Diplomdarbs

Par šo tēmu:

"Organizatoriskās un pedagoģiskās prasības datorzinību kabinetam dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā"

Šajā savienojumā īpaša nozīme apgūst informātikas kabineta didaktisko potenciālu, kurā notiek nodarbības informātikā un informācijas tehnoloģijās. Neapšaubāmi, pie noteiktiem nosacījumiem informātikas kabinets var kļūt arī par ārpusstundu un ārpusstundu aktivitāšu, profesionālās apmācības centru, informācijas kultūras veidošanas centru un visbeidzot par finansiālā atbalsta līdzekli skolai un informātikas skolotājam.

Mūsdienu apstākļos datorzinību kabinetam jākļūst par informācijas kultūras veidošanas centru, jaunu informācijas tehnoloģiju dziļu apgūšanu, lai tās apzināti izmantotu skolēnu izglītības un profesionālajā darbībā.

Nodarbībām informātikas birojā jāveido:

Mūsdienu informatīvais pasaules attēls;

Lietošanas prasmes informācijas tehnoloģijas kā starpdisciplināras un nākotnes profesionālās darbības galveno sastāvdaļu,

Zināšanas par mūsdienu datortehnoloģiju uzbūvi un darbību;

Radoša personība, skolēnu domāšanas, atmiņas, iztēles attīstība;

Pilsonība, morāle un augsta morāle.

Ņemot to vērā, tika izvēlēta pētījuma tēma - "Organizatoriskās un pedagoģiskās prasības informātikas birojam dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā."

Pētījuma objekts- informātikas mācīšanas process sākumskolas vecuma bērniem.

Studiju priekšmets– prasības informātikas kabineta telpas izbūvei dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā.

Pētījuma mērķis- noteikt efektīvākās izglītības formas, kas ļauj izmantot informātikas kabineta didaktiskās iespējas.

Kā pētījumu hipotēzes tika ierosināts, ka, izmantojot informātikas kabineta didaktisko potenciālu dažādu izglītības formu īstenošanā, tad jaunāko klašu skolēniem var ievērojami palielināt informātikas mācīšanas efektivitāti.

Pamatojoties uz izvirzīto mērķi un hipotēzi, tālāk pētniecības mērķi :

Izpētīt organizatoriskās, pedagoģiskās un didaktiskās prasības informātikas kabineta telpas veidošanai;

Noteikt datorzinību kabineta didaktisko potenciālu dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā;

Izstrādāt informātikas stundas, ņemot vērā informātikas kabineta telpas izmantošanu;

Pārbaudīt informātikas kabineta telpas izpētes efektivitāti dažādu izglītības formu izmantošanas kontekstā.

Teorētiskā nozīme Pētījums sastāv no tā, ka darbā tiek pamatota informātikas kabineta telpas didaktiskā resursa izmantošanas pozitīvā ietekme uz efektīvu skolēnu mācīšanu datorzinātņu apguvē.

Praktiskā nozīme pētniecība sastāv no stundu izstrādes par to organizēšanu un vadīšanu, izmantojot datorzinātņu klases didaktisko resursu.

informātikas didaktiskās nodarbības kabinets

1. Organizatoriskās un pedagoģiskās prasības informātikas kabineta telpas izbūvei

1.1 Organizatoriskās prasības informātikas biroja telpu izbūvei

Šajā sadaļā aplūkosim, kā organizatoriskās prasības informātikas klases telpas veidošanai ietekmē veiksmīgu mācīšanos skolā.

Šobrīd sabiedrības un izglītības informatizācija darbojas kā līdzeklis mācību procesa intensificēšanai, tā formu un metožu pilnveidošanai, pārejai uz jaunām mācību tehnoloģijām, kas vērstas uz spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.

Saistībā ar valsts programmu ieviešanu izglītības iestāžu datorizācijai ar datoriem ir aprīkotas gandrīz visas valsts skolas. Datortehnikas darbība, kā likums, tiek veikta datorzinātņu birojā.

Šajā ziņā īpaša nozīme ir informātikas kabinetam, kurā mācības notiek gan informātikā un informācijas tehnoloģijās, gan, acīmredzot, arī citos mācību priekšmetos. Nav šaubu, ka ar noteiktiem nosacījumiem informātikas kabinets var kļūt par ārpusstundu un ārpusskolas darba, profesionālās apmācības centru un visbeidzot par finansiālā atbalsta līdzekli skolai un informātikas skolotājam.

Pēc Roberta I.V . Informātikas kabinets ir mūsdienīgas izglītības iestādes izglītības un izglītības struktūrvienība, kas aprīkota ar mācību datortehnikas komplektu, izglītības uzskates līdzekļiem, mācību aprīkojumu, mēbelēm, biroja aprīkojumu un ierīcēm teorētisko un praktisko, klases, ārpusstundu un fakultatīvo nodarbību vadīšanai. datorzinātņu un citu vispārizglītojošo priekšmetu kurss, izmantojot informācijas tehnoloģijas. Datorzinību kabinetu var izmantot arī sabiedriski lietderīga un produktīva skolēnu darba organizēšanai, izglītības iestādes informācijas un metodiskā atbalsta procesu automatizēšanai un izglītības procesa organizatoriskajai vadībai.

Pie noteiktiem nosacījumiem informātikas kabinets var kļūt arī par ārpusstundu un ārpusskolas darba, arodapmācības centru. Datorzinātņu kabinets ir paredzēts šādu uzdevumu risināšanai:

Studentu zināšanu veidošana par mūsdienu datortehnoloģiju ierīci, funkcionēšanu un pielietojuma jomām; prasmes un iemaņas risināt problēmas ar CM palīdzību, lietot modernās KM programmatūru un strādāt ar informācijas resursiem;

Studentu iepazīstināšana ar datortehnoloģiju izmantošanu ražošanā, projektēšanas organizācijās, zinātniskajās iestādēs, izglītības procesā un vadībā;

Mācību metožu pilnveidošana un izglītības procesa organizēšana izglītības iestādē.

Datorzinātņu birojā var veikt šādus darbus:

Nodarbības informātikā un citos akadēmiskajos priekšmetos, izmantojot jauno informācijas tehnoloģiju līdzekļus;

Skolēnu pieteikšanās programmu sastādīšana pēc skolotāju un skolas vadības norādījumiem skolas un pamatuzņēmumu vajadzību apmierināšanai;

Ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātes, izmantojot NIT iekārtas.

Svarīgs priekšnoteikums veiksmīgai apmācībai datorzinātņu klasē ir īpašu apstākļu radīšana izglītības procesam, kas ietver savstarpēji saistītu komponentu kompleksu:

materiāls;

Higiēnisks;

estētiska;

Ergonomisks;

Drošības tehnika.

Šis nosacījumu kopums ir arī jāpapildina:

Organizatoriskā un metodiskā.

Kopumā klasē ir jābūt psiholoģiski, higiēniski un ergonomiski komfortablai videi, kas organizēta tā, lai maksimāli veicinātu veiksmīgu mācīšanu, garīgo attīstību un skolēnu informācijas kultūras veidošanos, pamatīgu zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanu darbā ar datoru. dabaszinātnes un fundamentālās zinātnes, vienlaikus pilnībā nodrošinot pedagogu un skolēnu veselības aizsardzības un drošības prasības.

Efektīva un mūsdienu prasībām atbilstoša informātikas biroja darba nosacījumos sagaidāmi sekojoši rezultāti: skolu izglītības sistēmas pāreja uz jaunu, kvalitatīvāku līmeni; izglītības procesa intensifikācija; plašu jauno tehnoloģiju izmantošanu izglītībā; efektīvāka skolas izglītības procesa vadīšana; dalība telekomunikāciju izglītības projektos; skolu pedagogu pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un replikācija; pedagogu pasūtīto didaktisko un metodisko materiālu sagatavošanas mehānisma izveide; informācijas kultūras veidošana skolēnu un skolotāju vidū.

Informatizācijas attīstība noved pie tā, ka vairākās skolās ir 2 un vairāk informātikas kabineti. Informātikas ieviešanai sākumskolās nepieciešams izveidot atsevišķu informātikas kabinetu, jo šai skolēnu vecuma grupai nepieciešams īpašs risinājums estētiskām, ergonomiskām, higiēniskām, psiholoģiskām un pedagoģiskām problēmām.

Datortehnoloģiju efektīva izmantošana izglītībā iespējama tikai tad, ja ir pilns aprīkojuma komplekts, programmatūra, metodiskais nodrošinājums, dokumentācija, organizatoriskie pasākumi datortehnoloģiju ieviešanai, atbalstam un remontam, skolotāju apmācībai. Datorzinību kabinets ir aprīkots ar materiālajiem resursiem atbilstoši "Datortehnikas, mācību aprīkojuma, pamata un lietišķās programmatūras sarakstam datorzinību kabinetiem, nodarbībām ar datoru vispārējās vidējās izglītības sistēmas izglītības iestādēs", kā arī citiem materiāliem. resursus.

Datorzinību klasē jānodrošina izglītības procesa īstenošanai nepieciešamā informācijas mijiedarbība starp skolēniem un informācijas glabāšanas un apstrādes tehniskajiem līdzekļiem, starp studentiem un skolotāju. Lai atrisinātu šīs problēmas, ir jāizpilda vairāki organizatoriski un metodoloģiski nosacījumi.

Informātikas biroja organizatorisko un metodisko darbu vada biroja vadītājs no informātikas skolotāju vidus, kuru ieceļ amatā ar skolas direktora rīkojumu un organizē biroja aprīkojumu, skolotāju un skolēnu darbu pie lietošanas. datortehnoloģijas un informācijas tehnoloģijas informātikas kursa un citu vispārizglītojošo mācību priekšmetu atsevišķu tēmu pasniegšanas procesā. Viņa vadībā tiek sastādīts klases attīstības ilgtermiņa plāns, darbs tiek sadalīts starp skolotājiem un skolēniem.

Biroja vadītājs ir atbildīgs par iekārtu drošību, inventarizācijas žurnāla kārtošanu, iekārtu uzturēšanu darba kārtībā, savlaicīgumu un profilaktiskās apkopes pamatīgumu. Apkope datortehnoloģijas, to pareiza lietošana, mašīnu atteices reģistrēšana un to atkļūdošanas vai remonta organizēšana, ugunsdzēsības aprīkojuma darbspēja un pirmā palīdzība negadījumu gadījumā, savlaicīga skolēnu ievada un periodisko drošības instruktāžu rīkošana, skolotāju un skolēnu drošības prasību ievērošana. noteikumus, reģistrāciju žurnālā katras aktivitātes sākuma un beigu laiku, ieslēdziet un izslēdziet barošanu.

Biroja vadītājs ir atbildīgs saskaņā ar spēkā esošo darba likumdošanu par nelaimes gadījumiem, kas izglītojamajiem notiek izglītības procesā darba aizsardzības normu un noteikumu pārkāpumu rezultātā. Biroja vadītāja pārziņā ir diski ar programmatūras rīkiem, vispārējas nozīmes instrukcijas, tematiskā literatūra, palīgmateriāli utt.

Skolotājiem, kas strādā informātikas kabinetā, stingri jāuzrauga izglītojamo drošības prasību ievērošana un darba klasē noteikumi un katrā nodarbībā datora lietošanas žurnālos jāatzīmē darba sākuma un beigu laiks, darba vietas stāvoklis, un mašīnu kļūmes. Skolotājam, iepazīstinot skolēnus ar klasi, ir: jāsadala skolēni un jāiedala amatos, ņemot vērā izaugsmes, redzes un dzirdes apstākļus; Iepazīstieties ar drošības un darba noteikumiem birojā.

Skolotājam, kas vada nodarbību, jābūt diskiem ar stundā izmantotās programmatūras rezerves kopijām. Sistēmas diski un disketes ir jāaizsargā pret pārveidošanu vai nejaušu izdzēšanu.

Iekārtas atteices vai strāvas padeves pārtraukuma situācijai skolotājam ir jābūt “mājasdarbam” - darba plānam stundas turpināšanai: skolotāja iepriekš sagatavots patstāvīgais darbs, lomu spēle utt. Ir svarīgi, neskatoties uz apstākļiem, saglabāt skolēnu interesi par mācību priekšmetu vai vismaz uzmanību.

Studentiem jāiepazīstas ar drošības pasākumiem un noteikumiem darbā klasē. Drošības instruktāžu vada skolotājs, kas vada nodarbību. Instruktāžas žurnālu paraksta instruktāžas vadītājs un studenti.

Studentiem ir jābūt atbildīgiem par darba vietas un tajā novietotā aprīkojuma stāvokli. Ja kāds no skolēniem pārkāpj darba noteikumus, ir jāpiesaista visas klases uzmanība, pat ja tas ir nejaušs pārkāpums. Papildus nepārprotamajām higiēnas un aprīkojuma drošības prasībām tas rada skolēnu atbilstošu attieksmi gan pret klasi, gan pret nodarbībām kopumā. Skolēniem pirms tastatūras lietošanas ir ieteicams mazgāt un nosusināt rokas.

Lai sagatavotu un pabeigtu stundu, var piesaistīt dežūrskolotāju, lai palīdzētu skolotājam. Viņam var uzticēt vienkāršas darbības, lai ieslēgtu un izslēgtu studentu darba vietas, izplatītu programmas vietējā tīklā.

Optimālais darba vietu skaits skolēniem ir no 9 līdz 15, atkarībā no klases lieluma. Ņemot vērā reālo situāciju izglītības jomā, tiek izteikti viedokļi par nepieciešamību informātikas kabinetā izstrādāt mācību tehnoloģijas, kuru pamatā ir viens vai četri vai pieci datori.

Datorzinātņu klasēs klases parasti iedala divās apakšgrupās. Savukārt, vadot praktiskās nodarbības informātikas kabinetā, ieteicams organizēt individuālo, grupu un kolektīvo darbu. Vienlaikus RMU var organizēt tikai viena studenta darbu, vienu datoru aizliegts lietot diviem vai vairākiem studentiem).

Apsveriet apmācības veidus datorzinātņu klasē.

Racionālais studentu mācību režīms paredz regulētā nepārtrauktā darba VM un pārtraukumu ilguma ievērošanu, kā arī preventīvo pasākumu ievērošanu, kas vērsti uz studentu veselības aizsardzību.

Darba ilgums pie datora apmācību laikā tiek noteikts atkarībā no audzēkņu vecuma, darba sākuma laika, izmaiņu ilguma pirms darba videoterminālī, ievērojot higiēnas prasības attiecībā uz apstākļiem, darba vietas organizāciju un pareizu der.

Nepārtrauktais darba ilgums video termināļos nedrīkst pārsniegt:

1. klases skolēniem - 10 minūtes;

II-V klašu skolēniem - 15 minūtes;

VI-VII klašu skolēniem - 20 minūtes;

VIII-IX klases skolēniem - 25 minūtes;

X-XI klašu skolēniem ar divām mācību stundām pēc kārtas pirmā no tām ir 30 minūtes, otrā 20 minūtes. Intervālam starp darbu ar VM pirmajā un otrajā nodarbībā jābūt vismaz 20 minūtēm.

VIII-XI klašu skolēniem - pēc 15-20 minūšu darba, bet pārējiem - pēc noteiktā nodarbību ilguma VM ir jāveic acu vingrinājumu komplekts. Nodarbību laikā vēlams vadīt mērķtiecīgas darbības fiziskās audzināšanas pauzes.

Pārtraukumam starp stundām, kurās tiek izmantots VM, jābūt vismaz 10 minūtēm, ar obligātu skolēnu iziešanu no klases un tās vēdināšanu. X-XI klašu skolēniem pirms piektās stundas, bet VIII-IX klašu skolēniem - pirms ceturtās stundas vēlams iekārtot skolēnu pusdienu un atpūtas pārtraukumu 50-60 minūšu garumā.

Vidusskolēnu rūpnieciskajā apmācībā ar VM izmantošanu nepieciešams 50% laika atvēlēt teorētiskajām un praktiskajām nodarbībām. Darbības režīmam jāatbilst prasībām ar obligātajiem profilakses pasākumiem. Tajā pašā laikā kopējais ražošanas prakses laiks, izmantojot VM skolēniem, kas vecāki par 16 gadiem, ir līdz 3 stundām, bet skolēniem līdz 16 gadu vecumam - līdz 2 stundām. Izvēles un apļa darbs, izmantojot VM vidusskolēniem, jāveic ne agrāk kā 1 stundu pēc treniņu beigām un ne biežāk kā divas reizes nedēļā; pēc ilguma ne vairāk kā 60 minūtes II-V klašu skolēniem un 90 minūtes VI-XI klašu skolēniem.

Datorspēles ar uzspiestu ritmu atļautas apļa nodarbību noslēgumā, kuru ilgums ir līdz 10 minūtēm II-V klašu skolēniem un līdz 15 minūtēm vecākiem skolēniem. Nodarbību režīmam aplī jāatbilst apmācību sesijām izvirzītajām prasībām.

Lai novērstu vispārēju skolēnu nogurumu starp informātikas stundām, nepieciešams veikt fiziskas pauzes un fiziskus vingrinājumus, tai skaitā vispārējas iedarbības vingrinājumus, uzlabojot nervu, sirds un asinsvadu, elpošanas sistēmu funkcionālo stāvokli, kā arī smadzeņu asinsriti un likvidējot. sastrēgumi ķermeņa lejasdaļā un kājās, mazinot nogurumu no plecu vidukļa, roku, rumpja un kāju muskuļiem.

Izpētot dokumentu, noskaidrojām, kādas higiēnas prasības ir noteiktas nodarbību grafikam .

Konstatēts, ka skolēnu garīgās veiktspējas bioritmoloģiskais optimālais ir 10–12 stundu intervālā. Šajās stundās vislielākā materiāla asimilācijas efektivitāte tiek atzīmēta pie zemākajām ķermeņa psihofizioloģiskajām izmaksām. Arī skolēnu garīgais sniegums dažādās mācību nedēļas dienās nav vienāds. Tā līmenis paaugstinās uz nedēļas vidu un saglabājas zems nedēļas sākumā un beigās. Līdz ar to nodarbību grafikā 1.posma skolēniem galvenie priekšmeti jāmāca 2-3 stundās, bet 2. un 3.posma skolēniem - 2,3,4 stundās.

Mācību slodzes sadalījums pa nedēļu jāveido tā, lai tās lielākais apjoms kristu otrdien un trešdien. Šajās dienās stundu grafikā ir iekļauti vai nu grūtākie priekšmeti, vai vidējas un vieglas grūtības pakāpes priekšmeti, bet lielākā skaitā nekā pārējā nedēļā.

Organizējot darbu birojā, jāvadās no nepieciešamības pēc intensīvas un vienlaikus efektīvas VM lietošanas. Biroja mācību slodzei jābūt vismaz 36 stundām nedēļā, un, ņemot vērā ārpusstundu darbu, birojam jādarbojas līdz 12 stundām dienā.

No obligātajām nodarbībām brīvais laiks informātikas kursu programmā jāizmanto specializētai apmācībai un apļa darbam ar audzēkņiem. Vienlaikus šādā darbā iespējams iesaistīt arī pamatskolas skolēnus. Ir jēga izveidot noteiktu radoši aktīvāko skolēnu iniciatīvas grupu, kas vienlaikus ar piedalīšanos pulciņā var veikt individuālos darbus, kas saistīti ar klases aprīkošanu, dažāda veida mācību līdzekļu un programmatūras ražošanu un izstrādi. rīki, kas ļauj citiem skolēniem iesaistīties darbā ar datoru. Tas var būt, piemēram, sienas vai elektroniskā avīze par dzīvi skolā, Web lapu izveide utt. Vēlams arī viņu vecākus iesaistīt ārpusskolas pasākumos ar skolēniem.

Krievijas Izglītības ministrija ir izstrādājusi vēstuli “Par informācijas un komunikācijas resursu izmantošanas organizēšanu vispārējās izglītības iestādēs” 13.08.2003 Nr.01-05-088 IN, kurā atzīmēts, ka skolās pieejamie datori “ir izmanto galvenokārt datorzinātņu apguvei akadēmiskā priekšmeta ietvaros” .

Vēstulē ieteikts veikt steidzamus pasākumus, lai palielinātu datoru izmantošanu citu mācību priekšmetu mācīšanā un organizētu skolēnu piekļuvi un datortehnikas lietošanu ārpus mācību laika. "Skolas informācijas un komunikācijas tehnoloģiju iekārtas var un vajag izmantot higiēniski un droši līdz 12 stundām dienā." Vēstulei pievienotajos "Ieteikumos par datorbāzes efektīvas izmantošanas organizēšanu izglītības iestādēs" atzīmēts, ka ārpusstundu laikā nepieciešams organizēt:

Studentu projektu aktivitāšu veikšana un konsultēšana dažādās mācību jomās IKT lietojuma ziņā;

IKT rīku, citu resursu pieejamība un palīdzība to pielietošanā vispārējās izglītības iestādes izglītojamiem un darbiniekiem;

Konsultatīvās palīdzības un ārpusskolas aktivitāšu nodrošināšana, izmantojot IKT;

Skolas mediju darbs, izmantojot IKT;

Bērnu atpūta skolas datorpulciņā.

Datorzinību kabinetā var organizēt arī tālmācību un dalību telekomunikāciju projektos un cita veida skolēnu un skolotāju ārpusstundu aktivitātēs.

Apsveriet materiālos un sanitāros un higiēniskos apstākļus datorzinātņu kabineta darbībai.

Informātikas biroja telpām tiek izvirzītas diezgan stingras prasības, ko galvenokārt nosaka SanPiN 2.2.2.542-96 un SanPiN 2.4.2.1178-02. Šīs prasības attiecas uz vairākiem parametriem.

Prasības telpām, mikroklimatam, apgaismojumam, darba vietas aprīkojumam, darba režīmam un organizācijai, preventīvajiem pasākumiem ir dotas Sanitārajos noteikumos un normās SanPiN 9–131 RB2000 “Higiēnas prasības video displeju termināļiem, elektroniskajiem datoriem un darba organizācijai”.

Ļoti svarīgi, lai PC uzstādīšanas telpa atbilstu nepieciešamajām higiēnas prasībām, kuru ievērošana veicinātu izglītības procesa optimizāciju un veselības saglabāšanu.

Telpas sienu krāsošanai jāizmanto aukstu toņu krāsas: gaiši zaļa, gaiši zila, gaiši pelēka. Ir atļauts krāsot sienas gaiši bēšā, gaiši dzeltenā vai ziloņkaula krāsā. Šajā gadījumā sienu virsmai jābūt matētai.

Darbs pie datora noved pie skābekļa koncentrācijas samazināšanās, ozona līmeņa paaugstināšanās, kura koncentrācija var pārsniegt maksimāli pieļaujamo atmosfēras gaisam. Šo iemeslu dēļ telpām ar datoru jābūt aprīkotām ar pieplūdes un izplūdes ventilāciju, kas nodrošina optimālus temperatūras un mitruma apstākļus.

Ja nav ventilācijas un gaisa kondicionēšanas, ir nepieciešams organizēt ventilāciju katrā pārtraukumā un jebkuros laika apstākļos. Ja laikapstākļi atļauj, tad nodarbības notiek ar atvērtām šķērsām, logu rāmju vērtnēm vai logiem.

Organizējot informātikas kabinetu, jāņem vērā ugunsdrošības un elektrodrošības noteikumi.

Informātikas kabinetam jābūt aprīkotam ar ugunsdzēsības iekārtām. Ugunsdrošība birojā tiek organizēta saskaņā ar Ugunsdrošības noteikumiem vidusskolām, arodskolām, internātskolām, bērnu namiem, pirmsskolas, ārpusskolas un citām izglītības iestādēm.

Visām izmantotajām demonstrācijas, laboratorijas un citām elektroierīcēm, vadot nodarbības izglītības iestādes kabinetos un audzēkņu praksi plkst. rūpnieciskās iekārtas.

Tāpat datorzinātņu telpā jābūt dabiskam un mākslīgam apgaismojumam. Nelabvēlīgi apgaismojuma apstākļi apgrūtina darbu video termināļos un veicina redzes funkciju noviržu veidošanos.

Pareiza skolēnu sēdināšana pie galda ar datoru veicina normālu ķermeņa orgānu un sistēmu darbību, stājas un redzes traucējumu novēršanu, veselības saglabāšanu un labu sniegumu. Pareizu sēdvietu nodrošina galda un krēsla izvēle atbilstoši skolēnu augumam apavos. Pareizi sēžot, skolēniem jāsēž taisni video monitora priekšā, neguļot. Mugura jāatbalsta lāpstiņu apakšējo leņķu reģionā, apakšdelmiem jābūt taisnā leņķī pret pleciem un ar tastatūru jābalstās uz galda slīpo virsmu; tādējādi no plecu jostas un roku muskuļiem tiek noņemts statiskais sasprindzinājums.

Racionāls nodarbību režīms, izmantojot datoru, nodrošina regulārā nepārtraukta darba pie datora un pārtraukumu ilguma ievērošanu, kā arī obligātu preventīvu pasākumu īstenošanu, kuru mērķis ir aizsargāt skolēnu veselību.

Nevajadzētu atstāt novārtā acu vingrinājumu komplektu, fiziskās sagatavotības minūšu un fizisko paužu izpildi, jo to īstenošana uzlabo vizuālā analizatora, centrālās nervu, sirds un asinsvadu, elpošanas, muskuļu un citu ķermeņa sistēmu funkcionālo stāvokli. , palīdz novērst sastrēgumus ķermeņa lejasdaļā un kājās, kas veidojas, strādājot sēdus stāvoklī, uzlabo asins piegādi smadzenēm.

Nākamajā rindkopā aplūkosim pedagoģiskās prasības informātikas kabineta aprīkošanai.

1.2. Pedagoģiskās prasības informātikas kabineta telpu izbūvei

Attiecīgi izglītības telpās jāiekļauj: darba zona, skolotāja darba zona, papildu telpa izglītojošo uzskates līdzekļu, tehnisko mācību līdzekļu izvietošanai, vieta studentu individuālajām mācībām un iespējamai enerģiskai darbībai.

Apsveriet darba vietu un aprīkojuma izvietošanu datorzinātņu birojā. Pamatprasībās optimālam izvietojumam jāietver:

Skolēnu, skolotāju un aprīkojuma drošība;

Ērtības studentiem;

Ērtības skolotājam nodarbību vadīšanas ziņā, dažādu pasniegšanas formu apvienošana, kontroles organizācija;

Apkopes un remonta vienkāršība;

Optimāla telpas izmantošana.

Apsveriet un izvērtējiet galvenās studentu darba vietu izvietošanas iespējas , ko var izdarīt šādos veidos:

Rinda - vēsturiski pirmais datoru izvietošanas veids informātikas kabinetā, kurā tabulas ir sakārtotas tradicionālā veidā;

Centrālais izvietojums , kurā skapja centrā bez atstarpes stāv divas rindas galdu ar VM, un to ekrāni ir pagriezti pretējos virzienos;

Perimetra izvietojums , kurā gar biroja sienām izvietoti galdi ar VM. Šī izmitināšanas iespēja visvairāk atbilst SanPiN prasībām.

Skolēnu darba vietu iekārtojumam klasē jānodrošina skolēniem un skolotājiem brīva pieeja nodarbības laikā darba vietai, aktīvas komunikācijas iespēja starp skolēniem un skolotāju. Darbs aiz VM jāveic mākslīgā apgaismojumā un aizkariem logiem, kas ļauj nodrošināt pastāvīgu apgaismojuma līmeni uz galddatoriem.

Tomēr ir iespējamas arī citas RMU izvietošanas iespējas. Viņi bieži vai nu neatbilst SanPiN, vai ir neērti nodarbību vadīšanai, vai arī izmanto biroja telpas neracionāli.

Ņemiet vērā, ka VVD iestādes var neatļaut oriģinālu un daudzos aspektos interesantu risinājumu. Jo īpaši netiek ievērotas prasības attiecībā uz attālumu starp video monitoru sānu virsmām, orientāciju attiecībā pret logu atvērumiem un cilvēku skaitu, kas strādā virtuālajā mašīnā. Līdz ar to visas autora izstrādnes attiecībā uz informātikas kabineta un skolēnu darba vietu iekārtojumu ir rūpīgi jāpārdomā, jāplāno un jāsaskaņo ar Valsts sanitārās un epidemioloģiskās uzraudzības iestādēm.

Jaunais SanPiN uzliek paaugstinātas prasības izglītības mēbelēm. Tātad klasēs var izmantot studentu galdus, klases galdus, zīmēšanas galdus vai laboratorijas galdus. Tabulu izvietojums parasti ir trīsrindu, bet ir iespējami varianti ar divu vai vienas rindas tabulu izvietojumu.

Skolēniem jānodrošina ērta darba vieta pie rakstāmgalda vai galda atbilstoši augumam un redzes un dzirdes stāvoklim. Mēbeļu izvēlei atbilstoši skolēnu izaugsmei tiek veikts to krāsu marķējums.

Informātikas kabineta funkciju īstenošanai tas ir aprīkots ar materiālajiem līdzekļiem, atbilstoši "Vispārējās vidējās izglītības sistēmas izglītības iestāžu informātikas kabinetu, informātikas nodarbību datortehnoloģiju, izglītības iekārtu, pamata un lietišķās programmatūras saraksts".

Klasē jāizmanto skolā pieejamie tehnisko mācību līdzekļu komplekti.

Lai atrisinātu problēmas, ar kurām saskaras mūsdienu izglītība kopumā un īpaši skolu informātikā ir nepieciešams izveidot izglītojošu un materiāli materiāli tehnisko bāzi jauno izglītības informācijas tehnoloģiju infrastruktūrai.

Pašmāju un ārvalstu pieredzes izpēte par datora izmantošanu mācību vajadzībām, teorētiskie pētījumi izglītības informatizācijas jomā ļauj secināt, ka datora iekļaušana izglītības procesā zināmā mērā ietekmē mācību procesā izmantoto mācību līdzekļu lomu. konkrēta priekšmeta mācīšanas process, un pati SNIT izmantošana tradicionāli deformē izglītības procesa izveidoto struktūru. Tajā pašā laikā mainās ne tikai organizatoriskās formas, mācību metodes, bet arī pētāmā materiāla apjoms un saturs. Pēdējais ir saistīts ar daudziem faktoriem, no kuriem par būtiskāko var uzskatīt mācību laika ietaupījumu, izslēdzot rutīnas skaitļošanas operācijas un skaitliskās analīzes; apgūstamās priekšmeta jomas paplašināšana un padziļināšana, modelējot, imitējot pētāmos procesus un parādības, kā arī izmantojot datora perifērijas iekārtas, izglītības, demonstrācijas iekārtas, kas ir interfeisa ar datoru, lai organizētu studentu pētniecisko darbību; praktikantu patstāvīgās darbības sfēras paplašināšana.

Tādējādi apmācību efektivitāti informātikas klasē cita starpā nosaka arī izmantotā datora tehniskie un darbības parametri.

Papīros aplūkots materiāla sastāvs - tehniskā bāze, kas vērsta uz jaunu informācijas tehnoloģiju izmantošanu datorzinātņu kursa un citu priekšmetu apguves procesā, kas ietver:

Informātikas kabinets informātikas, tehnoloģiju un atsevišķu vispārizglītojošo priekšmetu mācīšanai, izmantojot SNIT, kas ietver:

Izglītības skaitļošanas iekārtu komplekts, kura raksturlielumi atbilst psiholoģiskajām, pedagoģiskajām, ergonomiskajām, sanitārajām un higiēnas un tehniskajām prasībām;

Izglītības un metodiskais komplekss, kas vērsts uz NIT rīku izmantošanu un paredzēts vispārizglītojošo priekšmetu mācīšanai. Mācību materiālus vēlams veidot bloku struktūras veidā, pieļaujot iespēju "uzbūvēt" uz citu bloku galveno bloku un tos papildināt atbilstoši apgūstamā mācību materiāla mērķiem un uzdevumiem;

Specializētas mēbeles un biroja aprīkojums;

Ierīces un līdzekļi, kas nodrošina drošības pasākumus, strādājot informātikas birojā.

Individuāla, grupas, komandas darbs izmantojot VM, kā arī nepieciešamības gadījumā izmantot VM interfeisu izglītojošu, demonstrāciju aprīkojumu, skolēni var mācīties 2-3 reizes nedēļā informātikas kabinetā pēc grafika.

Izglītības iestādes informācijas tīkls, kas nodrošina:

Komunikācija starp KUVT, kas atrodas datorzinātņu kabinetā, un autonomām virtuālajām mašīnām, kas sadalītas pa citām skolas telpām;

Piekļuve izglītības iestādes telekomunikāciju serverim.

Līdz ar to, lai īstenotu augstāk minētos darba uzdevumus un saturu, informātikas kabinets ir aprīkots ar materiālajiem resursiem saskaņā ar "Vispārizglītojošo un skolu tipiskā mācību līdzekļu un izglītības un ražošanas iekārtu sarakstu", "Prasības uz personālajiem datoriem balstītas aparatūras un programmatūras sistēmas izglītības iestādēm” un papildu pamācošus un metodiskos ieteikumus, citus Izglītības ministrijas normatīvos un administratīvos dokumentus.

Tātad, mēs esam apsvēruši, kādas pedagoģiskās prasības izvirza informātikas kabinets parastajā skolā savas telpas izbūvei: skolēnu un skolotāju darba vietu izvietošana, aprīkojuma izvietošana, materiālo resursu nodrošināšana skolas funkciju īstenošanai. datorzinātņu birojs.

Mūsdienīgas informātikas klases datortehnikas pamatā ir jābūt skolotāja datoram, jo ​​tas var darboties kā “lokālais serveris”, nodrošinot piekļuvi no skolēnu datoriem visas izglītības iestādes lokālajam tīklam un caur to arī internetam. . Skolotāja datoram ir pievienots viss nepieciešamais perifērijas ierīču komplekts, kas var ietvert:

printeris;

mediju projektors;

Grupu videoterminālis tālmācības tehnoloģiju ieviešanai, kopīgu nodarbību vadīšanai ar videokonferences palīdzību u.c.;

Audio sistēma, kas spēj izvadīt audio no skolotāja datora, analogo audio vai citas multivides tehnoloģijas utt.

1. Būt nodrošinātam ar līdzekļiem, lai studentam mācītu praktisko priekšmetu, starp- un virspriekšmetu iemaņas

Nepieciešamā aparatūra un programmatūra praktiskiem un laboratorijas darbiem, didaktiskie komplekti un karšu komplekti ar terminiem, attēliem, rakstāmpiederumi, personālie datori individuālajam darbam, simulācijas komplekti, programmējami konstruktori u.c.

2. Nodrošiniet telpas, kas nodrošina komfortablus apstākļus kognitīvā darbība skolēni ar dažādām psihofizioloģiskās sfēras īpašībām

Datorzinību klasē nepieciešami resursi, kas nodrošina dažādus viena un tā paša jaunā materiāla uztveres veidus, tas viss iespējams tikai tad, ja ir daudzveidīga didaktiskā tehnika, kas prasa dažādu kanālu izmantošanu informācijas iegūšanai;

3. Nodrošināt apstākļus, kas rosina un uztur motivāciju studēt datorzinātnes

Birojā var prezentēt dažādus izglītojošus, izziņas, elektroniskus un neelektroniskus resursus. Atkarībā no tā, vai šis kabinets ir viens no specializētajiem šajā izglītības iestādē, nepieciešams sarežģītāks aprīkojums, lai veidotu augstu intereses līmeni, klātbūtni zinātniskie teksti un aprīkojums, kas nodrošina padziļinātu datorzinātņu apguves līmeni. Priekšmeta blakusinformātikas kabinetos skolotājam jāspēj nodrošināt savu audzēkņu darbības motīvu vecuma maiņu;

Informātikas priekšmetu kabinets jāiekārto atbilstoši vecumam un skolas pamatprofilam.

Tādējādi skolotājam ir jāpārstāv informātikas kabinets no iepriekš apskatītajām pozīcijām kā skolēna attīstības līdzeklis. Tikai šajā gadījumā ārējo prasību vienotība un paša skolotāja profesionālā pozīcija radīs skolēnam nepieciešamo attīstošo vidi.

Skolēnu veselības stāvoklis ir būtisks katra skolotāja darba rādītājs veselību saudzējošu izglītības principu izmantošanas jomā. Noguruma stāvokļi, traucēta uzmanība, atmiņas pavājināšanās, imunitāte - tas viss liecina par nepareizi organizētu izglītības procesu skolā. Negatīvie emocionālie stāvokļi, stājas traucējumi, redzes asuma samazināšanās ir nepareizi organizētas nodarbības rādītāji. Svarīga loma šajās situācijās ir valeoloģisko prasību izpildei ne tikai mācību procesa organizēšanai, bet arī konkrētas informātikas kabineta telpas organizēšanai.

Datorzinību skolotājs savā darbībā ievieš kompetenču sistēmu, kas dod viņam iespēju optimāli un efektīvi analizēt un veidot mācību stundu mācību telpu pēc veselību saudzējošu tehnoloģiju principiem:

1. Zināšanas par stundu organizēšanas veselību saudzējošiem principiem un mācību priekšmetu kabineta telpu.

2. Prasmes organizēt skolēnu mācīšanos caur dažādiem informācijas uztveres kanāliem atkarībā no skolēnu vecuma īpatnībām, kā arī stundas mērķiem un uzdevumiem.

3. Zināšanas par iknedēļas darbaspēju zonām un plānošana, saistībā ar to dažādas sarežģītības pakāpes nodarbības.

4. Zināšanas par skolēna snieguma līmeņiem darba dienas laikā.

5. Plānošana kontroles darbi, jaunā materiāla nodarbības, vispārināšanas nodarbības, radošās nodarbības atkarībā no nodarbības vietas grafiku režģī.

6. Psihiskās slodzes intensitātes sadalījums nodarbības un darba dienas laikā.

Veselību saudzējošu biroja telpu izveide ir daudzu izglītības iestāžu problēma. Tā, piemēram, darba specifika daudzās stundās ir rakstīta darbības veida pārsvars vai pārmērīgs laiks, kas pavadīts mācoties pie datora. Ir pierādīts, ka intelektuālais nogurums šāda veida aktivitātēs ir daudz lielāks nekā dialogā, aktīvā klausīšanā, runāšanā. Skolotājam noteikti ir jānoskaidro, vai viņa bērnu vidū ir redzes un stājas riskam pakļauti skolēni.

Tikpat svarīga loma veselību saudzējošu apstākļu nodrošināšanā ir klases telpas krāsu shēmai, kas caur vizuālo kanālu ietekmē cilvēka psihi, viņa emocionālo stāvokli. Neapšaubāmi, krāsu ietekme ir individuāla un raksturīga katram cilvēkam, taču ir identificēti daži vispārīgi modeļi, kas palīdz skolotājam apzināti izmantot krāsu savā klasē:

Psiholoģiskie pētījumi skolas telpām iesaka dzeltenīgi zaļas, dzeltenas līdz oranžas krāsas. Ja korpusa logi vērsti uz dienvidiem, tad sienu krāsošanai ir piemēroti arī zili un zaļi toņi. Jāņem vērā arī skolēnu vecums - pamatskolā izmantojiet siltās krāsas, bet vidusskolā mierīgāku diapazonu - pelēkzilos un pelēkzaļos toņus.

Zinot krāsu psiholoģiskās īpašības, mēs varam atrisināt skolēnu stresa mazināšanas problēmas, pakļaujot to ārējām krāsām. Piemēram, ilgstoši pakļaujoties zili zaļām krāsām, holērisks cilvēks var kļūt gandrīz flegmatisks. Iepriekš jau minējām, ka dzeltenas vai krēmkrāsas sienas klasē rada pozitīvu emocionālu noskaņojumu darbībai. Bet kailas masīvas sienas ar “pozitīvāko” krāsu izraisa nogurumu, ja tās nav atšķaidītas ar kontrastējošas krāsas “plankumiem” - stādītājs ar spilgti zaļiem ziediem, glezna, kas attēlo ainavu ar dziļu perspektīvu utt. Metodiķu prasības “noņemt visu no klases sienām, lai nekas nenovirzītu bērnus no stundām” skolotāji bieži uztver burtiski, pēc tam klase pārvēršas par sava veida pieņemšanas telpu iestādē - glītu, tīru, bet bez sejas, garlaicīgi un neiedvesmojoši.

Valeoloģiskās prasības tehnisko mācību līdzekļu lietošanai ir viena no galvenajām mūsdienu skolas veselību saudzējošo tehnoloģiju prasību sadaļām.

Prasības TSS lietošanas režīmam un organizācijai noteiktas 2.9.11. sadaļā. "Higiēnas prasības izglītības apstākļiem izglītības iestādēs, SanPiN 2.4.2.1178-02", apstiprinātas ar galvenā valsts sanitārā ārsta Krievijas Federācija 2002.gada 25.novembrī un stājās spēkā 2003.gada 1.septembrī.

Datorzinību kabinetā, lai sniegtu skolēniem informāciju par uzvedības noteikumiem datorklasē, darbu pie datora un citiem tehniskajiem mācību līdzekļiem, skolotājam katrā darba vietā ir jābūt mapēm ar piezīmēm.

Tāpat informātikas skolotājam jāatceras, ka statiska poza un neiroemocionālais stress, kas rodas, ilgstoši strādājot pie datora, pēc pētnieku domām, rada sava veida emocionālu stresu, bet īslaicīga spēcīga uzmanības koncentrācija – izteiktu nogurumu. Lai samazinātu negatīvo ietekmi no datortehnikas "dīkstāves" un skolēnu darba pie datora, ir jāievēro iepriekš aprakstītās organizatoriskās un pedagoģiskās prasības.

Profesors N.K. Smirnovs savā grāmatā par veselību saudzējošajām tehnoloģijām uzskaita 5 noteikumus, kas palīdz samazināt datora nelabvēlīgo ietekmi informātikas klasē:

1. Dators jānovieto stūrī vai ar muguru pret sienu;

2. telpā, kurā tiek lietots dators, nepieciešama ikdienas mitrā tīrīšana, tāpēc grīdu tajā nedrīkst noklāt ar paklāju vai paklāju;

3. pirms un pēc darba pie datora noslaukiet ekrānu ar nedaudz samitrinātu tīru drānu vai sūkli;

4. tiek uzskatīts, ka kaktusi, kas novietoti ekrāna priekšā, palīdz mazināt datora negatīvo ietekmi;

5. Nepieciešams biežāk vēdināt telpu, kurā strādā dators, ievietot tajā akvāriju vai citus traukus ar ūdeni, kas palielina gaisa mitrumu.

Datora lietošanas prakse mācību priekšmeta kabinetā liecina, ka viens dators komplektā ar mediju projektoru sniedz lieliskas iespējas dažādu darba formu realizācijai informātikas stundā kombinācijā ar video secību un multimediju materiālu demonstrēšanu. Tajā pašā laikā studentu redze cieš mazāk, un emocionālais pacēlums un palielināta interese par priekšmetu tā izklāsta formas dēļ mazina nogurumu no akadēmiskās slodzes. Šāda instalācija ir diezgan mobila un ļauj pat ar datoru trūkumu skolā realizēt multimediju tehnoloģiju priekšrocības.

Valeoloģiskās prasības skolu mēbelēm ir daļēji noteiktas iepriekš minētajos juridiskajos dokumentos).

Taču šie ieteikumi pašreizējos vairuma jauno pedagoģisko tehnoloģiju izmantošanas un pielietošanas apstākļos ne vienmēr ir īstenojami. Piemēram, kolektīvo mācību metožu izmantošanas kontekstā ir nepieciešams izveidot tabulas pa diviem darbam grupās, praktiskie darbi kopīgam mērķim, kā arī debašu nodarbība vai konferences nodarbība ir daudz efektīvāka, kad galdu sakārtošana “kvadrāta” formā. Šajā gadījumā var tikt pārkāptas prasības gaismas režīma nodrošināšanai. Praksē atkarībā no nodarbības veida skolotājs var mainīt galdu izvietojumu. Informātikas klasē šīs īpašības var ņemt vērā, ja darba vietas ar datoriem ir stingri fiksētas, un teorētisko stundu darba vietas ir parastie galdi.

1.3 Datorzinātņu kabineta didaktiskā resursa izmantošana dažādu informātikas mācīšanas formu īstenošanas kontekstā

Viens no pamatprincipiem didaktikā bija un paliek skolēna aktivitātes princips mācību procesā. Šis princips nozīmē darbības kvalitāti, ko raksturo augsts motivācijas līmenis, apzināta zināšanu un prasmju asimilācijas nepieciešamība, sniegums un atbilstība sociālajām normām.

Diemžēl pēdējos gados vērojama tendence, ka skolēnu interese par zināšanām samazinās. Ar katru gadu arvien grūtāk ir iesaistīt mūsdienu skolnieku mācību materiāla apguvē. Jebkuras klases skolēni ar prieku dodas uz informātikas stundām, un tas pagaidām ir saistīts ar to, ka pats dators jau ir pamudinājums apgūt šo priekšmetu. Taču datoru iekļūšana daudzās cilvēka dzīves sfērās šo faktoru laika gaitā notrulinās, un tas ir jāņem vērā.

Datorzinātņu studiju galvenais motīvs pirmām kārtām ir interese par datoru, datortehnoloģiju iespēju izpēte. Tāpēc mācību grāmatu motivējošajos ievados viņi tā vietā, lai paziņotu par informātikas kursa mērķiem un uzdevumiem, ko nosaka sociālā kārtība, paļaujas uz datora komponentu.

Katra skolotāja galvenais uzdevums ir ne tikai sniegt skolēniem noteiktu zināšanu apjomu, bet arī attīstīt viņu interesi par mācīšanos un radošumu. Skolotājam ir jānodrošina, lai mācību process no garlaicīga, vienmuļa kļūst par priecīgu, labprāt veiktu. Intereses par mācīšanos rašanās ievērojamā skaitā skolēnu lielākā mērā ir atkarīga no mācību metodikas, no tā, cik prasmīgi tiks veidots izglītojošais darbs.

Skolotājam jāpārliecinās, ka katrs skolēns nodarbībās strādā aktīvi un ar entuziasmu. Dažas svarīga lomašeit atvēlēti didaktiskie resursi un dažādas izglītības formas informātikas klasē.

Daudzveidīgi izklaidējoši didaktiskie resursi un mācību formas klasē rada pozitīvu emocionālo aktivitāšu fonu, spēj veikt tos uzdevumus, kas tiek uzskatīti par grūtiem un pat nepārvaramiem. Didaktiskie resursi īpašā veidā iekrāso materiālu, padara pievilcīgāku zināšanu apguves procesu un dod barību pārdzīvojumiem. Didaktisko resursu izmantošanas apjoms klasē ir ļoti mobils.

Didaktiskos resursus var izmantot visiem izglītības un izziņas darbības komponentiem. Motivācijai vēlams izmantot puzles un uzdevumus-zīmējumus; zināšanu papildināšanai - skanvārdi, viktorīnas, izklaidējoši uzdevumi; jēdzienu un sākotnējo priekšstatu veidošanai par parādībām - spēles, uzdevumi ar nepilnīgu stāvokli; iemaņu vingrināšanai - spēles; materiāla atkārtošanai un vispārināšanai - spēles, puzles, viktorīnas, loģiskie mini uzdevumi un joku uzdevumi; kontrolei - krustvārdu mīklas un loģiskie mini uzdevumi.

Interesantu materiālu par datorzinātnēm var atrast internetā. Katru gadu palielinās vietņu skaits ar izklaidējošiem materiāliem, un ir pat vietnes, kas specializējas tikai izklaidējošu materiālu publicēšanā par datorzinātnēm. Otrs meklēšanas veids ir darbs ar drukātiem izdevumiem. Daudzi sasniegumi tiek publicēti žurnālos "Datorzinātne un izglītība" un "Datorzinātnes skolā". Trešais veids ir sarežģītāks - izklaidējošu materiālu pašgatavošana. Jūs varat atvieglot savu darbu, iekļaujot tajā studentus.

Efektīvas formas intereses attīstīšanai par informātikas mācīšanu: didaktiskās spēles, nestandarta nodarbības, integrētās nodarbības, grupu darbs u.c.

Grūti iedomāties mūsdienu skolotāju, kurš savā praksē neizmanto citus papildu palīglīdzekļus, izņemot mācību grāmatu. Skolotājs, kurš ir ieinteresēts, lai skolēni sekmīgi asimilētu materiālu, centīsies pēc iespējas bagātināt stundu, izmantojot dažādus līdzekļus, tādējādi uzlabojot pasniegtā materiāla atpazīstamību. Ir diezgan grūti apstrīdēt faktu, ka redzamība mācībās ir tālu no pēdējās vietas. Tomēr vizualizācijas didaktiskais princips, kas ir vadošais mācībā, ir jāsaprot nedaudz plašāk nekā tikai vizuālās uztveres iespēja.

Uzskates līdzekļi, ietekmējot sajūtas, nodrošina pilnīgāku attēla vai koncepcijas veidošanos, kas noved pie spēcīgākas zināšanu asimilācijas. Vizualizācija veicina skolēnu emocionālās un vērtējošās attieksmes veidošanos pret iegūtajām zināšanām. Veicot patstāvīgus eksperimentus, skolēni ir pārliecināti par to procesu un parādību uzticamību, ko viņi mācās no skolotāja.

Un pārliecība par saņemtās informācijas patiesumu noved pie apziņas un zināšanu spēka. Uzskates līdzekļi palielina interesi par zināšanām, atvieglo to asimilācijas procesu, atbalsta bērna uzmanību.

Vizualizācijas izmantošana sākumskolas vecuma bērnu mācīšanā ir nepieciešams faktors, jo tas atbilst viņu uztveres un domāšanas līmenim.

Apsveriet, kuri didaktiskie resursi ir visefektīvākie, lai sekmīgi mācītu datorzinātnes.

Nodarbības laikā vēlams izmantot datoru, lai uzlabotu skolēnu izziņas darbību. Protams, ja katram no skolēniem būs iespēja nodarbības laikā lietot personālo datoru, piekļūt globālā tīmekļa resursiem, tad būs nepieciešami jauni paņēmieni un darba metodes stundā.

Uzkrātā nodarbību vadīšanas pieredze, izmantojot IKT, ļauj formulēt metodiskos ieteikumus to veidošanai.

Skolotājs savās stundās personālo datoru bieži izmanto šādos veidos: jaunā materiāla skaidrošana.

Galvenās darbības formas ir:

Teksta un grafiskā materiāla atlase par nodarbības tēmu;

Izglītojošu un didaktisku prezentāciju veidošana;

Vizuālo izdales materiālu veidošana;

Multivides palīglīdzekļu izveide.

Neregulāra datora lietošana vienmēr ir saistīta ar zināmu skolēnu un skolotāju psiholoģisku pārkonfigurāciju darbam neparastos apstākļos, kas prasīs daudz laika. organizatoriskie jautājumi- iepazīšanās ar instrukcijām, izmaiņām skapju iekraušanas grafikā. IKT izmantošana izglītības procesā ir kļuvusi par tā neatņemamu sastāvdaļu.

Mūsdienu multimediju tehnoloģiju izmantošana informātikas mācībā ļauj vizuāli demonstrēt apgūstamās programmatūras iespējas, tostarp ar multimediju prezentācijām, paaugstināt mācību efektivitāti un motivāciju.

Multivides tehnoloģiju izmantošanas metodoloģija ietver:

Mācību vadības sistēmas pilnveidošana dažādos nodarbības posmos;

Mācību motivācijas stiprināšana;

Izglītības un audzināšanas kvalitātes uzlabošana, kas paaugstinās skolēnu informācijas kultūru;

Studentu sagatavotības līmeņa paaugstināšana moderno informācijas tehnoloģiju jomā;

Datora iespēju demonstrēšana ne tikai kā spēles līdzeklis.

Multimediju nodarbības palīdz atrisināt šādus didaktiskos uzdevumus:

Apgūt priekšmeta pamatzināšanas;

Sistematizēt iegūtās zināšanas;

Attīstīt paškontroles prasmes;

Veidot motivāciju mācīšanai kopumā un jo īpaši datorzinātnei;

Sniegt izglītojošu un metodisku palīdzību studentiem patstāvīgā darbā pie izglītojoša materiāla.

Šo tehnoloģiju var uzskatīt par skaidrojošu un ilustratīvu mācību metodi, kuras galvenais mērķis ir organizēt skolēnu informācijas asimilāciju, nododot mācību materiālu un nodrošinot tā veiksmīgu uztveri, kas tiek pastiprināta, pieslēdzot vizuālo atmiņu.

Ir zināms, ka lielākā daļa cilvēku atceras 5% no dzirdētā un 20% no redzētā. Vienlaicīga audio un video informācijas izmantošana palielina iegaumējamību līdz 40-50%.

Multivides programmas sniedz informāciju dažādās formās un tādējādi padara mācību procesu efektīvāku. Laika ietaupījums, kas nepieciešams konkrēta materiāla apguvei, ir vidēji 30%, un iegūtās zināšanas atmiņā glabājas daudz ilgāk.

Apsveriet iespējas izmantot multivides tehnoloģijas dažādos nodarbības posmos:

Nodarbību posmi	Saturs	Mērķi	Nosacījumi pozitīvu rezultātu sasniegšanai
organizatoriskā	nodarbības tēmas un mērķu demonstrēšana	Sagatavojiet skolēnus nodarbībai	skolotāja un skolēnu draudzīga attieksme; ātra klases iekļaušana biznesa ritmā; klases un aprīkojuma pilnīgas gatavības darbam nodrošināšana
pārbaude mājasdarbs	grūtības sagādājošo uzdevumu pareizā risinājuma demonstrēšana, jautājumi zināšanu pārbaudei, testa aptauja par teoriju	noteikt skolēnu zināšanu līmeni mājasdarbā	apzināt faktu, ka mājasdarbus pildīja visa klase; tipisku kļūdu novēršana; atsevišķu studentu mājasdarbu nepildīšanas iemeslu atklāšana
pamatzināšanu un darbības metožu atjaunināšana	jautājumi un uzdevumi, kas rada nepieciešamību izpētīt tēmu; īss aplūkotā materiāla kopsavilkums	aizpildīt trūkstošās skolēnu zināšanas, atsaukt atmiņā nepieciešamās pamatzināšanas un darbības metodes	didaktiskā mērķa veidošana kopā ar studentiem; dažādu skolēnu aktivitāšu organizēšanas metožu izmantošana mērķa sasniegšanai
jaunu koncepciju un darbības metožu veidošana	pamatjēdzieni, diagrammas, tabulas, zīmējumi, animācija, video klipi, kas ilustrē jaunā materiāla iezīmes	jaunu mācību materiālu demonstrēšana	dažādu studentu garīgās aktivitātes aktivizēšanas metožu izmantošana, iekļaujot viņus meklēšanas darbā, mācību pašorganizācijā, jaunu zināšanu sistematizācijā
zināšanu pielietošana, prasmju veidošana	jautājumi un uzdevumi, kuros nepieciešama prāta darbība un radoša materiāla izpratne, pareizā risinājuma demonstrēšana grūtību gadījumā	apmācības uzdevumu veikšana	dažādu zināšanu nostiprināšanas metožu izmantošana; skolotāja aicinājums par skolēna atbildi klasei ar prasību papildināt, precizēt, labot, aplūkot pētāmo problēmu no cita leņķa; skolēnu spēja atpazīt un saistīt faktus ar jēdzieniem, noteikumiem un idejām
zināšanu kontrole un uzskaite	dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumi, nestandarta situāciju izmantošana pārbaudāmo zināšanu pielietošanā	kontroles un paškontroles organizācija	dažādu zināšanu kontroles un paškontroles metožu izmantošana; studentu darbu pārskatīšana, norādot pozitīvos aspektus un nepilnības zināšanās

Var izmantot multivides tehnoloģijas:

1. Lai izziņotu tēmu, nodarbības tēma tiek prezentēta slaidos, kuros apkopoti apskatāmā jautājuma galvenie punkti.

2. Kā pavadījums skolotāja skaidrojumam, t.i. izmantojot multimediju prezentācijas jaunas tēmas skaidrošanas procesā, pietiek ar lineāru kadru secību, kurā var parādīt tēmas izdevīgākos momentus. Uz ekrāna var parādīties arī definīcijas, diagrammas, kuras bērni pieraksta piezīmju grāmatiņā, savukārt skolotājam, netērējot laiku atkārtošanai, izdodas pastāstīt vairāk.

Skolotājs, kurš veido vai izmanto informācijas tehnoloģijas, ir spiests pievērst lielu uzmanību mācību materiāla pasniegšanas loģikai, kas pozitīvi ietekmē skolēnu zināšanu līmeni.

Mainās attieksme pret PC. Puiši sāk to uztvert kā universālu instrumentu darbam jebkurā cilvēka darbības jomā.

Interaktīvajām tāfelēm ir lielāks potenciāls stundas tēmas atklāšanai nekā vienkāršai tāfelei vai pat datoram ar projektoru. Taču vislabāko no interaktīvās tāfeles izmantošanas var gūt tikai pareizi plānojot nodarbību un sagatavojot pareizos materiālus. Interaktīvās tāfeles lietošanai sagatavotās nodarbības skolotājs var izmantot vairāk nekā vienu reizi, un var nebūt nepieciešama turpmāka stundu pielāgošana, kas galu galā ietaupa laiku, kas nepieciešams, lai sagatavotos stundai.

“Interaktīvajām tāfelēm ir vairākas priekšrocības salīdzinājumā ar citiem mācību līdzekļiem,” saka skolotāji, kuri savā klasē izmanto interaktīvo tāfeli. Vislielāko efektu var panākt, kopā ar kolēģiem strādājot pie gatavošanās nodarbībai – tas ļauj ne tikai sadalīt pienākumus un ietaupīt laiku, bet arī uzlabot materiālu kvalitāti. Skolotāji arī atzīmē, ka daļu no viņu darba pārņem interaktīvā programmatūra, piemēram, strādājot ar dažiem materiāliem uz interaktīvās tāfeles, visas piezīmes un izmaiņas var saglabāt failā, lai tās izmantotu vēlāk vai nodotu skolēnam, kurš nokavējis. mācība.

Skolotāji var ietaupīt savu laiku, veidojot mācību materiālu datu bāzes, izmantojot mācību stundās kolēģu materiālus.

Interaktīvā tāfele dod iespēju izmantot plašāku vizuālo līdzekļu klāstu, apgūstot materiālu, līdz ar to skolotāja prezentētais materiāls kļūst skolēniem saprotamāks. Nevar kategoriski apgalvot, ka ar interaktīvās tāfeles izmantošanu stundā uzlabojas visu skolēnu rezultāti, taču lielākā daļa skolotāju atzīmē, ka skolēniem stundā kļūst lielāka interese un motivācija, viņi ātrāk iegaumē materiālu. Interaktīvā tāfele uzlabo stundu kvalitāti, kas arī ietaupa skolotāja laiku, jo viņam nav divreiz jāskaidro viens un tas pats materiāls.

Visā pasaulē interaktīvās tāfeles tiek izmantotas izglītības jomā, tās var izmantot jebkurā mācību stundā un jebkuru disciplīnu pasniegšanā.

Galvenie interaktīvās tāfeles izmantošanas veidi:

Veiciet piezīmes un pārrakstiet ekrānā redzamos attēlus

Vietņu demonstrēšana, izmantojot interaktīvo tāfeli visiem klausītājiem

Grupu darba formu izmantošana

Sadarbojieties, veidojot dokumentus, izklājlapas vai attēlus

Izmantojot konferences zvanu

Datora vadība, neizmantojot pašu datoru

Izmantojot interaktīvo tāfeli kā parasti, bet ar iespēju saglabāt rezultātu, izdrukāt attēlu uz tāfeles uz printera utt.

Mainiet tekstu ekrāna dokumentos, izmantojot virtuālo tastatūru, kas konfigurēta tāfeles programmatūrā

Mainiet visus dokumentus vai attēlus ekrānā, izmantojiet visas piezīmes

Saglabājiet datorā speciālā failā visas piezīmes, kuras skolotājs veic nodarbības laikā tālākai demonstrēšanai citās stundās vai internetā

Stundas laikā saglabātās piezīmes skolotājs var pārsūtīt ikvienam skolēnam, kurš nokavējis stundu vai nav paspējis veikt atbilstošās piezīmes savā kladē

Viena skolēna darba demonstrēšana visiem pārējiem klases skolēniem

Apmācību video demonstrēšana

Izveidojiet zīmējumus uz interaktīvās tāfeles, neizmantojot datora peli

Nodarbības laikā veido zīmējumus, diagrammas un kartes, kuras var izmantot turpmākajās nodarbībās, kas ietaupa stundas laikā

Izmantojot atbilstošu programmatūru, skolotājs uz interaktīvās tāfeles ekrāna var parādīt jebkura skolēna monitora attēlu.

Tātad, esam apsvēruši iespējas, ko sniedz interaktīvās tāfeles izmantošana izglītībā, esam pārliecināti, ka interaktīvā tāfele ir mūsdienīgs rīks, kas ļauj padarīt mācīšanos skolā efektīvāku, bet kādi ir trūkumi?

1. Interaktīvās tāfeles ir daudz dārgākas nekā standarta tāfeles vai projektors ar ekrānu.

2. Interaktīvās tāfeles virsma var tikt bojāta, un arī bojātās virsmas nomaiņa ir ļoti dārgs pakalpojums.

3. Attēlu, kas tiek pārraidīts uz interaktīvās tāfeles virsmu, var aizsegt cilvēks, kas atrodas pie tāfeles.

4. Pārnēsājamām interaktīvajām tāfelēm jābūt drošākām pret zādzībām, bojājumiem utt. Tāpat, izmantojot pārnēsājamos dēļus, ikreiz, kad pārvietojaties uz jaunu vietu, dēlis ir jāpielāgo.

5. Interaktīvās tāfeles uzlaboto funkciju analfabētiska izmantošana var izraisīt pareizas informācijas parādīšanu ekrānā.

6. Ja interaktīvā tāfele ir iespējota attālinātai piekļuvei, daži lietotāji var nosūtīt uz ekrānu nevēlamu ziņojumu vai zīmējumu.

Apsveriet galvenās interaktīvās tāfeles priekšrocības salīdzinājumā ar krītu.

1. Interaktīvās tāfeles ir līdzīgas parastajām tāfelēm, taču tajā pašā laikā tās palīdz skolotājam viegli un dabiski izmantot mācību līdzekļus, vienlaikus esot pastāvīgā kontaktā ar klasi.

2. Interaktīvās tāfeles palīdz palielināt e-mācību rīku izmantošanu, jo tās nodod informāciju skolēniem ātrāk nekā ar standarta rīkiem.

3. Interaktīvās tāfeles ļauj skolotājam palielināt materiāla uztveri, palielinot stundā ilustratīvā materiāla daudzumu, vai tas būtu attēls no interneta vai liela mēroga tabula, teksta fails vai ģeogrāfiskā karte. Interaktīvā tāfele kļūst par neaizstājamu skolotāja pavadoni klasē, lielisku papildinājumu viņa vārdiem.

4. Interaktīvās tāfeles ļauj skolotājam izveidot vienkāršus un ātrus labojumus pieejamajā metodiskajā materiālā tieši stundā, vienlaikus skaidrojot materiālu, pielāgojot to konkrētai auditorijai, konkrētiem stundā izvirzītajiem uzdevumiem.

5. Interaktīvās tāfeles ļauj skolēniem ātrāk absorbēt informāciju.

6. Interaktīvās tāfeles ļauj skolēniem piedalīties grupu diskusijās, padarot diskusijas vēl interesantākas.

7. Interaktīvās tāfeles ļauj skolēniem strādāt kopā, risināt kādu kopīgu skolotāja izvirzītu problēmu.

8. Interaktīvās tāfeles ļauj pārbaudīt skolēnu zināšanas uzreiz visā klasē, kā arī ļauj organizēt kompetentu atgriezenisko saiti "skolēns-skolotājs".

9. Pilnībā integrējot interaktīvas tāfeles izglītībā, izveidojot vienotu mācību metodisko un demonstrācijas materiālu datubāzi, skolotājiem paliek vairāk brīvā laika.

Kad pirmo reizi 3.klases skolēniem tika lūgts atbildēt uz datortesta "Informācijas avoti un uztvērēji" jautājumiem, kas tika veidots šajā programmā, izmantojot makro. Pilnīgi visi skolēni tika galā ar piedāvāto uzdevumu, viņiem ļoti patika šāda veida darbs. Tests ļāva pārbaudīt skolēnu zināšanu kvalitāti par tēmu "Informācijas avoti un saņēmēji"; darbs ar viņu veicināja centības audzināšanu; ar atkārtotu viena veida darbību veikšanu - apzinīga attieksme pret mācīšanos; paškontroles prasmju izglītība; skolēnu izziņas intereses attīstība, uzmanības selektivitāte, spēja veikt interaktīvus uzdevumus.

Tests "Informācijas avoti un uztvērēji" ir izveidots uz pamatskolas testa veidnes bāzes, un tajā ir iespēja labot skolēna pieļautās kļūdas. Pirmajiem diviem testa uzdevumiem ir jāizvēlas viena pareizā atbilde. Visos turpmākajos uzdevumos skolēniem jāizvēlas vairākas pareizās atbildes no piedāvātajām. Lai palaistu testu programmā Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, jums jānoklikšķina uz "Slaidrāde" un titullapā jānoklikšķina uz pogas "Sākt testu". Pēc visu pārbaudes priekšmetu aizpildīšanas skolēni tiek automātiski novērtēti. Lapā "Pārbaudes rezultāti" varat noklikšķināt uz pogas "Labot" un pabeigt uzdevumus, kuros tika pieļautas kļūdas. Šādā gadījumā, ja skolēns atbild nepareizi, tiek parādīts ziņojums "Atbilde ir nepareiza". Lai tests darbotos pareizi, drošības līmenis ir jāsamazina.

Izglītības procesā izmantota un šāda iespēja, PowerPoint 2003.-2007. "Karsto zonu" tehnoloģiju izmantošana var ievērojami uzlabot studentu atgriezenisko saiti, nodrošināt ērtākus apstākļus nodarbību vadīšanai un individuālu pieeju mācībām. Izveidotās didaktiskās spēles raisa interesi jaunākos audzēkņos, gandarījumu par veiksmīgu atbildi. Skolēniem ļoti patīk veikt līdzīgus uzdevumus uz interaktīvās tāfeles.

Ir liels skaits organizatoriskās formas mācīšanās, ar kuras palīdzību var realizēt didaktiskos resursus. Visbiežāk šādas formas tiek izmantotas pamatskolā - tās ir ceļojumu nodarbības, pasaku nodarbības, viktorīnas utt.

IN pēdējie gadi netradicionālās stundu formas skolotāji izmanto diezgan plaši. Interesi par tiem izraisa daudzi apstākļi. Apstiprināts jauns stils pedagoģiskā domāšana, kas vērsta uz intensīvu un efektīvu izglītības problēmu risināšanu sarūkošā mācību laika ietvaros, uz skolēnu radošo un meklējošo patstāvību un mācību procesa modernizāciju. Skolotājs cenšas pārsteigt skolēnu, kurš pavada laiku nevis ar grāmatu vai bibliotēku, bet gan pie televizora, pie datora, videospēlēm utt.

Netradicionālās nodarbības formas var uzskatīt par vienu no aktīvās mācīšanās formām. Tas ir mēģinājums palielināt mācību iespēju efektivitāti, lai apkopotu un liktu lietā visus mācīšanās principus, izmantojot dažādus līdzekļus un mācību metodes.

Skolēniem netradicionāla stunda ir pāreja uz citu psiholoģisko stāvokli, citu komunikācijas stilu, pozitīvas emocijas, sevis izjūta jaunā kvalitātē, kas nozīmē jaunus pienākumus un atbildību.

Šāda nodarbība ir iespēja attīstīt savas radošās spējas un personiskās īpašības, izvērtēt zināšanu lomu un redzēt to pielietojumu praksē, sajust dažādu zinātņu kopsakarību, tā ir patstāvība un pavisam cita attieksme pret savu darbu.

Netradicionālās nodarbību vadīšanas formas ļauj ne tikai celt skolēnu interesi par apgūstamo priekšmetu, dabaszinātnēm, bet arī attīstīt radošo patstāvību, iemācīt strādāt ar dažādiem, neparastākajiem zināšanu avotiem.

Pati šādas nodarbības organizācija noved pie studentu nepieciešamības radoši izvērtēt pētāmās parādības, īpaši cilvēka darbības rezultātus, t.i. veicina noteiktas pozitīvas attieksmes veidošanos pret dabu.

Šo nodarbību vadīšanas procesā tiek radīti labvēlīgi apstākļi ātras domāšanas prasmju un iemaņu attīstībai, īsu, bet precīzu secinājumu izklāstam.

Interesi par darbu izraisa arī neparastā stundas forma, kas noņem stundas tradicionālo raksturu un atdzīvina domu. Šādas nodarbības ļauj plašāk iepazīstināt ar izklaides elementiem, kas palielina interesi par priekšmetu.

Netradicionālās stundu formas ietver neierobežotas iespējas novērst skolēnu pārslodzi ar mājas darbiem, izmantojot dažādus jaunu materiālu apguves veidus stundā.

Netradicionālo nodarbību piemēri:

Nodarbību veidi
Nodarbību veidlapas	Nodarbības jaunu zināšanu veidošanā	Prasmju apmācības nodarbības	Atkārtošanas un zināšanu vispārināšanas nodarbības, prasmju nostiprināšana	Nodarbības zināšanu un prasmju pārbaudei un uzskaitei
	ekspedīcijas nodarbības pētnieciskās nodarbības dramatizēšanas nodarbības izglītojošas konferences integrētās nodarbības.	darbnīcas radošs praktiskais darbs dialoga nodarbības un semināri nodarbības ar lomu spēli, biznesa spēli.	semināri iteratīvi-vispārinoši strīdi spēle KVN "Kas? Kur? Kad?" "Brīnumu lauks", "Lucky Chance" integrēta teātra konsultāciju nodarbības. nodarbības-konkursi sacensību nodarbības.	testa viktorīnas, konkursi, zināšanu apskats aizsardzība radošie darbi, projekti, radošs

Svarīga loma informātikas stundās ir spēlēm - mūsdienīgai un atzītai mācību un audzināšanas metodei, kurai ir izglītojošas, attīstošas ​​un izglītojošas funkcijas, kas darbojas organiskā vienotībā. Spēles momentu iekļaušana nodarbībā padara mācību procesu interesantu un izklaidējošu, rada jautru darba noskaņu skolēnu vidū un atvieglo mācību materiāla apguves grūtību pārvarēšanu.

Nestandarta izglītības formas ļauj izmantot visus zināšanu apguves līmeņus: no reproducējošas darbības līdz transformējošai darbībai līdz galvenajam mērķim - radošai meklēšanas darbībai. Radošās meklēšanas darbība ir efektīvāka, ja pirms tās notiek reproducēšanas un pārveidošanas darbība, kuras laikā skolēni apgūst mācīšanas metodes.

Tālāk mēs piedāvājam praktiski īstenot dažādas nestandarta izglītības formas, vadot dažāda veida nodarbības zemākajās klasēs, izmantojot dažādus didaktiskos rīkus, izmantojot to vadīšanas metodiku informātikas klasē.

Šobrīd liela nozīme izglītībā ir informātikas kabinetam, kurā būtu jānotiek gan informātikā un informācijas tehnoloģijās, gan citos mācību priekšmetos.

Svarīgs priekšnoteikums sekmīgai mācībām informātikas klasē ir īpašu apstākļu radīšana izglītības procesam, kas ietver savstarpēji saistītu komponentu kompleksu: materiālās, higiēniskās, estētiskās, ergonomiskās, drošības, organizatoriskās un metodiskās prasības.

Papildus organizatoriskajām prasībām informātikas birojs izvirza arī pedagoģiskās prasības biroja telpu būvniecībai.

Otrajā rindkopā mēs izskatījām darba vietu un aprīkojuma izvietojumu datorzinātņu kabinetā. Noteicām pamatprasības optimālam darba vietu un aprīkojuma izvietojumam.

Datorzinību kabineta funkciju īstenošanai tam jābūt aprīkotam ar materiālajiem līdzekļiem, atbilstoši "Datortehnikas, izglītības aprīkojuma, pamata un lietišķās programmatūras sarakstu vispārējās vidējās izglītības izglītības iestādēs datorzinību kabinetiem, informātikas nodarbībām sistēma."

Datorzinātņu klases galvenais mērķis ir nepieciešamība kļūt par daļu no holistiskas informācijas un izglītības vides, kurā katram skolēnam tiek garantēti nepieciešamie apstākļi veiksmīgai mācīšanās procesam. Tāpēc datorzinātņu kabinetam jāatspoguļo četru galveno personības attīstības komponentu īstenošana:

Motivēt skolēnu meklēt un apgūt zināšanas, prasmes un iemaņas;

Veidot skolēnos mācību priekšmetu zināšanu sistēmu;

Veidot skolēnos mācību priekšmetu, starppriekšmetu un virspriekšmetu prasmju un iemaņu sistēmu;

Attīstīt viņa kognitīvo sfēru un psihofizioloģisko īpašību attīstību.

Efektīvas formas intereses attīstīšanai par informātikas mācīšanu ir didaktiskās spēles, nestandarta nodarbības, integrētās nodarbības, grupu darbs u.c.

Izglītības procesa rezultāts lielā mērā ir atkarīgs arī no tā, kā tas tiek nodrošināts ar dažādiem mācību līdzekļiem.

2. Datorzinātņu kabineta telpas izmantošanas eksperimentālā pārbaude dažādu informātikas mācīšanas formu īstenošanas kontekstā.

Šajā nodaļā veiksim datorzinību kabineta telpas izmantošanas eksperimentālu pārbaudi dažādu informātikas mācīšanas formu īstenošanas kontekstā.

Valsts izglītības standarts izvirza augstas prasības mūsdienu studentam. Īsi termiņi, liels informācijas apjoms un stingras prasības studenta zināšanām un prasmēm – tie ir mūsdienu nosacījumi izglītības procesam. Augstas prasības nevar apmierināt, balstoties uz tradicionālajām pedagoģisko tehnoloģiju metodēm, formām un līdzekļiem. Nepieciešamas jaunas pieejas izglītības procesa organizēšanai, balstoties uz progresīvām informācijas tehnoloģijām un jo īpaši uz multimediju tehnoloģijām. Galvenais mērķis tiek saskatīts kompetentā didaktisko resursu izmantošanā izglītības procesā.

Šobrīd informācijas tehnoloģiju izmantošana būtiski ietekmē mācību saturu, formas un metodes. Mūsdienu skolēni aktīvi izmanto modernās informācijas tehnoloģijas, tiek audzināti par audio-video produktiem, datorspēlēm un citiem datorkultūras elementiem.

Mūsdienu multimediju tehnoloģiju izmantošana informātikas mācībā ļauj vizuāli demonstrēt apgūstamās programmatūras iespējas, tostarp ar video nodarbību palīdzību, paaugstināt mācību efektivitāti un motivāciju.

Skolā, kur pilotpētījums izveidota laba materiāli tehniskā bāze: klasē ir interaktīvā tāfele, pastāvīgi uzstādīts ekrāns, multimediju projektors un datori. Tas viss rada priekšnoteikumus aktīvai IKT ieviešanai mācību procesā.

2.1 Informātikas stundu vadīšanas tehnoloģija dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā, izmantojot dažādus didaktiskos resursus

Šīs sadaļas mērķis ir izstrādāt metodoloģiju informātikas stundu vadīšanai dažādu izglītības formu īstenošanas kontekstā, izmantojot dažādus didaktiskos resursus, kā arī identificēt šo nodarbību efektivitātes rādītājus.

Šī eksperimentālā pētījuma mērķis: apsvērt, kādas informātikas mācīšanas formas, izmantojot dažādus didaktiskos resursus, kļūst efektīvāks mācību process, palielinās skolēnu aktivitāte stundā, tiek atvieglota materiāla asimilācija, kā arī interese par mācībām un attīstās radošums.

Kā piemēru apsveriet, cik interesanti ir atkārtot pētīto materiālu saskaņā ar N.V. mācību grāmatu. Matvejeva "Informātika", sniedzam stundas kopsavilkumu - spēles 3 "B" klasē.

Nodarbība - spēle “Darbības ar informāciju. Atkārtojums"

Nodarbības tēma: “Darbības ar informāciju. Atkārtojums"

Nodarbības mērķis: pētāmā materiāla atkārtošana un vispārināšana par tēmu "Darbības ar informāciju", sagatavošanās ieskaitei.

Izglītojoši: otrajā nodaļā "Darbības ar informāciju" studentu iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu atkārtošana; pamatjēdzienu un terminu aktualizēšana; zināšanu pielietošana nepazīstamā un nedaudz izmainītā situācijā; vispārizglītojošo un vispārīgo kultūras prasmju veidošana darbā ar informāciju.

Attīstīt: turpināt attīstīt skolēnu izziņas interesi; attīstīt uzmanības selektivitāti, radošo darbību, loģisko domāšanu; veidot idejas par datoru kā mācību līdzekli.

Izglītojoši: izkopt centību, patstāvību; izkopt paškontroles prasmes, prasmi strādāt grupā.

Nodarbības veids: nodarbība-spēle apgūtā materiāla nostiprināšanai un sagatavošanai ieskaitei.

Darba formas nodarbībā: patstāvīgais, grupu un individuālais darbs.

Aprīkojums: datorklase, multimediju projektors, Hitachi FX-77 StarBoard interaktīvā tāfele, autora digitālais izglītības resurss - didaktiskā spēle-prezentācija "Darbības ar informāciju", darba burtnīcas, mācību grāmata "Informātika un IKT" N.V. Matvejeva 3. klasei, izdales materiāls.

Nodarbības plāns:

I. Organizatoriskais moments

II. Izpētītā materiāla atkārtošana komandas spēles laikā

b) Darbs ar interaktīvo tāfeli

c) Fiziskā izglītība

d) Darbs ar datoru

III. Nodarbības rezumēšana, uzvarētāju apbalvošana

IV. Mājasdarbs

Nodarbību laikā.

I. Organizatoriskais moments.

Izpētītā materiāla atkārtošana komandas spēles laikā.

- Sveiki puiši. Šodien mums ar jums ir neparasta nodarbība - nodarbība-spēle. Komandām bija jāsagatavo apsveikums un emblēma. Paskatīsimies, kas jums ir.

Komandas tiek veidotas nedēļu pirms nodarbības skolotāja vadībā, lai līmenis būtu aptuveni vienāds. Komandas ģerbonis un apsveikums tiek sagatavots patstāvīgi, nedēļas laikā konsultējoties ar informātikas skolotāju.

a) Komandas sveiciens, emblēma

Apskatiet tabulu un uzmanīgi klausieties spēles noteikumus.

- Kreisajā pusē ir darbības ar informāciju, ko esam pētījuši: informācijas vākšana, informācijas pasniegšana, informācijas kodēšana, informācijas dekodēšana, informācijas glabāšana, informācijas apstrāde. Labajā pusē - jautājumu kategorijas, jo grūtāks jautājums, jo vairāk punktu saņemat, atbildot pareizi. Jūs varat izvēlēties jautājumu ar 5, 10 un 15 punktiem. Komanda, kas saņēmusi pirmās gājiena tiesības, izvēlas jautājumu, nosaucot darbību ar informāciju un jautājuma izmaksām, tad viens no komandas dalībniekiem dodas pie interaktīvās tāfeles un atbild uz šo jautājumu. Pēc tam tiesības izvēlēties jautājumu pāriet nākamajai komandai un tā tālāk, līdz visi jautājumi ir atlasīti. Izdaliet tā, lai komandas dalībnieki pārmaiņus nāk pie tāfeles un izpilda izvēlētos uzdevumus.

- Tātad, spēlēsim ar jums pirmā gājiena tiesības. Mēs klausāmies jautājumu: “Kāds cits nosaukums ir taustes informācijai?”.

b) Darbs ar interaktīvo tāfeli.

Komanda, kas pirmā atbildēja uz jautājumu: "Kāds ir taustes informācijas nosaukums?" tiek dotas pirmā gājiena tiesības un attiecīgi arī jautājuma kategorijas un sarežģītības izvēle. Pēc tam šīs komandas dalībnieks dodas uz ID un atbild uz izvēlēto jautājumu, veicot piezīmes multivides prezentācijā. Pēc tam tiek veikta pārbaude: students noklikšķina uz pogas Pārbaudīt un parādās pareizā atbilde. Atkarībā no atbildes pareizības komandai tiek piešķirti 1 vai 0 punkti.

Didaktiskā spēle-prezentācija "Darbības ar informāciju"

5 B. Informācijas vākšana ir...

a) novērošana; b) iegaumēšana; c) spēle; d) ierakstīšana; e) domāšana;

e) attēla izkrāsošana.

Atbilde: a, b, d.

10b. Informācijas vākšana nozīmē...

15b. Informācija tiek vākta, izmantojot...

5 B. Viņi saka par zīmējumu, ka tas ir ...

a) informācijas teksta attēlojums; b) informācijas skaitlisks attēlojums; c) informācijas grafiskais attēlojums.

10b. Kāda informācija sniedz vizuālu rozes attēlojumu?

15b. Jūs varat attēlot informāciju datora atmiņā formā ....

5 B. Informācijas kodējums ir...

a) viena informācijas pasniegšanas veida pārveide citā; b) informācijas pārraide no attāluma.

10b. Luksofora zaļā gaisma ir kodēta komanda: a) Stop! Ir bīstami iet! b) Ejiet! c) Tu nevari iet!

15b. Kodēt informāciju par 5 bumbiņām:

12

16

14

17

30

32

20

06

18

5 B. Kā cilvēki senatnē uzglabāja informāciju?

10b. Iestatiet informācijas uzglabāšanas metožu parādīšanās hronoloģiju:

a) magnētiskie un lāzerdiski datoriem; b) Ieraksti uz bērza mizas; c) primitīvas klinšu gleznas; d) ar roku rakstītas un iespiestas grāmatas.

Atbilde: a-4, b-2, c-1, d-3.

15b. Informācijas ilgstošai glabāšanai paredzēti ....

5 B. Izvēlieties pareizo turpinājumu

Apstrādājot teksta informāciju ar izmaiņām pieturzīmēs teikuma beigās ...

a) ir mainījusies teikuma nozīme;

b) teikuma nozīme nemainās.

10b. Veikt skaitlisko datu apstrādi

Atbilde: 80, 600.

15b. 2. opcijā atlasiet tās darbības nosaukumu, kas tika veikta, formatējot tekstu:

a) teksts ir līdzināts pa labi; b) teksts ir līdzināts centrā; c) teksts ir līdzināts pa kreisi; d) Teksts ir pamatots.

c) Fiziskā izglītība

Labrīt, sveiks, Ivan.

Labrīt, sveiks Stepan.

Labrīt, sveiks, Sergej.

Labrīt, sveiks Andrej.

Labrīt, sveiks Anton.

d) Darbs ar datoru

- Puiši, tagad mēs apsēžamies pie datoriem un veicam teksta formatēšanas uzdevumu programmā Word. Palaidiet failu Praktiskais darbs.doc. Tas, kurš pirmais izpilda piedāvāto uzdevumu, saņem 10 punktus uz komandas krājkasīti, II - 9 punkti, III - 8 punkti, IV - 7 punkti, V - 6 punkti, VI - 5 punkti, VII - 4 punkti, VIII - 3 punkti, IX - 2 punkti, X - 1 punkts.

Fails Practical work.doc satur tekstu:

Cilvēks veic darbības ar informāciju, lai nodrošinātu savu dzīvību un drošību.

Darbības ar informāciju ir informācijas vākšana, informācijas pasniegšana datu veidā, informācijas kodēšana un dekodēšana, informācijas glabāšana, informācijas apstrāde un citi.

Dati ir kodēta informācija.

Cilvēks var apstrādāt skaitlisku, tekstuālu, grafisku informāciju.

Apstrādājot informāciju, var mainīties gan informācijas pasniegšanas forma, gan ziņojumu nozīme.

Dators var apstrādāt datus, ja tie ir saglabāti tā atmiņā. Arī programmas, ar kurām viņš apstrādā šos datus, tiek saglabātas viņa atmiņā.

1) Pielietojiet formatējumu pirmajai rindkopai: fonta lielums 26 pt.

2) Otrajai rindkopai izmantojiet formatējumu: teksta krāsa ir zila.

3) Trešajai rindkopai izmantojiet formatējumu: slīpraksts.

4) Ceturtajai rindkopai izmantojiet formatējumu: pasvītrojiet.

5) Piektajai daļai izmantojiet formatējumu: treknraksts.

6) Atrodiet vārda informāciju visā tekstā un pielietojiet tam šādu formatējumu: teksta krāsa - sarkans, slīpraksts, treknraksts.

7) Visā tekstā atrodiet vārdu dators un pielietojiet tam šādu formatējumu: teksta krāsa - zaļa, pasvītrota, treknrakstā.

III. Apkopojot stundu.

- Tātad mūsu nodarbība-spēle ir beigusies. Un tagad apstrādāsim skaitlisko informāciju un aprēķināsim komandu iegūto punktu skaitu.

Punktu aprēķināšana un uzvarētāju apbalvošana ar diplomiem.

IV. Mājasdarbs.

Sagatavošanās kontroles darbam. Darba burtnīca Nr.1, lpp. 22–62.

Nodarbību analīze - nodarbība - spēle “Darbības ar informāciju. Atkārtojums".

Nodarbība notika spēles veidā. Tika izmantoti sekojoši informātikas kabineta didaktiskie resursi: multimediju projektors, interaktīvā tāfele Hitachi FX-77 StarBoard, autora digitālais izglītības resurss - didaktiskā spēle-prezentācija "Darbības ar informāciju", darba burtnīcas, mācību grāmata "Informātika un IKT "autors N.V. Matvejeva 3. klasei, izdales materiāls.

Pateicoties daudzveidīgo informātikas kabineta didaktisko resursu izmantošanai stundā, tika palielināta skolēnu aktivitāte nodarbības laikā. Jauno datortehnoloģiju izmantošana stundā palīdz paaugstināt vizualizācijas līmeni stundā, paaugstināt stundas produktivitāti, veidot starpdisciplināras saiknes, celt skolēnu interesi par mācību priekšmetu, mācību procesu padarīt interesantu un bagātīgu. Izvēlētās netradicionālās izglītības formas dēļ nodarbība bija aizraujoša un aizraujoša.

Aktīvās izziņas aktivitātes apvienojums šajā nodarbībā, izklaide, konkurējošo komandu spēļu aizraušanās spēles laikā veicina labāku pētītā materiāla atkārtošanos. Interaktīvās tāfeles izmantošana informātikas stundā pozitīvi ietekmē mācību motivāciju, skolēnu radošo darbību, līdz ar to uzlabo bērnu zināšanu kvalitāti.

Visi skolēni bez izņēmuma katrā stundā vēlas strādāt pie tāfeles un veikt vissarežģītākos uzdevumus. 21. gadsimta tehnika palīdz noturēt bērnu uzmanību, rosināt interesi par tēmu.

Viegli izskaidrot ar interaktīvo tāfeli izglītojošs materiāls students, jūs varat zīmēt diagrammas, tabulas, tikpat viegli ir tās izdzēst.

Tieši redzamība un interaktivitāte ir galvenā interaktīvās tāfeles priekšrocība.

Šeit ir tikai dažas no interaktīvās tāfeles iespējām informātikas stundās, ko skolotājs var izmantot:

- īpašas programmas izmantošana, kas ļauj "vilkt un nomest" objektus;

- izmantojot iespēju prezentācijai pievienot gan atsevišķas rakstzīmes, gan veselus teikumus;

- tāfeles kā liela ekrāna izmantošana testa uzdevumu veikšanai;

- pareizo atbilžu pievienošana prezentācijai ar to turpmāku pārbaudi utt.

Tādējādi jūs varat izmantot interaktīvo tāfeli izglītības procesā tādos režīmos kā:

– projekcija-demonstrācija;

- grafiti;

- tiešsaistē;

- objekts.

Nodarbību var veidot video secības veidā, sākot no apgūstamās tēmas un beidzot ar mājasdarbu.

Pirmā un viena no populārākajām interaktīvās tāfeles funkcijām ir teksta, diagrammu, diagrammu, zīmējumu, video u.c. demonstrēšana.

Lielais ID ekrāns, plašais redzes lauks un redzamība atrisina liela apjoma izdales materiālu izgatavošanas problēmu. Pietiek vienreiz ierakstīt vajadzīgo materiālu slaidā - un uzdevums ir gatavs visai klasei.

Ilustrētus uzdevumus ir ērti novietot uz slaida, veicot patstāvīgo darbu vai apkopojot stundas.

Apgūstot jaunu tēmu, var izmantot "aizvara" funkciju, kas ļauj aizvērt daļu ekrāna gan no augšas uz leju, gan no labās uz kreiso. Piemēram, skolēni klasē pārdomā, izlemj problemātisks jautājums, un atbilde uz to slēpjas aiz "priekškara". Pēc kolektīvas diskusijas visa klase pārbauda atbildes pareizību: skolotājs nolaiž “aizkaru”, aiz kura ir pareizā atbilde.

Lieliskas iespējas ir objektu izmantošana kustībai. Tieši tad pilnībā tiek realizēts ID darbības sensorais princips. Varat pārvietot gan atsevišķus vārdus, gan veselus teikumus. Piemēram, uzdevumā "Failu veidi" ir pareizi jāsaista paplašinājumi ar failu tipiem, pārvietojot paplašinājumus uz attiecīgajām tabulas šūnām.

Varat izveidot "velciet un nometiet" objektus gan programmā StarBoardSoftware, gan programmā Adobe Flash. Tomēr "velciet un nometiet" objektu izveides negatīvie aspekti programmā StarBoardSoftware ir tādi, ka tos nevar izmantot citu zīmolu dēļos. Interaktīvās tāfeles resursu izstrādes gaitā nonācām pie secinājuma, ka Adobe Flash programmai ir lieliskas iespējas izveidot uzdevumus jebkura zīmola tāfelei.

Pamatskolas skolēnu informātikas stundu dažādošanai ļauj Adobe Flash programmā izveidotie autora digitālie izglītības resursi. Animācija ir svarīgs informācijas nodošanas līdzeklis. Animētie video, ja tos izmanto pareizi, var ievērojami palielināt apmācības efektivitāti, kā arī kalpot kā lieliska ilustrācija nodarbību laikā. Turklāt animācijas klipu veidošana ir svarīgs veids, kā attīstīt skolēnu radošās spējas.

Mūsdienīga programmatūra sniedz plašas iespējas skolotāju radošumam, veidojot ar autortiesībām aizsargātus digitālos izglītības resursus jebkurai nodarbībai un par jebkuru tēmu.

Izmantojot grafiti funkciju, pamatskolas informātikas stundās var veikt uzdevumu ar “ieved rindā” tehniku. Rakstīt, zīmēt, zīmēt, zīmēt, pasvītrot, izsvītrot – tas viss ir pieejams ar elektronisko ID pildspalvu.

Darbs ar ID padara nodarbību interesantu; Vienmēr ir daudz studentu, kuri vēlas strādāt pie tāfeles. Bērns ne tikai redz, kas notiek ekrānā, viņš pats piedalās procesā.

Tāfeles milzīgās iespējas ļauj izglītības procesā iekļaut dažādas aktivitātes nodarbībā-lekcijā, nodarbībā-spēlē u.c.

Darbs neprasa īpašas zināšanas un prasmes. Projicējot attēlu uz tāfeles, lietotāji to kontrolē ar vieglu zīmuļa pieskārienu, veic attiecīgas piezīmes un labojumus.

Var izcelt atsevišķus attēlus, teksta fragmentus, kas ļauj skolēniem koncentrēties uz šo materiālu.

Simtprocentīga skaidrība, spēja ilustrēt jebkura veida materiālu.

Nodarbībā dominēja augsts bērnu aktivitātes līmenis; bailes trūkums atbildēt pie tāfeles.

ID palīdz skolēniem sevi apliecināt, pašaktualizēties; veicina izpēti; attīsta uzstāšanās prasmes.

Labs stundas temps ļauj "saīsināt" apgūstamo materiālu.

Galu galā interaktīvās tāfeles izmantošana informātikas stundā pozitīvi ietekmē skolēnu izglītības sasniegumu kvalitāti, un tas ir galvenais.

Un tagad aplūkosim informātikas stundas izklāstu ar tradicionālo izglītības formu, kas tiek vadīta 3. "A" klasē, bet ar mazāku didaktisko resursu dažādību. Analizēsim nodarbību.

Nodarbības piemērs ir jauna materiāla izpēte par tēmu “Darbības ar informāciju. Datu glabāšana."

Mācību nodarbība jaunais materiāls “Darbības ar informāciju. Datu glabāšana."

Nodarbības mērķis: sniegt priekšstatu par jēdzieniem: informācijas darbība, informācijas glabāšana.

Izglītojoši: vispārināt un sistematizēt studentu zināšanas un prasmes par šo tēmu, nostiprinot apmācības praktisko ievirzi, pielietojot zināšanas nepazīstamā un nedaudz mainītā situācijā, attīstot vispārizglītojošās un vispārējās kultūras prasmes darbam ar informāciju.

Attīstīt: paškontroles spējas veidošanās, spējas racionāli plānot darbu veidošana, patstāvības, vērīguma, loģiskās domāšanas attīstība, priekšstata par datoru kā mācību līdzekli veidošanās. .

Izglītojoši: zinātniskā pasaules skatījuma veidošana, organizācijas audzināšana, koncentrēšanās, pozitīva attieksme mācībās.

Nodarbības motivācija: rosināt interesi par datorzinātņu apguvi.

Paņēmieni: izklaides radīšana, pārsteigums nodarbībā, veiksmes situācijas radīšana, apbalvošana par sekmīgu savu pienākumu izpildi, operatīvā kontrole pār prasību izpildi.

Aprīkojums: datorklase, datori, multimediju projektors, prezentācija, kartes 2. un 3. uzdevumam.

Nodarbības plāns

Nodarbību laikā.

I. Organizatoriskais moments.

II. Nodarbības motivējošs sākums, nodarbības mērķu izvirzīšana.

III. Jaunā materiāla skaidrojums.

- Ja nozāģējat koku, tad pēc gredzeniem uz stumbra varat noteikt, cik tas ir vecs, vai katru tā dzīves gadu bijis lietains vai sauss, un daudz ko citu. Tas nozīmē, ka koks glabā informāciju par visu savu dzīvi.

Jau sen, kad uz Zemes dzīvoja primitīvi cilvēki, radās nepieciešamība glabāt dažādu informāciju par medību un saimniekošanas metodēm. Šim nolūkam cilvēki izmantoja zīmējumus, iegriezumus uz nūjām, mezglus uz virvēm. No šīs informācijas mēs uzzinām, kā viņi dzīvoja.

Līdz ar rakstīšanas parādīšanos cilvēki sāka glabāt informāciju uz papirusa, māla plāksnēm, bērza mizas ruļļiem un papīra.

Mūsdienu cilvēks informācijas glabāšanai izmanto fotofilmas, filmas, magnētiskās lentes un diskus, lāzerdiskus un citus datu nesējus.

Tehniskās ierīces un citas ierīces, kurās tiek glabāta informācija, sauc par informācijas nesējiem. Ikviens ir pazīstams ar informācijas nesēju – grāmatu. Informācijas nesēji ir arī burtnīca, dienasgrāmata, kurā skolēns pieraksta stundu grafiku un mājasdarbus. Informācijas nesējs ir arī durvju rāmis, uz kura vecāki ik gadu atzīmē sava bērna augšanu.

Jūs jau zināt, ka ar informācijas uzglabāšanu nākas saskarties ļoti bieži, taču nepietiek tikai ar informācijas glabāšanu, ir jātaisa tā, lai vēlāk, kad vajadzēs, to varētu ātri atrast. Lai to izdarītu, cilvēki nāca klajā ar informācijas uzglabāšanas organizēšanu.

Piemēram, jūs nolemjat saglabāt klasesbiedru adreses un tālruņu numurus. Kāds ir labākais veids, kā to izdarīt? Pareizi, burtnīcā apzīmētajās lapās ar burtiem apzīmētajās lappusēs vajag pierakstīt vārdus - indeksus alfabētiskā secībā. Ja jūs glabājat informāciju šādā secībā, tad ļoti ātri varat atrast pareizo uzvārdu, jo mēs labi zinām alfabētu.

Kā atrast īsto vietu grāmatā? Jūs, protams, varat vienkārši šķirstīt grāmatu pa lappusei, līdz atrodat vajadzīgo lapu, taču šī metode prasīs daudz laika. Tas ir daudz ātrāk, lai apskatītu satura rādītāju. Un kāda metode tiek izmantota skolēnu ierakstīšanai klases žurnālā?

Darbības, kuras var veikt ar informāciju, ir iedalītas šādās klasēs:

– informācijas nodošana;

- informācijas saņemšana;

- datu apstrāde;

- datu glabāšana.

Raidījums. Ļoti bieži informācijas pārraides procesā ir jāpiedalās jebkurai personai. Pārraide notiek tiešas sarunas laikā starp cilvēkiem, izmantojot saraksti, tālruni, radio, televīziju. Informācijas nodošana vienmēr ir divvirzienu process: ir informācijas avots un ir informācijas saņēmējs. Katram cilvēkam pastāvīgi ir jāpāriet no avota lomas uz informācijas saņēmēja lomu un otrādi.

Ārstēšana. Informācijas apstrādes process ir saistīts ar jaunas iegūšanu vai šīs informācijas formas vai struktūras maiņu, informācijas meklēšanu ārējos medijos.

Uzglabāšana. Cilvēks informāciju glabā savā atmiņā un ārējos datu nesējos: papīrā, magnētiskajā lentē, diskos utt. Mūsu iekšējā atmiņa ne vienmēr ir uzticama. Cilvēks bieži kaut ko aizmirst. Informācija ārējos datu nesējos tiek glabāta ilgāk, uzticamāk. Tieši ar ārējo mediju palīdzību cilvēki savas zināšanas nodod no paaudzes paaudzē.

I. 1. uzdevums.

Zināšanu, kas saistītas ar operācijām ar informāciju, aktualizēšana; domāšanas, atjautības attīstība.

“Kāda XI klases skolēna jaunākais brālis pēc skolas atnāca priecīgs: “Šodien informātikas stundā mācījāmies tēmu “Darbības ar informāciju”. Tas izrādās tik interesanti, jo jebkurš cilvēks vienmēr var vienlaikus pārraidīt, saņemt, uzglabāt un apstrādāt informāciju. Piemēram, skatoties uz tevi un runājot ar tevi, es pārraidu un saņemu informāciju, bet tu tikai saņem informāciju. Kad mēs lasām grāmatas vai skatāmies filmu, mēs vienlaikus veicam visas četras darbības ar informāciju – saņemam, pārraidām, uzglabājam un apstrādājam, un skatoties pa logu – tikai trīs. Ieskatoties direktorijā, es uztveru informāciju un pēc tam to saglabāju.

Jautājums. Kādas kļūdas vai neprecizitātes tiek pieļautas stāstā par jaunāko brāli?

II. 2. uzdevums.

Vārdi ir uzrakstīti uz kartītēm. skaitļošanas "ierīces": pirksti, abacus, pievienošanas mašīna, dators. Jums tie jāsakārto "izskata" secībā. Kartīšu aizmugurē uzrakstīti skaitļi, ja uzdevums izpildīts pareizi, tad tiek iegūts pirmā ENIAK datora izveides gads;.

No vārdiem uz kartes izveidojiet vārdus, kas saistīti ar datorzinātnēm un datoru. Burti vārdos var pov Gadfly, disks.

Mazais, si.

Sor, process.

Kol, zirgi.

III. 3. uzdevums. Izmantojiet papildu literatūru un katram kreisajā kolonnā norādītajam datumam atlasiet atbilstošo notikumu labajā kolonnā.

Ieraksta piemērs: 1.–11

Pasākuma datums

1) 1)

2) 2)

Pamatojoties uz stundu, var secināt, ka sakarā ar to, ka didaktiskais resurss nebija pietiekami daudzveidīgs un nodarbībai bija tradicionāla izglītības forma, skolēnu aktivitāte nodarbības laikā nebija augsta.

Nevarētu teikt, ka klasei stunda nemaz nebūtu interesējusies, skolēni strādāja, atbildēja uz jautājumiem, izpildīja piedāvātos uzdevumus.

Taču jāatzīmē, ka nestrādāja visa klase. Nodarbības temps bija vidējs. Stundas beigās visiem skolēniem bija jāizpilda 2. uzdevums, taču ne visi to izdarīja. Materiālu pasniedza prezentācijas pavadībā. Nodarbība apguva ierasto un vienmuļu.

Manuprāt, nodarbības efektivitāte visos aspektos pieaugs, ja tiks izmantoti izstrādātie didaktiskie resursi un nodarbība jāpasniedz interesantā netradicionālā formā.

2.2. Pilotpētījuma rezultāti un secinājumi

Pamatojoties uz gūtajām atziņām, var secināt, ka mācībām ir jābūt jautrām.

Vadot nodarbību jaunā materiāla izpētē tradicionālajā formā, mēs saskārāmies ar problēmu, kas saistīta ar skolēnu kognitīvās aktivitātes līmeņa pazemināšanos stundā, nevēlēšanos strādāt patstāvīgi un vienkārši mācīties. Starp iemesliem, kāpēc bērni zaudē interesi par nodarbībām, protams, ir jānosauc stundu vienmuļība. Ikdienas meklējumu trūkums noved pie mācīšanas modeļa, un šī pastāvības izpausme iznīcina un nogalina interesi, īpaši bērnu interesi. Efektivitāti var nodrošināt tikai radoša pieeja nodarbības veidošanā, tās unikalitāte, piesātinājums ar dažādām tehnikām, metodēm, formām, didaktiskajiem resursiem.

Nodarbībās izmantojot dažādus didaktiskos resursus, kā arī novadot nodarbību netradicionālā spēles formā, mācīšana kļūst aizraujoša. Par to pārliecinājāmies, vadot divas informātikas nodarbības, kuru tēma bija viena, tās bija atšķirīgas apmācību formā un tika izmantots dažāds didaktiskā resursa apjoms. Izmantojot elektroniskās interaktīvās tāfeles klasē, multimediju klasē atbalsta dzīva komunikācijas atmosfēra, stunda kļūst dzīva, aizraujoša, dinamiska. Ar interaktīvās tāfeles palīdzību varēju pilnībā piesaistīt skolēnu uzmanību klasē un ieguvu iespēju sazināties ar klasi, neatstājot tāfeles, turpinot strādāt ar materiālu.

Bērni un vecāki apgalvo, ka izglītības process ir kļuvis jautrāks, interesantāks un aizraujošāks. Skolēniem ļoti patīk netradicionālas interaktīvās tāfeles nodarbības! Viņiem patīk strādāt ar instrumentu, kuru var vadīt tikai ar dažiem pieskārieniem. Viņi paši reizēm pieprasa zināšanu pārbaudi, lai atkal strādātu ar dēli. Tas viss piepilda klasi ar patiesu entuziasmu. Pēc manas pieredzes, skolēni ir uzmanīgāki, iesaistītāki un ieinteresētāki, izmantojot elektronisko tāfeli, nekā izmantojot parasto tāfeli.

Skolēni savus mērķus sasniedz vislabāk, ja viņiem ir iespēja novērot, kā to dara cilvēks, kurš savā vidē bauda cieņu un simpātijas. Pateicoties elektroniskajai interaktīvai tāfelei, kuras priekšā savas prasmes demonstrēja atzītais klases vadītājs, materiāla asimilācija kļuva daudz vēlamāka arī visiem pārējiem skolēniem. Turklāt pētnieki apgalvo, ka izklaidīgi skolēni informāciju vislabāk uztver televizora vai datora ekrānā, un tāfele atbilst šīm prasībām. Elektronisko interaktīvo tāfeles izmantošana var padarīt izglītības procesu aizraujošāku, sagādājot skolēniem patiesu prieku, un viņi sāk pievērst lielāku uzmanību mācībām.

Interaktīvā tāfele var bagātināt jebkuru stundu un likt skolēniem koncentrēties uz mācīšanos. Šī tehnoloģija palīdz pedagogiem radoši piesaistīt savu audzēkņu uzmanību un aktivizēt iztēli. Interaktīvās tāfeles redzamība ir vērtīgs veids, kā koncentrēt un noturēt skolēnu uzmanību. Mācību redzamība ir īpaši vērtīga darbā ar nemierīgiem bērniem, tā viņus pilnībā aizrauj. Visi klases skolēni lielāku uzmanību pievērš skolotāja paskaidrojumiem.

Tagad ir rindas ar atbildētājiem, jūtu, ka manas nodarbības kļuvušas interesantākas un izzinošākas. Ir ļoti noderīgi izmantot programmatūru uz liela ekrāna interaktīvās tāfeles izglītības nolūkos. Tas man palīdz saglabāt bērnu uzmanību visas nodarbības laikā. Bērni vienmēr ir aktīvi stundās un ir patiesi satraukti, kad es strādāju ar interaktīvo tāfeli. No personīgās pieredzes varu teikt, ka jaunais instruments rada vēlmi piedalīties darbā un reaģēt uz skolotāja rīcību. Bērni saka, ka ir daudz vieglāk saprast, kā to vai to darīt, ja tiek parādītas pareizās darbības, nevis izskaidrotas mutiski. Tie skolēni, kuri iepriekš klasē bija pilnīgi nedzirdami un neredzami, tagad aktīvi sāka apspriest uzdevumus ar saviem biedriem, un es beidzot varēju uzzināt, ko viņi domā par šo tēmu. Elektroniskās interaktīvās tāfeles rosina diskusijas un arī uzlabo skolēnu spēju izteikt savas domas.

Skolotāji pastāvīgi cenšas atrast jaunus veidus un metodes darbam ar skolēniem. Skolotāja efektīva visu jauno tehnoloģiju iespēju izmantošana ir ļoti svarīga izglītības procesa paplašināšanai. Pēc jaunas ierīces instalēšanas un pievienošanas informācijas un komunikācijas tehnoloģijām dabiski jāiekļūst izglītības procesā un jāpalīdz skolotājam sagatavoties stundām.

Katrs skolotājs sapņo, lai stundā strādātu visi bērni – es izjūtu lielu prieku, kad visi bērni bez izņēmuma katrā nodarbībā strādā, izmantojot interaktīvo tāfeli. Viņiem jau ir iecienītākās programmas un uzdevumi, dažreiz viņi lūdz man tos instalēt. Tos ir viegli un jautri apgūt. Katru dienu viņi ir gatavi apgūt jaunas lietas, jo paši to vēlas.

Mācību process ir diezgan viegls, interesants un jautrs. Bērniem patīk strādāt nodarbībā, viņiem tas ir viegli un interesanti - tas ir galvenais. Viņiem patīk pārvietot objektus un vārdus, veidot ģeometriskas figūras, zīmēt uzdevumu diagrammas, rakstīt ar marķieriem, dzēst no tāfeles.

Mūsdienu informācijas tehnoloģiju izmantošana informātikas mācīšanā ļauj vizuāli demonstrēt apgūstamās programmatūras iespējas, tostarp ar slaidu prezentācijām, paaugstināt mācību efektivitāti un motivāciju.

Šobrīd neviens neapstrīdēs faktu, ka informācijas tehnoloģiju izmantošana būtiski ietekmē mācību saturu, formas un metodes.

Pirms eksperimentālās apmācības un tās noslēgumā veicām skolēnu aptauju, lai noskaidrotu, kā tiek izmantots informātikas kabineta didaktiskais potenciāls, kas ietekmē apmācību efektivitāti un mācību motivāciju.

Aptauja veikta 3.klašu skolēnu vidū pēc anketas, anketu saturs dots 12. pielikumā.

Pamatojoties uz aptauju, tika reģistrēti šādi rezultāti.

Pēc 3. klases skolēnu atbildēm uz anketām Nr.1 ​​un Nr.2, izrādījās, ka viņu mīļākais mācību priekšmets ir: informātika, matemātika, fiziskā audzināšana, mūzika, t.i. Datorzinātņu priekšmets ir skolas iecienītāko priekšmetu sarakstā. Uz jautājumu "Vai jums patīk datorzinību stunda?" skolēni atbildēja - jā, skaidrojot savu atbildi, ka "tas ir ļoti interesanti, aizraujoši, aizraujoši", "jo var strādāt pie datora, interaktīvās tāfeles." Uz otro jautājumu “Kad es eju uz informātikas stundu, es jūtos...” skolēni atbildēja, ka noskaņojums stundas beigās ir labs, nogurums nejūtas neviens. Uz jautājumu "Ko jūs mainītu stundā?" puiši atbildēja vai nu neko, atstāja visu pa vecam, un daži skolēni nožēlo, ka nav iespējas vairāk laika strādāt pie datora. Šīs atbildes apliecina interesi par tēmu.

Uz jautājumiem: “Kāda datortehnika ir tavā klasē?” un "Vai šī tehnika tiek bieži izmantota?" skolēni atbildēja, ka birojā bija: projektors, datori, interaktīvā tāfele. Skolotājs ļoti bieži izmanto šo tehniku ​​savā darbā, gandrīz visās stundās.

Uz jautājumu "Vai stundas kļuva interesantākas?" puiši atbildēja "kļuva interesanti strādāt ar sarežģītu aprīkojumu", "sarežģīts materiāls sāka tikt pasniegts skaidri, skaidri", "nodarbības sāka vadīt rotaļīgi".

Izmantojot modernās tehnoloģijas, skolotājs stundu pārvērš priecīgā, labprāt veicamā, attīsta interesi mācīties, radošumu. Bērni ir aktīvi un entuziasma pilni. Datorzinību kabineta didaktiskais materiāls iekrāso apgūstamo materiālu, padara pievilcīgāku zināšanu apguves procesu.

Arī anketā tika lūgts novērtēt savu nogurumu stundā, skolēni visi atbildēja, ka informātikas stundās nenogurst, un pat nepamanīja, kā stunda norit.

Uz jautājumu "Vai datorzinību skolotājs klasē bieži izmanto interesantus darba veidus un jaunas datortehnoloģijas?" bērni atbildēja “ļoti bieži” un norādīja, ka šādā nodarbībā jauns materiāls tiek pasniegts vienkārši un interesanti.

Ja stundā uzdevumi ir neinteresanti, tad skolēni ātri nogurst. Tāpat studentiem nepatīk ilgstoši veikt vienmuļu darbu. Tāpēc skolotājam jādod uzdevumi uz īsu brīdi, jāmaina uzdevumi, jāievieš 2-3 minūšu izklaide.

Gatavojoties nodarbībām, ir svarīgi pārdomāt to uzbūvi, kādas aktivitātes darīs bērni. Informātikas stundai šajā ziņā ir sava specifika: jaunākie skolēni ātrāk nogurst, tāpēc viņiem nepieciešama pastāvīga aktivitātes maiņa.

Aptaujas rezultāti ļāva secināt, ka pamatskolas skolēni ir ieinteresēti mācību priekšmetā, tiecas apgūt jaunu, mūsdienīgu, izrāda vēlmi un vēlmi veikt papildu uzdevumus. Mācību process kļūst aizraujošs, pēc skolēnu domām, tikai skolotājam izmantojot dažādus didaktiskos materiālus un stundu netradicionālā formā.

Balstoties uz nodarbībām un anketu analīzi, var secināt, ka apmācības efektivitāte ir atkarīga ne tikai no informātikas kabineta aprīkojuma, bet arī no nodarbības formas.

Pamatskolā īpašu vietu ieņem tādas nodarbību formas, kas nodrošina katra skolēna aktīvu dalību stundā, paaugstina zināšanu autoritāti un skolēnu individuālo atbildību par izglītojošā darba rezultātiem. Šos uzdevumus var veiksmīgi atrisināt, izmantojot nestandarta izglītības formu tehnoloģiju.

Skolēnus piesaista novitāte multimediju nodarbību vadīšanā. Klasē šādu stundu laikā tiek radīta īstas komunikācijas gaisotne, kurā skolēni cenšas izteikt savas domas “ar saviem vārdiem”, ar vēlmi pilda uzdevumus, izrāda interesi par apgūstamo materiālu un skolēni zaudē bailes no. datoru. Skolēniem rodas interese iegūt labāku rezultātu, vēlme un vēlme veikt papildu uzdevumus.

Jaunajām informācijas tehnoloģijām ir pozitīva loma mācībās. Interaktīvās tāfeles izmantošana informātikas stundās pamatskolā kļūst par neaizstājamu skolotāja palīgu cīņā par neatlaidību, interesi par mācību priekšmetu un klases kolektīvā darba organizēšanu. Darbs ar interaktīvo tāfeli pamatskolā kļūst par spēles turpinājumu, ko pavada skaņas un video efekti.

Svarīgi atzīmēt, ka, iegādājoties interaktīvo tāfeli, mācību efektivitātes paaugstināšana pamatskolā nenotiek pati no sevis. Skolotājam ir svarīgi izvēlēties stundu materiālu vai sagatavot to patstāvīgi atbilstošā līmenī.

Secinājums

Problēmas teorētiskā analīze un nodarbību un anketu rezultātu analīze parādīja pētījuma hipotēzes pamatotību: datorzinību klases didaktiskā potenciāla izmantošana dažādu izglītības formu īstenošanā, kas palīdz palielināt. efektīva informātikas mācīšana jaunāko klašu skolēniem.Šim nolūkam tika izstrādātas informātikas nodarbības un anketas.

Veiktie pētījumi ir apstiprinājuši piedāvāto nodarbību efektivitāti, izmantojot datorzinību kabineta telpas didaktisko resursu izglītības kvalitātes, izziņas aktivitātes līmeņa, mācīšanās motivācijas uzlabošanai.

Literatūras analīze par pētāmo tēmu ir atļauta:

Apsveriet informātikas kabineta koncepciju, prasības informātikas kabineta telpas izbūvei;

Izpētīt informātikas kabineta didaktisko potenciālu informatizācijas un dažādu informātikas mācīšanas formu īstenošanas kontekstā;

Sastādiet netradicionālas formas stundas, izmantojot informātikas klases didaktisko resursu.

Darbā tika apskatītas organizatoriskās, pedagoģiskās didaktiskās prasības informātikas kabinetam. Datorzinātņu klases telpas didaktiskā potenciāla pozitīvā ietekme uz efektīvu skolēnu mācīšanu ir pamatota ar:

Iedvesma un intereses modināšana par datorzinātņu un tehnoloģiju fundamentālo pamatu izpēti darbam ar datortehniku;

Sevis izzināšana netradicionālo nodarbību procesā un garīgās darbības attīstība;

Pozitīvu izmaiņu veikšana personīgo rādītāju struktūrā.

Pamatojoties uz konstatētajām prasībām informātikas kabineta telpas izbūvei, tika organizēts un veikts eksperimentāls pētījums, kura mērķis bija apzināt informātikas kabineta telpas efektivitāti izmantošanas apstākļos. dažādas izglītības formas.

Šī darba pētījuma eksperimentālās daļas rezultāti un secinājumi ir doti otrajā nodaļā. Pasniedzot informātikas stundas pamatskolā, skolotājam ir jāizmanto dažādi klases didaktiskie resursi, savukārt, ja iespējams, stunda jānovada netradicionālā formā.

Pamatskolas skolēnu motivāciju un iesaisti informātikas stundās var palielināt, izmantojot daudzveidīgus mācību materiālus klasē: datorus, multimediju, interaktīvās tāfeles, dažādas kartītes, krustvārdu mīklas, darba burtnīcas, krustvārdu mīklas, mācību grāmatas u.c.

Nedrīkst aizmirst, ka skolotājam, kurš savā praksē ievieš interaktīvos mācību līdzekļus, jābūt ne tikai pašam pārliecinātam datora lietotājam, jāprot strādāt internetā, bet arī jāapgūst metodika stundas konstruēšanai, izmantojot interaktīvo aprīkojumu un multimediju resursus.

Vissvarīgākais faktors, lai gūtu panākumus mācībās, ir skolēnu interese par mācību priekšmetu. Skolotājam jāpārliecinās, ka katrs skolēns nodarbībās strādā aktīvi un ar entuziasmu. Šeit svarīga loma ir didaktiskajiem resursiem un dažādām izglītības formām informātikas klasē.

Visefektīvākie veidi, kā attīstīt interesi par informātikas mācīšanu jaunākiem skolēniem: didaktiskās spēles, nestandarta nodarbības, integrētās nodarbības, grupu darbs utt.

Izglītības procesa rezultāts lielā mērā ir atkarīgs arī no tā, kā tas tiek nodrošināts ar dažādiem mācību līdzekļiem.

Nonācām pie secinājuma, ka informātikas mācīšana jaunāko klašu skolēniem būs ievērojami efektīva, izmantojot datorzinību kabineta didaktisko potenciālu dažādu izglītības formu īstenošanā.

Tā ir netradicionāla nodarbība ar dažādiem didaktiskiem resursiem, kas veidota, lai iedvesmotu un mudinātu mazus bērnus tiekties pēc jaunu zināšanu iegūšanas.

Tādējādi mūsu pētījumā izvirzītie uzdevumi tika atrisināti.

Bibliogrāfija

1. Bočkins, A.I. Informātikas mācīšanas metodes. - Minska: Augstskola, 2000. - 431 lpp.

2. Galeeva, N.L. Mūsdienīga bioloģijas klase. Skolotāja darbs, kas balstīts uz personību orientēta izglītības procesa didaktiku., 2005. - M .: ed. "5 par zināšanām" - 192 lpp.

3. Grebenjuks, O.S., Grebenjuks, T.B. Mācīšanās teorija: Proc. radzei. augstāks mācību grāmata iestādes. - M.: VLADOS-PRESS, 2003. - 384 lpp.

4. Klases didaktiskais resurss ir nepieciešams nosacījums efektīvas informātikas mācīšanas nodrošināšanai. Vestnik MGPU. Sērija: "Datorzinātne un izglītības informatizācija". – M.: MGPU, 2009, 2. – S. 28.–35.

5. Drīga, I.G. Aprīkojums KBT. Informātika un izglītība., 1986. - 2.nr. - Ar. 66–69.

6. Lapčiks, M.P. un citas informātikas mācīšanas metodes. – M.: Akadēmija, 2001. – 624 lpp.

8. Nazarova, T.S., Polats, E.S. Mācību līdzekļi: izveides un lietošanas tehnoloģija. – M.: Red. URAO, 1998. - 204 lpp.

9. Ņečajevs, M.P., Galejeva, N.L. Mūsdienu matemātikas kabinets - 1. izd. – 2006. gads; 2. izd. - 2007. - M .: izd. "5 zināšanām" - 208 lpp.

"Informātikas kabineta pase Saturs Dati par informātikas studiju Nr.42 PRASĪBAS BIROJU TELPĀM ..."

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Elizovskas 7. vidusskola, kas nosaukta O.N. Mamčenkova"

Jeļizovo, Kamčatkas apgabals

mācību telpa

informātika

Informācija par informātikas biroju Nr.42

BIROJA LIETOŠANAS NOTEIKUMI

Norādījumi par drošiem darba apstākļiem informātikas kabinetā skolēniem .. 11 NORĀDĪJUMI par darba aizsardzību strādājot informātikas kabinetā

NORĀDĪJUMI darba aizsardzībai, strādājot ar personālajiem elektroniskajiem datoriem (PC)

INSTRUKCIJAS ugunsdrošībai informātikas kabinetā

INSTRUKCIJA par pirmo palīdzību informātikas kabinetā

Skolas informātikas kabineta aptieciņas pārsēju un medikamentu saraksts:

Kabineta aprīkojums

Mācību un metodiskā literatūra

Informātikas biroja darba grafiks 2015.-2016.m.g

AKTS par mācību kabineta gatavību nodrošināt nosacījumus izglītības programmas īstenošanai 2015.-2016.mācību gadam

Biroja stāvokļa novērtējums

Informācija par informātikas biroju Nr.42 Pilns nosaukums galvu birojs Grečanovskaja Nadežda Viktorovna Mācību telpas datorklases mērķis

Telpas platība - 50 m2

Telpas augstums - 2,8 m

Telpu apdare (sienas) krāsota ar krāsu uz ūdens bāzes

Griesti krāsoti ar krāsu uz ūdens bāzes

Grīda ir koka

Linoleja pārklājums

Mitrā tīrīšana katru dienu

Pieejams pirmās palīdzības komplekts

Darba vietas aprīkojums:

Iekārtojums - gar sienām

Attālums starp monitoriem 1,5 m

Mēbeles (speciālas, pielāgotas, regulējamas augstumā)

Vietējais tīkls

Interneta pieslēgums Mikroklimats

Apkure - centrālā

Dabiskā ventilācija

Gaisa temperatūra 19-21 C

Mitrums 55-62% Apgaismojums

Logu orientācija uz ziemeļaustrumiem

Mākslīgais apgaismojums (vispārējais, vietējais, kombinētais) vispārīgais

Gaismekļu tipa LED

Armatūras izvietošana uz griestiem rindās

Mākslīgā apgaismojuma līmenis darba vietā 500 lx Programmatūras informācija

–  –  –

Skolēnu drošības un aizsardzības sistēma:

Primārie ugunsdzēšanas līdzekļi (ugunsdzēsības aparāts: pulveris) OPz)-ABSE ir 1 gab.

Strāvas padeves aizsardzības izslēgšanas ierīce - veikta;

Zemējums - veikts Veselības un drošības stūris

Akts - atļauja (informātikas biroja darbībai) ir

HSE instrukcijas – pieejamas

Studentu rokasgrāmata par drošu datora lietošanu — pieejams

TB žurnāls tiek uzturēts

Vingrinājumu komplekts acīm - veikts

Kabineta plāns

LABORANTS

PRASĪBAS INFORMĀCIJAS BIROJU TELPĀM,

DARBA VIETA UN IEKĀRTAS

Informātikas kabinetam jābūt izolētam no telpām ar augstu trokšņa līmeni (sporta zāle, darbnīcas).

Telpām ar datoru jābūt dabiskam un mākslīgam apgaismojumam.

Logiem jābūt vērstiem galvenokārt uz ziemeļiem un ziemeļaustrumiem.

Mākslīgais apgaismojums jānodrošina ar vispārēju vienotu apgaismojuma sistēmu. Pārsvarā darbā ar dokumentiem ir atļauts izmantot kombinēto apgaismojumu (papildus lokālos apgaismes ķermeņus). Apgaismojumam uz galda virsmas jābūt 300-500 luksi.

Ir jāierobežo atstarots un tiešs atspīdums.

Kā mākslīgā apgaismojuma avoti galvenokārt jāizmanto LB tipa dienasgaismas spuldzes. Nav atļauts izmantot gaismekļus bez difuzoriem un aizsargrežģiem. Telpās vismaz divas reizes gadā jātīra logu rāmju un lampu stikli un jāveic savlaicīga izdegušo lampu nomaiņa.

Platībai uz vienu darba vietu ar datoru jābūt vismaz 6,0 kv.m, un tilpumam

- ne mazāk kā 24,0 kubikmetri.

Telpu skaņas izolācijai jāatbilst higiēnas prasībām un jānodrošina normalizētie trokšņa parametri saskaņā ar SanPiN 2.2.2.542 prasībām ne vairāk kā 50 dBA.

Telpas jāaprīko ar apkuri, gaisa kondicionēšanu vai efektīvu pieplūdes un izplūdes ventilāciju.

Telpā, kurā tiek darbināts dators, ir jāuztur šādi klimatiskie apstākļi:

–  –  –

Iekārtas darbības laikā ventilācijas atverēm un logu rāmjiem jābūt aizvērtiem.

Iekārtai jābūt aizsargātai no tiešiem stariem.

Telpās ar datoru mitrā tīrīšana jāveic katru dienu.

Studentu darbavietām jāsastāv no viena galda un viena vai diviem krēsliem. Galda virsmas izmēram jābūt 1300x700 mm, lai tajā ievietotu datoru, mācību grāmatu un vietu, kur strādāt ar grāmatu. Uz studenta galda ir uzstādīts dators ar visām perifērijas ierīcēm. Platums - jāparedz vieta tastatūras priekšā 30 cm piezīmjdatora atrašanās vietai un roku apakšdelmu atbalsts, lai mazinātu plecu jostas muskuļu statisko stresu. Monitora uzstādīšanas galda virsmai jābūt horizontālai, un virsmai, uz kuras atrodas tastatūra, jābūt slīpai (slīpuma leņķis 12 - 15°). Galda malas augstums, kas vērsts pret personu, kas strādā aiz video monitora, un krēsla augstums virs grīdas jāņem atbilstoši skolēna augumam. Galdi tiek piegādāti ar barošanas avotu un LAN kabeli. Ģenerālis ķēdes shēma elektroenerģijas padeve informātikas kabinetam ir iekļauta pavaddokumentācijā, kas tiek piegādāta kopā ar KUVT elektroiekārtu komplektu. Grīdas virsmai jābūt līdzenai, bez bedrēm, neslīdošai un viegli tīrāmai, ar antistatiskām īpašībām.

Skolotājas darba vieta ir aprīkota ar galdu un diviem skapjiem - printerim un multiprojektoram. Skolotāja galda izmēri ir 1300x700 mm.

Skapjiem jābūt 1-2 atvilktnēm, kuru izmērs ir vismaz 350x500x100 mm piederumiem:

magnētiskie nesēji, baneri, pamatojoties uz pašreizējo nodarbību dienu. Tabulu izmanto datora uzstādīšanai un uzskaites veikšanai. Tajā var būt niša piezīmju grāmatiņām, klases žurnālam utt. Nodarbību laikā skolotājs pieslēdz elektrības padevi skolēnu darba vietām un izslēdz to.

Darba vietu iekārtojumam informātikas kabinetā jānodrošina skolēniem un skolotājiem brīva pieeja darba vietai stundas laikā. Darba vietu iekārtošanai ar datoru var būt trīs iespējas: perimetrs; rindas (1-3 rindas);

centrālais.

Labākais variants no skolēnu un skolotāju drošības, elektrodrošības un pastāvīga apgaismojuma līmeņa radīšanas darba laikā ir darba vietu perimetra izvietojums ar datoru.

Ar darba vietu perimetra izvietojumu tiek noteikti šādi attālumi:

Datorzinātņu telpas platums: attālumam starp sienu ar logu ailēm un galdiem jābūt vismaz 0,8 m; Attālumam starp sienu pretī logu ailēm un galdiem ar datoru (personālo datoru) jābūt vismaz 10 cm, un atsevišķos gadījumos, atkarībā no izmantotajiem video monitoriem, galdus var uzstādīt tieši pie sienas;

Datorzinātņu kabineta garumā: dubultgaldi ar datoru jānovieto bez pārtraukuma. Atsevišķi galdi jānovieto ar atstarpi, savukārt attālumu starp galdiem nosaka biroja platība un studentu darba vietu skaits. Kad galdu perimetra izvietojums ar datoru, informātikas kabinets papildus jāaprīko ar skolēnu galdiem un krēsliem teorētiskajām nodarbībām, skolēnu iztaujāšanai, rakstisko kontroldarbu veikšanai, programmu sastādīšanai un uzdevumu risināšanai burtnīcās, pamatojoties uz skolēnu skaitu.

Nav atļauts savienot divvietīgus studentu galdus (attālums starp rindām ir vismaz 0,5 m) Veicot 1-3 rindu vienotu galdu izvietojumu ar datoru, jāievēro šādi attālumi:

Skapja garumā: attālumam katrā rindā starp galddatoriem jābūt 1,0-1,1 m; starp pēdējo galdu un sienu - vismaz 0,8 m; atrodoties informātikas kabinetā, durvis pie pēdējiem galdiņiem - attālums starp tiem un gala sienu vismaz 1,2m.

Atbilstoši biroja platumam: attālums starp sienu ar logu ailēm un pirmo galdu rindu ar datoru - 0,8 - 1,0 m; starp darba galdu rindām 0,8 -1,0 m; starp trešo (no logu ailēm) blakus un sienu - 0,8 - 0,9 m.

Datorzinību kabineta priekšējā siena ir aprīkota ar tāfeli, ekrānu, skapi uzskates līdzekļu un informācijas nesēju uzglabāšanai un demonstrācijas televizoru. Demonstrācijas televizors ir uzstādīts 2m augstumā no grīdas uz kronšteina pa kreisi no tāfeles. Zem dēļa ir uzstādītas atvilktnes galdiem. Pie dēļa augšējās malas ir piestiprināti piekarināmo galdu turētāji.

Mācību līdzekļi un aprīkojums tiek novietots un uzglabāts klasē atbilstoši programmas sadaļām. Demonstrācijas palīglīdzekļi un aprīkojums patstāvīgam darbam - tiek glabāti atsevišķi. Uzskates līdzekļu un aprīkojuma uzglabāšanai informātikas kabinets ir aprīkots ar kabinetu, ko var uzstādīt laboratorijā.

Demonstrācijas palīglīdzekļi tiek glabāti šādi: diski ar programmatūru - īpašās mazās kastītēs, aizsargātas no putekļiem un gaismas, atbilstoši programmas klasēm un sadaļām; atvilktnes ievieto skapī un apzīmē ar uzrakstiem; tabulas - kastēs zem tāfeles vai īpašās nodaļās programmas sadaļām un nodarbībām, ņemot vērā izmērus; audiovizuālie palīglīdzekļi tiek glabāti plauktos skapjos; uzziņu, izglītojošā un metodiskā, populārzinātniskā literatūra glabājas kabineta plauktos un to piegādā skolas bibliotēka.

Uz sienas pretī logiem izvietoti stendi ar uzziņu tabulām, kas pastāvīgi izvietotas klasē, iepazīstinot skolēnus ar drošības noteikumiem, galvenajām datora sastāvdaļām un to funkcijām, algoritmu veidiem u.c. Atsevišķu sadaļu un tēmu izpētei nepieciešamās rokasgrāmatas ieteicams novietot uz sienas pretī tāfelei.

BIROJA LIETOŠANAS NOTEIKUMI

Klasei jābūt atvērtai 15 minūtes pirms nodarbības sākuma.

Pirmajā nodarbībā klasē skolēni iepazīstas ar instrukcijām 2.

darba aizsardzība.

Skolēni klasē atrodas tikai maināmos apavos un bez top 3.

Skolēniem klasē jābūt tikai 4 klātbūtnē.

skolotājs.

Studenti uzņemas tikai viņiem uzticētos darbus.

Studentiem jābūt uzmanīgiem un disciplinētiem, tieši 6.

izpildiet skolotāja norādījumus.

Studenti sāk strādāt ar datoru tikai pēc atļaujas 7.

Skolēni klasē uztur tīrību un kārtību.

Lai novērstu pārslodzes attīstību, obligāti 9.

aktivitātes ir:

vingrojumu veikšana acīm ik pēc 20 - 25 minūtēm, strādājot pie datora;

Informācijas mirdzuma izslēgšana video monitoru ekrānos;

Telpu šķērsventilācijas veikšana starpbrīžos ar obligātu skolēnu iziešanu no tās;

Fizisko vingrinājumu veikšana 1-2 minūtes lokāla noguruma mazināšanai, ko veic individuāli;

Mainiet vingrinājumu komplektus ik pēc 2-3 nedēļām.

Skolotājam jāorganizē klases uzkopšana stundu beigās pulksten 10.

NORĀDĪJUMI PAR APMĀCĪBU UN NORĀDĪJUMI

STUDENTI PAR DARBA VESELĪBU UN DROŠĪBU

Lai ieaudzinātu skolēnos apzinīgu attieksmi un apgūtu pareizas un drošas darba metodes un paņēmienus, skolotāja pienākums ir instruēt un apmācīt audzēkņus atbilstoši darba drošības un veselības aizsardzības prasībām.

Darba aizsardzības instruktāža un apmācība tiek veikta ar visiem skolēniem ievadstundā birojā un pēc tam pirms praktiskā darba pie datora.

Ievadinstruktāžā skolotājam jāiepazīstina studenti ar kārtības noteikumiem birojā, drošības un arodveselības noteikumiem; ar apdraudējumiem, kas var rasties darba gaitā, un atbilstošiem piesardzības pasākumiem. Ievadbrīfingu veic informātikas biroja vadītājs lekcijas, sarunas veidā, ko apstiprina iestādes vadītājs.

Instruktāža pirms darba pie datora (pamatā darba vietā) papildina ievadinstruktāžu un tā mērķis ir iepazīstināt studentus ar pareizas darba vietas organizēšanas un uzturēšanas prasībām, ar drošām metodēm, ar darbinieka pienākumiem viņa darba vietā, kā arī kā bīstamas situācijas un uzvedības noteikumus, kad tās rodas. Primārā instruktāža darba vietā tiek veikta saskaņā ar šīs izglītības iestādes administrācijas izstrādātajām un apstiprinātajām darba aizsardzības instrukcijām.

Sākotnējā instruktāžā darba vietā jāietver skaidri un konkrēti norādījumi par darba drošību un, ja nepieciešams, jāpapildina pareizas un drošas darba prakses demonstrācija.

Sākotnējās instruktāžas beigās darba vietā skolotājs atļauj uzsākt patstāvīgo darbu tikai pēc tam, kad ir pārliecinājies, ka visi skolēni instruktāžu ir apguvuši.

Veicot darbu, skolotājam ir pienākums sistemātiski uzraudzīt, kā katrs skolēns izpilda viņam dotos norādījumus, instruējot viņu par drošu darba veikšanas veidu.

Visa informācija par skolēnu apmācību tiek ierakstīta klases žurnālā.

Verižņikova E.A.

Norādījumi par drošiem darba apstākļiem informātikas kabinetā skolēniem.

Informātikas birojā uzstādītas dārgas, sarežģītas iekārtas, kas prasa rūpīgu apiešanos. Ar aprīkojumu jārīkojas uzmanīgi; ieiet kabinetā mierīgi, lēni, negrūstoties, netrāpot pa galdiem, uz kuriem stāv datori, ieņemt visiem atvēlēto vietu, katrā nodarbībā to nemainot. Uz darbvirsmas atrodas datora sastāvdaļas - sistēmas bloks, tastatūra, monitors (displejs). Darbības laikā monitors darbojas zem augsta sprieguma.

Nepareiza rīcība ar aprīkojumu, kabeļiem un monitoru var izraisīt smagu elektriskās strāvas triecienu vai iekārtas aizdegšanos.

1. STINGRI AIZLIEGTS:

Pieskarieties savienojošo kabeļu savienotājiem;

Pieskarieties ekrānam un monitora aizmugurē, tastatūrai;

Ieslēdziet un izslēdziet aprīkojumu bez skolotāja norādījumiem;

Ievietojiet diskus, grāmatas, piezīmjdatorus uz monitora un tastatūras;

Strādājiet slapjās drēbēs un ar mitrām rokām.

Ja jūtat dūmu, deguma smaku, nekavējoties pārtrauciet darbu, izslēdziet aprīkojumu un informējiet skolotāju. Ja nepieciešams, palīdziet nodzēst ugunsgrēku.

2. PIRMS DARBA IR NEPIECIEŠAMS:

Pārliecinieties, ka darba vietai nav redzamu cēloņu un bojājumu;

Apsēdieties tā, lai redzamības līnija atrastos ekrāna centrā, lai, neliecoties, izmantotu tastatūru un uztvertu informāciju, kas tiek pārraidīta uz monitora ekrānu;

Novietojiet piezīmju grāmatiņu uz galda pamācība lai tie netraucētu darbam ar datoru;

Uzmanīgi klausieties skolotāja skaidrojumu, mēģiniet izprast darbību mērķi un secību; ja nepieciešams, sazināties ar skolotāju;

Sāciet darbu tikai pēc skolotāja norādījumiem.

NESTRĀDĀJIET vājā apgaismojumā un, ja jūtaties slikti.

4. DARBA LAIKĀ IR NEPIECIEŠAMS:

atrodas 60-70 cm, bet ne mazāk kā 50 cm attālumā no monitora ekrāna, ievērojot pareizu stāju, neliecoties, neliecoties.

Studentiem, kuri valkā brilles, ir jāvalkā brilles.

Darbs pie datora prasa lielu uzmanību, skaidras darbības un paškontroli.

stingri ievērot visus iepriekš minētos noteikumus, kā arī pašreizējos skolotāja norādījumus;

uzraudzīt aprīkojuma veselību. Nekavējoties pārtrauciet darbu, ja parādās neparasta skaņa vai iekārta spontāni izslēdzas, un informējiet par to skolotāju;

vienmērīgi nospiediet tastatūras taustiņus, izvairoties no asiem sitieniem;

neizmantojiet tastatūru, ja dators nav ieslēgts;

strādāt pie klaviatūras ar tīrām rokām;

nemēģiniet pats novērst iekārtas darbības traucējumus;

necelieties no savām vietām, kad birojā ienāk apmeklētāji.

6. DARBA BEIGĀS IR NEPIECIEŠAMS:

izslēdziet datoru;

Noslaukiet iekārtu ar mīkstu, tīru drānu.

Šo noteikumu pārzināšana un pareiza izpilde palīdzēs izvairīties no nelaimes gadījumiem, sekmīgi apgūt zināšanas, prasmes, kā arī ietaupīt valsts īpašumu - datortehniku ​​un aprīkojumu.

NOTEIKUMIEM IR LIELS KĀRTĪBAS PĀRKĀPUMS UN

DISCIPLĪNAS."

Apstiprinājis MBOU direktors "ESSH Nr. 7 nosaukts pēc. O.N. Mamčenkova"

Verižņikova E.A.

NORĀDĪJUMI darba aizsardzībai, strādājot datorzinātņu kabinetā

1. Vispārīgās drošības prasības Informātikas kabinetā atļauts strādāt audzēkņiem no 1.klases, 1.1.

kuri ir instruēti darba aizsardzībā, medicīniskā apskate un kuriem nav kontrindikāciju veselības apsvērumu dēļ.

Strādājot informātikas kabinetā, skolēniem jāievēro noteikumu 1.2.

uzvedība, treniņu grafiks, noteiktie darba un atpūtas režīmi.

Strādājot informātikas kabinetā, var tikt ietekmēti skolēni 1.3.

šādi bīstami un kaitīgi ražošanas faktori:

Monitoru nejonizējošā elektromagnētiskā starojuma negatīvā ietekme uz cilvēka ķermeni;

Negatīvā ietekme uz redzi monitoru vizuālās enerģijas parametriem, kas atrodas ārpus optimālā diapazona;

Elektrošoks.

Informātikas kabinetam jābūt aprīkotam ar pirmās palīdzības aptieciņu ar komplektu 1.4.

nepieciešamos medikamentus un pārsējus pirmās palīdzības sniegšanai traumu gadījumā vai ja ir slikta pašsajūta.

Personālajiem elektroniskajiem datoriem (PC) jābūt 1.5.

jābūt aprīkotam ar monitoriem, kas atbilst sanitāro noteikumu un normu (SanPiN) higiēnas prasībām.

Strādājot informātikas birojā, ievērot ugunsdzēsības nodaļas noteikumus 1.6.

drošību, zināt primāro ugunsdzēsības līdzekļu atrašanās vietu. Datorzinātņu kabinetam jābūt aprīkotam ar diviem oglekļa dioksīda ugunsdzēšamajiem aparātiem.

Par katru negadījumu, negadījuma cietušo vai aculiecinieku 1.7.

par notikušo nekavējoties jāziņo skolotājam. Ja iekārtai rodas darbības traucējumi, pārtrauciet darbu un informējiet par to skolotāju.

Strādājot ar datoru, studentiem jāievēro 1.8.

darbu, personīgās higiēnas noteikumus, uzturēt darba vietu tīru.

Studenti, kuri pieļāvuši norādījumu neievērošanu vai pārkāpumu 1.9.

darba drošību, tiek saukti pie atbildības un visiem studentiem tiek rīkotas neplānotas instruktāžas par darba aizsardzību.

2. Drošības prasības pirms darba uzsākšanas Rūpīgi izvēdiniet datortelpu un pārliecinieties, ka temperatūra ir 2.1.

gaiss birojā ir robežās no 19 - 210C, gaisa relatīvais mitrums ir robežās no 55 - 62%.

Pārbaudiet, vai iekārtai ir aizsargzemējuma savienojums.

Ar skolotāja atļauju ieslēdziet datoru un pārbaudiet stabilitāti un 2.3.

ekrāna attēla skaidrība.

3. Drošības prasības darba laikā Neizslēdziet datoru bez skolotāja atļaujas.

Ir nepieņemami, ka vienā datorā strādā divi vai vairāki cilvēki.

Kad monitors darbojas, attālumam no acīm līdz ekrānam jābūt 0,6 - 3,3.

0,7 m, acu līmenī jābūt ekrāna centrā vai 2/3 no tā augstuma.

Novietojiet piezīmju grāmatiņu uz labi apgaismotas virsmas 3.4.

galds 55 - 65 cm attālumā no acīm.

Attēlam monitora ekrānos jābūt stabilam, skaidram un 3.5.

ārkārtīgi dzidrs, bez mirgojošiem simboliem un fona, uz ekrāniem nevajadzētu būt atspīdumam un lampu, logu un apkārtējo objektu atspīdumiem.

Darba ilgums ar datoru nedrīkst pārsniegt: studentiem 1 3.6.

klasēm (6 gadi) - 10 min., 2. - 5. klašu skolēniem - 15 min., 6. - 7. klašu skolēniem - 20 min., 8. - 9. klašu skolēniem - 25 min., skolēniem 25 min. 10-11

- ar divām nodarbībām pēc kārtas pirmajā no tām - 30 minūtes, otrajā - 20 minūtes, pēc tam paņemiet vismaz 10 minūšu pārtraukumu. veikt īpašus vingrinājumus, kas mazina redzes nogurumu.

Ražošanas prakses laikā ikdienas darba ilgums 3.7.

Dators nedrīkst pārsniegt 3 stundas skolēniem, kas vecāki par 16 gadiem, un 2 stundas skolēniem, kas jaunāki par 16 gadiem, ar obligātu acu vingrošanu ik pēc 20-25 minūtēm. strādāt un vingrot ik pēc 45 minūtēm. pārtraukumu laikā.

Nodarbības aprindās, izmantojot datoru, nedrīkst vadīt 3.8.

agrāk kā 1 stundu pēc mācību stundu beigām, ne vairāk kā 2 reizes nedēļā ar kopējo ilgumu: 2.-5.klases skolēniem - ne vairāk kā 60 minūtes, 6.klases un vecāku skolēniem - līdz 90 minūtēm.

krīta dēlis.

4. Drošības prasības ārkārtas situācijās Datora darbības traucējumu gadījumā tas ir jāizslēdz 4.1.

un ziņo par to skolotājam.

Ja jūtaties slikti, ir galvassāpes, reibonis un 4.2.

utt pārtraukt darbu un informēt par to skolotāju.

Elektrošoka gadījumā nekavējoties izslēdziet datoru, 4.3.

sniegt cietušajam pirmo palīdzību, ja nepieciešams, nosūtīt uz tuvāko ārstniecības iestādi un informēt iestādes administrāciju.

–  –  –

1. Vispārīgās drošības prasības

1.1. Patstāvīgi strādāt ar datoru atļauts personām, kuras ir vismaz 18 gadus vecas un ir izgājušas speciālu apmācību, tai skaitā III elektrodrošības grupu, obligāto medicīnisko apskati un instruktāžu darba aizsardzībā, kurām nav kontrindikāciju veselības apsvērumu dēļ. Sievietes no grūtniecības iestāšanās brīža un zīdīšanas periodā nedrīkst veikt visa veida darbus, kas saistīti ar datora lietošanu.

1.2. Personālo datoru lietotājiem jāievēro iekšējie darba noteikumi, noteiktie darba un atpūtas režīmi.

1.3. Strādājot ar datoru, darbiniekus var ietekmēt šādi bīstami un kaitīgi ražošanas faktori:

Jonizējošais un nejonizējošais starojums no monitoriem;

Elektrības trieciens, strādājot ar iekārtām bez aizsargzemējuma, kā arī ar noņemtu datora sistēmas bloka aizmugurējo vāku;

Redzes nogurums, kā arī negatīva ietekme uz mirgojošu rakstzīmju un fona redzi nestabilas monitora darbības laikā, izplūdis attēls ekrānā.

1.4. Datoram jābūt aprīkotam ar monitoriem, kas atbilst sanitāro noteikumu un normu (SanPiN) higiēnas prasībām.

1.5. Telpai ar datoru jābūt aprīkotai ar pirmās palīdzības komplektu, gaisa kondicionēšanas sistēmu vai izplūdes ventilāciju.

1.6. Personālo datoru lietotājiem ir jāievēro ugunsdrošības noteikumi, jāzina primāro ugunsdzēšanas iekārtu atrašanās vieta. Telpai ar datoru jābūt aprīkotai ar diviem oglekļa dioksīda ugunsdzēšamajiem aparātiem un automātisko ugunsgrēka signalizācijas sistēmu.

1.7. Negadījumā cietušajam vai aculieciniekam ir pienākums nekavējoties informēt iestādes administrāciju par katru nelaimes gadījumu ar darbinieku.

1.8. Darba procesā personālo datoru lietotājiem ir jāievēro individuālo un kolektīvo aizsardzības līdzekļu lietošanas noteikumi, personīgās higiēnas noteikumi, kā arī jāuztur darba vieta tīra.

1.9. Personas, kuras izdarījušas darba aizsardzības instrukciju nepildīšanu vai pārkāpšanu, tiek sauktas pie disciplināratbildības saskaņā ar iekšējiem darba noteikumiem un, ja nepieciešams, tiek pakļautas darba aizsardzības normu un noteikumu zināšanu ārpuskārtas pārbaudei.

2. Drošības prasības pirms darba uzsākšanas

2.1. Rūpīgi vēdiniet telpu ar datoru, pārliecinieties, ka mikroklimats telpā ir pieļaujamās robežās: gaisa temperatūra aukstajā sezonā - 22 - 240C, siltajā sezonā 23 - 250C, relatīvais mitrums 40 - 60% robežās. .

2.2. Pārbaudiet, vai iekārtai ir aizsargzemējuma savienojums.

2.3. Ieslēdziet datoru un pārbaudiet ekrānos redzamā attēla stabilitāti un skaidrību.

3. Drošības prasības darba laikā

3.1. Strādājot ar datoru, vizuālo parametru vērtībām jābūt optimālā diapazonā.

3.2. Tastatūra jānovieto uz galda virsmas 100 - 300 mm attālumā no malas, kas vērsta uz lietotāju.

3.3. Novietojiet piezīmju grāmatiņu uz labi apgaismotas galda virsmas 55 - 65 cm attālumā no acīm.

3.4. Kad monitors darbojas, attālumam no acīm līdz ekrānam jābūt 0,6 - 0,7 m, acu līmenim jābūt ekrāna centrā vai 2/3 no tā augstuma.

3.5. Attēlam uz monitora ekrāniem jābūt stabilam, skaidram un ārkārtīgi skaidram, tam nedrīkst būt mirgojoši simboli un foni, uz ekrāniem nedrīkst būt atspīdums un lampu, logu un apkārtējo objektu atspulgi.

3.6. Kopējais tiešā darba laiks ar datoru darba dienas laikā nedrīkst pārsniegt 6 stundas, skolotājiem - ne vairāk kā 4 stundas dienā.

3.7. Nepārtraukta darba ilgums ar datoru bez regulēta pārtraukuma nedrīkst pārsniegt 2 stundas. Pēc katras darba stundas ir jāpaņem regulēts 15 minūšu pārtraukums.

3.8. Regulētos pārtraukumos, lai mazinātu neiroemocionālo stresu, vizuālā analizatora nogurumu, novērstu hipodinamikas un hipokinēzijas ietekmi un novērstu posturālā tonizējošā noguruma veidošanos, vingrinājumu komplekti acīm, fiziskās apmācības minūtes un fiziskās apmācības pauzes būtu jāveic.

4. Drošības prasības ārkārtas situācijās

4.1. Datora darbības traucējumu gadījumā izslēdziet to un informējiet iestādes administrāciju. Turpiniet darbu tikai pēc problēmas novēršanas.

4.2. Gadījumā, ja lietotājam rodas redzes diskomforts un citas nelabvēlīgas subjektīvas sajūtas, jāierobežo darba laiks ar datoru, jākoriģē atpūtas pārtraukumu ilgums vai jāmaina aktivitātes uz citu darbību, kas nav saistīta ar datora lietošanu.

4.3. Elektriskās strāvas trieciena gadījumā nekavējoties atslēdziet strāvas padevi, sniedziet cietušajam pirmo palīdzību, ja nepieciešams, nosūtiet uz tuvāko ārstniecības iestādi un informējiet iestādes administrāciju.

–  –  –

1. VISPĀRĪGĀS UGUNSDROŠĪBAS PRASĪBAS

1.1. Biroja telpām vienmēr jābūt tīrām.

1.2. Ugunsdzēšamie aparāti jānovieto viegli pieejamās vietās, kur nav izslēgti to bojājumi, tieša saules gaisma, tieša apkures un apkures ierīču iedarbība.

1.3. Nodarbību beigās skolotājam rūpīgi jāapskata kabineta telpa un tā jāaizver, atslēdzot elektrotīklu.

1.4. Bojātie elektrotīkli un elektroiekārtas nekavējoties jāatvieno, lai tie nonāktu ugunsdrošā stāvoklī.

2.1. Smēķēšana birojā.

2.2. Izmantojiet nestandarta (mājās ražotas) elektroierīces

2.3. Izmantojiet elektrības vadus ar bojātu izolāciju, paštaisītus drošinātājus.

2.4. Lai elektroierīces pievienotu tīklam, izmantojiet bojātus spraudsavienojumus.

3. DARBĪBAS UGUNSGADĪJUMA GADĪJUMĀ

3.1. Nekavējoties ziņojiet par ugunsgrēku ugunsdzēsības dienestam, zvanot 01 un skolas direktoram vai aizvietotājam.

3.2. Veikt pasākumus, lai evakuētu bērnus no biroja un skolas ēkas.

3.3. Vienlaikus ar brīvprātīgo brigādes palīdzību uzsākt ugunsgrēka avota dzēšanu un tā lokalizāciju, izmantojot primārās ugunsdzēsības iekārtas līdz ugunsdzēsēju ierašanās brīdim.

3.4. Izejot no biroja, aizveriet visas durvis un logus aiz sevis, lai novērstu uguns un dūmu izplatīšanos blakus telpās.

Es apstiprinu MBOU ESH Nr.7 direktoru ________ Verizhnikova E.A.

INSTRUKCIJA par pirmo palīdzību informātikas kabinetā

Nr.1. MĀKSLĪGĀS ELPOŠANAS NOTEIKUMI.

Mākslīgā elpošana nepieciešama tikai tad, ja cietušais neelpo vai elpo ļoti slikti (reti, spazmīgi) vai viņa elpošana pamazām pasliktinās. Pirms procedūras sākšanas jums ir:

A) nolieciet cietušo uz cietas virsmas;

B) ātri atbrīvojiet cilvēku no apģērba, kas ierobežo elpošanu - atpogā apkakli, attaisa šalli, atpogā bikses utt .; zem pleciem ielieciet salocītu drēbju rulli;

C) nepieciešams arī ātri atbrīvot cietušā muti no svešķermeņiem.

Ja mute ir cieši saspiesta, tad tā jāatver, nospiežot apakšžokli:

ar četriem abu roku pirkstiem, novietojot apakšžokļa stūrus, piespiediet to tā, lai apakšējie zobi būtu tiem priekšā. Ja šādā veidā nav iespējams atvērt muti, tad uzmanīgi starp muguras dzerokļiem ievietojiet spēcīgu plānu dēli, karotes kātu utt. un atkož zobus.

Mākslīgās elpināšanas laikā rūpīgi jāuzrauga cietušā seja. Ja viņš kustina lūpas vai plakstiņus vai ar balseni veic rīšanas kustību, jums jāpārbauda, ​​vai viņš pats nevelk elpu. Tiklīdz viņš sāk elpot neatkarīgi un vienmērīgi, mākslīgā elpošana jāpārtrauc, pretējā gadījumā tā var traucēt viņa paša elpošanu un kaitēt viņam.

Pašlaik tiek izmantota mākslīgā elpināšana no mutes mutē un no mutes pret degunu.

Pirmajā metodē palīdzības sniedzējs pēc iespējas atmet cietušā galvu atpakaļ, zem pleciem novietojot drēbju rullīti. Tad viņš ar rādītājpirkstu attīra muti no gļotām un visu pārējo, ietin marlē, kabatlakatiņā utt. Turot cietušā muti puspavērtu, glābējs dziļi ieelpo un, stingri pieliekot muti caur lakatiņu pie izglābtā mutes un turot degunu, izelpo gaisu. Upura izelpošana notiek pasīvi. Ieelpas-izelpas ciklu biežums ir atkarīgs no cietušā vecuma: pieaugušajam - 10-12 minūtē, skolēnam 15-18, bet gaiss tiek iepūsts ne tik strauji un ar nepilnīgu ieeju (tātad arī izeju). ) pieaugušo, kas sniedz palīdzību.

Mākslīgo elpināšanu no mutes pret degunu drīkst veikt tikai tad, ja elpošana no mutes mutē rada vēlamo izplešanos krūtis nenāca un ja cietušā žokļi palika cieši saspiesti. Tad palīdzošā roka notur cietušā galvu slīpā stāvoklī, dziļi ieelpo un, caur kabatlakatiņu cieši aizsedzot degunu ar lūpām, izpūš gaisu.

To var izdarīt nedaudz savādāk - izmantojiet blīvas gumijas cauruli:

ievietojiet tās galu vienā no glābējamā deguna ejām, aizveriet otru deguna eju ar pirkstu un, paņemot caurulītes brīvo galu mutē, periodiski iepūtiet gaisu.

Nr.2. NETIEŠĀS SIRDS MASĀŽAS NOTEIKUMI

Veicot netiešo masāžu, cietušais jānoliek uz muguras uz cietas virsmas un jāatvelk josta un apkakle, kas ierobežo ķermeni; tad stāviet upura kreisajā pusē un novietojiet plaukstu uz krūškurvja apakšējās trešdaļas;

otra roka tiek novietota uz pirmās muguras, lai palielinātu spiedienu.

Pēc tam periodiski ir nepieciešams nospiest krūšu kauli, nododot visa palīdzības sniedzēja ķermeņa spēkus uz rokām.

Skolēnu sašaurināšanās pakāpe var būt visstingrākais aprūpes efektivitātes rādītājs. Šauri zīlītes norāda uz pietiekamu skābekļa piegādi smadzenēm; gluži pretēji, to sākuma paplašināšanās norāda uz asinsrites pasliktināšanos un nepieciešamību pastiprināt pasākumus ķermeņa atdzīvināšanai.

Papildu noderīgs paņēmiens ir pacelt cietušā kājas 0,5 m no grīdas un nostiprināt tās šajā stāvoklī visu sirds masāžas laiku no ķermeņa lejasdaļas vēnām.

Nr.3. PIRMĀ PALĪDZĪBA ZILUMIEM UN BRŪCĒM

brūces. Pirmā palīdzība jebkuram zilumam ir pilnīga atpūta. Sāpju mazināšanai un zemādas asiņošanas novēršanai uz sasituma vietas tiek uzlikts spiedošs pārsējs, un virs tā tiek uzlikts “auksts”, piemēram, ledus plastmasas maisiņā vai apsildes spilventiņš ar aukstu ūdeni. Īpaši bīstamas ir galvas traumas, kuru rezultāts var būt smadzeņu satricinājums. Pēdējam gadījumam raksturīgs samaņas zudums, vemšana, traumas apstākļu izzušana no atmiņas. Pēc pirmās palīdzības sniegšanas cietušajam viņa ārstēšana jāveic ārsta uzraudzībā.

Brūces un griezumi. Strādājot ar griešanas un duršanas instrumentiem, skolēni var gūt grieztas, plēstas, durtas un sasitušas brūces. Visbīstamākās durtas brūces, jo tās bieži iekļūst iekšējos orgānos. Saplēstu un sasitumu brūču risks ir tāds, ka tās parasti ir stipri piesārņotas. Ar visa veida brūcēm sākumā ir nepieciešams ar tīrām rokām apturēt vai palēnināt asiņošanu: attīrīt ādas virsmu ap brūci no netīrumiem virzienā no malām uz āru; apstrādājiet brūces malas ar joda tinktūru vai "brijantzaļo", neļaujot tām iekļūt brūces iekšpusē, uz bojātiem audiem; apturēt asiņošanu ar 3% peroksīda H2 O2 ("ūdeņraža peroksīda") šķīdumu vai dzelzs hlorīda ūdens šķīdumu. Tad uz brūces jāuzliek tampons un jāpārsien. Ja pārsējs samirkst ar asinīm, tad tam virsū tiek uzklāts cits materiāla slānis. Pēc tam skolēns tiek nosūtīts pie ārsta.

Ja brūcei ir pievienota smaga asiņošana, virs brūces uzliek gumijas žņaugu. Lai izvairītos no audu nekrozes, asinsriti nevajadzētu aizkavēt ilgāk par 2 stundām, tāpēc pirms nosūtīšanas pie ārsta ievainotajam tiek izsniegta vai pārsēja zīmīte, kurā norādīts žņaugu uzlikšanas laiks.

Nr.4. PIRMĀ PALĪDZĪBA PĒC ĢĪBĀŠANAS, SILTUMA VAI

SAULES STRIEKS, SAINDĒŠANĀS OGLEKĻA OKSĪDS.

Ja rodas ģībonis (pēkšņs reibonis, slikta dūša, sasprindzinājums krūtīs, acu tumšums), pacients jānogulda, paceļot kājas un jāļauj sajust amonjaka smaržu; Nelieciet "aukstu" uz galvas.

Termiskā vai saules dūriens pārsteidz cilvēku smacīgā mierīgā laikā vai tad, kad viņš atrodas karstā telpā, saulē. Tajā pašā laikā viņš sajūt pēkšņu vājumu, galvassāpes, reiboni. Tas nekavējoties jānogādā svaigā gaisā vēsā vietā. Ja parādās nespēka pazīmes, cietušais nekavējoties jānogulda (vēsā vietā), jāizģērbj un jāatvēsina ķermenis, seja, krūtis, aplejot ar aukstu ūdeni. Kad elpošana apstājas vai tās asie traucējumi, ir nepieciešams veikt mākslīgo elpināšanu.

Saindēšanās ar oglekļa monoksīdu (oglekļa monoksīds, kā arī apgaismes gāze) vairumā gadījumu rodas nepareizas apkures un apgaismes ierīču lietošanas dēļ. Tā kā oglekļa monoksīds ir bez smaržas, saindēšanās (izbalēšana) notiek pakāpeniski un nav pamanāma. Citas gāzes, kas veidojas vienlaikus ar to, smaržo pēc atkritumiem; tad viņi brīdina, ka gaisā ir parādījies indīgs oglekļa monoksīds. Pirmās saindēšanās ar oglekļa monoksīdu pazīmes ir galvassāpes, sirdsklauves, vispārējs vājums. Cietušais sāk sūdzēties par "zvanīšanu ausīs", "klauvēšanu tempļos", reiboni, sliktu dūšu. Viņam var būt vemšana, pavājināta sirds darbība un elpošana, bezsamaņas stāvoklis. Ja šajā laikā viņam netiek sniegta steidzama palīdzība, var iestāties nāve. Skartā persona nekavējoties jāizved svaigā gaisā. Ja iespējams, jums steidzami jāsaņem skābekļa spilvens, lai viņš elpotu skābekli.

Pirmā palīdzība saindēšanās ar oglekļa monoksīdu gadījumā ir tāda pati kā ģīboņa gadījumā. Kad rodas vemšana, jums ir jānoliek neglītais uz sāniem vai jāpagriež galva uz sāniem. Ja cietušais elpo spazmīgi, reti vai neelpo vispār, pirms ārsta ierašanās ir nepieciešams veikt mākslīgo elpināšanu.

Tā kā saindēšanos pavada ķermeņa temperatūras pazemināšanās oksidatīvo procesoru karstuma palēnināšanās dēļ, cietušajam dod padzerties karstu tēju un pienu, pār pleciem uzmet siltas drēbes vai apsedz ar siltu segu.

Nr.5 IZLAIDI

PAŠREIZĒJĀ.

Pieskaroties strāvu pārvadošajām daļām spriegumaktīvo iekārtu daļām, vairumā gadījumu rodas konvulsīva muskuļu kontrakcija, kas var būt ļoti bīstama. Tāpēc cilvēkam, kurš nejauši nokļuvis zem sprieguma, nekavējoties pirms ārsta ierašanās jāsniedz pirmā palīdzība pēc atbrīvošanas no elektriskās strāvas iedarbības. Lai to izdarītu, izslēdziet ķēdi, izmantojot tuvāko slēdzi (naža slēdzi) vai atskrūvējot aizbāžņus uz vairoga. Ja slēdzis atrodas tālu no notikuma vietas, varat pārgriezt vadus vai pārgriezt tos (katru vadu atsevišķi!) Ar jebkuru griezējinstrumentu, bet ar sausu rokturi, kas izgatavots no izolācijas materiāla! Ja instrumenta rokturis ir metāls, tas jāietīt ar sausu zīda, vilnas vai gumijotu drānu.

Atbrīvojot cilvēku no elektriskās strāvas, jāņem vērā:

Kad instalācija ir izslēgta, vienlaikus var nodzist elektriskais apgaismojums, tāpēc nekavējoties, neaizkavējot instalācijas izslēgšanu, ir jārūpējas par citu apgaismojuma avotu;

Ja instalāciju nevar pietiekami ātri izslēgt, cietušais ir jānodala no strāvu nesošajām daļām, kurām viņš pieskaras; Šim nolūkam (pie sprieguma līdz 500 V) varat izmantot dielektriskus materiālus (nav pieļaujams izmantot metāla vai slapjus priekšmetus) vai satvert cietušā drēbes, ja tās ir sausas un atpaliek no viņa ķermeņa (piemēram, svārkus). jaka). Velkot cietušo aiz kājām, nedrīkst pieskarties viņa apaviem, jo ​​tie var būt mitri, un naglas vai āķi šņorēšanai ir elektriskās strāvas vadītāji;

Labākai izolācijai uz rokām jāuzvelk dielektriskas galošas vai jāmet upurim ar gumijotu vai sausu drānu;

Atdalot cietušo no strāvu nesošajām daļām, jārīkojas ar vienu roku.

Pēc cietušā atbrīvošanas viņam ir jāsniedz palīdzība.

Tā kā pirmās palīdzības pasākumi ir atkarīgi no viņa stāvokļa, jums ir:

Nekavējoties noguldiet viņu uz muguras;

Pārbaudiet, paceļot krūtis, vai viņš elpo;

Pārbaudiet pulsu (uz radiālās artērijas pie plaukstas locītavas vai uz miega artērijas kaklā);

Paskatieties uz skolēna stāvokli - šaurs vai plats (plašs fiksēts skolēns liecina par smadzeņu asinsrites trūkumu).

Cietušā stāvokļa noteikšana jāveic ātri, 15 - 20 s laikā.

Ja cietušais ir pie samaņas, viņš jānogulda uz līdzenas virsmas (dīvāns, dīvāns, galds) un līdz ārsta ierašanās jānodrošina pilnīga atpūta un jāuzrauga pulss un elpošana. (Ja nav iespējams izsaukt ārstu, cietušais jānogādā medicīnas iestādē, izmantojot transportlīdzekļus vai nestuves.) Nekādā gadījumā nedrīkst ļaut viņam pārvietoties, jo smagu simptomu neesamība uzreiz pēc elektrošoka izslēgt turpmākas stāvokļa pasliktināšanās iespēju.

Ja nav samaņas, bet saglabājas vienmērīga elpošana un pulss, steidzami jāizsauc ārsts, ērti, vienmērīgi noguldīt cietušo, atsprādzēt drēbes, radīt svaiga gaisa pieplūdumu, aizvākt nevajadzīgos cilvēkus, iedot viņam šņaukāties ar amonjaku, apkaisīt. ar ūdeni, berzējiet un sasildiet ķermeni.

Ja cietušais elpo slikti – ļoti reti, virspusēji vai otrādi, konvulsīvi, ieteicams veikt mākslīgo elpināšanu.

Ja nav dzīvības pazīmju (elpošana, sirdsdarbība, pulss), cietušo nevar uzskatīt par mirušu. Pirmajās minūtēs pēc sakāves var izpausties nedzīvs stāvoklis; tas ir atgriezenisks ar pienācīgu aprūpi.

Cietušajam nekavējoties jāveic mākslīgā elpināšana ar vienlaicīgu sirds masāžu, kā arī nepārtraukti un notikuma vietā (nepārvietojot cilvēku) visu laiku līdz ārsta ierašanās brīdim.

Vingrinājumu komplekti darbam pie datora.

Vingrinājumu komplekti fiziskās audzināšanas nodarbībām, lai mazinātu spriedzi rokās, kaklā, rumpī un acīs.

1. Vingrinājumi nogurumam, acīm, galvai un kaklam, rokām, rumpim.

2. Vingrinājumu kompleksi acīm. 16. pielikums (ieteicams) SanPiN 2.2.2.542-96

3. Fiziskās kultūras minūšu vingrinājumu kompleksi. 17. pielikums (ieteicams) SanPiN 2.2.2.542-96

4. Fiziskās kultūras paužu vingrinājumu kompleksi. 18. pielikums (ieteicams) SanPiN 2.2.2.542-96

5. Aptuvens vingrinājumu komplekts acīm.

Noguruma vingrinājumi.

Iedarbība: ķermeņa relaksācija, nervu spriedzes mazināšana, normāla elpošanas ritma atjaunošana.

Lēnām nolaidiet zodu uz krūtīm un palieciet šajā pozīcijā 5 sekundes. Dariet 5-10 reizes.

Noliecieties krēslā, uzlieciet rokas uz gurniem, aizveriet acis, atpūtieties un sēdiet šādi 10-15 sekundes.

Iztaisnojiet muguru, atslābiniet ķermeni, viegli aizveriet acis. Lēnām nolieciet galvu uz priekšu, atpakaļ, pa labi, pa kreisi.

Sēžot taisni ar nolaistām rokām, strauji pievelciet visa ķermeņa muskuļus. Pēc tam ātri pilnībā atpūtieties, nolaidiet galvu, aizveriet acis. Sēdiet šādi 10-15 sekundes. Veiciet vingrinājumu 2-4 reizes.

Apsēdieties ērti, kājas nedaudz nošķirot. Novietojiet rokas uz vēdera vidus. Aizveriet acis un dziļi ieelpojiet caur degunu. Turiet elpu (cik vien iespējams). Lēnām izelpojiet caur muti (pilnībā). Veiciet vingrinājumu 4 reizes (ja nerodas reibonis).

Acu vingrinājumi.

Aizveriet acis, atslābiniet pieres muskuļus. lēnām nobīdiet acs ābolus galējā kreisajā pozīcijā ar sasprindzinājumu, pēc 1-2 sekundēm arī skatieties pa labi. Dariet 10 reizes. Pārliecinieties, ka plakstiņi netrīc. Nelietojiet aci.

Iedarbība: acu muskuļu atslābināšana un nostiprināšana, sāpju mazināšana acīs.

Mirkšķiniet 1-2 minūtes.

ar sasprindzinājumu, pārmaiņus aizveriet vienu un otru aci uz 3-5 s.

10 sekunžu laikā vairākas reizes cieši aizveriet acis.

10 sekunžu laikā mainiet skatiena virzienu: taisni, pa labi, pa kreisi, uz augšu, uz leju.

Berzējiet plaukstas kopā, lai radītu siltuma sajūtu. Nosedziet acis ar plaukstām, krustojot pirkstus pieres centrā. Pilnībā izslēdziet piekļuvi gaismai. Nespiediet uz acīm un plakstiņiem.

Atpūtieties, elpojiet brīvi. Palieciet šajā pozīcijā 2 minūtes.

Iedarbība: acs receptoru ķīmiska atjaunošana, acu muskuļu atslābināšana, redzes aparāta asinsrites uzlabošana, acu noguruma sajūtas atbrīvošanās.

Vingrinājumi galvai un kaklam.

Masējiet seju, lai mazinātu sejas muskuļu sasprindzinājumu.

Nospiežot pirkstus uz pakauša 10 sekundes, veiciet rotācijas kustības pa labi, tad pa kreisi.

Iedarbība: kakla un sejas muskuļu atslābināšana.

Aizveriet acis un dziļi elpojiet. Izelpojot, lēnām nolaidiet zodu, atslābiniet kaklu un plecus. Atkal dziļi elpojiet, lēnām apļveida kustībām ar galvu pa kreisi un izelpojiet. Veiciet 3 reizes pa kreisi, pēc tam 3 reizes pa labi.

Iedarbība: galvas, kakla un plecu jostas muskuļu atslābināšana.

Roku vingrinājumi.

Sēžot vai stāvot, novietojiet rokas sejai priekšā. Plaukstas ārā, pirksti izstiepti.

Pievelciet plaukstas un plaukstas. Salieciet pirkstus dūrēs, ātri saliekot tos pa vienam (sākot ar mazajiem pirkstiņiem). Īkšķi būs virsū. Pagrieziet stipri savilktas dūres, lai tās "skatītos" viens uz otru. Kustība - tikai plaukstu locītavās, elkoņi nav kustīgi. Atlaidiet dūres, atslābiniet rokas. Veiciet vingrinājumu vēl dažas reizes.

Iedarbība: mazina spriedzi rokās un plaukstu locītavās.

Sēdus vai stāvus stāvoklī nolaidiet rokas gar ķermeni. Atslābiniet viņus. Dziļi ieelpojiet un lēnām izelpojiet 10-15 sekundes, nedaudz pakratiet rokas. Dariet to vairākas reizes.

Iedarbība: atbrīvojas no roku noguruma.

Savienojiet pirkstus, salieciet plaukstas un paceliet elkoņus. Pagrieziet otas ar pirkstiem uz iekšu (pret krūtīm), tad uz āru. Dariet to vairākas reizes, pēc tam nolaidiet rokas un pakratiet atvieglinātas rokas.

Kustības laikā saspiediet abu roku pirkstus īkšķis pārmaiņus uz visiem pārējiem pirkstiem.

Plaši izpletiet pirkstus un sasprindziniet rokas 5-7 sekundes, pēc tam 5-7 sekundes spēcīgi saspiediet pirkstus dūrēs, pēc tam atveriet dūres un pakratiet atslābinātās rokas. Veiciet vingrinājumu vairākas reizes.

Ķermeņa vingrinājumi.

Iedarbība: muskuļu atslābināšana, mugurkaula iztaisnošana, uzlabota asinsrite.

Stāviet taisni, kājas nedaudz atdalītas. Paceliet rokas uz augšu, pacelieties uz pirkstiem un izstiepiet.

Nolaidieties, rokas gar ķermeni, atpūtieties. Dariet 3-5 reizes.

Paceliet plecus pēc iespējas augstāk un viegli pārvietojiet tos atpakaļ, pēc tam lēnām virziet tos uz priekšu.

Dariet 15 reizes.

Stāvot noliecies, noliec plaukstas uz kājām aiz ceļgaliem. Ievelciet kuņģi un pievelciet muguru 5-6 sekundes.

Iztaisnojieties un atpūtieties. Veiciet vingrinājumu 3-5 reizes.

Stāviet taisni, kājas plecu platumā. Izpletiet rokas uz sāniem plecu līmenī. Pagrieziet rumpi, cik vien iespējams, pa labi, tad pa kreisi. Dariet to 10-20 reizes.

Pēdas plecu platumā, nedaudz atslābinātas un saliektas ceļos. Dziļi ieelpojot, atpūtieties.

Izelpojot, paceliet rokas uz augšu, velciet tās līdz griestiem. Sajūti sasprindzinājumu pirkstu, plecu, muguras muskuļos un vēlreiz – dziļi ieelpo.

Izelpojot, noliecieties uz priekšu un ar rokām pieskarieties grīdai pirkstu priekšā. Nolaidiet galvu, atpūtieties. Ieelpojiet - un izelpojot iztaisnojieties. Veiciet vingrinājumu 3 reizes.

1. iespēja.

1. Aizveriet acis, stipri sasprindzinot acu muskuļus, uz 1 - 4 rēķina, pēc tam atveriet acis, atslābinot acu muskuļus, skatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 4 - 5 reizes.

2. Paskatieties uz deguna tiltu un turiet skatienu uz 1 - 4 rēķina. Nenogurdiniet acis. Pēc tam atveriet acis, skatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 4 - 5 reizes.

3. Negrozot galvu, skatieties pa labi un pievērsiet skatienu skaitīšanai 1 - 4, pēc tam skatieties tālumā tieši skaitījumā 1 - 6. Vingrinājumi tiek veikti tādā pašā veidā, bet ar fiksāciju skatiens pa kreisi, uz augšu un uz leju. Atkārtojiet 3-4 reizes.

4. Ātri virziet skatienu pa diagonāli: uz augšu pa labi - uz leju pa kreisi, tad taisni tālumā uz 1 rēķina, tad pa kreisi uz augšu uz labo uz leju un skatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 4 - 5 reizes.

2. iespēja.

1. Aizveriet acis, nenoslogojot acu muskuļus, uz 1 - 4 rēķina, atveriet acis plaši un skatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 4 - 5 reizes.

2. Paskatieties uz deguna galu, lai saskaitītu 1–4, un pēc tam skatieties tālumā, lai skaitītu 1–6. Atkārtojiet 4.

3. Negriežot galvu (galvu taisni), veiciet lēnas apļveida acu kustības uz augšu-pa labi-leju-pa kreisi un pretējā virzienā: uz augšu-pa kreisi-uz leju-pa labi. Pēc tam paskatieties uz 1 skaitīšanu

6. Atkārtojiet 4-5 reizes.

4. Ar nekustīgu galvu virziet skatienu, nostiprinot to uz skaitīšanu 1 - 4 uz augšu, uz skaitīšanu 1 - 6 taisni;

tad tādā pašā veidā uz leju-taisni, pa labi-taisni, pa kreisi-taisni. Veiciet kustību pa diagonāli vienā virzienā un otrā virzienā ar acu tulkojumu tieši uz kontu 1 - 6. Atkārtojiet 3 - 4 reizes.

3. iespēja.

1. Turiet galvu taisni. Mirkšķiniet, nenoslogojot acu muskuļus, uz 10 - 15 rēķina.

2. Negriežot galvu (galvu taisni) ar acis aizvērtas, paskatieties pa labi, skaitot no 1 līdz 4, tad pa kreisi, kad skaits ir no 1 līdz 4, un taisni uz priekšu, skaitot no 1 līdz 6. Paceliet acis uz augšu, lai skaitītu no 1 līdz 4, paskatieties uz leju skaits no 1 līdz 4 un paskatieties tieši uz skaitu no 1 līdz 6. Atkārtojiet 4-5 reizes.

3. Skatieties uz rādītājpirkstu tālu no acīm 25 - 30 cm attālumā, uz 1 - 4 rēķina, tad skatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 4 - 5 reizes.

4. Vidējā tempā veiciet 3 - 4 apļveida kustības uz labo pusi, tikpat daudz uz kreiso pusi un, atslābinot acu muskuļus, ieskatieties tālumā uz 1 - 6 rēķina. Atkārtojiet 1 - 2 reizes.

Sanitārie noteikumi un normas SanPiN 2.2.2.542-96 17. pielikums (ieteicams) Vingrinājumu komplekti fiziskās kultūras minūtēm Fiziskās audzināšanas minūte (FM) palīdz mazināt vietējo nogurumu. Pēc FM satura tie ir dažādi un paredzēti konkrētai iedarbībai uz konkrēto muskuļu grupu vai ķermeņa sistēmu atkarībā no pašsajūtas un noguruma sajūtas.

Vispārējās ietekmes fiziskās audzināšanas minūti var izmantot, ja kāda iemesla dēļ nav iespējams veikt fizkultūras pārtraukumu.

1. FM vispārējā ietekme

1. I.p - o.s. 1 - 2 - stāviet uz pirkstiem, rokas uz augšu un ārā, sniedzieties pēc rokām. 3 - 4 - lokos uz sāniem, rokas uz leju un atslābinātas krūšu priekšā, nolieciet galvu uz priekšu. Atkārtojiet 6 reizes. Temps ir ātrs.

2. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi, rokas uz priekšu., 1 - pagrieziet ķermeni pa labi, pagrieziet kreiso roku pa labi, pa labi atpakaļ aiz muguras. 2 i.p. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Vingrinājumi tiek veikti dinamiski, dinamiski. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir ātrs.

3. I.p. 1 - salieciet labo kāju uz priekšu un, satverot apakšstilbu ar rokām, velciet kāju uz vēderu. 2 Paceliet kāju, rokas uz augšu un ārā. 3 - 4 - tas pats ar otru kāju. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

2. Vispārējās ietekmes FM

1. I.p. - o.s. 1 - 2 - izliekas uz iekšu divus apļus ar rokām priekšējā plaknē. 3 - 4 - tas pats, bet riņķo uz āru.

2. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi, labā roka uz priekšu, kreisā uz jostas. 1 - 3 - aplis ar labo roku uz leju sānu plaknē, ķermenim pagriežot pa labi. 4 - apļa pabeigšana, labā roka uz jostas, pa kreisi uz priekšu. Tas pats no otras puses. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - o.s. 1 - ar soli pa labi, rokas uz sāniem. 2 - divas atsperīgas nogāzes pa labi. Rokas uz jostas. 4 i.p. 1 - 4 - tas pats pa kreisi. Atkārtojiet 4-6 reizes katrā pusē. Vidējais temps.

3. Vispārējās ietekmes FM

1. I.p. - novietojiet kājas atsevišķi, 1 - rokas atpakaļ. 2 - 3 - rokas uz sāniem un uz augšu, stāviet uz pirkstiem. 4 atslābinot plecu jostu, rokas uz leju ar nelielu slīpumu uz priekšu. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, rokas saliektas uz priekšu, rokas dūrēs. 1 - ar rumpja pagriezienu pa kreisi "sitiet" ar labo roku uz priekšu. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Neaizturi elpu.

4. Vispārējās ietekmes FM

1. I.p - rokas uz sāniem. 1 - 4 - astoņu roku kustības. 5 - 8 - tas pats, bet otrā virzienā. Nenogurdiniet rokas. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns. Elpošana ir patvaļīga.

2. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, rokas uz jostas. 1 - 3 - trīs atsperīgas iegurņa kustības pa labi, saglabājot i.p. plecu josta. 4 i.p. Atkārtojiet 4

6 reizes katrā virzienā. Temps ir vidējs. Neaizturi elpu.

3. I.p. - o.s. 1 - rokas uz sāniem, rumpis un galva pagriežas pa kreisi. 2 - rokas uz augšu. 3 - rokas aiz galvas. 4 - i.p. Atkārtojiet 4-6 reizes katrā pusē. Temps ir lēns.

Fiziskā izglītība smadzeņu asinsrites uzlabošanai:

Galvas slīpumi un pagriezieni mehāniski iedarbojas uz dzemdes kakla asinsvadu sieniņām, palielina to elastību; vestibulārā aparāta kairinājums izraisa smadzeņu asinsvadu paplašināšanos. Elpošanas vingrinājumi, īpaši elpošana caur degunu, maina to asins piegādi. Tas viss uzlabo smadzeņu asinsriti, palielina tās intensitāti un atvieglo garīgo darbību.

1. FM smadzeņu asinsrites uzlabošanai

1. I.p. - o.s. 1 - rokas aiz galvas; izpletiet elkoņus platāk, nolieciet galvu atpakaļ. 2 - elkoņi uz priekšu. 3 rokas atslābinātas, bet uz leju, noliec galvu uz priekšu. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - nostādiet kājas, rokas dūrēs. 1 - pagrieziet kreiso roku atpakaļ, pa labi uz augšu - atpakaļ. 2 pretēji sitieni, lai mainītu roku stāvokli. Mahi apdare ar rāvieniem ar rokām atpakaļ.

Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - sēžot uz krēsla. 1–2 pavelciet galvu atpakaļ un viegli nolieciet atpakaļ. 3 - 4 - nolieciet galvu uz priekšu, nepaceliet plecus. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. FM smadzeņu asinsrites uzlabošanai

1. I.p. - stāvus vai sēdus, rokas uz jostas. 1 - 2 - apli ar labo roku atpakaļ, pagriežot rumpi un galvu pa labi. 3 - 4 - tas pats ar kreiso roku. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - stāvus vai sēdus, rokas novietotas uz sāniem, plaukstas uz priekšu, pirksti šķirti. 1 - aptinot rokas ap pleciem pēc iespējas ciešāk un tālāk. 2

I.p. Tas pats pa kreisi. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir ātrs.

3. I.p.- sēž uz krēsla, rokas uz jostas. 1 - pagrieziet galvu pa labi. 2 - i.p. Tas pats pa kreisi. Atkārtojiet 6

8 reizes. Temps ir lēns.

3. FM smadzeņu asinsrites uzlabošanai

1. I.p. - stāvus vai sēdus, rokas uz jostas. 1 - pagrieziet kreiso roku pār labo plecu, pagrieziet galvu pa kreisi. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats ar labo roku. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - o.s. Sasit plaukstas aiz muguras, pacel rokas atpakaļ pēc iespējas augstāk. 2 - roku kustība caur plaukstu plaknes malām uz priekšu galvas līmenī. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir ātrs.

3. I.p. - sēžot uz krēsla. 1 - nolieciet galvu pa labi. 2 i.p. 3 - noliec galvu pa kreisi. 4 - i.p.

Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

4. FM smadzeņu asinsrites uzlabošanai

1. I.p. - stāvus vai sēdus. 1 - rokas pie pleciem, rokas dūrēs, noliec galvu atpakaļ. 2 - pagrieziet rokas ar elkoņiem uz augšu, nolieciet galvu uz priekšu. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - Stāv vai sēž, rokas sānos. 1 - 3 - trīs grūdieni ar saliektām rokām uz iekšu: tieši ķermeņa priekšā, pa kreisi aiz ķermeņa. 4 i.p. 5 - 8 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir ātrs.

3. I.p. - sēžot. 1 - nolieciet galvu pa labi. 2 - i.p. Noliec galvu pa kreisi. 4 - i.p. 5 - pagrieziet galvu pa labi. 6 - i.p. 7 - pagrieziet galvu pa kreisi. 8 - i.p. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

Fiziskā izglītība noguruma mazināšanai no plecu jostas un rokām:

dinamiski vingrinājumi ar mainīgu sasprindzinājumu un atsevišķu plecu jostas un roku muskuļu grupu atslābināšanu, uzlabo asinsriti, mazina spriedzi.

1. FM, lai mazinātu nogurumu no plecu jostas un rokām

1. I.p. - o.s. 1 - paceliet plecus. 2 - nolaidiet plecus. Atkārtojiet 6-8 reizes, pēc tam pauzējiet 2-3 sekundes, atslābiniet plecu jostas muskuļus. Temps ir lēns.

2. I.p. - rokas saliektas krūšu priekšā. 1 - 2 - divi atsperīgi grūdieni atpakaļ ar saliektām rokām. 3 - 4 - tas pats ar taisnām rokām. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi. 1 - 4 - četri secīgi apļi ar rokām atpakaļ. 5 - 8 - tas pats uz priekšu.

Nenospiediet rokas, negrieziet ķermeni. Atkārtojiet 4-6 reizes. Pabeidziet ar relaksāciju. Temps ir vidējs.

2. FM noguruma mazināšanai no plecu jostas un rokām

1. I.p. - o.s. - otas dūrēs. Counter šūpojas ar rokām uz priekšu un atpakaļ. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - o.s. 1 - 4 - ar lokiem uz rokas sāniem uz augšu, vienlaikus veicot nelielas piltuves formas kustības ar tām. 5 - 8 - atlaidiet roku sānu lokus un sakratiet otas.

Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p.- ar rokas aizmuguri uz jostas. 1 - 2 - paceliet uz priekšu, nolieciet galvu uz priekšu. 3 - 4 - elkoņi atpakaļ, saliekt. Atkārtojiet 6-8 reizes, pēc tam nolaidiet rokas un atslābināti sakratiet. Temps ir lēns.

3. FM noguruma mazināšanai no plecu jostas un rokām

1. I.p. - nostādiet kājas, rokas uz sāniem, plaukstas uz augšu. 1. - izliekt uz augšu atslābinātu labo roku pa kreisi ar aplaudēšanu plaukstā, vienlaikus pagrieziet ķermeni pa kreisi. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Nenogurdiniet rokas. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - o.s. 1 - rokas uz priekšu, plaukstas uz leju. 2 - 4 zigzaga roku kustības uz sāniem. 5-6

Rokas uz priekšu. 7 - 8 - rokas atslābinātas uz leju. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - o.s. 1 - rokas brīvi šūpojas uz sāniem, nedaudz salieciet. 2 - atslābinot plecu jostas muskuļus, "nometiet" rokas un paceliet tās krusteniski krūšu priekšā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

4. FM noguruma mazināšanai no plecu jostas un rokām

1. I.p. - o.s. 1 - loki uz iekšu, rokas uz augšu - uz sāniem, noliecieties, galvu atpakaļ. 2 - rokas aiz galvas, noliec galvu uz priekšu. 3

- "nolaist" rokas. 4 - i.p. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - rokas pie pleciem, rokas dūrēs. 1 - 2 - saspringti pagrieziet rokas ar apakšdelmiem un iztaisnojiet tās uz sāniem, rokas ar aizmuguri uz priekšu. 3 - rokas atslābinātas uz leju. 4 - i.p.

Atkārtojiet 6-8 reizes, pēc tam atpūtieties un sakratiet ar otām. Temps ir vidējs.

3. I.p. - o.s. 1 - labā roka uz priekšu, kreisā uz augšu. 2 - mainiet roku stāvokli. Atkārtojiet 3-4 reizes, pēc tam atpūtieties un pakratiet rokas, nolieciet galvu uz priekšu. Temps ir vidējs.

Fiziskā izglītība noguruma mazināšanai no stumbra un kājām:

Fiziskie vingrinājumi kāju, vēdera un muguras muskuļiem pastiprina venozo cirkulāciju šajās ķermeņa daļās un palīdz novērst asins un limfas cirkulācijas sastrēgumu, apakšējo ekstremitāšu pietūkumu.

1. FM, lai mazinātu nogurumu no stumbra un kājām

1. I.p. - o.s. 1 - solis pa kreisi, rokas pie pleciem, saliekt. 2 - i.p. 3

4 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi. 1 - pieguļošs uzsvars. 2 - i.p. 3 noliecieties uz priekšu, rokas priekšā. 4 - i.p. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, rokas aiz galvas. 1-3 - iegurņa apļveida kustības vienā virzienā. 4 - 6 - tas pats otrā virzienā. 7 - 8 - nolaidiet rokas un atslābinātas pakratiet rokas. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

2. FM, lai mazinātu nogurumu no stumbra un kājām

1. I.p. - o.s. 1 - izklupiens pa kreisi, rokas izliektas uz iekšu, līdz sāniem. 2 - nospiežot kreiso kāju, ielieciet arkas uz iekšu ar rokām uz leju. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - o.s. 1 - 2 - tupēt uz kāju pirkstiem, ceļi atdalīti, rokas uz priekšu - uz sāniem. 3 - stāviet labajā pusē, pagrieziet kreiso muguru, rokas uz augšu, 4 - nolieciet kreiso, rokas brīvi uz leju un pakratiet rokas. 5 - 8 - tas pats ar labās kājas šūpošanos atpakaļ. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi. 1 - 2 - noliekt uz priekšu, labā roka slīd uz leju gar kāju, kreisā, noliecoties, gar ķermeni uz augšu. 3 - 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. FM, lai mazinātu nogurumu no stumbra un kājām

1. I.p. - rokas sakrustotas krūšu priekšā. 1 - pagrieziet labo kāju uz sāniem, rokas ar lokiem uz leju, uz sāniem. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - nostādiet kājas platāk, rokas uz augšu - uz sāniem. 1 - daļēji pietupiens labajā pusē, pagrieziet kreiso kāju ar celi uz iekšu, rokas uz jostas. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes.

Temps ir vidējs.

3. I.p. - izklupiens pa kreisi uz priekšu. 1 - pagrieziet rokas pa labi, pagriežot rumpi pa labi. 2 - pagrieziet rokas pa kreisi, pagriežot rumpi pa kreisi. Veiciet vingrinājumus ar ļoti atslābinātām rokām.

Tas pats ar labo izklupienu. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

4. FM, lai mazinātu nogurumu no stumbra un kājām

1. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, rokas pa labi. 1 - puspieliecies un noliecies, rokas nolaižas uz leju. Labās kājas atlocīšana, ķermeņa iztaisnošana un ķermeņa svara pārnešana uz kreiso kāju, roku šūpošana pa kreisi.

2 - tas pats otrā virzienā. Kopā veiciet vingrinājumus. Atkārtojiet 4

6 reizes. Temps ir vidējs.

2. I.p. - rokas uz sāniem. 1 - 2 - pietupieni, ceļi kopā, rokas aiz muguras. 3 - iztaisnojot kājas, noliecoties uz priekšu, ar rokām pieskarieties grīdai. 4 - i.p. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, rokas aiz galvas. 1 - strauji pagrieziet gāzi pa labi. 2 - strauji pagrieziet iegurni pa kreisi. Pagriezienu laikā plecu joslai jāpaliek nekustīgai. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

Sanitārie noteikumi un normas SanPiN 2.2.2.542-96 18. pielikums (ieteicams) Fiziskās kultūras paužu vingrinājumu komplekti Fiziskās kultūras pauze (FP) - palielina motorisko aktivitāti, stimulē nervu, sirds un asinsvadu, elpošanas un muskuļu sistēmu darbību, mazina vispārēju nogurumu , palielina garīgo veiktspēju.

Fiziskā pauze 1.

Ejot vietā 20-30 sekundes. Temps ir vidējs. 1. Sākuma pozīcija (ip) - galvenā stāja (o.s.) 1 - rokas uz priekšu, plaukstas uz leju. 2 - rokas uz sāniem, plaukstas uz augšu, 3 - stāviet uz pirkstiem, rokas uz augšu, noliecieties. 4 - i.p. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - kājas šķirtas, nedaudz platākas par pleciem. 1 - 3 noliec atpakaļ, rokas aiz muguras. 3 - 4 - i.p. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - Pēdas plecu platumā. 1 - rokas aiz galvas, pagriežot rumpi pa labi. 2 - rumpis SP, rokas uz sāniem, noliekt uz priekšu, galva atpakaļ. 3 - iztaisnojieties, rokas aiz galvas, pagrieziet rumpi pa kreisi. 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6 reizes. Temps ir vidējs.

4. I.p. - rokas līdz pleciem. 1 - izklupiens pa labi, rokas uz sāniem. 2 - i.p. 3 - apsēdieties, rokas uz augšu. 4 - i.p. 5 tas pats otrā pusē. Atkārtojiet 6 reizes. Temps ir vidējs.

Fiziskās kultūras pauze 2 Staigāšana vietā 20 - 30 s. Temps ir vidējs. 1. I.p. - o.s. Rokas aiz galvas. 1 - 2 - stāviet uz pirkstiem, noliecieties, atvelciet elkoņus atpakaļ. 3 - 4 - nolaidieties uz kājām, nedaudz noliecieties uz priekšu, elkoņi uz priekšu. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - o.s. 1 - solis pa labi, rokas uz sāniem. 2 - pagrieziet plaukstas uz augšu. 3 - ielieciet kreiso kāju, rokas uz augšu. 4 rokas lokos uz sāniem un uz leju, sakrusto krūšu priekšā ar brīvu šūpošanos.

5 - 8 - tas pats pa kreisi. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - nostādiet kājas, rokas uz sāniem. 1 - nolieciet uz priekšu uz labo kāju, sasitiet plaukstā. 2 - i.p.

3 - 4 tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

4. I.p. - stāviet kājas atsevišķi, pa kreisi priekšā, rokas uz sāniem vai pie jostas. 1 - 3 - trīs atsperīgi pustupi uz kreisās kājas. 4 - mainiet kāju stāvokli. 5 - 7 - tas pats, bet labā pēda ir kreisās priekšā. Atkārtojiet 4-6 reizes. Iet uz kājām 20 - 25 s. Temps ir vidējs.

5. I.p. - nostādiet kājas plašāk. 1 - ar ķermeni pagriežot pa kreisi, noliecot atpakaļ, rokas atpakaļ. 2 - 3 saglabājot ķermeņa stāvokli pagriezienā, elastīgi noliecieties uz priekšu, rokas uz priekšu. 4 - i.p. 5 - 8 tas pats, bet pagriežot ķermeni pa labi. Atkārtojiet 4-6 reizes katrā pusē. Temps ir lēns.

6. I.p. - turoties pie balsta, saliekt labo kāju, ar roku satverot apakšstilbu. 1 - stāvot uz kreisā pirksta, labo kāju pagrieziet atpakaļ, labo roku uz sāniem - atpakaļ. 2 - i.p. 3 - 4 - tas pats, bet salieciet kreiso kāju. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

7. I.p. - o.s. 1 - rokas atpakaļ uz sāniem, plaukstas uz āru, galva noliekta atpakaļ. 2 - rokas uz leju, noliec galvu uz priekšu. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir lēns.

Pauze sporta zālē 3

1. Staigāšana vietā 20 - 30 s. Temps ir vidējs. 1. I.p. - o.s. Labās rokas loks uz iekšu. 2 - tas pats ar kreiso un rokām uz augšu, stāviet uz pirkstiem. 3-4

Rokas lokās uz sāniem. I.p. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir lēns.

2. I.p. - o.s. 1 - ar soli pa labi, rokas uz sāniem, plaukstas uz augšu. 2 - ar ķermeni pagriežot pa labi ar loku uz augšu, kreiso roku pa labi ar plaukstu plaukstu. 3 - iztaisnojieties. 4 - i.p. 5 - 8 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

3. I.p. - nostādiet kājas atsevišķi. 1 - 3 - rokas uz sāniem, noliecieties uz priekšu un trīs rumpja pagriezieni uz sāniem. 4 - i.p. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir vidējs.

4. I.p. - o.s. 1 - 2 - pietupieni, ceļi šķirti, rokas uz priekšu. 3 - 4 - piecelieties, labā roka uz augšu, pa kreisi aiz galvas. 5 - 8 - tas pats, bet tieši aiz galvas. Atkārtojiet 6-10 reizes. Temps ir lēns.

5. I.p. - o.s. 1 - izklupiens pa kreisi, rokas uz sāniem. 2 - 3 - rokas uz augšu, divi atsperīgi slīpumi pa labi. 4 i.p. 5 - 8 - tas pats otrā virzienā. Atkārtojiet 4-6 reizes. Temps ir vidējs.

6. I.p. - labā roka uz jostas, kreiso roku atbalsta balsts. 1 - virziet labo kāju uz priekšu. 2 - pagrieziet labo kāju atpakaļ, noslaukot apakšstilbu. Dariet to pašu ar kreiso kāju. Atkārtojiet 6-8 šūpoles ar katru kāju. Temps ir vidējs.

7. I.p. - o.s. 1 - 2 - labo kāju atpakaļ uz pirksta, rokas nedaudz atpakaļ ar plaukstām uz āru, nolieciet galvu atpakaļ. 3 - 4 nolieciet kāju uz leju, nolaidiet rokas atslābinātas, nolieciet galvu uz priekšu. 5 - 8 tas pats, noliekot otru kāju atpakaļ. Atkārtojiet 6-8 reizes. Temps ir lēns.

Aptuvenais vingrinājumu komplekts acīm:

1. Aizveriet acis, stipri sasprindzinot acu muskuļus, uz 1-4 rēķina, pēc tam atveriet acis, atslābiniet acu muskuļus, skatieties tālumā uz 1-6 rēķina. Atkārtojiet 4-5 reizes.

2. Paskatieties uz deguna tiltu un turiet skatienu uz 1-4 rēķina. Neļaujiet acis nogurt. Pēc tam atveriet acis, skatieties tālumā uz 1-6 rēķina. Atkārtojiet 4-5 reizes.

3. Nepagriežot galvu, paskatieties pa labi un pievērsiet acis uz rezultātu 1-4. Pēc tam skatieties tālumā tieši pie rezultāta 1-6. Vingrinājumi tiek veikti līdzīgi, bet ar skatiena fiksāciju pa kreisi, uz augšu, uz leju. Atkārtojiet 3-4 reizes.

4. Ātri kustiniet acis pa diagonāli: pa labi uz augšu - pa kreisi uz leju, tad taisni tālumā uz 1 rēķina, tad pa kreisi uz augšu - pa labi uz leju un skatieties tālumā uz 1-6 rēķina. Atkārtojiet 4-5 reizes.

–  –  –

Mapes ar praktiskiem uzdevumiem (izdales materiāli):

Mācību materiāli 8. klasei Mācību materiāli 9. klasei Mācību materiāli 10. klasei Mācību materiāli 11. klasei

Noderīgu vietņu saraksts, kas palīdzēs informātikas un IKT skolotājiem:

1. metod-kopilka.ru - vietne informātikas skolotājam. Nodarbību plāni, tematiskais plānojums. Zināšanu kontrole datorzinātnēs, izklaidējošā informātika.

2. informatiku.ru - datorzinību skolotāju kolektīvs emuārs. Viss veiksmīgām nodarbībām.

3. openclass.ru - Atvērtā klase. Liels skaits dažādu COR.

4. ipkps.bsu.edu.ru - normatīvie dokumenti, mācību grāmatas, tematiskā plānošana, konkursi un daudz kas cits. Viss informātikas skolotājiem.

4. klyaksa.net - vietne informātikas skolotājam. Ir informācija skolotājiem un skolēniem. Materiāli eksāmenam, aptauju rezultāti. ir iespēja lejupielādēt programmas.

5. uchitelinformatiki.narod.ru - daudzas noderīgas nodarbību izstrādes par dažādām tēmām

6. school.dentro.ru - vietne informātikas skolotājam. Normatīvi-juridiskie dokumenti. Programmatūra. Uzdevumi darbam ar datoru, mājasdarbi, prezentācijas.

7. sgu.ru - olimpiādes uzdevumi, palīdzība mācību stundu sagatavošanā

8. lazy.rusedu.net - vietne informātikas skolotājam. Liels skaits saišu uz dažādiem resursiem. Reto sadaļu saraksts, kas bieži vien ir nepieciešamas darbā.

9. omu.ru - skolas universitāte. Virtuāla skolotāju metodiskā apvienība, padziļināta apmācība, uzraudzības centrs.

10. wiki.saripkro.ru — izglītojošas vietnes, kas palīdz datorzinātņu skolotājiem

11. infoschool.narod.ru - datorzinātnes skolā. Pārskats par interneta tehnoloģijām, informācijas tehnoloģijām, materiāliem nodarbībai, plānošanai u.c.

12. pedsovet.su - izglītojoša vietne, skolotāju, pedagogu un citu pedagogu tiešsaistes kopiena (sociālais tīkls). Milzīga dažādu materiālu izvēle, forums, gatavošanās eksāmenam un daudz kas cits.

13. www.oivt.ru informātikas skolotāju kopiena

14. marklv.narod.ru - bagātīgs resurss datorzinātņu uzdevumiem par dažādām tēmām un daudzi citi noderīgi materiāli

15. kpolyakov.narod.ru ir ļoti noderīga vietne, īpaši gatavojoties eksāmenam datorzinātnēs.

16. it-n.ru - radošo informātikas skolotāju kopiena. Tu pats zini - māci citu!

17. zabaeva.edurm.ru - KTP, nodarbības, ārpusskolas nodarbības, testi un daudz kas cits

18. fmf.chgpu.edu.ru - Čečenijas Valsts pedagoģiskās universitātes Fizikas un matemātikas fakultātes vietne, kurā es mācījos; šeit ir saites uz resursiem par astronomiju, datorzinātnēm, matemātiku un fiziku.

19. infoosy.narod.ru - daudzas noderīgas saites datorzinātnēs Nodarbinātības grafiks Datorzinātņu kabinetam 2015.-2016.mācību gads 1.pusgads

–  –  –

–  –  –

Informātikas biroja darba plāns 2015.-2016.mācību gadam

Informātikas kabineta uzdevumi:

Programmas informātikā un IKT kvalitatīvas īstenošanas nodrošināšana 9.-11.klasē.

Frontālo izglītojošo aktivitāšu organizēšana, izmantojot multimediju projektoru, kā arī interneta resursus un autortiesību DER.

Apmācību organizēšana un skolotāju un studentu piekļuve interneta resursiem.

Tālmācības organizēšana un tīklu veidošana.

Ērtu darba apstākļu nodrošināšana pie datora, sanitāro un higiēnas standartu ievērošana birojā.

Datoru apkope birojā.

Biroja papildināšana ar modernu datortehniku.

Organizatoriskās aktivitātes, gatavojoties jaunajam mācību gadam:

–  –  –

42. kabinets birojs Grechanovskaya N.V.

Piezīmes:

bez komentāriem

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Risinājums:

kabinets ir gatavs mācību gadam ______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

–  –  –

negadījumi, incidenti, drošības noteikumu pārkāpumi klasē un ārpusstundu pasākumos netika konstatēti.

PROGRAMMA iestājeksāmenam maģistrantūras specialitātē 1-45 80 02 "Televīzija" augsta līmeņa valoda un tās realizācija Kompilators, tulks, pārveidotājs Metavalodas Programmēšanas valodu ģenealoģija Pirmā paaudze ... "no diferenciālvienādojumi satelītnavigācijas tehnoloģiju problēmām. Skaitlisko metožu salīdzinošā analīze kustības vienādojumu integrēšanai navigācijai ... "NACIONĀLĀS PĒTNIECĪBAS VALSTS UNIVERSITĀTE" (NOVOSIBIRSKAS VALSTS UNIVERSITĀTE, NSU) Informācijas tehnoloģiju fakultāte Vispārīgās informācijas katedra ... "profesionāls izglītība" KUBAN STATE AGRARIAN UNIVERSITY "LIETIEŠĀS INFORMATIKAS FAKULTĀTE APSTIPRINĀJU Lietišķās informātikas fakultātes dekānu, profesoru _ S.A. Kurnosovs 2016. gada 25. aprīlis R... ""NOVOSIBIRSKAS NACIONĀLĀS PĒTNIECĪBAS VALSTS SKOLA" no Fizikas fakultātes izglītības un metodiskās komitejas Sastādīja: Stenin Yu.M. Khutorova O.G. Fakhrtdinov R.Kh. 10/12 VIRTUĀLĀ REALITĀTE IZGLĪTĪBĀ: ŠAUBES UN APSTĀKUMI Jeļesins, A. V. Feščenko Nacionālās pētniecības Tomskas Valsts universitāte, Tomska,...»

“ĻEŅINGRADAS REĢIONA VALDĪBAS RĪKOJUMA projekts _ Nr. Par reģionālo likumprojektu “Par informatizāciju Ļeņingradas apgabalā”1. Apstiprināt Apgabala likuma projektu "Par informatizāciju Leni..."

2017 www.vietne - "Bezmaksas elektroniskā bibliotēka - dažādi dokumenti"

Šīs vietnes materiāli ir ievietoti pārskatīšanai, visas tiesības pieder to autoriem.
Ja nepiekrītat, ka jūsu materiāls tiek ievietots šajā vietnē, lūdzu, rakstiet mums, mēs to noņemsim 1-2 darba dienu laikā.

Prasības informātikas un datortehnikas birojam

(izvilkums no dokumenta, ko izstrādājis Krievijas Izglītības akadēmijas Informatizācijas institūts un ievietojis internetā /pos_rus/baza/baz_inform.htm)

2.10. Informātikas un datortehnikas kabinets (IVT)

2.10.1. Sanitārās un higiēnas prasības

2.10.1.1. IŪT kabineta telpās jābūt dabiskam un mākslīgam apgaismojumam saskaņā ar SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.1.2. Galvenajai dabiskās gaismas plūsmai jābūt kreisajā pusē. Logu atvērumu orientācijai jābūt uz ziemeļiem vai ziemeļaustrumiem. Nav atļauts virzīt galveno dabiskās gaismas gaismas plūsmu aiz un priekšā datoram, kas darbojas. Ar divpusēju apgaismojumu vairāk nekā 6 m dziļumā skapī ir nepieciešama labās puses apgaismojuma ierīce, kuras augstumam jābūt vismaz 2,2 m no grīdas.

2.10.1.3. IWT skapja apgaismojuma instalācijās jāizmanto vispārēja apgaismojuma sistēma, ko veido griestu vai piekarināmas dienasgaismas spuldzes, kas vienmērīgi izvietotas gar griestiem rindās vienlaidu līniju veidā abās darbvirsmas pusēs ar datoru vai VDT. Lampas, kā arī logu gaismas atveres nedrīkst atspīdēt uz datora vai VDT ekrāniem.

2.10.1.4. Studentu galdu virsmas apgaismojumam mākslīgā apgaismojumā jābūt 300-500 luksu diapazonā. Gaismekļiem jābūt ar gaismu izkliedējošiem piederumiem.

2.10.1.6.Klasēm ar personālajiem datoriem un VDT ​​jāizmanto LP036 sērijas lampas ar augstfrekvences balastiem (VChPRA). Ir iespējams atļaut izmantot gaismekļus bez VChPRA "slīpās gaismas" modifikācijā.

2.10.1.7. Telpās ar datoru sakarā ar gaisa piesārņojumu ar antropogēnām organiskām vielām un oglekļa dioksīdu, ieteicams nodrošināt pieplūdes un izplūdes ventilāciju, kas nodrošina optimālus temperatūras un mitruma apstākļus visās klimatiskajās zonās.

Optimālie parametri		Derīgi parametri
Temperatūra, C	Relatīvais mitrums, %	Temperatūra, C	Relatīvais mitrums, %

2.10.1.8. Ja nav pieplūdes un izplūdes ventilācijas, gaisa kondicionēšanu var noorganizēt, izmantojot sadzīves gaisa kondicionierus.

Gaisa kondicionētāju aprēķini jāveic ventilācijas inženierim atkarībā no to veiktspējas, liekā siltuma daudzuma no automašīnām, cilvēkiem, saules starojuma un mākslīgā apgaismojuma avotiem.

2.10.1.9. IŪT birojam jābūt aprīkotam ar izlietni ar karstā un aukstā ūdens padevi.

2.10.1.10. Skapja barošana jāveic saskaņā ar GOST 28139-89 un PUE prasībām.

2.10.1.11. Elektrības sprieguma padevei skolēnu un skolotāju galdiem jābūt stacionāriem un slēptiem.

2.10.1.12. Elektrības paneļa un atlikušās strāvas ierīces atrašanās vietai vajadzētu dot skolotājam iespēju nekavējoties izslēgt strāvas padeves sistēmu. Ieteicamais izvietojums ir pa kreisi vai pa labi no tāfeles.

2.10.1.13. Lai nodrošinātu ugunsdrošību, MBT birojam jābūt aprīkotam ar 2 oglekļa dioksīda ugunsdzēšamajiem aparātiem (tips OU-2).

2.10.1.14. Sienu un paneļu krāsošanai jāizmanto gaišas krāsas (p = 0,5-0,6). Krāsu sastāvam jāizslēdz kaļķa putekļu rašanās.

2.10.1.15. Skapja, tāfeles, galddatoru norobežojošo konstrukciju virsmām jābūt matētām.

2.10.1.16. Grīdas virsmai jābūt gludai, bez bedrēm, neslīdošai, viegli tīrāmai un mitrai tīrāmai, kā arī ar antistatiskām īpašībām.

2.10.1.17. Kaitīgo ķīmisko vielu saturs iekštelpu gaisā, izmantojot video displeja termināļus (VDT) un personālos elektroniskos datorus (PC), nedrīkst pārsniegt vidējo dienas koncentrāciju atmosfēras gaisā.

2.10.1.18. Telpu iekšējai apdarei ar datoriem un VDT ​​nav atļauts izmantot sintētiskos materiālus, kas gaisā izdala kaitīgas ķīmiskas vielas un savienojumus. Tajos ietilpst skaidu plātnes, laminēta papīra plastmasa, mazgājamas tapetes, velmēti sintētiskie pārklājumi utt.

2.10.1.19. Trokšņa līmenis darba vietā visās klasēs ar VDT un PC nedrīkst pārsniegt 50 dBA. (Sanitārās normas par pieļaujamo troksni dzīvojamo un sabiedrisko ēku telpās un dzīvojamās apbūves teritorijā N 3077-84, 7.2.punkts).

2.10.2. Prasības IKT biroja telpām

2.10.2.1. Informātikas un datortehnoloģiju birojs (MWT) tiek organizēts kā vidējās vispārējās izglītības un arodskolas izglītības struktūrvienība, mācību un ražošanas rūpnīca, kas aprīkota ar izglītības datortehnikas komplektu (KUVT), mācību un uzskates līdzekļiem, mācību aprīkojumu. , mēbeles, biroja aprīkojums un ierīces teorētisko un praktisko, auditoriju, ārpusstundu nodarbību vadīšanai kursā "Informātikas un datortehnikas pamati" (OIVT), gan pamata, gan specializētajā. Turklāt KIVT var izmantot dažādu priekšmetu mācīšanā, darba apmācībā.

2.10.2.2. IŪT biroja telpu platība noteikta saskaņā ar normatīvā dokumenta "Vispārējās vidējās izglītības izglītības iestādes izglītības un materiālā bāze" I daļas "Izglītības ēku un skolu zemesgabalu normas un prasības" prasībām. , kā arī SanPiN 2.2.2.542-96.

2.10.2.3. KIVT izvietošana visās izglītības iestādēs pagrabstāvā un pagrabstāvā nav pieļaujama.

2.10.2.4. Minimālajai platībai uz vienu datoru jābūt vismaz 6 kv.m, bet tilpumam - vismaz 24,0 kubikmetri. ar augstumu vismaz 4 m Ar zemāku mācību telpas augstumu ieteicams platību palielināt par vienu darba vietu.

2.10. 2. 5. IŪT birojā ir jāorganizē laboratorijas platība vismaz 18 kv.m. Laboratorijas telpai jābūt divām izejām: uz mācību telpu un uz izkāpšanas vietu vai uz atpūtu.

2.10.2.6. Biroja platībai jāļauj tajā izvietot mēbeles atbilstoši sanitārajiem un higiēnas standartiem.

2.10.2.7. KIVT priekšējā siena aprīkota ar flomāsteru tāfeli, ekrānu, skapi uzskates līdzekļu un informācijas nesēju uzglabāšanai.

2.10.2.8. Pie ieejas IŪT birojā jāparedz iebūvēti vai pie sienas stiprināmi skapji (plaukti) portfeļiem.

2.10.2.9. Pa kreisi no tāfeles, skolotāja darba zonā, pie sienas jāpiestiprina elektrības sadales skapis ar vadības pulti elektroenerģijas padevei skolotāja un skolēnu darba vietām.

2.10.2.10. Atvilktnes galdiem ir uzstādītas zem dēļa vai atsevišķi zem statīviem. Galdu piekāršanai pie dēļa augšējās malas ir piestiprināti turētāji (vai stienis ar turētājiem).

2.10.2.11. Uz sienas pretī logiem izvietoti ekspozīcijas tablo ar pastāvīgu un pagaidu informāciju.

2.10.2.12. Gar aizmugurējo sienu iespējams uzstādīt sekciju skapi izglītības aprīkojuma un informācijas nesēju uzglabāšanai atkarībā no biroja platības.

2.10.2.13. Klases aizmugurējās sienas augšējai daļai jābūt veidotai tā, lai tajā būtu redzamas rokasgrāmatas, kas nepieciešamas atsevišķu programmas tēmu apguvei.

2.10.3. Prasības mēbeļu komplektam klasē

2.10.3.1. Birojam un laboratorijas telpai jābūt aprīkotai ar noteiktu specializētu mēbeļu komplektu, kas atbilst GOST 22046-89 prasībām, kam ir atbilstības sertifikāts tehniskajai dokumentācijai un higiēnas sertifikāts.

Birojā jābūt mēbelēm:

Skolotāja darba vietas organizēšana;

Studentu darba vietu organizēšana;

Par mācību līdzekļu racionālu izvietošanu un glabāšanu;

Organizēt aprīkojuma izmantošanu.

2.10.3.2. Laboratorijas telpā jābūt šādām mēbelēm: radio montāžas galds, biroja galds; plaukti instrumentu glabāšanai un seifs.

2.10.3.3. Mēbelēs skolotāja darba vietas iekārtošanai jāiekļauj galds ar vietu aprīkojumam (grafiskais projektors) un dators, skapis printerim, krēsls, tāfele.

2.10.3.4. Mēbelēs studentu darba vietu organizēšanai ietilpst vienvietīgi studentu galdi datoram (GOST 11015-93) ar dažādu augstuma grupu krēsliem Nr.4,5,6) ar krāsu marķējumu ar paceļamiem un grozāmiem krēsliem.

2.10.3.5. Mēbelēm izglītības aprīkojuma racionālai izvietošanai un uzglabāšanai vajadzētu sastāvēt no kombinēta skapja saskaņā ar GOST 18666-95.

2.10.4. Prasības pedagogu un studentu organizācijai, darbavietām

2.10.4.1. Skolotājas darba vieta atrodas uz tribīnes un ir aprīkota ar Sarakstiem atbilstošu aprīkojumu aprīkotu galdu, diviem kabinetiem (printerim un grafprojektoram), tāfeli, ekrānu un elektrisko sadales skapi ar vadības pulti. Skolotāja galdam jābūt nodrošinātam ar strāvu, lai pieslēgtu datoru, printeri, grafiku projektoru.

2.10.4.2. Skolotāja galda izmēri: seguma garums - ne mazāks par 1300 mm, mm, platums - ne mazāks par 700 mm.

2.10.4.3. Uz pjedestāla ir jābūt 1-2 atvilktnēm ar izmēriem 350x500x100 mm piederumiem, magnētiskajiem datu nesējiem un baneriem, pamatojoties uz pašreizējo nodarbību dienu.

2.10.4.5. Studentu darba vietas, kas aprīkotas ar personālajiem datoriem (PC), jāsastāv no viena galda un paceļamā un grozāmā krēsla.

Papildus informātikas kabinets ir aprīkots ar dubultiem studentu galdiem (GOST 11015-93) atbilstoši studentu darba vietu skaitam, strādājot ar datoru vai VDT. Skolēnu galdi atrodas centrā un ir paredzēti teorētiskajām nodarbībām. Galdiem un krēsliem jābūt dažādu augstuma grupu ar krāsu norādi.

Mēbeļu grupa	Krēsla sēdekļa priekšējās malas augstums, mm	Izaugsmes grupa, mm	Marķējuma krāsa	Galda augstums, mm

2.10.4.6. Jāņem vērā VDT un PC galda darba virsmas moduļu izmēri, uz kuru pamata jāaprēķina projektēšanas izmēri: platums - 800, 1000, 1200, 1400 mm, dziļums - 800 un 1000 mm ar tā neregulēts augstums vienāds ar 725 mm.

2.10.4.7. Skolēna galds ir jāpievieno barošanas avotam un LAN kabelim. Galdam jābūt piestiprinātam pie grīdas.

2.10.4.8. KIVT studentu darba vietu iekārtojumam jānodrošina studentiem un skolotājiem brīva pieeja darba vietai stundas laikā.

2.10.4.9. Lai nodrošinātu skolēnu un skolotāju drošību, elektrodrošību un pastāvīgu apgaismojuma līmeņu radīšanu darba laikā, ieteicams stacionāro datoru perimetra izvietojums (nav ieteicams studentu galdu rindu izvietojums ar datoru vai VDT).

2.10.4.10. Darba vietu perimetra izvietojumam jāievēro šādi attālumi:

a) pēc biroja platuma:

Attālumam starp sienu ar logu atverēm un galdiem jābūt vismaz 0,8 m;

Attālumam starp sienu, kas atrodas pretī logu ailēm, un galdiem ar datoru jābūt apmēram 0,1 m, un dažos gadījumos, atkarībā no izmantotajiem video monitoriem, galdus var uzstādīt tieši pie sienas;

b) visā garumā KIVT galdus ar datoru var novietot bez atstarpes un ar attālumu starp tiem.

2.10.4.11. Ja galdi ar datoriem ir sakārtoti rindās, katram galdam jābūt aizsargekrānam video monitora aizmugurē. Ekrāns ir piestiprināts pie galda 3-5 cm attālumā, tā laukumam jābūt pietiekamam, lai aizsargātu strāvas vadus.

2.10.4.12. Darbu skaits skolēniem var būt 9, 12, 15, atkarībā no klases lieluma.

2.10.5. Prasības biroja aprīkošanai ar aprīkojumu un
armatūru.

2.10.5.1. IKT telpas aprīkošanai nepieciešamais skolēnu personālo datoru skaits ir viens dators uz vienu skolēnu, ņemot vērā klases sadalījumu divās grupās.

2.10.5.2. IWT kabinetā jāiekļauj viena mašīna skolotājam ar atbilstošu perifērijas aprīkojumu.

2.10.5.3. IŪT kabinetam jābūt aprīkotam ar grafisko projektoru, videomagnetofonu, televizoru (diagonāle ne mazāka par 61 cm), slaidu projektoru un ekrānu.

2.10.5.4. Demonstrācijas televizors ir uzstādīts 1,5 m no grīdas uz kronšteina pa kreisi no tāfeles.

2.10.5.5. Grafiskais projektors jānovieto uz pjedestāla blakus skolotāja galdam.

2.10.5.6. Demonstrējot filmas lentes un caurspīdīgās plēves (ar ekrāna platumu 1,2-1,4 m), attālumam no ekrāna līdz pirmajiem skolēnu galdiem (teorētiskajām nodarbībām) jābūt vismaz 2,7 m un līdz pēdējiem galdiem ne vairāk kā 8,6 m. .

Ekrāna apakšējās malas augstums virs pjedestāla ir vismaz 0,8 m.

Optimālais televīzijas programmu un video skatīšanās laukums atrodas vismaz 2,7 m attālumā no TV ekrāna līdz pirmajiem studentu dubultgaldiem (teorētisko nodarbību laikā).

2.10.6. Prasības klases aprīkošanai ar mācību aprīkojumu un nepieciešamo dokumentāciju.

2.10.6.1. Mācību aprīkojuma sastāvu MVT birojā nosaka "Vispārējās vidējās izglītības sistēmas izglītības iestāžu datortehnikas, mācību aprīkojuma, pamata un lietišķās programmatūras saraksts datorzinību kabinetiem, klasēm ar VDT un PC".

2.10.6.2. IT kabinetam jābūt aprīkotam ar:

Izglītības programmatūra kursam "Informātikas un datortehnikas pamati", gan pamata, gan specializētā;

Uzdevumi individuālās pieejas īstenošanai mācību darbā, patstāvīgā darba un vingrinājumu organizēšanā skolēniem pie datoriem;

Populārzinātniskās, uzziņu un metodiskās literatūras komplekts;

Ievada un periodisko drošības instruktāžu žurnāls skolēniem (ieteicams);

Mācību datortehnikas komplekta lietošanas žurnāls katrā darba vietā;

Mašīnas bojājumu un remonta žurnāls;

Turētāji galdu demonstrēšanai un stendi skolēnu darbu eksponēšanai;

Klasē pieejamā mācību aprīkojuma uzskaites inventāra grāmatiņa, skolas direktora apstiprināti KIVT modernizēšanas gada plāni;

aptiekas pirmā palīdzība;

Ugunsdzēsības aprīkojums.

2.10.6.3. IŪT birojā jābūt mācību aprīkojuma kartotēkai, kurā norādītas uzglabāšanas vietas.

2.10.7. Prasības iekārtu novietošanai un uzglabāšanai

2.10.7.1. Mācību aprīkojums un palīglīdzekļi jānovieto un jāuzglabā sekciju skapī, kas atrodas laboratorijā un ar regulējamiem plauktiem un pusplauktiem, atbilstoši programmas sadaļām.

2.10.7.2. Demonstrācijas palīglīdzekļi un DIY aprīkojums jāglabā atsevišķi.

2.10.7.3. Diski ar programmatūru jāuzglabā īpašās mazās kastītēs, aizsargātās no putekļiem un gaismas, atbilstoši programmas klasēm un sadaļām; atvilktnes ir ievietotas skapī, un tajā esošās disku glabāšanas vietas ir apzīmētas ar uzrakstiem.

2.10.7.4. Tabulas jāuzglabā kastēs zem tāfeles vai īpašos nodalījumos atbilstoši programmas sadaļām un klasēm, ņemot vērā izmērus.

2.10.7.5. Audiovizuālie palīglīdzekļi jāglabā skapju plauktos, filmu lentēs un caurspīdīgajās plāksnēs – kaudzēs ar padziļinājumiem kastēm. Šūnām un kastēm jābūt marķētām.

2.10.7.6. Uzziņas, izglītojošā un metodiskā un populārzinātniskā literatūra jāglabā kabineta plauktos.

2.10.8. Prasības informātikas un datortehnikas biroja interjera dizainam

2.10.8.1. Atsevišķu tēmu, kursu sadaļu apguvei nepieciešamās rokasgrāmatas izstādītas uz biroja sienas, pretī tāfelei.

2.10.8.2. Grāmatu un materiālu ekspozīcijai skapim jābūt aprīkotam ar noņemamiem statīviem.

2.10.8.3. Uz sienas pretī logiem izvietotas tāfeles ar uzziņu tabulām, kas pastāvīgi atrodas klasē, iepazīstinot skolēnus ar drošības noteikumiem, galvenajām datoru sastāvdaļām un to funkcijām.

2.10.8.4. Pie vienas no sienām kopā ar stendiem jānovieto tabula "Studentu darba noteikumi datorā un VDT".

2.10.8.5. Stendu noformējumā var izmantot dažādus fontus: drukātus un ar roku rakstītus, arābu un gotiskos. Virsrakstiem un apakšvirsrakstiem jābūt vienā stilā.

esINFORMĀCIJAS KABINETA IECELŠANA

Datorzinību kabinets tiek organizēts kā vidējās vispārējās izglītības un arodskolas izglītības struktūrvienība, kas aprīkota ar izglītības datortehnikas komplektu (KUVT), mācību un uzskates līdzekļiem, mācību aprīkojumu, mēbelēm, biroja tehniku ​​un ierīcēm teorētisko un praktisko mācību vadīšanai. , auditorijas un ārpusstundu nodarbības kursā "INFORMATIKA" gan pamata, gan specializētajā. Turklāt informātikas kabinetu var izmantot dažādu mācību priekšmetu pasniegšanā, darba apmācībā, studentu sabiedriski noderīga un rūpnieciska darba organizēšanā, efektīvai izglītības procesa vadīšanai.

Informātikas kabinets veidots kā psiholoģiski, higiēniski un ergonomiski komfortabla vide. Klase tiek organizēta tā, lai maksimāli veicinātu sekmīgu mācīšanu, garīgo attīstību un skolēnu informācijas kultūras veidošanos, pamatīgu zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanu datorzinātnēs un dabaszinātņu pamatos, savukārt pilnībā nodrošinot pedagogu un skolēnu veselības un drošības prasības.

CI klasēm būtu jāveicina:

- studentu aktīva dzīves stāvokļa veidošana ar akadēmiskās disciplīnas palīdzību;

- zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana mācību priekšmetā;

- integrēta aprīkojuma, mācību materiālu izmantošana;

- efektīva nodarbību vadīšana, individuālais un diferencēts darbs ar skolēniem;

- zināšanu veidošana par mūsdienu datortehnoloģiju uzbūvi un darbību, prasmes un iemaņas risināt problēmas, izmantojot datoru, lietot programmatūru un strādāt ar informācijas resursiem;

- iepazīstināt studentus ar datortehnoloģiju izmantošanu ražošanā, projektēšanas organizācijās, zinātniskajās institūcijās, izglītības procesā un vadībā;

- mācību metožu pilnveidošana un izglītības procesa organizācija skolā.

Datorzinātņu klasē:

- nodarbības mācību priekšmetā, izmantojot mūsdienīgus tehniskos un vizuālos mācību līdzekļus, mācību līdzekļus;

- ārpusstundu un izvēles nodarbības mācību priekšmetā;

- eksperimentālās nodarbības un praktiskie vingrinājumi.

Darbu skaits skolēniem var būt 9, 12, 15, atkarībā no klases lieluma. Praktisko nodarbību vadīšanai datorā ieteicams organizēt individuālo, kolektīvo un grupu darbu. Atkarībā no metodiskajiem uzdevumiem vienā darba vietā var tikt organizēts viena vai divu studentu darbs.

II PRASĪBAS INFORMĀCIJAS IZGLĪTĪBAS APRĪKOJUMAM

1. Kā daļa no informātikas klases, kas paredzēta datorzinātņu kursa un citu atsevišķu vispārizglītojošo priekšmetu apguvei, izmantojot SNIT.

Materiāli tehniskā bāze

- Galds ir divvietīgs vai vienvietīgs ar datoru.

- Skolotāja galds ar datoru.

- Galds - printera statīvs.

- TV.

- Grafiskais projektors multivides vai ar caurspīdīgām lentēm.

- multivides aprīkojums.

- Sienas skapis.

- Tāfele vai marķieru tāfele.

- Ugunsdzēsības aprīkojums.

- Signalizēšana.

- Elektriskais vairogs.

- Aizkari vai žalūzijas.

- Pirmās palīdzības aptieciņa.

- Ūdens padeves.

Metodiskā zona:

- Mācību un uzskates līdzekļu komplekti.

- Uzziņas-informatīvā un didaktiskā literatūra.

- Vadlīnijas teorētisko un praktisko nodarbību vadīšanai gan pamata, gan specializētajos kursos.

- Turētāji galdu izstādīšanai un stendi skolēnu darbu eksponēšanai.

- Tabulas.

- Kartes ar uzdevumiem individuālās pieejas mācībām īstenošanai, skolēnu patstāvīgā darba organizēšanai.

- Video bibliotēka.

- Elektroniskās mācību grāmatas.

- Izglītības programmatūra kursam "Informātikas un datortehnikas pamati", gan pamata, gan specializētā apmācība.

- Ievada un periodisko drošības instruktāžu žurnāli skolēniem.

- KUVT lietošanas žurnāls katrā darba vietā.

- Inventāra grāmatiņa klasē pieejamā mācību aprīkojuma uzskaitei.

- Ikgadējie KIVT modernizēšanas plāni, ko apstiprinājis skolas direktors.

- Diski, kompaktdiski (ar programmatūru īpašās mazās kastītēs, kas aizsargātas no viegliem putekļiem, atbilstoši programmas klasēm un sadaļām; kastes tiek ievietotas skapī, un tajā ir atzīmētas disku glabāšanas vietas ar uzrakstiem).

- Tabulas - kastēs zem tāfeles vai īpašās nodaļās programmu un nodarbību sadaļām.

- Audiovizuālie palīglīdzekļi.

- Mašīnu atteices un to remonta žurnāls.

2. Laboratorija, kas paredzēta eksperimentālu pētījumu veikšanai, izmantojot SNIT.

3.Līdzekļi un ierīces, kas nodrošina reģionālā un globāla mēroga telekomunikāciju tīkla darbību (datortīklu un telefona, televīzijas, satelītsakaru līdzekļu sintēze).

4. Datorzinātņu didaktisko materiālu sistematizācija, tiek veidota pieejamā mācību aprīkojuma kartotēka ar uzglabāšanas vietu norādi un metodiskā kartotēka, kas atvieglo skolotāja un laboranta aprīkojuma sagatavošanu nodarbībām.

III. Prasības informātikas kabinetu telpām

Ņemot vērā plašu potenciālo lietotāju kontingentu, tostarp bērnus, visu KUVT iekārtu drošības līmenim nevajadzētu būt sliktākam kā sadzīves radioelektroniskajām iekārtām - GOST 12.2006-83.

Visu KUVT elementu konstrukcijai jāizslēdz iespēja personai pieskarties daļām un elementiem, kuru spriegums pārsniedz 36 V, t.sk. kļūdainas, lietotāja darbības, kas nav saistītas ar lietas atvēršanu. KUVT barošanas sistēmai vajadzētu:

- nodrošināt galvanisku izolāciju no zemes potenciāla ar pretestību vismaz 1 MΩ;

- jābūt aprīkotam ar aizsargizslēgšanas ierīci, kas nodrošina strāvas atslēgšanu no darba vietām, ja noplūde uz "zemi" pārsniedz 10 mA;

- nodrošināt aizsardzības izslēgšanu pārslodzes un īssavienojumu gadījumā slodzes ķēdēs, kā arī avārijas manuālu izslēgšanu.

Savienotāju un savienotāju konstrukcijai jāizslēdz iespēja kļūdaini pieslēgties līnijām ar nepareizu spriegumu, barošanas kabeļiem jābūt ar pietiekamu mehānisko izturību.

Vispārējām ugunsdrošības prasībām jāatbilst izglītības un sadzīves elektroiekārtu standartiem. Ugunsgrēka gadījumā nedrīkst izdalīties toksiskas gāzes un dūmi. Pēc strāvas padeves atslēgšanas ir jābūt iespējai izmantot jebkurus ugunsdzēšanas līdzekļus.

Faktori, kas kaitīgi ietekmē veselību no visiem KUVT elementiem, nedrīkst pārsniegt spēkā esošos standartus bērniem un, ja tādu nav, atbilstošos standartus pieaugušajiem operatoriem, kuri pastāvīgi strādā ar šādu aprīkojumu.Optimālā temperatūra birojā ir 19 -21 C 0 ; pieļaujama temperatūra 18-22 С 0. Ultravioletais starojums diapazonā no 200-315 mm nedrīkst pārsniegt 10 W/m 2 . Trokšņa līmenis nedrīkst pārsniegt 50 decibelus.

Prasības studentu pareizai piemērotībai, strādājot ar datoru

Strādājot ar datoru, jums ir jāsaglabā pareiza atbilstība. Krēsla malai jāsniedzas 3-5 cm aiz galda malas, kas vērsta pret studentu. Mugura lāpstiņu apakšējo stūru zonā ir jāatbalsta. Apakšdelmiem jābalstās uz galda virsmu (tastatūras priekšā), lai mazinātu statisko muskuļu sasprindzinājumu no plecu jostas un rokām. Acu līmenim ar vertikālu ekrānu jāatrodas ekrāna centrā vai 2/3 no tā augstuma. Redzes līnijai jābūt perpendikulārai ekrāna centram.

Skolēnu optimālajam acu attālumam līdz datora ekrānam jābūt robežās 0,6–0,7 m, pieļaujams - ne mazāk kā 0,5 m.

Apgaismojuma prasības

Galvenajai dabiskās gaismas plūsmai jābūt kreisajā pusē. Galvenās plūsmas virziens pa labi, aiz un darba ņēmēja priekšā nav atļauts. Saules stari un spīdumi nedrīkst nonākt skolēnu redzeslokā.

Datorzinību kabineta telpās jābūt dabiskam vai mākslīgam apgaismojumam ar logiem, kas vērsti uz ziemeļiem vai ziemeļaustrumiem. Gaismas nedrīkst atspīdēt datora ekrānā.

Jūs nevarat krāsot sienas, kas atrodas pretī monitora ekrāniem, ar tumšām krāsām. Darba galdu virsmām jābūt dabīgā koka, zilas, gaiši zaļas, gaiši pelēkas, galdu virsmai jābūt matētai. Žalūzijas ir montētas uz logiem, krāsā, kas atbilst sienu krāsai.

Datorzinātņu kabinetā atļautie apgaismojuma veidi:

- Vispārējais dienasgaismas apgaismojums un aizkaru logi - ja monitori atrodas ap telpas perimetru un ar centrālu izvietojumu 2 rindās;

- Kombinētais apgaismojums (dabiskais + mākslīgais) tikai ar 1-3 rindu darba vietu izvietojumu, kad ekrāns un darbvirsmas virsma ir perpendikulāri gaismu nesošajiem stariem;

- Dabiskais apgaismojums - kad darba vietas ir izvietotas vienā rindā visā garumā 0,8 - 1 m attālumā no sienas ar logu ailēm, kad ekrāns ir perpendikulārs šai sienai.

Apgaismojuma līmeņu normēšana:

Raksturs strādāt	Darba virsma	Lidmašīna	Apgaismojums LC, ne mazāks par
Darbs pie datora (apmācības, prakse)	Ekrāns		200-300
	Tastatūra		400-500
	Tabula		400-700
	Tāfele		400-500

Izvilkumi no Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2010. gada 29. decembra dekrēta N 189 "Par SanPiN 2.4.2.2821-10 apstiprināšanu" Sanitārās un epidemioloģiskās prasības attiecībā uz nosacījumiem un apmācību organizēšanu izglītības iestādēs "(ar izmaiņas un papildinājumi)

4.11. Datorzinību kabinetu un citu kabinetu telpu platībai, kur tiek izmantoti personālie datori, jāatbilst personālo elektronisko datoru higiēnas prasībām un darba organizācijai.

5.9. Informātikas kabinetu aprīkojumam jāatbilst personālo elektronisko datoru higiēnas prasībām un darba organizācijai.

7.1.7. Klašu logiem jābūt vērstiem uz horizonta dienvidu, dienvidaustrumu un austrumu pusi. Zīmēšanas un viesistabas, kā arī virtuves telpas logi ir orientēti uz horizonta ziemeļu pusēm. Informātikas kabinetu orientācija - ziemeļi, ziemeļaustrumi.

7.1.9. Insolācijas neesamība informātikas kabinetos ir pieļaujama.

7.2.4. Klasēs, klasēs, laboratorijās apgaismojuma līmeņiem jāatbilst šādiem standartiem: galddatoros - 300 - 500 luksi, tehniskajās rasēšanas un zīmēšanas telpās - 500 luksi, informātikas kabinetos uz galdiem - 300 - 500 luksi, uz tāfeles 300 - 500 luksi, montāžas un sporta zālēs (uz grīdas) - 200 luksi, atpūtā (uz grīdas) - 150 luksi.

Izmantojot datortehnoloģiju un nepieciešamību apvienot informācijas uztveri no ekrāna un ierakstu glabāšanu piezīmju grāmatiņā, apgaismojumam uz skolēnu galdiem jābūt vismaz 300 luksi.

10.8. Plānojot stundas, dienas un nedēļas laikā jāmaina dažādas sarežģītības priekšmeti: pamatskolas vispārējās izglītības skolēniem galvenie priekšmeti (matemātika, krievu valoda un svešvalodas, dabas vēsture, informātika) jāmaina ar mūzikas stundām, vizuālās mākslas, darbs, fiziskā kultūra; vispārējās un vidējās vispārējās izglītības audzēkņiem dabas un matemātiskā profila priekšmeti mijas ar humanitārajiem priekšmetiem.

Izvilkumi no Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2003. gada 3. jūnija dekrēta N 118 "Par sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 pieņemšanu" (ar grozījumiem un papildinājumiem)

XI. Prasības vispārējās izglītības iestāžu un pamatizglītības un augstākās profesionālās izglītības iestāžu audzēkņu darba vietu organizēšanai un aprīkošanai ar datoru

11.1. Telpas nodarbībām ir aprīkotas ar atsevišķiem galdiem, kas paredzēti darbam ar datoru.

11.2 Viena galda darbam ar datoru dizainā jāiekļauj:

- divas atsevišķas virsmas: viena horizontāla datora novietošanai ar vienmērīgu augstuma regulēšanu 520 - 760 mm robežās un otrā - tastatūrai ar vienmērīgu augstuma regulēšanu un slīpuma leņķi no 0 līdz 15 grādiem ar drošu fiksāciju optimālā darba stāvoklī ( 12 - 15 grādi);

- VDT un tastatūras virsmu platums ir vismaz 750 mm (abu virsmu platumam jābūt vienādam) un dziļumam vismaz 550 mm;

- virsmu atbalsts datoram vai VDT un tastatūrai uz stāvvada, kurā jābūt barošanas vadiem un vietējā tīkla kabelim. Stāvvada pamatnei jābūt saskaņotai ar kāju balstu;

- kastu trūkums;

- virsmu platuma palielināšana līdz 1200 mm, aprīkojot darba vietu ar printeri.

11.3. Galda malas augstumam, kas vērsta pret personu, kas strādā ar datoru, un kāju telpas augstumam jāatbilst studentu augumam apavos.

11.4. Ja ir augsts galds un krēsls, kas neatbilst skolēnu augumam, jāizmanto kāju balsts ar regulējamu augstumu.

11.5. Redzes līnijai jābūt perpendikulārai ekrāna centram un tās optimālajai novirzei no perpendikula, kas iet caur ekrāna centru vertikālajā plaknē, nedrīkst pārsniegt +-5 grādus, pieļaujamā ir +-10 grādi.

11.6. Darba vieta ar datoru ir aprīkota ar krēslu, kura galvenajiem izmēriem jāatbilst studentu izaugsmei apavos.