В данной статье мне бы хотелось описать методику «Рисования птичьего гнезда».

Разработана она Донной Кайзер - доктором философии, сертифицированным арт-терапевтом, доцентом психологии Колледжа Альбертус Магнус в Нью-Хейвен (шт. Коннектикут), директором исследований факультета арт-терапии Медицинского университете Восточной Вирджинии (Норфолк, шт. Вирджиния).

Данная методика была разработана для уровня оценки привязанности.

Исследования проводились на протяжении дести лет в различных группах испытуемых. В отличии от других арт-терапевтических методик, методика «Рисование птичьего гнезда» основывается на теории привязанности и оценивает интериоризованное представление человека о себе и о других.

Интериоризация (от фр. intériorisation - переход извне внутрь и лат. Interior - внутренний) - формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом.

Теория привязанности

Теория привязанности имеет под собой основу изучения развития и отношений человека и связанна с психоаналитическими идеями. Основателем теории привязанности является Джон Боулби (John Bowlby). В своей теории он сконцентрировал внимание на том, как важна привязанность на протяжении всей жизни человека.

Младенцы инстинктивно испытывают потребность быть рядом с заботящимися о них взрослых. В любом возрасте человек чувствует себя очень счастливым и уверенным и наиболее полно раскрывается как личность, когда он уверен в том, что за ним стоит один или более близких людей. Такая уверенность служит опорой и защитой, что позволяет делать более рискованные шаги на пути к достижению цели.

Данный опыт приобретается с первых минут жизни. На основе раннего опыта общения с родителями у детей вырабатывается внутренняя модель поведения для взаимодействия с другими людьми и внешним миром в целом. В данную модель поведения входит представление человека как о себе, так и в целом о мире: достоин ли он того, чтобы его любили и заботились о нем. Внутренняя модель поведения является основой для построения отношений на протяжении всей жизни человека.

В ходе исследований было выявлено три вида нарушения привязанности у детей:

1. уклоняющийся (избегающий),
2. амбивалентный (упрямый-сопротивляющийся)
3. дезорганизованный (дезориентированный).

У взрослых эти нарушения привязанности связанны с игнорированием, повышено-озабоченным и тревожным вариантом. Люди с нарушенным чувством привязанности имеют разные проблемы, связанные с регулированием эмоций. Чаще других они склонны отрицать эмоции, либо наоборот, слишком бурно их выражать и совершенно не контролировать.

Арт-терапия и теория привязанности

Для арт-терапевтов большой интерес представляют работы Kaplan and Main (1986), которые изучали рисунки детей с изображениями субъектов их привязанности. В работе использовались рисунки дошкольников, на которых были изображены члены семьи.

Вследствие проведенного исследования были разработаны признаки, с вероятностью 76% указывающие на ненадежные привязанности.

1. Дети с надежной привязанностью на своих рисунках изображали разные эмоции у разных членов семьи, все члены располагались на довольно близком расстоянии, они взаимодействовали между собой.
2. Дети с уклоняющимся нарушением изображали членов семьи с идентичным счастливым выражением лица (поверхностное, ложный образ), у фигур часто отсутствовали руки, ноги или другие важные части тела.
3. Дети с амбивалентной привязанностью изображали либо слишком маленькие, либо слишком большие фигуры, часто фигуры наслаивались одна на другую, фигуры родителей занимали большую часть листа, были очень увеличены некоторые части тела.
4. Дети с дезорганизованной привязанностью имели сходство с предыдущими изображениями, но имели место деформации и иррациональные изображения фигур, незаконченные изображения.

Рисование гнезда птицы

Данная проективная методика была разработана для диагностики арт-терапевтическими методами уровня привязанности между матерью и ребенком для формирования специалистом дальнейшей терапевтической работы.

Рисунок семьи вызывает некоторые моменты сопротивления, что не показывает полную картину происходящего в семье. Рисунок гнезда птицы сознательно не идентифицируется у ребенка с его собственной семьей и происходящими в ней событиями, но на бессознательном уровне ребенок проецирует именно собственные отношения в семье. Таким образом, рисование гнезда птицы не вызывает тот уровень тревоги, который вызывает рисунок семьи, но информация является максимально достоверной.

После того, как ребенок закончил рисунок, психолог обязательно задает вопросы по поводу того, кто изображен на рисунке, и другие уточняющие вопросы.

Необходимо обязательно обратить внимание, где находится гнездо, как оно расположено (ровно горизонтально или имеет некий уклон). Какие материалы были использованы для изготовления гнезда.

Если ребенок достаточно хорошо ориентируется в теме птицы и гнезда (уточняется при беседе о рисунке), стоит обратить внимание, соответствует ли гнездо птице в природе. В некоторых случаях дети рисуют в гнезде домашних или диких животных, технику, людей. Все это имеет большое терапевтическое значение и должно обсуждаться с ребенком и в дальнейшем прорабатываться в терапии.

Практически все дети очень любят рисовать. Мама, папа, бабушка либо другой член семьи, который наиболее часто находится с ребенком, может предложить ему нарисовать гнездо птицы. Конечно, не стоит заниматься «самолечением», но, если Вы видите, что в рисунке ребенка присутствуют довольно странные элементы, обратитесь к специалисту.

Прояснение происходящего поможет Вам и Вашему ребенку в дальнейшем не столкнуться с более серьезными проблемами.

P.S. При подготовке данной статьи использовался материал, опубликованный в международном арт-терапевтическом журнале «Исцеляющее искусство» (№1 зима 2013г.).

«День практических занятий Опросник к Интервью о привязанности для взрослых (AAI) (Adult Attachment Interview, Carol George, Mary Maim) Модифицирован для обучения ведущих групп...»

День практических занятий

Опросник к Интервью о привязанности для взрослых (AAI)

(Adult Attachment Interview, Carol George, Mary Maim)

Модифицирован для обучения ведущих групп по программе SAFE®, Карл Бриш

1. Для начала, расскажите мне кратко о своей родительской семье. Просто скажите

мне, где вы родились, где жили со своими родителями, часто ли переезжали и чем

ваши родители занимались в профессиональном плане.

Проводили ли вы в детстве много времени со своими бабушками и дедушками?

Возможные дополнительные вопросы:

Умерла ли ваша бабушка/умер ли ваш дедушка со стороны отца/со стороны матери еще до вашего рождения? Сколько лет тогда было вашей матери/вашему отцу? Она часто вам рассказывала/он часто вам рассказывал о ней/о нем?

Есть ли у вас братья и сестры? Выросли ли вы вместе со своими братьями и сестрами у своих родителей? Жили ли в вашем доме еще другие люди кроме ваших братьев, сестер и родителей?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Могли бы вы теперь попробовать описать мне отношения, которые у вас в раннем детстве были с мамой и папой? Лучше всего было бы, если бы вы начали с самых ранних воспоминаний.

Если испытуемый затрудняется ответить на этот вопрос, нужно помочь ему конкретными вопросами:

Что ваша мама делала/ваш отец делал с вами? Они играли с вами? Когда ваша мать/ваш отец были дома? Как проходили выходные? Вы занимались чем-нибудь вместе? Можете ли вы вспомнить какое-то определенное событие, связанное со вашей матерью/вашим отцом?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. А теперь попытайтесь найти пять прилагательных, которые максимально точно описывают ваши отношения с матерью в вашем детстве (в детстве и юности). Не спешите с ответом и сначала минутку подумайте. После этого я спрошу вас, почему вы выбрали именно эти прилагательные.

…Хорошо, позвольте мне задать вам еще несколько вопросов. Вы описали свои отношения с матерью как ________________. Связаны ли с этим какие-то определенные воспоминания, приходит ли вам в голову какое-то определенное событие, подтверждающее это?

_____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. А сейчас поговорим о вашем отце. Попробуйте выбрать пять прилагательных, отражающих ваши отношения с отцом в детстве. Опять не спешите с ответом, подумайте. После этого я опять спрошу вас, почему вы выбрали именно эти прилагательные.

Уточняющие вопросы, как в пункте 3.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. К кому вы чувствовали себя ближе – к отцу или к матери? По какой причине?

(Почему у вас не было таких чувств к …?) Если вы сравните свое отношение к матери, с одной стороны, и к отцу, с другой, как они отличаются одно от другого?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

6. Когда вы в детстве плохо себя чувствовали, что вы тогда делали?

(Опрашиваемого нужно попросить дать собственную интерпретацию «плохого самочувствия», и лишь после этого продолжить задавать вопросы.)

– Когда у вас в детстве было какое-то горе или вам было грустно, что вы делали?

Приходит ли вам в голову в связи с этим какое-то определенное событие?

– Можете ли вы вспомнить, что происходило, когда вы в детстве причиняли себе боль или могли пораниться? Есть ли какая-то определенная ситуация, которая припоминается вам в этой связи?

– Как это было, когда вы в детстве болели? Связаны ли с этим какие-то определенные воспоминания? Если сообщают, что шли к родителям, нужно расспросить о деталях, которые спонтанно приходят в голову пациенту. После этого прямо переспросить, брали ли родители его (ее) на руки и хотел ли ребенок телесного контакта. Если человек в своих ответах ссылался лишь на одного из родителей, нужно расспросить и о другом.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7. Можете ли вы вспомнить, когда вы в детстве впервые расстались со своими родителями?

Как произошло это расставание? Сколько лет вам было тогда?

Что вы тогда чувствовали и как переживали разлуку?

Как ваши родители реагировали на это расставание?

Можете ли вы вспомнить еще какие-то переживания расставания?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

8. Чувствовали ли вы себя когда-нибудь отвергнутым, будучи маленьким ребенком?

Здесь важно, что в детстве вы ощущали это именно так, даже если сегодня, будучи взрослым, вы, возможно, оценили бы это совсем по-другому.

(Можно привести свой собственный или какой-либо ранее уже упомянутый пример, однако надо оставить достаточно времени для собственной интерпретации.) Сколько лет вам было, когда вы впервые почувствовали себя так?

Как вы отреагировали на это?

Как вы думаете, почему ваши родители вели себя так? Думаете ли вы, что ваши родители сознательно занимали такую отвергающую позицию?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. Чувствовали ли вы когда-нибудь угрозу, исходившую от ваших родителей, возможно, когда они угрожали вам каким-либо наказанием шутки ради или по дисциплинарным соображениям?

Некоторые люди, с которыми мы проводили интервью, сообщали нам, что им грозили, что родители их покинут или что их (тогда еще детей) прогонят из дома либо отправят куда-нибудь. Сталкивались ли вы когда-нибудь с подобными угрозами со стороны ваших родителей?

Некоторые люди рассказывали нам, что они подвергались жестокому обращению или насилию. Пережили ли вы также нечто подобное? Было ли что-то похожее в вашей семье?

Сколько лет вам было в то время? Часто ли такое происходило?

Есть ли у вас ощущение, что это событие/эти события до сих пор все еще причиняют вам много неприятностей?

Думаете ли вы, что это повлияло на вашу личность?

Повлияло ли это на манеру вашего общения с вашими собственными детьми?

(Если человек даст отрицательный ответ на этот вопрос, можно переспросить:

наказывали ли родители ребенка, и если да, то как.) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

10. Как вы думаете, каким образом опыт общения с вашими родителями повлиял на вашу личность, когда вы стали взрослым?

Есть ли определенные события (аспекты), которые, по вашему мнению, препятствовали вашему развитию?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

11. Есть ли у вас (вообще) объяснение тому, почему ваши родители вели себя по отношению к вам именно так, как они это делали?

Были ли кроме ваших родителей еще и другие взрослые, которые были очень близки вам, которые были особенно важны для вас?

Был(а) … своего рода родительской фигурой?

(Относился ли к вам кто-либо как родитель?) (Значение/Вид отношений) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

12. Пережили ли вы, будучи маленьким ребенком, смерть какого-нибудь близкого члена семьи?

Могли бы вы мне описать подробности?

Сколько лет вам тогда было?

Как вы тогда отреагировали на эту смерть?

Были ли вы подготовлены к этой смерти, или она была неожиданной?

Можете ли вы вспомнить, как вы тогда себя чувствовали?

Изменились ли ваши чувства в отношении этой потери с течением времени?

(Если ваши родители/братья/сестры умерли):

Какие последствия имела смерть вашей матери/вашего отца/вашего брата/вашей сестры для других членов семьи и для вашей совместной жизни (для другого родителя, для домашнего хозяйства, для бытовых условий)?

Изменилась ли эта ситуация с течением времени?

Думаете ли вы, что эта потеря оказала влияние на вашу личность? Повлияло ли это на отношения с вашими детьми?) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

12 (а). Потеряли ли вы в детстве еще одного важного человека?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

(б) Были ли близкие люди, которых вы потеряли, будучи взрослым?

Те же уточняющие вопросы, что и в предыдущем пункте.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

13. Произошли ли со времени вашего детства большие изменения в ваших отношениях с родителями? То есть на протяжении всего детства и до сих пор?

(В пубертатный период/бунт; примирения) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

14. Как выглядит ваше отношение к родителям сегодня?

(Сколько контактов; причина удовлетворения/недовольства) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Вопросы 15–17 (разные для испытуемых с детьми и без детей)

С детьми:

Какие чувства вы теперь испытываете, реагируя на расставания со своим ребенком?

Вы когда-нибудь переживаете за своего ребенка?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Если бы вы загадывали три желания для своего сына/своей дочери, когда ему/ей было бы примерно 20 лет, что бы вы для них пожелали? Я имею в виду, какое будущее вы желаете своему ребенку. Спокойно подумайте об этом в течение минуты.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Есть ли что-то определенное, чему, как вы предполагаете, вы научились на своем детском опыте?

Чему, как вы надеетесь, когда-нибудь научится ваш сын/ваша дочь на опыте своего общения с родителями?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Если нет детей:

Представьте себе, что у вас есть дети… Как вы думаете, какими чувствами вы реагировали бы на расставание со своим ребенком?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Если бы у вас были дети и вы загадывали бы три желания для своего сына/своей дочери на то время, когда ему/ей было бы примерно 20 лет, что бы вы для них пожелали?

Похожие работы:

«Экспериментальная психология, 2012, том 5, № 3, с. 58–70 ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОЕМ БУДУЩЕМ У ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВАЮЩИХ ЖИЗНЕННЫЙ КРИЗИС БОЧАРОВА Е. Е., Московский городской психолого-педагогический университет, Москва БЕЛОПОЛЬСКАЯ Н. Л., Московский городской психолого-педагогический университет, Москва Ран...»

«Иван Анатольевич Солодков Библиографический список 1. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. [Текст] / Т. А. Куликова. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 232 с.2. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Тек...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УН...»

«Рекомендации по работе с агрессивными детьми. Портрет агрессивного ребенка Почти в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бь...»

ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ ДИССОНАНС И КОНФЛИКТ Рассматривается конфликт как один из результат...» лабораторией изучения образования Head of the Laboratory of the Study of Education и педагогики в зарубежных страна...»

2017 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - различные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Транскрипт

1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2015, том 36, 4, с МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ г. Н. В. Сабельникова*, Д. В. Каширский** * Кандидат психологических наук, доцент, Институт психологии и педагогики, кафедра психологии образования, Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул; ** Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и прикладной психологии, факультет психологии и педагогики, Алтайский государственный университет, Барнаул. Предлагается опросник привязанности к близким людям. Работа над методикой начиналась с адаптации опросника К. Бреннан, С. Кларк и Ф. Шейвера Опыт близких отношений (ECR) на выборке российских студентов (n = 240), однако в результате увидел свет новый психометрический инструмент. Представлены теоретические основания опросника. Проведена оценка психометрических свойств теста с помощью коэффициента α-кронбаха, ретестовой надежности (n = 122), корреляционного анализа, эксплораторного и конфирматорного факторного анализа. В результате получены надежные, внутренне консистентные и воспроизводимые шкалы. Факторная структура нового опросника воспроизводит факторную структуру опросника ECR. Доказана конвергентная и дискриминантная валидность теста. Проведена оценка влияния на результаты опросника фактора социальной желательности. Приведена описательная статистика по тесту. Ключевые слова: привязанность к близким людям, избегание, беспокойство, опросник ECR, валидность, надежность, социальная желательность, тестовые нормы. Теория привязанности является одним из самых популярных направлений исследования близких взаимоотношений в современной амери-канской и европейской психологии. Она вызывает все больший интерес отечественных исследова-телей, выступая в качестве предмета исследова-ния и объяснительного принципа для понимания значимых межличностных отношений на разных стадиях онтогенеза . Одной из актуальных задач для исследователей привязанности продолжает оставаться разработка валидного и надежного инструментария, а также адаптация известных зарубежных методик к российским социокультурным условиям. Разработанная Джоном Боулби в 1960-х теория привязанности первоначально опи-сывала особенности отношений, возникаю-щих в рамках взаимоотношений матери (или заменяющего ее лица) и ребенка на первом-втором годах жизни . Согласно Дж. Боул- 1 Авторы выражают благодарность профессору Калифорнийского университета Ф.Р. Шейверу за консультации и помощь в проведении исследования. би, под привязанностью понимается прочная эмоциональная связь, устанавливаемая между матерью и младенцем в процессе ее заботы о нем, позволяющая ребенку чувствовать себя в безопасности. По мнению Дж. Боулби , система поведения привязанности развивается у человека и животных в процессе эволюции для того, чтобы обеспечить выживание детеныша: держась ближе к своему опекуну, он избегает грозящих ему опасностей окружающей среды. Активное функционирование системы закладывается в материнскодетских отношениях: младенец подает сигналы, например, плач, на которые мать более или менее часто отвечает, что соответственно влияет на поведение младенца и т.д. В том случае, когда система функционирует оптимально, младенец вырабатывает надежную привязанность к матери, при которой она воспринимается как надежный источник защиты и безопасности. Отношения надежной привязанности ребенка к матери характеризуются уверенным исследованием им окружающей среды в обычных условиях и поиском близости и комфорта у матери в условиях угрозы. Мать служит для младенца надежной базой для 84

2 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 85 исследования и безопасным убежищем. Кроме надежной привязанности широко изучались два стиля ненадежной привязанности, выделенные М. Эйнсворт эмпирическим путем: избегающий и тревожно-амбивалентный . Позже М. Мэйн был выделен наиболее неблагоприятный дезорганизованный стиль привязанности . Большое количество исследований показало, что качество привязанности к матери в младенче-ском возрасте во многом определяет особенности развития личности на последующих этапах онтогенеза. Сегодня изучение детско-родительских отношений в контексте теории привязанности Дж. Боулби и М. Эйнсворт позволяет решать широкий круг теоретических и прикладных про-блем, связанных с пониманием закономерностей и механизмов детского развития, профилактикой и коррекцией нарушений в развитии личности ребенка. В 1980-х, благодаря работам С. Хейзан и Ф. Шейвера, исследования привязанности распространились на сферу близких взаимоотношений взрослых людей. В частности, было доказано, что подобные эмоциональные свя-зи формируются также и в процессе близких взаимоотношений между взрослыми людьми и имеют те же особенности, что и привязанность ребенка к матери . При этом эмоциональная связь двух взрослых людей, в отличие от привязанности младенца к матери, носит симметричный характер: оба взрослых являются источником чувства безопасности и комфорта друг для друга. У взрослых эмпирическим путем были обнаружены стили привязанности, сходные с выделенными у младенцев надежным, тревожно-амбивалетным и избегающим стилями . Впоследствии исследователи пришли к выводу о том, что конструкт привязанности более корректно рассматривать в виде двухфакторной модели, где стили привязанности образуются сочетани-ем степени беспокойства по поводу отношений привязанности и степени избегания отношений привязанности . Беспокойство связано со страхом быть отвергнутым близким человеком, избегание со степенью дискомфорта, который человек чувствует от психологической близости с ним. Сочетание низких показателей беспокойства по поводу отношений привязанности и их избегания свойственно надежному стилю привязанности, сочетание низкого беспокойства и высокого избегания избегающе-отвергающему (отстраненному). Высокое беспокойство и высокое избегание характеризует избегающеопасающийся стиль, а высокое беспокойство и низкое избегание тревожно-озабоченный (за- Рис. 1. Двухфакторная модель индивидуальных различий привязанности взрослых (К. Бартоломью, Л. Хоровитц , К. Фрейли, Ф. Шейвер ). висимый). Графическое представление модели см. на рис. 1. Согласно исследованиям американских ученых, характеристики привязанности имеют связи с разными свойствами личности. Так, выраженность надежного типа привязанности положительно коррелирует с позитивным само-отношением , беспокойство по поводу отношений привязанности положительно связано с нейротизмом, а избегание близких отношений обратно коррелирует с доброжелательностью. Обе переменные отрицательно взаимосвязаны с экстраверсией, добросовестностью и с открытостью новому опыту . В исследованиях была отмечена обратная связь переживания одиночества и депрессии с надежностью привязанности . Уровень переживания одиночества у представителей надежного и отстраненного стилей привязанности, характеризующихся низкой тревожностью по поводу близких отношений, ниже в сравнении с зависимым и избегающеопасающимся типами. В другом исследовании была обнаружена корреляционная связь между тревожностью в отношении социального взаимодействия с зависимой и с избегающе-опасающейся привязанностью . Надежность привязанности положительно коррелирует с удовлетворенностью жизнью и c взаимозависимостью . В исследовании, проведенном c участием корейских и американских студентов, была установлена отрицательная корреляцион-ная связь избегания отношений привязанности и беспокойства по поводу отношений привязанности с удовлетворенностью текущими близкими отношениями . Существует большое многообразие методов исследования привязанности в отдельные периоды онтогенеза. Для оценки качества привязанности к близким у взрослых людей разработаны различные методы: опросники, интервью, проек-

3 86 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ тивные и экспериментальные методики. Выбор метода исследования определяется, как прави-ло, задачами исследования и методологической традицией, которой придерживается исследователь . Среди представителей социально-психологической ветви исследований привязанности широко используются опросники об актуальных отношениях привязанности взрослых. Данные о качестве привязанности, полученные с помощью опросников, соотносятся ими с различными характеристиками личности, поведения и опыта близких взаимоотношений. Исследования в рамках этой традиции внесли существенный вклад в изучение стабильности и изменчивости качества привязанности к близким людям в период подростничества и взрослости. В настоящее время одной из наиболее часто используемых методик для оценки стиля привязанности к близким людям является опросник Опыт близких отношений (Experience in Close Relationships, ECR) . В отечественной психологии исследование привязанности взрослых является новым направлением и пока еще не располагает достаточным количеством адаптированных и валидизированных методик изучения этого феномена. Нам известны русскоязычные модифицированные варианты опросника Опыт близких отношений: мульти-опросник измерения романтической привязанности у взрослых (ОРПВ) (Multi-Item Measure of Adult Romantic Attachment: Experiences in close relationships, MIMARA, K.A. Brennan, P.R. Shaver), адаптированный Т.Л. Крюковой и О.А. Екимчик и «Новая версия опросника Опыт близких отношений (Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-R), Adult Attachment questionnaire, Fraley, Waller, & Brennan) в адаптации Т.В. Казанцевой . Однако, несмотря на проводимую отечественными учеными работу по адаптации методики, проблема повышения психометрических свойств русскоязычной версии ECR все также актуальна. На данный момент у российских психологов-исследователей отсутствует валидный и надежный инструмент исследования привязанности к близким людям. Цель исследования разработка опросника для изучения привязанности к близким людям и анализ психометрических свойств теста. Задачи исследования: 1. Оценка конструктной валидности опросника для изучения привязанности к близким людям; 2. Оценка конвергентной и дискриминантной валидности опросника; 3. Оценка надёжности теста. МЕТОДИКА Участники исследования. Всего в трехлет-нем исследовании, направленном на разработку опросника для изучения привязанности к близким людям, приняли участие 404 русскоязычных студента (92 мужчины и 302 женщины) в возрасте от 18 до 22 лет (M = 19.5 лет, Med = 19.5 лет, R = 4 года), являющиеся студентами различных вузов и профилей обучения (г. Барнаул). Исследование проводилось в режиме онлайн, средняя продолжительность тестирования составила около двух часов. Опросник ECR. За основу методики был взят опросник К. Бреннан, С. Кларк и Ф. Шейвера Опыт близких отношений (ECR) , направленный на оценку стиля привязанности к близ-ким людям (романтическим партнерам, друзьям или членам семьи. Опросник имеет двухфактор-ную структуру: по 18 утверждений на факторы Беспокойство и Избегание. Они ортогональны и показали высокую внутреннюю надежность (консистентность). На основе кластерного анализа выделяются четыре группы респондентов в зависимости от сочетания баллов по шкалам опросника, соответствующие четырем основным стилям привязанности по К. Бартоломью. Авторы не делают акцент на выделении стилей привязанности с помощью разработанного инструмента, а считают существенными лишь показатели континуальных шкал Избегание и Беспокойство в силу их большей прогностичности. В дальнейшем опросник ECR был использован в сотнях различных исследований, подтвердивших ее конструктную валидность. Тест был также переведен на другие языки: китайский, французский, итальянский, японский, испанский и адаптирован для соответствующих иноязычных выборок. Русскоязычная версия опросника Опыт близких отношений (ECR) была получена в результате прямых и обратных переводов при совместной работе переводчиков и носителей двух языков русского и английского. Слова романтический партнер и партнер, использованные в англоязычной версии, были заменены на человек, к которому я испытываю теплые чувства и близкий человек как более привычные для русскоязычного человека. Конструктная валидность. Проведенный психометрический анализ подтвердил факторную структуру оригинальной версии теста, однако показал, что не все вопросы русскоязычной версии имеют достаточные нагрузки по выделенным факторам. Поэтому было принято решение добавить к работающим на российской выборке пунктам

4 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 87 несколько вопросов из методики Фрейли, Уоллер 9. Опросник самопрезентации Т. Сингелиса в и Бреннан Опыт близких отношений. Модифи- адаптации О.Р. Тучиной предназначен для цированный опросник (ECR-R) , являющей- оценки независимости и взаимозависимости. ся модификацией методики ECR, а также допол- 10. Шкала личностной тревожности Ч. Спилнить опросник рядом дополнительных пунктов, бергера в адаптации Ю.Л. Ханина выявляет отобранных, в том числе на основе экспертного уровень личностной тревожности. опроса. 11. Оригинальная анкета (Ф. Шейвер, Н.В. Са- Конвергентная и дискриминантная валид- бельникова, Д.В. Каширский), позволяющая поность. Оценка конвергентной и дискриминантной лучить демографическую информацию и инфорвалидности производилась путем вычисления мацию об участниках исследования, а также об корреляций шкал теста с внешними критерия- особенностях их текущих и предшествовавших ми шкалами других опросников и отдельными близких отношений (см. приложение 1). вопросами анкеты. Для оценки конвергентной и дискриминант- 1. Опросник стиля взаимоотношений К. Бар- ной валидности опросника привязанности к толомью, Л. Хоровитц (Relationship Question- близким людям были использована также шкала naire RQ) в адаптации Н.В. Сабельниковой ассертивности С. Ратуса , направленная на определяет стиль привязанности респондента как изучение независимости субъекта от внешних комбинация двух факторов: позитивность модели влияний и оценок, способность самостоятельно Я и позитивность модели Другого. регулировать собственное поведение, опросник 2. Личностный опросник Большая пятер- любви Р. Стернберга , который позволяет выка Р. МакКрае, П. Коста (Big-Five Personality явить выраженность каждого из трех компонен- Inventory 5PFQ) в адаптации А.В. Хромова тов в структуре любви интимность, страсть и оценивает пять фундаментальных черт, обязательства, опросник личностных атрибутов составляющих структуру личности: нейротизм, Дж. Спенса , направленный на выявление экстраверсия, открытость новому опыту, добро- проявлений феминности, маскулинности и анджелательность и добросовестность. рогинности, а также шкала удовлетворенности факторный личностный опросник жизнью для студентов (Seligson J.L., etc.) , Р. Кэттелла в адаптации И.М. Палея и др. направленная на выявление удовлетворенности позволяет оценить выраженность 16 личностных студентов жизнью. По нашим данным, адаптация факторов. данных методик на российской выборке не производилась. Проведенная нами работа по первич- 4. Шкала одиночества Д. Рассела, Л. Пипло, ной адаптации названных тестов показала весьма М. Фергюсона (UCLA Loneliness Scale) в адап- удовлетворительные предварительные результаты тации Д.В. Каширского предназначена для (α-кронбаха 0.85, 2.4 χ 2 /df < 3.0, CFI > 0.90, измерения уровня переживаемого субъектом оди < RMSEA 0.08). Поэтому данные тестовые ночества. методики также были включены в используемую 5. Опросник депрессии А. Бека (Beck Depression в данном исследовании батарею тестов. Inventory BDI) в адаптации Н.В. Тарабриной Для оценки степени искажения респондентами позволяет оценить степень негативных со- тестовых данных (осознанно или неосознанно) стояний, обычно связанных с депрессией, в тече- использовался опросник социальной желательние последней недели. ности BIDR Balanced Inventory of Desirable 6. Шкала безнадежности А. Бека (Beck Hope- Responding, Version 6 (Paulhus D.L.) . lessness Scale BHS) в модификации А.А. Гор- Надежность. Надежность оценивалась с помобаткова оценивает уровень испытываемой щью вычисления показателя внутренней консисубъектом безнадежности, неуверенности в себе, стентности методики (α-кронбаха), а также восв своем будущем, в своих возможностях. производимости методики (test retest). Повторное 7. Индекс жизненной удовлетворенности тестирование проводилось с интервалом в две не- Б. Неугартен в адаптации Н.В. Паниной дели с участием 122 русскоязычных респонденоценивает степень психологического комфорта и тов. Сопоставление результатов производилось с социально-психологической адаптированности. помощью коэффициента корреляции К. Пирсона. 8. Шкала самооценки М. Розенберга в адапта- Статистическая обработка результатов ис-

5 ции Д.В. Лубовского предназначена для оцен- следования производилась в программах Statistica ки самоотношения. 20.0, SPSS 18.0, Amos 18.

6 88 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Конструктная валидность опросника Оценка конструктной валидности теста производилась с помощью эксплораторного и конфирматорного факторного анализа. Эксплораторному факторному анализу последовательно подвергались данные, полученные с помощью тестируемых моделей опросника. После того, как было найдено удовлетворительное (в статистическом смысле) решение, данная модель была оценена с помощью конфирматорного факторного анализа. Эксплораторный факторный анализ В целях подтверждения факторной структуры оригинальной версии опросника (36 пунктов) на российской выборке (N = 404) полученные в исследовании данные были подвергнуты эксплораторному факторному анализу методом главных компонент (вращение осей Varimax). Для оценки приемлемости факторного анализа к эмпирическим данным использовались критерий КМО (Кайзера Мейера Олкина) и критерий сферичности Бартлетта, которые показали приемлемую адекватность выборки для факторного анализа (KMO = 0.863, χ 2 = , df = 630, p). В соответствии с критерием Кайзера было найдено 8-факторное решение. Из табл. 1 видно, что выделенные факторы объясняют около 64.2% общей дисперсии. Принимая во внимание модель опросника, оригинальная версия которого содержит две шкалы, мы попытались выделить два фактора из анализируемых данных. Как видно из табл. 1, первый фактор объясняет 24.8% общей дисперсии, второй фактор 16.7%. Таким образом, оба фактора объясняют около 41.5% общей дисперсии. Накопленный процент объясняемой дисперсии являет- ся недостаточным, поэтому оставив количество факторов без изменений (этого требует структура опросника ECR), мы пошли по пути сокращения количества переменных. Для отбора требуемого количества пунктов методом главных компонент с поворотом осей Varimax было найдено двухфакторное решение. В результате было установлено, что Фактор 1 имеет высокие факторные нагрузки по переменным Беспокойство и низкие по переменным Избегание, а Фактор 2 наоборот. Полученные факторные нагрузки могут быть наглядно представлены в виде двумерной диаграммы в пространстве выделенных факторов (рис. 2). Проведенное пилотажное исследование показало, что в тестируемой русскоязычной версии ECR вопросы образуют факторы, соответствующие англоязычному опроснику, но не все из них имеют достаточные нагрузки по этим факторам (в частности, п. 1, 2, 3R, 4, 8, 18, 19R, 22R, 24, 29R, 31R, 36). Поэтому нами было добавлено 17 пунктов из методики Фрейли, Уоллер и Бреннан Опыт близких отношений. Модифицированный опросник , являющейся модификацией методики Бреннан, Кларк и Шейвера, один вопрос (4) из методики ECR был дан в новой формулировке, и сформулировано еще шесть дополнительных пунктов, отобранных на основе опроса студентов старших курсов (N = 147) методом фокус-групп, из двадцати, предложенных экспертами исследовательской группы. В результате был получен перечень из 60 вопросов, который в дальнейшем был подвергнут статистическому анализу. Основной задачей данного этапа психометрического анализа стала редукция количества работающих утверждений опросника и анализ полученной факторной структуры опросника. В результате был получен опросник (см. прил. 2), содержащий 30 вопросов (по 15, приходящихся на каждый из факторов). Критерий Кайзера Мей- Таблица 1. Результаты факторизации (полная объясненная дисперсия) Кумулятивный процент об- Объясняемый фактором Компонента (фактор) Собственные значения процент общей дисперсии щей дисперсии для каждого фактора

7 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 89 Рис. 2. Двумерная диаграмма факторных нагрузок. Таблица 2. Результаты факторизации (полная объясненная дисперсия) Кумулятивный процент об- Компонента (фактор) Собственные значения 2 Объясняемый фактором щей дисперсии для каждого процент общей дисперсии фактора ера Олкина и критерий сферичности Бартлетта показали приемлемую адекватность выборки для факторного анализа (KMO = 0.910, χ 2 = , df = 435, p). Результаты эксплораторного факторного анализа (N = 404) представлены в табл. 2 и 3 и визуализированы на рис. 3. Конфирматорный факторный анализ Далее была проведена оценка факторной структуры опросника (30 пунктов) с помощью конфирматорного факторного анализа (N = 404). Статистические показатели соответствия теоретической модели эмпирическим данным были установлены следующие: χ 2 = , df = 405, χ 2 /df = 1.8, CFI = 0.85, RMSEA = Таким образом, структура, задаваемая ключом оригинала методики, вполне согласуется с эмпирическими данными, полученными на российской выборке, и может быть признана удовлетворительной. Конвергентная и дискриминантная валидность опросника По данным проведенного нами исследования (табл. 4), шкала Беспокойство имеет положи- 2 Дисперсии выделенных факторов. тельную корреляционную связь с выраженностью у респондентов зависимого типа привязанности и обратно коррелирует с выраженностью надежного типа (по данным методики RQ). Шкала Избегание негативно коррелирует с надежным и позитивно с двумя избегающими типами: избегающе-опасающимся и отстраненным, что соответствует двухфакторной модели привязанности. Выраженность избегающе-опасающегося типа положительно коррелирует со шкалами Беспокойство и Избегание. Положительная корреляционная зависимость установлена также между позитивной моделью Другого и шкалой Беспокойство, позитивной моделью Я и шка-лой Избегание. Указанные связи соответствуют модели привязанности К. Бартоломью, соглас-но которой позитивная модель Я соответствует отстраненному и надежному типам, а позитив-ная модель Другого зависимому и надежному типам . С позитивным самоотношением положительно коррелирует шкала Избегание и отрицательно шкала Беспокойство, что также соответствует положениям теории привязанности и эмпирическим результатам, полученным на американской выборке. Как и предполагалось, избегание близких отношений оказалось обратно связано с продолжительностью текущих отношений привязанности. Конвергентную валидность

8 90 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ Таблица 3. Факторные нагрузки после вращения методом Varimax с нормализацией Кайзера (метод главных компонент) Номер пункта опросника из 60 вопросов Гипотетическая шкала опросника Фактор 1 Фактор 2 2 Беспокойство Беспокойство * Беспокойство Беспокойство Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство * Беспокойство Беспокойство * Беспокойство Беспокойство R Избегание R Избегание R Избегание R Избегание * 27R Избегание * 31R Избегание * 33R Избегание * 35R Избегание * 50R Избегание * 53 Избегание R Избегание * 55R Избегание R Избегание * * 57R Избегание Избегание Общая дисперсия Доля общей дисперсии Примечание. В первом столбике таблицы представлены пункты опросника с учетом ротации R (перевода в обратную шкалу). Преобладающие нагрузки выделены полужирным шрифтом; * факторная нагрузка, превышающая 0.7. Рис. 3. Двумерная диаграмма факторных нагрузок.

9 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 91 Таблица 4. Матрица парных корреляций для оценки конвергентной и дискриминантной валидности опросника для изучения привязанности к близким людям Шкалы опросников, вопросы анкет Беспокойство Шкалы опросника Избегание 1. Опросник стиля взаимоотношений (RQ) (N = 240) *** Позитивная модель Другого Позитивная модель Я *** Надежный тип привязанности ** *** Избегающе-опасающийся (избегающий) тип Т ** Тревожно-озабоченный (зависимый) тип *** Избегающе-отвергающий (отстраненный) тип *** 2. Личностный опросник Большая пятерка (N = 240) Добросовестность *** Открытость новому опыту Нейротизм *** Доброжелательность * * Экстраверсия *** 3. Шкалы 16-PF (Р. Кэттелл) (N = 150) Общительность (А) Подозрительность (L) * Эмоциональная устойчивость (С) * Т Зависимость (Е) Тревожность (О) Т Т Смелость (Н) ** Напряженность (Q4) Шкала одиночества (Д. Рассел и др.) (N = 240) *** *** 5. Опросник депрессивности (А. Бек) (N = 150) Общий показатель депрессии *** * Когнитивно-эмоциональный компонент депрессии *** Т Соматический компонент депрессии *** ** 6. Индекс жизненной удовлетворенности (ИЖУ) (N = 240) *** *** 7. Шкала самооценки (М. Розенберг) (N = 150) 8. Шкала ассертивности (С. Ратус) (N = 240) *** * *** *** 9. Опросник любви (Р. Стернберг) (N = 240) Интимность ** *** Страсть *** Обязательства *** 10. Опросник личностных атрибутов (Дж. Спенс и др.) (N = 240) Феминность *** Маскулинность Маскулинность/феминность *** *** *** Т 11. Опросник самоинтерпретации (Т. Сингелис) (N = 240) Независимость ** Взаимозависимость ** Шкала личностной тревожности (Ч. Спилбергер) (N = 150) ** *** 13. Вопросы анкеты (Ф. Шейвер и др.) (N = 240) Хронологический возраст ** Т Продолжительность предшествующих отношений Т Удовлетворенность текущими отношениями * Удовлетворенность предшествующими отношениями в их начале Удовлетворенность предшествующими отношениями в их конце Т Примечание. Т корреляция значима на уровне статистического тренда (p 0.10), * p 0.05, ** p 0.01, *** p

10 92 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ опросника подтверждают обратные корреляции шкал русскоязычной версии ECR Беспокойство и Избегание c удовлетворенностью респондентов браком, установленные на выборке из 28 семейных студентов. Гипотезы о дискриминантной валидности подтвердились установлением корреляций шкал опросника Опыт близких отношений со шкалами Большой пятерки. Так, шкала Беспокойство положительно коррелирует со шка-лой Нейротизм и отрицательно со шкалами Добросовестность и Доброжелательность. Избегание, как и предполагалось, не связано с Нейротизмом и негативно взаимосвязано с Экстраверсией и Доброжелательностью. Корреляций шкал опросника Опыт близких отношений со шкалой Открытость новому опыту и связь шкал Беспокойства с Экстраверсией в нашей выборке не установлено. Положительные корреляцион-ные связи шкал Избегание и Беспокойство с переживанием депрессии и одиночества, как и обратная связь с удовлетворенностью жизнью, свидетельствуют в пользу дискриминантной валидности опросника. Доказательства дискриминантной валидности представлены также корреляцией шкал Беспокойство со шкалой Личностная тревожность Спилбергера и корреляциями шкал Избегание и Беспокойство со шкалами 16-факторного опросника Кеттела Подозрительность, Эмоциональная устойчивость и Смелость. Была установлена прямая связь шкалы Беспокойство со шкалой Подозрительность и обратная со шкалами Эмоциональ-ная устойчивость и Смелость. Ожидаемая, на наш взгляд, обратная корреляционная связь шкалы Избегание со шкалой Общительность и позитивные взаимосвязи шкал Беспокойство, Зависимость и Тревожность, не были установлены. Надежность опросника Шкала Беспокойство показала весьма высокую надежность: α-кронбаха равен Была показана высокая ретестовая надежность шкалы Беспокойство: r = 0.89, p (N = 68) и r = 0.94, p (N = 54). Шкала Избегание также демонстрирует высокую надежность: коэффициент α-кронбаха равен Доказана высокая ретестовая надежность шкалы Избегание: r = 0.82, p (N = 68) и r = 0.94, p (N = 54). Применение t-критерия Стьюдента для зависимых выборок не показало статистически значимых изменений показателей за рассматриваемые периоды ни по одному из пунктов опросника (p > 0.05). Описательная статистика В табл. 5 представлены результаты оценки основных статистических параметров теста Опыт близких отношений, полученных на выборке стандартизации. В табл. 6 представлены описательные статистики для выборок мужчин и женщин. Оценка фактора социальной желательности Был проведен специальный анализ для оценки степени искажения результатов в силу сознательной или бессознательной тенденции испытуемого Таблица 5. Описательные статистики по тесту (n = 240) Субшкала M SEM SD Sk. Беспокойство Избегание SE Sk. Ku. SE Ku. Примечание. M среднее арифметическое, SEM стандартная ошибка среднего, SD стандартное отклонение, Sk. асимметрия, SE Sk. стандартная ошибка асимметрии, Ku. эксцесс, SE Ku. стандартная ошибка эксцесса. Таблица 6. Описательные статистики для мужской и женской выборки Субшкала Мужчины (n = 43) Женщины (n = 197) M SD SEM M SD SEM Беспокойство Избегание Примечание. M среднее арифметическое, SD стандартное отклонение, SEM стандартная ошибка среднего.

11 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 93 представлять себя в более позитивном свете. Для этой цели был использован опросник социальной желательности ответов BIDR 3 . Опросник содержит две шкалы: Самообман и Создание впечатления. Испытуемые, набирающие высокие показатели по первой шкале, отвечают честно, но неосознанно искажают результаты. Респонденты, имеющие высокие баллы по второй шкале, сознательно создают впечатление о себе, то есть намеренно искажают результаты тестирования. Корреляционный анализ показал слабую отрицательную связь между шкалой Избегание опросника Опыт близких отношений и шкалой самообмана (r = 0.155, p 0.02) и еще более слабую связь между шкалой Избегание и шкалой Создание впечатления (r = 0.126, p 0.06). Установлена умеренная отрицательная корреляционная связь между шкалой Беспокойство и шкалой самообмана (r = 0.331, p 0.001) и между шкалами Беспокойство и Создание впечатления (r = 0.155, p 0.02). Принимая во внимание абсолютные величины коэффициентов корреляции, можно сделать вывод о том, что шкала Избегание русскоязычной версии теста ECR практически не испытывает влияния фактора социальной желательности ответов, а шкала Беспокойство при использовании методики на больших выборках отчасти подвержена ситуативной мотивации респонден-та к фальсификации результатов. В частности, испытуемые, склонные к самообману как неосознаваемой тенденции представлять себя в более позитивном свете, демонстрируют по этой шкале более низкий уровень беспокойства. Поэтому при проведении исследований на больших выборках испытуемых для получения более достоверных результатов по шкале Беспокойство следует включать в тестовую батарею шкалу социальной желательности. Исследование показало, что беспокойство, повидимому, не рассматривается частью респондентов в качестве привлекательной индивидуально-психологической характеристики. По этой причине испытуемые склонны к искусственному занижению его уровня у себя: стремясь отвечать честно, они неосознанно искажают результаты. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Разработанный опросник привязанности к близким людям обладает достаточно высокой валидностью и надежностью, показывает предска- 3 Balanced Inventory of Desirable Responding. зуемые взаимосвязи с другими сопоставляемыми с беспокойством и избеганием индивидуальнопсихологическими характеристиками. Полученные результаты согласуются с зарубежными исследованиями, использующими аналогичные по направленности тестовые методики (ERC, ECR-R) в диагностических целях. Результаты эксплораторного и конфирматорного факторного анализа доказывают двухфакторную структуру опросника, соответствующую зарубежным аналогам. В настоящее время тест полностью готов к применению, хотя работа по улучшению психометрических свойств данного опросника продолжается. Тест может использоваться как в батарее других методов, так и в качестве основного диагностического средства. Опросник обладает широким спектром применения и может быть рекомендован для практической и исследовательской деятельности. Допускается индивидуальная и групповая (фронтальная) формы его проведения. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Боулби Дж. Привязанность. М.: Гардарики, Бурменская Г.В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология С Горбатков А.А. Шкала надежды безнадежности: дименсиональная структура и ее детерминанты // Российский психологический журнал Т С Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, Екимчик О.А. Когнитивный и эмоциональный компоненты любви у людей разного возраста: Автореферат дисс. канд. психол. наук. М., Казанцева Т.В. Адаптация модифицированной методики Опыт близких отношений К. Бреннан и Р.К. Фрейли // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (74). Ч. 2: Педагогика, психология, теория и методика обучения. С Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб.: Речь, Каширский Д.В. Диагностика проявлений одиночества: адаптация опросника Д. Рассела, Л. Пипло и М. Фергюсона на российской выборке // Эмоциональные связи и отношения привязанности в замещающей семье: материалы семинара для специалистов служб сопровождения замещающих семей в Алтайском крае / Под ред. Н.В. Сабельниковой, Д.В. Каширского, Б.А. Сосновского. Барнаул: Издво ААЭП, C

12 94 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ 9. Лубовский Д.В. Применение опросника самоуважения М. Розенберга для исследования отношения подростков к себе // Психологическая диагностика С Панина Н.В. Индекс жизненной удовлетворенно-сти // LifeLine и др. новые методы психологии жизненного пути / Сост., ред. А.А. Кроник. М.: Прогресс-Культура, С Сабельникова Н.В. Методы исследования привязанности в процессе возрастного развития в современной зарубежной психологии // Вестник СПбГУ. Сер. 12. Психология. Социология. Педагогика Вып. 3. С Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии С Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб: Питер, Тучина О.Р. Феномен самоинтерпретации личности, типы и измерение самоинтерпретации // Научные проблемы гуманитарных исследований Вып. 7. С Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности. Уч.-метод. пособие. Курган: Изд-во КГУ, Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / Под ред. Р.Ж. Мухамедрахимова. СПб.: Изд-во СПбГУ, Allen J.P., Porter M., MacFarland C., McElha-ney K.B., Marsh P. The relation of attachment security to adolescents paternal and peer relationships, depression, and externalizing behavior // Child Development V. 78. P Ainsworth M., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of Attachment. Hillsdale, NJ: Erlbaum, Bartholomew K., Horowitz L.M. Attachment styles among young adults: A test of a four-category model // Journal of Personality and Social Psychology V. 61. P Brennan K.A., Clark C.L., Shaver P.R. Self-report measurement of adult romantic attachment: An integrative overview // Attachment theory and close relationships / Eds. J.A. Simpson, W.S. Rholes. New York: Guilford Press, P Cassidy J., Shaver P. Handbook of attachment: theory, research and clinical implications. N.-Y.: Gilford Press, Easterbrooks M.A., Goldberg W.A. Security of attachment to mother and to father during toddlerhood: Relation to children s sociopersonality functioning dur-ing kindergarten // Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention / Eds. M. Greenberg, D. Cicchetti, E.M. Cummings. Chicago: University of Chicago Press, P Fraley R.C., Shaver P.R. Adult romantic attachment: Theoretical developments, emerging controversies, and unanswered questions // Review of General Psychology V. 4. P Fraley R.C., Waller N.G., Brennan K.A. An item response theory analysis of self-report measures of adult attachment // Journal of Personality and Social Psychology V. 78. P Goodvin R., Meyer S., Thompson R.A, Hayes R. Selfunderstanding in early childhood: associations with child attachment security and maternal negative affect // Attachment and Human Development V. 10 (4). P Griffi n D., Bartholomew K. Models of the self and other: Fundamental dimensions underlying measures of adult attachment // Journal of Personality and Social Psychology V. 67 (3). P Hazan C., Shaver P. Romantic love conceptualized as an attachment process // Journal of Personality and Social Psychology V. 52. P Ho M.Y., Chen S.X., Bond M.H., Hui Ch.M., Chan C., Friedman M. Linking Adult Attachment Styles to Relationship Satisfaction in Hong Kong and the United States: The Mediating Role of Personal and Structural Commitment Journal of Happiness Studies // Journal of Happiness Studies V. 13 (3). P Huntsinger E.T., Luecken L.J. Attachment relationships and health behavior: The mediational role of selfesteem // Psychology and Health V. 19 (4). P Imamoglu E.O., Imamoglu S. Relationships Between Attachment Security and Self-Construal Orienta-tions // The Journal of Psychology V. 14 (5). P Kenny M.E., Sirin S.R. Parental attachment, self-worth, and depressive symptoms among emerging adults // Journal of Counseling and Development V. 84. P Larose S., Guay F., Boivin M. Attachment, social support and loneliness in young adulthood: A test of two models // Personality and Social Psychology Bulletin V. 28. P Laible D.J., Carlo G., Roesch S.C. Pathways to Self- Esteem in Late Adolescence: The Role of parent and Peer Attachment, Empathy, and Social Behaviors // Journal of Adolescence V. 27 (6). P Ma C., Huebner E.C. Attachment in relationships and adolescents life satisfaction: same relationships matter more to girls than boys // Psychology in the Schools V. 45 (2). P Main M., Solomon J. Discovery of an insecure disorganized/disoriented attachment pattern: procedures, findings and implications for the classification of behavior // Affective Development in Infancy / Eds. Brazelton T., Youngman M. Norwood, NJ: Ablex, Noftle E.E., Shaver P.R. Attachment dimensions and the big five personality traits: Associations and com-

13 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 95 parative ability to predict relationship quality // Journal of Research in Personality V. 40. P Paulhus D.L. Manual for the Balanced Inventory of Desirable Responding. Totonto: Multi-Health System, Rathus S.A. A 30-item schedule for assessing assertive behavior // Behavior Therapy V. 4. P Roring S. The relationships among adult attachment style, perceived social support and social anxiety in college students. MS.: Oklahoma State University, Seligson J.L., Huebner E.S., Valois R.F. Preliminary Validation of the Brief Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (BMSLSS) // Social Indicators Research V. 61 (2). P Shaver P.R., Hazan C., Bradshaw D. Love as attachment: The integration of three behavioral sys-tems // The psychology of love / Eds. R.J. Sternberg, M. Barnes. New Haven, CT: Yale University Press, P Spence J.Т., Helmrich R. Masculinity and femininity: Their psychological dimensions, correlates, and antecedents. Austin: University of Texas Press, Sternberg R.J. Construct validation of a triangular love scale // European Journal of Social Psychology V. 27 (3). P Thompson R.A. Early attachment and later development: familiar questions, new answers // Handbook of attachment / Eds. Cassidy J., Shaver P.R. New York: Guilford Press, P ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета Инструкция: Пожалуйста, сообщите следующие данные о себе. 1. Возраст; 2. Пол; 3. Как долго длятся Ваши близкие (романтические) отношения со значимым для Вас человеком? 3.1. Нет отношений Наши отношения только с натяжкой можно назвать близкими Длятся менее 6 месяцев Длятся более 6 месяцев, но меньше года года лет Более 5 лет. 4. Если Вы вовлечены в близкие (романтические) отношения, то насколько они Вас устраивают? 4.1. Нет отношений Полностью устраивают В целом устраивают Скорее устраивают, чем не устраивают Примерно на 50% устраивают Скорее не устраивают, чем устраивают Мало устраивают Абсолютно не устраивают. 5. Как долго длились Ваши предыдущие близкие (романтические) отношения? 5.1. У меня не было ни с кем близких (романтических) отношений Отношения длились менее 6 месяцев От 6 месяцев до 1 года года лет Более 5 лет. 6. Насколько Вас устраивали предыдущие близкие (романтические) отношения в самом начале? 6.1. Не было близких отношений Полностью устраивали В целом устраивали Скорее устраивали, чем не устраивали Примерно на 50% устраивали Скорее не устраивали, чем устраивали Мало устраивали Абсолютно не устраивали. 7. Насколько Вас устраивали предыдущие близкие отношения в фазе их завершения? 7.1. Не было близких отношений Полностью устраивали В целом устраивали Скорее устраивали, чем не устраивали Примерно на 50% устраивали Скорее не устраивали, чем устраивали Мало устраивали Абсолютно не устраивали. Опросник привязанности к близким людям Назначение. Методика направлена на изучение особенностей эмоциональной привязанности человека в отношениях с близкими людьми.

14 96 САБЕЛЬНИКОВА, КАШИРСКИЙ Инструкция: Следующие утверждения связаны с вашим отношением к человеку, к которо-му Вы испытываете теплые чувства. Им может быть друг, брат, сестра, мама, девушка/парень, любимый человек/любимая, муж/жена и т.п. Нас интересует обобщенный опыт отношений с этим человеком, а не то, что может произойти в том или ином случае. Укажите свою степень согласиянесогласия с каждым из утверждений вопросника. Запишите свой ответ в специально отведенном месте. При ответе на вопросы поль-зуйтесь 7- бальной шкалой: 1 полностью не согласен. 2 не согласен. 3 не совсем согласен. 4 нейтральный ответ. 5 скорее согласен. 6 согласен. 7 полностью согласен. Текст опросника 1. Я боюсь быть брошенным (брошенной). 2. Я боюсь, что тот, к кому я испытываю теплые чувства, не будет так заботиться обо мне, как я о нем (о ней). 3. Мне очень хорошо, когда рядом со мной человек, к которому я испытываю теплые чувства. 4. Я очень боюсь потерять человека, к которому я испытываю теплые чувства. 5. Я чувствую, что людям (человеку), к которым я испытываю теплые чувства, не тре-буется столько внимания, сколько необходимо мне. 6. Я боюсь, что человек, к которому я испытываю теплые чувства, разлюбит меня. 7. Я часто беспокоюсь, что человек, к которому я испытываю теплые чувства, не захочет оставаться со мной. 8. Я часто беспокоюсь, что человек, к которому я испытываю теплые чувства, на самом деле не любит меня. 9. Я много переживаю по поводу моих взаимоотношений с близким человеком. 10. Когда мой близкий человек отсутствует, я беспокоюсь о том, что он (она) мог (могла) заинтересоваться кем-то другим. 11. Я обычно обсуждаю свои проблемы с человеком, к которому я испытываю теплые чувства. 12. Человек, к которому я испытываю теплые чувства, заставляет меня сомневаться в себе. 13. Иногда люди, к которым я испытываю теплые чувства, изменяют свое отношение ко мне без видимой причины. 14. Я обращаюсь к человеку, к которому я испытываю теплые чувства, по поводу многих вещей, включая поддержку и ободрение. 15. Я чувствую себя вполне комфортно, когда зависим от человека, к которому испытываю теплые чувства. 16. Я очень сержусь, когда думаю о том, что не получаю той нежности и поддержки от близкого человека, в которой я нуждаюсь. 17. Мне кажется, что близкий человек замечает меня только тогда, когда я злюсь. 18. Мне очень легко уделять внимание человеку, к которому я испытываю теплые чувства. 19. Я рассказываю человеку, к которому я испытываю теплые чувства, почти обо всем. 20. Когда я показываю свое отношение к человеку, к которому я испытываю теплые чувства, я боюсь, что он не чувствует того же по отношению ко мне. 21. Я не боюсь просить об участии, совете или помощи человека, к которому я испытываю теплые чувства. 22. Обращение к человеку, к которому я испытываю теплые чувства, в трудные минуты помогает мне. 23. Я боюсь, что однажды человек, к которому я испытываю теплые чувства, поймет, каков я есть на самом деле, и разочаруется во мне. 24. Я стремлюсь делиться своими мыслями и чувствами с человеком, к которому я испытываю теплые чувства. 25. Я редко обращаюсь к близкому человеку за необходимой мне помощью. 26. Мне несложно вступать в близкое общение с человеком, к которому я испытываю теплые чувства. 27. Человек, к которому я испытываю теплые чувства, хорошо понимает меня и мои потребности. 28. Мне легко доверять людям, к которым я испытываю теплые чувства. 29. Мне легко быть нежным с человеком, к которому я испытываю теплые чувства. 30. Я стараюсь решать свои проблемы самостоятельно, без участия близких людей.

15 ОПРОСНИК ПРИВЯЗАННОСТИ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ 97 Обработка результатов К шкале Избегание относятся пункты опросника 3R, 11R, 14R,15R,18R, 19R, 21R, 22R, 24R, 25, 26R, 27R, 28R, 29R, 30, к шкале Беспокой- ство пункты 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 23. Примечание: R ротация (перевод ответов 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 в обратную шкалу 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, и наоборот). ATTACHMENT TO CLOSE PEOPLE QUESTIONNAIRE N. V. Sabelnikova, D. V. Kashirsky * PhD. (psychology), associate professor, Psychology of Education Chair, Institute of Psychology and Pedagogics, Altai State Pedagogical University, Barnaul; ** Sc.D. (psychology), professor, head of General and Applied Psychology Chair, Department of Psychology and Pedagogics, Altai State University, Barnaul. The new measure of attachment to close people is presented. The work on the questionnaire started with the adaptation of K. Brennan, S. Clark and F. Shaver s questionnaire Experiences in Close Relationships Scale (ECR) on the sample of Russian students (n = 240). As a result of the three years of the follow up research on Russian and American students a new psychometric tool was elaborated. The theoreti-cal bases of a technique are presented. Cronbach s coefficient, test retest (n = 122), exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis were employed. The new questionnaire is reli-able in both the internal consistency and temporal stability senses. Factor structure of the questionnaire is almost completely reproduces the factor structure of the original questionnaire ECR. Convergent and discriminant validity of the new questionnaire is shown. Key words: attachment to close people, avoidance, anxiety, ECR questionnaire, validity, reliability, social desirability, test norms. 7

УДК 159.9.07 ПРИВЯЗАННОСТЬ К РОМАНТИЧЕСКОМУ ПАРТНЕРУ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК С РАЗНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ ATTACHMENT TO A ROMANTIC PARTNER OF YOUNG PEOPLE WITH DIFFERENT PECULIARITIES

УДК 316.62 СТИЛИ ЛЮБВИ И ПРИВЯЗАННОСТИ КАК ФАКТОР УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРЕДБРАЧНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ СТУДЕНТОВ Сычев О.А., Смирнова К.О. АГАО им. В.М. Шукшина Результаты социологических и психологических исследований

УДК 159.9.072 (575.2) (04) АДАПТАЦИЯ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЕРСИИ ОПРОСНИКА ТЕМПЕРАМЕНТА ВЗРОСЛЫХ (ATQ) С.Б. Малых, Е.Д. Гиндина, М.М. Лобаскова Представлены результаты адаптации модифицированной версии опросника

ИНФОРМАТИКА В.Б. Трухманов, Е.Н. Трухманова К вопросу о применении компьютерных технологий в социально-психологическом эксперименте В настоящее время очевидным является внедрение информационных технологий

УДК 316.37 171 Е. И. Середа, К. С. Рябова УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ОБУЧЕНИЕМ КАК КОМПОНЕНТ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА В статье обосновано выделение профессионального аспекта благополучия

Панкратова А.А., Осин Е.Н., Люсин Д.В. Проблема психометрической эквивалентности инструмента измерения при сравнении разных культур // Теоретические проблемы этнической и кросскультурной психологии: материалы

Помогающие отношения и диагностика привязанности УДК 159.9.072 Д. В. Лифинцев, А. А. Лифинцева ПОМОГАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА ПРИВЯЗАННОСТИ: ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОПРОСНИКА IPPA Анализируются основные

Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., Griffin S. The satisfaction with life scale // Journal of Personality Assessment. 1985. 49. P. 71-75. Ebersole R, DeVogler K.L. Meaning in life: Category self-ratings

УДК 159.923 ББК Ю937.4 СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА И.А. Шляпникова По результатам проведенного теоретического и эмпирического исследования выявлены структурные особенности

МИР ЧЕЛОВЕКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ НЕНАДЁЖНОСТИ РАБОТЫ А.Н. Дёмин В современных социально-экономических условиях ненадёжные работы становятся распространённым явлением, имеющим место и в частных, и

МЕТОДЫ УДК 159.9 АДАПТАЦИЯ РУССКОЯЗЫЧНОЙ ВЕРСИИ ОПРОСНИКА «ДЕТСКИЙ ОТЧЕТ О РОДИТЕЛЬСКОМ ОТНОШЕНИИ» Т.Н. ТИХОМИРОВА 1*, С.Б. МАЛЫХ 1, Д.А. ГАЙСИНА 2 1 ФГНУ «Психологический институт РАО», Москва, Россия;

Нгуен Тхи Ты ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И «Я-КОШПШЦЙГИ» ВЬЕТНАМСКИХ ПОДРОСТКОВ Кафедра психологии развития и образования. " Научный руководитель -Л. А. Регуш Предположение о взаимосвязи «Я-кон-

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВКЛАД КОПИНГ-СТРАТЕГИИ И СТРАТЕГИИ КОГНИТИВНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ В ПРОЦЕССЫ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (НА МОДЕЛИ ПЛАНОВ НА ВЫХОДНЫЕ ДНИ) Е.И. Рассказова Россия, Москва, Московский государственный

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ КОМПОНЕНТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРКУТУРЫ ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН- МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА VALUE-SEMANTIC COMPONENT OF THE PSYCHOLOGICAL STRUCTURE OF THE PERSONALITY OF MOTHERS

УДК 159.9.072.432 Вестник СПбГУ. Сер. 12. 2010. Вып. 4 С. В. Морозова МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Профессиональная мотивация учебной деятельности (далее

УДК 159.95 ОСОБЕННОСТИ СЛОВЕСТНО - ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА FEATURES VERBALLY- LOGICAL MEMORY IN ELDERLY PEOPLE Арсентьева Екатерина Сергеевна Алтайский государственный университета, Барнаул,

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ СТУДЕНТОВ- ПСИХОЛОГОВ Денисова Е. Г., Мирошниченко С. С., Гомонова Е. Н. Издано при поддержке «Программы развития студенческих объединений на 2012

ВЗАИМОСВЯЗЬ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ СТУДЕНТОВ С НЕКОТОРЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ И.Р. Абитов*; Р.В. Куприянов**; Е.Э. Мустафина*; А.В. Власова*; Р.Р. Акбирова* * Россия, Казань, Казанский (Приволжский) федеральный

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА кандидата психологических наук, доцента кафедры общей психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» Битюцкой Екатерины Владиславовны о диссертации Некрасовой

УДК 347.644.1-027.233.4 И. А. Курочкина Неуспешное замещающее родительство как зона социально-психологического риска Аннотация. В статье рассматривается замещающее родительство как зона риска в развитии

УДК 159.923 ББК Ю941.19 Учёные записки ЗабГГПУ Н. А. Сеткова г. Чита, Россия Роль социального интеллекта в самореализации представителей профессий типа «человек знаковая система» В статье приведены результаты

УДК 159.942.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К РОДИ- ТЕЛЯМ И ФОРМЫ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Вишняков А.И., Артамонова М.О. ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», Оренбург,

Сопереживания, проникновения в его субъективный мир, вчувствования, и оно также выше у лиц средней взрослости. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ О СЕБЕ: БАРНУМ-ЭФФЕКТ Шпортко М.И., студентка 4-го курса

УДК 159.9.072 Маркова О.В., кандидат психологических наук, доцент доцент кафедры «Психология образования» Школа педагогики Дальневосточного федерального университета Россия, г. Уссурийск СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор БГУ С.В. Абламейко (И.О.Фамилия) (подпись) 30.05.2014 г. (дата утверждения) Регистрационный УД-2014-1782/р. Психологическая диагностика личности

СВЯЗЬ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И ОДИНОЧЕСТВА Вайнер Е. Ю., науч. рук. Соловьева Е.М. Уральский Государственный Педагогический Университет Екатеринбург, Россия CORRELATION OF PERFECTIONISM AND LONELINESS Vainer E.U.,

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог» Итоги научно-исследовательской работы,

Проблема надежности психологических шкал и ее значение для психодиагностики в научных и практических целях 1 С. А. Корнилов МГУ им. М. В. Ломоносова (Москва) [email protected] Рассматриваются современные

Antecedent-Focused Emotion Regulation, Response Modulation and Well-Being. Nicola S. Schutte & Rebecca R. Manes & John M. Malouff. University of New England, Armidale NSW 2351, Australia e-mail: [email protected]

ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ Ю.В. Давыдова Кафедра психологии и педагогики Российский университет дружбы народов ул. Миклухо-Маклая, 6, Москва, Россия, 117198 В статье

УДК 159.922 КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ COMMUNICATIVE ABILITIES OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE IN THE CONTEXT OF PERENT-CHILD

Milgram S. Obedience to authority: An experimental view. New York: Harper Perennial, 1974/2009. Takooshian H. Stanley Milgram // The Scribner Encyclopedia of American Lives / Ed. K. T. Jackson. New York:

Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7, 4. С. 108 116. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ А.В. ЛОВАКОВ Резюме Целью статьи являлась разработка конструкта

УДК 151.7 ББК 88.835.21 Стрижова Елена Николаевна аспирант кафедра теоретической и прикладной психологии Челябинский государственный педагогический университет г.челябиснк Strizhova Elena Nikolaevna Post-graduate

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Перелыгина Марина Игоревна магистрант ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева» г. Орёл, Орловская область ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ

И.Н. Андреева, кандидат психологических наук, доцент, Полоцкий государственный университет РАЗЛИЧИЯ В ПОКАЗАТЕЛЯХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ Введение. Для гармоничного развития

РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА УДК 332.1 ББК 65.04 МНОГОФАКТОРНАЯ МОДЕЛЬ ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МАКРОРЕГИОНОВ С УЧЕТОМ ПОТЕНЦИАЛА МОДЕРНИЗАЦИИ В.С. Бараков В статье раскрываются прикладные

ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БЕЗРАБОТНЫХ ГРАЖДАН 214 Н. С. Саврилова Работа представлена кафедрой организационной психологии. Научный руководитель кандидат психологических наук, доцент А. А. Грачев

УДК 159.99 В статье представлены результаты исследования психометрических показателей русскоязычной версии теста «Склонность к любопытству и исследованию» (CEI-II) . Склонность человека к любопытству

Ткачишина Оксана Романовна Аспирантка кафедры психологии (МАУП), г. Киев, Украина Социально-психологический тренинг как средство повышения адаптированности студентов Развитие информационных и компьютерных

ИНТЕЛЛЕКТА 1 Чернов Альберт Валентинович ВЛИЯНИЕ РЕФЛЕКСИИ НА ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО Канд. психол. наук, ассистент Казанского (Приволжского) федерального университета,

Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. Т. 2. 4. С. 132 138. Короткие сообщения ИМЕЕТ ЛИ ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНУЮ СПЕЦИФИКУ? П.П. ФЕСЕНКО Термин «психологическое

ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ ПРИВЯЗАННОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Старшинова А.И., Шамардина М.В. ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Изучение качества привязанности в подростковом детстве

УДК 37.015.31 ÂÎÑÏÐÈßÒÈÅ ÏÑÈÕÎËÎÃÈ ÅÑÊÎÃÎ ÂÐÅÌÅÍÈ ËÈ ÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍÒÀÌÈ-ÏÅÐÂÎÊÓÐÑÍÈÊÀÌÈ Е. П. Крищенко Южный федеральный университет Поступила в редакцию 1 июля 2015 г. Аннотация: рассматриваются особенности

УДК 159.938.3 + 159.923 ББК Ю994 + Ю937 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ «ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ» Ю.Е. Черняева В результате анализа «Компендиума психодиагностических методик России и СССР 1907 2012» было

СТРУКТУРА ЭОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СВЯЗЬ ЕГО КОПОНЕНТОВ С ИНДИВИДУАЛЬНЫИ ОСОБЕННОСТЯИ: ЭПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ Д. В. Люсин, О. О. арютина, А. С. Степанова В российской психологии пока не существует методик

Экстраверсии/интроверсии и регрессии (r=0,382, p 0,01), нейротизмом и регрессией (r=0,496,p 0,01), нейротизмом и проекцией (r=0,478,p 0,01). Эти результаты еще раз подтверждает результаты описательной

ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ЛИГА РОССИИ ХЕРСОНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УДК 159.9 Т.С. Архипова Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск [email protected] ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ С АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕРА В данной

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

А. А. Воронова СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ У НЕЗАМУЖНИХ И ЗАМУЖНИХ МАТЕРЕЙ Работа представлена лабораторией научных основ детской практической психологии Психологического института Российской

ПРИВЯЗАННОСТЬ, САМООТНОШЕНИЕ И МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Н.В. Сабельникова, Д.В. Каширский, Л.П. Щербинина Исследование посвящено изучению мотивации достижений студентов с различными особенностями

«Я Н П И С» ХIII межрегиональная научно-практическая конференция ЯРМАРКА НАУЧНО - ПРАКТИЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ СТУДЕНТОВ чем тревожнее человек, чем больше тревоги он испытывает, тем он больше видит причин для

Психология развития Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений И.И. Вартанова, кандидат психологических наук Комплексное экспериментальное исследование подростков показало,

Личностные детерминанты отношения матери к детям Т.К. Хозяинова 1 Изучение отношения родителей к детям важно прежде всего в связи с влиянием, оказываемым на становление личности ребенка. Поэтому рассмотрение

SWorld 1-12 October 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2013 SCIENTIFIC RESEARCH AND THEIR PRACTICAL APPLICATION. MODERN

НОВЫЙ ОПРОСНИК ДИАГНОСТИКИ ВИДОВ СТРЕССА Голубева С.В. Уральский государственный университет им. М.Горького Екатеринбург, Россия THE NEW QUESTIONNAIRE OF STRESS TYPES Golubeva S.V. The Ural State University

МЕТОДИКА: Опросник на привязанность к родителям для старших подростков (М.В. Яремчук, 2005). Mетодика предназначена для определения преобладающего типа привязан- ности в отношениях с каждым из родителей по трем классическим типам привя- занности. Термин "привязанность" был предложен Дж. Боулби для объяснения пове- дения детей младенческого и раннего возрастов, помещенных в больницу или круглосуточный детский сад и перенесших вследствие этого раннюю и продол- жительную разлуку с матерями. Было отмечено, что для активации системы привязанности разлука с ма- терью не обязательно должна быть продолжительной; важно, что, заметив ис- чезновение матери, ребенок тяжело переживает ее отсутствие, причем такое отношение носит ярко выраженный избирательный характер и наблюдается лишь по отношению к фигуре привязанности. Основываясь на концепции Дж. Боулби, М. Эйнсворт разработала специальную исследовательскую процедуру для оценки взаимоотношений младенца с матерью - так называемую "Незнакомую ситуацию", состоящую из 8 кратковременных эпизодов разлуки/воссоединения ребенка с матерью. Данные многочисленных наблюдений позволили выделить три основных типа привязанности младенца к матери, ставших классическими. Надежная привязанность характеризуется тем, что в присутствии матери ребенок чувствует себя в безопасности, использует мать как надежную базу для исследования мира. При тревожно-амбивалентной привязанности дети демонстрируют признаки тревоги даже до разлуки с матерью, тяжело переживают отсутствие матери, во время воссоединения проявляют амбивалентные реакции (поиск контакта - и одновременно препятствие контакту). Избегающая привязанность характеризуется низкой выразительностью пе- реживаний детей во время разлуки с матерью, а также избеганием контакта при воссоединении с нею. Сложившийся в детско-родительских отношениях паттерн привязанности продолжает играть важную роль в последующей жизни, не только определяя дальнейшие взаимоотношения с матерью, но и выступая в качестве опосредую- щего звена при построении любых других близких эмоциональных отношений (дружеских, супружеских, родительских). Опираясь на концепцию привязанности Дж. Боулби и проанализировав ли- тературу по проблеме методов изучения привязанности за пределами раннего детства, М.В. Яремчук разработал "Опросник на привязанность к родителям для старших подростков". Опросник включает в себя 10 троек высказываний, соответствующих трем классическим типам привязанности. Испытуемому предла- гается выбрать по одному высказыванию из каждой тройки отдельно для отца и для матери. На основании выборов испытуемого делается вывод о преобладаю- щем типе привязанности в отношениях с каждым из родителей. Опросник состоит из 10 вопросов. Примерное время тестирования 10-15 минут. Примечание к компьютерной версии: В данной программе интерпретация результатов тестирования строится на следующих условных показателях: 0-2 балла - низкий показатель; 3-4 балла - пониженный показатель; 5-6 баллов - средний показатель; 7-8 баллов - повышенный показатель; 8-10 баллов - высокий показатель. ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ: --- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. Методика: Опросник на привязанность к родителям для старших подростков. Ф.И.О:_________________ Доп. данные:___________ Диаграмма: отношение к отцу. Нд ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒────────────────────────────────────╢> ТА ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓─────────────────────╢> Из ╟─▒▒▒▒▒──────────────────────────────────────────────╢> <──[--]──><──[-]───><──[=]───><──[+]───><──[++]──> Диаграмма: отношение к матери. Нд ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓█████────────────────╢> ТА ╟─▒▒▒▒▒──────────────────────────────────────────────╢> Из ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒─────────────────────────────────────────╢> <──[--]──><──[-]───><──[=]───><──[+]───><──[++]──> Тестовые показатели: Отец Мать 1. Надежная привязанность - Нд = 3 7 2. Тревожно-амбивалентная привязанность - ТА = 6 1 3. Избегающая привязанность - Из = 1 2 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: ОТНОШЕНИЯ С ОТЦОМ. Пониженный уровень надежной привязанности к отцу, который ха- рактеризуется тем, что в присутствии отца ребенок в слабой степени чувствует себя в безопасности и использует отца как надежную базу для исследования мира. Средний уровень тревожно-амбивалентной привязанности к отцу, при которой дети в умеренной степени демонстрируют признаки трево- ги даже до разлуки с отцом и переживают отсутствие отца, во время воссоединения могут проявлять умеренно амбивалентные реакции (по- иск контакта - и одновременно препятствие контакту). Низкий уровень избегающей привязанности к отцу, который ха- рактеризуется выразительностью переживаний детей во время разлуки с отцом, а также стремлением к контакту при воссоединении с ним. ОТНОШЕНИЯ С МАТЕРЬЮ. Повышенный уровень надежной привязанности к матери, который характеризуется тем, что в присутствии матери ребенок чувствует себя в безопасности, использует мать как надежную базу для иссле- дования мира. Низкий уровень тревожно-амбивалентной привязанности к мате- ри, при которой дети не демонстрируют признаки тревоги даже до разлуки с матерью и не переживают отсутствие матери, во время вос- соединения не проявляют амбивалентных реакций (поиска контакта - и одновременно препятствия контакту). Низкий уровень избегающей привязанности к матери, который ха- рактеризуется выразительностью переживаний детей во время разлуки с матерью, а также стремлением к контакту при воссоединении с нею.