பட்டதாரி வேலை

இந்த தலைப்பில்:

"பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறைக்கான நிறுவன மற்றும் கல்வித் தேவைகள்"

இது தொடர்பாக சிறப்பு அர்த்தம்தகவல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் வகுப்புகள் நடைபெறும் தகவல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறனைப் பெறுகிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சில நிபந்தனைகளின் கீழ், ஒரு தகவல் வகுப்பறையானது சாராத மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகள், தொழில்முறை பயிற்சி, தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மையமாக, இறுதியாக, பள்ளி மற்றும் தகவல் ஆசிரியருக்கான நிதி உதவிக்கான ஒரு மையமாகவும் மாறும்.

நவீன நிலைமைகளில், கணினி அறிவியல் வகுப்பறை ஒரு தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மையமாக மாற வேண்டும், மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் நனவான பயன்பாட்டிற்கான புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் ஆழமான தேர்ச்சி.

தகவல் அலுவலகத்தில் வகுப்புகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்:

உலகின் நவீன தகவல் படம்;

பயன்பாட்டு திறன்கள் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், இடைநிலை மற்றும் எதிர்கால தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முக்கிய அங்கமாக,

நவீன கணினி தொழில்நுட்பத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு பற்றிய அறிவு;

படைப்பு ஆளுமை, மாணவர்களின் சிந்தனை, நினைவாற்றல், கற்பனை வளர்ச்சி;

குடியுரிமை, ஒழுக்கம் மற்றும் உயர் ஒழுக்கம்.

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஆராய்ச்சி தலைப்பு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது - "பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் தகவல் அலுவலகத்திற்கான நிறுவன மற்றும் கல்வித் தேவைகள்."

ஆய்வு பொருள்- ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு தகவல் கற்பிக்கும் செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்- பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் ஒரு தகவல் வகுப்பறையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான தேவைகள்.

படிப்பின் நோக்கம்- கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறன்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கும் கல்வியின் மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்களைத் தீர்மானிக்க.

என ஆராய்ச்சி கருதுகோள்கள்கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறன் பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்துவதில் பயன்படுத்தப்பட்டால், இளைய மாணவர்களுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பதன் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்க முடியும் என்று பரிந்துரைக்கப்பட்டது.

இலக்கு மற்றும் முன்வைக்கப்பட்ட கருதுகோளின் அடிப்படையில், பின்வருபவை ஆராய்ச்சி நோக்கங்கள் :

ஒரு தகவல் வகுப்பறையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான நிறுவன, கல்வியியல் மற்றும் செயற்கையான தேவைகளைப் படிக்க;

பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறனைத் தீர்மானித்தல்;

தகவலியல் வகுப்பறை இடத்தைப் பயன்படுத்துவதைக் கருத்தில் கொண்டு தகவல் பாடங்களை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு வகையான கல்வியைப் பயன்படுத்துவதன் பின்னணியில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தைப் படிப்பதன் செயல்திறனை சரிபார்க்க.

தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்கணினி அறிவியல் படிப்பில் பள்ளி மாணவர்களின் திறம்பட கற்பித்தலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தின் செயற்கையான வளத்தைப் பயன்படுத்துவதன் நேர்மறையான தாக்கத்தை இந்த ஆய்வு உறுதிப்படுத்துகிறது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான வளத்தைப் பயன்படுத்தி அவற்றை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் பற்றிய பாடங்களை உருவாக்குவதில் ஆராய்ச்சி உள்ளது.

இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் டிடாக்டிக் பாடம் அமைச்சரவை

1. ஒரு தகவல் வகுப்பறையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான நிறுவன மற்றும் கல்வித் தேவைகள்

1.1 தகவல் அலுவலகத்தின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான நிறுவனத் தேவைகள்

இந்த பிரிவில், கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான நிறுவனத் தேவைகள் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

தற்போது, ​​சமூகம் மற்றும் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல் கற்றல் செயல்முறையை தீவிரப்படுத்துவதற்கும், அதன் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கும், புதிய கற்றல் தொழில்நுட்பங்களுக்கு நகர்வதற்கும், சுயாதீனமாக புதிய அறிவைப் பெறும் திறனை மாஸ்டரிங் செய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

கல்வி நிறுவனங்களின் கணினிமயமாக்கலுக்கான மாநில திட்டங்களை செயல்படுத்துவது தொடர்பாக, நாட்டில் உள்ள அனைத்து பள்ளிகளிலும் கணினிகள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன. கணினி உபகரணங்களின் செயல்பாடு, ஒரு விதியாக, கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இது சம்பந்தமாக, தகவல் வகுப்பறை குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இதில் வகுப்புகள் தகவல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் ஆகிய இரண்டிலும் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும், வெளிப்படையாக, மற்ற பள்ளி பாடங்களில். சில நிபந்தனைகளின் கீழ், ஒரு தகவலியல் வகுப்பறையானது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட மற்றும் பள்ளிக்குப் புறம்பான வேலை, தொழில்முறை பயிற்சி மற்றும் இறுதியாக, ஒரு பள்ளி மற்றும் தகவல் ஆசிரியருக்கான நிதி உதவிக்கான மையமாக மாறும் என்பதில் சந்தேகமில்லை.

ராபர்ட் I.V படி . தகவலியல் வகுப்பறை என்பது ஒரு நவீன கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி மற்றும் கல்விப் பிரிவாகும், இதில் கல்வி கணினி உபகரணங்கள், கல்வி காட்சி எய்ட்ஸ், கல்வி உபகரணங்கள், தளபாடங்கள், அலுவலக உபகரணங்கள் மற்றும் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை, வகுப்பறை, சாராத மற்றும் விருப்ப வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான சாதனங்கள் உள்ளன. தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி கணினி அறிவியல் மற்றும் பிற பொதுக் கல்விப் பாடங்கள். கணினி அறிவியல் அமைச்சரவை மாணவர்களின் சமூக பயனுள்ள மற்றும் உற்பத்தி வேலைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், தகவல் செயல்முறைகளை தானியங்குபடுத்தவும், கல்வி நிறுவனத்தின் முறையான ஆதரவையும், கல்வி செயல்முறையின் நிறுவன மேலாண்மையையும் பயன்படுத்தலாம்.

சில நிபந்தனைகளின் கீழ், ஒரு தகவல் வகுப்பறையானது கூடுதல் பாடநெறி மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே வேலை, தொழில் பயிற்சிக்கான மையமாகவும் மாறும். கணினி அறிவியல் அமைச்சரவை பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது:

நவீன கணினி தொழில்நுட்பத்தின் சாதனம், செயல்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டின் பகுதிகள் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை உருவாக்குதல்; CM இன் உதவியுடன் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், நவீன CM இன் மென்பொருளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரிதல்;

உற்பத்தி, வடிவமைப்பு நிறுவனங்கள், அறிவியல் நிறுவனங்கள், கல்வி செயல்முறை மற்றும் மேலாண்மை ஆகியவற்றில் கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் மாணவர்களின் அறிமுகம்;

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில், பின்வரும் பணிகளை மேற்கொள்ளலாம்:

புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி தகவல் மற்றும் பிற கல்விப் பாடங்களில் வகுப்புகள்;

பள்ளி மற்றும் அடிப்படை நிறுவனங்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகத்தின் அறிவுறுத்தல்களின்படி மாணவர்களால் விண்ணப்பத் திட்டங்களை வரைதல்;

என்ஐடி வசதிகளைப் பயன்படுத்தி கூடுதல் பாடநெறி மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனை கல்வி செயல்முறைக்கான சிறப்பு நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதாகும், இதில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் சிக்கலானது அடங்கும்:

பொருள்;

சுகாதாரமான;

அழகியல்;

பணிச்சூழலியல்;

பாதுகாப்பு பொறியியல்.

இந்த நிபந்தனைகளின் தொகுப்பும் கூடுதலாக இருக்க வேண்டும்:

நிறுவன மற்றும் வழிமுறை.

பொதுவாக, வகுப்பறையானது மாணவர்களின் வெற்றிகரமான கற்பித்தல், மன வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், கணினியில் திடமான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உளவியல், சுகாதாரம் மற்றும் பணிச்சூழலியல் ரீதியாக வசதியான சூழலைக் குறிக்க வேண்டும். அறிவியல் மற்றும் அடிப்படை அறிவியல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சுகாதார பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பிற்கான தேவைகளை முழுமையாக உறுதி செய்யும் போது.

நவீன தேவைகளுக்கு ஏற்ப தகவல் அலுவலகத்தின் பயனுள்ள பணியின் நிபந்தனையின் கீழ், பின்வரும் முடிவுகளை எதிர்பார்க்கலாம்: பள்ளிக் கல்வி முறையை புதிய, உயர் தர நிலைக்கு மாற்றுதல்; கல்வி செயல்முறையின் தீவிரம்; கல்வியில் புதிய தொழில்நுட்பங்களின் பரவலான பயன்பாடு; பள்ளியின் கல்வி செயல்முறையின் மிகவும் பயனுள்ள மேலாண்மை; தொலைத்தொடர்பு கல்வி திட்டங்களில் பங்கேற்பு; பள்ளி ஆசிரியர்களின் கல்வி அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பிரதிபலிப்பு; ஆசிரியர்களால் நியமிக்கப்பட்ட செயற்கையான மற்றும் வழிமுறை பொருட்களை தயாரிப்பதற்கான ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்குதல்; மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

தகவல்மயமாக்கலின் வளர்ச்சியானது பல பள்ளிகளில் 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தகவல் வகுப்பறைகள் உள்ளன என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. முதன்மை வகுப்புகளில் இன்ஃபர்மேட்டிக்ஸ் அறிமுகத்திற்கு தனித்தனி தகவல் வகுப்பறை உருவாக்க வேண்டும், ஏனெனில் இந்த வயதினருக்கு அழகியல், பணிச்சூழலியல், சுகாதாரம், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சிக்கல்களுக்கு ஒரு சிறப்பு தீர்வு தேவைப்படுகிறது.

கல்வியில் கணினி தொழில்நுட்பத்தை திறம்பட பயன்படுத்துவது என்பது முழுமையான உபகரணங்கள், மென்பொருள், வழிமுறை ஆதரவு, ஆவணங்கள், கணினி தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துதல், ஆதரவு மற்றும் பழுதுபார்ப்பதற்கான நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆசிரியர் பயிற்சி ஆகியவை இருந்தால் மட்டுமே சாத்தியமாகும். கணினி அறிவியல் வகுப்பறையானது "கணினி உபகரணங்கள், கல்வி உபகரணங்கள், கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளுக்கான அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு மென்பொருள்களின் பட்டியல், பொது இடைநிலைக் கல்வி அமைப்பின் கல்வி நிறுவனங்களில் கணினியுடன் கூடிய வகுப்புகள்" மற்றும் பிற பொருட்களுக்கு இணங்க பொருள் வளங்களைக் கொண்டுள்ளது. வளங்கள்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில், மாணவர்களுக்கிடையேயான தகவல் தொடர்பு மற்றும் கல்விச் செயல்முறையைச் செயல்படுத்தத் தேவையான மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே தகவல்களைச் சேமித்து செயலாக்குவதற்கான தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் வழங்கப்பட வேண்டும். இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, பல நிறுவன மற்றும் முறையான நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்வது அவசியம்.

தகவல் அலுவலகத்தின் நிறுவன மற்றும் முறையான பணிகள், பள்ளி முதல்வரின் உத்தரவின் பேரில் நியமிக்கப்பட்டு, அலுவலக உபகரணங்களை ஒழுங்கமைக்கும் தகவல் ஆசிரியர்களிடமிருந்து அலுவலகத் தலைவரால் வழிநடத்தப்படுகிறது. கணினி தொழில்நுட்பம் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிற பொதுக் கல்வி பாடங்களின் தகவல் மற்றும் சில தலைப்புகளை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில். அவரது தலைமையின் கீழ், வகுப்பறையின் வளர்ச்சிக்கான நீண்ட கால திட்டம் வரையப்பட்டுள்ளது, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே வேலை விநியோகிக்கப்படுகிறது.

உபகரணங்களின் பாதுகாப்பு, சரக்கு பதிவை வைத்திருத்தல், உபகரணங்களை வேலை வரிசையில் பராமரித்தல், சரியான நேரத்தில் மற்றும் தடுப்பு பராமரிப்பின் முழுமையான தன்மை ஆகியவற்றிற்கு அலுவலகத்தின் தலைவர் பொறுப்பு. பராமரிப்புகணினி தொழில்நுட்பம், அதன் சரியான பயன்பாடு, இயந்திர செயலிழப்புகளை பதிவு செய்தல் மற்றும் அவற்றின் பிழைத்திருத்தம் அல்லது பழுதுபார்ப்பு அமைப்பு, தீயணைப்பு கருவிகளின் சேவைத்திறன் மற்றும் விபத்து ஏற்பட்டால் முதலுதவி, மாணவர்களுக்கான அறிமுகம் மற்றும் குறிப்பிட்ட கால பாதுகாப்பு விளக்கங்களை சரியான நேரத்தில் நடத்துதல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பாதுகாப்புடன் இணங்குதல் விதிகள், ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் தொடக்க மற்றும் இறுதி நேர இதழில் பதிவு செய்தல், பவரை ஆன் மற்றும் ஆஃப் செய்தல்.

தொழிலாளர் பாதுகாப்பின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை மீறியதன் விளைவாக கல்விச் செயல்பாட்டின் போது மாணவர்களுக்கு ஏற்படும் விபத்துகளுக்கு தற்போதைய தொழிலாளர் சட்டத்தின்படி அலுவலகத்தின் தலைவர் பொறுப்பு. அலுவலகத்தின் தலைவர் மென்பொருள் கருவிகள், பொது நோக்கத்திற்கான வழிமுறைகள், கருப்பொருள் இலக்கியம், நுகர்பொருட்கள் போன்றவற்றைக் கொண்ட வட்டுகளின் பொறுப்பில் உள்ளார்.

தகவல் வகுப்பறையில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள், மாணவர்களின் பாதுகாப்புத் தேவைகள் மற்றும் வகுப்பறையில் பணிபுரிவதற்கான விதிகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்டிப்பாகக் கண்காணிக்க வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கணினியைப் பயன்படுத்துவதற்கான பத்திரிகைகளில் பணியின் தொடக்க மற்றும் இறுதி நேரம், பணியிடத்தின் நிலை, மற்றும் இயந்திர செயலிழப்புகள். வகுப்பறைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​ஆசிரியர் கண்டிப்பாக: மாணவர்களை விநியோகிக்கவும், வேலைகளுக்கு அவர்களை ஒதுக்கவும், வளர்ச்சி, காட்சி மற்றும் கேட்கும் நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; பாதுகாப்பு மற்றும் அலுவலகத்தில் பணிபுரியும் விதிகளை நீங்களே அறிந்திருங்கள்.

வகுப்பை வழிநடத்தும் ஆசிரியரிடம் பாடத்தில் பயன்படுத்தப்படும் மென்பொருளின் உதிரி நகல்களுடன் கூடிய வட்டுகள் இருக்க வேண்டும். கணினி வட்டுகள் மற்றும் நெகிழ் வட்டுகள் மாற்றம் அல்லது தற்செயலான அழித்தல் ஆகியவற்றிலிருந்து பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

உபகரணங்கள் செயலிழப்பு அல்லது மின்சாரம் இல்லாத சூழ்நிலையில், ஆசிரியருக்கு "வீட்டுப்பாடம்" இருக்க வேண்டும் - பாடத்தைத் தொடர ஒரு பணித் திட்டம்: ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட சுயாதீனமான வேலை, ரோல்-பிளேமிங் கேம் போன்றவை. சூழ்நிலைகள் இருந்தபோதிலும், மாணவர்கள் பாடத்தில் ஆர்வம் காட்டுவது அல்லது குறைந்தபட்சம் கவனம் செலுத்துவது முக்கியம்.

வகுப்பறையில் பணிபுரியும் பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகள் மற்றும் விதிகளை மாணவர்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். வகுப்பை வழிநடத்தும் ஆசிரியரால் பாதுகாப்பு விளக்கங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. மாநாட்டை நடத்தியவர் மற்றும் மாணவர்களால் விளக்கப் பதிவு கையொப்பமிடப்பட்டுள்ளது.

பணியிடத்தின் நிலை மற்றும் அதில் வைக்கப்பட்டுள்ள உபகரணங்களுக்கு மாணவர்கள் பொறுப்பேற்க வேண்டும். மாணவர்களில் ஒருவர் பணி விதிகளை மீறினால், இது தற்செயலான மீறலாக இருந்தாலும், முழு வகுப்பினரின் கவனத்தையும் ஈர்க்க வேண்டும். சுகாதாரம் மற்றும் உபகரணங்களின் பாதுகாப்பிற்கான வெளிப்படையான தேவைகளுக்கு மேலதிகமாக, இது வகுப்பறைக்கும் பொதுவாக வகுப்புகளுக்கும் மாணவர்களிடையே பொருத்தமான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. மாணவர்கள் விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்துவதற்கு முன்பு கைகளைக் கழுவி உலர்த்துவது நல்லது.

பாடத்தைத் தயாரித்து முடிக்க, பணியில் இருக்கும் ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு உதவுவதற்கு ஈடுபடுத்தப்படலாம். மாணவர்களின் பணியிடங்களை இயக்க மற்றும் அணைக்க, உள்ளூர் நெட்வொர்க்கில் நிரல்களை விநியோகிக்க எளிய செயல்களை அவர் ஒப்படைக்கலாம்.

வகுப்பு அளவைப் பொறுத்து, மாணவர்களுக்கான வேலைகளின் உகந்த எண்ணிக்கை 9 முதல் 15 வரை இருக்கும். கல்வித் துறையில் உள்ள உண்மை நிலவரத்தை கணக்கில் கொண்டு, தகவல் வகுப்பறையில் ஒன்று அல்லது நான்கு அல்லது ஐந்து கணினிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு கற்றல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியம் குறித்து கருத்துக்கள் தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

கணினி அறிவியல் வகுப்புகளுக்கு, வகுப்புகள் பொதுவாக இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன. இதையொட்டி, கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்தும் போது, ​​தனிப்பட்ட, குழு மற்றும் கூட்டுப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், RMU இல் ஒரு மாணவரின் வேலையை மட்டுமே ஒழுங்கமைக்க முடியும்; இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்கள் ஒரு கணினியைப் பயன்படுத்துவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது).

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் பயிற்சி அமர்வுகளின் முறைகளைக் கவனியுங்கள்.

மாணவர்களைப் படிக்கும் பகுத்தறிவு முறையானது VM மற்றும் இடைவெளிகளில் தொடர்ச்சியான வேலைகளின் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட காலத்திற்கு இணங்குவதையும், மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு இணங்குவதையும் வழங்குகிறது.

பயிற்சி அமர்வுகளின் போது கணினியில் பணிபுரியும் காலம் மாணவர்களின் வயது, வேலையின் தொடக்க நேரம், வீடியோ முனையத்தில் பணிக்கு முந்தைய மாற்றங்களின் காலம், நிபந்தனைகளுக்கான சுகாதாரத் தேவைகள், பணியிடத்தின் அமைப்பு மற்றும் சரியானது ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொருத்தம்.

வீடியோ டெர்மினல்களில் பணியின் தொடர்ச்சியான கால அளவு அதிகமாக இருக்கக்கூடாது:

1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 10 நிமிடங்கள்;

II-V வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 15 நிமிடங்கள்;

VI-VII வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 20 நிமிடங்கள்;

VIII-IX வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 25 நிமிடங்கள்;

X-XI வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, ஒரு வரிசையில் இரண்டு பாடங்கள் உள்ளன, அவற்றில் முதலாவது 30 நிமிடங்கள், இரண்டாவது 20 நிமிடங்கள். முதல் மற்றும் இரண்டாவது பாடங்களில் VM வேலைகளுக்கு இடையிலான இடைவெளி குறைந்தது 20 நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும்.

VIII-XI வகுப்புகளின் மாணவர்களுக்கு - 15-20 நிமிட வேலைக்குப் பிறகு, மீதமுள்ளவர்களுக்கு - VM இல் வகுப்புகளின் நிறுவப்பட்ட காலத்திற்குப் பிறகு, கண்களுக்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்பு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பாடங்களின் போது, ​​நோக்கமான செயலின் உடற்கல்வி இடைநிறுத்தங்களை நடத்துவது விரும்பத்தக்கது.

VM பயன்படுத்தப்படும் பாடங்களுக்கு இடையிலான இடைவெளியின் காலம் குறைந்தது 10 நிமிடங்களாக இருக்க வேண்டும், வகுப்பறையில் இருந்து மாணவர்கள் கட்டாயமாக வெளியேறி அதன் ஒளிபரப்புடன். ஐந்தாவது பாடத்திற்கு முன் X-XI வகுப்பு மாணவர்களுக்கும், VIII-IX வகுப்பு மாணவர்களுக்கும் - நான்காவது பாடத்திற்கு முன், மாணவர்களுக்கு மதிய உணவு மற்றும் ஓய்வுக்கு 50-60 நிமிட இடைவெளியை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது.

VM ஐப் பயன்படுத்தி உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் தொழில்துறை பயிற்சியில், கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளுக்கு 50% நேரத்தை ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம். செயல்பாட்டு முறை கட்டாய தடுப்பு நடவடிக்கைகளுடன் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், 16 வயதுக்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுக்கு VM ஐப் பயன்படுத்தும் மொத்த உற்பத்தி நேரம் 3 மணிநேரம் வரை, மற்றும் 16 வயதுக்குட்பட்ட மாணவர்களுக்கு - 2 மணி நேரம் வரை. உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான VM ஐப் பயன்படுத்தி விருப்ப மற்றும் வட்டப் பணிகள் பயிற்சி அமர்வுகள் முடிந்த 1 மணி நேரத்திற்கு முன்பே மேற்கொள்ளப்படக்கூடாது மற்றும் வாரத்திற்கு இரண்டு முறைக்கு மேல் செய்யப்படக்கூடாது; தரம் II-V மாணவர்களுக்கு 60 நிமிடங்களுக்கும், VI-XI வகுப்பு மாணவர்களுக்கு 90 நிமிடங்களுக்கும் மேல் இல்லை.

தரம் II-V மாணவர்களுக்கு 10 நிமிடங்கள் வரை மற்றும் பழைய மாணவர்களுக்கு 15 நிமிடங்கள் வரை நீடிக்கும் வட்ட வகுப்புகளின் முடிவில் திணிக்கப்பட்ட ரிதம் கொண்ட கணினி விளையாட்டுகள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன. வட்டத்தில் உள்ள வகுப்புகளின் முறையானது பயிற்சி அமர்வுகளுக்கான தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

கணினி அறிவியல் பாடங்களுக்கு இடையில் மாணவர்களின் பொதுவான சோர்வைத் தடுக்க, உடல் இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது அவசியம், இதில் பொது தாக்கத்தின் பயிற்சிகள், நரம்பு, இருதய, சுவாச அமைப்புகளின் செயல்பாட்டு நிலையை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் பெருமூளைச் சுழற்சி மற்றும் நீக்குதல் ஆகியவை அடங்கும். உடல் மற்றும் கால்களின் கீழ் பாதியில் நெரிசல், தோள்பட்டை இடுப்பு, கைகள், உடற்பகுதி மற்றும் கால்களின் தசைகளில் இருந்து சோர்வை நீக்குகிறது.

ஆவணத்தைப் படித்த பிறகு, பாட அட்டவணைக்கு என்ன சுகாதாரத் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கண்டுபிடித்தோம் .

10-12 மணி நேர இடைவெளியில் பள்ளி மாணவர்களின் மன செயல்திறனின் biorhythmological உகந்ததாக உள்ளது என்று நிறுவப்பட்டுள்ளது. இந்த மணிநேரங்களில், உடலின் மிகக் குறைந்த மனோதத்துவச் செலவில், பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் மிகப்பெரிய செயல்திறன் குறிப்பிடப்படுகிறது. பள்ளி வாரத்தின் வெவ்வேறு நாட்களில் மாணவர்களின் மன செயல்திறன் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது. வாரத்தின் நடுப்பகுதியில் அதன் நிலை அதிகரித்து, வாரத்தின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் குறைவாகவே இருக்கும். எனவே, 1 வது கட்ட மாணவர்களுக்கான பாடங்களின் அட்டவணையில், முக்கிய பாடங்கள் 2-3 பாடங்களிலும், 2 மற்றும் 3 வது நிலை மாணவர்களுக்கு - 2, 3, 4 பாடங்களிலும் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.

வாரத்தில் ஆய்வு சுமையின் விநியோகம் செவ்வாய் மற்றும் புதன்கிழமைகளில் அதன் மிகப்பெரிய அளவு விழும் வகையில் கட்டப்பட வேண்டும். இந்த நாட்களில், பாட அட்டவணையில் மிகவும் கடினமான பாடங்கள் அல்லது நடுத்தர மற்றும் லேசான சிரமம் உள்ள பாடங்கள் அடங்கும், ஆனால் வாரத்தின் மற்ற நாட்களை விட அதிக எண்ணிக்கையில்.

அலுவலகத்தில் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​VM இன் தீவிரமான மற்றும் அதே நேரத்தில் பயனுள்ள பயன்பாட்டின் தேவையிலிருந்து ஒருவர் தொடர வேண்டும். அலுவலகத்தின் படிப்புச் சுமை வாரத்தில் குறைந்தது 36 மணிநேரம் இருக்க வேண்டும், மேலும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலையைக் கருத்தில் கொண்டு, அலுவலகம் ஒரு நாளைக்கு 12 மணி நேரம் வரை செயல்பட வேண்டும்.

கம்ப்யூட்டர் சயின்ஸ் பாடத்திட்டத்தில் கட்டாய வகுப்புகளில் இருந்து விடுபட்ட நேரத்தை மாணவர்களுடன் சிறப்பு பயிற்சி மற்றும் வட்ட வேலைகளுக்கு பயன்படுத்த வேண்டும். அதே சமயம், ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களையும் இதுபோன்ற வேலைகளில் ஈடுபடுத்தலாம். மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக செயலில் உள்ள மாணவர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட முன்முயற்சி குழுவை உருவாக்குவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது, இது வட்ட வேலைகளில் பங்கேற்பதோடு, வகுப்பறையின் உபகரணங்கள், பல்வேறு வகையான கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் மென்பொருள்களின் உற்பத்தி மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பான தனிப்பட்ட வேலைகளை ஒரே நேரத்தில் செய்ய முடியும். கணினியுடன் வேலை செய்வதில் மற்ற மாணவர்களை ஈடுபடுத்த அனுமதிக்கும் கருவிகள். இது, எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில் வாழ்க்கை, வலைப்பக்கங்களை உருவாக்குதல் போன்றவற்றைப் பற்றிய சுவர் அல்லது மின்னணு செய்தித்தாள். மாணவர்களுடன் சாராத நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவதும் விரும்பத்தக்கது.

ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகம் 13.08.2003 எண். 01-05-088 IN தேதியிட்ட "பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அமைப்பு" என்ற கடிதத்தை உருவாக்கியுள்ளது, இது பள்ளிகளில் கிடைக்கும் கணினிகள் "என்று குறிப்பிடுகிறது. கல்விப் பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கணினி அறிவியலைப் படிக்க முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

மற்ற பாடங்களை கற்பிப்பதில் கணினிகளின் பயன்பாட்டை அதிகரிக்கவும், பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியே மாணவர்கள் கணினி உபகரணங்களை அணுகவும் பயன்படுத்தவும் ஏற்பாடு செய்ய அவசர நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட வேண்டும் என்று கடிதம் பரிந்துரைக்கிறது. "பள்ளி தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்ப வசதிகள் ஒரு நாளைக்கு 12 மணிநேரம் வரை சுகாதாரமான மற்றும் பாதுகாப்பான முறையில் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்." கடிதத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள "கல்வி நிறுவனங்களில் கணினி தளத்தை திறம்பட பயன்படுத்துவதற்கான அமைப்பு குறித்த பரிந்துரைகளில்", சாராத நேரத்தில் ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம் என்று குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:

ICT இன் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் பல்வேறு பாடப் பிரிவுகளில் மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது மற்றும் ஆலோசனை செய்தல்;

ICT கருவிகளுக்கான அணுகல், பிற ஆதாரங்கள் மற்றும் பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் மாணவர்கள் மற்றும் பணியாளர்களுக்கு அவர்களின் விண்ணப்பத்தில் உதவி;

ICT ஐப் பயன்படுத்தி ஆலோசனை உதவி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை வழங்குதல்;

ICT ஐப் பயன்படுத்தி பள்ளி ஊடகங்களின் பணி;

பள்ளி கணினி கிளப்பில் குழந்தைகளின் ஓய்வு.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில், தொலைதூரக் கற்றல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு திட்டங்களில் பங்கேற்பது மற்றும் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பிற வகையான சாராத செயல்பாடுகளையும் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

கணினி அறிவியல் அமைச்சரவையின் செயல்பாட்டிற்கான பொருள் மற்றும் சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலைமைகளைக் கவனியுங்கள்.

முதன்மையாக SanPiN 2.2.2.542-96 மற்றும் SanPiN 2.4.2.1178-02 ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படும் தகவல் அலுவலகத்தின் வளாகத்தில் மிகவும் கடுமையான தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன. இந்த தேவைகள் பல அளவுருக்களுக்கு பொருந்தும்.

வளாகத்திற்கான தேவைகள், மைக்ரோக்ளைமேட், வெளிச்சம், பணியிட உபகரணங்கள், வேலை ஆட்சி மற்றும் அமைப்பு, தடுப்பு நடவடிக்கைகள் சுகாதார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் SanPiN 9–131 RB2000 “வீடியோ காட்சி டெர்மினல்கள், மின்னணு கணினிகள் மற்றும் பணி அமைப்புக்கான சுகாதாரத் தேவைகள்” இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

கணினியை நிறுவுவதற்கான அறை தேவையான சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது மிகவும் முக்கியம், அதைக் கடைப்பிடிப்பது கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதற்கும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் பங்களிக்கும்.

அறையின் சுவர்களை வரைவதற்கு, குளிர் டோன்களின் வண்ணப்பூச்சுகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்: வெளிர் பச்சை, வெளிர் நீலம், வெளிர் சாம்பல். வெளிர் பழுப்பு, வெளிர் மஞ்சள் அல்லது தந்தத்தில் சுவர்களை வரைவதற்கு இது அனுமதிக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், சுவர்கள் மேற்பரப்பு மேட் இருக்க வேண்டும்.

கணினியில் வேலை செய்வது ஆக்ஸிஜனின் செறிவு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, ஓசோனின் அதிகரிப்பு, அதன் செறிவு வளிமண்டல காற்றுக்கு அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்படுவதை விட அதிகமாக இருக்கலாம். இந்த காரணங்களுக்காக, ஒரு PC கொண்ட அறைகள் உகந்த வெப்பநிலை மற்றும் ஈரப்பதம் நிலைமைகளை வழங்கும் விநியோக மற்றும் வெளியேற்ற காற்றோட்டம் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

காற்றோட்டம் மற்றும் ஏர் கண்டிஷனிங் இல்லாத நிலையில், ஒவ்வொரு இடைவெளியிலும் எந்த வானிலையிலும் காற்றோட்டத்தை ஏற்பாடு செய்வது அவசியம். வானிலை அனுமதித்தால், வகுப்புகள் திறந்த டிரான்ஸ்ம்கள், ஜன்னல் பிரேம்கள் அல்லது ஜன்னல்களுடன் நடத்தப்படுகின்றன.

ஒரு தகவல் அமைச்சரவையை ஏற்பாடு செய்யும் போது, ​​தீ மற்றும் மின் பாதுகாப்பு விதிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

தகவல் அலுவலகம் தீயை அணைக்கும் கருவிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மேல்நிலைப் பள்ளிகள், தொழிற்கல்வி பள்ளிகள், உறைவிடப் பள்ளிகள், அனாதை இல்லங்கள், பாலர் பள்ளி, பள்ளிக்கு வெளியே மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தீ பாதுகாப்பு விதிகளின்படி அலுவலகத்தில் தீ பாதுகாப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

அனைத்து பயன்படுத்தப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டம், ஆய்வகம் மற்றும் பிற மின் சாதனங்கள் மின் நிறுவல்களின் தொழில்நுட்ப செயல்பாட்டிற்கான விதிகளின் தேவைகள் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வகுப்பறைகளில் வகுப்புகளை நடத்தும் போது 1000 V வரையிலான மின்னழுத்தத்திற்கான பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் மாணவர்களின் நடைமுறைக்கு இணங்க வேண்டும். தொழில்துறை வசதிகள்.

மேலும், கணினி அறிவியல் அறையில் இயற்கை மற்றும் செயற்கை விளக்குகள் இருக்க வேண்டும். சாதகமற்ற லைட்டிங் நிலைமைகள் வீடியோ டெர்மினல்களில் வேலை செய்வதை கடினமாக்குகின்றன மற்றும் பார்வை செயல்பாட்டில் விலகல்களை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன.

கணினியுடன் கூடிய டெஸ்க்டாப்பில் மாணவர்களின் சரியான இருக்கை உடலின் உறுப்புகள் மற்றும் அமைப்புகளின் இயல்பான செயல்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, தோரணை மற்றும் பார்வைக் கோளாறுகளைத் தடுப்பது, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் நல்ல செயல்திறன். காலணிகளில் மாணவர்களின் உயரத்திற்கு ஏற்ப ஒரு மேஜை மற்றும் நாற்காலியைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் சரியான இருக்கை உறுதி செய்யப்படுகிறது. சரியாக அமரும்போது, ​​மாணவர்கள் குனியாமல் வீடியோ மானிட்டர் முன் நிமிர்ந்து உட்கார வேண்டும். தோள்பட்டை கத்திகளின் கீழ் கோணங்களின் பகுதியில் பின்புறம் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும், முன்கைகள் தோள்களுக்கு வலது கோணங்களில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் விசைப்பலகையுடன் மேசையின் சாய்ந்த மேற்பரப்பில் ஓய்வெடுக்க வேண்டும்; இதனால், தோள்பட்டை மற்றும் கைகளின் தசைகளில் இருந்து நிலையான பதற்றம் அகற்றப்படுகிறது.

பிசியைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளின் பகுத்தறிவு முறையானது, பிசி மற்றும் இடைவேளைகளில் தொடர்ச்சியான வேலைகளின் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட காலத்திற்கு இணங்குவதையும், அத்துடன் மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகளை கட்டாயமாக செயல்படுத்துவதையும் வழங்குகிறது.

கண்களுக்கான பயிற்சிகள், உடல் பயிற்சி நிமிடங்கள் மற்றும் உடல் இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றைச் செயல்படுத்துவதை புறக்கணிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனெனில் அவற்றின் செயல்படுத்தல் காட்சி பகுப்பாய்வி, மத்திய நரம்பு, இருதய, சுவாசம், தசை மற்றும் உடலின் பிற அமைப்புகளின் செயல்பாட்டு நிலையை மேம்படுத்துகிறது. , உட்கார்ந்த நிலையில் வேலை செய்யும் போது உருவாகும் உடல் மற்றும் கால்களின் கீழ் பாதியில் உள்ள நெரிசலை அகற்ற உதவுகிறது, மூளைக்கு இரத்த விநியோகத்தை மேம்படுத்துகிறது.

அடுத்த பத்தியில், ஒரு தகவல் வகுப்பறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான கல்வித் தேவைகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம்.

1.2 ஒரு தகவல் வகுப்பறையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வியியல் தேவைகள்

அதன்படி, கல்வி வளாகத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: பணிபுரியும் பகுதி, ஆசிரியர் பணிபுரியும் பகுதி, கல்வி காட்சி எய்ட்ஸ் வைப்பதற்கான கூடுதல் இடம், தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட ஆய்வுகளுக்கான பகுதி மற்றும் சாத்தியமான தீவிர செயல்பாடு.

கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில் வேலைகள் மற்றும் உபகரணங்களை வைப்பதைக் கவனியுங்கள். உகந்த இடத்திற்கான அடிப்படைத் தேவைகள் பின்வருமாறு:

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் பாதுகாப்பு;

மாணவர்களுக்கு வசதி;

பாடம் மேலாண்மை, கற்பித்தலின் பல்வேறு வடிவங்களின் கலவை, கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஆசிரியருக்கான வசதி;

பராமரிப்பு மற்றும் பழுதுபார்ப்பு எளிமை;

இடத்தின் உகந்த பயன்பாடு.

மாணவர்களின் பணியிடங்களை வைப்பதற்கான முக்கிய விருப்பங்களைக் கருத்தில் கொண்டு மதிப்பீடு செய்யவும் , இது பின்வரும் வழிகளில் செய்யப்படலாம்:

வரிசை - வரலாற்று ரீதியாக கணினி அறிவியல் அறையில் கணினி வேலை வாய்ப்பு முதல் வகை, இதில் அட்டவணைகள் பாரம்பரிய முறையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன;

மத்திய வேலை வாய்ப்பு , இதில் VMகள் கொண்ட இரண்டு வரிசை அட்டவணைகள் அமைச்சரவையின் மையத்தில் இடைவெளி இல்லாமல் நிற்கின்றன, அவற்றின் திரைகள் எதிர் திசைகளில் திரும்புகின்றன;

சுற்றளவு அமைவு , இதில் VM உடன் அட்டவணைகள் அலுவலகத்தின் சுவர்களில் அமைந்துள்ளன. இந்த தங்குமிட விருப்பம் SanPiN இன் தேவைகளுடன் மிகவும் ஒத்துப்போகிறது.

வகுப்பறையில் மாணவர்களின் பணியிடங்களின் ஏற்பாடு, பணியிடத்திற்கு பாடத்தின் போது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இலவச அணுகலை வழங்க வேண்டும், மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையில் செயலில் தொடர்பு கொள்ளும் சாத்தியம். VM க்கு பின்னால் வேலை செயற்கை விளக்குகள் மற்றும் திரைச்சீலை ஜன்னல்களின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது டெஸ்க்டாப்புகளில் நிலையான அளவிலான வெளிச்சத்தை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இருப்பினும், RMU களை வைப்பதற்கான பிற விருப்பங்களும் சாத்தியமாகும். அவை பெரும்பாலும் SanPiN உடன் இணங்கவில்லை, அல்லது வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு சிரமமாக இருக்கும் அல்லது அலுவலக இடத்தை பகுத்தறிவற்ற முறையில் பயன்படுத்துகின்றன.

பல விஷயங்களில் அசல் மற்றும் சுவாரஸ்யமான தீர்வு SES அதிகாரிகளால் அனுமதிக்கப்படாமல் போகலாம். குறிப்பாக, வீடியோ மானிட்டர்களின் பக்க மேற்பரப்புகளுக்கு இடையிலான தூரம், சாளர திறப்புகளுடன் தொடர்புடைய நோக்குநிலை மற்றும் VM களில் பணிபுரியும் நபர்களின் எண்ணிக்கை தொடர்பான தேவைகள் பூர்த்தி செய்யப்படவில்லை. எனவே, கணினி அறிவியல் வகுப்பறை மற்றும் மாணவர்களின் பணியிடங்களின் தளவமைப்பு தொடர்பான அனைத்து ஆசிரியரின் முன்னேற்றங்களும் கவனமாக சிந்தித்து, திட்டமிடப்பட்டு, மாநில சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் மேற்பார்வை அதிகாரிகளுடன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட வேண்டும்.

புதிய SanPiN கல்வி தளபாடங்கள் மீது அதிகரித்த தேவைகளை விதிக்கிறது. எனவே, வகுப்பறைகளில், மாணவர் அட்டவணைகள், வகுப்பறை அட்டவணைகள், வரைதல் அட்டவணைகள் அல்லது ஆய்வக அட்டவணைகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். அட்டவணைகளின் ஏற்பாடு பொதுவாக மூன்று வரிசையாக இருக்கும், ஆனால் இரண்டு வரிசை அல்லது ஒற்றை வரிசை அட்டவணைகள் மூலம் விருப்பங்கள் சாத்தியமாகும்.

பார்வை மற்றும் செவித்திறன் ஆகியவற்றின் உயரம் மற்றும் நிலைக்கு ஏற்ப மாணவர்களுக்கு ஒரு மேசை அல்லது மேஜையில் வசதியான பணியிடத்தை வழங்க வேண்டும். மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப தளபாடங்கள் தேர்வு செய்ய, அதன் வண்ணக் குறியிடல் செய்யப்படுகிறது.

ஒரு தகவல் அமைச்சரவையின் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த, இது "கணினி தொழில்நுட்பம், கல்வி உபகரணங்கள், தகவல் வகுப்பறைகளுக்கான அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு மென்பொருள்களின் பட்டியல், பொது இடைநிலைக் கல்வி அமைப்பின் கல்வி நிறுவனங்களில் கணினி அறிவியல் வகுப்புகள்" ஆகியவற்றின் படி பொருள் வழிமுறைகளுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பறையில் பள்ளியில் கிடைக்கும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

எதிர்கொள்ளும் பிரச்சனைகளை தீர்க்க நவீன கல்விபொது மற்றும் குறிப்பாக பள்ளி தகவல்களில், கல்வியின் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் உள்கட்டமைப்பிற்கான கல்வி மற்றும் பொருள் மற்றும் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப தளத்தை உருவாக்குவது அவசியம்.

கற்பித்தல் நோக்கங்களுக்காக கணினியைப் பயன்படுத்துவதற்கான உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அனுபவத்தைப் பற்றிய ஆய்வு, கல்வியின் தகவல்தொடர்பு துறையில் தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சி, கல்விச் செயல்பாட்டில் கணினியைச் சேர்ப்பது கற்பித்தல் கருவிகளின் பங்கில் ஒரு குறிப்பிட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தை கற்பிக்கும் செயல்முறை, மற்றும் SNIT இன் பயன்பாடு பாரம்பரியமாக கல்வி செயல்முறையின் நிறுவப்பட்ட கட்டமைப்பை சிதைக்கிறது. அதே நேரத்தில், நிறுவன வடிவங்கள், கற்பித்தல் முறைகள் மட்டுமல்ல, ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கமும் மாற்றங்களுக்கு உட்படுகின்றன. பிந்தையது பல காரணிகளால் ஏற்படுகிறது, இதில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கது வழக்கமான கணக்கீட்டு செயல்பாடுகள் மற்றும் எண்ணியல் பகுப்பாய்வை விலக்குவதன் காரணமாக ஆய்வு நேரத்தை மிச்சப்படுத்துவதாகக் கருதலாம்; மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்காக, மாடலிங், ஆய்வு செய்யப்பட்ட செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பின்பற்றுதல், அத்துடன் கணினியின் புற உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துதல், கணினியுடன் இணைக்கப்பட்ட கல்வி, விளக்கக்காட்சி உபகரணங்களின் மூலம் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பாடப் பகுதியை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆழப்படுத்துதல்; பயிற்சியாளர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் கோளத்தின் விரிவாக்கம்.

எனவே, கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் பயிற்சியின் செயல்திறன் மற்றவற்றுடன், பயன்படுத்தப்படும் கணினியின் தொழில்நுட்ப மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ஆவணங்கள் பொருளின் கலவையை கருதுகின்றன - தொழில்நுட்ப அடிப்படை, கணினி அறிவியல் மற்றும் பிற பாடங்களைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

SNIT ஐப் பயன்படுத்தி தகவல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சில பொதுக் கல்வி பாடங்களின் பாடத்திட்டத்தை கற்பிப்பதற்கான தகவல் அமைச்சரவை, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

உளவியல், கல்வியியல், பணிச்சூழலியல், சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரம் மற்றும் தொழில்நுட்பத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பண்புகளைக் கொண்ட கல்விக் கணினி உபகரணங்களின் தொகுப்பு;

என்ஐடி கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதை மையமாகக் கொண்ட ஒரு கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகம் மற்றும் பொதுக் கல்வி பாடங்களை கற்பிப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. கற்பித்தல் பொருட்களை ஒரு தொகுதி கட்டமைப்பின் வடிவத்தில் உருவாக்குவது நல்லது, இது மற்ற தொகுதிகளின் முக்கிய தொகுதிக்கு "கட்டமைக்கும்" சாத்தியத்தை அனுமதிக்கிறது மற்றும் படிக்கப்படும் கல்விப் பொருளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப அவற்றை மீண்டும் முடிக்க அனுமதிக்கிறது;

சிறப்பு தளபாடங்கள் மற்றும் அலுவலக உபகரணங்கள்;

ஒரு தகவல் அலுவலகத்தில் பணிபுரியும் போது பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கைகளை வழங்கும் சாதனங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள்.

தனிநபர், குழுவாக இருந்தால், குழுப்பணி VM ஐப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் VM உடன் இடைமுகப்படுத்தப்பட்ட கல்வி, ஆர்ப்பாட்ட உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியமானால், மாணவர்கள் அட்டவணையின்படி தகவல் வகுப்பறையில் வாரத்திற்கு 2-3 முறை படிக்கலாம்.

கல்வி நிறுவனத்தின் தகவல் நெட்வொர்க், இது வழங்குகிறது:

கணினி அறிவியல் அறையில் அமைந்துள்ள KUVT மற்றும் பிற பள்ளி அறைகளில் விநியோகிக்கப்படும் தன்னாட்சி VMகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு;

கல்வி நிறுவனத்தின் தொலைத்தொடர்பு சேவையகத்திற்கான அணுகல்.

எனவே, மேலே குறிப்பிட்டுள்ள பணியின் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்த, கணினி அறிவியல் வகுப்பறை "பொதுக் கல்வி மற்றும் பள்ளிகளுக்கான பொதுவான கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் கல்வி மற்றும் உற்பத்தி உபகரணங்களின் பட்டியல்", "தேவைகள்" ஆகியவற்றின் படி பொருள் வளங்களைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தனிப்பட்ட கணினிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருள் அமைப்புகள்" மற்றும் கூடுதல் அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை பரிந்துரைகள், கல்வி அமைச்சகத்தின் பிற விதிமுறை மற்றும் நிர்வாக ஆவணங்கள்.

எனவே, ஒரு வழக்கமான பள்ளியில் கணினி அறிவியல் அலுவலகம் அதன் இடத்தை நிர்மாணிப்பதில் என்ன கற்பித்தல் தேவைகளை நாங்கள் கருத்தில் கொண்டோம்: மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் வேலைகளை வைப்பது, உபகரணங்களை வைப்பது, அதன் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த பொருள் வளங்களை வழங்குதல். கணினி அறிவியல் அலுவலகம்.

நவீன கணினி அறிவியல் வகுப்பறைக்கான கணினி உபகரணங்களின் அடிப்படை ஆசிரியரின் கணினியாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் இது "உள்ளூர் சேவையகமாக" செயல்பட முடியும், மாணவர்களின் கணினிகளிலிருந்து முழு கல்வி நிறுவனத்தின் உள்ளூர் நெட்வொர்க்கிற்கும் அதன் மூலம் இணையத்திற்கும் அணுகலை வழங்குகிறது. . தேவையான அனைத்து புற சாதனங்களும் ஆசிரியரின் கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

ஒரு அச்சுப்பொறி;

மீடியா ப்ரொஜெக்டர்;

தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான குழு வீடியோ முனையம், வீடியோ கான்பரன்ஸ் மூலம் கூட்டுப் பாடங்களை நடத்துதல் போன்றவை.

ஆசிரியரின் கணினி, அனலாக் ஆடியோ அல்லது பிற ஊடகத் தொழில்நுட்பங்கள் போன்றவற்றிலிருந்து ஆடியோவை வெளியிடும் திறன் கொண்ட ஆடியோ அமைப்பு.

1. மாணவர்களுக்கு நடைமுறைப் பாடம், இடை- மற்றும் உயர்-பொருள் திறன்களைக் கற்பிப்பதற்கான வழிவகைகள் வழங்கப்பட வேண்டும்.

நடைமுறை மற்றும் ஆய்வக வேலைகளுக்கு தேவையான வன்பொருள் மற்றும் மென்பொருள், சொற்கள், படங்கள், எழுதுபொருட்கள், தனிப்பட்ட வேலைக்கான தனிப்பட்ட கணினிகள், உருவகப்படுத்துதல் கருவிகள், நிரல்படுத்தக்கூடிய கட்டமைப்பாளர்கள் போன்றவற்றைக் கொண்ட செயற்கையான கருவிகள் மற்றும் அட்டைகளின் தொகுப்புகள்.

2. வசதியான நிலைமைகளை வழங்கும் வசதிகள் வழங்கப்பட வேண்டும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுமனோதத்துவ கோளத்தின் வெவ்வேறு குணாதிசயங்களைக் கொண்ட மாணவர்கள்

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில், ஒரே புதிய பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான வெவ்வேறு வழிகளை வழங்கும் வளங்கள் தேவைப்படுகின்றன, தகவல்களைப் பெறுவதற்கு பல்வேறு சேனல்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய பல்வேறு செயற்கையான உபகரணங்கள் இருந்தால் மட்டுமே இவை அனைத்தும் சாத்தியமாகும்;

3. கணினி அறிவியலைப் படிப்பதற்கான உந்துதலைத் தொடங்கும் மற்றும் பராமரிக்கும் நிபந்தனைகளை வழங்குதல்

பல்வேறு கல்வி, அறிவாற்றல், மின்னணு மற்றும் மின்னணு அல்லாத ஆதாரங்களை அலுவலகத்தில் வழங்கலாம். இந்த அலுவலகம் இந்த கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள சிறப்பு வாய்ந்த அலுவலகங்களில் ஒன்றாக உள்ளதா என்பதைப் பொறுத்து, உயர் மட்ட ஆர்வத்தை உருவாக்க, அதிநவீன உபகரணங்கள் தேவை அறிவியல் நூல்கள்மற்றும் கணினி அறிவியலின் ஆழமான படிப்பை வழங்கும் உபகரணங்கள். பாடம் அல்லாத மைய தகவல் வகுப்பறைகளில், ஆசிரியர் தங்கள் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கான நோக்கங்களின் வயது மாற்றத்தை உறுதி செய்ய வேண்டும்;

கணினி அறிவியல் பாடத்திற்கான அமைச்சரவை வயது மற்றும் பள்ளியின் முக்கிய சுயவிவரத்திற்கு ஏற்ப பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

எனவே, ஆசிரியர் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையை, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட நிலைகளில் இருந்து, மாணவர் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே, வெளிப்புற தேவைகளின் ஒற்றுமை மற்றும் ஆசிரியரின் சொந்த தொழில்முறை நிலை ஆகியவை மாணவருக்கு தேவையான வளரும் சூழலை உருவாக்கும்.

கல்வியின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்தும் துறையில் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய குறிகாட்டியாக மாணவர்களின் ஆரோக்கிய நிலை உள்ளது. சோர்வு, கவனக்குறைவு, நினைவாற்றல் பலவீனமடைதல், நோய் எதிர்ப்பு சக்தி - இவை அனைத்தும் பள்ளியில் முறையற்ற முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறையின் குறிகாட்டிகள். எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலைகள், தோரணை கோளாறுகள், பார்வைக் கூர்மை குறைதல் ஆகியவை முறையற்ற முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடத்தின் குறிகாட்டிகளாகும். இந்த சூழ்நிலைகளில் ஒரு முக்கிய பங்கு கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்புக்கு மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல் வகுப்பறையின் இடத்தை அமைப்பதற்கும் valeological தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் வகிக்கப்படுகிறது.

கணினி அறிவியல் ஆசிரியர் தனது செயல்பாட்டில் திறன்களின் அமைப்பை செயல்படுத்துகிறார், இது சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் கொள்கைகளின்படி பாடத்தின் கல்வி இடத்தை உகந்ததாகவும் திறம்படவும் பகுப்பாய்வு செய்து வடிவமைக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது:

1. ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதன் ஆரோக்கிய சேமிப்புக் கொள்கைகள் மற்றும் பொருள் அமைச்சரவையின் இடம் பற்றிய அறிவு.

2. மாணவர்களின் வயதுக் குணாதிசயங்கள் மற்றும் பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, தகவல் உணர்வின் வெவ்வேறு சேனல்கள் மூலம் மாணவர் கற்றலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான திறன்கள்.

3. வேலை திறன் மற்றும் திட்டமிடல் வாராந்திர மண்டலங்களின் அறிவு, இது தொடர்பாக, சிக்கலான பல்வேறு டிகிரி படிப்பினைகள்.

4. வேலை நாளில் மாணவர்களின் செயல்திறன் நிலைகள் பற்றிய அறிவு.

5. திட்டமிடல் கட்டுப்பாட்டு பணிகள், புதிய பாடங்களின் பாடங்கள், பொதுமைப்படுத்தல் பாடங்கள், அட்டவணை கட்டத்தில் பாடத்தின் இடத்தைப் பொறுத்து படைப்பு பாடங்கள்.

6. பாடம் மற்றும் வேலை நாளின் போது மன சுமையின் தீவிரத்தை விநியோகித்தல்.

சுகாதார சேமிப்பு அலுவலக இடத்தை உருவாக்குவது பல கல்வி நிறுவனங்களுக்கு ஒரு பிரச்சனை. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பல பாடங்களில் வேலையின் பிரத்தியேகங்கள் எழுதப்பட்ட வகை செயல்பாட்டின் ஆதிக்கம் அல்லது கணினியில் படிப்பதற்கு அதிக நேரம் செலவிடுவது. இந்த வகை செயல்பாட்டில் அறிவுசார் சோர்வு உரையாடல், செயலில் கேட்பது, பேசுவது ஆகியவற்றை விட அதிகமாக உள்ளது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. பார்வை மற்றும் தோரணைக்கு ஆபத்தில் இருக்கும் மாணவர்களின் குழந்தைகளிடையே ஆசிரியர் இருப்பதை நிச்சயமாகக் கண்டறிய வேண்டும்.

சுகாதார சேமிப்பு நிலைமைகளை உறுதி செய்வதில் சமமான முக்கிய பங்கு வகுப்பறை இடத்தின் வண்ணத் திட்டத்தால் செய்யப்படுகிறது, இது காட்சி சேனல் மூலம் மனித ஆன்மாவை, அவரது உணர்ச்சி நிலையை பாதிக்கிறது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, நிறத்தின் செல்வாக்கு ஒவ்வொரு நபருக்கும் தனிப்பட்டது மற்றும் குறிப்பிட்டது, ஆனால் சில பொதுவான வடிவங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன, அவை ஆசிரியரின் வகுப்பறையில் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்த உதவுகின்றன:

உளவியல் ஆராய்ச்சி பள்ளி இடங்களுக்கு மஞ்சள்-பச்சை, மஞ்சள் முதல் ஆரஞ்சு வண்ணங்களை பரிந்துரைக்கிறது. அமைச்சரவை ஜன்னல்கள் தெற்கே இருந்தால், சுவர்களை ஓவியம் வரைவதற்கு நீலம் மற்றும் பச்சை நிற நிழல்களும் பொருத்தமானவை. மாணவர்களின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதும் அவசியம் - தொடக்கப் பள்ளியில், சூடான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துங்கள், மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளியில், ஒரு அமைதியான வரம்பு - சாம்பல்-நீலம் மற்றும் சாம்பல்-பச்சை டோன்கள்.

வண்ணத்தின் உளவியல் குணாதிசயங்களை அறிந்தால், மாணவர்களின் மன அழுத்தத்தைப் போக்குவதற்கான சிக்கல்களை வெளிப்புற வண்ணங்களுக்கு வெளிப்படுத்துவதன் மூலம் தீர்க்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, நீல-பச்சை நிறங்களுக்கு நீண்டகால வெளிப்பாட்டின் கீழ், ஒரு கோலெரிக் நபர் கிட்டத்தட்ட கபம் ஏற்படலாம். வகுப்பறையில் மஞ்சள் அல்லது கிரீம் நிற சுவர்கள் செயல்பாட்டிற்கான நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்குகின்றன என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே மேலே குறிப்பிட்டுள்ளோம். ஆனால் மிகவும் "நேர்மறையான" நிறத்தின் வெற்று திடமான சுவர்கள் சோர்வை ஏற்படுத்துகின்றன, மாறுபட்ட நிறத்தின் "புள்ளிகளுடன்" நீர்த்தப்படாவிட்டால் - பிரகாசமான பச்சை பூக்கள் கொண்ட ஒரு தோட்டக்காரர், ஒரு ஆழமான கண்ணோட்டத்துடன் நிலப்பரப்பை சித்தரிக்கும் ஓவியம் போன்றவை. "வகுப்பறைச் சுவர்களில் இருந்து எல்லாவற்றையும் அகற்ற வேண்டும், அதனால் எதுவும் குழந்தைகளை வகுப்புகளிலிருந்து திசைதிருப்பாது" என்ற முறையியலாளர்களின் தேவைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களால் உண்மையில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன, அதன் பிறகு வகுப்பறை ஒரு நிறுவனத்தில் ஒரு வகையான வரவேற்பு அறையாக மாறும் - சுத்தமாக, சுத்தமாக, ஆனால் முகமற்ற, சலிப்பு மற்றும் ஊக்கமளிக்கவில்லை.

தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாட்டிற்கான வேலியோலாஜிக்கல் தேவைகள் நவீன பள்ளியில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களின் தேவைகளின் முக்கிய பிரிவுகளில் ஒன்றாகும்.

TSS ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆட்சி மற்றும் அமைப்புக்கான தேவைகள் பிரிவு 2.9.11 இல் பரிந்துரைக்கப்பட்டுள்ளன. "கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியின் நிலைமைகளுக்கான சுகாதாரத் தேவைகள், SanPiN 2.4.2.1178-02", தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது இரஷ்ய கூட்டமைப்புநவம்பர் 25, 2002 மற்றும் செப்டம்பர் 1, 2003 இல் நடைமுறைக்கு வந்தது.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில், கணினி வகுப்பில் நடத்தை விதிகள், கணினியில் பணிபுரிதல் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகள் பற்றிய தகவல்களை மாணவர்களுக்கு வழங்க, ஒரு ஆசிரியர் ஒவ்வொரு பணியிடத்திலும் மெமோக்கள் கொண்ட கோப்புறைகளை வைத்திருக்க வேண்டும்.

மேலும், ஒரு கணினியில் நீண்டகாலமாக வேலை செய்யும் போது ஏற்படும் நிலையான தோரணை மற்றும் நரம்பு-உணர்ச்சி மன அழுத்தம், ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒரு வகையான உணர்ச்சி மன அழுத்தம் மற்றும் குறுகிய கால வலுவான கவனம் உச்சரிக்கப்படும் சோர்வை ஏற்படுத்துகிறது என்பதை கணினி அறிவியல் ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். கணினி உபகரணங்களின் "செயலற்ற" வேலை மற்றும் கணினியில் பள்ளி மாணவர்களின் வேலை ஆகியவற்றிலிருந்து எதிர்மறையான தாக்கங்களைக் குறைக்க, மேலே விவாதிக்கப்பட்ட நிறுவன மற்றும் கல்வித் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டியது அவசியம்.

பேராசிரியர் என்.கே. ஸ்மிர்னோவ் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய தனது புத்தகத்தில் 5 விதிகளை பட்டியலிட்டுள்ளார், இது ஒரு தகவல் வகுப்பறையில் கணினியின் பாதகமான விளைவுகளை குறைக்க உதவுகிறது:

1. கணினியை ஒரு மூலையில் அல்லது அதன் பின்புறம் சுவரில் வைக்க வேண்டும்;

2. கணினி பயன்படுத்தப்படும் அறையில், தினசரி ஈரமான சுத்தம் அவசியம், எனவே அதில் தரையை ஒரு கம்பளம் அல்லது கம்பளத்தால் மூடக்கூடாது;

3. கணினியில் வேலை செய்வதற்கு முன்னும் பின்னும், சிறிது ஈரமாக்கப்பட்ட சுத்தமான துணி அல்லது கடற்பாசி மூலம் திரையைத் துடைக்கவும்;

4. திரையின் முன் வைக்கப்படும் கற்றாழை கணினியின் எதிர்மறை தாக்கத்தை குறைக்க உதவுகிறது என்று நம்பப்படுகிறது;

5. கணினி வேலை செய்யும் அறையை அடிக்கடி காற்றோட்டம் செய்வது அவசியம், அதில் நீர் கொண்ட மீன்வளம் அல்லது மற்ற கொள்கலன்களை வைக்கவும், இது காற்றின் ஈரப்பதத்தை அதிகரிக்கிறது.

ஒரு பாட அறையில் கணினியைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறையானது, மீடியா ப்ரொஜெக்டருடன் முழுமையான ஒரு கணினியானது, வீடியோ காட்சிகள் மற்றும் மல்டிமீடியா பொருட்களை நிரூபிப்பதன் மூலம் ஒரு தகவல் பாடத்தில் பல்வேறு வகையான வேலைகளைச் செயல்படுத்த சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், மாணவர்களின் பார்வை குறைவாக பாதிக்கப்படுகிறது, மேலும் உணர்ச்சி மேம்பாடு மற்றும் அதன் விளக்கக்காட்சியின் வடிவம் காரணமாக பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரிப்பது கல்விச் சுமையிலிருந்து சோர்வைக் குறைக்கிறது. அத்தகைய நிறுவல் மிகவும் மொபைல் மற்றும் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் நன்மைகளை உணர பள்ளியில் கணினிகள் பற்றாக்குறையுடன் கூட அனுமதிக்கிறது.

பள்ளி தளபாடங்களுக்கான வேலியோலாஜிக்கல் தேவைகள் மேலே உள்ள சட்ட ஆவணங்களில் ஓரளவு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன).

இருப்பினும், பெரும்பாலான புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டின் தற்போதைய நிலைமைகளில் இந்த பரிந்துரைகள் எப்போதும் சாத்தியமில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, கூட்டு கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் பின்னணியில், குழுக்களில் பணிபுரிய இரண்டு அட்டவணைகளை உருவாக்குவது அவசியம், ஒரு இலக்குக்கான நடைமுறை வேலை, அத்துடன் ஒரு பாடம்-சச்சரவு அல்லது பாடம்-மாநாடு போன்றவை அதிகம். ஒரு "சதுரம்" வடிவத்தில் அட்டவணைகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த வழக்கில், ஒளி ஆட்சியை உறுதி செய்வதற்கான தேவைகள் மீறப்படலாம். நடைமுறையில், பாடத்தின் வகையைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் அட்டவணைகளின் அமைப்பை மாற்றலாம். ஒரு தகவல் வகுப்பறைக்கு, கணினிகள் கொண்ட பணியிடங்கள் கண்டிப்பாக சரி செய்யப்படும் போது இந்த அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படலாம், மேலும் கோட்பாட்டு வகுப்புகளுக்கான பணியிடங்கள் சாதாரண மேசைகளாக இருக்கும்.

1.3 கணினி அறிவியலைக் கற்பிக்கும் பல்வேறு வடிவங்களைச் செயல்படுத்தும் சூழலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான வளத்தைப் பயன்படுத்துதல்

கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்று கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர் செயல்பாட்டின் கொள்கையாகும். இந்த கொள்கை செயல்பாட்டின் தரத்தை குறிக்கிறது, இது உயர் மட்ட உந்துதல், அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நனவான தேவை, செயல்திறன் மற்றும் சமூக விதிமுறைகளுக்கு இணங்குதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, சமீபத்திய ஆண்டுகளில் மாணவர்களிடையே அறிவில் ஆர்வம் குறையும் போக்கு உள்ளது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் ஒரு நவீன பள்ளி மாணவரை கல்விப் படிப்பில் ஈடுபடுத்துவது மிகவும் கடினம். எந்தவொரு வகுப்பினரும் கணினி அறிவியல் பாடங்களுக்கு மகிழ்ச்சியுடன் செல்கிறார்கள், மேலும் கணினி ஏற்கனவே பாடத்தைப் படிக்க ஒரு ஊக்கமாக இருப்பதால் இது இதுவரை உள்ளது. ஆனால் மனித வாழ்க்கையின் பல கோளங்களில் கணினிகளின் ஊடுருவல் காலப்போக்கில் இந்த காரணியை மந்தப்படுத்தும் மற்றும் இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

கணினி அறிவியலைப் படிப்பதற்கான முக்கிய நோக்கம் முதன்மையாக கணினியில் ஆர்வம், கணினி தொழில்நுட்பத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய ஆய்வு. எனவே, அவர்களின் பாடப்புத்தகங்களுக்கு ஊக்கமளிக்கும் அறிமுகங்களில், சமூக ஒழுங்கால் கட்டளையிடப்பட்ட தகவல் பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை அறிவிப்பதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் கணினி கூறுகளை நம்பியிருக்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் முக்கிய பணியும் மாணவர்களுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவைக் கொடுப்பது மட்டுமல்லாமல், கற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலில் அவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதாகும். கற்றல் செயல்முறை சலிப்பாகவும், சலிப்பானதாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், விருப்பத்துடன் செயல்படுவதையும் ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களிடையே கற்றலில் ஆர்வத்தின் தோற்றம் கற்பித்தல் முறையைப் பொறுத்தது, கல்விப் பணி எவ்வளவு திறமையாக கட்டமைக்கப்படும் என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒவ்வொரு மாணவரும் பாடங்களில் சுறுசுறுப்பாகவும் உற்சாகமாகவும் செயல்படுவதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். மிகச் சில முக்கிய பங்குஇங்கு அறிவுசார் வளங்கள் மற்றும் தகவல் வகுப்பறையில் கல்வியின் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பறையில் பலவிதமான பொழுதுபோக்கு வளங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் வடிவங்கள் செயல்பாட்டின் நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குகின்றன, கடினமான மற்றும் கடக்க முடியாததாகக் கருதப்படும் பணிகளைச் செய்யத் தூண்டுகின்றன. செயற்கையான ஆதாரங்கள் பொருளை ஒரு சிறப்பு வழியில் வண்ணமயமாக்குகின்றன, அறிவை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையை மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகின்றன, மேலும் அனுபவங்களுக்கு உணவளிக்கின்றன. வகுப்பறையில் செயற்கையான வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கம் மிகவும் நெகிழ்வானது.

கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளுக்கும் செயற்கையான ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தப்படலாம். உந்துதலுக்கு, புதிர்கள் மற்றும் பணிகள்-வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது; அறிவைப் புதுப்பிப்பதற்கு - ஸ்கேன்வேர்டுகள், வினாடி வினாக்கள், பொழுதுபோக்கு பணிகள்; நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் ஆரம்ப யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கு - விளையாட்டுகள், முழுமையற்ற நிலையில் பணிகள்; பயிற்சி திறன்கள் - விளையாட்டுகள்; பொருள் மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் - விளையாட்டுகள், புதிர்கள், வினாடி வினாக்கள், தர்க்க மினி-பணிகள் மற்றும் நகைச்சுவை பணிகள்; கட்டுப்பாட்டிற்கு - குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் மற்றும் தருக்க சிறு-பணிகள்.

கணினி அறிவியலில் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை இணையத்தில் காணலாம். பொழுதுபோக்குப் பொருட்களைக் கொண்ட தளங்களின் எண்ணிக்கை ஒவ்வொரு ஆண்டும் அதிகரித்து வருகிறது, மேலும் கணினி அறிவியலில் பொழுதுபோக்குப் பொருட்களை மட்டுமே வெளியிடுவதில் நிபுணத்துவம் பெற்ற தளங்களும் உள்ளன. தேடுவதற்கான இரண்டாவது வழி, அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகளுடன் வேலை செய்வது. பல முன்னேற்றங்கள் "கணினி அறிவியல் மற்றும் கல்வி" மற்றும் "பள்ளியில் கணினி அறிவியல்" இதழ்களில் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. மூன்றாவது முறை மிகவும் சிக்கலானது - பொழுதுபோக்கு பொருட்களின் சுய தயாரிப்பு. அதில் மாணவர்களை சேர்த்துக்கொள்வதன் மூலம் உங்கள் வேலையை எளிதாக்கலாம்.

கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வடிவங்கள்: செயற்கையான விளையாட்டுகள், தரமற்ற பாடங்கள், ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், குழு வேலை போன்றவை.

ஒரு பாடப்புத்தகத்தைத் தவிர, தனது நடைமுறையில் மற்ற கூடுதல் உதவிகளைப் பயன்படுத்தாத ஒரு நவீன ஆசிரியரை கற்பனை செய்வது கடினம். மாணவர்களால் பொருளை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதில் ஆர்வமுள்ள ஆசிரியர், பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாடத்தை முடிந்தவரை வளப்படுத்த முயற்சிப்பார், இதன் மூலம் வழங்கப்பட்ட பொருளின் தெரிவுநிலையை அதிகரிக்கும். கற்றலில் தெரிவுநிலை கடைசி இடத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது என்ற உண்மையை மறுப்பது மிகவும் கடினம். எவ்வாறாயினும், கற்பிப்பதில் முன்னணியில் இருக்கும் காட்சிப்படுத்தல் கொள்கையானது, காட்சி உணர்வின் சாத்தியத்தை விட சற்றே பரந்த அளவில் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும்.

புலன்களில் செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம், காட்சி எய்ட்ஸ் ஒரு உருவம் அல்லது கருத்தின் முழுமையான உருவாக்கத்தை வழங்குகிறது, இது அறிவின் வலுவான ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. பெறப்பட்ட அறிவுக்கு மாணவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பீட்டு அணுகுமுறையின் வளர்ச்சிக்கு காட்சிப்படுத்தல் பங்களிக்கிறது. சுயாதீன சோதனைகளை நடத்துவதன் மூலம், மாணவர்கள் ஆசிரியரிடமிருந்து கற்றுக் கொள்ளும் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் நம்பகத்தன்மையை நம்புகிறார்கள்.

மேலும் பெறப்பட்ட தகவலின் உண்மையின் மீதான நம்பிக்கை விழிப்புணர்வு மற்றும் அறிவின் வலிமைக்கு வழிவகுக்கிறது. காட்சி எய்ட்ஸ் அறிவில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையை எளிதாக்குகிறது, குழந்தையின் கவனத்தை ஆதரிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் காட்சிப்படுத்தலின் பயன்பாடு அவசியமான காரணியாகும், ஏனெனில் இது அவர்களின் கருத்து மற்றும் சிந்தனையின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது.

கணினி அறிவியலை வெற்றிகரமாக கற்பிப்பதில் எந்த செயற்கையான ஆதாரங்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைக் கவனியுங்கள்.

பாடத்தின் போது, ​​மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த கணினியைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு மாணவர்களுக்கும் பாடத்தின் போது தனிப்பட்ட கணினியைப் பயன்படுத்த வாய்ப்பு இருந்தால், உலகளாவிய வலையின் ஆதாரங்களுக்கான அணுகல் இருந்தால், பாடத்தில் பணிபுரியும் புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் தேவைப்படும்.

ICT ஐப் பயன்படுத்தி பாடங்களை நடத்துவதற்கான திரட்டப்பட்ட அனுபவம் அவற்றின் வடிவமைப்பிற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது.

அவரது பாடங்களில், ஆசிரியர் பெரும்பாலும் தனிப்பட்ட கணினியை பின்வரும் வழிகளில் பயன்படுத்துகிறார்: புதிய பொருள் பற்றிய விளக்கம்.

செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவங்கள்:

பாடத்தின் தலைப்பில் உரை மற்றும் கிராஃபிக் பொருள் தேர்வு;

கல்வி மற்றும் செயற்கையான விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குதல்;

காட்சி கையேடுகளை உருவாக்குதல்;

மல்டிமீடியா எய்ட்ஸ் உருவாக்கம்.

எப்போதாவது ஒரு கணினியைப் பயன்படுத்துவது, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட உளவியல் மறுசீரமைப்புடன் தொடர்புடையது, இது அசாதாரணமான சூழ்நிலைகளில் வேலை செய்யும், இது நிறைய நேரம் எடுக்கும். நிறுவன பிரச்சினைகள்- அறிவுறுத்தல்களுடன் பழக்கப்படுத்துதல், பெட்டிகளை ஏற்றுவதற்கான அட்டவணையில் மாற்றங்கள். கல்விச் செயல்பாட்டில் ஐசிடியின் பயன்பாடு அதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறிவிட்டது.

தகவல் கற்பித்தலில் நவீன மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, கற்றலின் திறன் மற்றும் ஊக்கத்தை அதிகரிக்க, மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் உட்பட, ஆய்வு செய்யப்படும் மென்பொருளின் திறன்களை பார்வைக்கு நிரூபிக்க உதவுகிறது.

மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறை பின்வருமாறு:

பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் கற்றல் மேலாண்மை முறையை மேம்படுத்துதல்;

கற்றலுக்கான உந்துதலை வலுப்படுத்துதல்;

கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், இது மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை அதிகரிக்கும்;

நவீன தகவல் தொழில்நுட்பத் துறையில் மாணவர்களின் பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்;

விளையாட்டுக்கான வழிமுறையாக மட்டுமல்லாமல், கணினியின் திறன்களை நிரூபித்தல்.

மல்டிமீடியா பாடங்கள் பின்வரும் செயற்கையான பணிகளைத் தீர்க்க உதவுகின்றன:

பொருளின் அடிப்படை அறிவைப் பெறுங்கள்;

பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துதல்;

சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை உருவாக்குங்கள்;

பொதுவாக கற்பித்தலுக்கும் குறிப்பாக கணினி அறிவியலுக்கும் உந்துதலை உருவாக்குதல்;

கல்விப் பொருட்களில் சுயாதீனமான வேலையில் மாணவர்களுக்கு கல்வி மற்றும் வழிமுறை உதவிகளை வழங்குதல்.

இந்த தொழில்நுட்பத்தை விளக்கமளிக்கும் மற்றும் விளக்கமான கற்பித்தல் முறையாகக் கருதலாம், இதன் முக்கிய நோக்கம் கல்விப் பொருட்களைத் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மாணவர்களால் தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதை ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் அதன் வெற்றிகரமான உணர்வை உறுதி செய்வதாகும், இது காட்சி நினைவகம் இணைக்கப்படும்போது மேம்படுத்தப்படுகிறது.

பெரும்பாலான மக்கள் தாங்கள் கேட்பதில் 5% மற்றும் அவர்கள் பார்ப்பதில் 20% நினைவில் வைத்திருப்பது அறியப்படுகிறது. ஆடியோ மற்றும் வீடியோ தகவல்களை ஒரே நேரத்தில் பயன்படுத்துவதால், நினைவாற்றல் 40-50% வரை அதிகரிக்கிறது.

மல்டிமீடியா நிரல்கள் பல்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குகின்றன, இதனால் கற்றல் செயல்முறையை மேலும் திறம்பட செய்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட பொருளைப் படிக்கத் தேவையான நேரத்தின் சேமிப்பு சராசரியாக 30% ஆகும், மேலும் பெறப்பட்ட அறிவு அதிக நேரம் நினைவகத்தில் சேமிக்கப்படுகிறது.

பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் கவனியுங்கள்:

பாடம் நிலைகள்	உள்ளடக்கம்	இலக்குகள்	நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதற்கான நிபந்தனைகள்
நிறுவன	பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கங்களின் ஆர்ப்பாட்டம்	பாடத்திற்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துங்கள்	ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் நட்பு அணுகுமுறை; வணிகத் தாளத்தில் வகுப்பை விரைவாகச் சேர்ப்பது; வகுப்பறை மற்றும் வேலைக்கான உபகரணங்களின் முழுமையான தயார்நிலையை உறுதி செய்தல்
பரிசோதனை வீட்டு பாடம்	சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் பணிகளுக்கான சரியான தீர்வை நிரூபித்தல், அறிவைச் சோதிக்கும் கேள்விகள், கோட்பாட்டின் மீதான சோதனை ஆய்வு	வீட்டுப்பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவின் அளவைக் கண்டறியவும்	முழு வகுப்பினரால் வீட்டுப்பாடம் செய்யப்பட்டது என்ற உண்மையை அடையாளம் காணுதல்; வழக்கமான பிழைகளை நீக்குதல்; தனிப்பட்ட மாணவர்களால் வீட்டுப்பாடம் செய்யாததற்கான காரணங்களைக் கண்டறிதல்
அடிப்படை அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளை மேம்படுத்துதல்	தலைப்பைப் படிக்க வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்; உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளின் சுருக்கமான சுருக்கம்	மாணவர்களின் விடுபட்ட அறிவை நிரப்பவும், தேவையான அடிப்படை அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளை நினைவுபடுத்தவும்	மாணவர்களுடன் சேர்ந்து ஒரு செயற்கையான இலக்கை உருவாக்குதல்; இலக்கை அடைய மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்
புதிய கருத்துக்கள் மற்றும் செயல் முறைகளின் உருவாக்கம்	புதிய பொருளின் அம்சங்களை விளக்கும் அடிப்படைக் கருத்துக்கள், வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள், அனிமேஷன், வீடியோ கிளிப்புகள்	புதிய கல்விப் பொருட்களின் ஆர்ப்பாட்டம்	மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல், அவர்கள் தேடல் வேலைகள், கற்றலின் சுய அமைப்பு, புதிய அறிவை முறைப்படுத்துதல்
அறிவைப் பயன்படுத்துதல், திறன்களை உருவாக்குதல்	மன செயல்பாடு மற்றும் பொருளைப் பற்றிய ஆக்கபூர்வமான புரிதல் தேவைப்படும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள், சிரமங்கள் ஏற்பட்டால் சரியான தீர்வை நிரூபித்தல்	பயிற்சி பணிகளின் செயல்திறன்	அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்; வகுப்பிற்கு மாணவரின் பதிலைப் பற்றிய ஆசிரியரின் முறையீடு, கூடுதல், தெளிவுபடுத்துதல், சரிசெய்தல், படிப்பின் கீழ் உள்ள சிக்கலை வேறு கோணத்தில் பார்க்க வேண்டும்; கருத்துக்கள், விதிகள் மற்றும் யோசனைகளுடன் உண்மைகளை அடையாளம் கண்டு தொடர்புபடுத்தும் மாணவர்களின் திறன்
அறிவின் கட்டுப்பாடு மற்றும் கணக்கியல்	சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளின் பணிகள், அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் தரமற்ற சூழ்நிலைகளின் பயன்பாடு சோதிக்கப்படுகிறது	கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு அமைப்பு	அறிவு கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு பல்வேறு முறைகள் பயன்பாடு; மாணவர்களின் வேலையை மதிப்பாய்வு செய்தல், அறிவில் உள்ள நேர்மறையான அம்சங்கள் மற்றும் குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது

மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

1. தலைப்பை அறிவிக்க, பாடத்தின் தலைப்பு பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கலின் முக்கிய புள்ளிகளை சுருக்கமாக ஸ்லைடுகளில் வழங்கப்படுகிறது.

2. ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்கு ஒரு துணையாக, அதாவது. ஒரு புதிய தலைப்பை விளக்கும் செயல்பாட்டில் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​சட்டங்களின் நேரியல் வரிசை போதுமானது, இதில் தலைப்பின் மிகவும் சாதகமான தருணங்களைக் காட்ட முடியும். விளக்கங்கள், வரைபடங்கள் திரையில் தோன்றக்கூடும், குழந்தைகள் ஒரு நோட்புக்கில் எழுதுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் ஆசிரியர், மீண்டும் மீண்டும் நேரத்தை வீணாக்காமல், மேலும் சொல்ல நிர்வகிக்கிறார்.

தகவல் தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்கும் அல்லது பயன்படுத்தும் ஒரு ஆசிரியர் கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், இது மாணவர்களின் அறிவின் மட்டத்தில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

பிசி மீதான அணுகுமுறை மாறுகிறது. மனித செயல்பாட்டின் எந்தப் பகுதியிலும் வேலை செய்வதற்கான உலகளாவிய கருவியாக தோழர்களே அதை உணரத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஒரு எளிய ஒயிட் போர்டு அல்லது ப்ரொஜெக்டரைக் கொண்ட கணினியைக் காட்டிலும் இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள் பாடத்தின் தலைப்பை வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. ஆனால், பாடத்தை சரியாகத் திட்டமிட்டு சரியான பொருட்களைத் தயாரிப்பதன் மூலம் மட்டுமே ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அதிகப் பலன்களைப் பெற முடியும். ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவதற்குத் தயாரிக்கப்பட்ட பாடங்களை ஆசிரியரால் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை பயன்படுத்த முடியும், மேலும் பாடங்களை மேலும் தழுவல் தேவைப்படாமல் போகலாம், இது இறுதியில் பாடத்தைத் தயாரிப்பதில் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது.

"இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள் மற்ற கற்பித்தல் எய்டுகளை விட பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளன" என்று தங்கள் வகுப்பறையில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்தும் ஆசிரியர்கள் கூறுகிறார்கள். சக ஊழியர்களுடன் சேர்ந்து பாடத்தைத் தயாரிப்பதன் மூலம் மிகப்பெரிய விளைவை அடைய முடியும் - இது பொறுப்புகளை விநியோகிக்கவும் நேரத்தை மிச்சப்படுத்தவும் மட்டுமல்லாமல், பொருட்களின் தரத்தை மேம்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஊடாடும் மென்பொருள் அவர்களின் சில வேலைகளை எடுத்துக்கொள்வதையும் ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், உதாரணமாக, ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் சில பொருட்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு கோப்பில் அனைத்து குறிப்புகளையும் மாற்றங்களையும் சேமிக்கலாம் அல்லது அவற்றைப் பயன்படுத்த தவறிய மாணவருக்கு அனுப்பலாம். ஒரு பாடம்.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் பாடங்களில் சக ஊழியர்களின் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி கற்பித்தல் பொருட்களின் தரவுத்தளங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் தங்கள் நேரத்தை மிச்சப்படுத்தலாம்.

ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு பொருளைப் படிக்கும் போது பரந்த அளவிலான காட்சி வழிகளைப் பயன்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, எனவே ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட பொருள் மாணவர்களுக்கு மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகிறது. பாடத்தில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அனைத்து மாணவர்களின் முடிவுகளும் மேம்படுகின்றன என்று திட்டவட்டமாகக் கூற முடியாது, ஆனால் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் பாடத்தில் அதிக ஆர்வமும் ஊக்கமும் அடைகிறார்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுகிறார்கள், அவர்கள் பாடத்தை விரைவாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு பாடங்களின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, இது ஆசிரியரின் நேரத்தையும் மிச்சப்படுத்துகிறது, ஏனெனில் அவர் ஒரே விஷயத்தை இரண்டு முறை விளக்க வேண்டியதில்லை.

உலகெங்கிலும், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் கல்வித் துறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை எந்த பாடங்களிலும் மற்றும் எந்தத் துறைகளையும் கற்பிப்பதிலும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிகள்:

குறிப்புகளை உருவாக்கி, திரையில் படங்களை மேலெழுதவும்

அனைத்து கேட்போருக்கும் ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு மூலம் இணையதளங்களின் செயல்விளக்கம்

குழு வேலை படிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்

ஆவணங்கள், விரிதாள்கள் அல்லது படங்களில் ஒத்துழைக்கவும்

மாநாட்டு அழைப்பைப் பயன்படுத்துதல்

கணினியையே பயன்படுத்தாமல் கணினி கட்டுப்பாடு

வழக்கம் போல் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்தி, ஆனால் முடிவைச் சேமிக்கும் திறனுடன், அச்சுப்பொறியில் பலகையில் படத்தை அச்சிடவும்.

ஒயிட்போர்டு மென்பொருளில் உள்ளமைக்கப்பட்ட மெய்நிகர் விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி திரையில் உள்ள ஆவணங்களில் உரையை மாற்றவும்

திரையில் ஏதேனும் ஆவணங்கள் அல்லது படங்களை மாற்றவும், ஏதேனும் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தவும்

மற்ற பாடங்களில் அல்லது இணையம் வழியாக மேலும் ஆர்ப்பாட்டத்திற்காக பாடத்தின் போது ஆசிரியர் செய்யும் அனைத்து குறிப்புகளையும் ஒரு சிறப்பு கோப்பில் கணினியில் சேமித்தல்

பாடத்தின் போது சேமித்த குறிப்புகளை, பாடத்தைத் தவறவிட்ட அல்லது தனது நோட்புக்கில் பொருத்தமான குறிப்புகளைச் செய்ய நேரமில்லாத எந்த மாணவருக்கும் ஆசிரியர் மாற்றலாம்.

வகுப்பில் உள்ள மற்ற அனைத்து மாணவர்களுக்கும் ஒரு மாணவனின் வேலையை விளக்குதல்

பயிற்சி வீடியோக்களின் ஆர்ப்பாட்டம்

கணினி மவுஸைப் பயன்படுத்தாமல் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் வரைபடங்களை உருவாக்கவும்

பாடத்தின் போது வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களை உருவாக்கவும், இது பின்வரும் பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம், இது பாடத்தில் நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது

பொருத்தமான மென்பொருள் மூலம், ஆசிரியர் எந்த மாணவரின் மானிட்டரின் படத்தையும் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு திரையில் காண்பிக்க முடியும்.

எனவே, கல்வியில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வழங்கப்படும் வாய்ப்புகளை நாங்கள் பரிசீலித்தோம், ஒரு ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு என்பது பள்ளியில் கற்றலை மிகவும் திறம்படச் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கும் ஒரு நவீன கருவி என்று நாங்கள் நம்புகிறோம், ஆனால் தீமைகள் என்ன?

1. இண்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள் நிலையான ஒயிட்போர்டுகள் அல்லது திரையுடன் கூடிய ப்ரொஜெக்டரை விட விலை அதிகம்.

2. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளின் மேற்பரப்பு சேதமடையலாம், மேலும் சேதமடைந்த மேற்பரப்பை மாற்றுவதும் மிகவும் விலையுயர்ந்த சேவையாகும்.

3. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் மேற்பரப்பில் அனுப்பப்படும் படம், ஒயிட்போர்டுக்கு அருகில் உள்ள ஒருவரால் மறைக்கப்படலாம்.

4. போர்ட்டபிள் இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள் திருட்டு, சேதம் போன்றவற்றுக்கு எதிராக மிகவும் பாதுகாப்பாக இருக்க வேண்டும். மேலும், போர்ட்டபிள் போர்டுகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் நீங்கள் ஒரு புதிய இடத்திற்குச் செல்லும்போது, ​​பலகையை சரிசெய்ய வேண்டும்.

5. இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டின் மேம்பட்ட அம்சங்களை படிப்பறிவில்லாமல் பயன்படுத்தினால், திரையில் சரியான தகவல்கள் காட்டப்படலாம்.

6. தொலைநிலை அணுகலுக்காக ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு இயக்கப்பட்டிருந்தால், சில பயனர்கள் தேவையற்ற செய்தியை அல்லது வரைபடத்தை திரைக்கு அனுப்பலாம்.

சுண்ணாம்பு ஒன்றை விட ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் முக்கிய நன்மைகளைக் கவனியுங்கள்.

1. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் சாதாரண ஒயிட்போர்டுகளைப் போலவே இருக்கும், ஆனால் அதே நேரத்தில் வகுப்பினருடன் தொடர்ந்து தொடர்பில் இருக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் கருவிகளை எளிதாகவும் இயற்கையாகவும் பயன்படுத்த ஆசிரியருக்கு உதவுகின்றன.

2. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் மின்-கற்றல் கருவிகளின் பயன்பாட்டை விரிவுபடுத்த உதவுகின்றன, ஏனெனில் அவை நிலையான கருவிகளைக் காட்டிலும் விரைவாகக் கற்பவர்களுக்குத் தகவலைத் தெரிவிக்கின்றன.

3. இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள், பாடத்தில் உள்ள விளக்கப் பொருளின் அளவை அதிகரிப்பதன் மூலம், அது இணையத்தில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட படம் அல்லது பெரிய அளவிலான அட்டவணை, உரை கோப்பு அல்லது புவியியல் வரைபடமாக இருந்தாலும், ஆசிரியருக்கு பொருள் பற்றிய உணர்வை அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் இன்றியமையாத துணையாக மாறுகிறது, அவருடைய வார்த்தைகளுக்கு ஒரு சிறந்த கூடுதலாகும்.

4. இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுகள், பாடத்தில் இருக்கும் முறைசார்ந்த விஷயங்களில் எளிய மற்றும் விரைவான திருத்தங்களை உருவாக்குவதற்கு ஆசிரியரை அனுமதிக்கின்றன, அதே நேரத்தில் பாடத்தை விளக்கி, குறிப்பிட்ட பார்வையாளர்களுக்கு, பாடத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ள குறிப்பிட்ட பணிகளுக்கு மாற்றியமைக்கிறது.

5. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் மாணவர்கள் தகவல்களை விரைவாக உள்வாங்க அனுமதிக்கின்றன.

6. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் மாணவர்கள் குழு விவாதங்களில் பங்கேற்க அனுமதிக்கின்றன, விவாதங்களை இன்னும் சுவாரஸ்யமாக்குகின்றன.

7. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் மாணவர்கள் ஒன்றாக வேலை செய்ய அனுமதிக்கின்றன, ஆசிரியரால் அமைக்கப்பட்ட பொதுவான சிக்கலை தீர்க்கின்றன.

8. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் முழு வகுப்பறையிலும் மாணவர்களின் அறிவை ஒரே நேரத்தில் சோதிக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன, மேலும் "மாணவர்-ஆசிரியர்" என்ற திறமையான கருத்துக்களை ஒழுங்கமைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

9. கல்வியில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளின் முழு ஒருங்கிணைப்புடன், கற்பித்தலுக்கான வழிமுறை மற்றும் செயல்விளக்கப் பொருட்களின் ஒற்றை தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல், ஆசிரியர்களுக்கு அதிக இலவச நேரம் உள்ளது.

மேக்ரோக்களைப் பயன்படுத்தி இந்தத் திட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்ட "தகவல்களின் ஆதாரங்கள் மற்றும் பெறுநர்கள்" என்ற கணினி சோதனையின் கேள்விகளுக்கு முதல் முறையாக 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்பட்டபோது. அனைத்து மாணவர்களும் முன்மொழியப்பட்ட பணியைச் சமாளித்தனர், அவர்கள் இந்த வகை வேலையை மிகவும் விரும்பினர். "தகவல்களின் ஆதாரங்கள் மற்றும் பெறுநர்கள்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவின் தரத்தை சரிபார்க்க சோதனை அனுமதிக்கப்படுகிறது; அவருடன் பணிபுரிவது விடாமுயற்சியின் கல்விக்கு பங்களித்தது; ஒரே மாதிரியான செயல்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதன் மூலம் - கற்றலுக்கான மனசாட்சி அணுகுமுறை; சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களின் கல்வி; மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி, அவர்களின் கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஊடாடும் பணிகளைச் செய்யும் திறன்.

தொடக்கப் பள்ளிக்கான சோதனை டெம்ப்ளேட்டின் அடிப்படையில் "தகவலின் ஆதாரங்கள் மற்றும் பெறுநர்கள்" சோதனை உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் மாணவர் செய்த தவறுகளை சரிசெய்யும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. சோதனையின் முதல் இரண்டு பணிகளுக்கு ஒரு சரியான பதிலைத் தேர்வு செய்ய வேண்டும். அனைத்து அடுத்தடுத்த பணிகளிலும், மாணவர்கள் பல சரியான பதில்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 இல் சோதனையை இயக்க, நீங்கள் "ஸ்லைடு ஷோ" என்பதைக் கிளிக் செய்து, தலைப்புப் பக்கத்தில் உள்ள "சோதனையைத் தொடங்கு" பொத்தானைக் கிளிக் செய்ய வேண்டும். அனைத்து சோதனை உருப்படிகளையும் முடித்த பிறகு, மாணவர்கள் தானாகவே தரப்படுத்தப்படுகிறார்கள். "சோதனை முடிவுகள்" தாளில், நீங்கள் "சரி" பொத்தானைக் கிளிக் செய்து பிழைகள் செய்யப்பட்ட பணிகளை முடிக்கலாம். இதில், மாணவர் தவறாக பதிலளித்தால், "பதில் தவறானது" என்ற செய்தி காட்டப்படும். சோதனை சரியாக வேலை செய்ய, பாதுகாப்பு நிலை குறைக்கப்பட வேண்டும்.

கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்பட்டது மற்றும் அத்தகைய வாய்ப்பு, PowerPoint 2003-2007. "சூடான மண்டலங்கள்" தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு மாணவர்களிடமிருந்து கருத்துக்களை கணிசமாக மேம்படுத்தலாம், வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு மிகவும் வசதியான நிலைமைகள் மற்றும் கற்றலுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குகிறது. உருவாக்கப்பட்ட செயற்கையான விளையாட்டுகள் இளைய மாணவர்களுக்கு ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, வெற்றிகரமான பதிலில் இருந்து திருப்தி. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் இதேபோன்ற பணிகளைச் செய்வதில் மாணவர்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்.

ஒரு பெரிய எண்ணிக்கை உள்ளது நிறுவன வடிவங்கள்கற்பித்தல் மூலம் செயற்கையான வளங்களை உணர முடியும். பெரும்பாலும், இத்தகைய வடிவங்கள் தொடக்கப் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - இவை பயணப் பாடங்கள், விசித்திரக் கதை பாடங்கள், வினாடி வினா பாடங்கள் போன்றவை.

IN கடந்த ஆண்டுகள்பாரம்பரியமற்ற பாடங்கள் ஆசிரியர்களால் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் மீதான ஆர்வம் பல சூழ்நிலைகளால் ஏற்படுகிறது. அங்கீகரிக்கப்பட்டது ஒரு புதிய பாணிகற்பித்தல் சிந்தனை, கல்விச் சிக்கல்களின் தீவிரமான மற்றும் பயனுள்ள தீர்வின் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, சுருங்கி வரும் படிப்பு நேரம், பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் தேடல் சுதந்திரம் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் நவீனமயமாக்கல். ஆசிரியர் மாணவனை ஆச்சரியப்படுத்த முற்படுகிறார், அவர் தனது நேரத்தை புத்தகத்திலோ அல்லது நூலகத்திலோ அல்ல, ஆனால் டிவி, கணினி, வீடியோ கேம்கள் போன்றவற்றில் செலவிடுகிறார்.

பாடத்தின் பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள் செயலில் கற்றலின் வடிவங்களில் ஒன்றாகக் கருதப்படலாம். பல்வேறு வழிமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி கற்றலின் அனைத்துக் கொள்கைகளையும் ஒன்றிணைத்து நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான கற்றல் வாய்ப்புகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்க இது ஒரு முயற்சியாகும்.

மாணவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறான பாடம் என்பது வேறுபட்ட உளவியல் நிலைக்கு மாறுவது, வேறுபட்ட தொடர்பு பாணி, நேர்மறை உணர்ச்சிகள், ஒரு புதிய தரத்தில் தங்களைப் பற்றிய உணர்வு, அதாவது புதிய கடமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள்.

அத்தகைய பாடம் ஒருவரின் படைப்பு திறன்களையும் தனிப்பட்ட குணங்களையும் வளர்ப்பதற்கும், அறிவின் பங்கை மதிப்பிடுவதற்கும், நடைமுறையில் அதன் பயன்பாட்டைப் பார்ப்பதற்கும், வெவ்வேறு விஞ்ஞானங்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பை உணருவதற்கும் ஒரு வாய்ப்பாகும், இது சுதந்திரம் மற்றும் ஒருவரின் வேலைக்கு முற்றிலும் மாறுபட்ட அணுகுமுறை.

பாடங்களை நடத்துவதற்கான பாரம்பரியமற்ற வடிவங்கள், படிக்கும் பாடம், அறிவியல் ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் படைப்பு சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதையும், பல்வேறு, மிகவும் அசாதாரணமான அறிவாற்றல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரிய கற்றுக்கொடுக்கிறது.

அத்தகைய பாடத்தின் அமைப்பு மாணவர்களை ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளின் ஆக்கபூர்வமான மதிப்பீட்டின் அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, குறிப்பாக மனித செயல்பாட்டின் முடிவுகள், அதாவது. இயற்கையை நோக்கி ஒரு குறிப்பிட்ட நேர்மறையான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

இந்த பாடங்களை நடத்தும் செயல்பாட்டில், விரைவான சிந்தனைக்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும், சுருக்கமான ஆனால் துல்லியமான முடிவுகளை வழங்குவதற்கும் சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

பாடத்தின் பாரம்பரியத் தன்மையை நீக்கி சிந்தனையை உயிர்ப்பிக்கும் வழக்கத்திற்கு மாறான பாடத்தின் வடிவத்தாலும் வேலையில் ஆர்வம் ஏற்படுகிறது. இத்தகைய வகுப்புகள் பொழுதுபோக்கின் கூறுகளை மிகவும் பரவலாக அறிமுகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கின்றன, இது விஷயத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது.

பாடத்தில் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வீட்டுப்பாடம் மூலம் மாணவர்களின் சுமைகளை நீக்குவதற்கான வரம்பற்ற சாத்தியக்கூறுகளை பாரம்பரியமற்ற பாட வடிவங்கள் கொண்டிருக்கின்றன.

பாரம்பரியமற்ற பாடங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள் பின்வருமாறு:

பாட வகைகள்
பாடம் படிவங்கள்	புதிய அறிவை உருவாக்குவதற்கான பாடங்கள்	திறன் பயிற்சி பாடங்கள்	அறிவை மீண்டும் மீண்டும் கூறுதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பாடங்கள்	அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான சோதனை மற்றும் கணக்கியலுக்கான பாடங்கள்
	பயண பாடங்கள் ஆராய்ச்சி பாடங்கள் நாடகமாக்கல் பாடங்கள் கல்வி மாநாடுகள் ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள்.	பட்டறைகள் ஆக்கபூர்வமான நடைமுறை வேலை உரையாடல் பாடங்கள் மற்றும் கருத்தரங்குகள் பங்கு வகிக்கும் பாடங்கள், வணிக விளையாட்டு.	கருத்தரங்குகள் மீண்டும் மீண்டும் பொதுவான சர்ச்சைகள் விளையாட்டு KVN "என்ன? எங்கே? எப்பொழுது?" "அதிசயங்களின் களம்", "அதிர்ஷ்ட வாய்ப்பு" ஒருங்கிணைந்த நாடகம் ஆலோசனை பாடங்கள். பாடங்கள்-போட்டிகள் போட்டி பாடங்கள்.	சோதனை வினாடி வினா, போட்டிகள், அறிவின் ஆய்வு பாதுகாப்பு படைப்பு படைப்புகள், திட்டங்கள், படைப்பு

கணினி அறிவியல் பாடங்களில் விளையாட்டுகளுக்கு ஒரு முக்கிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது - கற்பித்தல் மற்றும் கல்வியின் நவீன மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட முறை, இது கரிம ஒற்றுமையில் செயல்படும் கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. பாடத்தில் கேமிங் தருணங்களைச் சேர்ப்பது கற்றல் செயல்முறையை சுவாரஸ்யமாகவும் பொழுதுபோக்காகவும் ஆக்குகிறது, மாணவர்களிடையே மகிழ்ச்சியான வேலை மனநிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் உள்ள சிரமங்களைச் சமாளிப்பதற்கு உதவுகிறது.

கல்வியின் தரமற்ற வடிவங்கள் அறிவைப் பெறுவதற்கான அனைத்து நிலைகளையும் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன: மாற்றும் செயல்பாடு மூலம் செயல்பாட்டை இனப்பெருக்கம் செய்வதிலிருந்து முக்கிய குறிக்கோள் வரை - ஆக்கபூர்வமான தேடல் செயல்பாடு. கிரியேட்டிவ் தேடல் செயல்பாடு, செயல்பாட்டின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் மாற்றுதல் ஆகியவற்றிற்கு முன்னதாக இருந்தால், மாணவர்கள் கற்பித்தல் நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

மேலும், கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் அவர்களின் நடத்தை முறையின் மூலம், பல்வேறு செயற்கையான கருவிகளைப் பயன்படுத்தி கீழ் வகுப்புகளில் பல்வேறு வகையான பாடங்களை நடத்தும் போது, ​​பல்வேறு தரமற்ற கல்வி வடிவங்களை நடைமுறையில் செயல்படுத்த நாங்கள் முன்மொழிகிறோம்.

தற்போது, ​​தகவல் வகுப்பறை கல்வியில் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இதில் வகுப்புகள் தகவல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் மற்றும் பிற பள்ளி பாடங்களில் நடத்தப்பட வேண்டும்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான ஒரு முக்கியமான முன்நிபந்தனை கல்வி செயல்முறைக்கான சிறப்பு நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதாகும், இதில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கூறுகளின் சிக்கலானது: பொருள், சுகாதாரம், அழகியல், பணிச்சூழலியல், பாதுகாப்பு, நிறுவன மற்றும் வழிமுறை தேவைகள்.

நிறுவனத் தேவைகளுக்கு மேலதிகமாக, தகவல் அலுவலகம் அலுவலக இடத்தை நிர்மாணிப்பதற்கான கல்வித் தேவைகளையும் விதிக்கிறது.

இரண்டாவது பத்தியில், கணினி அறிவியல் அறையில் வேலைகள் மற்றும் உபகரணங்களை வைப்பதை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம். வேலைகள் மற்றும் உபகரணங்களின் உகந்த இடத்திற்கான அடிப்படைத் தேவைகளை நாங்கள் தீர்மானித்தோம்.

கணினி அறிவியல் அமைச்சரவையின் செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த, "கணினி தொழில்நுட்பம், கல்வி உபகரணங்கள், கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளுக்கான அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு மென்பொருள்களின் பட்டியல், பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் கணினி அறிவியல் வகுப்புகள் ஆகியவற்றின் பட்டியலின்படி, அது பொருள் வழிமுறைகளுடன் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும். அமைப்பு."

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு முழுமையான தகவல் மற்றும் கல்விச் சூழலின் ஒரு பகுதியாக மாற வேண்டும், இதில் ஒவ்வொரு மாணவரும் வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு தேவையான நிபந்தனைகளை உத்தரவாதம் செய்கிறார்கள். எனவே, கணினி அறிவியல் அமைச்சரவை ஆளுமை வளர்ச்சியின் நான்கு முக்கிய கூறுகளை செயல்படுத்துவதை பிரதிபலிக்க வேண்டும்:

அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைத் தேட மற்றும் பெற மாணவரை ஊக்குவிக்கவும்;

மாணவர்களில் பாட அறிவின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களில் பாடம், பாடங்களுக்கு இடையேயான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவற்றின் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

அவரது அறிவாற்றல் கோளத்தை உருவாக்க மற்றும் மனோதத்துவ பண்புகளின் வளர்ச்சி.

கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வடிவங்கள் செயற்கையான விளையாட்டுகள், தரமற்ற பாடங்கள், ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், குழு வேலை போன்றவை.

கல்விச் செயல்பாட்டின் முடிவு, அது எவ்வாறு பல்வேறு கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் வழங்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

2. கணினி அறிவியலைக் கற்பிக்கும் பல்வேறு வடிவங்களைச் செயல்படுத்தும் சூழலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான பரிசோதனை சரிபார்ப்பு

இந்த அத்தியாயத்தில், கணினி அறிவியலைக் கற்பிக்கும் பல்வேறு வடிவங்களைச் செயல்படுத்தும் சூழலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான சோதனை சரிபார்ப்பை நடத்துவோம்.

மாநில கல்வித் தரம் நவீன மாணவர் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. குறுகிய காலங்கள், பெரிய அளவிலான தகவல் மற்றும் மாணவரின் அறிவு மற்றும் திறன்களுக்கான கடுமையான தேவைகள் - இவை கல்வி செயல்முறைக்கான நவீன நிலைமைகள். பாரம்பரிய முறைகள், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் உயர் கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியாது. முற்போக்கான தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் குறிப்பாக, மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில், கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு புதிய அணுகுமுறைகள் தேவை. கல்விச் செயல்பாட்டின் போது செயற்கையான வளங்களை திறமையாகப் பயன்படுத்துவதில் முக்கிய குறிக்கோள் காணப்படுகிறது.

தற்போது, ​​தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. நவீன பள்ளி குழந்தைகள் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகின்றனர், அவை ஆடியோ-வீடியோ தயாரிப்புகள், கணினி விளையாட்டுகள் மற்றும் கணினி கலாச்சாரத்தின் பிற கூறுகளில் வளர்க்கப்படுகின்றன.

தகவலியல் கற்பிப்பதில் நவீன மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, கற்றலின் செயல்திறனையும் ஊக்கத்தையும் அதிகரிக்க வீடியோ பாடங்களின் உதவியுடன் ஆய்வு செய்யப்படும் மென்பொருளின் திறன்களை பார்வைக்கு நிரூபிக்க உதவுகிறது.

அங்கு பள்ளியில் பைலட் படிப்புஒரு நல்ல பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது: வகுப்பறையில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, நிரந்தரமாக நிறுவப்பட்ட திரை, மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர் மற்றும் கணினிகள் உள்ளன. இவை அனைத்தும் கற்றல் செயல்பாட்டில் ICT இன் செயலில் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகின்றன.

2.1 பல்வேறு செயற்கையான வளங்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் தகவல் பாடங்களை நடத்தும் தொழில்நுட்பம்

இந்த பிரிவின் நோக்கம் பல்வேறு வகையான கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்தும் சூழலில் தகவல் பாடங்களை நடத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குவதும், அத்தகைய பாடங்களின் செயல்திறனின் குறிகாட்டிகளை அடையாளம் காண்பதும் ஆகும்.

இந்த சோதனை ஆய்வின் நோக்கம்: பலவிதமான செயற்கையான ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி எந்த வகையான தகவல் கற்பித்தல் முறைகளைக் கருத்தில் கொள்வது, கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், பாடத்தில் மாணவர்களின் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது, பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு எளிதாக்கப்படுகிறது, மேலும் கற்றலில் ஆர்வம் மற்றும் படைப்பாற்றல் வளரும்.

என்.வி பாடப்புத்தகத்தின் படி படித்த பொருளை மீண்டும் செய்வது எவ்வளவு சுவாரஸ்யமானது என்பதை உதாரணமாகக் கவனியுங்கள். மத்வீவா "இன்ஃபர்மேடிக்ஸ்", பாடத்தின் சுருக்கத்தை நாங்கள் தருகிறோம் - 3 "பி" வகுப்பில் விளையாட்டுகள்.

பாடம் - விளையாட்டு “தகவல்களுடன் செயல்கள். மறுபடியும்"

பாடம் தலைப்பு: “தகவல்களுடன் செயல்கள். மறுபடியும்"

பாடத்தின் நோக்கம்: "தகவலுடன் செயல்கள்" என்ற தலைப்பில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல், சோதனைக்கான தயாரிப்பு.

கல்வி: "தகவலுடன் செயல்கள்" என்ற இரண்டாவது அத்தியாயத்தில் மாணவர்கள் பெற்ற அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்தல்; அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகளை புதுப்பித்தல்; அறிமுகமில்லாத மற்றும் ஓரளவு மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல்; தகவலுடன் பணிபுரியும் பொது கல்வி மற்றும் பொது கலாச்சார திறன்களை உருவாக்குதல்.

வளரும்: மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்; ஒரு கற்றல் கருவியாக கணினி பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குகிறது.

கல்வி: விடாமுயற்சி, சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது; சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பது, ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்.

பாடத்தின் வகை: படித்த பொருளை ஒருங்கிணைத்து சோதனைக்குத் தயார்படுத்துவதற்கான பாடம்-விளையாட்டு.

பாடத்தில் வேலை வடிவங்கள்: சுயாதீனமான, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை.

உபகரணங்கள்: கணினி வகுப்பு, மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், ஹிட்டாச்சி எஃப்எக்ஸ்-77 ஸ்டார்போர்டு இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டு, ஆசிரியரின் டிஜிட்டல் கல்வி வளம் - டிடாக்டிக் கேம்-ப்ரசன்டேஷன் "தகவல்களுடன் செயல்கள்", பணிப்புத்தகங்கள், பாடநூல் "இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் அண்ட் ஐசிடி" என்.வி. தரம் 3 க்கான மத்வீவா, கையேடு.

பாட திட்டம்:

I. நிறுவன தருணம்

II. குழு விளையாட்டின் போது படித்த பொருளை மீண்டும் கூறுதல்

ஆ) ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுடன் பணிபுரிதல்

c) உடற்கல்வி

ஈ) கணினிகளில் வேலை செய்தல்

III. பாடத்தைச் சுருக்கி, வெற்றியாளர்களுக்கு விருது வழங்குதல்

IV. வீட்டு பாடம்

வகுப்புகளின் போது.

I. நிறுவன தருணம்.

குழு விளையாட்டின் போது படித்த பொருளை மீண்டும் கூறுதல்.

- வணக்கம் நண்பர்களே. இன்று எங்களிடம் ஒரு அசாதாரண பாடம் உள்ளது - ஒரு பாடம்-விளையாட்டு. அணிகள் ஒரு வாழ்த்து மற்றும் சின்னத்தை தயார் செய்ய வேண்டும். உங்களுக்கு என்ன கிடைத்தது என்று பார்ப்போம்.

ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பாடத்திற்கு ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இதனால் நிலை தோராயமாக ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். குழுவின் சின்னம் மற்றும் வாழ்த்துகள் வாரத்தில் கணினி அறிவியல் ஆசிரியருடன் கலந்தாலோசித்து சுயாதீனமாக தயாரிக்கப்படுகின்றன.

அ) குழு வாழ்த்து, சின்னம்

பலகையைப் பார்த்து, விளையாட்டின் விதிகளை கவனமாகக் கேளுங்கள்.

- இடதுபுறத்தில் நாங்கள் ஆய்வு செய்த தகவலுடன் செயல்கள் உள்ளன: தகவல்களைச் சேகரித்தல், தகவலை வழங்குதல், தகவலை குறியாக்கம் செய்தல், தகவலை டிகோடிங் செய்தல், தகவலைச் சேமித்தல், தகவலைச் செயலாக்குதல். வலதுபுறத்தில் - கேள்விகளின் வகைகள், கேள்வி மிகவும் கடினமானது, சரியாக பதிலளிப்பதன் மூலம் அதிக புள்ளிகளைப் பெறுவீர்கள். 5, 10 மற்றும் 15 புள்ளிகள் மதிப்புள்ள கேள்வியை நீங்கள் தேர்வு செய்யலாம். முதல் நகர்வைச் செய்வதற்கான உரிமையைப் பெற்ற குழு ஒரு கேள்வியைத் தேர்ந்தெடுத்து, தகவல் மற்றும் கேள்வியின் விலையுடன் ஒரு செயலுக்கு பெயரிடுகிறது, பின்னர் குழு உறுப்பினர்களில் ஒருவர் ஊடாடும் வெள்ளை பலகைக்குச் சென்று இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார். ஒரு கேள்வியைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை அடுத்த அணிக்கு செல்கிறது, மேலும் அனைத்து கேள்விகளும் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் வரை. குழு உறுப்பினர்கள் குழுவிற்கு வந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிக்கும் வகையில் விநியோகிக்கவும்.

- எனவே, முதல் நகர்வின் உரிமையை உங்களுடன் விளையாடுவோம். நாங்கள் கேள்வியைக் கேட்கிறோம்: "தொட்டுணரக்கூடிய தகவலுக்கான மற்றொரு பெயர் என்ன?".

ஆ) ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுடன் பணிபுரிதல்.

கேள்விக்கு முதலில் பதிலளித்த குழு: "தொட்டுணரக்கூடிய தகவலுக்கான மற்றொரு பெயர் என்ன?" முதல் நகர்வின் உரிமை மற்றும், அதன்படி, வகையின் தேர்வு மற்றும் கேள்வியின் சிக்கலானது வழங்கப்படுகிறது. இந்த குழுவின் உறுப்பினர் ஐடிக்குச் சென்று தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார், மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியில் குறிப்புகளை உருவாக்குகிறார். பின்னர் ஒரு காசோலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது: மாணவர் சரிபார்ப்பு பொத்தானைக் கிளிக் செய்து சரியான பதில் தோன்றும். பதிலின் சரியான தன்மையைப் பொறுத்து, அணிக்கு 1 அல்லது 0 புள்ளிகள் ஒதுக்கப்படும்.

டிடாக்டிக் கேம் விளக்கக்காட்சி "தகவலுடன் செயல்கள்"

5 பி. தகவல்களை சேகரிப்பது...

a) கவனிப்பு; b) மனப்பாடம்; c) விளையாட்டு; ஈ) பதிவு செய்தல்; இ) சிந்தனை;

இ) படத்தை வண்ணம் தீட்டுதல்.

பதில்: a, b, d.

10b. தகவல் சேகரிப்பது என்பது...

15b. தகவல் சேகரிக்கப்படுகிறது...

5 பி. வரைபடத்தைப் பற்றி அவர்கள் கூறுகிறார்கள் ...

a) தகவலின் உரை பிரதிநிதித்துவம்; b) தகவலின் எண்ணியல் பிரதிநிதித்துவம்; c) தகவலின் வரைகலை விளக்கக்காட்சி.

10b. ரோஜாவின் காட்சிப் பிரதிநிதித்துவத்தை என்ன தகவல் அளிக்கிறது?

15b. கணினி நினைவகத்தில் தகவல்களை நீங்கள் வடிவில் குறிப்பிடலாம் ....

5 பி. தகவல் குறியாக்கம் என்பது...

அ) தகவல்களை வழங்குவதற்கான ஒரு வடிவத்தை மற்றொரு வடிவமாக மாற்றுதல்; b) தொலைவில் தகவல் பரிமாற்றம்.

10b. போக்குவரத்து விளக்கின் பச்சை விளக்கு ஒரு குறியிடப்பட்ட கட்டளை: அ) நிறுத்து! செல்வது ஆபத்தானது! b) போ! c) நீங்கள் செல்ல முடியாது!

15b. 5 பந்துகள் பற்றிய தகவலை குறியாக்கம்:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 பி. பண்டைய காலங்களில் மக்கள் எவ்வாறு தகவல்களை சேமித்து வைத்தனர்?

10b. தகவல் சேமிப்பு முறைகளின் தோற்றத்தின் காலவரிசையை அமைக்கவும்:

a) கணினிகளுக்கான காந்த மற்றும் லேசர் வட்டுகள்; b) பிர்ச் பட்டை மீது பதிவுகள்; c) பழமையான பாறை ஓவியங்கள்; ஈ) கையால் எழுதப்பட்ட மற்றும் அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள்.

பதில்: a-4, b-2, c-1, d-3.

15b. தகவல்களை நீண்ட கால சேமிப்பிற்காக....

5 பி. சரியான தொடர்ச்சியைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் நிறுத்தற்குறியில் மாற்றம் கொண்டு உரைத் தகவலை செயலாக்கும் போது ...

a) வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தில் மாற்றம் உள்ளது;

b) வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தில் எந்த மாற்றமும் இல்லை.

10b. எண் தரவு செயலாக்கத்தை செய்யவும்

பதில்: 80, 600.

15b. விருப்பம் 2 இலிருந்து உரையை வடிவமைக்கும்போது செய்யப்படும் செயலின் பெயரைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

a) உரை வலதுபுறம் சீரமைக்கப்பட்டுள்ளது; b) உரை மையமாக சீரமைக்கப்பட்டுள்ளது; c) உரை சீரமைக்கப்பட்டது; ஈ) உரை நியாயமானது.

c) உடற்கல்வி

காலை வணக்கம், வணக்கம் இவன்.

காலை வணக்கம், வணக்கம் ஸ்டீபன்.

காலை வணக்கம், வணக்கம் செர்ஜி.

காலை வணக்கம், வணக்கம் ஆண்ட்ரி.

காலை வணக்கம், வணக்கம் ஆண்டன்.

ஈ) கணினிகளில் வேலை செய்தல்

- நண்பர்களே, இப்போது நாம் கணினிகளில் அமர்ந்து வேர்டில் உரையை வடிவமைக்கும் பணியைச் செய்கிறோம். Practical work.doc கோப்பை இயக்கவும். முன்மொழியப்பட்ட பணியை முடிப்பவர் முதலில் அணியின் உண்டியலில் 10 புள்ளிகளைப் பெறுகிறார், II - 9 புள்ளிகள், III - 8 புள்ளிகள், IV - 7 புள்ளிகள், V - 6 புள்ளிகள், VI - 5 புள்ளிகள், VII - 4 புள்ளிகள், VIII - 3 புள்ளிகள், IX - 2 புள்ளிகள் , X - 1 புள்ளி.

Practical work.doc கோப்பில் உரை உள்ளது:

ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கை மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய தகவலுடன் செயல்களைச் செய்கிறார்.

தகவலுடன் கூடிய செயல்கள் தகவல் சேகரிப்பு, தரவு வடிவத்தில் தகவலை வழங்குதல், தகவலின் குறியாக்கம் மற்றும் டிகோடிங், தகவல் சேமிப்பு, தகவல் செயலாக்கம் மற்றும் பிற.

தரவு என்பது குறியிடப்பட்ட தகவல்.

ஒரு நபர் எண், உரை, வரைகலை தகவல்களை செயலாக்க முடியும்.

தகவலைச் செயலாக்கும்போது, ​​தகவல் வழங்கல் வடிவம் மற்றும் செய்திகளின் பொருள் ஆகிய இரண்டும் மாறலாம்.

ஒரு கணினி அதன் நினைவகத்தில் சேமிக்கப்பட்டால் தரவை செயலாக்க முடியும். இந்தத் தரவை அவர் செயலாக்கும் நிரல்களும் அவரது நினைவகத்தில் சேமிக்கப்படும்.

1) முதல் பத்திக்கு வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: எழுத்துரு அளவு 26 pt.

2) இரண்டாவது பத்திக்கு, வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: உரை நிறம் நீலமானது.

3) மூன்றாவது பத்திக்கு, வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: சாய்வு.

4) நான்காவது பத்திக்கு, வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: அடிக்கோடு.

5) ஐந்தாவது பத்திக்கு, வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: தடித்த.

6) முழு உரையிலும் வார்த்தைத் தகவலைக் கண்டுபிடித்து, பின்வரும் வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: உரை நிறம் - சிவப்பு, சாய்வு, தடிமனான.

7) எல்லா உரையிலும் கணினி என்ற வார்த்தையைக் கண்டுபிடித்து, அதற்கு பின்வரும் வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்: உரை நிறம் - பச்சை, அடிக்கோடிட்டு, தடிமனான.

III. பாடத்தை சுருக்கவும்.

- எனவே எங்கள் பாடம்-விளையாட்டு முடிவுக்கு வந்துவிட்டது. இப்போது எண் தகவல்களைச் செயலாக்குவோம் மற்றும் அணிகள் அடித்த புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையைக் கணக்கிடுவோம்.

புள்ளிகளின் கணக்கீடு மற்றும் டிப்ளோமாக்களுடன் வெற்றியாளர்களுக்கு வெகுமதி.

IV. வீட்டு பாடம்.

கட்டுப்பாட்டு பணிக்கான தயாரிப்பு. பணிப்புத்தகம் எண். 1, ப. 22–62.

பாடம் பகுப்பாய்வு - பாடம் - விளையாட்டு "தகவல்களுடன் செயல்கள். மறுபடியும்".

பாடம் விளையாட்டு வடிவில் இருந்தது. கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் பின்வரும் செயற்கையான ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன: ஒரு மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், ஒரு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு Hitachi FX-77 StarBoard, ஒரு ஆசிரியரின் டிஜிட்டல் கல்வி வளம் - ஒரு செயற்கையான விளையாட்டு-விளக்கம் "தகவல்களுடன் செயல்கள்", பணிப்புத்தகங்கள், ஒரு பாடநூல் "தகவல் மற்றும் ICT "என்.வி. தரம் 3 க்கான மத்வீவா, கையேடு.

பாடத்தில் தகவல் வகுப்பறையின் பல்வேறு செயற்கையான வளங்களைப் பயன்படுத்தியதற்கு நன்றி, பாடத்தின் போது மாணவர்களின் செயல்பாடு அதிகரித்தது. பாடத்தில் புதிய கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது பாடத்தில் காட்சிப்படுத்தல் அளவை அதிகரிக்கவும், பாடத்தின் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிக்கவும், இடைநிலை இணைப்புகளை நிறுவவும், பாடத்தில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும், கற்றல் செயல்முறையை சுவாரஸ்யமாகவும் வளமாகவும் மாற்ற உதவுகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாரம்பரியமற்ற கல்வியின் காரணமாக, பாடம் உற்சாகமாகவும் உற்சாகமாகவும் இருந்தது.

இந்த பாடத்தில் செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பொழுதுபோக்கு, விளையாட்டின் போது போட்டியிடும் அணிகளின் கேமிங் ஆர்வம் ஆகியவற்றின் கலவையானது ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய பங்களிக்கிறது. கணினி அறிவியல் பாடத்தில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவது கற்றலின் உந்துதல், மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவற்றில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, எனவே குழந்தைகளின் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

அனைத்து மாணவர்களும், விதிவிலக்கு இல்லாமல், ஒவ்வொரு பாடத்திலும் கரும்பலகையில் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள் மற்றும் மிகவும் கடினமான பணிகளைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். 21 ஆம் நூற்றாண்டின் நுட்பம் குழந்தைகளின் கவனத்தை தக்கவைத்துக்கொள்ளவும், இந்த விஷயத்தில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கவும் உதவுகிறது.

ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு மூலம் விளக்குவது எளிது கல்வி பொருள்மாணவரே, நீங்கள் வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் வரையலாம், அவற்றை அழிக்க எளிதானது.

இது ஒரு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் முக்கிய நன்மையான தெரிவுநிலை மற்றும் ஊடாடும் தன்மை ஆகும்.

ஒரு ஆசிரியர் பயன்படுத்தக்கூடிய கணினி அறிவியல் பாடங்களில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் சில அம்சங்கள் இங்கே:

- பொருள்களை "இழுத்து விட" அனுமதிக்கும் ஒரு சிறப்பு நிரலின் பயன்பாடு;

- தனிப்பட்ட எழுத்துக்கள் மற்றும் முழு வாக்கியங்கள் இரண்டையும் விளக்கக்காட்சியில் சேர்க்கும் வாய்ப்பைப் பயன்படுத்துதல்;

- சோதனைப் பணிகளில் பணிபுரிய ஒரு பெரிய திரையாக பலகையைப் பயன்படுத்துதல்;

- விளக்கக்காட்சியில் சரியான பதில்களைச் சேர்த்தல், அவற்றின் அடுத்தடுத்த சரிபார்ப்பு போன்றவை.

எனவே, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டை நீங்கள் பின்வரும் முறைகளில் பயன்படுத்தலாம்:

- முன்கணிப்பு-ஆர்ப்பாட்டம்;

- கிராஃபிட்டி;

- நிகழ்நிலை;

- ஒரு பொருள்.

பாடத்தை வீடியோ வரிசை வடிவில் உருவாக்கலாம், படிக்கப்படும் தலைப்பிலிருந்து தொடங்கி வீட்டுப்பாடம் வரை.

ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் முதல் மற்றும் மிகவும் பிரபலமான அம்சங்களில் ஒன்று உரை, வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வீடியோக்கள் போன்றவற்றின் விளக்கமாகும்.

பெரிய ஐடி திரை, பரந்த பார்வை மற்றும் தெரிவுநிலை ஆகியவை பெரிய அளவிலான கையேடுகளை தயாரிப்பதில் உள்ள சிக்கலை தீர்க்கிறது. ஸ்லைடில் தேவையான பொருளை ஒரு முறை தட்டச்சு செய்தால் போதும் - மேலும் முழு வகுப்பிற்கும் பணி தயாராக உள்ளது.

சுயாதீனமான வேலைகளை நடத்தும்போது அல்லது பாடங்களை மறுபரிசீலனை செய்யும்போது விளக்கப்பட்ட பணிகளை ஒரு ஸ்லைடில் வைப்பது வசதியானது.

புதிய தலைப்பைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​"ஷட்டர்" செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தலாம், இது திரையின் ஒரு பகுதியை மேலிருந்து கீழாகவும் வலமிருந்து இடமாகவும் மூட அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்கள் பிரதிபலிக்கிறார்கள், முடிவு செய்கிறார்கள் பிரச்சனைக்குரிய பிரச்சினை, மற்றும் அதற்கான பதில் "திரைக்கு" பின்னால் மறைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு கூட்டு விவாதத்திற்குப் பிறகு, முழு வகுப்பும் பதிலின் சரியான தன்மையை சரிபார்க்கிறது: ஆசிரியர் "திரைச்சீலை" குறைக்கிறார், அதன் பின்னால் சரியான பதில் உள்ளது.

பெரிய வாய்ப்புகள் இயக்கத்திற்கான பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. அப்போதுதான் ஐடி செயல்பாட்டின் உணர்ச்சிக் கொள்கை முழுமையாக உணரப்படுகிறது. நீங்கள் தனிப்பட்ட வார்த்தைகள் மற்றும் முழு வாக்கியங்கள் இரண்டையும் நகர்த்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "கோப்பு வகைகள்" பணியில், அட்டவணையில் உள்ள பொருத்தமான கலங்களுக்கு நீட்டிப்புகளை நகர்த்துவதன் மூலம் கோப்பு வகைகளுடன் நீட்டிப்புகளை சரியாக தொடர்புபடுத்த வேண்டும்.

நீங்கள் StarBoardSoftware மற்றும் Adobe Flash ஆகிய இரண்டிலும் "இழுத்துவிட்டு" பொருட்களை உருவாக்கலாம். இருப்பினும், StarBoardSoftware இல் "டிராக் அண்ட் டிராப்" பொருட்களை உருவாக்குவதன் தீங்கு என்னவென்றால், மற்ற பிராண்டுகளின் பலகைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்த முடியாது. ஊடாடும் ஒயிட் போர்டுக்கான ஆதாரங்களை உருவாக்கும் பணியில், அடோப் ஃப்ளாஷ் நிரல் எந்த பிராண்டின் ஒயிட் போர்டுக்கான பணிகளை உருவாக்குவதற்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது என்ற முடிவுக்கு வந்தோம்.

தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கணினி அறிவியல் பாடங்களை பல்வகைப்படுத்த, Adobe Flash திட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் டிஜிட்டல் கல்வி வளங்கள் அனுமதிக்கின்றன. அனிமேஷன் என்பது தகவல் பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு முக்கியமான ஊடகம். அனிமேஷன் வீடியோக்கள், சரியாகப் பயன்படுத்தினால், பயிற்சியின் செயல்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கலாம், மேலும் பாடங்களின் போது சிறந்த விளக்கமாகவும் செயல்படும். கூடுதலாக, அனிமேஷன் கிளிப்களை உருவாக்குவது பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு முக்கிய வழியாகும்.

எந்தவொரு பாடத்திற்கும் மற்றும் எந்த தலைப்பிற்கும் பதிப்புரிமை பெற்ற டிஜிட்டல் கல்வி ஆதாரங்களை உருவாக்கும் போது நவீன மென்பொருள் ஆசிரியர் படைப்பாற்றலுக்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

கிராஃபிட்டி செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி, தொடக்கப் பள்ளியில் கணினி அறிவியல் பாடங்களில், "வரிசையில் கொண்டு வாருங்கள்" நுட்பத்துடன் நீங்கள் ஒரு பணியைச் செய்யலாம். எழுதவும், வரையவும், வரையவும், வரையவும், அடிக்கோடிடவும், கிராஸ் அவுட் செய்யவும் - இவை அனைத்தும் மின்னணு அடையாள பேனாவுடன் கிடைக்கும்.

ஐடியுடன் பணிபுரிவது பாடத்தை சுவாரஸ்யமாக்குகிறது; கரும்பலகையில் வேலை செய்ய விரும்பும் பல மாணவர்கள் எப்போதும் இருக்கிறார்கள். குழந்தை திரையில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பார்ப்பதில்லை, அவரே செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார்.

குழுவின் மிகப்பெரிய சாத்தியக்கூறுகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் பாடம்-விரிவுரை, பாடம்-விளையாட்டு போன்றவற்றில் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் சேர்க்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன.

வேலைக்கு சிறப்பு அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவையில்லை. பலகையில் படத்தைக் காட்டிய பிறகு, பயனர்கள் பென்சிலின் லேசான தொடுதலுடன் அதைக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், பொருத்தமான குறிப்புகள் மற்றும் திருத்தங்களைச் செய்கிறார்கள்.

தனி படங்கள், உரையின் துண்டுகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படலாம், இது மாணவர்கள் இந்த விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த அனுமதிக்கிறது.

நூறு சதவீத தெளிவு, எந்த வகையான பொருளையும் விளக்கும் திறன்.

பாடம் குழந்தைகளின் உயர் மட்ட நடவடிக்கைகளால் ஆதிக்கம் செலுத்தியது; கரும்பலகையில் பதில் சொல்ல பயம் இல்லாதது.

மாணவர்கள் தங்களைத் தாங்களே உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளவும், சுயமாக உணரவும் ஐடி உதவுகிறது; ஆய்வு ஊக்குவிக்கிறது; செயல்திறன் திறன்களை வளர்க்கிறது.

பாடத்தின் நல்ல வேகம் நீங்கள் படிக்கும் பொருளை "ஒடுக்க" அனுமதிக்கிறது.

இறுதியில், கணினி அறிவியல் பாடத்தில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் கல்வி சாதனைகளின் தரத்தில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, இதுவே முக்கிய விஷயம்.

இப்போது தரம் 3 "ஏ" இல் நடத்தப்பட்ட பாரம்பரிய கல்வி வடிவத்துடன் கணினி அறிவியல் பாடத்தின் வெளிப்புறத்தைப் பார்ப்போம், ஆனால் சிறிய வகையான செயற்கையான ஆதாரங்களுடன். பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

ஒரு பாடத்தின் எடுத்துக்காட்டு "தகவலுடன் செயல்கள்" என்ற தலைப்பில் புதிய விஷயங்களைப் படிப்பது. தரவு சேமிப்பு."

பாடம் கற்றல் புதிய பொருள் “தகவல்களுடன் செயல்கள். தரவு சேமிப்பு."

பாடத்தின் நோக்கம்: கருத்துகளின் யோசனையை வழங்குதல்: தகவலின் செயல், தகவல் சேமிப்பு.

கல்வி: இந்த தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், பயிற்சியின் நடைமுறை நோக்குநிலையை வலுப்படுத்துதல், அறிமுகமில்லாத மற்றும் ஓரளவு மாற்றப்பட்ட சூழ்நிலையில் அறிவைப் பயன்படுத்துதல், தகவலுடன் பணிபுரியும் பொது கல்வி மற்றும் பொது கலாச்சார திறன்களை வளர்ப்பது.

வளரும்: சுய கட்டுப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்கும் திறனை உருவாக்குதல், பகுத்தறிவுடன் வேலையைத் திட்டமிடும் திறனை உருவாக்குதல், சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி, கவனிப்பு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, ஒரு கற்றல் கருவியாக கணினி பற்றிய யோசனையை உருவாக்குதல் .

கல்வி: ஒரு விஞ்ஞான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல், அமைப்பின் கல்வி, செறிவு, கற்றலில் நேர்மறையான அணுகுமுறை.

பாடம் உந்துதல்: கணினி அறிவியலைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது.

நுட்பங்கள்: பொழுதுபோக்கை உருவாக்குதல், பாடத்தில் ஆச்சரியம், வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், ஒருவரின் கடமைகளை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவதற்கான வெகுமதி, தேவைகளை நிறைவேற்றுவதில் செயல்பாட்டுக் கட்டுப்பாடு.

உபகரணங்கள்: கணினி வகுப்பு, கணினிகள், மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், விளக்கக்காட்சி, பணிகளுக்கான அட்டைகள் 2 மற்றும் 3.

பாட திட்டம்

வகுப்புகளின் போது.

I. நிறுவன தருணம்.

II. பாடத்தின் உந்துதல் தொடக்கம், பாடத்தின் இலக்குகளை அமைத்தல்.

III. புதிய பொருளின் விளக்கம்.

- நீங்கள் ஒரு மரத்தை வெட்டினால், தண்டு மீது மோதிரங்கள் மூலம் அது எவ்வளவு பழையது, அதன் வாழ்நாளின் ஒவ்வொரு ஆண்டும் மழை அல்லது வறண்டதா, மேலும் பலவற்றை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும். இதன் பொருள் மரம் அதன் முழு வாழ்க்கையைப் பற்றிய தகவலையும் சேமித்து வைக்கிறது.

நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, பழமையான மக்கள் பூமியில் வாழ்ந்தபோது, ​​​​வேட்டை மற்றும் விவசாய முறைகள் பற்றிய பல்வேறு தகவல்களைச் சேமிப்பது அவசியமானது. இதற்காக, மக்கள் வரைபடங்கள், குச்சிகளில் குறிப்புகள், கயிறுகளில் முடிச்சுகளைப் பயன்படுத்தினர். இந்தத் தகவல்களிலிருந்து அவர்கள் எப்படி வாழ்ந்தார்கள் என்பதை நாம் அறிந்து கொள்கிறோம்.

எழுத்தின் வருகையுடன், மக்கள் பாப்பிரஸ், களிமண் மாத்திரைகள், பிர்ச் பட்டை சுருள்கள் மற்றும் காகிதத்தில் தகவல்களைச் சேமிக்கத் தொடங்கினர்.

நவீன மனிதன் புகைப்படத் திரைப்படம், திரைப்படம், காந்த நாடாக்கள் மற்றும் வட்டுகள், லேசர் வட்டுகள் மற்றும் பிற ஊடகங்களைப் பயன்படுத்தி தகவல்களைச் சேமிக்கிறான்.

தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் மற்றும் தகவல் சேமிக்கப்படும் பிற சாதனங்கள் தகவல் கேரியர்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. அனைவருக்கும் தகவல் கேரியர் - புத்தகம் தெரிந்திருக்கும். ஒரு நோட்புக், ஒரு மாணவர் பாட அட்டவணை மற்றும் வீட்டுப்பாடத்தை எழுதும் ஒரு நாட்குறிப்பு, தகவல் கேரியர்கள் ஆகும். பெற்றோர்கள் ஆண்டுதோறும் தங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் கதவு சட்டகம் ஒரு தகவல் கேரியர் ஆகும்.

தகவலை சேமிப்பதை நீங்கள் அடிக்கடி கையாள வேண்டும் என்பதை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறீர்கள், ஆனால் தகவலைச் சேமிப்பது மட்டும் போதாது, நீங்கள் அதை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர், உங்களுக்குத் தேவைப்படும்போது, ​​அதை விரைவாகக் கண்டுபிடிக்கலாம். இதைச் செய்ய, மக்கள் தகவல் சேமிப்பக அமைப்பைக் கொண்டு வந்தனர்.

எடுத்துக்காட்டாக, வகுப்புத் தோழர்களின் முகவரிகள் மற்றும் தொலைபேசி எண்களைச் சேமிக்க முடிவு செய்கிறீர்கள். அதைச் செய்வதற்கான சிறந்த வழி என்ன? அது சரி, எழுத்துக்களால் குறிக்கப்பட்ட பக்கங்களில் ஒரு நோட்புக்கில் பெயர்களை எழுத வேண்டும் - அகரவரிசையில் குறியீடுகள். இந்த வரிசையில் நீங்கள் தகவல்களைச் சேமித்தால், சரியான குடும்பப்பெயரை மிக விரைவாகக் கண்டறியலாம், ஏனென்றால் எங்களுக்கு எழுத்துக்கள் நன்றாகத் தெரியும்.

புத்தகத்தில் சரியான இடத்தை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது? உங்களுக்குத் தேவையான பக்கத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை, நிச்சயமாக, புத்தகத்தின் பக்கத்தைப் புரட்டலாம், ஆனால் இந்த முறை நிறைய நேரம் எடுக்கும். உள்ளடக்க அட்டவணையைப் பார்ப்பது மிகவும் வேகமானது. வகுப்பு இதழில் மாணவர்களைப் பதிவு செய்ய என்ன முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது?

தகவலுடன் செய்யக்கூடிய செயல்கள் பின்வரும் வகுப்புகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன:

- தகவல் பரிமாற்றம்;

- தகவல்களைப் பெறுதல்;

- தகவல் செயல்முறை;

- தரவு சேமிப்பு.

ஒளிபரப்பு. பெரும்பாலும், எந்தவொரு நபரும் தகவல் பரிமாற்ற செயல்பாட்டில் பங்கேற்க வேண்டும். கடிதம், தொலைபேசி, வானொலி, தொலைக்காட்சி மூலம் மக்களிடையே நேரடி உரையாடலின் போது பரிமாற்றம் நடைபெறுகிறது. தகவல் பரிமாற்றம் எப்போதும் இருவழிச் செயல்முறையாகும்: ஒரு ஆதாரம் உள்ளது மற்றும் தகவலைப் பெறுபவர் உள்ளது. ஒவ்வொரு நபரும் தொடர்ந்து ஒரு மூலத்தின் பாத்திரத்திலிருந்து தகவல்களைப் பெறுபவரின் பாத்திரத்திற்கு மாற வேண்டும் மற்றும் நேர்மாறாகவும்.

சிகிச்சை. தகவலைச் செயலாக்கும் செயல்முறையானது புதியதைப் பெறுதல் அல்லது இந்தத் தகவலின் வடிவம் அல்லது கட்டமைப்பை மாற்றுதல், வெளிப்புற ஊடகங்களில் தகவல்களைத் தேடுதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

சேமிப்பு. ஒரு நபர் தனது சொந்த நினைவகத்திலும் வெளிப்புற ஊடகங்களிலும் தகவல்களைச் சேமிக்கிறார்: காகிதம், காந்த நாடா, வட்டுகள் போன்றவை. நமது உள் நினைவகம் எப்போதும் நம்பகமானதாக இருக்காது. ஒரு நபர் அடிக்கடி எதையாவது மறந்துவிடுகிறார். வெளிப்புற ஊடகங்கள் பற்றிய தகவல்கள் நீண்ட நேரம், அதிக நம்பகத்தன்மையுடன் சேமிக்கப்படும். வெளிப்புற ஊடகங்களின் உதவியுடன் மக்கள் தங்கள் அறிவை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்புகிறார்கள்.

I. பணி 1.

தகவலுடன் செய்யப்படும் செயல்பாடுகள் தொடர்பான அறிவை மெய்ப்பித்தல்; சிந்தனை வளர்ச்சி, புத்தி கூர்மை.

"XI வகுப்பு மாணவரின் இளைய சகோதரர் பள்ளிக்குப் பிறகு மகிழ்ச்சியாக வந்தார்: "இன்று நாங்கள் தகவல் பாடத்தில் "தகவலுடன் செயல்கள்" என்ற தலைப்பைப் படித்தோம். இது மிகவும் சுவாரஸ்யமாக மாறிவிடும், ஏனென்றால் எந்தவொரு நபரும் எப்போதும் ஒரே நேரத்தில் தகவலை அனுப்பலாம், பெறலாம், சேமிக்கலாம் மற்றும் செயலாக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, உங்களைப் பார்த்து உங்களுடன் பேசினால், நான் தகவல்களை அனுப்புகிறேன் மற்றும் பெறுகிறேன், நீங்கள் தகவலை மட்டுமே பெறுவீர்கள். நாம் புத்தகங்களைப் படிக்கும்போது அல்லது திரைப்படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​நான்கு செயல்களையும் ஒரே நேரத்தில் தகவலுடன் செய்கிறோம் - நாங்கள் பெறுகிறோம், அனுப்புகிறோம், சேமிக்கிறோம் மற்றும் செயலாக்குகிறோம், மற்றும் சாளரத்தை வெளியே பார்க்கிறோம் - மூன்று மட்டுமே. கோப்பகத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​​​நான் தகவலை உணர்கிறேன், பின்னர் அதை சேமிக்கிறேன்.

கேள்வி. தம்பியின் கதையில் என்ன தவறுகள் அல்லது தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன?

II. பணி 2.

அட்டைகளில் பெயர்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன.கணினி "சாதனங்கள்": விரல்கள், அபாகஸ், இயந்திரத்தைச் சேர்ப்பது, கணினி. நீங்கள் "தோற்றம்" வரிசையில் அவற்றை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். அட்டைகளின் பின்புறத்தில் எண்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன, பணி சரியாக முடிந்தால், முதல் ENIAK கணினி உருவாக்கப்பட்ட ஆண்டு பெறப்படுகிறது;.

அட்டையில் உள்ள வார்த்தைகளிலிருந்து, கணினி அறிவியல் மற்றும் கணினி தொடர்பான வார்த்தைகளை உருவாக்கவும். வார்த்தைகளில் உள்ள கடிதங்கள் கேட்ஃபிளை, வட்டு ஆகியவற்றைப் பெறலாம்.

குழந்தை, si.

சரி, செயல்முறை.

கோல், குதிரைகள்.

III. பணி 3.கூடுதல் இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும் மற்றும் இடது நெடுவரிசையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒவ்வொரு தேதிக்கும் வலது நெடுவரிசையில் தொடர்புடைய நிகழ்வைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

பதிவு உதாரணம்: 1–11

நிகழ்வு தேதி

1) 1)

2) 2)

பாடத்தின் அடிப்படையில், செயற்கையான வளம் போதுமான அளவு வேறுபட்டதல்ல என்பதாலும், பாடம் ஒரு பாரம்பரிய கல்வி வடிவத்தைக் கொண்டிருப்பதாலும், பாடத்தின் போது மாணவர்களின் செயல்பாடு அதிகமாக இல்லை என்று முடிவு செய்யலாம்.

வகுப்பு பாடத்தில் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்று சொல்ல முடியாது, மாணவர்கள் வேலை செய்தனர், கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தனர், முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை முடித்தனர்.

ஆனால் முழு வகுப்பும் வேலை செய்யவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பாடத்தின் வேகம் சராசரியாக இருந்தது. பாடத்தின் முடிவில், அனைத்து மாணவர்களும் பணி எண் 2 ஐ முடிக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் அதை செய்யவில்லை. பொருள் விளக்கத்துடன் ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்டது. பாடம் வழக்கமான மற்றும் சலிப்பானது.

என் கருத்துப்படி, வளர்ந்த செயற்கையான ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தினால், பாடத்தின் செயல்திறன் எல்லா வகையிலும் அதிகரிக்கும், மேலும் பாடம் ஒரு சுவாரஸ்யமான பாரம்பரியமற்ற வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும்.

2.2 பைலட் ஆய்வு முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள்

கற்றுக்கொண்ட பாடங்களின் அடிப்படையில், கற்றல் வேடிக்கையாக இருக்க வேண்டும் என்று முடிவு செய்யலாம்.

பாரம்பரிய வடிவத்தில் புதிய பொருளைப் படிப்பதில் ஒரு பாடம் நடத்துவது, பாடத்தில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவைக் குறைப்பது, சுயாதீனமாக வேலை செய்ய விருப்பமின்மை மற்றும் படிப்பது போன்ற பிரச்சினைகளை நாங்கள் எதிர்கொண்டோம். குழந்தைகள் வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை இழக்கும் காரணங்களில், நிச்சயமாக, பாடங்களின் ஏகபோகத்தை பெயரிடுவது அவசியம். தினசரி தேடல் இல்லாதது கற்பித்தலில் ஒரு வடிவத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் இந்த நிலைத்தன்மையின் வெளிப்பாடு ஆர்வத்தை அழித்து, குறிப்பாக குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அழிக்கிறது. ஒரு பாடத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை, அதன் தனித்துவம், பல்வேறு நுட்பங்கள், முறைகள், வடிவங்கள், செயற்கையான ஆதாரங்கள் ஆகியவற்றுடன் செறிவூட்டல் மட்டுமே செயல்திறனை உறுதிப்படுத்த முடியும்.

பாடங்களில் பலவிதமான செயற்கையான ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் பாரம்பரியமற்ற விளையாட்டு வடிவத்தில் ஒரு பாடத்தை நடத்துதல், கற்பித்தல் உற்சாகமாகிறது. கணினி அறிவியலில் இரண்டு பாடங்களை நடத்துவதன் மூலம் இதை நாங்கள் நம்பினோம், அதன் தலைப்பு ஒன்றுதான், அவை பயிற்சியின் வடிவத்தில் வேறுபட்டவை, மேலும் வேறுபட்ட அளவு செயற்கையான வளம் பயன்படுத்தப்பட்டது. வகுப்பறையில் மின்னணு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், வகுப்பறையில் உள்ள மல்டிமீடியா தகவல்தொடர்புகளின் உற்சாகமான சூழ்நிலையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது, பாடம் கலகலப்பாகவும், உற்சாகமாகவும், ஆற்றல்மிக்கதாகவும் மாறும். ஊடாடும் ஒயிட்போர்டின் உதவியுடன், வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கவனத்தை முழுவதுமாகப் பிடிக்க முடிந்தது மற்றும் பலகையை விட்டு வெளியேறாமல் வகுப்போடு தொடர்புகொள்வதற்கான வாய்ப்பைப் பெற்றேன், தொடர்ந்து பொருளுடன் பணியாற்றினேன்.

கல்வி செயல்முறை மிகவும் வேடிக்கையாகவும், சுவாரஸ்யமாகவும், உற்சாகமாகவும் மாறியுள்ளதாக குழந்தைகளும் பெற்றோர்களும் கூறுகின்றனர். மாணவர்கள் பாரம்பரியமற்ற ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு பாடங்களை விரும்புகிறார்கள்! அவர்கள் ஒரு சில தொடுதல்களால் கட்டுப்படுத்தக்கூடிய ஒரு கருவியுடன் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள். வாரியத்துடன் மீண்டும் பணியாற்றுவதற்காக அவர்களே சில சமயங்களில் அறிவுச் சோதனையைக் கேட்கிறார்கள். இவை அனைத்தும் வகுப்பை உண்மையான உற்சாகத்துடன் நிரப்புகின்றன. எனது அனுபவத்தில், மாணவர்கள் வழக்கமான ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்துவதை விட மின்னணு ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்தும் போது அதிக கவனமும், ஈடுபாடும், ஆர்வமும் காட்டுகிறார்கள்.

மாணவர்கள் தங்கள் சூழலில் மரியாதை மற்றும் அனுதாபத்தை அனுபவிக்கும் ஒரு நபர் அதை எவ்வாறு செய்கிறார் என்பதை அவதானிப்பதற்கான வாய்ப்பு கிடைத்தால், மாணவர்கள் தங்கள் இலக்குகளை சிறப்பாக அடைகிறார்கள். எலக்ட்ரானிக் இன்டராக்டிவ் ஒயிட்போர்டுக்கு நன்றி, அதன் முன் அங்கீகரிக்கப்பட்ட வகுப்புத் தலைவர் தனது திறமைகளை வெளிப்படுத்தினார், மற்ற அனைத்து மாணவர்களுக்கும் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் விரும்பத்தக்கதாக மாறியது. கூடுதலாக, மனப்பான்மை இல்லாத மாணவர்கள் ஒரு தொலைக்காட்சி அல்லது கணினித் திரையில் தகவலை நன்றாக உணர்கிறார்கள் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் வாதிடுகின்றனர், மேலும் குழு இந்தத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறது. மின்னணு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளின் பயன்பாடு கல்விச் செயல்முறையை மிகவும் உற்சாகப்படுத்துகிறது, மாணவர்களுக்கு உண்மையான மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, மேலும் அவர்கள் கற்றலில் அதிக கவனம் செலுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு எந்த பாடத்தையும் செழுமைப்படுத்தி மாணவர்களை கற்றலில் கவனம் செலுத்த வைக்கும். இந்த தொழில்நுட்பம் கல்வியாளர்களுக்கு ஆக்கப்பூர்வமாக கவனத்தை ஈர்க்கவும், அவர்களின் மாணவர்களின் கற்பனையை செயல்படுத்தவும் உதவுகிறது. ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளின் தெரிவுநிலையானது மாணவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும் வைத்திருக்கவும் ஒரு மதிப்புமிக்க வழியாகும். அமைதியற்ற குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய கற்றலின் தெரிவுநிலை குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது, அது அவர்களை முழுமையாக வசீகரிக்கிறது. வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் ஆசிரியரின் விளக்கங்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.

இப்போது பதிலளிக்க விரும்பும் நபர்களின் வரிசைகள் உள்ளன, எனது பாடங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் தகவலறிந்ததாகவும் மாறிவிட்டதாக உணர்கிறேன். கல்வி நோக்கங்களுக்காக ஒரு பெரிய திரை ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் மென்பொருளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது பாடம் முழுவதும் குழந்தைகளின் கவனத்தை வைத்திருக்க உதவுகிறது. குழந்தைகள் வகுப்பில் எப்போதும் சுறுசுறுப்பாக இருப்பார்கள், நான் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுடன் பணிபுரியும் போது மிகவும் உற்சாகமாக இருப்பார்கள். புதிய கருவி அவர்களை பணியில் பங்கேற்கவும் ஆசிரியரின் செயல்களுக்கு பதிலளிக்கவும் தூண்டுகிறது என்று தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து என்னால் சொல்ல முடியும். வாய்மொழியாக விளக்குவதற்குப் பதிலாக சரியான செயல்கள் காட்டப்படும்போது இதை எப்படி செய்வது அல்லது அதை எப்படி செய்வது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் எளிதானது என்று குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள். முன்பு வகுப்பறையில் முற்றிலும் செவிக்கு புலப்படாத மற்றும் கண்ணுக்கு தெரியாத மாணவர்கள், இப்போது தீவிரமாக தங்கள் தோழர்களுடன் பணிகளைப் பற்றி விவாதிக்கத் தொடங்கினர், இறுதியாக அவர்கள் பாடத்தைப் பற்றி என்ன நினைக்கிறார்கள் என்பதை என்னால் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது. மின்னணு ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள் கலந்துரையாடலை ஊக்குவிக்கின்றன மற்றும் மாணவர்களின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துகின்றன.

மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் புதிய வழிகளையும் முறைகளையும் கண்டறிய ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து முயற்சி செய்து வருகின்றனர். புதிய தொழில்நுட்பத்தின் அனைத்து சாத்தியக்கூறுகளையும் ஆசிரியரால் திறம்பட பயன்படுத்துவது கல்வி செயல்முறையை விரிவுபடுத்துவதற்கு இன்றியமையாதது. ஒரு புதிய சாதனத்தை நிறுவி இணைத்த பிறகு, தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் இயல்பாகவே கல்விச் செயல்பாட்டில் நுழைந்து பாடங்களுக்குத் தயாராவதற்கு ஆசிரியருக்கு உதவ வேண்டும்.

எல்லா குழந்தைகளும் பாடத்தில் வேலை செய்ய வேண்டும் என்று ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கனவு காண்கிறார்கள் - எல்லா குழந்தைகளும் விதிவிலக்கு இல்லாமல், ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்யும் போது நான் மிகுந்த மகிழ்ச்சியை உணர்கிறேன். அவர்களுக்கு ஏற்கனவே பிடித்த நிரல்கள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன, சில சமயங்களில் அவற்றை நிறுவும்படி என்னிடம் கேட்கிறார்கள். அவர்கள் கற்றுக்கொள்வது எளிதானது மற்றும் வேடிக்கையானது. ஒவ்வொரு நாளும் அவர்கள் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்கிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் அதை விரும்புகிறார்கள்.

கற்றல் செயல்முறை மிகவும் எளிதானது, சுவாரஸ்யமானது மற்றும் வேடிக்கையானது. குழந்தைகள் பாடத்தில் வேலை செய்ய விரும்புகிறார்கள், இது அவர்களுக்கு எளிதானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது - இது முக்கிய விஷயம். அவர்கள் பொருட்களையும் சொற்களையும் நகர்த்தவும், வடிவியல் வடிவங்களை உருவாக்கவும், பணிகளுக்கான வரைபடங்களை வரையவும், குறிப்பான்களுடன் எழுதவும், பலகையில் இருந்து அழிக்கவும் விரும்புகிறார்கள்.

தகவலியல் கற்பித்தலில் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, கற்றலின் செயல்திறனையும் ஊக்கத்தையும் அதிகரிக்க, ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகள் உட்பட, ஆய்வு செய்யப்படும் மென்பொருளின் திறன்களை பார்வைக்கு நிரூபிக்க உதவுகிறது.

தற்போது, ​​தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது என்ற உண்மையை யாரும் மறுக்க மாட்டார்கள்.

சோதனைப் பயிற்சிக்கு முன்னும் பின்னும், கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறன் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதைக் கண்டறிய மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்தினோம், இது பயிற்சி மற்றும் கற்றல் ஊக்கத்தின் செயல்திறனை பாதிக்கிறது.

கேள்வித்தாளின் படி 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களிடையே கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது, கேள்வித்தாள்களின் உள்ளடக்கம் பின் இணைப்பு 12 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகள் பதிவு செய்யப்பட்டன.

கேள்வித்தாள்கள் எண் 1 மற்றும் எண் 2 இன் 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் பதில்களின்படி, அவர்களுக்கு பிடித்த பள்ளி பாடம்: கணினி அறிவியல், கணிதம், உடற்கல்வி, இசை, அதாவது. கணினி அறிவியல் பாடம் பள்ளியில் பிடித்த பாடங்களின் பட்டியலில் உள்ளது. "உங்களுக்கு கணினி அறிவியல் பாடம் பிடிக்குமா?" என்ற கேள்விக்கு. மாணவர்கள் பதிலளித்தனர் - ஆம், "இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, உற்சாகமானது, உற்சாகமானது", "நீங்கள் ஒரு கணினி, ஊடாடும் ஒயிட்போர்டில் வேலை செய்யலாம்" என்று தங்கள் பதிலை விளக்கினர். “கணினி அறிவியல் பாடத்திற்குச் செல்லும்போது உணர்கிறேன்...” என்ற இரண்டாவது கேள்விக்கு, பாடத்தின் முடிவில் மனநிலை நன்றாக உள்ளது, யாரும் சோர்வடையவில்லை என்று மாணவர்கள் பதிலளித்தனர். "பாடத்தில் நீங்கள் என்ன மாற்றுவீர்கள்?" என்ற கேள்விக்கு தோழர்களே ஒன்றுமில்லை என்று பதிலளிக்கவில்லை, எல்லாவற்றையும் அப்படியே விட்டுவிட்டார்கள், மேலும் சில மாணவர்கள் கணினியில் அதிக நேரம் வேலை செய்ய வாய்ப்பில்லை என்று வருத்தப்படுகிறார்கள். இந்த பதில்கள் பாடத்தில் ஆர்வத்தை உறுதிப்படுத்துகின்றன.

கேள்விகளுக்கு: "உங்கள் வகுப்பில் என்ன கணினி உபகரணங்கள் உள்ளன?" மற்றும் "இந்த நுட்பம் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகிறதா?" அலுவலகத்தில் ஒரு ப்ரொஜெக்டர், கணினிகள், ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு என்று மாணவர்கள் பதிலளித்தனர். ஆசிரியர் இந்த நுட்பத்தை தனது வேலையில், கிட்டத்தட்ட எல்லா பாடங்களிலும் பயன்படுத்துகிறார்.

"பாடங்கள் மிகவும் சுவாரசியமானதா?" என்ற கேள்விக்கு தோழர்களே "சிக்கலான உபகரணங்களுடன் பணிபுரிவது சுவாரஸ்யமாகிவிட்டது", "சிக்கலான பொருள் தெளிவாக, தெளிவாக வழங்கத் தொடங்கியது", "பாடங்கள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தத் தொடங்கின" என்று பதிலளித்தனர்.

நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் பாடத்தை மகிழ்ச்சியான, விருப்பத்துடன் செய்யக்கூடிய ஒன்றாக மாற்றுகிறார், கற்றல், படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார். குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கிறார்கள். கம்ப்யூட்டர் சயின்ஸ் வகுப்பறையின் செயற்கையான பொருள், படிக்கப்படும் விஷயத்தை வண்ணமயமாக்குகிறது, அறிவை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையை மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது.

மேலும் கேள்வித்தாளில், பாடத்தில் உள்ள சோர்வை மதிப்பிடுமாறு கேட்கப்பட்டது, மாணவர்கள் அனைவரும் கணினி அறிவியல் பாடங்களில் சோர்வடையவில்லை, பாடம் எப்படி நடக்கிறது என்பதை கூட கவனிக்கவில்லை என்று பதிலளித்தனர்.

"கணினி அறிவியல் ஆசிரியர் அடிக்கடி சுவாரஸ்யமான வேலை வகைகளையும் புதிய கணினி தொழில்நுட்பங்களையும் வகுப்பறையில் பயன்படுத்துகிறாரா?" என்ற கேள்விக்கு. குழந்தைகள் "அடிக்கடி" என்று பதிலளித்தனர் மற்றும் அத்தகைய பாடத்தில் புதிய பொருள் எளிமையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் வழங்கப்படுவதை சுட்டிக்காட்டினர்.

பாடத்தில் பணிகள் ஆர்வமற்றதாக இருந்தால், மாணவர்கள் விரைவில் சோர்வடைவார்கள். மேலும், மாணவர்கள் நீண்ட நேரம் ஏகப்பட்ட வேலைகளைச் செய்வதை விரும்புவதில்லை. எனவே, ஆசிரியர் குறுகிய காலத்திற்கு பணிகளை வழங்க வேண்டும், பணிகளை மாற்ற வேண்டும், 2-3 நிமிட பொழுதுபோக்குகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்.

பாடங்களுக்குத் தயாராகும் போது, ​​அவர்களின் கட்டமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம், குழந்தைகள் என்ன நடவடிக்கைகள் செய்வார்கள். இந்த அர்த்தத்தில் தகவல் பாடம் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது: இளைய மாணவர்கள் வேகமாக சோர்வடைகிறார்கள், எனவே அவர்களுக்கு ஒரு நிலையான மாற்றம் தேவை.

ஆய்வின் முடிவுகள் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்கள் பாடத்தில் ஆர்வமாக உள்ளனர், புதிய, நவீனமானவற்றைக் கற்க முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் கூடுதல் பணிகளைச் செய்வதற்கான விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் காட்டுகிறார்கள். கற்றல் செயல்முறை உற்சாகமானது, மாணவர்களின் கூற்றுப்படி, ஆசிரியரால் பலவிதமான செயற்கையான பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், வழக்கத்திற்கு மாறான வடிவத்தில் பாடம் செய்வதன் மூலமும் மட்டுமே.

பாடங்கள் மற்றும் கேள்வித்தாள்களின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், பயிற்சியின் செயல்திறன் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் உபகரணங்களை மட்டுமல்ல, பாடத்தின் வடிவத்தையும் சார்ந்துள்ளது என்று முடிவு செய்யலாம்.

தொடக்கப் பள்ளியில், பாடத்தில் ஒவ்வொரு மாணவரின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பையும், அறிவின் அதிகாரத்தையும், கல்விப் பணிகளின் முடிவுகளுக்கு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பொறுப்பையும் அதிகரிக்கும் வகுப்புகளின் வடிவங்களால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியின் தரமற்ற வடிவங்களின் தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் இந்த பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும்.

மல்டிமீடியா பாடங்களை நடத்தும் புதுமையால் மாணவர்கள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். அத்தகைய பாடங்களின் போது வகுப்பறையில், உண்மையான தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, அதில் மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை "சொந்த வார்த்தைகளில்" வெளிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் விருப்பத்துடன் பணிகளை முடிக்கிறார்கள், படிக்கும் பொருளில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், மேலும் மாணவர்கள் பயத்தை இழக்கிறார்கள். கணினி. மாணவர்கள் சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதில் ஆர்வம் காட்டுகின்றனர், கூடுதல் பணிகளைச் செய்ய விருப்பம் மற்றும் விருப்பம்.

புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் கற்றலில் சாதகமான பங்கை வகிக்கின்றன. தொடக்கப் பள்ளியில் கணினி அறிவியல் பாடங்களில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகளின் பயன்பாடு, விடாமுயற்சி, பாடத்தில் ஆர்வம் மற்றும் வகுப்பின் கூட்டுப் பணியின் அமைப்பிற்கான போராட்டத்தில் ஆசிரியருக்கு இன்றியமையாத உதவியாளராகிறது. தொடக்கப்பள்ளியில் ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுடன் பணிபுரிவது, ஒலி மற்றும் வீடியோ விளைவுகளுடன் சேர்ந்து விளையாட்டின் தொடர்ச்சியாகும்.

தொடக்கப் பள்ளியில் கற்பித்தலின் செயல்திறனை அதிகரிப்பது ஊடாடும் ஒயிட் போர்டு வாங்குவதன் மூலம் தானாகவே நிகழாது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியர் பாடங்களுக்கான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அல்லது சரியான மட்டத்தில் சுயாதீனமாக உருவாக்குவது முக்கியம்.

முடிவுரை

சிக்கலின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு மற்றும் நடத்தப்பட்ட பாடங்கள் மற்றும் கேள்வித்தாள்களின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை ஆராய்ச்சி கருதுகோளின் செல்லுபடியைக் காட்டியது: பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்துவதில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறனைப் பயன்படுத்துதல், இது அதிகரிக்க உதவுகிறது. இளைய மாணவர்களுக்கு கணினி அறிவியலை திறம்பட கற்பித்தல்.இதற்காக கணினி அறிவியல் பாடங்கள் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள் உருவாக்கப்பட்டன.

நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், கல்வியின் தரம், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நிலை, கற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றை மேம்படுத்த கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தின் செயற்கையான வளத்தைப் பயன்படுத்தி முன்மொழியப்பட்ட பாடங்களின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தியுள்ளன.

ஆராய்ச்சி தலைப்பில் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு அனுமதிக்கப்படுகிறது:

ஒரு தகவல் அமைச்சரவையின் கருத்தை கருத்தில் கொள்ளுங்கள், ஒரு தகவல் அமைச்சரவையின் இடத்தை உருவாக்குவதற்கான தேவைகள்;

தகவல்மயமாக்கல் மற்றும் கணினி அறிவியலைக் கற்பித்தலின் பல்வேறு வடிவங்களை செயல்படுத்துவதன் பின்னணியில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறனைப் படிக்க;

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான வளத்தைப் பயன்படுத்தி பாரம்பரியமற்ற வடிவத்தின் பாடங்களை எழுதுங்கள்.

ஆய்வறிக்கையில், கணினி அறிவியல் வகுப்பறைக்கான நிறுவன, கற்பித்தல் அறிவுசார் தேவைகள் கருதப்பட்டன. பள்ளி மாணவர்களின் திறமையான கற்பித்தலில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் இடத்தின் செயற்கையான ஆற்றலின் நேர்மறையான தாக்கம் பின்வரும் காரணங்களால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது:

கணினி உபகரணங்களுடன் பணிபுரிவதற்கான கணினி அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படை அடித்தளங்களைப் படிப்பதில் ஆர்வத்தை தூண்டுதல் மற்றும் எழுப்புதல்;

பாரம்பரியமற்ற பாடங்களின் செயல்பாட்டில் சுய அறிவு மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

தனிப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் கட்டமைப்பில் நேர்மறையான மாற்றங்களைச் செய்தல்.

தகவல் அமைச்சரவையின் இடத்தை நிர்மாணிப்பதற்கான அடையாளம் காணப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில், ஒரு சோதனை ஆய்வு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டு நடத்தப்பட்டது, இதன் நோக்கம் பயன்படுத்தும் நிலைமைகளில் தகவல் அமைச்சரவையின் இடத்தின் செயல்திறனை அடையாளம் காண்பது. கல்வியின் பல்வேறு வடிவங்கள்.

இந்த வேலையின் ஆய்வின் சோதனைப் பகுதியின் முடிவுகள் மற்றும் முடிவுகள் இரண்டாவது அத்தியாயத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. தொடக்கப் பள்ளியில் கணினி அறிவியல் பாடங்களைக் கற்பிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் வகுப்பறையின் பல்வேறு உபதேச ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும், முடிந்தால், பாடம் வழக்கத்திற்கு மாறான வடிவத்தில் நடத்தப்பட வேண்டும்.

கணினி அறிவியல் வகுப்புகளில் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் ஊக்கத்தையும் ஈடுபாட்டையும் பல்வேறு வகுப்பறை கற்பித்தல் வளங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அதிகரிக்கலாம்: கணினிகள், மல்டிமீடியா, ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள், பல்வேறு அட்டைகள், குறுக்கெழுத்து புதிர்கள், பணிப்புத்தகங்கள், குறுக்கெழுத்து புதிர்கள், பாடப்புத்தகங்கள் போன்றவை.

ஊடாடும் கற்பித்தல் கருவிகளை தனது நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தும் ஒரு ஆசிரியர் தன்னம்பிக்கையான பிசி பயனராக மட்டும் இருக்க வேண்டும், இணையத்தில் பணிபுரிய முடியும், ஆனால் ஊடாடும் உபகரணங்கள் மற்றும் மல்டிமீடியா ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் கட்டமைக்கும் முறையிலும் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க வேண்டும் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

கற்றல் வெற்றிக்கு மிக முக்கியமான காரணி மாணவர்களின் பாடத்தில் ஆர்வமே. ஒவ்வொரு மாணவரும் பாடங்களில் சுறுசுறுப்பாகவும் உற்சாகமாகவும் செயல்படுவதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். இங்கே ஒரு முக்கிய பங்கு அறிவுசார் வளங்கள் மற்றும் தகவல் வகுப்பறையில் கல்வியின் பல்வேறு வடிவங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

இளைய மாணவர்களுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்கள்: செயற்கையான விளையாட்டுகள், தரமற்ற பாடங்கள், ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள், குழு வேலை போன்றவை.

கல்விச் செயல்பாட்டின் முடிவு, அது எவ்வாறு பல்வேறு கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் வழங்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

பல்வேறு வகையான கல்வியை செயல்படுத்துவதில் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் செயற்கையான திறனைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இளைய மாணவர்களுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பிப்பது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்ற முடிவுக்கு வந்தோம்.

இது புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கு இளம் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும் ஊக்குவிக்கவும் வடிவமைக்கப்பட்ட பல்வேறு உபதேச ஆதாரங்களைக் கொண்ட ஒரு பாரம்பரியமற்ற பாடமாகும்.

இதனால், எங்கள் ஆய்வில் நாங்கள் அமைத்த பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன.

நூல் பட்டியல்

1. போச்ச்கின், ஏ.ஐ. தகவல் கற்பித்தல் முறைகள். - மின்ஸ்க்: உயர்நிலை பள்ளி, 2000. - 431 பக்.

2. கலீவா, என்.எல். நவீன உயிரியல் வகுப்பறை. ஆளுமை-சார்ந்த கல்விச் செயல்பாட்டின் கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஆசிரியரின் பணி., 2005. - எம் .: பதிப்பு. "5 அறிவுக்கு" - 192 பக்.

3. Grebenyuk, O.S., Grebenyuk, T.B. கற்றல் கோட்பாடு: Proc. வீரியத்திற்கு. அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள். - எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2003. - 384 பக்.

4. கணினி அறிவியலை திறம்பட கற்பிப்பதற்கு வகுப்பறையின் செயற்கையான ஆதாரம் அவசியமான நிபந்தனையாகும். வெஸ்ட்னிக் எம்ஜிபியு. தொடர்: "கணினி அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் தகவல்மயமாக்கல்". – எம்.: எம்ஜிபியு, 2009, 2. – எஸ். 28–35.

5. டிரிகா, ஐ.ஜி. KBTக்கான உபகரணங்கள். தகவல் மற்றும் கல்வி., 1986. - எண். 2. - உடன். 66-69.

6. லாப்சிக், எம்.பி. மற்றும் தகவல் கற்பிக்கும் பிற முறைகள். – எம்.: அகாடமி, 2001. – 624 பக்.

8. நசரோவா, டி.எஸ்., போலட், ஈ.எஸ். கற்பித்தல் எய்ட்ஸ்: உருவாக்கம் மற்றும் பயன்பாடு தொழில்நுட்பம். – எம்.: எட். URAO, 1998. - 204 பக்.

9. நெச்சேவ், எம்.பி., கலீவா, என்.எல். கணிதத்தின் நவீன அமைச்சரவை - 1வது பதிப்பு. – 2006; 2வது பதிப்பு. - 2007. - எம் .: எட். "5 அறிவுக்கு" - 208 பக்.

"அலுவலகங்களின் வளாகத்திற்கான தகவல் எண். 42 தேவைகள் பற்றிய தகவலியல் உள்ளடக்கத்தின் ஆய்வு அறையின் பாஸ்போர்ட் தரவு ..."

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

Elizovskaya மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 7 O.N. பெயரிடப்பட்டது. மம்சென்கோவா"

யெலிசோவோ, கம்சட்கா பிரதேசம்

படிப்பு அறை

தகவல்

தகவல் எண். 42 அலுவலகம் பற்றிய தகவல்

அலுவலகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள்

மாணவர்களுக்கான கணினி அறிவியல் அறையில் பாதுகாப்பான வேலை நிலைமைகள் குறித்த வழிமுறைகள் .. கணினி அறிவியல் அறையில் பணிபுரியும் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த 11 வழிமுறைகள்

தனிப்பட்ட மின்னணு கணினிகளில் (பிசி) பணிபுரியும் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பிற்கான வழிமுறைகள்

கணினி அறிவியல் அறையில் தீ பாதுகாப்புக்கான வழிமுறைகள்

கணினி அறிவியல் அறையில் முதலுதவி பற்றிய அறிவுரை

பள்ளி கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தின் முதலுதவி பெட்டிக்கான ஆடைகள் மற்றும் மருந்துகளின் பட்டியல்:

அமைச்சரவை உபகரணங்கள்

கல்வி மற்றும் முறை இலக்கியம்

2015-2016 கல்வியாண்டு தகவல் அலுவலகத்தின் வேலைவாய்ப்பு அட்டவணை

2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை உறுதிசெய்ய, ஆய்வு அறையின் தயார்நிலை குறித்த சட்டம்

அலுவலகத்தின் நிலையை மதிப்பீடு செய்தல்

தகவல் அலுவலகம் பற்றிய தகவல் எண். 42 முழு பெயர் தலை அலுவலகம் Grechanovskaya Nadezhda Viktorovna ஆய்வு அறை கணினி வகுப்பின் நோக்கம்

அறை பகுதி - 50 மீ 2

அறை உயரம் - 2.8 மீ

அறை அலங்காரம் (சுவர்கள்) நீர் சார்ந்த வண்ணப்பூச்சுடன் வரையப்பட்டது

நீர் சார்ந்த வண்ணப்பூச்சுடன் வரையப்பட்ட கூரை

தரை மரமானது

லினோலியம் பூச்சு

தினமும் ஈரமான சுத்தம்

முதலுதவி பெட்டி கிடைக்கும்

பணியிட உபகரணங்கள்:

ஏற்பாடு - சுவர்கள் சேர்த்து

மானிட்டர்களுக்கு இடையே உள்ள தூரம் 1.5 மீ

தளபாடங்கள் (சிறப்பு, தழுவல், உயரத்தில் சரிசெய்யக்கூடியது)

உள்ளூர் நெட்வொர்க்

இணைய அணுகல் மைக்ரோக்ளைமேட்

வெப்பம் - மத்திய

இயற்கையான காற்றோட்டம்

காற்று வெப்பநிலை 19-21 சி

ஈரப்பதம் 55-62% விளக்குகள்

வடகிழக்கு ஜன்னல்களின் நோக்குநிலை

செயற்கை விளக்குகள் (பொது, உள்ளூர், ஒருங்கிணைந்த) பொது

Luminaire வகை LED

வரிசைகளில் உச்சவரம்பில் பொருத்துதல்களை வைப்பது

பணியிடத்தில் செயற்கை ஒளி நிலை 500 lx மென்பொருள் தகவல்

–  –  –

மாணவர் பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு அமைப்பு:

முதன்மை தீயை அணைக்கும் வழிமுறைகள் (தீயை அணைக்கும் கருவி: தூள்) OPz)-ABSE 1 pc உள்ளது.

மின்சார விநியோகத்தின் பாதுகாப்பு பணிநிறுத்தத்தின் சாதனம் - மேற்கொள்ளப்பட்டது;

தரையிறக்கம் - சுகாதாரம் மற்றும் பாதுகாப்பு மூலையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது

சட்டம் - அனுமதி (தகவல் அலுவலகத்தின் செயல்பாட்டிற்கு) கிடைக்கிறது

HSE வழிமுறைகள் - கிடைக்கும்

பாதுகாப்பான கணினி பயன்பாடு குறித்த மாணவர் வழிகாட்டி - கிடைக்கும்

காசநோய் பற்றிய இதழ் பராமரிக்கப்படுகிறது

கண்களுக்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்பு - மேற்கொள்ளப்படுகிறது

அமைச்சரவை திட்டம்

உழைப்பு

தகவல் அலுவலகங்களின் வளாகத்திற்கான தேவைகள்,

வேலைகள் மற்றும் உபகரணங்களின் இருப்பிடம்

அதிக சத்தம் உள்ள அறைகளிலிருந்து (ஜிம், பட்டறைகள்) தகவல் அலுவலகம் தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

கணினியுடன் கூடிய வளாகத்தில் இயற்கை மற்றும் செயற்கை விளக்குகள் இருக்க வேண்டும்.

ஜன்னல்கள் முக்கியமாக வடக்கு மற்றும் வடகிழக்கு திசையில் இருக்க வேண்டும்.

பொது சீரான விளக்குகளின் அமைப்பால் செயற்கை விளக்குகள் வழங்கப்பட வேண்டும். ஆவணங்களுடன் முக்கிய வேலை சந்தர்ப்பங்களில், ஒருங்கிணைந்த விளக்குகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படுகிறது (கூடுதலாக, உள்ளூர் லைட்டிங் சாதனங்கள்). மேசை மேற்பரப்பில் வெளிச்சம் 300-500 லக்ஸ் இருக்க வேண்டும்.

பிரதிபலிப்பு மற்றும் நேரடி கண்ணை கூசும் அளவு குறைவாக இருக்க வேண்டும்.

செயற்கை விளக்குகளின் ஆதாரமாக, LB வகையின் ஒளிரும் விளக்குகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். டிஃப்பியூசர்கள் மற்றும் ஷீல்டிங் கிரில்ஸ் இல்லாமல் லுமினியர்களைப் பயன்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படாது. வளாகத்தில், ஜன்னல் பிரேம்கள் மற்றும் விளக்குகளின் கண்ணாடிகள் வருடத்திற்கு இரண்டு முறையாவது சுத்தம் செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் எரிந்த விளக்குகளை சரியான நேரத்தில் மாற்ற வேண்டும்.

ஒரு கணினியுடன் ஒரு பணியிடத்தின் பரப்பளவு குறைந்தது 6.0 சதுர மீட்டர் மற்றும் அளவு இருக்க வேண்டும்

- 24.0 கன மீட்டருக்கும் குறையாது.

வளாகத்தின் ஒலி காப்பு சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் மற்றும் SanPiN 2.2.2.542 இன் தேவைகளுக்கு ஏற்ப இயல்பாக்கப்பட்ட இரைச்சல் அளவுருக்களை உறுதி செய்ய வேண்டும் 50 dBA க்கு மேல் இல்லை.

வளாகத்தில் வெப்பமாக்கல், ஏர் கண்டிஷனிங் அல்லது திறமையான வழங்கல் மற்றும் வெளியேற்ற காற்றோட்டம் ஆகியவை இருக்க வேண்டும்.

பிசி இயக்கப்படும் அறையில், பின்வரும் காலநிலை நிலைமைகள் பராமரிக்கப்பட வேண்டும்:

–  –  –

உபகரணங்களின் செயல்பாட்டின் போது, ​​காற்றோட்டங்கள் மற்றும் ஜன்னல் பிரேம்கள் மூடப்பட வேண்டும்.

உபகரணங்கள் நேரடி கதிர்கள் இருந்து பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்.

பிசி உள்ள அறைகளில், ஈரமான சுத்தம் தினமும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

மாணவர் பணியிடங்களில் ஒரு மேஜை மற்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு நாற்காலிகள் இருக்க வேண்டும். ஒரு PC, ஒரு பாடப்புத்தகம் மற்றும் ஒரு புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் இடத்திற்கு இடமளிக்க டேபிள் டாப்பின் அளவு 1300x700 மிமீ இருக்க வேண்டும். அனைத்து புற சாதனங்களுடன் கூடிய பிசி மாணவரின் மேசையில் நிறுவப்பட்டுள்ளது. அகலம் - நோட்புக் இடம் மற்றும் தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகள் இருந்து நிலையான அழுத்தத்தை விடுவிக்க கைகளின் முன்கைகள் ஆதரவு விசைப்பலகை முன் 30 செமீ முன் ஒரு இடத்தை வழங்க வேண்டும். மானிட்டரை நிறுவுவதற்கான அட்டவணையின் மேற்பரப்பு கிடைமட்டமாக இருக்க வேண்டும், மேலும் விசைப்பலகை அமைந்துள்ள மேற்பரப்பு சாய்வாக இருக்க வேண்டும் (சாய்வு கோணம் 12 - 15 °). வீடியோ மானிட்டருக்குப் பின்னால் பணிபுரிபவர் எதிர்கொள்ளும் மேசையின் விளிம்பின் உயரம் மற்றும் தரைக்கு மேலே உள்ள நாற்காலியின் உயரம் ஆகியவை மாணவரின் உயரத்திற்கு ஏற்ப எடுக்கப்பட வேண்டும். அட்டவணைகள் மின்சாரம் மற்றும் லேன் கேபிள் மூலம் வழங்கப்படுகின்றன. பொது சுற்று வரைபடம் KUVT க்கான மின் உபகரணங்களின் தொகுப்புடன் வழங்கப்பட்ட ஆவணங்களில் தகவல் அமைச்சரவைக்கான மின்சாரம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. தரையின் மேற்பரப்பு தட்டையாகவும், குழிகள் இல்லாததாகவும், நழுவாமல் மற்றும் சுத்தம் செய்ய எளிதாகவும், ஆன்டிஸ்டேடிக் பண்புகளுடன் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் பணியிடத்தில் ஒரு அட்டவணை மற்றும் இரண்டு பெட்டிகள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன - ஒரு பிரிண்டர் மற்றும் ஒரு மல்டி ப்ரொஜெக்டருக்கு. ஆசிரியர் அட்டவணையின் பரிமாணங்கள் 1300x700 மிமீ ஆகும்.

துணைக்கருவிகளுக்கு குறைந்தபட்சம் 350x500x100 மிமீ அளவுள்ள 1-2 டிராயர்கள் இருக்க வேண்டும்:

காந்த ஊடகம், வகுப்புகளின் தற்போதைய நாளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பதாகைகள். கணினியை அமைப்பதற்கும் பதிவுகளை வைத்திருப்பதற்கும் அட்டவணை பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது குறிப்பேடுகள், வகுப்பு இதழ் போன்றவற்றுக்கான முக்கிய இடத்தைக் கொண்டிருக்கலாம். வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் மாணவர்களின் பணியிடங்களுக்கு மின்சார விநியோகத்தை இணைத்து அதை அணைக்கிறார்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் பணியிடங்களின் ஏற்பாடு, பணியிடத்திற்கு பாடத்தின் போது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இலவச அணுகலை வழங்க வேண்டும். ஒரு கணினியுடன் பணியிடங்களின் ஏற்பாடு மூன்று விருப்பங்களாக இருக்கலாம்: சுற்றளவு; வரிசைகள் (1-3 வரிசை);

மத்திய.

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பாதுகாப்பு, மின் பாதுகாப்பு மற்றும் வேலையின் போது நிலையான அளவிலான வெளிச்சத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து சிறந்த விருப்பம் ஒரு கணினியுடன் பணியிடங்களின் சுற்றளவு ஏற்பாடு ஆகும்.

பணியிடங்களின் சுற்றளவு ஏற்பாட்டுடன், பின்வரும் தூரங்கள் நிறுவப்பட்டுள்ளன:

கணினி அறிவியல் அறையின் அகலம்: சாளர திறப்புகள் மற்றும் அட்டவணைகள் கொண்ட சுவர் இடையே உள்ள தூரம் குறைந்தது 0.8 மீ இருக்க வேண்டும்; பிசி (தனிப்பட்ட கணினி) கொண்ட சாளர திறப்புகள் மற்றும் அட்டவணைகளுக்கு எதிரே உள்ள சுவருக்கு இடையே உள்ள தூரம் குறைந்தது 10 செ.மீ ஆக இருக்க வேண்டும், சில சந்தர்ப்பங்களில், பயன்படுத்தப்படும் வீடியோ மானிட்டர்களைப் பொறுத்து, அட்டவணைகள் சுவருக்கு எதிராக நேரடியாக நிறுவப்படலாம்;

கணினி அறிவியல் அமைச்சரவையின் நீளத்துடன்: ஒரு PC உடன் இரட்டை அட்டவணைகள் இடைவெளி இல்லாமல் வைக்கப்பட வேண்டும். ஒற்றை அட்டவணைகள் இடைவெளியுடன் இருக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அட்டவணைகளுக்கு இடையிலான தூரம் அலுவலகத்தின் பரப்பளவு மற்றும் மாணவர்களின் பணியிடங்களின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.ஒரு கணினியுடன் அட்டவணைகளின் சுற்றளவு ஏற்பாடு போது, ​​கணினி அறிவியல் அறை கோட்பாட்டு வகுப்புகளுக்கான மாணவர் மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள், மாணவர்களை கேள்வி கேட்பது, எழுதப்பட்ட சோதனைகள் செய்தல், நிரல்களை வரைதல் மற்றும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கையின் அடிப்படையில் குறிப்பேடுகளில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது போன்றவற்றை கூடுதலாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

இரட்டை மாணவர் அட்டவணைகளை இணைக்க அனுமதிக்கப்படவில்லை (வரிசைகளுக்கு இடையே உள்ள தூரம் குறைந்தது 0.5 மீ ஆகும்) ஒரு கணினியுடன் ஒற்றை அட்டவணைகளின் 1-3-வரிசை ஏற்பாட்டின் போது, ​​பின்வரும் தூரங்களைக் கவனிக்க வேண்டும்:

அமைச்சரவையின் நீளத்துடன்: டெஸ்க்டாப்புகளுக்கு இடையில் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் உள்ள தூரம் 1.0-1.1 மீ இருக்க வேண்டும்; கடைசி அட்டவணை மற்றும் சுவர் இடையே - குறைந்தது 0.8 மீ; கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில் அமைந்திருக்கும் போது, ​​கடைசி அட்டவணையில் கதவுகள் - அவற்றுக்கும் இறுதி சுவருக்கும் இடையே உள்ள தூரம் குறைந்தது 1.2 மீ.

அலுவலகத்தின் அகலத்தின் படி: சாளர திறப்புகளுடன் சுவர் மற்றும் பிசி கொண்ட அட்டவணைகளின் முதல் வரிசை - 0.8 - 1.0 மீ இடையே உள்ள தூரம்; வேலை அட்டவணைகளின் வரிசைகளுக்கு இடையில் 0.8 -1.0 மீ; மூன்றாவது (சாளர திறப்புகளில் இருந்து) அடுத்த மற்றும் சுவர் இடையே - 0.8 - 0.9 மீ.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் முன் சுவரில் கரும்பலகை, திரை, காட்சி கருவிகள் மற்றும் தகவல் ஊடகங்களைச் சேமிப்பதற்கான அலமாரி, செயல்விளக்க டி.வி. கரும்பலகையின் இடதுபுறத்தில் உள்ள அடைப்புக்குறியில் தரையிலிருந்து 2மீ உயரத்தில் ஆர்ப்பாட்ட டிவி நிறுவப்பட்டுள்ளது. அட்டவணைகளுக்கான இழுப்பறைகள் பலகையின் கீழ் நிறுவப்பட்டுள்ளன. தொங்கும் அட்டவணைகளுக்கான வைத்திருப்பவர்கள் பலகையின் மேல் விளிம்பில் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர்.

பாடத்திட்டத்தின் பிரிவுகளின்படி வகுப்பறையில் கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் வைக்கப்பட்டு சேமிக்கப்படுகின்றன. சுயாதீன வேலைக்கான ஆர்ப்பாட்ட உதவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் - தனித்தனியாக சேமிக்கப்படும். காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் உபகரணங்களை சேமிக்க, கணினி அறிவியல் அறையில் ஆய்வகத்தில் நிறுவக்கூடிய அமைச்சரவை பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

விளக்கக்காட்சி உதவிகள் பின்வருமாறு சேமிக்கப்படுகின்றன: மென்பொருளுடன் கூடிய வட்டுகள் - சிறப்பு சிறிய பெட்டிகளில், தூசி மற்றும் ஒளியிலிருந்து பாதுகாக்கப்படுகின்றன, வகுப்புகள் மற்றும் திட்டத்தின் பிரிவுகளின்படி; இழுப்பறை அலமாரியில் வைக்கப்பட்டு கல்வெட்டுகளால் குறிக்கப்படுகிறது; அட்டவணைகள் - குழுவின் கீழ் உள்ள பெட்டிகளில் அல்லது நிரல் மற்றும் வகுப்புகளின் பிரிவுகளுக்கான சிறப்புத் துறைகளில், பரிமாணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; ஆடியோவிசுவல் எய்ட்ஸ் அலமாரிகளில் அலமாரிகளில் சேமிக்கப்படுகிறது; குறிப்பு, கல்வி மற்றும் முறையான, பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள் அமைச்சரவையின் அலமாரிகளில் சேமிக்கப்பட்டு பள்ளி நூலகத்தால் வழங்கப்படுகிறது.

ஜன்னல்களுக்கு எதிரே உள்ள சுவரில், வகுப்பறையில் நிரந்தரமாக அமைந்துள்ள குறிப்பு அட்டவணைகளுடன் கூடிய ஸ்டாண்டுகள் உள்ளன, பாதுகாப்பு விதிமுறைகள், முக்கிய பிசி கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகள், அல்காரிதம் வகைகள் போன்றவற்றை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன. தனிப்பட்ட பிரிவுகள் மற்றும் தலைப்புகள் பற்றிய ஆய்வுக்குத் தேவையான கையேடுகள் கரும்பலகைக்கு எதிரே உள்ள சுவரில் வைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

அலுவலகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள்

வகுப்பு தொடங்குவதற்கு 15 நிமிடங்களுக்கு முன் வகுப்பறை திறந்திருக்க வேண்டும்.

வகுப்பறையில் முதல் பாடத்தில், மாணவர்கள் 2 க்கான வழிமுறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

தொழிலாளர் பாதுகாப்பு.

மாணவர்கள் மாற்றக்கூடிய காலணிகளில் மட்டுமே வகுப்பறையில் உள்ளனர் மற்றும் முதல் 3 இல்லாமல் உள்ளனர்.

மாணவர்கள் 4 பேர் முன்னிலையில் மட்டுமே வகுப்பறையில் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்.

மாணவர்கள் தங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேலையை மட்டுமே எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

மாணவர்கள் கவனமாகவும் ஒழுக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும், சரியாக 6.

ஆசிரியரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும்.

அனுமதி 7க்குப் பிறகுதான் மாணவர்கள் கணினியில் வேலை செய்யத் தொடங்குவார்கள்.

மாணவர்கள் வகுப்பறையை சுத்தமாகவும், நேர்த்தியாகவும் வைத்துள்ளனர்.

அதிக வேலையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க, கட்டாயம் 9.

செயல்பாடுகள்:

பிசிக்கு ஒவ்வொரு 20 - 25 நிமிட வேலைக்கும் கண்களுக்குப் பயிற்சிகளை நடத்துதல்;

வீடியோ மானிட்டர்களின் திரைகளில் தகவலின் ஒளியை அணைத்தல்;

மாணவர்கள் கட்டாயமாக வெளியேறும் இடைவேளையின் போது வளாகத்தின் குறுக்கு காற்றோட்டத்தை மேற்கொள்வது;

உள்ளூர் சோர்வைப் போக்க 1-2 நிமிடங்களுக்கு உடல் பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது, தனித்தனியாக செய்யப்படுகிறது;

ஒவ்வொரு 2-3 வாரங்களுக்கும் பயிற்சிகளின் தொகுப்புகளை மாற்றவும்.

வகுப்பறையை சுத்தம் செய்யும் பணியை 10 மணிக்கு வகுப்புகள் முடிந்தவுடன் ஆசிரியர் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும்.

பயிற்சி மற்றும் வழிமுறைகளுக்கான வழிமுறைகள்

தொழில்சார் ஆரோக்கியம் மற்றும் பாதுகாப்பு குறித்த மாணவர்கள்

மாணவர்களிடம் மனசாட்சியை வளர்க்கவும், சரியான மற்றும் பாதுகாப்பான வேலை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை ஒருங்கிணைக்கவும், ஆசிரியர் தொழில்சார் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க மாணவர்களுக்கு அறிவுறுத்தவும் பயிற்சியளிக்கவும் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த அறிவுறுத்தல் மற்றும் பயிற்சி அனைத்து மாணவர்களுடனும் அலுவலகத்தில் ஒரு அறிமுக பாடத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பின்னர் ஒரு கணினியில் நடைமுறை வேலைக்கு முன்.

அறிமுக மாநாட்டில், ஆசிரியர் அலுவலகத்தில் ஒழுங்கு விதிகள், பாதுகாப்பு விதிகள் மற்றும் தொழில்சார் சுகாதார விதிகள் மாணவர்களுக்கு தெரிந்திருக்க வேண்டும்; பணியின் போது ஏற்படக்கூடிய ஆபத்துகள் மற்றும் அதற்கான முன்னெச்சரிக்கைகள். அறிமுக மாநாடு ஒரு விரிவுரை, உரையாடல் வடிவில் தகவல் அலுவலகத்தின் தலைவரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது நிறுவனத்தின் தலைவரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது.

கணினியில் (பணியிடத்தில் முதன்மையானது) பணிபுரியும் முன் விளக்கமளிப்பது, அறிமுக விளக்கத்திற்கு துணைபுரிகிறது மற்றும் பணியிடத்தின் சரியான அமைப்பு மற்றும் பராமரிப்பிற்கான தேவைகள், பாதுகாப்பான முறைகள், பணியிடத்தில் ஒரு தொழிலாளியின் கடமைகள் ஆகியவற்றை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அவை நிகழும்போது ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள். இந்த கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தொழிலாளர் பாதுகாப்பிற்கான அறிவுறுத்தல்களின்படி பணியிடத்தில் முதன்மை விளக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பணியிடத்தில் ஆரம்ப மாநாட்டில் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த தெளிவான மற்றும் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகள் இருக்க வேண்டும், மேலும் தேவைப்பட்டால், சரியான மற்றும் பாதுகாப்பான பணி நடைமுறைகளின் ஆர்ப்பாட்டத்துடன் இருக்க வேண்டும்.

பணியிடத்தில் ஆரம்ப மாநாட்டின் முடிவில், அனைத்து மாணவர்களும் விளக்கக்காட்சியைக் கற்றுக்கொண்டதை உறுதிசெய்த பின்னரே சுயாதீனமான வேலையைத் தொடங்க ஆசிரியர் உங்களை அனுமதிக்கிறார்.

பணியைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், பணியைச் செய்வதற்கான பாதுகாப்பான வழியைப் பற்றி அறிவுறுத்தும் போது, ​​​​ஒவ்வொரு மாணவரும் அவருக்குக் கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதை முறையாக கண்காணிக்க ஆசிரியர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார்.

மாணவர்களின் அறிவுறுத்தல் குறித்த அனைத்து தகவல்களும் வகுப்பு இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

வெரிஷ்னிகோவா ஈ.ஏ.

மாணவர்களுக்கான கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் பாதுகாப்பான வேலை நிலைமைகள் குறித்த வழிமுறைகள்.

கவனமாக கையாள வேண்டிய விலையுயர்ந்த, சிக்கலான உபகரணங்கள் தகவல் அலுவலகத்தில் நிறுவப்பட்டுள்ளன. உபகரணங்களை கவனமாக கையாள வேண்டும்; அலுவலகத்துக்குள் நிதானமாக, மெதுவாக, தள்ளாமல், கம்ப்யூட்டர்கள் நிற்கும் மேசைகளைத் தாக்காமல், ஒவ்வொரு பாடத்திலும் மாற்றாமல், அனைவருக்கும் ஒதுக்கப்பட்ட இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டும். டெஸ்க்டாப்பில் கணினியின் கூறுகள் உள்ளன - கணினி அலகு, விசைப்பலகை, மானிட்டர் (காட்சி). செயல்பாட்டின் போது, ​​மானிட்டர் உயர் மின்னழுத்தத்தின் கீழ் செயல்படுகிறது.

உபகரணங்கள், கேபிள்கள் மற்றும் மானிட்டர் ஆகியவற்றின் தவறான கையாளுதல் கடுமையான மின்சார அதிர்ச்சி அல்லது உபகரணங்கள் தீயை விளைவிக்கும்.

1. கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டவை:

இணைக்கும் கேபிள்களின் இணைப்பிகளைத் தொடவும்;

திரை மற்றும் மானிட்டரின் பின்புறம், விசைப்பலகையைத் தொடவும்;

ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் இல்லாமல் உபகரணங்களை இயக்கவும் அணைக்கவும்;

மானிட்டர் மற்றும் விசைப்பலகையில் வட்டுகள், புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகளை வைக்கவும்;

ஈரமான ஆடைகளிலும் ஈரமான கைகளிலும் வேலை செய்யுங்கள்.

நீங்கள் புகை, எரியும் வாசனை இருந்தால், உடனடியாக வேலையை நிறுத்தி, உபகரணங்களை அணைத்து, ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கவும். தேவைப்பட்டால், தீயை அணைக்க உதவுங்கள்.

2. வேலை செய்வதற்கு முன் இது அவசியம்:

காணக்கூடிய காரணங்கள் மற்றும் பணியிடத்திற்கு சேதம் இல்லை என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்;

பார்வைக் கோடு திரையின் மையத்தில் இருக்கும்படி உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள், அதனால், குனியாமல், விசைப்பலகையைப் பயன்படுத்தி, மானிட்டர் திரையில் அனுப்பப்படும் தகவலை உணரவும்;

மேஜையில் ஒரு நோட்புக்கை வைக்கவும் பயிற்சிஅதனால் அவர்கள் கணினியில் வேலை செய்வதில் தலையிட மாட்டார்கள்;

ஆசிரியரின் விளக்கத்தை கவனமாகக் கேளுங்கள், செயல்களின் நோக்கம் மற்றும் வரிசையைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும்; தேவைப்பட்டால், ஆசிரியரைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்;

ஆசிரியரின் திசையில் மட்டுமே வேலையைத் தொடங்குங்கள்.

மோசமான வெளிச்சத்தில் வேலை செய்யாதீர்கள் மற்றும் நீங்கள் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால்.

4. வேலையின் போது இது அவசியம்:

60-70 செ.மீ தொலைவில் உள்ளது, ஆனால் 50 செ.மீ.க்கு குறையாமல், மானிட்டர் திரையில் இருந்து, சரியான தோரணையை கவனிக்காமல், குனியாமல், வளைக்காமல்.

கண் கண்ணாடி அணியும் மாணவர்கள் கண்டிப்பாக கண்ணாடி அணிய வேண்டும்.

கணினியில் வேலை செய்வதற்கு அதிக கவனம், தெளிவான செயல்கள் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு தேவை.

மேலே உள்ள அனைத்து விதிகளையும், ஆசிரியரின் தற்போதைய வழிமுறைகளையும் கண்டிப்பாக பின்பற்றவும்;

உபகரணங்களின் ஆரோக்கியத்தை கண்காணிக்கவும். ஒரு அசாதாரண ஒலி தோன்றினால் அல்லது உபகரணங்கள் தன்னிச்சையாக அணைக்கப்பட்டால் உடனடியாக வேலையை நிறுத்துங்கள் மற்றும் அதைப் பற்றி ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கவும்;

விசைப்பலகையின் விசைகளை சுமூகமாக அழுத்தவும், கூர்மையான அடிகளைத் தவிர்க்கவும்;

கணினி இயக்கப்படவில்லை என்றால் விசைப்பலகை பயன்படுத்த வேண்டாம்;

சுத்தமான கைகளால் விசைப்பலகையில் வேலை செய்யுங்கள்;

உபகரணங்களை நீங்களே சரிசெய்ய முயற்சிக்காதீர்கள்;

பார்வையாளர்கள் அலுவலகத்திற்குள் நுழையும் போது உங்கள் இருக்கைகளில் இருந்து எழுந்திருக்க வேண்டாம்.

6. வேலையின் முடிவில் இது அவசியம்:

கணினியை அணைக்கவும்;

மென்மையான, சுத்தமான துணியால் உபகரணங்களை துடைக்கவும்.

இந்த விதிகளின் அறிவு மற்றும் முறையான நடைமுறை விபத்துகளைத் தவிர்க்கவும், அறிவு, திறன்களை வெற்றிகரமாகப் பெறவும், மாநில சொத்துக்களை - கணினி உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்களை சேமிக்கவும் உதவும்.

விதிகளுக்கு இணங்காதது ஒரு பெரிய ஒழுங்கு மீறல் மற்றும்

ஒழுங்குமுறைகள்."

MBOU இயக்குநரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது "ESSH எண். 7 பெயரிடப்பட்டது. ஓ.என். மம்சென்கோவா"

வெரிஷ்னிகோவா ஈ.ஏ.

கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில் பணிபுரியும் போது தொழிலாளர் பாதுகாப்பிற்கான வழிமுறைகள்

1. பொதுவான பாதுகாப்புத் தேவைகள் 1 ஆம் வகுப்பில் இருந்து மாணவர்கள் கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள், 1.1.

தொழிலாளர் பாதுகாப்பு, மருத்துவ பரிசோதனை ஆகியவற்றில் அறிவுறுத்தப்பட்டவர்கள் மற்றும் சுகாதார காரணங்களுக்காக முரண்பாடுகள் இல்லாதவர்கள்.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில் பணிபுரியும் போது, ​​மாணவர்கள் விதிகள் 1.2 க்கு இணங்க வேண்டும்.

நடத்தை, பயிற்சி அமர்வுகளின் அட்டவணை, நிறுவப்பட்ட வேலை முறைகள் மற்றும் ஓய்வு.

ஒரு தகவல் வகுப்பறையில் பணிபுரியும் போது, ​​மாணவர்கள் பாதிக்கப்படலாம் 1.3.

பின்வரும் அபாயகரமான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் உற்பத்தி காரணிகள்:

மானிட்டர்களில் இருந்து அயனியாக்கம் செய்யாத மின்காந்த கதிர்வீச்சு மனித உடலில் ஏற்படும் பாதகமான விளைவுகள்;

உகந்த வரம்பிற்கு வெளியே இருக்கும் மானிட்டர்களின் காட்சி ஆற்றல் அளவுருக்களின் பார்வையில் பாதகமான விளைவுகள்;

மின்சார அதிர்ச்சி.

தகவல் அலமாரியில் 1.4 செட் கொண்ட முதலுதவி பெட்டி பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

காயங்கள் ஏற்பட்டால் அல்லது உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால் முதலுதவிக்கு தேவையான மருந்துகள் மற்றும் ஆடைகள்.

தனிப்பட்ட மின்னணு கணினிகள் (PCs) கண்டிப்பாக 1.5.

சுகாதார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் (SanPiN) சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மானிட்டர்களுடன் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

கணினி அறிவியல் அலுவலகத்தில் பணிபுரியும் போது, ​​தீயணைப்பு துறையின் விதிகளை பின்பற்றவும் 1.6.

பாதுகாப்பு, முதன்மை தீயை அணைக்கும் கருவியின் இருப்பிடத்தை அறிந்து கொள்ளுங்கள். கணினி அறிவியல் அறையில் இரண்டு கார்பன் டை ஆக்சைடு தீயை அணைக்கும் கருவிகள் பொருத்தப்பட வேண்டும்.

ஒவ்வொரு விபத்து பற்றியும், பாதிக்கப்பட்டவர் அல்லது விபத்து நேரில் கண்ட சாட்சி 1.7.

சம்பவத்தை உடனடியாக ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்க வேண்டும். உபகரணங்கள் செயலிழந்தால், வேலையை நிறுத்திவிட்டு அதைப் பற்றி ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கவும்.

கணினியுடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் நடைமுறை 1.8 ஐப் பின்பற்ற வேண்டும்.

வேலை, தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகள், பணியிடத்தை சுத்தமாக வைத்திருங்கள்.

1.9 இல் உள்ள அறிவுறுத்தல்களுக்கு இணங்காத அல்லது மீறும் மாணவர்கள்.

தொழில்சார் பாதுகாப்பு, பொறுப்புக்கூறப்பட வேண்டும், மேலும் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு குறித்த திட்டமிடப்படாத விளக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

2. வேலையைத் தொடங்கும் முன் பாதுகாப்புத் தேவைகள் கணினி அறையை நன்கு காற்றோட்டம் செய்து, வெப்பநிலை 2.1 ஆக இருப்பதை உறுதிசெய்யவும்.

அலுவலகத்தில் காற்று 19 - 210C வரம்பில் உள்ளது, காற்றின் ஈரப்பதம் 55 - 62% வரம்பில் உள்ளது.

உபகரணங்களுக்கு பாதுகாப்பான பூமி இணைப்பு உள்ளதா என சரிபார்க்கவும்.

ஆசிரியரின் அனுமதியுடன், கணினியை இயக்கவும் மற்றும் நிலைத்தன்மையை சரிபார்க்கவும் மற்றும் 2.3.

திரை படத்தின் தெளிவு.

3. பணியின் போது பாதுகாப்பு தேவைகள் ஆசிரியரின் அனுமதியின்றி கணினியை அணைக்க வேண்டாம்.

ஒரு கணினியில் இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள் வேலை செய்வது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

மானிட்டர் வேலை செய்யும் போது, ​​கண்களிலிருந்து திரைக்கான தூரம் 0.6 - 3.3 ஆக இருக்க வேண்டும்.

0.7 மீ, கண் நிலை திரையின் மையத்தில் அல்லது அதன் உயரத்தின் 2/3 இல் இருக்க வேண்டும்.

நன்கு ஒளிரும் மேற்பரப்பில் குறிப்புகளுக்கு ஒரு நோட்புக்கை வைக்கவும் 3.4.

கண்களில் இருந்து 55 - 65 செமீ தொலைவில் உள்ள அட்டவணை.

மானிட்டர் திரைகளில் உள்ள படம் நிலையானதாகவும், தெளிவாகவும் மற்றும் 3.5 ஆகவும் இருக்க வேண்டும்.

மிகவும் தெளிவானது, ஒளிரும் சின்னங்கள் மற்றும் பின்னணியைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது, திரைகளில் ஒளிரும் மற்றும் விளக்குகள், ஜன்னல்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் பிரதிபலிப்புகள் இருக்கக்கூடாது.

கணினியுடன் பணிபுரியும் காலம் அதிகமாக இருக்கக்கூடாது: மாணவர்களுக்கு 1 3.6.

வகுப்புகள் (6 ஆண்டுகள்) - 10 நிமிடம்., தரம் 2 - 5 - 15 நிமிடம்., தரம் 6 - 7 - 20 நிமிடம்., தரம் 8 - 9 - 25 நிமிடங்கள் 10 - 11

- ஒரு வரிசையில் இரண்டு பாடங்களுடன் முதல் பாடத்தில் - 30 நிமிடங்கள், இரண்டாவது - 20 நிமிடங்கள், அதன் பிறகு குறைந்தது 10 நிமிடங்கள் இடைவெளி எடுக்கவும். காட்சி சோர்வை நீக்கும் சிறப்பு பயிற்சிகளை செய்ய.

உற்பத்தி நடைமுறையின் போது, ​​3.7 க்கான தினசரி வேலை காலம்.

பிசி 16 வயதுக்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுக்கு 3 மணிநேரத்திற்கும், 16 வயதுக்குட்பட்ட மாணவர்களுக்கு 2 மணி நேரத்திற்கும் மேலாக ஒவ்வொரு 20-25 நிமிடங்களுக்கும் கட்டாய கண் பயிற்சிகளுடன் இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு 45 நிமிடங்களுக்கும் வேலை மற்றும் உடற்பயிற்சி. இடைவேளையின் போது.

கணினியைப் பயன்படுத்தி வட்டங்களில் வகுப்புகள் நடத்தப்படக்கூடாது 3.8.

பள்ளி நேரம் முடிந்த 1 மணி நேரத்திற்கு முன்னதாக, மொத்த கால அளவுடன் வாரத்திற்கு 2 முறைக்கு மேல் இல்லை: 2-5 வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 60 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை, 6 மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 90 நிமிடங்கள் வரை.

சுண்ணாம்பு பலகை.

4. அவசரகால சூழ்நிலைகளில் பாதுகாப்பு தேவைகள் கணினியில் ஒரு செயலிழப்பு ஏற்பட்டால், நீங்கள் அதை அணைக்க வேண்டும் 4.1.

மற்றும் அதை ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கவும்.

நீங்கள் உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்தால், தலைவலி, தலைச்சுற்றல் மற்றும் 4.2.

முதலியன வேலையை நிறுத்தி, அதைப் பற்றி ஆசிரியரிடம் தெரிவிக்கவும்.

மின்சார அதிர்ச்சி ஏற்பட்டால், உடனடியாக கணினியை அணைக்கவும், 4.3.

பாதிக்கப்பட்டவருக்கு முதலுதவி வழங்கவும், தேவைப்பட்டால், அவரை அருகிலுள்ள மருத்துவ நிறுவனத்திற்கு அனுப்பி, நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கவும்.

–  –  –

1. பொது பாதுகாப்பு தேவைகள்

1.1 மின்சார பாதுகாப்பு குழு III, கட்டாய மருத்துவ பரிசோதனை மற்றும் தொழிலாளர் பாதுகாப்பிற்கான அறிவுறுத்தல்கள் உட்பட சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற குறைந்தபட்சம் 18 வயதுடைய நபர்கள், சுகாதார காரணங்களுக்காக முரண்பாடுகள் இல்லாதவர்கள், PC உடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். கர்ப்பம் ஸ்தாபிக்கப்பட்ட காலத்திலிருந்தும், தாய்ப்பால் கொடுக்கும் காலத்திலிருந்தும் பெண்கள் கணினியைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான அனைத்து வகையான வேலைகளையும் செய்ய அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.

1.2 பிசி பயனர்கள் உள் தொழிலாளர் விதிமுறைகள், நிறுவப்பட்ட வேலை மற்றும் ஓய்வு விதிமுறைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

1.3 கணினியுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பின்வரும் ஆபத்தான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் உற்பத்தி காரணிகள் தொழிலாளர்களை பாதிக்கலாம்:

மானிட்டர்களில் இருந்து அயனியாக்கம் மற்றும் அயனியாக்கம் செய்யாத கதிர்வீச்சு;

பாதுகாப்பு கிரவுண்டிங் இல்லாமல் உபகரணங்களில் பணிபுரியும் போது மின்சார அதிர்ச்சி, அதே போல் பிசி சிஸ்டம் யூனிட்டின் பின்புற அட்டை அகற்றப்பட்டது;

காட்சி சோர்வு, அத்துடன் நிலையற்ற மானிட்டர் செயல்பாட்டின் போது ஒளிரும் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் பின்னணியின் பார்வையில் எதிர்மறையான விளைவுகள், திரையில் ஒரு தெளிவற்ற படம்.

1.4 பிசி சுகாதார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் (SanPiN) சுகாதாரத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் மானிட்டர்களுடன் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

1.5 பிசி உள்ள அறையில் முதலுதவி பெட்டி, ஏர் கண்டிஷனிங் சிஸ்டம் அல்லது எக்ஸாஸ்ட் காற்றோட்டம் இருக்க வேண்டும்.

1.6 PC பயனர்கள் தீ பாதுகாப்பு விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும், முதன்மை தீயை அணைக்கும் கருவிகளின் இருப்பிடத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். கணினியுடன் கூடிய அறையில் இரண்டு கார்பன் டை ஆக்சைடு தீயை அணைக்கும் கருவிகள் மற்றும் ஒரு தானியங்கி தீ எச்சரிக்கை அமைப்பு இருக்க வேண்டும்.

1.7 விபத்தில் பாதிக்கப்பட்டவர் அல்லது நேரில் கண்ட சாட்சி ஒரு பணியாளருடன் ஒவ்வொரு விபத்து குறித்தும் உடனடியாக நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்க கடமைப்பட்டுள்ளார்.

1.8 பணியின் செயல்பாட்டில், பிசி பயனர்கள் தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு பாதுகாப்பு உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும், தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க வேண்டும் மற்றும் பணியிடத்தை சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும்.

1.9 தொழிலாளர் பாதுகாப்பு அறிவுறுத்தல்களை நிறைவேற்றாத அல்லது மீறும் நபர்கள் உள் தொழிலாளர் விதிமுறைகளுக்கு இணங்க ஒழுங்குப் பொறுப்புக்கு உட்பட்டவர்கள் மற்றும் தேவைப்பட்டால், தொழிலாளர் பாதுகாப்பு விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவின் அசாதாரண ஆய்வுக்கு உட்படுத்தப்படுவார்கள்.

2. வேலை தொடங்கும் முன் பாதுகாப்பு தேவைகள்

2.1 ஒரு கணினியுடன் அறையை நன்கு காற்றோட்டம் செய்யுங்கள், அறையில் உள்ள மைக்ரோக்ளைமேட் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வரம்புகளுக்குள் இருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்: குளிர்ந்த பருவத்தில் காற்று வெப்பநிலை - 22 - 240C, சூடான பருவத்தில் 23 - 250C, 40 - 60% வரம்பில் ஈரப்பதம் .

2.2 உபகரணங்களுக்கு பாதுகாப்பான பூமி இணைப்பு உள்ளதா என சரிபார்க்கவும்.

2.3 கணினியை இயக்கி, திரைகளில் படத்தின் நிலைத்தன்மையையும் தெளிவையும் சரிபார்க்கவும்.

3. செயல்பாட்டின் போது பாதுகாப்பு தேவைகள்

3.1 கணினியுடன் பணிபுரியும் போது, ​​காட்சி அளவுருக்களின் மதிப்புகள் உகந்த வரம்பிற்குள் இருக்க வேண்டும்.

3.2 விசைப்பலகை பயனர் எதிர்கொள்ளும் விளிம்பில் இருந்து 100 - 300 மிமீ தொலைவில் மேஜை மேற்பரப்பில் வைக்கப்பட வேண்டும்.

3.3 கண்களில் இருந்து 55 - 65 செமீ தொலைவில் நன்கு ஒளிரும் மேஜை மேற்பரப்பில் குறிப்புகளுக்கான நோட்புக்கை வைக்கவும்.

3.4 மானிட்டர் செயல்பாட்டில் இருக்கும்போது, ​​கண்களிலிருந்து திரைக்கான தூரம் 0.6 - 0.7 மீ ஆக இருக்க வேண்டும், கண் நிலை திரையின் மையத்தில் அல்லது அதன் உயரத்தில் 2/3 ஆக இருக்க வேண்டும்.

3.5 மானிட்டர் திரைகளில் உள்ள படம் நிலையானதாகவும், தெளிவாகவும், மிகவும் தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும், ஒளிரும் சின்னங்கள் மற்றும் பின்னணிகள் இருக்கக்கூடாது, திரைகளில் விளக்குகள், ஜன்னல்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள பொருட்களின் கண்ணை கூசும் பிரதிபலிப்புகளும் இருக்கக்கூடாது.

3.6 வேலை நாளில் ஒரு கணினியுடன் நேரடி வேலை நேரம் 6 மணி நேரத்திற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது, ஆசிரியர்களுக்கு - ஒரு நாளைக்கு 4 மணி நேரத்திற்கு மேல் இல்லை.

3.7 ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட இடைவெளி இல்லாமல் PC உடன் தொடர்ச்சியான வேலையின் காலம் 2 மணிநேரத்திற்கு மேல் இருக்கக்கூடாது. ஒவ்வொரு மணிநேர வேலைக்குப் பிறகு, 15 நிமிடங்களுக்கு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட இடைவெளி எடுக்கப்பட வேண்டும்.

3.8 ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட இடைவேளையின் போது, ​​நரம்பியல்-உணர்ச்சி அழுத்தத்தைக் குறைக்க, காட்சி பகுப்பாய்வியின் சோர்வு, ஹைபோடைனமியா மற்றும் ஹைபோகினீசியாவின் செல்வாக்கை நீக்குதல் மற்றும் போஸ்டுரல் டானிக் சோர்வு, கண்களுக்கான பயிற்சிகள், உடல் பயிற்சி நிமிடங்கள் மற்றும் உடல் பயிற்சி இடைநிறுத்தங்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும். நிகழ்த்தப்பட வேண்டும்.

4. அவசரகால சூழ்நிலைகளில் பாதுகாப்பு தேவைகள்

4.1 கணினியின் செயல்பாட்டில் ஒரு செயலிழப்பு ஏற்பட்டால், அதை அணைத்து, நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கவும். பிரச்சனை நீக்கப்பட்ட பின்னரே வேலையைத் தொடரவும்.

4.2 பயனர் பார்வை அசௌகரியம் மற்றும் பிற பாதகமான அகநிலை உணர்வுகளை அனுபவித்தால், ஒருவர் கணினியுடன் பணிபுரியும் நேரத்தை மட்டுப்படுத்த வேண்டும், ஓய்வுக்கான இடைவெளிகளின் கால அளவை சரிசெய்ய வேண்டும் அல்லது பிசியின் பயன்பாட்டிற்கு தொடர்பில்லாத மற்றொரு செயல்பாட்டிற்கு செயல்பாடுகளை மாற்ற வேண்டும்.

4.3. மின்சார அதிர்ச்சி ஏற்பட்டால், உடனடியாக மின்சாரத்தை துண்டிக்கவும், பாதிக்கப்பட்டவருக்கு முதலுதவி அளிக்கவும், தேவைப்பட்டால், அருகிலுள்ள மருத்துவ நிறுவனத்திற்கு அவரை அனுப்பி, நிறுவன நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கவும்.

–  –  –

1. பொதுவான தீ பாதுகாப்பு தேவைகள்

1.1 அலுவலக இடத்தை எப்போதும் சுத்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும்.

1.2 தீயணைப்பான்கள் எளிதில் அணுகக்கூடிய இடங்களில் வைக்கப்பட வேண்டும், அவற்றின் சேதம், நேரடி சூரிய ஒளி, வெப்பமூட்டும் மற்றும் வெப்பமூட்டும் சாதனங்களுக்கு நேரடி வெளிப்பாடு ஆகியவை விலக்கப்படுகின்றன.

1.3 வகுப்புகளின் முடிவில், ஆசிரியர் அலுவலகத்தின் அறையை கவனமாக ஆய்வு செய்து, மின் கட்டத்தை செயலிழக்கச் செய்வதன் மூலம் அதை மூட வேண்டும்.

1.4 தவறான மின் நெட்வொர்க்குகள் மற்றும் மின் சாதனங்களை உடனடியாக துண்டிக்க வேண்டும்.

2.1 அலுவலகத்தில் புகைபிடித்தல்.

2.2 தரமற்ற (வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட) மின் சாதனங்களைப் பயன்படுத்தவும்

2.3 சேதமடைந்த காப்பு, வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட உருகிகள் கொண்ட மின் கம்பிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

2.4 மின் சாதனங்களை நெட்வொர்க்குடன் இணைக்க, தவறான பிளக் இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தவும்.

3. தீயின் போது செயல்கள்

3.1 தீ ஏற்பட்டால் உடனடியாக 01 மற்றும் பள்ளி முதல்வர் அல்லது மாற்றுத் திறனாளியை அழைத்து தீயணைப்புத் துறைக்குத் தகவல் தெரிவிக்கவும்.

3.2 அலுவலகம் மற்றும் பள்ளி கட்டிடத்தில் இருந்து குழந்தைகளை வெளியேற்ற நடவடிக்கை எடுக்கவும்.

3.3 அதே நேரத்தில், ஒரு தன்னார்வக் குழுவின் உதவியுடன், தீயின் மூலத்தையும் அதன் உள்ளூர்மயமாக்கலையும் முதன்மை தீயை அணைக்கும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி தீயணைப்பு படை வரும் வரை அணைக்கத் தொடங்குங்கள்.

3.4 அலுவலகத்தை விட்டு வெளியே வரும்போது, ​​அருகில் உள்ள அறைகளுக்குள் தீ மற்றும் புகை பரவாமல் இருக்க, உங்களுக்குப் பின்னால் உள்ள அனைத்து கதவுகளையும் ஜன்னல்களையும் மூடவும்.

MBOU ESH எண் 7 ________ வெரிஷ்னிகோவா E.A இன் இயக்குனரை நான் அங்கீகரிக்கிறேன்.

கணினி அறிவியல் அறையில் முதலுதவி பற்றிய அறிவுரை

எண் 1. செயற்கை சுவாசத்தின் விதிகள்.

பாதிக்கப்பட்டவர் சுவாசிக்கவில்லை அல்லது மிகவும் மோசமாக சுவாசிக்கவில்லை என்றால் (அரிதாக, ஸ்பாஸ்மோடிகல்) அல்லது அவரது சுவாசம் படிப்படியாக மோசமடைந்தால் மட்டுமே செயற்கை சுவாசம் அவசியம். செயல்முறையைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் கண்டிப்பாக:

அ) பாதிக்கப்பட்டவரை கடினமான மேற்பரப்பில் வைக்கவும்;

பி) சுவாசத்தை கட்டுப்படுத்தும் ஆடைகளிலிருந்து ஒரு நபரை விரைவாக விடுவிக்கவும் - காலரை அவிழ்த்து விடுங்கள், தாவணியை அவிழ்த்து விடுங்கள், கால்சட்டையை அவிழ்த்து விடுங்கள், முதலியன; தோள்களின் கீழ் மடிந்த துணிகளை ஒரு ரோல் வைக்கவும்;

சி) பாதிக்கப்பட்டவரின் வாயை வெளிநாட்டு பொருட்களிலிருந்து விரைவாக விடுவிப்பதும் அவசியம்.

வாய் இறுக்கமாக இறுகினால், கீழ் தாடையை அழுத்தி திறக்க வேண்டும்:

இரண்டு கைகளின் நான்கு விரல்களால், கீழ் தாடையின் மூலைகளை வைத்து, கீழ் பற்கள் அவர்களுக்கு முன்னால் இருக்கும்படி அதைத் தள்ளுங்கள். இந்த வழியில் வாயைத் திறக்க முடியாவிட்டால், பின் கடைவாய்ப்பால்களுக்கு இடையில் ஒரு வலுவான மெல்லிய பலகை, ஒரு கரண்டியின் கைப்பிடி போன்றவற்றை கவனமாக செருகவும். மற்றும் உங்கள் பற்களை அவிழ்த்து விடுங்கள்.

செயற்கை சுவாசத்தின் போது, ​​பாதிக்கப்பட்டவரின் முகத்தை கவனமாக கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். அவர் தனது உதடுகளை அல்லது கண் இமைகளை நகர்த்தினால், அல்லது அவரது குரல்வளையுடன் விழுங்கும் இயக்கம் செய்தால், அவர் சொந்தமாக மூச்சு எடுக்கவில்லையா என்பதை நீங்கள் சரிபார்க்க வேண்டும். அவர் சுதந்திரமாகவும் சமமாகவும் சுவாசிக்கத் தொடங்கியவுடன், செயற்கை சுவாசத்தை நிறுத்த வேண்டும், இல்லையெனில் அது அவரது சொந்த சுவாசத்தில் குறுக்கிட்டு அவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்.

தற்போது, ​​வாய் முதல் வாய் மற்றும் வாய் முதல் மூக்கு வரை செயற்கை சுவாசம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

முதல் முறையில், உதவி செய்பவர் பாதிக்கப்பட்டவரின் தலையை முடிந்தவரை பின்னால் எறிந்து, அவரது தோள்களின் கீழ் துணிகளை ஒரு ரோலரை வைக்கிறார். பின்னர் அவர் தனது வாயில் உள்ள சளி மற்றும் மற்ற அனைத்தையும் ஆள்காட்டி விரலால் சுத்தம் செய்கிறார், துணி, கைக்குட்டை போன்றவற்றால் மூடப்பட்டிருக்கும். பாதிக்கப்பட்டவரின் வாயை பாதித் திறந்த நிலையில், மீட்பவர் ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, கைக்குட்டை வழியாக தனது வாயை உறுதியாகக் காப்பாற்றியவரின் வாயில் வைத்து, அவரது மூக்கைப் பிடித்து, காற்றை வெளியேற்றுகிறார். பாதிக்கப்பட்டவரின் சுவாசம் செயலற்ற முறையில் நிகழ்கிறது. உள்ளிழுக்கும்-வெளியேறும் சுழற்சிகளின் அதிர்வெண் பாதிக்கப்பட்டவரின் வயதைப் பொறுத்தது: வயது வந்தவருக்கு - நிமிடத்திற்கு 10-12, பள்ளி குழந்தைக்கு 15-18, ஆனால் காற்று குறைவாக திடீரென மற்றும் முழுமையற்ற நுழைவுடன் வீசப்படுகிறது (எனவே வெளியேறவும். ) உதவி வழங்கும் வயது வந்தவரின்.

வாயிலிருந்து வாய் சுவாசம் விரும்பிய விரிவாக்கத்தை உருவாக்கினால் மட்டுமே வாய் முதல் மூக்கு வரை செயற்கை சுவாசம் செய்யப்பட வேண்டும். மார்புவரவில்லை மற்றும் பாதிக்கப்பட்டவரின் தாடைகள் இறுக்கமாக இறுக்கமாக இருந்தால். பின்னர் உதவி செய்யும் கை பாதிக்கப்பட்டவரின் தலையை சாய்ந்த நிலையில் பிடித்து, ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, கைக்குட்டை மூலம் உதடுகளால் மூக்கை இறுக்கமாக மூடி, காற்றை வீசுகிறது.

நீங்கள் அதை கொஞ்சம் வித்தியாசமாக செய்யலாம் - அடர்த்தியான ரப்பரின் குழாயைப் பயன்படுத்தவும்:

மீட்கப்பட்ட நபரின் நாசிப் பாதைகளில் ஒன்றில் அதன் முடிவைச் செருகவும், மற்ற நாசிப் பாதையை உங்கள் விரலால் மூடி, குழாயின் இலவச முனையை உங்கள் வாயில் எடுத்து, அவ்வப்போது காற்றில் வீசவும்.

எண் 2. மறைமுக இதய மசாஜ் விதிகள்

ஒரு மறைமுக மசாஜ் செய்யும் போது, ​​பாதிக்கப்பட்டவரின் முதுகில் ஒரு கடினமான மேற்பரப்பில் வைத்து, உடலைக் கட்டுப்படுத்தும் பெல்ட் மற்றும் காலரை அவிழ்ப்பது அவசியம்; பின்னர் பாதிக்கப்பட்டவரின் இடது பக்கத்தில் நின்று, உங்கள் உள்ளங்கையை மார்பின் கீழ் மூன்றில் வைக்கவும்;

மறுபுறம் அழுத்தத்தை அதிகரிக்க முதல் கையின் பின்புறத்தில் வைக்கப்படுகிறது.

பின்னர் அவ்வப்போது ஸ்டெர்னமில் அழுத்துவது அவசியம், உதவியை வழங்கும் நபரின் முழு உடலின் முயற்சிகளையும் கைகளுக்கு மாற்றவும்.

மாணவர்களின் சுருக்கத்தின் அளவு கவனிப்பின் செயல்திறனின் மிகவும் கடுமையான குறிகாட்டியாக இருக்கலாம். குறுகலான மாணவர்கள் மூளைக்கு ஆக்ஸிஜன் போதுமான அளவு வழங்கப்படுவதைக் குறிக்கிறது; மாறாக, அவற்றின் தொடக்க விரிவாக்கம் இரத்த ஓட்டத்தில் சரிவு மற்றும் உடலை புத்துயிர் பெறுவதற்கான நடவடிக்கைகளை வலுப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை குறிக்கிறது.

பாதிக்கப்பட்டவரின் கால்களை தரையில் இருந்து 0.5 மீ உயர்த்தி, கீழ் உடலின் நரம்புகளிலிருந்து இதயத்தை மசாஜ் செய்யும் முழு நேரத்திலும் அவற்றை இந்த நிலையில் சரிசெய்வது கூடுதல் பயனுள்ள நுட்பமாகும்.

எண் 3. காயங்கள் மற்றும் காயங்களுக்கு முதலுதவி

காயங்கள். எந்த காயத்திற்கும் முதலுதவி முழுமையான ஓய்வு. வலியைக் குறைக்கவும், தோலடி இரத்தக்கசிவைத் தடுக்கவும், காயப்பட்ட பகுதிக்கு ஒரு அழுத்தக் கட்டு பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் அதன் மீது "குளிர்" பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பிளாஸ்டிக் பையில் பனி அல்லது குளிர்ந்த நீரில் ஒரு வெப்பமூட்டும் திண்டு. தலையில் காயங்கள் குறிப்பாக ஆபத்தானவை, இதன் விளைவாக ஒரு மூளையதிர்ச்சி இருக்கலாம். பிந்தைய வழக்கு நனவு இழப்பு, வாந்தி, காயத்தின் சூழ்நிலைகளின் நினைவகத்திலிருந்து மறைதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பாதிக்கப்பட்டவருக்கு முதலுதவி அளித்த பிறகு, அவரது சிகிச்சை ஒரு மருத்துவரின் மேற்பார்வையின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

காயங்கள் மற்றும் வெட்டுக்கள். வெட்டும் மற்றும் குத்தும் கருவிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​மாணவர்கள் வெட்டு, கீறல், குத்தல் மற்றும் காயங்கள் ஆகியவற்றைப் பெறலாம். மிகவும் ஆபத்தான குத்தல் காயங்கள், அவை பெரும்பாலும் உள் உறுப்புகளுக்குள் ஊடுருவுகின்றன. சிதைந்த மற்றும் காயப்பட்ட காயங்களின் ஆபத்து என்னவென்றால், அவை பொதுவாக பெரிதும் மாசுபட்டவை. அனைத்து வகையான காயங்களுடனும், தொடக்கத்தில் சுத்தமான கைகளால் இரத்தப்போக்கு நிறுத்த அல்லது மெதுவாக அவசியம்: விளிம்புகளிலிருந்து வெளிப்புறமாக திசையில் இருந்து காயத்தைச் சுற்றியுள்ள தோலின் மேற்பரப்பை சுத்தம் செய்யுங்கள்; காயத்தின் விளிம்புகளை அயோடின் டிஞ்சர் அல்லது "புத்திசாலித்தனமான பச்சை" மூலம் சிகிச்சையளிக்கவும், காயத்தின் உள்ளே, சேதமடைந்த திசுக்களில் நுழைவதைத் தடுக்கிறது; பெராக்சைடு H2 O2 ("ஹைட்ரஜன் பெராக்சைடு") அல்லது ஃபெரிக் குளோரைட்டின் அக்வஸ் கரைசலின் 3% கரைசலுடன் இரத்தப்போக்கு நிறுத்தவும். பின்னர் நீங்கள் காயத்தின் மீது ஒரு டம்போனை வைத்து அதை கட்ட வேண்டும். கட்டு இரத்தத்தால் ஈரமாகிவிட்டால், அதன் மேல் மற்றொரு அடுக்கு பொருள் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதன் பிறகு, மாணவர் மருத்துவரிடம் அனுப்பப்படுகிறார்.

காயம் கடுமையான இரத்தப்போக்குடன் இருந்தால், காயத்திற்கு மேலே ஒரு ரப்பர் டூர்னிக்கெட் பயன்படுத்தப்படுகிறது. திசு நெக்ரோசிஸைத் தவிர்ப்பதற்காக, இரத்த ஓட்டம் 2 மணி நேரத்திற்கும் மேலாக தாமதப்படுத்தப்படக்கூடாது, எனவே, மருத்துவரிடம் அனுப்பப்படுவதற்கு முன்பு, காயமடைந்த நபருக்கு டூர்னிக்கெட்டைப் பயன்படுத்துவதற்கான நேரத்தைக் குறிக்கும் ஒரு குறிப்பு கொடுக்கப்படுகிறது அல்லது கட்டுகளில் வைக்கப்படுகிறது.

எண் 4. மயக்கம், வெப்பம் அல்லது முதலுதவி

சன் ஸ்ட்ரைக், கார்பன் ஆக்சைடு விஷம்.

மயக்கம் ஏற்பட்டால் (திடீரென்று தலைச்சுற்றல், குமட்டல், மார்பில் இறுக்கம், கண்கள் இருட்டடிப்பு), நோயாளியை படுக்க வைத்து, கால்களை உயர்த்தி, அம்மோனியா வாசனை வரட்டும்; உங்கள் தலையில் "குளிர்" வைக்காதீர்கள்.

வெப்ப அல்லது வெயிலின் தாக்கம்மூச்சுத்திணறல் நிறைந்த அமைதியான காலநிலையில் அல்லது அவர் ஒரு சூடான அறையில், வெயிலில் இருக்கும் போது ஒரு நபரைத் தாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், அவர் திடீர் பலவீனம், தலைவலி, தலைச்சுற்றல் உணர்கிறார். இது உடனடியாக குளிர்ந்த இடத்தில் புதிய காற்றில் அகற்றப்பட வேண்டும். உடல்நலக்குறைவுக்கான அறிகுறிகள் தோன்றும்போது, ​​​​பாதிக்கப்பட்டவரை உடனடியாக (குளிர்ச்சியான இடத்தில்) படுக்க வைத்து, ஆடைகளை அவிழ்த்து, உடல், முகம், மார்பு ஆகியவற்றை குளிர்ந்த நீரில் தெளிப்பதன் மூலம் குளிர்விக்க வேண்டும். சுவாசம் நிறுத்தப்படும்போது அல்லது அதன் கூர்மையான சீர்குலைவு, செயற்கை சுவாசம் செய்ய வேண்டியது அவசியம்.

கார்பன் மோனாக்சைடு விஷம் (கார்பன் மோனாக்சைடு, அதே போல் லைட்டிங் வாயு) வெப்பமூட்டும் மற்றும் லைட்டிங் சாதனங்களின் முறையற்ற கையாளுதலின் காரணமாக பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் ஏற்படுகிறது. கார்பன் மோனாக்சைடு மணமற்றதாக இருப்பதால், விஷம் (மறைதல்) படிப்படியாக ஏற்படுகிறது மற்றும் கவனிக்கப்படாது. அதனுடன் ஒரே நேரத்தில் உருவாகும் பிற வாயுக்கள், கழிவுகளின் வாசனை; அப்போது காற்றில் விஷ கார்பன் மோனாக்சைடு தோன்றியதாக எச்சரிக்கின்றனர். கார்பன் மோனாக்சைடு விஷத்தின் முதல் அறிகுறிகள் தலைவலி, படபடப்பு, பொது பலவீனம். பாதிக்கப்பட்டவர் "காதுகளில் சத்தம்", "கோயில்களில் தட்டுதல்", தலைச்சுற்றல், குமட்டல் பற்றி புகார் செய்யத் தொடங்குகிறார். அவருக்கு வாந்தி, இதய செயல்பாடு பலவீனமடைதல் மற்றும் சுவாசம், ஒரு மயக்க நிலை இருக்கலாம். இந்த நேரத்தில் அவருக்கு அவசர உதவி வழங்கப்படாவிட்டால், மரணம் ஏற்படலாம். பாதிக்கப்பட்ட நபரை உடனடியாக புதிய காற்றில் வெளியேற்ற வேண்டும். முடிந்தால், நீங்கள் அவசரமாக ஒரு ஆக்ஸிஜன் தலையணையைப் பெற வேண்டும், இதனால் அவர் ஆக்ஸிஜனை சுவாசிக்கிறார்.

கார்பன் மோனாக்சைடு நச்சுக்கான முதலுதவி மயக்கம் போன்றது. வாந்தியெடுத்தல் ஏற்படும் போது, ​​நீங்கள் அசிங்கத்தை அதன் பக்கத்தில் வைக்க வேண்டும் அல்லது அதன் தலையை அதன் பக்கமாக திருப்ப வேண்டும். பாதிக்கப்பட்டவர் ஸ்பாஸ்மோடியாக சுவாசித்தால், அரிதாக அல்லது சுவாசிக்கவில்லை என்றால், மருத்துவர் வருவதற்கு முன்பு செயற்கை சுவாசம் செய்ய வேண்டியது அவசியம்.

ஆக்ஸிஜனேற்ற செயலிகளின் வெப்பத்தின் மந்தநிலை காரணமாக உடல் வெப்பநிலை குறைவதால் விஷம் சேர்ந்து, பாதிக்கப்பட்டவருக்கு சூடான தேநீர் மற்றும் பால் கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் சூடான ஆடைகள் அவரது தோள்களில் வீசப்படுகின்றன அல்லது சூடான போர்வையால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

எண் 5 வெளியீடு

தற்போதைய.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் நேரடி நிறுவல்களின் தற்போதைய-சுமந்து செல்லும் பகுதிகளைத் தொடுவது வலிப்புத் தசைச் சுருக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது மிகவும் ஆபத்தானது. எனவே, தற்செயலாக மின்னழுத்தத்தின் கீழ் வரும் ஒரு நபர் உடனடியாக, ஒரு மருத்துவரின் வருகைக்கு முன், மின்சாரத்தின் செயல்பாட்டிலிருந்து அவரை விடுவித்த பிறகு, முதலுதவி அளிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, அருகிலுள்ள சுவிட்சைப் பயன்படுத்தி (கத்தி சுவிட்ச்) அல்லது கேடயத்தில் உள்ள செருகிகளை அவிழ்ப்பதன் மூலம் சுற்றுகளை அணைக்கவும். சுவிட்ச் சம்பவம் நடந்த இடத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தால், நீங்கள் கம்பிகளை வெட்டலாம் அல்லது அவற்றை வெட்டலாம் (ஒவ்வொரு கம்பியும் தனித்தனியாக!) எந்தவொரு வெட்டும் கருவியிலும், ஆனால் இன்சுலேடிங் பொருட்களால் செய்யப்பட்ட உலர்ந்த கைப்பிடியுடன்! கருவியின் கைப்பிடி உலோகமாக இருந்தால், உலர்ந்த பட்டு, கம்பளி அல்லது ரப்பர் செய்யப்பட்ட துணியால் அதை மடிக்க வேண்டும்.

மின்சாரத்திலிருந்து ஒரு நபரை விடுவிக்கும் போது, ​​பின்வருவனவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்:

நிறுவல் அணைக்கப்படும் போது, ​​மின்சார விளக்குகள் ஒரே நேரத்தில் வெளியேறலாம், எனவே நீங்கள் உடனடியாக, நிறுவலின் பணிநிறுத்தத்தை தாமதப்படுத்தாமல், விளக்குகளின் மற்றொரு ஆதாரத்தை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்;

நிறுவலை விரைவாக அணைக்க முடியாவிட்டால், பாதிக்கப்பட்டவரை அவர் தொடும் மின்னோட்டப் பகுதிகளிலிருந்து பிரிக்க வேண்டியது அவசியம்; இதற்காக (500 V வரையிலான மின்னழுத்தத்தில்), நீங்கள் மின்கடத்தாப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் (உலோகம் அல்லது ஈரமான பொருட்களைப் பயன்படுத்துவது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது) அல்லது பாதிக்கப்பட்டவரின் ஆடைகள் உலர்ந்து, அவரது உடலுக்குப் பின்னால் இருந்தால் (உதாரணமாக, ஓரங்கள்) ஒரு சட்டை). பாதிக்கப்பட்டவரை கால்களால் இழுக்கும்போது, ​​ஒருவர் அவரது காலணிகளைத் தொடக்கூடாது, ஏனெனில் அவை ஈரமாக இருக்கலாம், மேலும் அதில் லேசிங் செய்வதற்கான நகங்கள் அல்லது கொக்கிகள் மின்னோட்டத்தின் கடத்திகள்;

சிறந்த காப்புக்காக, உங்கள் கைகளில் மின்கடத்தா காலோஷ்களை அணிய வேண்டும் அல்லது பாதிக்கப்பட்டவரின் மீது ரப்பர் செய்யப்பட்ட அல்லது உலர்ந்த துணியை எறிய வேண்டும்;

மின்னோட்டத்தை எடுத்துச் செல்லும் பகுதிகளிலிருந்து பாதிக்கப்பட்டவரைப் பிரிக்கும்போது, ​​ஒரு கையால் செயல்பட வேண்டும்.

பாதிக்கப்பட்டவரின் விடுதலைக்குப் பிறகு, அவருக்கு உதவி வழங்குவது அவசியம்.

முதலுதவி நடவடிக்கைகள் அவரது நிலையைப் பொறுத்தது என்பதால், நீங்கள் கண்டிப்பாக:

உடனடியாக அவரை முதுகில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

அவர் சுவாசிக்கிறாரா என்பதை மார்பைத் தூக்கி சரிபார்க்கவும்;

ஒரு துடிப்பை சரிபார்க்கவும் (மணிக்கட்டில் உள்ள ரேடியல் தமனி அல்லது கழுத்தில் உள்ள கரோடிட் தமனி மீது);

மாணவரின் நிலையைப் பாருங்கள் - குறுகிய அல்லது அகலம் (பரந்த நிலையான மாணவர் பெருமூளைச் சுழற்சியின் பற்றாக்குறையின் அறிகுறியாகும்).

பாதிக்கப்பட்டவரின் நிலையைத் தீர்மானிப்பது 15 - 20 வினாடிகளுக்குள் விரைவாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பாதிக்கப்பட்டவர் சுயநினைவுடன் இருந்தால், அவரை ஒரு தட்டையான மேற்பரப்பில் (மஞ்சம், சோபா, மேஜை) கிடத்த வேண்டும் மற்றும் மருத்துவர் வரும் வரை, முழுமையான ஓய்வை உறுதிசெய்து, துடிப்பு மற்றும் சுவாசத்தை கண்காணிக்கவும். (மருத்துவரை அழைக்க முடியாவிட்டால், பாதிக்கப்பட்டவரை வாகனங்கள் அல்லது ஸ்ட்ரெச்சரைப் பயன்படுத்தி மருத்துவ வசதிக்கு கொண்டு செல்ல வேண்டும்.) எந்த சூழ்நிலையிலும் அவரை நகர்த்த அனுமதிக்கக்கூடாது, ஏனெனில் மின்சார அதிர்ச்சிக்குப் பிறகு உடனடியாக கடுமையான அறிகுறிகள் இல்லாததால். நிலைமையில் அடுத்தடுத்த சரிவுக்கான சாத்தியத்தை விலக்கு.

சுயநினைவு இல்லாத நிலையில், ஆனால் நிலையான சுவாசம் மற்றும் துடிப்பு பாதுகாக்கப்படுவதால், அவசரமாக ஒரு மருத்துவரை அழைக்க வேண்டும், பாதிக்கப்பட்டவரை வசதியாக, சமமாக, ஆடைகளை அவிழ்த்து, புதிய காற்றின் வருகையை உருவாக்கவும், தேவையற்ற நபர்களை அகற்றவும், அம்மோனியாவின் முகப்பையும் கொடுக்கவும், தெளிக்கவும். தண்ணீரில், தேய்த்து உடலை சூடுபடுத்தவும்.

பாதிக்கப்பட்டவர் மோசமாக சுவாசித்தால் - மிகவும் அரிதாக, மேலோட்டமாக, அல்லது நேர்மாறாக, வலிப்பு, செயற்கை சுவாசம் செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

வாழ்க்கையின் அறிகுறிகள் (சுவாசம், இதயத் துடிப்பு, துடிப்பு) இல்லாத நிலையில், பாதிக்கப்பட்டவரை இறந்ததாகக் கருத முடியாது. தோல்விக்குப் பிறகு முதல் நிமிடங்களில், உயிரற்ற நிலை வெளிப்படையாக இருக்கலாம்; இது சரியான கவனிப்புடன் மீளக்கூடியது.

பாதிக்கப்பட்டவர் உடனடியாக ஒரே நேரத்தில் இதய மசாஜ் மூலம் செயற்கை சுவாசத்தைச் செய்ய வேண்டும், மேலும் மருத்துவர் வரும் வரை எல்லா நேரத்திலும் தொடர்ந்து மற்றும் காட்சியில் (நபரை நகர்த்தாமல்).

கணினியில் வேலை செய்வதற்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்பு.

கைகள், கழுத்து, உடல் மற்றும் கண்களில் உள்ள பதற்றத்தை போக்க, உடற்கல்வி அமர்வுகளுக்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள்.

1. சோர்வுக்கான பயிற்சிகள், கண்களுக்கு, தலை மற்றும் கழுத்து, கைகளுக்கு, உடற்பகுதிக்கு.

2. கண்களுக்கான பயிற்சிகளின் வளாகங்கள். பின் இணைப்பு 16 (பரிந்துரைக்கப்பட்டது) SanPiN 2.2.2.542-96

3. உடல் கலாச்சார நிமிடங்களின் பயிற்சிகளின் வளாகங்கள். இணைப்பு 17 (பரிந்துரைக்கப்பட்டது) SanPiN 2.2.2.542-96

4. உடல் கலாச்சாரம் இடைநிறுத்தங்களின் பயிற்சிகளின் வளாகங்கள். இணைப்பு 18 (பரிந்துரைக்கப்பட்டது) SanPiN 2.2.2.542-96

5. கண்களுக்கான பயிற்சிகளின் தோராயமான தொகுப்பு.

சோர்வு பயிற்சிகள்.

விளைவு: உடலின் தளர்வு, நரம்பு பதற்றத்தை நீக்குதல், சுவாசத்தின் இயல்பான தாளத்தை மீட்டமைத்தல்.

உங்கள் கன்னத்தை உங்கள் மார்பில் மெதுவாகக் குறைத்து, 5 விநாடிகள் இந்த நிலையில் இருங்கள். 5-10 முறை செய்யவும்.

உங்கள் நாற்காலியில் சாய்ந்து, உங்கள் கைகளை உங்கள் இடுப்பில் வைத்து, உங்கள் கண்களை மூடி, நிதானமாக 10-15 விநாடிகள் உட்கார்ந்து கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் முதுகை நேராக்குங்கள், உங்கள் உடலை நிதானப்படுத்துங்கள், மெதுவாக கண்களை மூடு. மெதுவாக உங்கள் தலையை முன்னோக்கி, பின்னோக்கி, வலது, இடது பக்கம் சாய்க்கவும்.

உங்கள் கைகளை கீழே வைத்து நேராக உட்கார்ந்து, முழு உடலின் தசைகளையும் கூர்மையாக இறுக்குங்கள். பின்னர் விரைவாக முழுமையாக ஓய்வெடுக்கவும், உங்கள் தலையை குறைக்கவும், கண்களை மூடு. இப்படியே 10-15 வினாடிகள் உட்காரவும். உடற்பயிற்சியை 2-4 முறை செய்யவும்.

உங்கள் கால்களை சற்று தள்ளி வைத்து வசதியாக உட்காரவும். உங்கள் வயிற்றின் நடுவில் கைகளை வைக்கவும். உங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு உங்கள் மூக்கின் வழியாக ஆழமாக சுவாசிக்கவும். உங்கள் மூச்சைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் (முடிந்தவரை). உங்கள் வாய் வழியாக மெதுவாக சுவாசிக்கவும் (முழுமையாக). உடற்பயிற்சியை 4 முறை செய்யவும் (தலைச்சுற்றல் ஏற்படவில்லை என்றால்).

கண் பயிற்சிகள்.

உங்கள் கண்களை மூடி, உங்கள் நெற்றியில் தசைகளை தளர்த்தவும். மெதுவாக கண் இமைகளை அழுத்தத்துடன் தீவிர இடது நிலைக்கு மாற்றவும், 1-2 வினாடிகளுக்குப் பிறகு, வலதுபுறம் பார்க்கவும். 10 முறை செய்யவும். கண் இமைகள் நடுங்காமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள். கண் சிமிட்டாதீர்கள்.

விளைவு: கண் தசைகளின் தளர்வு மற்றும் வலுவூட்டல், கண்களில் வலியைப் போக்குதல்.

1-2 நிமிடங்கள் கண் சிமிட்டவும்.

பதற்றத்துடன், ஒன்றையும் மற்றொன்றையும் 3-5 வினாடிகளுக்கு மாறி மாறி மூடு.

10 வினாடிகளுக்குள், உங்கள் கண்களை பல முறை இறுக்கமாக மூடு.

10 வினாடிகளுக்குள், பார்வையின் திசையை மாற்றவும்: நேராக, வலது, இடது, மேல், கீழ்.

சூடான உணர்வை உருவாக்க உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒன்றாக தேய்க்கவும். உங்கள் உள்ளங்கைகளால் கண்களை மூடி, உங்கள் நெற்றியின் மையத்தில் உங்கள் விரல்களைக் கடக்கவும். ஒளிக்கான அணுகலை முற்றிலும் விலக்கு. கண்கள் மற்றும் இமைகளில் அழுத்த வேண்டாம்.

நிதானமாக, சுதந்திரமாக சுவாசிக்கவும். இந்த நிலையில் 2 நிமிடங்கள் இருக்கவும்.

விளைவு: கண் ஏற்பிகளின் இரசாயன மறுசீரமைப்பு, கண் தசைகளின் தளர்வு, காட்சி கருவியில் இரத்த ஓட்டம் மேம்பாடு, கண் சோர்வு உணர்விலிருந்து விடுபடுதல்.

தலை மற்றும் கழுத்துக்கான பயிற்சிகள்.

முக தசை பதற்றத்தை போக்க உங்கள் முகத்தை மசாஜ் செய்யவும்.

உங்கள் விரல்களை தலையின் பின்புறத்தில் 10 வினாடிகளுக்கு அழுத்தி, வலதுபுறமாகவும், பின்னர் இடதுபுறமாகவும் சுழற்சி இயக்கங்களைச் செய்யவும்.

விளைவு: கழுத்து மற்றும் முகத்தின் தசைகள் தளர்வு.

கண்களை மூடி ஆழ்ந்த மூச்சை எடுங்கள். நீங்கள் சுவாசிக்கும்போது, ​​மெதுவாக உங்கள் கன்னத்தை தாழ்த்தி, உங்கள் கழுத்து மற்றும் தோள்களை தளர்த்தவும். மீண்டும் ஒரு ஆழமான மூச்சு, இடதுபுறமாக தலையின் மெதுவான வட்ட இயக்கம் மற்றும் மூச்சை வெளியேற்றவும். இடதுபுறமாக 3 முறை, பின்னர் வலதுபுறம் 3 முறை செய்யவும்.

விளைவு: தலை, கழுத்து மற்றும் தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகள் தளர்வு.

கை பயிற்சிகள்.

உட்கார்ந்து அல்லது நிற்கும் நிலையில், உங்கள் கைகளை உங்கள் முகத்தின் முன் வைக்கவும். உள்ளங்கைகள் வெளியே, விரல்கள் நீட்டப்பட்டுள்ளன.

உங்கள் உள்ளங்கைகள் மற்றும் மணிக்கட்டுகளை இறுக்குங்கள். உங்கள் விரல்களை முஷ்டிகளாக சேகரிக்கவும், விரைவாக அவற்றை ஒவ்வொன்றாக வளைக்கவும் (சிறிய விரல்களில் தொடங்கி). கட்டைவிரல்கள் மேலே இருக்கும். வலுவாக பிடுங்கப்பட்ட கைமுட்டிகளைத் திருப்புங்கள், இதனால் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் "பார்ப்பார்கள்". இயக்கம் - மணிக்கட்டுகளில் மட்டுமே, முழங்கைகள் மொபைல் இல்லை. உங்கள் முஷ்டிகளை அவிழ்த்து, உங்கள் கைகளை தளர்த்தவும். உடற்பயிற்சியை இன்னும் சில முறை செய்யவும்.

விளைவு: கைகள் மற்றும் மணிக்கட்டுகளில் உள்ள பதற்றத்தை நீக்குதல்.

உட்கார்ந்து அல்லது நிற்கும் நிலையில், உங்கள் கைகளை உடலுடன் குறைக்கவும். அவர்களை ஓய்வெடுங்கள். ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து 10-15 விநாடிகளுக்கு மெதுவாக மூச்சை வெளியே விடுங்கள், உங்கள் கைகளை சிறிது குலுக்கவும். இதை பல முறை செய்யவும்.

விளைவு: கை சோர்வு நீங்கும்.

உங்கள் விரல்களை இணைக்கவும், உங்கள் உள்ளங்கைகளை இணைக்கவும் மற்றும் உங்கள் முழங்கைகளை உயர்த்தவும். தூரிகைகளை உங்கள் விரல்களால் உள்நோக்கி (மார்பு நோக்கி), பின்னர் வெளிப்புறமாகத் திருப்பவும். பல முறை செய்யுங்கள், பின்னர் உங்கள் கைகளை கீழே இறக்கி, உங்கள் கைகளை அசைக்கவும்.

நகரும் போது இரு கைகளின் விரல்களையும் பிடுங்கவும் கட்டைவிரல்மற்ற எல்லா விரல்களிலும் மாறி மாறி.

உங்கள் விரல்களை அகலமாக விரித்து, 5-7 வினாடிகளுக்கு உங்கள் கைகளை வடிகட்டவும், பின்னர் 5-7 வினாடிகளுக்கு உங்கள் விரல்களை முஷ்டிகளாக இறுக்கமாகப் பிடுங்கவும், பின்னர் உங்கள் கைமுட்டிகளைத் திறந்து உங்கள் கைகளை அசைக்கவும். உடற்பயிற்சியை பல முறை செய்யவும்.

உடல் பயிற்சிகள்.

விளைவு: தசை தளர்வு, முதுகெலும்பு நேராக்குதல், இரத்த ஓட்டம் மேம்படுத்தப்பட்டது.

நேராக நிற்கவும், கால்கள் சற்று விலகி நிற்கவும். உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தவும், உங்கள் கால்விரல்களில் எழுந்து நீட்டவும்.

கீழே இறங்கி, கைகளை உடலுடன் சேர்த்து, ஓய்வெடுக்கவும். 3-5 முறை செய்யவும்.

உங்கள் தோள்களை முடிந்தவரை உயர்த்தி, மெதுவாக அவற்றை பின்னால் நகர்த்தவும், பின்னர் மெதுவாக முன்னோக்கி தள்ளவும்.

15 முறை செய்யவும்.

குனிந்து நின்று, உங்கள் உள்ளங்கைகளை உங்கள் முழங்கால்களுக்குப் பின்னால் உங்கள் கால்களில் வைக்கவும். வயிற்றில் இழுக்கவும், 5-6 வினாடிகளுக்கு உங்கள் முதுகை இறுக்கவும்.

நிமிர்ந்து ஓய்வெடுங்கள். உடற்பயிற்சியை 3-5 முறை செய்யவும்.

நேராக நிற்கவும், கால்கள் தோள்பட்டை அகலத்தில் நிற்கவும். தோள்பட்டை மட்டத்தில் உங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கவும். உங்கள் உடற்பகுதியை முடிந்தவரை வலதுபுறமாகவும், பின்னர் இடதுபுறமாகவும் திருப்பவும். இதை 10-20 முறை செய்யவும்.

கால்கள் தோள்பட்டை அகலத்தில், சற்று தளர்வாக மற்றும் முழங்கால்களில் வளைந்திருக்கும். ஆழ்ந்த மூச்சை எடுத்து, ஓய்வெடுங்கள்.

நீங்கள் மூச்சை வெளியேற்றும்போது, ​​உங்கள் கைகளை மேலே உயர்த்தி, உச்சவரம்புக்கு இழுக்கவும். விரல்கள், தோள்கள், முதுகு மற்றும் மீண்டும் தசைகளில் பதற்றத்தை உணருங்கள் - ஆழ்ந்த மூச்சு.

மூச்சை வெளியேற்றும்போது, ​​முன்னோக்கி சாய்ந்து, உங்கள் கைகளால் உங்கள் கால்விரல்களுக்கு முன்னால் தரையைத் தொடவும். உங்கள் தலையைத் தாழ்த்தி, ஓய்வெடுங்கள். உள்ளிழுக்கவும் - மூச்சை வெளியேற்றும்போது நேராக்கவும். உடற்பயிற்சியை 3 முறை செய்யவும்.

விருப்பம் 1.

1. உங்கள் கண்களை மூடு, கண் தசைகள் வலுவாக வடிகட்டுதல், 1 - 4 செலவில், பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறக்கவும், கண்களின் தசைகளை தளர்த்தவும், 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

2. உங்கள் மூக்கின் பாலத்தைப் பார்த்து, 1 - 4 செலவில் உங்கள் பார்வையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் கண்களை சோர்வடையச் செய்யாதீர்கள். பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறக்கவும், 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

3. உங்கள் தலையைத் திருப்பாமல், வலதுபுறமாகப் பார்த்து, 1 - 4 எண்ணிக்கையில் உங்கள் பார்வையை சரிசெய்யவும், பின்னர் 1 - 6 எண்ணிக்கையில் நேரடியாக தூரத்தைப் பார்க்கவும். பயிற்சிகள் அதே வழியில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் சரிசெய்தல் மூலம் பார்வை இடதுபுறம், மேலும் கீழும். 3-4 முறை செய்யவும்.

4. உங்கள் பார்வையை விரைவாக குறுக்காக நகர்த்தவும்: வலதுபுறம் - கீழே இடதுபுறம், பின்னர் நேராக தூரத்திற்கு 1 செலவில், பின்னர் இடதுபுறம் இருந்து வலதுபுறம் கீழே மற்றும் 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 ஐ மீண்டும் செய்யவும். - 5 முறை.

விருப்பம் 2.

1. உங்கள் கண்களை மூடு, கண் தசைகளை கஷ்டப்படுத்தாமல், 1 - 4 செலவில், உங்கள் கண்களை அகலமாகத் திறந்து, 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

2. மூக்கின் நுனியில் 1 - 4 என்ற எண்ணிக்கையைப் பார்க்கவும், பின்னர் 1 - 6 எண்ணிக்கைக்கான தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 ஐ மீண்டும் செய்யவும்.

3. உங்கள் தலையை (தலையை நேராக) திருப்பாமல், மெதுவாக வட்ட வடிவ கண் அசைவுகளை மேல்-வலது-கீழ்-இடது மற்றும் எதிர் திசையில் செய்யுங்கள்: மேல்-இடது-கீழ்-வலது. பின்னர் 1 எண்ணை விட்டுப் பாருங்கள்

6. 4-5 முறை செய்யவும்.

4. சலனமற்ற தலையுடன், பார்வையை 1 - 4 வரை, எண்ணிக்கை 1 - 6க்கு நேராக சரிசெய்து நகர்த்தவும்;

பின்னர் அதே வழியில் கீழ்-நேராக, வலது-நேராக, இடது-நேராக. ஒரு திசையில் குறுக்காக ஒரு இயக்கத்தை உருவாக்கவும், மற்றொன்று நேரடியாக கணக்கு 1 - 6 க்கு கண்களின் மொழிபெயர்ப்புடன். 3 - 4 முறை செய்யவும்.

விருப்பம் 3.

1. உங்கள் தலையை நேராக வைத்திருங்கள். 10 - 15 செலவில், கண் தசைகளை கஷ்டப்படுத்தாமல், சிமிட்டவும்.

2. உங்கள் தலையை (தலையை நேராக) திருப்பாமல் கண்கள் மூடப்பட்டன, 1 - 4 என்ற எண்ணிக்கையில் வலது பக்கம் பார்க்கவும், பின்னர் 1 - 4 எண்ணிக்கையில் இடது பக்கம் பார்க்கவும், 1 - 6 எண்ணிக்கையில் நேராக முன்னால் பார்க்கவும். உங்கள் கண்களை 1 - 4 எண்ணிக்கையில் உயர்த்தவும், கீழே பார்க்கவும் ஒரு எண்ணிக்கை 1 - 4 மற்றும் நேரடியாக 1 - 6 எண்ணிக்கையைப் பார்க்கவும். 4-5 முறை செய்யவும்.

3. ஆள்காட்டி விரலைப் பாருங்கள், கண்களிலிருந்து 25 - 30 செ.மீ தொலைவில், 1 - 4 செலவில், பின்னர் 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

4. சராசரி வேகத்தில், வலது பக்கமாக 3 - 4 வட்ட இயக்கங்களைச் செய்யவும், அதே அளவு இடது பக்கமாகவும், கண் தசைகளைத் தளர்த்தி, 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 1 - 2 முறை செய்யவும்.

சுகாதார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் SanPiN 2.2.2.542-96 பின் இணைப்பு 17 (பரிந்துரைக்கப்பட்டது) உடற்கல்வி நிமிடங்களுக்கான பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள் உடற்கல்வி நிமிடம் (FM) உள்ளூர் சோர்வைப் போக்க உதவுகிறது. FM இன் உள்ளடக்கத்தின்படி, அவை வேறுபட்டவை மற்றும் நல்வாழ்வு மற்றும் சோர்வு உணர்வைப் பொறுத்து ஒரு குறிப்பிட்ட தசைக் குழு அல்லது உடல் அமைப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட விளைவைக் குறிக்கின்றன.

எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் உடற்கல்வி இடைவேளையைச் செய்ய முடியாதபோது, ​​பொதுவான தாக்கத்தின் உடற்கல்வி நிமிடம் பயன்படுத்தப்படலாம்.

1. FM பொது தாக்கம்

1. I.p - o.s. 1 - 2 - உங்கள் கால்விரல்களில் நிற்கவும், கைகளை மேலேயும் வெளியேயும், உங்கள் கைகளை அடையுங்கள். 3 - 4 - பக்கவாட்டில் வளைவுகளில், கைகளை கீழே இறக்கி, மார்பின் முன் நிதானமாக, தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 6 முறை செய்யவும். வேகம் வேகமானது.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை முன்னோக்கி நிற்கவும்., 1 - உடலை வலது பக்கம் திருப்பவும், இடது கையை வலது பக்கம், வலதுபுறம் பின்புறம் பின்னால் ஆடுங்கள். 2 ஐ.பி. 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. உடற்பயிற்சிகள் தீவிரமாக, மாறும் வகையில் செய்யப்படுகின்றன. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் வேகமானது.

3. ஐ.பி. 1 - வலது காலை முன்னோக்கி வளைத்து, கீழ் காலை உங்கள் கைகளால் பிடித்து, காலை வயிற்றுக்கு இழுக்கவும். 2 உங்கள் கால், கைகளை மேலே மற்றும் வெளியே வைக்கவும். 3 - 4 - மற்ற காலுடன் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. பொதுவான தாக்கத்தின் எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - 2 - முன் விமானத்தில் கைகளால் உள்நோக்கி இரண்டு வட்டங்கள். 3 - 4 - அதே, ஆனால் வெளிப்புறமாக வட்டங்கள்.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, வலது கை முன்னோக்கி, பெல்ட்டில் இடதுபுறமாக நிற்கவும். 1 - 3 - பக்கவாட்டு விமானத்தில் வலது கையை கீழே கொண்டு உடலை வலது பக்கம் திருப்பும் வட்டம். 4 - வட்டத்தை முடித்தல், வலது கை பெல்ட்டில், இடது முன்னோக்கி. மறுபுறமும் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - வலதுபுறம் ஒரு படி, பக்கங்களுக்கு கைகள். 2 - வலதுபுறத்தில் இரண்டு வசந்த சரிவுகள். பெல்ட்டில் கைகள். 4 ஐ.பி. 1 - 4 - இடதுபுறம் அதே. ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் 4-6 முறை செய்யவும். சராசரி வேகம்.

3. பொதுவான தாக்கத்தின் எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, 1 - கைகளை பின்னால் நிற்கவும். 2 - 3 - கைகளை பக்கங்களிலும் மேலேயும், உங்கள் கால்விரல்களில் நிற்கவும். 4 தோள்பட்டை இடுப்பை தளர்த்தி, சிறிது முன்னோக்கி சாய்வுடன் கைகளை கீழே இறக்கவும். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகள் முன்னோக்கி வளைந்து, கைகளை முஷ்டியில் நிற்கவும். 1 - வலது கையை முன்னோக்கி கொண்டு இடது "ஹிட்" க்கு உடற்பகுதியின் திருப்பத்துடன். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். மூச்சு விடாதே.

4. பொதுவான தாக்கத்தின் எஃப்.எம்

1. I.p - பக்கங்களுக்கு கைகள். 1 - 4 - உருவம்-எட்டு கை அசைவுகள். 5 - 8 - அதே, ஆனால் மற்ற திசையில். உங்கள் கைகளை கஷ்டப்படுத்த வேண்டாம். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது. சுவாசம் தன்னிச்சையானது.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை பெல்ட்டில் வைக்கவும். 1 - 3 - வலதுபுறத்தில் இடுப்புப் பகுதியின் மூன்று வசந்த இயக்கங்கள், ஐ.பி. தோள்பட்டை. 4 ஐ.பி. மீண்டும் செய்யவும் 4

ஒவ்வொரு திசையிலும் 6 முறை. வேகம் சராசரி. மூச்சு விடாதே.

3. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - பக்கங்களுக்கு கைகள், உடற்பகுதி மற்றும் தலையை இடதுபுறமாகத் திருப்புங்கள். 2 - கைகளை மேலே. 3 - தலைக்கு பின்னால் கைகள். 4 - ஐ.பி. ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த உடற்கல்வி:

தலையின் சாய்வு மற்றும் திருப்பங்கள் கர்ப்பப்பை வாய் இரத்த நாளங்களின் சுவர்களில் இயந்திர விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, அவற்றின் நெகிழ்ச்சித்தன்மையை அதிகரிக்கின்றன; வெஸ்டிபுலர் கருவியின் எரிச்சல் மூளையின் இரத்த நாளங்களின் விரிவாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. சுவாசப் பயிற்சிகள், குறிப்பாக மூக்கு வழியாக சுவாசிப்பது, அவற்றின் இரத்த விநியோகத்தை மாற்றுகிறது. இவை அனைத்தும் பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்துகிறது, அதன் தீவிரத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் மன செயல்பாட்டை எளிதாக்குகிறது.

1. பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - தலைக்கு பின்னால் கைகள்; உங்கள் முழங்கைகளை அகலமாக விரித்து, உங்கள் தலையை பின்னால் சாய்க்கவும். 2 - முழங்கைகள் முன்னோக்கி. 3 கைகள் தளர்வாக ஆனால் கீழே, உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை முஷ்டியில் நிற்கவும். 1 - இடது கையை பின்னோக்கி, வலதுபுறம் - பின்னோக்கி ஆடுங்கள். கைகளின் நிலையை மாற்ற 2 எதிர் பக்கவாதம். மஹி கைகளை பின்னோக்கி இழுத்து முடித்தாள்.

6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து. 1 - 2 உங்கள் தலையை பின்னால் எடுத்து மெதுவாக பின்னால் சாய்க்கவும். 3 - 4 - உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்த்து, உங்கள் தோள்களை உயர்த்த வேண்டாம். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - நின்று அல்லது உட்கார்ந்து, பெல்ட்டில் கைகள். 1 - 2 - வலது கையை பின்புறமாக வைத்து, உடற்பகுதியைத் திருப்பவும், வலதுபுறமாகத் தலை செய்யவும். 3 - 4 - இடது கையால் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - நின்று அல்லது உட்கார்ந்து, பக்கங்களுக்கு கைகள், உள்ளங்கைகள் முன்னோக்கி, விரல்கள் தவிர. 1 - உங்கள் தோள்களைச் சுற்றி உங்கள் கைகளை முடிந்தவரை இறுக்கமாகச் சுற்றிக் கொள்ளுங்கள். 2

ஐ.பி. இடதுபுறமும் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் வேகமானது.

3. I.p. - ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, பெல்ட்டில் கைகள். 1 - உங்கள் தலையை வலது பக்கம் திருப்புங்கள். 2 - ஐ.பி. இடதுபுறமும் அதே. மீண்டும் செய்யவும் 6

8 முறை. வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

3. பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - நின்று அல்லது உட்கார்ந்து, பெல்ட்டில் கைகள். 1 - உங்கள் இடது கையை உங்கள் வலது தோளில் வைத்து, உங்கள் தலையை இடது பக்கம் திருப்புங்கள். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - வலது கையால் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். உங்கள் கைகளை உங்கள் முதுகுக்குப் பின்னால் தட்டவும், உங்கள் கைகளை முடிந்தவரை மேலே உயர்த்தவும். 2 - தலையின் மட்டத்தில் முன்னோக்கி கைகளின் கைதட்டலின் பக்கங்களின் வழியாக கைகளின் இயக்கம். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் வேகமானது.

3. ஐ.பி. - ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து. 1 - உங்கள் தலையை வலது பக்கம் சாய்க்கவும். 2 ஐ.பி. 3 - உங்கள் தலையை இடது பக்கம் சாய்க்கவும். 4 - ஐ.பி.

4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. பெருமூளைச் சுழற்சியை மேம்படுத்த எஃப்.எம்

1. ஐ.பி. - நின்று அல்லது உட்கார்ந்து. 1 - தோள்களுக்கு கைகள், கைகளை முஷ்டிகளாக, தலையை பின்னால் சாய்க்கவும். 2 - உங்கள் முழங்கைகளால் உங்கள் கைகளைத் திருப்பவும், உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - நின்று அல்லது உட்கார்ந்து, பக்கவாட்டில் கைகள். 1 - 3 - வளைந்த கைகளை உள்நோக்கி கொண்ட மூன்று ஜெர்க்ஸ்: உடலின் முன் வலது, உடலின் பின்னால் இடது. 4 ஐ.பி. 5 - 8 - மற்ற திசையில் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் வேகமானது.

3. ஐ.பி. - உட்கார்ந்து. 1 - உங்கள் தலையை வலது பக்கம் சாய்க்கவும். 2 - ஐ.பி. உங்கள் தலையை இடது பக்கம் சாய்க்கவும். 4 - ஐ.பி. 5 - உங்கள் தலையை வலது பக்கம் திருப்புங்கள். 6 - ஐ.பி. 7 - உங்கள் தலையை இடது பக்கம் திருப்புங்கள். 8 - ஐ.பி. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து சோர்வைப் போக்க உடற்கல்வி:

மாற்று பதற்றம் மற்றும் தோள்பட்டை மற்றும் கைகளின் தனிப்பட்ட தசைக் குழுக்களின் தளர்வு, இரத்த ஓட்டத்தை மேம்படுத்துதல், பதற்றம் ஆகியவற்றைக் குறைக்கும் மாறும் பயிற்சிகள்.

1. தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - உங்கள் தோள்களை உயர்த்தவும். 2 - உங்கள் தோள்களைக் குறைக்கவும். 6-8 முறை செய்யவும், பின்னர் 2-3 விநாடிகள் இடைநிறுத்தவும், தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகளை தளர்த்தவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - கைகள் மார்பின் முன் வளைந்திருக்கும். 1 - 2 - வளைந்த கைகளுடன் இரண்டு ஸ்பிரிங் ஜெர்க்ஸ். 3 - 4 - நேரான கைகளுடன் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து நிற்கவும். 1 - 4 - கைகளை பின்னால் கொண்டு நான்கு தொடர்ச்சியான வட்டங்கள். 5 - 8 - அதே முன்னோக்கி.

உங்கள் கைகளை கஷ்டப்படுத்தாதீர்கள், உங்கள் உடலை திருப்ப வேண்டாம். 4-6 முறை செய்யவும். தளர்வுடன் முடிக்கவும். வேகம் சராசரி.

2. தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். - கைமுட்டிகளில் தூரிகைகள். கைகளை முன்னும் பின்னும் கொண்டு எதிர் ஊசலாடுகிறது. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - 4 - கையின் பக்கங்களுக்கு வளைவுகளுடன், அதே நேரத்தில் அவற்றுடன் சிறிய புனல் வடிவ அசைவுகளை உருவாக்குகிறது. 5 - 8 - கைகளின் பக்கவாட்டில் உள்ள வளைவுகள் தளர்ந்து தூரிகைகளை அசைக்கவும்.

4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. I.p. - பெல்ட்டில் கையின் பின்புறத்துடன். 1 - 2 - முன்னோக்கி கொண்டு, உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 3 - 4 - முழங்கைகள் மீண்டும், வளைவு. 6-8 முறை செய்யவும், பின்னர் கைகளை கீழே இறக்கி நிதானமாக அசைக்கவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

3. தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை பக்கவாட்டில், உள்ளங்கைகளை மேலே நிற்கவும். 1. - வில் மேல்நோக்கி தளர்வாக வலது கையை இடதுபுறமாக உங்கள் உள்ளங்கையில் கைதட்டவும், அதே நேரத்தில் உடலை இடது பக்கம் திருப்பவும். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. உங்கள் கைகளை கஷ்டப்படுத்த வேண்டாம். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - கைகளை முன்னோக்கி, உள்ளங்கைகள் கீழே. பக்கங்களுக்கு 2 - 4 ஜிக்ஜாக் கை அசைவுகள். 5 - 6

கைகள் முன்னோக்கி. 7 - 8 - கைகள் தளர்ந்தன. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - கைகள் சுதந்திரமாக பக்கங்களுக்கு ஊசலாடவும், சிறிது வளைக்கவும். 2 - தோள்பட்டை இடுப்பின் தசைகளை தளர்த்தி, கைகளை "கைவிடு" மற்றும் மார்பின் முன் குறுக்காக உயர்த்தவும். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - வளைவுகள் உள்நோக்கி, கைகள் மேலே - பக்கங்களுக்கு, குனிந்து, தலை பின்னால். 2 - கைகளை தலைக்கு பின்னால், தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 3

- "துளி" கைகள். 4 - ஐ.பி. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - தோள்களில் கைகள், கைமுட்டிகளில் கைகள். 1 - 2 - உங்கள் கைகளை உங்கள் முன்கைகளால் பதட்டமாகத் திருப்பி, அவற்றை பக்கங்களிலும், கைகளை பின்புறமாக முன்னோக்கியும் நேராக்குங்கள். 3 - கைகள் தளர்ந்தன. 4 - ஐ.பி.

6-8 முறை செய்யவும், பின்னர் ஓய்வெடுக்கவும், தூரிகைகளால் குலுக்கவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - வலது கை முன்னோக்கி, இடதுபுறம். 2 - கைகளின் நிலையை மாற்றவும். 3-4 முறை செய்யவும், பின்னர் நிதானமாக கைகளை அசைக்கவும், உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். வேகம் சராசரி.

உடற்கல்வி தண்டு மற்றும் கால்களில் இருந்து சோர்வைப் போக்க:

கால்கள், வயிறு மற்றும் முதுகு தசைகளுக்கான உடல் பயிற்சிகள் உடலின் இந்த பகுதிகளில் சிரை சுழற்சியை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் இரத்தம் மற்றும் நிணநீர் சுழற்சி, கீழ் முனைகளில் வீக்கம் ஆகியவற்றைத் தடுக்க உதவுகிறது.

1. தண்டு மற்றும் கால்களில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - இடதுபுறம் படி, தோள்களுக்கு கைகள், வளைவு. 2 - ஐ.பி. 3

4 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து நிற்கவும். 1 - வளைந்து கொடுக்கும் முக்கியத்துவம். 2 - ஐ.பி. 3 முன்னோக்கி சாய்ந்து, கைகள் முன்னால். 4 - ஐ.பி. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை தலைக்கு பின்னால் நிற்கவும். 1-3 - ஒரு திசையில் இடுப்பு வட்ட இயக்கங்கள். 4 - 6 - மற்ற திசையில் அதே. 7 - 8 - கைகளை கீழே இறக்கி, நிதானமாக கைகளை அசைக்கவும். 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. தண்டு மற்றும் கால்களில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - இடது பக்கம், கைகள் உள்நோக்கி, பக்கவாட்டில் வளைந்திருக்கும். 2 - இடது காலை அழுத்துவதன் மூலம், கைகளை கீழே கொண்டு வளைவுகளை உள்நோக்கி வைக்கவும். 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - 2 - கால்விரல்களில் குந்து, முழங்கால்கள் தவிர, கைகள் முன்னோக்கி - பக்கங்களுக்கு. 3 - வலதுபுறம் நின்று, இடதுபுறம் பின்புறம், கைகளை மேலே ஆடுங்கள், 4 - இடதுபுறம், கைகளை சுதந்திரமாக கீழே வைத்து கைகளை அசைக்கவும். 5 - 8 - வலது கால் பின்னால் ஒரு ஊஞ்சலில் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து நிற்கவும். 1 - 2 - முன்னோக்கி சாய்ந்து, வலது கை காலுடன் கீழே சரியும், இடது, வளைந்து, உடல் மேலே. 3 - 4 - ஐ.பி. 5 - 8 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. தண்டு மற்றும் கால்களில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - கைகள் மார்பின் முன் குறுக்கு. 1 - வலது காலை பக்கமாகவும், கைகளை வளைவுகளுடன் கீழே, பக்கங்களிலும் ஆடுங்கள். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - கால்களை அகலமாக, கைகளை மேலே நிற்க - பக்கங்களுக்கு. 1 - வலதுபுறத்தில் அரை குந்து, இடது காலை முழங்காலை உள்நோக்கி, பெல்ட்டில் கைகளால் திருப்பவும். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும்.

வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - முன்னோக்கி இடதுபுறம். 1 - உடற்பகுதியை வலதுபுறமாகத் திருப்புவதன் மூலம் உங்கள் கைகளை வலதுபுறமாக ஆடுங்கள். 2 - உடற்பகுதியை இடதுபுறமாகத் திருப்புவதன் மூலம் கைகளை இடதுபுறமாக ஆடுங்கள். தளர்வான கைகளால் பயிற்சிகளைச் செய்யுங்கள்.

வலது லுங்கியுடன் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. தண்டு மற்றும் கால்களில் இருந்து சோர்வைப் போக்க FM

1. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை வலதுபுறமாக நிற்கவும். 1 - பாதி குனிந்து குனிந்து, கைகள் கீழே ஆடும். வலது காலை வளைக்காமல், உடலை நேராக்கி, உடலின் எடையை இடது காலுக்கு மாற்றி, கைகளை இடது பக்கம் ஆடுங்கள்.

2 - மற்ற திசையில் அதே. ஒன்றாக பயிற்சிகள் செய்யவும். மீண்டும் செய்யவும் 4

6 முறை. வேகம் சராசரி.

2. ஐ.பி. - பக்கத்திற்கு கைகள். 1 - 2 - குந்து, முழங்கால்கள் ஒன்றாக, முதுகுக்குப் பின்னால் கைகள். 3 - கால்களை நேராக்குதல், முன்னோக்கி சாய்ந்து, உங்கள் கைகளால் தரையைத் தொடவும். 4 - ஐ.பி. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை தலைக்கு பின்னால் நிற்கவும். 1 - வாயுவை வலது பக்கம் கூர்மையாக திருப்பவும். 2 - இடுப்பைக் கூர்மையாக இடது பக்கம் திருப்பவும். திருப்பங்களின் போது, ​​தோள்பட்டை வளையம் அசையாமல் இருக்க வேண்டும். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

சுகாதார விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் SanPiN 2.2.2.542-96 பின்னிணைப்பு 18 (பரிந்துரைக்கப்பட்டது) உடல் கலாச்சாரம் இடைநிறுத்தப்படும் உடற்பயிற்சிகளின் தொகுப்புகள் உடல் கலாச்சார இடைநிறுத்தம் (FP) - மோட்டார் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது, நரம்பு, இருதய, சுவாச மற்றும் தசை அமைப்புகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, பொதுவான சோர்வை நீக்குகிறது , மன செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

உடல் இடைவெளி 1.

20-30 வினாடிகள் அந்த இடத்தில் நடப்பது. வேகம் சராசரி. 1. தொடக்க நிலை (ip) - முக்கிய நிலைப்பாடு (o.s.) 1 - கைகள் முன்னோக்கி, உள்ளங்கைகள் கீழே. 2 - பக்கங்களுக்கு கைகள், உள்ளங்கைகள் மேலே, 3 - கால்விரல்களில் நிற்கவும், கைகளை மேலே வளைக்கவும். 4 - ஐ.பி. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - கால்கள் தவிர, தோள்களை விட சற்று அகலமானது. 1 - 3 பின்னால் சாய்ந்து, கைகளை முதுகுக்குப் பின்னால். 3 - 4 - ஐ.பி. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - அடி தோள்பட்டை அகலம். 1 - தலைக்கு பின்னால் கைகள், உடற்பகுதியை வலது பக்கம் திருப்புதல். 2 - SP இல் உடற்பகுதி, பக்கங்களுக்கு கைகள், முன்னோக்கி சாய்ந்து, தலை பின்னால். 3 - நிமிர்ந்து, தலைக்கு பின்னால் கைகளை வைத்து, உடற்பகுதியை இடது பக்கம் திருப்பவும். 4 - ஐ.பி. 5 - 8 - மற்ற திசையில் அதே. 6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. ஐ.பி. - தோள்களுக்கு கைகள். 1 - வலதுபுறம், கைகள் பக்கங்களிலும். 2 - ஐ.பி. 3 - உட்கார்ந்து, கைகளை உயர்த்தவும். 4 - ஐ.பி. 5 மறுபுறம் அதே. 6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

உடல் கலாச்சாரம் முறிவு 2 இடத்தில் நடைபயிற்சி 20 - 30 வி. வேகம் சராசரி. 1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். தலைக்கு பின்னால் கைகள். 1 - 2 - உங்கள் கால்விரல்களில் நிற்கவும், குனிந்து, உங்கள் முழங்கைகளை மீண்டும் எடுக்கவும். 3 - 4 - உங்கள் காலில் இறங்கி, சற்று முன்னோக்கி சாய்ந்து, முழங்கைகள் முன்னோக்கி சாய்ந்து கொள்ளுங்கள். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - வலதுபுறம் படி, பக்கங்களுக்கு கைகள். 2 - உள்ளங்கைகளை மேலே திருப்பவும். 3 - உங்கள் இடது கால், கைகளை மேலே வைக்கவும். பக்கங்களிலும் கீழேயும் வளைவுகளுடன் 4 கைகள், இலவச ஊஞ்சலுடன் மார்பின் முன் குறுக்கு.

5 - 8 - இடதுபுறம் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, கைகளை பக்கவாட்டில் வைக்கவும். 1 - வலது காலை முன்னோக்கி சாய்த்து, உங்கள் உள்ளங்கையில் கைதட்டவும். 2 - ஐ.பி.

3 - 4 மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து, முன்னால் விட்டு, கைகளை பக்கவாட்டில் அல்லது பெல்ட்டில் வைக்கவும். 1 - 3 - இடது காலில் மூன்று வசந்த அரை குந்துகள். 4 - கால்களின் நிலையை மாற்றவும். 5 - 7 - அதே, ஆனால் வலது கால் இடது முன் உள்ளது. 4-6 முறை செய்யவும். 20 - 25 வினாடிகள் நடைபயிற்சிக்குச் செல்லுங்கள். வேகம் சராசரி.

5. ஐ.பி. - கால்களை அகலமாக நிற்கவும். 1 - உடலை இடது பக்கம் திருப்பி, பின்னால் சாய்ந்து, கைகள் பின்னால். 2 - 3 முறை உடலின் நிலையை வைத்து, ஸ்பிரிங் சாய் முன்னோக்கி, கைகள் முன்னோக்கி. 4 - ஐ.பி. 5 - 8 அதே, ஆனால் உடலை வலது பக்கம் திருப்புகிறது. ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

6. ஐ.பி. - ஆதரவைப் பிடித்து, வலது காலை வளைத்து, கையால் தாடையைப் பிடிக்கவும். 1 - இடது கால்விரலில் நின்று, வலது பாதத்தை பின்னோக்கி, வலது கையை பக்கமாக - பின்புறமாக ஆடுங்கள். 2 - ஐ.பி. 3 - 4 - அதே, ஆனால் இடது காலை வளைக்கவும். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

7. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - கைகள் பக்கவாட்டில், உள்ளங்கைகளை வெளியே, தலையை பின்னால் சாய்த்து. 2 - கைகளை கீழே, உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

உடற்பயிற்சி இடைவேளை 3

1. இடத்தில் நடைபயிற்சி 20 - 30 வி. வேகம் சராசரி. 1. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். வலது கை வளைவு உள்நோக்கி. 2 - இடது மற்றும் கைகளை மேலே கொண்டு, உங்கள் கால்விரல்களில் நிற்கவும். 3 - 4

பக்கங்களுக்கு வளைவுகளில் ஆயுதங்கள். ஐ.பி. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

2. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - வலதுபுறம் ஒரு படி, பக்கங்களுக்கு கைகள், உள்ளங்கைகள் மேலே. 2 - உடலை வலதுபுறமாக வளைவுடன் மேல்நோக்கித் திருப்பவும், இடது கையை வலதுபுறமாகவும் உங்கள் உள்ளங்கையில் தட்டவும். 3 - நேராக்க. 4 - ஐ.பி. 5 - 8 - மற்ற திசையில் அதே. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

3. ஐ.பி. - கால்களைத் தவிர்த்து நிற்கவும். 1 - 3 - பக்கங்களுக்கு கைகள், முன்னோக்கி சாய்ந்து மற்றும் பக்கங்களுக்கு உடற்பகுதியின் மூன்று ஸ்வீப்பிங் திருப்பங்கள். 4 - ஐ.பி. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

4. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - 2 - குந்து, முழங்கால்கள் தவிர, கைகள் முன்னோக்கி. 3 - 4 - எழுந்து நிற்கவும், வலது கை மேலே, தலைக்கு பின்னால் இடதுபுறம். 5 - 8 - அதே, ஆனால் தலைக்கு பின்னால். 6-10 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

5. I.p. - o.s. 1 - இடதுபுறம், கைகள் பக்கவாட்டில். 2 - 3 - கைகள் மேலே, வலதுபுறம் இரண்டு வசந்த சாய்வுகள். 4 ஐ.பி. 5 - 8 - மற்ற திசையில் அதே. 4-6 முறை செய்யவும். வேகம் சராசரி.

6. ஐ.பி. - வலது கை பெல்ட்டில், இடது கை ஆதரவால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. 1 - வலது பாதத்தை முன்னோக்கி நகர்த்தவும். 2 - வலது காலை பின்னால் ஆடு, தாடையை துடைக்கவும். இடது காலிலும் அவ்வாறே செய்யுங்கள். ஒவ்வொரு காலிலும் 6-8 ஊசலாட்டங்களை மீண்டும் செய்யவும். வேகம் சராசரி.

7. ஐ.பி. - ஓ.எஸ். 1 - 2 - வலது காலை மீண்டும் கால்விரல் மீது, கைகள் சிறிது பின்னால் உள்ளங்கைகள் வெளிப்புறமாக திரும்பி, தலையை பின்னால் சாய்த்து. 3 - 4 உங்கள் கால்களை கீழே வைக்கவும், உங்கள் கைகளை தளர்வாகக் குறைக்கவும், உங்கள் தலையை முன்னோக்கி சாய்க்கவும். 5 - 8 அதே, மற்ற காலை பின்னால் வைத்து. 6-8 முறை செய்யவும். வேகம் மெதுவாக உள்ளது.

கண்களுக்கான தோராயமான பயிற்சிகள்:

1. கண்களை மூடு, கண் தசைகளை வலுவாக வடிகட்டவும், 1-4 செலவில், பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறந்து, கண்களின் தசைகளை தளர்த்தவும், 1-6 செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 4-5 முறை செய்யவும்.

2. உங்கள் மூக்கின் பாலத்தைப் பார்த்து, 1-4 செலவில் உங்கள் பார்வையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். உங்கள் கண்களை சோர்வுக்கு கொண்டு வர வேண்டாம். பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறந்து, 1-6 செலவில் தூரத்தைப் பாருங்கள். 4-5 முறை செய்யவும்.

3. உங்கள் தலையைத் திருப்பாமல், வலதுபுறமாகப் பார்த்து, 1-4 மதிப்பெண்ணில் உங்கள் கண்களை சரிசெய்யவும். பின்னர் 1-6 மதிப்பெண்ணில் நேரடியாக தூரத்தைப் பார்க்கவும். உடற்பயிற்சிகள் இதேபோல் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, ஆனால் பார்வையை இடதுபுறமாக, மேலே, கீழே சரிசெய்தல். 3-4 முறை செய்யவும்.

4. உங்கள் கண்களை விரைவாக குறுக்காக நகர்த்தவும்: வலதுபுறம் - கீழே இடதுபுறம், பின்னர் நேராக 1 செலவில், பின்னர் இடதுபுறம் - வலதுபுறம் மற்றும் 1-ன் செலவில் தூரத்தைப் பார்க்கவும். 6. 4-5 முறை செய்யவும்.

–  –  –

நடைமுறைப் பணிகளைக் கொண்ட கோப்புறைகள் (கையேடுகள்):

தரம் 8 க்கான கற்பித்தல் பொருட்கள் தரம் 9 க்கான கற்பித்தல் பொருட்கள் தரம் 10 க்கான கற்பித்தல் பொருட்கள் தரம் 11 க்கான கற்பித்தல் பொருட்கள்

தகவல் மற்றும் ICT ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் பயனுள்ள தளங்களின் பட்டியல்:

1. metod-kopilka.ru - கணினி அறிவியல் ஆசிரியருக்கான தளம். பாடத் திட்டங்கள், கருப்பொருள் திட்டமிடல். கணினி அறிவியலில் அறிவுக் கட்டுப்பாடு, கணினி அறிவியலை மகிழ்வித்தல்.

2. informatiku.ru - கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்களின் கூட்டு வலைப்பதிவு. வெற்றிகரமான பாடங்களுக்கு எல்லாம்.

3. openclass.ru - திறந்த வகுப்பு. பல்வேறு CORகளின் பெரிய எண்ணிக்கை.

4. ipkps.bsu.edu.ru - நெறிமுறை ஆவணங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், கருப்பொருள் திட்டமிடல், போட்டிகள் மற்றும் பல. கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்களுக்கு எல்லாம்.

4. klyaksa.net - கணினி அறிவியல் ஆசிரியருக்கான தளம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான தகவல் உள்ளது. தேர்வுக்கான பொருட்கள், ஆய்வுகளின் முடிவுகள். நிரல்களைப் பதிவிறக்க ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - பல்வேறு தலைப்புகளில் பாடங்களின் பல பயனுள்ள முன்னேற்றங்கள்

6. school.dentro.ru - கணினி அறிவியல் ஆசிரியருக்கான தளம். ஒழுங்குமுறை-சட்ட ஆவணங்கள். மென்பொருள். கணினியில் பணிபுரியும் பணிகள், வீட்டுப்பாடம், விளக்கக்காட்சிகள்.

7. sgu.ru - ஒலிம்பியாட் பணிகள், பாடங்களுக்குத் தயாரிப்பதில் உதவி

8. lazy.rusedu.net - கணினி அறிவியல் ஆசிரியருக்கான தளம். பல்வேறு ஆதாரங்களுக்கான அதிக எண்ணிக்கையிலான இணைப்புகள். வேலையில் அடிக்கடி தேவைப்படும் அரிய பிரிவுகளின் பட்டியல்.

9. omu.ru - பள்ளி பல்கலைக்கழகம். ஆசிரியர்களின் மெய்நிகர் முறையியல் சங்கம், மேம்பட்ட பயிற்சி, கண்காணிப்பு மையம்.

10. wiki.saripkro.ru - கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்களுக்கு உதவும் கல்வித் தளங்கள்

11. infoschool.narod.ru - பள்ளியில் கணினி அறிவியல். இணைய தொழில்நுட்பங்கள், தகவல் தொழில்நுட்பங்கள், பாடத்திற்கான பொருட்கள், திட்டமிடல் போன்றவற்றின் கண்ணோட்டம்.

12. pedsovet.su - ஒரு கல்வி இணையதளம், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பிற கல்வியாளர்களின் ஆன்லைன் சமூகம் (சமூக வலைப்பின்னல்). பல்வேறு பொருட்களின் ஒரு பெரிய தேர்வு, ஒரு மன்றம், தேர்வுக்கான தயாரிப்பு மற்றும் பல.

13. www.oivt.ru கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்களின் சமூகம்

14. marklv.narod.ru - பல்வேறு தலைப்புகள் மற்றும் பல பயனுள்ள பொருட்களில் கணினி அறிவியல் பணிகளுக்கான வளமான ஆதாரம்

15. kpolyakov.narod.ru மிகவும் பயனுள்ள தளம், குறிப்பாக கணினி அறிவியலில் தேர்வுக்குத் தயாராகும் போது.

16. it-n.ru - படைப்பாற்றல் கணினி அறிவியல் ஆசிரியர்களின் சமூகம். உங்களை நீங்களே அறிவீர்கள் - இன்னொருவருக்கு கற்பியுங்கள்!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, பாடங்கள், சாராத செயல்பாடுகள், சோதனைகள் மற்றும் பல

18. fmf.chgpu.edu.ru - நான் படித்த செச்சென் மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் இயற்பியல் மற்றும் கணித பீடத்தின் தளம்; வானியல், கணினி அறிவியல், கணிதம் மற்றும் இயற்பியல் தொடர்பான ஆதாரங்களுக்கான இணைப்புகள் இங்கே உள்ளன.

19. infoosy.narod.ru - கணினி அறிவியலுக்கான பல பயனுள்ள இணைப்புகள் கணினி அறிவியல் அமைச்சரவைக்கான வேலைவாய்ப்பு அட்டவணை 2015-2016 கல்வி ஆண்டு ஆண்டின் முதல் பாதி

–  –  –

–  –  –

2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான தகவல் அலுவலகத்தின் வேலைத் திட்டம்

தகவல் அமைச்சரவையின் பணிகள்:

9-11 ஆம் வகுப்புகளில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பத்தில் நிரலின் உயர்தர செயல்படுத்தலை உறுதி செய்தல்.

மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டரைப் பயன்படுத்தி முன்னணி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, அத்துடன் இணைய வளங்கள் மற்றும் பதிப்புரிமை DERகள்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் இணைய வளங்களை அணுகுவதற்கான அமைப்பு.

தொலைதூரக் கற்றல் மற்றும் நெட்வொர்க்கிங் அமைப்பு.

கணினியில் வசதியான வேலை நிலைமைகளை உறுதி செய்தல், அலுவலகத்தில் சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுக்கு இணங்குதல்.

அலுவலகத்தில் கணினிகளை பராமரித்தல்.

நவீன கணினி உபகரணங்களுடன் அலுவலகத்தை நிரப்புதல்.

புதிய கல்வியாண்டுக்கான தயாரிப்பில் நிறுவன நடவடிக்கைகள்:

–  –  –

அலுவலக எண். 42 அலுவலகம் Grechanovskaya N.V..

குறிப்புகள்:

கருத்துகள் இல்லை

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

தீர்வு:

அலுவலகம் கல்வியாண்டிற்கு தயாராக உள்ளது ______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

விபத்துக்கள், சம்பவங்கள், வகுப்பறையில் மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் பாதுகாப்பு விதிமுறைகளை மீறியது கண்டறியப்படவில்லை.

உயர் மட்ட மொழியின் சிறப்பு 1-45 80 02 "தொலைக்காட்சி" இல் முதுகலை திட்டத்திற்கான நுழைவுத் தேர்வுக்கான நிரல் மற்றும் அதன் செயலாக்கம் தொகுப்பாளர், மொழிபெயர்ப்பாளர், மாற்றி மெட்டாலாங்குவேஜ்கள் நிரலாக்க மொழிகளின் பரம்பரை முதல் தலைமுறை ... " செயற்கைக்கோள் வழிசெலுத்தல் தொழில்நுட்பங்களின் சிக்கல்களுக்கான வேறுபட்ட சமன்பாடுகள் வழிசெலுத்தலுக்கான இயக்கத்தின் சமன்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கும் எண் முறைகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு ... "தேசிய ஆராய்ச்சி மாநில பல்கலைக்கழகம்" (NOVOSIBIRSK மாநில பல்கலைக்கழகம், NSU) தகவல் தொழில்நுட்ப பீடத்தின் பொதுத் துறை கல்வி "குபன் மாநில விவசாயப் பல்கலைக்கழகம்" பயன்பாட்டுத் தகவல் பீடம் நான் அப்ளைடு இன்ஃபர்மேட்டிக்ஸ் பீடத்தின் டீனை அங்கீகரிக்கிறேன், பேராசிரியர் _ எஸ்.ஏ. குர்னோசோவ் ஏப்ரல் 25, 2016 ஆர்... ""நோவோசிபிர்ஸ்க் தேசிய ஆராய்ச்சி மாநிலப் பள்ளி" இயற்பியல் பீடத்தின் கல்வி மற்றும் வழிமுறைக் குழுவின் தொகுக்கப்பட்டது: ஸ்டெனின் யூ.எம். குடோரோவா ஓ.ஜி. ஃபக்ர்டினோவ் ஆர்.கே. 10/12 மெய்நிகர் ரியாலிட்டி: கல்வியில். யெலெசின், ஏ.வி. ஃபெஷ்செங்கோ தேசிய ஆராய்ச்சி டாம்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், டாம்ஸ்க்,...»

"லெனின்கிராட் பிராந்தியத்தின் வரைவு அரசாங்கத்தின் ஆணை தேதியிட்டது _ எண். வரைவு பிராந்திய சட்டத்தின் மீது "லெனின்கிராட் பிராந்தியத்தில் தகவல்"1. வரைவு பிராந்திய சட்டத்தை "லெனியில் தகவல் பெறுதல் பற்றி..." அங்கீகரிக்கவும்

2017 www.site - "இலவச மின்னணு நூலகம் - பல்வேறு ஆவணங்கள்"

இந்த தளத்தின் பொருட்கள் மதிப்பாய்வுக்காக வெளியிடப்பட்டுள்ளன, அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது.
இந்த தளத்தில் உங்கள் உள்ளடக்கம் வெளியிடப்பட்டதை நீங்கள் ஏற்கவில்லை என்றால், தயவுசெய்து எங்களுக்கு எழுதவும், 1-2 வணிக நாட்களுக்குள் அதை அகற்றுவோம்.

தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்ப அலுவலகத்திற்கான தேவைகள்

(ரஷ்ய அகாடமி ஆஃப் இன்ஃபர்மடைசேஷன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் இன்ஃபர்மேடிசேஷன் மூலம் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் இணையத்தில் /pos_rus/baza/baz_inform.htm இல் இடுகையிடப்பட்ட ஆவணத்திலிருந்து ஒரு பகுதி)

2.10 தகவல் மற்றும் கணினி பொறியியல் அமைச்சரவை (IVT)

2.10.1. சுகாதார மற்றும் சுகாதார தேவைகள்

2.10.1.1. IWT அமைச்சரவையின் வளாகத்தில் SanPiN 2.2.2.542-96 க்கு இணங்க இயற்கை மற்றும் செயற்கை விளக்குகள் இருக்க வேண்டும்.

2.10.1.2. இயற்கை ஒளியின் முக்கிய ஸ்ட்ரீம் இடதுபுறத்தில் இருக்க வேண்டும். சாளர திறப்புகளின் நோக்குநிலை வடக்கு அல்லது வடகிழக்காக இருக்க வேண்டும். பிசி இயக்கத்தின் பின்னால் மற்றும் முன் இயற்கை ஒளியின் முக்கிய ஒளிரும் ஃப்ளக்ஸ் இயக்க அனுமதிக்கப்படவில்லை. அமைச்சரவையில் 6 மீட்டருக்கும் அதிகமான ஆழத்தில் இரட்டை பக்க விளக்குகளுடன், வலது பக்க லைட்டிங் சாதனம் தேவைப்படுகிறது, அதன் உயரம் தரையில் இருந்து குறைந்தபட்சம் 2.2 மீ இருக்க வேண்டும்.

2.10.1.3. IWT அமைச்சரவையின் லைட்டிங் நிறுவல்களில், ஒரு பொதுவான லைட்டிங் சிஸ்டம் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், உச்சவரம்பு அல்லது பதக்க ஒளிரும் விளக்குகளால் தயாரிக்கப்பட்டது, பிசி அல்லது விடிடியுடன் டெஸ்க்டாப்பின் இருபுறமும் திடமான கோடுகள் வடிவில் வரிசைகளில் உச்சவரம்புடன் சமமாக இடைவெளி இருக்கும். விளக்குகள், அதே போல் ஜன்னல் ஒளி துளைகள், ஒரு PC அல்லது VDT திரைகளில் பிரதிபலிக்க கூடாது.

2.10.1.4. செயற்கை விளக்குகளின் கீழ் மாணவர் அட்டவணைகளின் மேற்பரப்பின் வெளிச்சம் 300-500 லக்ஸ் வரம்பில் இருக்க வேண்டும். Luminaires ஒளி-சிதறல் பொருத்துதல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.1.6. PCகள் மற்றும் VDTகள் கொண்ட வகுப்பறைகளுக்கு, உயர் அதிர்வெண் நிலைப்படுத்தும் (VChPRA) LP036 தொடரின் விளக்குகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். "சாய்ந்த ஒளி" மாற்றத்தில் VChPRA இல்லாமல் லுமினியர்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்க முடியும்.

2.10.1.7. ஒரு கணினியுடன் கூடிய அறைகளில், மானுடவியல் கரிம பொருட்கள் மற்றும் கார்பன் டை ஆக்சைடு மூலம் காற்று மாசுபாடு காரணமாக, அனைத்து காலநிலை மண்டலங்களுக்கும் உகந்த வெப்பநிலை மற்றும் ஈரப்பதம் நிலைமைகளை வழங்கும் விநியோக மற்றும் வெளியேற்ற காற்றோட்டம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

உகந்த அளவுருக்கள்		செல்லுபடியாகும் அளவுருக்கள்
வெப்பநிலை, சி	ஒப்பு ஈரப்பதம், %	வெப்பநிலை, சி	ஒப்பு ஈரப்பதம், %

2.10.1.8. வழங்கல் மற்றும் வெளியேற்ற காற்றோட்டம் இல்லாத நிலையில், வீட்டு ஏர் கண்டிஷனர்களைப் பயன்படுத்தி ஏர் கண்டிஷனிங் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம்.

காற்றுச்சீரமைப்பிகளின் கணக்கீடு, அவற்றின் செயல்திறன், கார்கள், மக்கள், சூரிய கதிர்வீச்சு மற்றும் செயற்கை விளக்கு மூலங்களிலிருந்து அதிகப்படியான வெப்பத்தின் அளவு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து காற்றோட்டம் பொறியாளரால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

2.10.1.9. IWT அலுவலகத்தில் சூடான மற்றும் குளிர்ந்த நீர் விநியோகத்துடன் கூடிய வாஷ்பேசின் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.1.10. அமைச்சரவையின் மின்சாரம் GOST 28139-89 மற்றும் PUE இன் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

2.10.1.11. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அட்டவணைகளுக்கு மின்னழுத்தம் வழங்குவது நிலையானதாகவும் மறைக்கப்பட்டதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

2.10.1.12. மின் குழு மற்றும் எஞ்சிய மின்னோட்ட சாதனத்தின் இருப்பிடம் ஆசிரியருக்கு மின்சாரம் வழங்கல் அமைப்பை உடனடியாக அணைக்கும் திறனை வழங்க வேண்டும். பரிந்துரைக்கப்பட்ட இடம் சாக்போர்டின் இடது அல்லது வலதுபுறம்.

2.10.1.13. தீ பாதுகாப்பை உறுதிப்படுத்த, MBT இன் அலுவலகத்தில் 2 கார்பன் டை ஆக்சைடு தீயை அணைக்கும் கருவிகள் (வகை OU-2) பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.1.14. சுவர்கள் மற்றும் பேனல்களை ஓவியம் வரைவதற்கு, வண்ணப்பூச்சுகளின் ஒளி வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும் (p = 0.5-0.6). வண்ணப்பூச்சுகளின் கலவை சுண்ணாம்பு தூசி ஏற்படுவதை விலக்க வேண்டும்.

2.10.1.15. அமைச்சரவை, கரும்பலகை, டெஸ்க்டாப்புகளின் மூடிய கட்டமைப்புகளின் மேற்பரப்புகள் மேட் ஆக இருக்க வேண்டும்.

2.10.1.16. தரையின் மேற்பரப்பு மென்மையாகவும், குழிகள் இல்லாமல், நழுவாமல் இருக்கவும், சுத்தம் செய்வதற்கும் ஈரமான சுத்தம் செய்வதற்கும் எளிதானது மற்றும் ஆன்டிஸ்டேடிக் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.1.17. வீடியோ காட்சி டெர்மினல்கள் (VDTகள்) மற்றும் தனிப்பட்ட மின்னணு கணினிகள் (PCகள்) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி உட்புறக் காற்றில் உள்ள தீங்கு விளைவிக்கும் இரசாயனங்களின் உள்ளடக்கம் வளிமண்டலக் காற்றின் சராசரி தினசரி செறிவுகளை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது.

2.10.1.18. PC கள் மற்றும் VDT களுடன் வளாகத்தின் உட்புறத்தை அலங்கரிக்க, தீங்கு விளைவிக்கும் இரசாயனங்கள் மற்றும் சேர்மங்களை காற்றில் வெளியிடும் செயற்கை பொருட்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படவில்லை. சிப்போர்டு, லேமினேட் காகித பிளாஸ்டிக், துவைக்கக்கூடிய வால்பேப்பர், உருட்டப்பட்ட செயற்கை பூச்சுகள் போன்றவை இதில் அடங்கும்.

2.10.1.19. VDT மற்றும் PC உள்ள அனைத்து வகுப்பறைகளிலும் பணியிடத்தில் இரைச்சல் அளவு 50 dBA ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. (குடியிருப்பு மற்றும் பொது கட்டிடங்களின் வளாகத்தில் மற்றும் குடியிருப்பு மேம்பாட்டு பிரதேசத்தில் அனுமதிக்கப்பட்ட சத்தத்திற்கான சுகாதார விதிமுறைகள் N 3077-84, பிரிவு 7.2).

2.10.2. ICT அலுவலக வளாகத்திற்கான தேவைகள்

2.10.2.1. தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்ப அலுவலகம் (MWT) ஒரு இடைநிலை பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளியின் கல்வி அலகு, ஒரு பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி ஆலை, கல்வி கணினி உபகரணங்கள் (KUVT), கற்பித்தல் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ், கல்வி உபகரணங்கள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. , தளபாடங்கள், அலுவலக உபகரணங்கள் மற்றும் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை, வகுப்பறை, கூடுதல் பாடத்திட்ட நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான சாதனங்கள் "ஃபண்டமெண்டல்ஸ் ஆஃப் இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் அண்ட் கம்ப்யூட்டர் இன்ஜினியரிங்" (OIVT), அடிப்படை மற்றும் சிறப்பு. கூடுதலாக, KIVT பல்வேறு பாடங்களை கற்பித்தல், தொழிலாளர் பயிற்சி ஆகியவற்றில் பயன்படுத்தப்படலாம்.

2.10.2.2. IWT அலுவலகத்தின் வளாகத்தின் பரப்பளவு ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது "பொது இடைநிலைக் கல்வியின் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி மற்றும் பொருள் அடிப்படை" பகுதி I. "கல்வி கட்டிடங்கள் மற்றும் பள்ளி அடுக்குகளுக்கான விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகள்" , அத்துடன் SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களிலும் அடித்தளம் மற்றும் அடித்தளத்தில் KIVT இடம் அனுமதிக்கப்படாது.

2.10.2.4. ஒரு கணினிக்கு குறைந்தபட்ச பரப்பளவு குறைந்தது 6 சதுர மீட்டர், மற்றும் தொகுதி - குறைந்தது 24.0 கன மீட்டர். குறைந்தபட்சம் 4 மீ உயரம் கொண்ட பயிற்சி அறையின் குறைந்த உயரத்துடன், ஒரு பணியிடத்தால் பரப்பளவை அதிகரிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

2.10 2. 5. IWT அலுவலகத்தில், குறைந்தபட்சம் 18 சதுர மீட்டர் பரப்பளவு கொண்ட ஆய்வகப் பகுதி ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். ஆய்வக அறையில் இரண்டு வெளியேற்றங்கள் இருக்க வேண்டும்: பயிற்சி அறை மற்றும் தரையிறங்கும் அல்லது பொழுதுபோக்கிற்கு.

2.10.2.6. அலுவலகத்தின் பரப்பளவு சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுக்கு இணங்க அதில் தளபாடங்கள் ஏற்பாடு செய்ய அனுமதிக்க வேண்டும்.

2.10.2.7. KIVT இன் முன் சுவரில் உணர்ந்த-முனை பேனாக்களுக்கான கரும்பலகை, ஒரு திரை, காட்சி எய்ட்ஸ் மற்றும் தகவல் ஊடகங்களை சேமிப்பதற்கான அமைச்சரவை பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

2.10.2.8. IWT அலுவலகத்தின் நுழைவாயிலில், பிரீஃப்கேஸ்களுக்கான உள்ளமைக்கப்பட்ட அல்லது சுவரில் பொருத்தப்பட்ட அலமாரிகள் (அலமாரிகள்) வழங்கப்பட வேண்டும்.

2.10.2.9. கரும்பலகையின் இடதுபுறம், ஆசிரியர் பணிபுரியும் பகுதியில், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் பணியிடங்களுக்கு மின்சாரம் வழங்குவதற்கான கட்டுப்பாட்டுப் பலகத்துடன் கூடிய மின் சுவிட்ச்போர்டு சுவரில் பொருத்தப்பட வேண்டும்.

2.10.2.10. அட்டவணைகளுக்கான இழுப்பறைகள் பலகையின் கீழ் அல்லது தனித்தனியாக ஸ்டாண்டுகளின் கீழ் நிறுவப்பட்டுள்ளன. ஹோல்டர்கள் (அல்லது ஹோல்டர்கள் கொண்ட பட்டை) மேசைகளை தொங்கவிட பலகையின் மேல் விளிம்பில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

2.10.2.11. ஜன்னல்களுக்கு எதிரே உள்ள சுவரில், நிரந்தர மற்றும் தற்காலிக தகவல்களுடன் கூடிய காட்சி பலகைகள் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

2.10.2.12. பின்புற சுவரில், அலுவலகத்தின் பரப்பளவைப் பொறுத்து, கல்வி உபகரணங்கள் மற்றும் தகவல் ஊடகங்களை சேமிப்பதற்காக ஒரு பிரிவு அமைச்சரவையை நிறுவ முடியும்.

2.10.2.13. வகுப்பறையின் பின்புறச் சுவரின் மேல் பகுதி நிரலின் தனிப்பட்ட தலைப்புகளைப் படிப்பதற்குத் தேவையான கையேடுகளைக் காண்பிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

2.10.3. வகுப்பறையில் உள்ள தளபாடங்களின் தொகுப்பிற்கான தேவைகள்

2.10.3.1. அலுவலகம் மற்றும் ஆய்வக அறையில் GOST 22046-89 இன் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிறப்பு தளபாடங்கள் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும், இது தொழில்நுட்ப ஆவணங்களுடன் இணக்க சான்றிதழ் மற்றும் சுகாதார சான்றிதழைக் கொண்டுள்ளது.

அலுவலகத்தில் தளபாடங்கள் இருக்க வேண்டும்:

ஆசிரியர் பணியிடத்தின் அமைப்பு;

மாணவர்களுக்கான பணியிடங்களின் அமைப்பு;

கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பகுத்தறிவு இடம் மற்றும் சேமிப்பிற்காக;

உபகரணங்களின் பயன்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க.

2.10.3.2. ஆய்வக அறையில் பின்வரும் தளபாடங்கள் இருக்க வேண்டும்: ரேடியோ எடிட்டிங் டேபிள், அலுவலக மேசை; கருவிகளை சேமிப்பதற்கான அலமாரி மற்றும் பாதுகாப்பானது.

2.10.3.3. ஆசிரியரின் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான தளபாடங்கள் உபகரணங்களுக்கான இடம் (கிராஃபிக் ப்ரொஜெக்டர்) மற்றும் ஒரு கணினி, அச்சுப்பொறிக்கான அமைச்சரவை, ஒரு நாற்காலி மற்றும் கரும்பலகை ஆகியவற்றைக் கொண்ட அட்டவணையை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்.

2.10.3.4. மாணவர்களின் பணியிடங்களின் அமைப்பிற்கான தளபாடங்கள், பல்வேறு உயரக் குழுக்களின் நாற்காலிகள் எண் 4,5,6) ஒரு கணினிக்கான ஒற்றை மாணவர் மேசைகள் (GOST 11015-93) ஆகியவை அடங்கும், தூக்குதல் மற்றும் சுழல் நாற்காலிகளுடன் வண்ணம் குறிக்கும்.

2.10.3.5. கல்வி உபகரணங்களின் பகுத்தறிவு இடம் மற்றும் சேமிப்பிற்கான தளபாடங்கள் GOST 18666-95 க்கு இணங்க ஒருங்கிணைந்த அமைச்சரவையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.4. நிறுவனத்திற்கான தேவைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வேலைகள்

2.10.4.1. ஆசிரியரின் பணியிடம் மேடையில் அமைந்துள்ளது மற்றும் பட்டியல்களுக்கு ஏற்ப உபகரணங்கள் பொருத்தப்பட்ட அட்டவணை, இரண்டு பெட்டிகள் (அச்சுப்பொறி மற்றும் வரைபட ப்ரொஜெக்டருக்கு), ஒரு கரும்பலகை, ஒரு திரை மற்றும் மின் சுவிட்ச்போர்டு ஆகியவை கட்டுப்பாட்டுப் பலகத்துடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன. பிசி, பிரிண்டர், கிராஃப் ப்ரொஜெக்டரை இணைக்க ஆசிரியரின் அட்டவணைக்கு மின்சாரம் வழங்கப்பட வேண்டும்.

2.10.4.2. ஆசிரியரின் அட்டவணையின் பரிமாணங்கள்: கவர் நீளம் - 1300 மிமீ குறைவாக இல்லை, மிமீ, அகலம் - 700 மிமீ குறைவாக இல்லை.

2.10.4.3. பீடங்களில் 350x500x100 மிமீ பரிமாணங்கள் கொண்ட 1-2 இழுப்பறைகள் இருக்க வேண்டும், வகுப்புகளின் தற்போதைய நாள் அடிப்படையில் பாகங்கள், காந்த ஊடகம் மற்றும் பதாகைகள்.

2.10.4.5. தனிப்பட்ட கணினிகள் (பிசிக்கள்) பொருத்தப்பட்ட மாணவர்களின் பணியிடங்கள் ஒரு மேசை மற்றும் தூக்கும் மற்றும் சுழலும் நாற்காலியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

கூடுதலாக, கணினி அறிவியல் அறையில் ஒரு PC அல்லது VDT இல் பணிபுரியும் போது மாணவர்களுக்கான வேலைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப இரட்டை மாணவர் அட்டவணைகள் (GOST 11015-93) பொருத்தப்பட்டுள்ளன. மாணவர் அட்டவணைகள் மையத்தில் அமைந்துள்ளன மற்றும் கோட்பாட்டு வகுப்புகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. மேசைகள் மற்றும் நாற்காலிகள் வண்ண அடையாளத்துடன் வெவ்வேறு உயரக் குழுக்களாக இருக்க வேண்டும்.

தளபாடங்கள் குழு	நாற்காலி இருக்கை முன் விளிம்பின் உயரம், மிமீ	வளர்ச்சி குழு, மிமீ	குறிக்கும் வண்ணம்	அட்டவணை உயரம், மிமீ

2.10.4.6. VDT மற்றும் PC க்கான அட்டவணையின் பணி மேற்பரப்பின் மட்டு பரிமாணங்கள், அதன் அடிப்படையில் வடிவமைப்பு பரிமாணங்கள் கணக்கிடப்பட வேண்டும், கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்: அகலம் - 800, 1000, 1200, 1400 மிமீ, ஆழம் - 800 மற்றும் 1000 மிமீ அதனுடன் 725 மிமீக்கு சமமான கட்டுப்பாடற்ற உயரம்.

2.10.4.7. மாணவரின் மேசை மின்சாரம் மற்றும் லேன் கேபிளுடன் இணைக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும். மேஜை தரையில் தொங்கவிடப்பட வேண்டும்.

2.10.4.8. KIVT இல் உள்ள மாணவர்களுக்கான பணியிடங்களின் ஏற்பாடு, பணியிடத்திற்கு பாடத்தின் போது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இலவச அணுகலை வழங்க வேண்டும்.

2.10.4.9. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பாதுகாப்பு, மின் பாதுகாப்பு மற்றும் வேலையின் போது நிலையான வெளிச்சத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்த, ஒரு கணினியுடன் டெஸ்க்டாப்புகளின் சுற்றளவு ஏற்பாடு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது (ஒரு PC அல்லது VDT உடன் மாணவர் அட்டவணைகளின் வரிசை ஏற்பாடு பரிந்துரைக்கப்படவில்லை.

2.10.4.10. பணியிடங்களின் சுற்றளவு ஏற்பாட்டிற்கு பின்வரும் தூரங்களைக் கவனிக்க வேண்டும்:

a) அமைச்சரவையின் அகலத்தால்:

சாளர திறப்புகள் மற்றும் அட்டவணைகள் கொண்ட சுவர் இடையே உள்ள தூரம் குறைந்தது 0.8 மீ இருக்க வேண்டும்;

சாளர திறப்புகளுக்கு எதிரே உள்ள சுவருக்கும் பிசி கொண்ட அட்டவணைகளுக்கும் இடையிலான தூரம் சுமார் 0.1 மீ இருக்க வேண்டும், சில சந்தர்ப்பங்களில், பயன்படுத்தப்படும் வீடியோ மானிட்டர்களைப் பொறுத்து, அட்டவணைகள் சுவருக்கு எதிராக நேரடியாக நிறுவப்படலாம்;

b) ஒரு கணினியுடன் KIVT அட்டவணைகளின் நீளத்துடன் இடைவெளி இல்லாமல் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தூரத்துடன் வைக்கலாம்.

2.10.4.11. கணினிகள் கொண்ட அட்டவணைகள் வரிசைகளில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு அட்டவணையும் வீடியோ மானிட்டரின் பின்புறத்தில் ஒரு பாதுகாப்புத் திரையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். திரை 3-5 சென்டிமீட்டர் தொலைவில் அட்டவணையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் பகுதி மின் கம்பிகளைப் பாதுகாக்க போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்.

2.10.4.12. வகுப்பு அளவைப் பொறுத்து மாணவர்களுக்கான வேலைகளின் எண்ணிக்கை 9, 12, 15 ஆக இருக்கலாம்.

2.10.5. உபகரணங்களுடன் அலுவலகத்தை சித்தப்படுத்துவதற்கான தேவைகள் மற்றும்
சாதனங்கள்.

2.10.5.1. ICT அறையைச் சித்தப்படுத்துவதற்குத் தேவையான மாணவர் கணினிகளின் எண்ணிக்கை, வகுப்பை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு மாணவருக்கு ஒரு கணினி என்ற விகிதத்தில் இருக்க வேண்டும்.

2.10.5.2. IWT அமைச்சரவையில் ஆசிரியருக்கான ஒரு இயந்திரம் பொருத்தமான புற உபகரணங்களுடன் இருக்க வேண்டும்.

2.10.5.3. IWT அமைச்சரவையில் கிராஃபிக் ப்ரொஜெக்டர், வீடியோ ரெக்கார்டர், டிவி செட் (மூலைவிட்ட 61 செ.மீ.), ஸ்லைடு ப்ரொஜெக்டர் மற்றும் திரை ஆகியவை இருக்க வேண்டும்.

2.10.5.4. விளக்கக்காட்சி தொலைக்காட்சியானது தரையிலிருந்து 1.5 மீ தொலைவில் கரும்பலகையின் இடதுபுறத்தில் அடைப்புக்குறியில் பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

2.10.5.5. கிராஃபிக் ப்ரொஜெக்டர் ஆசிரியரின் மேசைக்கு அடுத்ததாக ஒரு பீடத்தில் அமைந்திருக்க வேண்டும்.

2.10.5.6. ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்ஸ் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மையை (1.2-1.4 மீ திரை அகலத்துடன்) காண்பிக்கும் போது, ​​மாணவர்களின் முதல் அட்டவணைகளுக்கு (கோட்பாட்டு வகுப்புகளுக்கு) திரையில் இருந்து தூரம் குறைந்தது 2.7 மீ ஆகவும், கடைசி அட்டவணைகளுக்கு 8.6 மீட்டருக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். .

மேடைக்கு மேலே உள்ள திரையின் கீழ் விளிம்பின் உயரம் குறைந்தது 0.8 மீ ஆகும்.

தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பார்ப்பதற்கான உகந்த மண்டலம் டிவி திரையில் இருந்து மாணவர்களின் முதல் இரட்டை அட்டவணைகள் (கோட்பாட்டு வகுப்புகளின் போது) குறைந்தபட்சம் 2.7 மீ தொலைவில் அமைந்துள்ளது.

2.10.6. கல்வி உபகரணங்கள் மற்றும் தேவையான ஆவணங்களுடன் வகுப்பறையை சித்தப்படுத்துவதற்கான தேவைகள்.

2.10.6.1. MVT அலுவலகத்தில் உள்ள கல்வி உபகரணங்களின் கலவையானது "கணினி உபகரணங்கள், கல்வி உபகரணங்கள், கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளுக்கான அடிப்படை மற்றும் பயன்பாட்டு மென்பொருள்களின் பட்டியல், பொது இடைநிலைக் கல்வி அமைப்பின் கல்வி நிறுவனங்களில் VDT மற்றும் PC உடன் வகுப்புகள்" ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

2.10.6.2. தகவல் தொழில்நுட்ப அமைச்சரவை பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

"ஃபண்டமெண்டல்ஸ் ஆஃப் இன்ஃபர்மேட்டிக்ஸ் அண்ட் கம்ப்யூட்டர் இன்ஜினியரிங்" பாடத்திற்கான கல்வி மென்பொருள், அடிப்படை மற்றும் சிறப்பு;

கற்பித்தலில் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான பணிகள், கணினிகளில் மாணவர்களுக்கான சுயாதீனமான வேலை மற்றும் பயிற்சிகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

பிரபலமான அறிவியல், குறிப்பு மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களின் தொகுப்பு;

மாணவர்களுக்கான அறிமுக மற்றும் குறிப்பிட்ட கால பாதுகாப்பு விளக்கங்களின் இதழ் (பரிந்துரைக்கப்படுகிறது);

ஒவ்வொரு பணியிடத்திலும் கல்வி கணினி உபகரணங்களின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவதற்கான இதழ்;

இயந்திர செயலிழப்பு மற்றும் பழுது பற்றிய இதழ்;

மாணவர்களின் வேலைகளை காட்சிப்படுத்துவதற்கான அட்டவணைகள் மற்றும் ஸ்டாண்டுகளை நிரூபிப்பதற்காக வைத்திருப்பவர்கள்;

வகுப்பறையில் கிடைக்கும் கல்வி உபகரணங்களை கணக்கீடு செய்வதற்கான சரக்கு புத்தகம், பள்ளி முதல்வரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட KIVT இன் மறுசீரமைப்புக்கான வருடாந்திர திட்டங்கள்;

மருந்தகம் முதலுதவி;

தீயை அணைக்கும் கருவிகள்.

2.10.6.3. IWT அலுவலகத்தில் சேமிப்பு இடங்களைக் குறிக்கும் கல்வி உபகரணங்களின் அட்டை கோப்பு இருக்க வேண்டும்.

2.10.7. உபகரணங்களை வைப்பதற்கும் சேமிப்பதற்கும் தேவைகள்

2.10.7.1. கல்வி உபகரணங்கள் மற்றும் உதவிகள் ஆய்வகத்தில் அமைந்துள்ள ஒரு பிரிவு அலமாரியில் வைக்கப்பட்டு சேமிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் திட்டத்தின் பிரிவுகளின்படி சரிசெய்யக்கூடிய அலமாரிகள் மற்றும் அரை அலமாரிகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.7.2. ஆர்ப்பாட்ட உதவிகள் மற்றும் DIY உபகரணங்கள் தனித்தனியாக வைக்கப்பட வேண்டும்.

2.10.7.3. நிரல் வகுப்புகள் மற்றும் பிரிவுகளின்படி, மென்பொருளுடன் கூடிய டிஸ்க்குகள் சிறப்பு சிறிய பெட்டிகளில் சேமிக்கப்பட வேண்டும், தூசி மற்றும் ஒளியிலிருந்து பாதுகாக்கப்பட வேண்டும்; இழுப்பறைகள் அமைச்சரவையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அதில் வட்டுகளை சேமிப்பதற்கான இடங்கள் கல்வெட்டுகளால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன.

2.10.7.4. அட்டவணைகள் கரும்பலகையின் கீழ் பெட்டிகளில் அல்லது நிரல் மற்றும் வகுப்புகளின் பிரிவுகளின்படி சிறப்பு பெட்டிகளில் சேமிக்கப்பட வேண்டும், பரிமாணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

2.10.7.5. கேபினட் அலமாரிகள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்கள் மற்றும் வெளிப்படைத்தன்மையில் - பெட்டிகளுக்கான இடைவெளிகளுடன் கூடிய அடுக்குகளில் ஆடியோவிஷுவல் எய்ட்ஸ் சேமிக்கப்பட வேண்டும். செல்கள் மற்றும் பெட்டிகள் லேபிளிடப்பட வேண்டும்.

2.10.7.6. குறிப்பு, கல்வி மற்றும் முறை மற்றும் பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியங்கள் அமைச்சரவையின் அலமாரிகளில் சேமிக்கப்பட வேண்டும்.

2.10.8. தகவல் மற்றும் கணினி தொழில்நுட்ப அலுவலகத்தின் உள்துறை வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்

2.10.8.1. தனிப்பட்ட தலைப்புகள், பாடப்பிரிவுகள் பற்றிய ஆய்வுக்குத் தேவையான கையேடுகள் அலுவலகச் சுவரில், கரும்பலகைக்கு எதிரே காட்சிப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

2.10.8.2. புத்தகங்கள் மற்றும் பொருட்களை காட்சிப்படுத்த, அமைச்சரவை நீக்கக்கூடிய ஸ்டாண்டுகளுடன் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

2.10.8.3. ஜன்னல்களுக்கு எதிரே உள்ள சுவரில், வகுப்பறையில் நிரந்தரமாக அமைந்துள்ள குறிப்பு அட்டவணைகளுடன் பலகைகள் வைக்கப்படுகின்றன, பாதுகாப்பு விதிமுறைகள், முக்கிய கணினி கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன.

2.10.8.4. சுவர்களில் ஒன்றில், ஸ்டாண்டுகளுடன், ஒரு அட்டவணை "ஒரு PC மற்றும் VDT இல் மாணவர்களின் வேலைக்கான விதிகள்" வைக்கப்பட வேண்டும்.

2.10.8.5. ஸ்டாண்டுகளின் வடிவமைப்பில் வெவ்வேறு எழுத்துருக்களைப் பயன்படுத்தலாம்: அச்சிடப்பட்ட மற்றும் கையால் எழுதப்பட்ட, அரபு மற்றும் கோதிக். தலைப்புகள் மற்றும் துணை தலைப்புகள் ஒரே பாணியில் இருக்க வேண்டும்.

நான்.தகவல்களின் அமைச்சரவையின் நியமனம்

கணினி அறிவியல் அமைச்சரவை ஒரு இடைநிலை பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழிற்கல்வி பள்ளியின் கல்விப் பிரிவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் கல்வி கணினி உபகரணங்கள் (KUVT), கற்பித்தல் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ், கல்வி உபகரணங்கள், தளபாடங்கள், அலுவலக உபகரணங்கள் மற்றும் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறைகளை நடத்துவதற்கான சாதனங்கள் உள்ளன. , வகுப்பறை மற்றும் சாராத வகுப்புகள் "தகவல்" பாடத்தில் அடிப்படை மற்றும் சிறப்பு. கூடுதலாக, கணினி அறிவியல் வகுப்பறை பல்வேறு பாடங்களை கற்பித்தல், தொழிலாளர் பயிற்சி, மாணவர்களின் சமூக பயனுள்ள மற்றும் தொழில்துறை வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல், கல்வி செயல்முறையை திறம்பட நிர்வகிப்பதற்கு பயன்படுத்தப்படலாம்.

தகவல் அலமாரியானது உளவியல் ரீதியாகவும், சுகாதாரமாகவும், பணிச்சூழலியல் ரீதியாகவும் வசதியான சூழலாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. வெற்றிகரமான கற்பித்தல், மனவளர்ச்சி மற்றும் மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், கணினி அறிவியலில் திடமான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் அறிவியலின் அடிப்படைகள் ஆகியவற்றிற்கு அதிகபட்ச பங்களிப்பை வழங்கும் வகையில் வகுப்பறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆரோக்கியம் மற்றும் பாதுகாப்பிற்கான தேவைகளை முழுமையாக உறுதி செய்தல்.

CI இல் உள்ள வகுப்புகள் இதற்கு பங்களிக்க வேண்டும்:

- கல்வி ஒழுக்கத்தின் மூலம் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குதல்;

- பாடத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்;

- உபகரணங்கள், பயிற்சி பொருட்கள் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாடு;

- வகுப்புகளின் பயனுள்ள நடத்தை, மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட வேலை;

- நவீன கணினி தொழில்நுட்பத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல், கணினியைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், மென்பொருளைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் தகவல் வளங்களுடன் பணிபுரிதல்;

- உற்பத்தி, வடிவமைப்பு நிறுவனங்கள், அறிவியல் நிறுவனங்கள், கல்வி செயல்முறை மற்றும் மேலாண்மை ஆகியவற்றில் கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

- கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு.

கணினி அறிவியல் வகுப்பறையில்:

- நவீன தொழில்நுட்ப மற்றும் காட்சி கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பாடத்தில் வகுப்புகள்;

- பாடத்தில் கூடுதல் பாடநெறி மற்றும் விருப்ப வகுப்புகள்;

- சோதனை பாடங்கள் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகள்.

வகுப்பு அளவைப் பொறுத்து மாணவர்களுக்கான வேலைகளின் எண்ணிக்கை 9, 12, 15 ஆக இருக்கலாம். ஒரு கணினியில் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்த, தனிப்பட்ட, கூட்டு மற்றும் குழு வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. முறையான பணிகளைப் பொறுத்து, ஒன்று அல்லது இரண்டு மாணவர்களின் பணி ஒரு பணியிடத்தில் ஏற்பாடு செய்யப்படலாம்.

II. தகவலறிந்த கல்வி அறையின் உபகரணங்களுக்கான தேவைகள்

1. கணினி அறிவியல் வகுப்பறையின் ஒரு பகுதியாக, SNIT ஐப் பயன்படுத்தி கணினி அறிவியல் மற்றும் பிற தனிப்பட்ட பொதுக் கல்வி பாடங்களை கற்பிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப அடிப்படை

- பிசியுடன் டேபிள் இரட்டை அல்லது ஒற்றை.

- PC உடன் ஆசிரியர் மேசை.

- அட்டவணை - அச்சுப்பொறிக்காக நிற்கவும்.

- டி.வி.

- கிராஃபிக் ப்ரொஜெக்டர் மல்டிமீடியா அல்லது வெளிப்படையான நாடாக்கள்.

- மல்டிமீடியா உபகரணங்கள்.

- சுவர் அமைச்சரவை.

- சாக்போர்டு அல்லது மார்க்கர் போர்டு.

- தீயணைப்பு உபகரணங்கள்.

- சிக்னலிங்.

- மின் கவசம்.

- திரைச்சீலைகள் அல்லது திரைச்சீலைகள்.

- முதலுதவி பெட்டி.

- நீர் வழங்கி.

முறை மண்டலம்:

- கற்பித்தல் மற்றும் காட்சி எய்ட்ஸ் தொகுப்புகள்.

- குறிப்பு-தகவல் மற்றும் செயற்கையான இலக்கியம்.

- கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிகாட்டுதல்கள், அடிப்படை மற்றும் சிறப்புப் படிப்புகள்.

- அட்டவணைகள் மற்றும் மாணவர்களின் படைப்புகளை காட்சிப்படுத்துவதற்கான ஸ்டாண்டுகளை வைத்திருப்பவர்கள்.

- அட்டவணைகள்.

- கற்றலுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான பணிகளைக் கொண்ட அட்டைகள், மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் அமைப்பு.

- வீடியோ நூலகம்.

- மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள்.

- "ஃபண்டமெண்டல்ஸ் ஆஃப் இன்ஃபர்மேடிக்ஸ் அண்ட் கம்ப்யூட்டர் இன்ஜினியரிங்" பாடத்திற்கான கல்வி மென்பொருள், அடிப்படை மற்றும் சிறப்புப் பயிற்சி.

- மாணவர்களுக்கான அறிமுகம் மற்றும் குறிப்பிட்ட கால பாதுகாப்பு விளக்கங்களின் இதழ்கள்.

- ஒவ்வொரு பணியிடத்திலும் KUVT பயன்பாடு பற்றிய பதிவு.

- வகுப்பறையில் இருக்கும் கல்வி உபகரணங்களுக்கான கணக்குப் புத்தகம்.

- பள்ளியின் இயக்குனரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட KIVT இன் மறுசீரமைப்புக்கான வருடாந்திர திட்டங்கள்.

- வட்டுகள், காம்பாக்ட் டிஸ்க்குகள் (வகுப்புகள் மற்றும் நிரலின் பிரிவுகளின்படி, ஒளி தூசியிலிருந்து பாதுகாக்கப்பட்ட சிறப்பு சிறிய பெட்டிகளில் மென்பொருளுடன்; பெட்டிகள் ஒரு அமைச்சரவையில் வைக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் அதில் வட்டுகளை சேமிப்பதற்கான இடங்கள் கல்வெட்டுகளால் குறிக்கப்பட்டுள்ளன).

- அட்டவணைகள் - குழுவின் கீழ் உள்ள பெட்டிகளில் அல்லது திட்டங்கள் மற்றும் வகுப்புகளின் பிரிவுகளுக்கான சிறப்புத் துறைகளில்.

- ஆடியோவிசுவல் எய்ட்ஸ்.

- இயந்திரங்களின் தோல்வி மற்றும் அவற்றின் பழுது பற்றிய பத்திரிகை.

2. SNIT ஐப் பயன்படுத்தி சோதனை ஆராய்ச்சி நடத்த வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு ஆய்வகம்.

3. பிராந்திய மற்றும் உலகளாவிய அளவீடுகளின் தொலைத்தொடர்பு நெட்வொர்க்கின் (கணினி நெட்வொர்க்குகள் மற்றும் தொலைபேசி, தொலைக்காட்சி, செயற்கைக்கோள் தகவல்தொடர்புகளின் தொகுப்பு) செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் வழிமுறைகள் மற்றும் சாதனங்கள்.

4. கணினி அறிவியலில் செயற்கையான பொருட்களை முறைப்படுத்துதல், கிடைக்கக்கூடிய கல்வி உபகரணங்களின் அட்டை கோப்பு சேமிப்பக இடங்களைக் குறிக்கும் மற்றும் ஒரு முறையான அட்டை கோப்பு உருவாக்கப்படுகிறது, இது ஆசிரியர் மற்றும் ஆய்வக உதவியாளருக்கு வகுப்புகளுக்கான உபகரணங்களைத் தயாரிப்பதை எளிதாக்குகிறது.

III. கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளின் வளாகத்திற்கான தேவைகள்

குழந்தைகள் உட்பட சாத்தியமான பயனர்களின் பரந்த குழுவைக் கருத்தில் கொண்டு, அனைத்து KUVT உபகரணங்களின் பாதுகாப்பு நிலை வீட்டு ரேடியோ-எலக்ட்ரானிக் உபகரணங்களை விட மோசமாக இருக்கக்கூடாது - GOST 12.2006-83.

அனைத்து KUVT உறுப்புகளின் வடிவமைப்பு, ஒரு நபர் 36V க்கும் அதிகமான மின்னழுத்தத்தின் கீழ் பாகங்கள் மற்றும் உறுப்புகளைத் தொடுவதற்கான சாத்தியத்தை விலக்க வேண்டும். பிழையான, பயனர் செயல்கள் வழக்கைத் திறப்பதுடன் தொடர்புடையவை அல்ல. KUVT இன் மின்சாரம் வழங்கல் அமைப்பு:

- குறைந்தபட்சம் 1 MΩ எதிர்ப்புடன் தரைத் திறனில் இருந்து கால்வனிக் தனிமைப்படுத்தலை வழங்குதல்;

- 10 mA க்கும் அதிகமான "தரையில்" கசிவு ஏற்பட்டால், பணியிடங்களில் இருந்து மின்சக்தியை வழங்கும் பாதுகாப்பு பணிநிறுத்தம் சாதனம் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்;

- சுமை சுற்றுகளில் அதிக சுமைகள் மற்றும் குறுகிய சுற்றுகள் ஏற்பட்டால் பாதுகாப்பு பணிநிறுத்தம், அத்துடன் அவசர கையேடு பணிநிறுத்தம் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

இணைப்பிகள் மற்றும் இணைப்பிகளின் வடிவமைப்பு தவறான மின்னழுத்தத்துடன் வரிகளுக்கு தவறான இணைப்புக்கான சாத்தியத்தை விலக்க வேண்டும், மின்சாரம் வழங்கல் கேபிள்கள் போதுமான இயந்திர வலிமையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பொதுவான தீ பாதுகாப்பு தேவைகள் கல்வி மற்றும் வீட்டு மின் சாதனங்களுக்கான தரநிலைகளுக்கு இணங்க வேண்டும். தீ ஏற்பட்டால், நச்சு வாயுக்கள் மற்றும் புகைகளை வெளியேற்றக்கூடாது. மின்சாரம் துண்டிக்கப்பட்ட பிறகு, எந்தவொரு தீயை அணைக்கும் வழிமுறைகளையும் பயன்படுத்த முடியும்.

KUVT இன் அனைத்து கூறுகளிலிருந்தும் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகள் குழந்தைகளுக்கான தற்போதைய தரநிலைகளை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது, மேலும் அவை இல்லாத நிலையில், அத்தகைய உபகரணங்களுடன் தொடர்ந்து வேலை செய்யும் வயதுவந்த ஆபரேட்டர்களுக்கான தொடர்புடைய தரநிலைகள். அலுவலகத்தில் உகந்த வெப்பநிலை 19 ஆகும். -21 சி 0 ; வெப்பநிலை 18-22 С 0 அனுமதிக்கப்படுகிறது. 200-315 மிமீ வரம்பில் உள்ள புற ஊதா கதிர்வீச்சு 10 W/m 2 ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. இரைச்சல் அளவு 50 டெசிபலுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

கணினியில் பணிபுரியும் போது மாணவர்களின் சரியான பொருத்தத்திற்கான தேவைகள்

கணினியில் பணிபுரியும் போது, ​​நீங்கள் சரியான பொருத்தத்தை பராமரிக்க வேண்டும். நாற்காலியின் விளிம்பு மாணவர் எதிர்கொள்ளும் மேசையின் விளிம்பிற்கு அப்பால் 3-5 செ.மீ. தோள்பட்டை கத்திகளின் கீழ் மூலைகளின் பகுதியில் பின்புறம் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும். தோள்பட்டை மற்றும் கைகளில் இருந்து நிலையான தசை பதற்றத்தை போக்க முன்கைகள் மேசையின் மேற்பரப்பில் (விசைப்பலகைக்கு முன்னால்) ஓய்வெடுக்க வேண்டும். செங்குத்துத் திரையுடன் கூடிய கண் நிலை திரையின் மையத்தில் அல்லது அதன் உயரத்தில் 2/3 இருக்க வேண்டும். பார்வைக் கோடு திரையின் மையத்திற்கு செங்குத்தாக இருக்க வேண்டும்.

பிசி திரைக்கு மாணவர்களின் உகந்த கண் தூரம் இருக்க வேண்டும் 0.6-0.7 மீ, ஏற்கத்தக்கது - 0.5 மீட்டருக்கும் குறைவாக இல்லை.

லைட்டிங் தேவைகள்

இயற்கை ஒளியின் முக்கிய ஸ்ட்ரீம் இடதுபுறத்தில் இருக்க வேண்டும். தொழிலாளியின் வலதுபுறம், பின்னால் மற்றும் முன் முக்கிய ஓட்டத்தின் திசை அனுமதிக்கப்படாது. சூரியக் கதிர்கள் மற்றும் மின்னொளி மாணவர்களின் பார்வையில் படக்கூடாது.

கணினி அறிவியல் அலமாரியின் வளாகத்தில் வடக்கு அல்லது வடகிழக்கில் ஜன்னல்கள் கொண்ட இயற்கை அல்லது செயற்கை விளக்குகள் இருக்க வேண்டும். பிசி திரையில் விளக்குகள் பிரதிபலிக்கக்கூடாது.

மானிட்டர் திரைகளுக்கு எதிரே அமைந்துள்ள சுவர்களை இருண்ட வண்ணங்களுடன் வண்ணம் தீட்ட முடியாது. வேலை செய்யும் அட்டவணைகளின் மேற்பரப்புகள் இயற்கை மரம், நீலம், வெளிர் பச்சை, வெளிர் சாம்பல், அட்டவணைகளின் மேற்பரப்பு மேட் ஆக இருக்க வேண்டும். சுவர்களின் நிறத்துடன் இணக்கமான வண்ணத்தில், ஜன்னல்களில் குருட்டுகள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.

கணினி அறிவியல் அறையில் அனுமதிக்கப்படும் விளக்குகளின் வகைகள்:

- பொது ஒளிரும் விளக்குகள் மற்றும் திரைச்சீலை ஜன்னல்கள் - மானிட்டர்கள் அறையின் சுற்றளவு மற்றும் 2 வரிசைகளில் ஒரு மைய ஏற்பாட்டுடன் அமைந்திருக்கும் போது;

- ஒருங்கிணைந்த விளக்குகள் (இயற்கை + செயற்கை) பணியிடங்களின் 1-3 வரிசை ஏற்பாட்டுடன் மட்டுமே, திரை மற்றும் டெஸ்க்டாப்பின் மேற்பரப்பு ஒளி-தாங்கி கதிர்களுக்கு செங்குத்தாக இருக்கும் போது;

- இயற்கை விளக்குகள் - சாளர திறப்புகளுடன் சுவரில் இருந்து 0.8 - 1 மீ தொலைவில் நீளத்துடன் ஒரு வரிசையில் பணியிடங்கள் அமைந்திருக்கும் போது, ​​திரை இந்த சுவருக்கு செங்குத்தாக இருக்கும் போது.

ஒளிரும் நிலைகளின் ரேஷனிங்:

பாத்திரம் வேலை	வேலை செய்யும் மேற்பரப்பு	விமானம்	வெளிச்சம் LC, குறைவாக இல்லை
கணினியில் வேலை செய்யுங்கள் (பயிற்சி அமர்வுகள், பயிற்சி)	திரை		200-300
	விசைப்பலகை		400-500
	மேசை		400-700
	கரும்பலகை		400-500

டிசம்பர் 29, 2010 N 189 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட சாறுகள் “சான்பிஎன் 2.4.2.2821-10 இன் ஒப்புதலின் பேரில் “கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வியின் நிலைமைகள் மற்றும் அமைப்பிற்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்” (மாற்றங்களுடன் மற்றும் சேர்த்தல்)

4.11. கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட கணினிகள் பயன்படுத்தப்படும் பிற வகுப்பறைகள் தனிப்பட்ட மின்னணு கணினிகள் மற்றும் வேலை அமைப்புக்கான சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

5.9 தகவலியல் வகுப்பறைகளின் உபகரணங்கள் தனிப்பட்ட மின்னணு கணினிகள் மற்றும் வேலை அமைப்புக்கான சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

7.1.7. வகுப்பறைகளின் ஜன்னல்கள் அடிவானத்தின் தெற்கு, தென்கிழக்கு மற்றும் கிழக்குப் பக்கங்களை நோக்கியதாக இருக்க வேண்டும். வரைவு மற்றும் வரைதல் அறைகளின் ஜன்னல்கள், அதே போல் சமையலறை அறை, அடிவானத்தின் வடக்குப் பக்கங்களை நோக்கியதாக இருக்கலாம். கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளின் நோக்குநிலை - வடக்கு, வடகிழக்கு.

7.1.9. தகவலியல் வகுப்பறைகளில் இன்சோலேஷன் இல்லாதது அனுமதிக்கப்படுகிறது.

7.2.4. வகுப்பறைகள், வகுப்பறைகள், ஆய்வகங்கள், வெளிச்ச நிலைகள் பின்வரும் தரநிலைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்: டெஸ்க்டாப்பில் - 300 - 500 லக்ஸ், தொழில்நுட்ப வரைதல் மற்றும் வரைதல் அறைகளில் - 500 லக்ஸ், கணினி அறிவியல் வகுப்பறைகளில் மேஜைகளில் - 300 - 500 லக்ஸ், கரும்பலகையில் 300 - 500 லக்ஸ், சட்டசபை மற்றும் விளையாட்டு அரங்குகளில் (தரையில்) - 200 லக்ஸ், பொழுதுபோக்கு (தரையில்) - 150 லக்ஸ்.

கணினி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது மற்றும் திரையில் இருந்து தகவல்களின் உணர்வை ஒருங்கிணைத்து ஒரு நோட்புக்கில் பதிவுகளை வைத்திருக்க வேண்டும், மாணவர்களின் அட்டவணையில் வெளிச்சம் குறைந்தது 300 லக்ஸ் இருக்க வேண்டும்.

10.8 பாடங்களை திட்டமிடும் போது, ​​நாள் மற்றும் வாரத்தில் பல்வேறு சிக்கலான பாடங்களை மாற்ற வேண்டும்: முதன்மை பொதுக் கல்வி மாணவர்களுக்கு, முக்கிய பாடங்கள் (கணிதம், ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகள், இயற்கை வரலாறு, கணினி அறிவியல்) இசை பாடங்களுடன் மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும். காட்சி கலைகள், உழைப்பு, உடல் கலாச்சாரம்; அடிப்படை பொது மற்றும் இடைநிலை பொதுக் கல்வி மாணவர்களுக்கு, இயற்கை மற்றும் கணித சுயவிவரத்தின் பாடங்கள் மனிதாபிமான பாடங்களுடன் மாறி மாறி வருகின்றன.

ஜூன் 3, 2003 N 118 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணையிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது "சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகள் SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" (திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுடன்)

XI. பொது கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் முதன்மை மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கான கணினியுடன் பணியிடங்களின் அமைப்பு மற்றும் உபகரணங்களுக்கான தேவைகள்

11.1. வகுப்புகளுக்கான வளாகங்கள் கணினியுடன் வேலை செய்ய வடிவமைக்கப்பட்ட ஒற்றை அட்டவணைகளுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன.

11.2 PC உடன் பணிபுரிவதற்கான ஒற்றை அட்டவணையின் வடிவமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

- இரண்டு தனித்தனி மேற்பரப்புகள்: 520 - 760 மிமீ உயரத்தில் மென்மையான சரிசெய்தலுடன் பிசியை வைப்பதற்கு ஒன்று கிடைமட்டமானது மற்றும் இரண்டாவது - உயரத்தில் மென்மையான சரிசெய்தல் மற்றும் 0 முதல் 15 டிகிரி சாய்வு கோணம் கொண்ட விசைப்பலகைக்கு உகந்த வேலை நிலையில் நம்பகமான நிர்ணயம் ( 12 - 15 டிகிரி);

- VDT மற்றும் விசைப்பலகைக்கான மேற்பரப்புகளின் அகலம் குறைந்தது 750 மிமீ (இரண்டு மேற்பரப்புகளின் அகலமும் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்) மற்றும் ஆழம் குறைந்தது 550 மிமீ ஆகும்;

- பிசி அல்லது விடிடி மற்றும் ரைசரில் உள்ள விசைப்பலகைக்கான மேற்பரப்புகளின் ஆதரவு, இதில் மின்சாரம் வழங்கல் கம்பிகள் மற்றும் உள்ளூர் நெட்வொர்க் கேபிள் இருக்க வேண்டும். ரைசரின் அடிப்பகுதியானது ஃபுட்ரெஸ்டுடன் சீரமைக்கப்பட வேண்டும்;

- பெட்டிகள் பற்றாக்குறை;

- பணியிடத்தை அச்சுப்பொறியுடன் சித்தப்படுத்தும்போது மேற்பரப்புகளின் அகலத்தை 1200 மிமீ வரை அதிகரிக்கவும்.

11.3. கணினியுடன் பணிபுரியும் நபர் எதிர்கொள்ளும் மேசையின் விளிம்பின் உயரம் மற்றும் கால் அறையின் உயரம் காலணிகளில் மாணவர்களின் உயரத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

11.4 மாணவர்களின் உயரத்திற்கு பொருந்தாத உயரமான மேசை மற்றும் நாற்காலி இருந்தால், உயரத்தை சரிசெய்யக்கூடிய ஃபுட்ரெஸ்ட் பயன்படுத்த வேண்டும்.

11.5 பார்வைக் கோடு திரையின் மையத்திற்கு செங்குத்தாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் செங்குத்து விமானத்தில் திரையின் மையத்தின் வழியாக செங்குத்தாக கடந்து செல்லும் அதன் உகந்த விலகல் +-5 டிகிரிக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது, அனுமதிக்கக்கூடியது +-10 டிகிரி ஆகும்.

11.6. ஒரு கணினியுடன் ஒரு பணியிடத்தில் ஒரு நாற்காலி பொருத்தப்பட்டுள்ளது, இதன் முக்கிய பரிமாணங்கள் காலணிகளில் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.