatike u osnovnoj školi, nastavnik treba da koristi raznovrsna didaktička sredstva učionice, dok, ako je moguće, nastavu treba izvoditi u nekonvencionalnom obliku.

Motivacija i uključenost učenika osnovnih škola u nastavu informatike može se povećati korištenjem različitih didaktičkih resursa učionice: računara, multimedije, interaktivnih tabli, raznih kartica, ukrštenica, radnih sveska, ukrštenica, udžbenika itd.

Ne smijemo zaboraviti da nastavnik koji u svoju praksu uvodi interaktivna nastavna sredstva mora biti ne samo siguran korisnik računara, biti sposoban za rad na Internetu, već i savladati metodologiju za konstruiranje časa koristeći interaktivnu opremu i multimedijalne resurse.

Najvažniji faktor za uspjeh u učenju je interesovanje učenika za predmet. Nastavnik treba da se pobrine da svaki učenik radi aktivno i sa entuzijazmom na nastavi. Važna uloga ovdje se pripisuje didaktičkim sredstvima i različitim oblicima obrazovanja u učionici informatike.

Najefikasniji oblici razvijanja interesovanja za nastavu informatike kod mlađih učenika: didaktičke igre, nestandardni časovi, integrisani časovi, grupni rad itd.

Rezultat obrazovnog procesa umnogome zavisi i od toga kako je on opremljen raznim nastavnim sredstvima.

Došli smo do zaključka da će nastava informatike za mlađe učenike biti značajno efikasna kroz korišćenje didaktičkog potencijala kabineta informatike u realizaciji različitih oblika obrazovanja.

To je netradicionalna lekcija s različitim didaktičkim sredstvima koja je osmišljena da inspiriše i ohrabri malu djecu da teže sticanju novih znanja.

Time su zadaci koje smo postavili u našoj studiji riješeni.

Bibliografija

1. Bočkin, A.I. Metodika nastave informatike. - Minsk: Viša škola, 2000. - 431 str.

2. Galeeva, N.L. Moderna učionica biologije. Rad nastavnika zasnovan na didaktici obrazovnog procesa usmjerenog na ličnost., 2005. - M.: ur. "5 za znanje" - 192 str.

3. Grebenyuk, O.S., Grebenyuk, T.B. Teorija učenja: Proc. za stud. viši udžbenik ustanove. - M.: VLADOS-PRESS, 2003. - 384 str.

4. Didaktički resurs učionice je neophodan uslov za efikasnu nastavu informatike. Vestnik MGPU. Serija: "Računarstvo i informatizacija obrazovanja". – M.: MGPU, 2009, 2. – S. 28–35.

5. Driga, I.G. Oprema za KBT. Informatika i obrazovanje., 1986. - br. 2. - Sa. 66–69.

6. Lapčik, M.P. i druge metode nastave informatike. – M.: Akademija, 2001. – 624 str.

8. Nazarova, T.S., Polat, E.S. Nastavna sredstva: tehnologija izrade i upotrebe. – M.: Ed. URAO, 1998. - 204 str.

9. Nechaev, M.P., Galeeva, N.L. Savremeni kabinet matematike - 1. izd. – 2006; 2nd ed. - 2007. - M.: ur. "5 za znanje" - 208 str.

"Pasoš kabineta informatike Sadržaj Podaci o studiju informatike br.42 USLOVI ZA PROSTORIJE KANCELARIJA ..."

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola Elizovskaya br. 7 nazvana po O.N. Mamčenkova"

Jelizovo, Teritorija Kamčatka

radna soba

informatika

Podaci o kabinetu za informatiku br.42

PRAVILA KORIŠĆENJA KANCELARIJE

Uputstvo o bezbednim uslovima rada u kabinetu informatike za učenike.. 11 UPUTSTVO o zaštiti rada pri radu u kabinetu informatike

UPUTSTVO za zaštitu rada pri radu na personalnim elektronskim računarima (PC)

UPUTSTVO za zaštitu od požara u kabinetu informatike

UPUTSTVO o pružanju prve pomoći u kabinetu informatike

Spisak zavoja i lekova za komplet prve pomoći školskog kabineta informatike:

Oprema kabineta

Edukativno-metodička literatura

Raspored zapošljavanja Zavoda za informatiku 2015-2016 ak. god.

AKT o spremnosti radne sobe za obezbeđivanje uslova za realizaciju obrazovnog programa za školsku 2015-2016.

Procjena stanja kancelarije

Podaci o kabinetu za informatiku br. 42 Puni naziv glava ured Grechanovskaya Nadezhda Viktorovna Svrha radne sobe kompjuterske klase

Površina sobe - 50 m2

Visina prostorije - 2,8 m

Dekoracija prostorija (zidovi) ofarbana bojom na bazi vode

Strop ofarban bojom na vodenoj bazi

Pod je drveni

Linoleumski premaz

Mokro čišćenje svakodnevno

Dostupan komplet prve pomoći

Oprema radnog mesta:

Raspored - uz zidove

Udaljenost između monitora 1,5 m

Namještaj (specijalan, prilagođen, podesiv po visini)

Lokalna mreža

Internet pristup Mikroklima

Grijanje - centralno

Ventilacija prirodna

Temperatura vazduha 19-21 C

Vlažnost 55-62% Osvetljenje

Orijentacija prozora na sjeveroistok

Umjetno osvjetljenje (opće, lokalno, kombinirano) općenito

Tip rasvjete LED

Postavljanje svjetiljki na stropu u redovima

Nivo vještačkog svjetla na radnom mjestu 500 lx Informacije o softveru

–  –  –

Sistem sigurnosti i zaštite učenika:

Primarno sredstvo za gašenje požara (aparat za gašenje požara: prah) OPz)-ABSE ima 1 kom.

Uređaj zaštitnog isključivanja napajanja - izvedeno;

Uzemljenje - izvedeno Zdravstveno-sigurnosni kutak

Akt - dozvola (za rad kabineta za informatiku) je dostupna

HSE uputstva - dostupna

Vodič za studente o bezbednoj upotrebi računara - dostupan

Dnevnik TB se vodi

Skup vježbi za oči - izveden

Plan kabineta

LABORANTING

ZAHTJEVI ZA PROSTORIJE INFORMATIČKIH UREDA,

LOKACIJA RADNIH MJESTA I OPREME

Kancelariju informatike izolovati od prostorija sa visokim nivoom buke (teretana, radionice).

Prostorije sa računarom treba da imaju prirodno i veštačko osvetljenje.

Prozori bi trebali biti orijentisani uglavnom na sjever i sjeveroistok.

Veštačko osvetljenje treba da bude obezbeđeno sistemom opšte uniformne rasvete. U slučajevima pretežnog rada sa dokumentima, dozvoljena je upotreba kombinovane rasvjete (dodatno, lokalna rasvjetna tijela). Osvetljenost na površini stola treba da bude 300-500 luksa.

Reflektirani i direktni odsjaj treba ograničiti.

Kao izvori umjetnog osvjetljenja, prvenstveno treba koristiti fluorescentne sijalice tipa LB. Nije dozvoljena upotreba svetiljki bez difuzora i zaštitne rešetke. U prostorijama treba čistiti staklo prozorskih okvira i svjetiljki najmanje dva puta godišnje i vršiti pravovremenu zamjenu pregorjelih svjetiljki.

Površina po jednom radnom mestu sa računarom mora biti najmanje 6,0 m2, a zapremina

- ne manje od 24,0 kubnih metara.

Zvučna izolacija prostorija mora ispunjavati higijenske zahtjeve i osigurati normalizirane parametre buke u skladu sa zahtjevima SanPiN 2.2.2.542 ne više od 50 dBA.

Prostorije treba da budu opremljene grijanjem, klimatizacijom ili efikasnom dovodno-ispušnom ventilacijom.

U prostoriji u kojoj se koristi računar moraju se održavati sledeći klimatski uslovi:

–  –  –

Tokom rada opreme, otvori za ventilaciju i prozorski okviri moraju biti zatvoreni.

Oprema mora biti zaštićena od direktnih zraka.

U prostorijama sa računarom mokro čišćenje treba obavljati svakodnevno.

Studentska radna mjesta treba da se sastoje od jednog stola i jedne ili dvije stolice. Veličina ploče stola treba da bude 1300x700mm za smeštaj računara, udžbenika i mesta za rad sa knjigom. Na studentskom stolu je instaliran računar sa svim perifernim uređajima. Širina - treba osigurati mjesto ispred tastature 30 cm za smještaj notebooka i potporu za podlaktice šaka za ublažavanje statičkog stresa s mišića ramenog pojasa. Površina stola za ugradnju monitora mora biti horizontalna, a površina na kojoj se nalazi tastatura mora biti nagnuta (ugao nagiba 12 - 15°). Visinu ivice stola okrenute prema osobi koja radi iza video monitora i visinu stolice iznad poda treba uzeti u skladu sa visinom učenika. Stolovi se isporučuju sa napajanjem i LAN kablom. Generale dijagram strujnog kola Napajanje informatičkog kabineta je uključeno u prateću dokumentaciju koja se isporučuje sa kompletom elektro opreme za KUVT. Površina poda mora biti ravna, bez udubljenja, neklizajuća i laka za čišćenje, sa antistatičkim svojstvima.

Radno mesto nastavnika je opremljeno stolom i dva kabineta - za štampač i multiprojektor. Dimenzije učiteljskog stola su 1300x700 mm.

Ormari trebaju imati 1-2 ladice veličine najmanje 350x500x100 mm za pribor:

magnetni mediji, baneri prema aktuelnom danu nastave. Tabela služi za postavljanje računara i vođenje evidencije. Može imati nišu za sveske, razredni časopis itd. U toku nastave nastavnik povezuje napajanje na radna mjesta učenika i isključuje ga.

Uređenje radnih mjesta u učionici informatike trebalo bi da omogući slobodan pristup učenicima i nastavnicima tokom časa na radnom mjestu. Raspored radnih mesta sa računarom može biti na tri opcije: perimetar; redovi (1-3 red);

centralno.

Najbolja opcija sa stanovišta sigurnosti učenika i nastavnika, električne sigurnosti i stvaranja konstantnog nivoa osvjetljenja tokom rada je perimetarsko uređenje radnih mjesta sa računarom.

Obodnim rasporedom radnih mjesta utvrđuju se sljedeće udaljenosti:

Širina kabineta za informatiku: razmak između zida sa prozorskim otvorima i stolova treba da bude najmanje 0,8 m; Razmak između zida naspram prozorskih otvora i stolova sa računarom (personalnim računarom) mora biti najmanje 10 cm, au nekim slučajevima, u zavisnosti od video monitora koji se koriste, stolovi se mogu postaviti direktno uz zid;

Po dužini informatičkog kabineta: dupli stolovi sa računarom postaviti bez razmaka. Pojedinačne stolove treba razmaknuti, dok je razmak između stolova određen površinom kabineta i brojem učeničkih radnih mjesta.Kada je perimetarski raspored stolova sa računarom, kabinet informatike dodatno opremiti studentskim stolovima i stolicama za teorijsku nastavu, ispitivanje učenika, izvođenje pismenih testova, sastavljanje programa i rješavanje zadataka u sveskama, na osnovu broja učenika.

Nije dozvoljeno spajanje duplih studentskih stolova (razmak između redova je najmanje 0,5 m) Prilikom 1-3 reda rasporeda pojedinačnih stolova sa računarom, moraju se poštovati sljedeća razmaka:

Po dužini ormarića: razmak u svakom redu između stolova treba biti 1,0-1,1 m; između posljednjeg stola i zida - najmanje 0,8 m; kada se nalaze u kabinetu informatike, vrata na zadnjim stolovima - razmak između njih i krajnjeg zida je najmanje 1,2 m.

Prema širini kancelarije: razmak između zida sa prozorskim otvorima i prvog reda stolova sa računarom - 0,8 - 1,0 m; između redova radnih stolova 0,8 -1,0 m; između trećeg (od prozorskih otvora) do i zida - 0,8 - 0,9 m.

Prednji zid kabineta informatike opremljen je tablom, ekranom, ormarićem za odlaganje vizuelnih pomagala i informativnih medija, te demonstracionim TV-om. Demonstracijski TV je postavljen na visini od 2m od poda na konzoli lijevo od table. Ispod ploče su postavljene fioke za stolove. Na gornjoj ivici daske pričvršćeni su držači za viseće stolove.

Nastavna sredstva i oprema postavljaju se i čuvaju u učionici prema dijelovima programa. Demonstraciona pomagala i oprema za samostalan rad - čuvaju se posebno. Za skladištenje vizuelnih pomagala i opreme kabinet informatike je opremljen ormarom koji se može ugraditi u laboratoriju.

Demonstraciona pomagala se čuvaju na sledeći način: diskovi sa softverom - u posebnim kutijama, zaštićeni od prašine i svetlosti, prema klasama i delovima programa; fioke se stavljaju u ormar i označavaju natpisima; tablice - u kutijama ispod ploče ili u posebnim odjeljenjima za dijelove programa i nastavu, uzimajući u obzir dimenzije; audiovizuelna pomagala pohranjena su na policama u ormarima; referentna, nastavno-metodička, naučnopopularna literatura pohranjena je na policama kabineta i snabdjevena je iz školske biblioteke.

Na zidu naspram prozora postavljeni su štandovi sa referentnim tablicama stalno postavljenim u učionici, koji učenike upoznaju sa sigurnosnim propisima, glavnim komponentama računara i njihovim funkcijama, vrstama algoritama itd. Priručnike neophodne za proučavanje pojedinih odjeljaka i tema preporučuje se postaviti na zid nasuprot tabli.

PRAVILA KORIŠĆENJA KANCELARIJE

Učionica mora biti otvorena 15 minuta prije početka nastave.

Na prvom času u učionici učenici se upoznaju sa uputstvom za 2.

zaštita rada.

Učenici su u učionici samo u promjenjivim cipelama i bez top 3.

Učenici moraju biti u učionici samo u prisustvu 4.

nastavnik.

Studenti preuzimaju samo poslove koji su im dodijeljeni.

Učenici moraju biti pažljivi i disciplinovani, tačno 6.

slijedite upute nastavnika.

Učenici počinju da rade sa računarima tek nakon dozvole 7.

Učenici održavaju učionicu čistom i urednom.

Da bi se spriječio razvoj prekomjernog rada, obavezno 9.

aktivnosti su:

izvođenje vježbi za oči svakih 20 - 25 minuta rada za PC;

Isključivanje sjaja informacija na ekranima video monitora;

Provođenje unakrsnog provjetravanja prostorija za vrijeme odmora sa obaveznim izlaskom učenika iz njega;

Izvođenje fizičkih vježbi u trajanju od 1-2 minute za ublažavanje lokalnog umora, koje se izvode pojedinačno;

Mijenjajte setove vježbi svake 2-3 sedmice.

Nastavnik treba da organizuje čišćenje učionice na kraju nastave u 10.

UPUTSTVO ZA TRENING I INSTRUKCIJE

STUDENTI BEZBEDNOSTI I ZDRAVLJE NA RADU

U cilju sticanja savjesnog stava kod učenika i usvajanja pravilnih i bezbednih metoda i tehnika rada, nastavnik je dužan da učenike upućuje i osposobljava u skladu sa zahtevima bezbednosti i zdravlja na radu.

Nastava i obuka iz oblasti zaštite na radu se izvode sa svim studentima na uvodnom času u kabinetu, a zatim pre praktičnog rada na računaru.

Na uvodnom predavanju nastavnik treba da upozna učenike sa pravilima reda u kabinetu, pravilima bezbednosti i zdravlja na radu; sa opasnostima koje se mogu pojaviti u toku rada i odgovarajućim mjerama opreza. Uvodni brifing sprovodi rukovodilac kabineta za informatiku u vidu predavanja, razgovora, odobrenog od strane rukovodioca ustanove.

Brifing pre rada na računaru (primarni na radnom mestu) dopunjava uvodni instruktor i ima za cilj da učenike upozna sa zahtevima za pravilnu organizaciju i održavanje radnog mesta, sa bezbednim metodama, sa obavezama radnika na svom radnom mestu, kao i kao opasne situacije i pravila ponašanja kada do njih dođe . Primarni brifing na radnom mjestu obavlja se u skladu sa uputstvom za zaštitu rada, koje je izradila i odobrila uprava ove obrazovne ustanove.

Početni brifing na radnom mjestu treba da sadrži jasne i konkretne upute o zaštiti na radu i, gdje je potrebno, bude praćen demonstracijom ispravnih i sigurnih radnih praksi.

Na kraju inicijalnog brifinga na radnom mjestu, nastavnik vam dozvoljava da započnete samostalan rad tek nakon što se uvjeri da su svi učenici naučili brifing.

U procesu izvođenja rada nastavnik je dužan da sistematski prati da svaki učenik izvršava uputstva koja su mu data prilikom upućivanja na bezbjedan način rada.

Sve informacije o nastavi učenika evidentiraju se u razrednom dnevniku.

Verizhnikova E.A.

Uputstvo za bezbedne uslove rada u kabinetu informatike za učenike.

U učionici informatike ugrađena je skupa, složena oprema koja zahtijeva pažljivo rukovanje. Sa opremom se mora rukovati pažljivo; da u kancelariju uđe mirno, polako, bez guranja, bez udaranja po stolovima na kojima stoje kompjuteri, da zauzme mesto koje je svima dodeljeno, ne menjajući ga na svakom času. Na radnoj površini se nalaze komponente računara - sistemska jedinica, tastatura, monitor (displej). Tokom rada, monitor radi pod visokim naponom.

Nepravilno rukovanje opremom, kablovima i monitorom može dovesti do jakog strujnog udara ili požara opreme.

1. STROGO ZABRANJENO:

Dodirnite konektore priključnih kablova;

Dodirnite ekran i zadnju stranu monitora, tastaturu;

Uključuje i isključuje opremu bez instrukcija nastavnika;

Stavite diskove, knjige, notebook računare na monitor i tastaturu;

Radite u mokroj odeći i mokrim rukama.

Ako osetite miris dima, paljevine, odmah prekinite sa radom, isključite opremu i obavestite nastavnika. Ako je potrebno, pomozite u gašenju požara.

2. PRIJE RADA JE POTREBNO:

Uvjerite se da nema vidljivih uzroka i oštećenja na radnom mjestu;

Sjednite tako da je linija vida u sredini ekrana, tako da, bez saginjanja, koristite tastaturu i percipirate informacije koje se prenose na ekran monitora;

Stavite svesku na sto tutorial tako da ne ometaju rad na računaru;

Pažljivo slušajte objašnjenje nastavnika, pokušajte da shvatite svrhu i redoslijed radnji; ako je potrebno, kontaktirati nastavnika;

Počnite sa radom samo po uputstvu nastavnika.

NE RADITE pri slabom osvetljenju i ako se ne osećate dobro.

4. TOKOM RADA JE POTREBNO:

nalazi se na udaljenosti od 60-70 cm, ali ne manje od 50 cm, od ekrana monitora, posmatrajući pravilan stav, bez saginjanja, bez saginjanja.

Učenici koji nose naočare moraju nositi naočare.

Rad na računaru zahteva puno pažnje, jasne radnje i samokontrolu.

striktno se pridržavati svih navedenih pravila, kao i trenutnih uputstava nastavnika;

pratiti ispravnost opreme. Odmah prekinuti rad ako se pojavi neobičan zvuk ili se oprema spontano isključi i o tome obavijestiti nastavnika;

glatko pritiskajte tastere na tastaturi, izbegavajući oštre udarce;

nemojte koristiti tastaturu ako računar nije uključen;

raditi na tastaturi čistim rukama;

ne pokušavajte sami da otklonite kvar opreme;

ne ustajte sa svojih sedišta kada posetioci uđu u kancelariju.

6. NA KRAJU RADA POTREBNO JE:

isključite računar;

Obrišite opremu mekom, čistom krpom.

Poznavanje i pravilna primjena ovih pravila pomoći će da se izbjegnu nesreće, uspješno steknu znanja, vještine i sačuvaju državnu imovinu – kompjutersku opremu i opremu.

NEPOŠTOVANJE PRAVILA JE VELIKO KRŠENJE REDOVANJA I

DISCIPLINE."

Odobravam direktora MBOU „ESSH br. 7 po imenu. O.N. Mamchenkova"

Verizhnikova E.A.

UPUTSTVO za zaštitu rada pri radu u kabinetu informatike

1. Opšti sigurnosni zahtjevi Učenicima od 1. razreda dozvoljen je rad u kabinetu informatike, 1.1.

koji su upućeni u zaštitu na radu, zdravstveni pregled i nemaju kontraindikacije iz zdravstvenih razloga.

Prilikom rada u učionici informatike učenici se moraju pridržavati pravila 1.2.

ponašanje, raspored treninga, utvrđeni načini rada i odmora.

Prilikom rada u učionici informatike, učenici mogu biti pogođeni 1.3.

sljedeći opasni i štetni faktori proizvodnje:

Štetni efekti nejonizujućeg elektromagnetnog zračenja monitora na ljudski organizam;

Štetni efekti na vid parametara vizuelne energije monitora koji su izvan optimalnog opsega;

Električni udar.

Informatički kabinet treba da bude opremljen kompletom prve pomoći sa kompletom 1.4.

potrebne lijekove i obloge za prvu pomoć u slučaju ozljeda ili ako se ne osjećate dobro.

Lični elektronski računari (PC) moraju 1.5.

biti opremljen monitorima koji ispunjavaju higijenske zahtjeve Sanitarnih pravila i normi (SanPiN).

Prilikom rada u kabinetu informatike pridržavati se pravila vatrogasne službe 1.6.

sigurnost, znati lokaciju primarne opreme za gašenje požara. Kabinet informatike treba da bude opremljen sa dva aparata za gašenje požara ugljendioksidom.

O svakoj nesreći, žrtva ili očevidac nesreće 1.7.

incident se mora odmah prijaviti nastavniku. Ako oprema pokvari, prekinuti rad i o tome obavijestiti nastavnika.

U procesu rada sa računarom studenti moraju pratiti proceduru 1.8.

rad, pravila lične higijene, održavanje radnog mesta čistim.

Učenici koji su počinili nepoštivanje ili kršenje uputstava iz 1.9.

zaštite na radu, odgovaraju, a svim učenicima se održavaju neplanirani savjeti o zaštiti na radu.

2. Sigurnosni zahtjevi prije početka rada Dobro provjetrite kompjutersku prostoriju i uvjerite se da je temperatura 2,1.

vazduh u kancelariji je u rasponu od 19 - 210C, relativna vlažnost vazduha je u rasponu od 55 - 62%.

Proverite da li oprema ima zaštitno uzemljenje.

Uz dozvolu nastavnika, uključite računar i proverite stabilnost i 2.3.

jasnoća slike na ekranu.

3. Sigurnosni zahtjevi tokom rada Nemojte isključivati ​​računar bez dozvole nastavnika.

Neprihvatljivo je da dvoje ili više ljudi rade na jednom računaru.

Kada monitor radi, udaljenost od očiju do ekrana treba da bude 0,6 - 3,3.

0,7 m, nivo očiju treba da bude u sredini ekrana ili na 2/3 njegove visine.

Stavite svesku za bilješke na dobro osvijetljenu površinu 3.4.

sto na udaljenosti od 55 - 65 cm od očiju.

Slika na ekranima monitora mora biti stabilna, jasna i 3.5.

izuzetno jasno, da nema treperavih simbola i pozadine, na ekranima ne bi trebalo biti odsjaja i odsjaja lampi, prozora i okolnih objekata.

Trajanje rada sa računarom ne bi trebalo da prelazi: za studente 1 3.6.

časovi (6 godina) - 10 min., za učenike 2 - 5 - 15 min., za učenike 6 - 7 - 20 min., za učenike 8 - 9 - 25 min., za učenike razreda 10 - 11

- sa dva časa zaredom na prvom od njih - 30 minuta, na drugom - 20 minuta, nakon čega napravite pauzu od najmanje 10 minuta. izvoditi posebne vježbe koje ublažavaju vizualni umor.

Tokom proizvodne prakse, dnevno trajanje rada za 3.7.

Računar ne bi trebalo da bude duži od 3 sata za učenike starije od 16 godina i 2 sata za učenike do 16 godina sa obaveznim vežbama za oči svakih 20-25 minuta. raditi i vježbati svakih 45 minuta. tokom pauza.

Nastava u kružocima uz korišćenje računara ne treba izvoditi 3.8.

ranije od 1 sata nakon završetka nastave, ne više od 2 puta sedmično sa ukupnim trajanjem: za učenike 2-5 razreda - ne više od 60 minuta, za učenike 6 razreda i starije - do 90 minuta.

tabla sa kredom.

4. Sigurnosni zahtjevi u vanrednim situacijama U slučaju kvara na računaru, isključite ga 4.1.

i to prijaviti nastavniku.

Ako se ne osjećate dobro, imate glavobolju, vrtoglavicu i 4.2.

itd. prekinuti rad i obavijestiti nastavnika o tome.

U slučaju strujnog udara, odmah isključite računar, 4.3.

pružiti prvu pomoć žrtvi, po potrebi uputiti u najbližu zdravstvenu ustanovu i obavijestiti upravu ustanove.

–  –  –

1. Opšti sigurnosni zahtjevi

1.1. Samostalan rad sa računarom dozvoljen je osobama starijim od 18 godina koje su prošle posebnu obuku, uključujući III grupu elektrobezbednosti, obavezni lekarski pregled i obuku iz zaštite na radu, koji nemaju kontraindikacije iz zdravstvenih razloga. Ženama od uspostavljanja trudnoće iu periodu dojenja nije dozvoljeno da obavljaju sve vrste poslova u vezi sa korišćenjem računara.

1.2. Korisnici računara moraju se pridržavati internog pravilnika o radu, utvrđenog režima rada i odmora.

1.3. Pri radu sa računarom na radnike mogu uticati sledeći opasni i štetni faktori proizvodnje:

Jonizujuće i nejonizujuće zračenje monitora;

Strujni udar pri radu na opremi bez zaštitnog uzemljenja, kao i kada je zadnji poklopac sistemske jedinice računara uklonjen;

Vizuelni zamor, kao i štetni efekti na vid treperećih znakova i pozadine tokom nestabilnog rada monitora, nejasna slika na ekranu.

1.4. Računar mora biti opremljen monitorima koji ispunjavaju higijenske zahtjeve Sanitarnih pravila i normi (SanPiN).

1.5. Prostorija sa računarom treba da bude opremljena kompletom prve pomoći, sistemom za klimatizaciju ili izduvnom ventilacijom.

1.6. Korisnici računara dužni su da poštuju pravila zaštite od požara, znaju lokaciju primarne opreme za gašenje požara. Prostorija sa računarom mora biti opremljena sa dva aparata za gašenje požara ugljendioksidom i automatskim sistemom za dojavu požara.

1.7. Žrtva ili očevidac nezgode je dužan da o svakoj nezgodi sa zaposlenim odmah obavesti upravu ustanove.

1.8. U toku rada korisnici računara moraju se pridržavati pravila za upotrebu lične i kolektivne zaštitne opreme, pridržavati se pravila lične higijene i održavati radno mesto čistim.

1.9. Lica koja se ne pridržavaju ili krše uputstva o zaštiti na radu podležu disciplinskoj odgovornosti u skladu sa pravilnikom o radu i, po potrebi, podležu vanrednoj proveri poznavanja normi i pravila zaštite na radu.

2. Sigurnosni zahtjevi prije početka rada

2.1. Dobro provetrite prostoriju pomoću računara, uverite se da je mikroklima u prostoriji u prihvatljivim granicama: temperatura vazduha u hladnoj sezoni - 22 - 240C, u toploj sezoni 23 - 250C, relativna vlažnost u rasponu od 40 - 60% .

2.2. Proverite da li oprema ima zaštitno uzemljenje.

2.3. Uključite računar i proverite stabilnost i jasnoću slike na ekranima.

3. Sigurnosni zahtjevi tokom rada

3.1. Kada radite sa računarom, vrednosti vizuelnih parametara treba da budu u optimalnom opsegu.

3.2. Tastaturu treba postaviti na površinu stola na udaljenosti od 100 - 300 mm od ivice okrenute prema korisniku.

3.3. Postavite svesku za bilješke na dobro osvijetljenu površinu stola na udaljenosti od 55 - 65 cm od očiju.

3.4. Kada je monitor u radu, udaljenost od očiju do ekrana treba da bude 0,6 - 0,7 m, nivo očiju treba da pada na sredinu ekrana ili 2/3 njegove visine.

3.5. Slika na ekranima monitora mora biti stabilna, jasna i izuzetno jasna, da nema treperavih simbola i pozadine, na ekranima ne smije biti odsjaja i odsjaja lampi, prozora i okolnih objekata.

3.6. Ukupno vreme direktnog rada sa računarom tokom radnog dana ne bi trebalo da bude više od 6 sati, za nastavnike - ne više od 4 sata dnevno.

3.7. Trajanje neprekidnog rada sa računarom bez regulisane pauze ne bi trebalo da prelazi 2 sata. Nakon svakog sata rada treba napraviti propisanu pauzu od 15 minuta.

3.8. Tokom regulisanih pauza, u cilju smanjenja neuro-emocionalnog stresa, zamora vizuelnog analizatora, eliminisanja uticaja hipodinamije i hipokinezije, i sprečavanja razvoja posturalnog toničnog umora, setovi vežbi za oči, trenažne minute i pauze za fizičke treninge treba izvršiti.

4. Sigurnosni zahtjevi u vanrednim situacijama

4.1. U slučaju kvara u radu računara, isključite ga i obavestite upravu ustanove. Nastavite sa radom tek nakon što je problem otklonjen.

4.2. U slučaju da korisnik doživi nelagodnost vida i druge nepovoljne subjektivne senzacije, potrebno je ograničiti vrijeme rada sa PC-om, korigirati trajanje pauza za odmor ili promijeniti aktivnosti na drugu aktivnost koja nije vezana za korištenje PC-a.

4.3. U slučaju strujnog udara odmah isključite napajanje, pružite prvu pomoć unesrećenom, po potrebi ga uputite u najbližu zdravstvenu ustanovu i obavijestite upravu ustanove.

–  –  –

1. OPŠTI ZAHTJEVI ZAŠTITE OD POŽARA

1.1. Uredski prostor mora biti stalno čist.

1.2. Aparate za gašenje požara treba postaviti na lako dostupna mjesta gdje je isključeno njihovo oštećenje, direktna sunčeva svjetlost, direktno izlaganje grijaćim i grijaćim uređajima.

1.3. Na kraju nastave nastavnik mora pažljivo pregledati prostoriju kabineta i zatvoriti je isključivanjem električne mreže.

1.4. Neispravne električne mreže i električnu opremu treba odmah isključiti kako bi se doveli u vatrootporno stanje.

2.1. Pušenje u kancelariji.

2.2. Koristite nestandardne (domaće) električne uređaje

2.3. Koristite električne žice s oštećenom izolacijom, domaće osigurače.

2.4. Koristite neispravne utičnice za povezivanje električnih uređaja na mrežu.

3. RADNJE U SLUČAJU POŽARA

3.1. Odmah prijavite požar vatrogasnoj službi pozivom na broj 01 i direktora škole ili radnika na zamjeni.

3.2. Preduzeti mjere za evakuaciju djece iz poslovne i školske zgrade.

3.3. Istovremeno, uz pomoć dobrovoljnog odreda, pristupiti gašenju izvora požara i njegovoj lokalizaciji koristeći primarnu opremu za gašenje požara do dolaska vatrogasne ekipe.

3.4. Kada napuštate ured, zatvorite sva vrata i prozore za sobom kako biste spriječili širenje vatre i dima u susjedne prostorije.

Odobravam direktora MBOU ESH br. 7 ________ Verizhnikova E.A.

UPUTSTVO o pružanju prve pomoći u kabinetu informatike

Br. 1. PRAVILA VEŠTAČKOG DISANJA.

Vještačko disanje je neophodno samo ako žrtva ne diše ili diše vrlo loše (rijetko, grčevito) ili ako mu se disanje postepeno pogoršava. Prije početka postupka morate:

A) stavite žrtvu na tvrdu podlogu;

B) brzo oslobodite osobu od odjeće koja ograničava disanje - otkopčajte kragnu, odvežite šal, otkopčajte pantalone itd .; stavite rolnu presavijene odeće ispod ramena;

C) takođe je potrebno brzo osloboditi žrtvina usta od stranih predmeta.

Ako su usta čvrsto stisnuta, onda ih treba otvoriti guranjem donje vilice:

sa četiri prsta obe ruke, postavljajući uglove donje vilice, gurnite je tako da donji zubi budu ispred njih. Ako na ovaj način nije moguće otvoriti usta, onda između stražnjih kutnjaka pažljivo ubacite čvrstu tanku dasku, dršku kašike itd. i stisnite zube.

Prilikom vještačkog disanja potrebno je pažljivo promatrati lice žrtve. Ako pomiče usne ili kapke, ili guta larinksom, morate provjeriti da li sam ne udahne. Čim počne samostalno i ravnomjerno disati, treba prekinuti umjetno disanje, inače može ometati njegovo vlastito disanje i naštetiti mu.

Trenutno se koristi umjetno disanje usta na usta i usta na nos.

U prvoj metodi, osoba koja pomaže zabacuje glavu žrtve što je više moguće, stavljajući valjak odjeće ispod njegovih ramena. Zatim kažiprstom, umotanim u gazu, maramicu, očisti usta od sluzi i svega ostalog. Držeći žrtvina usta napola otvorena, spasilac duboko udahne i, čvrsto stavljajući usta kroz maramicu do usta spašenog i držeći se za nos, izdiše vazduh. Izdisanje žrtve se dešava pasivno. Učestalost ciklusa udisanja i izdisaja zavisi od starosti žrtve: za odraslu osobu - 10-12 u minuti, za školsku decu 15-18, ali se vazduh uduvava manje naglo i sa nepotpunim ulaskom (a samim tim i izlazom). ) odrasle osobe koja pruža pomoć.

Vještačko disanje usta na nos treba izvoditi samo ako disanje usta na usta dovodi do željene ekspanzije prsa nije došao i ako su čeljusti žrtve ostale čvrsto stisnute. Zatim pomoćna ruka drži glavu žrtve u nagnutom položaju, duboko udahne i, čvrsto pokrivši nos usnama kroz maramicu, izduva zrak.

Možete to učiniti malo drugačije - koristite cijev od guste gume:

umetnite njen kraj u jedan od nosnih prolaza spašene osobe, drugi nosni prolaz zatvorite prstom i, uzimajući slobodni kraj cijevi u usta, povremeno duvajte u zrak.

Br. 2. PRAVILA INDIREKTNE MASAŽE SRCA

Prilikom indirektne masaže potrebno je žrtvu staviti na leđa na tvrdu podlogu i otkopčati pojas i kragnu koji sputavaju tijelo; zatim stanite na lijevu stranu žrtve i stavite dlan na donju trećinu grudnog koša;

druga ruka se stavlja na poleđinu prve kako bi se povećao pritisak.

Zatim je povremeno potrebno pritisnuti na prsnu kost, prenoseći napore cijelog tijela osobe koja pruža pomoć na ruke.

Stepen suženja zjenica može biti najrigorozniji pokazatelj efikasnosti njege. Uske zjenice ukazuju na dovoljnu opskrbu mozga kisikom; naprotiv, njihovo početno širenje ukazuje na pogoršanje cirkulacije krvi i potrebu za jačanjem mjera za revitalizaciju organizma.

Dodatna korisna tehnika je podizanje nogu žrtve 0,5 m od poda i fiksiranje u tom položaju za sve vrijeme masaže srca iz vena donjeg dijela tijela.

BR. 3. PRVA POMOĆ ZA MODRICE I RANE

modrice. Prva pomoć za svaku modricu je potpuno mirovanje. Da bi se smanjila bol i spriječilo potkožno krvarenje, na mjesto modrica stavlja se pritisni zavoj, a preko njega se nanosi "hladnoća", na primjer, led u plastičnoj vrećici ili jastučić za grijanje s hladnom vodom. Posebno su opasne ozljede glave, čija posljedica može biti potres mozga. Potonji slučaj karakterizira gubitak svijesti, povraćanje, nestanak iz sjećanja okolnosti ozljede. Nakon pružanja prve pomoći žrtvi, njegovo liječenje mora se provoditi pod nadzorom ljekara.

Rane i posjekotine. Pri radu sa alatima za rezanje i ubode učenici mogu dobiti posjekotine, razderotine, ubode i modrice. Najopasnije ubodne rane, jer često prodiru u unutrašnje organe. Opasnost od razderotina i modrica je da su obično jako kontaminirane. Kod svih vrsta rana na početku je potrebno čistim rukama zaustaviti ili usporiti krvarenje: očistiti površinu kože oko rane od prljavštine u smjeru od rubova prema van; rubove rane tretirati jodnom tinkturom ili "briljantno zelenom", sprječavajući da uđu u ranu, na oštećena tkiva; zaustavite krvarenje 3% rastvorom peroksida H2O2 ("vodonik peroksid") ili vodenim rastvorom gvožđe hlorida. Zatim treba staviti tampon na ranu i previti je. Ako se zavoj smoči krvlju, na njega se nanosi još jedan sloj materijala. Nakon toga student se šalje ljekaru.

Ako je rana praćena jakim krvarenjem, tada se iznad rane stavlja gumeni podvez. Kako bi se izbjegla nekroza tkiva, cirkulacija krvi se ne smije odlagati više od 2 sata, pa se ranjeniku prije slanja ljekaru daje ili stavlja u zavoj napomena u kojoj je naznačeno vrijeme nanošenja podveze.

Br. 4. PRVA POMOĆ KOD OBVIJESTI, TOPLINE ILI

SUNČANI UDAR, TROVANJE UGLJENIM OKSIDOM.

U slučaju nesvjestice (iznenadna vrtoglavica, mučnina, stezanje u grudima, potamnjenje u očima) bolesnika treba položiti, podići noge i pustiti mu da osjeti miris amonijaka; Ne stavljajte "hladno" na glavu.

Termički ili sunčanica udari osobu u zagušljivom mirnom vremenu ili kada je u vrućoj prostoriji, na suncu. U isto vrijeme osjeća iznenadnu slabost, glavobolju, vrtoglavicu. Mora se odmah preneti na svež vazduh na hladno mesto. Kada se pojave znaci malaksalosti, potrebno je žrtvu odmah položiti (na hladno mesto), svući je i rashladiti telo, lice, grudi prskanjem hladnom vodom. Kod prestanka disanja ili njegovog oštrog poremećaja potrebno je učiniti umjetno disanje.

Trovanje ugljičnim monoksidom (ugljičnim monoksidom, kao i rasvjetnim plinom) nastaje u većini slučajeva zbog nepravilnog rukovanja uređajima za grijanje i rasvjetu. Budući da je ugljični monoksid bez mirisa, trovanje (bledenje) nastaje postepeno i nije primjetno. Ostali plinovi, koji nastaju istovremeno s njim, imaju miris otpada; tada upozoravaju da se u zraku pojavio otrovni ugljični monoksid. Prvi znaci trovanja ugljičnim monoksidom su glavobolja, lupanje srca, opća slabost. Žrtva počinje da se žali na "zujanje u ušima", "kucanje u slepoočnice", vrtoglavicu, mučninu. Može imati povraćanje, slabljenje srčane aktivnosti i disanja, nesvjesno stanje. Ako mu se u ovom trenutku ne pruži hitna pomoć, može nastupiti smrt. Obolela osoba treba odmah izvesti na svež vazduh. Ako je moguće, hitno treba nabaviti kisikov jastuk kako bi udahnuo kisik.

Prva pomoć kod trovanja ugljičnim monoksidom ista je kao i kod nesvjestice. Kada dođe do povraćanja, ružnog morate staviti na bok ili mu okrenuti glavu na bok. Ako žrtva diše grčevito, rijetko ili uopšte ne diše, potrebno je učiniti vještačko disanje prije dolaska ljekara.

Budući da trovanje prati smanjenje tjelesne temperature zbog usporavanja topline oksidativnih procesora, žrtvi se daje topli čaj i mlijeko, a topla odjeća mu se prebacuje preko ramena ili pokriva toplim pokrivačem.

br. 5 PUŠTANJE

CURRENT.

Dodirivanje strujnih dijelova instalacija pod naponom u većini slučajeva uzrokuje konvulzivnu kontrakciju mišića, što može biti vrlo opasno. Stoga, osoba koja slučajno dođe pod napon treba odmah, prije dolaska ljekara, pružiti prvu pomoć, nakon što je oslobodi od djelovanja električne struje. Da biste to učinili, isključite strujni krug pomoću najbližeg prekidača (prekidač s nožem) ili odvrtanjem utikača na štitu. Ako je prekidač daleko od mjesta incidenta, žice možete prerezati ili preseći (svaku žicu posebno!) bilo kojim alatom za rezanje, ali sa suhom drškom od izolacijskog materijala! Ako je drška alata metalna, potrebno je zamotati ga suhom svilenom, vunenom ili gumiranom krpom.

Prilikom oslobađanja osobe od električne struje potrebno je uzeti u obzir sljedeće:

Kada je instalacija isključena, električna rasvjeta se može ugasiti u isto vrijeme, tako da morate odmah, bez odlaganja gašenja instalacije, pobrinuti se za drugi izvor rasvjete;

Ako se instalacija ne može dovoljno brzo isključiti, potrebno je unesrećenog odvojiti od strujnih dijelova koje dodiruje; za to (na naponu do 500 V) možete koristiti dielektrične materijale (neprihvatljivo je koristiti metalne ili mokre predmete) ili uhvatiti žrtvinu odjeću ako je suha i zaostaje za njegovim tijelom (na primjer, suknje jakne). Prilikom povlačenja žrtve za noge ne smije se dodirivati ​​cipele jer mogu biti vlažne, a ekseri ili kuke za vezivanje su provodnici električne struje;

Za bolju izolaciju, morate staviti dielektrične galoše na ruke ili baciti gumiranu ili suhu krpu preko žrtve;

Prilikom odvajanja žrtve od dijelova koji nose struju, treba djelovati jednom rukom.

Nakon puštanja žrtve na slobodu, potrebno mu je pružiti pomoć.

Budući da mjere prve pomoći zavise od njegovog stanja, morate:

Odmah ga položite na leđa;

Provjerite dizanjem grudi da li diše;

Provjerite puls (na radijalnoj arteriji na zglobu ili na karotidnoj arteriji na vratu);

Pogledajte u kakvom je stanju zjenica - uska ili široka (široka fiksna zjenica je znak nedostatka cerebralne cirkulacije).

Utvrđivanje stanja žrtve treba izvršiti brzo, u roku od 15 - 20 s.

Ako je žrtva pri svijesti, mora se položiti na ravnu površinu (kauč, sofa, sto) i do dolaska ljekara osigurati potpuni mir i praćenje pulsa i disanja. (Ukoliko nije moguće pozvati ljekara, žrtva mora biti prevezena u medicinsku ustanovu pomoću vozila ili nosila.) Ni pod kojim okolnostima ne smije se kretati, jer izostanak teških simptoma neposredno nakon strujnog udara ne znači isključiti mogućnost naknadnog pogoršanja stanja.

U nedostatku svijesti, ali očuvanim ujednačenim disanjem i pulsom, hitno treba pozvati ljekara, žrtvu udobno, ravnomjerno položiti, otkopčati odjeću, stvoriti dotok svježeg zraka, ukloniti nepotrebne ljude, dati mu miris amonijaka, poprskati vodom, utrljajte i zagrijte tijelo.

Ako žrtva slabo diše - vrlo rijetko, površno, ili obrnuto, grčevito, preporučuje se umjetno disanje.

U nedostatku znakova života (disanje, otkucaji srca, puls), žrtva se ne može smatrati mrtvom. U prvim minutama nakon poraza može biti vidljivo beživotno stanje; reverzibilan je uz odgovarajuću njegu.

Žrtva mora odmah da uradi veštačko disanje uz istovremenu masažu srca, i to neprekidno i na mestu događaja (bez pomeranja osobe) sve vreme do dolaska lekara.

Setovi vježbi za rad na računaru.

Setovi vježbi za sesije fizičkog vaspitanja, za ublažavanje napetosti u rukama, vratu, trupu i očima.

1. Vježbe za umor, za oči, za glavu i vrat, za ruke, za trup.

2. Kompleksi vježbi za oči. Dodatak 16 (preporučeno) SanPiN 2.2.2.542-96

3. Kompleksi vježbi minuta fizičke kulture. Aneks 17 (preporučeno) SanPiN 2.2.2.542-96

4. Kompleksi vježbi fizičke kulture pauze. Aneks 18 (preporučeno) SanPiN 2.2.2.542-96

5. Okvirni set vježbi za oči.

Vježbe za umor.

Učinak: opuštanje tijela, ublažavanje nervne napetosti, vraćanje normalnog ritma disanja.

Polako spustite bradu na grudi i ostanite u ovom položaju 5 sekundi. Uradite 5-10 puta.

Zavalite se u stolicu, stavite ruke na bokove, zatvorite oči, opustite se i sjedite ovako 10-15 sekundi.

Ispravite leđa, opustite tijelo, lagano zatvorite oči. Polako naginjite glavu naprijed, nazad, desno, lijevo.

Sjedeći uspravno sa spuštenim rukama, oštro zategnite mišiće cijelog tijela. Zatim se brzo potpuno opustite, spustite glavu, zatvorite oči. Sedite ovako 10-15 sekundi. Uradite vježbu 2-4 puta.

Sedite udobno sa blago rastavljenim nogama. Stavite ruke na sredinu stomaka. Zatvorite oči i duboko udahnite kroz nos. Zadržite dah (koliko je moguće). Polako izdahnite kroz usta (potpuno). Uradite vježbu 4 puta (ako se vrtoglavica ne pojavi).

Vježbe za oči.

Zatvorite oči, opustite mišiće čela. polako pomerajte očne jabučice u krajnji levi položaj uz napetost, nakon 1-2 sekunde takođe pogledajte udesno. Uradite 10 puta. Pazite da kapci ne drhte. Ne žmiri.

Učinak: opuštanje i jačanje očnih mišića, otklanjanje bolova u očima.

Trepnite 1-2 minute.

uz napetost zatvoriti jedno i drugo oko naizmenično 3-5 s.

U roku od 10 sekundi, nekoliko puta čvrsto zatvorite oči.

U roku od 10 sekundi promijenite smjer pogleda: pravo, desno, lijevo, gore, dolje.

Protrljajte dlanove jedan o drugi kako biste stvorili osjećaj topline. Pokrijte oči dlanovima, prekrižite prste na sredini čela. Potpuno isključite pristup svjetlu. Ne pritiskajte oči i kapke.

Opustite se, dišite slobodno. Ostanite u ovom položaju 2 minute.

Učinak: hemijsko obnavljanje očnih receptora, opuštanje mišića oka, poboljšanje cirkulacije krvi u vidnom aparatu, oslobađanje od osjećaja umora očiju.

Vježbe za glavu i vrat.

Masirajte lice kako biste ublažili napetost mišića lica.

Pritišćući prste na potiljku 10 s, pravite rotacijske pokrete udesno, a zatim ulijevo.

Učinak: opuštanje mišića vrata i lica.

Zatvorite oči i duboko udahnite. Dok izdišete, polako spustite bradu, opustite vrat i ramena. Ponovo duboko udahnite, polagano kružno kretanje glave ulijevo i izdahnite. Uradite 3 puta ulevo, zatim 3 puta udesno.

Učinak: opuštanje mišića glave, vrata i ramenog pojasa.

Vježbe za ruke.

U sjedećem ili stojećem položaju, stavite ruke ispred lica. Dlanovi ispruženi, prsti ispruženi.

Zategnite dlanove i zapešća. Skupite prste u šake, brzo ih savijajući jedan po jedan (počevši od malih prstiju). Palci će biti na vrhu. Okrenite snažno stisnute šake tako da se "gledaju" jedna u drugu. Pokret - samo u zglobovima, laktovi nisu pokretni. Stisnite šake, opustite ruke. Uradite vježbu još nekoliko puta.

Učinak: ublažava napetost u rukama i zglobovima.

U sjedećem ili stojećem položaju spustite ruke uz tijelo. Opusti ih. Duboko udahnite i polako izdahnite 10-15 sekundi, lagano protresite ruke. Uradite ovo nekoliko puta.

Efekat: oslobađanje od umora ruku.

Spojite prste, spojite dlanove i podignite laktove. Okrenite četke prstima prema unutra (prema grudima), a zatim prema van. Uradite to nekoliko puta, a zatim spustite ruke i protresite opuštene ruke.

Pucnite prstima obje ruke dok se krećete thumb naizmenično na svim ostalim prstima.

Široko raširite prste i naprežite ruke 5-7 s, zatim snažno stisnite prste u šake 5-7 s, zatim otvorite šake i tresite opuštene ruke. Uradite vježbu nekoliko puta.

Vježbe za tijelo.

Učinak: opuštanje mišića, ispravljanje kičme, poboljšana cirkulacija krvi.

Stanite uspravno, lagano raširite noge. Podignite ruke gore, ustanite na prste i istegnite se.

Spustite se, ruke uz tijelo, opustite se. Uradite 3-5 puta.

Podignite ramena što je više moguće i lagano ih pomjerite unazad, a zatim ih polako gurnite naprijed.

Uradite 15 puta.

Stojeći sagnite se, stavite dlanove na noge iza koljena. Uvucite stomak i zategnite leđa 5-6 s.

Ispravi se i opusti. Uradite vježbu 3-5 puta.

Stanite uspravno, stopala u širini ramena. Raširite ruke u stranu u nivou ramena. Okrenite torzo što je više moguće udesno, a zatim ulijevo. Uradite ovo 10-20 puta.

Stopala u širini ramena, blago opuštena i savijena u kolenima. Duboko udahnite, opustite se.

Dok izdišete, podignite ruke prema gore, povucite ih do plafona. Osjetite napetost u mišićima prstiju, ramena, leđa i opet - duboko udahnite.

Dok izdišete, nagnite se naprijed i rukama dodirnite pod ispred nožnih prstiju. Spustite glavu, opustite se. Udahnite - a na izdahu se uspravite. Uradite vježbu 3 puta.

Opcija 1.

1. Zatvorite oči, snažno naprežući očne mišiće, na račun 1 - 4, zatim otvorite oči, opuštajući mišiće očiju, pogledajte u daljinu na račun 1 - 6. Ponovite 4 - 5 puta.

2. Gledajte u most nosa i zadržite pogled na račun 1 - 4. Ne dovodite oči do umora. Zatim otvorite oči, pogledajte u daljinu na račun 1 - 6. Ponovite 4 - 5 puta.

3. Bez okretanja glave, pogledajte udesno i uperite pogled u brojanje 1 - 4, a zatim gledajte u daljinu direktno na brojanje 1 - 6. Vježbe se izvode na isti način, ali uz fiksiranje pogled ulijevo, gore-dolje. Ponovite 3-4 puta.

4. Brzo pomjerite pogled dijagonalno: gore udesno - dolje ulijevo, zatim pravo naprijed do brojanja 1, zatim lijevo gore udesno dolje i pogledajte u daljinu do brojanja 1 - 6. Ponovite 4 - 5 puta .

Opcija 2.

1. Zatvorite oči, bez naprezanja očnih mišića, na račun 1 - 4, širom otvorite oči i gledajte u daljinu na račun 1 - 6. Ponovite 4 - 5 puta.

2. Pogledajte vrh nosa da brojite od 1 - 4, a zatim pogledajte u daljinu da izbrojite od 1 - 6. Ponovite 4

3. Bez okretanja glave (glava pravo), pravite polako kružne pokrete očima gore-desno-dole-levo i u suprotnom smeru: gore-levo-dole-desno. Zatim skreni pogled na broj 1

6. Ponovite 4-5 puta.

4. Sa nepomičnom glavom pomerite pogled fiksirajući ga na brojanje 1 - 4 gore, na brojanje 1 - 6 pravo;

zatim na isti način dole-pravo, desno-pravo, levo-pravo. Napravite pokret dijagonalno u jednom i drugom smjeru s prevođenjem očiju direktno na račun 1 - 6. Ponovite 3 - 4 puta.

Opcija 3.

1. Držite glavu uspravno. Trepnite, bez naprezanja očnih mišića, na račun 10 - 15.

2. Bez okretanja glave (glava pravo) sa zatvorenih očiju, pogledajte udesno na broj od 1 - 4, zatim ulijevo na broj od 1 - 4 i pravo naprijed na broj od 1 - 6. Podignite oči do 1 - 4, pogledajte dolje u broj od 1 - 4 i gledajte direktno na broj od 1 - 6. Ponovite 4-5 puta.

3. Pogledajte kažiprst, udaljen od očiju na udaljenosti od 25 - 30 cm, na račun 1 - 4, zatim pogledajte u daljinu na račun 1 - 6. Ponovite 4 - 5 puta.

4. Prosječnim tempom napravite 3-4 kružna pokreta na desnu stranu, isto toliko na lijevu i, opuštajući mišiće oka, gledajte u daljinu na račun 1-6. Ponovite 1-2 puta.

Sanitarna pravila i norme SanPiN 2.2.2.542-96 Dodatak 17 (preporučeno) Setovi vježbi za minute fizičke kulture Minut fizičkog vaspitanja (FM) pomaže u otklanjanju lokalnog umora. Po sadržaju FM-a su različiti i namijenjeni su specifičnom djelovanju na određenu mišićnu grupu ili tjelesni sistem u zavisnosti od dobrobiti i osjećaja umora.

Fizički minut opšteg uticaja može se koristiti kada iz bilo kog razloga nije moguće napraviti pauzu za fizičko vaspitanje.

1. Opšti uticaj FM

1. I.p - o.s. 1 - 2 - stanite na prste, ruke gore i ispružene, dohvatite ruke. 3 - 4 - u lukovima u stranu, ruke spuštene i opuštene ispred grudi, nagnite glavu naprijed. Ponovite 6 puta. Tempo je brz.

2. I.p. - noge razdvojene, ruke naprijed., 1 - okrenite tijelo udesno, zamahnite lijevom rukom udesno, desnom nazad iza leđa. 2 i.p. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Vježbe se izvode zamašno, dinamično. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je brz.

3. I.p. 1 - savijte desnu nogu naprijed i, stežući potkoljenicu rukama, povucite nogu do trbuha. 2 stavite stopalo, ruke gore i van. 3 - 4 - isto sa drugom nogom. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

2. FM opšteg uticaja

1. I.p. - o.s. 1 - 2 - lukovi u dva kruga sa rukama u prednjoj ravni. 3 - 4 - isto, ali kružno prema van.

2. I.p. - noge razdvojene, desna ruka naprijed, lijeva na pojasu. 1 - 3 - zaokružite desnom rukom dolje u bočnoj ravni sa tijelom okrenutim udesno. 4 - završetak kruga, desna ruka na pojasu, lijeva naprijed. Isto i sa druge strane. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - o.s. 1 - korakom udesno, rukama u stranu. 2 - dva opružna nagiba udesno. Ruke na pojasu. 4 i.p. 1 - 4 - isto lijevo. Ponovite 4-6 puta sa svake strane. Prosječan tempo.

3. FM opšteg uticaja

1. I.p. - noge razdvojene, 1 - ruke unazad. 2 - 3 - ruke u stranu i gore, stanite na prste. 4 opuštanje ramenog pojasa, ruke dolje sa blagim nagibom naprijed. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - noge razdvojene, ruke savijene naprijed, ruke u šakama. 1 - okretanjem trupa ulijevo "udari" desnom rukom naprijed. 2 - i.p. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6-8 puta. Ne zadržavaj dah.

4. FM opšteg uticaja

1. I.p - ruke u strane. 1 - 4 - pokreti ruke u obliku osmice. 5 - 8 - isto, ali u drugom smjeru. Nemojte naprezati ruke. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor. Disanje je proizvoljno.

2. I.p. - noge razdvojene, ruke na pojasu. 1 - 3 - tri opružna pokreta karlice udesno, zadržavajući i.p. ramenog pojasa. 4 i.p. Ponovite 4

6 puta u svakom smjeru. Tempo je prosečan. Ne zadržavaj dah.

3. I.p. - o.s. 1 - ruke u stranu, trup i glava okrenuti ulijevo. 2 - ruke gore. 3 - ruke iza glave. 4 - i.p. Ponovite 4-6 puta sa svake strane. Tempo je spor.

Tjelesni odgoj za poboljšanje cerebralne cirkulacije:

Nagibi i okreti glave imaju mehanički učinak na zidove cervikalnih krvnih žila, povećavaju njihovu elastičnost; iritacija vestibularnog aparata uzrokuje širenje krvnih žila mozga. Vježbe disanja, posebno disanje na nos, mijenjaju njihovu opskrbu krvlju. Sve to pospješuje cerebralnu cirkulaciju, pojačava njen intenzitet i olakšava mentalnu aktivnost.

1. FM za poboljšanje cerebralne cirkulacije

1. I.p. - o.s. 1 - ruke iza glave; raširite laktove, zabacite glavu unazad. 2 - laktovi napred. 3 ruke opuštene, ali dolje, nagnite glavu naprijed. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - noge razdvojene, ruke u šakama. 1 - zamah lijevom rukom nazad, desnom gore - nazad. 2 suprotna poteza za promjenu položaja ruku. Mahi završi trzajima sa rukama unazad.

Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - sedi na stolici. 1 - 2 zavucite glavu unazad i lagano nagnite unazad. 3 - 4 - nagnite glavu naprijed, ne podižite ramena. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. FM za poboljšanje cerebralne cirkulacije

1. I.p. - stojeći ili sedeći, ruke na pojasu. 1 - 2 - kružite desnom rukom unazad sa okretom trupa i glavom udesno. 3 - 4 - isto sa lijevom rukom. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - stojeći ili sedeći, ruke u stranu, dlanovi napred, prsti razdvojeni. 1 - obavijate ruke oko ramena što je moguće čvršće i dalje. 2

I.p. Isto na lijevoj strani. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je brz.

3. I.p. - sjedenje na stolici, ruke na pojasu. 1 - okrenite glavu udesno. 2 - i.p. Isto na lijevoj strani. Ponovite 6

8 puta. Tempo je spor.

3. FM za poboljšanje cerebralne cirkulacije

1. I.p. - stojeći ili sedeći, ruke na pojasu. 1 - zamahnite lijevom rukom preko desnog ramena, okrenite glavu ulijevo. 2 - i.p. 3 - 4 - isto sa desnom rukom. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - o.s. Pljesnite rukama iza leđa, podignite ruke što je više moguće. 2 - kretanje ruku kroz strane pljeskanja ruku naprijed u nivou glave. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je brz.

3. I.p. - sedi na stolici. 1 - nagnite glavu udesno. 2 i.p. 3 - nagnite glavu ulijevo. 4 - i.p.

Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

4. FM za poboljšanje cerebralne cirkulacije

1. I.p. - stojeći ili sedeći. 1 - ruke do ramena, ruke u šake, nagnite glavu unazad. 2 - okrenite ruke sa laktovima prema gore, nagnite glavu naprijed. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - Stojeći ili sedeći, ruke sa strane. 1 - 3 - tri trzaja sa savijenim rukama ka unutra: desno ispred tela, levo iza tela. 4 i.p. 5 - 8 - isto u drugom smjeru. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je brz.

3. I.p. - sjedenje. 1 - nagnite glavu udesno. 2 - i.p. Nagnite glavu ulijevo. 4 - i.p. 5 - okrenite glavu udesno. 6 - i.p. 7 - okrenite glavu ulijevo. 8 - i.p. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

Fizičko vaspitanje za ublažavanje umora iz ramenog pojasa i ruku:

dinamičke vježbe s naizmjeničnim zatezanjem i opuštanjem pojedinih mišićnih grupa ramenog pojasa i ruku, poboljšavaju cirkulaciju krvi, smanjuju napetost.

1. FM za ublažavanje umora s ramenog pojasa i ruku

1. I.p. - o.s. 1 - podignite ramena. 2 - spustite ramena. Ponovite 6-8 puta, pa pauzirajte 2-3 sekunde, opustite mišiće ramenog pojasa. Tempo je spor.

2. I.p. - ruke savijene ispred grudi. 1 - 2 - dva opružna trzaja unazad sa savijenim rukama. 3 - 4 - isto sa ravnim rukama. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - razmaknite noge. 1 - 4 - četiri uzastopna kruga sa rukama unazad. 5 - 8 - isto napred.

Ne naprezajte ruke, ne okrećite tijelo. Ponovite 4 - 6 puta. Završite opuštanjem. Tempo je prosečan.

2. FM za ublažavanje umora sa ramenog pojasa i ruku

1. I.p. - o.s. - četke u šakama. Kontra zamahe sa rukama naprijed i nazad. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - o.s. 1 - 4 - sa lukovima sa strane ruke prema gore, istovremeno praveći male pokrete u obliku lijevka s njima. 5 - 8 - lukovi sa strane opuštenih ruku i protresite kistove.

Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - sa stražnjom stranom šake na pojasu. 1 - 2 - izvucite naprijed, nagnite glavu naprijed. 3 - 4 - laktovi nazad, savijanje. Ponovite 6-8 puta, a zatim spustite ruke i opušteno protresite. Tempo je spor.

3. FM za ublažavanje umora s ramenog pojasa i ruku

1. I.p. - noge razdvojene, ruke u stranu, dlanovi nagore. 1. - luk nagore opuštenu desnu ruku ulijevo uz pljeskanje u dlanu, istovremeno okrenite tijelo ulijevo. 2 - i.p. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Nemojte naprezati ruke. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - o.s. 1 - ruke naprijed, dlanovi prema dolje. 2 - 4 cik-cak pokreta rukama u stranu. 5 - 6

Ruke naprijed. 7 - 8 - ruke opuštene. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - o.s. 1 - ruke slobodno zamahnu u stranu, lagano se savijte. 2 - opuštajući mišiće ramenog pojasa, "spustite" ruke i podignite ih poprečno ispred prsa. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

4. FM za otklanjanje umora sa ramenog pojasa i ruku

1. I.p. - o.s. 1 - lukovi prema unutra, ruke gore - u stranu, sagnite se, glava nazad. 2 - ruke iza glave, nagnite glavu naprijed. 3

- "spusti" ruke. 4 - i.p. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - ruke do ramena, ruke u šakama. 1 - 2 - napeto okrenite ruke sa podlakticama i ispravite ih u stranu, ruke sa stražnjom stranom naprijed. 3 - ruke opuštene. 4 - i.p.

Ponovite 6-8 puta, a zatim se opustite i protresite četkama. Tempo je prosečan.

3. I.p. - o.s. 1 - desna ruka naprijed, lijeva gore. 2 - promijenite položaj ruku. Ponovite 3-4 puta, zatim se opustite i protresite ruke, nagnite glavu naprijed. Tempo je prosečan.

Fizičko vaspitanje za ublažavanje umora sa trupa i nogu:

Fizičke vježbe za mišiće nogu, trbuha i leđa pojačavaju vensku cirkulaciju u ovim dijelovima tijela i pomažu u sprječavanju zagušenja cirkulacije krvi i limfe, otoka u donjim ekstremitetima.

1. FM za ublažavanje umora sa trupa i nogu

1. I.p. - o.s. 1 - korak ulijevo, ruke do ramena, savijanje. 2 - i.p. 3

4 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - razmaknite noge. 1 - čučeći naglasak. 2 - i.p. 3 nagnuti naprijed, ruke ispred. 4 - i.p. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - noge razdvojene, ruke iza glave. 1-3 - kružni pokreti zdjelice u jednom smjeru. 4 - 6 - isto u drugom smjeru. 7 - 8 - ruke spuštene i opušteno se rukujte. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

2. FM za ublažavanje umora sa trupa i nogu

1. I.p. - o.s. 1 - iskorak ulijevo, ruke su iskrivljene prema unutra, gore u stranu. 2 - pritiskom lijeve noge stavite lukove prema unutra s rukama prema dolje. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - o.s. 1 - 2 - čučanj na prstima, razmaknuta koljena, ruke naprijed - u strane. 3 - stanite na desnu stranu, zamahnite lijevo natrag, ruke gore, 4 - spustite lijevu, ruke slobodno dolje i protresite ruke. 5 - 8 - isto sa zamahom desnom nogom unazad. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - razmaknite noge. 1 - 2 - nagib naprijed, desna ruka klizi prema dolje uz nogu, lijeva, savijanje, uz tijelo prema gore. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. FM za ublažavanje umora sa trupa i nogu

1. I.p. - ruke prekrštene ispred grudi. 1 - zamahnite desnom nogom u stranu, ruke s lukovima prema dolje, u strane. 2 - i.p. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - noge razmaknite šire, ruke gore - u stranu. 1 - polučučanj na desnoj strani, okrenite lijevu nogu sa kolenom prema unutra, ruke na pojasu. 2 - i.p. 3 - 4 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta.

Tempo je prosečan.

3. I.p. - iskorak lijevo naprijed. 1 - zamahnite rukama udesno sa okretom trupa udesno. 2 - zamahnite rukama ulijevo sa okretom trupa ulijevo. Vježbe izvodite sa potpuno opuštenim rukama.

Isto je i sa desnim iskorakom. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

4. FM za ublažavanje umora sa trupa i nogu

1. I.p. - razmaknite noge, ruke udesno. 1 - polučučanj i saginjanje, ruke zamahnute prema dolje. Razvijanje desne noge, ispravljanje tijela i prenošenje težine tijela na lijevu nogu, zamah ruku ulijevo.

2 - isto u drugom smjeru. Vežbe izvodite zajedno. Ponovite 4

6 puta. Tempo je prosečan.

2. I.p. - ruke u stranu. 1 - 2 - čučanj, koljena spojena, ruke iza leđa. 3 - ispravljanje nogu, naginjanje naprijed, dodirnite pod rukama. 4 - i.p. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - noge razdvojene, ruke iza glave. 1 - oštro okrenite gas udesno. 2 - oštro okrenite karlicu ulijevo. Tokom okreta, rameni pojas treba da ostane nepomičan. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

Sanitarna pravila i norme SanPiN 2.2.2.542-96 Dodatak 18 (preporučeno) Setovi vježbi pauze fizičke kulture Pauza fizičke kulture (FP) - povećava motoričku aktivnost, stimuliše aktivnost nervnog, kardiovaskularnog, respiratornog i mišićnog sistema, ublažava opći umor , povećava mentalne performanse.

Fizički odmor 1.

Hodanje u mjestu 20-30 sekundi. Tempo je prosečan. 1. Početni položaj (ip) - glavni stav (o.s.) 1 - ruke napred, dlanovi nadole. 2 - ruke u stranu, dlanovi gore, 3 - stanite na prste, ruke gore, sagnite se. 4 - i.p. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - noge razdvojene, nešto šire od ramena. 1 - 3 nagib unazad, ruke iza leđa. 3 - 4 - i.p. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - Stopala u širini ramena. 1 - ruke iza glave, okrećući torzo udesno. 2 - torzo u SP, ruke u stranu, nagib naprijed, glava nazad. 3 - ispravite se, ruke iza glave, okrenite torzo ulijevo. 4 - i.p. 5 - 8 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 puta. Tempo je prosečan.

4. I.p. - ruke do ramena. 1 - iskorak udesno, ruke u strane. 2 - i.p. 3 - sjedni, ruke gore. 4 - i.p. 5 isto sa druge strane. Ponovite 6 puta. Tempo je prosečan.

Pauza za fizičku kulturu 2 Hodanje u mjestu 20 - 30 s. Tempo je prosečan. 1. I.p. - o.s. Ruke iza glave. 1 - 2 - stanite na prste, sagnite se, vratite laktove unazad. 3 - 4 - spustite se na noge, lagano se nagnite naprijed, laktovi naprijed. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - o.s. 1 - korak udesno, ruke u stranu. 2 - okrenite dlanove prema gore. 3 - stavite lijevu nogu, ruke gore. 4 ruke sa lukovima u stranu i prema dolje, ukrštene ispred prsa slobodnim zamahom.

5 - 8 - isto lijevo. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - noge razdvojene, ruke u stranu. 1 - nagnuti naprijed na desnu nogu, pljesnuti u dlan. 2 - i.p.

3 - 4 isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

4. I.p. - noge razdvojene, lijevo naprijed, ruke sa strane ili na pojasu. 1 - 3 - tri opružna polučučnja na lijevoj nozi. 4 - promijenite položaj nogu. 5 - 7 - isto, ali desna noga je ispred lijeve. Ponovite 4 - 6 puta. Idite na hodanje 20 - 25 s. Tempo je prosečan.

5. I.p. - razmaknite noge šire. 1 - sa tijelom okrenutim ulijevo, naginjanjem unazad, rukama unazad. 2 - 3 zadržavanje položaja tijela u okretu, opružni naginjanje naprijed, ruke naprijed. 4 - i.p. 5 - 8 isto, ali skretanje tijela udesno. Ponovite 4-6 puta sa svake strane. Tempo je spor.

6. I.p. - držeći se za oslonac, savijte desnu nogu, uhvatite se rukom za potkoljenicu. 1 - stojeći na lijevom prstu, zamahnite desnom nogom unazad, desnom rukom u stranu - nazad. 2 - i.p. 3 - 4 - isto, ali savijte lijevu nogu. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

7. I.p. - o.s. 1 - ruke okrenute u stranu, dlanovi napolje, glava nagnuta unazad. 2 - ruke dolje, nagnite glavu naprijed. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je spor.

Pauza u teretani 3

1. Hodanje u mjestu 20 - 30 s. Tempo je prosečan. 1. I.p. - o.s. Desna ruka je okrenuta prema unutra. 2 - isto sa lijevom i podignutim rukama, stanite na prste. 3 - 4

Ruke u lukovima sa strane. I.p. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je spor.

2. I.p. - o.s. 1 - korakom udesno, ruke u stranu, dlanovi prema gore. 2 - sa okretanjem tijela udesno sa lukom prema gore, lijevom rukom udesno uz pljesak u dlanu. 3 - uspravi se. 4 - i.p. 5 - 8 - isto u drugom smjeru. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

3. I.p. - razmaknite noge. 1 - 3 - ruke u strane, nagnuti naprijed i tri zamašna okreta trupa u stranu. 4 - i.p. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je prosečan.

4. I.p. - o.s. 1 - 2 - čučanj, razmaknuta koljena, ruke naprijed. 3 - 4 - ustanite, desna ruka gore, lijeva iza glave. 5 - 8 - isto, ali odmah iza glave. Ponovite 6 - 10 puta. Tempo je spor.

5. I.p. - o.s. 1 - iskorak ulijevo, ruke u strane. 2 - 3 - ruke gore, dva opružna nagiba udesno. 4 i.p. 5 - 8 - isto u drugom smjeru. Ponovite 4 - 6 puta. Tempo je prosečan.

6. I.p. - desna ruka na pojasu, lijeva ruka oslonjena na oslonac. 1 - pomaknite desnu nogu naprijed. 2 - zamahnite desnom nogom unazad, pometajući potkoljenicu. Uradite isto sa lijevom nogom. Ponovite 6-8 zamaha sa svakom nogom. Tempo je prosečan.

7. I.p. - o.s. 1 - 2 - desna noga nazad na nožni prst, ruke malo unazad sa dlanovima okrenutim ka spolja, zabaciti glavu unazad. 3 - 4 spustite stopalo, spustite ruke opušteno, nagnite glavu naprijed. 5 - 8 isto, vraćajući drugu nogu nazad. Ponovite 6 - 8 puta. Tempo je spor.

Približan set vježbi za oči:

1. Zatvorite oči, snažno naprežući očne mišiće, na račun 1-4, zatim otvorite oči, opustite mišiće očiju, pogledajte u daljinu na račun 1-6. Ponovite 4-5 puta.

2. Gledajte u most nosa i zadržite pogled na račun 1-4. Ne dovodite oči do umora. Zatim otvorite oči, pogledajte u daljinu na račun 1-6. Ponovite 4-5 puta.

3. Bez okretanja glave, pogledajte udesno i uperite pogled u rezultat 1-4. Zatim gledajte u daljinu direktno na rezultat 1-6. Vježbe se izvode slično, ali s fiksacijom pogleda lijevo, gore, dolje. Ponovite 3-4 puta.

4. Brzo pomjerite oči dijagonalno: desno gore - lijevo dolje, zatim pravo u daljinu na račun 1, zatim lijevo gore - desno dolje i gledajte u daljinu na račun 1-6. Ponovite 4-5 puta.

–  –  –

Fascikle sa praktičnim zadacima (handouts):

Nastavni materijali za 8. razred Nastavni materijali za 9. razred Nastavni materijali za 10. razred Nastavni materijali za 11. razred

Spisak korisnih sajtova za pomoć nastavnicima informatike i IKT:

1. metod-kopilka.ru - stranica za nastavnika informatike. Planovi časova, tematsko planiranje. Kontrola znanja iz informatike, zabavne informatike.

2. informatiku.ru - kolektivni blog nastavnika informatike. Sve za uspešne lekcije.

3. openclass.ru - Otvoreni razred. Veliki broj različitih COR-ova.

4. ipkps.bsu.edu.ru - normativni dokumenti, udžbenici, tematsko planiranje, takmičenja i još mnogo toga. Sve za nastavnike informatike.

4. klyaksa.net - stranica za nastavnika informatike. Postoje informacije za nastavnike i učenike. Materijali za ispit, rezultati anketa. postoji mogućnost preuzimanja programa.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - mnogo korisnih razvoja lekcija o raznim temama

6. school.dentro.ru - stranica za nastavnika informatike. Normativno-pravni dokumenti. Softver. Zadaci za rad na računaru, domaći, prezentacije.

7. sgu.ru - olimpijski zadaci, pomoć u pripremi za nastavu

8. lazy.rusedu.net - sajt za nastavnika informatike. Veliki broj linkova na razne resurse. Spisak rijetkih dijelova koji su često potrebni u radu.

9. omu.ru - školski univerzitet. Virtuelno metodičko udruženje nastavnika, usavršavanje, centar za praćenje.

10. wiki.saripkro.ru - obrazovne stranice za pomoć nastavnicima informatike

11. infoschool.narod.ru - informatika u školi. Pregled internet tehnologija, informacionih tehnologija, materijala za nastavu, planiranje itd.

12. pedsovet.su - obrazovna web stranica, online zajednica (društvena mreža) nastavnika, edukatora i drugih edukatora. Veliki izbor raznih materijala, forum, priprema za ispit i još mnogo toga.

13. www.oivt.ru zajednica nastavnika informatike

14. marklv.narod.ru - bogat izvor za informatičke zadatke na različite teme, i mnoge druge korisne materijale

15. kpolyakov.narod.ru je veoma korisna stranica, posebno kada se pripremate za ispit iz informatike.

16. it-n.ru - zajednica kreativnih nastavnika informatike. Znate sami - naučite drugog!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, lekcije, vannastavne aktivnosti, testovi i ostalo

18. fmf.chgpu.edu.ru - sajt Fakulteta za fiziku i matematiku Čečenskog državnog pedagoškog univerziteta, gde sam studirao; ovdje su linkovi na resurse o astronomiji, informatici, matematici i fizici.

19. infoosy.narod.ru - mnogo korisnih linkova za informatiku Raspored zapošljavanja za kabinet informatike 2015-2016 akademska godina 1. polugodište

–  –  –

–  –  –

Plan rada kabineta za informatiku za školsku 2015-2016

Zadaci informatičkog kabineta:

Osiguravanje kvalitetne realizacije programa iz informatike i IKT u 9-11 razredima.

Organizacija frontalnih edukativnih aktivnosti pomoću multimedijalnog projektora, kao i internet resursa i autorskih DER-ova.

Organizacija obuke i pristup nastavnika i učenika Internet resursima.

Organizacija učenja na daljinu i umrežavanje.

Osiguravanje ugodnih uslova za rad na računaru, poštovanje sanitarnih i higijenskih standarda u kancelariji.

Održavanje računara u kancelariji.

Dopuna kancelarije savremenom kompjuterskom opremom.

Organizacione aktivnosti u pripremi za novu akademsku godinu:

–  –  –

Kancelarija br. 42 ured Grechanovskaya N.V.

napomene:

Bez komentara

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Rješenje:

kabinet je spreman za akademsku godinu _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

nesreće, incidenti, kršenja sigurnosnih propisa u nastavi i vannastavnim aktivnostima nisu identifikovani.

PROGRAM za prijemni ispit na magistarski program specijalnosti 1-45 80 02 "Televizija" visokog nivoa Jezik i njegova implementacija Prevodilac, tumač, konverter Metaljezici Genealogija programskih jezika Prva generacija ..." diferencijalne jednadžbe za probleme satelitskih navigacijskih tehnologija Komparativna analiza numeričkih metoda integracije jednačina kretanja za navigaciju ... "NACIONALNI ISTRAŽIVAČKI DRŽAVNI UNIVERZITET" (NOVOSIBIRSKI DRŽAVNI UNIVERZITET, NSU) Fakultet informacionih tehnologija Katedra za opšte informacije ... "stručni obrazovanje" KUBANSKI DRŽAVNI AGRARNI UNIVERZITET "FAKULTET PRIMIJENJENE INFORMATIKE ODOBRAVAM dekana Fakulteta primijenjene informatike, profesora _ S.A. Kurnosov 25. aprila 2016 R... ""NOVOSIBIRSKA NACIONALNA ISTRAŽIVAČKA DRŽAVNA ŠKOLA" obrazovno-metodološke komisije Fizičkog fakulteta Sastavio: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 VIRTUALNA STVARNOST U OBRAZOVANJU: ​​SUMNJE I. Yelesin, A. V. Feshchenko Nacionalni istraživački Tomski državni univerzitet, Tomsk,...»

„Nacrt UREDBE VLADE LENJINGRADSKOG REGIJA od _ br. O nacrtu regionalnog zakona „O informatizaciji u Lenjingradskoj oblasti“1. Odobreti nacrt regionalnog zakona "O informatizaciji u Leni..."

2017 www.site - "Besplatna elektronska biblioteka - razni dokumenti"

Materijali ovog sajta su postavljeni na pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da vaš materijal bude objavljen na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

Uslovi za kabinet informatike i računarske tehnike

(izvod iz dokumenta koji je izradio Institut za informatizaciju Ruske akademije obrazovanja i postavljen na internet na adresi /pos_rus/baza/baz_inform.htm)

2.10. Kabinet informatike i računarstva (IVT)

2.10.1. Sanitarno-higijenski zahtjevi

2.10.1.1. Prostorije IWT kabineta moraju imati prirodno i umjetno osvjetljenje u skladu sa SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.1.2. Glavni tok prirodnog svjetla trebao bi biti na lijevoj strani. Orijentacija prozorskih otvora treba biti sjever ili sjeveroistok. Nije dozvoljeno usmeravanje glavnog svetlosnog toka prirodnog svetla iza i ispred računara koji radi. Kod dvostranog osvjetljenja na dubini većoj od 6 m u ormariću, potreban je uređaj za rasvjetu s desne strane, čija visina mora biti najmanje 2,2 m od poda.

2.10.1.3. U rasvjetnim instalacijama IWT kabineta treba koristiti sistem opšte rasvjete, izrađen od plafonskih ili visilica fluorescentnih svjetiljki, ravnomjerno raspoređenih duž plafona u redovima u vidu punih linija sa obje strane radne površine sa PC ili VDT. Lampe, kao i otvori za svetlo na prozorima, ne bi trebalo da se reflektuju na ekranima računara ili VDT-a.

2.10.1.4. Osvetljenost površine studentskih stolova pod veštačkim osvetljenjem treba da bude u rasponu od 300-500 luksa. Svetiljke moraju imati elemente za raspršivanje svjetlosti.

2.10.1.6 Za učionice sa računarima i VDT treba koristiti lampe serije LP036 sa visokofrekventnim prigušnicama (VChPRA). Moguće je dozvoliti upotrebu svetiljki bez VChPRA u modifikaciji "koso svjetlo".

2.10.1.7. U prostorijama sa računarom, zbog zagađenja vazduha antropogenim organskim materijama i ugljen-dioksidom, preporučuje se dovodno-izduvna ventilacija koja obezbeđuje optimalne temperaturno-vlažne uslove za sve klimatske zone.

Optimalni parametri		Važeći parametri
Temperatura, C	Relativna vlažnost, %	Temperatura, C	Relativna vlažnost, %

2.10.1.8. U nedostatku dovodne i izduvne ventilacije, klimatizacija se može urediti pomoću kućnih klima uređaja.

Proračun klima uređaja treba da izvrši ventilacioni inženjer u zavisnosti od njihovih performansi, količine viška toplote od automobila, ljudi, sunčevog zračenja i izvora veštačkog osvetljenja.

2.10.1.9. Kancelarija za IWT treba da bude opremljena umivaonikom sa toplom i hladnom vodom.

2.10.1.10. Napajanje ormarića mora biti izvedeno u skladu sa zahtjevima GOST 28139-89 i PUE.

2.10.1.11. Napajanje električnim naponom stolova učenika i nastavnika mora biti stacionarno i skriveno.

2.10.1.12. Lokacija električne ploče i uređaja za preostalu struju treba da pruži nastavniku mogućnost da trenutno isključi sistem napajanja. Preporučeno postavljanje je lijevo ili desno od ploče.

2.10.1.13. Kako bi se osigurala sigurnost od požara, kancelarija MBT-a mora biti opremljena sa 2 aparata za gašenje požara ugljičnim dioksidom (tip OU-2).

2.10.1.14. Za farbanje zidova i panela treba koristiti svetle boje boja (p = 0,5-0,6). Sastav boja mora isključiti pojavu krečne prašine.

2.10.1.15. Površine ogradnih konstrukcija ormara, školske ploče, radne površine trebaju biti mat.

2.10.1.16. Površina poda mora biti glatka, bez rupa, neklizajuća, laka za čišćenje i mokro čišćenje, te antistatička svojstva.

2.10.1.17. Sadržaj štetnih hemikalija u vazduhu u zatvorenom prostoru pomoću video terminala (VDT) i personalnih elektronskih računara (PC) ne bi trebalo da prelazi prosečne dnevne koncentracije za atmosferski vazduh.

2.10.1.18. Za unutrašnje uređenje enterijera prostorija sa računarima i VDT-ovima nije dozvoljeno korišćenje sintetičkih materijala koji ispuštaju štetne hemikalije i jedinjenja u vazduh. To uključuje ivericu, laminiranu papirnu plastiku, perivu tapetu, valjane sintetičke premaze itd.

2.10.1.19. Nivo buke na radnom mestu u svim učionicama sa VDT i računarom ne bi trebalo da prelazi 50 dBA. (Sanitarne norme za dozvoljenu buku u prostorijama stambenih i javnih zgrada i na teritoriji stambene izgradnje N 3077-84, tačka 7.2).

2.10.2. Uslovi za prostorije IKT kancelarije

2.10.2.1. Kabinet informatike i računarske tehnike (MWT) organizovan je kao obrazovna jedinica srednje opšteobrazovne i stručne škole, nastavno-proizvodni pogon, opremljen kompletom nastavne računarske opreme (KUVT), nastavnim i vizuelnim sredstvima, nastavnom opremom. , nameštaj, kancelarijska oprema i uređaji za izvođenje teorijske i praktične, učioničke, vannastavne aktivnosti iz predmeta „Osnove informatike i računarskog inženjerstva“ (OIVT), kako osnovnog tako i specijalizovanog. Osim toga, KIVT se može koristiti u nastavi različitih predmeta, radne obuke.

2.10.2.2. Površina prostorija IWT ureda određena je u skladu sa zahtjevima regulatornog dokumenta "Obrazovna i materijalna baza obrazovne ustanove opšteg srednjeg obrazovanja" dio I. "Normativi i zahtjevi za obrazovne zgrade i školske parcele" , kao i SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. Nije dozvoljeno postavljanje KIVT-a u svim obrazovnim ustanovama u suterenu i podrumu.

2.10.2.4. Minimalna površina po jednom računaru mora biti najmanje 6 m2, a zapremina - najmanje 24,0 kubnih metara. sa visinom od najmanje 4 m. Sa manjom visinom prostorije za vježbanje preporučuje se povećanje površine za jedno radno mjesto.

2.10. 2. 5. U kancelariji IWT-a treba organizovati laboratorijsku površinu od najmanje 18 m2. Laboratorijska soba treba da ima dva izlaza: u prostoriju za obuku i na sletište ili na rekreaciju.

2.10.2.6. Prostor ureda trebao bi vam omogućiti da u njemu rasporedite namještaj u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima.

2.10.2.7. Prednji zid KIVT-a opremljen je tablom za flomastere, ekranom, ormarićem za odlaganje vizuelnih pomagala i informativnih medija.

2.10.2.8. Na ulazu u kancelariju IWT treba predvideti ugradne ili zidne ormare (police) za aktovke.

2.10.2.9. Lijevo od table, u radnom prostoru nastavnika, na zidu treba postaviti električnu razvodnu tablu sa komandnom pločom za napajanje radnih mjesta nastavnika i učenika.

2.10.2.10. Ladice za stolove ugrađuju se ispod daske ili zasebno ispod postolja. Držači (ili šipka sa držačima) se pričvršćuju na gornju ivicu daske za kačenje stolova.

2.10.2.11. Na zidu naspram prozora postavljene su izložbene table sa stalnim i privremenim informacijama.

2.10.2.12. Duž zadnjeg zida moguće je ugraditi sekcioni ormar za odlaganje nastavne opreme i informacionih medija, u zavisnosti od površine kancelarije.

2.10.2.13. Gornji deo zadnjeg zida učionice treba da bude dizajniran tako da se izlažu priručnici neophodni za proučavanje pojedinih tema programa.

2.10.3. Zahtjevi za garnituru namještaja u učionici

2.10.3.1. Ured i laboratorijska soba moraju biti opremljeni određenim setom specijaliziranog namještaja koji ispunjava zahtjeve GOST 22046-89, koji ima certifikat o usklađenosti sa tehničkom dokumentacijom i higijenski certifikat.

Kancelarija treba da ima nameštaj za:

Organizacija radnog mjesta nastavnika;

Organizacija radnih mjesta za studente;

Za racionalno postavljanje i skladištenje nastavnih sredstava;

Organizirati korištenje opreme.

2.10.3.2. Laboratorijska prostorija treba da ima sljedeći namještaj: radio montažni sto, kancelarijski sto; police za odlaganje alata i sef.

2.10.3.3. Nameštaj za organizovanje radnog mesta nastavnika treba da sadrži sto sa mestom za opremu (grafički projektor) i računar, kabinet za štampač, stolicu i tablu.

2.10.3.4. Namještaj za organizaciju studentskih radnih mjesta uključuje pojedinačne studentske stolove za računar (GOST 11015-93) sa stolicama različitih visinskih grupa br. 4,5,6) sa oznakom u boji sa stolicama za podizanje i okretanje.

2.10.3.5. Namještaj za racionalno postavljanje i skladištenje obrazovne opreme trebao bi se sastojati od kombiniranog kabineta u skladu sa GOST 18666-95.

2.10.4. Uslovi za organizaciju, poslove nastavnika i učenika

2.10.4.1. Radno mesto nastavnika se nalazi na podijumu i opremljeno je stolom opremljenim opremom u skladu sa Listama, dva kabineta (za štampač i grafički projektor), tablom, platnom i električnom centralom sa kontrolnom tablom. Nastavnički sto mora biti snabdjeven strujom za povezivanje računara, štampača, grafoprojektora.

2.10.4.2. Dimenzije učiteljskog stola: dužina poklopca - ne manje od 1300 mm, mm, širina - ne manje od 700 mm.

2.10.4.3. Postolja treba da imaju 1-2 fioke dimenzija 350x500x100 mm za pribor, magnetne medije i transparente na osnovu tekućeg dana nastave.

2.10.4.5. Radna mjesta učenika opremljena personalnim računarima (PC) treba da se sastoje od jednog stola i stolice za podizanje i okretanje.

Dodatno, kabinet informatike opremljen je duplim studentskim stolovima (GOST 11015-93) u skladu sa brojem radnih mjesta za studente pri radu na PC-u ili VDT-u. Studentski stolovi se nalaze u centru i predviđeni su za teorijsku nastavu. Stolovi i stolice trebaju biti različitih grupa visine sa indikacijom u boji.

Grupa namještaja	Visina prednje ivice sjedišta stolice, mm	Grupa rasta, mm	Boja označavanja	Visina stola, mm

2.10.4.6. Treba uzeti u obzir modularne dimenzije radne površine stola za VDT i PC, na osnovu kojih treba izračunati projektne dimenzije: širina - 800, 1000, 1200, 1400 mm, dubina - 800 i 1000 mm sa svojim neregulisana visina jednaka 725 mm.

2.10.4.7. Učenički sto mora biti priključen na napajanje i LAN kabl. Stol mora biti pričvršćen za pod.

2.10.4.8. Uređenje radnih mjesta za učenike u KIVT-u treba da omogući slobodan pristup učenicima i nastavnicima tokom časa na radnom mjestu.

2.10.4.9. Kako bi se osigurala sigurnost učenika i nastavnika, električna sigurnost i stvaranje konstantnog nivoa osvijetljenosti tokom rada, preporučuje se perimetarski raspored desktopa sa računarom (ne preporučuje se raspored učeničkih stolova sa računarom ili VDT-om po obodu.

2.10.4.10. Za perimetarski raspored radnih mjesta moraju se poštovati sljedeće udaljenosti:

a) po širini kancelarije:

Udaljenost između zida sa prozorskim otvorima i stolova treba biti najmanje 0,8 m;

Udaljenost između zida nasuprot prozorskih otvora i stolova sa računarom treba da bude oko 0,1 m, au nekim slučajevima, u zavisnosti od video monitora koji se koriste, stolovi se mogu postaviti direktno uz zid;

b) duž dužine KIVT stolovi sa računarom mogu se postaviti bez razmaka i sa rastojanjem između njih.

2.10.4.11. Kada su stolovi sa računarima raspoređeni u redove, svaki sto mora imati zaštitni ekran na poleđini video monitora. Ekran je pričvršćen za sto na udaljenosti od 3-5 cm, njegova površina bi trebala biti dovoljna da zaštiti žice za napajanje.

2.10.4.12. Broj poslova za učenike može biti 9, 12, 15, ovisno o veličini odjeljenja.

2.10.5. Uslovi za opremanje kancelarije opremom i
fixtures.

2.10.5.1. Broj učeničkih računara potrebnih za opremanje IKT sobe treba da bude u visini jednog računara po učeniku, uzimajući u obzir podelu odeljenja u dve grupe.

2.10.5.2. Kabinet IWT treba da sadrži jednu mašinu za nastavnika sa odgovarajućom perifernom opremom.

2.10.5.3. Kabinet IWT mora biti opremljen grafičkim projektorom, video rekorderom, TV aparatom (dijagonala ne manje od 61 cm), dijaprojektorom i platnom.

2.10.5.4. Demonstracijski TV je postavljen 1,5 m od poda na nosač lijevo od table.

2.10.5.5. Grafički projektor treba da se nalazi na postolju pored učiteljskog stola.

2.10.5.6. Prilikom demonstriranja filmskih traka i folija (širine ekrana 1,2-1,4 m), udaljenost od ekrana do prvih stolova učenika (za teorijsku nastavu) treba biti najmanje 2,7 m, a do posljednjih stolova ne više od 8,6 m .

Visina donje ivice ekrana iznad podijuma je najmanje 0,8 m.

Optimalna zona za gledanje TV emisija i video zapisa nalazi se na udaljenosti od najmanje 2,7 m od TV ekrana do prvih duplih stolova učenika (tokom teorijske nastave).

2.10.6. Uslovi za opremanje učionice nastavnom opremom i potrebnom dokumentacijom.

2.10.6.1. Sastav nastavne opreme u kabinetu MVT određen je „Listom računarske opreme, nastavne opreme, osnovnog i primijenjenog softvera za kabinete informatike, odjeljenja sa VDT i PC u obrazovnim ustanovama sistema opšteg srednjeg obrazovanja“.

2.10.6.2. IT kabinet treba da bude opremljen sa:

Obrazovni softver za predmet "Osnove informatike i računarskog inženjerstva", osnovni i specijalistički;

Poslovi za implementaciju individualnog pristupa u nastavi, organizovanje samostalnog rada i vježbi učenika na računaru;

Skup naučno-popularne, referentne i metodološke literature;

Dnevnik uvodnih i periodičnih sigurnosnih brifinga za studente (preporučuje se);

Dnevnik upotrebe kompleta obrazovne računarske opreme na svakom radnom mjestu;

Dnevnik kvarova i popravka strojeva;

Držači za demonstracijske stolove i štandove za izlaganje studentskih radova;

Knjiga inventara za knjiženje nastavne opreme koja je dostupna u učionici, godišnji planovi rekonstrukcije KIVT-a odobreni od strane direktora škole;

ljekarna prva pomoć;

Oprema za gašenje požara.

2.10.6.3. U kancelariji IWT-a treba postojati kartoteka obrazovne opreme sa naznakom mjesta skladištenja.

2.10.7. Zahtjevi za smještaj i skladištenje opreme

2.10.7.1. Nastavnu opremu i pomagala smjestiti i čuvati u sekcijskim ormarićima koji se nalaze u laboratoriji i koji imaju podesive police i polupolice, prema dijelovima programa.

2.10.7.2. Pomoćna sredstva za demonstraciju i DIY opremu treba držati odvojeno.

2.10.7.3. Diskove sa softverom treba čuvati u posebnim malim kutijama, zaštićenim od prašine i svjetlosti, prema klasama i dijelovima programa; fioke su smeštene u ormariću, a mesta za odlaganje diskova u njemu označena su natpisima.

2.10.7.4. Tabele treba čuvati u kutijama ispod table ili u posebnim pregradama prema odjeljcima programa i razredima, uzimajući u obzir dimenzije.

2.10.7.5. Audiovizuelna pomagala treba čuvati na policama ormarića, filmskim trakama i folijama - u hrpe sa udubljenjima za kutije. Ćelije i kutije moraju biti označene.

2.10.7.6. Referentnu, nastavno-metodičku i naučnopopularnu literaturu treba čuvati na policama kabineta.

2.10.8. Uslovi za uređenje enterijera kabineta informatike i računarske tehnike

2.10.8.1. Priručnici neophodni za proučavanje pojedinih tema, delova kursa, treba da budu izloženi na zidu kabineta, naspram table.

2.10.8.2. Za izlaganje knjiga i materijala, kabinet treba opremiti postoljima koji se mogu ukloniti.

2.10.8.3. Na zidu naspram prozora postavljene su table sa referentnim tablicama koje se stalno nalaze u učionici, koje učenike upoznaju sa sigurnosnim propisima, glavnim komponentama računara i njihovim funkcijama.

2.10.8.4. Na jednom od zidova, uz štandove, treba postaviti tabelu „Pravila za rad učenika na računaru i VDT“.

2.10.8.5. U dizajnu štandova mogu se koristiti različiti fontovi: štampani i rukom pisani, arapski i gotički. Naslovi i podnaslovi trebaju biti u istom stilu.

I.IMENOVANJE KABINETA INFORMATIKA

Kabinet informatike organizovan je kao obrazovna jedinica srednje opšteobrazovne i stručne škole, opremljen kompletom obrazovne računarske opreme (KUVT), nastavnim i vizuelnim sredstvima, nastavnom opremom, nameštajem, kancelarijskom opremom i uređajima za izvođenje teorijske i praktične nastave. , razredna i vannastavna nastava na predmetu "INFORMATIKA" kako osnovna tako i specijalistička. Osim toga, učionica informatike može se koristiti u nastavi različitih predmeta, radnog osposobljavanja, u organizovanju društveno korisnog i industrijskog rada učenika, za efikasno upravljanje obrazovnim procesom.

Informatički kabinet kreiran je kao psihološki, higijenski i ergonomski udoban ambijent. Učionica je organizovana tako da u maksimalnoj meri doprinese uspešnoj nastavi, mentalnom razvoju i formiranju informatičke kulture učenika, njihovom sticanju solidnih znanja, veština i sposobnosti iz informatike i osnova nauke, dok potpuno obezbjeđivanje zahtjeva za zdravlje i sigurnost nastavnika i učenika.

Nastava u CI treba da doprinese:

- formiranje aktivne životne pozicije studenata putem akademske discipline;

- formiranje znanja, vještina i sposobnosti iz predmeta;

- integrisana upotreba opreme, materijala za obuku;

- efikasno izvođenje nastave, individualni i diferencirani rad sa učenicima;

- formiranje znanja o strukturi i funkcionisanju savremene računarske tehnologije, veština i sposobnosti rešavanja problema korišćenjem računara, korišćenja softvera i rada sa informacionim resursima;

- upoznati studente sa upotrebom računarske tehnologije u proizvodnji, projektantskim organizacijama, naučnim institucijama, obrazovnom procesu i menadžmentu;

- unapređenje nastavnih metoda i organizacije obrazovnog procesa u školi.

U učionici informatike:

- nastava iz predmeta korišćenjem savremenih tehničkih i vizuelnih nastavnih sredstava, nastavnih sredstava;

- vannastavna i fakultativna nastava iz predmeta;

- eksperimentalne lekcije i praktične vježbe.

Broj poslova za učenike može biti 9, 12, 15, ovisno o veličini odjeljenja. Za izvođenje praktične nastave na računaru preporučuje se organizovanje individualnog, kolektivnog i grupnog rada. U zavisnosti od metodičkih zadataka, na jednom radnom mestu može se organizovati rad jednog ili dva učenika.

II ZAHTJEVI ZA OPREMU INFORMATIČKOG OBRAZOVANJA

1. U sklopu učionice informatike, namijenjene za izvođenje nastave iz informatike i drugih pojedinačnih opšteobrazovnih predmeta uz korištenje SNIT-a.

Materijalno-tehnička baza

- Stol je dvokrevetni ili jednostruki sa računarom.

- Učiteljski sto sa računarom.

- Sto - stalak za štampač.

- TV.

- Grafički projektor multimedijalni ili sa prozirnim trakama.

- multimedijalna oprema.

- Zidni ormar.

- Ploča za kredu ili marker.

- Oprema za gašenje požara.

- Signalizacija.

- Električni štit.

- Zavese ili roletne.

- Komplet prve pomoći.

- Dispenzer za vodu.

Metodička zona:

- Setovi nastavnih i vizuelnih sredstava.

- Referentno-informativna i didaktička literatura.

- Smjernice za izvođenje teorijske i praktične nastave, kako osnovnih tako i specijalističkih predmeta.

- Držači za izlaganje stolova i štandova za izlaganje studentskih radova.

- Stolovi.

- Kartice sa zadacima za realizaciju individualnog pristupa učenju, organizaciju samostalnog rada učenika.

- Videoteka.

- Elektronski udžbenici.

- Obrazovni softver za predmet "Osnove informatike i računarskog inženjerstva", osnovne i specijalističke obuke.

- Dnevnici uvodnih i periodičnih sigurnosnih brifinga za studente.

- Dnevnik korištenja KUVT-a na svakom radnom mjestu.

- Knjiga inventara za obračun obrazovne opreme koja je dostupna u učionici.

- Godišnji planovi za rekonstrukciju KIVT-a, odobreni od strane direktora škole.

- Diskovi, kompakt diskovi (sa softverom u posebnim kutijama zaštićenim od lagane prašine, prema klasama i dijelovima programa; kutije se postavljaju u ormar, a mjesta za odlaganje diskova u njemu označena su natpisima).

- Tabele - u kutijama ispod table ili u posebnim odeljenjima za sekcije programa i časova.

- Audiovizuelna pomagala.

- Dnevnik kvarova mašina i njihovih popravki.

2. Laboratorija dizajnirana za provođenje eksperimentalnih istraživanja korištenjem SNIT-a.

3. Sredstva i uređaji koji obezbeđuju funkcionisanje telekomunikacione mreže (sinteza računarskih mreža i sredstava telefonskih, televizijskih, satelitskih komunikacija) regionalnih i globalnih razmera.

4. Sistematizacija didaktičkog materijala iz informatike, izrađuje se kartoteka raspoložive nastavne opreme sa naznakom mjesta skladištenja i metodička kartoteka, što nastavniku i laboratorijskom saradniku olakšava pripremu opreme za nastavu.

III. Uslovi za prostorije kabineta informatike

S obzirom na širok kontingent potencijalnih korisnika, uključujući i djecu, nivo sigurnosti sve opreme KUVT ne bi trebao biti gori od one za kućnu radio-elektronsku opremu - GOST 12.2006-83.

Dizajn svih KUVT elemenata treba da isključi mogućnost da osoba dodirne dijelove i elemente pod naponom preko 36V bilo koje, uklj. pogrešne, radnje korisnika koje nisu vezane za otvaranje kućišta. Sistem napajanja KUVT-a treba da:

- obezbediti galvansku izolaciju od potencijala zemlje sa otporom od najmanje 1 MΩ;

- biti opremljen zaštitnim uređajem za isključivanje koji osigurava isključivanje struje sa radnih mjesta u slučaju curenja na "zemlju" većeg od 10 mA;

- obezbijediti zaštitno isključivanje u slučaju preopterećenja i kratkih spojeva u strujnim krugovima, kao i ručno isključivanje u nuždi.

Dizajn konektora i konektora mora isključiti mogućnost pogrešnog povezivanja na vodove sa pogrešnim naponom, kablovi za napajanje moraju imati dovoljnu mehaničku čvrstoću.

Opći zahtjevi zaštite od požara moraju biti u skladu sa standardima za obrazovnu i električnu opremu za domaćinstvo. U slučaju požara ne smiju se emitovati otrovni plinovi i isparenja. Nakon isključivanja napajanja, mora biti moguće koristiti bilo koje sredstvo za gašenje požara.

Faktori koji štetno utiču na zdravlje od svih elemenata KUVT-a ne bi trebalo da prelaze važeće standarde za decu, a u nedostatku istih, odgovarajuće standarde za odrasle operatere koji stalno rade sa takvom opremom.Optimalna temperatura u ordinaciji je 19 -21 C 0 ; temperatura 18-22 C 0 je dozvoljena. Ultraljubičasto zračenje u opsegu od 200-315 mm ne bi trebalo da prelazi 10 W/m 2 . Nivo buke ne bi trebao prelaziti 50 decibela.

Uslovi za pravilno pristajanje učenika pri radu na računaru

Kada radite na računaru, morate održavati ispravno pristajanje. Rub stolice treba da se proteže 3-5 cm od ivice stola okrenute prema učeniku. Leđa u području donjih uglova lopatica treba poduprijeti. Podlaktice treba da se oslanjaju na površinu stola (ispred tastature) kako bi se oslobodila statička napetost mišića iz ramenog pojasa i ruku. Nivo očiju sa vertikalnim ekranom treba da bude u sredini ekrana ili 2/3 njegove visine. Linija vida mora biti okomita na sredinu ekrana.

Optimalna udaljenost očiju učenika od ekrana računara treba da bude unutar granica 0,6–0,7 m, dozvoljeno - ne manje od 0,5 m.

Zahtjevi za rasvjetu

Glavni tok prirodnog svjetla trebao bi biti na lijevoj strani. Smjer glavnog toka udesno, iza i ispred radnika nije dozvoljen. Sunčeve zrake i blještavilo ne bi trebalo da padaju u vidno polje učenika.

Prostorije kabineta informatike treba da imaju prirodno ili veštačko osvetljenje sa prozorima orijentisanim na sever ili severoistok. Svetla ne bi trebalo da se reflektuju na ekranu računara.

Zidove koji se nalaze nasuprot ekrana monitora ne možete farbati tamnim bojama. Površine radnih stolova treba da budu prirodno drvo, plava, svetlo zelena, svetlo siva, površina stolova treba da bude mat. Roletne su postavljene na prozore, u boji u skladu sa bojom zidova.

Dozvoljene vrste osvetljenja u kabinetu informatike:

- Opća fluorescentna rasvjeta i prozori sa zavjesama - kada su monitori smješteni po obodu prostorije i sa centralnim rasporedom u 2 reda;

- Kombinovano osvetljenje (prirodno + veštačko) samo sa rasporedom radnih mesta u 1-3 reda, kada su ekran i površina radne površine okomiti na svetlosne zrake;

- Prirodno osvjetljenje - kada su radna mjesta smještena u jednom redu po dužini na udaljenosti od 0,8 - 1 m od zida sa prozorskim otvorima, kada je paravan okomit na ovaj zid.

Racioniranje nivoa osvetljenja:

karakter rad	Radna površina	Avion	Osvetljenje LC, ne manje od
Rad na računaru (treninzi, vježbe)	Ekran		200-300
	Tastatura		400-500
	Table		400-700
	Blackboard		400-500

Izvodi iz Uredbe glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. N 189 "O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama "(sa izmjene i dopune)

4.11. Prostor kabineta informatike i drugih učionica u kojima se koriste personalni računari moraju biti usklađeni sa higijenskim zahtjevima za personalne elektronske računare i organizaciju rada.

5.9. Oprema informatičkih učionica mora biti u skladu sa higijenskim zahtjevima za personalne elektronske računare i organizaciju rada.

7.1.7. Prozori učionica treba da budu orijentisani na južnu, jugoistočnu i istočnu stranu horizonta. Prozori soba za crtanje i crtanje, kao i kuhinjske sobe, mogu biti orijentisani na sjeverne strane horizonta. Orijentacija kabineta informatike - sjever, sjeveroistok.

7.1.9. Dozvoljeno je odsustvo insolacije u učionicama informatike.

7.2.4. U učionicama, učionicama, laboratorijama nivoi osvjetljenja moraju biti u skladu sa sljedećim standardima: na radnim površinama - 300 - 500 luxa, u tehničkom crtanju i salonima - 500 luxa, u učionicama informatike na stolovima - 300 - 500 luksa, na tabli 300 - 500 luxa, u montažnim i sportskim salama (na podu) - 200 luxa, u rekreaciji (na podu) - 150 luxa.

Prilikom korišćenja računarske tehnologije i potrebe kombinovanja percepcije informacija sa ekrana i vođenja evidencije u svesci, osvetljenost na stolovima učenika treba da bude najmanje 300 luksa.

10.8. Prilikom zakazivanja časova, predmete različite složenosti treba smenjivati ​​tokom dana i nedelje: za učenike osnovnog opšteg obrazovanja glavne predmete (matematika, ruski i strani jezici, prirodna istorija, informatika) treba smenjivati ​​sa časovima muzike, vizualna umjetnost, rad, fizička kultura; za učenike osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja predmeti prirodno-matematičkog profila smenjuju se sa humanitarnim predmetima.

Izvodi iz Uredbe glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 3. juna 2003. N 118 "O donošenju sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" (sa izmjenama i dopunama)

XI. Uslovi za organizaciju i opremljenost radnih mesta sa računarom za učenike u opšteobrazovnim ustanovama i ustanovama osnovnog i visokog stručnog obrazovanja

11.1. Prostorije za nastavu opremljene su pojedinačnim stolovima za rad sa računarom.

11.2 Dizajn jednog stola za rad sa računarom treba da sadrži:

- dvije odvojene površine: jedna horizontalna za postavljanje računara sa glatkim podešavanjem visine u rasponu od 520 - 760 mm i druga - za tastaturu sa glatkim podešavanjem visine i ugla nagiba od 0 do 15 stepeni uz pouzdanu fiksaciju u optimalnom radnom položaju ( 12 - 15 stepeni);

- širina površina za VDT i tastaturu je najmanje 750 mm (širina obe površine mora biti ista), a dubina najmanje 550 mm;

- podrška površina za PC ili VDT i za tastaturu na usponu, u kojoj treba da budu žice za napajanje i lokalni mrežni kabl. Baza uspona treba da bude u ravni sa osloncem za noge;

- nedostatak kutija;

- povećanje širine površina do 1200 mm pri opremanju radnog mjesta štampačem.

11.3. Visina ivice stola okrenuta prema osobi koja radi sa računarom i visina prostora za noge treba da odgovaraju visini učenika u obući.

11.4. Ako postoji visok sto i stolica koji ne odgovaraju visini učenika, treba koristiti oslonac za noge podesiv po visini.

11.5. Linija vida treba da bude okomita na centar ekrana i njeno optimalno odstupanje od okomice koja prolazi kroz centar ekrana u vertikalnoj ravni ne bi trebalo da prelazi +-5 stepeni, dozvoljeno je +-10 stepeni.

11.6. Radno mjesto sa računarom opremljeno je stolicom, čije glavne dimenzije moraju odgovarati rastu učenika u cipelama.