子供に幾何学を紹介するにはどうすればよいでしょうか?

ジオメトリ- 非常に幼い頃から子供たちに教えることができ、教える必要がある科学。

このページには、カード、ぬりえ、課題のトピック、ゲームなど、さまざまな素材が紹介されており、これを利用してお子様に基本的な幾何学的図形や図形を簡単に紹介できます。
直接リンクを使用して、すべての資料を開いたり、ダウンロードしたり、印刷したりできます。

幾何学的な形や形をしたカード

最も基本的な幾何学的な形と形状を備えた明るいカード。 最初のレッスンではカードを視覚補助として使用できます。

子供向けの幾何学 - ぬり絵、コピーブック、ワークブック

1. 3～5歳の子供向けの塗り絵。 ノートブックの各ページには、簡単なグラフィックの演習とタスクが含まれています。
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2. 3 ～ 4 歳の子供向けの明確で興味深いタスクを含む 2 部構成のワークブック。 タスクを完了することで、子供は幾何学に慣れ、幾何学的な図形や形状の名前を学びます。
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3. 4 ～ 5 歳の子供向けの幾何学の入門レッスンに最適なノートです。 このノートには多くの刺激的で面白いタスクが含まれており、これを完了することで、子供は幾何学の基本と概念を簡単に学ぶことができます。

4. 6 ～ 7 歳の子供向けの教育および発達課題が記載されたノート。
ノートでは、子供は簡単なグラフィックタスクを完了するように求められます。 子供は定規とコンパスの使い方を学びます。
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子供向けの幾何学に関する本

1. 詩で書かれた面白い本「小さな子供のための楽しい幾何学」 - 著者アレクサンダー・ティモフェエフスキー。

面白くて遊び心のある詩は、子供たちが幾何学的な形や物体の規模に関する多くの重要な情報をすぐに知り、覚えるのに役立ちます。
A. ティモフェエフスキーの陽気な詩では、ユーモアとジョークが、小さな読者がまだ理解できない幾何学的な概念を、長年見慣れた日常の物体と結びつけるのに役立ちます。 子どもたちはスカートの中の台形、皿の中の円、パイプの中の円柱を見るでしょう。 そして、詩人が言ったように、「学校の科学はあなたの手に渡されるでしょう」。
この本はダウンロードして印刷することもできますが、もちろんオリジナルを購入することをお勧めします。

レッスンのテーマ

「幾何学模様の国」を旅する

マルツェヴァ・タチアナ・ヴァレンチノヴナ、

付加教育の先生、

協会「未就学児」

学生の年齢: 5～6年。

目標：

平面図形と空間図形の違いについてのアイデアを形成します。

タスク:

1. 研究活動を通じて、子供たちに円柱と立方体のパスポートを紹介します。

2.注意力、論理的かつ変化に富んだ思考力を養います。 幾何学的形状を認識して名前を付ける能力。 「より大きい」、「より小さい」、「等しい」の記号を使用して、オブジェクトのグループを量で比較します。 オブジェクトを数えます。

3. コミュニケーションスキルと自制心を養います。

レッスンの種類: 新しい知識を習得すること。

設備と物流: コンピューター、スクリーン、プロジェクター、テープレコーダー。

教材: レッスンのテーマに関するプレゼンテーション、正方形、円、テニスボール、立方体、A-4 の紙、タスクカード。 立方体、円柱、フープ、立方体、数字の入った立方体、正方形、立方体、円柱のパスポートの写真 2 枚、 シンプルな鉛筆、CD - ディスク「5 ～ 10 歳の子供向けの音楽に合わせたリズムと動き」、オーディオ ファイル「小さな船」。

レッスンの進み具合

1. 組織的な瞬間。

こんにちは皆さん！ 私は占星術師で、新しいことを発見するのがとても好きで、これはとても興味深い活動です。 そこで、新しい発見を求めて幾何学模様の国へご招待したいと思います。 出発する前に、ウォームアップしましょう。

「キューブを使ったゲーム」

子どもたちは輪を作ります。 教師は立方体を子供の一人に投げて、「もっと数えてください」と言います。 立方体を捕まえた子供は、端にある数字に名前を付け、さらに数えます。 次の子は逆順に数え、その次の子は隣接する数字に名前を付けます。

この素晴らしい数学の国への道は簡単ではありませんが、私たちの友人である幾何学図形が私たちを助けてくれるでしょう。 それぞれの人物が自分の家を見つけるのを手伝ってください。そうすれば、彼らは私たちにさらなる道を示してくれるでしょう。

演習「空のマス目をトークンで覆う」

左側の広場に住んでいる人物は何ですか? （四角。）

中心部には誰が住んでいますか？ （三角形。）

右側の広場には誰が住んでいますか? （丸。）

よくやった！ みんなやりましたよ。 これには、幾何学的形状の知識と紙上を移動する能力が役に立ちました。

元気なメロディーに移りましょう。

2. 取り上げられた内容の繰り返し。

(スライドNo.1 7つの数字のロック)

遠くにこの国の主要な城、セブンナンバーの城が見えます。 なぜそう呼ばれていると思いますか?

(壁には 7 つの塔があり、湖には 7 羽の白鳥が泳ぎ、中庭には 7 本の木が生え、塔には 7 つの旗があるためです。)

城の塔と屋根はどんな形をしていますか? (円錐と円柱。)

あなたが住んでいる都市の名前は何ですか? （アニバ。）

あなたの街には、7 つの数字の城のような形をした建物はありますか? （いいえ。）

アニワの家はどんな形ですか？ （家は正方形、長方形の形をしており、屋根は三角形のように見えます。）

城門は閉ざされており、鍵は紛失している。 おそらく私の魔法の杖の助けを借りて開くことができるでしょうか？ 動作しません。 あなたの助けが必要です！ タスクを完了して鍵を入手すると、城門を開けることができるようになります。

グラフィックディクテーション。

赤い点を見つけて、その上に鉛筆を置きます。 次に、2 つのセルを下に描画します。 右に 2 セル、下に 4 セル、右に 1 セル、左に 1 セル、右に 1 セル、上に 1 セル。 左に 1 セル。 2マス上。 右に 2 セル。 上は 2 セル、残りは 5 セルです。

すばらしい。 あなたは注意深く耳を傾け、正しいセルの数を数えて、鍵を手に入れました。 お城に行きましょう。

体育分。 ゲーム「チーズを探せ」

しかし、それは何でしょうか？ 城がネズミに襲われた。 彼らを城から連れ去り、チーズを食べさせなければなりません。

床には、互いにかなり離れたところにいくつかのフープがあります。 これらはネズミの穴です。 各フープの中に立方体があります。 これはチーズです。 各穴には、チーズのかけらと同じ数のネズミを入れることができます。 子どもたちは音楽に合わせて走り回ります。 彼女が立ち止まるとすぐに、「ネズミ」たちはチーズを求めて穴に散らばっていきます。 「ネズミ」がミンクの中に散らばるとすぐに、先生は尋ねます：ミンクには何匹のネズミがいますか、そしてなぜですか？

3. 新しい教材を勉強する。 研究活動。

幾何学的な形の土地には、立方体、球、円、正方形が住んでいます。 彼らはかくれんぼをするのが大好きです。 テーブルの上に隠れることしかできません。 （各子供は円、四角、立方体、ボールをテーブルの上に置き、紙を 1 枚持っています）

"かくれんぼ"

誰が隠れることができたでしょうか？ (丸と四角)

隠れられなかった人は誰ですか？ (キューブとボール)

なぜ？ （立方体とボールは立体なので隠れません、円と四角は平面です。）

結論：

立方体やボールは立体なので隠れることができず、円や四角は平面です。

他にどんな平面図形を知っていますか? （楕円形、長方形、三角形、台形、ひし形）

あなたはどんな立体図形を知っていますか？ （シリンダー。）

もうすぐ休日 新年。 円柱と立方体は友達にあげるために写真を撮ることにしました。 しかし、残念なことに写真家は病気になってしまいました。 フィギュアの写真撮影を手伝ってあげましょうか？ (私たちがお手伝いします。)

(スライド No.2 黒四角)

どんな写真が撮れましたか？ （四角。）

写真スタジオは写真を白黒で印刷しましたが、どちらが誰のものであるか判断できません。 お手伝いしてみませんか？

(四角形は円柱にも立方体にもなり得るため、問題が発生します。)

写真は見つかりましたか？ （いいえ。）

なぜできなかったのでしょうか？ (同じ写真でも似合う人物が異なります。)

では、何を学ぶ必要があるのでしょうか？ （どの人物を撮影したかが正確にわかるように撮影してください。）

数値には差異があるため、写真に示す必要があります。

円柱と正方形の違いは何ですか? （シリンダー底部は丸くなっています。）

円筒をこちら側から撮影すると（円筒を一方の面ともう一方の面から見せて）どのような写真が得られるでしょうか？ (円が2つできます。)

画面を見ます。 彼のパスポートがその人物について物語っているのと同じように、この写真はシルクハットについてのほぼすべてを物語っています。 これがシリンダーパスポートです。

(スライドNo.3シリンダーパスポート)

立方体も同様に分解します。

(スライド No. 4 キューブパスポート)

数字にはパスポートが与えられます。

結論：

これであなたも本物の写真家です、なぜなら... 写真を見れば、誰が描かれているかすぐにわかります。 そして、私たちの研究の結果は、立方体と円柱のパスポートに見られます。

4. 最後の部分。

立方体と円柱は幸せでした。 そして彼らは、幾何学模様の国の住民のお気に入りのゲーム「More - Less」を一緒にプレイすることを提案します。 このゲームでは、どの数字がどのくらい大きいか、どの数字が小さいかを調べる必要があります。 大なり、小なり、等号を使用して比較します。

ゲーム「もっと少なく」

三角形と四角形は何ですか? （三角形。）

あなたはどのようにして知りました？ (数えます。)

等しい幾何学的形状はどれですか? (円と楕円。)

いくつありますか？ (各5個ずつです。)

彼らはどんな標識を立てたのでしょうか？ (。)

レス記号はどこに置きましたか? （正方形と長方形の間。）

(スライドNo.5 タスクの確認)

結論：

よくやった！ 私たちは慎重に数えて、幾何学的形状を正確に比較しました。

幾何学模様の国に陽気な芸術家が住んでいます。 彼はいつも物事を間違えます。

ゲーム「アーティストは何を混ぜた?」

(スライド No. 6 間違いを見つける)

結論：

混乱したアーティストの立場に陥らないようにするには、このオブジェクトまたはそのオブジェクトがどの幾何学的図形に似ているかを知る必要があります。

6. 反省

今日はどこにいたの？ (幾何学模様の国で。)

どんな面白いことをしましたか？ (キューブ型とシリンダー型のパスポート。)

難しかった？ （いいえ。）

幾何学模様の国に別れを告げる時が来ました。 この素晴らしい国の住民と占星術師の私は、あなたに新しい発見があることを願っています。

「ドット、ドット、カンマ」という曲の表音文字。

文学：

1.ボチカレバO.I. 数学。 面白い素材 / Bochkareva O.I. – ヴォルゴグラード: ITD「コリフェウス」、2008 – 128 p.

2.コズロワVA。 スマート少女。 子供向けのゲームやタスクにおける数学。 幾何学模様/ コズロバVA – M.: スクールプレス、2000 – 32 p.

3. ノビコバ副社長 数学における 幼稚園: 教育および方法論的なマニュアル/ V.P.ノヴィコフ。 – M.: Mosaika-Sintez、2006 – 104 p.

4. ピーターソン、L.G.、コチェマソワ E.E. おもちゃは学校への足がかりです。 未就学児向けの実践的な算数講座です。 方法論的な推奨事項 / L.G. Peterson、E.E. コチェマソワ。 – M.: Yuventa Publishing House、2011. - 208 p.

アプリケーション。

スライド No. 1 ロック スライド No. 2 写真スライド No. 3 シリンダー パスポート

スライド No. 4 キューブ パスポート スライド No. 5 解決策の選択肢 スライド No. 6 エラーを見つける

個人の作品用のカード。

レッスンの自己分析

レッスンのトピックは、幾何学的形状の国を旅することに関連しています。 子どもたちの注意を集中させ、興味を育むために、占星術師というキャラクターが授業に導入され、知的なウォームアップ「立方体を使ったゲーム」が行われ、子どもたちを数学の国に招待しました。 単一のおとぎ話のプロット、思考、比較、一般化のためのタスク (ゲーム「写真家」、「もっと少なく」、「アーティストを助ける」、「チーズを探す」、「かくれんぼ」) は、すべての段階を論理的に結び付けました。お互いにレッスン。 新しい資料を検討する段階では、説明とデモンストレーション、および研究活動の要素が使用されました。 子どもたちには（立方体と円柱を区別できるように幾何学的図形の写真を撮る）という問題が与えられ、すべての教育活動はこの問題の解決策を見つけることに基づいていました。 研究活動の結果、立方体と円柱のパスポートが作られました。 学習した内容を統合するために、実践的な作業（ゲーム「写真家」、「かくれんぼ」）が実行され、反復段階では、書面によるコントロール（グラフィックディクテーション「キー」、カードを使用した作業「More-Less」）とスライドが実行されました。 （「アーティストが混同したもの」）。 積極的にリラックスして活動の種類を変えるために、体育は屋外ゲーム「チーズを見つけよう」の形で廊下で開催されました。 各段階の後、結果が合計されました。 子どもたちは、自分のスキルや知識に対する教師からの賞賛と承認によって、さらに取り組むよう刺激され、課題を正しく完了しました。 生徒の活動のモニタリングは、アンケート調査、カードの自主制作の調整、研究活動（かくれんぼゲーム）の過程などを通じて実施されました。 その結果、子供たちは新しい条件で SLE を適用することに成功しました。 さまざまなアクティビティにより、生徒たちは授業中ずっと興味を持ち続けました。 子どもたちは積極的に対話に参加し、積極的に答えました。 問題のある問題（どう思いますか？なぜですか？違うやり方をするとどうなりますか？）、お互いに助け合ったり（ゲーム「家探しを手伝う」）、おとぎ話の登場人物（ゲーム「チーズを探す」）、グラフィックディクテーション「キー」 」、スライド「アーティストは何を混ぜ合わせましたか?」)。 配布資料やデモンストレーション資料、音声録音、PC、プロジェクター、スクリーンなどのさまざまな教材を使用することで、学習プロセスを復活させることができました。 国と地域の要素（アニワの家とセブンナンバーの城の違いは何ですか？）が導入され、また他の主題（環境との知り合い、レクリエーションゲーム、音楽）とのつながりも導入されています。 授業中、子供たちに過負荷や疲労は見られませんでした。 レッスン中に設定された課題が解決され、目標が達成されました。

目標: 幾何学的形状を考慮します。 それらの名前と外観の特徴を明らかにする。 紙の上でナビゲートすることを学びます。 複雑な単語を形成します: 長方形、三角形、多色。 名詞の縮小形を形成します。 属格複数名詞を形成します。 数字と名詞を一致させる。 前置詞を正しく使用することを学びます。 記憶力、注意力、思考力を発達させます。

装置： デモンストレーション資料 - さまざまな色とサイズの幾何学的形状。 配布資料 - 各子供用のトレイ、さまざまな色とサイズの幾何学模様、紙と色鉛筆。

レッスンの進み具合

1. さまざまな色の幾何学的形状の紹介

言語聴覚士は、正方形、三角形、長方形、円、楕円形など、さまざまな色の幾何学的図形を示します。 各幾何学的図形の名前と外観の特徴を明確にします。 「数字を並べる」という教訓的なゲームを行います。

子どもたちのトレイには同じ幾何学模様が描かれています。 特性（色、サイズ、形状）に従ってそれらを配布する必要があります。

2.体育の授業「私の名前をつけた図形を作ろう」

3. 教訓的なゲーム「Say the word」

a) 名詞の指小形の形成。

言語聴覚士は、大小の四角形を示します。 - 大きな正方形を通常の言葉「正方形」、小さな正方形を「小さな正方形」と呼びましょう。 (すべての図についても同様です。)

b) 数字と名詞の一致。 教訓的なゲーム「カウント」。 (1マス、2マス、...、 5 正方形。)(すべての図についても同様です。)

c) 属格における複数名詞の形成。 教訓ゲーム「何が足りない？」

言語聴覚士は子供のテーブルから 1 つまたは複数の幾何学図形を取り出し、子供はテーブルに何が欠けているかを言います。 (赤い四角が 2 つあります。)

d) 注目ゲーム「何が変わった？」

言語聴覚士は、さまざまな色の幾何学的図形を出し、それらを交換します。 子どもたちは元の場所に戻ります。

e) 前置詞の正しい使用。

教訓的なゲーム「オーダー」。

子どもたちは言語聴覚士の指示に従います。 （「赤い四角を筆箱の上、筆箱の下、筆箱の後ろなどに置きます。」）

4. 教訓的なゲーム「それぞれの図形にはその場所があります」 紙の上の向き: 上、下、右、左の側面と、右上、左隅、右下、左隅。

5. レッスンのまとめ

締結材

I. 原色と幾何学的形状（円、楕円、正方形、長方形、三角形）を区別できるようになります。 正方形には 4 つの等しい辺と 4 つの角があることを知ってください。

三角形には 3 つの辺と 3 つの角があります。 長方形の記述も同様です。 円には角がなく、丸いです。 楕円形には角がなく、楕円形です。

「幾何学模様」という概念を知る。 幾何学図形を説明できる。

これは正方形です。 4 つの同一の側面、4 つの角があり、赤色です。 (同様の方法で残りの幾何学的形状の説明を作成します。)

描画とシェーディング: 円、正方形、三角形 - 上から下へ。 楕円形、長方形 - 左から右へ。

環境内で正方形、長方形、円形、楕円形、三角形のオブジェクトを見つけます。

II. 音声の文法構造と単語形成。

1. 形容詞と名詞の性および数の一致。

例えば：長方形の窓、赤い正方形、長方形のドア、茶色の三角形、長方形のテーブル、緑の楕円形、長方形の本、オレンジ色の長方形など。

2. 所有代名詞の一致。 例えば：これは何ですか？ - 楕円形。 誰の楕円形？ - 私のものなど

3. 主格および属格における複数名詞の形成。

例えば：サークル-サークル-サークルなど。

4. 指小辞を伴う名詞の形成。

例えば：長方形 - 長方形など

5. 前置詞の使用: に、上に、下に、上に、間、約、のために、のため。 例えば：三角点はどこですか？ ・テーブルの上などに。 (すべての前置詞を含む)。

私たちは幾何学図形を詩で学びます。

韻を踏むことで赤ちゃんの語彙力と思考力が発達します。

ドット

今日は我が家の庭は空いていますが、
窓の外は暗いです。
私はサインペンと鉛筆を取り、
図形を描くことにしました。
目の前に一枚の紙があり、
彼はなんて白くてきれいなんだろう。
フェルトペンを使用して、紙の中央にそれを刺します。
そしてシート上でポイントを獲得します。

ライン

ポイントがたくさんあるので、
私が彼らを先導します。
点と点を接続し、
線パスを描きました。
道は曲がりくねって、
このパスは LINE と呼ばれます。

直線

母が私にアドバイスしてくれました
まっすぐに道を進んでください。
線をまっすぐにする方法 -
それは動作しません。
私のマーカーはダメです
それとも手が狂ってしまったのか？
しかし、シートの上に定規を置くと、
線を引くのはとても簡単です。
見てください、どれだけスムーズか
このラインはSTRAIGHTです。

角度 (直線、鋭角、鈍角)

母は紙切れを受け取りました
そして角を折りました
これぞ大人の角度
それはダイレクトと呼ばれます。
すでに角がシャープになっている場合は、
もっと広い場合は、ダムです。

私はシャープです - 絵を描きたいのですが、
今度はそれを受け取って描きます。
点から2本の直線を引きますが、
まるで二本の光線のようだ
そして鋭角が見えます、
剣の刃のように。
そして鈍角の場合
すべてをもう一度繰り返します。
ある点から2本の直線を引きます。
しかし、それをもっと広めましょう。
私の絵を見てください、
彼は中身がハサミのようだ
指輪が2つある場合
徹底的に推し進めていきます。

三角形

飛行機が空を飛んでいきます
デルタ翼、
私の自転車で
三角サドル、
そのようなオブジェクトがあります - 正方形、
そして、これはすべて三角形です。
ここでお母さんは 3 つの試合を持っています
テーブルの上に置きました
そして私にとっての三角形
マッチで作りました。
そしてこの時私は絵を描いていました
そして私は母を見ました
3本の直線を結んでみました
そして彼も同じことをしました。

四角

兄が学校から帰ってきて、
マッチで正方形を作りました。
お母さんが私にチョコレートをくれた
私はピース、つまり正方形を切り取りました。
そしてテーブルも四角い、椅子も四角い、
そして壁にはポスターがあります - 正方形、
チェスの立つ盤、
そして、すべてのセルは正方形であり、
そこには馬や象が立っており、
格闘フィギュア。
正方形 - 4 つの側面、
すべての辺が等しい
そしてすべての角度が正しいです。

サークルとサークル

兄と私は一緒に住んでいますが、
私たちは一緒にとても楽しいです
マグカップをシートの上に置きます
鉛筆でなぞってみましょう。
必要なものは揃った -
それはサークルと呼ばれます。
絵を描くお兄さん
自分を母親だと思っている
円の中のすべて
彼はサインペンで色を塗りました。
ここに赤い丸、丸、
縁に沿って青い縁があります。
CIRCLE - プレート、ホイール、
サークル - フープ、ベルト。
CIRCLE - サークルの輪郭。
私たちの紙を見ます
円の角度を探し始めたのですが、
しかし、私は彼を見つけることができませんでした。
兄さんは笑います - それです!
そう、円には角度がありません。
お皿とコインのところに
角は見つからない、存在しない。

空中ブランコ

台形、台形、
そんな姿もある
しかし、私は彼女を知りません。
どこに住んでいますか、台形、
アメリカで、中国で？
たぶん空中ブランコの後ろに
ギリシャに行ったほうがいいですか？
お母さんは言います： - その必要はありません、
トラピーズはあなたの隣にあります。
あなたの憂鬱を吹き飛ばしてあげます
ちょっと待って。
そしてアイロン台の上で
スカートを広げます
彼はそれにアイロンをかけて、
袋状に膨らまないようにするには、
- これがあなたのためのTRAPEZEです。
あなたはギリシャに行くべきではありません。

オーバル

楕円を描くにはどうすればいいですか？
私は兄に助けを求めました。
兄はサインペンを手に取り、巧みに
楕円を描きました:
円を少し平らにする
それはOVALであることがわかります。
彼を何回見たことがありますか？
洗面所の鏡は楕円形！
楕円形はお皿でもあり、卵でもあります。
ママは言います: - 顔
あなたのは楕円形です。
楕円形にしましょう
悲しくない限りは。
オーバルで僕らは笑った
顔が描かれていました。
楕円形 - 細長い円
そして彼女の顔は驚いています。

ボリュームボディ

キューブ

郵便屋さんが私たちに箱を持ってきてくれました -
私と弟のために送ります。
箱は立方体で、6つの面があります。
すべての辺が正方形です。
パッケージには何が入っていますか?
削りくずやおがくずがありますが、
キャンディーやベーグル、
さらにジャムの瓶。

シリンダー

シリンダー、何ですか？ - お父さんに聞いてみました。
父親は笑いました： - シルクハット、それは帽子です。
正しい考えを持つためには、
シリンダーはブリキ缶だとします。
蒸気船パイプ - シリンダー、
我が家の屋根のパイプも、
すべてのパイプはシリンダーに似ています。
そして、私はこのような例を挙げました -
万華鏡 私の愛,
彼から目を離すことはできない、
そして、それは円柱のようにも見えます。

円錐

お母さんは言いました： - そして今
私の話はコーンについてです。
ハイハットをかぶったスターゲイザー
一年中星を数えます。
CONE - スターゲイザーの帽子。
そういう奴だ。 理解した？ それでおしまい。
お母さんはテーブルに立っていた
ボトルにオイルを注ぎました。
- 漏斗はどこにありますか？ 漏斗はありません。
それを探す。 傍観者に立たないでください。
-ママ、私はびくともしないよ。
コーンについて詳しく教えてください。
-漏斗はじょうろの円錐形です。
さあ、早く彼女を見つけてください。
漏斗が見つからなかった
でもお母さんがバッグを作ってくれたので、
ダンボールを指に巻き付けた
そして彼女はそれをペーパークリップで器用に固定した。
油が流れて、お母さんは幸せです、
コーンもちゃんと出てきました。

ピラミッド

写真を見ました。 この写真には
砂砂漠の中にピラミッドがあります。
ピラミッド内のすべてが異常であり、
そこにはある種の謎と神秘が存在します。
そして赤の広場のスパスカヤ塔
子供にも大人にもとても馴染みのあるものです。
塔を見てください、普通に見えますが、
その上には何があるのでしょうか？ ピラミッド！

ボール

打つ！ 打つ！ さらに一撃！
ボールがゴールに飛び込みます - ボール!
そしてこれはスイカボールです
緑、丸、美味しい。
よく見てください - なんてボールでしょう！
それは円だけでできています。
スイカを輪切りにする
そして味わってください。

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マウスアーティストが同じ色で同じ形を描くというタスクを完了できるように支援します。 これらの数字を何と呼ぶか​​教えていただけますか? どの図形は何色ですか (または長方形は何色ですか? ... または青い図形の名前は何ですか?)?

幼い子供たちと一緒に幾何学を学ぶことは、この年齢になると経験を積み、既存の知識を広げるため、非常に楽しいプロセスです。 また、図形を学ぶことは、思考力と記憶力の発達にも役立ちます。 3 ～ 4 歳の子供たちに幾何学的図形を正しく「提示」するにはどうすればよいでしょうか?

段階的に行動します

したがって、幾何学的な形は子供の発達にとって重要です。 それらをうまくマスターするには、次のルールを使用する必要があります。

• 私たちは最も単純な形から始めます（これらは円、三角形、正方形になります）。
• 初期段階では、不必要な詳細で赤ちゃんの気を散らさないように、すべての図が同じ色とサイズであることをお勧めします。
• 私たちは年齢について覚えています（2歳では円、正方形、三角形のみを習得します。3歳までに楕円、ひし形、長方形を追加します。4歳までに台形、星、五角形、または六角形を追加します）。
• 子供が獲得したスキルを常に強化できるように、トレーニングは多面的である必要があります（指で形状をなぞり、周囲の形状を見つけて区別することを学び、タイプやサイズで分類し、アプリケーションを作成して分析し、彫刻し、切り抜き、カードで遊ぶ）または宝くじ、アクティブなゲームでシェイプを統合します)。

平面画像から学習を開始し、徐々に子供に平面と体積の違いを示し、三次元の幾何学的な物体とその平面画像を比較するように教えます。

どこから勉強を始めればよいでしょうか？

まず、子供に円の画像を紹介します。指でそれをなぞって、それが何であるかを言います。 1日後、それを思い出させるものをすべて周囲に探し始めてください。 赤ちゃんが難しいと感じたら、親が助けてあげるべきです。 以下の図も同様に検討します。

次に、立体的な図形は平面的な図形と似ている（正方形は立方体に似ており、円はボールに似ている）ことを子供に説明する必要があります。 自分自身の周りの類似点を見つけて、それらを関連付けてみてください。 これを行うには、赤ちゃんに平面的な画像を見せて、袋から同じ物体を取り出すように依頼することと、歩いたり、本を読んだり、漫画を見たりしながら「隠れた」図形を探すことが便利です。

特別な「幾何学的な」ロトは、獲得した知識を統合するのに役立ちます。幾何学的な形状のカードは、ゲーム マップ上の所定の場所に配置する必要があります。 ロトは自分で作ることができます。 まず、同じ色のカードを取ります。 後で他の色を追加することもできます。これにより、適切な色を見つけるのがより困難になります。

これは、描画、モデリング、さまざまなオブジェクトのレイアウト、切断、モザイク、アップリケなど、特定の形式を触覚的に再現することによっても促進されます。 新しい形状をどんどんマスターすると、アプリケーションはより複雑になります。正方形のシート上の正方形や丸いシート上の円だけでなく、さまざまな形状で構成される画像全体が作成できるようになります。 それらを作成するときは、どの図形が構成のどの部分として機能するかを指定する必要があります（円 - 太陽または車輪、三角形 - クリスマスツリー、屋根など）。

改善と統合を行います

4歳に近い未就学児の幾何学的形状の研究は、常に複雑になるはずです。 たとえば、赤ちゃんはすでに形や大きさ、そして一緒に実行できる動作（転がす、塔に入れる）によって区別することを学んでいなければなりません。 少し後に、彼は 2 つの基準 (どの幾何学的オブジェクトは転がすことはできるが、互いに積み重ねることはできない、またはどのオブジェクトは転がすことはできないが、塔を建てることはできる) に従って幾何学的な物体を分類することを学びます。

獲得した幾何学的知識を積極的な遊びの活動の形で定着させると便利です。その間、子供は特定の軌道に沿って移動する必要があります（円の周りを歩く、正方形の周りを這う、アスファルト上に描かれた三角形の周りを「ジャンプ」する）。 そして、そのようなゲームがマスターされると、より難易度が高くなります（ボールの入ったスプーンを手に持って遊ぶ、地面に沿ってボールをドリブルしながら走る）。

これらすべては、彼が学校に向けてより完全に準備し、記憶力、空間的および論理的思考を発達させるのに役立ちます。 大切なのは、子どもと計画的に取り組むことです。