முன்பள்ளி வாரிசை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள். கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி இடையே வேலையில் தொடர்ச்சி. குழந்தையால் முடிக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை

இப்போது, ​​​​21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், ஒரு குழந்தைக்கான பாதையைப் பற்றி வாசிலி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் சுகோம்லின்ஸ்கியின் வார்த்தைகள் அவற்றின் பொருத்தத்தை இழக்கவில்லை: “இயல்பிலேயே ஒரு குழந்தை ஒரு ஆர்வமுள்ள ஆராய்ச்சியாளர், உலகைக் கண்டுபிடித்தவர். எனவே வாழ்க்கை வண்ணங்கள், பிரகாசமான மற்றும் துடிப்பான ஒலிகள், விசித்திரக் கதைகள், விளையாட்டுகள், அவரது சொந்த படைப்பாற்றல், அழகு ஆகியவற்றில் ஒரு அற்புதமான உலகம் அவருக்கு முன் திறக்கட்டும். ஒரு விசித்திரக் கதை மூலம், ஒரு விளையாட்டு, தனித்துவமான மூலம் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல்- ஒரு குழந்தையின் இதயத்திற்கான சரியான பாதை." அதே நேரத்தில், நவீன குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்டவர்கள் என்பது இரகசியமல்ல: - அவர்கள் ஒரு தகவல் சமுதாயத்தில் வாழ்வதால், அவர்கள் அதிக தகவல் மற்றும் அறிவாற்றல் கொண்டவர்கள்;

தடையற்ற மற்றும் நேசமான, அவர்கள் வாழும் சூழல், எடுத்துக்காட்டாக தொழில்நுட்ப சாதனங்கள், தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருப்பதால், குழந்தைகள் புதுமைக்குத் தயாராக உள்ளனர்;

அவர்களுடன் பேசுவது சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறது, அவர்களிடம் ஏதாவது செய்யச் சொல்லவோ அல்லது அவர்களிடமிருந்து ஏதாவது பெறவோ விரும்பினால் மட்டுமே நாம் பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும்;

பாலர் வயது என்பது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை உருவாக்க, கண்டுபிடித்தல், வெளிப்படுத்துதல்.

தற்போது, ​​ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி இடத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி மிக முக்கியமான அம்சம் என்பதன் மூலம் பிரச்சினையின் பொருத்தம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது உணர்ச்சி அனுபவத்தின் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கிறது, தனிநபரின் உணர்ச்சிக் கோளம், யதார்த்தத்தின் தார்மீக பக்கத்தின் அறிவைப் பாதிக்கிறது மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது. அழகியல் வளர்ச்சி என்பது அழகியல் கல்வியின் விளைவாகும். இந்த செயல்முறையின் ஒரு கூறு கலைக் கல்வி - கலை அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் கலை படைப்பாற்றலுக்கான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை.

கலை என்பது உருவாக்கத்தின் ஒரு தவிர்க்க முடியாத வழிமுறையாகும் ஆன்மீக உலகம்குழந்தைகள்: இலக்கியம், சிற்பம், நாட்டுப்புற கலை, ஓவியம். இது பாலர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தொடக்கத்தை எழுப்புகிறது. அழகு என்பது மனித உறவுகளின் ஒரு வகையான சீராக்கியாக செயல்படுவதால், இது ஒழுக்கக் கல்வியுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது.

"பாலர் கல்வியின் கருத்து", "கலை என்பது மன வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தனித்துவமான வழிமுறையாகும் - உணர்ச்சிக் கோளம், கற்பனை சிந்தனை, கலை மற்றும் படைப்பு திறன்கள்."

கலை மற்றும் அழகியல் கல்வியின் முன்னணி கற்பித்தல் யோசனை, ஆன்மீக விழுமியங்களைப் பற்றி அறிந்துகொள்வதன் மூலம், படைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு கல்வி முறையை உருவாக்குவதாகும்.

காட்சி செயல்பாட்டிற்கு நாங்கள் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறோம், ஏனெனில் இது குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமானது மட்டுமல்ல, பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். காட்சி செயல்பாடு குழந்தை தனது பதிவுகள், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தின் ஆர்வங்கள் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் முழுவதும் உணர்ச்சிபூர்வமான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. குழந்தை வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூவில் மட்டுமல்ல மழலையர் பள்ளி, வீட்டில், ஆனால் கிளப், ஆர்ட் ஸ்டுடியோக்கள் மற்றும் அதன் பிறகு பள்ளியிலும் கலந்து கொள்கிறார். ஆனால், இந்தச் செயல்பாடுகள் மகிழ்ச்சியைத் தருவதோடு, வெற்றியடையவும், சிறுவயதிலிருந்தே காட்சிக் கலைகளில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது அவசியம்.

குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு காட்சி நடவடிக்கைகள் விலைமதிப்பற்ற பங்களிப்பைக் கொண்டுள்ளன. அவள் அவனது உலகத்திற்கும், அவனது சுற்றியுள்ள நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான அணுகுமுறைக்கும் நேரடி வழிகாட்டியாக இருக்கிறாள். அவரது படைப்புகளில் நீங்கள் பயத்தை சித்தரிப்பதன் மூலம் மகிழ்ச்சியிலிருந்து பயம் வரை அனைத்தையும் காணலாம், அவர் அவற்றை ஆழ் மனதில் இருந்து அகற்றுகிறார். க்ருப்ஸ்கயா எழுதியது போல்: “வரைதல் மற்றும் மாடலிங், குறிப்பாக கற்றலின் முதல் கட்டங்களில், ஒரே நேரத்தில், கண் மற்றும் தொடுதலின் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், காட்சி பதிவுகள் மற்றும் மோட்டார் எதிர்வினைகளின் ஒருங்கிணைப்பை நிறுவுதல் மற்றும் உறுதியான அறிமுகத்தை வழங்குதல். பொருட்களின் உலகம்." இந்தப் பாடங்கள் பள்ளியில் அவற்றின் சரியான இடத்தைப் பெற வேண்டும் என்று அவர் வலியுறுத்துகிறார்.

எனவே, காட்சிக் கலைகளை கற்பிப்பது போன்ற செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, செறிவூட்டல். குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மன செயல்முறைகளை வகைப்படுத்துகிறது. முக்கிய ஆசிரியர்களில் ஒருவரான ஏ.ஏ. வோல்கோவா சரியாகக் குறிப்பிட்டார்: “படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது ஒரு குழந்தைக்கு பல்துறை மற்றும் சிக்கலான தாக்கமாகும். நாம் அதை பார்க்கிறோம் படைப்பு செயல்பாடுபெரியவர்கள் மனதில் பங்கு கொள்கிறார்கள் (அறிவு, சிந்தனை, கற்பனை, குணாதிசயம் (தைரியம், விடாமுயற்சி, உணர்வு (அழகின் காதல், உருவத்தின் மீதான ஈர்ப்பு, சிந்தனை). படைப்பாற்றலை இன்னும் வெற்றிகரமாக வளர்க்க, ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் இதே அம்சங்களை நாம் வளர்க்க வேண்டும். குழந்தைகளின் மனதை பல்வேறு யோசனைகளால் வளப்படுத்துவது, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலுக்கு அபரிமிதமான உணவை அளிப்பது, அவதானமாக இருப்பது என்பது அவர்களின் யோசனைகளை இன்னும் தெளிவாகவும், முழுமையாகவும் உருவாக்குவதற்கு உதவும் அவர்களின் படைப்பாற்றல்."

மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், உகந்த அமைப்பு மற்றும் பயனுள்ள செயலாக்கம் கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டில் ஆர்வத்திற்கு அடித்தளத்தை அமைக்கிறது, அதன் பின்னணியில் அது மேலும் உருவாகும். கலை கலாச்சாரம்நபர்.

கலைச் செயல்பாடு என்பது குழந்தையின் முழு வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தலாகும், அதாவது, அவருக்கு அதிக அனுபவம் உள்ளது, மாடலிங், வரைதல் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றில் அவரது பணி மிகவும் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும்.

கலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் பல்வேறு கலை நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

ஒரு முடிவை வரைந்து, மழலையர் பள்ளியில் காட்சி செயல்பாடு குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்று நாம் கூறலாம்.

பள்ளியில் நுழைவது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு முக்கியமான நிகழ்வு. எனவே, ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் கூட்டு முயற்சியால், குழந்தைகளிடம் பள்ளி மற்றும் கற்றலில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்கி, பள்ளிக்குள் நுழைவதை அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியான மற்றும் இனிமையான நிகழ்வாக மாற்றுகிறோம்.
எங்கள் மழலையர் பள்ளியின் ஊழியர்கள் கல்வி மற்றும் கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முயற்சிக்கின்றனர், அதில் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை பெற்ற அறிவு விதிமுறையாக மாறும். மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டுப் பணி, எங்கள் மாணவர்கள் பள்ளி வாழ்க்கையை எளிதாகவும் வலியின்றியும் மாற்றியமைக்க உதவுகிறது.

மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்பு மற்றும் ஆர்வங்களின் அவசியத்தை உணர்ந்து கொள்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைப் புரிந்துகொள்வது, உணர்ச்சிவசப்படுவதை உறுதி செய்வதே எங்கள் எல்லா வேலைகளின் முக்கிய குறிக்கோள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில், வல்லுநர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் வேலையில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்ச்சி உள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவரின் வளர்ச்சிக்கும் ஆசிரியர்கள் குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வகுப்புகளை நடத்துகிறார்கள், இதற்கு நன்றி குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய முழுமையான படம் உருவாக்கப்படுகிறது. உகந்த உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கும், குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரு உளவியல் சேவை செயல்படுகிறது, இது திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதிலும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை வளர்ப்பதிலும் தனிப்பட்ட குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க உதவுகிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் கூட்டு முடிவுகளை எடுப்பது, அவற்றைக் கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தேவையான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

வருங்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் பள்ளியைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான பாரம்பரிய வழி மாணவர்களுக்கான உல்லாசப் பயணம் ஆகும் ஆயத்த குழுக்கள்பள்ளிக்கு. முன்னாள் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடனான உரையாடல்கள் மற்றும் சந்திப்புகள் நம் குழந்தைகளில் பள்ளிக்குச் செல்ல ஆசை, ஆர்வத்தை தூண்டுகின்றன, பயத்தை நீக்குகின்றன, அவர்களின் திறன்களில் நம்பிக்கையை வளர்க்கின்றன. கல்வி இறுதி ஆண்டு முழுவதும் பெற்றோருடன் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் பெற்றோர்கள் மற்றும் வருங்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பள்ளி உள்ளது, அங்கு பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்களில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு எவ்வாறு தயார்படுத்துவது, அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது, பள்ளியைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் எதிர்கால கல்வி ஆகியவற்றில் தகுதிவாய்ந்த உதவியைப் பெறுகிறார்கள். அவர்களின் குழந்தைகளுக்கான திட்டங்கள். எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒரு உளவியலாளர் பெற்றோரின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் பதிலளிப்பார்கள், கூட்டங்களுக்குப் பிறகு தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள் நடத்தப்படுகின்றன.

நம்பிக்கை, விளையாட்டு, போட்டி மற்றும் வெற்றி ஆகியவற்றின் சூழ்நிலை மழலையர் பள்ளியில் ஆட்சி செய்கிறது. பரந்த அளவிலான பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் தன்னார்வ மற்றும் விழிப்புணர்வு கொள்கைகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கிடையேயான கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம், குழந்தைகளின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தில் தொடர்ச்சியையும் தொடர்ச்சியையும் உறுதிசெய்கிறது, மேலும் மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்புக்கு பல்வேறு விருப்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

கல்வியாளர்கள், இசை இயக்குனர், உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் ஆகியோர் தங்கள் பணிகளில் வளர்ந்த பரிந்துரைகள் மற்றும் பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலைக்கான அளவுகோல்களால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், இது பாலர் முதல் பள்ளி குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக தழுவுவதற்கு பங்களிக்கிறது. இவ்வாறு, கல்விச் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தில் தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியின் செயல்முறை குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பை திறம்பட பாதிக்கிறது.

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது பல்வேறு வகையானகலை நடவடிக்கைகள்: நடனம், நாடகம், காட்சி, இசை நடவடிக்கைகள்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மழலையர் பள்ளியில் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பு ஆகும், இது குழந்தைகளின் நலன்களிலிருந்து அவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு மாறுவதை உறுதிசெய்யும். பல ஆண்டுகளாக, எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கிளப்புகள் உள்ளன: நடன "என்ட்ரே", குரல் வட்டம் "டோமிசோல்கா", காட்சி நடவடிக்கைகள் "மேஜிக் வேர்ல்ட் ஆஃப் பிரஷ்", "டெஸ்டோபிளாஸ்டி".

நிச்சயமாக, தகவல்தொடர்பு குணங்கள், குழந்தைகளுடன் கூட்டாண்மைக்கான விருப்பம் மற்றும் அசல் திட்டத்தை உருவாக்க போதுமான அறிவு கொண்ட மிகவும் பயிற்சி பெற்ற தொழில்முறை ஆசிரியர்கள் கூடுதல் கல்வி சேவைகளை செயல்படுத்துவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர்; பல்வேறு கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், அவர்களின் செயல்பாடுகளில் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள்; மாஸ்டர் தொழில்நுட்பம் ஆராய்ச்சி வேலை, அதன் அமைப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு.

எங்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்கள் "ஆண்டின் சிறந்த ஆசிரியர்" என்ற கற்பித்தல் திறன் போட்டியில், "புதுமை - படைப்பாற்றல் - வெற்றி" என்ற உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திட்டங்களின் போட்டியில், "பாலர் நிறுவனத்தில் திட்ட செயல்பாடு" மாநாடுகளில் பங்கேற்கின்றனர். அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "பரஸ்பர புரிதலின் கலை: இளைய தலைமுறையினரின் பரஸ்பர உறவுகள் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்" வெளியீடுகளை வெளியிடுகிறது. மாணவர்களும் பல்வேறு போட்டிகளில் தீவிரமாக பங்கேற்று பரிசுகளை வாங்குகின்றனர்.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி என்பது எங்கள் பாலர் நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான தற்போதைய திசையாகும், எனவே நாங்கள் நேர்மறையான அனுபவத்தை குவித்து சேவைகளின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறோம். எங்கள் முக்கிய பணி கற்பித்தல் மற்றும் அபிவிருத்தி செய்வது மட்டுமல்லாமல், பாலர், ஆரம்ப மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் முடிவில் உயர் முடிவுகளை அடைவதும் ஆகும்.

அனைத்து கட்டமைப்புகளும் ஒன்றிணைந்து, ஒருங்கிணைத்து, பணியை அடைவதற்கு மட்டுமே இது சாத்தியமாகும்.

• வெளியீட்டு விதிமுறைகள்
• சான்றிதழைப் பெறுதல்

விவரக்குறிப்புகள்: 14 புள்ளி, இடைவெளி 1.5; அகல சீரமைப்பு, டைம்ஸ் நியூ ரோமன் எழுத்துரு, வேர்ட் 98-2007 உரை திருத்தி.

வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், புகைப்படங்கள் ஆகியவற்றை jpg அல்லது png வடிவத்தில் தனி இணைக்கப்பட்ட கோப்பாக அனுப்பவும். நீங்கள் விளக்கக்காட்சி மற்றும் வீடியோ பொருட்களையும் அனுப்பலாம்

உரை வடிவமைத்தல்:கட்டுரையின் தலைப்பு பெரிய எழுத்துக்களில், தடித்த, மையமாக, ஹைபன்கள் இல்லாமல். கீழே உள்ள வரியில், இடைவெளியில், மையத்தில் - முதலெழுத்துக்கள், ஆசிரியர்களின் குடும்பப்பெயர்கள், கல்விப் பட்டம் (ஏதேனும் இருந்தால்), தலைப்பு (ஏதேனும் இருந்தால்), அடுத்த வரியில் - அமைப்பின் நிலை மற்றும் பெயரை முழுமையாகக் குறிக்கவும். நகரம் மற்றும் பிராந்தியம்.

கட்டுரையின் முடிவில் உங்கள் தொடர்புத் தகவலைக் குறிப்பிடலாம்/முன்னுரிமை: மின்னஞ்சல். மின்னஞ்சல் (வாசகர்கள் உங்களுக்கு எழுத விரும்பினால் உங்களைத் தொடர்பு கொள்ள)

கட்டுரையின் இறுதியில் அகர வரிசைப்படி நூலியல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. ஆதாரங்களுக்கான இணைப்புகள் அடைப்புக்குறிக்குள் உரையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

மேலும் படிக்க

வெளியீட்டின் சான்றிதழைப் பெற, நீங்கள் கண்டிப்பாக:

"பள்ளிப் படிப்பு என்றுமே இல்லை
புதிதாக தொடங்குகிறது, ஆனால் எப்போதும்
ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தை சார்ந்துள்ளது
குழந்தை செய்த வளர்ச்சி."

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி

கல்வி நிலைகளுக்கிடையேயான தொடர்ச்சியின் சிக்கல் தற்போது மிகவும் பொருத்தமானது.கடந்த நூற்றாண்டின் 70 களில், சிறந்த குழந்தை உளவியலாளர் டி.பி. 3-10 வயதுடைய குழந்தைகள் பொதுவான வாழ்க்கை வாழ வேண்டும், ஒரே கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடத்தில் வளரும் மற்றும் கற்றல் வேண்டும் என்று விஞ்ஞானி நம்புவதற்கு இது காரணத்தை அளித்தது. இதன் விளைவாக, கல்வியில் தொடர்ச்சியின் சிக்கல் புதிதல்ல.

தொடர்ச்சி என்றால் என்ன? தொடர்ச்சி என்பது கல்வியின் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு நிலையான மாற்றமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு மற்றும் படிப்படியான மாற்றம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.(ஆர்.ஏ. டோல்சிகோவா, ஜி.எம். ஃபெடோசிமோவ் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துதல்," எம், 2008)

பாலர் மற்றும் பள்ளி கல்வி நிலைகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சி என்பது குழந்தைகளை கற்றலுக்கு தயார்படுத்துவதாக மட்டும் புரிந்து கொள்ளக்கூடாது. IN பாலர் வயதுஎதிர்கால ஆளுமையின் மிக முக்கியமான அம்சங்கள் தீட்டப்பட்டுள்ளன. ஒரு ஒருங்கிணைந்த வளரும் உலகின் அமைப்பிற்காக பாடுபடுவது அவசியம் - பாலர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி.

குழந்தைகளை பள்ளிக்கு மாற்றுவதை மென்மையாக்க, புதிய நிலைமைகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்க, ஆசிரியர்கள் வேலை செய்யும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். பாலர் நிறுவனங்கள், ஆறு வயது குழந்தைக்கும் ஏழு வயது குழந்தைக்கும் இடையிலான உளவியல் வேறுபாடு அவ்வளவு பெரியதல்ல என்பதால். பள்ளி, பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூக வாழ்க்கையுடன் பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவது, மழலையர் பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்புடைய யோசனைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், பள்ளியில் அவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும், கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்திற்கும் உதவுகிறது.

தொடர்ச்சியான பொறிமுறையும் அதன் கூறுகளும் சில வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி செயல்படுகின்றன, நிர்வாகம், பாலர் ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஆகியோரின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளிக்கு பயனுள்ள மற்றும் வலியற்ற மாற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

வாரிசுகளின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையிலான உறவின் உறவு, பாணி மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அளவு ஆகியவற்றால் அவற்றின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொதுவாக, பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர்கள் வரைவார்கள் ஒரு கூட்டுத் திட்டம், இதன் நோக்கம் மூன்று முக்கிய பகுதிகளில் வேலையைக் குறிப்பிடுவதாகும்:

1. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்;
2. ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு;
3. பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு.

வாரிசு வடிவங்கள்:

1. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்தல்:

• பள்ளி உல்லாசப் பயணம்;
• பள்ளி அருங்காட்சியகம், நூலகம் பார்வையிடுதல்;
• ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு ஆரம்ப பள்ளி;
• கூட்டு பங்கேற்பு கல்வி நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு திட்டங்கள்;
• வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைகளின் கண்காட்சிகள்;
• முன்னாள் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடன் (ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்) சந்திப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள்;
• கூட்டு விடுமுறைகள் (அறிவு நாள், முதல் வகுப்பில் துவக்கம், மழலையர் பள்ளி பட்டப்படிப்பு, முதலியன) மற்றும் பாலர் மற்றும் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான விளையாட்டு போட்டிகள்;
• நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு;
• பள்ளியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வகுப்புகளின் தழுவல் படிப்பில் கலந்து கொள்ளும் பாலர் குழந்தைகள் (உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர் மற்றும் பிற பள்ளி நிபுணர்களுடன் வகுப்புகள்).

2. ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு:

• கூட்டு கல்வியியல் கவுன்சில்கள் (பாலர் மற்றும் பள்ளி);
• கருத்தரங்குகள், மாஸ்டர் வகுப்புகள்;
• பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் வட்ட அட்டவணைகள்;
• கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு பயிற்சிகள்;
• பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க நோயறிதல்களை நடத்துதல்;
• மருத்துவ ஊழியர்கள், பாலர் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர்கள் இடையே தொடர்பு;
• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறந்த ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் திறந்த பாடங்கள்பள்ளியில்;
• கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் அவதானிப்புகள்.

3. பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு:

• பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு பெற்றோர் சந்திப்புகள்;
• வட்ட மேசைகள், கலந்துரையாடல் கூட்டங்கள், கல்வியியல் "வாழ்க்கை அறைகள்";
• பெற்றோர் மாநாடுகள், கேள்வி பதில் மாலைகள்;
• பாலர் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை;
• எதிர்கால ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் சந்திப்புகள்;
• திறந்த நாட்கள்;
• படைப்பு பட்டறைகள்;
• கேள்வித்தாள்கள், குழந்தையின் பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் பள்ளிக்கு தழுவல் காலத்தில் குடும்பத்தின் நல்வாழ்வைப் படிக்க பெற்றோரின் சோதனை;
• பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கான கல்வி மற்றும் கேமிங் பயிற்சிகள் மற்றும் பட்டறைகள், வணிக விளையாட்டுகள், பட்டறைகள்;
• குடும்ப மாலை, கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்;
• காட்சி தொடர்பு வழிமுறைகள் (சுவரொட்டி பொருள், கண்காட்சிகள், கேள்வி பதில் அஞ்சல் பெட்டி போன்றவை);
• பெற்றோர் கிளப்புகளின் கூட்டங்கள் (பெற்றோருக்கான வகுப்புகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் தம்பதிகளுக்கான வகுப்புகள்).

பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதில் ஒரு முக்கிய பங்கு பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஒருவருக்கொருவர் பற்றிய யோசனைகளின் விரிவான ஆய்வு மூலம் வகிக்கப்படுகிறது, இது அவர்களை தொடர்பு மற்றும் கூட்டு பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

மேலும் மேலும் முக்கிய பங்கு, ஒரு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் தொடர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதில் கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமைகள் பங்கு வகிக்கின்றன. ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர், குழந்தையைக் கட்டிப்பிடித்து தலையில் தட்டக்கூடிய இரண்டாவது தாய். மேலும் குழந்தை தனது ஆசிரியரை அணுகுகிறது. ஆனால் இன்றைய பாலர் பாடசாலைக்கு வந்து ஆசிரியரால் வரவேற்கப்படுகிறார். எல்லாம் உடனடியாக மாறுகிறது: மாணவர் தனக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையில் ஒரு தூரத்தை பராமரிக்க வேண்டும். எனவே, பள்ளிக்கு மாணவர் தழுவல் மழலையர் பள்ளியை விட மிகவும் நீடித்தது.

அதனால் தான் பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

• முதல் வகுப்பு மாணவர்களை பள்ளிக் கல்விக்கு மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையின் சாதகமான போக்கை உறுதி செய்யும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு இயற்கையான மாற்றம்);
• 5-6 வயது குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதை மேம்படுத்துதல்;
• பள்ளியில் வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தை ஆழமாக்குதல்;
• பள்ளிக்குத் தயாராகும் போது மற்றும் குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது எழும் ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் குடும்பத்திற்கு உதவி வழங்குதல்.

ஒரு மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையே தொடர்ச்சியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான வேலையின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அடுத்தடுத்த உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான நட்பு வணிக தொடர்பு பற்றிய தெளிவான புரிதல் ஆகும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் கூட்டு நிகழ்வுகள், ஒரு கல்வி இடத்தின் அமைப்பு, தொடர்ச்சியான தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு, படிவங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பொதுக் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்ச்சி மற்றும் தொடர் இணைப்புகளின் வடிவங்களைச் செயல்படுத்துவது பற்றிய வழங்கப்பட்ட பொருள், ப்ரீபிராஜென்ஸ்கோய் மாவட்டம், கிழக்கு நிர்வாக மாவட்டம் மற்றும் நகரத்தில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் அனுபவம் மற்றும் கூட்டு செயல்பாடுகளின் கோட்பாட்டு மற்றும் பயன்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். மாஸ்கோ. எங்கள் பிராந்தியத்தில் உள்ள கல்வி நிறுவனங்களின் இந்த கூட்டுப் பணி தொடர்புடையது மேலும் படிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வெளிப்படுத்துகிறது நவீன கல்விதொடர்ச்சியின் சிக்கல்கள் மற்றும் இந்த திசையில் வேலையின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும்.

இலக்கியம்:

1. ஆர்.ஏ. டோல்சிகோவா, ஜி.எம். ஃபெடோசிமோவ், என்.என். குலினிச், ஐ.பி. இஷ்செங்கோ "பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துதல்", மாஸ்கோ, பள்ளி பிரஸ், 2008.
2. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். "தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது உளவியல் ஆராய்ச்சி"(பள்ளி வயதில் ஒரு குழந்தையின் கற்றல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் சிக்கல்), மாஸ்கோ, 1956.
3. எல்கோனின் டி.பி. குழந்தை பருவத்தில் மன வளர்ச்சியின் காலக்கெடுவின் சிக்கலில். (USSR, மாஸ்கோவின் கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் பொது மற்றும் கல்வி உளவியல் நிறுவனம்), உளவியலின் கேள்விகள். – 1971. – எண். 4.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி இடையே தொடர்ச்சி.

இன்று, தொடர்ச்சியின் கருத்து பரவலாக நடைமுறையில் உள்ளது - ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட இலக்குகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாக உள்ளது. அதே நேரத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனம் குழந்தையின் திறன்களின் அடிப்படை வளர்ச்சியை வழங்குகிறது, மேலும் தொடக்கப் பள்ளி, மழலையர் பள்ளியின் அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, அவரது மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பாலர் மட்டத்தில் தொடர்ச்சி இந்த வயதின் சுய மதிப்பைப் பாதுகாப்பதை உறுதி செய்கிறது, குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அவரது தயார்நிலை; முன்னணி செயல்பாடு - விளையாட்டு - பாலர் காலத்தின் அடிப்படை கல்வியாக வளர்ச்சி. ஆரம்ப கட்டத்தில் - பாலர் குழந்தை பருவத்தின் சாதனைகளின் அளவை நம்பியிருத்தல்; தீவிர வளர்ச்சியின் நிகழ்வுகளில் தனிப்பட்ட வேலை, பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகாத குணங்களைச் சரிசெய்வதில் சிறப்பு உதவி, முன்னணி செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி - கல்வி - ஆரம்ப பள்ளி வயது மற்றும் வெளி உலகத்துடனான தொடர்பு வடிவங்களின் அடிப்படைக் கல்வி.

தொடக்கப் பள்ளிகளை நான்கு ஆண்டுக் கல்விக்கு மாற்றுவது 3 முதல் 10 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் தொடர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உண்மையான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தை பருவத்திலிருந்து முறையான பள்ளிக்கு சீரான மாற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியின் பொதுவான அடித்தளங்கள் எதிர்கால பள்ளி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான அடிப்படையாக ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி ஆகும்; படைப்பாற்றல் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான திறன்கள்; படைப்பு கற்பனை.

தொடர்பு நோக்கம்

1. "மழலையர் பள்ளி - தொடக்கப் பள்ளி" என்ற பிரதேசத்தில் ஒரு கல்வி இடத்தின் உருவாக்கம், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகள், தேவைகள், நிபந்தனைகள், அணுகுமுறைகள், வளர்ச்சியில் உகந்த கல்வி உதவியை வழங்குவதற்கான வரிகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்தல். குழந்தையின் ஆன்மீக அனுபவம்.

2. ஆன்மிக தகவல்தொடர்பு இடத்தை ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வியியல் நிலைமைகளின் சிக்கலான பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிகளில் செயல்படுத்துதல்: பொருள் சூழலின் அமைப்பு; இயற்கை, கலை, மற்றொரு நபர் (குழந்தை, வயது வந்தோர்) ஆகியவற்றுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு; தனிப்பட்ட மற்றும் சுற்றியுள்ள இடத்தின் அழகியல்.

3. பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிகளில் ஒரு குழந்தையின் ஆன்மீக உலகத்தை உருவாக்குவதற்கான வடிவங்கள், கொள்கைகள், கற்பித்தல் ஆதரவு முறைகளின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

4. பெற்றோருடன் வேலை செய்வதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மூலோபாயத்தை உருவாக்குதல்.

5. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் தொடர்ச்சியான கல்வியின் முக்கிய உள்ளடக்க வரிகள்.

1. இந்த காலகட்டத்தின் உளவியல் ரீதியான புதிய வடிவங்கள்: தன்னையும் ஒருவரின் செயல்பாடுகளையும் பற்றிய விழிப்புணர்வாக பிரதிபலிப்பு; தன்னிச்சையான தன்மை; கற்பனை; அறிவாற்றல் செயல்பாடு; அடையாளம்-குறியீட்டு அமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் இயக்குவது (குறிப்பாக, மாடலிங், கிராஃபிக் செயல்பாடு, கிராஃபிக் மொழியின் புரிதல்).

2. சமூக வளர்ச்சி: சமூக உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு; வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு.

3. செயல்பாடு மேம்பாடு: செயல்பாடுகளில் தேர்ச்சி, முதன்மையாக முன்னணி; உருவாக்கம் படைப்பு இயல்புநடவடிக்கைகள்.

4. மேலதிகக் கல்விக்கான தயார்நிலை, கல்விப் பாடங்களைப் படிப்பது: "ரஷ்ய மொழி" பாடத்தைப் படிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாக மொழி வளர்ச்சி, "கணிதம்" பாடத்தைப் படிப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையாக கணித மேம்பாடு, பாடங்களைப் படிப்பதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி "கலை" துறை மற்றும் பல.

திட்டத்தின் முக்கிய திசைகள்

இந்த திட்டம் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையின் ஆன்மீக உலகத்தை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் ஆதரவின் பின்வரும் முக்கிய திசைகளை வழங்குகிறது.

1. உலகளாவிய மனித மதிப்புகள் பற்றிய பெறப்பட்ட யோசனைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு வடிவமாக மதிப்பு அடிப்படையிலான கேமிங் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல்.

2. குடும்பத்தின் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு இல்லாமல் ஒரு குழந்தைக்கு முழு தகவல்தொடர்பு ஏற்பாடு செய்வது நினைத்துப் பார்க்க முடியாதது. பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மற்றும் பயனுள்ள வடிவம் கூட்டு வேலை மற்றும் ஓய்வு.

3. உருவாக்கம்: நியாயமான பொருள் தேவைகள்; குழுவில் மனிதாபிமான உறவுகள்; ஆரம்ப குழந்தை பருவ நம்பிக்கைகள்; ஒழுக்கத்தின் மதிப்பு, நடத்தையின் தார்மீக தரங்களின் ஒற்றுமை பற்றிய முதன்மை கருத்துக்கள்.

4. எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்.

மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் முக்கிய கோடுகள்

1. சுற்றுச்சூழல் உறவுகளின் அமைப்பின் கட்டுமானம்.

2. உங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் நோக்கி ஒரு நெறிமுறை அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. இந்த உலகில் அழகியல் செயல்பாடுகள் மூலம் உலகத்துடன் ஒருவரின் ஒற்றுமை பற்றிய விழிப்புணர்வு - மக்கள், நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள் போன்றவற்றின் மீது அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குவதில்.

தொடர்ச்சியின் உள்ளடக்கக் கூறுகள்.

உணர்ச்சி - குழந்தையின் ஆளுமையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கற்றல் செயல்பாட்டில் பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சிவசப்படுவதை உறுதி செய்தல்.

நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் முன்னுரிமை, ஒரு நம்பிக்கையான கருதுகோளில் கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்குதல்.

செயல்பாடு - அருகிலுள்ள காலங்களின் முன்னணி நடவடிக்கைகளுக்கு இடையிலான இணைப்புகளை உறுதி செய்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு பொருத்தமான கூறுகளை நம்புதல், அடுத்த வயதுக் காலத்தின் முன்னணி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

உள்ளடக்க அடிப்படையிலானது - நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம், தன்னைப் பற்றிய வகுப்புகளுக்கு இடையிலான சரியான உறவு, அறிவாற்றல் செயல்முறை, பாலர் குழந்தை பருவத்திலிருந்து ஆரம்ப பள்ளி வரை கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் முன்னோக்குகளை நிறுவுதல்.

தகவல்தொடர்பு - மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, நேரடி மற்றும் தொடர்பு தொடர்புகளை உறுதி செய்தல்.

கற்பித்தல் - கல்விச் செயல்பாட்டின் மையத்தில் குழந்தையை வைப்பது, அவருக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கும் இடையிலான தொடர்புகளைக் கண்டறிதல் (குழந்தை மற்றும் புறநிலை உலகம், இயற்கை மற்றும் குழந்தை, குழந்தை மற்றும் பிற மக்கள் போன்றவை), தனிப்பட்ட இயல்பு. அவரது பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு.

குழந்தையின் ஆன்மீக உலகத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் கற்பித்தல் ஆதரவின் கோட்பாடுகள்

இந்த திட்டத்தின் முன்னணிக் கொள்கையானது "ட்ரே E இன் கொள்கை" ஆகும் - குழந்தை தனது சொந்த ஆன்மீக உலகத்துடன் தொடர்புடைய நெறிமுறை, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் அழகியல் அகநிலை.

"மூன்று E இன்" முன்னணி கொள்கைக்கு கூடுதலாக, நிரல் பல கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: சுதந்திரம்; ஒரு குழுவில் கல்வி; கல்வியின் ஒருமைப்பாடு மற்றும் தொடர்ச்சி. “மழலையர் பள்ளி - தொடக்கப் பள்ளி” பிரதேசத்தில் ஒரு கல்வி இடத்தை உருவாக்குவது, கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களை ஒன்றிணைத்து ஆன்மீக தொடர்புக்கு ஒரு இடத்தை வழங்குவதற்கான அவசரத் தேவையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

கல்வியியல் ஆதரவு நிறுவனங்களின் படிவங்கள்:

ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகள்;

விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்;

கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்காக ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் சங்கங்கள்;

நெறிமுறை உரையாடல்கள்;

விளையாடுவது வேலை;

இயற்கைக்கு உல்லாசப் பயணம்;

நடைகள்;

போட்டிகள்;

அருங்காட்சியகங்களுக்கு வருகை;

கிளப்களில் வகுப்புகள்;

வசதிகள்:

குழந்தைகளின் செயலில் சுதந்திரம்: விளையாட்டு; கலை - படைப்பு; தொழிலாளர்;

பொம்மைகள்: செயற்கையான, கதை அடிப்படையிலான, நாட்டுப்புற

இலக்கியம்: விசித்திரக் கதைகள், இதிகாசங்கள், புராணங்கள், கதைகள், புனைவுகள், உவமைகள்

நாட்டுப்புறவியல்;

இயற்கை சொந்த நிலம்

கலை: நுண்கலை, கவிதை, நாடக நடவடிக்கைகள்

மதம்: பைபிள் கதைகள்;

முறைகள்:

உருவாக்கம் பிரச்சனை சூழ்நிலைகள்;

கூட்டு, படைப்பு, ஆராய்ச்சி, தேடல் வேலை;

தூண்டுதல்: எதிர்வினைகள் - பதில்கள், மதிப்பீடுகள், வெளிப்படையான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல், பதட்டம் மற்றும் மன அழுத்தத்தை குறைத்தல்;

ஒரு விளையாட்டு;

ஆன்மீக - தார்மீக மற்றும் தார்மீக - அழகியல் உரையாடல்கள்;

நாடக நடவடிக்கைகள்;

விவாதம்;

குழந்தைகளுக்கான நடைமுறை வேலை;

இயற்கையில் வேலை;

அவதானிப்புகள்;

பாராட்டுதல் (அமைதியான சிந்தனை);

விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு, ஸ்லைடுகளைப் பார்ப்பது, ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள்;

கதை, புனைகதை வாசிப்பு.

எதிர்பார்த்த முடிவு:

1. மழலையர் பள்ளி மற்றும் தொடக்கப் பள்ளியின் மட்டத்தில் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான இலக்குகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அனைத்து கல்விக்கும் கீழ்ப்படிதல் - கல்வி செயல்முறைமழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில், குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பது, அவரது பொது அறிவுசார் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்கள், படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, ஆர்வம், சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவற்றை வளர்ப்பதற்கான பொதுவான யோசனை.

2. தொடர்புடைய பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்குதல், கல்வி முறையின் தனிப்பட்ட பகுதிகளில் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு.

3. கல்விச் செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், ஒருமைப்பாடு, நிலைத்தன்மை மற்றும் தொடர்ச்சியின் கொள்கைகளுடன் இணங்குவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

4. மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகள், விளையாட்டு அறைகள், வகுப்பறைகள் மற்றும் அலுவலகங்களுக்கு ஒரு பாட-மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான கொள்கைகளை உருவாக்குதல்.

5. பயிற்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் அளவுகோல்களை ஒத்திசைத்தல்.

6. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அடையப்பட்ட அளவைக் கண்காணிக்கவும் அதன் மேலும் கணிப்புக்காகவும் கண்டறியும் சோதனைகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

முதல் தகுதி வகை

Zhukova எலெனா Sergeevna

MBOU "Prirechenskaya மேல்நிலைப் பள்ளி"

செயல்திறன்

TMCO "Rodnichok" இல் தலைப்பில்:

"பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியின் வடிவங்கள்"

பேச்சாளர்: ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்

குளுகோவா எலெனா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

"பள்ளிப் படிப்பு என்றுமே இல்லை புதிதாக தொடங்குகிறது, ஆனால் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தை சார்ந்துள்ளது குழந்தை செய்த வளர்ச்சி."

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி

கல்வி நிலைகளுக்கிடையேயான தொடர்ச்சியின் சிக்கல் தற்போது மிகவும் பொருத்தமானது. கடந்த நூற்றாண்டின் 70 களில், சிறந்த குழந்தை உளவியலாளர் டி.பி. 3-10 வயதுடைய குழந்தைகள் பொதுவான வாழ்க்கை வாழ வேண்டும், ஒரே கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடத்தில் வளரும் மற்றும் கற்றல் வேண்டும் என்று விஞ்ஞானி நம்புவதற்கு இது காரணத்தை அளித்தது. இதன் விளைவாக, கல்வியில் தொடர்ச்சியின் சிக்கல் புதிதல்ல.

தொடர்ச்சி என்றால் என்ன?தொடர்ச்சி என்பது கல்வியின் ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு நிலையான மாற்றமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு மற்றும் படிப்படியான மாற்றம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. (ஆர்.ஏ. டோல்சிகோவா, ஜி.எம். ஃபெடோசிமோவ் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துதல்," எம், 2008)

பாலர் மற்றும் பள்ளி கல்வி நிலைகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சி என்பது குழந்தைகளை கற்றலுக்கு தயார்படுத்துவதாக மட்டும் புரிந்து கொள்ளக்கூடாது. பாலர் வயதில், எதிர்கால ஆளுமையின் மிக முக்கியமான குணாதிசயங்கள் வகுக்கப்படுகின்றன. ஒரு ஒருங்கிணைந்த வளரும் உலகின் அமைப்பிற்காக பாடுபடுவது அவசியம் - பாலர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி.

குழந்தைகளை பள்ளிக்கு மாற்றுவதை மென்மையாக்க, புதிய நிலைமைகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்க, ஆசிரியர்கள் பாலர் நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், ஏனெனில் ஆறு வயது குழந்தைக்கு இடையிலான உளவியல் வேறுபாடு. மற்றும் ஒரு ஏழு வயது குழந்தை மிகவும் நன்றாக இல்லை. பள்ளி, பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூக வாழ்க்கையுடன் பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்துவது, மழலையர் பள்ளி மாணவர்களின் தொடர்புடைய யோசனைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும், பள்ளியில் அவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும், கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பத்திற்கும் உதவுகிறது.

தொடர்ச்சியான பொறிமுறையும் அதன் கூறுகளும் சில வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி செயல்படுகின்றன, நிர்வாகம், பாலர் ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஆகியோரின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளிக்கு பயனுள்ள மற்றும் வலியற்ற மாற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

வாரிசுகளின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையிலான உறவின் உறவு, பாணி மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் அளவு ஆகியவற்றால் அவற்றின் தேர்வு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொதுவாக, பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஆசிரியர்கள் வரைவார்கள்ஒரு கூட்டுத் திட்டம், இதன் நோக்கம் மூன்று முக்கிய பகுதிகளில் வேலையைக் குறிப்பிடுவதாகும்:

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு;

பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு.

வாரிசு வடிவங்கள்:

1. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்தல்:

பள்ளி உல்லாசப் பயணம்;

பள்ளி அருங்காட்சியகம், நூலகம் பார்வையிடுதல்;

ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு;

கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பு;

வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைகளின் கண்காட்சிகள்;

முன்னாள் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடன் (ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்) சந்திப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள்;

கூட்டு விடுமுறைகள் (அறிவு நாள், முதல் வகுப்பில் துவக்கம், மழலையர் பள்ளி பட்டப்படிப்பு, முதலியன) மற்றும் பாலர் மற்றும் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான விளையாட்டு போட்டிகள்;

நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு;

பள்ளியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வகுப்புகளின் தழுவல் படிப்பில் கலந்து கொள்ளும் பாலர் குழந்தைகள் (உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர் மற்றும் பிற பள்ளி நிபுணர்களுடன் வகுப்புகள்).

2. ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு:

கூட்டு கல்வியியல் கவுன்சில்கள் (பாலர் மற்றும் பள்ளி);

கருத்தரங்குகள், மாஸ்டர் வகுப்புகள்;

பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் வட்ட அட்டவணைகள்;

கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு பயிற்சிகள்;

பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க நோயறிதல்களை நடத்துதல்;

மருத்துவ ஊழியர்கள், பாலர் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர்கள் இடையே தொடர்பு;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறந்த ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் பள்ளியில் திறந்த பாடங்கள்;

கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் அவதானிப்புகள்.

3. பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு:

பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு பெற்றோர் சந்திப்புகள்;

வட்ட மேசைகள், கலந்துரையாடல் கூட்டங்கள், கல்வியியல் "வாழ்க்கை அறைகள்";

பெற்றோர் மாநாடுகள், கேள்வி பதில் மாலைகள்;

பாலர் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை;

எதிர்கால ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் சந்திப்புகள்;

திறந்த நாட்கள்;

படைப்பு பட்டறைகள்;

கேள்வித்தாள்கள், குழந்தையின் பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் பள்ளிக்கு தழுவல் காலத்தில் குடும்பத்தின் நல்வாழ்வைப் படிக்க பெற்றோரின் சோதனை;

பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கான கல்வி மற்றும் கேமிங் பயிற்சிகள் மற்றும் பட்டறைகள், வணிக விளையாட்டுகள், பட்டறைகள்;

குடும்ப மாலை, கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்;

காட்சி தொடர்பு வழிமுறைகள் (சுவரொட்டி பொருள், கண்காட்சிகள், கேள்வி பதில் அஞ்சல் பெட்டி போன்றவை);

பெற்றோர் கிளப்புகளின் கூட்டங்கள் (பெற்றோருக்கான வகுப்புகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் தம்பதிகளுக்கான வகுப்புகள்).

பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதில் ஒரு முக்கிய பங்கு பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஒருவருக்கொருவர் பற்றிய யோசனைகளின் விரிவான ஆய்வு மூலம் வகிக்கப்படுகிறது, இது அவர்களை தொடர்பு மற்றும் கூட்டு பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் ஒரு தொடக்கப் பள்ளியின் தொடர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதில் மற்றொரு முக்கிய பங்கு கல்வியாளர் மற்றும் ஆசிரியரின் ஆளுமைகளால் செய்யப்படுகிறது. ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர், குழந்தையைக் கட்டிப்பிடித்து தலையில் தட்டக்கூடிய இரண்டாவது தாய். மேலும் குழந்தை தனது ஆசிரியரை அணுகுகிறது. ஆனால் இன்றைய பாலர் பாடசாலைக்கு வந்து ஆசிரியரால் வரவேற்கப்படுகிறார். எல்லாம் உடனடியாக மாறுகிறது: மாணவர் தனக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையில் ஒரு தூரத்தை பராமரிக்க வேண்டும். எனவே, பள்ளிக்கு மாணவர் தழுவல் மழலையர் பள்ளியை விட மிகவும் நீடித்தது.

அதனால் தான்பாலர் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் முக்கிய நோக்கங்கள்:

முதல் வகுப்பு மாணவர்களை பள்ளிக் கல்விக்கு மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையின் சாதகமான போக்கை உறுதி செய்யும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு இயற்கையான மாற்றம்);

5-6 வயது குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதை மேம்படுத்துதல்;

பள்ளியில் வாழ்க்கையில் ஆர்வத்தை ஆழமாக்குதல்;

பள்ளிக்குத் தயாராகும் போது மற்றும் குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது எழும் ஒரு புதிய சூழ்நிலையில் குடும்பத்திற்கு உதவி வழங்குதல்.

ஒரு மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையே தொடர்ச்சியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான வேலையின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அடுத்தடுத்த உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான நட்பு வணிக தொடர்பு பற்றிய தெளிவான புரிதல் ஆகும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துவதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் கூட்டு நிகழ்வுகள், ஒரு கல்வி இடத்தின் அமைப்பு, தொடர்ச்சியான தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாடு, படிவங்கள், கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

தலைப்பு: “மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியின் வடிவங்கள்”

ரசேவா இன்னா அனடோலெவ்னா, 12.01.2018

4018 153

வளர்ச்சி உள்ளடக்கம்

தலைப்பு: “மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியின் வடிவங்கள்”

பள்ளிக் கற்றல் ஒருபோதும் புதிதாகத் தொடங்குவதில்லை, ஆனால் எப்போதுமே குழந்தையால் முடிக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தை உருவாக்குகிறது.

பாலர் மற்றும் பள்ளி கல்வி நிலைகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சி என்பது குழந்தைகளை கற்றலுக்கு தயார்படுத்துவதாக மட்டும் புரிந்து கொள்ளக்கூடாது. பாலர் வயதில், எதிர்கால ஆளுமையின் மிக முக்கியமான குணாதிசயங்கள் வகுக்கப்படுகின்றன. ஒரு ஒருங்கிணைந்த வளரும் உலகின் அமைப்பிற்காக பாடுபடுவது அவசியம் - பாலர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி.

குழந்தைகளை பள்ளிக்கு மாற்றுவதை மென்மையாக்க, புதிய நிலைமைகளுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்கும் வாய்ப்பை வழங்க, ஆசிரியர்கள் பாலர் நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், ஏனெனில் ஆறு வயது குழந்தைக்கு இடையிலான உளவியல் வேறுபாடு. மற்றும் ஒரு ஏழு வயது குழந்தை மிகவும் நன்றாக இல்லை.

எஃப்ஜிடி மற்றும் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகள் ஒரு கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அடிப்படையிலானவை - ஒரு அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை, இது கருதுகிறது:
தகவல் சமூகம் மற்றும் புதுமையான பொருளாதாரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஆளுமை குணங்களின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு;
சுய வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
மாணவர்களின் செயலில் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு;
மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம்.
கல்வி செயல்முறை ஒரே மாதிரியான வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது:
குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்
பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்
சுதந்திரமான செயல்பாடு
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இலக்குகள், FGT ஆல் நிர்ணயித்த இலக்குகளின் தொடர்ச்சியாகும்:
உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி - உடல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல்
கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் - கற்றல் திறன் மற்றும் ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்
ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி - ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி
எனவே, எங்கள் புரிதலில், மழலையர் பள்ளி என்பது கல்வியின் அடித்தளமாகும், மேலும் பள்ளி என்பது ஒரு கட்டிடமாகும், அங்கு கல்வி திறன் மற்றும் தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது.

தொடர்ச்சியான பொறிமுறையும் அதன் கூறுகளும் சில வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி செயல்படுகின்றன, நிர்வாகம், பாலர் ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் ஆகியோரின் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளிக்கு பயனுள்ள மற்றும் வலியற்ற மாற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

1. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்தல்:

பள்ளி உல்லாசப் பயணம்;

பள்ளி அருங்காட்சியகம், நூலகம் பார்வையிடுதல்;

ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு;

கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பு;

வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைகளின் கண்காட்சிகள்;

முன்னாள் மழலையர் பள்ளி மாணவர்களுடன் (ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்) சந்திப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள்;

கூட்டு விடுமுறைகள் (அறிவு நாள், முதல் வகுப்பில் துவக்கம், மழலையர் பள்ளி பட்டப்படிப்பு, முதலியன) மற்றும் பாலர் மற்றும் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான விளையாட்டு போட்டிகள்;

நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு;

பள்ளியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வகுப்புகளின் தழுவல் படிப்பில் கலந்து கொள்ளும் பாலர் குழந்தைகள் (உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர் மற்றும் பிற பள்ளி நிபுணர்களுடன் வகுப்புகள்).

2. ஆசிரியர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு:

கூட்டு கல்வியியல் கவுன்சில்கள் (பாலர் மற்றும் பள்ளி);

கருத்தரங்குகள், மாஸ்டர் வகுப்புகள்;

பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் வட்ட அட்டவணைகள்;

கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு பயிற்சிகள்;

பள்ளிக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க நோயறிதல்களை நடத்துதல்;

மருத்துவ ஊழியர்கள், பாலர் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர்கள் இடையே தொடர்பு;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறந்த ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் பள்ளியில் திறந்த பாடங்கள்;

கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் அவதானிப்புகள்.

3. பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு:

பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு பெற்றோர் சந்திப்புகள்;

வட்ட மேசைகள், கலந்துரையாடல் கூட்டங்கள், கல்வியியல் "வாழ்க்கை அறைகள்";

பெற்றோர் மாநாடுகள், கேள்வி பதில் மாலைகள்;

பாலர் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை;

எதிர்கால ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் சந்திப்புகள்;

திறந்த நாட்கள்;

படைப்பு பட்டறைகள்;

கேள்வித்தாள்கள், குழந்தையின் பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் பள்ளிக்கு தழுவல் காலத்தில் குடும்பத்தின் நல்வாழ்வைப் படிக்க பெற்றோரின் சோதனை;

பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கான கல்வி மற்றும் கேமிங் பயிற்சிகள் மற்றும் பட்டறைகள், வணிக விளையாட்டுகள், பட்டறைகள்;

குடும்ப மாலை, கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகள்;

காட்சி தொடர்பு வழிமுறைகள் (சுவரொட்டி பொருள், கண்காட்சிகள், கேள்வி பதில் அஞ்சல் பெட்டி போன்றவை);

பெற்றோர் கிளப்புகளின் கூட்டங்கள் (பெற்றோருக்கான வகுப்புகள் மற்றும் குழந்தை-பெற்றோர் தம்பதிகளுக்கான வகுப்புகள்).

ஒரு மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையே தொடர்ச்சியான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான வேலையின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அடுத்தடுத்த உள்ளடக்கம் மற்றும் இந்த கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான நட்பு வணிக தொடர்பு பற்றிய தெளிவான புரிதல் ஆகும்.

பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளியின் ஒருங்கிணைந்த, நட்பான வேலை, இது துல்லியமாக குழந்தைகளின் நலனுக்காக இந்த ஒத்துழைப்பாகும், இது எங்கள் வேலையில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது.

வளர்ச்சி உள்ளடக்கம்

வாரிசு வடிவங்கள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி

பள்ளிப் படிப்பு புதிதாக தொடங்குவதில்லை,

ஆனால் எப்போதும் ஒரு குறிப்பிட்டதை நம்பியிருக்கிறது

குழந்தையால் முடிக்கப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை.

• தகவல் சமூகம் மற்றும் புதுமையான பொருளாதாரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் ஆளுமைப் பண்புகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி;
• சுய வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
• மாணவர்களின் செயலில் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கல்வி செயல்முறையின் கட்டுமானம்.

கல்வி செயல்பாட்டில் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன

வேலையின் சீரான வடிவங்கள்:

1. குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்; 2. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்; 3. சுதந்திரமான செயல்பாடு.

GEF இலக்குகள்

• உடல் குணங்களின் வளர்ச்சி - உடலை வலுப்படுத்துதல்

ஆரோக்கியம்;

2. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல் -

கற்கும் திறன் மற்றும் திறன் ஆகியவற்றின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்

உங்கள் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

3.ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், வளர்ச்சி

அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் -

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி.

வாரிசு வடிவங்கள்:

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள்

- பள்ளிக்கு உல்லாசப் பயணம்;

- பள்ளி அருங்காட்சியகம், நூலகத்தைப் பார்வையிடுதல்;

- பாலர் பாடசாலைகளின் அறிமுகம் மற்றும் தொடர்பு

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன்;

- கூட்டு கல்வியில் பங்கேற்பு

நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு திட்டங்கள்;

- வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைகளின் கண்காட்சிகள்;

- முன்னாள் மாணவர்களுடன் சந்திப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள்

மழலையர் பள்ளி;

- கூட்டு விடுமுறைகள் (அறிவு நாள், அர்ப்பணிப்பு

முதல் வகுப்பு, மழலையர் பள்ளி பட்டப்படிப்பு போன்றவை)

- நாடக நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு.

பயனுள்ள மற்றும் வலியற்றது

குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளிக்கு மாற்றுதல்,

ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்

வாரிசு வடிவங்கள்:

ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு

- கூட்டு கல்வி கவுன்சில்கள் (பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகள்);

- கருத்தரங்குகள், முதன்மை வகுப்புகள்;

- பாலர் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் வட்ட அட்டவணைகள்;

உளவியல் மற்றும் தொடர்பு பயிற்சிகள்

கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு;

- வரையறை மூலம் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளுதல்

பள்ளிக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலை;

- மருத்துவ ஊழியர்களின் தொடர்பு,

- பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் உளவியலாளர்கள்;

- கல்வி நடவடிக்கைகளின் திறந்த ஆர்ப்பாட்டங்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் மற்றும் பள்ளியில் திறந்த பாடங்கள்;

பயனுள்ள மற்றும் வலியற்றது

குழந்தைகளை ஆரம்ப பள்ளிக்கு மாற்றுதல்,

ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர்

வாரிசு வடிவங்கள்:

பெற்றோருடன் ஒத்துழைப்பு

- கூட்டு பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்கள்;

- வட்ட மேசைகள், கலந்துரையாடல் கூட்டங்கள்;

- பெற்றோர் மாநாடுகள்,

- கேள்விகள் மற்றும் பதில்களின் மாலை;

- பாலர் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் ஆலோசனை;

- எதிர்கால ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் சந்திப்புகள்;

- திறந்த நாட்கள்;

- படைப்பு பட்டறைகள்;

- காட்சி தொடர்பு வழிமுறைகள்

(சாவடி பொருள், கண்காட்சிகள், அஞ்சல் பெட்டி

கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள், முதலியன);