Дипломна работа

По тази тема:

„Организационни и педагогически изисквания към кабинета по информатика в контекста на реализацията на различни форми на обучение“

В тази връзка специално значениепридобива дидактическия потенциал на кабинета по информатика, в който се провеждат занятия по информатика и информационни технологии. Несъмнено при определени условия класната стая по информатика може да се превърне и в център за извънкласни и извънучилищни дейности, професионално обучение, център за формиране на информационна култура и накрая средство за финансова подкрепа на училище и учител по информатика.

В съвременните условия кабинетът по компютърни науки трябва да се превърне в център за формиране на информационна култура, задълбочено владеене на нови информационни технологии за тяхното съзнателно използване в образователната и професионалната дейност на учениците.

Часовете в кабинета по информатика трябва да служат за формирането на:

Съвременна информационна картина на света;

Умения за използване информационни технологии, като основен компонент на интердисциплинарната и бъдеща професионална дейност,

Познания за устройството и функционирането на съвременните компютърни технологии;

Творческа личност, развитие на мисленето, паметта, въображението на учениците;

Гражданство, морал и висок морал.

С оглед на това е избрана темата на изследването – „Организационни и педагогически изисквания към кабинета по информатика в контекста на реализацията на различните форми на обучение“.

Обект на изследване- процесът на обучение по информатика на деца в начална училищна възраст.

Предмет на изследване– изисквания за изграждане на пространството на кабинет по информатика в контекста на реализацията на различни форми на обучение.

Цел на изследването- да се определят най-ефективните форми на обучение, които позволяват използването на дидактическите възможности на класната стая по информатика.

Като изследователски хипотезиБеше предложено, че ако дидактическият потенциал на класната стая по информатика се използва при прилагането на различни форми на обучение, тогава ефективността на преподаването на информатика на по-младите ученици може значително да се увеличи.

Въз основа на целта и поставената хипотеза, следното изследователски цели :

Да се ​​проучат организационните, педагогическите и дидактическите изисквания за изграждане на пространството на кабинет по информатика;

Определяне на дидактическия потенциал на кабинета по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение;

Разработете уроци по информатика, като вземете предвид използването на пространството в класната стая по информатика;

Да се ​​провери ефективността на изучаването на пространството на класната стая по информатика в контекста на използването на различни форми на обучение.

Теоретично значениеИзследването се състои в това, че работата обосновава положителното въздействие на използването на дидактическия ресурс на пространството на кабинета по информатика върху ефективното обучение на учениците в изучаването на информатика.

Практическо значениеизследването се състои в разработването на уроци за организирането и провеждането им с помощта на дидактическия ресурс на класната стая по информатика.

класна стая за дидактически урок по информатика

1. Организационни и педагогически изисквания за изграждане на пространството на кабинет по информатика

1.1 Организационни изисквания за изграждане на пространството на информационния кабинет

В този раздел ще разгледаме как организационните изисквания за изграждане на пространството на класната стая по компютърни науки влияят върху успешното обучение в училище.

В момента информатизацията на обществото и образованието действа като средство за интензифициране на учебния процес, подобряване на неговите форми и методи, преминаване към нови технологии за обучение, фокусирани върху овладяването на способността за самостоятелно придобиване на нови знания.

Във връзка с изпълнението на държавните програми за компютъризация на учебните заведения почти всички училища в страната са оборудвани с компютри. Работата с компютърно оборудване, като правило, се извършва в кабинета по компютърни науки.

В това отношение от особено значение е кабинетът по информатика, в който се провеждат часове както по информатика и информационни технологии, така и, разбира се, по други учебни предмети. Няма съмнение, че при определени условия кабинетът по информатика може да се превърне в център за извънкласна и извънучилищна работа, професионално обучение и накрая средство за финансово подпомагане на училище и учител по информатика.

Според Робърт И.В . Кабинетът по информатика е образователна и образователна единица на съвременна образователна институция, оборудвана с набор от учебно компютърно оборудване, учебни нагледни помагала, учебно оборудване, мебели, офис оборудване и устройства за провеждане на теоретични и практически, класни, извънкласни и факултативни занятия в курс по компютърни науки и други общообразователни предмети, използващи информационни технологии. Кабинетът по компютърни науки може да се използва и за организиране на социално полезна и продуктивна работа на учениците, автоматизиране на процесите на информационна и методическа поддръжка на образователна институция и организационно управление на образователния процес.

При определени условия кабинетът по информатика може да се превърне и в център за извънкласна и извънучилищна работа, професионално обучение. Кабинетът по информатика е предназначен за решаване на следните задачи:

Формиране на знания на учениците за устройството, функционирането и областите на приложение на съвременните компютърни технологии; умения и способности за решаване на проблеми с помощта на CM, използване на софтуера на съвременните CM и работа с информационни ресурси;

Запознаване на студентите с използването на компютърни технологии в производството, в проектантските организации, научните институции, учебния процес и управлението;

Усъвършенстване на методите на обучение и организацията на учебния процес в учебно заведение.

В кабинета по компютърни науки може да се извършва следната работа:

Занимания по информатика и други учебни дисциплини със средствата на новите информационни технологии;

Изготвяне на програми за кандидатстване от ученици по задание на учителите и ръководството на училището за нуждите на училището и основните предприятия;

Извънкласни и извънучилищни дейности с използване на NIT съоръжения.

Важна предпоставка за успешно обучение в кабинета по информатика е създаването на специални условия за учебния процес, които включват комплекс от взаимосвързани компоненти:

материал;

хигиеничен;

естетичен;

Ергономичен;

Инженеринг на безопасността.

Този набор от условия също трябва да бъде допълнен:

Организационно-методически.

Като цяло, класната стая трябва да представлява психологически, хигиенично и ергономично удобна среда, организирана така, че да насърчава максимално успешното преподаване, умственото развитие и формирането на информационна култура на учениците, тяхното придобиване на солидни знания, умения и умения в компютъра наука и фундаментални науки, като същевременно напълно осигурява изискванията за опазване на здравето и безопасността на учителите и учениците.

При условие на ефективна работа на кабинета по информатика в съответствие със съвременните изисквания могат да се очакват следните резултати: преминаване на училищната образователна система към ново, по-качествено ниво; интензификация на учебния процес; широко използване на новите технологии в образованието; по-ефективно управление на образователния процес на училището; участие в телекомуникационни образователни проекти; обобщаване и тиражиране на педагогическия опит на училищните учители; създаване на механизъм за подготовка на дидактически и методически материали по поръчка на учителите; формиране на информационна култура сред ученици и учители.

Развитието на информатизацията води до факта, че в редица училища има 2 или повече кабинета по информатика. Въвеждането на информатика в началните класове налага създаването на отделен кабинет по информатика, тъй като за тази възрастова група ученици е необходимо специално решение на естетически, ергономични, хигиенни, психологически и педагогически проблеми.

Ефективното използване на компютърни технологии в образованието е възможно само ако има пълен набор от оборудване, софтуер, методическа поддръжка, документация, организационни мерки за внедряване, поддръжка и ремонт на компютърни технологии и обучение на учители. Кабинетът по информатика е оборудван с материални ресурси в съответствие със „Списък на компютърно оборудване, учебно оборудване, основен и приложен софтуер за кабинети по информатика, паралелки с компютър в образователни институции от системата на общото средно образование“, както и други материали ресурси.

В кабинета по информатика трябва да се осигури информационно взаимодействие между учениците и технически средства за съхранение и обработка на информация, между ученици и учител, необходими за осъществяване на учебния процес. За решаването на тези проблеми е необходимо изпълнението на редица организационни и методически условия.

Организационната и методическа работа на кабинета по информатика се ръководи от ръководителя на кабинета измежду учителите по информатика, който се назначава със заповед на директора на училището и организира оборудването на кабинета, работата на учителите и учениците по използването компютърни технологии и информационни технологии в процеса на обучение по информатика и отделни теми от други общообразователни предмети. Под негово ръководство се изготвя дългосрочен план за развитие на класната стая, работата се разпределя между учители и ученици.

Ръководителят на офиса отговаря за безопасността на оборудването, воденето на инвентарен дневник, поддържането на оборудването в изправност, навременността и задълбочеността на превантивната поддръжка. Поддръжкакомпютърни технологии, правилното им използване, регистриране на машинни повреди и организация на тяхното отстраняване или ремонт, изправност на противопожарното оборудване и първа помощ в случай на злополуки, своевременно провеждане на въвеждащи и периодични инструктажи за безопасност на учениците, спазване от учители и ученици на безопасността правила, регистрация в дневника, начални и крайни часове на всяка дейност, включване и изключване на захранването.

Ръководителят на кабинета носи отговорност в съответствие с действащото трудово законодателство за злополуки, възникнали на ученици по време на учебния процес в резултат на нарушения на нормите и правилата за защита на труда. Ръководителят на кабинета отговаря за дискове със софтуерни средства, инструкции с общо предназначение, тематична литература, консумативи и др.

Учителите, работещи в кабинета по информатика, трябва стриктно да следят за спазването от учениците на изискванията за безопасност и правилата за работа в класната стая и да отбелязват във всеки урок в дневниците за използване на компютър началното и крайното време на работа, състоянието на работното място, и повреди на машини. Когато въвежда учениците в класната стая, учителят трябва: да разпредели учениците и да ги разпредели по работни места, като вземе предвид растежа, зрителните и слуховите условия; Запознайте се с правилата за безопасност и работа в офиса.

Водещият клас трябва да разполага с дискове с резервни копия на софтуера, използван в урока. Системните дискове и флопи дискове трябва да бъдат защитени от модификация или случайно изтриване.

За ситуация на повреда на оборудването или прекъсване на захранването учителят трябва да има „домашна работа“ - работен план за продължаване на урока: самостоятелна работа, предварително подготвена от учителя, ролева игра и др. Важно е, въпреки обстоятелствата, да поддържате интереса на учениците към предмета или поне вниманието.

Учениците трябва да се запознаят с мерките за безопасност и правилата за работа в класната стая. Инструктажът по безопасност се провежда от учителя, водещ класа. Дневникът за инструктажа се подписва от този, който е провел инструктажа, и учениците.

Учениците трябва да носят отговорност за състоянието на работното място и оборудването, поставено върху него. Ако някой от учениците наруши правилата за работа, трябва да се привлече вниманието на целия клас, дори и това да е случайно нарушение. Освен очевидните изисквания за хигиена и безопасност на оборудването, това създава подходящо отношение у учениците както към класната стая, така и към часовете като цяло. Добра идея е учениците да измият и подсушат ръцете си, преди да използват клавиатурата.

За подготовка и завършване на урока може да се включи дежурен учител, който да помага на учителя. На него могат да бъдат поверени прости действия за включване и изключване на работните места на учениците, разпространение на програми в локалната мрежа.

Оптималният брой работни места за ученици е от 9 до 15 в зависимост от големината на паралелката. Отчитайки реалната ситуация в сферата на образованието, се изказват мнения за необходимостта от разработване на технологии за обучение, базирани на един или четири или пет компютъра в кабинета по информатика.

За часовете по информатика класовете обикновено се разделят на две подгрупи. От своя страна при провеждане на практически занятия в кабинета по информатика се препоръчва организирането на индивидуална, групова и колективна работа. В същото време в RMU може да се организира работа само на един студент; забранено е използването на един компютър от двама или повече студенти).

Помислете за режимите на обучение в класната стая по компютърни науки.

Рационалният режим на обучение на учениците предвижда спазване на регламентираната продължителност на непрекъсната работа на VM и почивки, както и спазване на превантивни мерки, насочени към опазване на здравето на учениците.

Продължителността на работата на компютъра по време на учебните занятия се определя от възрастта на учениците, началния час на работа, продължителността на промените, предшестващи работата на видеотерминала, при спазване на хигиенните изисквания за условия, организация на работното място и правилна годни.

Непрекъснатата продължителност на работа на видео терминали не трябва да надвишава:

За ученици от 1 клас – 10 минути;

За ученици от II-V клас - 15 минути;

За ученици от VI-VII клас - 20 минути;

За ученици от VIII-IX клас - 25 минути;

За ученици от X-XI клас, с два последователни учебни часа, първият от които е 30 минути, вторият е 20 минути. Интервалът между работата по VM в първия и втория урок трябва да бъде най-малко 20 минути.

За ученици от VIII-XI клас - след 15-20 минути работа, а за останалите - след установената продължителност на часовете по VM, трябва да се извърши набор от упражнения за очите. По време на уроците е желателно да се провеждат паузи за физическо възпитание на целенасочени действия.

Продължителността на почивката между часовете, в които се използва ВМ, трябва да бъде най-малко 10 минути, със задължително излизане на учениците от класната стая и нейното проветряване. За учениците от X-XI клас преди петия урок, а за учениците от VIII-IX клас - преди четвъртия урок е препоръчително да се организира почивка от 50-60 минути за обяд и почивка за учениците.

При промишленото обучение на гимназисти с използване на VM е необходимо да се разпределят 50% от времето за теоретични и практически занятия. Режимът на работа трябва да отговаря на изискванията със задължителни превантивни мерки. В същото време общото време на производствена практика с използване на VM за ученици над 16 години е до 3 часа, а за ученици под 16 години - до 2 часа. Незадължителната и кръгова работа с използване на VM за ученици от гимназията трябва да се извършва не по-рано от 1 час след края на обучението и не повече от два пъти седмично; с времетраене не повече от 60 минути за ученици от II-V клас и 90 минути за ученици от VI-XI клас.

Допускат се компютърни игри с наложен ритъм в края на кръжочните занятия с продължителност до 10 минути за учениците от II-V клас и до 15 минути за по-големите ученици. Режимът на занятията в кръга трябва да отговаря на изискванията, определени за тренировъчните сесии.

За да се предотврати общата умора на учениците между уроците по информатика, е необходимо да се правят физически паузи и физически упражнения, включително упражнения с общо въздействие, подобряващи функционалното състояние на нервната, сърдечно-съдовата, дихателната система, както и мозъчното кръвообращение и премахване на задръствания в долната половина на тялото и краката, облекчаване на умората от мускулите на раменете кръста, ръцете, торса и краката.

След като проучихме документа, разбрахме какви хигиенни изисквания са определени за графика на уроците .

Установено е, че биоритмологичният оптимум на умствената дейност при ученици попада в интервала от 10-12 часа. През тези часове се отбелязва най-голямата ефективност на асимилацията на материала при най-ниските психофизиологични разходи на тялото. Умственото представяне на учениците също не е еднакво в различните дни от учебната седмица. Нивото му се повишава към средата на седмицата и остава ниско в началото и в края на седмицата. Следователно в графика на уроците за ученици от 1-ви етап основните предмети трябва да се преподават на 2-3 урока, а за учениците от 2-ри и 3-ти етап - на 2, 3, 4 урока.

Разпределението на учебното натоварване през седмицата трябва да бъде изградено по такъв начин, че най-големият му обем да пада във вторник и сряда. В тези дни графикът на уроците включва или най-трудните предмети, или предмети със средна и лека трудност, но в по-голям брой, отколкото през останалата част от седмицата.

При организиране на работата в офиса трябва да се изхожда от необходимостта от интензивно и в същото време ефективно използване на VM. Учебното натоварване на кабинета трябва да бъде най-малко 36 часа седмично, а като се вземе предвид извънкласната работа, кабинетът трябва да функционира до 12 часа на ден.

Освободеното от задължителните часове време по програмата на курса по информатика трябва да се използва за специализирано обучение и кръжочна работа с учениците. В същото време е възможно да се включат ученици от началното училище в такава работа. Има смисъл да се създаде определена инициативна група от най-креативно активните ученици, които наред с участието в кръгова работа могат едновременно да извършват индивидуална работа, свързана с оборудването на класната стая, производството и разработването на различни видове учебни помагала и софтуер инструменти, които позволяват на други ученици да се включат в работата с компютъра. Това може да бъде например стенен или електронен вестник за живота в училище, създаването на уеб страници и др. Желателно е и включването на родителите им в извънкласни дейности с учениците.

Министерството на образованието на Русия разработи писмо „Относно организацията на използването на информационни и комуникационни ресурси в общообразователните институции“ от 13.08.2003 г. № 01-05-088 IN, в което се отбелязва, че компютрите, налични в училищата „са използвани основно за изучаване на компютърни науки в рамките на учебния предмет” .

В писмото се препоръчва да се вземат спешни мерки за увеличаване на използването на компютри в обучението по други предмети и да се организира достъп и използване на компютърна техника от учениците в извънучебно време. „Съоръженията за информационни и комуникационни технологии в училище могат и трябва да се използват по хигиеничен и безопасен начин до 12 часа на ден.“ В приложените към писмото „Препоръки за организацията на ефективното използване на компютърна база в образователните институции“ се отбелязва, че в извънкласно време е необходимо да се организират:

Провеждане и консултиране на проектни дейности на ученици в различни предметни области по отношение на използването на ИКТ;

Достъп до ИКТ средства, други ресурси и съдействие при прилагането им на ученици и служители на общообразователна институция;

Предоставяне на консултативна помощ и извънкласни дейности с използване на ИКТ;

Работата на училищните медии, използващи ИКТ;

Свободно време на децата в училищния компютърен клуб.

В кабинета по информатика може да се организира и дистанционно обучение и участие в телекомуникационни проекти и други видове извънкласни дейности на ученици и учители.

Обмислете материалните и санитарно-хигиенните условия за функциониране на кабинета по компютърни науки.

На помещенията на кабинета по информатика се налагат доста строги изисквания, определени предимно от SanPiN 2.2.2.542-96 и SanPiN 2.4.2.1178-02. Тези изисквания се отнасят за редица параметри.

Изискванията за помещенията, микроклимата, осветлението, оборудването на работното място, режима и организацията на работа, превантивните мерки са дадени в Санитарните правила и норми SanPiN 9–131 RB2000 „Хигиенни изисквания за видео терминали, електронни компютри и организация на работа“.

Много е важно помещението за инсталиране на компютър да отговаря на необходимите хигиенни изисквания, спазването на които би допринесло за оптимизиране на учебния процес и опазване на здравето.

За боядисване на стените на стаята трябва да се използват бои от студени тонове: светло зелено, светло синьо, светло сиво. Допуска се боядисване на стените в светло бежово, светло жълто или слонова кост. В този случай повърхността на стените трябва да е матова.

Работата на компютър води до намаляване на концентрацията на кислород, увеличаване на озона, чиято концентрация може да надвишава максимално допустимата за атмосферния въздух. Поради тези причини помещенията с компютър трябва да бъдат оборудвани с приточна и смукателна вентилация, която осигурява оптимални условия на температура и влажност.

При липса на вентилация и климатизация е необходимо да се организира вентилация при всяка почивка и при всяко време. Ако метеорологичните условия позволяват, тогава класовете се провеждат с отворени трангери, крила на дограма или прозорци.

При организирането на кабинет по информатика трябва да се вземат предвид правилата за пожарна и електрическа безопасност.

Кабинетът по информатика трябва да бъде оборудван с пожарогасителна техника. Пожарната безопасност в офиса се организира в съответствие с Правилата за пожарна безопасност за средни училища, професионални училища, интернати, домове за деца, предучилищни, извънучилищни и други образователни институции.

Всички използвани демонстрационни, лабораторни и други електрически уреди трябва да отговарят на изискванията на Правилата за техническа експлоатация на електрическите уредби и Правилата за безопасност при напрежение до 1000 V при провеждане на занятия в класните стаи на учебно заведение и практиката на студентите в индустриални съоръжения.

Също така, кабинетът по информатика трябва да има естествено и изкуствено осветление. Неблагоприятните условия на осветление затрудняват работата на видео терминали и допринасят за формирането на отклонения във функцията на зрението.

Правилното сядане на учениците на работния плот с компютър допринася за нормалното функциониране на органите и системите на тялото, предотвратяването на нарушения на позата и зрението, запазването на здравето и доброто представяне. Правилното сядане се осигурява чрез подбор на маса и стол в съответствие с ръста на обутите ученици. Когато са седнали правилно, учениците трябва да седят изправени пред видео монитора, без да се прегърбват. Гърбът трябва да се поддържа в областта на долните ъгли на лопатките, предмишниците трябва да са под прав ъгъл спрямо раменете и да лежат върху наклонената повърхност на масата с клавиатурата; по този начин статичното напрежение се премахва от мускулите на раменния пояс и ръцете.

Рационалният режим на класове с използване на компютър осигурява спазване на регламентираната продължителност на непрекъсната работа на компютър и почивки, както и задължително прилагане на превантивни мерки, насочени към опазване здравето на учениците.

Не е необходимо да се пренебрегва прилагането на комплекси от упражнения за очите, физически упражнения и физически паузи, тъй като тяхното изпълнение подобрява функционалното състояние на зрителния анализатор, централната нервна, сърдечно-съдовата, дихателната, мускулната и други системи на тялото, помага за премахване на задръстванията в долната половина на тялото и краката, образувани при работа в седнало положение, подобрява кръвоснабдяването на мозъка.

В следващия параграф ще разгледаме педагогическите изисквания за оборудване на класна стая по информатика.

1.2 Педагогически изисквания за изграждане на пространството на кабинет по информатика

Съответно учебните помещения трябва да включват: работна зона, работна зона на учителя, допълнително пространство за поставяне на учебни нагледни средства, технически средства за обучение, зона за индивидуално обучение на учениците и възможна интензивна дейност.

Помислете за разполагането на работни места и оборудване в кабинета по компютърни науки. Основните изисквания за оптимално разположение трябва да включват:

Безопасност на ученици, учители и оборудване;

Удобство за учениците;

Удобство за учителя по отношение на управлението на урока, комбиниране на различни форми на обучение, организация на контрола;

Лесна поддръжка и ремонт;

Оптимално използване на пространството.

Обмислете и оценете основните възможности за разполагане на работните места на учениците , което може да стане по следните начини:

Ред - исторически първият тип разположение на компютъра в кабинета по информатика, в който масите са подредени по традиционен начин;

Централно разположение , в който два реда маси с ВМ стоят без празнина в центъра на шкафа, а екраните им са обърнати в противоположни посоки;

Поставяне по периметъра , в които маси с ВМ са разположени покрай стените на кабинета. Тази опция за настаняване е най-съвместима с изискванията на SanPiN.

Подреждането на работните места на учениците в класната стая трябва да осигурява свободен достъп на ученици и учители по време на урока до работното място, възможност за активна комуникация между учениците и учителя. Работата зад VM трябва да се извършва при изкуствено осветление и прозорци със завеси, което позволява да се осигури постоянно ниво на осветеност на работните плотове.

Възможни са обаче и други варианти за поставяне на RMU. Те често или не отговарят на SanPiN, или са неудобни за провеждане на класове, или използват офис пространството нерационално.

Имайте предвид, че оригинално и интересно решение в много отношения може да не бъде разрешено от органите на SES. По-специално, не са изпълнени изискванията по отношение на разстоянието между страничните повърхности на видеомониторите, ориентацията спрямо отворите на прозорците и броя на хората, работещи с виртуални машини. Следователно всички авторски разработки по отношение на оформлението на кабинета по информатика и работните места на учениците трябва да бъдат внимателно обмислени, планирани и съгласувани с органите на Държавния санитарен и епидемиологичен надзор.

Новият SanPiN налага повишени изисквания към образователните мебели. Така че в класните стаи могат да се използват ученически маси, маси за класни стаи, маси за рисуване или лабораторни маси. Подреждането на масите обикновено е триредово, но са възможни варианти с двуредово или едноредово подреждане на масите.

На учениците трябва да се осигури удобно работно място на бюро или маса в съответствие с височината и състоянието на зрението и слуха. За избор на мебели според растежа на учениците се прави цветовата им маркировка.

За изпълнение на функциите на кабинета по информатика той е оборудван с материални средства, съгласно „Списък на компютърна техника, учебно оборудване, основен и приложен софтуер за кабинети по информатика, паралелки по информатика в образователни институции от системата на общото средно образование“.

Класната стая трябва да използва набор от технически средства за обучение, налични в училището.

За решаване на проблемите, пред които е изправен съвременно образованиекато цяло и в частност за училищната информатика е необходимо да се създаде образователна и материална и материално-техническа база за инфраструктурата на новите информационни технологии на образованието.

Проучването на вътрешния и чуждестранния опит в използването на компютър за учебни цели, теоретичните изследвания в областта на информатизацията на образованието ни позволяват да заключим, че включването на компютър в образователния процес има известно влияние върху ролята на учебните помагала, използвани в процеса на преподаване на определен предмет, а самото използване на SNIT традиционно деформира установената структура на образователния процес. В същото време се променят не само организационните форми, методите на обучение, но и обемът и съдържанието на изучавания материал. Последното се дължи на много фактори, от които най-значим може да се счита спестяването на учебно време поради изключването на рутинни изчислителни операции и числени анализи; разширяване и задълбочаване на изучаваната предметна област чрез моделиране, имитиране на изучаваните процеси и явления, както и използването на периферно оборудване на компютъра, учебно, демонстрационно оборудване, свързано с компютъра, с цел организиране на изследователската дейност на учениците; разширяване на сферата на самостоятелна дейност на обучаемите.

По този начин ефективността на обучението в класната стая по информатика се определя, наред с други неща, от техническите и оперативните характеристики на използвания компютър.

Докладите разглеждат състава на материала - техническа база, насочена към използването на нови информационни технологии в процеса на изучаване на курса по компютърни науки и други предмети, която включва:

Кабинет по информатика за преподаване на курса по информатика, технологии и някои общообразователни предмети с помощта на SNIT, който включва:

Комплект учебно компютърно оборудване, което има характеристики, които отговарят на психологически, педагогически, ергономични, санитарно-хигиенни и технически изисквания;

Учебно-методически комплекс, фокусиран върху използването на NIT инструменти и предназначен за преподаване на общообразователни предмети. Препоръчително е учебните материали да се оформят под формата на блокова структура, позволяваща възможност за „надграждане“ към основния блок на други блокове и тяхното допълване в съответствие с целите и задачите на изучавания учебен материал;

Специализирано обзавеждане и офис оборудване;

Устройства и средства, осигуряващи безопасност при работа в информационния кабинет.

При индивидуални, групови, съвместна дейностс използване на VM, както и при необходимост от използване на учебно, демонстрационно оборудване, свързано с VM, учениците могат да учат 2-3 пъти седмично в кабинета по информатика по график.

Информационната мрежа на учебното заведение, която осигурява:

Комуникация между KUVT, разположен в кабинета по компютърни науки, и автономни VM, разпределени в други училищни стаи;

Достъп до телекомуникационния сървър на учебното заведение.

По този начин, за изпълнение на задачите и съдържанието на работата, отбелязани по-горе, кабинетът по информатика е оборудван с материална база в съответствие с „Типов списък на учебни помагала и учебно-производствено оборудване за общообразователни и учебни заведения“, „Изисквания за хардуерни и софтуерни системи, базирани на персонални компютри за образователни институции" и допълнителни инструктивно-методически препоръки, други нормативни и разпоредителни документи на Министерството на образованието.

И така, ние разгледахме какви педагогически изисквания кабинетът по компютърни науки в редовно училище налага при изграждането на своето пространство: разполагане на работни места на ученици и учители, разполагане на оборудване, осигуряване на материални ресурси за изпълнение на функциите на кабинет по компютърни науки.

Основата на компютърното оборудване за съвременна класна стая по компютърни науки трябва да бъде компютърът на учителя, тъй като той може да действа като „локален сървър“, осигуряващ достъп от компютрите на учениците до локалната мрежа на цялата образователна институция и чрез нея до Интернет . Към компютъра на учителя е свързан целият необходим набор от периферни устройства, които могат да включват:

Принтер;

медиен проектор;

Групов видеотерминал за внедряване на технологии за дистанционно обучение, провеждане на съвместни уроци чрез видеоконферентна връзка и др.;

Аудио система, способна да извежда аудио от компютър на учител, аналогово аудио или други медийни технологии и др.

1. Да бъдат осигурени средства за преподаване на студентите по практически предмет, между- и надпредметни умения

Необходим хардуер и софтуер за практически и лабораторни работи, дидактически комплекти и комплекти карти с термини, картини, канцеларски материали, персонални компютри за самостоятелна работа, симулационни комплекти, програмируеми конструктори и др.

2. Да са осигурени съоръжения, осигуряващи комфортни условия познавателна дейностученици с различни характеристики на психофизиологичната сфера

В класната стая по информатика са необходими ресурси, които осигуряват различни начини за възприемане на един и същ нов материал, всичко това е възможно само ако има разнообразно дидактическо оборудване, което изисква използването на различни канали за получаване на информация;

3. Осигурете условия, които инициират и поддържат мотивация за изучаване на компютърни науки

В кабинета могат да бъдат представени различни образователни, познавателни, електронни и неелектронни ресурси. В зависимост от това дали този кабинет е един от специализираните в това учебно заведение е необходимо по-сложно оборудване за формиране на висок интерес, присъствие научни текстовеи оборудване, което осигурява задълбочено ниво на изучаване на компютърни науки. В учебните зали по непрофилна информатика учителят трябва да може да осигури възрастовата промяна на мотивите за дейността на своите ученици;

Кабинетът по информатика трябва да бъде оборудван в съответствие с възрастта и основния профил на училището.

По този начин учителят трябва да представи класната стая по компютърни науки, от позициите, обсъдени по-горе, като средство за развитие на учениците. Само в този случай единството на външните изисквания и собствената професионална позиция на учителя ще създаде необходимата развиваща среда за ученика.

Здравословното състояние на учениците е важен показател за работата на всеки учител в областта на използването на здравословните принципи на образованието. Състояния на умора, нарушено внимание, отслабване на паметта, имунитет - всичко това са показатели за неправилно организиран учебен процес в училище. Отрицателните емоционални състояния, нарушения на позата, намалена зрителна острота са показатели за неправилно организиран урок. Важна роля в тези ситуации играе изпълнението на валеологичните изисквания не само за организацията на учебния процес, но и за организацията на пространството на конкретна класна стая по информатика.

Учителят по информатика внедрява в дейността си система от компетенции, които му осигуряват възможност оптимално и ефективно да анализира и проектира образователното пространство на урока според принципите на здравословните технологии:

1. Знания за здравословните принципи на организиране на урока и пространството на предметния кабинет.

2. Умения за организиране на обучението на учениците чрез различни канали за възприемане на информация, в зависимост от възрастовите характеристики на учениците, както и от целите и задачите на урока.

3. Познаване на седмичните зони на работоспособност и планиране във връзка с това на уроци с различна степен на сложност.

4. Познаване на нивата на представяне на студента през работния ден.

5. Планиране контролни работи, уроци по нов материал, уроци за обобщение, уроци по творчество в зависимост от мястото на урока в решетката на графика.

6. Разпределение на интензивността на умственото натоварване по време на урока и работния ден.

Създаването на здравословно офис пространство е проблем за много образователни институции. Така например спецификата на работата в много уроци е преобладаването на писмен тип дейност или излишъкът от време, прекарано в обучение на компютър. Доказано е, че интелектуалната умора при този вид дейност е много по-висока, отколкото при диалог, активно слушане, говорене. Учителят определено трябва да установи наличието сред децата си на ученици с риск за зрението и позата.

Също толкова важна роля в осигуряването на здравословни условия играе цветовата схема на пространството на класната стая, която чрез визуалния канал засяга човешката психика, неговото емоционално състояние. Несъмнено влиянието на цвета е индивидуално и специфично за всеки човек, но са установени някои общи закономерности, които помагат на учителя съзнателно да използва цвета в класната си стая:

Психологическите изследвания препоръчват жълтеникаво-зелени, жълти до оранжеви цветове за училищните пространства. Ако прозорците на шкафа са обърнати на юг, тогава сините и зелените нюанси също са подходящи за боядисване на стени. Също така е необходимо да се вземе предвид възрастта на учениците - в началното училище използвайте топли цветове, а в гимназията по-спокойна гама - сиво-сини и сиво-зелени тонове.

Познавайки психологическите характеристики на цвета, можем да решим проблемите с облекчаването на стреса на учениците, като го изложим на външни цветове. Например, при продължително излагане на синьо-зелени цветове холеричният човек може да стане почти флегматичен. Вече споменахме по-горе, че жълтите или кремавите стени в класната стая създават положително емоционално настроение за активност. Но голи плътни стени от най-„позитивния“ цвят причиняват умора, ако не са разредени с „петна“ с контрастен цвят - плантатор с яркозелени цветя, картина, изобразяваща пейзаж с дълбока перспектива и др. Изискванията на методистите „да премахнат всичко от стените на класната стая, така че нищо да не отвлича вниманието на децата от часовете“ често се възприемат буквално от учителите, след което класната стая се превръща в нещо като приемна в институция - спретната, чиста, но безлична, скучно и не вдъхновяващо.

Валеологичните изисквания за използването на технически средства за обучение са един от основните раздели на изискванията на здравословните технологии в съвременното училище.

Изискванията за режима и организацията на използването на TSS са предписани в раздел 2.9.11. „Хигиенни изисквания за условията на обучение в образователните институции, SanPiN 2.4.2.1178-02“, одобрени от главния държавен санитарен лекар Руска федерация 25 ноември 2002 г. и влязъл в сила на 1 септември 2003 г.

В кабинета по информатика, за да предостави на учениците информация за правилата за поведение в компютърен клас, работа с компютър и други технически средства за обучение, учителят трябва да има папки с бележки на всяко работно място.

Също така, учителят по информатика трябва да помни, че статичната поза и нервно-емоционалният стрес, възникващи по време на продължителна работа на компютър, според изследователите причиняват вид емоционален стрес, а краткотрайната силна концентрация на внимание причинява изразена умора. За да се намалят негативните въздействия от „неактивната“ работа на компютърната техника и работата на учениците пред компютъра, е необходимо да се спазват организационните и педагогически изисквания, разгледани по-горе.

Професор Н.К. Смирнов изброява в книгата си за здравословни технологии 5 правила, които помагат да се сведат до минимум неблагоприятните ефекти от компютъра в класната стая по информатика:

1. Компютърът трябва да бъде поставен в ъгъл или с гръб към стената;

2. в помещението, където се използва компютърът, е необходимо ежедневно мокро почистване, така че подът в него не трябва да бъде покрит с килим или килим;

3. преди и след работа на компютъра избърсвайте екрана с леко навлажнена чиста кърпа или гъба;

4. смята се, че кактусите, поставени пред екрана, помагат за намаляване на негативното влияние на компютъра;

5. Необходимо е по-често да проветрявате помещението, в което работи компютърът, да поставяте в него аквариум или други съдове с вода, което повишава влажността на въздуха.

Практиката за използване на компютър в предметна стая показва, че един компютър в комплект с медиен проектор предоставя големи възможности за реализиране на различни форми на работа в урок по информатика в комбинация с демонстриране на видео поредици и мултимедийни материали. В същото време зрението на учениците страда по-малко, а емоционалното издигане и повишеният интерес към темата поради формата на нейното представяне намалява умората от академичното натоварване. Такава инсталация е доста мобилна и позволява дори при недостиг на компютри в училище да се реализират предимствата на мултимедийните технологии.

Валеологичните изисквания за училищното обзавеждане са частично изложени в горните правни документи).

Въпреки това, тези препоръки в настоящите условия на използване и прилагане на повечето нови педагогически технологии не винаги са осъществими. Например, в контекста на използването на колективни методи на обучение се изисква да се направят таблици от двама за работа в групи, практическа работа за обща цел, както и урок по дебат или урок по конференция, е много по-ефективен, когато подреждане на маси под формата на "квадрат". В този случай могат да бъдат нарушени изискванията за осигуряване на светлинния режим. На практика, в зависимост от вида на урока, учителят може да променя разположението на масите. За класна стая по информатика тези характеристики могат да се вземат предвид, когато работните места с компютри са строго фиксирани, а работните места за теоретични занятия са обикновени бюра.

1.3 Използване на дидактическия ресурс на кабинета по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение по информатика

Един от основните принципи в дидактиката беше и остава принципът на активността на ученика в учебния процес. Този принцип предполага качество на дейността, което се характеризира с високо ниво на мотивация, съзнателна необходимост от усвояване на знания и умения, изпълнение и спазване на социалните норми.

За съжаление през последните години се наблюдава тенденция към намаляване на интереса към знанията сред учениците. Всяка година е все по-трудно да се включи съвременен ученик в изучаването на учебния материал. Учениците от всякакъв клас ходят на уроци по информатика с удоволствие и това засега се дължи на факта, че самият компютър вече е стимул за изучаване на предмета. Но навлизането на компютрите в много сфери на човешкия живот ще притъпи този фактор с времето и това трябва да се има предвид.

Основният мотив за изучаване на компютърни науки е преди всичко интересът към компютъра, изучаването на възможностите на компютърните технологии. Затова в мотивационните уводи към своите учебници, вместо да обявяват целите и задачите на дисциплината по информатика, продиктувани от социалния ред, те залагат на компютърния компонент.

Основната задача на всеки учител е не само да даде на учениците определено количество знания, но и да развие техния интерес към ученето и творчеството. Учителят трябва да гарантира, че учебният процес се превръща от скучен, монотонен в радостен, изпълняван с желание. Появата на интерес към ученето сред значителен брой ученици зависи в по-голяма степен от методологията на преподаване, от това колко умело ще бъде изградена учебната работа.

Учителят трябва да се увери, че всеки ученик работи активно и ентусиазирано в часовете. Доста важна ролятук са разпределени дидактически ресурси и различни форми на обучение в класната стая по информатика.

Разнообразието от забавни дидактически ресурси и форми на обучение в класната стая създава положителен емоционален фон на дейност, разполага за изпълнение на онези задачи, които се считат за трудни и дори непреодолими. Дидактическите ресурси оцветяват материала по специален начин, правят процеса на овладяване на знания по-привлекателен и дават храна на опита. Обхватът на използване на дидактическите ресурси в класната стая е много гъвкав.

Дидактическите ресурси могат да се използват за всички компоненти на учебно-познавателната дейност. За мотивация е препоръчително да използвате пъзели и задачи-чертежи; за актуализиране на знанията - скандуми, викторини, занимателни задачи; за формиране на представи и първоначални представи за явленията - игри, задачи с непълно условие; за отработване на умения - игри; за повторение и обобщаване на материала - игри, ребуси, викторини, логически мини задачи и задачи-шеги; за контрол - кръстословици и логически мини задачи.

Интересни материали по информатика могат да бъдат намерени в Интернет. Броят на сайтовете с развлекателни материали се увеличава всяка година, като дори има сайтове, които са специализирани в публикуването само на развлекателни материали по компютърни науки. Вторият начин за търсене е работата с печатни издания. Много разработки са публикувани в списанията "Компютърни науки и образование" и "Информатика в училище". Третият начин е по-сложен - самостоятелна подготовка на развлекателни материали. Можете да улесните работата си, като включите ученици в нея.

Ефективни форми за развитие на интерес към преподаването на информатика: дидактически игри, нестандартни уроци, интегрирани уроци, групова работа и др.

Трудно е да си представим съвременен учител, който не използва други допълнителни помагала в своята практика, освен учебник. Учителят, който се интересува от успешното усвояване на материала от учениците, ще се опита да обогати урока колкото е възможно повече, като използва различни средства, като по този начин подобри видимостта на представения материал. Доста трудно е да се оспори фактът, че видимостта в ученето далеч не е на последно място. Но дидактическият принцип на визуализацията, който е водещ в обучението, трябва да се разбира малко по-широко от възможността за визуално възприятие.

Въздействайки върху сетивата, нагледните средства осигуряват по-пълно формиране на образ или понятие, което води до по-силно усвояване на знанията. Нагледността допринася за развитието на емоционално-оценъчно отношение на учениците към получените знания. Провеждайки независими експерименти, учениците се убеждават в надеждността на онези процеси и явления, които научават от учителя.

А увереността в истинността на получената информация води до осъзнатост и сила на знанието. Нагледните средства повишават интереса към знанията, улесняват процеса на тяхното усвояване, поддържат вниманието на детето.

Използването на визуализация в обучението на деца в начална училищна възраст е необходим фактор, тъй като съответства на нивото на тяхното възприятие и мислене.

Помислете кои дидактически ресурси са най-ефективни за успешното преподаване на компютърни науки.

По време на урока е препоръчително да се използва компютър за подобряване на познавателната дейност на учениците. Разбира се, ако всеки от учениците ще има възможност да използва персонален компютър по време на урока, да има достъп до ресурсите на световната мрежа, тогава ще са необходими нови техники и методи на работа в урока.

Натрупаният опит в провеждането на уроци с помощта на ИКТ ни позволява да формулираме методически препоръки за тяхното проектиране.

В часовете си учителят често използва персонален компютър по следните начини: обяснение на нов материал.

Основните форми на дейност са:

Подбор на текстов и графичен материал по темата на урока;

Създаване на образователна и дидактическа презентация;

Създаване на визуални материали;

Създаване на мултимедийни помагала.

Случайното използване на компютър винаги е свързано с определена психологическа преконфигурация на ученици и учители за работа в необичайни условия, което ще отнеме много време. организационни въпроси- запознаване с инструкциите, промени в графика за зареждане на шкафове. Използването на ИКТ в образователния процес се превърна в неразделна част от него.

Използването на съвременни мултимедийни технологии в обучението по информатика дава възможност да се демонстрират нагледно възможностите на изучавания софтуер, включително чрез мултимедийни презентации, за повишаване на ефективността и мотивацията за учене.

Методологията за използване на мултимедийни технологии включва:

Подобряване на системата за управление на обучението на различни етапи от урока;

Засилване на мотивацията за учене;

Подобряване качеството на образованието и възпитанието, което ще повиши информационната култура на учениците;

Повишаване нивото на подготовка на студентите в областта на съвременните информационни технологии;

Демонстрация на възможностите на компютъра не само като средство за игра.

Мултимедийните уроци помагат за решаването на следните дидактически задачи:

Придобийте основни познания по предмета;

Систематизира придобитите знания;

Изграждане на умения за самоконтрол;

Да се ​​формира мотивация за преподаване като цяло и за информатика в частност;

Осигуряване на образователна и методическа помощ на студентите при самостоятелна работа върху учебен материал.

Тази технология може да се разглежда като обяснителен и илюстративен метод на обучение, чиято основна цел е да организира усвояването на информация от учениците чрез предаване на учебен материал и осигуряване на успешното му възприемане, което се подобрява, когато се свързва визуалната памет.

Известно е, че повечето хора запомнят 5% от това, което чуват, и 20% от това, което виждат. Едновременното използване на аудио и видео информация повишава запомняемостта до 40-50%.

Мултимедийните програми представят информация в различни форми и по този начин правят учебния процес по-ефективен. Спестяването на времето, необходимо за изучаване на даден материал, е средно 30%, а придобитите знания се съхраняват в паметта много по-дълго.

Обмислете възможностите за използване на мултимедийни технологии на различни етапи от урока:

Етапи на урока	Съдържание	цели	Условия за постигане на положителни резултати
организационни	демонстрация на темата и целите на урока	Подгответе учениците за урока	приятелско отношение на учителя и учениците; бързо включване на класа в деловия ритъм; осигуряване на пълна готовност на учебната стая и оборудването за работа
Преглед домашна работа	демонстрация на правилно решение на задачи, които създават затруднения, въпроси за проверка на знанията, тестова анкета по теория	идентифицирайте нивото на знания на учениците по домашна работа	установяване на факта, че домашното е направено от целия клас; отстраняване на типични грешки; откриване на причините за неизпълнение на домашните от отделни ученици
актуализиране на основни знания и методи на действие	въпроси и задачи, водещи до необходимостта от изучаване на темата; кратко резюме на обхванатия материал	попълнете липсващите знания на учениците, припомнете необходимите основни знания и методи на действие	формиране на дидактическа цел заедно с учениците; използването на различни методи за организиране на дейностите на учениците за постигане на целта
формиране на нови понятия и методи на действие	основни понятия, диаграми, таблици, рисунки, анимация, видеоклипове, илюстриращи характеристиките на новия материал	демонстрация на нов учебен материал	използването на различни методи за активиране на умствената дейност на учениците, включването им в търсеща работа, в самоорганизацията на обучението, систематизиране на нови знания
прилагане на знания, формиране на умения	въпроси и задачи, които изискват умствена активност и творческо осмисляне на материала, демонстриране на правилното решение при затруднения	изпълнение на тренировъчни задачи	използването на различни методи за консолидиране на знанията; обжалването на учителя относно отговора на ученика на класа с изискването да се допълни, изясни, коригира, погледне на изучавания проблем от различен ъгъл; способността на учениците да разпознават и свързват фактите с концепции, правила и идеи
контрол и отчитане на знанията	задачи с различни нива на сложност, използване на нестандартни ситуации при прилагане на тествани знания	организация на контрола и самоконтрола	използването на различни методи за контрол и самоконтрол на знанията; преглед на работата на учениците, посочване на положителните страни и недостатъците в знанията

Могат да се използват мултимедийни технологии:

1. За да обявим темата, темата на урока е представена на слайдове, които обобщават ключовите точки на разглеждания въпрос.

2. Като съпровод към обяснението на учителя, т.е. когато се използват мултимедийни презентации в процеса на обясняване на нова тема, е достатъчна линейна последователност от кадри, в която могат да се покажат най-изгодните моменти от темата. На екрана могат да се появят и определения, диаграми, които децата записват в тетрадка, докато учителят, без да губи време за повторение, успява да разкаже повече.

Учител, който създава или използва информационни технологии, е принуден да обръща голямо внимание на логиката на представяне на учебния материал, което има положителен ефект върху нивото на знания на учениците.

Отношението към компютъра се променя. Момчетата започват да го възприемат като универсален инструмент за работа във всяка област на човешката дейност.

Интерактивните дъски имат по-голям потенциал за разкриване на темата на урока, отколкото обикновена бяла дъска или дори компютър с проектор. Но можете да извлечете максимума от използването на интерактивна дъска само като планирате урока правилно и подготвите правилните материали. Уроците, подготвени за използване на интерактивна бяла дъска, могат да се използват от учителя повече от веднъж и може да не е необходимо допълнително адаптиране на уроците, което в крайна сметка спестява време за подготовка за урока.

„Интерактивните дъски имат редица предимства пред другите учебни помагала“, казват учители, които използват интерактивна бяла дъска в класната си стая. Най-голям ефект може да се постигне, като работите върху подготовката за урока заедно с колеги - това ви позволява не само да разпределите отговорностите и да спестите време, но и да подобрите качеството на материалите. Учителите също така отбелязват, че интерактивният софтуер поема част от работата им, например, когато работите с някои материали на интерактивна дъска, можете да запазите всички бележки и промени във файл, за да ги използвате по-късно или да ги предадете на ученик, който е пропуснал урок.

Учителите могат да спестят времето си, като създават бази данни с учебни материали, използвайки материалите на колеги в своите уроци.

Интерактивната бяла дъска дава възможност да се използва по-широк набор от визуални средства при изучаване на материала, така че материалът, представен от учителя, става по-разбираем за учениците. Не може да се твърди категорично, че резултатите на всички ученици се подобряват с използването на интерактивна дъска в урока, но повечето учители отбелязват, че учениците стават по-заинтересовани и по-мотивирани в урока, запомнят материала по-бързо. Интерактивната дъска подобрява качеството на уроците, което спестява и време на учителя, тъй като не се налага да обяснява два пъти един и същи материал.

По целия свят интерактивните дъски се използват в образователната сфера, могат да се използват във всякакви уроци и при преподаване на всякакви дисциплини.

Основните начини за използване на интерактивни дъски:

Правете бележки и презаписвайте изображения на екрана

Демонстрация на уебсайтове чрез интерактивна дъска на всички слушатели

Използване на групови форми за работа

Работете съвместно върху документи, електронни таблици или изображения

Използване на конферентен разговор

Компютърно управление без използване на самия компютър

Използване на интерактивна дъска както обикновено, но с възможност за запазване на резултата, отпечатване на изображението на дъската на принтер и др.

Променете текста в документите на екрана с помощта на виртуалната клавиатура, конфигурирана в софтуера за бяла дъска

Променете всички документи или изображения на екрана, използвайте всякакви бележки

Запазване на компютъра в специален файл на всички бележки, които учителят прави по време на урока за по-нататъшна демонстрация в други уроци или чрез Интернет

Учителят може да прехвърли бележките, записани по време на урока, на всеки ученик, който е пропуснал урока или не е имал време да направи съответните бележки в своя бележник

Демонстриране на работата на един ученик пред всички останали ученици в класа

Демонстрация на обучителни видеоклипове

Създавайте рисунки на интерактивна бяла дъска, без да използвате компютърна мишка

Създавайте чертежи, диаграми и карти по време на урока, които могат да се използват в следващите уроци, което спестява време в урока

С подходящия софтуер учителят може да покаже изображение на всеки монитор на ученик на екрана на интерактивната бяла дъска.

И така, разгледахме възможностите, предоставени от използването на интерактивна бяла дъска в образованието, убедени сме, че интерактивната бяла дъска е модерен инструмент, който ви позволява да направите обучението в училище по-ефективно, но какви са недостатъците?

1. Интерактивните дъски са много по-скъпи от стандартните дъски или проектор с екран.

2. Повърхността на интерактивните дъски може да се повреди, а подмяната на повредената повърхност също е много скъпа услуга.

3. Изображението, предавано към повърхността на интерактивната бяла дъска, може да бъде скрито от човек близо до бялата дъска.

4. Преносимите интерактивни дъски трябва да бъдат по-сигурни срещу кражба, повреда и т.н. Също така, когато използвате преносими дъски, всеки път, когато се местите на ново място, дъската трябва да се коригира.

5. Неграмотното използване на разширените функции на интерактивната дъска може да доведе до показване на правилна информация на екрана.

6. Ако интерактивната дъска е активирана за отдалечен достъп, някои потребители може да изпратят нежелано съобщение или рисунка на екрана.

Помислете за основните предимства на интерактивната бяла дъска пред тази с тебешир.

1. Интерактивните дъски са подобни на обикновените дъски, но в същото време помагат на учителя да използва учебните инструменти лесно и естествено, като същевременно е в постоянен контакт с класа.

2. Интерактивните бели дъски спомагат за увеличаване на използването на инструменти за електронно обучение, тъй като те предават информация на обучаемите по-бързо, отколкото със стандартните инструменти.

3. Интерактивните дъски позволяват на учителя да повиши възприемането на материала, като увеличи обема на илюстративния материал в урока, независимо дали е картина от Интернет или мащабна таблица, текстов файл или географска карта. Интерактивната дъска се превръща в незаменим спътник на учителя в класната стая, отлично допълнение към думите му.

4. Интерактивните дъски позволяват на учителя да създава прости и бързи корекции на наличния методически материал още в урока, като същевременно обяснява материала, адаптира го към конкретна аудитория, към конкретни задачи, поставени в урока.

5. Интерактивните дъски позволяват на учениците да усвояват информацията по-бързо.

6. Интерактивните дъски позволяват на учениците да участват в групови дискусии, което прави дискусиите още по-интересни.

7. Интерактивните дъски позволяват на учениците да работят заедно, да решават общ проблем, зададен от учителя.

8. Интерактивните дъски ви позволяват да тествате знанията на учениците в цялата класна стая наведнъж и ви позволява да организирате компетентна обратна връзка "ученик-учител".

9. С пълното интегриране на интерактивните дъски в обучението, създаването на единна база данни с методически и демонстрационни материали за обучение, учителите имат повече свободно време.

Когато за първи път учениците от 3-ти клас бяха помолени да отговорят на въпросите от компютърния тест "Източници и приемници на информация", направени в тази програма с помощта на макроси. Абсолютно всички ученици се справиха с предложената задача, много им хареса този вид работа. Тестът позволи да се провери качеството на знанията на учениците по темата "Източници и приемници на информация"; работата с него допринесе за възпитанието на усърдие; чрез многократно извършване на еднотипни действия - добросъвестно отношение към ученето; възпитание на умения за самоконтрол; развитието на познавателния интерес на учениците, селективността на тяхното внимание, способността за изпълнение на интерактивни задачи.

Тестът "Източници и получатели на информация" е създаден на базата на образец на тест за начално училище и има възможност за коригиране на грешки, допуснати от ученика. Първите две задачи от теста изискват избор на един верен отговор. Във всички следващи задачи учениците трябва да изберат няколко верни отговора от предложените. За да стартирате тест в Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, трябва да щракнете върху „Слайдшоу“ и да кликнете върху бутона „Стартиране на теста“ на заглавната страница. След като попълнят всички тестови задачи, учениците автоматично се оценяват. В листа „Резултати от теста“ можете да щракнете върху бутона „Коригиране“ и да завършите задачите, в които са допуснати грешки. В този случай, ако ученикът отговори неправилно, се извежда съобщение „Отговорът е неправилен“. За да работи тестът правилно, нивото на защита трябва да бъде понижено.

Използва се в учебния процес и такава възможност, PowerPoint 2003-2007. Използването на технологията "горещи зони" може значително да подобри обратната връзка от учениците, да осигури по-удобни условия за провеждане на занятия и индивидуален подход към обучението. Създадените дидактически игри предизвикват интерес у по-малките ученици, удовлетворение от успешен отговор. Учениците наистина обичат да изпълняват подобни задачи на интерактивната дъска.

Има голям брой организационни формиобучение, чрез което могат да се реализират дидактически ресурси. Най-често такива форми се използват в началното училище - това са уроци за пътуване, уроци по приказки, уроци по викторини и др.

IN последните годининетрадиционните форми на уроци се използват от учителите доста широко. Интересът към тях се дължи на много обстоятелства. Одобрено нов стилпедагогическо мислене, насочено към интензивно и ефективно решаване на образователни проблеми в рамките на свиващия се обем учебно време, върху творческата и търсеща самостоятелност на учениците и модернизирането на учебния процес. Учителят се стреми да изненада ученика, който прекарва времето си не с книга или в библиотеката, а пред телевизора, пред компютъра, видеоигрите и т.н.

Нетрадиционните форми на урока могат да се считат за една от формите на активно обучение. Това е опит да се повиши ефективността на възможностите за учене, за да се обединят и приложат на практика всички принципи на учене, като се използват различни средства и методи на преподаване.

За учениците нестандартният урок е преход към различно психологическо състояние, различен стил на общуване, положителни емоции, усещане за себе си в ново качество, което означава нови задължения и отговорности.

Такъв урок е възможност да развиете своите творчески способности и лични качества, да оцените ролята на знанието и да видите приложението му на практика, да почувствате взаимовръзката на различни науки, това е независимост и съвсем различно отношение към работата.

Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, науката, но и да развият творческата им независимост, да ги научат да работят с различни, най-необичайни източници на знания.

Самата организация на такъв урок води учениците до необходимостта от творческа оценка на изучаваните явления, особено на резултатите от човешката дейност, т.е. допринася за развитието на определено положително отношение към природата.

В процеса на провеждане на тези уроци се създават благоприятни условия за развитие на умения и способности за бързо мислене, за представяне на кратки, но точни изводи.

Интересът към работата се предизвиква и от необичайната форма на урока, която премахва традиционния характер на урока и оживява мисълта. Такива класове ви позволяват да въведете по-широко елементи на забавление, което повишава интереса към темата.

Нетрадиционните форми на уроци съдържат неограничени възможности за премахване на претоварването на учениците с домашна работа чрез използване на различни начини за изучаване на нов материал в урока.

Примери за нетрадиционни уроци включват:

Видове уроци
Урочни форми	Уроци по формиране на нови знания	Уроци за обучение на умения	Уроци за повторение и обобщаване на знанията, консолидиране на умения	Уроци за проверка и отчитане на знанията и уменията
	експедиционни уроци изследователски уроци уроци по драматизация образователни конференции интегрирани уроци.	работилници творческа практическа работа диалогови уроци и семинари уроци с ролеви игри, бизнес игра.	семинари итеративно-обобщаващи спорове игра KVN "Какво? Където? Кога?" "Поле на чудеса", "Щастлив шанс" интегрирани театрални консултативни уроци. уроци-състезания състезателни уроци.	тестови викторини, състезания, преглед на знанията защита творчески произведения, проекти, творчески

Важна роля заемат игрите в уроците по информатика - модерен и признат метод на обучение и възпитание, който има образователни, развиващи и възпитателни функции, действащи в органично единство. Включването на игрови моменти в урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело работно настроение сред учениците и улеснява преодоляването на трудностите при усвояването на учебния материал.

Нестандартните форми на обучение позволяват използването на всички нива на усвояване на знания: от възпроизвеждаща дейност през трансформативна дейност до основната цел - творческа търсеща дейност. Творческата търсеща дейност е по-ефективна, ако е предшествана от възпроизвеждаща и трансформираща дейност, по време на която учениците усвояват техники на преподаване.

Освен това предлагаме практическото прилагане на различни нестандартни форми на обучение при провеждане на различни видове уроци в по-ниските класове с помощта на различни дидактически средства, чрез методологията на тяхното провеждане в класната стая по информатика.

В момента голямо значение в обучението има кабинетът по информатика, в който трябва да се провеждат часове както по информатика и информационни технологии, така и по други учебни предмети.

Важна предпоставка за успешното обучение в кабинета по информатика е създаването на специални условия за учебния процес, които включват комплекс от взаимосвързани компоненти: материални, хигиенни, естетически, ергономични, безопасни, организационни и методически изисквания.

Освен организационни изисквания, кабинетът по информатика налага и педагогически изисквания към изграждането на офисното пространство.

Във втория параграф разгледахме разположението на работните места и оборудването в кабинета по компютърни науки. Определихме основните изисквания за оптимално разполагане на работни места и оборудване.

За да изпълнява функциите на кабинета по информатика, той трябва да бъде оборудван с материални средства, съгласно „Списък на компютърна техника, учебно оборудване, основен и приложен софтуер за кабинети по информатика, класове по информатика в образователни институции от общото средно образование. система."

Основната цел на кабинета по информатика е необходимостта да стане част от една цялостна информационно-образователна среда, в която на всеки ученик са гарантирани необходимите условия за успешно обучение. Следователно кабинетът по компютърни науки трябва да отразява прилагането на четирите основни компонента на развитието на личността:

Мотивират ученика за търсене и придобиване на знания, умения и способности;

Да формира система от предметни знания в ученика;

Да формира у ученика система от предметни, междупредметни и надпредметни умения и способности;

Да развива когнитивната си сфера и развитието на психофизиологичните свойства.

Ефективни форми за развитие на интерес към обучението по информатика са дидактически игри, нестандартни уроци, интегрирани уроци, групова работа и др.

Резултатът от учебния процес до голяма степен зависи и от това как е осигурен с разнообразни учебни помагала.

2. Експериментална проверка на използването на пространството на кабинета по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение по информатика

В тази глава ще проведем експериментална проверка на използването на пространството на кабинета по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение по информатика.

Държавният образователен стандарт поставя високи изисквания към съвременния ученик. Кратки срокове, големи обеми информация и строги изисквания към знанията и уменията на ученика – това са съвременните условия за учебен процес. Високите изисквания не могат да бъдат задоволени въз основа на традиционни методи, форми и средства на педагогическите технологии. Необходими са нови подходи към организацията на учебния процес, основани на прогресивните информационни технологии и по-специално на мултимедийните технологии. Основната цел се вижда в компетентното използване на дидактическите ресурси по време на образователния процес.

В момента използването на информационни технологии оказва значително влияние върху съдържанието, формите и методите на обучение. Съвременните ученици активно използват съвременни информационни технологии, те се възпитават на аудио-видео продукти, компютърни игри и други елементи на компютърната култура.

Използването на съвременни мултимедийни технологии в обучението по информатика дава възможност да се демонстрират нагледно възможностите на изучавания софтуер, включително с помощта на видео уроци, за повишаване на ефективността и мотивацията за учене.

В училището, където пилотно проучванеСъздадена е добра материално-техническа база: класната стая разполага с интерактивна дъска, стационарен екран, мултимедиен проектор и компютри. Всичко това създава предпоставки за активно въвеждане на ИКТ в учебния процес.

2.1 Технологията за провеждане на уроци по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение с използване на различни дидактически ресурси

Целта на този раздел е да се разработи методология за провеждане на уроци по информатика в контекста на прилагането на различни форми на обучение с използване на различни дидактически ресурси, както и да се идентифицират показатели за ефективността на такива уроци.

Целта на това експериментално изследване е да се разгледа какви форми на преподаване на информатика с помощта на различни дидактически ресурси правят учебния процес по-ефективен, повишава се активността на учениците в урока, улеснява се усвояването на материала, интересът към ученето и творчеството се развива.

Помислете, като пример, колко интересно е да повторите изучения материал според учебника на N.V. Матвеева "Информатика", даваме обобщение на урока - игри в 3 "Б" клас.

Урок - игра „Действия с информация. повторение"

Тема на урока: „Действия с информация. повторение"

Цел на урока: повторение и обобщение на изучения материал по темата „Действия с информация“, подготовка за теста.

Образователни: повторение на знанията, уменията и способностите, придобити от учениците във втора глава „Действия с информация“; актуализиране на основни понятия и термини; прилагане на знания в непозната и донякъде променена ситуация; формиране на общообразователни и общокултурни умения за работа с информация.

Развитие: продължаване на развитието на познавателния интерес на учениците; развиват селективност на вниманието, творческа дейност, логическо мислене; формират идеи за компютъра като средство за обучение.

Образователни: да се култивира усърдие, независимост; да се култивират умения за самоконтрол, способност за работа в група.

Вид на урока: урок-игра за затвърдяване на изучения материал и подготовка за тест.

Форми на работа в урока: самостоятелна, групова и индивидуална работа.

Оборудване: компютърен клас, мултимедиен проектор, интерактивна дъска Hitachi FX-77 StarBoard, авторски дигитален образователен ресурс – дидактическа игра-презентация „Действия с информация“, работни тетрадки, учебник „Информатика и ИКТ“ Н.В. Матвеева за 3 клас, раздаване.

План на урока:

I. Организационен момент

II. Повторение на изучения материал по време на отборната игра

б) Работа с интерактивна дъска

в) Физическо възпитание

г) Работа на компютри

III. Обобщаване на урока, награждаване на победителите

IV. Домашна работа

По време на часовете.

I. Организационен момент.

Повторение на изучения материал по време на отборната игра.

- Здравейте момчета. Днес имаме необичаен урок с вас - урок-игра. Отборите трябваше да подготвят поздрав и емблема. Да видим какво имаш.

Отборите се формират една седмица преди урока под ръководството на учител, така че нивото да е приблизително еднакво. Емблемата и поздравът на отбора се изготвят самостоятелно, съгласувано с учителя по информатика през седмицата.

а) Поздравление на отбора, емблема

Погледнете дъската и слушайте внимателно правилата на играта.

- Отляво са действията с информация, които сме изучавали: събиране на информация, представяне на информация, кодиране на информация, декодиране на информация, съхраняване на информация, обработка на информация. Вдясно - категории въпроси, колкото по-сложен е въпросът, толкова повече точки получавате, като отговорите правилно. Можете да изберете въпрос на стойност 5, 10 и 15 точки. Екипът, който получи правото да направи първи ход, избира въпрос, като назовава действие с информация и цената на въпроса, след което един от членовете на екипа отива до интерактивната дъска и отговаря на този въпрос. След това правото на избор на въпрос преминава към следващия отбор и така нататък, докато всички въпроси бъдат избрани. Разпределете така, че членовете на екипа да се редуват да идват до дъската и да изпълняват избраните задачи.

- И така, нека играем с вас с правото на първи ход. Слушаме въпроса: "Какво е другото име на тактилната информация?".

б) Работа с интерактивна дъска.

Екипът, който първи отговори на въпроса: „Какво е другото име на тактилната информация?“ дава се право на първи ход и съответно избор на категория и сложност на въпроса. След това член на този екип отива до ID и отговаря на избрания въпрос, като прави бележки в мултимедийната презентация. След това се извършва проверка: ученикът щраква върху бутона Проверка и се появява правилният отговор. В зависимост от верността на отговора на отбора се присъждат 1 или 0 точки.

Дидактическа игра-презентация "Действия с информация"

5 Б. Събирането на информация е...

а) наблюдение; б) запаметяване; в) игра; г) записване; д) мислене;

д) оцветяване на картинката.

Отговор: a, b, d.

10б. Събирането на информация означава...

15б. Информацията се събира чрез...

5 Б. За рисунката казват, че е ...

а) текстово представяне на информация; б) цифрово представяне на информацията; в) графично представяне на информацията.

10б. Каква информация дава визуално представяне на роза?

15б. Можете да представите информация в компютърната памет под формата на ....

5 Б. Кодирането на информация е...

а) трансформация на една форма на представяне на информация в друга; б) предаване на информация от разстояние.

10б. Зелената светлина на светофара е кодирана команда: а) Спри! Опасно е да тръгвам! б) Върви! в) Не можете да отидете!

15б. Кодирайте информацията за 5 топки:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 Б. Как хората са съхранявали информация в древността?

10б. Задайте хронологията на появата на методите за съхранение на информация:

а) Магнитни и лазерни дискове за компютри; б) Записи върху брезова кора; в) Примитивни скални рисунки; г) Ръкописни и печатни книги.

Отговор: a-4, b-2, c-1, d-3.

15б. За дългосрочно съхранение на информация са предназначени ....

5 Б. Изберете правилното продължение

При обработка на текстова информация с промяна на пунктуацията в края на изречението ...

а) има промяна в смисъла на изречението;

б) няма промяна в смисъла на изречението.

10б. Извършете обработка на числени данни

Отговор: 80, 600.

15б. Изберете името на действието, което е извършено при форматиране на текста от опция 2:

а) Текстът е дясно подравнен; б) Текстът е централно подравнен; в) Текстът е подравнен вляво; г) Текстът е подравнен.

в) Физическо възпитание

Добро утро, здравей Иван.

Добро утро, здравей Степан.

Добро утро, здравей Сергей.

Добро утро, здравей Андрей.

Добро утро, здравей Антон.

г) Работа на компютри

- Момчета, сега сядаме на компютрите и изпълняваме задачата да форматираме текст в Word. Стартирайте файла Practical work.doc. Този, който първи изпълни предложената задача, получава 10 точки в касичката на отбора, II - 9 точки, III - 8 точки, IV - 7 точки, V - 6 точки, VI - 5 точки, VII - 4 точки, VIII - 3 точки. точки, IX - 2 точки, X – 1 точка.

Файлът Практическа работа.doc съдържа текста:

Човек извършва действия с информация, за да осигури живота и безопасността си.

Действия с информация са събиране на информация, представяне на информация под формата на данни, кодиране и декодиране на информация, съхранение на информация, обработка на информация и др.

Данните са кодирана информация.

Човек може да обработва цифрова, текстова, графична информация.

При обработката на информация може да се промени както формата на представяне на информацията, така и значението на съобщенията.

Компютърът може да обработва данни, ако те се съхраняват в неговата памет. В паметта му се съхраняват и програмите, с които обработва тези данни.

1) Приложете форматиране към първия параграф: размер на шрифта 26 pt.

2) За втория параграф приложете форматиране: цветът на текста е син.

3) За третия параграф приложете форматиране: курсив.

4) За четвъртия параграф приложете форматиране: подчертайте.

5) За петия параграф приложете форматиране: получер.

6) Намерете думата информация в целия текст и приложете към нея следното форматиране: цвят на текста - червен, курсив, получер.

7) Намерете думата компютър в целия текст и приложете следното форматиране към нея: цвят на текста - зелено, подчертано, удебелено.

III. Обобщаване на урока.

- И така нашият урок-игра приключи. А сега нека обработим числовата информация и изчислим броя точки, отбелязани от отборите.

Изчисляване на точки и награждаване на победителите с грамоти.

IV. Домашна работа.

Подготовка за контролна работа. Работна тетрадка No1, стр. 22–62.

Анализ на урока - урок - игра „Действия с информация. Повторение".

Урокът беше под формата на игра. Използвани са следните дидактически средства на кабинета по информатика: мултимедиен проектор, интерактивна дъска Hitachi FX-77 StarBoard, авторски дигитален образователен ресурс – дидактическа игра-презентация „Действия с информация“, работни тетрадки, учебник „Информатика и ИКТ“. “ от Н.В. Матвеева за 3 клас, раздаване.

Благодарение на използването на разнообразни дидактически ресурси на класната стая по информатика в урока се увеличи активността на учениците по време на урока. Използването на нови компютърни технологии в урока помага да се повиши нивото на визуализация в урока, да се повиши производителността на урока, да се установят междупредметни връзки, да се повиши интересът на учениците към предмета и да се направи учебният процес интересен и богат. Поради избраната нетрадиционна форма на обучение, урокът беше вълнуващ и вълнуващ.

Комбинацията от активна познавателна дейност в този урок, забавление, игрова страст на състезаващи се отбори по време на играта допринася за по-доброто повторение на изучения материал. Използването на интерактивна бяла дъска в урок по информатика има положителен ефект върху мотивацията за учене, творческата дейност на учениците и следователно подобрява качеството на знанията на децата.

Всички ученици, без изключение, във всеки урок искат да работят на дъската и да изпълняват най-трудните задачи. Техниката на 21 век помага да се задържи вниманието на децата, да се повиши интересът към темата.

Лесно за обяснение с интерактивна бяла дъска учебен материалученик, можете да рисувате диаграми, таблици, също толкова лесно е да ги изтриете.

Именно видимостта и интерактивността са основното предимство на интерактивната дъска.

Ето само някои от функциите на интерактивната дъска в уроците по информатика, които учителят може да използва:

- използването на специална програма, която ви позволява да "плъзгате и пускате" обекти;

- използване на възможността за добавяне върху презентацията, както на отделни герои, така и на цели изречения;

- използване на дъската като голям екран за работа върху тестови задачи;

- добавяне на верните отговори върху презентацията с последващата им проверка и др.

По този начин можете да използвате интерактивната дъска в образователния процес в такива режими като:

– прожекционно-демонстрационен;

- графити;

- на линия;

- предмет.

Урокът може да бъде изграден под формата на видео поредица, като се започне от изучаваната тема и се завърши с домашна работа.

Първата и една от най-популярните функции на интерактивната дъска е демонстрирането на текст, диаграми, диаграми, чертежи, видеоклипове и др.

Големият екран за идентификация, широкото зрително поле и видимостта решават проблема с изготвянето на голямо количество брошури. Достатъчно е веднъж да напишете необходимия материал на слайда - и задачата е готова за целия клас.

Удобно е илюстрираните задачи да се поставят на слайд при провеждане на самостоятелна работа или рекапитулация на уроци.

Когато изучавате нова тема, можете да използвате функцията "затвор", която ви позволява да затворите част от екрана, както отгоре надолу, така и отдясно наляво. Например учениците в класната стая размишляват, решават проблемен въпрос, а отговорът на него се крие зад „завесата“. След колективна дискусия целият клас проверява правилността на отговора: учителят спуска „завесата“, зад която е правилният отговор.

Големи възможности има използването на предмети за движение. Тогава сензорният принцип на работа на ID се реализира напълно. Можете да местите както отделни думи, така и цели изречения. Например в задачата „Типове файлове“ трябва да свържете правилно разширенията с типове файлове, като преместите разширенията в съответните клетки в таблицата.

Можете да създавате "плъзгане и пускане" обекти както в StarBoardSoftware, така и в Adobe Flash. Въпреки това, недостатъкът на създаването на обекти с „плъзгане и пускане“ в StarBoardSoftware е, че те не могат да се използват на дъски на други марки. В процеса на разработване на ресурси за интерактивна бяла дъска стигнахме до извода, че програмата Adobe Flash има големи възможности за създаване на задачи за бяла дъска от всяка марка.

За да разнообразите уроците по информатика за ученици от началното училище, авторските цифрови образователни ресурси, създадени в програмата Adobe Flash, позволяват. Анимацията е важна среда за предаване на информация. Анимираните видеоклипове, когато се използват правилно, могат значително да повишат ефективността на обучението и също така да служат като отлична илюстрация по време на уроците. В допълнение, създаването на анимационни клипове е важен начин за развитие на творческите способности на учениците.

Съвременният софтуер предоставя широки възможности за творчество на учителя при създаване на защитени с авторски права цифрови образователни ресурси за всеки урок и по всяка тема.

Използвайки функцията за графити, в уроците по информатика в началното училище можете да изпълните задача с техниката „привеждане в съответствие“. Пишете, рисувайте, рисувайте, рисувайте, подчертавайте, задрасквайте - всичко това е достъпно с писалката за електронна идентификация.

Работата с ID прави урока интересен; Винаги има много ученици, които искат да работят на дъската. Детето не просто вижда какво се случва на екрана, то самото участва в процеса.

Огромните възможности на дъската ви позволяват да включите в учебния процес разнообразни дейности в урока-лекция, урок-игра и др.

Работата не изисква специални знания и умения. След като проектират изображението върху дъската, потребителите го контролират с леко докосване на молив, правят подходящи бележки и корекции.

Отделни изображения, фрагменти от текст могат да бъдат подчертани, което позволява на учениците да се съсредоточат върху този материал.

Стопроцентова яснота, възможност за илюстриране на всякакъв вид материал.

Урокът беше доминиран от високо ниво на активност на децата; липса на страх от отговор на дъската.

ID помага на учениците да се утвърдят, да се самоактуализират; насърчава изследването; развива изпълнителски умения.

Доброто темпо на урока ви позволява да "уплътните" изучавания материал.

В крайна сметка използването на интерактивна дъска в урока по информатика има положителен ефект върху качеството на образователните постижения на учениците и това е основното.

А сега нека разгледаме конспекта на урок по информатика с традиционна форма на обучение, проведен в 3 „А“ клас, но с по-малко разнообразие от дидактически средства. Нека анализираме урока.

Пример за урок е изучаването на нов материал по темата „Действия с информация. Хранилище за данни."

Учене на нов материал „Действия с информация. Хранилище за данни."

Целта на урока: да се даде представа за понятията: действие на информация, съхранение на информация.

Образователни: да се обобщят и систематизират знанията и уменията на учениците по тази тема, засилване на практическата ориентация на обучението, прилагане на знания в непозната и донякъде променена ситуация, развиване на общообразователни и общокултурни умения за работа с информация.

Развитие: формиране на способността за упражняване на самоконтрол, формиране на способността за рационално планиране на работата, развитие на независимост, внимание, логическо мислене, формиране на представа за компютъра като средство за обучение .

Образователни: формиране на научен мироглед, възпитание на организация, концентрация, положително отношение към ученето.

Мотивация на урока: стимулиране на интереса към изучаването на компютърни науки.

Техники: създаване на забавление, изненада в урока, създаване на ситуация на успех, награждаване за успешното изпълнение на задълженията, оперативен контрол върху изпълнението на изискванията.

Оборудване: компютърен клас, компютри, мултимедиен проектор, презентация, карти за задачи 2 и 3.

План на урока

По време на часовете.

I. Организационен момент.

II. Мотивационно начало на урока, поставяне на целите на урока.

III. Обяснение на нов материал.

- Ако отсечете дърво, тогава по пръстените на ствола можете да определите колко е старо, дали е било дъждовно или сухо всяка година от живота му и много други. Това означава, че дървото съхранява информация за целия си живот.

Преди много време, когато първобитните хора са живели на Земята, е станало необходимо да се съхранява различна информация за методите на лов и земеделие. За това хората използваха рисунки, резки на пръчки, възли на въжета. От тази информация научаваме как са живели.

С появата на писмеността хората започват да съхраняват информация върху папирус, глинени плочки, свитъци от брезова кора и хартия.

Съвременният човек използва фотолента, филм, магнитни ленти и дискове, лазерни дискове и други носители за съхранение на информация.

Техническите устройства и други устройства, на които се съхранява информация, се наричат ​​носители на информация. Всички познават носителя на информация – книгата. Бележник, дневник, в който ученикът записва графика на уроците и домашните, също са носители на информация. Носител на информация е и рамката на вратата, върху която родителите ежегодно отбелязват растежа на детето си.

Вече знаете, че трябва да се справяте със съхранението на информация много често, но не е достатъчно само да съхранявате информация, трябва да го направите така, че по-късно, когато ви потрябва, да можете бързо да го намерите. За да направят това, хората измислиха организация за съхранение на информация.

Например, решавате да запазите адресите и телефонните номера на съученици. Кой е най-добрият начин да го направите? Точно така, трябва да запишете имената в тетрадка на страниците, отбелязани с букви - индекси по азбучен ред. Ако съхранявате информация в този ред, тогава можете много бързо да намерите правилното фамилно име, защото ние знаем добре азбуката.

Как да намерим правилното място в книгата? Можете, разбира се, просто да прелиствате книгата страница по страница, докато намерите страницата, от която се нуждаете, но този метод ще отнеме много време. Много по-бързо е да разгледате съдържанието. А по какъв начин се записват учениците в дневника на класа?

Действията, които могат да се извършват с информация, са разделени на следните класове:

– трансфер на информация;

- получаване на информация;

- обработка на данни;

- хранилище за данни.

Излъчване. Много често всеки човек трябва да участва в процеса на предаване на информация. Предаването се осъществява при пряк разговор между хората, чрез кореспонденция, телефон, радио, телевизия. Предаването на информация винаги е двупосочен процес: има източник и има получател на информация. Всеки човек постоянно трябва да преминава от ролята на източник към ролята на получател на информация и обратно.

Лечение. Процесът на обработка на информация е свързан с получаване на нова или промяна на формата или структурата на тази информация, търсене на информация на външни носители.

Съхранение. Човек съхранява информация в собствената си памет и на външни носители: хартия, магнитна лента, дискове и др. Нашата вътрешна памет не винаги е надеждна. Човек често забравя нещо. Информацията на външни носители се съхранява по-дълго, по-надеждно. Именно с помощта на външни медии хората предават знанията си от поколение на поколение.

I. Задача 1.

Актуализиране на знанията, свързани с извършваните операции с информация; развитие на мисленето, изобретателността.

„По-малкият брат на ученик от XI клас дойде щастлив след училище: „Днес изучавахме темата „Действия с информация“ в урока по информатика. Оказва се, че е толкова интересно, защото всеки човек винаги може да предава, получава, съхранява и обработва информация едновременно. Например, гледайки те и говоря с теб, аз предавам и получавам информация, а ти само получаваш информация. Когато четем книги или гледаме филм, извършваме и четирите действия с информацията едновременно – получаваме, предаваме, съхраняваме и обработваме, а гледайки през прозореца – само три. Поглеждайки в директорията, възприемам информацията и след това я съхранявам.

Въпрос. Какви грешки или неточности са допуснати в историята на по-малкия брат?

II. Задача 2.

Имената са написани на картите.изчислителни "устройства": пръсти, сметало, събирателна машина, компютър. Трябва да ги подредите по ред на "поява". На гърба на картите са написани числа, ако задачата е изпълнена правилно, тогава се получава годината на създаването на първия компютър ENIAK;.

От думите на картата съставете думи, свързани с информатиката и компютъра. Букви в думи могат да pov Gadfly, диск.

Скъпа, си.

Така че, процес.

Кол, коне.

III. Задача 3.Използвайте допълнителна литература и изберете за всяка дата, посочена в лявата колона, съответното събитие в дясната колона.

Пример за запис: 1–11

Дата на събитие

1) 1)

2) 2)

Въз основа на урока може да се заключи, че поради факта, че дидактическият ресурс не беше достатъчно разнообразен и урокът имаше традиционна форма на обучение, активността на учениците по време на урока не беше висока.

Не може да се каже, че класът изобщо не се интересуваше от урока, учениците работеха, отговаряха на въпроси, изпълняваха предложените задачи.

Но трябва да се отбележи, че не целият клас работи. Темпото на урока беше средно. В края на урока всички ученици трябваше да изпълнят задача номер 2, но не всички успяха. Материалът беше представен от учителя придружен с презентация. Урокът научи обичайното и монотонно.

Според мен ефективността на урока ще се увеличи във всички отношения, ако се използват разработените дидактически ресурси и урокът трябва да бъде представен в интересна нетрадиционна форма.

2.2 Резултати от пилотно проучване и заключения

Въз основа на извлечените уроци може да се заключи, че ученето трябва да бъде забавно.

Провеждайки урок по изучаване на нов материал в традиционната форма, се сблъскахме с проблема с намаляването на нивото на когнитивната активност на учениците в урока, нежеланието да работят самостоятелно и просто да учат. Сред причините, поради които децата губят интерес към часовете, разбира се, е необходимо да се посочи монотонността на уроците. Липсата на ежедневно търсене води до шаблонност в преподаването и тази проява на постоянство разрушава и убива интереса, особено детския. Само творческият подход към изграждането на урок, неговата уникалност, насищане с разнообразни техники, методи, форми, дидактически ресурси могат да осигурят ефективност.

Използвайки разнообразни дидактически ресурси в уроците, както и провеждайки урок в нетрадиционна игрова форма, преподаването става вълнуващо. В това се убедихме, като проведохме два урока по информатика, чиято тема беше една и съща, те бяха различни като форма на обучение и беше използван различен обем дидактически ресурс. Използването на електронни интерактивни дъски в класната стая, мултимедията в класната стая се поддържа от жива атмосфера на общуване, урокът става жив, вълнуващ, динамичен. С помощта на интерактивна бяла дъска успях напълно да завладея вниманието на учениците в класната стая и получих възможност да общувам с класа, без да напускам дъската, продължавайки да работя с материала.

Деца и родители твърдят, че учебният процес е станал по-забавен, интересен и вълнуващ. Учениците обичат нетрадиционните уроци с интерактивна бяла дъска! Те обичат да работят с инструмент, който може да се контролира само с няколко докосвания. Самите те понякога искат проверка на знанията, за да работят отново с дъската. Всичко това изпълва класа с истински ентусиазъм. Според моя опит учениците са по-внимателни, ангажирани и заинтересовани, когато използват електронна бяла дъска, отколкото когато използват обикновена бяла дъска.

Учениците постигат целите си най-добре, когато имат възможност да наблюдават как го прави човек, който се радва на уважение и симпатия в тяхната среда. Благодарение на електронната интерактивна дъска, пред която всепризнатият класен ръководител демонстрира уменията си, усвояването на материала стана много по-желано за всички останали ученици. Освен това изследователите твърдят, че разсеяните ученици възприемат информацията най-добре на екрана на телевизора или компютъра, а дъската отговаря на тези изисквания. Използването на електронни интерактивни дъски може да направи учебния процес по-вълнуващ, доставяйки истинско удоволствие на учениците и те започват да обръщат повече внимание на ученето.

Интерактивната дъска може да обогати всеки урок и да държи учениците фокусирани върху ученето. Тази технология помага на преподавателите по творчески начин да привличат вниманието и да активират въображението на своите ученици. Видимостта на интерактивните дъски е ценен начин за фокусиране и задържане на вниманието на учениците. Видимостта на ученето е особено ценна за работа с неспокойни деца, тя ги завладява напълно. Всички ученици от класа обръщат повече внимание на обясненията на учителя.

Сега има опашки от хора, които искат да отговорят, чувствам, че уроците ми станаха по-интересни и информативни. Много е полезно да използвате софтуера на интерактивна бяла дъска с голям екран за образователни цели. Това ми помага да задържа вниманието на децата през целия урок. Децата винаги са активни в клас и са много развълнувани, когато работя с интерактивната дъска. От личен опит мога да кажа, че новият инструмент ги кара да искат да участват в работата и да реагират на действията на учителя. Децата казват, че е много по-лесно да разберат как да направят това или онова, когато се показват правилните действия, вместо да се обясняват устно. Тези от учениците, които преди това бяха напълно незабележими и невидими в класната стая, сега започнаха активно да обсъждат задачите с другарите си и най-накрая успях да разбера какво мислят по темата. Електронните интерактивни дъски насърчават дискусията и подобряват способността на учениците да изразяват своите мисли.

Учителите непрекъснато се стремят да намерят нови начини и методи за работа с учениците. Ефективното използване от учителя на всички възможности на новите технологии е жизненоважно за разширяване на образователния процес. След инсталирането и свързването на ново устройство, информационните и комуникационни технологии естествено трябва да влязат в учебния процес и да помогнат на учителя да се подготви за уроците.

Всеки учител мечтае всички деца да работят в урока - изпитвам голяма радост, когато всички деца, без изключение, работят във всеки урок с помощта на интерактивна дъска. Те вече имат любими програми и задачи, понякога ме молят да ги инсталирам. Те са лесни и забавни за учене. Всеки ден са готови да учат нови неща, защото сами го искат.

Учебният процес е доста лесен, интересен и забавен. Децата обичат да работят в урока, лесно и интересно за тях - това е най-важното. Обичат да местят предмети и думи, да строят геометрични фигури, да рисуват схеми за задачи, да пишат с маркери, да изтриват от дъската.

Използването на съвременни информационни технологии в обучението по информатика дава възможност да се демонстрират нагледно възможностите на изучавания софтуер, включително чрез слайд презентации, за повишаване на ефективността и мотивацията за учене.

В момента никой няма да оспори факта, че използването на информационните технологии оказва значително влияние върху съдържанието, формите и методите на обучение.

Преди и в края на експерименталното обучение проведохме анкета сред учениците, за да разберем как се използва дидактическият потенциал на кабинета по информатика, което влияе върху ефективността на обучението и мотивацията за учене.

Анкетата е проведена сред ученици от 3 клас по въпросника, съдържанието на въпросниците е дадено в Приложение 12.

Въз основа на проучването бяха отчетени следните резултати.

Според отговорите на ученици от 3 клас на въпросници № 1 и № 2 се оказа, че любимият им учебен предмет е: информатика, математика, физическо възпитание, музика, т.е. Предметът информатика е в списъка на любимите предмети в училище. На въпроса "Харесва ли ви урокът по информатика?" учениците отговориха – да, като обясниха отговора си, че „много е интересно, вълнуващо, вълнуващо“, „защото може да се работи на компютър, интерактивна дъска“. На втория въпрос „Когато отида на час по информатика, се чувствам...”, учениците отговарят, че настроението в края на урока е добро, никой не се чувства уморен. На въпроса „Какво бихте променили в урока?“ момчетата отговориха или нищо, оставиха всичко същото и някои ученици съжаляват, че няма възможност да работят на компютъра повече време. Тези отговори потвърждават интереса към темата.

На въпросите: „Какво компютърно оборудване има във вашия клас?“ и „Често ли се използва тази техника?“ учениците отговориха, че кабинетът разполага с: проектор, компютри, интерактивна дъска. Учителят много често използва тази техника в работата си, в почти всички уроци.

На въпроса „Станаха ли уроците по-интересни?“ момчетата отговориха „стана интересно да се работи със сложно оборудване“, „сложният материал започна да се представя ясно, ясно“, „уроците започнаха да се провеждат по игрив начин“.

Използвайки съвременните технологии, учителят превръща урока в радостен, доброволно изпълним, развива интерес към ученето, към творчеството. Децата са активни и ентусиазирани. Дидактическият материал на кабинета по информатика оцветява изучавания материал, прави процеса на овладяване на знания по-привлекателен.

Също така във въпросника беше поискано да се оцени тяхната умора в урока, всички ученици отговориха, че не се уморяват в часовете по информатика и дори не забелязват как върви урокът.

На въпроса "Често ли учителят по информатика използва интересни видове работа и нови компютърни технологии в класната стая?" децата отговориха „много често“ и посочиха, че в такъв урок новият материал се представя просто и интересно.

Ако задачите са безинтересни в урока, тогава учениците бързо се уморяват. Също така учениците не обичат да вършат монотонна работа дълго време. Затова учителят трябва да дава задачи за кратко време, да променя задачите, да въвежда 2-3 минутни развлечения.

Когато се подготвяте за уроците, е важно да обмислите тяхната структура, какви дейности ще извършват децата. Урокът по информатика в този смисъл има своя специфика: по-малките ученици се уморяват по-бързо, така че се нуждаят от постоянна смяна на дейността.

Резултатите от анкетата ни позволиха да заключим, че учениците от началното училище се интересуват от предмета, стремят се да учат ново, модерно и показват желание и желание за изпълнение на допълнителни задачи. Учебният процес става вълнуващ, според учениците, само чрез използването на разнообразни дидактически материали от учителя и урока в нетрадиционна форма.

Въз основа на уроците и анализа на въпросниците може да се заключи, че ефективността на обучението зависи не само от оборудването на кабинета по информатика, но и от формата на урока.

В началното училище специално място заемат такива форми на класове, които осигуряват активното участие на всеки ученик в урока, повишават авторитета на знанията и индивидуалната отговорност на учениците за резултатите от образователната работа. Тези задачи могат да бъдат успешно решени чрез технологията на нестандартните форми на обучение.

Студентите са привлечени от новостта на провеждането на мултимедийни уроци. В класната стая по време на такива уроци се създава атмосфера на истинска комуникация, в която учениците се стремят да изразят мислите си „със свои думи“, изпълняват задачи с желание, проявяват интерес към изучавания материал и учениците губят страха си от компютърът. Учениците се интересуват от получаване на по-добър резултат, желание и желание за изпълнение на допълнителни задачи.

Новите информационни технологии играят положителна роля в обучението. Използването на интерактивни дъски в часовете по информатика в началното училище се превръща в незаменим помощник на учителя в борбата за постоянство, интерес към предмета и организация на колективната работа на класа. Работата с интерактивна дъска в началното училище се превръща в продължение на играта, придружена от звукови и видео ефекти.

Важно е да се отбележи, че повишаването на ефективността на обучението в началното училище не става от само себе си със закупуването на интерактивна дъска. Важно е учителят да избере материала за уроците или да го направи самостоятелно на подходящо ниво.

Заключение

Теоретичен анализ на проблема и анализ на резултатите от проведените уроци и анкети показаха валидността на изследователската хипотеза: използването на дидактическия потенциал на кабинета по информатика при прилагането на различни форми на обучение, което спомага за повишаване на ефективното обучение по информатика на по-малките ученици.За тази цел бяха разработени уроци по информатика и въпросници.

Проведените проучвания потвърждават ефективността на предложените уроци, използващи дидактическия ресурс на пространството на кабинета по информатика, за подобряване на качеството на обучението, нивото на познавателна активност, мотивацията за учене.

Анализът на литературата по темата на изследването позволи:

Разгледайте концепцията за кабинет по информатика, изискванията за изграждане на пространството на кабинета по информатика;

Да проучи дидактическия потенциал на кабинета по информатика в контекста на информатизацията и прилагането на различни форми на обучение по информатика;

Съставете уроци от нетрадиционна форма, като използвате дидактическия ресурс на класната стая по информатика.

В дипломната работа бяха разгледани организационните, педагогически дидактически изисквания към кабинета по информатика. Положителното въздействие на дидактическия потенциал на пространството на кабинета по информатика върху ефективното обучение на учениците е обосновано поради:

Вдъхновение и събуждане на интерес към изучаването на фундаменталните основи на компютърните науки и технологиите за работа с компютърна техника;

Самопознание в процеса на нетрадиционни уроци и развитие на умствената дейност;

Внасяне на положителни промени в структурата на личностните показатели.

Въз основа на идентифицираните изисквания за изграждане на пространството на кабинета по информатика беше организирано и проведено експериментално изследване, чиято цел беше да се установи ефективността на пространството на кабинета по информатика в условията на използване различни форми на обучение.

Резултатите и изводите от експерименталната част на изследването на тази работа са дадени във втора глава. Когато преподава уроци по информатика в началното училище, учителят трябва да използва различни дидактически ресурси на класната стая, докато, ако е възможно, урокът трябва да се провежда в нетрадиционна форма.

Мотивацията и ангажираността на учениците от начален етап в часовете по информатика може да се повиши чрез използването на разнообразни учебни ресурси в класната стая: компютри, мултимедия, интерактивни дъски, различни карти, кръстословици, работни тетрадки, кръстословици, учебници и др.

Не трябва да забравяме, че учителят, който въвежда интерактивни учебни помагала в своята практика, трябва не само да бъде уверен потребител на компютър, да може да работи в Интернет, но и да овладее методологията за конструиране на урок с помощта на интерактивно оборудване и мултимедийни ресурси.

Най-важният фактор за успех в обучението е интересът на учениците към предмета. Учителят трябва да се увери, че всеки ученик работи активно и ентусиазирано в часовете. Важна роля тук се отрежда на дидактическите средства и различните форми на обучение в кабинета по информатика.

Най-ефективните форми за развиване на интерес към преподаването на компютърни науки на по-млади ученици: дидактически игри, нестандартни уроци, интегрирани уроци, групова работа и др.

Резултатът от учебния процес до голяма степен зависи и от това как е осигурен с разнообразни учебни помагала.

Стигнахме до извода, че обучението по информатика на по-малките ученици ще бъде значително ефективно чрез използване на дидактическия потенциал на кабинета по информатика при прилагането на различни форми на обучение.

Това е нетрадиционен урок с разнообразни дидактически ресурси, който е предназначен да вдъхновява и насърчава малките деца да се стремят да придобиват нови знания.

Така задачите, които си поставихме в нашето изследване, бяха решени.

Библиография

1. Бочкин, А.И. Методика на обучението по информатика. - Минск: Висше училище, 2000. - 431 с.

2. Галеева, Н.Л. Модерен кабинет по биология. Работата на учителя, основана на дидактиката на личностно ориентирания образователен процес., 2005. - М .: изд. „5 за знания” – 192 с.

3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория на обучението: учеб. за студ. по-висок учебник заведения. - М.: ВЛАДОС-ПРЕС, 2003. - 384 с.

4. Дидактическият ресурс на класната стая е необходимо условие за осигуряване на ефективно обучение по информатика. Вестник МГПУ. Серия: "Информатика и информатизация на образованието". – М.: МГПУ, 2009, 2. – С. 28–35.

5. Дрига, И.Г. Оборудване за КБТ. Информатика и образование., 1986. - № 2. - С. 66–69.

6. Лапчик, М.П. и други методи на обучение по информатика. – М.: Академия, 2001. – 624 с.

8. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Учебни помагала: технология на създаване и използване. – М.: Изд. УРАО, 1998. - 204 с.

9. Нечаев, М.П., ​​Галеева, Н.Л. Модерен кабинет по математика - 1 изд. – 2006 г.; 2-ро изд. - 2007. - М .: изд. „5 за знания” – 208 с.

"Паспорт на кабинета по информатика Съдържание Данни за изучаването на информатика № 42 ИЗИСКВАНИЯ ЗА ПОМЕЩЕНИЯТА НА ОФИСИТЕ ..."

Общинско бюджетно учебно заведение

Elizovskaya средно училище № 7 на името на O.N. Мамченкова"

Елизово, Камчатска територия

стая за учене

информатика

Информация за кабинета по информатика №42

ПРАВИЛА ЗА ПОЛЗВАНЕ НА ОФИСА

Инструкции за безопасни условия на труд в кабинета по компютърни науки за ученици .. 11 ИНСТРУКЦИИ за защита на труда при работа в кабинета по компютърни науки

ИНСТРУКЦИИ за защита на труда при работа с персонални електронни компютри (PC)

ИНСТРУКЦИЯ за пожарна безопасност в кабинета по информатика

ИНСТРУКЦИЯ за първа помощ в кабинета по информатика

Списъкът на превръзките и лекарствата за комплекта за първа помощ на училищния кабинет по информатика:

Кабинетно оборудване

Учебна и методическа литература

График на заетостта на кабинета по информатика 2015-2016 учебна година

АКТ за готовността на кабинета за осигуряване на условията за изпълнение на учебната програма за 2015-2016 учебна година

Оценка на състоянието на офиса

Информация за кабинета по информатика № 42 Пълно име глава офис Гречановская Надежда Викторовна Предназначение на учебната стая компютърен клас

Площ на помещението - 50 м2

Височина на помещението - 2,8м

Декорация на стаята (стени) боядисана с боя на водна основа

Таван боядисан с боя на водна основа

Подът е дюшеме

Линолеумно покритие

Ежедневно мокро почистване

Наличен комплект за първа помощ

Оборудване на работното място:

Разположение - покрай стените

Разстояние между мониторите 1.5м

Мебели (специални, адаптирани, регулируеми на височина)

Локалната мрежа

Интернет достъп Микроклимат

Отопление - ТЕЦ

Естествена вентилация

Температура на въздуха 19-21 С

Влажност 55-62% Осветление

Ориентация на прозорците на североизток

Изкуствено осветление (общо, локално, комбинирано) общо

Осветително тяло тип LED

Поставяне на тела на тавана в редове

Ниво на изкуствена осветеност на работното място 500 lx Информация за софтуера

–  –  –

Система за безопасност и защита на учениците:

Първични пожарогасителни средства (пожарогасител прахов) ОПз)-АБСЕ има 1 бр.

Устройството за защитно изключване на захранването - извършено;

Заземяване - изпълнен Кът за здраве и безопасност

Акт - има разрешение (за работа на информатичен кабинет).

Инструкции за ЗБОС - налични

Ръководство за ученици за безопасна употреба на компютър - налично

Поддържа се журнал за туберкулоза

Комплекс от упражнения за очите - извършен

План на кабинета

РАБОТА

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ПОМЕЩЕНИЯТА НА КАБИНЕТИТЕ ПО ИНФОРМАТИКА,

МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ НА РАБОТНИ МЕСТА И ОБОРУДВАНЕ

Кабинетът по информатика трябва да бъде изолиран от помещения с високи нива на шум (фитнес зала, работилници).

Помещенията с компютър трябва да имат естествено и изкуствено осветление.

Прозорците трябва да са ориентирани предимно на север и североизток.

Изкуственото осветление трябва да се осигури чрез система за общо равномерно осветление. При преобладаваща работа с документи е разрешено използването на комбинирано осветление (допълнително локални осветителни тела). Осветеността на повърхността на масата трябва да бъде 300-500 лукса.

Отразеният и директният отблясък трябва да бъдат ограничени.

Като източници на изкуствено осветление трябва да се използват предимно луминесцентни лампи от типа LB. Не се допуска използването на осветителни тела без разсейватели и екраниращи решетки. В помещенията стъклата на дограмите и лампите трябва да се почистват най-малко два пъти годишно и да се извършва навременна подмяна на изгорели лампи.

Площта на едно работно място с компютър трябва да бъде минимум 6,0 кв.м, а обемът

- не по-малко от 24,0 куб.м.

Звукоизолацията на помещенията трябва да отговаря на хигиенните изисквания и да осигурява нормализираните параметри на шума в съответствие с изискванията на SanPiN 2.2.2.542 не повече от 50 dBA.

Помещенията трябва да бъдат оборудвани с отопление, климатизация или ефективна захранваща и смукателна вентилация.

В помещението, където работи компютърът, трябва да се поддържат следните климатични условия:

–  –  –

По време на работа на оборудването вентилационните отвори и рамките на прозорците трябва да бъдат затворени.

Оборудването трябва да бъде защитено от преки лъчи.

В стаи с компютър мокрото почистване трябва да се извършва ежедневно.

Работните места на учениците трябва да се състоят от една маса и един или два стола. Размерът на плота трябва да бъде 1300х700 мм, за да побере компютър, учебник и място за работа с книга. На бюрото на ученика е инсталиран компютър с всички периферни устройства. Ширина - трябва да осигури място пред клавиатурата 30 см за местоположението на тетрадката и опора за предмишниците на ръцете за облекчаване на статичното напрежение от мускулите на раменния пояс. Повърхността на масата за монтиране на монитора трябва да е хоризонтална, а повърхността, върху която е разположена клавиатурата, трябва да е под наклон (ъгъл на наклон 12 - 15°). Височината на ръба на масата, обърната към лицето, работещо зад видеомонитора, и височината на стола над пода трябва да се вземат в съответствие с височината на ученика. Масите се доставят със захранване и LAN кабел. Общ електрическа схемазахранването на кабинета по информатика е включено в придружаващата документация към комплекта ел. оборудване за КУВТ. Повърхността на пода трябва да е равна, без дупки, нехлъзгава и лесна за почистване, с антистатични свойства.

Работното място на учителя е оборудвано с маса и два шкафа – за принтер и мултипроектор. Размерите на учителската маса са 1300х700 мм.

Шкафовете трябва да имат 1-2 чекмеджета с размер най-малко 350x500x100 mm за аксесоари:

магнитни носители, банери, базирани на текущия учебен ден. Таблицата се използва за настройка на компютър и водене на записи. Може да има ниша за тетрадки, класно списание и др. В процеса на занятията учителят свързва захранването към работните места на учениците и го изключва.

Подреждането на работните места в кабинета по информатика трябва да осигурява свободен достъп на ученици и учители по време на урока до работното място. Подреждането на работните места с компютър може да бъде от три варианта: периметър; редове (1-3 ред);

централен.

Най-добрият вариант от гледна точка на безопасността на учениците и учителите, електрическата безопасност и създаването на постоянни нива на осветеност по време на работа е периметърното разположение на работните места с компютър.

При периметърното разположение на работните места се установяват следните разстояния:

Ширината на стаята за компютърни науки: разстоянието между стената с отворите на прозорците и масите трябва да бъде най-малко 0,8 m; Разстоянието между стената срещу отворите на прозорците и масите с компютър (персонален компютър) трябва да бъде най-малко 10 см, а в някои случаи, в зависимост от използваните видеомонитори, масите могат да се монтират директно до стената;

По дължината на кабинета по информатика се поставят двойни маси с компютър без прекъсване. Единичните маси трябва да бъдат разположени с празнина, докато разстоянието между масите се определя от площта на кабинета и броя на работните места на учениците.При периметърното разположение на маси с компютър, стаята по компютърни науки трябва да бъдат допълнително оборудвани с ученически маси и столове за теоретични занятия, анкетиране на студенти, извършване на писмени контролни работи, съставяне на програми и решаване на задачи в тетрадки, съобразно броя на учениците.

Не е разрешено свързването на двойни ученически маси (разстоянието между редовете е не по-малко от 0,5 м) При 1-3-редово подреждане на единични маси с компютър трябва да се спазват следните разстояния:

По дължината на шкафа: разстоянието във всеки ред между работните плотове трябва да бъде 1,0-1,1 m; между последната маса и стената - най-малко 0,8 m; когато се намират в кабинета по информатика, вратите на последните маси - разстоянието между тях и крайната стена е най-малко 1,2 m.

Според широчината на кабинета: разстоянието между стената с прозоречните отвори и първия ред маси с компютър - 0,8 - 1,0 м; между редовете работни маси 0,8 -1,0 m; между третия (от прозоречните отвори) до и стената - 0,8 - 0,9 m.

Предната стена на кабинета по информатика е оборудвана с черна дъска, екран, шкаф за съхранение на нагледни пособия и информационни носители и демонстрационен телевизор. Демонстрационният телевизор се монтира на височина 2 м от пода на конзола вляво от черната дъска. Под дъската са монтирани чекмеджета за маси. В горния ръб на дъската се закрепват държачи за висящи маси.

Учебните пособия и оборудване се разполагат и съхраняват в класната стая според разделите на програмата. Демонстрационни пособия и пособия за самостоятелна работа – съхраняват се отделно. За съхранение на нагледни пособия и оборудване кабинетът по информатика е оборудван с шкаф, който може да се монтира в лабораторията.

Демонстрационните помагала се съхраняват, както следва: дискове със софтуер - в специални малки кутии, защитени от прах и светлина, по класове и раздели на програмата; чекмеджетата са поставени в килера и са маркирани с надписи; таблици - в кутии под дъската или в специални отдели за раздели от програмата и класове, като се вземат предвид размерите; аудиовизуалните средства се съхраняват на рафтове в шкафове; справочна, образователна и методическа, научно-популярна литература се съхранява на рафтовете на кабинета и се доставя от училищната библиотека.

На стената срещу прозорците са поставени постоянно в класната стая щандове със справочни таблици, запознаващи учениците с правилата за безопасност, основните компоненти на компютъра и техните функции, видовете алгоритми и др. Наръчниците, необходими за изучаване на отделните раздели и теми, се препоръчва да се поставят на стената срещу черната дъска.

ПРАВИЛА ЗА ПОЛЗВАНЕ НА ОФИСА

Класната стая трябва да бъде отворена 15 минути преди началото на часа.

На първия час в класната стая учениците се запознават с инструкциите за 2.

охрана на труда.

Учениците са в класната стая само със сменяеми обувки и без горни тройки.

Учениците трябва да бъдат в класната стая само в присъствието на 4.

учител.

Учениците заемат само работата, която им е възложена.

Учениците трябва да бъдат внимателни и дисциплинирани, точно 6.

следвайте инструкциите на учителя.

Учениците започват работа с компютри само след разрешение 7.

Учениците поддържат класната стая чиста и подредена.

За да се предотврати развитието на преумора, задължително 9.

дейности са:

провеждане на упражнения за очите на всеки 20 - 25 минути работа за компютър;

Изключване на светенето на информация на екраните на видеомониторите;

Провеждане на кръстосано проветряване на помещенията по време на междучасията със задължително излизане на учениците от него;

Провеждане на физически упражнения за 1-2 минути за облекчаване на локална умора, изпълнявани индивидуално;

Сменяйте наборите от упражнения на всеки 2-3 седмици.

Учителят трябва да организира почистването на класната стая в края на часовете в 10.00 ч.

УКАЗАНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ И ИНСТРУКЦИИ

СТУДЕНТИ ПО ОХРАНА НА ТРУДА

За да възпита у учениците добросъвестно отношение и усвояване на правилни и безопасни методи и техники на работа, учителят е длъжен да инструктира и обучава учениците в съответствие с изискванията за безопасност и здраве при работа.

Инструктажът и обучението по охрана на труда се провеждат с всички ученици на въвеждащ урок в кабинета, а след това преди практическа работа на компютър.

На встъпителния инструктаж учителят трябва да запознае учениците с правилата за ред в кабинета, правилата за безопасност и здраве при работа; с опасностите, които могат да възникнат по време на работа, и съответните предпазни мерки. Въвеждащият инструктаж се провежда от ръководителя на кабинета по информатика под формата на лекция, разговор, одобрен от ръководителя на институцията.

Инструктажът преди работа на компютър (основен на работното място) допълва встъпителния инструктаж и има за цел да запознае учениците с изискванията за правилна организация и поддържане на работното място, с безопасни методи, със задълженията на работника на работното му място, както и като опасни ситуации и правила за поведение при възникването им. Първичният инструктаж на работното място се провежда в съответствие с инструкциите за защита на труда, разработени и одобрени от администрацията на това учебно заведение.

Първоначалният инструктаж на работното място трябва да съдържа ясни и конкретни инструкции за безопасност на труда и, когато е необходимо, да бъде придружен от демонстрация на правилни и безопасни работни практики.

В края на първоначалния инструктаж на работното място учителят ви позволява да започнете самостоятелна работа само след като се уверите, че всички ученици са научили инструктажа.

В процеса на изпълнение на работата учителят е длъжен системно да следи за изпълнението от всеки ученик на инструкциите, дадени му при инструктаж за безопасен начин на работа.

Цялата информация за инструктажа на учениците се записва в класния дневник.

Верижникова Е.А.

Инструкции за безопасни условия на труд в кабинета по информатика за ученици.

В кабинета по информатика е монтирано скъпо, сложно оборудване, изискващо внимателно отношение. С оборудването трябва да се работи внимателно; да влизат в кабинета спокойно, без да бързат, без да се блъскат, без да докосват масите, на които стоят компютрите, да заемат мястото, определено за всички, без да го променят на всеки урок. На работния плот са компонентите на компютъра - системен блок, клавиатура, монитор (дисплей). По време на работа мониторът работи под високо напрежение.

Неправилното боравене с оборудването, кабелите и монитора може да доведе до тежък токов удар или пожар на оборудването.

1. СТРОГО ЗАБРАНЕНО:

Докоснете конекторите на свързващите кабели;

Докоснете екрана и гърба на монитора, клавиатурата;

Включвайте и изключвайте оборудването без инструкции от учителя;

Поставете дискове, книги, тетрадки на монитора и клавиатурата;

Работете с мокри дрехи и с мокри ръце.

Ако усетите миризма на дим, изгоряло, незабавно прекратете работата, изключете оборудването и уведомете учителя. Ако е необходимо, помогнете за гасенето на огъня.

2. ПРЕДИ РАБОТА Е НЕОБХОДИМО:

Уверете се, че няма видими причини и повреди на работното място;

Седнете така, че линията на видимост да е в центъра на екрана, така че, без да се навеждате, да използвате клавиатурата и да възприемате информацията, предавана на екрана на монитора;

Поставете бележник на масата уроктака че да не пречат на работата на компютър;

Слушайте внимателно обяснението на учителя, опитайте се да разберете целта и последователността на действията; ако е необходимо, свържете се с учителя;

Започвайте работа само по указание на учителя.

НЕ РАБОТЕТЕ при лошо осветление и ако не се чувствате добре.

4. ПО ВРЕМЕ НА РАБОТА Е НЕОБХОДИМО:

е на разстояние 60-70 см, но не по-малко от 50 см, от екрана на монитора, като спазва правилната стойка, без да се навежда, без да се навежда.

Учениците, които носят очила, трябва да носят очила.

Работата на компютър изисква много внимание, ясни действия и самоконтрол.

да спазва стриктно всички горни правила, както и текущите инструкции на учителя;

следете изправността на оборудването. Спрете незабавно работа, ако се появи необичаен звук или оборудването се изключи спонтанно и уведомете учителя за това;

плавно натискайте клавишите на клавиатурата, като избягвате резки удари;

не използвайте клавиатурата, ако компютърът не е включен;

работа на клавиатурата с чисти ръце;

не се опитвайте сами да отстранявате проблеми с оборудването;

не ставайте от местата си, когато посетителите влизат в офиса.

6. В КРАЯ НА РАБОТАТА Е НЕОБХОДИМО:

изключете компютъра;

Избършете оборудването с мека, чиста кърпа.

Познаването и правилното прилагане на тези правила ще помогне за избягване на злополуки, успешно придобиване на знания, умения и спасяване на държавна собственост - компютърно оборудване и оборудване.

НЕСПАЗВАНЕТО НА ПРАВИЛАТА Е ГОЛЯМО НАРУШЕНИЕ НА РЕДА И

ДИСЦИПЛИНИТЕ."

Одобрявам директора на MBOU „ESSH № 7 на името на. О. Н. Мамченкова"

Верижникова Е.А.

ИНСТРУКЦИИ за защита на труда при работа в кабинета по информатика

1. Общи изисквания за безопасност До работа в кабинета по информатика се допускат ученици от 1 клас, 1.1.

които са преминали инструктаж по охрана на труда, медицински преглед и нямат противопоказания по здравословни причини.

При работа в кабинета по информатика учениците трябва да спазват правила 1.2.

поведение, график на тренировките, установените режими на работа и почивка.

При работа в класна стая по информатика учениците могат да бъдат засегнати 1.3.

следните опасни и вредни производствени фактори:

Неблагоприятно въздействие върху човешкото тяло на нейонизиращи електромагнитни лъчения от монитори;

Неблагоприятни ефекти върху зрението на параметрите на визуалната енергия на мониторите, които са извън оптималния диапазон;

Токов удар.

Кабинетът по информатика трябва да бъде оборудван с комплект за първа помощ с комплект 1.4.

необходими лекарства и превързочни материали за първа помощ при наранявания или неразположение.

Персоналните електронни компютри (PC) трябва 1.5.

да бъдат оборудвани с монитори, отговарящи на хигиенните изисквания на Санитарните правила и норми (SanPiN).

При работа в кабинет по информатика спазвайте правилата на пожарната 1.6.

безопасност, знайте местоположението на първичното пожарогасително оборудване. Кабинетът по информатика трябва да бъде оборудван с два пожарогасителя с въглероден диоксид.

За всяко произшествие, пострадалия или очевидец на произшествието 1.7.

инцидентът трябва незабавно да бъде докладван на учителя. Ако оборудването не работи, прекратете работата и уведомете учителя за това.

В процеса на работа с компютър студентите трябва да следват процедурата 1.8.

работа, правила за лична хигиена, поддържане на работното място чисто.

Студенти, които са допуснали неизпълнение или нарушение на инструкциите по 1.9.

безопасност на труда, носят отговорност и на всички ученици се провеждат непланирани инструктажи по охрана на труда.

2. Изисквания за безопасност преди започване на работа Проветрете добре компютърната зала и се уверете, че температурата е 2.1.

въздухът в офиса е в границите 19 - 210С, относителната влажност на въздуха е в границите 55 - 62%.

Проверете дали оборудването има защитно заземяване.

С разрешението на учителя включете компютъра и проверете стабилността и 2.3.

яснота на изображението на екрана.

3. Изисквания за безопасност по време на работа Не изключвайте компютъра без разрешението на учителя.

Недопустимо е двама или повече души да работят на един компютър.

Когато мониторът работи, разстоянието от очите до екрана трябва да бъде 0,6 - 3,3.

0,7 м, нивото на очите трябва да е в центъра на екрана или на 2/3 от височината му.

Поставете тетрадка за бележки на добре осветена повърхност 3.4.

маса на разстояние 55 - 65 см от очите.

Изображението на екраните на мониторите трябва да е стабилно, ясно и 3.5.

изключително ясни, да нямат трептящи символи и фон, на екраните да няма отблясъци и отражения на лампи, прозорци и околни предмети.

Продължителността на работа с компютър не трябва да надвишава: за студенти 1 3.6.

класове (6 години) - 10 мин., за ученици от 2 - 5 клас - 15 мин., за ученици от 6 - 7 клас - 20 мин., за ученици от 8 - 9 клас - 25 мин., за ученици от кл. 10 - 11

- при два последователни урока на първия от тях - 30 минути, на втория - 20 минути, след което се прави почивка от поне 10 минути. да изпълнява специални упражнения, които облекчават зрителната умора.

По време на производствената практика дневната продължителност на работа за 3,7.

Компютърът не трябва да надвишава 3 часа за ученици над 16 години и 2 часа за ученици под 16 години със задължителни упражнения за очите на всеки 20-25 минути. работа и упражнения на всеки 45 минути. по време на почивките.

Не се провеждат занятия в кръжоци с използване на компютър 3.8.

по-рано от 1 час след края на учебните часове, не повече от 2 пъти седмично с обща продължителност: за ученици от 2-5 клас - не повече от 60 минути, за ученици от 6-ти клас и по-големи - до 90 минути.

дъска с тебешир.

4. Изисквания за безопасност при аварийни ситуации В случай на неизправност в компютъра, трябва да го изключите 4.1.

и го докладвайте на учителя.

Ако се чувствате зле, имате главоболие, световъртеж и 4.2.

и т.н. прекратете работа и уведомете учителя за това.

В случай на токов удар, незабавно изключете компютъра, 4.3.

оказване на първа помощ на жертвата, ако е необходимо, изпращане до най-близката медицинска институция и информиране на администрацията на институцията.

–  –  –

1. Общи изисквания за безопасност

1.1. До самостоятелна работа с компютър се допускат лица на възраст най-малко 18 години, които са преминали специално обучение, включително III група за електрическа безопасност, задължителен медицински преглед и инструктаж по охрана на труда, които нямат противопоказания по здравословни причини. Жените от момента на установяване на бременността и през периода на кърмене нямат право да извършват всички видове работа, свързани с използването на компютър.

1.2. Потребителите на персонални компютри трябва да спазват правилата за вътрешния трудов ред, установените режими на работа и почивка.

1.3. При работа с компютър следните опасни и вредни производствени фактори могат да повлияят на работниците:

Йонизиращи и нейонизиращи лъчения от монитори;

Токов удар при работа с оборудване без защитно заземяване, както и с отстранен задния капак на системния блок на компютъра;

Зрителна умора, както и неблагоприятни ефекти върху зрението на мигащи знаци и фон по време на нестабилна работа на монитора, размито изображение на екрана.

1.4. Компютърът трябва да бъде оборудван с монитори, които отговарят на хигиенните изисквания на Санитарните правила и норми (SanPiN).

1.5. Стаята с компютър трябва да бъде оборудвана с комплект за първа помощ, климатична система или смукателна вентилация.

1.6. Потребителите на компютри са длъжни да спазват правилата за пожарна безопасност, да знаят местоположението на първичното пожарогасително оборудване. Помещението с компютър трябва да бъде оборудвано с два въглеродни пожарогасителя и автоматична пожароизвестителна система.

1.7. Жертвата или очевидецът на злополуката е длъжен незабавно да информира администрацията на институцията за всеки инцидент със служител.

1.8. По време на работа потребителите на компютър трябва да спазват правилата за използване на лични и колективни предпазни средства, да спазват правилата за лична хигиена и да поддържат работното място чисто.

1.9. Лицата, които са извършили неизпълнение или нарушение на инструкциите за защита на труда, носят дисциплинарна отговорност в съответствие с правилата за вътрешния трудов ред и, ако е необходимо, се подлагат на извънредна проверка на познаването на нормите и правилата за защита на труда.

2. Изисквания за безопасност преди започване на работа

2.1. Проветрете добре помещението с компютър, уверете се, че микроклиматът в помещението е в допустими граници: температура на въздуха през студения сезон - 22 - 240C, през топлия сезон 23 - 250C, относителна влажност в диапазона 40 - 60% .

2.2. Проверете дали оборудването има защитно заземяване.

2.3. Включете компютъра и проверете стабилността и яснотата на изображението на екраните.

3. Изисквания за безопасност при работа

3.1. Когато работите с компютър, стойностите на визуалните параметри трябва да бъдат в оптималния диапазон.

3.2. Клавиатурата трябва да се постави върху повърхността на масата на разстояние 100 - 300 mm от ръба, обърнат към потребителя.

3.3. Поставете тетрадка за бележки върху добре осветена повърхност на масата на разстояние 55 - 65 см от очите.

3.4. Когато мониторът работи, разстоянието от очите до екрана трябва да бъде 0,6 - 0,7 m, нивото на очите трябва да е в центъра на екрана или 2/3 от височината му.

3.5. Изображението на екраните на мониторите трябва да е стабилно, ясно и изключително ясно, да няма трептящи символи и фонове, да няма отблясъци и отражения на лампи, прозорци и околни предмети на екраните.

3.6. Общото време на директна работа с компютър през работния ден трябва да бъде не повече от 6 часа, за учители - не повече от 4 часа на ден.

3.7. Продължителността на непрекъсната работа с компютър без регламентирана почивка не трябва да надвишава 2 часа. След всеки час работа трябва да се прави регламентирана почивка от 15 минути.

3.8. По време на регулираните почивки, за да се намали нервно-емоционалният стрес, умората на зрителния анализатор, да се елиминира влиянието на хиподинамията и хипокинезията и да се предотврати развитието на постурална тонична умора, комплекси от упражнения за очите, минути за физическо обучение и паузи за физическо обучение трябва да се извърши.

4. Изисквания за безопасност при аварийни ситуации

4.1. В случай на неизправност в работата на компютъра, изключете го и уведомете администрацията на институцията. Продължете работата само след отстраняване на проблема.

4.2. В случай, че потребителят изпитва зрителен дискомфорт и други неблагоприятни субективни усещания, трябва да ограничите времето за работа с компютър, да коригирате продължителността на почивките за почивка или да смените дейността с друга дейност, която не е свързана с използването на компютър.

4.3. В случай на токов удар незабавно изключете захранването, осигурете първа помощ на пострадалия, ако е необходимо, изпратете го до най-близката медицинска институция и информирайте администрацията на институцията.

–  –  –

1. ОБЩИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА ПОЖАРНА БЕЗОПАСНОСТ

1.1. Офисното пространство трябва да се поддържа чисто през цялото време.

1.2. Пожарогасителите трябва да се поставят на лесно достъпни места, където е изключено тяхното увреждане, пряка слънчева светлина, пряко излагане на нагревателни и нагревателни уреди.

1.3. В края на часовете учителят трябва внимателно да инспектира стаята на кабинета и да я затвори, като изключи електрическата мрежа.

1.4. Неизправните електрически мрежи и електрически съоръжения трябва незабавно да бъдат изключени, за да се приведат в пожаробезопасно състояние.

2.1. Пушенето в офиса.

2.2. Използвайте нестандартни (домашно произведени) електроуреди

2.3. Използвайте електрически проводници с повредена изолация, самоделни предпазители.

2.4. Използвайте неправилни щепсели, за да свържете електрически уреди към мрежата.

3. ДЕЙСТВИЯ ПРИ ПОЖАР

3.1. Незабавно съобщете за пожар на пожарната, като се обадите на 01 и на директора на училището или на заместващ работник.

3.2. Вземете мерки за евакуация на децата от офиса и сградата на училището.

3.3. Едновременно с това с помощта на доброволен отряд започнете гасенето на огнището и локализирането му с първични пожарогасителни средства до пристигането на екипа на пожарната.

3.4. Когато излизате от офиса, затворете всички врати и прозорци след себе си, за да предотвратите разпространението на огън и дим в съседните помещения.

Одобрявам директора на MBOU ESH № 7 ________ Verizhnikova E.A.

ИНСТРУКЦИЯ за първа помощ в кабинета по информатика

№ 1. ПРАВИЛА ЗА ИЗКУСТВЕНО ДИШАНЕ.

Изкуствено дишане е необходимо само ако пострадалият не диша или диша много зле (рядко, спазматично) или дишането му постепенно се влошава. Преди да започнете процедурата, трябва:

А) поставете жертвата на твърда повърхност;

Б) бързо освободете човек от дрехи, които ограничават дишането - разкопчайте яката, развържете шала, разкопчайте панталоните и др .; поставете ролка от сгънати дрехи под раменете;

В) също така е необходимо бързо да се освободи устата на жертвата от чужди предмети.

Ако устата е плътно стисната, тогава тя трябва да се отвори чрез натискане на долната челюст:

с четири пръста на двете ръце, поставяйки ъглите на долната челюст, я натиснете така, че долните зъби да са пред тях. Ако не можете да отворите устата по този начин, тогава внимателно поставете здрава тънка дъска, дръжка на лъжица и др. между задните кътници. и стисни зъбите си.

По време на изкуствено дишане е необходимо внимателно да се наблюдава лицето на жертвата. Ако движи устните или клепачите си, или прави преглъщане с ларинкса, трябва да проверите дали не си поема въздух самостоятелно. Веднага щом започне да диша самостоятелно и равномерно, изкуственото дишане трябва да се спре, в противен случай то може да попречи на собственото му дишане и да му навреди.

В момента се използва изкуствено дишане уста в уста и уста в нос.

При първия метод помагащият хвърля главата на жертвата възможно най-назад, поставяйки ролка от дрехи под раменете му. След това почиства устата си от слузта и всичко останало с показалеца, увит в марля, носна кърпичка и др. Държейки устата на жертвата полуотворена, спасителят поема дълбоко въздух и, плътно притискайки устата си през носната кърпа до устата на спасения и държейки носа му, издишва въздуха. Издишването на жертвата става пасивно. Честотата на циклите на вдишване-издишване зависи от възрастта на жертвата: за възрастен - 10-12 в минута, за ученик 15-18, но въздухът се вдухва по-малко рязко и с непълно влизане (и следователно излизане). ) на възрастен, който оказва помощ.

Изкуствено дишане уста в нос трябва да се извършва само ако дишането уста в уста предизвиква желаното разширение гръден кошне дойде и ако челюстите на жертвата останат здраво стиснати. След това помагащата ръка държи главата на жертвата в наклонено положение, поема дълбоко въздух и, покривайки плътно носа му с устни през носна кърпа, издухва въздуха.

Можете да го направите малко по-различно - използвайте тръба от плътна гума:

пъхнете края му в един от носните проходи на спасения човек, затворете другия носов проход с пръст и като вземете свободния край на тръбата в устата си, периодично издухвайте въздух.

№ 2. ПРАВИЛА ЗА НЕПРЯК СЪРДЕЧЕН МАСАЖ

При извършване на индиректен масаж е необходимо да поставите жертвата по гръб върху твърда повърхност и да разкопчаете колана и яката, които ограничават тялото; след това застанете от лявата страна на жертвата и поставете дланта си върху долната трета на гърдите;

другата ръка се поставя на гърба на първата, за да се увеличи натискът.

След това периодично е необходимо да натискате гръдната кост, прехвърляйки усилията на цялото тяло на лицето, което оказва помощ, на ръцете.

Степента на свиване на зеницата може да бъде най-строгият индикатор за ефективността на грижите. Тесните зеници показват достатъчно снабдяване на мозъка с кислород; напротив, започващото им разширяване показва влошаване на кръвообращението и необходимостта от засилване на мерките за ревитализиране на тялото.

Допълнителна полезна техника е да повдигнете краката на жертвата на 0,5 м от пода и да ги фиксирате в това положение през цялото време на масажиране на сърцето от вените на долната част на тялото.

№ 3. ПЪРВА ПОМОЩ ПРИ НАТИНЯНИ И РАНИ

синини. Първата помощ при всяка синина е пълна почивка. За да се намали болката и да се предотврати подкожен кръвоизлив, върху мястото на натъртване се прилага превръзка под налягане и върху нея се прилага „студ“, например лед в найлонова торбичка или нагревателна подложка със студена вода. Особено опасни са нараняванията на главата, резултатът от които може да бъде сътресение. Последният случай се характеризира със загуба на съзнание, повръщане, изчезване от паметта на обстоятелствата на нараняването. След оказване на първа помощ на жертвата, лечението му трябва да се извършва под наблюдението на лекар.

Рани и порязвания. При работа с режещи и прободни инструменти учениците могат да получат порезни, разкъсни, прободни и натъртени рани. Най-опасните прободни рани, тъй като те често проникват във вътрешните органи. Опасността от разкъсани и натъртени рани е, че те обикновено са силно замърсени. При всички видове рани в началото е необходимо да спрете или забавите кървенето с чисти ръце: почистете повърхността на кожата около раната от мръсотия в посока от ръбовете навън; третирайте краищата на раната с йодна тинктура или "брилянтно зелено", предотвратявайки попадането им вътре в раната, върху увредените тъкани; спрете кървенето с 3% разтвор на пероксид H2O2 ("водороден прекис") или воден разтвор на железен хлорид. След това трябва да поставите тампон върху раната и да я превържете. Ако превръзката се намокри с кръв, тогава върху нея се нанася друг слой материал. След това ученикът се изпраща на лекар.

Ако раната е придружена от силно кървене, тогава над раната се прилага гумен турникет. За да се избегне некроза на тъканите, кръвообращението не трябва да се забавя повече от 2 часа, следователно, преди да бъде изпратено на лекар, на ранения човек се дава или се поставя в превръзка бележка, указваща времето за прилагане на турникета.

№ 4. ПЪРВА ПОМОЩ ПРИ ПРИПАДЪК, ТОПЛИНА ИЛИ

СЛЪНЧЕВ УДАР, ОТРАВЯНЕ С ВЪГЛЕРОДЕН ОКСИД.

При припадане (внезапно замаяност, гадене, стягане в гърдите, притъмняване пред очите) болният трябва да се легне, повдигайки краката си и да се помирише амоняк; Не поставяйте "студено" на главата си.

Термична или слънчев ударудря човек в задушно тихо време или когато е в гореща стая, на слънце. В същото време той усеща внезапна слабост, главоболие, световъртеж. Трябва незабавно да се изведе на чист въздух на хладно място. Ако се появят признаци на неразположение, е необходимо незабавно да се постави жертвата (на хладно място), да се съблече и да се охлади тялото, лицето, гърдите, като се поръсят със студена вода. При спиране на дишането или неговото рязко нарушение е необходимо да се направи изкуствено дишане.

Отравяне с въглероден окис (въглероден окис, както и осветителен газ) възниква в повечето случаи поради неправилно боравене с отоплителни и осветителни уреди. Тъй като въглеродният окис е без мирис, отравянето (избледняване) настъпва постепенно и не се забелязва. Други газове, които се образуват едновременно с него, миришат на отпадъци; след това предупреждават, че във въздуха се е появил отровен въглероден окис. Първите признаци на отравяне с въглероден окис са главоболие, сърцебиене, обща слабост. Жертвата започва да се оплаква от "звънене в ушите", "чукане в слепоочията", световъртеж, гадене. Може да има повръщане, отслабване на сърдечната дейност и дишане, състояние на безсъзнание. Ако в този момент не му бъде предоставена спешна помощ, може да настъпи смърт. Засегнатото лице трябва незабавно да се изведе на чист въздух. Ако е възможно, трябва спешно да вземете кислородна възглавница, за да диша кислород.

Първата помощ при отравяне с въглероден окис е същата като при припадък. Когато се появи повръщане, трябва да поставите грозното на една страна или да обърнете главата му настрани. Ако пострадалият диша спазматично, рядко или изобщо не диша, е необходимо да се направи изкуствено дишане преди пристигането на лекаря.

Тъй като отравянето е придружено от понижаване на телесната температура поради забавяне на топлината на окислителните процесори, на жертвата се дава горещ чай и мляко за пиене, а топли дрехи се хвърлят върху раменете му или се покриват с топло одеяло.

№ 5 ОСВОБОЖДАВАНЕ

ТЕКУЩ.

Докосването на тоководещите части на инсталации под напрежение в повечето случаи предизвиква конвулсивно свиване на мускулите, което може да бъде много опасно. Следователно, човек, който случайно попадне под напрежение, трябва незабавно, преди пристигането на лекар, да окаже първа помощ, след като го освободи от действието на електрически ток. За да направите това, изключете веригата с помощта на най-близкия превключвател (нож) или като развиете щепселите на щита. Ако превключвателят е далеч от мястото на инцидента, можете да отрежете проводниците или да ги отрежете (всеки проводник поотделно!) С всеки режещ инструмент, но със суха дръжка от изолационен материал! Ако дръжката на инструмента е метална, трябва да я увиете със суха копринена, вълнена или гумирана кърпа.

Когато освобождавате човек от електрически ток, трябва да имате предвид следното:

Когато инсталацията е изключена, електрическото осветление може да изгасне едновременно, така че трябва незабавно, без да отлагате спирането на инсталацията, да се погрижите за друг източник на осветление;

Ако инсталацията не може да бъде изключена достатъчно бързо, е необходимо пострадалият да се отдели от тоководещите части, до които се допира; за това (при напрежение до 500 V) можете да използвате диелектрични материали (неприемливо е да използвате метални или мокри предмети) или да вземете дрехите на жертвата, ако са сухи и изостават от тялото му (например полите на яке). Когато дърпате пострадалия за краката, не трябва да докосвате обувките му, тъй като те могат да бъдат влажни, а гвоздеите или куките за връзки в него са проводници на електрически ток;

За по-добра изолация трябва да поставите диелектрични галоши на ръцете си или да хвърлите гумирана или суха кърпа върху жертвата;

При отделяне на пострадалия от тоководещи части трябва да се действа с една ръка.

След освобождаването на пострадалия е необходимо да му се окаже помощ.

Тъй като мерките за първа помощ зависят от неговото състояние, трябва:

Веднага го сложете по гръб;

Проверете чрез повдигане на гърдите дали диша;

Проверете за пулс (на радиалната артерия на китката или на сънната артерия на шията);

Погледнете състоянието на зеницата - тясна или широка (широката фиксирана зеница е признак на липса на мозъчно кръвообращение).

Определянето на състоянието на жертвата трябва да се извърши бързо, в рамките на 15-20 s.

Ако пострадалият е в съзнание, той трябва да бъде положен на равна повърхност (диван, диван, маса) и до пристигането на лекаря осигурете пълна почивка и следете пулса и дишането. (Ако не е възможно да се повика лекар, жертвата трябва да бъде транспортирана до медицинско заведение с помощта на превозни средства или носилка.) При никакви обстоятелства не трябва да му се позволява да се движи, тъй като липсата на тежки симптоми веднага след токов удар не означава изключва възможността за последващо влошаване на състоянието.

При липса на съзнание, но запазено равномерно дишане и пулс, спешно трябва да се обадите на лекар, да поставите жертвата удобно, равномерно, да разкопчаете дрехите, да създадете приток на чист въздух, да отстраните ненужните хора, да го подушите с амоняк, да го поръсите с вода, обтрийте и загрейте тялото.

Ако пострадалият диша лошо - много рядко, повърхностно или обратното, конвулсивно, се препоръчва да се направи изкуствено дишане.

При липса на признаци на живот (дишане, сърцебиене, пулс) жертвата не може да се счита за мъртва. В първите минути след поражението безжизненото състояние може да бъде очевидно; тя е обратима при правилна грижа.

Пострадалият незабавно трябва да направи изкуствено дишане с едновременен сърдечен масаж и непрекъснато и на място (без да движи човека) през цялото време до пристигането на лекаря.

Комплекси от упражнения за работа с компютър.

Комплекси от упражнения за сесии по физическо възпитание, за облекчаване на напрежението в ръцете, врата, торса и очите.

1. Упражнения за умора, за очи, за глава и шия, за ръце, за торс.

2. Комплекси от упражнения за очите. Приложение 16 (препоръчително) SanPiN 2.2.2.542-96

3. Комплекси от упражнения за физически културни минути. Приложение 17 (препоръчително) SanPiN 2.2.2.542-96

4. Комплекси от упражнения за физическа култура. Приложение 18 (препоръчително) SanPiN 2.2.2.542-96

5. Приблизителен набор от упражнения за очите.

Упражнения за умора.

Ефект: релаксация на тялото, облекчаване на нервното напрежение, възстановяване на нормалния ритъм на дишане.

Бавно спуснете брадичката към гърдите и останете в това положение за 5 секунди. Направете 5-10 пъти.

Облегнете се на стола си, сложете ръце на бедрата си, затворете очи, отпуснете се и седнете така за 10-15 секунди.

Изправете гърба си, отпуснете тялото си, леко затворете очи. Бавно наклонете главата си напред, назад, надясно, наляво.

Седейки прави с ръце надолу, рязко стегнете мускулите на цялото тяло. След това бързо се отпуснете напълно, спуснете главата си, затворете очи. Седнете така 10-15 секунди. Направете упражнението 2-4 пъти.

Седнете удобно с леко разтворени крака. Поставете ръцете си в средата на корема. Затворете очи и поемете дълбоко въздух през носа. Задръжте дъха си (доколкото е възможно). Издишайте бавно през устата (напълно). Направете упражнението 4 пъти (ако не се появи световъртеж).

Упражнения за очите.

Затворете очи, отпуснете мускулите на челото. бавно преместете очните ябълки в крайна лява позиция с напрежение, след 1-2 секунди също погледнете надясно. Направете 10 пъти. Уверете се, че клепачите не треперят. Не кривогледи.

Ефект: отпускане и укрепване на очните мускули, премахване на болката в очите.

Мигайте 1-2 минути.

с напрежение затворете едното и другото око последователно за 3-5 s.

В рамките на 10 секунди затворете очите си плътно няколко пъти.

В рамките на 10 секунди сменете посоката на погледа: направо, надясно, наляво, нагоре, надолу.

Разтрийте дланите си една в друга, за да създадете усещане за топлина. Покрийте очите си с длани, кръстосвайки пръсти в центъра на челото. Изключете напълно достъпа на светлина. Не натискайте очите и клепачите.

Отпуснете се, дишайте свободно. Останете в това положение 2 минути.

Ефект: химическо възстановяване на очните рецептори, отпускане на очните мускули, подобряване на кръвообращението в зрителния апарат, премахване на чувството на умора на очите.

Упражнения за главата и шията.

Масажирайте лицето си, за да облекчите напрежението на лицевите мускули.

Натискайки пръстите си върху тила за 10 секунди, правете ротационни движения надясно, след това наляво.

Ефект: отпускане на мускулите на шията и лицето.

Затворете очи и поемете дълбоко въздух. Докато издишвате, бавно спуснете брадичката си, отпуснете врата и раменете. Отново дълбоко вдишване, бавно кръгово движение на главата наляво и издишване. Направете 3 пъти наляво, след това 3 пъти надясно.

Ефект: релаксация на мускулите на главата, шията и раменния пояс.

Упражнения за ръце.

В седнало или изправено положение поставете ръцете си пред лицето си. Дланите навън, пръстите изпънати.

Стегнете дланите и китките си. Съберете пръстите си в юмруци, като бързо ги сгъвате един по един (започвайки с малките пръсти). Палците ще бъдат отгоре. Завъртете силно стиснати юмруци така, че да се "гледат" един в друг. Движение - само в китките, лактите са неподвижни. Свийте юмруци, отпуснете ръцете си. Направете упражнението още няколко пъти.

Ефект: облекчаване на напрежението в ръцете и китките.

В седнало или изправено положение спуснете ръцете си покрай тялото. Отпуснете ги. Поемете дълбоко въздух и бавно издишайте за 10-15 секунди, разклатете леко ръцете си. Направете това няколко пъти.

Ефект: премахване на умората на ръцете.

Слеете пръстите си, съединете дланите си и повдигнете лактите. Завъртете четките с пръсти навътре (към гърдите), след това навън. Направете го няколко пъти, след това спуснете ръцете си и разклатете отпуснатите си ръце.

Щракнете с пръстите на двете си ръце, докато се движите палецпоследователно на всички останали пръсти.

Разтворете широко пръстите си и опънете ръцете си за 5-7 s, след това силно свийте пръстите си в юмруци за 5-7 s, след това разтворете юмруци и разклатете отпуснатите си ръце. Направете упражнението няколко пъти.

Упражнения за тяло.

Ефект: мускулна релаксация, изправяне на гръбначния стълб, подобряване на кръвообращението.

Застанете прави, краката са леко разтворени. Вдигнете ръцете си нагоре, повдигнете се на пръсти и се протегнете.

Слезте, ръцете покрай тялото, отпуснете се. Направете 3-5 пъти.

Повдигнете раменете си възможно най-високо и внимателно ги преместете назад, след което бавно ги натиснете напред.

Направете 15 пъти.

Стоейки се наведете, поставете дланите си върху краката си зад коленете. Издърпайте корема и стегнете гърба си за 5-6 s.

Изправете се и се отпуснете. Направете упражнението 3-5 пъти.

Застанете прави, краката са на ширината на раменете. Разтворете ръцете си встрани на нивото на раменете. Завъртете торса си надясно, доколкото е възможно, след това наляво. Направете това 10-20 пъти.

Краката на ширината на раменете, леко отпуснати и свити в коленете. Поемайки дълбоко въздух, отпуснете се.

Докато издишвате, вдигнете ръцете си нагоре, дръпнете ги към тавана. Усетете напрежението в мускулите на пръстите, раменете, гърба и отново - дълбоко дъх.

Докато издишвате, наведете се напред и докоснете с ръце пода пред пръстите на краката. Спуснете главата си, отпуснете се. Вдишайте - и на издишване се изправете. Направете упражнението 3 пъти.

Опция 1.

1. Затворете очи, силно напрягайки очните мускули, за сметка на 1 - 4, след това отворете очи, отпускайки мускулите на очите, погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 4 - 5 пъти.

2. Погледнете моста на носа си и задръжте погледа си за сметка на 1 - 4. Не довеждайте очите си до умора. След това отворете очи, погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 4 - 5 пъти.

3. Без да въртите главата си, погледнете надясно и фиксирайте погледа си към броя 1 - 4, след това погледнете в далечината директно на броя 1 - 6. Упражненията се изпълняват по същия начин, но с фиксиране на поглед наляво, нагоре и надолу. Повторете 3-4 пъти.

4. Преместете погледа си бързо диагонално: нагоре надясно - надолу наляво, след това направо в далечината за сметка на 1, след това наляво нагоре надясно надолу и погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 4. - 5 пъти.

Вариант 2.

1. Затворете очи, без да напрягате очните мускули, за сметка на 1 - 4, отворете широко очи и погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 4 - 5 пъти.

2. Погледнете върха на носа за броене 1 - 4 и след това погледнете в далечината за броене 1 - 6. Повторете 4

3. Без да въртите глава (глава изправена), правете бавно кръгови движения на очите нагоре-надясно-надолу-наляво и в обратна посока: нагоре-наляво-надолу-надясно. След това погледнете настрани, като преброите 1

6. Повторете 4-5 пъти.

4. С неподвижна глава преместете погледа, като го фиксирате на брой 1 - 4 нагоре, на брой 1 - 6 направо;

след това по същия начин надолу-направо, надясно-направо, наляво-направо. Направете движение по диагонал в едната и другата посока с превод на очите директно към сметката 1 - 6. Повторете 3 - 4 пъти.

Вариант 3.

1. Дръжте главата си изправена. Мигайте, без да напрягате очните мускули, за сметка на 10-15.

2. Без да обръщате главата си (главата изправена) с затворени очи, погледнете надясно, като броите 1 - 4, след това наляво, като броите 1 - 4 и право напред, като броите 1 - 6. Повдигнете очите си нагоре, като броите 1 - 4, погледнете надолу към броете 1 - 4 и гледайте директно при броене 1 - 6. Повторете 4-5 пъти.

3. Погледнете показалеца, отдалечен от очите на разстояние 25 - 30 см, за сметка на 1 - 4, след това погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 4 - 5 пъти.

4. Със средно темпо направете 3 - 4 кръгови движения отдясно, същото количество от лявата страна и, отпускайки очните мускули, погледнете в далечината за сметка на 1 - 6. Повторете 1 - 2 пъти.

Санитарни правила и норми SanPiN 2.2.2.542-96 Приложение 17 (препоръчително) Комплекси от упражнения за минути за физическа култура Физическата минута (FM) помага за облекчаване на местната умора. Според съдържанието на ФМ те са различни и са предназначени за специфично въздействие върху определена мускулна група или телесна система, в зависимост от благосъстоянието и чувството за умора.

Физкултурната минута с общо въздействие може да се използва, когато по някаква причина не е възможно провеждането на физкултурна почивка.

1. FM общо въздействие

1. I.p - o.s. 1 - 2 - застанете на пръсти, ръце нагоре и навън, протегнете се за ръцете си. 3 - 4 - в дъги в страни, ръцете надолу и отпуснати пред гърдите, наклонете главата напред. Повторете 6 пъти. Темпото е бързо.

2. I.p. - раздалечете краката, ръцете напред., 1 - завъртете тялото надясно, завъртете лявата ръка надясно, дясно назад зад гърба. 2 i.p. 3 - 4 - същото в другата посока. Упражненията се изпълняват бързо, динамично. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бързо.

3. I.p. 1 - огънете десния крак напред и, като хванете долния крак с ръце, дръпнете крака към стомаха. 2 поставете краката си, ръцете нагоре и навън. 3 - 4 - същото с другия крак. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

2. ФМ с общо въздействие

1. I.p. - операционна система. 1 - 2 - дъги навътре в два кръга с ръце в предната равнина. 3 - 4 - същото, но кръгове навън.

2. I.p. - застанете раздалечени крака, дясната ръка напред, лявата на колана. 1 - 3 - кръг с дясната ръка надолу в страничната равнина с завъртане на тялото надясно. 4 - завършване на кръга, дясната ръка на колана, лявата напред. Същото и от другата страна. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - операционна система. 1 - с крачка надясно, ръцете встрани. 2 - два пружиниращи склона вдясно. Ръцете на колана. 4 i.p. 1 - 4 - същото вляво. Повторете 4-6 пъти на всяка страна. Средно темпо.

3. ФМ с общо въздействие

1. I.p. - разкрачени крака, 1 - ръце назад. 2 - 3 - ръце встрани и нагоре, застанете на пръсти. 4 отпускане на раменния пояс, ръцете надолу с лек наклон напред. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - разкрачени крака, ръце свити напред, ръце в юмруци. 1 - с обръщане на торса наляво "удар" с дясната ръка напред. 2 - i.p. 3 - 4 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Не задържайте дъха си.

4. ФМ с общо въздействие

1. I.p - ръце отстрани. 1 - 4 - движения на ръцете във формата на осмица. 5 - 8 - същото, но в другата посока. Не напрягайте ръцете си. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно. Дишането е произволно.

2. I.p. - разкрачете краката си, ръцете на колана. 1 - 3 - три пружиниращи движения на таза надясно, запазвайки i.p. раменния пояс. 4 i.p. Повторете 4

6 пъти във всяка посока. Темпото е средно. Не задържайте дъха си.

3. I.p. - операционна система. 1 - ръцете встрани, торсът и главата се завъртат наляво. 2 - ръцете нагоре. 3 - ръце зад главата. 4 - i.p. Повторете 4-6 пъти на всяка страна. Темпото е бавно.

Физическо възпитание за подобряване на мозъчното кръвообращение:

Наклоните и завъртанията на главата имат механичен ефект върху стените на цервикалните кръвоносни съдове, повишават тяхната еластичност; дразненето на вестибуларния апарат причинява разширяване на кръвоносните съдове на мозъка. Дихателните упражнения, особено дишането през носа, променят кръвоснабдяването им. Всичко това засилва мозъчното кръвообращение, повишава интензивността му и улеснява умствената дейност.

1. FM за подобряване на мозъчното кръвообращение

1. I.p. - операционна система. 1 - ръце зад главата; разтворете лактите си по-широко, наклонете главата си назад. 2 - лакти напред. 3 ръце отпуснати, но надолу, наклонете главата си напред. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - раздалечете краката си, ръцете в юмруци. 1 - завъртете лявата ръка назад, дясната нагоре - назад. 2 противоположни удара за промяна на позицията на ръцете. Махи завършете с удари с ръце назад.

Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - седнал на стол. 1 - 2 върнете главата си назад и леко се наклонете назад. 3 - 4 - наклонете главата си напред, не повдигайте раменете си. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. ФМ за подобряване на мозъчното кръвообращение

1. I.p. - изправено или седнало, ръцете на колана. 1 - 2 - кръг с дясната ръка назад с обръщане на торса и главата надясно. 3 - 4 - същото с лявата ръка. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - изправено или седнало, ръцете отстрани, дланите напред, раздалечени пръсти. 1 - обвийте ръцете си около раменете възможно най-плътно и по-нататък. 2

I.p. Същото вляво. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бързо.

3. I.p.- седнал на стол, ръце на колана. 1 - завъртете главата си надясно. 2 - i.p. Същото вляво. Повторете 6

8 пъти. Темпото е бавно.

3. ФМ за подобряване на мозъчното кръвообращение

1. I.p. - изправено или седнало, ръцете на колана. 1 - завъртете лявата си ръка над дясното рамо, завъртете главата си наляво. 2 - i.p. 3 - 4 - същото с дясната ръка. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - операционна система. Пляскайте с ръце зад гърба си, вдигнете ръцете си назад възможно най-високо. 2 - движение на ръцете през страните на пляскане с ръце напред на нивото на главата. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бързо.

3. I.p. - седнал на стол. 1 - наклонете главата си надясно. 2 i.p. 3 - наклонете главата си наляво. 4 - i.p.

Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

4. ФМ за подобряване на мозъчното кръвообращение

1. I.p. - изправени или седнали. 1 - ръце към раменете, ръце в юмруци, наклонете главата назад. 2 - завъртете ръцете си с лактите нагоре, наклонете главата си напред. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - Прави или седнали, ръцете отстрани. 1 - 3 - три удара със свити ръце навътре: надясно пред тялото, наляво зад тялото. 4 i.p. 5 - 8 - същото в другата посока. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бързо.

3. I.p. - седнал. 1 - наклонете главата си надясно. 2 - i.p. Наклонете главата си наляво. 4 - i.p. 5 - завъртете главата си надясно. 6 - i.p. 7 - завъртете главата си наляво. 8 - i.p. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

Физическо възпитание за облекчаване на умората от раменния пояс и ръцете:

динамични упражнения с редуване на напрежение и отпускане на отделни мускулни групи на раменния пояс и ръцете, подобряват кръвообращението, намаляват напрежението.

1. FM за облекчаване на умората от раменния пояс и ръцете

1. I.p. - операционна система. 1 - повдигнете раменете си. 2 - спуснете раменете. Повторете 6-8 пъти, след това направете пауза за 2-3 секунди, отпуснете мускулите на раменния пояс. Темпото е бавно.

2. I.p. - ръце, свити пред гърдите. 1 - 2 - два пружиниращи удара назад със свити ръце. 3 - 4 - същото с изправени ръце. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - застанете разкрачени крака. 1 - 4 - четири последователни кръга с ръце назад. 5 - 8 - същото напред.

Не напрягайте ръцете си, не обръщайте тялото си. Повторете 4-6 пъти. Завършете с релаксация. Темпото е средно.

2. FM за облекчаване на умората от раменния пояс и ръцете

1. I.p. - операционна система. - четки в юмруци. Контрамахове с ръце напред и назад. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - операционна система. 1 - 4 - с дъги отстрани на ръката нагоре, като същевременно правите с тях малки фуниевидни движения. 5 - 8 - дъги отстрани на ръцете, отпуснати надолу и разклатете четките.

Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

3. I.p.- с опакото на ръката на колана. 1 - 2 - изнесете напред, наклонете главата си напред. 3 - 4 - лакти назад, огънете. Повторете 6-8 пъти, след това ръцете надолу и се разклатете отпуснати. Темпото е бавно.

3. FM за облекчаване на умората от раменния пояс и ръцете

1. I.p. - застанете с разкрачени крака, ръцете отстрани, дланите нагоре. 1. - дъга нагоре отпусната дясна ръка наляво с пляскане в дланта на ръката, в същото време завъртете тялото наляво. 2 - i.p. 3 - 4 - същото в другата посока. Не напрягайте ръцете си. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - операционна система. 1 - ръцете напред, дланите надолу. 2 - 4 зигзагообразни движения на ръцете встрани. 5 - 6

Ръце напред. 7 - 8 - ръцете отпуснати надолу. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - операционна система. 1 - ръцете свободно се люлеят настрани, леко се огънат. 2 - отпускайки мускулите на раменния пояс, "пуснете" ръцете и ги повдигнете кръстосано пред гърдите. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

4. FM за облекчаване на умората от раменния пояс и ръцете

1. I.p. - операционна система. 1 - дъги навътре, ръце нагоре - отстрани, наведете се, главата назад. 2 - ръце зад главата, наклонете главата напред. 3

- "спуснати" ръце. 4 - i.p. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - ръце към раменете, ръце в юмруци. 1 - 2 - напрегнато завъртете ръцете си с предмишниците и ги изправете настрани, ръцете с задната страна напред. 3 - ръцете отпуснати надолу. 4 - i.p.

Повторете 6-8 пъти, след това се отпуснете и разклатете с четки. Темпото е средно.

3. I.p. - операционна система. 1 - дясната ръка напред, лявата нагоре. 2 - променете позицията на ръцете. Повторете 3-4 пъти, след това се отпуснете и разклатете ръцете си, наклонете главата си напред. Темпото е средно.

Физическо възпитание за облекчаване на умората от тялото и краката:

Физическите упражнения за мускулите на краката, корема и гърба увеличават венозната циркулация в тези части на тялото и спомагат за предотвратяване на задръствания на кръвообращението и лимфата, отоци на долните крайници.

1. FM за облекчаване на умората от тялото и краката

1. I.p. - операционна система. 1 - стъпка наляво, ръце към раменете, огънете. 2 - i.p. 3

4 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - застанете разкрачени крака. 1 - приклекнал акцент. 2 - i.p. 3 наведете се напред, ръцете отпред. 4 - i.p. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - разкрачете краката си, ръцете зад главата. 1-3 - кръгови движения на таза в една посока. 4 - 6 - същото в другата посока. 7 - 8 - ръцете надолу и разклатете ръцете си отпуснати. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

2. FM за облекчаване на умората от тялото и краката

1. I.p. - операционна система. 1 - скок наляво, ръцете се извиват навътре, нагоре отстрани. 2 - с тласък на левия крак поставете сводовете навътре с ръцете надолу. 3 - 4 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - операционна система. 1 - 2 - клек на пръсти, раздалечени колене, ръце напред - встрани. 3 - застанете отдясно, завъртете лявата назад, ръцете нагоре, 4 - поставете лявата, ръцете свободно надолу и разклатете ръцете си. 5 - 8 - същото със замах на десния крак назад. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - застанете разкрачени крака. 1 - 2 - наклон напред, дясната ръка се плъзга надолу по крака, лявата, огъвайки се, по тялото нагоре. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. FM за облекчаване на умората от тялото и краката

1. I.p. - ръце кръстосани пред гърдите. 1 - завъртете десния крак настрани, ръцете с дъги надолу, отстрани. 2 - i.p. 3 - 4 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - разкрачете краката си по-широко, ръцете нагоре - отстрани. 1 - полу-клек надясно, завъртете левия крак с коляното навътре, ръцете на колана. 2 - i.p. 3 - 4 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти.

Темпото е средно.

3. I.p. - хвърляне наляво напред. 1 - завъртете ръцете си надясно със завъртане на торса надясно. 2 - завъртете ръцете наляво с завъртане на торса наляво. Изпълнявайте упражнения с леко отпуснати ръце.

Същото и с десния удар. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

4. FM за облекчаване на умората от тялото и краката

1. I.p. - застанете раздалечени крака, ръцете надясно. 1 - полуклекнало и наведено, ръцете се люлеят надолу. Разгъване на десния крак, изправяне на тялото и прехвърляне на тежестта на тялото върху левия крак, люлеене на ръцете наляво.

2 - същото в другата посока. Изпълнявайте упражнения заедно. Повторете 4

6 пъти. Темпото е средно.

2. I.p. - ръцете настрани. 1 - 2 - клек, коленете събрани, ръцете зад гърба. 3 - изправете краката, наведете се напред, докоснете пода с ръце. 4 - i.p. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - разкрачете краката си, ръцете зад главата. 1 - рязко завъртете газта надясно. 2 - рязко завъртете таза наляво. По време на завои раменният пояс трябва да остане неподвижен. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

Санитарни правила и норми SanPiN 2.2.2.542-96 Приложение 18 (препоръчително) Комплекси от упражнения за паузи за физическа култура Пауза за физическа култура (FP) - повишава двигателната активност, стимулира дейността на нервната, сърдечно-съдовата, дихателната и мускулната система, облекчава общата умора , повишава умствената работоспособност.

Физическа почивка 1.

Ходене на място за 20-30 секунди. Темпото е средно. 1. Начална позиция (ip) - основна стойка (o.s.) 1 - ръцете напред, дланите надолу. 2 - ръце отстрани, длани нагоре, 3 - застанете на пръсти, ръце нагоре, наведете се. 4 - i.p. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - разкрачени крака, малко по-широки от раменете. 1 - 3 наклона назад, ръцете зад гърба. 3 - 4 - i.p. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - Краката на ширината на раменете. 1 - ръце зад главата, завъртане на торса надясно. 2 - торс в SP, ръце встрани, наклон напред, глава назад. 3 - изправете се, ръцете зад главата, завъртете торса наляво. 4 - i.p. 5 - 8 - същото в другата посока. Повторете 6 пъти. Темпото е средно.

4. I.p. - ръце към раменете. 1 - скок надясно, ръце встрани. 2 - i.p. 3 - седнете, ръцете нагоре. 4 - i.p. 5 същото от другата страна. Повторете 6 пъти. Темпото е средно.

Физкултурна почивка 2 Ходене на място 20 - 30 с. Темпото е средно. 1. I.p. - операционна система. Ръце зад главата. 1 - 2 - застанете на пръсти, наведете се, издърпайте лактите назад. 3 - 4 - слезте на крака, леко се наведете напред, лактите напред. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - операционна система. 1 - стъпка надясно, ръцете встрани. 2 - обърнете дланите нагоре. 3 - поставете левия си крак, ръцете нагоре. 4 ръце в дъги встрани и надолу, кръстосани пред гърдите със свободен замах.

5 - 8 - същото вляво. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - застанете с разкрачени крака, ръцете отстрани. 1 - наклонете напред към десния крак, пляскайте в дланта на ръката си. 2 - i.p.

3 - 4 същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

4. I.p. - застанете с разкрачени крака, отляво отпред, ръцете отстрани или на колана. 1 - 3 - три пружиниращи полукляка на ляв крак. 4 - променете позицията на краката. 5 - 7 - същото, но десният крак е пред левия. Повторете 4-6 пъти. Отидете на ходене 20 - 25 s. Темпото е средно.

5. I.p. - раздалечете краката си по-широко. 1 - с завъртане на тялото наляво, накланяне назад, ръце назад. 2 - 3 запазвайки позицията на тялото в завоя, пружиниращ наклон напред, ръцете напред. 4 - i.p. 5 - 8 същото, но завъртане на тялото надясно. Повторете 4-6 пъти на всяка страна. Темпото е бавно.

6. И.п. - като се държите за опората, огънете десния крак, като хванете пищяла с ръка. 1 - стоейки на левия пръст, завъртете десния крак назад, дясната ръка настрани - назад. 2 - i.p. 3 - 4 - същото, но огънете левия крак. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

7. I.p. - операционна система. 1 - ръцете назад отстрани, дланите навън, главата наклонена назад. 2 - ръцете надолу, наклонете главата си напред. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бавно.

Фитнес почивка 3

1. Ходене на място 20 - 30 с. Темпото е средно. 1. I.p. - операционна система. Дъга на дясната ръка навътре. 2 - същото с лявата и ръцете нагоре, застанете на пръсти. 3 - 4

Ръцете в дъги отстрани. I.p. Повторете 4-6 пъти. Темпото е бавно.

2. I.p. - операционна система. 1 - с крачка надясно, ръце встрани, длани нагоре. 2 - с завъртане на тялото надясно с дъга нагоре, лявата ръка надясно с пляскане в дланта. 3 - изправяне. 4 - i.p. 5 - 8 - същото в другата посока. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

3. I.p. - застанете разкрачени крака. 1 - 3 - ръце встрани, наклон напред и три завъртания на торса встрани. 4 - i.p. Повторете 6-8 пъти. Темпото е средно.

4. I.p. - операционна система. 1 - 2 - клек, раздалечени колене, ръце напред. 3 - 4 - изправяне, дясната ръка нагоре, лявата зад главата. 5 - 8 - същото, но точно зад главата. Повторете 6 - 10 пъти. Темпото е бавно.

5. I.p. - о.с. 1 - скок наляво, ръце встрани. 2 - 3 - ръце нагоре, два пружиниращи накланяния надясно. 4 i.p. 5 - 8 - същото в другата посока. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

6. И.п. - дясна ръка на колана, лява ръка поддържана от опората. 1 - преместете десния крак напред. 2 - завъртете десния крак назад, измивайки пищяла. Направете същото с левия крак. Повторете 6-8 махове с всеки крак. Темпото е средно.

7. I.p. - операционна система. 1 - 2 - десния крак назад на пръстите, ръцете леко назад с обърнати навън длани, наклонете главата назад. 3 - 4 поставете крака си надолу, спуснете ръцете си отпуснати, наклонете главата си напред. 5 - 8 същото, връщайки другия крак назад. Повторете 6-8 пъти. Темпото е бавно.

Приблизителен набор от упражнения за очите:

1. Затворете очи, силно напрягайки очните мускули, за сметка на 1-4, след това отворете очи, отпуснете мускулите на очите, погледнете в далечината за сметка на 1-6. Повторете 4-5 пъти.

2. Погледнете моста на носа си и задръжте погледа си за сметка на 1-4. Не довеждайте очите си до умора. След това отворете очи, погледнете в далечината за сметка на 1-6. Повторете 4-5 пъти.

3. Без да обръщате глава, погледнете надясно и фиксирайте очите си върху резултата 1-4. След това погледнете в далечината директно към резултата 1-6. Упражненията се изпълняват по същия начин, но с фиксиране на погледа наляво, нагоре, надолу. Повторете 3-4 пъти.

4. Движете очите си бързо по диагонал: надясно нагоре - наляво надолу, след това право в далечината за сметка на 1, след това наляво нагоре - надясно надолу и погледнете в далечината за сметка на 1-6. Повторете 4-5 пъти.

–  –  –

Папки с практически задачи (раздавателни материали):

Учебни материали за 8 клас Учебни материали за 9 клас Учебни материали за 10 клас Учебни материали за 11 клас

Списък с полезни сайтове в помощ на учителите по информатика и ИКТ:

1. metod-kopilka.ru - сайт за учител по информатика. Планове на уроци, тематично планиране. Контрол на знанията по информатика, занимателна информатика.

2. informatiku.ru - колективен блог на учители по информатика. Всичко за успешни уроци.

3. openclass.ru - Отворен клас. Голям брой различни COR.

4. ipkps.bsu.edu.ru - нормативни документи, учебници, тематично планиране, състезания и много други. Всичко за учителите по информатика.

4. klyaksa.net - сайт за учител по информатика. Има информация за учители и ученици. Материали за изпита, резултати от анкети. има възможност за изтегляне на програми.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - много полезни разработки на уроци по различни теми

6. school.dentro.ru - сайт за учител по информатика. Нормативно-правни документи. Софтуер. Задачи за работа на компютър, домашни, презентации.

7. sgu.ru - задачи за олимпиада, помощ при подготовката за уроци

8. lazy.rusedu.net - сайт за учител по информатика. Голям брой връзки към различни ресурси. Списък с редки секции, които често са необходими в работата.

9. omu.ru - училищен университет. Виртуално методическо обединение на учители, повишаване на квалификацията, център за мониторинг.

10. wiki.saripkro.ru - образователни сайтове в помощ на учителите по информатика

11. infoschool.narod.ru - информатика в училище. Преглед на интернет технологиите, информационните технологии, материали за урока, планиране и др.

12. pedsovet.su - образователен уебсайт, онлайн общност (социална мрежа) на учители, възпитатели и други преподаватели. Огромен избор от различни материали, форум, подготовка за изпита и много други.

13. www.oivt.ru общност от учители по компютърни науки

14. marklv.narod.ru - богат ресурс за задачи по компютърни науки на различни теми и много други полезни материали

15. kpolyakov.narod.ru е много полезен сайт, особено когато се подготвяте за изпита по информатика.

16. it-n.ru - общност от креативни учители по информатика. Знаеш себе си - научи друг!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, уроци, извънкласни дейности, тестове и други

18. fmf.chgpu.edu.ru - сайтът на Физико-математическия факултет на Чеченския държавен педагогически университет, където учих; тук има връзки към ресурси по астрономия, компютърни науки, математика и физика.

19. infoosy.narod.ru - много полезни връзки за компютърни науки График на заетостта в кабинета по компютърни науки 2015-2016 учебна година 1-ва половина на годината

–  –  –

–  –  –

Планът за работа на кабинета по информатика за 2015-2016 учебна година

Задачи на кабинета по информатика:

Осигуряване на качествено изпълнение на програмата по информатика и ИКТ в 9-11 клас.

Организиране на фронтални образователни дейности с помощта на мултимедиен проектор, както и интернет ресурси и авторски DER.

Организация на обучението и достъпа на преподаватели и студенти до интернет ресурси.

Организация на дистанционно обучение и работа в мрежа.

Осигуряване на комфортни условия на работа на компютъра, спазване на санитарните и хигиенни стандарти в офиса.

Поддръжка на компютрите в офиса.

Обновяване на офиса със съвременна компютърна техника.

Организационни дейности по подготовката на новата академична година:

–  –  –

Кабинет No42 офис Grechanovskaya N.V.

Бележки:

без коментари

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Решение:

кабинетът е готов за учебната година _________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

злополуки, инциденти, нарушения на правилата за безопасност в класната стая и в извънкласните дейности не са установени.

ПРОГРАМА за приемен изпит в магистърска програма по специалност 1-45 80 02 "Телевизия" на високо ниво Език и неговата реализация Компилатор, интерпретатор, конвертор Метаезици Генеалогия на езиците за програмиране Първо поколение ... "на диференциални уравнения за проблеми на сателитни навигационни технологии Сравнителен анализ на числени методи за интегриране на уравненията на движение за навигация ... "НАЦИОНАЛЕН ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ" (НОВОСИБИРСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ, НГУ) Факултет по информационни технологии Катедра Обща информация ... "професионален образование "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ФАКУЛТЕТ ПО ПРИЛОЖНА ИНФОРМАТИКА ОДОБРЯВАМ Декан на Факултета по приложна информатика, професор _ S.A. Курносов 25 април 2016 г Р... ""НОВОСИБИРСКО НАЦИОНАЛНО ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКО ДЪРЖАВНО УЧИЛИЩЕ" на учебно-методическата комисия на Физическия факултет Съставител: Стенин Ю.М. Хуторова О.Г. Фахртдинов Р.Х. 10/12 ВИРТУАЛНА РЕАЛНОСТ В ОБРАЗОВАНИЕТО: СЪМНЕНИЯ И НАДЕЖДИ С. С. Yelesin, A. V. Feshchenko National Research Tomsk State University, Tomsk,...»

„Проект на ЗАПОВЕД НА ПРАВИТЕЛСТВОТО НА ЛЕНИНГРАДСКА ОБЛАСТ от _ №. За проекта на регионален закон „За информатизацията в Ленинградска област“1. Одобрява проекта на регионален закон "За информатизацията в Лени..."

2017 www.site - "Безплатна електронна библиотека - различни документи"

Материалите на този сайт са публикувани за преглед, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.

Изисквания към кабинета по информатика и компютърна техника

(откъс от документ, разработен от Института по информатизация на Руската академия на образованието и публикуван в Интернет на /pos_rus/baza/baz_inform.htm)

2.10. Кабинет по информатика и компютърна техника (IVT)

2.10.1. Санитарно-хигиенни изисквания

2.10.1.1. Помещенията на кабинета на IWT трябва да имат естествено и изкуствено осветление в съответствие със SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.1.2. Основният поток от естествена светлина трябва да е отляво. Ориентацията на отворите на прозорците трябва да бъде север или североизток. Не е разрешено насочването на основния светлинен поток от естествена светлина зад и пред работещия компютър. При двустранно осветление на дълбочина над 6 m в шкафа е необходимо дясно осветително устройство, чиято височина трябва да бъде най-малко 2,2 m от пода.

2.10.1.3. В осветителните инсталации на шкафа IWT трябва да се използва обща система за осветление, направена от таванни или висящи луминесцентни лампи, равномерно разположени по тавана в редове под формата на плътни линии от двете страни на работния плот с компютър или VDT. Лампите, както и светлинните отвори на прозорците не трябва да се отразяват върху екраните на компютър или VDT.

2.10.1.4. Осветеността на повърхността на ученическите маси при изкуствено осветление трябва да бъде в диапазона 300-500 лукса. Осветителните тела трябва да имат светлоразсейваща арматура.

2.10.1.6 За класни стаи с компютри и VDT трябва да се използват лампи от серията LP036 с високочестотни баласти (VChPRA). Възможно е да се разреши използването на осветителни тела без VChPRA в модификацията "наклонена светлина".

2.10.1.7. В помещения с компютър, поради замърсяването на въздуха с антропогенни органични вещества и въглероден диоксид, се препоръчва наличието на смукателна и смукателна вентилация, която осигурява оптимални условия на температура и влажност за всички климатични зони.

Оптимални параметри		Валидни параметри
Температура, С	Относителна влажност, %	Температура, С	Относителна влажност, %

2.10.1.8. При липса на захранваща и смукателна вентилация, климатизацията може да се организира с помощта на битови климатици.

Изчисляването на климатиците трябва да се извършва от вентилационен инженер в зависимост от тяхната производителност, количеството излишна топлина от автомобили, хора, слънчева радиация и източници на изкуствено осветление.

2.10.1.9. Офисът на ИВТ трябва да бъде оборудван с мивка с топла и студена вода.

2.10.1.10. Захранването на шкафа трябва да се извършва в съответствие с изискванията на GOST 28139-89 и PUE.

2.10.1.11. Захранването с електрическо напрежение на масите на ученици и учители трябва да бъде стационарно и скрито.

2.10.1.12. Местоположението на електрическото табло и дефектнотоковото устройство трябва да дава възможност на учителя незабавно да изключи захранващата система. Препоръчителното разположение е отляво или отдясно на черната дъска.

2.10.1.13. За осигуряване на пожарна безопасност офисът на МБТ трябва да бъде оборудван с 2 броя въглеродни пожарогасители (тип ОУ-2).

2.10.1.14. За боядисване на стени и панели трябва да се използват светли цветове на боите (р = 0,5-0,6). Съставът на боите трябва да изключва появата на варовик.

2.10.1.15. Повърхностите на ограждащите конструкции на шкафа, черната дъска, работния плот трябва да са матирани.

2.10.1.16. Повърхността на пода трябва да е гладка, без дупки, нехлъзгаща се, лесна за почистване и мокро почистване и да има антистатични свойства.

2.10.1.17. Съдържанието на вредни химикали във въздуха на закрито при използване на видеодисплейни терминали (VDT) и персонални електронни компютри (PC) не трябва да надвишава средните дневни концентрации за атмосферния въздух.

2.10.1.18. За вътрешна декорация на интериора на помещения с компютри и VDT не се допуска използването на синтетични материали, които отделят вредни химикали и съединения във въздуха. Те включват ПДЧ, ламинирана хартиена пластмаса, миещи се тапети, валцувани синтетични покрития и др.

2.10.1.19. Нивото на шума на работното място във всички класни стаи с VDT и PC не трябва да надвишава 50 dBA. (Санитарни норми за допустим шум в помещенията на жилищни и обществени сгради и на територията на жилищна сграда N 3077-84, точка 7.2).

2.10.2. Изисквания към помещенията на ИКТ кабинета

2.10.2.1. Кабинетът по информатика и компютърни технологии (MWT) е организиран като учебно звено на средно общообразователно и професионално училище, учебно-производствено предприятие, оборудвано с комплект учебна компютърна техника (KUVT), учебни и нагледни помагала, учебно оборудване , обзавеждане, офис оборудване и уреди за провеждане на теоретична и практическа, аудиторна, извънаудиторна дейност по курса "Основи на информатиката и компютърната техника" (ОИВТ), както основен, така и профилиран. Освен това KIVT може да се използва при преподаване на различни предмети, трудово обучение.

2.10.2.2. Площта на помещенията на кабинета на IWT се определя в съответствие с изискванията на нормативния документ "Образователна и материална база на образователна институция за общо средно образование" част I. "Норми и изисквания за учебни сгради и училищни парцели" , както и SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. Не се допуска поставянето на KIVT във всички образователни институции в сутерена и сутерена.

2.10.2.4. Минималната площ на един компютър трябва да бъде минимум 6 кв.м, а обемът - минимум 24,0 куб.м. с височина най-малко 4 м. При по-ниска височина на стаята за обучение се препоръчва увеличаване на площта с едно работно място.

2.10. 2. 5. В офиса на ИВТ трябва да се организира лабораторна площ от минимум 18 кв.м. Лабораторната стая трябва да има два изхода: към стаята за обучение и към площадката или към отдих.

2.10.2.6. Площта на офиса трябва да ви позволява да подредите мебели в него в съответствие със санитарните и хигиенните стандарти.

2.10.2.7. Предната стена на KIVT е оборудвана с черна дъска за флумастери, екран, шкаф за съхранение на нагледни помагала и информационни носители.

2.10.2.8. На входа на офиса на ИВТ трябва да се предвидят вградени или стенни шкафове (рафтове) за куфарчета.

2.10.2.9. Отляво на черната дъска, в работната зона на учителя, на стената трябва да бъде закрепено електрическо табло с контролен панел за захранване на работните места на учителя и учениците.

2.10.2.10. Чекмеджета за маси се монтират под дъската или отделно под стойките. В горния ръб на дъската за окачване на маси се закрепват държачи (или щанга с държачи).

2.10.2.11. На стената срещу прозорците са поставени експозиционни табла с постоянна и временна информация.

2.10.2.12. По протежение на задната стена има възможност за монтиране на секционен шкаф за съхранение на учебно оборудване и информационни носители в зависимост от площта на кабинета.

2.10.2.13. Горната част на задната стена на класната стая трябва да бъде проектирана така, че да показва наръчниците, необходими за изучаване на отделни теми от програмата.

2.10.3. Изисквания към комплект мебели в класната стая

2.10.3.1. Кабинетът и лабораторната стая трябва да бъдат оборудвани с определен набор от специализирани мебели, които отговарят на изискванията на GOST 22046-89, който има сертификат за съответствие с техническата документация и хигиенен сертификат.

Офисът трябва да разполага с мебели за:

Организация на работното място на учителя;

Организация на работните места за учениците;

За рационално разполагане и съхранение на учебни помагала;

Да организира използването на оборудването.

2.10.3.2. Лабораторната стая трябва да разполага със следното обзавеждане: радиомонтажна маса, офис бюро; рафтове за съхранение на инструменти и сейф.

2.10.3.3. Мебелите за организиране на работното място на учителя трябва да включват маса с място за оборудване (графичен проектор) и компютър, шкаф за принтер, стол и черна дъска.

2.10.3.4. Мебелите за организиране на работните места на учениците включват единични ученически бюра за компютър (GOST 11015-93) със столове с различна височина, групи № 4,5,6) с цветна маркировка с повдигащи се и въртящи се столове.

2.10.3.5. Мебелите за рационално разполагане и съхранение на учебно оборудване трябва да се състоят от комбиниран шкаф в съответствие с GOST 18666-95.

2.10.4. Изисквания към организацията, работата на учителите и учениците

2.10.4.1. Работното място на учителя е разположено на подиума и е оборудвано с маса, оборудвана с оборудване в съответствие със списъците, два шкафа (за принтер и графопроектор), черна дъска, екран и ел. табло с табло за управление. Масата на учителя трябва да бъде захранена за свързване на компютър, принтер, графичен проектор.

2.10.4.2. Размери на учителската маса: дължина на покрива - не по-малко от 1300 мм, мм, ширина - не по-малко от 700 мм.

2.10.4.3. Пиедесталите трябва да имат 1-2 чекмеджета с размери 350x500x100 mm за аксесоари, магнитни носители и банери според текущия учебен ден.

2.10.4.5. Работните места на учениците, оборудвани с персонални компютри (PC), трябва да се състоят от единична маса и повдигащ се и въртящ се стол.

Освен това стаята по компютърни науки е оборудвана с двойни студентски маси (GOST 11015-93) в съответствие с броя на работните места за студенти при работа на компютър или VDT. Студентските маси са разположени в центъра и са предназначени за теоретични занятия. Масите и столовете трябва да бъдат в различни по височина групи с цветова индикация.

Мебелна група	Височина на предния ръб на седалката на стола, мм	Група на растежа, мм	Цвят на маркировка	Височина на масата, мм

2.10.4.6. Трябва да се имат предвид модулните размери на работната повърхност на масата за VDT и PC, въз основа на които трябва да се изчислят проектните размери: ширина - 800, 1000, 1200, 1400 mm, дълбочина - 800 и 1000 mm със своите нерегулирана височина, равна на 725 mm.

2.10.4.7. Бюрото на ученика трябва да бъде свързано към захранването и LAN кабела. Масата трябва да бъде закрепена към пода.

2.10.4.8. Подреждането на работните места за ученици в KIVT трябва да осигурява свободен достъп на ученици и учители по време на урока до работното място.

2.10.4.9. За да се гарантира безопасността на учениците и учителите, електрическата безопасност и създаването на постоянни нива на осветеност по време на работа, се препоръчва периметърно разположение на настолни компютри с компютър (не се препоръчва редово подреждане на ученически маси с компютър или VDT.

2.10.4.10. При периметърно разположение на работните места трябва да се спазват следните разстояния:

а) по ширината на шкафа:

Разстоянието между стената с отвори за прозорци и маси трябва да бъде най-малко 0,8 m;

Разстоянието между стената срещу отворите на прозорците и масите с компютър трябва да бъде около 0,1 m, а в някои случаи, в зависимост от използваните видеомонитори, масите могат да бъдат монтирани директно до стената;

б) по дължината на KIVT масите с компютър могат да бъдат поставени без празнина и с разстояние между тях.

2.10.4.11. Когато масите с компютри са подредени в редове, всяка маса трябва да има защитен екран на гърба на видеомонитора. Екранът е прикрепен към масата на разстояние 3-5 см, площта му трябва да е достатъчна, за да защити захранващите проводници.

2.10.4.12. Броят на работните места за учениците може да бъде 9, 12, 15 в зависимост от големината на паралелката.

2.10.5. Изисквания за оборудване на офиса с оборудване и
приспособления.

2.10.5.1. Броят на ученическите компютри, необходими за оборудване на ИКТ стаята, трябва да бъде в размер на един компютър на ученик, като се вземе предвид разделянето на класа на две групи.

2.10.5.2. Кабинетът по ИВТ трябва да включва една машина за учителя с подходящо периферно оборудване.

2.10.5.3. Кабинетът ИВТ трябва да бъде оборудван с графичен проектор, видеорекордер, телевизор (диагонал не по-малък от 61 см), диапроектор и екран.

2.10.5.4. Демонстрационният телевизор се монтира на 1,5 м от пода на конзола вляво от черната дъска.

2.10.5.5. Графичният проектор трябва да бъде разположен на пиедестал до бюрото на учителя.

2.10.5.6. При демонстриране на филмови ленти и фолио (с ширина на екрана 1,2-1,4 m), разстоянието от екрана до първите маси на учениците (за теоретични занятия) трябва да бъде най-малко 2,7 m, а до последните маси - не повече от 8,6 m. .

Височината на долния ръб на екрана над подиума е най-малко 0,8 m.

Оптималната зона за гледане на телевизионни предавания и видеоклипове е разположена на разстояние най-малко 2,7 m от телевизионния екран до първите двойни маси на учениците (по време на теоретични занятия).

2.10.6. Изисквания за оборудване на класната стая с учебно оборудване и необходимата документация.

2.10.6.1. Съставът на учебното оборудване в кабинета на MVT се определя от „Списък на компютърно оборудване, учебно оборудване, основен и приложен софтуер за кабинети по компютърни науки, класове с VDT и компютър в образователни институции от системата на общото средно образование“.

2.10.6.2. Информационният кабинет трябва да бъде оборудван с:

Образователен софтуер за курса "Основи на информатиката и компютърната техника", както основен, така и специализиран;

Задачи за прилагане на индивидуален подход в обучението, организиране на самостоятелна работа и упражнения на учениците на компютър;

Комплект научно-популярна, справочна и методическа литература;

Журнал за встъпителни и периодични инструктажи по безопасност на учениците (препоръчително);

Журнал за използването на комплект учебно компютърно оборудване на всяко работно място;

Журнал за повреда и ремонт на машината;

Стойки за демонстрационни маси и стойки за излагане на ученически работи;

Инвентарна книга за отчитане на наличното в класната стая учебно оборудване, годишни планове за преоборудване на КИВТ, одобрени от директора на училището;

аптечна първа помощ;

Пожарогасително оборудване.

2.10.6.3. В кабинета на ИВТ трябва да има картотека на учебното оборудване с обозначение на местата за съхранение.

2.10.7. Изисквания за разполагане и съхранение на оборудването

2.10.7.1. Учебното оборудване и пособия да се поставят и съхраняват в секционен шкаф, разположен в лабораторията и разполагащ с регулируеми рафтове и полурафтове, съгласно разделите на програмата.

2.10.7.2. Помощните средства за демонстрация и оборудването „Направи си сам“ трябва да се съхраняват отделно.

2.10.7.3. Дисковете със софтуера да се съхраняват в специални малки кутии, защитени от прах и светлина, според класовете и разделите на програмата; чекмеджетата са поставени в шкафа, а местата за съхранение на дискове в него са обозначени с надписи.

2.10.7.4. Таблиците трябва да се съхраняват в кутии под черната дъска или в специални отделения според разделите на програмата и класовете, като се вземат предвид размерите.

2.10.7.5. Аудиовизуалните помагала трябва да се съхраняват на рафтове на шкафове, филмови ленти и прозрачно фолио - в стекове с вдлъбнатини за кутии. Клетките и кутиите трябва да бъдат етикетирани.

2.10.7.6. На рафтовете на кабинета трябва да се съхранява справочна, учебно-методическа и научно-популярна литература.

2.10.8. Изисквания към интериорния дизайн на кабинета по информатика и компютърна техника

2.10.8.1. Наръчниците, необходими за изучаване на отделни теми, раздели от курса, трябва да бъдат изложени на стената на кабинета, срещу черната дъска.

2.10.8.2. За експозицията на книги и материали шкафът трябва да бъде оборудван с подвижни стойки.

2.10.8.3. На стената срещу прозорците са поставени постоянно разположени в класната стая табла със справочни таблици, запознаващи учениците с правилата за безопасност, основните компоненти на компютъра и техните функции.

2.10.8.4. На една от стените, заедно със щандовете, да се постави таблица „Правила за работа на учениците на компютър и ВДТ”.

2.10.8.5. В дизайна на щандовете могат да се използват различни шрифтове: печатни и ръкописни, арабски и готически. Заглавията и подзаглавията трябва да са в един стил.

азНАЗНАЧАВАНЕ НА КАБИНЕТ ПО ИНФОРМАТИКА

Кабинетът по информатика е организиран като учебно звено на средно общообразователно и професионално училище, оборудвано с комплект учебна компютърна техника (KUVT), учебни и нагледни помагала, учебно оборудване, мебели, офис оборудване и устройства за провеждане на теоретични и практически , аудиторни и извънаудиторни занятия по дисциплина "ИНФОРМАТИКА" както основни, така и профилирани. В допълнение, кабинетът по информатика може да се използва при преподаване на различни предмети, трудово обучение, при организиране на обществено полезен и промишлен труд на учениците, за ефективно управление на учебния процес.

Кабинетът по информатика е създаден като психологически, хигиенично и ергономично комфортна среда. Класната стая е организирана така, че да допринася в максимална степен за успешното преподаване, умственото развитие и формирането на информационна култура на учениците, придобиването на солидни знания, умения и способности по информатика и основи на науката, докато пълно осигуряване на изискванията за здраве и безопасност на учителите и учениците.

Класовете по CI трябва да допринесат за:

- формирането на активна жизнена позиция на учениците чрез академична дисциплина;

- формирането на знания, умения и способности по предмета;

- интегрирано използване на оборудване, учебни материали;

- ефективно провеждане на учебните занятия, индивидуална и диференцирана работа с учениците;

- формирането на знания за структурата и функционирането на съвременните компютърни технологии, уменията и способностите за решаване на проблеми с помощта на компютър, за използване на софтуер и работа с информационни ресурси;

- да запознае студентите с използването на компютърни технологии в производството, в проектантските организации, научните институции, учебния процес и управлението;

- усъвършенстване на методите на обучение и организацията на учебния процес в училище.

В кабинета по информатика:

- занятия по предмета с използване на съвременни технически и нагледни средства за обучение, учебни помагала;

- извънкласни и факултативни часове по предмета;

- експериментални уроци и практически упражнения.

Броят на работните места за учениците може да бъде 9, 12, 15 в зависимост от големината на паралелката. За провеждане на практически занятия на компютър се препоръчва организиране на индивидуална, колективна и групова работа. В зависимост от методическите задачи на едно работно място може да се организира работата на един или двама студенти.

II ИЗИСКВАНИЯ ЗА ОБОРУДВАНЕ НА УЧЕБНАТА СТАЯ ПО ​​ИНФОРМАТИКА

1. Като част от класната стая по компютърни науки, предназначена за преподаване на курса по компютърни науки и други индивидуални общообразователни предмети с помощта на SNIT.

Материално-техническа база

- Масата е двойна или единична с компютър.

- Учителско бюро с компютър.

- Маса - стойка за принтера.

- телевизор.

- Графичен проектор мултимедиен или с прозрачни ленти.

- мултимедийно оборудване.

- Стенен шкаф.

- Черна дъска или дъска за маркери.

- Противопожарно оборудване.

- Сигнализация.

- Електрически щит.

- Пердета или щори.

- Комплект за първа помощ.

- Диспенсър за вода.

Методическа зона:

- Комплекти учебни и нагледни помагала.

- Справочно-информационна и дидактическа литература.

- Насоки за провеждане на теоретични и практически занятия, както основни, така и специализирани курсове.

- Държачи за излагане на маси и стойки за излагане на ученически работи.

- Маси.

- Карти със задачи за прилагане на индивидуален подход към обучението, организация на самостоятелната работа на учениците.

- Видео библиотека.

- Електронни учебници.

- Образователен софтуер за курса "Основи на информатиката и компютърната техника", както основно, така и специализирано обучение.

- Журнали за встъпителни и периодични инструктажи по безопасност на учениците.

- Дневник за използването на KUVT на всяко работно място.

- Инвентарна книга за отчитане на наличното учебно оборудване в класната стая.

- Годишни планове за преоборудване на КИВТ, одобрени от директора на училището.

- Дискове, компактдискове (със софтуер в специални кутии, защитени от лек прах, според класове и раздели на програмата; кутиите се поставят в шкаф, а местата за съхранение на дискове в него са обозначени с надписи).

- Таблици - в кутии под дъската или в специални отдели за раздели от програми и класове.

- Аудиовизуални средства.

- Журнал за откази на машини и техния ремонт.

2. Лаборатория, предназначена за провеждане на експериментални изследвания с помощта на SNIT.

3. Средства и устройства, които осигуряват функционирането на телекомуникационната мрежа (синтез на компютърни мрежи и средства за телефонна, телевизионна, сателитна комуникация) в регионален и глобален мащаб.

4. Систематизиране на дидактически материали по информатика, създава се картотека на наличното учебно оборудване с посочване на местата за съхранение и методическа картотека, което улеснява учителя и лаборанта при подготовката на оборудването за занятия.

III. Изисквания към помещенията на кабинетите по информатика

Като се има предвид широк контингент от потенциални потребители, включително деца, нивото на безопасност на цялото оборудване KUVT трябва да бъде не по-лошо от това за битово радиоелектронно оборудване - GOST 12.2006-83.

Конструкцията на всички елементи на KUVT трябва да изключва възможността човек да докосне части и елементи под напрежение над 36V по всяко време, вкл. погрешни действия на потребителя, които не са свързани с отварянето на кутията. Системата за захранване на KUVT трябва:

- осигурете галванична изолация от потенциала на земята със съпротивление най-малко 1 MΩ;

- да са оборудвани с устройство за защитно изключване, което осигурява изключване на захранването от работните места в случай на изтичане към "земята" на повече от 10 mA;

- осигуряват защитно изключване в случай на претоварване и късо съединение в товарните вериги, както и аварийно ръчно изключване.

Дизайнът на съединителите и съединителите трябва да изключва възможността за погрешно свързване към линии с неправилно напрежение, захранващите кабели трябва да имат достатъчна механична якост.

Общите изисквания за пожарна безопасност трябва да отговарят на стандартите за образователно и битово електрическо оборудване. В случай на пожар не трябва да се отделят токсични газове и изпарения. След изключване на захранването трябва да е възможно да се използват всякакви пожарогасителни средства.

Факторите, които имат вредно въздействие върху здравето от всички елементи на KUVT, не трябва да надвишават настоящите стандарти за деца, а при липса на такива, съответните стандарти за възрастни оператори, които постоянно работят с такова оборудване.Оптималната температура в офиса е 19 -21°С; Допуска се температура 18-22 С 0. Ултравиолетовата радиация в диапазона 200-315 mm не трябва да надвишава 10 W/m 2 . Нивото на шума не трябва да надвишава 50 децибела.

Изисквания за правилното прилягане на учениците при работа на компютър

Когато работите на компютър, трябва да поддържате правилното прилягане. Ръбът на стола трябва да излиза на 3-5 см от ръба на масата с лице към ученика. Гърбът в областта на долните ъгли на лопатките трябва да бъде подпрян. Предмишниците трябва да лежат на повърхността на масата (пред клавиатурата), за да облекчат статичното мускулно напрежение от раменния пояс и ръцете. Нивото на очите при вертикален екран трябва да е в центъра на екрана или на 2/3 от височината му. Линията на видимост трябва да е перпендикулярна на центъра на екрана.

Оптималното разстояние между очите на учениците и екрана на компютъра трябва да бъде в рамките на 0,6–0,7 м, допустимо - не по-малко от 0,5 m.

Изисквания за осветление

Основният поток от естествена светлина трябва да е отляво. Посоката на основния поток надясно, зад и пред работника не е разрешена. Слънчевите лъчи и блясъкът не трябва да попадат в зрителното поле на учениците.

Помещенията на кабинета по информатика трябва да имат естествено или изкуствено осветление с прозорци, ориентирани на север или североизток. Светлините не трябва да се отразяват върху екрана на компютъра.

Не можете да боядисвате стените, разположени срещу екраните на монитора, с тъмни цветове. Повърхностите на работните маси трябва да са от естествено дърво, синьо, светло зелено, светло сиво, повърхността на масите трябва да е матирана. На прозорците са монтирани щори, цветово в хармония с цвета на стените.

Разрешени видове осветление в кабинета по компютърни науки:

- Общо луминесцентно осветление и прозорци със завеси - когато мониторите са разположени около периметъра на помещението и с централно разположение в 2 реда;

- Комбинирано осветление (естествено + изкуствено) само с 1-3 редово разположение на работните места, когато екранът и повърхността на работния плот са перпендикулярни на светлинните лъчи;

- Естествено осветление - когато работните места са разположени в един ред по дължина на разстояние 0,8 - 1 m от стената с отвори за прозорци, когато екранът е перпендикулярен на тази стена.

Нормиране на нивата на осветеност:

Характер работа	Работна повърхност	Самолет	Осветеност LC, не по-малко от
Работа на компютър (обучителни сесии, практика)	екран		200-300
	Клавиатура		400-500
	Таблица		400-700
	Черна дъска		400-500

Извлечения от постановлението на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189 „За одобряване на SanPiN 2.4.2.2821-10„ Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в образователни институции “(с промени и допълнения)

4.11. Зоната на кабинетите по компютърни науки и другите класни стаи, в които се използват персонални компютри, трябва да отговарят на хигиенните изисквания за персонални електронни компютри и организацията на работа.

5.9. Оборудването на кабинетите по информатика трябва да отговаря на хигиенните изисквания към персоналните електронни компютри и организацията на работа.

7.1.7. Прозорците на класните стаи трябва да са ориентирани към южната, югоизточната и източната страна на хоризонта. Прозорците на чертожната и гостната, както и кухненската стая могат да бъдат ориентирани към северните страни на хоризонта. Ориентация на кабинетите по информатика - север, североизток.

7.1.9. Допуска се липса на слънчева светлина в кабинетите по информатика.

7.2.4. В класни стаи, класни стаи, лаборатории нивата на осветеност трябва да отговарят на следните стандарти: на настолни компютри - 300 - 500 лукса, в зали за техническо чертане и чертожи - 500 лукса, в кабинети по информатика на маси - 300 - 500 лукса, на черна дъска 300 - 500 лукса, в заседателни и спортни зали (на пода) - 200 лукса, в рекреационни (на пода) - 150 лукса.

При използване на компютърни технологии и необходимост от комбиниране на възприемането на информация от екрана и водене на записи в тетрадка, осветеността на масите на учениците трябва да бъде най-малко 300 лукса.

10.8. Когато планирате уроци, трябва да редувате предмети с различна сложност през деня и седмицата: за учениците от началното общо образование основните предмети (математика, руски и чужди езици, естествена история, информатика) трябва да се редуват с уроци по музика, визуални изкуства, труд, физическа култура; за ученици от основно общо и средно общо образование предметите от природо-математически профил се редуват с хуманитарни предмети.

Извадки от постановлението на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 3 юни 2003 г. N 118 „За въвеждането на санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03“ (с изменения и допълнения)

XI. Изисквания за организацията и оборудването на работни места с компютър за ученици в общообразователни институции и институции за основно и висше професионално образование

11.1. Помещенията за занятия са оборудвани с единични маси, предназначени за работа с компютър.

11.2 Дизайнът на единична маса за работа с компютър трябва да включва:

- две отделни повърхности: една хоризонтална за поставяне на компютър с плавно регулиране на височината в рамките на 520 - 760 mm и втората - за клавиатура с плавно регулиране на височината и ъгъла на наклон от 0 до 15 градуса с надеждна фиксация в оптимална работна позиция ( 12-15 градуса);

- широчината на повърхностите за VDT и клавиатурата е най-малко 750 mm (широчината на двете повърхности трябва да е еднаква), а дълбочината е най-малко 550 mm;

- опора на повърхности за PC или VDT и за клавиатура на щранг, в който трябва да има захранващи проводници и кабел за локална мрежа. Основата на щранга трябва да бъде подравнена с поставката за крака;

- липса на кутии;

- увеличаване на ширината на повърхностите до 1200 mm при оборудване на работното място с принтер.

11.3. Височината на ръба на масата към лицето, работещо с компютър, и височината на мястото за краката трябва да съответстват на височината на обутите ученици.

11.4. Ако има висока маса и стол, които не отговарят на ръста на учениците, трябва да се използва регулируема по височина поставка за крака.

11.5. Линията на видимост трябва да е перпендикулярна на центъра на екрана и оптималното й отклонение от перпендикуляра, минаващ през центъра на екрана във вертикалната равнина, не трябва да надвишава +-5 градуса, допустимото е +-10 градуса.

11.6. Работно място с компютър е оборудвано със стол, чиито основни размери трябва да съответстват на растежа на учениците в обувки.