„Mám pocit, že som hlúpejší ako väčšina mojich študentov“: mladí učitelia o svojej práci. Ak učiteľ pracuje v škole dlho, je to povolanie mimo života.

|Elena Chesnoková | 2998

Pre mnohých školákov je riaditeľ školy dospelý a vzdialený človek. Riaditeľ dáva príkazy, volajú riaditeľovi, dokonca ho zastrašujú. Akí sú v skutočnosti naši režiséri? Prečo celé desaťročia pracujú v školách a mnohí sa celý život venujú výchove a učeniu školákov bez toho, aby sa sťažovali na nízke mzdy a tvrdú prácu?

Petrova Tatyana Vasilievna pracuje na škole už viac ako 30 rokov. Bola to tiež neskúsená žiačka - praktikantka, na prvých hodinách nervózna, učiteľka fyziky, s nadšením vyučovala svoj obľúbený predmet... Tatyana Vasilievna je už 12 rokov riaditeľkou 2. lýcea a vďaka svojmu šikovnému vedeniu , lýceum sa rozvíja a stáva sa pre študentov pohodlnejšie. Pedagogický zbor je tu na vysokej úrovni, a tak sa medzi študentmi lýcea objavuje čoraz viac víťazov a laureátov olympiád. Percento absolventov lýceí vstupujúcich na vysoké školy sa zvyšuje. A ako predtým, pre študentov sa koná množstvo zaujímavých podujatí, ako napríklad klasické „Zasvätenie do študentov lýcea“ a nové, kreatívne, ako napríklad nedávno prebehnutý „Jesenný ples“.

- Tatyana Vasilievna, prečo ste si vybrali povolanie učiteľa?

Od detstva som sníval o práci v škole, videl som sa len ako učiteľ, preto som nastúpil na pedagogickú školu.

- Prečo milujete svoju prácu?

Pretože práca je veľmi kreatívna. Zostrojenie hodiny je scenár a práca učiteľa je blízka práci herca. Rovnakú tému učíte na rôznych hodinách rôznymi spôsobmi – snažíte sa, aby vás ľudia počúvali, aby to každého zaujalo. Koniec koncov, tak ako je učiteľ zapálený pre predmet, tak sú nadšení aj jeho žiaci.

- Aká je náročnosť práce učiteľa?

Myslím si, že hlavným problémom je, že musíte veľa pracovať s ľuďmi: študentmi, učiteľmi, rodičmi. Ale každý má svoj vlastný názor a svoj individuálny charakter.

- Ako sa líši práca riaditeľa a učiteľa?

Riaditeľ aj učiteľ sú manažéri. Triedu riadi len učiteľ a celý kolektív školy riadi riaditeľ. Riaditeľ má väčšiu zodpovednosť – on ako vedúci zodpovedá za celú školu, takže musí vidieť perspektívy rozvoja celej vzdelávacej inštitúcie.

- Aký je podľa vás ideálny učiteľ?

V prvom rade – úprimný. Ako viete, deti vedia dobre cítiť neúprimnosť a pokrytectvo. Milý k deťom – skutočný učiteľ deti miluje, rozumie im, cíti ich. Dobrý psychológ. Nuž a isté je, že je nevyhnutná dokonalá znalosť témy a láska k nej.

- Akí sú moderní školáci?

Ktoré? Rôzne. Hlavné povahové črty sa formujú v rodine, a ak je rodina problematická, potom to ovplyvňuje dieťa. Zo všetkých „mýtov“ o moderných deťoch je pravdou len to, že málo čítajú... A ja jednoducho nemôžem súhlasiť s názorom, že „školáci bývali lepší“. Každá doba je iná, keď sme vyrastali, bolo nám tiež povedané, že „bývalo to iné“. Moderní školáci sú zaujímaví, jedineční a sú stále deťmi, aj keď niekedy chcú byť dospelí a snažia sa dokázať svoju „dospelosť“ svojím správaním a oblečením. Je dôležité, že dnes je každý žiak individualitou a vyžaduje si k sebe primeraný postoj.

Nie je žiadnym tajomstvom, že platy učiteľov zanechávajú veľa želaní. Prečo teda učitelia pôsobia v školách desaťročia a prečo mladí učitelia chodia učiť do škôl?

Ak učiteľ pracuje v škole dlhší čas, je to, samozrejme, jeho povolanie, jednoducho si nevie predstaviť seba v inom prostredí. Nie všetko v živote je o peniazoch, niekedy je oveľa dôležitejšie uspokojenie z toho, čo robíte. Poznám jednu mladú učiteľku, ktorá odišla zo školy, začala podnikať, zarábala mnohonásobne viac peňazí, no po čase sa vrátila so slovami: „Nemôžem žiť bez školy.“

- Čo by ste chceli zaželať jedenástym ročníkom - čitateľom novín „11. ročník“?

Spoliehajte sa len na svoje sily, tvrdo pracujte a študujte, aby ste si počas skúšok mohli byť istí sami sebou. Skúste si určiť na začiatku školského roka budúce povolanie. Vyberte si niečo, čo sa vám páči, aby ste to neskôr neľutovali. No, v budúcnosti - získajte veľké morálne zadosťučinenie zo svojej práce!

Artem Novičenkov

V škole som pracoval necelé štyri roky, veľmi dlho a intenzívne. Ešte počas štvrtého ročníka som bol pozvaný do moskovskej školy číslo 1101 ako učiteľ ruského jazyka a literatúry na 24 hodín týždenne s platom 24-tisíc rubľov. A bol to neskutočný zážitok. Nepokojný 5. ročník, denná kopa zošitov na kontrolu, drzosť a šikanovanie riaditeľa (šikanovanie jedného z členov tímu. - Poznámka vyd.) učiteľmi. A škola bola na druhej strane mesta a po práci som ospalý išiel na vyučovanie na univerzitu. Bolo to veľmi ťažké a osamelé. Dozvedel som sa, že ma vyhodili od mojich študentov.

V piatom ročníku som napísal diplomovú prácu a hneď ako som zmaturoval, vrátil som sa k práci učiteľa. Nevidel som žiadne iné možnosti.

Presťahoval som sa do Severného Butova a zamestnal som sa v neďalekej škole. Keď som prvýkrát stretol režiséra, okamžite som si uvedomil, že s ním chcem pracovať. Je šikovný, progresívny a múdry – aj keď som sa presťahoval do Mytišči, nezmenil som svoje pôsobisko. V roku 2009 som na škole pracovala celé tri roky, absolvovala som tri deviate a tri jedenáste ročníky. Prinieslo to toľko šťastia, toľko skúseností a zmyslu. A teraz odchádzam.

Keď som bol študent

Keď učitelia povedali: "Zabudol si si hlavu doma?", "Zvonček je len pre učiteľa!", "Ja som sa odnaučil, ale ty nie!" - trhli sme sa. Bolo to hnusné a nudné, ale my sme si to neuvedomili Čo presne nebolo to tak. "No, geografia je hlúpa." "S matematickým dievčaťom je to vždy takto - je len osamelé a nahnevané." "Trudovik je Trudovik." Keď sa riaditeľ spýtal: „Nehanbíš sa? Ale malo by byť!" - hrali sme hanbu. Keď ruská dievčina povedala: „V mysli si píšeme tri, dve“ - a dala trojku vopred, hrali sme usilovne. Keď nás triedna učiteľka poslala odpratať školský dvor od snehu na známku, hrali submisiu.

Tieto úlohy boli súčasťou úlohy s názvom „Škola“. Niektorým žiakom boli úlohy - žiak C, výborný žiak - pridelené až do promócie. Učiteľky sa zahrali na dobrého učiteľa alebo zlého, ochrankár sa zahral na ochranku, knihovník sa zahral na knihovníka, riaditeľ sa zahral na riaditeľa a riaditeľ sa zahral na riaditeľa. A každý poznal pravidlá, hoci neboli nikde napísané.

V kancelárii riaditeľa sa v mysli objavil suverénny symbol koberca: ticho, stáť na mäkkom, hlava dole, súhlasiť so všetkým - pokiaľ to nie je riaditeľ

Jasne sme pochopili: niektoré mini-questy, napríklad geografia a spoločenské vedy, sú ľahšie zvládnuteľné, zatiaľ čo iné - matematika a chémia - sú ťažšie. Prefíkane sme sa snažili vyhnúť bolestivým situáciám: zabudli sme si denníky doma, odďaľovali represálie, odpojili si telefóny od siete, keď sme vedeli, že dnes zavolajú, vynechávali testy a predstierali chorobu. A zdalo sa mi to normálne. To robili všetci. Toto je skutočná hra, až na to, že cieľ je opačný: nedostať sa k „šéfovi“ a vyhrať boj, ale vyhnúť sa smrteľnému stretnutiu skôr, ako vyprší čas. 11 rokov. S prestávkami.

Čím ste tichší a usilovnejší, tým ľahšie vydržíte. Za porušenie pravidiel ste sa posunuli na úroveň, ktorá sťažovala zotrvanie v hre. Hierarchia je jasná: učiteľ predmetu - triedny učiteľ - vedúci učiteľ - riaditeľ. V kancelárii riaditeľa sa v mysli objavil suverénny symbol koberca: ticho, stáť na mäkkom, hlava dole, súhlasiť so všetkým - pokiaľ to nie je riaditeľ. Čakáte a zahanbení za to, kým ste, si po omilostení vydýchnete, čo nám uľahčil zrazu zmäkčený učiteľ.

Kancelária riaditeľa, vždy umiestnená mimo školského života, sa zdala byť oddelená, najpohodlnejšia a zlatá, s portrétmi na stenách, ktoré vzbudzovali úctu. Režisér hovoril odmerane a autoritatívne. Hovoril o tebe učiteľom, akoby si tu nebol. Ale viete: zas udrie, keď ho osloví priamo, a nikto nezasiahne, lebo všetci sa režisérov boja. Čo môžeme povedať o tom, že si taký malý?

Škola bola pre mňa teritóriom strachu, samozrejme nie univerzálnym, pretože tam boli bezpečné hodiny, ale absolútne každodenným a vytrvalým. Dokonca aj cez víkendy som premýšľal o každodennom živote školy, o pravidlách, o hre, ktorú takmer nikto z nás nechcel hrať, ale hrali sme, pretože bolo strašidelné nehrať. Áno, ani sme nerozmýšľali nad tým, či je možné nehrať.

Keď som bol učiteľ

Myslel som si, že hra skončí: teraz som predsa učiteľ, takže si môžem vybrať, či budem dodržiavať pravidlá alebo nie. V skutočnosti to dopadlo inak: správcom hry som mohol byť len na území vlastnej vyučovacej hodiny, ktorú v škole číslo 1101 kontrolovala buď inšpekčná učiteľka, alebo riaditeľ, ktorý bez varovania vstúpil uprostred hodiny. lekciou, alebo náhlou diagnostickou prácou, alebo nejakými inými dokumentmi.

V roku 2009 mi škola dala veľkú slobodu a veľkú dôveru. Nikto nikdy necenzuroval moje hodiny, nekontroloval moje poznámky ani ma nenútil písať vysvetľujúce poznámky, pretože som zavolal malému Puškinovi Sašovi alebo povedal deťom o ľúbostnej dráme Majakovského (a to bolo všetko). S deťmi som mohol študovať čokoľvek: od Homéra po Alexijeviča, od Batjuškova po Fowlesa, od Tao Te-ťing po Veničku Erofejevovú. A ďalších sto kníh.

Konečne sa mi zdalo, že môžem žiť slobodne v priestore školy a nehrať sa. Zabudnite na pravidlá a vytvorte si vlastné.

Dnes maturujú tisíce dievčat a mladých mužov, ktorí si myslia, že sú zlí, no v skutočnosti jednoducho nedodržali pravidlá

Ale v triede boli vždy traja-štyria chlapi, ktorí odmietali čítať, správali sa inak a zasahovali do vyučovania. Robil som im komentáre, najprv som si dokonca pýtal denníky, hoci zakaždým som sa cítil znechutený. Pochopil som, že sa stávam súčasťou hry, hrám rolu trestajúceho. Každou poznámkou zo mňa urobili darebáka a zo seba obeť. Najhoršie však je, že bez toho už nedokázali žiť. Ako to môžeme zvrátiť? Sú to šmejdi v matematike, šmejdi v chémii, ale čo by sa mali odo mňa naučiť? Škola im dala roly, ktoré im vysvetlili: „No, som zlý, ako sa môžem dobre učiť? A presvedčiť ich o opaku bolo ťažké a niekedy nemožné. A dnes maturujú tisíce dievčat a mladých ľudí, ktorí si myslia, že sú zlé, no v skutočnosti jednoducho nezvládli pravidlá alebo sa do nich nezmestili. A nikto im nedokázal, že sú dobrí chlapi. Alebo sa to neunúval dokázať. Tínedžeri s psychológiou porazených.

Na konci prvého roka práce v škole číslo 2009 som si uvedomil, že hodnotenie je len represívnym nástrojom povzbudenia. Učiteľ ho využíva ako nástroj manipulácie. A často dáva známky nie za vedomosti, ale za dodržiavanie pravidiel a aj podľa roly: C žiak, priemerný žiak, výborný žiak...

Potreboval som sa zbaviť tohto systému hodnotenia.

Na strednej škole som práve zrušil známky. Ale systém odo mňa vyžadoval, aby som si urobil značky do denníka a ja som si ich nominálne zapísal. V záverečných známkach som dal to, čo som považoval za spravodlivé. Ak chcel niekto napadnúť známku, mohol dokončiť ďalšiu úlohu. Za dva roky sa nevyskytol ani jeden prípad, že by študent nesúhlasil s hodnotením. A pre 8. ročník, ktorý ešte nebol pripravený na taký drastický prechod, som vymyslel pátranie. Vzdelávací proces zmenila na hru na hranie rolí, v ktorej musíte zvýšiť úroveň svojej postavy a svojho klanu. Za akúkoľvek činnosť (prečítanú knihu, esej, naučenú báseň, recenziu filmu) študent získal body. Sám si vyberal, ktoré úlohy splní a ktoré nie, chápal, ako môže získať body, a tiež vedel, na ktorej hodine si môže len tak oddýchnuť.

Správa, že Artem Nikolaich nahradil známky „nejakým druhom hľadania“, sa rýchlo rozšírila po celej škole. Jeden učiteľ dokonca v súkromnom rozhovore naznačil riaditeľovi: „Čo tam robí s deťmi? Riaditeľ prezieravo odpovedal, že tento systém sa na Západe používa už dlho, všetko je v poriadku.

Niektorí učitelia sa na mňa začali úkosom pozerať. Už sa zmierili s tým, že cez prestávky hrám s deťmi stolný tenis alebo chodím hádzať do telocvične. Zrušenie známok a kolónka arogantných pätoriek v elektronickom žurnále sa niekomu zdalo urážlivé. Porušil som pravidlá. To ani nie – ponúkol som alternatívy. Vytvoril konflikt. Veľa ľudí prestalo zdraviť. A potom sa vzťahy ešte viac ochladili, najmä s kolegami filológmi.

Opustili moju lekciu a ocitli sa v známej manipulatívnej situácii, kde sa od nich očakávalo, že budú krotké a pokrytecké

Môj systém ponúkal situáciu voľby: každý robil len to, čo chcel, a presne toľko, koľko považoval za potrebné. Dúfal som, že sa tak deti môžu naučiť zodpovednosti.

Ale zdá sa mi, že je to márne. Opustili moju lekciu a ocitli sa v známej manipulatívnej situácii, kde sa od nich očakávala pokora a pokrytectvo, čo sa im naozaj nepáčilo. Moje hodiny boli kvapkou v mori. Za týždeň boli 3 z viac ako 30.

Vedel som, že pre mnohých školákov som sa stal obľúbeným učiteľom. Páčilo sa mi to. Teraz sa chcem z toho dostať preč, prestať byť sprievodcom, zbaviť sa mesiášskej zodpovednosti a vzdať sa tohto sladkého nektáru detskej pozornosti. Zároveň som chcel mať viac styčných bodov. Na VKontakte sme už mali skupinu, no chýbala jej intimita a intimita. S vedomím, že študenti majú veľa otázok, ktoré sa mi neodvážia položiť, som za rok a pol dostal viac ako dvesto otázok, na ktoré som sa vždy snažil odpovedať čo najúprimnejšie. Pred viac ako rokom sme vytvorili chat, do ktorého sa pridali všetci: takto sme začali viac komunikovať aj mimo školy. Po dlhom čase som opäť začal – a tak som sa dostal k ich hráčom. Skrátka, na určitej úrovni som stále vyhral. Pre mňa je to však miestne víťazstvo, pretože ľudia, ktorí robia školu tým, čím je, v nej zostávajú pracovať. Čo sú to za ľudia?

Čím sa nestanem

Veľa som myslel na ľudí, ktorých súkromne nazývame učiteľmi. Na mojej škole je ich málo, ale v niektorých, viem, je ich väčšina. Sledoval som ich, počúval som ich, ako sa rozprávajú v zborovni, počul som, ako komunikujú s deťmi v triede, a tiež som ich počul telefonovať so svojimi deťmi. A prvé, čo ma vždy upútalo, bol ich tón.

Pozrel som sa a pomyslel som si: „Naozaj tak doma rozpráva? Kde je skutočná Nina Viktorovna a kde je učiteľ? A ak si vypočujete rozhovor: nie, so synom komunikuje normálne, dokonca srdečne. To znamená, že ich „učenie“ je maskou. Čo dáva? Ochrana? Z čoho? Od koho? Od detí? Alebo si buduje odstup? Alebo ponúka nejaké nové príležitosti?

A potom som začal premýšľať o tom, prečo sa ľudia stávajú učiteľmi. Nemyslím si, že výber povolania je náhodný, pokiaľ to nie je voľba z nutnosti. A tu je to, na čo som prišiel:

Prvý je zo samoty, v škole je vždy veľa ľudí, je tam cítiť rodinu a vzťah k úradu ako k majetku.

Druhým je pokus naplniť život zmyslom a ospravedlniť svoju existenciu, pretože povolanie učiteľa v očiach spoločnosti vyzerá vznešene.

Tretím je mesianizmus, túžba zamestnať mysle, formovať, vzdelávať, teda byť niekým, na kom sú závislí.

Po štvrté - schopnosť ovládať, manipulovať, ťahať za nitky, vytláčať emócie.

Opísal som najhorší z typov. Najbežnejšie charakterové črty ruského stredoškolského učiteľa možno zredukovať na nasledujúci zoznam:

Manipulatívnosť
- pasivita
- nervozita
- závisť
- zotrvačnosť, stereotypné myslenie
- pokora

Človek s takouto zostavou môže pracovať s papiermi, číslami, ale nie s ľuďmi, najmä nie s deťmi. Najhoršie je, že učia to, čo sami dodržiavajú. Ich manipulatívny slovník je dosť obmedzený:

"Posaďte sa a premýšľajte o svojom správaní!"
"Nie, pozri sa na neho!"
"Čaká na teba celá trieda!"
„Koho zaujíma, čo chceš? Aj ja chcem veľa vecí!"
"Máš vôbec svedomie?"
"Kedy začneš myslieť hlavou?"
"Budeš si zo mňa ešte dlho robiť srandu?"
"To je všetko, rozhovor sa skončil"

Na prvý pohľad sa frázy nachádzajú všade - a už im nevenujeme pozornosť. No pri bližšom skúmaní sa ukáže, že všetky stavajú dieťa do pozície vinníka, nesprávneho vo svojich túžbach a potrebách, nerovného s učiteľom či spolužiakmi.

V škole neexistuje slovo „chcem“, existuje slovo „potrebujem“

Ale dnešný stredoškolák je bystrý. Často si hneď všimne nespravodlivosť. Ale čo má robiť, keď má učiteľ vždy pravdu a trieda sa zvyčajne bojí poskytnúť podporu a radšej jednoducho mlčí? Nemôže nechodiť na hodiny tohto učiteľa, však? Koľkokrát som si všimol, že ten či onen študent by chcel byť nie na mojej hodine, ale niekde na lepšom mieste. Ale ani on, ani ja sme s tým nemohli nič urobiť. Ako dvaja väzni v cele sme boli k sebe pripútaní.

V škole neexistuje slovo „chcem“, existuje slovo „potrebovať“. Tento násilný vzor praktizuje na každej hodine v každej triede v desiatkach tisíc škôl milión učiteľov počas jedenástich rokov života takmer každého človeka.

A odchádzam zo školy, pretože sa nechcem podieľať na tomto násilí a neúcte k ľuďom. A už sa s ním nechcem otvorene konfrontovať. A vychádza zo všetkých trhlín: z toaliet so stánkami, ktoré sa nezatvárajú a často chýba toaletný papier; z jedálne s nechutným jedlom; z preťaženého harmonogramu, nároky na vzhľad, hrubosť ochrankárov a upratovačiek; od nábytku, ktorý kazí oblečenie a spoločných šatní, ktoré sa nezatvárajú. A čo je najdôležitejšie, morálne násilie a neúcta sú základom komunikácie medzi učiteľom a študentom.

Tento text nie je buchnutím dverí ani sťažnosťou. Jediné, čo cítim, je hlboký pocit mrzutosti, že moderný vzhľad stredných škôl je presne takýto. A zmeniť to chce čas a úsilie mnohých ľudí, ale v prvom rade štátu, aj keď... o čom to hovorím?

Štátna duma uzrela svetlo! V Rusku je nedostatok učiteľov. Zvláštne! prečo? Pretože učiteľ musí!

Príďte do práce pätnásť minút pred začiatkom vyučovania, a ak máte službu, tak hodinu a v dňoch služby musíte byť pripravení stretnúť pri vchode nielen deti, ktoré, mimochodom, v polovici prípadov , nikdy nezdravte pri vchode a na vzdelávacie účely ich musíme naučiť toto: „Ahoj, Vasya, musíš povedať ahoj, keď vstúpiš na D, nie na A+, nauč učiteľa fyziky, ako skákať cez kozu správne sa spýtaj triednej učiteľky, prečo je strava v škole taká drahá atď. Zablokujte si cestu hruďou a naspamäť vypíšte čísla a dátumy príkazov Ministerstva školstva Ruskej federácie, ktoré zakazujú dospelým navštevovať školu počas vyučovania. Upokojte nežných, zraniteľných rodičov, vypočujte si neliterárne rozhorčenie a povedzte im o tom, čo sa očakáva po dvanástich nula-nula.

Musím radostne a v dobrej nálade, vytvoriť priaznivú atmosféru na hodine za štyridsať minút, naučiť triedu tridsiatich ľudí porozumieť zložitosti novej témy, pri dodržaní všetkých požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, pohovorom aspoň piati ľudia (alebo lepšie celá trieda a písomne, pretože rodičia veria len písomnému testu, pričom si overia, či téma hodiny zodpovedá plánovaniu a tento konkrétny odsek bol v denníku položený), nezabúdať, že v triede pár detí má postihnutie - zle vidia, zle počujú - treba im to individuálne vysvetliť, Peťovi a Vasyovi začalo prechodné obdobie - buďte k nim jemní, inak vám možno dajú aj trojpísmenkovú vetu, ďalšie štyri so zjavnou mentálnou retardáciou sa jednoducho nudia, nemajú čas učiť sa látku a ešte ju nezvládli predchádzajúce roky, s nimi aj jednotlivo, ak chcete, ostatné treba názorne vysvetliť pomocou videomateriálu, prezentácie, tanca s tamburínou, najlepšie v herná forma, takže to „dostane“. Vyriešený konflikt medzi Svetou a Lenou, ktorí nechcú spolu sedieť „pretože...“ Nezabudnite na domácu úlohu! Choďte po triede a uistite sa, že si to každý zapísal do denníka.

Počas prestávky bežte do učiteľskej miestnosti na „krátke“ stretnutie týkajúce sa smerníc zaslaných ministerstvom o tom, ako by ste mali počas budúceho víkendu zorganizovať deti na demonštráciu venovanú celoruskému športovému dňu (pozri namiesto toho zemepisný diktát, rodičia na všeobecnom rodičovskom stretnutí venovanom Jednotnej štátnej skúške, Jednotnej štátnej skúške, VPR, deťom na regionálnu akciu „Zelená planéta“, upratovaniu mesta, poradenstvu pri povolaní atď.), pár ďalších vymyslených „Dní prevencie.., “ „Dni ochrany...“. Súťaže, nezabudnite na súťaže! Mestské, krajské, celoruské, internetové a neinternetové súťaže, súťaže webstránok a blogerské súťaže, súťaže hodín a súťaže mimoškolských aktivít, učiteľ roka, najlepší triedny učiteľ, najlepší vo svojom predmete...atď. Šialená tlačiareň opäť poslala monitoring! Triedni učitelia súrne doplňte, koľko chlapcov narodených pred rokom 2008 vo vašej triede navštevuje športové oddiely. Koľko z vašich dievčat malo pred rokom 2009 neúplné rodiny? Koľko postihnutých detí ste navštívili doma za posledný mesiac? nie si ty triedny ucitel? Potom urýchlene zabezpečiť v elektronickej a papierovej podobe diagnostické karty pre slabo prospievajúcich žiakov a plán práce s nimi. A triednych učiteľov, mimochodom, tiež. A nemeškajte na hodinu, zvonček už zazvonil!

Dokonca aj počas prestávky, ak nie je stretnutie, musíte byť v službe na rekreácii! Dostal sa niekto do bitky? Čo robiť? Oddeľujete sa? Buďte pripravení na trestné stíhanie. Nemáte právo dotýkať sa detí! Neviete sa oddeliť? Buďte pripravení čeliť trestnému stíhaniu za nezasahovanie. Nezabudnite na jedáleň. Nie naozaj! Nejedzte to sami! Jesť sami je, ak existuje „okno“ - bezplatná lekcia v rozvrhu. Nakŕmte deti. Skontrolujte, či každý dostal svoje porcie, všímajte si tých, ktorí nejedia alebo nejedia dobre, opýtajte sa prečo, možno im niečo nechutí? Buďte pripravení večer odpovedať mamám, prečo boli cestoviny studené a deti nejedli.

Počas prestávky musíte odpovedať na sto otázok na novú tému pre tých, ktorí nerozumejú, znova ukázať, ako použiť vzorec na problém, pozrieť sa na Lenu, Petyu, Vasyu „a čo získam v štvrťrok..”, vytiahnite pracovný list z predchádzajúceho roka a dokážte, že v ňom naozaj sú chyby, vysvetlite, o aké chyby ide, vyriešte tento príklad a ukážte, čo by sa malo stať.

Po vyučovaní musí učiteľ skontrolovať písomné, testovacie, samostatné úlohy, vypracovať plány na ďalší deň, vložiť známky do elektronického denníka, vyplniť monitoring, pripraviť správy o vykonaných aktivitách, pripraviť zhrnutie videohodiny, ktorú ste príprava na ďalšiu súťaž, premyslieť si na ňu „dobroty“, ktoré iní určite nebudú mať, pripraviť vizuály a prezentácie, urobiť s Peťom prácu navyše, lebo na to sa jeho mama pýtala riaditeľa: „No, je to ťažké ty?“ a riaditeľ sa ťa spýtal, potrebuješ sa porozprávať s Vašou mamou, ktorá prišla po dvanástej, prečo má trojku, keď vybral a roztriedil všetky svoje nezávislé a písomné práce, keď sme s ňou prešli všetky príklady, kde sa Vasya pomýlil a ukázal, čo by sa malo stať, ukázal, kde v pláne je táto téma, a zasekol sa, pretože si neskontroloval, či si Vassenka nezapísal domácu úlohu do denníka. Po vypočutí, ako by sa deti mali učiť, a najmä Vasya.

Večer, počas večere, musí učiteľ odpovedať na volania od rodičov, povedať, prečo boli cestoviny studené a dcéra nič nezjedla, prečo dala učiteľka chémie C, čo je zadané v ruštine a ako sa má vyplniť zadanie z geometrie, z čoho lepiť kocku, kde má Vasya tenisky, Ira stratila tablet, choď sa pozrieť...

Si učiteľ, čiže určite budeš nútený nájsť si zamestnanie, znevýhodnení ľudia, ľudia s nízkym príjmom, webstránka, olympiády, oddiely... to sú povinnosti, ktoré nie sú zahrnuté v hlavnej činnosti a pre nich doplatok dvoch. tisíc rubľov. Za to, plus dve hodiny denne, robíte to, čo vám bolo uložené, vrátane stretnutí každý týždeň v nejakom metodickom centre desať míľ od vášho miesta. Cestujte na vlastné náklady.

Plat učiteľa v závislosti od kategórie 7000-9000

Poď pracovať do školy!

Ako učiteľ v strednej alebo odbornej škole môže pôsobiť odborník so stredoškolským alebo vysokoškolským vzdelaním v príslušnom pedagogickom odbore. Najčastejšie sa študenti – budúci učitelia zaujímajú o to, ako učitelia pracujú, aké sú ich povinnosti, aký majú rozvrh práce atď.

Činnosti učiteľa

Hlavnou úlohou učiteľa je koordinovať aktivity študentov pri ich štúdiu a asimilácii vzdelávací materiál. Všetky činnosti učiteľa sa riadia rôznymi učebnými osnovami - vyučovacími, tematickými a kalendárovými, ktoré vypracúva buď on sám, alebo vychádzajú z učebných osnov, ktoré ponúka ministerstvo školstva.

Neexistujú jednotné poznámky pre všetkých učiteľov, pretože každý učiteľ sa musí spoliehať na svoje vlastné pedagogické skúsenosti, základné znalosti svojich študentov a špecializáciu triedy alebo vzdelávacej inštitúcie.

Pre tých, ktorí nevedia, ako sa môžete stať učiteľom, aké vzdelanie musíte získať a aké zručnosti potrebujete, bude užitočné prečítať si náš článok -.

Ako učiteľ pracuje: organizácia procesu

Pri príprave na každú hodinu učiteľ zabezpečuje prípravu týchto organizačných aspektov:

• pripravuje didaktické materiály, vizuálne modely, manuály a iné technické vzdelávacie nástroje;
• Zabezpečuje prípravu demonštračných materiálov, filmových pásov, prezentácií, experimentov;
• Poskytuje predbežné cvičenia, pomocou ktorých bude vzdelávací materiál konsolidovaný a pochopený;
• Vyberá vhodnú metodickú a náučnú literatúru.

Učiteľ musí zabezpečiť nielen prezentáciu a doručenie vzdelávacieho materiálu, ale musí aj kontrolovať získané vedomosti. Medzi jeho povinnosti patrí aj:

• Cool manažment;
• Vzdelávacia práca;
• Formovanie osobnostných kvalít študentov;
• Vzdelávacia práca;
• Identifikácia sklonov a vlastností každého študenta;
• Príprava dokumentácie (vysvedčenia, triedne časopisy);
• Organizácia mimoškolských aktivít - kultúrne výlety, súťaže, stretnutia a pod.;
• Vzdelávanie a rozvoj vedeckého a tvorivého potenciálu študentskej mládeže;
• Rozvíjať túžbu študentov učiť sa nový materiál a ovládať vedomosti;
• Implementácia existujúcich a vývoj nových tematických plánov.

Pracovná doba učiteľa

Podľa Zákonníka práce by počet hodín týždenne, počas ktorých musí učiteľ vykonávať svoje priame pracovné povinnosti, vrátane domácej prípravy na vyučovanie (kontrola zošitov a pod.), nemal presiahnuť 36. Zákonník práce je hlavným predpisom dokument, ktorý upravuje prácu učiteľov a iných pracovníkov.

Počet pracovných dní v týždni určuje samotná vzdelávacia inštitúcia, pracovný týždeň môže byť 5 alebo 6 dní. Pracovný čas je podľa učebných osnov rozvrhnutý medzi pracovné dni.

Platené voľno pre učiteľov sa poskytuje vždy počas Letné prázdniny a je 56 pracovných dní. Ak pracovný rok nie je úplne vypracovaný, dovolenka sa poskytuje vopred.

O kvalifikačných požiadavkách na uchádzača o učiteľské miesto sa dozviete z nášho článku.

Je zvykom romantizovať mladých učiteľov: v očiach väčšiny by sa včerajší študenti mali stať nádejou ruského vzdelávania hneď po ukončení štúdia. V skutočnosti sú veci oveľa tvrdšie – zeleného špecialistu zaťažujú nekonečné nadčasy, nedôvera voči kolegom, zodpovednosť za študentov a malý plat. „Big Village“ požiadala troch mladých učiteľov, aby porozprávali o svojej práci: čo robiť, keď ste snívali o otvorení krčmy, no stali ste sa učiteľom, ako sa nezamotať do byrokracie, prečo skrývať tetovania a prečo by ste mali milovať svoju prácu.

Kirill Kovalenko

SamLIT

V škole som bol ešte ten chuligán: v tretej triede som zlomil nos jednému chlapcovi, bol som zapísaný v detskej izbe na polícii a okrem toho som až do strednej školy študoval väčšinou s C. Takže som si ani nevedel predstaviť, že by som sa stal učiteľom - ak hovoríme o vysnívanom povolaní dieťaťa, potom som chcel byť iba prezidentom.

Ale v jedenástej triede bolo jasné, že ma nezoberú na predsedníctvo - vtedy som predložil dokumenty plánovacej, leteckej a Limanského akadémii. Potom prešiel okolo peda a rozhodol sa slúžiť aj tam – a ako sa ukázalo, prešiel iba tadiaľ. Rozhodol som sa, že je to lepšie ako armáda, a stal som sa študentom Fakulty matematiky, fyziky a informatiky.

Až do piateho ročníka som si nemyslel, že sa naozaj stanem učiteľom – myšlienka otvorenia krčmy v mojom okolí sa mi páčila viac. Nie je to prázdna myšlienka: od druhého do štvrtého ročníka som pracoval ako predavač piva a celkovo som chápal, ako všetko funguje, no potom som si uvedomil, že v tomto smere mám malé vyhliadky.

Napriek tomu, že som takmer celý čas štúdia spojil s prácou, PGSGA boli na mňa veľmi hrdí: celé tri roky sľubovali, že moju fotografiu zavesia na čestnú tabuľu (hoci to nikdy neurobili), poslali ma na olympiády , kde som sústavne nič nevyhral a na konci mi udelili titul študent roka za vedecké a tvorivé úspechy.

Mal som na sebe voľné sako a zúžené nohavice ako idiot a študenti v úplne nových oblekoch na mňa pozerali

V piatom ročníku pre mňa škola prestala byť nejasnou perspektívou – okrem oblasti vzdelávania ma nikde nečakali. V tom čase ma strašne rozčuľovala myšlienka, že sa stanem učiteľom - zdalo sa, že je to mimoriadne nevďačná a navyše málo platená práca. Ale nastala realita a ísť do pozície, ktorá sa vám nepáči, je pre človeka deštruktívne, takže som sa snažil milovať svoje budúce povolanie. Zamestnal som sa ako tútor, potom som absolvoval stáž v SamLIT a zostal som tam učiť informatiku v juniorských triedach.

Môže sa to zdať hlúpe, ale na prvej hodine som sa nebál preto, že by ma školáci neprijali, ale kvôli hlúpemu obleku, ktorý som mal na lýceu. Mal som na sebe voľné sako a úzke nohavice ako idiot a študenti v parádnych oblekoch sa na mňa pozerali – väčšinou predsa máme deti bohatých rodičov. Potom však strach zmizol vzájomný jazyk Našiel som chalanov a všetko išlo skvele.

Teraz učím informatiku, techniku ​​a robotiku pre študentov stredných a stredných škôl. Do práce prichádzam o 7-20, odchádzam o 15-30, inak bežná rutina: lekcie, prestávky a obed v jedálni, kde si za 80 rubľov môžete dovoliť šalát, polievku a rezeň so zeleninovým gulášom.

Na lýceu je veľa talentovaných detí – jedno z nich napríklad naprogramovalo meteostanicu so základmi umelej inteligencie. Stále mám pocit, že som hlúpejší ako väčšina mojich študentov. Bol prípad, keď som sa potreboval porozprávať o binárnom strome grafov a celý večer som sa doma učil naspamäť tému, s ktorou som sa flákal v škole a na univerzite. Ráno pri tabuli som si uvedomil, že som úplne zabudol na všetko, o čom som čítal – a potom prišiel čas na moje pedagogické techniky: spýtal som sa, kto z triedy je pripravený predviesť svoju inteligenciu, a víťaza všetkých -Ruská programátorská olympiáda odpovedala na moju otázku. Začal písať program a v polovici som si spomenul, o čo ide, a moje zlyhanie zostalo nepovšimnuté.

Dvaja moji tretiaci dokonca išli na koncert Huskyho

Ale boli aj incidenty, ktoré si všimli školáci. Raz som svojim štvrtákom ukazoval, ako používať obrázky vo wordovom dokumente. Priamo v triede sme začali hľadať obrázky na internete, pričom projektor pokrýval celú tabuľu. Rozhodol som sa prejsť cez postavy mojej obľúbenej rozprávky „Ostrov pokladov“: najprv sa na obrazovke objavil kapitán Smollett, potom panoš Trelawney. Posledný, koho som musel ukázať, bol Ben Gunn: Do vyhľadávača som zadal meno piráta a potom sa na celej obrazovke objavil herec tmavej pleti známy ako Čierny pán – ktorý vedel, že sa volá rovnako! Nikdy v živote som nezatvoril kartu tak rýchlo - bolo to veľmi trápne.

Je desivé pokaziť to pred deťmi, pretože moderní školáci sú veľmi krutí: nájdu učiteľovu najbolestivejšiu pointu a nahlodajú ju, až kým sa nezlomí. Tiež sa mi smejú z rôznych dôvodov – niekedy mi do očí, inokedy si šepkajú pri posledných laviciach. Toto je veľmi urážlivé. Inak sú školáci školáci: milujú chatovanie, často sú leniví, až na to, že ich žarty teraz nevydržia dlhšie ako týždeň – veď je éra internetu. Čo sa týka záľub, všetko závisí od rodičov, aspoň v ročníkoch do štvrtého ročníka: tí, ktorí nesmú k počítaču, sa zaujímajú o to isté ako mama a otec a často nevedia nájsť spoločnú reč so svojimi rovesníkmi. Školáci, ktorí majú stále dovolené ísť na internet, sú oveľa informovanejší: zbožňujú Ivana Gaia, Khovanského a verejné vtipné stránky. Dvaja moji tretiaci dokonca išli s rodičmi na koncert Husky - hrať im detské pesničky je nejaká hlúposť. Zároveň požiadavky moderné vzdelávanie vôbec nie detinské - dnešné dieťa čelí oveľa viac úlohám, ako na mňa padlo, keď som bol v škole. Je však nepravdepodobné, že by si to deti uvedomili - veľa sa od nich vyžaduje už od útleho veku a tínedžeri sú už na všetko zvyknutí.

Môj tím tvoria najmä ľudia starší ako ja. Sú veľmi kreatívni a nadšení: kolegovia sú pripravení naplno sa venovať svojej práci a snažia sa tým nakaziť ostatných. Nie je to vtip – mnohí z nich prichádzajú o siedmej ráno a odchádzajú o desiatej večer, pričom do neskorých hodín kontrolujú zošity! Zároveň máme dosť zábavné firemné akcie- Väčšinou chodíme do táborov, kde učitelia chodia na prechádzku do lesa a ja pijem koňak s učiteľmi telesnej výchovy.

Veľmi chcem potešiť deti – byť ich kamarátom, kolegom a partnerom. Aby ste to však urobili, musíte pevne zaťať päste, pretože školáci sa snažia otestovať silu všetkých mladý učiteľ: rozprávajú sa s vami svojím vlastným žargónom, začínajú vás spoznávať. V tomto prípade dlho a trpezlivo vysvetľujem normy úcty k starším – a, samozrejme, snažím sa aj všetko o informatike a moderných technológiách rozprávať čo najzaujímavejšie, pretože vedomosti sú v podstate to, čo vzdeláva. Viem to z vlastnej skúsenosti a vidím to na deťoch, s ktorými doučujem: jedno nastúpilo na naše lýceum po niekoľkých hodinách so mnou, druhé som potiahol z D do stabilného B z matematiky. Takéto chvíle sú inšpirujúce.

Neviem, či som pripravený pracovať celý život ako učiteľ: je to veľmi ťažká práca, dokonca by som povedal, cesta, kde som už urobil svoje chyby. Ale nechcem odísť zo školstva - možno v budúcnosti nastúpim na administratívnu pozíciu. A úprimne povedané, zatiaľ nie je kam ísť.

Violetta Akhmedová

Škola č.34

Keď sa ma ľudia pýtajú, ako som sa dostal do školy, odpovedám – náhodou, a to je pravda. V lete 2014 som si dal sľub, že si konečne nájdem uplatnenie vo svojej profesii, teda stanem sa novinárom. Moje pátranie pokračovalo mesiac, no neprinieslo výsledky. Jedného dňa som sa prechádzal po Svobodovej ulici a stretol som riaditeľa mojej rodnej školy. Povedala, že škola súrne potrebuje učiteľa ruského jazyka a literatúry a zrazu mi ponúkla túto pozíciu. Hneď som odpovedal, že nemám špeciálne vzdelanie, hoci som študoval na filologickej fakulte pedagogickej univerzity: po prvé, mojou špecializáciou je žurnalistika, a po druhé, o žiadnej pedagogike sa nehovorí. Ale riaditeľka povedala, že sú rekvalifikačné kurzy, že ma pozná a všetko mi vyjde. Na druhý deň som súhlasil: práca v škole sa mi zdala veľmi zaujímavá a romantická a tiež som sa chcel vrátiť do rodných múrov v novej funkcii. Bol som veľmi naivný a vôbec som nevedel, čo ma čaká.

Prvý školský rok som sa jednoducho snažil prežiť, pretože plat bol veľmi malý: dostal som len dve hodiny šiesteho ročníka a niekoľko hodín mimoškolských aktivít, počas ktorých som učil deti žurnalistiku a vydával školské noviny. Počas školského roka 2014-2015 som každý deň po vyučovaní chodila na kurzy a semináre, kde ma učili pedagogiku, nové vzdelávacie štandardy a iné veci - niekedy úplne nepochopiteľné a zbytočné. Vydržal som a dúfal, že ďalší rok mi prinesie viac radosti po materiálnej aj morálnej stránke.

Niekedy ma deti hnevajú schválne – napríklad hrajú svoj cloudový rap

Moje nádeje však neboli opodstatnené: pracovná záťaž sa zväčšila – dali mi aj piaty ročník, každý deň zošity, prípravu na hodiny a prácu na nekonečných projektoch a súťažiach, ako aj dokumentáciu, ktorá sa zakaždým odniekiaľ objavila. Po dokončení niektorých vecí som dostal nové. Nie je to až také zlé, ale je to naozaj ťažká duševná práca, ktorá zaberá veľa času a za ktorú chcete byť vďační.

V škole pracujem už tretí rok a nič sa nezmenilo. Prichádzam o pol ôsmej a odchádzam o štvrtej, ale tým sa práca nekončí - doma si opäť sadnem k notebooku. A tak šesť dní v týždni. Treba si uvedomiť, že môj príbeh nie je univerzálny – pre mojich kolegov z iných škôl môže byť všetko inak. A mzdy a postoj k učiteľom a deťom - všetko do značnej miery závisí od konkrétnej inštitúcie.

Mimochodom, o kolegyniach: ženský kolektív je niečo. Máme troch mužov: dvoch fyzických inštruktorov a robotníka. Mladí učitelia sú, ale je ich málo a z pochopiteľných dôvodov nemajú nadšenie pre svoju prácu. Radšej vôbec s nikým nekomunikujem - a nemám čas.

Mínusy sú mínusy, ale v škole je niečo, z čoho sa nemôžem vystrašiť a vzdať sa všetkého - to sú deti. Myšlienky na ne vás zachránia, aj keď sa všetko pokazí. Šiestaci, s ktorými som začal pracovať, sú teraz v ôsmej triede – sú blázni, žijú, sú úprimní, sú individuality. Prijali ma dobre od samého začiatku - a napriek rovnakému veku sa ukázali byť úplne odlišné: „Beshki“ sú veľmi hlučné, energické a „Veshki“ sú tiché. S jedným sa rozsvietim a vybuchnem, druhý ma upokojí. Potom sa v mojom živote objavili malí piataci, teraz sú v šiestej triede. Je tu jedna nepretržitá láska.

Kolegovia vravia, že keby som bola ich dcéra, strhli by mi tetovanie aj s pokožkou

Za tie roky chalani študovali moju postavu: snažia sa ma rozveseliť, keď som v a zlá nálada a prestať sa hnevať, ak ma uvidia unaveného a vyčerpaného. Niekedy ma nahnevajú zámerne – napríklad hrajú svoj cloudový rap, ktorý nemôžem vystáť – ale jednoducho preto, že ich, rovnako ako mňa, zaujíma pozorovanie emócií človeka.

Učiteľ musí byť tolerantný a ja som pokojný, pokiaľ ide o ich vkus, záujmy a spôsob vyjadrovania. Správajú sa ku mne rovnako: zaujíma ich, kam idem, čo počúvam, čo jem.

Mám tetovania. Riaditeľ hneď povedal, že ich budem potrebovať schovať, aby neboli problémy. Do práce nosím košele, aby som zakryl tetovania na hrudi a ruke, a sukne alebo nohavice po kolená, aby som skryl tetovania na nohách. Neprekáža mi to, len nechápem prečo modernom sveteľudia nie sú pripravení prijať nás takých, akí sme. Niektorí kolegovia hovoria, že keby som bola ich dcérou, strhli by mi tetovanie aj s kožou, napriek tomu, že ich pri práci nikto nevidel. Deti ma dokázali identifikovať na sociálnych sieťach - som síce zaregistrovaná pod iným menom a priezviskom - mám tam málo fotografií, ale všetko samozrejme spoznali. Zároveň ma nikto neobťažoval otázkami - deti sa ukázali byť oveľa šikovnejšie ako dospelí.

Nemám dosť peňazí, voľného času a práca je každým dňom ťažšia a ťažšia

Nemám triedneho sprievodcu; Ak to dajú budúci rok, neviem, ako budem žiť: budem musieť na seba úplne zabudnúť. Napriek tomu mi dali kanceláriu. Je to veľmi pohodlné, ale opäť ide o totálne náklady: kúpim si fixky na tabuľu, potom zošity na letáky, alebo si umyjem podlahy sám. Ďakujeme deťom, ktoré pomáhajú počas služby.

Za seba som sa rozhodla, že tento rok skončím a počas letných prázdnin popremýšľam, čo ďalej so životom. Nemám dostatok peňazí, voľného času a práca je každým dňom ťažšia a ťažšia. Ale už nebudem môcť počuť toto ťahavé: „Violettaa Vadimovnaa!“? Budem sa môcť pripraviť o detské slasti, emócie, objavy? Na túto otázku zatiaľ nepoznám odpoveď. Ďakujem riaditeľom mojej školy, ktorí mi verili a pozvali ma do práce – v každom prípade to bola skvelá skúsenosť.

Julia Dmitrieva

Pracoval na škole č.6

Moja matka a stará mama celý život pracovali ako učiteľky: takže môj osud bol do istej miery predurčený. Od detstva som chcel byť ako oni: zobral som hračky, položil ich na pohovku a dlho som ich učil matematiku a ruský jazyk. Potom sa však na detské sny zabudlo. V jedenástom ročníku som sa rozhodol stať sa novinárom, predložil som dokumenty PGSGA a Moskovskej štátnej univerzite a vstúpil do Moskvy. Ale moja matka sa začala obávať, že sa presťahujem do iného mesta, a ja som sa nemohol pozerať na jej starosti, tak som zostal v Samare. Nastúpil som na pedagogický program – nie na žurnalistiku, ale na filológiu – a tak moju cestu určil strach zo sťahovania.

Prvýkrát som vyšiel k deťom na prvom gymnáziu počas cvičenia: podišiel som k tabuli, pripravil som sa pozdraviť triedu a ocitol som sa v úplnom strnulom. Všetci školáci boli na telefónoch a v budúcnosti sa nejedna hodina odohrala takto: keď deti od malička dostávajú drahé vybavenie s množstvom hier, je pre nich ťažké prejsť na niečo menej zaujímavé, ako sú hodiny. V triede bolo cítiť silnú sociálnu stratifikáciu – kto nemal iPhone, nebol si istý sám sebou a snažil sa presadiť šikanovaním spolužiakov a vyčítaním príliš drahých džínsov.

Študentov otec vyhrkol: "Hraj sa len s bábikami, neučíš deti!"

Po vysokej škole som chcela ísť na Lekársko-technické lýceum, ktorého som absolventkou, ale mladý odborník sa tam nedostane - nie sú miesta. Potom som dostal prácu v škole č. 6 na Samarskej. Pracoval som so staršími aj mladšími ročníkmi. S druhými to bolo ťažšie: triedne som dostal od piatakov a navyše vzdelávacie aktivity, padla na mňa aj výchovná práca. Musel som prestať neustále bojovať, odobrať deťom elektronické cigarety, organizovať nekonečné školské stretnutia - ale ja som chcel len učiť! Ani program pre deti nebol jednoduchý: trieda sa považovala za jazykovú, deti sa učili angličtinu a francúzštinu a sedem hodín týždenne sa vyučovala ruština. Učili sme sa podľa Šmelevovej učebnice s cvičeniami, ktoré nie každý študent dokáže vyriešiť – to sú univerzitné problémy. Znie to prestížne, ale v skutočnosti je pre dieťa ťažké absorbovať toľko informácií. Študenti potrebovali banálne úlohy na rozvoj reči oveľa viac.

Je ťažké byť mladým špecialistom: tím ma dlho nebral vážne. Ešte ťažšie to však bolo s rodičmi žiakov. Jedného dňa som zavolal jedného otca do školy a stretol som ho bez make-upu. Keď ma uvidel, vyhŕkol z dverí: „Hraj sa len s bábikami, neučíš deti! Koho sa to nedotkne?

Moderné technológie Do školy prichádzajú veľmi pomaly. Keď som sa pripojil k tímu, všetky vzdelávacie inštitúcie aktívne zavádzali elektronické časopisy, ktoré mali podľa plánu nahradiť papierové časopisy. Ale v skutočnosti sme sledovali oboje a tiež sme si zapisovali známky do denníka a na špeciálne papieriky. Okrem toho si každý učiteľ viedol vlastný zošit, kde si zapisoval pridelené známky – papierov boli jednoducho haldy. Tento systém sa nikomu nepáčil, no málokto sa odvážil protestovať – našli sa učitelia, ktorí ignorovali byrokraciu a venovali viac času učeniu detí. Ich absolventi sa blysli výbornými výsledkami jednotnej štátnej skúšky, no nikoho to nezaujímalo: za neuposlúchnutie dostali pokutu až tri tisíc rubľov. A to všetko – s dvadsaťtisícovým platom.

Videl som, ako sa iní učitelia snažia vyhnúť stresu a pracovať polovičato, ale nechcel som ísť ich cestou

Celý čas, čo som pracoval v škole, bola mojou záľubou hudba – od desiatej triedy hrám na bicie v rockovej kapele. Teraz som členom dvoch kapiel naraz – v jednej hráme stoner rock, v druhej shoegaze. Deti sa o mojom koníčku rýchlo dozvedeli: najskôr zo sociálnych sietí a potom prišli aj na otvorený koncert. Hudba vzbudila ich veľký záujem a potom som sa rozhodol zorganizovať v škole bubenícky krúžok. Spýtal som sa riaditeľa, dali mi súhlas a do skupiny sa prihlásilo 15 ľudí. Mali sme cvičné bubny, gumené – ich zvuk sa vôbec nelíšil od skutočných. Potreboval som 60 tisíc na normálne nástroje - pochopil som, že nikto nepridelí také peniaze môjmu klubu, ale nemohol som investovať svoje vlastné. Takže naše hodiny skončili, hoci som ich učil zadarmo a bol som pripravený učiť viac.

Cítila som, že medzi mojou prácou a vášňou je čoraz väčšia priepasť – ale tiež som si uvedomila, že som strašne unavená z výchovy detí. Z nervozity som veľmi ochorel. Videl som, ako sa iní učitelia snažili vyhnúť stresu a pracovali polovičato, ale nechcel som opakovať ich cestu – a práca na plný úväzok nemala dostatok energie. Poslednou kvapkou však bolo, že nebolo možné skĺbiť prácu s magisterským titulom: Chcel som pokračovať v štúdiu, ale kvôli tomu by som musel vynechať niekoľko hodín a úrady povedali: „Vyber si“. Vybral som si kreativitu a perspektívu.

Nemal som rozlúčku s tímom, ale deti mi dali skutočný koncert. Premietli video, kde zozbierali všetky momenty z nášho školského života, a potom odovzdali darčeky: nakreslený obrázok umelecká škola obrázok, sladkosti, nejaké drobnosti kúpené za vreckové - niekto priniesol aj obľúbenú hračku, ošúchaného medvedíka. Na konci jeden chlapec povedal: „Vždy som sa čudoval, odkiaľ pochádzajú slávni ľudia: a potom som ťa videl, takého talentovaného a úžasného, ​​a teraz to chápem. Všetci plakali.

Niekedy mi naozaj chýbajú moje deti, ale musím sa pozrieť do budúcnosti: teraz nahrávam albumy so svojimi skupinami, a čo je najdôležitejšie, končím magisterské štúdium pedagogiky a chcem sa stať učiteľom na univerzite. Aj keď sa moja kariéra učiteľa skončila, zdá sa mi, že oblasť vzdelávania je mojím povolaním: stále mám svetu čo povedať.